Сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл

"Хүүхдийн ярианы харилцаа, ярианы үйл ажиллагааг хөгжүүлэх

сургуулийн өмнөх нас"

болон Усачева Елена Владимировна

MDOU "5-р цэцэрлэг" "Олимпиа", Волгоград

Багш нарын зөвлөлийн төрөл: сэдэвчилсэн.

Үйл ажиллагааны хэлбэр: интерактив тоглоом (нисэх онгоцны нислэг)

Зорилго: Хүүхдийн ярианы үйл ажиллагааг хөгжүүлэх багш нарын мэргэжлийн түвшинг дээшлүүлэх, уран зохиолтой танилцах замаар ярианы харилцааны хэрэгцээ.

1. Харилцааны соёлын үндэс, ярианы зан үйлийн ёс зүйн хэм хэмжээг дагаж мөрдөх тухай багш нарын мэдлэгийг нэгтгэх, системчлэх; ярианы ёс зүйг бүрдүүлэх арга, техникийг системчлэх.

2. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн урлаг, ярианы хөгжилд зориулсан цэцэрлэгийн ажлыг сайжруулах.

3. Баг хамт олонд бүтээлч эрэл хайгуул, идэвхи санаачлага, багш нарын үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх уур амьсгалыг бүрдүүлэх.

Хэлэлцэх асуудал:

I. Онолын хэсэг

1.1. нээлтийн үг"Уран зохиолын бүтээлээр дамжуулан хүүхдийн яриа, аман харилцааг хөгжүүлэх" хэлтсийн дарга.

Хариуцсан: санамж бичгийн дарга

1.3 "Тархины шуурга" бие халаалт

Хариуцсан: 5-р бүлгийн багш

1.4. "Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад нэг ярианы орон зайг зохион байгуулах онцлог" мэдээллийн мессеж.

Хариуцлагатай: ярианы эмч

II. Практик хэсэг

2.1. Даалгавар 1. "Зүйр цэцэн үгийг орос хэл рүү орчуулах"

Даалгавар 2. "Илэрхийлэлийг тайлбарла"

Даалгавар 3. "Үлгэрийн нэрийг таагаарай"

Хариуцсан: 5-р бүлгийн багш

2.2. Гэрийн даалгавар: "Хэл ярианы хөгжил" боловсролын чиглэлийг хэрэгжүүлэхэд боловсролын технологийг ашиглах.

Хариуцлагатай: бүх бүлгийн сурган хүмүүжүүлэгчид

Сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийн үйл ажиллагаа

I Онолын хэсэг

Хөтлөгч: "Ярианы хөгжил" боловсролын чиглэлийг хэрэгжүүлэхэд орчин үеийн боловсролын технологитой танилцах зорилгоор багш нарын багийг бизнес аялалд явуулав.

Үүнийг хийхийн тулд багийн бүх гишүүд оновчтой, бүтээлч шийдвэр гаргах, хүүхдүүдтэй хамтарсан боловсролын үйл ажиллагаанд эдгээр ажлын хэлбэрийг ашиглахын тулд мэдээлэл, мэргэжлийн, харилцааны ур чадварын "багц" хэрэгтэй болно.

5-р бүлгийн багш (нисгэгч) мэдээлэв.

Эрхэм хүндэт бүсгүйчүүд ээ, бид таныг Олимпиа онгоцонд угтан авахдаа таатай байна. Багийнхан танд аятайхан нисэхийг хүсч байна, суудалдаа тухтай сууж байхыг хүсье, манай онгоц нисэхэд бэлэн байна, бид өндөрт гарч байна (ОНГОЦНЫ шуугиан).

Манай онгоц шаардлагатай өндөрт хүрсэн бөгөөд нислэгийн хугацаа 1 цаг 50 минут байв.

Сонсооч хэрэгтэй мэдээлэл: нислэгийн үеэр танд санал болгох болно хүйтэн ундаа"Chatterbox", хөнгөн үдийн хоол "Оюунлаг", нислэгийн үеэр та сүүлийн үеийн хэвлэлүүдтэй танилцах боломжтой.

Эрхэм хүндэт бүсгүйчүүд ээ, та бүхнийг манай багийн ахлагч (менежер) угтан авч байна.

1.1. Удирдагчийн танилцуулга: "Уран зохиолын бүтээлээр дамжуулан хүүхдийн яриа, аман харилцааг хөгжүүлэх.

Манай хамт олон жил бүр хийж байгаа зорилтуудын нэг бол "Хүүхдийн ярианы практикийг өргөжүүлэх, тэдний ярианы идэвхийг хөгжүүлэх, уран зохиолтой танилцах замаар ярианы харилцааны хэрэгцээг хангах сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийг сайжруулах" юм. "Олимпиа" №5 хүүхдийн цэцэрлэгт зориулсан санамж бичгийн үйл ажиллагааны зорилтууд

Хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх ажил нь сургуулийн өмнөх боловсролын төв байруудын нэг юм боловсролын байгууллагаҮүнийг сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжилд чухал ач холбогдолтой гэж тайлбарладаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжлийн ач холбогдлыг "Хэл ярианы хөгжил" боловсролын чиглэлийг онцолсон сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартаар баталж байна.

Стандартын дагуу (FGOS DO) сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжилд яриаг харилцаа, соёлын хэрэгсэл болгон эзэмших; идэвхтэй толь бичгийг баяжуулах; уялдаатай, дүрмийн хувьд зөв харилцан яриа, монолог яриаг хөгжүүлэх; ярианы бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх; ярианы дуу авиа, интонацын соёл, фонемик сонсголыг хөгжүүлэх; номын соёл, хүүхдийн уран зохиолтой танилцах, хүүхдийн уран зохиолын янз бүрийн жанрын текстийг сонсож ойлгох; уншиж, бичиж сурах урьдчилсан нөхцөл болгон дууны аналитик-синтетик үйл ажиллагааг бий болгох.

Төрөл бүрийн материал (тоглоом, дидактик) ашиглан хүүхдүүд насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахдаа үг, өгүүлбэрийг зөв ашиглаж, уялдаа холбоотой, илэрхий ярьж, эргэн тойрныхоо ертөнцийн талаар олон сонирхолтой зүйлийг сурч мэддэг.

Сургуулийн өмнөх нас бол хүүхдийн ярианы хэлийг идэвхтэй эзэмшиж, ярианы бүх тал - дуудлагын, лексик, дүрмийн шинж чанарыг бүрдүүлэх, хөгжүүлэх үе юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн төрөлх хэлийг бүрэн эзэмшсэн байх нь хөгжлийн хамгийн эмзэг үе дэх хүүхдийн оюун ухаан, гоо зүй, ёс суртахууны боловсролын асуудлыг шийдвэрлэх зайлшгүй нөхцөл юм. Төрөлх хэлээ сургах ажлыг хэдий чинээ хурдан эхлүүлэх тусам хүүхэд ирээдүйд үүнийг илүү чөлөөтэй ашиглах болно, энэ нь эх хэлээ дараа нь системтэй судлах үндэс суурь болно.

Хүүхдүүдийн үлгэр, уран зохиолд дурлах нь олонд танигдсан тул багш энэ талаар асар их мэдлэгтэй байх шаардлагатай. Бид өнөөдөр шинэ ачаа тээшийг олж авах, хуучин ачаа тээшийг хөгжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэх болно.

1.2. Жилийн эхний даалгаврын биелэлтийг дүгнэж байна.

"Олимпиа" цэцэрлэгийн "Хүүхдийн ярианы практикийг өргөжүүлэх, тэдний ярианы үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, уран зохиолтой танилцах замаар ярианы харилцааны хэрэгцээг хангах сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийг сайжруулах" жилийн эхний зорилтын хэрэгжилтийн үр дүнгийн талаархи мэдээлэл.

1.3. "Тархины шуурга" бие халаалт

Эрхэм бүсгүйчүүд ээ, одоо та бүхэнд "Chatterbox" ундааг санал болгох болно. Дараах найрлагаас бүрдсэн коктейлийг танд санал болгож байна.

Бүрэлдэхүүн хэсгийн дугаар 1. Бодол (ярианы) дамжуулах хэрэгслийг нэрлэнэ үү.

Аман яриа нь үргэлж ярианы нөхцөл байдлаас шалтгаална. Ялгах:

Бэлтгэлгүй аман яриа (ярилцлага, ярилцлага, хэлэлцүүлэгт илтгэл) болон бэлтгэсэн аман яриа (лекц, илтгэл, илтгэл, илтгэл);

Бүрэлдэхүүн хэсгийн дугаар 2. Бэлтгэлгүй аман ярианы нэг хэлбэрийг нэрлэнэ үү (харилцан яриа)

Бүрэлдэхүүн хэсгийн дугаар 3. Нэг буюу хэсэг бүлэг сонсогчид, заримдаа өөртөө хандсан ярианы төрөл (монолог).

Бүрэлдэхүүн хэсэг No 4. Мэдээллийг санах үйл явцыг хөнгөвчлөх дүрэм, арга техник (Mnemonics).

Бүрэлдэхүүн хэсэг 5. Хэдэн насны хүүхдүүдтэй ажиллахын тулд дараахь ажлуудыг ашиглана.

1. А.Барто. "Тоглоом", "Манжин", "Колобок", "Теремок", "Дөчин Белобок", К.Чуковский. "Тахиа", С.Маршак "Тэнэг хулганы үлгэр"

(1-р бага бүлэг)

2. Александрова "Миний баавгай", А.Барто "Бүсгүй-Ревушка", С.Маршак "Судал сахалтай", "Тааз ба буурцагны үр", "Маша ба баавгай", "Ямаа Дереза", "Наранд зочлох нь" , Э.Чарушин “Волчишко”

(2-р бага бүлэг)

3. “Үнэгтэй үнэг”, “Галуу-Хун”, “Хоёр шуналтай баавгай”, “Зимовье”, Ю.Тайц “Мөөгний төлөө”, К.Чуковский “Федорино Гора”, Александрова “Гол дээрх салхи” , "Dandelion".

(дунд бүлэг)

1. Н.Носов "Амьд малгай", "Аёга", "Хаврошечка", " мөнгөн туурай”, Х.К.Андерсен “Муухай дэгдээхэй”, “Салтан хааны үлгэр”, “Нойрсож буй гоо бүсгүй” (ахлах, бэлтгэл бүлэг)

1.4. "Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад нэг ярианы орон зайг зохион байгуулах онцлог" мэдээллийн мессеж

5-р бүлгийн багш илтгэлдээ:

Манай нислэг хэвийн горимд байгаа тул одоо танд хамгийн сүүлийн үеийн хэвлэлд "Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад нэг ярианы орон зайг зохион байгуулах онцлог" санал болгож байна.

II. Практик хэсэг

5-р бүлгийн багш илтгэлдээ:

Эрхэм зорчигч та бүхнийг суудлынхаа ар талыг босоо байрлалд оруулахыг хүсье, одоо та бүхэндээ салат, амттан, компот гэсэн гурван төрлийн хоолноос бүрдсэн "Оюунлаг" хөнгөн үдийн хоолыг санал болгож байна.

Салат. "Зүйр цэцэн үгийг орос хэл рүү орчуул"

Сургаалт үгсийг орос хэл рүү орчуулах

Ирвэсийн хүү бас ирвэс (Африк). - Алим хэзээ ч модноос хол унадаггүй.

Тэмээг гүүрэн доор нууж болохгүй (Афганистан) - Уутанд хийж буй тэмээ нууж болохгүй.

Чимээтэй голоос биш нам гүм голоос ай. (Грек) - Тогтворгүй усанд чөтгөрүүд байдаг

Чимээгүй ам - алтан ам (Герман) - Үг мөнгө, чимээгүй бол алт

Гэж асуусан хүн төөрөхгүй. (Финлянд) - Киевт хэл авчрах болно

Зууш. "Илэрхийлэлийг тайлбарла."

Манай хэлэнд үг хэллэг гэж нэрлэгддэг багц хэллэгүүд байдаг бөгөөд тэдгээр нь тэдгээрт орсон үгсийн утгаараа тодорхойлогддоггүй. Жишээлбэл, "амаа хамхиа" гэдэг нь чимээгүй байх гэсэн утгатай.

Энэ нь цүнхэнд байгаа (бүх зүйл зүгээр);

Бусдын аялгуунд бүжиглэх (өөрийн дур зоргоор биш);

Зүү, зүү дээрх шиг (хэт их сэтгэлийн хөөрөл, түгшүүртэй байдал);

Хэлээ маажих (дэмий юм ярих);

Тэнэглэх (хоосон яриагаар үндсэн ажлаасаа сатааруулах).

Компот. "Түүхийн нэрийг таагаарай"

Эсрэг утгатай үгсийг антоним гэдэг.

Даалгавар: үг бүрийг эсрэгээр нь сольж, үлгэрийн нэрийг аваарай

Малгайгүй нохой - Гутал өмссөн идээ;

Улаан сахал - Цэнхэр сахал;

Сайхан тахиа - Муухай дэгдээхэй;

Мөнгөн тахиа - Алтан Cockerel;

Хар гутал - Улаан малгайт.

2.2. Нүүр хуудас.

5-р бүлгийн багш илтгэлдээ:

Эрхэм ноёд хатагтай нар аа, бидний нислэг дуусах гэж байна, хэдхэн минутын дараа манай онгоц Ноябрск хотод газардах бөгөөд үүний дараа та ногоон коридорт очиж гаалийн хяналтад орохыг хүсэх болно. Та өөрийгөө баталгаажуулахын тулд "Хэл ярианы хөгжил" боловсролын чиглэлийг хэрэгжүүлэхэд ашигладаг боловсролын технологийг өгөх шаардлагатай.

Гэрийн даалгавар:

"Хэл ярианы хөгжил" боловсролын чиглэлийг хэрэгжүүлэхэд боловсролын технологийг ашиглах.

Бүх бүлгийн сурган хүмүүжүүлэгчид хамт ажиллагсаддаа танилцуулдаг дидактик материал, "Ярианы хөгжил" боловсролын чиглэлийг хэрэгжүүлэхэд тэд өөрсдийн ажилд ашигладаг.

Багш нарын зөвлөлийг дүгнэж байна.

5-р бүлгийн багш илтгэлдээ:

Таны бизнес аялал амжилттай боллоо. Та "Ярианы хөгжил" боловсролын чиглэлийг хэрэгжүүлэхэд ашиглаж болох боловсролын технологитой танилцаж байна.

Aeroline "Олимпиа" компани танд урамшуулал хэлбэрээр бэлгийг санал болгож байна.

Багш нарт зориулсан санамж "Зоригтой, тууштай багш нарт зориулсан дүрэм".

· Хэрэв та ярианы хөгжилд бэрхшээлтэй тулгарвал энэ төрлийн үйл ажиллагааг хааяа биш, байнга биш, маш олон удаа төлөвлө. Энэ нь 5 жилийн дараа илүү хялбар болно.

Өөрийнхөө асуултанд хэзээ ч бүү хариул. Тэвчээртэй байгаарай, хүүхдүүдээ үүнд хариу өгөхийг хүлээх болно. Та зөвхөн нэг асуулт, эсвэл хоёр, арван асуултанд тусалж чадна ... Гэхдээ мэдэж байгаарай: асуултуудын тоо ур чадварын түвшинтэй урвуу пропорциональ байна.

· "Тийм" эсвэл "Үгүй" гэж хариулж болох асуултыг хэзээ ч бүү асуу. Энэ утгагүй юм.

· Хичээлийн дараа хураангуйг дахин хянаж, хүүхдүүдээс асуусан бүх асуултаа санаж, илүү нарийвчлалтай нэгээр солино.

· Хэрэв энэ түүх бүтэхгүй эсвэл хэцүүхэн болсон бол инээмсэглэ, учир нь энэ нь гайхалтай, учир нь амжилтанд хүрэх болно.

