Mga laro na naglalayong bumuo ng pang-unawa. Mga larong pandinig

Mga larong umuunlad pandama ng pandinig, sobrang importante: malaking bilang ng Nakikita namin ang impormasyon sa pamamagitan ng tainga. Ito ay mga pag-uusap sa telepono sa mga kaibigan at kakilala, at pang-araw-araw na pakikipag-usap sa mga mahal sa buhay at kaklase (kamag-aral), at - higit sa lahat - mga aralin kung saan kakailanganin ng iyong anak na maingat na sundin ang mga paliwanag ng guro. Samantala, karamihan sa impormasyong nakapaloob sa mundo sa paligid natin ay idinisenyo para sa visual (visual) na persepsyon: ito ay mga cartoons, mga laro sa Kompyuter, kahit na mga kanta na may mga obligatory clip. Nararapat bang banggitin iyon kahanga-hangang mundo ang musika ay nagagawang magbukas lamang sa bata kung siya ay nagkaroon ng auditory perception?

Sa pangkalahatan, posible na simulan ang pagbuo ng auditory perception ng bata nang maaga: literal bago ang kanyang kapanganakan (napatunayan na ang mga embryo ay nakakakita na ng tunog na nagmumula sa labas). Sa edad na 2-3 buwan, tumutugon na ang bata sa mga boses. Ngunit ito ay hindi sapat para sa pagbuo ng auditory perception. Ang bata ay dapat na makilala sa pagitan ng taas at lakas ng tunog, ihambing ang lakas ng tunog sa distansya (mas malaki ito, natural na mas tahimik ang tunog), lumipat ng pansin sa pandinig mula sa isang tunog patungo sa isa pa. Iyon ang dahilan kung bakit napakahalaga na sanayin ang kanyang auditory perception: ang iyong anak ay maaaring hindi maging isang mahusay na musikero, ngunit maaari siyang maging isang taong marunong makinig, at ito, maniwala ka sa akin, ay isang malaking tagumpay.

Pumalakpak tayo - malunod tayo

Edad: 5 - 6 na taon.

Layunin ng laro: upang mabuo sa mga bata ang kakayahang lumipat ng pansin sa pandinig, upang magsagawa ng mga aksyon na naaayon sa ritmo.

Mga kinakailangang kagamitan e: tamburin.

Pag-unlad ng laro(isang walang limitasyong bilang ng mga kalahok ang maaaring lumahok dito). Ang mga bata ay nakatayo sa isang bilog, ipinaliwanag ng pinuno ang mga patakaran ng laro. Kumuha ng tamburin, tinapik niya ito ng mahina at ipinaliwanag na kapag napakatahimik ng tunog, kailangan mong ipakpak ang iyong mga kamay. Pagkatapos ay pinalo niya ang tamburin nang mas malakas at ipinaliwanag na ang mga bata, na nakarinig ng napakalakas na tunog, ay dapat magtatak ng kanilang mga paa.

Pagkatapos nito, kailangan mong mag-ensayo nang maraming beses: pinalo ng pinuno ang tamburin alinman nang malakas o tahimik - ang mga bata ay pumalakpak ng kanilang mga kamay o nagtatak ng kanilang mga paa.

Ang kakanyahan ng laro ay ang pinuno ay hindi lamang nagpapalit ng lakas ng tunog, ngunit nag-tap din ng isang tiyak na ritmo na dapat ulitin ng mga bata.

Tandaan. Ang larong ito ay may ilang mga pagkakaiba-iba. Halimbawa, ang mga kalahok sa laro ay maaaring anyayahan na huwag tumayo sa isang bilog, ngunit umupo sa mga upuan. Sa kabaligtaran, maaari mong gawin silang ilipat (stopping kanilang mga paa, hindi sila dapat tumayo, ngunit lumakad sa isang bilog; pumapalakpak sa kanilang mga kamay, huminto at lumiko upang harapin ang gitna ng bilog). Bilang karagdagan, ang facilitator ay maaaring mag-pre-learn ng mga tula kasama ang mga bata, na batay sa pag-uulit ng iba't ibang mga tunog ng katinig (tininigan at bingi), at bigkasin ito sa kumpas sa panahon ng laro.

Bilang panimulang gawain ang tagapagturo (guro) ay maaaring matuto ng gayong tula sa mga bata.

Sabihin ang salitang "kulog" nang mas malakas.

Ang salitang dumadagundong na parang kulog.

Sabihin ang mas tahimik na "anim na daga",

At agad na kumaluskos ang mga daga.

Blinder na may kampana

Edad: 5 - 8 taon.

Target laro: turuan ang mga bata na kilalanin kung gaano kalayo ang pinagmumulan ng tunog mula sa kanila. Bilang karagdagan, ang laro ay nagtuturo sa mga bata ng oryentasyon sa espasyo at bubuo ng koordinasyon ng mga paggalaw.

Mga kinakailangang kagamitan: isang scarf o scarf na gawa sa makapal na tela (maaari kang gumamit ng mask na nakatakip sa iyong mga mata sa halip), isang kampanilya.

Pag-unlad ng laro(naglalaro ng magkapares). Ang host (tagapagturo o guro) ay nag-anunsyo na ang larong "Zhmurki" ay magsisimula na ngayon, ngunit hindi simple, ngunit may isang kampanilya. Pagkatapos ay ipinaliwanag niya ang mga patakaran. Ang isa sa mga kalahok sa laro ay nakapiring, at ang isa ay binibigyan ng isang kampanilya sa kanyang mga kamay. Ang gawain ng unang kalahok ay upang matukoy kung nasaan ang pangalawang manlalaro sa pamamagitan ng tunog ng kampana at mahuli siya. Ang gawain ng pangalawang kalahok ay iwasan ang unang manlalaro nang hindi hinahayaan ang kanyang sarili na mahuli, ngunit sa parehong oras ay i-ring ang kampana sa lahat ng oras.

Matapos mahuli ng unang manlalaro ang pangalawa, ang mga kalahok ay nagbabago ng mga puwesto. O ang natalo ay nakapiring, at isang bagong kalahok ang pumalit sa manlalaro na may kampana.

Siyempre, ang unang manlalaro ay hindi pinapayagang sumilip mula sa ilalim ng maskara, at ang pangalawang manlalaro ay hindi pinapayagang kurutin ang kampana gamit ang kanyang daliri o huminto upang hindi tumunog ang kampana: sa dalawang kasong ito, ang mga manlalaro ay hindi kwalipikado.

tumahimik

Edad: 5 - 6 na taon.

Layunin ng laro: upang turuan ang mga bata na maunawaan ang mga utos at kahilingan sa pamamagitan ng tainga, anuman ang lakas ng tunog.

Mga kinakailangang kagamitan: ilang mga laruan (mahal na aso, manika, oso, laruang balde). Kakailanganin mo ng 5-6 na laruan sa kabuuan.

Pag-unlad ng laro(hindi hihigit sa dalawang manlalaro ang maaaring makilahok sa laro nang sabay-sabay: ang isa ay nagsasagawa ng mga tungkulin ng isang pinuno, ang isa ay gumaganap ng mga gawain. Kung ang laro ay nilalaro sa mga maliliit na bata, kung gayon ang isang may sapat na gulang ay dapat na pinuno: pag-unawa sa kahulugan sa mga gawain, ang mga bata mismo ay hindi pa mabuo nang tama ang mga ito). Inilalagay ng pinuno ang mga laruan malapit sa manlalaro, at siya mismo ay lumalayo sa kanya sa layo na 2-3 m. Mula sa distansyang ito, dapat tawagan ng pinuno ang manlalaro nang pabulong at bigyan pa rin siya ng ilang gawain nang pabulong (halimbawa , palitan ang oso at manika, baligtarin ang balde atbp.). Ang mga gawain ay dapat na simple, bumalangkas at malinaw na bigkasin ang mga ito.

Tandaan. Kung ang laro ay nagaganap sa mas matatandang bata (5-6 taong gulang), maaari itong maging kumplikado (halimbawa, dagdagan ang bilang ng mga kalahok sa laro sa 5-6). Tatawagin ng host ang mga manlalaro at bibigyan sila ng mga gawain. Ang gawain ng manlalaro sa kasong ito ay hindi lamang upang makumpleto nang tama ang gawain, kundi pati na rin upang maunawaan kung kanino ito tinutugunan.

teleponochik

Edad: 6 - 8 taong gulang.

Layunin ng laro: upang pagsamahin ang mga kasanayan sa pag-unawa sa pakikinig, anuman ang lakas ng boses.

Pag-unlad ng laro(8-10 tao ang maaaring lumahok sa laro nang sabay-sabay, ngunit hindi bababa sa 6, kung hindi, ang laro ay hindi kawili-wili). Ang lahat ng mga manlalaro ay pumila nang magkabalikat. Ang manlalaro na nakatayo sa kanang gilid ay nag-iisip ng isang salita at mabilis na ibinulong ito sa manlalaro na nakatayo sa tabi niya nang pabulong. Siya naman ay ipinapasa ang kanyang narinig sa ibang manlalaro, ang isa sa susunod, at iba pa hanggang sa dulo ng kadena. Dahil ang mga manlalaro ay nagsasabi ng salita sa isa't isa nang pabulong at madalas ay hindi maintindihan kung ano ang sinabi sa kanila, ang resulta ay maaaring maging nakakatawa at hindi katulad ng ibinigay na salita.

Alamin kung sino ako

Edad: 6 - 8 taong gulang.

Layunin ng laro: sa pamamagitan ng pagsasanay sa laro upang mabuo ang pandinig ng mga bata, ang kanilang kakayahang makita ang mga partikular na gawain sa pamamagitan ng tainga.

Mga kinakailangang kagamitan: Isang alampay o bandana na gawa sa makapal na tela upang takip sa mata.

Pag-unlad ng laro(hanggang sa 10 tao ang maaaring lumahok sa laro). Sa tulong ng isang nagbibilang na tula, ang driver ng laro ay tinutukoy, kung sino ang nakapiring. Ang natitirang mga manlalaro ay nakatayo sa isang bilog (na humahantong sa gitna ng bilog).

Magsisimula na ang laro. Ang driver ay umiikot sa lugar, lumalawak pasulong kanang kamay, ang iba pang kalahok sa laro ay naglalakad nang pabilog at sabay-sabay na binibigkas:

We go, we go, we go

Sabay tayong kumanta ng isang kanta.

Napagod lang kami sa pagkanta -

Iyon na iyon.

Sa huling mga salita ng tula, lahat ay huminto at lumingon sa driver. Ang driver ay huminto din sa paggalaw sa parehong oras tulad ng lahat, at sa gayon ang kanyang kamay ay ituturo sa isa sa mga manlalaro na dapat magsabi ng: "Hulaan mo kung sino ako!" Kung tama ang pagkilala ng driver sa player sa pamamagitan ng boses, pagkatapos ay nagbabago sila ng mga lugar, ngunit kung ang pagtatangka ay nabigo, ang driver ay nananatili sa kanyang lugar at ang laro ay nagpapatuloy. Walang ganap na panalo sa larong ito, kaya maaari mo itong laruin hangga't gusto mo.

Tandaan. Kung naglalaro ang mas matatandang mga bata, maaari nilang gawing kumplikado ang laro (halimbawa, baguhin ang kanilang boses nang kusa).

Pumalakpak sa salita

Edad: 7 - 8 taon.

Layunin ng laro: paunlarin ang auditory perception at atensyon ng bata. Ang laro ay nag-aambag sa pagbuo ng bilis ng reaksyon sa mga bata.

Pag-unlad ng laro(Halos walang limitasyong bilang ng mga manlalaro ang maaaring lumahok sa laro). Ipinapaliwanag ng host ang mga patakaran. Binubuo sila sa katotohanan na ang mga bata ay dapat na maingat na makinig sa pinuno at pumalakpak ng kanilang mga kamay kapag narinig nila ang nakatagong salita. Halimbawa, ang salitang ito ay magiging salitang "tatlo". Mabilis na binasa ng host ang isang hanay ng mga salita: "Watermelon - lobo - plato - tatlo (sinumang pumalakpak sa salitang ito ay wala sa laro) - fairy tale - kutsara - pipe (sa salitang ito, tulad ng sa salitang "tatlo" , mayroong kumbinasyon ng tunog na "tr"; ang sinumang pumalakpak ng kanyang mga kamay ay tinanggal sa laro) - rebus - paggawa - aklat - tingnan (ang salita ay may kumbinasyon ng tunog na "tatlo", ngunit ang salita mismo ay hindi ibinigay, upang ang ang isa na pumalakpak ng kanyang mga kamay ay tinanggal sa laro) - sabihin - tatlo (na pumalakpak ng kanyang mga kamay, nananatili sa laro) - dalawa - isa - isa - titmouse - pintura - mansanas - cherry - laruan - tatlong baboy (mayroong salita "tatlo" sa parirala, kaya sa lugar na ito kailangan mong pumalakpak ng iyong mga kamay).

Maaari mong ipagpatuloy ang chain of words kung gusto mo. Ang nagwagi ay ang hindi kailanman nagkamali.

Tandaan. Siyempre, ang host ay maaaring makabuo ng mga kadena sa ibang mga salita. Mahalaga na hindi sila masyadong kumplikado. Isang paunang kinakailangan para sa laro: ang mga salita ay dapat basahin ng pinuno sa mabilis na bilis.

Hulaan kung ano ang tunog

Edad: 45 taon.

Layunin ng laro: upang turuan ang mga bata na kilalanin ang tunog ng iba't ibang bagay at matukoy kung anong materyal ang mga ito.

Mga kinakailangang kagamitan: mga lalagyan na gawa sa iba't ibang materyales. Halimbawa, maaari kang kumuha ng isang basong baso, isang kahoy na kahon, isang metal na mangkok, atbp. Ang mga pagpipilian ay maaaring ibang-iba: mahalaga na magkaiba ang tunog ng mga ito. Bilang karagdagan, para sa laro kakailanganin mo ng isang stick mula sa isang laruang drum (maaari kang gumamit ng isang ordinaryong lapis) at isang scarf o scarf para sa blindfold.

Pag-unlad ng laro. Ang facilitator ay naglalagay ng mga lalagyan sa mesa at ipinapaliwanag kung ano ang tunog ng bagay sa pamamagitan ng paghampas nito ng isang stick. Matapos ipakita ang tunog ng mga bagay nang maraming beses, pinipili ng pinuno ang unang manlalaro. Ang manlalaro ay nakapiring (o ibinalik lamang sa mesa na may mga lalagyan), pagkatapos nito ay salit-salit na tinatamaan ng host ang "mga instrumentong pangmusika" gamit ang isang stick. Ang gawain ng manlalaro ay tukuyin sa pamamagitan ng tainga kung anong bagay ang tumutunog: kahoy, salamin o iba pa. Kung nahulaan nang tama ng manlalaro ang lahat, siya ang magiging pinuno at pipili ng susunod na manlalaro.

Tandaan. Sa mas matatandang mga bata, ang laro ay maaaring maging kumplikado. Halimbawa, maaari mong hilingin sa mga bata na hulaan sa pamamagitan ng tainga kung anong materyal ang gawa sa isang bagay sa pamamagitan ng paghampas sa dalawa sa kanila nang sabay. Nag-aambag ito sa pagbuo ng pandama ng pandinig, dahil ang bata ay hindi lamang kailangang hulaan ang materyal na kung saan ginawa ang bagay, ngunit magagawang makilala sa pagitan ng dalawang ganap na magkakaibang mga tunog sa pang-unawa.

Gumuhit ng hayop

Edad: 6 - 7 taon.

Layunin ng laro: upang turuan ang mga bata na maunawaan ang mga salita sa pamamagitan ng tainga, suriin ang mga hindi pamilyar na salita, umaasa lamang sa kanilang tunog. Ang laro ay nag-aambag sa pagbuo ng imahinasyon sa mga bata.

Mga kinakailangang kagamitan: felt-tip pen o lapis at papel (para sa bawat kalahok sa laro).

Pag-unlad ng laro(isang walang limitasyong bilang ng mga manlalaro ang maaaring lumahok dito). Inaanyayahan ng host ang mga bata na bisitahin ang mundo ng fairytale. Ang mga hindi nakikitang hayop ay nabubuhay sa mundong ito, na maaaring imbentuhin ng mga bata ang kanilang sarili. Susunod, inaanyayahan ng facilitator ang mga manlalaro na gumuhit ng mga hayop, na nakatuon lamang sa tunog ng kanilang mga pangalan. Pagkatapos ay binibigyan ng pinuno ang dalawang pangalan ng mga kamangha-manghang hayop (dapat mayroong dalawa sa kanila). Maaari kang makabuo ng iyong sariling mga pangalan, o maaari kang gumamit ng mga yari, halimbawa: "urshukh" at "limen", "mamalina" o "zhavaruga" ("mga salita" ay naimbento ni A. Zhuravlev). Matapos iguhit ng mga bata ang kanilang mga pagpipilian, tatanungin ng facilitator kung aling hayop ang mabait at alin ang hindi masyadong mabuti, alin ang mas hindi nakakapinsala at alin ang mas nakakatakot, atbp. Ang "zhavaruga" ay malamang na itulak ang pantasya ng mga bata upang lumikha ng isang imahe ng isang mas angular, masamang hayop, at "malambot" na mga pangalan tulad ng "limen" o "mamalyna" - sa mga guhit na naglalarawan ng hindi nakakapinsalang hayop.

Tandaan. Ang laro ay nagpapahintulot sa mga bata na maunawaan ang batayan ng sound painting - isang espesyal na visual na pamamaraan, kapag ang isang kumbinasyon ng mga tunog at ang kanilang maindayog na pag-uulit ay lumilikha ng isang larawan ng mundo sa kanilang paligid.

Bilang isang paunang gawain, maaari kang matuto ng mga tula kasama ang mga bata kung saan ang pangunahing visual load ay nahuhulog sa mga tunog, at magtanong din sa mga tula na ito.

Pares ng drums

I. Selvinsky

Tanong: isipin na hindi ka nagsasalita ng Russian. Maaari mo bang hulaan kung tungkol saan ang tula?

Sagot: Oo. Ang mga tunog mismo ay matagumpay na ginagaya ang pag-drum.

ulan

Sa pamamagitan ng asul na langit

Lumipas ang dagundong ng kulog

At muli natahimik ang lahat.

At ilang sandali pa ay narinig namin

Paano masaya at mabilis

Sa buong berdeng dahon

Sa lahat ng bubong na bakal,

Sa mga bulaklak na kama, mga bangko,

Sa pamamagitan ng mga balde at watering can

Masayang kumakatok ang ulan.

S. Marshak

Tanong: sa anong mga tunog ang "guguhit" ng makata, at sa anong mga tunog umuulan?

Sagot: pag-uulit ng "gr", pag-uulit ng "po".

Naglakad ang mga daga

Naglakad ang mga daga sa isang makipot na landas

Mula sa nayon ng Peshki hanggang sa nayon ng Spoons.

At sa nayon ng Spoons, pagod ang kanilang mga binti.

Bumalik sa Pawns, dumating ang mga daga sa isang pusa.