2.3. Сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийн шийдвэрийг батлах.

Одоо бид танд ачаа тээшээ авч, цаашдын зөвлөмжийг уншихыг санал болгож байна.

2. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх нөхцөлийг үргэлжлүүлэн бүрдүүлэх.

Эцсийн хугацаа: байнгын

3. Эцэг эхчүүдтэй нягт хамтран ажиллаж, жилийн даалгаврын ажлыг үргэлжлүүлэх: бүх бүлгүүдэд өөрийн гараар сэдэвчилсэн цомог гаргахын тулд эцэг эхчүүдтэй харилцах ажлыг зохион байгуулах; үлгэр, шүлэг, оньсого, өөрийн зохиосон түүх, зураг чимэглэл агуулсан бүтээлч ном; эцэг эх, хүүхдүүдтэй хамт хийсэн.

Эцсийн хугацаа: 1017.10.10
Хариуцсан: сурган хүмүүжүүлэгчид.

4. "Уран зохиолын бүтээлээр дамжуулан хүүхдийн яриа, ярианы харилцааг хөгжүүлэх" сэдвээр бүлгүүдэд эцэг эхийн уулзалт хийх.

Эцсийн хугацаа: 1017.10.10
Хариуцсан: сурган хүмүүжүүлэгчид.

5. Сурган хүмүүжүүлэгчид өдөр бүр уран зохиол уншихаар төлөвлөхдөө анхаарах хэрэгтэй: уран зохиолын бүтээлийг насны ангилалд тохируулан сонгох шаардлагатай; олон төрлийн уншлагын төрлийг ашиглах.

Эцсийн хугацаа: байнгын
Хариуцсан: 5-р бүлгийн сурган хүмүүжүүлэгч, сурган хүмүүжүүлэгч.

Уран зохиол:

1. Голицина Н.С. "Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсон хүчинтэй ажиллах арга зүйн тогтолцоо" - Эд. Скриптори: Москва 2006 он

2. Елжова Н.В. "Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын заах зөвлөл, семинар, арга зүйн нэгдэл" - Ed. 2-р - Ростов н/а: Финикс, 2008 он

3. "Сургуулийн өмнөх боловсрол" сэтгүүл 2009 оны 6 дугаар

4. "Сургуулийн өмнөх боловсрол" сэтгүүлийн 2009 оны No11

5. Новоторцева Н.В. Хүүхдийн ярианы хөгжил. - Ярославль: "Хөгжлийн академи", 1998 он.

6. Ушакова О.С. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжлийн аргууд / O.S. Ушакова, Е.М. Струнин. – М .: Хүмүүнлэгийн. ed. VLADOS төв, 2008 он

7. Zeitlin S.N., Pogosyan V.A., Elivanova E.A., Shapiro E.I. "Хэл. Яриа. Харилцаа холбоо" - Санкт-Петербург: KARO, 2006

Хотын төсвийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага

"Үлгэр" цэцэрлэг

Энэ сэдвээр багш нарын зөвлөл

"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжил: асуудал, шийдэл"

Бэлтгэсэн, зохион байгуулсан:

ахлах сурган хүмүүжүүлэгч

Е.В.Демидова.

Урлаг. Обливская,

2017 он

Зорилтот: Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийг сургах багш нарын ур чадвар, амжилтыг нэмэгдүүлэх.

Зөвлөлийн хэлэлцэх асуудал:

1 . "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжил»

2. Сэдэвчилсэн хяналтын үр дүнгийн аналитик тайлан- Урлаг. багш Демидова Е.В.

3. "Ярианы булан" уралдааны үр дүнгийн талаархи аналитик мэдээлэл - урлаг. сурган хүмүүжүүлэгч E.V. Демидов

4. "Хүүхэдтэй ажиллахад мнемоник, mnemotables ашиглах" - сурган хүмүүжүүлэгч Е.В. Лащенкова

5. Мини тоглоом "Багшийн яриа онцгой" - ярианы эмч Окунева Н.С.

6. Бизнес тоглоом "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжил" - урлаг. багш Демидова Е.В.

7. Интернет тоглоомууд - боловсролын сэтгэл судлаач M.N. Богнюков.

8. Багш нарын зөвлөлийн шийдвэр.

Багш нарын зөвлөлийн ажлын явц:

Багш нарын зөвлөлийг Л.С. Выготский.

"Хүүхдийн оюуны хөгжил төдийгүй түүний зан чанар, сэтгэл хөдлөл, зан чанарын төлөвшил нь ярианаас шууд хамаардаг гэдгийг батлах бүх баримт, онолын үндэслэл бий."

1. "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжил» - Урлаг. багш Демидова Е.В.

Сүүлийн үед ашиглах тухай асуулт шинэлэг технологиСургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад цэцэрлэгийн ажилд инновацийг нэвтрүүлж байгаа нь хүүхдүүдэд хувийн шинж чанартай хандлагыг хэрэгжүүлэхэд тусалдаг бөгөөд тэдний чадвар, хөгжлийн түвшинг харгалзан сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг хувь хүн болгох, ялгах боломжийг олгодог. Өнөөдөр хүүхэд, түүний зан чанар, өвөрмөц дотоод ертөнцөд анхаарлаа төвлөрүүлдэг. Тиймээс бид хувь хүний ​​хөгжлийн зорилгод оновчтой нийцсэн боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах арга, хэлбэрийг сонгох зорилго тавьсан. Багш нарын үүрэг бол хүүхэд бүрийн ярианы яриаг практик эзэмших нөхцөлийг бүрдүүлэх, сурагч бүрт ярианы үйл ажиллагаа, үг бүтээх чадварыг харуулах ийм заах арга, арга барилыг сонгох явдал юм. Манай цэцэрлэгийн багш нарын үйл ажиллагаа нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд харилцааны ур чадвар, харилцааны соёл, санаа бодлыг товч бөгөөд хялбар илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэх, янз бүрийн эх сурвалжаас мэдээлэл авах, байгалийн жам ёсны хөгжилд хувь нэмэр оруулах хэлний орчныг бүрдүүлэхэд чиглэгддэг. харилцааны хэрэгцээ.

Ярианы утгыг хамгийн чухал зүйлийн нэг гэж ярих шаардлагагүй сэтгэцийн үйл ажиллагааХүний амьдралд. Сургуулийн өмнөх насны үе нь хүүхдийн яриаг хөгжүүлэхэд хичнээн чухал болохыг бид бүгд мэднэ. Сургуулийн өмнөх насны үед хэл нь бусадтай харилцах гол хэрэгсэл болж, ярианы бус хэлбэрүүд (дохио, нүүрний хувирал) туслах үүрэг гүйцэтгэдэг.

Яриа хөгжүүлэх үндсэн зорилтууд - ярианы соёлыг төлөвшүүлэх, толь бичгийг баяжуулах, идэвхжүүлэх, ярианы дүрмийн бүтцийг бүрдүүлэх, уялдаа холбоотой яриаг сургах нь сургуулийн өмнөх насны бүх хугацаанд шийдэгддэг.. Нэгдмэл яриаг бий болгох нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы боловсролын гол зорилтуудын нэг юм. Хүүхдийн харилцан уялдаатай ярианы хөгжил нь хэлний дуу авианы тал, үгсийн сан, дүрмийн бүтэцтэй нягт холбоотой байдаг.

Энэ яриа нь мэдэгдэж байна шаардлагатай бүрэлдэхүүн хэсэгхарилцаа холбоо, энэ нь үүсэх явцад.

уялдаа холбоотой яриа - янз бүрийн төрлийн уялдаа холбоотой мэдэгдлийг бий болгох - үндэслэл, өгүүлэмж; Текстийг бүтцийн хувьд бүтээх, цуврал зургаар хуйвалдаан боловсруулах, мэдэгдлийн хэсгүүдийг холбох чадвар янз бүрийн арга замуудхолболтууд дүрмийн хувьд зөв бөгөөд үнэн зөв байна.

Харилцан уялдаатай ярианы хөгжил: энэ асуудлыг шийдэх нь ярианы болон монологийн хоёр хэлбэрийг хөгжүүлэхтэй холбоотой юм. Харилцан ярианы хөгжлийг бий болгосноор Онцгой анхааралНөхцөл байдалд тохируулан янз бүрийн хэл шинжлэлийн хэрэгслийг ашиглан харилцан яриа (асуух, хариулах, тайлбарлах гэх мэт) бий болгох чадварыг хүүхдүүдэд олгодог. Үүний тулд гэр бүл, цэцэрлэг, хүүхдийн амьдралтай холбоотой олон янзын сэдвээр харилцан яриаг ашигладаг.

Ярилцлагын явцад тухайн нөхцөл байдлаас шалтгаалан ярилцагчийг сонсох, асуулт асуух, хариулах чадвар хөгждөг. Эдгээр бүх ур чадвар нь хүүхдийн монолог яриаг хөгжүүлэхэд зайлшгүй шаардлагатай.

Ийм яриаг хөгжүүлэх гол зүйл бол хүүхдүүдэд нарийвчилсан тайлбарыг бий болгох чадварыг заах явдал юм. Үүнд текстийн бүтцийн талаархи анхан шатны мэдлэг (эхлэл, дунд, төгсгөл), өгүүлбэрийн хоорондын хамаарал, мэдэгдлийн бүтцийн холбоосын талаархи санаа бодлыг бий болгох орно. Сүүлийнх нь ярианы мэдэгдлийн уялдаа холбоог хангах чухал нөхцөл юм.

Монологийн яриаг эзэмших нь хүүхдийг сургуульд бүрэн бэлтгэх нэн тэргүүний зорилт бөгөөд олон эрдэмтэн, багш нарын тэмдэглэснээр зөвхөн зорилготой суралцах нөхцөлд л боломжтой байдаг.

Хэл яриа нь хөгждөг янз бүрийн төрөлүйл ажиллагаа: ангид уран зохиол, хүрээлэн буй бодит байдлын үзэгдлүүдтэй танилцах, бичиг үсэг, бусад бүх ангиудад, түүнчлэн тэдгээрийн гадна - тоглоом, урлагийн үйл ажиллагаа, in Өдөр тутмын амьдрал.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд ч гэсэн яриаг хөгжүүлэхэд МХХТ-ийг ангид ашиглахад тэдний сонирхол мэдэгдэхүйц нэмэгдэж, танин мэдэхүйн чадварын түвшин нэмэгддэг. Мультимедиа танилцуулга нь боловсролын болон хөгжлийн материалыг тод лавлах зургийн систем болгон танилцуулах боломжийг олгодог. Интернет сайтууд нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриаг хөгжүүлэхэд туслах үүрэг гүйцэтгэдэг. Эндээс та хүүхдийн яриа, үлгэрийн цомог хөгжүүлэх зурагт толь бичгийг олох боломжтой бөгөөд эдгээр нь голчлон нэмэгдүүлэх зорилготой юм. үгсийн санхүүхдүүд; дидактик тоглоом, дасгалууд, ангийн тэмдэглэл, статик болон динамик (хөдөлгөөнт дүрс, видео) янз бүрийн дүрслэх материал.

Аман ярианы бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг бүрдүүлэх даалгавруудыг хэрэгжүүлэхийн тулд багш нар сурагчдын яриа, харилцааны чадварыг хөгжүүлэхэд үлгэрийн эмчилгээний технологийг ашиглан төслийн аргыг идэвхтэй ашиглах шаардлагатай байна. Төслийн хүрээнд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ангид үлгэр ярихын тулд аман яриаг хөгжүүлэхийн тулд хүүхдүүдийг үлгэрийн эвлүүлэг үзэхийг урьж, дараа нь үлгэр зохиох дундын (хөнгөн) мнемоник хүснэгттэй ажиллахыг урьж байна. дараа нь хүндрэлтэй мнемоник хүснэгтээр. Энэхүү технологийг ашигласны үр дүнд хүүхдүүд уран бүтээлээ дахин ярихад бэрхшээл учруулдаггүй. Хичээл дэх үлгэрийн эмчилгээний үр нөлөө нь үлгэрийн дүр төрх, үлгэрийн уур амьсгал гэсэн гурван бүрэлдэхүүн хэсгийн хослолоор бий болдог: үлгэрийн хөгжмийн дүр төрх, үлгэрийн орон зайн дүр төрх (гэрэлтүүлгийн эффект), ... үлгэрийн бодит яриа, үлгэрийн баатруудыг ширээний театрт үзүүлэх. Сүүлд нь байгууллага "Үлгэрт зочлох" мини музейн бүлгүүдэд тусалдаг. Энэхүү төслийг хэрэгжүүлэх нь сурагчдын аман яриаг хөгжүүлэхэд төдийгүй үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцааны эерэг туршлагад хувь нэмэр оруулдаг.

2. Сэдэвчилсэн хяналтын үр дүнгийн аналитик тайлан
"Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хүүхдийн ярианы хөгжил"

Гэрчилгээг бэлтгэсэн: ахлах багш Демидова Е.В.
MBDOU "Skazka" цэцэрлэгт 2017 оны 2-р сарын 20-оос 2-р сарын 28-ны хооронд төрийн байдлыг тодорхойлох зорилгоор "Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдийн ярианы хөгжил" сэдвээр сэдэвчилсэн хяналтыг явуулав. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ярианы орчин, сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх. Шалгалтыг ахлах сурган хүмүүжүүлэгч - Демидова Е.В.
Цэцэрлэгийн бүх бүлгүүдэд сэдэвчилсэн хяналтыг явуулсан. Дараах асуултуудад дүн шинжилгээ хийсэн.

• Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриаг хөгжүүлэх, харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх төлөвлөлтийн ажлын тогтолцоо, хувьсах байдал;
• Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжил, харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх ашиг тусын хүртээмж, олон талт байдал;
• Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриа, харилцааны чадварыг хөгжүүлэх ажлын тогтолцоо, боловсролын үйл ажиллагааг шууд зохион байгуулах, явуулах, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй хамтарсан үйл ажиллагаа явуулах чадвар.

Хяналтын дараах хэлбэр, аргыг ашигласан.