At kumanta sila sa threshold, at nagbasag ng mga mani -

Mula sa nayon ng Spoons hanggang sa nayon ng Peshki.

Hindi malapit ang paglalakad kapag bumalik ka,

At sa isang malambot na puki, ito ay malambot at kaaya-aya.

Kung ang pusa ay nasa daan - bakit hindi bigyan ng elevator?

V. Prikhodko

Sagot: para ipakita kung paano kumakaluskos ang mga daga.

Alyonushka at Ivanushka

Edad: 7 - 8 taon.

Layunin ng laro: bumuo ng auditory perception ng mga bata at ang kakayahang tumuon sa tunog sa espasyo.

Pag-unlad ng laro(maaari itong laruin bilang isang grupo o bilang isang buong klase). Sa tulong ng isang nagbibilang na tula, dalawang manlalaro ang napili: isang lalaki at isang babae. Ang lalaki ay magiging Ivanushka, ang babae ay magiging Alyonushka. Ang karagdagang kurso ng laro ay kahawig ng "Blind Man's Buff". Si Ivanushka ay nakapiring at kailangang hanapin si Alyonushka sa pamamagitan ng pagsunod sa tunog ng kanyang boses. Ang gawain ni Alyonushka ay huwag hayaan ang kanyang sarili na mahuli. Ang natitirang mga manlalaro ay nakatayo sa isang bilog na magkahawak-kamay. Si Ivanushka at Alyonushka ay nakatayo sa gitna ng bilog: may karapatan silang lumipat lamang sa loob ng mga limitasyon nito.

Hinahanap ni Ivanushka si Alyonushka sa parehong paraan tulad ng sa ordinaryong "Zhmurki", ngunit paminsan-minsan ay tinatanong niya: "Nasaan ka, Alyonushka?", - kung saan dapat tumugon si Alyonushka: "Narito ako, Ivanushka." Kapag nahuli ni Ivanushka si Alyonushka, pareho silang nakatayo sa isang bilog, at sa halip na sila, ang mga bagong manlalaro ay pinili ayon sa pagbibilang ng rhyme.

Tandaan. Ang laro ay maaaring gawing mas mahirap. Halimbawa, ang mga manlalaro sa isang bilog ay maaaring makiramay kay Alyonushka, at sa sandaling hilingin ni Ivanushka kay Alyonushka na tumugon, magsisimula silang mag-ingay: pagpalakpak ng kanilang mga kamay o pagtatakan ng kanilang mga paa. Maaari rin silang sumagot sa koro: "Narito ako, Ivanushka." Kung si Ivanushka ay hindi mawawala ang kanyang ulo at natagpuan pa rin si Alyonushka sa pamamagitan ng boses, sa kabila ng lahat ng mga hadlang na ito, kung gayon maaari siyang ituring na nagwagi.

Maria Vasilika
Mga laro para sa pagbuo ng auditory perception.

Didactic game "Saan ito kumukulog?"

Layunin: Pagbuo ng atensyon sa mga tunog na hindi nagsasalita. Ang pag-unlad ng auditory perception.

Kagamitan. Ang balangkas na larawan "Pamilya", kalansing.

Paglalarawan: Ang speech therapist ay nagpapakita ng isang larawan, ipinapakita at pinangalanan ang larawan, at mga tao dito: "Itay, nanay, Katya, Vova." Pagkatapos ay tinanong niya ang mga bata ng mga tanong: - nasaan si tatay? Ipakita mo sa akin kung nasaan si nanay? atbp.

Kung magagawa ng mga bata, hindi lamang sila nagpapakita, ngunit pinangalanan din ang mga inilalarawan sa larawan. Iginuhit ng speech therapist ang atensyon ng mga bata kay Vova: “Maliit si Vova. May laruan si Vova. Naglabas siya ng kalansing, ipinakita ito sa mga bata, pinapakinggan nila kung paano ito kumakalampag. Dapat hawakan ng bawat bata ang kalansing sa kanilang mga kamay at kalampag ito. Pagkatapos ang speech therapist ay naglalakad sa paligid ng opisina at kumakalam ng kalansing alinman sa bintana, o sa pinto, o sa tabi ng mesa ng mga bata. Pagkatapos ay inaanyayahan niya ang mga bata na tumalikod, makinig at ipakita kung saan kumalansing ang kalansing.

Saan ka tumawag?

Target. Ang pagbuo ng pansin sa pandinig, ang kakayahang matukoy ang direksyon ng tunog.

Kagamitan. Bell (kampana, tubo, atbp.).

Paglalarawan ng laro. Umupo ang mga bata ibat ibang lugar mga silid, sa bawat pangkat ng ilang instrumentong tumutunog. Pinipili ang pinuno. Inalok siyang ipikit ang kanyang mga mata at hulaan kung saan sila tumawag, at ipakita ang direksyon gamit ang kanyang kamay. Kung tama ang ipahiwatig ng bata sa direksyon, sinabi ng guro: "Oras na" - at binuksan ng driver ang kanyang mga mata. Ang tumawag, bumangon at nagpapakita ng kampana o tubo. Kung mali ang pagtukoy ng driver sa direksyon, humahantong muli siya hanggang sa makahula siya ng tama.

Sabihin ang iyong naririnig

Paglalarawan ng laro. Inaanyayahan ng guro ang mga bata na ipikit ang kanilang mga mata, makinig nang mabuti at tukuyin kung anong mga tunog ang kanilang narinig. Dapat sumagot ang mga bata ng isang buong pangungusap. Ang laro ay magandang laruin sa paglalakad.

Mga layunin. Pagbubuo ng pansin sa mga di-panagsasalita na mga tunog, pagkakaiba sa pagitan ng dalawang tunog na mga laruan. Kagamitan. Ang larawan ng balangkas na "Pamilya", isang kalansing, isang squeaker dog, isang screen. Paglalarawan. Ang speech therapist ay nagpapakita sa mga bata ng isang larawan, nag-aalok na ipakita (at pangalanan) ang mga nakalarawan dito. Napansin niya na ang Vova ay may kalansing, at si Katya ay may isang aso. Naglabas siya ng kalansing at isang squeaker dog, inanyayahan ang mga bata na suriin, hawakan at pakinggan kung paano tumunog ang mga laruan. Pagkatapos ay inalis niya ang mga laruan sa likod ng screen at kinakalampag ang kalansing. Ipinakita ng mga bata ang laruang kinikilala ng tunog sa larawan. Katulad nito, ang trabaho ay isinasagawa sa isang squeaker dog.

Mag-ehersisyo "Mag-rattle sa parehong paraan."

Mga layunin. Pagbuo ng atensyon sa mga di-berbal na tunog. Linangin ang isang pakiramdam ng ritmo. Kagamitan. Mga kalansing para sa lahat ng bata.

Paglalarawan. Ang speech therapist ay naglalabas ng kalansing na pamilyar na sa mga bata at kinakalampag ito

iba't ibang ritmo.

Ipinaliwanag ng speech therapist na ang rattle ay gumagapang sa iba't ibang paraan: sa mahabang panahon at sa maikling panahon. Pagkatapos nito, ang mga kalansing ay ipinamamahagi sa mga bata. Ang speech therapist ay humihiling sa mga bata na magparattle ng mga kalansing tulad niya.

Pagsasanay "Saan ito tunog?"

Mga layunin. Pagbuo ng atensyon sa mga di-berbal na tunog. Ang pag-unlad ng auditory perception.

Kagamitan. Laruan ng squeaker.

Paglalarawan. Ang speech therapist ay nagpapakita sa mga bata ng isang laruang goma - isang ibon o isang daga. Inaanyayahan niya ang bawat bata na makipaglaro sa kanya, pagkatapos ay maglakad-lakad sa opisina at "humirit" gamit ang isang laruan. Ang mga bata ay tumalikod, makinig at ipakita kung saan nanggagaling ang tunog.

Tahimik - malakas!

Target. Ang pagbuo ng pansin sa pandinig, koordinasyon ng mga paggalaw at isang pakiramdam ng ritmo.

Kagamitan. Tamburin, tamburin.

Paglalarawan ng laro. Ang guro ay nag-tap ng tamburin nang mahina, pagkatapos ay malakas, at napakalakas. Ayon sa tunog ng tamburin, ang mga bata ay nagsasagawa ng mga paggalaw: sa isang tahimik na tunog ay lumalakad sila sa kanilang mga daliri sa paa, sa isang malakas na isa - sa buong hakbang, sa isang mas malakas na isa - sila ay tumatakbo. Kung sino ang nagkamali, nakatayo siya sa dulo ng column. Ang pinaka matulungin ay mauuna.

Sino ang makakarinig ng ano?

Ang akumulasyon ng bokabularyo at pagbuo ng phrasal speech.

Kagamitan. Isang screen, iba't ibang bagay na tumutunog: isang kampana, isang kalansing, isang martilyo, isang hurdy-gurdy, isang tamburin, atbp.

Paglalarawan ng laro. Ang guro sa likod ng screen ay kumakatok gamit ang martilyo, pinatunog ang kampana, atbp., at dapat hulaan ng mga bata kung anong bagay ang tumunog. Ang mga tunog ay dapat na malinaw at contrasting.

Nagbebenta at Mamimili

Target. Pag-unlad ng pansin sa pandinig, bokabularyo at pagsasalita ng phrasal.

Kagamitan. Mga kahon na may mga gisantes at iba't ibang cereal.

Paglalarawan ng laro. Ang isang bata ay isang tindera. May mga kahon sa harap niya (kung gayon ang kanilang bilang ay maaaring tumaas sa apat o lima, sa bawat isa iba't ibang uri mga produkto, tulad ng mga gisantes, dawa, harina, atbp. Ang bumibili ay pumasok sa tindahan, binati siya at humiling ng mga cereal na ilabas sa kanya. Nag-aalok ang nagbebenta na hanapin siya. Dapat matukoy ng mamimili sa pamamagitan ng tainga kung aling kahon ang kailangan niya ng cereal o iba pang kinakailangang mga kalakal. Ang guro, na dati nang ipinakilala sa mga bata ang mga produkto, ay inilalagay ang mga ito sa isang kahon, inalog ang bawat isa at binibigyan ang mga bata ng pagkakataong makinig sa tunog na ginawa ng bawat produkto.

Maghanap ng laruan

Kagamitan. Isang maliit na maliwanag na laruan o manika.

Paglalarawan ng laro. Ang mga bata ay nakaupo sa kalahating bilog. Nagpakita ang guro ng laruan na kanilang itatago. Ang nangungunang bata ay maaaring umalis sa silid, o tumabi at tumalikod, at sa oras na ito ang guro ay nagtatago ng isang laruan sa likod ng isa sa mga bata. Sa senyas na "Oras na", ang driver ay pumunta sa mga bata, na tahimik na pumalakpak ng kanilang mga kamay. Habang papalapit ang driver sa bata na nakatago ang laruan, mas malakas ang palakpakan ng mga bata; kung lalayo sila, humupa ang pagpalakpak. Sa lakas ng tunog, nahuhulaan ng bata kung sino ang dapat niyang lapitan. Matapos mahanap ang laruan, isa pang bata ang itinalaga bilang driver.

MAG-EXERCISE "COTTONS".

Mga layunin. Ang pagbuo ng pansin sa pandinig at biswal, muling pagdadagdag ng diksyunaryo na may numeral na isa at ang pang-abay na marami.

Kagamitan. Dalawang larawan ng paksa para sa bawat bata, sa isang larawan - isang kamiseta na may isang pindutan, sa isa pa - na may anim na mga pindutan

Paglalarawan. Ang speech therapist ay namamahagi ng mga larawan sa mga bata at binibigyang pansin ang katotohanan na ang mga kamiseta ay pareho, mayroon lamang isang pindutan sa unang kamiseta, at marami sa pangalawang kamiseta. Dagdag pa, ipinaliwanag ng speech therapist na ipapalakpak niya ang kanyang mga kamay, at dapat magpakita ang mga bata ng isang larawan: kung pumalakpak siya nang isang beses, kailangan mong magpakita ng kamiseta na may isang buton, kung pumalakpak siya ng maraming beses, kailangan mong ipakita ang kamiseta na iyon na may maraming mga pindutan.

Saan ito tumutunog?

Kagamitan. Kampana o kalansing.

Paglalarawan ng laro. Binigyan ng guro ang isang bata ng kampana o kalampag, at inanyayahan ang iba pang mga bata na tumalikod at huwag tumingin kung saan nagtatago ang kanilang kaibigan. Ang tatanggap ng kampana ay nagtatago sa isang lugar sa silid o lumabas ng pinto at nagri-ring. Ang mga bata sa direksyon ng tunog ay naghahanap ng isang kaibigan.

Saan sila kumatok?

Target. Pag-unlad ng pansin sa pandinig at oryentasyon sa espasyo.

Kagamitan. Wand, upuan, bendahe.

Paglalarawan ng laro. Ang lahat ng mga bata ay nakaupo sa isang bilog sa mga upuan. Ang isa (lider) ay pumunta sa gitna ng bilog, siya ay nakapiring. Ang guro ay umiikot sa buong bilog sa likod ng mga bata at binigyan ang isa sa kanila ng isang stick, ang bata ay kumatok sa isang upuan at itinago ito sa kanyang likuran. Lahat ng mga bata ay sumigaw: "Panahon na." Ang driver ay dapat maghanap ng isang wand, kung siya ay natagpuan ito, pagkatapos ay siya ay umupo sa lugar ng isa na may wand, at siya ay pumunta sa pagmamaneho; kung hindi nito mahanap, patuloy itong nagmamaneho.

Blinder na may kampana

Target. Pag-unlad ng pansin sa pandinig at oryentasyon sa espasyo.

Kagamitan. Bell, mga benda.

Paglalarawan ng laro. Pagpipilian 1. Ang mga manlalaro ay nakaupo sa mga bangko o upuan sa isang linya o sa kalahating bilog. Sa ilang distansya mula sa mga manlalaro, nakaharap sa kanila, ay nakatayo ang isang bata na may kampana.

Ang isa sa mga bata ay nakapiring, at dapat niyang hanapin at hawakan ang bata gamit ang kampana, na ngayon ay nagsisikap na makalayo (ngunit hindi tumakas) mula sa driver at sa parehong oras ay tumunog.

Opsyon 2. Ilang batang nakapiring ang nakatayo sa isang bilog. Ang isa sa mga bata ay binibigyan ng isang kampanilya sa kanyang mga kamay, tumatakbo siya sa isang bilog at tinawag sila. Dapat siyang mahuli ng mga batang nakapiring.

Target. Ang pag-unlad ng pansin sa pandinig. Hanapin ang bata sa pamamagitan ng boses at tukuyin ang direksyon ng tunog sa kalawakan.

Kagamitan. Mga benda

Paglalarawan ng laro. Nakapiring ang driver, at dapat niyang mahuli ang isa sa mga tumatakbong bata. Ang mga bata ay tahimik na lumilipat o tumatakbo mula sa isang lugar patungo sa isa pa (sila ay tumatahol, sumisigaw, titi, kuku, tinatawag ang driver sa pangalan). Kung ang driver ay nakahuli ng isang tao, ang taong nahuli ay dapat magbigay ng boses, at ang driver ay hulaan kung sino ang kanyang nahuli.

MAG-EXERCISE "PICK UP THE PICTURE".

Mga layunin. Pagbuo ng mga representasyong phonemic, pag-aaral na makilala ang pagitan ng mga patinig [a], [y]. Ang pag-unlad ng visual na atensyon.

Kagamitan. Mga larawan ng bagay na may mga larawan ng steam locomotive at isang manika (ayon sa bilang ng mga bata).

Paglalarawan. Ang speech therapist ay nagpapakita sa mga bata ng mga larawan at inaanyayahan silang alalahanin kung paano umuugong ang lokomotibo (Oooh, kung paano umiyak ang manika (Ah-ah). Pagkatapos ang lahat ng mga bata ay tumanggap ng isang pares ng magkatulad na mga larawan, ang speech therapist ay binibigkas ang mga tunog nang magkakasunod [ a], [y], at kinuha ng mga bata ang mga kaukulang larawan.

Didactic game na "Anong tunog?"

Mga layunin. Pag-unlad ng pansin sa mga tunog na hindi nagsasalita. Ang pagbuo ng pansin sa pandinig sa pang-unawa ng tahimik at malakas na tunog.

Kagamitan. Mga larawan ng paksa ayon sa bilang ng mga bata na may mga larawan ng isang kampana, tambol, orasan, tubo. maliit na screen,

Paglalarawan. Ang speech therapist ay nagpapakita sa mga bata ng mga larawan at nag-aalok na ipakita muna sila. at pagkatapos ay pangalanan ang mga iginuhit na bagay. Pagkatapos ay inaanyayahan niya ang mga bata na makinig:. anong tahimik na boses sa kampana at orasan, gaano kalakas sa drum at pipe. Susunod, ang speech therapist ay nagtatanggol sa kanyang bibig ng isang screen at binibigkas ang tahimik at malakas at. at pinupulot ng mga bata ang mga kaukulang larawan.

Kilalanin ang mga bisita!

Target. Ang pag-unlad ng pansin sa pandinig.

Kagamitan. Isang takip na may mga kampanilya para sa perehil, mga sumbrero na may mga tainga para sa isang kuneho at isang oso, iba't ibang boses na mga laruan (rattle, pipe, atbp.)

Paglalarawan ng laro. Inanunsyo ng guro sa mga bata na ang mga bisita ay darating sa kanila ngayon: perehil, isang kuneho at isang oso. Binili niya ang tatlong lalaki na pumunta sa likod ng screen at nagpalit ng damit doon. Ang Parsley ay nakakakuha ng takip na may mga kampanilya, isang liyebre - isang sumbrero na may mahabang tainga, at isang oso - isang sumbrero ng oso. Binabalaan ng guro ang mga bata na darating ang oso na may dalang kalansing, perehil na may tambol, at kuneho na may balalaika. Dapat hulaan ng mga bata sa pamamagitan ng tunog kung sinong bisita ang darating. Bago lumabas sa mga bata, ang mga hayop ay gumagawa ng mga tunog sa likod ng screen, bawat isa sa kanyang sariling instrumento. Kailangang hulaan ng mga bata kung sino ang darating. Kapag ang lahat ng mga bisita ay natipon, ang mga bata ay nakatayo sa isang bilog, at ang perehil, oso at kuneho ay sumasayaw sa abot ng kanilang makakaya. Pagkatapos ay pipiliin ang mga bagong panauhin at uulitin ang laro. Kapag inuulit ang laro, maaari mong bigyan ang mga bisita ng iba pang tunog na mga laruan.

hangin at ibon

Target. Pag-unlad ng pansin sa pandinig at koordinasyon ng mga paggalaw.

Kagamitan. Anumang musical toy (rattle, metallophone, atbp.) at upuan (nests).