• хүүхдүүдтэй хуанлийн төлөвлөгөөнд дүн шинжилгээ хийх;
• энэ чиглэлээр бүлгүүдийн баримт бичгийн менежментийн дүн шинжилгээ (урт хугацааны төлөвлөлт, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй бие даасан ажлыг төлөвлөх, нэмэлт боловсролын ажлыг төлөвлөх, энэ чиглэлээр сурагчдын эцэг эхтэй хийх ажил);
• Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагын дагуу хөгжиж буй орчныг зохион байгуулах;
• шууд боловсролын үйл ажиллагаа, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй хамтарсан үйл ажиллагаанд дүн шинжилгээ хийх;

Сэдэвчилсэн тойм нь дараахь зүйлийг илчилсэн. Хүүхдүүдийн харилцааны өнгө аяс нь найрсаг, тайван байдаг. Хүүхдүүдийн хувьд дохио зангаа, нүүрний хувирал нь бие биетэйгээ харилцахдаа ажиглагддаг, тэд багшийг сонсохыг хичээдэг, эсвэл хүүхдүүдийг тасалдуулахгүйгээр дараалалд ордог. Хэдийгээр анхаарал хандуулахгүй байх, сонсох чадваргүй болох тохиолдол байдаг. Хүүхдүүд ярианы ёс зүйг тэднээс ажигладаг хувийн туршлага, эсвэл багшийн хүсэлтээр (бүх бүлэгт). Эдгээр нь мэндчилгээ, талархал, хүсэлт, уучлалт гуйх үгс юм.
Хүүхдүүд янз бүрийн аргаар харилцдаг: голчлон аливаа үйл ажиллагаанд зориулагдсан. Тэд тоглоомын үйл ажиллагааг зохион байгуулах талаар дэд бүлгийн хүүхдүүдтэй харилцах боломжтой.
Харилцааны сахилгын шалтгаан (бие махбодийн оролцоо, тоглоом эсвэл бусад материалыг хуваах талаар хоорондоо зөрчилдөх) тохиолдол байдаг.
Хүүхдүүд маш их итгэдэг, үе тэнгийнхэн, сурган хүмүүжүүлэгчдээсээ нууц байдаггүй тул тэд өөрсдийн болон гэр бүлийнхээ талаар дуртайяа ярьдаг.
Хүүхдүүдийн дэд бүлгүүдийн ярианы сэдэв нь ном, тоглоом, хамтарсан үйл ажиллагааны тухай, тоглоомын тухай (бүх бүлэгт). Цэцэрлэгийн амьдралын тухай, тухай эргэн тойрон дахь амьдрал, сэдвүүдийн тухай хэсэг хүүхдүүдийн багштай хийсэн ярианд ихэвчлэн ажиглагддаг.
Онцлог шинж чанарын шинжилгээ харилцааны чадварХүүхдүүд үзүүлэв: хүүхдүүд өөрсдийнхөө яриа нь харилцаа холбоо тогтоохын тулд эргэж, ярианы санаачлага, зорилтот байдал байдаг.
Хүүхдүүдийн үзлэгийн үр дүнгээс гадна сурган хүмүүжүүлэгчдийн мэргэжлийн ур чадварыг тэмдэглэх нь зүйтэй.
Сурган хүмүүжүүлэгчдийн харилцааны өнгө аяс нь нинжин сэтгэл, тайван байдал давамгайлдаг. Багш нар хүүхдүүдийн асуултанд анхааралтай ханддаг. Тэд харилцааны ёс зүйг ашигладаг бөгөөд ингэснээр хүүхдүүдэд эерэг үлгэр дуурайл үзүүлдэг. Хүүхдүүдийг ярих үед сурган хүмүүжүүлэгчид хүүхдүүдийн яриаг таслалгүй ярих боломжийг олгодог. Үүний зэрэгцээ, ховор тохиолдолд биеийн байдал, нүүрний хувирал, дохио зангаа зэрэгт хатуу байдаг.
Сурган хүмүүжүүлэгчдийн хүүхдүүдтэй харилцах шалтгаануудын үр дүнд дүн шинжилгээ хийсний дараа бид зохион байгуулалтыг ихэвчлэн ашигладаг гэж дүгнэж болно (сургалтын үйл ажиллагаанд хүүхдүүдийн бүлгийг зохион байгуулах, дэглэмийн мөчүүдийг зохион байгуулах); мөн аливаа үйл ажиллагаанд (тоглоом, ажлын даалгавар, хүүхэдтэй бие даасан ажил хийх). Харилцааны эдгээр хоёр тохиолдол нь хоорондоо маш нягт холбоотой байдаг.
Харилцааны сахилгын шалтгаан нь бүх бүлгүүдэд байдаг, гэхдээ бага байдаг (хувийн хүүхдүүдийн сахилга баттай холбоотой). Багш нарын сахилгын шалтгааныг нинжин сэтгэлтэй, хязгаарлагдмал хэлбэрээр ашиглах, амжилттай аргуудыг (хөдөлмөрийн үйл ажиллагаанд оролцох, даалгавар, бие даасан яриа, тайлбар, сурган хүмүүжүүлэгчтэй хамтарсан үйл ажиллагаа) ашиглах эерэг туршлагыг тэмдэглэв.
GCD-ийн үеэр багш нарын хүүхдүүдтэй харилцах харилцааны дүн шинжилгээ нь багшийн ярианы үйл ажиллагаа давамгайлж байгааг харуулж байна. Боловсролын нөхцөлд хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн болон ярианы үйл ажиллагаа хангалтгүй байдаг. Энэ нь багш нар хүүхдийн идэвхи санаачлага, сониуч зан, сонирхол, идэвхтэй байх нөхцөлийг бүрэн бүрдүүлж чадаагүй байна гэсэн үг.
Сурган хүмүүжүүлэгчид нэг хүүхэд болон дэд бүлгийн хүүхдүүдтэй ярилцах янз бүрийн сэдвийг ашигладаг: хүүхдийн өөрөө, түүний гэр бүл, эд зүйл, тоглоомын тухай, цэцэрлэгийн амьдрал, түүний эргэн тойрон дахь амьдралын тухай.

Уран зураг, чимэглэлийг шалгах, хичээлийн орчинтой танилцах, байгальтай танилцах замаар харилцан ярианы яриаг хөгжүүлэхээр төлөвлөж байна. Харилцан яриа нь дүрд тоглох тоглоом, ярианы тоглоом, жүжигчилсэн тоглоом, театрын үйл ажиллагаа, харилцааны соёлыг хөгжүүлэх даалгавруудаар дамждаг.
Үүний зэрэгцээ сургуулийн өмнөх насны (бага, ахимаг насны бүлгүүд) ярианы хөгжил, харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх бие даасан ажил (хүүхдийн овог, овог нэрийг зааж өгсөн) хангалттай төлөвлөөгүй байна; номын буланд ажиллах - ном засвар, үзэсгэлэнгийн дизайн (бага, дунд, ахлах, бэлтгэл бүлгүүд); хүүхдүүдтэй ганцаарчилсан болон бүлгийн яриа (ахлах бүлэг); уран зохиолтой танилцах (ахлах, бэлтгэл бүлгүүд).
Бага, дунд, эцэг эхтэй хийх ажлын төлөвлөлт ахлах бүлгүүд: зөвлөгөө, харилцан яриа, эцэг эхчүүдэд зөвлөгөө өгөх.

Сэдвийн хяналтын талаархи дүгнэлт.
Гүйцэтгэсэн сэдэвчилсэн хяналт нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриа, харилцаа холбоог хөгжүүлэх асуудал чухал ач холбогдолтой бөгөөд үүнийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад: GCD, хүүхдийн чөлөөт үйл ажиллагаа, дэглэмийн мөчүүд, явган аялалаар дамжуулан шийдэж байгааг харуулж байна.
Бүлгийн хувьд хүүхдийн ярианы үйл ажиллагааг хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлсэн: дидактик болон дүрд тоглох тоглоом, театрын үйл ажиллагаа, бүлгийн болон ганцаарчилсан яриа зохион байгуулдаг. Хуримтлагдсан дүрслэлийн харааны материал.
Гэсэн хэдий ч энэ нь зайлшгүй шаардлагатай: хүүхдүүд, эцэг эхтэй хийх ажлыг бүлгээр төлөвлөх систем, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх загвар, схемийг практикт ашиглах, насанд хүрэгчидтэй харилцах соёлыг хөгжүүлэхэд анхаарах хэрэгтэй. ба үе тэнгийнхэн, хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн болон ярианы үйл ажиллагааг илэрхийлэх ангид оновчтой нөхцлийг бүрдүүлэх.
Санал болгож байна:

1. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх загвар, схемийг практикт ашиглах.

2. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн (бага, ахимаг насны бүлгүүд) яриаг хөгжүүлэх, харилцааны ур чадварыг бий болгох талаар хуанлийн төлөвлөгөөг төлөвлөж, бие даасан ажил (хүүхдийн нэр, овог нэрийг зааж) хийх; номын буланд ажиллах - ном засвар, үзэсгэлэнгийн дизайн (бага, дунд, ахлах, бэлтгэл бүлгүүд); хүүхдүүдтэй ганцаарчилсан болон бүлгийн яриа (ахлах бүлэг); уран зохиолтой танилцах (ахлах, бэлтгэл бүлгүүд).

3. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэхэд сурган хүмүүжүүлэх туршлагаа өргөжүүлэх арга хэмжээг эцэг эхтэй хийх ажлын төлөвлөгөөнд тусгах.

4. Мини тоглоом "Багшийн яриа онцгой" - ярианы эмч Окунева Н.С.

Насанд хүрсэн хүн бүр, түүний ярианы зан байдал нь үлгэр дууриал болдог. Бидний хажууд хүүхдүүд байгааг бүү мартаарай, таны яриаг ажиглаж, хүүхдэдээ төрөлх хэлнийхээ соёлыг эзэмшүүлэхэд нь туслаарай. Хүүхдүүд та бид хоёрын үгийг сонсохыг зөвшөөрөх ёсгүй, тэгээд тэд өөрсдөө "миний овог, арван тахиа, гутлаа тайлсан, түрүүлээд яв" гэж хэлдэг. Ярилцлагын хэв маягийг ашигладаг насанд хүрэгчид өөрсдийн дуудлагын сул талыг мэддэггүй. Үүний зэрэгцээ тэд хүүхдийн дуудлагын хэв маягийг шингээж авах зөв ярианы орчинд анхаарал тавих ёстой.

Орос хэлэнд онцгой байр суурь эзэлдэгстресс . Энэ нь зүрхний цохилттой адил юм. Хэн нэгэн нь стрессийн буруу байрлалаар үгийг гуйвуулах хүртэл бид үүнийг санахгүй байна - тэр даруй хэмнэлтэй импульс, заримдаа бүр утгаа алддаг.

Стрессийг хэрхэн яаж байрлуулах талаар эргэлзэж байдаг. Энэ тохиолдолд толь бичиг үнэлж баршгүй туслах болно.

Тоглоом - "Өргөлт" сургалт- диктант дор үг бичих, стресст оруулах. (Каталог, илүү хөөрхөн, гогцоо, манжин, өнчин, цемент, дуудлага, эхлэл, эхлэл, хуудас, дуудлага, цагаан толгой, маргаан, гэрээ, амралт, бөгж, каталог, улирал, эхлэл, гогцоо, хувь, бүжигчин, бүс, эрхлүүлэх).

Тоглоом - "Алдаа засах" уралдаан.

“Хүүхдүүд цэцэрлэг рүүгээ гүйдэг. Чи тэдний араас гүй. Гэрээсээ гар. Үнэг дээр унах. Намайг хэрхэн жолоодож байгааг хараарай. Намайг халамжлаарай. Хамтдаа тоглоцгооё. Та хусуурыг энд тавих хэрэгтэй, доошоо тавь. Би хүрмээ цэвэрлэж байна. Намайг хүлээж бай гэж хичнээн олон удаа хэлэх ёстой вэ.

Блиц - "Ялгааг мэдэр" асуулт хариулт.

“Би өглөө эрт босоод ажилдаа бэлдэж эхэлсэн. Эхлээд тэр хувцаслаж эхлэв (өмсөх эсвэл өмсөх), тэр ..... малгай өмсөж эхлэв .... Тэгээд тэр хүү (өмсөх эсвэл өмсөх) эхлэв. Та юу өмсөж болох вэ? Хувцаслаад яах вэ? (хэн нэгэн: хүүхэд, ах, хүүхэлдэй).Ямар нэг зүйл өмс, хэн нэгнийг хувцасла.

-ийн талаар ярилцъя интонацын илэрхийлэл. Нэгэн удаа эртний Грекийн гүн ухаантан, мэргэн Сократад нэгэн хүнийг авчирч, түүний талаар санал бодлоо илэрхийлэх ёстой байв. Гэвч зочин үргэлж чимээгүй байв. Сократ: "Чамайг харахын тулд ярь!" Үнэн хэрэгтээ хүний ​​анхны сэтгэгдэл түүний дуу хоолойны нөлөөн дор үүсдэг. Дуу хоолой бол хүний ​​толь, нөлөөллийн хүчирхэг хэрэгсэл юм. Хоолойн өнгө нь аман ярианд, ялангуяа хүүхэдтэй ажиллахад онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг.

5. "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжил" сурган хүмүүжүүлэгчдэд зориулсан бизнес тоглоом - урлаг. сурган хүмүүжүүлэгч E.V. Демидов

Ажлын тодорхойлолт:Д гацуур тоглоом нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжлийн зорилтуудыг хэрэгжүүлэхэд сурган хүмүүжүүлэгчдийн мэргэжлийн ур чадвар, сурган хүмүүжүүлэх ур чадварыг нэмэгдүүлэхэд чиглэгддэг.
Зорилтот
Байгууллагын сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжлийн ажлыг сайжруулах.
Даалгаварууд:
Яриа хөгжүүлэх даалгаврыг хэрэгжүүлэхэд сурган хүмүүжүүлэгчдийн мэдлэг, мэргэжлийн ур чадвар, сурган хүмүүжүүлэх ур чадварыг нэмэгдүүлэх.
Санал болгож буй асуудал, даалгаврын талаар ярилцах, тохиролцох чадварыг хөгжүүлэх. Оролцогчдын бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэх.
Тоглоомын шинж чанарууд : Багийн бэлгэ тэмдэг, ахмадын тэмдэг, кроссворд, хар хайрцаг, зургийн хуулбар (И.И.Левитан "Алтан намар", В.М. Васнецов "Аленушка", А.К. Саврасов "Цэгүүд ирлээ", К.С. Петров-Водкин "Өглөөний амьдрал") , зүйр цэцэн үг, хэллэгтэй ажиллах картууд, тангарагтны бүрэлдэхүүнд зориулсан протоколын маягт.
Тоглоомын дүрэм: Бусдыг хэрхэн сонсохоо мэддэг.
Асуудлын нийтлэг шийдлийг боловсруулах.
Тоглоомонд идэвхтэй оролцоорой.
Шүүгчийн үнэлгээтэй маргаж болохгүй.
Ярианы соёл, эелдэг байдлыг ажиглаарай.

Цус харвалт:
Багийн хуваарилалт. Ахмадуудын сонголт. Шүүгчдийн танилцуулга, хөтлөгч.

1 даалгавар.

1 минутын дотор багийн нэр, уриа гаргаж ирээрэй.

2 даалгавар. Онолын хэсэг.

Асуулт бүхий бөмбөлөгүүд модон дээр өлгөөтэй байдаг. Баг бүрээс дөрвөн хүн модны дэргэд ирээд асуултын бөмбөгийг авч, хариулдаг. Шүүгчид хариултын зөв, цаг хугацааг үнэлдэг.

Асуултууд:

1. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх даалгавруудыг жагсаа.

• Тайлбар толь хөгжүүлэх
• ярианы дүрмийн бүтцийг бүрдүүлэх
• ярианы соёлыг төлөвшүүлэх
• уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх
• хүүхдүүдийг бичиг үсэгт сургах
• ярианы амьсгалыг хөгжүүлэх, илэрхийлэх чадвар

2. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжил гэж юуг хэлэх вэ?

• Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх нь ярианы бүх талын ажил юм.

3. Харилцан яриа гэж юу вэ?

• Ярилцлага гэдэг нь хоёр ба түүнээс дээш хүмүүсийн хоорондын яриа юм. Ярилцлагыг харилцан яриа хэлбэрийн утга зохиолын бүтээл гэж бас нэрлэдэг.

4. Монолог гэж юу вэ?

• Монолог - (Грек хэлнээс monos - нэг ба logos - яриа) - яриа жүжигчин, голчлон драмын бүтээлд дүрүүдийн харилцан ярианы харилцаанаас хасагдсан, харилцан ярианаас ялгаатай нь шууд хариу үйлдэл үзүүлэхгүй; үзэгчдэд эсвэл өөртөө хандсан илтгэл.

5. Аливаа юмс үзэгдлийг оновчтой тодорхойлсон дүрст богино хэллэгийг юу гэж нэрлэдэг вэ?

6. Нэр нь юу вэ Богино өгүүллэг, ихэвчлэн ёс суртахууны дүгнэлт бүхий яруу найргийн, зүйрлэл (үлгэр)

7. Ардын аман зохиолын үндсэн төрөл болох уран зөгнөлт, адал явдалт, уран сайхны өгүүлэмжийг юу гэж нэрлэдэг вэ? өрхийн зан чанар(түүх)

8. аман урлагийг юу гэж нэрлэдэг вэ? ардын мэргэн ухаан(ардын аман зохиол)

2 даалгавар "Хар хайрцаг"

Тэргүүлэх: Дүрслэх гэх мэт уялдаа холбоотой ярианы чанарыг хөгжүүлэхэд дүрслэх урлагийн бүтээлтэй ажиллах үүрэг их байдаг. Урлагийн бүтээлийн гоо зүйн ойлголтыг бий болгох нь уран сайхны илэрхийллийн хэрэгслийг янз бүрийн илэрхийлэлд ашиглахад нөлөөлдөг - тайлбар, өгүүлэмж, үндэслэл. Зургийн агуулгыг хүүхдүүдэд хүргэхийн тулд сонирхолтой, хүртээмжтэй хэлбэрээр холбох чадвар нь багшийн ярианы зайлшгүй чанар юм.
Хар хайрцагт дүрслэх түүхийг зохиоход ашигладаг уран зургийн хуулбарууд байдаг. Багийнхан зургийн нэр болон зохиогчийг таах хэрэгтэй.

Сурган хүмүүжүүлэгчдийн үлгэр жишээ түүхүүд
1. Зотон зураг нь Оросын онцлог шинж чанарыг дүрсэлсэн байдаг. Намрын дунд сарын тайван өдөр. Нар гэрэлтэж байна, гэхдээ тийм ч хурц биш. Таны нүдний өмнө Оросын өргөн уудам нээгдэнэ: талбайнууд, төгөл, гол мөрөн. Зураач ойг "будсан цамхаг, голт бор, алт, час улаан ..." гэж дүрсэлсэн бөгөөд намрын дур булаам улирлыг дүрслэхийн тулд олон өнгийн өнгийг олсон. Навчны алт нь голын тунгалаг ус, тэнгэрийн цэнхэр өнгийг гайхалтай сайхан хөдөлгөдөг. Аажуухан урсдаг голын гөлгөр гадаргууг ширүүн хүйтэн салхи хараахан хөндөөгүй байна. Гол мөрөнд толинд байгаа мэт далайн эргийн мод, бут сөөг, өндөр тэнгэр тусдаг. Энэ зураг нь дулаан, салхигүй өдрийг дүрсэлсэн байна. Бүх зүйл нам гүм, намрын амар амгалангаар амьсгалдаг.

2. Зургийн өрнөл нь өнчин, хүүхдийн зовлон, орос хэл дээрх сэдвээс санаа авсан. ардын үлгэр. Хорон муу хүмүүсийн доромжлолыг хашгирч, хүнд хэцүү амьдралдаа харамсах гэж гэрээсээ зугтан шугуй руу гүн усан сан руу гүйсэн охин бидний өмнө байна. Орой. Үүр цайж байна. Бүрэнхий нь залуу нарсан дээр, харанхуй усан дээр бууна. Нэг охин хадан дээр ганцаараа сууж байна. Түүний унжсан төрх, бараан гунигтай царай нь уй гашуу, зовлон зүдгүүрийг илэрхийлдэг. Харанхуй, том нээгдсэн нүд нь нулимсаар бүрхэгдсэн, хөдөлгөөнгүй, торгомсог хүрэн үс нь мөрөн дээгүүр орооцолдсон, хуруунууд нь чанга чанга атгаж, өвдгөө тэврэв. Тэр муу хувцасласан байна. Тэр хуучирсан, урагдсан кафтан, бүдгэрсэн цэнхэр хүрэм өмссөн, хөл нь нүцгэн, гадаа аль хэдийн намар болжээ. Байгаль нь охины сэтгэл санаатай нийцдэг. Гунигтай чимээгүй болж, залуу хус, улиаснууд эргэн тойронд хөлдөв. Намрын эхэн сар. Байгаль анх удаа хатаж байна. Шарласан навчнууд усны толин тусгал гадаргуу дээр унадаг. Бүсгүйн толгой дээгүүр хараацайнууд аяархан жиргэж, сэтгэлийг нь тайвшруулж, уйтгар гунигийг нь тайлах гэж оролдоно. Оргил залуу нарс, хурц шаантаг иш нь охиныг хамгаалж, муу хүмүүсээс хамгаалдаг. Зургийн ерөнхий өнгө тод биш, хар ногоон, улаан хүрэн өнгө зонхилдог. Зураг нь их яруу найраг юм.

3. Зураг нь онцгой, чин сэтгэлийн сэтгэгдэл төрүүлдэг. Түүнээс ойр дотно, нандин зүйл гарч ирдэг. Бидний өмнө хөдөөгийн даруухан дүр төрх бий. Урд талд нь хайлж буй сүвэрхэг цасаар хучигдсан цөөрмийн эрэг дээр хөгшин муруй хус мод эгнүүлэн эгнэв. Дэгдэнгийн үүр нь тэдний нүцгэн мөчир дээр байрладаг бөгөөд эдгээр шувууны байшингийн эзэд энд тэндгүй бужигнаж байна. Цаана нь хаврын наранд гэрэлтсэн дүнзэн хашаа харагдах бөгөөд түүний ард тосгоны сүмийн хонхны цамхаг сүндэрлэнэ. Цаашлаад хамгийн ой хүртэл хайлсан цасны амттан бүхий хүрэн талбарууд байв. Энэхүү даруухан ландшафт нь дэгдэмхий тэнхлэгээс хангинах хаврын тунгалаг агаараар дүүрэн байдаг. Энэ нь өндөр, зөөлөн хөх үүл, нарны бүдэг гэрэлд мэдрэгддэг. Агаар нь хаврын үнэртэй.

4. Бидний өмнө хэн нэгний халамжтай гараар цэвэрхэн хуссан модон ширээ, ягаан ширээ байна. Энэ нь модны нарийн үнэрийг ялгаруулдаг. Ширээн дээр жижиг самовар, тавган дээрх шил, өндөг, зэрлэг цэцгийн баглаа, гар чийдэн, шүдэнзний хайрцаг байна. Объектууд бидний өмнө нэг харцаар хэвтэж байдаг. Гялалзсан самоварын нүүр царай нь баяр хөөртэй гялалзаж байна. Түүний толин тусгал гадаргуу дээр та ширээний тусгалыг харж болно. Шилэн цай, өндөг, гар чийдэн, ваар дээр нарны хурц гэрэл тоглодог. Ил тод шилэн вааранд - зэрлэг цэцгийн баглаа: бидний өмнө бөхийлгөж буй мэт цэнхэр, хонх, жижиг нартай төстэй шар өнгийн цэцэг. Дээд буланд зураач том, улаан, чихтэй нохойг байрлуулжээ. Ухаалаг нохой зурган дээр үл үзэгдэх эзнээ тэвчээртэй хүлээж байна. Тэр хаа нэгтээ ойрхон байгаа бололтой. Зураг бүхэлдээ тунгалаг нарлаг өглөө шиг гэрэлтэж байна. Энэ нь тод гэрэл, амар амгалан, цэвэр ариунаар дүүрэн байдаг. Яагаад баяр баясгалангийн мэдрэмж улам хүчтэй болдог.

Хариултууд

1.I.I. Левитан "Алтан намар"

2.V.M. Васнецов "Алёнушка"

3.А.К. Саврасов "Дэгээнүүд ирлээ"

4.К.С. Петров-Водкин "Өглөөний натюрморт"

3 даалгавар. жүжиглэлт

Тэргүүлэх: Үлгэр бол хүүхдийн яриа, танин мэдэхүй, урлаг, гоо зүйн хөгжлийн хүчирхэг хэрэгсэл юм. Үлгэр нь хүүхдүүдэд сайн муу, эр зориг ба хулчгар байдал, өршөөл ба харгислал, тэвчээр ба хулчгар зан гэж юу болохыг ойлгоход тусалдаг. Хүүхдүүд үлгэрийг баатрууд, ишлэлүүд, чимэглэлээр амархан таньдаг. Таны даалгавар илүү хэцүү байх болно. Нэг баг аман бус харилцааны хэрэгслийг (дохио, пантомима, нүүрний хувирал) ашиглан үлгэрийн тайзыг үзүүлэх шаардлагатай; нөгөө нь түүний нэрийг таах ёстой. Дараа нь багууд байраа солино.
Ийм даалгавар нь хүүхдийн бүтээлч байдал, төсөөллийг хөгжүүлдэг. Хүүхдүүд илүү эрх чөлөөтэй, эрх чөлөөтэй болдог.

4 даалгавар. "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжил" сэдэвт кроссвордууд

Кроссворд дугаар 1
1. Яриа, нэг хүний ​​түүх.
2. Хэвтээ. Угтвар, дагаварыг ашиглан өөр нэг язгуурт үг дээр үндэслэн шинэ үг үүсгэх.
2. Босоо. Объект, объект, үзэгдлийг илэрхийлдэг ярианы хэсэг.
3. гэж эхэлдэг түүх ерөнхий тодорхойлолтмөн субьект эсвэл объектын нэр, дараа нь шинж тэмдэг, шинж чанар, чанаруудын жагсаалт гарч, тухайн сэдвийг үнэлэх эсвэл түүнд хандах хандлагыг илэрхийлсэн эцсийн хэллэгээр төгсдөг.
4. Зохиол, дүрслэл, өгүүлэмж, түүхийн жижиг уран зохиолын бүтээл.
5. Асуулт, тайлбар, яриа, багшийн түүхийг ашигладаг яриаг хөгжүүлэхэд багшийн хичээлд ашигладаг арга.
6. Дуу авианы хувьд өөр боловч утгаараа ойролцоо үгс.

Хариултууд: 1. Монологи. 2 хэвтээ. Үг бүтээх. 2 босоо. Нэр үг. 3. Тодорхойлолт. 4. Өгүүллэг. 5. Амаар. 6. Ижил нэр.

Кроссворд дугаар 2
1. Эсрэг утгатай үгс.
2. Цаг хугацаа, логик дарааллаар өрнөх үйл явдлыг хүүхдүүд хөгжүүлэх ёстой үлгэрийн төрөл.
3. Ном бичдэг хүн ямар нэгэн бүтээл туурвидаг.
4. Сэдвийн үйлдлийг илэрхийлдэг ярианы хэсэг.
5. Хүүхдэд тоглоом, эд зүйл, зураг, гэрэл зураг, зураг, слайд гэх мэтийг үзүүлэх ярианы хөгжлийн хичээлд багшийн ашигладаг арга.
6. Хоёр хүний ​​яриа.
7. Ардын аман зохиолын төрөл, шийдвэрлэх шаардлагатай асуулт, даалгавар.

Хариултууд: 1. Антоним үгс. 2. Өгүүлбэр. 3. Зохиогч. 4.Үйл үг. 5. Дүрслэл. 6. Харилцан яриа. 7. Оньсого.

5 даалгавар. Тоглоом

Багийн ахлагчдыг үгийн тоглоом, хурууны гимнастик явуулахыг урьж байна.
Тоглоомын сонголтууд
Үг тоглоом "Үгийг дуусга"
Хүүхдүүд тойрог хэлбэрээр сууна. Удирдагч хэн нэгэн рүү бөмбөг шидэж, үгийн эхний үеийг хэлдэг, жишээлбэл: "Ма ...". Бөмбөгийг шидсэн хүүхэд түүнийг барьж аваад, нийлбэр дүнгээр бүхэл бүтэн үг болохуйц төгсгөлийг үе дээр нэмнэ. Жишээ нь: удирдагч: "Ма ..." гэж хэлэхэд, баригч: "... ма" (ээж) гэж хариулж, бөмбөгийг удирдагч руу шиддэг. Үгсийг богино, хүүхдүүдэд танил байх ёстой; тоглоомын эхэнд хөтлөгч эдгээр нь тойрог дээр зогсож буй хүмүүсийн нэр байх болно гэж хэлж болно. Ди-ма, Ми-ша, Све-та, Ле-на гэх мэт. Аажмаар, дахин дахин гурван үетэй үгсийг оруулснаар тоглоомыг төвөгтэй болгож болно. Жишээ нь: Хөтлөгч: "Ма ..." гэж хэлээд бөмбөгийг хүүхэд рүү шидэж, баригч нь "ши" гэж хариулж, бөмбөгийг өөр тоглогч руу шиддэг. Тэр үгээ дуусгаад: "on" (Ма-ши-на) ба бөмбөгийг удирдагч руу шиддэг гэх мэт.

6 даалгавар. Сургаалт үгстэй ажиллах

Тэргүүлэх: Хүүхдийн ярианы хөгжилд зүйр цэцэн үг, зүйр цэцэн үг ихээхэн байр эзэлдэг. Сургаалт үгс, зүйр цэцэн үгс нь хүүхдийн үгийн утгын тал дээр ухамсартай хандлагыг хөгжүүлэх өргөн боломжийг олгодог. Сургаалт үгс, зүйр цэцэн үгсийг ойлгох, ашиглах нь үгсийн дүрслэлийн утгыг эзэмших, тэдгээрийг янз бүрийн нөхцөл байдалд ашиглах боломжийг ойлгох явдал юм. Ёс суртахууны болон гоо зүйн асар их чадавхийг зүйр цэцэн үг, зүйр цэцэн үгэнд суулгасан байдаг. Тэдгээр нь эзэлхүүнээрээ том биш боловч утга учиртай. Сургаалт үгс, зүйр цэцэн үгсийг яриандаа ашигласнаар хүүхдүүд өөрсдийн бодол санаа, мэдрэмжээ тодорхой, уран яруу илэрхийлж сурдаг.
Сургагч багш багийн төлөөлөгчдийг даалгавар бүхий карт сонгохыг урьж байна
Картын дугаар 1

1. Аз жаргал алтанд байдаггүй. (Хен Ряба)
2. Хэний харш, тэр болон талх. (Гурван баавгай)
3. Хэт их зөгийн бал байгаа газарт хэлсэн үгэнд бүү итгэ, өөртөө хэт итгэлтэй байж болохгүй. (Колобок)

1. Ирвэсийн хүү бас ирвэс (Африк) -Алим хэзээ ч модноос хол унадаггүй
2. Гүүрний доор тэмээ нууж болохгүй (Афганистан) -Хүн амины хэрэг гарах болно
3. Чимээ шуугиантай биш нам гүм голоос айх (Грек) -Гүн ус урсдаг

Картын дугаар 2
Үгэнд тохирсон үлгэрийг сонго.
1. Хамтдаа хоёр удаа, ямар ч бизнес, найз нөхөд маргалддаг. (манжин)
2. Хатуу орчинд, гэхдээ гомдоохгүй. (Миттен)
3. Би хонины арьстай чоно болохыг хүссэн ч бүтсэнгүй. (Чоно ба долоон залуу ямаа)
Зүйр цэцэн үгсийг орос хэл рүү "орчуулах".
1. Чимээгүй ам - алтан ам (Герман) -Үг нь мөнгө - чимээгүй бол алт
2. Асуусан хүн төөрөхгүй (Ирланд) -Хэл нь Киевт авчрах болно
3. Шатаасан азарган тахиа борооноос зугтаж байна (Франц) -Сүүнд шатаж, усан дээр үлээж байна

7 даалгавар. Санаа бодлын банк

Бүх оролцогчид "Хүүхдийн яриаг хөгжүүлэхэд сурагчдын эцэг эхтэй хэрхэн түншлэх вэ, та ямар үйл ажиллагааг санал болгож чадах вэ?" Гэсэн асуултад хариулж санаа бодлын банкийг дүүргэхийг урьж байна. (Хэлэлцүүлэг)

Бизнесийн тоглоомыг дүгнэж байна
Шүүгчид хариултуудыг хэлэлцэж, үнэлдэг. Зөвхөн тэдний зөв байдлыг харгалзан үзэхээс гадна хэлэлцүүлгийн явцад багийн гишүүдийн зан байдал, ярианы зөв, ойлгомжтой, бичиг үсэг, илэрхийлэлтэй байдлыг харгалзан үздэг.
Хөтлөгч ерөнхий үр дүнг зарлаж (тангарагтны шүүгчдийн үзэж байгаагаар), жижиг бэлэг дурсгалын зүйл өгдөг, оролцсонд баярлалаа.