Paglalarawan ng laro. Hinahati ng guro ang mga bata sa dalawang grupo: ang isang grupo ay mga ibon, ang isa ay ang hangin, at ipinaliwanag sa mga bata na sa malakas na tunog ng isang musikal na laruan, ang hangin ay "humihip". Ang grupong iyon ng mga bata na naglalarawan sa hangin ay dapat na malayang tumakbo, ngunit hindi maingay sa paligid ng silid, habang ang iba pa (mga ibon) ay nagtatago sa kanilang mga pugad. Ngunit ngayon ay humina na ang hangin (ang musika ay tahimik, ang mga bata na ginagaya ang hangin ay tahimik na umupo sa kanilang mga lugar, at ang mga ibon ay dapat lumipad palabas sa kanilang mga pugad at kumakaway.

Sinuman ang unang nakapansin ng pagbabago sa tunog ng laruan at lumipat sa isang hakbang ay makakatanggap ng gantimpala: isang bandila o isang sanga na may mga bulaklak, atbp. Gamit ang isang bandila (o may isang sanga), ang bata ay tatakbo kapag ang laro ay naulit, ngunit kung siya ay lumabas na hindi nag-iingat, ang bandila ay ililipat sa isang bagong nanalo .

Sabihin kung ano ang tunog

Target. Ang pag-unlad ng pansin sa pandinig.

Kagamitan. Bell, drum, pipe, atbp.

Paglalarawan ng laro. Ang mga bata ay nakaupo sa mga upuan sa kalahating bilog. Ang guro ay unang ipinakilala sa kanila ang tunog ng bawat laruan, at pagkatapos ay iniimbitahan ang lahat na tumalikod at hulaan ang tumutunog na bagay. Upang gawing kumplikado ang laro, maaari kang magpakilala ng karagdagang mga Instrumentong pangmusika hal. tatsulok, glockenspiel, tamburin, kalansing

Layunin: upang bumuo ng oryentasyon sa mga tunog kapaligiran(Materyal: kampana (para sa isang matanda at isang bata), dalawang kahon.

Ipinakita ng matanda ang kahon: “Wala dito, walang laman. At dito? (Ipakita ang isa pang kahon.) May isang bagay dito. Ano ito? Kunin natin. Oo, ito ay mga kampana. Tawagin natin." Ang may sapat na gulang ay nagpapakita ng paraan ng pagkilos, hinihiling sa bata na kumuha ng isang kampanilya para sa kanyang sarili at, ginagaya ang kanyang mga aksyon, singsing. Paminsan-minsan, ang isang may sapat na gulang ay naglalagay ng isang kampanilya sa kanyang palad, inaayos ang aksyon: "Hindi ito tumunog nang ganoon." Inaanyayahan ang sanggol na salit-salit na tawagan ang tunog ng kampana (tunog - hindi tumutunog).

Tumakbo sa iyong laro sa bahay

Materyal: tamburin, mataas na upuan.

Ipinakita ng nasa hustong gulang ang tamburin kung ano ang tunog nito at sinabing: “Maglaro tayo. Habang tumutugtog ang tamburin, maaari kang tumakbo, sumayaw. Kung ang tamburin ay tahimik, tumakbo ka sa upuan, sa iyong bahay. Ang laro ay nilalaro ng ilang beses at ang atensyon ay nakuha sa tunog ng tamburin at ang kawalan ng tunog.

Laro Tutugtog tayo ng plauta

Layunin: upang bumuo ng isang oryentasyon sa mga tunog ng kapaligiran (musika), upang turuan ang mga bata na pukawin ang tunog mula sa isang instrumentong pangmusika - isang plauta, isang pipe.

Materyal: plauta (pipe).

Isang may sapat na gulang ang nagpapakita ng isang instrumentong pangmusika sa isang bata at nagsabi: “Hinihip ko, ito ay musika.” Nagpapakita ng aksyon at inanyayahan ang sanggol na hipan ang kanyang plauta (pipe). "Ito pala, tumutugtog ang tubo!"

Kumanta ng isang laro ng kanta

Layunin: upang bumuo ng isang oryentasyon sa mga tunog ng kapaligiran (musika).

Material: metallophone, dalawang stick.

Ang isang may sapat na gulang ay nagpapakita ng isang instrumentong pangmusika sa isang bata at hinampas ang isang metallophone gamit ang isang stick, na naglalabas ng tunog. "Naririnig mo ba ang musika? Ikaw naman ang sumubok."

Catch me game

Layunin: upang bumuo ng isang oryentasyon sa mga tunog ng kapaligiran (musika).

Materyal: scarf, kampanilya.

Ipinakita ng matanda sa bata ang kampana at kung paano ito tumunog. Pagkatapos ay piniringan niya ang kanyang sarili, inanyayahan siyang magpatugtog ng kampana at tumakas mula sa isang may sapat na gulang na sasalo sa sanggol. Nang mahuli, sinabi niya: "Narito ka. Narinig ko ang bell at nahuli kita." Maaari mong laruin ang laro nang baligtad: nahuhuli ng bata ang matanda.

Laro Sino ang naglalaro?

Layunin: upang malaman ang pagkakaiba ng mga tunog ng mga instrumentong pangmusika.

Materyal: mga laruan (liyebre, fox, drum, metallophone).

Ang isang may sapat na gulang ay nagpapakita ng isang liyebre at ipinakita ang tunog ng isang tambol: "Isang liyebre ang dumating sa amin, mahilig siyang tumugtog ng tambol (ipinapakita ang tunog ng tambol). At ito ay isang soro. Mahilig siyang tumugtog ng metallophone (naglalaro). Hulaan kung sino ang maglalaro ngayon: fox o kuneho. Tinatakpan ng guro ang mga laruan ng screen, at kinuha ang tunog: "Hulaan mo kung sino ang naglalaro?" Ang laro ay paulit-ulit nang maraming beses.

Game Hulaan kung sino ang nakatira sa bahay?

Material: dalawang bahay, isang aso at isang pusa.

Ang isang may sapat na gulang ay nagpapakita ng isang aso sa isang bata at nagsabi: "Mayroon akong isang aso, maaari siyang tumahol, tulad nito - "woof-woof". Siya ay nakatira sa bahay na ito - inilalagay ang aso sa isa sa mga bahay. At ito ay isang pusa. Kaya niyang ngiyaw - "meow-meow." Nakatira siya sa ibang bahay. Ngayon hulaan mo kung sino ang nakatira sa bahay na ito?" Binibigkas ng isang may sapat na gulang ang isa sa onomatopoeia, pagkatapos ng sagot ay nagpapakita ng isang laruan: "Tama, nahulaan mo ito. Tumahol ang asong ito."

Laro Sino ang sumisigaw?

Layunin: upang turuan ang pagkakaiba ng onomatopoeia.

Material: mga larawan ng mga hayop (tandang, palaka, baka, atbp.).

Isa-isang inilalatag ng matanda ang mga larawan sa harap ng bata at ipinapakita ang angkop na onomatopoeia. Pagkatapos ay sinabi niya: "Maglaro tayo." Binibigkas ng guro ang onomatopoeia, at hinahanap ng bata ang kaukulang larawan.

Didactic na mga laro at pagsasanay para sa pagbuo ng auditory perception

№ 1 "DRUM"

Kagamitan: tambol, laruang tambol.

Materyal sa pagsasalita: laro tayo, laro, oo, hindi, tama, mali, magaling, DRUM (FOOTNOTE: Pagkatapos nito, sa malaking pag-print ay ang mga salita, parirala at parirala na ipinakita sa mga bata sa pagsulat - sa isang tablet) .

Pag-unlad ng laro.

Ang mga bata ay nakatayo o nakaupo sa kalahating bilog sa harap ng guro. Ang isang may sapat na gulang, na naiintriga sa mga bata, ay naglabas ng isang tambol mula sa isang kahon (bag ...) at tinutugtog ito, na sinasabi tatata, nagtatanghal ng isang tanda DRUM. Tinitingnan ng mga bata, hinawakan ang drum sa sandaling tumutunog upang maramdaman ang panginginig ng boses ng katawan nito. Ang guro ay nagtuturo sa mga bata na kumatok sa drum gamit ang isang kahoy na stick, kinuha ang tunog nito. Kasabay nito, ang isang bata ay kumakatok sa drum, at ang natitira ay ginagaya ang paggalaw na ito: kumakatok sila gamit ang kanilang mga daliri sa mga laruang karton na drum, o sa kanilang mga palad. Hinihikayat ng guro ang mga bata na samahan ang mga paggalaw sa pamamagitan ng pagbigkas ng mga pantig tatata (sa abot ng kanilang makakaya), ngunit hindi ipinipilit.

№ 2 "Tamburin"

Layunin: upang pukawin ang interes sa tunog ng mga laruan, upang malaman kung paano kunin ang kanilang tunog.

Kagamitan: tamburin.

Materyal sa pagsasalita: maglaro tayo, maglaro, oo, hindi, tama, mali, magaling, tamburin. Pag-unlad ng laro

Ang laro ay nilalaro sa parehong paraan tulad ng inilarawan sa itaas. Maling pindutin ang tamburin gamit ang iyong kamay, kalugin ito, pagbigkas ng mga pantigpapapa (sa abot ng kanilang makakaya).

№ 3 "DUDKA"
(accordion, whistle, metallophone, barrel organ)

Layunin: upang pukawin ang interes sa tunog ng mga laruan, upang malaman kung paano kunin ang kanilang tunog.

Kagamitan: pipe (accordion, whistle, metallophone, barrel organ), paper pipe, harmonicas.

Materyal sa pagsasalita: laro tayo, laro, oo, hindi, tama, mali, magaling, DUDKA, ACCORDION.

Pag-unlad ng laro

Ang laro ay nilalaro sa parehong paraan tulad ng inilarawan sa itaas. Kasabay nito, tinuturuan ang mga bata na kunin ang tunog mula sa isang akurdyon, isang metallophone, isang organ ng bariles. Ang tunog ng tubo at sipol ay ginagaya ng mga bata sa pamamagitan ng mga galaw, "naglalaro" sa mga indibidwal na tubo ng papel at mga sipol, na ginagaya ang paglalaro ng mga ito gamit ang kanilang mga kamay. Hinihikayat ng guro ang mga bata na samahan ang laro sa isang tunog na laruan o ang imitasyon nito sa pamamagitan ng pagbigkas ng pinakasimpleng mga kumbinasyon ng pantig (hangga't kaya nila), halimbawa:

harmonica, metallophone, hurdy-gurdy - la-la-la,

· tubo - sa,

sipol - at o pi .

№ 4 "Ipakita sa akin ang isang laruan" (lyalya, oso ...)

LAYUNIN: turuan ang mga bata na magsagawa ng isang tiyak na aksyon sa sandaling magsimula ang tunog ng laruan at itigil ito kapag natapos na ang tunog.

Kagamitan; drum, maliliit na laruan (mga manika, oso, kuneho...), malaking screen o screen.

materyal sa pagsasalita;

Pag-unlad ng laro

Ang mga bata ay nakatayo o nakaupo sa kalahating bilog sa harap ng guro. Ang bawat bata ay may laruan sa kanilang mga kamay. Ang guro ay may parehong laruan. Nakatago siya sa likod niya. Ang guro ay muling ginawa ang tunog sa drum, at sa sandali ng mga beats, ang laruan ay lilitaw mula sa likod at sumasayaw. Huminto ang guro sa pagtugtog ng tambol at muling itinago ang laruan sa kanyang likuran.

Tinuturuan ng guro ang mga bata na ipakita ang laruan sa simula ng pagtugtog ng drum at alisin ito kapag huminto ang tunog.

Habang pinagkadalubhasaan ng mga bata ang kasanayang ito, nakikita ang mga aksyon ng isang may sapat na gulang, ang mga tunog ay nagsisimulang iharap lamang sa pamamagitan ng tainga. Para sa layuning ito, muling ginawa ng guro ang mga beats sa drum sa likod ng screen (screen).

Dahil natutukoy kung aling mga laruan at sa anong distansya ang maririnig ng mga bata sa tulong ng mga indibidwal na hearing aid (o wala ang mga ito), sa larong ito ang iba pang tunog na mga laruan ay maaari ding kumilos bilang pinagmumulan ng tunog, halimbawa: harmonica, pipe, whistle, metallophone, organ ng kalye.

№ 5 "SAYAW KAMI"

Kagamitan: piano, pipe, may kulay na mga laso, panyo, malaking screen o screen.

Materyal sa pagsasalita:maglaro tayo, makinig, oo, hindi, tama, mali.

Pag-unlad ng laro

Ang mga bata ay nakatayo sa kalahating bilog sa harap ng guro, bawat isa sa mga kamay ng mga laso o panyo. Ang guro ay nagsimulang tumugtog ng piano sa isang kamay, at sa isa pa - kumakaway ng isang panyo (laso) sa kanyang ulo. Itinigil niya ang laro at ibinaba ang kanyang kamay, nagtatago ng panyo (ribbon) sa likod ng kanyang likuran.

Tinuturuan ng guro ang mga bata na iwagayway ang isang panyo (laso) sa kanilang mga ulo sa sandaling magsimula silang tumugtog ng piano at ilagay ito sa kanilang likuran kapag huminto ang tunog. Habang pinagkadalubhasaan ng mga bata ang kasanayang ito, nakikita ang guro na tumutugtog ng piano, ang mga tunog ay nagsisimulang iharap lamang sa pamamagitan ng tainga. Para sa layuning ito, tumutugtog ang guro ng piano sa likod ng screen (screen) o ang mga bata ay tumalikod.

Sa halip na mga panyo, ang mga bata ay maaaring may mga watawat (mga laso ...), na itinataas nila sa sandaling tumutunog at ibinababa ito kapag huminto ito. Maaari mong bigyan ang mga bata ng maliliit na manika na nagsisimulang sumayaw sa musika at huminto (umupo) kapag huminto ito.

Katulad nito, nilalaro ang isang laro kung saan ginagamit ang pipe bilang pinagmumulan ng tunog.

№ 6 "CLAP"

Kagamitan: tamburin, malaking screen o screen.

Materyal sa pagsasalita: maglaro tayo, makinig, oo, hindi, tama, mali.

Pag-unlad ng laro

Ang laro ay nilalaro sa parehong paraan tulad ng inilarawan sa itaas. Bilang tugon sa paghampas ng tamburin, ipinapalakpak ng mga bata ang kanilang mga kamay sa harap ng kanilang dibdib (hinihikayat sila ng guro na sabayan ang pagpalakpak sa pamamagitan ng pagbigkas ng mga pantig. papapa o tatata (sa abot ng kanilang makakaya), at pagkatapos ng kanilang pagwawakas sila ay sumuko.

№ 7 "GISINGIN ANG MANIKA"

Layunin: upang mabuo ang atensyon ng mga bata sa mga tunog ng mundo.

Kagamitan: manika, alarm clock, vacuum cleaner, telepono, mga larawang may caption CLOCK, VACUUM CLEANER, TELEPONO.

Materyal sa pagsasalita: maglaro tayo, makinig, oo, hindi, tama, mali, natutulog si manika (...), si manika (...) ay hindi natutulog, Orasan, VACUUM CLEANER, TELEPONO.

Kapag nagsasagawa ng larong ito, tulad ng iba, ang guro ng grupo ay dapat na kasangkot sa pagtulong.

Pag-unlad ng laro

Ang mga bata ay nakaupo sa kalahating bilog sa harap ng guro. Isang malaking manika ang natutulog sa harap nila sa kama. May alarm clock ang guro. Sinabi niya: "Natutulog ang manika." Pagkatapos ay binuksan niya ang alarm clock, "nagising" ang tunog ng manika. Inulit niya ito ng ilang beses. Habang patuloy pa ring tumutunog ang alarma, tinanong ng guro ang mga bata: “Ano ang tunog nito?” at nagpapakita ng larawan na may caption na CLOCK, na binabasa.

Pagkatapos ang mga bata ay binibigyan ng maliliit na manika sa mga kuna. Ang guro, sa harap ng mga mata ng mga bata, ay muling sinimulan ang alarma at tinuturuan ang mga bata sa sandali ng pagtunog nito upang ipakita na ang manika ay nagising at sagutin ang tanong na "Ano ang tunog nito? “pagpapakita ng larawan na may caption at binabasa ito. Kapag sinimulan ng mga bata na makayanan ang gawain: upang "gisingin" ang manika sa pamamagitan ng alarm clock sa mga kondisyon kapag nakita nila kung paano ito i-on ng guro, ang tunog ay nagsisimula na iharap lamang sa pamamagitan ng tainga. Sa kasong ito, ang alarm clock ay nakatakda sa likod ng screen, screen.

Sa mga susunod na laro, ang mga bata ay tinuturuan na magkatulad na malasahan ang mga tunog ng vacuum cleaner, telepono, o anumang iba pang ingay sa bahay. Bilang tugon, ipinakita ng mga bata kung paano nagising ang manika (oso, kuneho ...), at bilang tugon sa tanong na "Ano ang tunog nito?" ipakita ang kaukulang larawan na may caption at basahin ito. Sa halip na isang laruan, maaari kang "gumising" at isa at; mga bata: siya ay nakaupo o nakahiga sa harap ng mga bata, na naglalarawan ng isang panaginip, nagising sa isang sound signal.

Kapag ang mga preschooler ay nagsimulang kumpiyansa na "gumising" ng isang laruan kapag nakikita ang isa o isa pang pang-araw-araw na tunog, maaari mong gawing kumplikado ang laro: anyayahan ang mga bata na makilala kung aling tunog ang gumising sa laruan.

Ipinakita ng guro kung paano nagising ang isang malaking manika mula sa alarm clock, pagkatapos ay pinatulog ito at ginising, halimbawa, sa ingay ng isang vacuum cleaner. Ang guro sa bawat pagkakataon ay nagtatanong sa mga bata: "Ano ang tunog nito?" Bilang tugon, ipinakita nila ang kaukulang larawan na may caption at binasa ito.

Matapos maging malinaw sa kanila ang ehersisyong ito, sisimulan ng guro sa malaking screen ang alarm clock o i-on ang vacuum cleaner. Nagising ang manika at ipinakita ng mga bata ang larawan ng bagay na gumising sa manika. Una, inaalok sila ng pagpipilian ng dalawang larawan, halimbawa: isang alarm clock at isang vacuum cleaner, isang vacuum cleaner at isang telepono, isang telepono at isang alarm clock. Sa hinaharap, kung magagamit ito sa mga bata ng grupo, maaari kang mag-alok na pumili mula sa tatlong larawan.

№ 8 "DRUM O ACCORDION?"

LAYUNIN: upang turuan ang mga bata na makilala ang pagitan ng mga tunog na laruan na may unti-unting pagtaas ng pagpipilian: mula dalawa hanggang apat.

Kagamitan: drum, akurdyon, malaking kuneho at manika, maliliit na kuneho at manika ayon sa bilang ng mga bata sa grupo o ang mga kaukulang larawan na may mga caption na DRUM, ACCORDION.

Materyal sa pagsasalita: laro tayo, makinig, tama, mali, oo, hindi, DRUM, ACCORDION.

Pag-unlad ng laro

Ang mga bata ay nakaupo sa harap ng guro sa mga mesa. Isang malaking kuneho at isang malaking manika ang nakaupo sa mesa ng guro. Malapit sa kuneho - isang tambol, malapit sa manika - isang akurdyon. Sa mga mesa ng mga bata mayroong alinman sa maliliit na kuneho at isang manika, o kaukulang mga larawan. Hinampas ng guro ang drum at ipinakita kung paano nagsimulang tumalon ang kuneho, at hinihikayat ang mga bata na ulitin ang mga paggalaw na ito sa tunog ng drum. Ganoon din ang ginagawa niya sa harmonica, sa tunog kung saan sumasayaw ang manika.

Ang guro sa harap ng mga bata ay naglalaro sa iba't ibang mga pagkakasunud-sunod alinman sa drum o sa harmonica, nang hindi ipinapakita ang laruang naaayon sa ipinakita na tunog. Ang mga bata ay nakapag-iisa na pumili ng tamang laruan (larawan), i.e. drum - isang kuneho na tumatalon; harmonica - isang manika na sumasayaw. Upang kumpirmahin ang kawastuhan ng pagpili, ang guro ay nagsasagawa rin ng mga aksyon alinman sa isang manika o sa isang kuneho, na patuloy na pinalo ang tambol o tinutugtog ang harmonica.

Kapag ang mga bata ay nagsimulang kumpiyansa na makayanan ang gawaing ito, ang mga tunog ay nagsisimulang iharap sa kanila hindi na sa isang auditory-visual na batayan, ngunit sa isang auditory na batayan. Sa layuning ito, pinapalo ng guro ang tambol o tinutugtog ang harmonica sa likod ng malaking screen o screen at hinihikayat ang mga bata na pumili ng tamang laruan. Pagkatapos, sa patuloy na pagpaparami ng tunog, lumilitaw siya mula sa likod ng screen (screen), sinusuri ang kawastuhan ng napiling laruan: ipinapakita niya kung paano sumayaw ang manika kung tumunog ang harmonica, o ang kuneho ay tumatalon kung tumunog ang drum.

Katulad nito, nilalaro ang mga ehersisyong laro kasama ng iba pang mga pares ng tumutunog na mga laruan, halimbawa: isang drum (ang kuneho ay tumatalon) at isang tubo (isang kotse ang nagmamaneho); isang metallophone (isang butterfly, isang maliit na ibon na lumilipad) at isang tamburin (isang palaka ay tumatalon). Sa hinaharap, ang bata ay inaalok na pumili hindi mula sa dalawa, ngunit mula sa tatlong tunog: isang tambol - isang tubo - isang metallophone, isang akurdyon - isang tamburin - isang tubo.

№ 9 "MAKINIG AT IPAKITA"

Layunin: upang turuan ang mga bata na iugnay ang isang tiyak na aksyon sa tunog ng isang partikular na laruan.

Kagamitan: tambol, tamburin, tubo, akurdyon, sipol, metallophone, hurdy-gurdy, kaukulang mga larawan na may mga caption: DRUM, tamburin, tubo, akurdyon, sipol, metallophone, barrel organ.

Materyal sa pagsasalita: maglaro tayo, makinig, tama, mali, oo, hindi, ANONG TUNOG? DRUM, tamburin, tubo, akurdyon, sipol, metallophone, organ ng bariles.

Pag-unlad ng laro

Ang mga bata ay nakatayo sa kalahating bilog sa harap ng guro. Mayroong tatlong tunog na laruan sa harap ng guro, halimbawa: isang tambol, isang tubo, isang akurdyon. Pinalo niya ang drum at nagsimulang maglakad sa pwesto, sinasabitatata, at hinihikayat ang mga bata na gawin din iyon. Uulitin ng guro ang pagsasanay na ito dalawa o tatlong beses. Pagkatapos ng bawat ehersisyo, nagtatanong siya: "Ano ang tunog nito? “, ang mga bata bilang tugon ay nagpapakita ng kaukulang larawan na may caption at binasa ito. Pagkatapos, ang mga tunog ng harmonica ay ipinakita sa parehong paraan - upang sumayaw (o maglupasay gamit ang iyong mga kamay sa iyong sinturon, o itaas ang iyong mga kamay sa itaas ng iyong ulo at paikutin, o paikutin, atbp.), na nagsasabi.la-la-la; mga tubo - "maglaro" sa isang haka-haka na tubo -sa .

Ang guro sa ibang sequence ay tumutugtog ng drum, pagkatapos ay ang pipe, pagkatapos ay ang harmonica. Ang mga bata bilang tugon ay nagpaparami ng isang tiyak na aksyon. Kung ang isa sa mga bata ay nagkamali, ang guro ay nagsisimula ring gumawa ng kinakailangang paggalaw sa sandaling tumunog. Pagkatapos ay ipakita ng mga preschooler ang kaukulang larawan at basahin ang caption.

Para sa ilang mga aralin, isinasagawa ng guro ang mga pagsasanay na inilarawan sa itaas kasama ang mga nakalistang laruan: drum - maglakad sa lugar, na nagsasabi sa abot ng kanilang makakaya,tatay, tamburin - ipakpak ang iyong mga kamay -tatata; pipe - "maglaro" sa pipe -sa ; harmonica - sayaw -la-la-la; sumipol - itaas ang iyong mga kamay -pi ; glockenspiel - upang tamaan ng isang kamao sa isang kamao -tatata; hurdy-gurdy - "maglaro" sa hurdy-gurdy -ahh .

№ 10 "ANO ANG TUNOG"

Layunin: natutong makilala sa pamamagitan ng mga laruan na tunog ng tainga.

Kagamitan: isang drum at isang tubo, ang mga kaukulang larawan na may mga caption na DRUM, DUDKA, mga larawang naglalarawan sa mga tunog na laruan na ito.

Materyal sa pagsasalita: laro tayo, makinig, anong tunog? drum, pipe, tama, mali, oo, hindi.

Pag-unlad ng laro

Ang mga bata ay nakatayo sa kalahating bilog sa harap ng guro. May drum at tubo ang guro. Kumatok siya sa drum, ang mga bata bilang tugon ay humakbang sa lugar, na sinasabitatata. Bilang tugon sa kasunod na tanong na "Ano ang tunog?" ipinapakita nila ang kaukulang larawan at binasa ang caption. Ang tunog ng isang tubo ay ipinakita sa katulad na paraan.

Ang guro sa harap ng mga bata sa iba't ibang pagkakasunod-sunod ay tumutugtog ng tambol o tubo. Ang mga bata bilang tugon ay nagpaparami ng isang tiyak na aksyon, na sinasamahan ito ng pagbigkas ng mga pantig. Kung ang isa sa mga bata ay nagkamali, ang guro ay nagsisimula ring gumawa ng kinakailangang paggalaw sa sandaling tumunog. Pagkatapos ay ipakita ng mga preschooler ang kaukulang larawan at basahin ang caption.

Nag-set up ang guro ng malaking screen o screen, kumuha ng drum sa harap ng mga bata at kumatok ito sa likod ng screen (screen). Nakikita ng mga preschooler ang tunog sa pamamagitan ng tainga, nagsimulang maglakad sa lugar, pagbigkastatata. Sa oras na ito, ang guro ay tumataas mula sa likod ng screen o umalis mula sa likod ng screen, patuloy na pinalo ang drum. Nagpakita siya ng sample ng tunog ng drum sa pamamagitan ng tainga. Ang katulad na gawain ay isinasagawa gamit ang isang tubo.

Pagkatapos ay tumutugtog ang guro sa likod ng screen (screen) sa iba't ibang sequence ng drum o pipe. Ang mga bata bilang tugon ay nagpaparami ng isang tiyak na aksyon, na sinasamahan ito ng pagbigkas ng mga pantig. Kung ang isa sa mga bata ay nagkakamali, ang guro, na patuloy na kumukuha ng tunog mula sa laruan, ay ipinapakita sa mga bata (nakikita nila ang tunog na auditory-visually), ang mga preschooler na nagkakamali ay naitama. Pagkatapos ay ipakita ng mga bata ang kaukulang larawan at basahin ang caption.

№ 11 "Ang kotse (tren) ay gumagalaw"

LAYUNIN: upang turuan ang mga bata na makilala sa pamamagitan ng tainga at magparami ng mahaba at maikling tunog.

Kagamitan: mga laruang kotse o tren ayon sa bilang ng mga bata, dalawang kalsada para sa mga kotse (isang mahabang strip ng karton at isang maikli), mga karatula na LONG, SHORT (MAIKILI), sa ilalim ng unang sign - isang mahabang linya, sa ilalim ng pangalawa - isang maikli.

Materyal sa pagsasalita: maglaro tayo, makinig, tama, mali, oo, hindi, makina, mahaba, maikli.

Pag-unlad ng laro

Ang mga bata at ang guro ay nakaupo sa kalahating bilog sa karpet (sa sahig). Ang bawat isa ay may isang kotse at dalawang "kalsada" na matatagpuan sa ibaba ng isa. Ang guro ay may isang malaking kotse at dalawang malalaking kalsada upang ang kotse ay "makadaan": isang maikli at isang mahaba.

Ang guro ay nagmamaneho ng kotse sa isang mahabang kalsada, sinasabiuuuu (mahaba), hinihikayat ang mga bata na magmaneho ng kanilang mga sasakyan sa mahabang kalsada. Pagkatapos ay bumalik ang kotse sa orihinal na posisyon nito - sa pagitan ng dalawang "mga kalsada". Ang guro ay nagmamaneho ng kotse sa isang maikling kalsada -sa at hinihikayat ang mga bata na gawin din iyon.

Ang guro ay nagmaneho ng kotse sa iba't ibang mga pagkakasunud-sunod, alinman sa kahabaan o isang maikling kalsada, na binibigkas ang patinigsa maikli o mahaba; tuwing pagkatapos ng "paglalakbay" ang kotse ay inilalagay sa pagitan ng "mga kalsada". Inuulit ng mga bata ang ehersisyo pagkatapos ng guro, na sinasabi rin, hangga't kaya nila,sa mahaba o maikli. Kapag nagsimula silang makayanan ang gawain nang may kumpiyansa, ang guro pagkatapos na makumpleto ito ay nagtanong: "Ano ang tunog?" at tumutulong sa tulong ng mga tablet upang masagot ang mga bata - MATAGAL o SHORTLY (SHORTLY).

Pagkatapos ay inilalagay ng guro ang isang malaking screen o screen sa harap niya, inilipat, halimbawa, isang mahabang "kalsada" sa likod nito, nagmamaneho ng kotse kasama nito, binibigkassa . Tapos ganun din ang ginagawa niya sa shortcut. Ngayon ay may dalawang kalsada sa likod ng screen. Ang guro ay nagmamaneho ng kotse sa iba't ibang mga pagkakasunud-sunod, alinman sa kahabaan o isang maikling kalsada, na binibigkas ang patinig sa likod ng screensa maikli man o mahaba. Nakikinig at ginagawa ng mga bata ang ehersisyo - nagmamaneho sila ng kotse sa isang mahaba o maikling kalsada, na sinasabisa mahaba o maikli. Sa bawat oras pagkatapos ng "paglalakbay" ang kotse ay inilalagay sa pagitan ng "mga kalsada". Ang guro pagkatapos makumpleto ang gawain ay nagtanong: "Paano ito tunog?" at tumutulong sa tulong ng mga tablet upang masagot ang mga bata - MATAGAL o MAIKLING (SHORTLY).

№ 12 "Gumuguhit kami"

Kagamitan: espesyal na minarkahang mga sheet ng papel, felt-tip pens, sign na MAHABA, MAIKLING (MAIKILI).

Materyal sa pagsasalita: maglaro tayo, makinig, tama, mali, oo, hindi, felt-tip pens, papel, gumuhit, mahaba, maikli (maikli).

Pag-unlad ng laro

Ang mga bata ay nakaupo sa mga mesa. Sa harap ng bawat isa ay isang espesyal na minarkahang sheet ng papel: malinaw na nakikita ang 10-12 ruler na may malinaw na tuldok sa simula ng linya ay inilapat. Ang pareho o bahagyang mas malaking sheet ng papel ay nakakabit sa isang board o easel.

Ang guro ay kumuha ng panulat na nadama-tip, itinatakda ito sa simula ng unang linya, binibigkasa at gumuhit ng mahabang linya sa parehong oras. Inaanyayahan niya ang mga bata na kumuha ng mga panulat ng felt-tip, itakda ang mga ito sa simula ng linya, muling binibigkasa at tinutulungan ang mga bata na gumuhit ng mahabang linya (FOOTNOTE: Ang mga bata ay hindi kinakailangang gumuhit ng linya nang eksakto sa linya; sa kasong ito, ang linya ay tumutulong lamang sa bata na manatili sa loob ng "mga tiyak na limitasyon").

Pagkatapos ay ang paggawa sa isang maikling tunog ay katulad na nakaayosa- isang maikling linya ang iguguhit sa susunod na linya.

Binibigkas ng guro ang patinig sa iba't ibang pagkakasunod-sunoda minsan panandalian, minsan nagtatagal; ang isang bata ay gumuhit ng isang linya sa isang sheet ng papel na nakakabit sa isang board (easel), ang natitira - sa kanilang mga sheet, kasama ang linya na may mahaba o maikling pagbigkas ng isang tunog. Kapag ang mga bata ay nagsimulang kumpiyansa na isagawa ang pagsasanay na ito, ang guro, pagkatapos na maiguhit ang linya, ay nagtanong: "Ano ang tunog?" at tinutulungan ang mga bata, sa tulong ng mga tablet, alinman na matatagpuan sa pisara (sa isang typesetting canvas), o sa mesa para sa bawat bata, sagutin - MATAGAL o MAIKLING (MAGBALI).

Ang guro ay nagsimulang bigkasin ang patiniga lingeringly o saglit sa likod ng screen; naririnig ng mga bata ang mga tunog. Bilang tugon, gumuhit sila ng mga linya ng naaangkop na haba at nailalarawan ang tunog sa tulong ng mga tablet.

Kapaki-pakinabang din na gamitin ang "maliit na guro" sa larong ito: ipinakita ng guro sa bata ang isang senyales, halimbawa, HINDI MATAGAL (MAHABA), binibigkas ng bata nang walang screen o gumuhit sa likod nitoa at siguraduhin na ang mga bata ay gumuhit ng mahabang linya.

№ 13 "Tunog na Araw"

Kagamitan: flannelgraph o board, orange na bilog (araw), mahaba at maikling strips ( sinag ng araw), pipe, malaking screen o screen.

Materyal sa pagsasalita: maglaro tayo, makinig, oo, hindi, tama, mali, ARAW, MAHABA, MAIKLING.

Pag-unlad ng laro.

Ang mga bata ay nakatayo o nakaupo sa kalahating bilog malapit sa flannelgraph o board. Sabi ng guro: “Maglaro tayo. Narito ang araw (itinuro ang isang orange na bilog sa isang flannelgraph o board). Kumuha siya ng mahabang orange na guhit, sabi pa at ikinakabit ito sa araw.

Itinuro ng guro ang sinag, pinangungunahan ito gamit ang isang daliri, na binibigkas pa at hinihikayat ang mga bata na gawin ito. Pagkatapos ang guro ay kumuha ng isang maikling kulay kahel na strip, maikling sabi pa at ikinakabit ito sa araw. Itinuro ng guro ang isang maikling sinag, nagsasalita nang maikli pa at hinihikayat ang mga bata na gawin ito.

Binibigkas ng guro ang isang mahabang pantig, pagkatapos ay isang maikli, at sa bawat pagkakataon ay inaanyayahan ang mga bata na ulitin ito at pumili ng isang sinag ng naaangkop na haba sa mesa (FOOTNOTE: Ang mga strip na may iba't ibang lapad ay maaaring nasa dalawang magkaibang "bunton" o halo-halong ) at idikit sa araw.

Kapag ang mga bata ay nagsimulang kumpiyansa na makayanan ang gawaing ito (i.e., ulitin ang mga pantig nang mahaba o maikli at piliin ang naaangkop na sinag), maaari kang mag-alok upang matukoy ang haba ng tunog ng isang pantig na hindi na sa isang auditory-visual na batayan, i.e. nakikita ang mukha ng guro at nakikinig sa kanya, ngunit sa pamamagitan lamang ng tainga. Sa layuning ito, ang mahaba at maiikling pantig ay binibigkas sa likod ng screen. Sa kaso ng isang pagkakamali (ang isa o ibang bata ay pumili ng isang sinag ng maling haba o ang isang iginuhit na tunog ay binibigkas bilang isang maikli (o kabaligtaran), inuulit ng guro ang pantig nang hindi tinatakpan ang kanyang mukha ng isang screen.

Upang makabisado ng mga bata ang pandiwang pagtatalaga ng tagal ng pagbigkas, sa mga sinag maaari mong isulat, ayon sa pagkakabanggit, MAHABA, MAIKLING (MAGBALI). Sa kasong ito, ang tanong ng guro: "Paano ito tunog?" hindi lamang inuulit ng mga preschooler ang pantig at kunin ang kaukulang sinag, ngunit sasabihin din: mahaba, maikli o sa madaling sabi, pagbabasa ng mga salita sa tablet o pagpapangalan sa kanila mismo.

№ labing-apat"Stomp - go"

LAYUNIN: turuan ang mga bata na kilalanin ang pagsasanib ng mga tunog sa pamamagitan ng tainga.

Kagamitan: drum, malaking screen o screen, mga palatandaan.

Materyal sa pagsasalita: Tayo'y tumugtog, makinig, oo, hindi, tama, mali, tambol, UNITED, NOT CONNECTED.

Pag-unlad ng laro

Ang mga bata ay nakatayo sa kalahating bilog sa harap ng guro. Gumagawa siya ng isang bilang ng mga stroke sa drum nang walang paghinto (magkasama), mga hakbang sa lugar, pagbigkas tatata, at hinihikayat ang mga bata na gawin din iyon. Pagkatapos ay hinahampas niya ang tambol ng mga pause (hindi tuloy-tuloy), tinatapakan ang isang paa, sinasabi ta ta ta at hinihikayat ang mga bata na gawin din iyon.

Ang guro, sa harap ng mga mata ng mga bata, ay gumagawa ng alinman sa tuluy-tuloy o hindi tuloy-tuloy na mga beats sa drum, na sinamahan ng kaukulang pagbigkas ng mga pantig: tatata o ta ta ta. Bilang tugon, ang mga bata ay lumalakad sa lugar, binibigkas ang mga pantig nang magkasama - tatata, o tapakan gamit ang isang paa - ta ta ta(hindi magkakaugnay). Kapag sinimulan nilang makayanan ang gawaing ito, ang guro, pagkatapos na tumugon ang mga bata sa isang paggalaw o iba pa sa tunog, ay nagtanong: "Paano ito tunog?" at tumutulong sa pagpili ng angkop na tanda: ISA o ISA.

Habang natututo ang mga bata na makilala ang pagitan ng tuluy-tuloy at hindi pinagsamang mga tunog sa isang auditory-visual na batayan, ang mga ito ay inaalok ng guro sa pamamagitan ng tainga. Sa layuning ito, kumakatok siya sa drum sa likod ng isang malaking screen o screen. Ginagawa ng mga bata ang tunog na kanilang naririnig sa pamamagitan ng paggalaw at pagbigkas ng mga pantig, at pagkatapos ay ipakita (o basahin) ang kaukulang tablet. Sa kaganapan ng isang pagkakamali ng isa sa mga bata, ang tunog ay inaalok sa isang auditory-visual na batayan, i.e. nang walang malaking screen (screen), at pagkatapos ay uulit sa likod nito upang makita ang sample sa pamamagitan ng tainga.