Ном зүй
1. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриа, бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх: Тоглоом, дасгал, хичээлийн тэмдэглэл / Ed. О.С. Ушакова. - М .: TC Sphere, 2001.
2. Ахлах сурган хүмүүжүүлэгчийн лавлах ном / ред.-comp. ДЭЭР. Кочетов. - Волгоград: Багш, 2013 он.
3.Ушакова О.С. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх арга зүй / O.S. Ушакова, Е.М.Струнина. – М .: Хүмүүнлэгийн. ed. төв VLADOS, 2004 он.

Сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийн шийдвэр:

1. MBDOU-д хүүхдийн ярианы үйл ажиллагааг хөгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх, тэднийг насанд хүрэгчид болон өөр хоорондоо амаар харилцахыг дэмжих.

1. Багш нар янз бүрийн арга, арга техникийг ашиглан сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцааны болон ярианы үйл ажиллагааг төлөвшүүлэх, эцэг эхийг ажилд татан оролцуулах чиглэлээр үргэлжлүүлэн ажиллах ёстой.

/ нэр томъёо: байнга, otv: багш нар /

1. Боловсролын үйл явц, эмзэг мөчүүдэд хүүхдийн яриаг хөгжүүлэхэд мнемоник хүснэгтийг ашигла.

/ нэр томъёо: байнга, хариулах: сурган хүмүүжүүлэгчид /

ТООРЫН ЗӨВЛӨЛ No3

Сэдэв: « Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагын дагуу сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжил»

Үйл ажиллагааны хэлбэр: бизнесийн тоглоом

Зорилтот: сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн чиглэлээр сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажлыг сайжруулах.

Даалгаварууд:

1) багш нарт хүүхдийн ярианы хөгжлийн чиглэлээр мэдлэгээ өргөжүүлэх хэрэгцээг ойлгуулах;

2) сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх үйл явцыг зохион бүтээх, боловсруулах чадварыг хөгжүүлэх;

3) баг дотор хүүхэдтэй ажиллах хамгийн үр дүнтэй хэлбэр, аргыг бүтээлчээр хайх уур амьсгалыг бий болгох;

Багш нарын зөвлөлийн ажлын явц.

Тихомирова И.В.

Та бүхнийг сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийн дараагийн хуралд урьж байгаадаа баяртай байна.

Бидний уулзалтын сэдэв бол "Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагын дагуу сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжил" юм.

Хэлэлцэх асуудал:

Өмнөх сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийн шийдвэрийн хэрэгжилт

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн асуудлын хамаарал

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжлийн үндсэн чиглэл, арга хэрэгсэл

Хэл ярианы эмчилгээний шинжилгээний үр дүн

Сэдэвчилсэн хяналтын үр дүн

бизнесийн тоглоом

Өмнөх сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийн шийдвэрийн хэрэгжилт.

Цэцэрлэгийн 2-р сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийн шийдвэрийг хэрэгжүүлэх явцад арга зүйн долоо хоногийн хүрээнд Смирнов В.П. "Боловсролын шууд үйл ажиллагааны хамтын ажиллагааны технологи" арга зүйн семинар, "Анги дахь хамтарсан - бие даасан үйл ажиллагааг зохион байгуулах", "Хүүхдэд хамтын ажиллагааны ур чадвар олгоход хамтарсан - тууштай үйл ажиллагаа" зэрэг арга зүйн семинар зохион байгуулав. Шипулина А.С. "Идэвхтэй сонсох арга техник" сэтгэл зүйн семинар зохион байгуулж явууллаа.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хамтран ажиллах ур чадварыг бий болгох сурган хүмүүжүүлэгчдийн ажлын хэлбэрүүдтэй танилцах зорилгоор 4-р сард дахин сэдэвчилсэн хяналтыг зохион байгуулна.

2. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн асуудлын хамаарал:

Хүн бүр ярьж чадна, гэхдээ бидний цөөхөн хэд нь зөв ярьдаг. Бусадтай ярилцахдаа бид яриаг хүний ​​үйл ажиллагааг шилжүүлэх хэрэгсэл болгон ашигладаг. Бусад хүмүүстэй харилцах замаар хүн өөрийгөө хүн гэдгээ ухамсарладаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийг үнэлэхгүйгээр түүний хувийн шинж чанарын хөгжлийн эхлэлийг шүүх боломжгүй юм. Хэл ярианы хөгжил нь сэтгэцийн хөгжлийн гол үзүүлэлт юм. Хэл ярианы хөгжлийн гол зорилго нь үүнийг насны үе шат бүрт тодорхойлсон хэм хэмжээнд хүргэх явдал юм хувь хүний ​​ялгаахүүхдийн ярианы түвшин онцгой өндөр байж болно.

Смирнова В.П.

1-р сард цэцэрлэгт 3-7 насны хүүхдүүдийн ярианы эмчилгээний үзлэг хийсэн бөгөөд энэ нь хүүхдийн ярианы хөгжлийн түвшинг тодорхойлох зорилготой байв.

Хэл ярианы эмчилгээний шинжилгээний үр дүн (лавлагаа)

Тихомирова И.В.

Үр дүн нь хамгийн багаар бодоход сэтгэл дундуур байна. Сургуулийн өмнөх насандаа хэл ярианы зохих хөгжилд хамрагдаагүй хүүхдүүд алдагдсан цагаа маш их бэрхшээлтэй нөхдөг бөгөөд ирээдүйд хөгжлийн энэ зөрүү нь тэдний хөгжилд нөлөөлдөг. Цаашдын хөгжил. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг цаг тухайд нь, бүрэн бүрдүүлэх нь хэвийн хөгжил, цаашдын сургуульд амжилттай суралцах гол нөхцөл юм.

Яриа хөгжүүлэх үндсэн зорилтууд нь ярианы соёлыг төлөвшүүлэх, үгсийн сангийн ажил, ярианы дүрмийн бүтцийг бий болгох, нарийвчилсан мэдэгдэл боловсруулахдаа түүний уялдаа холбоог хангах явдал юм. насны үе шат. Гэсэн хэдий ч нас ахих тусам даалгавар болгонд аажмаар хүндрэл гарч, заах арга барил өөрчлөгддөг. Бүлгээс бүлэгт шилжих үед энэ эсвэл бусад ажлын тодорхой жин өөрчлөгддөг. Сурган хүмүүжүүлэгчид өмнөх болон дараагийн насны бүлгүүдэд шийдэгдсэн яриаг хөгжүүлэх даалгавруудын дарааллын үндсэн шугам, даалгавар бүрийн шийдлийн нарийн төвөгтэй шинж чанарыг танилцуулах шаардлагатай.

Үүнээс гадна цэцэрлэгийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриа, ярианы харилцааг хөгжүүлэх ажлыг бүх төрлийн үйл ажиллагаанд, түүний дотор янз бүрийн хэлбэрүүдтусгай дээр дуртай ярианы хичээлүүд, түүнчлэн нөхөрлөл болон бие даасан үйл ажиллагаанд.

Смирнова В.П.

3. Тоглоом "Ухаалаг, ухаалаг"

Одоо би та бүхэнд "Ухаалаг, ухаалаг" тоглоомыг санал болгож байна.

Тоглоомын дүрэм:

Бүх багш нар тоглодог

Нэг асуултын талаар бодох хугацаа 10 секундээс ихгүй байна.

Хэрэв багш асуултын хариултыг мэддэг гэдэгт итгэлтэй байвал дохиог өгдөг.

Хэрэв хариулт буруу бол бусад багш нар хариултаа өгч болно, гэхдээ бас дохиогоор.

Асуултын зөв хариулт бүрийн хувьд багш медаль авдаг.

Багш 5 медаль авсан бол 1 тушаалаар солих боломжтой

Үүний үр дүнд хэн илүү захиалга цуглуулах болно"Мэргэн багш".

Сэдэв Манай тоглоом "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх арга зүй"

Асуултууд:

1. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх үндсэн ажлуудыг нэрлэнэ үү.

1. Толь бичиг боловсруулах.

Ярианы дүрмийн талыг бүрдүүлэх.

Ярианы зөв соёлыг төлөвшүүлэх.

Ярианы (харилцан яриа) яриаг бий болгох.

Үлгэр ярихыг заах (монологийн яриа).

Уран зохиолын танилцуулга.

Хүүхдийг бичиг үсэгт сургах.

2. Харилцан уялдаатай ярианы төрлүүдийг нэрлэнэ үү.

(монологи ба харилцан яриа)

3. Харилцан ярианы ямар хэлбэрийг та мэдэх вэ?

(яриа, яриа)

4. Ярих чадварыг хөгжүүлэх арга техникийг нэрлэ

Аюулгүй байдлын үеэр төлөвлөөгүй богино яриа

Тусгайлан зохион байгуулсан төлөвлөсөн яриа: ганцаарчилсан болон хамтын

Аман даалгавар

Зураг, хүүхдийн зураг, ном зэргийг хамтдаа үзэх

Хүүхдийн холбоо өөр өөр нас

Өөр бүлэгт зочлох ажлыг зохион байгуулах

Өгүүллэг - дүрд тоглох тоглоом

Хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа

5. Ярилцлагын бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг нэрлэж, тус бүрийн агуулгыг тайлбарла

Бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсгүүд:

1. Эхлэх

2. Үндсэн хэсэг

3. Төгсгөл

Ярилцлагын эхлэл.

Үүний зорилго нь асуултын тусламжтайгаар хүүхдийн ой санамжинд хүлээн авсан сэтгэгдлийг сэргээх явдал юм - сануулах, оньсого тааварлах, шүлгээс ишлэл унших, зураг, гэрэл зураг, объект үзүүлэх. Мөн удахгүй болох ярианы сэдэв, зорилгыг томъёолох шаардлагатай.

Гол хэсэг

Энэ нь бичил сэдэв эсвэл үе шатуудад хуваагддаг. Үе шат бүр нь тухайн сэдвийн чухал, бүрэн хэсэгтэй тохирч, өөрөөр хэлбэл. сэдвийг гол зүйлээр нь шинжилдэг. Үе шат бүрийн явцад багш хүүхдүүдийн хэлсэн үгийг эцсийн хэллэгээр дүгнэж, дараагийн бичил сэдэв рүү шилждэг.

Ярилцлагын төгсгөл

Энэ нь цаг хугацааны хувьд богино байна. Ярилцлагын энэ хэсэг нь практик үр дүнтэй байж болно: тараах материал үзэх, тоглоомын дасгал хийх, уран зохиолын текст унших, дуулах.

6. Ярилцлагыг зохион байгуулахдаа ямар техникийг хөтлөх гэж үздэг вэ?

(асуулт)

7. Багш харилцан яриа зохион байгуулахдаа ямар төрлийн асуултуудыг ашигладаг вэ?

Хайлтын болон асуудалтай шинж чанартай асуултууд (Яагаад? Яагаад? Юунаас болж? Тэд хэрхэн төстэй вэ? Хэрхэн олох вэ? Хэрхэн? Юуны төлөө?)

Дүгнэж буй асуултууд

Нөхөн үржихүйн асуултууд (Юу? Хаана? Хэр их?)

Ярилцлагын (микро сэдэв) дууссан хэсэг бүрт янз бүрийн төрлийн асуултуудыг ямар дарааллаар байрлуулах ёстой вэ?

1. Нөхөн үржихүйн асуудал

2. Хайлтын асуултууд

3. Ерөнхий асуултууд

9. Монолог ярианы ямар төрлүүд байдаг вэ?

1. Дахин ярих

2. Түүх ярих

3. Тоглоомын тухай ярих

4. Хүүхдүүдэд туршлагаасаа ярих

5. Бүтээлч түүхүүд

10. Яриа хөгжүүлэх арга хэрэгслийг нэрлэ.

1. Тухай насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдийн хоорондын харилцаа холбоо;

2. Соёлын хэлний орчин, багшийн яриа;

3. Боловсролын субьект орчин;

4. Ангидаа төрөлх яриа, хэлийг заах;

5. Уран зохиол;

6. Төрөл бүрийн урлагийн төрөл (дүрс, хөгжим, театр);

7. Хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа;

8. Хүүхдийн амралт

11. Хэл яриаг хөгжүүлэхэд чиглэсэн боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах гол дидактик зарчмууд юу вэ?

1. Динамик ойлголтыг хөгжүүлэх (аажмаар нэмэгдэж буй хүндрэлтэй даалгавар, төрөл бүрийн даалгавар, үйл ажиллагааны өөрчлөлт)

2. Мэдээллийн боловсруулалтын бүтээмж (багшийн тунгаар алхам алхмаар туслалцаа үзүүлэх ажлыг зохион байгуулах, мэдээлэл боловсруулах санал болгож буй аргыг гүйцэтгэж буй даалгаварт шилжүүлэх, бие даан мэдээлэл боловсруулах нөхцлийг бүрдүүлэх)

3. Сэтгэцийн дээд функцийг хөгжүүлэх, засах (хэд хэдэн анализатор дээр үндэслэн даалгавар гүйцэтгэх, хичээл дээр сэтгэцийн дээд функцийг засах тусгай дасгалуудыг багтаасан)

4. Сурах урам зоригийг бий болгох (янз бүрийн хэлбэрийн зааварчилгаа, асуудлын нөхцөл байдал, шагналын систем, шагнал, амаар нарийвчилсан үнэлгээний тусламжтайгаар сургалтын даалгаврын хэлбэрээр дуусгахыг санал болгож буй хүүхдийн байнгын сонирхлыг хангах)

12. Яриа хөгжүүлэх арга хэрэгслийн аль нь тэргүүлэх вэ?

(харилцаа холбоо)

13. Харилцаа холбоог хөгжүүлэхэд ямар арга техникүүд төвлөрдөг вэ?

1. Plot - дүрд тоглох тоглоом

2. Өрхийн үйл ажиллагаа

3. Аман дараалал

4. Яриа

5. Уран зураг, зураг, номын тухай ярилцлага.

14. Яриа хөгжүүлэх аман арга, арга техникийг нэрлэнэ үү.

Арга:

1. Унших, өгүүлэх урлагийн бүтээл

2. Зүрх сэтгэлээсээ суралцах

3. Дахин ярих

4. Яриа

5. Зураг, тоглоомын тухай, туршлагаасаа ярих

6. Бүтээлч түүх ярих

Хүлээн авалтууд:

1 асуулт

2. Давталт

3. Тайлбар

4. Ярианы жишээ

15. Хэл яриаг хөгжүүлэх харааны аргуудыг нэрлэнэ үү

Арга:

1. Ажиглалт

2. Аялал

3. Байрны үзлэг

4. Байгалийн объектуудыг авч үзэх.

5. Тоглоом, зураг, гэрэл зураг,

6. Загварчлал

Хүлээн авалтууд:

Зураг, тоглоом, хөдөлгөөн, үйлдлийг харуулах

Дуу авиаг хэлэх үед үе мөчний эрхтнүүдийн байрлалыг харуулах

16. Яриа хөгжүүлэх практик аргуудыг нэрлэ

Дидактик тоглоом

Тоглоом - жүжиглэлт

Хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа

17. Хэл яриаг хөгжүүлэх ажлын төлөвлөлтийн мөн чанар юу вэ?

(хүүхдийн ярианы төлөвшил, хөгжлийг төлөвлөх, ярианд сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн динамик, түүний үр нөлөөг урьдчилан таамаглах).

18. 1 настай хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх үндсэн ажил юу вэ. 6 сар 2 жил хүртэл.