Ang "maliit na guro" - isa sa mga bata - ay maaari ding kumatok sa tambol. Sa kasong ito, maaaring bigyan siya ng guro ng mga gawain: "Maglaro nang sama-sama (hindi pinagsama)".

№ 15 "Mga barko"

Kagamitan: mga bangka (para sa bawat bata), ang bahay ay nakasulat na BARKO o BANGKA, dalawang asul na parihaba na may mga kulot na linya na iginuhit sa kanila, na tumutugma sa isang kalmado at mabagyong dagat.

Materyal sa pagsasalita: maglaro tayo, makinig, oo, hindi, tama, mali, KONEKTADO, HINDI KONEKTADO.

Pag-unlad ng laro

Ang mga bata ay nakaupo sa karpet, sa harap ng bawat isa sa kanila ay isang bangka. Dalawang malalaking asul na parihaba (dagat) ang inilalagay sa isang karpet o tabla: isang kalmado na may iginuhit na maliliit na alon - isang kulot na linya at isang mabagyo na may malalaking alon (FOOTNOTE: Kailangan munang magpakita ng tahimik at mabagyong dagat gamit ang mga video film. , mga guhit, halimbawa, isda).

Binibigkas ng guro ang mga pantig tututu o papapa magkasama at sabay na nagpapakita kung paano maayos na gumagalaw ang bangka sa isang tahimik na dagat. Pagkatapos, binibigkas ang mga pantig nang paputol-putol -tu tu tu o pa pa pa siya"nangunguna" sa kanyang bangka sa rumaragasang dagat, na humihinto sa ilalim ng bawat alon.

Binibigkas ng guro ang mga pantig alinman nang tuloy-tuloy o paputol-putol at tinuturuan ang mga bata, na inuulit ang mga pantig pagkatapos niya, na "pangunahan" ang kanilang mga bangka alinman sa isang kalmado o sa isang mabagyong dagat.

Kapag ang mga bata ay nagsimulang kumpiyansa na makayanan ang gawain, ang guro, na nagpapakita kung paano naglalayag ang bangka sa mabagyo na dagat, binibigkas ang mga pantig nang walang isang linya sa likod ng isang maliit na screen - tu tu tu (pa pa pa) at mahinahon, - sabay na binibigkas ang mga pantig. Sa ganitong paraan, binibigyan niya ang mga bata ng auditory pattern ng tuluy-tuloy at hindi pinagsamang mga tunog.

Inaanyayahan ang mga bata na makilala ang likas na katangian ng mga tunog sa pamamagitan ng tainga, ayon sa pagkakabanggit, pagbigkas ng mga pantig nang magkasama at "paggabay" sa kanilang Bangka sa isang tahimik na dagat, at hindi tuloy-tuloy - sa isang bagyo. Sa kaso ng isang pagkakamali, ang mga bata ay inaalok ng isang sample ng tunog, una sa isang auditory-visual na batayan (nang walang screen), at pagkatapos ay ito ay paulit-ulit sa pamamagitan ng tainga - sa likod ng screen.

№ 16 "Maligayang Bilog"

Kagamitan: plates ASSEMBED, NOT CONSOLIDATED.

Materyal sa pagsasalita: maglaro tayo, makinig, pumunta, oo, hindi, tama, mali, UNITED, NOT CONNECTED.

Pag-unlad ng laro

Ang mga bata at ang guro ay nakatayo sa isang bilog, magkahawak-kamay. Binibigkas ng guro ang mga kumbinasyon ng pantig, halimbawa, tatata o papapapa at sa sandali ng kanilang pagbigkas, nagsimula siyang maglakad nang maayos kasama ang mga bata sa gitna ng bilog, na nag-udyok sa mga bata na ulitin ang parehong mga pantig nang magkasama. Pagkatapos ay binibigkas ng guro ang mga pantig nang paulit-ulit - ta ta ta o pa pa pa at, kasama ang mga bata, naglalakad sa isang bilog na may gilid na hakbang.

Binibigkas ng guro ang mga pantig nang tuluy-tuloy o paputol-putol at tinuturuan ang mga bata na gumalaw nang maayos sa gitna ng bilog (o mula sa gitna pabalik kapag ang bilog ay naging maliit), o matalas na ibinababa ang kanilang mga paa, binibigkas ang mga kumbinasyon ng pantig, ayon sa pagkakabanggit. , tuloy-tuloy o hindi tuloy-tuloy.

Nang ang mga bata ay nagsimulang kumpiyansa na makayanan ang gawain kasama ang guro, siya ay nakatayo sa gitna ng bilog at muli at muli, sa ibang pagkakasunud-sunod, binibigkas ang mga kumbinasyon ng pantig alinman sa magkasabay o pasulput-sulpot. Bilang tugon, ang mga bata ay nagpaparami ng mga paggalaw - makinis sa gitna ng bilog o sa labas nito o sa isang bilog, inilalagay ang kanilang mga paa nang matalim, binibigkas ayon sa pagkakabanggit o tatata (tatay) o ta ta ta (pa pa pa).

At, sa wakas, iminumungkahi ng guro ang pagkakaiba sa pagitan ng tuluy-tuloy at pasulput-sulpot na pagbigkas ng mga pantig sa pamamagitan ng tainga, i.e. sila ay sinasalita sa likod ng isang maliit na screen. Bilang tugon, ang mga bata ay nagpaparami ng ilang mga paggalaw, na sinasamahan sila ng kaukulang pagbigkas ng mga pantig. Maaari mong hilingin sa mga bata na tukuyin ang mga tunog sa tulong ng mga palatandaan: "Paano ito tumunog?" KONEKTADO o HINDI KONEKTADO.

№ 17" Ang manika ay naglalakad, ang manika ay tumatakbo

LAYUNIN: upang turuan ang mga bata na makilala sa pamamagitan ng tainga at kopyahin ang tempo ng mga tunog.

Kagamitan: drum (o tamburin), malaking manika, katamtamang mga manika para sa bawat bata, mga tablet.

Materyal sa pagsasalita:maglaro tayo, makinig, oo, hindi, tama, mali, manika, manika ay naglalakad, manika ay tumatakbo, MABILIS, M_E_D_L_E_N_N_0_.

Pag-unlad ng laro

Ang mga bata ay nakatayo o nakaupo sa kalahating bilog sa harap ng guro sa karpet. May malaking manika ang guro. Hinampas niya ang drum sa mabagal na bilis at ipinakita kung paano lumakad ang manika nang mabagal, "sinasabi"pa pa pa opagkatapos n-tapos n-tapos P. Pagkatapos ay pinalo niya ang drum sa isang mabilis na bilis - ang manika ay tumatakbo -papapa otuktok tuktok tuktok.

Ang guro ay naglalagay ng isang manika sa harap ng bawat bata. Muli niyang hinampas ang tambol, halimbawa, nang mabilis at tinuturuan ang mga bata na ipakita kung paano tumatakbo ang manika, na sinasabi, hangga't kaya nila,papapa otuktok tuktok tuktok. Ang manika ay muling "umupo" sa harap ng bata. Ngayon ay pinalo ng guro ang tambol sa mabagal na bilis at tinuturuan ang mga bata na ipakita kung paano mabagal ang pagtakbo ng manika -pa pa pa opagkatapos n-tapos n-tapos P. Ang manika ay muling "umupo" sa harap ng bata.

Ang guro ay kumatok ng tambol sa mabilis o mabagal na bilis, ipinapakita ng mga bata kung paano mabagal na lumalakad o tumatakbo ang manika. Kapag nagsimula silang kumpiyansa na makayanan ang gawain, ang guro pagkatapos na makumpleto ito ay nagtanong sa mga bata: "Ano ang tunog?" at tumutulong na makilala ang tunog sa tulong ng mga tablet - MABILIS o M_E_D_L_E_N_N_O_ (ang espesyal na pagsulat ng mga tablet ay tumutulong sa kanila na mas mabilis na masipsip).

Pagkatapos ang guro ay nagpapatuloy sa paglalahad ng mga tunog sa pamamagitan lamang ng tainga. Sa layuning ito, inilalagay niya ang isang malaking screen (o screen) at pinalo ang drum sa likod nito sa ibang bilis. Kapag nagsimula na ang mga bata na "pangunahan" ang manika, siya, na patuloy na pinalo ang tambol, ay lilitaw sa itaas ng screen, at tinitiyak ng mga bata na ang ehersisyo ay ginanap nang tama o mas mahusay. Pagkatapos ay tinanong niya, "Ano ang tunog nito? “at tinutulungan ang mga bata sa tulong ng mga tablet na makilala ang tunog - FAST o M_E_D_L_E_N_N_0_.

Sa hinaharap, ang laro ay maaaringmagulo: Hinihikayat ang mga bata na makilala ang tatlong tempo - mabilis, katamtaman at mabagal. Sa ilalim ng madalas na mga beats sa drum, ang laruan ay tumatakbo -papapa o tuktok tuktok tuktok, sa ilalim ng gitna (sa normal na bilis) - pumunta -pa pa pa _ o tuktok - tuktok - tuktok, sa ilalim ng bihirang - dahan-dahan -pa pa pa o pagkatapos P - pagkatapos p - pagkatapos P.

Ang mga daliri ay pumunta, ang mga daliri ay tumatakbo

Kagamitan: mga palatandaan.

Materyal sa pagsasalita:maglaro tayo, makinig, oo, hindi, tama, mali, MABILIS, M_E_D_L_E_N_N_0_. Pag-unlad ng laro

Ang mga bata ay nakaupo sa mga mesa, ang guro - sa kanyang mesa. Mabagal siyang magsalitapa pa pa pa at ipinapakita kung paano dahan-dahang lumalakad ang mga daliri sa mesa - gitna at index. Inuulit niya ang pagbigkas ng mga pantig at hinihikayat ang mga bata na gawin ang pagsasanay na ito. Pagkatapos ay ganoon din ang ginagawa niya sa mabilis na pagbigkas ng mga pantig - tumatakbo ang mga daliri.

Binibigkas ng guro ang mga pantig alinman sa isang mabilis o sa isang mabagal na bilis sa iba't ibang mga pagkakasunud-sunod, ang mga bata ay nagpapakita kung paano ang mga daliri ay maaaring lumakad nang mabagal o tumakbo nang mabilis. Pagkatapos ng palabas, ang guro ay nagtanong: "Ano ang tunog? “at tinutulungan ang mga bata sa tulong ng mga tablet na makilala ang tunog - FAST o M_E_D_L_E_N_N_O_.

Kapag ang mga bata ay nagsimulang kumpiyansa na makayanan ang gawain kapag nakikita ang mga pantig sa isang auditory-visual na batayan (iyon ay, nakikita nila ang mukha ng guro), iminungkahi na makilala sa pagitan ng rate ng pagbigkas ng mga pantig sa pamamagitan ng tainga. Ang gawain ay isinasagawa sa parehong paraan tulad ng inilarawan sa itaas.

№ 18 "Nagpinta Kami ng Ulan"

Kagamitan: isang tamburin, isang easel, mga larawan na naglalarawan ng malakas na ulan at mahinang ulan, isang malaking payong, mga sheet ng papel, mga panulat na naramdaman, mga karatula na FAST, M_E_D_L_E_N_N_O_.

Materyal sa pagsasalita: maglaro tayo, makinig, oo, hindi, tama, mali, tamburin, ulan, payong, lapis, papel, gumuhit, MABILIS, M_E_D_L_E_N_N_0_.

Pag-unlad ng laro

Ang mga bata ay nakatayo sa kalahating bilog. Ang guro ay nagpapakita ng isang larawan na nagpapakita ng malakas na ulan, suriin ito kasama ng mga bata. Pagkatapos ay madalas niyang hinahampas ang tamburin, na sinasabipatak-patak-patak, ulan, nagbubukas ng payong at tinitipon ang mga bata sa ilalim nito. Lahat sila ay magkakasama sa easel (board), kung saan mayroong dalawang blangko na papel: sa itaas na sulok ng isa ay isang ulap kung saan umuulan, ang pangalawa ay ang araw na natatakpan ng isang maliit na ulap. Ang guro ay madalas na humampas ng tamburin, at ang guro sa oras na ito ay gumuhit ng malakas na ulan na may mga gitling sa unang sheet, na naglalarawan ng isang ulap, na nagsasabi sa mabilis na bilis.papapa o patak-patak-patak.

Ang guro ay nagpapakita ng isang larawan na naglalarawan ng mahinang ulan, sinuri ito kasama ng mga bata. Pagkatapos ay sinimulan niyang talunin muli ang tamburin, ngunit sa mas mabagal na tulin. Ang guro, sa isa pang papel, na naglalarawan sa araw na natatakpan ng ulap, ay gumuhit ng kaunting ulan na may mga gitling, na nagsasabi sa mabagal na bilis.pa pa pa o ka P ka n ka P. Ang sabi ng guro: “Iyon lang. Walang ulan,” at isinara ang payong.

Ang mga bata ay nakaupo sa mga mesa. Binibigyan ng guro ang lahat ng dalawang piraso ng papel na may mga simbolo na inilarawan sa itaas. Ang guro sa isang mabilis na tulin ay tumama sa tamburin at sa parehong oras ay gumuhit ng isang malakas, madalas na pag-ulan sa isang piraso ng papel na may ulap. Inuulit niya ang mga stroke at hinihikayat ang mga bata na piliin ang tamang piraso ng papel at gumuhit ng mga gitling kasama nito sa mabilis na bilis. Katulad nito, ang trabaho ay organisado kapag pumutok ng tamburin sa mabagal na bilis.

Ang guro sa iba't ibang pagkakasunod-sunod ay kumakatok sa tamburin nang mabilis o mabagal. Pinipili ng mga bata ang gustong sheet ng papel at gumuhit ng madalas o bihirang mga gitling. Maaari mo silang anyayahan na samahan ang pagguhit sa pagbigkas ng mga pantigpapapa o patak-patak-patak ayon sa pagkakasunod-sunod sa isang mabilis o mabagal na bilis. Kapag sinimulan ng mga bata na makayanan ang gawaing ito, ang guro, pagkatapos makumpleto ang pagguhit, ay nagtanong sa kanila: "Ano ang tunog?" at tinutulungan sila sa tulong ng mga tablet na makilala ang tunog - MABILIS o M_E_D_L_E_N_N_0_.

Kapag natutunan ng mga bata ang kakayahang makilala ang tempo ng tunog ng tamburin sa isang auditory-visual na batayan, ang guro ay nagpapatuloy sa paggawa sa pamamagitan ng tainga. Upang gawin ito, naglalagay siya ng isang malaking screen o screen, sa likod kung saan siya ay kumatok sa isang tamburin. Kung nagkamali ang isa sa mga bata, lilitaw siya sa itaas ng screen, na patuloy na pinalo ang tamburin sa parehong bilis.

Ito ay kapaki-pakinabang sa larong ito upang turuan ang mga bata na pindutin ang tamburin sa isang mabilis at mabagal na bilis. Sa layuning ito, ang bawat bata ay maaaring maging isang "maliit na guro". Ipinakita sa kanya ng guro ang isang senyales, halimbawa, MABILIS, mabilis na hinampas ng bata ang tamburin at sinisigurado na ang mga bata ay bumubuhos ng malakas na ulan.

№ 19 "Dalawang Aso"

LAYUNIN: matutong makilala ang pagitan ng malakas at malambot na tunog.

Kagamitan: mga laruan - malaking aso at maliit na aso, mga palatandaan na MALIGAY at tahimik.

Materyal sa pagsasalita: maglaro tayo, makinig, oo, hindi, tama, mali, aso, malaking aso, maliit na aso, maingay, tahimik.

Pag-unlad ng laro

Ang mga bata ay nakaupo sa kalahating bilog sa harap ng guro. Siya, nakakaintriga mga bata, nakakakuha Malaking aso at ipinapakita kung paano siya tumahol-AF-AF-AF. Ang mga bata, kasama ang guro, ay naglalarawan ng isang malaking aso at ang malakas na tahol nito. Katulad nito, ang isang maliit na aso ay ipinapakita at inilalarawan.

Ang guro, nang hindi ipinapakita ito o ang laruang iyon, ay naglalarawan ng malaki o maliit na aso at "kumakahol", ayon sa pagkakabanggit, malakas man o tahimik (FOOTNOTE: Kapag nagkakaroon ng nakakondisyon na reaksyon ng motor sa isang tunog (reflex), dapat mong suriin kung alin ang ang pinakatahimik na tunog ng isang bata na may hindi gaanong pandinig (na may indibidwal hearing aid at kagamitan para sa sama-samang paggamit). Ang isang bahagyang mas malakas na tunog ay isang halimbawa ng isang tahimik na tunog para sa grupong ito ng mga bata). Ginagaya ng mga bata ang guro, at pagkatapos ay ituro ang aso (malaki o maliit) na kanilang inilalarawan.

Pagkatapos ay ipinakita lamang ng guro sa mga bata ang tahol ng mga aso, i.e. gumagawa siya ng onomatopoeiaaf-af-af malakas o tahimik. Bilang tugon, ang mga bata ay nagpapanggap na isang maliit na aso, "kumakahol" nang tahimik, o isang malaki, "kumakahol" nang malakas at itinuro ang naaangkop na laruan. Ang guro sa tuwing pagkatapos ng palabas ay nagtatanong: "Ano ang tunog?" at tinutulungan ang mga bata na piliin ang tamang sign na LOUD o tahimik. Upang mapadali ang asimilasyon ng mga terminong ito, ang LOUD sign ay nakasulat sa malalaking titik, at tahimik - sa parehong strip ng papel sa maliliit na titik.

Kapag nagsimulang makayanan ng mga bata ang gawaing ito, binibigyan sila ng guro sa likod ng screen ng sample ng malalakas at malambot na tunog. Sa layuning ito, na naglalarawan ng isang maliit na aso, siya ay tahimik na "tumahol", na tinatakpan ang kanyang mukha ng isang screen, at isang malaking isa - "kumakahol" nang malakas sa likod ng screen.

Hinihikayat ang mga bata na makilala sa pagitan ng malakas at tahimik na "tahol" sa pamamagitan ng tainga. Kasabay nito, ang guro ay binibigkas sa likod ng screen lamang ang onomatopoeia, minsan malakas, minsan tahimik, nang hindi nagpapakita ng laruan. Bilang tugon, ang mga bata ay nagpapanggap na isang malaki o maliit na aso, "kumakahol" nang malakas o tahimik, at pagkatapos ay itinuro ang naaangkop na laruan. Sa tanong ng guro: "Paano ito tunog?" tumutugon ang mga preschooler sa pamamagitan ng pagpili ng tablet.

№ 20 "Steamboat"

Kagamitan: dalawang laruan - malaki at maliit na mga bapor, mga karatula na MALIGAY at tahimik (sa harap ng bawat bata).

Materyal sa pagsasalita: maglaro tayo, makinig, oo, hindi, tama, mali, malakas, tahimik.

Pag-unlad ng laro

Hatiin ng guro ang mga bata sa dalawang pangkat na magkaharap. Sa harap ng isang grupo ng mga bata - isang malaking laruan na may nakasulat na "steamboat" (o "bangka"), sa ilang

Sa layo mula sa laruan mayroong isang sign na MALAKAS malapit sa pangalawa - isang maliit na bapor na may inskripsiyon at isang palatandaan ay tahimik.

Lumapit ang guro sa unang grupo ng mga bata, kinuha ang isang malaking bapor, malakas na sabiSa at ipinapakita kung paano "hums" ang bapor. Inuulit ng lahat ng bata ang isang malakas na tunog kasama niya at itinaas ang kanilang mga kamay. Pagkatapos ay lumapit ang guro sa pangalawang grupo ng mga bata, kumuha ng maliit na bapor, mahinang sabisa at ipinapakita kung paano "hums" ang bapor.

Inuulit ng lahat ng bata ang isang tahimik na tunog kasama niya at ibaba ang kanilang mga kamay.

Ang guro ay nakatayo sa pagitan ng dalawang grupo ng mga bata at "buzz" nang malakas o tahimik, ayon sa pagkakabanggit ay itinataas ang kanyang mga kamay pataas o pababa. Ginagaya siya ng mga bata, at pagkatapos ay ipakita ang kaukulang laruan. Kapag nagsimula silang kumpiyansa na makayanan ang gawain, ang guro, pagkatapos na "imahin" ang tunog na may mga paggalaw at boses, ay nagtanong: "Paano ito tunog?" at tumutulong sa tulong ng mga palatandaan upang sagutin: tahimik o malakas, i.e. kunin at ipakita ang angkop na plato.

Pagkatapos ay sinimulan ng guro na kopyahin ang onomatopoeia nang malakas o tahimik nang walang paggalaw, inuulit ng mga bata ang tunog ng parehong lakas, sinasamahan ito ng mga paggalaw at ipinapakita ang naaangkop na laruan. Gumagamit din sila ng mga palatandaan upang sagutin ang tanong na "Ano ang tunog nito?" Hindi dapat palakihin ng guro ang artikulasyon kapag binibigkas ang malakas na tunog. Sa kasong ito, sa kabila ng katotohanan na hindi niya ginagamit ang screen, nakikilala ng mga bata ang mga tunog sa pamamagitan ng tainga.

Sa pagtatapos ng aralin, malakas na sabi ng unang grupo ng mga bataSa at nag-aalis ng isang malaking bapor, pagkatapos ay ang pangalawang grupo, tahimik na "humming" -sa , nililinis ang isang maliit na bapor.

№ 21 "Nakikinig kami ng musika"

Kagamitan: piano, panyo (ribbons...) para sa bawat bata, sign na MALIGAY, tahimik.

Materyal sa pagsasalita: makinig, maingay, tahimik, tama, mali, oo, hindi.

Pag-unlad ng laro

Ang guro ay nakaupo sa piano, ang mga bata ay nakatayo sa tabi niya sa kalahating bilog, may mga panyo sa kanilang mga kamay. Tahimik na naglalaro ang guro gamit ang isang kamay, halos hindi inaalis ang kanyang mga daliri sa mga susi, at sa kabilang kamay ay iwinagayway niya ang kanyang panyo sa ibaba, na mahinang nagsasabi.lalala o tungkol sa . Hinihikayat niya ang mga bata na gawin din ito at tahimik na ipinakita ang tanda. Pagkatapos ay tumugtog siya nang malakas, itinaas ang kanyang mga daliri mula sa mga susi, at iwinagayway ang kanyang panyo sa kanyang ulo. Hinihikayat niya ang mga bata na gawin din ito at ipinakita ang LOUD sign.

Ang guro ay tumutugtog ng piano ngayon ay mariin nang tahimik, pagkatapos ay malakas, kumakantalalala o a na may parehong intensity. Nakita siya ng mga bata na naglalaro at naaayon ay iwinagayway ang kanilang panyo o sa ibaba, na kumakanta ng mahinalalala o a , o sa itaas, humuhuni ng malakaslalala o a . Kung ang isa sa mga bata ay nagkamali, ang guro, na patuloy na naglalaro, ay nagpapakita ng kaukulang paggalaw. Kapag ang mga bata ay nagsimulang makayanan ang gawaing ito kapag naglalaro ng piano nang labis na malakas at tahimik, dapat mong unti-unting bawasan ang visual na pagkakaiba kapag tumutugtog ng malakas at tahimik na musika.

Sa hinaharap, ang mga bata ay tumalikod sa piano at gumanap ng naaangkop na mga paggalaw, na nakikita ang tunog ng musika sa pamamagitan lamang ng tainga. Ang mga bata na nakakaranas ng makabuluhang paghihirap ay maaaring ialok na maramdaman ang vibration ng piano gamit ang isang kamay.

Sa dakong huli, ang pagsasanay na ito ay maaaringmagulo:

Inaanyayahan ang mga bata na pumalakpak nang malakas (o humapak ng isang paa) sa malalakas na tunog, nagsasabi nang malakastatata (clap-clap-clap, top-top-top) , at may tahimik - tahimik, tahimik na pagbigkastatata (clap-clap-clap, top-top-top);

Hinihikayat ang mga bata na makilala hindi lamang ang malakas at tahimik na mga tunog, kundi pati na rin ang mga tunog ng katamtamang intensity; sa parehong oras, ang mga bata ay maaaring magwagayway ng panyo sa ibaba, sa antas ng dibdib at sa itaas ng kanilang mga ulo; pumalakpak (stomp) na may naaangkop na intensity.

№ 22 "Malakas - tahimik"

Kagamitan: drum o tamburin, mga tablet.

Materyal sa pagsasalita: tumugtog tayo, makinig, oo, hindi, tama, mali, tambol (tamburin), pumunta, MALIGAY, tahimik.

Pag-unlad ng laro

Magkatabi ang mga bata. Ang guro ay kumatok ng tambol nang malakas (FOOTNOTE: Mahalagang tiyakin na ang malakas na suntok ay hindi maging sanhi ng sakit. Kung ang isang malakas na tunog ay hindi kanais-nais para sa isa sa mga preschooler, sa isang banda, bawasan ang dami ng mga suntok, at sa kabilang banda, linawin ang paraan ng pagpapatakbo ng mga indibidwal na hearing aid) (tamburin) at ipakita ang sign na LOUD; Patuloy na pinalo ang tambol, lumalakad siya ng pabilog kasama ang mga bata, itinaas ang kanyang mga paa nang mataas. Kapag ang drum ay tumunog nang tahimik, ang karatula ay ipinapakita nang tahimik, at ang guro at mga bata ay naglalakad sa kanilang mga daliri.

Pagkatapos ay tatayo ang guro sa gitna ng bilog, hahampasin ang tambol nang malakas o tahimik, at hinihikayat ang mga bata na lumakad sa kanilang mga daliri sa paa nang may tahimik na mga kumpas, at sa malakas, lumakad nang mataas nang nakataas ang kanilang mga paa. Sa oras ng mga suntok, ang guro ay nagtanong: "Paano ito tunog?", At tinutulungan ang mga bata na sumagot nang tahimik o MALIGAY sa tulong ng mga tablet.

Kapag ang mga bata ay nagsimulang kumpiyansa na makayanan ang gawain, nakikita kung paano pinindot ng guro ang tambol (tamburin), i.e. sa isang auditory-visual na batayan, umalis siya sa bilog at nagpapatuloy sa pagtatanghal ng mga tunog sa pamamagitan ng tainga, gamit ang isang screen o isang malaking screen para dito.

Ang isang katulad na laro ay maaari ding laruin gamit ang mga signal ng pagsasalita bilang pinagmumulan ng tunog - mga pantig na binibigkas nang malakas at tahimik.

Ang laro ay nagiging mas kumplikado kapag ang guro ay nag-imbita ng mga bata na makilala sa pagitan ng dami ng mga tunog kapag pumipili mula sa tatlo: malakas, malambot (medium volume), tahimik. Sa kasong ito, ang malakas na mga kumpas sa tambol (tamburin) o ang pagbigkas ng mga pantig sa malakas na boses ay sinamahan ng isang paggalaw sa isang bilog, kung saan ang mga binti ay tumaas nang mataas - MALIGAY, tahimik - sa pamamagitan ng ordinaryong paglalakad - BAHAY, at tahimik. ang mga - naglalakad sa paa - tahimik.

№ 23 "Paano ito tunog"

Kagamitan: malalaki at maliliit na kampana, mga larawang naglalarawan ng malaki at maliliit na kampana (o mga tambol, o mga tubo, atbp.), flannelgraph o pag-type ng canvas, tahimik na mga karatula, MALIGAY, MALAKI, MALIIT.

Materyal sa pagsasalita: makinig ka, ano ang tunog? Malakas, tahimik, malaki, maliit, mga larawan, ilagay ang mga larawan, tama, mali, oo, hindi.

Pag-unlad ng laro

Ang mga bata ay nakatayo o nakaupo sa kalahating bilog malapit sa guro. Sa harap nila ay mga larawan na naglalarawan ng malalaki at maliliit na kampanilya (o mga tambol ...). Sa flannelograph (typesetting canvas, board) sa tuktok sa kanang sulok ay may isang LOUD sign at isang larawan ng isang malaking kampanilya, at sa kaliwa - tahimik at isang maliit na kampanilya. Ang guro, malakas na nagpatugtog ng isang malaking kampana, iwinawagayway ito ng isang malaking amplitude, ay nagpapakita ng kaukulang larawan at isang palatandaan at hinihiling sa mga bata na ipakita ang parehong larawan. Nagpapakita rin siya ng tunog ng isang maliit na kampana, na nagiging dahilan upang tumunog ito ng maliliit na wiggles.

Ang guro ay nagpatunog ng alinman sa isang maliit o isang malaking kampanilya, tinanong ang mga bata: "Paano ito tunog?" Sa tulong ng mga plato, kinikilala nila ang tunog - malakas o tahimik, at ipinapakita ang kaukulang larawan, i-install ito sa isang flannelograph (sa isang typesetting sheet ...).

Kapag ang mga bata ay nagsimulang kumpiyansa na gawin ang gawaing ito, nakikita kung paano kinukuha ng guro ang tunog ng mga kampana, dapat magpatuloy ang isa sa pagkilala sa mga tunog na ito sa pamamagitan ng tainga. Una, ang guro ay nag-aalok sa mga bata ng mga sample ng malakas at tahimik na tunog ng mga kampana. Sa layuning ito, ipinakita niya sa mga bata ang isang maliit na kampanilya, nagtatago sa likod ng isang malaking screen o screen, pinatunog ito, lilitaw muli sa harap ng mga bata, na patuloy na nagri-ring. Tinanong ng guro ang mga bata: "Paano ito tunog?", Ang mga preschooler bilang tugon ay nagsasabi: "Tahimik" at ipakita ang kaukulang larawan. Ganoon din ang ginagawa sa malaking kampana. Pagkatapos nito, inaanyayahan ng guro ang mga bata na makilala ang mga tunog sa pamamagitan ng tainga: siya ay tumunog sa iba't ibang mga pagkakasunud-sunod alinman sa isang malaki o isang maliit na kampanilya. Bilang tugon, kinikilala ng mga bata ang tunog at itinakda ang kaukulang larawan sa flannelograph (typesetting canvas ...). Sinusuri ng guro ang mga kilos ng mga bata: “Tama (o mali). Hindi)".

Variant ng laro

Ang laro ay nakaayos nang katulad sa isang inilarawan sa itaas. Ngunit ang guro ay kumukuha ng malakas at tahimik na mga tunog mula lamang sa isang malaking kampana (drum), na gumagawa ng mga paggalaw ng malaki at maliit na amplitude. Bilang tugon, ang mga bata ay nagpapakita ng mga bilog (mga parisukat, mga bituin ...) ng malaki at maliit na sukat, ayon sa pagkakabanggit.

№ 24 "Malakas at Tahimik na Musika"

Kagamitan: player o tape recorder, record o cassette, ribbons, tablets.

Materyal sa pagsasalita: tumugtog tayo, makinig, oo, hindi, tama, mali, MUSIKA, MALIGAY, tahimik.

Pag-unlad ng laro

Ang laro ay nilalaro nang katulad ng larong "Nakikinig kami sa musika."

Ang mga bata ay nakaupo o nakatayo sa paligid ng player (tape recorder). Ipinakita ng guro ang record (cassette), inilalagay ito, i-on ang player (tape recorder) at sa harap ng mga bata ay pinalakas ang volume. Malakas na tunog ng musika. Ipinakita ng guro ang LOUD sign at inaanyayahan ang mga bata na sagutin o iwagayway ang mga laso sa kanilang mga ulo, na nagsasabi ng malakas. lalala, o pumalakpak ng malakas - clap-clap-clap, o humakbang ng malakas - tuktok tuktok tuktok. Ang guro, sa harap ng mga mata ng mga bata, ay mabilis na binabawasan ang lakas ng tunog (sa intensity na naa-access sa pang-unawa ng mga mag-aaral ng pangkat na ito; kung hindi, hindi tahimik na mga tunog ang magiging tahimik, ngunit ang mga hindi naririnig ng mga bata: " Naririnig ko - malakas, hindi ko naririnig - tahimik"), ipinapakita ang tanda na tahimik at inaanyayahan ang mga bata na sagutin o iwagayway ang mga laso sa ibaba, na mahinang nagsasabi lalala, o mahinang pumalakpak - clap-clap-clap, o tahimik na humahakbang - tuktok tuktok tuktok.

Ang guro, sa iba't ibang pagkakasunud-sunod, gamit ang kontrol ng volume, ay nag-aalok sa mga bata ng alinman sa malakas o tahimik na musika. Nakikita ng mga bata ang kanyang mga aksyon, "pinahalagahan" ang musika - tahimik o malakas, nagpaparami ng ilang mga paggalaw, na sinasamahan ang mga ito sa pagbigkas ng mga pantig.

Kapag nagsimula silang kumpiyansa na makayanan ang gawaing ito, inalis ng guro ang player (tape recorder) sa likod ng screen. Ngayon ang mga bata ay hindi nakikita kung paano niya binago ang lakas ng tunog, at dapat itong matukoy lamang sa pamamagitan ng tainga.

№ 25 "Mataas - Mababa"

LAYUNIN: matutong makilala ang mataas at mababang tunog sa pamamagitan ng tainga.

Kagamitan: piano, mga laruan - isang ibon at isang oso, mga palatandaan.

Materyal sa pagsasalita: maglaro tayo, makinig, oo, hindi, tama, mali, birdie, oso, ipakita (mga), HIGH, LOW.

Pag-unlad ng laro

Ang mga bata ay nakaupo sa paligid ng piano, sa likod kung saan nakaupo ang guro. Sa piano sa itaas ng mas mababang mga rehistro ay nakatayo (nakaupo) isang oso, sa itaas ng itaas na mga rehistro - isang ibon. Gumagawa ang guro ng mababang tunog, iginuhit ang atensyon ng mga bata sa kung aling bahagi ng piano ang kanyang tinutugtog, at ipinapakita kung paano naglalakad ang oso. Inuulit niya ang mababang tunog at hinihikayat ang mga bata na gayahin ang isang oso, umiindayog at sinasabi, kung maaari, sa mahinang boses -tungkol sa , Ltd. Katulad nito, ipinakita ang matataas na tunog - lumilipad ang isang ibon, inilalarawan ng mga bata ang isang ibon -pippi (kung maaari, sa mataas na boses).

Ang guro ay tumutugtog ng piano sa iba't ibang pagkakasunud-sunod, alinman sa mababa o sa mataas na mga rehistro. Ang mga bata ay naglalarawan ng alinman sa isang oso o isang ibon. Iginuhit din ng guro ang atensyon ng mga bata sa kung paano nagbabago ang vibration ng piano kapag tumutugtog ng mababa at matataas na tunog (inilalagay nila ang kanilang mga kamay sa piano). Habang ang pagsasanay na ito ay pinagkadalubhasaan, ang guro, pagkatapos kopyahin ng mga bata ang mga paggalaw, ay nagtanong: "Paano ito tunog?" at tinuturuan ang mga bata na sumagot sa tulong ng mga tablet na matatagpuan ayon sa pagkakabanggit sa tabi ng oso sa itaas ng mababang rehistro at sa ibon sa itaas ng mataas na rehistro. Ang mga bata ay madalas, sa halip na ilarawan ang tunog, pangalanan ang laruan, ang kanilang inilalarawan. Sa kasong ito, kinumpirma ng guro: "Oo, oso." At muli ay nagtanong siya: "Paano ito tunog?", ipinapakita ang bata sa naaangkop na plato at tinutulungan na basahin ito.

Kapag nagsimula silang kumpiyansa na makayanan ang gawaing ito, nakikita kung paano tumutugtog ang guro ng piano, ang mga tunog ay inaalok na ng tainga. Para sa layuning ito, ang piano ay sarado na may screen. Mahalaga na sa una ay muling ginawa ng guro ang pinaka magkakaibang mga tunog sa taas. Unti-unti, dapat bumaba ang kaibahan. Bilang tugon, ang mga bata ay naglalarawan ng isang ibon o isang oso at inilarawan ang tunog gamit ang mga palatandaan sa itaas ng piano (sa itaas ng mataas at mababang mga rehistro).

Sa hinaharap, ang laro ay maaaring magbago atmaging mas kumplikado:

Ang mga bata ay inaalok hindi lamang mababa at mataas na tunog, kundi pati na rin ang mga katamtamang tunog para sa diskriminasyon (halimbawa, isang manika ang sumasayaw);

Maaaring hindi ilarawan ng mga bata ang mga laruan, ngunit magpakita ng naaangkop na mga larawan, ilagay ang mga ito sa itaas ng mga key ng piano depende sa taas: sa kanan - mga ibon, sa gitna - mga manika, sa kaliwa - mga oso, atbp.;

ang mga bata ay maaaring kumatawan sa pitch ng tunog gamit ang kanilang mga kamay - ibuka ang kanilang mga braso sa mga gilidsa ibaba - a (mababang boses) dibdib – a (sa normal na pitch na boses)overhead - a (mataas na boses), atbp.

№ 26 "Anong tasa (salamin) ang tunog?"

(FOOTNOTE: Batay sa pagsasanay mula sa aklat ni A. Loeve "Development of hearing in the game." - M .: Correction, 1992)

Kagamitan: apat na magkaparehong tasa o baso, sa dalawa - isang maliit na tubig (pareho sa bawat isa), sa iba pang dalawang tubig ay ibinuhos halos sa labi, mga palatandaan.

Materyal sa pagsasalita: maglaro tayo, makinig, ano ang tunog? Oo, hindi, tama, mali, tasa, palabas, MATAAS, MABABA.