1. Хүүхдийн үгсийн санг мэдэгдэхүйц өргөжүүлэх

2. Хүүхдүүдэд энгийн хэллэгээр ярихыг заа

3. Энгийн асуултанд хариулах чадварыг төлөвшүүлэх

19. 2-3 насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх үндсэн ажил юу вэ.

1. Хүүхдийн үгсийн санг өргөжүүлэх

2. Ярианы бүх хэсгийг ашиглаж сур

3. Үгэнд дүрмийн хувьд зөв төгсгөл өгч, өгүүлбэрээр ярьж сур

4. Үгийг тод дуудаж сурах (зөв хэллэг)

5. Хүүхдээ сонсож сурга хэцүү ярианасанд хүрсэн

20. Бага насны хүүхдийн хэл яриаг хөгжүүлэх үндсэн арга зүйн аргууд юу вэ?

1. Нэршил бүхий дэлгэц

2. "Дуудлага"

3. "Хэлж", "давтан" гэж асуух

4. Зөв үгийг санал болгох

5. Захиалга

6. Асуулт

6. "Амьд" зургууд

7. "Хүүхдийн кино"

8. Сүүдрийн театр

9. Үзүүлэх аргаар бэхлэлтгүй насанд хүрсэн хүний ​​түүх (2 наснаас 6 сартай 3 нас хүртэл)

21. Хүүхдийг уран зохиолын бүтээлтэй танилцуулах нь юу вэ?

(Бүтээлийн агуулга, хэлбэрийг анхан шатны дүн шинжилгээ хийх чадварыг бий болгох)

22. Бүтээлийн агуулгыг хэлэлцэхдээ уран зохиолтой танилцах ямар аргыг ашигладаг вэ?

(яриа)

23. Хэсэг хуваагдаагүй уран зохиолын бүтээлийг хүүхдүүдэд танилцуулахдаа юуг анхаарахгүй байх вэ?

(бүтээл уншиж байхдаа зураг харуулах)

24. Багшийн ажилд яриаг хөгжүүлэх ямар төрлийн хичээлүүдийг ашиглаж болох вэ?

(шинэ материалыг судлахад зориулсан танилцуулга, ерөнхий, ангиуд)

25. Хүүхдэд үлгэр зохиохыг заах арга зүй - тайлбарыг тайлбарла

Алхам алхмаар суралцах:

Объектыг дүрслэх бэлтгэл дасгалууд (объектыг дүрслэн таних тоглоомын дасгалууд - сэдэвчилсэн сугалаа, объектыг үндсэн шинж чанараар нь харьцуулах - "Объект ба зураг", объектын харааны болон хүрэлцэхүйн мэдрэмжийг харгалзан хэллэг, өгүүлбэр зохиох. )

Үндсэн шинж чанаруудын дагуу сэдвүүдийн тодорхойлолт (асуудлын талаар багшийн тусламжтайгаар)

Тодорхой онцлог шинж чанартай тоглоомуудыг сонгосон. Энгийн тайлбар - 4-5 өгүүлбэр, түүний нэр, гадаад үндсэн шинж чанарууд (хэлбэр, өнгө, хэмжээ, материал) болон зарим онцлог шинж чанаруудыг жагсаасан. Хүүхдийн тайлбарыг бэлтгэхийн өмнө багшийн өгсөн загвар байдаг.

Хэцүү тохиолдолд багшийн эхлүүлсэн өгүүлбэрийг нөхөх аргыг хэрэглэнэ.

Сэдвийн дэлгэрэнгүй тайлбарыг заах (доор урьдчилсан төлөвлөгөө- схем). Ийм схемийн хувьд объектыг дүрслэхийн тулд гурван хэсгээс бүрдэх бүтцийн схемийг ашиглахыг санал болгож байна.

Тодорхойлолтын объектыг тодорхойлох

Тухайн объектын шинж чанаруудыг тодорхой дарааллаар тоолох

Тухайн объектын тодорхой бүлэгт хамаарах шинж тэмдэг, түүний зорилго, түүний ашиг тус.

Хэцүү тохиолдолд техникийг ашигладаг - дохио зангаагаар зааварчилгаа, аман заавар, бие даасан зураг дээр үндэслэсэн тайлбар, нөхцөлт харааны тэмдэг, багш, хүүхдийн ижил төрлийн хоёр объектын зэрэгцээ дүрслэл, хамтын төлөвлөгөө боловсруулах.

Тодорхойлолт нь шууд хүлээн зөвшөөрөгдсөн объект, санах ойн объектын тодорхойлолт (гэрийн орчин, амьтан, ургамал), өөрийн зурсан зургийн дагуу, тоглоомын нөхцөл байдалд тайлбар оруулах боломжтой.

Өгүүллэг бичихэд олж авсан ур чадвараа нэгтгэх - тайлбарууд явагдана тоглоомын хичээлүүд, үүнд объектыг дүрслэх замаар таних, харьцуулах, багшийн өгсөн тайлбарын дээжийг хуулбарлах, хүүхдүүдийн үлгэрийг бие даан эмхэтгэх дасгалууд багтсан болно.

Объектуудын харьцуулсан дүрслэлийн анхны ур чадварыг эзэмших. Тоглоомын дасгалуудыг ашигладаг: багшийн эхлүүлсэн өгүүлбэрийг тухайн зүйлийн тэмдгийг илэрхийлэх шаардлагатай үгээр нөхөх (галуу нь урт хүзүүтэй, нугас ...), асуултын дагуу өгүүлбэр зохиох (нимбэг, жүрж ямар амттай вэ? ?), хоёр объектын ялгаатай шинж чанарыг тодруулах, тодорхойлох (улбар шар нь том, мандарин нь жижиг), аль нэг бүлгийн объектуудыг ялгах хэд хэдэн шинж чанарыг дараалан сонгох (гацуур, хус, порчинба ялааны агарик). Багш, хүүхэд гэсэн хоёр объектыг зэрэгцүүлэн тайлбарлах аргыг ашигладаг.

26. Хүүхдэд зургаас үлгэр зохиож сургах арга барилыг тодорхойлно уу.

AT бага бүлэгзургийн түүхийг ярихад бэлтгэж байна. Энэ бол зургийг шалгаж, зурган дээрх сурган хүмүүжүүлэгчийн нөхөн үржихүйн асуултын хариулт юм.

Үзэхийн тулд хүүхдийн хувийн туршлагад ойртсон бие даасан объект, энгийн талбайг дүрсэлсэн зургуудыг ашигладаг.

Хичээл дээр оньсого, хүүхдийн шүлэг, үг хэллэг, шүлэг, түүнчлэн тоглоомын арга техникийг ашигладаг (дуртай тоглоомын зургийг харуулах, зочдыг зурагтай танилцуулах).

Дунд бүлгээс хүүхдүүдэд зурагнаас үлгэр ярихыг шууд заах (асуулт, загвар дээр ярих) эхэлдэг.

Хичээлийн бүтэц:

Зургийн сэтгэл хөдлөлийн ойлголтод бэлтгэх (шүлэг, хэллэг, сэдэвт оньсого, үлгэрийн баатрууд, бүх төрлийн театрууд)

Багшийн зурган дээрх асуултууд

Сурган хүмүүжүүлэгчийн зураг дээр үндэслэсэн үлгэр жишээ

Хүүхдийн түүхүүд

Багш нь хүүхдүүдэд туслах асуултуудыг хэлэх, үг, хэллэг санал болгоход тусалдаг.

Жилийн төгсгөлд түүхийн төлөвлөгөөг танилцуулж, харааны загварчлалыг ашигладаг.

Ахлах болон бэлтгэл бүлгүүдэд өрнөл, оргил үе, тайвшрал бүхий өгүүллэг зохиохдоо зөвхөн өрнөл бус зураглалыг ашиглах боломжтой. Бид хүүхдүүдэд зөвхөн урд талд дүрслэгдсэн зүйлийг төдийгүй тухайн үеийн зургийн арын дэвсгэрийг, мөн өмнөх болон дараагийн үйл явдлуудыг нарийвчлан харахыг заадаг.

Хичээлийн бүтэц:

Зургийн сэтгэл хөдлөлийн ойлголтод бэлтгэх

Хичээлийн сэдвээр лексик-дүрмийн дасгалууд

Том зургаас харахад

Зургийн агуулгын талаархи сурган хүмүүжүүлэгчийн асуултууд

Багш хүүхдүүдтэй хамт үлгэрийн төлөвлөгөө гаргах

Хүчирхэг хүүхдийн зургаас сэдэвлэсэн үлгэр, жишээ болгон

4-5 хүүхдийн үлгэр

Сурган хүмүүжүүлэгчийн тайлбартай хүүхдүүдийн үлгэр бүрийг үнэлэх

Бэлтгэл бүлэгт ландшафтын зургаас үлгэр ярьж сурах боломжтой.

27. Хүүхдэд дурсамжаас үлгэр зохиож сургах арга техникийг тайлбарла.

Ой тогтоолтоос түүх сурах нь ахмад бүлгээс эхэлдэг. Энэ насны хүүхдүүдэд хүүхдийн оюун ухаан, мэдрэмжинд тод ул мөр үлдээсэн нийтлэг, хамтын туршлагаас авсан хөнгөн сэдвүүдийг санал болгодог. Бэлтгэл бүлэгт туршлага, ёс суртахууны дүгнэлтийг нэгтгэх шаардлагатай илүү ерөнхий шинж чанартай сэдвүүдийг санал болгодог. Хамтын хамтын туршлагаас дурсамжаас авсан өгүүлэмж.

Үлгэр ярихыг заах хоёр төрлийн хичээл байдаг.

Ерөнхий сэдвийг жижиг дэд сэдвүүдэд хувааж, хэсэг хэсгээр нь өгүүллэг зохиох нь зүйтэй. Нэг дэд сэдвийг хэд хэдэн хүүхдэд дараалан санал болгож болно.

Захидал бичиж байна

Хувь хүний ​​(хувийн) туршлагаас дурсамжаас авсан өгүүлэмж

Хуучин бүлэгт нэг баримтын талаар ярихыг санал болгож байна (дуртай тоглоомоо тайлбарлах гэх мэт), дараа нь сэдвүүд улам төвөгтэй болж байна: зарим үйл явдлыг дүрсэл (таны төрсөн өдөр яаж байсан). Бэлтгэл бүлэгт ёс зүйн сэдвүүд нэмэгддэг. (миний найз гэх мэт).

28. Ярианы зөв соёлыг төлөвшүүлэх тэргүүлэх хэлбэр, арга, техникийг нэрлэнэ үү

Урд хэлбэрүүд:

Хичээлүүд

Тоглоом - жүжиглэлт

дугуй бүжиг

Амралтын өдрүүд

Үзвэр үйлчилгээ

Ярианы гимнастик

Бүлгийн маягтууд:

Дидактик тоглоомууд

Хошигнол - хов жив

Арга:

Дидактик тоглоом

Тексттэй хөдөлгөөнт болон дугуй бүжгийн тоглоомууд

Хүүхдэд зориулсан боловсролын даалгавруудыг багтаасан дидактик түүхүүд (ясли, бага, дунд бүлгүүдэд өгүүллэгийг фланелграф дээр зураг харуулах эсвэл тоглоомын үзүүлбэр дагалддаг).

дахин ярих

Шүлэг цээжлэх

Танил хэлийг эргүүлж сурах, давтах

Тоглоомын дасгалууд

Хүлээн авалтууд:

Хэл ярианы шинж чанар, ярианы хөдөлгөөний аппаратын хөдөлгөөний талаар товч буюу дэлгэрэнгүй тайлбар бүхий зөв дуудлагын дээж.

Дууны хэтрүүлэг (онцолсон хэллэгтэй) дуудлага эсвэл аялгуу

Дууны дүрслэлийн нэршил (залуу бүлгүүдэд)

Үг хэллэгийг харуулах, тайлбарлах

Дууны чимээгүй дуудлага, дууны хослол

Багшийн даалгаврыг биелүүлэх хэрэгцээний үндэслэл

Хувь хүний ​​даалгаврын урам зориг

Хүүхдийн хариултаас өмнө ганцаарчилсан зааварчилгаа

Хүүхэд ба багшийн хамтарсан яриа

- эргэцүүлсэн яриа (хүүхдийн яриаг шууд давтах - жишээ)

- Хариулт эсвэл үйлдлийн үнэлгээ, залруулга

- биеийн тамирын дүрслэлийн түр зогсолт

- Артикуляторын хөдөлгөөнийг харуулах

29. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд заахдаа уялдаа холбоотой ярианы монолог хэлбэрийг хөгжүүлэх ямар аргыг ихэвчлэн ашигладаг вэ?

(харааны тусламжтай хэсэг хэсгээр нь өгүүллэг зохиох)

30. Өгүүлбэр дээр ажиллах явцад уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх ажлын арга, техник, дасгалын төрлийг нэрлэнэ үү.

Дасгал хийхдээ хоёр төрлийн зургийг ашигладаг.

Сэдэв болон түүний хийсэн үйлдлийг онцолж болох зургууд

Нэг буюу хэд хэдэн дүрийг дүрсэлсэн, тодорхой тохируулсан зургууд

Тэдний үзэж байгаагаар хүүхдүүд янз бүрийн бүтэцтэй өгүүлбэрүүдийг тууштай эмхэтгэх дасгал хийдэг.

Эхний төрлийн зургуудын дагуу өгүүлбэрүүд хийгдсэн:

– субьект - үйлдэл (шилжихгүй үйл үгээр илэрхийлэгддэг), жишээлбэл, Хүү гүйж байна

– сэдэв нь үйлдэл (салшгүй предикатын бүлгээр илэрхийлэгддэг), жишээлбэл, охин дугуй унадаг.

– субьект - үйлдэл - объект, жишээлбэл, Охин ном уншиж байна.

– субьект - үйлдэл - объект - үйл ажиллагааны хэрэгсэл, жишээлбэл, Хүү алхаар хадаас алх.

Хоёрдахь төрлийн зургуудын дагуу өгүүлбэрүүд хийгдсэн:

- сэдэв - үйлдэл - үйл ажиллагааны дүр зураг (хэрэгсэл, арга хэрэгсэл), жишээлбэл, Залуус хамгаалагдсан хязгаарлагдмал орчинд тоглодог

Хүүхдэд өгүүлбэр зохиохыг заахдаа зураг дээр тохирох асуулт тавьж, хариултын жишээг ашигладаг. Сүүлийнх нь ийм төрлийн зурагтай ажиллах эхэнд, мөн ирээдүйд хүндрэлтэй тохиолдолд ашиглагддаг.

Шаардлагатай бол хэллэгийн эхний үг эсвэл түүний эхний үеийг санал болгодог. Хэрэглэх боломжтой

- 2-3 хүүхдийн хамтарсан өгүүлбэр (нэг нь өгүүлбэрийн эхлэл, бусад нь үргэлжилдэг)

- чип ашиглан зураг дээр өгүүлбэр зохиох.

Сургуулийн өмнөх насны ахлах насныханд илүү их зүйлийг санал болгоход шилжиж байна нарийн төвөгтэй бүтэц:

- нэгэн төрлийн предикат бүхий өгүүлбэрүүд (Өвөө сандал дээр суугаад сонин уншиж байна)

- хоёр тэгш хэмтэй хэсгээс бүрдсэн нийлмэл байгууламжууд, хоёр дахь хэсэг нь бүтцийн хувьд эхнийхийг давтдаг (туулай лууванд дуртай, хэрэм самарт дуртай).

Цаашилбал, тусдаа нөхцөл байдлын зураг дээр өгүүлбэр зохиож эхэлснээс хойш та хэд хэдэн сэдэвчилсэн зураг дээр үндэслэн өгүүлбэр зохиож болно (эхлээд 3-4, дараа нь 2).