Pag-unlad ng laro

Ang mga bata ay nakatayo o nakaupo sa paligid ng isang maliit na mesa, sa isang dulo nito ay dalawang tasa na may kaunting tubig, sa kabilang banda - puno hanggang sa labi. Inaanyayahan ng guro ang mga bata na maglaro. Gamit ang isang kahoy na patpat, una niyang hinampas ang mga tasa na nakatayo sa isang gilid, binibigyang pansin sa tulong ng mga natural na kilos na ang tunog ay pareho, pagkatapos ay sa kabilang banda, binibigyang diin din na ang tunog ay pareho. Pagkatapos nito, umiinom siya ng isang maliit na tubig, at pagkatapos ay isang puno, at iginuhit ang atensyon ng mga bata sa katotohanan na ang tunog ay naiiba (gamit ang mga natural na kilos).

Muli niyang hinampas ng kaunting tubig ang mga tasa at ipinakita ang karatulang LOW, at pagkatapos ay ang buong tasa - MATAAS.

Ang guro sa harap ng mga bata ay hinampas ang mga unang tasa, pagkatapos ay ang pangalawa at nagtanong: "Ano ang tunog?" Bilang tugon, ipinakita ng mga bata ang kaukulang plato na nakalatag sa ilalim ng mga tasang ito.

Inalis ng guro ang isa sa mga tasa sa likod ng screen, tinapik ito at tinanong: "Paano ito tumunog?" Bilang tugon, ang mga bata ay nagpapakita ng isang palatandaan sa ilalim ng pangalawang tasa na may parehong dami ng tubig. Katulad nito, ang ehersisyo ay isinasagawa sa isa pang tasa.

Inaanyayahan ng guro ang mga bata na hulaan kung aling tasa sa likod ng screen ang kanyang tina-tap. Matapos ipakita ng mga bata ang naaangkop na tasa (kung ang isa sa mga bata ay nagkamali, maaari niyang itama ang kanyang sarili), itinaas ng guro ang screen, inuulit ang tunog at nagtanong: "Ano ang tunog nito?" Binabasa ng mga bata ang kaukulang tanda.

Upang mapadali ang larong ito ng ehersisyo, maaari mong punan ang mga tasa ng tubig na may iba't ibang kulay.

№ 27 "Isa at Marami"

Layunin: upang matutong makilala ang isa at maramihang mga tunog sa pamamagitan ng tainga.

Kagamitan: drum, pagbibilang ng materyal, mga plato.

Materyal sa pagsasalita:maglaro tayo, makinig, oo, hindi, tama, mali, ipakita (ang mga iyon), ISA, MARAMI.

Pag-unlad ng laro

Ang mga bata ay nakaupo sa mga mesa, sa harap ng bawat isa sa isang tiyak na distansya mayroong dalawang tray - na may isang bagay (o isang bola, O isang pugad na manika, o isang Christmas tree, atbp.) at may isang malaking bilang ng mga ito.

Ang guro sa harap ng mga bata ay humampas ng tambol nang isang beses, nagpapakita ng tray na may isang bagay (halimbawa, isang bola) at hinihikayat ang mga bata na gawin din ito. Pagkatapos silang lahat ay pumalakpak ng kanilang mga kamay, na nagsasabi"pa!" Pagkatapos nito, pinindot niya ang tambol nang maraming beses (dapat na malinaw ang pagitan sa pagitan ng mga beats), nagpapakita ng tray na may malaking bilang ng mga bagay (halimbawa, pito o walong bola) at hinihikayat ang mga preschooler na gawin ito. Pagkatapos ang lahat ay magkakasamang paulit-ulit na pumalakpak ng kanilang mga kamay, na nagsasabipapa-pa-pa-pa.

Pagkatapos ay inaanyayahan ng guro ang mga bata na makilala sa pagitan ng isang beat at isang malaking bilang sa kanila na may auditory-visual perception (iyon ay, nakikita nila kung paano pinindot ng guro ang drum at pakinggan ang tunog). Gumagawa ng isang suntok o isang malaking bilang ng mga ito, tinanong niya ang mga preschooler: "Magkano?" (isang natural na kilos at tanda ang ginagamit). Itinuro ng mga bata ang isang tray na may isa o higit pang mga bagay at pumalakpak ng isa o maraming beses, na nagsasabi, ayon sa pagkakabanggitpa otatay-pa-pa.

Inaanyayahan ng guro ang mga bata na makinig sa kung paano tumunog ang isa at maraming beats; upang gawin ito, na tumuturo sa isang tray na may isang bagay, siya sa likod ng malaking screen pinindot ang drum nang isang beses at pagkatapos ay itinuro ang isang tray na may higit pang mga item at pinindot ang drum ng ilang beses sa isang hilera.

Ang mga preschooler ay nakikilala sa pamamagitan ng tainga ng isang beats at ilang beats. Sa bawat oras, sa kaso ng isang error, ang guro ay nag-aalok upang malasahan ang bilang ng mga stroke auditory-visually (ibig sabihin, nakikita at pakikinig), at pagkatapos - sa pamamagitan ng tainga.

Pagsisimula ng form

№ 28 "Ipakita ang bandila"

Kagamitan: dalawang bandila para sa bawat bata, sa unang bandila - isang bilog (asterisk, kuneho ...), sa pangalawa - dalawa, dalawa sa parehong malalaking bandila, mga palatandaan.

Materyal sa pagsasalita: maglaro tayo, makinig, oo, hindi, tama, mali, bandila, ipakita (mga), ISA, DALAWA.

Pag-unlad ng laro

Ang mga bata ay nakatayo o nakaupo sa kalahating bilog. Ang guro ay nagpapakita ng isang malaking watawat na may isang bilog (...) at binibigkas ang pantig pa, nagpapakita ng isang daliri at isang tanda. Pagkatapos ay nagpapakita siya ng bandila na may dalawang bilog, sabi ng dalawang pantig tatay, nagpapakita ng dalawang daliri at isang senyales na dalawa.

Ang guro ay namamahagi ng mga watawat sa mga bata, binibigyang pansin ang mga bilog na inilalarawan sa kanila, nagtanong: "Magkano?" at tinuturuan ang mga bata na magpakita ng isang daliri at isang tanda ng isa o dalawang daliri - dalawa.

Binibigkas ng guro ang isa o dalawang pantig sa magkaibang pagkakasunod-sunod. Bilang tugon, inuulit sila ng mga bata, i.e. bigkasin pa o tatay, ipakita ang kaukulang checkbox at isa o dalawang daliri. Kung nahihirapan ang mga bata na matukoy ang bilang ng mga tunog, pagkatapos ay sa sandali ng pagbigkas ng mga pantig, ipinapakita ng guro ang kaukulang bilang ng mga daliri. Kapag ang mga preschooler ay nagsimulang kumpiyansa na makayanan ang gawaing ito, tinanong sila ng guro: "Magkano?" at tinutulungan kang piliin ang tamang tanda. Maaari mong idagdag o palitan ang plato ng isang numero.

Habang pinagkadalubhasaan ng mga bata ang kakayahang makilala sa pagitan ng isang pantig at dalawang pantig sa isang auditory-visual na batayan, nagsisimula silang ipakita ang mga ito sa pamamagitan ng tainga, i.e. binibigkas ng guro ang mga pantig sa likod ng maliit na screen. Sa bawat oras, kung ang isa sa mga bata ay nagkamali, ang parirala ay paulit-ulit na walang screen.

№ 29 "Hulaan mo ito ay isang martsa o isang waltz?"

Layunin: upang matutong makilala ang magkakaibang mga ritmo ng musika sa pamamagitan ng tainga.

Kagamitan: record player o tape recorder, mga record o cassette, mga tablet.

Materyal sa pagsasalita: pakinggan natin kung ano ang tunog nito? Anong narinig mo?, sayaw tayo, sayaw, oo, hindi, tama, mali, RECORD (TAPE), MARCH, WALTZ.

Pag-unlad ng laro

Ang mga bata ay nakatayo sa kalahating bilog sa paligid ng isang player o tape recorder, o uupo sa mga mesa kung ginagamit ang shared equipment. Ang guro ay nagpapakita sa mga bata ng isang rekord o cassette, pinangalanan ito at naglalagay ng isang plato na may salitang record (cassette) sa canvas ng typesetting. Sinabi niya sa mga bata: “Nariyan (sa record) ang musika: isang martsa at isang waltz. Makinig tayo ng musika." Pagkatapos ay binuksan niya ang player o tape recorder, mga tunog ng musika (halimbawa, isang martsa). Ang guro ay nagpapakita ng naaangkop na tanda (martsa) at hinihikayat ang mga bata na magsagawa ng ilang mga aksyon, halimbawa: martsa - upang maglakad sa lugar, waltz - upang magsagawa ng makinis na paggalaw sa kanilang mga kamay sa itaas ng kanilang mga ulo. Pagkatapos ay pinakikinggan muli ng mga bata ang recording na ito at nagsasagawa ng isang tiyak na paggalaw sa oras ng pagtunog nito.

Nang maipakilala sa mga bata ang tunog ng martsa at waltz, inaanyayahan sila ng guro na makilala ang mga ito sa pamamagitan ng tainga (FOOTNOTE: Mahalagang pumili ng mga piraso ng musika sa isa - moderately fast - tempo. Kung hindi, ang mga bata ay tututuon sa tempo ng tunog, at hindi sa ritmo nito, i.e. dahan-dahan - waltz, mas mabilis - martsa) at sa bawat oras ay nagtatanong: "Ano ang tunog nito?" o “Ano ang pinapakinggan mo?” Sa sandali ng pagtunog, ang mga bata ay nagsasagawa ng kaukulang mga paggalaw, at pagkatapos nito, pinangalanan nila ang kanilang narinig.

Sa tuwing magkakamali ang isa sa mga bata, ipinapakita ng guro ang kaukulang tanda (martsa o waltz) at muling binibigyan ng pakinggan ang ibinigay na gawain (fragment nito).

Unti-unting maaaring magbago ang laro atmaging mas kumplikado:

Kung sa una ang mga bata ay hinihiling na makilala sa pamamagitan ng tainga na magkakaibang mga ritmo ng musika - martsa at waltz, waltz at polka, pagkatapos ay hihilingin sa kanila na makilala ang mas malapit na mga tunog - martsa at polka;

Kung sa una ang mga bata ay hinihiling na makilala ang mga ritmo ng musika sa pamamagitan ng tainga kapag pumipili mula sa dalawa, pagkatapos ay sa ibang pagkakataon - kapag pumipili mula sa tatlo: marshwaltz - polka;

Kapag natutunan ng mga bata na makilala sa pamamagitan ng tainga ang unang martsa, waltz, polka, ipinakilala ang mga bagong gawa. Kapag ang isang bagong martsa (waltz, polka) ay kasama sa gawain, ang guro ay nagbibigay ng isang sample ng tunog nito. Sa layuning ito, na nagpapakita ng naaangkop na tanda (halimbawa, isang martsa), binibigyan niya ang mga preschooler ng isang bagong gawain (fragment nito) upang pakinggan. Sa isang laro, iba't ibang martsa, waltz, polkas ang dapat tumunog.

№ 30 "Sino ito?"

Layunin: upang turuan na makilala sa isang limitadong pagpili ng mga tinig ng mga ibon at hayop.

Kagamitan: mga rekord o cassette na may mga naka-record na boses, halimbawa, pag-iingay ng baka, katok ng kalakay, cuckoo cuckoo o tahol ng aso, pusang ngiyaw, palaka na croaking, mga larawang may mga caption, mga laruan.

Materyal sa pagsasalita: tumugtog tayo, makinig, magrecord (cassette), oo, hindi, tama, mali, BAKA, WOODWOPER, CUCKOO, ASO, PUSA, PALAKA.

Pag-unlad ng laro

Ang guro ay nagpapakita ng angkop na laruan o larawan (halimbawa, pusa) at tatanungin ang mga bata kung paano ito umuungol (FOOTNOTE: Kung maaari, dapat ipakita sa mga bata ang isang buhay na pusa, bigyan ng pagkakataong panoorin ito, pakinggan ang mga tunog na ginagawa nito) . Pagkatapos patugtugin ng mga bata ang boses ng pusa (aso, manok), magsisimula ang pagre-record. Katulad nito, ipinakilala ng guro sa mga bata ang boses ng isa pang hayop o ibon. Ang mga angkop na laruan ay inilalagay sa mesa, ang mga larawan ay inilalagay sa isang uri-setting canvas o sa isang board. Pagkatapos ay inaanyayahan ng guro ang mga bata na alamin kung kaninong boses ang kanilang naririnig. Sa kaso ng isang error, siya, nang hindi pinapatay ang pag-record, ay nagpapakita ng kaukulang laruan o larawan.

Sa una, ang mga bata ay nakikilala sa pagitan ng mga tinig na pinakasalungat sa tunog na may limitadong (sa dalawa o tatlo) na pagpipilian, halimbawa: pag-ungol ng isang baka - katok ng isang woodpecker (boses ng isang kuku), tahol ng isang aso - mewing ng isang pusa - croaking ng isang palaka, atbp. Unti-unting lumalawak ang pagpipilian.

№ 31 "Sino ang naglaro?"

Layunin: upang malaman upang matukoy ang direksyon ng tunog: kaliwa o kanan.

Kagamitan: drum (o tamburin, harmonica, atbp.), scarf, tablet.

Materyal sa pagsasalita: tumugtog tayo, makinig (yung mga), drum (tamburin, harmonica ...), sino ang tumugtog? Saan ito tumunog? oo, hindi, tama, mali, KANAN, KALIWA.

Pag-unlad ng laro

Ang isang bata ay nasa gitna, sa kanan at kaliwa ng kanya sa parehong distansya (halimbawa, 1-2 m), ang natitirang mga bata ay pumila sa dalawang linya. Ang unang anak ng alinmang linya ay may tambol (o tamburin, akurdyon, atbp.). Inaanyayahan ng guro ang isang bata mula sa unang linya upang tumugtog ng drum, at pagkatapos ay tatanungin ang driver (i.e. ang bata sa gitna) kung sino ang tumugtog. Itinuro ng driver ang isang batang tumutugtog ng drum at tinawag siya. Ang preschooler na tumugtog ng tambol ay dinadaanan ito malapit nakatayong bata at huling nakatayo sa pila. Katulad nito, ang trabaho ay isinasagawa kasama ang isang bata mula sa ibang linya. Pagkatapos ang driver ay nakapiring gamit ang isang panyo, at tinutukoy niya sa pamamagitan ng tainga kung sino ang tumugtog ng tambol (iyon ay, tinutukoy ang direksyon ng tunog). Ang laro ay paulit-ulit ng dalawa o tatlong beses, at pagkatapos ay isang bagong driver ang napili (o mga driver, dahil maaari silang dalawa o tatlong bata nang sabay-sabay).

Katulad nito, maaaring isagawa ang trabaho upang matukoy ang direksyon ng tunog na matatagpuan sa harap - sa likod, sa kanan, kaliwa - sa harap - sa likod. Ang pangunahing bagay ay ang dalawa o apat na bata ay nasa parehong distansya mula sa driver at lahat ay may parehong tunog na laruan (halimbawa, isang drum, isang tubo, atbp.), o maaaring mayroong isang tunog na laruan, at pagkatapos ng pagkuha ng isang tunog mula rito, kinuha ito ng guro at saka lamang nakalasin ang panyo na nakatali sa mata ng driver.

Sa tamang napiling mode ng operasyon, kahit na ang mga batang bingi ay nakakarinig ng tunog ng isang boses na may mga indibidwal na hearing aid sa layo na hindi bababa sa 1.5 - 2 m. Samakatuwid, kung ang mga bata ay binaurally prosthetic, i.e. dalawang indibidwal sa likod ng tainga hearing aid, dapat silang turuan upang matukoy ang direksyon ng tunog ng boses. Ang mga ehersisyo ay maaaring isagawa sa parehong anyo, habang ang pangalan ng bata ay binibigkas.

Unti-unti, kailangang turuan ang mga bata na sagutin hindi lamang ang tanong na "Sino ang naglaro?", kundi pati na rin ang tanong na "Saan ito tumunog?" - kanan, kaliwa, atbp. Sa kasong ito, kinakailangan na ipakita muna ng bata ang direksyon ng tunog, at pagkatapos ay tinawag ito, dahil. maaaring hindi pa niya mabisado ang mga salitang tumutukoy sa direksyon.

№ 32 "Iligpit natin ang mga laruan"

Kagamitan: tatlo o apat na magkakaibang maliliit na kotse at ibon, isang kahon o bag, isang maliit na screen.

Materyal sa pagsasalita: maglaro tayo, makinig, tama, mali, oo, hindi, mabuti, alisin mo,, pippi.

Pag-unlad ng laro.

Ang guro ay nagpapakita sa bata ng isang kahon (o bag), na interesado siya sa mga nilalaman. Kumuha siya ng isang makinilya, tinawag itosa , ay nagpapakita kung paano siya sumakay, nag-aayos ng laro kasama ang isang bata, paulit-ulit na inuulitsa . Kasabay nito, nakikita ng sanggol ang tunog sa una sa isang auditory-visual na batayan - nakikita ang mga labi ng guro, at pagkatapos - sa pamamagitan lamang ng tainga - kapag binibigkas ang onomatopoeia sa likod ng isang maliit na screen. Ang makina ay naka-install sa mesa sa kanan ng sanggol. Pagkatapos ay kinuha ng guro ang isang ibon mula sa kahon (bag), ipinakita kung paano ito lumilipad, humahalik, inayos ang laro ng isang bata dito, paulit-ulit na pinangalanan ang laruanpipip; Nakikita ng sanggol ang onomatopoeia una sa auditory-visual na batayan, at pagkatapos ay sa tainga. Ang ibon ay inilagay sa mesa sa kaliwa ng bata.

Katulad nito, sa ibang pagkakasunud-sunod, ang natitirang mga laruan sa loob nito ay tinanggal mula sa kahon (bag) at inilagay sa mesa: mga kotse sa kanan, at mga ibon sa kaliwa.

Pagkatapos laruin ng bata ang mga laruan kasama ng guro, hinihiling sa kanya na ilagay ang mga ito sa isang bag o kahon. Ang sabi ng guro:"Alisin mo (auditory-visual, nagpapatibay gamit ang natural na kilos)pippi (parinig)". Ang pangalan ng mga laruan ay inuulit sa ibang pagkakasunod-sunod. Kaya, sa panahon ng aralin, naiintindihan ng bata ang bawat salita sa pamamagitan ng tainga tatlo hanggang apat na beses. Sa bawat oras na pipiliin ng bata ang tamang laruan, hinihiling sa kanya na pangalanan ito (sa abot ng kanyang makakaya). Unti-unti, dapat munang turuan ang sanggol na ulitin pagkatapos ng guro ang kanyang narinig, at pagkatapos ay kunin ang naaangkop na laruan. Madalas na nangyayari na ang isang bata, na inuulit nang tama ang onomatopoeia, pagkatapos ay kumukuha ng maling laruan. Sa kasong ito, dapat mong sabihin sa sanggol: "Hindi, mali, makinig sa sinabi ko," at ulitin muli ang salita sa pamamagitan ng tainga. Kung sa kasong ito ang bata ay nagkamali, ang salita ay ipinakita sa auditory-visually (ibig sabihin, nakikita ng bata ang mukha ng nagsasalita), at pagkatapos ay muli sa pamamagitan ng tainga.

Sa parehong paraan, maaari mong ayusin ang mga laruan sa isang istante, sa isang aparador, dalhin ang mga ito upang hugasan ang mga ito, ibigay ang mga ito sa isang tao mula sa mga laruan, atbp.

№ 33 "Sino Ito"

Kagamitan: mga maskara ng baka, aso, kabayo, pusa, tupa, ibon, palaka, maliit na screen.

Speech material: maglaro tayo, makinig, tama, mali, oo, hindi, magaling, sino ito? WHO? My, av-av-av, prr, meow, bae, pipip, qua-qua-qua.

Pag-unlad ng laro.

Ang guro ay nagbibigay sa mga bata ng mga caps-mask (o pagsasabit ng mga larawan sa kanilang leeg) na naglalarawan ng mga hayop na ang mga onomatopoeic na pangalan ay alam na ng mga bata. Binibigkas niya ang isa sa mga onomatopoeia, halimbawa, mu. Itinuro ng mga bata ang bata na may maskara ng baka (o larawan), ulitin ang onomatopoeia, ang bata ay naglalarawan ng isang baka, at ang guro, kasama ang mga bata, ay inuulit ang onomatopoeia ng dalawa o tatlong beses, na ipinakita ito hindi lamang para sa auditory-visual. pang-unawa (nakikita ang kanyang mga labi at nakikinig sa ), ngunit din sa pamamagitan ng tainga - sa likod ng isang maliit na screen. Katulad nito, ang guro sa ibang pagkakasunod-sunod ay binibigkas ang isa o ang iba pang onomatopoeia.

Habang ang mga bata ay nagsisimulang kumpiyansa na makayanan ang gawaing ito kapag nakikita ang onomatopoeia sa isang auditory-visual na batayan, nagsisimula silang ihandog ng guro sa pamamagitan ng tainga - sa likod ng isang maliit na screen. Inuulit ng mga bata ang kanilang narinig, ituro ang bata na may naaangkop na maskara, at inilalarawan niya ito o ang hayop na iyon.

Variant ng laro (kapag dalubhasa ng mga bata ang kakayahang bigkasin ang onomatopoeia sa kanilang sarili).

Isang pinuno ang pinipili mula sa mga bata. Nakatalikod siya sa mga bata. Sa pagtuturo ng guro, binibigkas ng isa sa mga bata ang onomatopoeic na pangalan ng hayop na naaayon sa maskara nito. Tinatawag ng guro ang driver sa pangalan o pinaikot siya at nagtanong: "Sino ito?" Inuulit ng driver ang onomatopoeia at itinuro ang bata sa naaangkop na maskara.

№ 34 "Sino?"

Kagamitan: mga bagay o larawan na naaayon sa materyal ng pagsasalita na ipapakita para sa pakikinig, angkop na mga palatandaan, isang maliit na screen.

Materyal sa pagsasalita: maglaro tayo, makinig, tama, mali, oo, hindi, magaling, materyal sa pagsasalita na ihaharap para sa pakikinig, WHO? Meron akong.

Pag-unlad ng laro

Ang guro ay nagpapakita sa mga bata ng isang bagay (o larawan), hilingin sa kanila na pangalanan ito at piliin ang angkop na plato mula sa ilan. Pagkatapos ay inuulit mismo ng guro ang salita, parirala o parirala nang hindi tinatakpan ang kanyang mukha ng isang screen, at pagkatapos ay sa pamamagitan ng tainga - sa likod ng screen at binibigyan ang bagay o larawan sa isa sa mga bata. Katulad nito, ang lahat ng iba pang mga bagay o larawan ay ipinamamahagi.

Tinatawag ng guro sa ibang pagkakasunod-sunod ang mga bagay o larawan na mayroon ang mga bata at nagtanong: "Sino ang mayroon?" Ito o ang batang iyon ay nagpapakita ng katumbas na bagay o larawan at isang palatandaan, pinangalanan ito at nagsasabing: "Meron ako nito."

Kapag sinimulan ng mga bata na makayanan ang gawain kapag nakikita ang materyal ng pagsasalita sa isang auditory-visual na batayan, inaalok lamang ito ng guro sa pamamagitan ng tainga - sa likod ng isang maliit na screen.

Variant ng laro (para sa mga pribadong aralin).

Ang mga bagay o larawan ay ipinamamahagi sa mga laruan, halimbawa, isang manika, isang kuneho, isang oso. Ang laro ay nilalaro sa parehong paraan tulad ng inilarawan sa itaas. Inuulit ng bata ang kanyang narinig, ipinakita ang katumbas na bagay o larawan at sinabing: “Sa oso. Aso sa manika", atbp.

№ 35 "Lotto"

Kagamitan: lotto card na may mga larawan o inskripsiyon na naaayon sa materyal na pagsasalita na ipapakita para sa pakikinig, isang maliit na screen.

Materyal sa pagsasalita: maglaro tayo, makinig, tama, mali, oo, hindi, magaling, lotto, sino? Nanalo ako (a), ako ang una (una), materyal sa pagsasalita ng mga pagsasanay sa pandinig.

Pag-unlad ng laro

Ang guro ay namamahagi ng mga lutong bahay na loto card sa mga bata na may mga larawan o inskripsiyon na naaayon sa materyal sa pagsasalita na ipapakita para sa pakikinig. Ang mga lotto card ay may parehong bilang ng "mga dibisyon", ngunit isa-isang pinagsama-sama para sa bawat bata, na isinasaalang-alang ang antas ng kanyang pandinig at pag-unlad ng pagsasalita. Ang isang bata ay may mas kumplikadong materyal sa pagsasalita sa lotto card, ang isa ay may mas simple, ang isang bata ay may mga larawan na may mga pirma sa mga card, ang isa ay walang pirma, at ang pangatlo ay may ilang mga larawan na pinalitan ng isang nakasulat na salita o parirala.

Ang guro ay nag-aalok sa mga bata ng isang laro ng lotto: ang nagwagi ay ang isa na pinupunan ang kanyang card ng mga larawan nang mas mabilis. Sa una, ang laro ay nilalaro sa pagtatanghal ng materyal sa pagsasalita sa isang auditory-visual na batayan, at pagkatapos ay sa pamamagitan lamang ng tainga.

Opsyon sa laro (para sa mga indibidwal na aralin)

Ang mga lotto card na gawa sa bahay na may mga larawan o inskripsiyon na naaayon sa materyal ng pagsasalita na ipapakita para sa pakikinig sa diskriminasyon ay "ibinigay" sa mga laruan - isang oso, isang kuneho.

Kapag naglalaro ng mga laro sa kurso ng pag-aaral na kilalanin at kilalanin ang materyal sa pagsasalita sa pamamagitan ng tainga, dapat tandaan na ang mga bata ay dapat matutong makilala ang mga pamilyar na salita, parirala at parirala sa pamamagitan ng tainga (FOOTNOTE: At mamaya para sa mga batang may kapansanan sa pandinig at hindi pamilyar at hindi pamilyar na pananalita materyal) nang hindi umaasa sa isang visual na modelo ( i.e. sa harap nila ay hindi dapat magkaroon ng mga laruan, mga bagay na ang mga pangalan ay iminungkahi ng tainga). Sa kasong ito, ang materyal sa pagsasalita ay dapat na kabilang sa iba't ibang mga pangkat na pampakay. Kunin natin ang mga indibidwal na laro bilang isang halimbawa.

№ 36 "Ano ang iginuhit ng pintor (mga bata)?"

Kagamitan: mga larawang naaayon sa materyal ng pagsasalita na ipapakita ng tainga, naaangkop na mga tablet, flannelgraph, maliit na screen.

Materyal sa pagsasalita: maglaro tayo, makinig, mag-picture, magpa-picture, mag-hang ng picture, tama, mali, oo, hindi, magaling,

Pag-unlad ng laro

Ang guro ay nagpapakita ng isang larawan kung saan ang artist ay gumuhit at inanyayahan ang mga bata na hulaan kung ano ang kanyang iginuhit (o, na ipinakita kung paano gumuhit ang mga nakatatandang bata bago ang klase, alamin kung ano ang kanilang iginuhit). Naglalagay siya ng flannelgraph sa pisara o nag-set up ng isang typesetting canvas, ipinapakita na mayroon siyang mga larawan, at nag-aalok na hulaan kung aling mga larawan ang mga ito.

Ang guro sa likod ng screen ay tumatawag sa larawan, halimbawa, "sa bola ng lalaki" at inaanyayahan ang mga bata na ulitin ang kanilang narinig. Ang isa sa mga bata na unang ulitin ang pariralang ito ay eksaktong tumatanggap ng isang larawan at inilalagay ito sa isang flannelgraph o mga typeset na canvas. Kung ang parirala ay hindi eksaktong pinaghihinalaang, ipinakita ito ng guro para sa pang-unawa sa isang auditory-visual na batayan (uulitin ito ng mga bata, kung kinakailangan, basahin ito mula sa tableta), at pagkatapos ay sa pamamagitan ng tainga, ipinapakita ang larawan at ikinalulungkot na tinanggal ito. Pagkatapos maglahad ng iba pang salita, parirala o parirala, muli niyang tinawag ang larawang ito.

№ 37 "Pagandahin natin ang Christmas tree"

Kagamitan: isang malaking Christmas tree na pinutol ng papel, mga larawan na naaayon sa materyal ng pagsasalita na ipapakita ng tainga, naaangkop na mga palatandaan, isang maliit na screen.

Materyal sa pagsasalita: maglaro tayo, makinig, puno, magbitin, magtabi, tama, mali, oo, hindi, magaling, speech material na ilalahad ng tainga.

Pag-unlad ng laro

Ipinakita ng guro sa mga bata ang isang malaking Christmas tree na ginupit sa papel at nag-aalok na palamutihan ito. Binanggit niya ang unang larawan, halimbawa, "malaking pulang bola" Naiintindihan ng mga bata ang parirala sa isang auditory-visual na batayan, ulitin ito (kung mahirap, binabasa nila ito mula sa tablet). Ang guro ay naglalagay ng isang larawan sa Christmas tree, at pagkatapos ay tinawag ang susunod, halimbawa, "Natutulog si nanay", inuulit ng mga bata ang kanilang nakikita (sa kaso ng kahirapan, nagbabasa sila mula sa tablet). Nagtanong ang guro, habang itinuturo ang Christmas tree: “Maaari ko bang isabit ito sa Christmas tree?” at tinutulungan ang mga bata na sumagot ng "Hindi". Naka-install ang larawan sa canvas ng typesetting.

Katulad nito, ang guro ay nagpapakita ng dalawa o tatlong higit pang mga larawan para sa auditory-visual perception. Habang ang mga bata ay nagsisimulang makayanan ang gawain kapag naglalahad ng materyal sa pagsasalita sa isang auditory-visual na batayan, ang guro ay nagsisimulang ipakita ito sa pamamagitan ng tainga. Ang bata na unang eksaktong ulitin ang salita (parirala, parirala) ay tumatanggap ng kaukulang larawan at inilalagay ito sa Christmas tree o inilalagay ito sa isang typesetting canvas.

№ 38 "Magic Cube"

Kagamitan: isang plastic o paper cube, sa mga gilid kung saan nakasulat ang mga numero mula 1 hanggang 6; mga plate ng gawain, sa likod kung saan nakasulat ang mga numero mula 1 hanggang 6; mga larawan at bagay na naaayon sa materyal ng pagsasalita na ipapakita ng tainga, isang maliit na screen.

Materyal sa pagsasalita: maglaro tayo, makinig, magdice, gumulong ng dice, Magkano? Ipakita ang tanda, ibigay ang tanda, tama, mali, oo, hindi, magaling, materyal sa pagsasalita na ipapakita ng tainga.

Pag-unlad ng laro.

Ipinakita ng guro sa mga bata ang isang kubo at inanyayahan ang isa sa kanila na ihagis ito. Pagkatapos ay tinawag ng mga bata ang numerong nakasulat sa itaas na bahagi, hanapin ang kaukulang plato at ibigay ito sa guro. Binibigkas niya ang isang salita, isang parirala, isang parirala na nakasulat sa plato na ito, na nakikita ng mga bata sa auditory-visually. Inuulit ng mga bata ang kanilang narinig, o sinasagot ang isang tanong, o nagsasagawa ng isang takdang-aralin. Ang susunod na gawain ay magkatulad. Sa hinaharap, ang mga gawain ay ipinakita sa pamamagitan ng tainga - sa likod ng isang maliit na screen, sa kaso ng kahirapan, ang materyal sa pagsasalita ay ipinakita sa isang auditory-visual na batayan at basahin, at pagkatapos ay muling inaalok para sa pakikinig.

Catalog didactic na laro at mga pagsasanay para sa RSV (folder 3):

Pag-unlad ng pagdinig na hindi nagsasalita

Mag-sign-in gamit ang mga tunog na laruan

Tambol

tamburin

Dudka

Kakayahang tumugon sa pagsisimula at

dulo ng tunog

ipakita ang laruan

Sumasayaw Kami

Pumalakpak tayo

Gisingin natin ang manika

Kakayahang makilala ang mga tunog

mga laruan

Tambol o harmonica

Nakikinig kami at nagpapakita

Ano ang tunog nito?

Kakayahang makarinig sa pamamagitan ng tainga

tagal ng tunog

Gumagalaw ang sasakyan (tren).

Nagdo-drawing kami

Tunog ng araw

Ang kakayahang makilala sa pamamagitan ng tainga ay pinagsama

at pasulput-sulpot na mga tunog

Stomp-go

mga bangka

masayang bilog

Kakayahang marinig ang tempo

mga tunog

Ang manika ay naglalakad, ang manika ay tumatakbo

Gumuhit kami ng ulan

Kakayahang makarinig sa pamamagitan ng tainga

Lakas ng tunog

Dalawang aso

Mga steamboat

Kami ay nakikinig sa musika

Maingay tahimik

Paano ito tumunog?

Malakas at tahimik na musika

Kakayahang marinig ang taas

mga tunog

mataas Mababa

Ano ang tunog ng tasa?

Kakayahang makarinig sa pamamagitan ng tainga

bilang ng mga tunog

isa at marami

Ipakita ang bandila

Kakayahang makarinig sa pamamagitan ng tainga

mga ritmong pangmusika

Hulaan mo ito ay isang martsa o isang waltz?

Kakayahang makarinig ng mga boses

mga ibon at hayop

Sino ito?

Kakayahang makilala sa pamamagitan ng tainga

direksyon ng pinagmulan ng tunog

Sino ang naglaro?

Pag-unlad ng pagdinig sa pagsasalita

Iligpit natin ang mga laruan

Sino ito?

WHO?

Lotto

Ano ang iginuhit ng artista?

Iadorno natin ang Christmas tree

magic cube

Tabakova Yulia Vyacheslavovna

Ang hindi nabuong auditory perception ay negatibong nakakaapekto sa pagbuo ng tunog na pagbigkas: ang mga bata ay nailalarawan sa pamamagitan ng paggamit ng nagkakalat na mga tunog ng hindi matatag na artikulasyon, maraming mga pagpapalit at pinaghalong may medyo kanais-nais na estado ng istraktura at pag-andar ng articulatory apparatus.

Para sa mga bata na may hindi pag-unlad ng auditory perception, ang mga paglabag sa tunog at syllabic na istruktura ng salita (pagkukulang, pagpasok, muling pagsasaayos, pag-uulit ng mga tunog at pantig) ay katangian din. Sa tulong ng pagbuo ng mga kasanayan sa artikulasyon, kaunting epekto lamang ang maaaring makamit, at higit pa rito, pansamantala.

Walang alinlangan ang koneksyon sa pagitan ng phonemic at lexico-grammatical na representasyon. Sa sistematikong gawain sa pag-unlad ng auditory perception, ang mga bata ay naiintindihan at nakikilala nang mas mahusay: mga pagtatapos ng salita, mga prefix sa mga single-root na salita, karaniwang mga suffix, mga preposisyon kapag ang mga consonant ay nagsasama-sama, atbp.

Ang isang matatag na pagwawasto ng mga karamdaman sa pagsasalita ay magagarantiyahan lamang sa advanced na pagbuo ng auditory perception. Bilang karagdagan, nang walang sapat na pagbuo ng auditory perception, imposible ang pagbuo ng mga proseso ng phonemic na nabuo sa batayan nito: ang pagbuo ng ganap na mga representasyon ng phonemic, pagsusuri ng phonemic at synthesis.

Ang pagtaas ng antas ng auditory perception sa mga preschooler ay nagsasangkot ng napapanahong pagtuklas, pag-iwas at, kung maaari, pag-aalis ng kanilang mga karamdaman sa pagsasalita. Ang mas maaga ang kanilang pagwawasto ay nagsisimula, mas mataas ang pagiging epektibo ng pag-aalis ng mga pagkukulang sa pagsasalita nang wasto, hindi kumplikado ng pangalawang mga kahihinatnan, pati na rin ang pedagogical na kapabayaan na kasama nila. Ang napapanahong pagkakakilanlan ng mga bata na may kakulangan sa pag-unlad ng phonemic, ang tamang pag-uuri ng mga umiiral na mga depekto sa pagsasalita sa bibig at ang organisasyon ng pagsasanay sa pagwawasto na sapat sa depekto ay hindi lamang mapipigilan ang paglitaw ng mga karamdaman sa pagsulat at pagbabasa sa mga batang ito na pangalawa sa pagsasalita sa bibig, ngunit pinipigilan din ang hinaharap. lag sa asimilasyon ng materyal ng programa. . Ang pagbuo ng auditory perception ay isa sa pinakamahalagang gawain na kinakaharap ng mga speech therapist sa kanilang trabaho sa mga bata. Ang normal na pag-unlad ng auditory perception ay may malaking kahalagahan para sa proseso ng pagbuo at pag-unlad ng pagsasalita: sa batayan nito, natututo ang mga bata na makilala ang mga parirala sa pagsasalita ng iba, maunawaan ang kahulugan ng isang salita, makilala ang mga paronymic na salita, iugnay ang mga ito sa tiyak bagay, phenomena, aksyon. Ang trabaho sa pagbuo ng auditory perception ay may malaking kahalagahan para sa mastering ang tamang pagbigkas ng tunog at para sa karagdagang matagumpay na pag-aaral mga bata sa paaralan.

Mga larong pandinig.

Saan ka tumawag?

2. Layunin: pagtukoy sa direksyon ng tunog.

Kagamitan. Kampana (o kampana, o tubo, atbp.)

Paglalarawan ng laro. Ang mga bata ay nakaupo sa mga pangkat, ang bawat pangkat ay may isang tunog na instrumento. Pinipili ang pinuno. Inalok siyang ipikit ang kanyang mga mata at hulaan kung saan sila tumawag, at ipakita ang direksyon gamit ang kanyang kamay. Kung ang bata ay tama na nagpapahiwatig ng direksyon, sinabi ng guro: "Panahon na" - at binuksan ng pinuno ang kanyang mga mata. Ang tumawag, bumangon at nagpapakita ng kampana, isang tubo. Kung mali ang pagtukoy ng driver sa direksyon, humahantong muli siya hanggang sa makahula siya ng tama.

Sabihin ang iyong naririnig.