31. Хүүхдэд дахин ярьж сургах арга техникийг тодорхойлно уу

Залуу бүлэгт - дахин ярьж сурах бэлтгэл.

3-4 насны хүүхдүүдэд дахин ярих заах арга зүй:

1. Сурган хүмүүжүүлэгчийн үйлдлүүдийн давталт дээр үндэслэсэн алдартай үлгэрийг хуулбарлах

2. Үлгэрийн баатруудын дүр төрх, үйлдлүүдийг дүрслэх тусламжтайгаар хүүхдүүд санаж байна уу? ширээний компьютер эсвэл хүүхэлдэйн театр

3. Тестийн өгүүлбэр бүрийг эсвэл өгүүлбэрээс 1-2 үгийг багшийн араас хүүхэд давтах.

4-6 насны хүүхдүүдэд дахин ярих заах арга зүй:

1. Оршил яриа, бүтээлийн талаарх ойлголтыг бий болгох, яруу найраг унших, сэдэвт зураг үзэх

2. Сурган хүмүүжүүлэгчийн бичвэрийг цээжлэх тохиргоогүйгээр илэрхийлэн унших

3. Текстийн агуулга, хэлбэрийн тухай яриа

4. Дахин ярих төлөвлөгөө гаргах. Төлөвлөгөө нь аман, зураг, зураг-амаар, бэлгэдэлтэй байж болно. Дунд болон ахлах бүлгүүдэд төлөвлөгөөг багш хүүхдүүдтэй хамт, бэлтгэл бүлэгт - хүүхдүүд боловсруулдаг.

5. Цээжлэх суулгацтай текстийг дахин унших

6. Текстийг хүүхдүүдээр дахин ярих

7. Хүүхдийн ярианы үнэлгээ Дунд болон ахлах бүлгүүдэд багш хүүхдүүдийн хамт, бэлтгэл бүлэгт - хүүхдүүдэд өгдөг.

Богино текстийг бүрэн эхээр нь, уртыг нь гинжээр бичсэн болно.

Бэлтгэл бүлэгт илүү нарийн төвөгтэй хэлбэрүүдөгүүлбэр:

- хэд хэдэн текстээс хүүхдүүд хүссэнээрээ нэгийг нь сонгодог

- хүүхдүүд дуусаагүй түүхийн үргэлжлэлийг зүйрлэлээр гаргаж ирдэг

- уран зохиолын бүтээлийг хүүхдийн жүжигчилсэн найруулга.

32. Үгийн сангийн ажлын аргуудыг нэрлэнэ үү

- Аялал

- Объектуудын үзлэг, шалгалт

- Хяналт

- Шинэ эсвэл нэрлэх (эсвэл дуудлагын загвар). хэцүү үг

- Нэрлэх, дараа нь объектыг харуулах

- Нэрийн араас тайлбар

- Өгүүлбэрт үг оруулах

- Хичээлийн үеэр багш, бие даасан хүүхдүүд, найрал дуугаар үгийг давтах (давтах).

- Үгийн гарал үүслийн тайлбар (ахлах бүлгүүд)

- Асуулт

- Үг сонгох тоглоомын дасгалууд

- Дидактик тоглоомууд

- Объектуудыг ангилах үгийн тоглоомууд

- Таавар

- Зүйлийн харьцуулалт

33. Хүүхдийн хэл зүйн зөв яриаг сургах арга, техникийг нэрлэнэ үү

- Тоглоомын дасгалууд

- Дидактик тоглоомууд

- Үг дасгал

- Өгүүллийн дидактик түүх

- Материалыг давтах үед тоглох боломжтой дүрүүд

- Ярианы үлгэр жишээ багш

- Харьцуулалт

- холбогдох яриа

- Засах

- Шуурхай асуултууд - оньсого

(Тоглолтын төгсгөлд медалийг тоолж, захиалгаар сольж, ялагчийг тодруулна)

Тихомирова И.В.

Сайн хийлээ. Ингээд “мэргэн багш” ……………… болов. Баяр хүргэе! (бид гэрчилгээг танилцуулж байна).

Тоглоом нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриаг хөгжүүлэх арга зүйн талаархи мэдлэгийг харуулсан. Та онолыг эзэмшдэг. Одоо бүх зүйл практик дээр хэрхэн явагддагийг харцгаая. Манай цэцэрлэгт сэдэвчилсэн хяналт явуулсан"Цэцэрлэгийн ярианы хөгжил"

Смирнова В.П.

Сэдэвчилсэн хяналтын үр дүн (лавлагаа).

Тихомирова И.В.

Тиймээс манай цэцэрлэгийн хувьд ярианы хөгжлийн асуудал хамааралтай болохыг бид харж байна. Би хэлэлцэхийг санал болгож байна энэ асуудалмөн үүнийг шийдвэрлэх арга замыг хайж олох.

Смирнова В.П.

Оюуны шуурга

Хэл ярианы хөгжилд ямар асуудлуудыг анхаарч үзэх хэрэгтэйг бодож, хэлээрэй.

(Практик хэсэг)

(Хэл яриаг хөгжүүлэх орчныг үр ашиггүй зохион байгуулах

Арга зүйн бааз дутмаг

Фонемийн ойлголт, дуудлагыг хөгжүүлэх цэцэрлэгийн багш нарын ажлын үр дүн муутай систем)

Смирнова В.П.

Би хосоороо нэгдэж, аль нэг чиглэлийг сонгож, даалгавраа шийдвэрлэх арга замыг тодорхойлохыг санал болгож байна. Танд ажиллахад 5 минут байна.

Практик хэсэг

(төлөвлөлт)

Смирнова В.П.

Цаг хугацаа дууслаа. Бид дуусгаж байна. Тэгээд би чамаас ажлаа өгөхийг хүсэх болно.

Төлөвлөгөөний танилцуулга

Хос багш бүр үзэгчдэд сайжруулах ямар арга зам олсон тухайгаа ярьдаг.

Тихомирова И.В.

Манай сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийн хурал өндөрлөх гэж байна. Өнөөдөр бид сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх арга зүйг санаж, манай цэцэрлэгийн хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх үндсэн арга замыг тодорхойлсон.

Эцэст нь хэлэхэд би дараахь зүйлийг мэдмээр байна.

- Та бүлгийнхээ хүүхдүүдийн хэл ярианы хөгжлийг сайжруулах ажилд хувь хүнийхээ хувьд юуг өөрчлөх вэ?

Хариултаа бичнэ үү. Мөн хоёр дахь асуулт:

- Сурагчдын яриаг үр дүнтэй хөгжүүлэхийн тулд цэцэрлэгийн тогтолцоонд ямар ажлын хэлбэрийг нэвтрүүлэх ёстой вэ?

Сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийн шийдвэрийн төсөл /хэлэлцэж батлав/.

Хүүхдийн насны онцлогт тохируулан бүлэгт хичээл хөгжүүлэх орчныг сайжруулах

A) 2016.04.15 хүртэл "Бүлэгт ярианы төв байгуулах" сурган хүмүүжүүлэгчдийн зөвлөгөөнийг зохион байгуулах.

Б) тоймыг зохион байгуулах - 2016 оны 05-р сарын 15 хүртэл "Хэл ярианы хөгжлийн төв" уралдаан.

Оновчлол арга зүйн дэмжлэг 2017 оны 1-р сар хүртэл сурагчдын ярианы хөгжил.

Хариуцагч: ахлах багш

A) нөхөн сэргээх арга зүйн уран зохиол

B) Хүүхдийн уран зохиолын номын сан байгуулах

C) Хэл яриаг хөгжүүлэх дидактик тоглоом сонгох

D) Харааны материалыг шинэчлэх

Е.В.Колесниковагийн хөтөлбөрийг 2016.09.01 хүртэл багш нарын ажлын практикт хэрэгжүүлэх.

Хариуцсан: Смирнова В.П., Забродина Т.Г.

A) Сургалтын багц материалыг олж авах

B) Сурах удирдамж

Цэцэрлэгийн сурагчдын яриаг хөгжүүлэх орчин үеийн боловсролын технологийг судлах.

Хариуцагч: сурган хүмүүжүүлэгч, ахлах сурган хүмүүжүүлэгч

A) 2016 оны 04-р сарын 15-ны өдрийг хүртэл "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд үлгэр-дүрслэл зохиоход сургах", "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зураг дээр бүтээлч үлгэр зохиоход сургах", "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд цуврал зурагтай ажиллахыг заах арга зүй" цуврал арга зүйн семинарыг зохион байгуулах. .

Б) "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы дүрмийн бүтцийг хөгжүүлэх тоглоомын дасгалууд", "Хүүхдийн дуу авианы ойлголтыг хөгжүүлэх", "Хүүхдийн үгсийн санг идэвхжүүлэх" мастер ангиудыг 2016.04.15 хүртэл зохион байгуулна.

хотын сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага

Красногорск Цэцэрлэг"Түүх"

СУРГУУЛИЙН ЗӨВЛӨЛ

Холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэх хүрээнд тоглоомын технологиор дамжуулан хүүхдийн ярианы хөгжлийг сайжруулах.

Зорилго: сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн чиглэлээр сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажлыг сайжруулах.

Сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийн үүрэг:

Сургуулийн өмнөх боловсролын багш нарт зориулсан ахисан түвшний сургалтын хэлбэрийг идэвхжүүлэх.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын хүүхдийн ярианы хөгжлийн ажлын байдалд дүн шинжилгээ хийж, энэ чиглэлд сайжруулах арга замыг тодорхойлох.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх орчин үеийн хэлбэр, арга барилын онцлогийн талаархи багш нарын мэдлэгийг системчлэх.

сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн үйл явцыг зохион бүтээх, бүтээх чадварыг хөгжүүлэх;

5. баг дотор хүүхэдтэй ажиллах хамгийн үр дүнтэй хэлбэр, аргыг бүтээлчээр эрэлхийлэх уур амьсгалыг бий болгох;

6. багш нар ярианы харилцааны соёл, эелдэг зан үйлийн дүрмийг дагаж мөрдөхийг хянах.

Багш нарын зөвлөлд бэлдэж байна

1. Урьдчилсан ажил:

Семинар - семинар: "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй зураг зурах ажлыг зохион байгуулах.

"Холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэх хүрээнд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжил" сэдэвчилсэн хяналт.

Хэл яриаг хөгжүүлэх боловсролын үйл явцтай танилцах.

Энэ асуудлын талаархи арга зүйн ном зохиолыг судлах

"Шилдэг номын булан" уралдааныг зохион байгуулж байна.

2. Гэрийн даалгавар

Насны бүлэг бүрийн яриаг хөгжүүлэх даалгавар, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг уран зохиолтой танилцуулах арга, техникийг эргэн сана.

Хэл ярианы хөгжлийн аль нэг чиглэлээр дидактик гарын авлага эсвэл дидактик тоглоом бэлтгэ

Хэлэлцэх асуудал:

1.Онолын хэсэг:

1. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн асуудлын хамаарал

2. Хүүхдийн ярианы хөгжилд чиглэсэн хэлбэр, арга зүйн техникийг тодорхойлох сэдэвчилсэн шалгалтын үр дүнгийн аналитик тайлан.

3. Эцэг эхийн санал асуулгын дүн шинжилгээ.

4. Тэмцээний үр дүнг дүгнэх - багш-ярианы эмч Затеева Г.Ф.

2.Практик хэсэг:

Бизнес тоглоом "Яриа улам ядуурч байна - энэ бол асуулт юм - ДДБОС бидэнд туслах болно."

Хариуцсан: Урлаг. багш Моторина N.V.

6. Сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийн шийдвэр

Багш нарын зөвлөлийн ажлын явц:

1. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн асуудлын хамаарал

Нийгмийн хөгжлийн өнөөгийн үе шатанд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн асуудал онцгой ач холбогдолтой юм.

Энэ зууны эрэлт хэрэгцээ бол техникийн тодорхой ур чадвар, машинуудын хэлийг мэдэх хэрэгцээ юм.

Арван жил тутам бидний яриа улам хуурай, уйтгартай, ядуу, нэг хэвийн болж, үгийн сангийн хамгийн бага хэрэглээ болж буурдаг. Техникийн шинэчлэлийн нуранги нь хэл ярианы ядуурал, гуйвуулах энэхүү гунигтай үйл явцыг хурдасгав. Асуулт: Хэрхэн ярианы гоо үзэсгэлэн, дүр төрхийг алдахгүй байх вэ? Энэ тохиолдолд гол зүйл юм.

Ганюкова Валентина Михайловна
Багш нарын зөвлөл "Холбооны улсын боловсролын стандартын хүрээнд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжил"

багш нарын зөвлөл« GEF DO-ийн хүрээнд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжил»

Зорилтот: Сургуулийн өмнөх боловсролын багш нарт зориулсан ахисан түвшний сургалтын хэлбэрийг идэвхжүүлэх.

сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжил.

Хэрэгжүүлэх төлөвлөгөө багш нарын зөвлөл

1. Онолын хэсэг:

1.1. Ахлах сурган хүмүүжүүлэгчийн хэлсэн үг “Асуудлын яаралтай байдал сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжил".

1.2. Сэдвийн үр дүнгийн талаархи аналитик тайлан хяналт"Хэсэгт тавигдах хөтөлбөрийн шаардлагыг биелүүлэх « ярианы хөгжил» . Хичээлийн ирц, төлөвлөгөөнд дүн шинжилгээ хийх. Хяналт. "Түвшин хүүхдийн ярианы хөгжил" .

1.3. Багш нарт зориулсан арга зүйн олдвор "Орчин үеийн боловсролын технологи Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх".

2. Практик хэсэг:

Багш нарт зориулсан бизнесийн тоглоом.

3. Шийдэл боловсруулах багш нарын зөвлөл.

Багш нарт зориулсан дасгал "Бэлэг"

Одоо бид бие биедээ бэлэг өгөх болно. Удирдагчаас эхлэн тус бүр нь пантомим ашиглан объектыг дүрслэн баруун талд байгаа хөрш рүүгээ дамжуулдаг. (зайрмаг, зараа, данх, цэцэг гэх мэт).

Онолын хэсэг.

Зорилтот:

Сургуулийн өмнөх боловсролын багш нарт зориулсан ахисан түвшний сургалтын хэлбэрийг идэвхжүүлэх.

Орчин үеийн ажлын хэлбэр, аргын онцлог шинж чанаруудын талаархи багш нарын мэдлэгийг системчлэх сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжил.

Асуудлын хамаарал ярианы хөгжил

Бараг бүх хүн ярьж чаддаг ч бидний цөөхөн хэд нь зөв ярьдаг. Бусадтай ярилцахдаа бид яриаг бодлоо илэрхийлэх хэрэгсэл болгон ашигладаг. Яриа бол бидний хувьд хүний ​​гол хэрэгцээ, үүргүүдийн нэг юм. Бусад хүмүүстэй харилцах замаар хүн өөрийгөө хүн гэдгээ ухамсарладаг.

Эхлэлийг шүү сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхүүнийг үнэлэхгүйгээр нас ярианы хөгжил боломжгүй юм. Сэтгэцийн хувьд хөгжилхүүхдийн яриа онцгой ач холбогдолтой. FROM хөгжилЯриа нь хувь хүний ​​​​бүхэл бүтэн болон бүхэлдээ үүсэхтэй холбоотой байдаг сэтгэцийн үйл явц. Тиймээс чиглэл, нөхцөлийг тодорхойлох хөгжилХүүхдийн яриа нь сурган хүмүүжүүлэх хамгийн чухал ажлуудын нэг юм. Асуудал хөгжилилтгэл нь сэдвүүдийн нэг юм.

-д маш чухал үүрэг гүйцэтгэдэг хөгжилярианы жүжиг, багшийн ярианы соёл. Ажилтнууд хүүхдүүдээс зөв уран зохиолын дээж асуудаг илтгэлүүд:

Багшийн яриа нь тодорхой, ойлгомжтой, бүрэн дүүрэн, дүрмийн хувьд зөв;

Яриа нь янз бүрийн хэв маягийг агуулдаг ярианы ёс зүй.

Эцэг эх нь тэдний үйл ажиллагааг ойлгодоггүй - хүүхэдтэй харилцах харилцаа нь төрөхөөс нь өмнө, төрөхөөс өмнө эхлэх ёстой.

Африкийн орнуудад гурваас доош насны хүүхдүүд түрүүлж байна Европ дахь хүүхдийн ярианы хөгжил, учир нь тэд эхийн ард байдаг, түүнд холбоотой байдаг - тав тухтай оршин суух нь амжилтанд хувь нэмэр оруулдаг хөгжил.

Амжилтанд хүрэх нөхцөл ярианы хөгжил.

1. In сургуулийн өмнөх боловсролбайгууллагууд нөхцөлийг бүрдүүлэх ёстой хөгжилнасанд хүрэгчидтэй харилцах хүүхдийн яриа ба үе тэнгийнхэн:

Ажилтнууд хүүхдүүдийг насанд хүрэгчдэд асуулт, дүгнэлт, мэдэгдэл өгөхийг уриалдаг;

Ажилтнууд хүүхдүүдийг урамшуулдаг бие биетэйгээ амаар харилцах.

2. Ажилтнууд хүүхдүүдээс зөв уран зохиолын дээж асуудаг илтгэлүүд:

Ажилчдын яриа нь тодорхой, тод, өнгөлөг, бүрэн дүүрэн, дүрмийн хувьд зөв;

Яриа нь янз бүрийн хэв маягийг агуулдаг ярианы ёс зүй.

3. Ажилтнууд хангадаг хөгжилхүүхдийн насны онцлогт тохирсон ярианы соёл онцлог:

Тэд зөв дуудлагыг хянаж, шаардлагатай бол хүүхдүүдийг засч залруулж, дасгал хийдэг (ономатопеийн тоглоом зохион байгуулах, үгийн дууны дүн шинжилгээ хийх хичээл явуулах, хэлээр мушгирах, хэл эргүүлэх, оньсого, шүлэг ашиглах);

Тэд хүүхдийн ярианы хурд, хэмжээг ажиглаж, шаардлагатай бол нарийн засдаг.

4. Ажилтнууд хүүхдийн насыг харгалзан үгийн санг баяжуулах нөхцөлийг бүрдүүлдэг онцлог:

Ажилтнууд хүүхдүүдийн нэрлэсэн объект, үзэгдлийг тоглоом, объектив үйл ажиллагаанд оруулах нөхцлийг бүрдүүлэх;

Хүүхдэд объект, үзэгдлийн нэр, тэдгээрийн шинж чанарыг эзэмших, тэдгээрийн талаар ярихад нь туслах;

Хангах хөгжилярианы дүрслэлийн тал (үгсийн дүрслэлийн утга);

Хүүхдүүдэд ижил утгатай, антоним, ижил утгатай танилцуулах.

5. Ажилтнууд хүүхдэд дүрмийн бүтцийг эзэмших нөхцөлийг бүрдүүлдэг илтгэлүүд:

Тэд үгсийг тохиолдол, тоо, цаг, хүйсээр зөв холбож сурах, дагавар ашиглах;

Тэд асуулт боловсруулж, түүнд хариулж, өгүүлбэр зохиож сурдаг.

6. Ажилчид хөгжүүлэххүүхдүүд насыг нь харгалзан уялдаа холбоотой яриатай байдаг онцлог:

Хүүхдүүдийг ярихад нь урамшуул байрлуулсантодорхой агуулгын танилцуулга;

Хүүхэд болон насанд хүрэгчдийн хооронд харилцан яриа зохион байгуулах.

7. Онцгой анхаарал хандуул хөгжилхүүхдүүдийн ярианы талаархи ойлголт, аман зааврыг хэрэгжүүлэхэд хүүхдүүдэд дасгал хийх.

8. Ажилтнууд нь нөхцөлийг бүрдүүлдэг хөгжилхүүхдийн ярианы үйл ажиллагааг тэдний насны онцлогт тохируулан төлөвлөх, зохицуулах онцлог:

Хүүхдийг яриандаа тайлбар хийхийг урамшуулах;

Үйл ажиллагаагаа төлөвлөх чадварыг хөгжүүлэх.

9. Хүүхдийг уран зохиол унших соёлд сургах.

10. Ажилтнууд хүүхдийн үг бүтээхийг дэмждэг.

Орчин үеийн боловсролын технологи

Хүний зан чанарыг төлөвшүүлэхэд төрөлх хэл онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг. Яриа нь сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл судлалд сэтгэлгээний янз бүрийн талуудыг нэгтгэдэг төв гэж үздэг уламжлалтай. хөгжил: сэтгэлгээ, төсөөлөл, санах ой, сэтгэл хөдлөл. Хөгжиламан монолог сургуулийн өмнөх боловсролНас нь сургуульд амжилттай суралцах үндэс суурийг тавьдаг.

Эрүүл мэндийг хэмнэх технологи (биеийн минут, гадаа тоглоом, сэтгэл санааны минут; хурууны гимнастик, өөрөө массаж хийх зарим аргууд (цэгэн массаж) гэх мэт).

Тоглоомын технологи (самбар дээр хэвлэсэн тоглоом, хуйвалдаан-дидактик жүжигчилсэн тоглоом, моторт шинж чанартай дидактик тоглоомтой тоглоом (оруулга бүхий тоглоом, эвхэгддэг бөмбөг, цамхаг, объекттой дидактик тоглоом, үгийн тоглоомууд, театр болон тоглоомын үйл ажиллагаа, хурууны театр)

Визуал загварчлалын арга

Харааны загварчлалын аргуудад мнемоник орно.

Мнемоник нь тусалдаг хөгжүүлэх:

ассоциатив сэтгэлгээ

харааны болон сонсголын санах ой

харааны болон сонсголын анхаарал

төсөөлөл

Мнемоник нь мэдээллийг санах үйл явцыг хөнгөвчлөх дүрэм, арга техник юм.

Үүний жишээ бол танил хэллэг юм "Анчин бүр тахиа хаана сууж байгааг мэдэхийг хүсдэг"Энэ нь солонгын өнгийг санахад тусалдаг.

Мнемоник ашиглах нь томоохон байр суурийг эзэлдэг сургуулийн өмнөх насны. Хүүхдэд бага наснаас нь тодорхой ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэхийн тулд мнемоник хүснэгтийг сургалтын үйл явцад нэвтрүүлдэг. (схем). Жишээлбэл, цэцэрлэгт угаах, хувцаслах гэх мэт үйл явцын алгоритмыг ихэвчлэн ашигладаг.

Mnemotables нь шүлэг сурахад онцгой үр дүнтэй байдаг. Хамгийн гол нь дараачийн: үг эсвэл жижиг хэллэг бүрийн хувьд зураг зохион бүтээсэн (зураг); Тиймээс шүлгийг бүхэлд нь бүдүүвчээр дүрсэлсэн болно. Үүний дараа санах ойн хүүхэд график дүрсийг ашиглан шүлгийг бүхэлд нь хуулбарладаг. Эхний шатанд насанд хүрсэн хүн бэлэн төлөвлөгөө - схемийг санал болгодог бөгөөд сурч мэдсэнээр хүүхэд өөрийн схемийг бий болгох үйл явцад идэвхтэй оролцдог.

Мнемоник хүснэгтийн жишээ

Слайд дээр ямар шүлэг кодлогдсоныг олж мэдэхийг хичээ.

В.К. Воробьевагийн уялдаа холбоотой ярианы ур чадвар, чадварыг бий болгох арга зүйд орно хэсгүүд:

Өгүүллийн чухал шинж чанаруудыг тодруулах ур чадварыг бий болгох.

Өгүүлбэрийн бүтцийн дүрэмтэй танилцах (өгүүлбэрийн семантик холболтын дүрэм; өгүүлбэрийн лексик-синтаксийн холболтын дүрэм).

Хүүхдийн бие даасан ярианд олж авсан дүрмийг нэгтгэх.

Схемийн дагуу түүх зохио

Т.А.Ткаченко үүсэх үйл явц ба хөгжилИлтгэлийн төлөвлөгөөний дүрслэл, загварчлалыг ашиглан холбогдсон яриаг хэд хэдэн хэсэгт хуваадаг үе шатууд:

Үзүүлсэн үйлдэл дээр үндэслэсэн түүхийг хуулбарлах.

Үзүүлсэн үйлдлээр үлгэр зохиох.

Соронзон самбар ашиглан текстийг дахин ярих.

Цуврал хүүрнэл зургийн визуал лавлагаагаар текстийг дахин ярих.

Цуврал зураг дээр үндэслэн түүх зохиох.

Нэг хуйвалдааны зураг дээр харааны тусламжтайгаар текстийг дахин ярих.

Нэг хуйвалдааны зураг дээр үндэслэсэн өгүүллэгийн эмхэтгэл.

Мнемоник нь тусалдаг:

Үгийн санг баяжуулах.

Өгүүллэг бичиж сур.

Уран зохиолыг дахин ярих.

Оньсого таавар, таавар.

Ярианы хэлбэрийг нэрлэ. (харилцан яриа ба монолог)

Ямар ур чадвар яриа хэлцлээр хөгжүүлэх. (ярилцагчийг сонсох, асуулт асуух, үүнээс хамааран хариулах контекст)

Хүүхдэд холбогдох яриаг заахдаа ажлын ямар хэлбэрийг ашигладаг. (дахин ярих, тоглоомын дүрслэл, зураглалыг тайлбарлах, туршлагаасаа өгүүлэх, бүтээлч түүх)

Өгүүллийн бүтцийг нэрлэ. (танилцуулга, оргил үе, үгүйсгэх)

Нөхцөл байдалтай холбоотой сэдвээр хоёр ба түүнээс дээш хүмүүсийн яриа. (харилцах цонх)

Үзэгчдэд хандсан нэг ярилцагчийн хэлсэн үг. (монолог)

Түүх бол тэр түүх юм цаг хугацаанд нь дэлгэгдэнэ. (түүх өгүүллэг)

Хүүхдэд монолог яриаг сургах ажил хэдэн наснаас эхэлдэг вэ? (дунд бүлэг)

Яриа, сэтгэхүйг идэвхжүүлэх тэргүүлэх техник. (жишээ багш)

Дасгал хийх: Зүйр цэцэн үгсийг орос хэл рүү орчуулна

Ирвэсийн хүү ч бас ирвэс (Африк). /Алим хэзээ ч модноос хол унадаггүй/

Гүүрний доор тэмээ нууж болохгүй (Афганистан)/аллага гарна/

Чимээтэй голоос биш нам гүм голоос ай. (Грек)/Гүн ус урсдаг/

Чимээгүй ам - алтан ам (Герман)/Үг мөнгө, чимээгүй бол алт/

Гэж асуусан хүн төөрөхгүй. (Финлянд)/Хэлийг Киевт авчирна/

Дасгал хийх: илэрхийллийг тайлбарла

Манай хэлэнд үг хэллэг гэж нэрлэгддэг багц хэллэгүүд байдаг бөгөөд тэдгээр нь тэдгээрт орсон үгсийн утгаараа тодорхойлогддоггүй. Жишээлбэл, илэрхийлэл "амаа хамхиа"амаа хамхих гэсэн үг.

Орос хэл ардын зүйр цэцэн үгсийг баяжуулж, амьдруулна. Эдгээр нь орос хэлний ярианы гайхалтай жишээ бөгөөд дуураймал нь хүүхдэд төрөлх хэлээ илүү амжилттай эзэмших боломжийг олгодог. Тэд богино, тодорхой, олон зууны турш боловсруулсан гүн мэргэн ухаанаар дүүрэн байдаг. Уг зүйр үгийг ямар ч нөхцөлд ашиглаж болно.

Эсрэг утгатай үгсийг антоним гэдэг.

Дасгал хийх: үг бүрийг эсрэгээр нь сольж, үлгэрийн нэрийг авна

Малгайгүй нохой - Гуталтай идээ

Улаан сахал - Цэнхэр сахал

Сайхан тахиа - Муухай дэгдээхэй

Мөнгөн тахиа - Алтан тахиа

Хар гутал - Улаан малгайт

Дидактик цинквейн боловсруулсанАмерикийн сургуулийн практикт. Энэ төрөлд текст нь үгийн хамаарал дээр биш, харин мөр бүрийн агуулга, найруулга зүйн шинж чанарт тулгуурладаг.

Syncwine бичих дүрмийг хатуу дагаж мөрдөх шаардлагагүй. Жишээлбэл, дөрөв дэх мөрөнд текстийг сайжруулахын тулд гурав, таван үг, тавдугаар мөрөнд хоёр үг ашиглаж болно. Ярианы бусад хэсгүүд бас боломжтой.

Хайрын сэдвээр:

Үлгэр, гайхалтай.

Ирж, урам зориг өгч, зугтдаг.

Цөөхөн хүн үүнийг хадгалж чадна.

Амьдралын сэдвээр:

Идэвхтэй, шуургатай.

сургадаг, хөгждөг, заадаг.

Өөрийгөө илэрхийлэх боломжийг танд олгоно.

Урлаг.

Зоригтой, тууштай багш нарт зориулсан дүрэм

Хэрэв та асуудалтай тулгарвал ярианы хөгжил, дараа нь энэ төрлийн үйл ажиллагааг заримдаа биш, байнга биш, харин маш олон удаа төлөвлө. Энэ нь 5 жилийн дараа илүү хялбар болно.

Өөрийнхөө асуултанд хэзээ ч бүү хариул. Тэвчээртэй байгаарай, хүүхдүүдээ үүнд хариу өгөхийг хүлээх болно. Та зөвхөн нэг асуулт, эсвэл хоёр, арван асуултанд тусалж чадна ... Гэхдээ мэдэх: Асуултуудын тоо ур чадварын түвшинтэй урвуу пропорциональ байна.

Хариулах боломжтой асуултыг хэзээ ч бүү асуу "Тийм", эсвэл "Үгүй". Энэ утгагүй юм.

Хичээлийн дараа хураангуйг дахин хянаж, хүүхдүүдээс асуусан бүх асуултаа санаж, илүү нарийвчлалтай нэгээр солино.

Хэрэв түүх бүтэлгүйтсэн эсвэл хэцүү байсан бол инээмсэглээрэй, учир нь энэ нь гайхалтай, учир нь амжилтанд хүрэх болно.

Шийдэл багш нарын зөвлөл.

1. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад нөхцөлийг үргэлжлүүлэн бүрдүүлэх хүүхдийн ярианы хөгжил:

Бүлгүүдийг нөхөх дидактик тоглоомууддээр ярианы хөгжил(хариуцлагатай бүлгийн сурган хүмүүжүүлэгчид, хичээлийн жилийн улирал)

Эцэг эхчүүдэд зориулсан лангууны дизайн Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх" (хариуцлагатай бүлгийн багш нарын улирал - 3-р сар).

Загвар, схемийг практикт ашиглах Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх.

2. Хуанлийн төлөвлөгөөнд бие даан хийх ажлыг тусгах хүүхдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх. (хариуцлагатай ахлах багш, сар бүр хуанлийн төлөвлөгөөнд дүн шинжилгээ хийх)

3. Түвшин дээшлэх хөгжилашиглах холбогдсон яриа үр дүнтэй хэлбэрүүдажил. (хариуцлагатай ахлах сурган хүмүүжүүлэгч ОД-д бүлгээрээ ирж байна)

4. Эцэг эхийн уулзалтыг бүлгээрээ хийх " сэдвээр. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжил"