Yesenin Sergey - sabahınız xeyir. “Qızıl ulduzlar yuxuya getdi, Arxa suyun güzgüsü titrədi, İşıq çayın arxa sularında parıldayır və səmanın torunu qızardır. Yuxulu ağcaqayınlar gülümsədi, ipəklər gurlandı
"FROM Sabahınız xeyir!" Sergey Yesenin
Qızıl ulduzlar uyudu,
Arxa suyun güzgüsü titrədi,
İşıq çayın arxa sularına düşür
Və göyün torunu qızardır.Yuxulu ağcaqayınlar gülümsədi,
Bükülmüş ipək hörüklər.
Xışıltılı yaşıl sırğalar,
Gümüş şehlər isə yanır.Gicitkən hasarı çoxalıb
Parlaq mirvari geyinmişdi
Və yırğalanaraq oynaq pıçıldayır:
"Sabahınız xeyir!"
Yeseninin "Sabahınız xeyir!" şeirinin təhlili.
Yeseninin yaradıcılığı uşaqlıq xatirələrindən ilhamlanan mənzərə lirikası ilə ayrılmaz şəkildə bağlıdır. Şair 17 yaşında Moskvanı fəth etmək üçün yola düşdüyü Ryazan quberniyasının Konstantinovo kəndində böyüyüb. Bununla belə, heyrətamiz dərəcədə parlaq və həyəcanlı rus təbiəti, dəyişkən və çoxşaxəli şair ömrünün sonuna qədər ürəyində saxladı.
1914-cü ildə yazılmış "Sabahın xeyir!" şeiri Yeseninin poetik istedadını və vətəninə hörmətlə münasibətini tam qiymətləndirməyə imkan verir. Dünyanın zərif yay günəşinin ilk şüaları altında necə oyanmasından bəhs edən kiçik poetik eskiz lirizm və heyrətamiz gözəlliyin metaforaları ilə doludur.
Deməli, şeirin hər misrasında Yeseninə xas obrazlılıq var. Şair şüurlu şəkildə cansız əşyalara canlı insanlara xas olan keyfiyyət və qabiliyyətlər bəxş edir. Səhər “qızıl ulduzların yuxuya getməsi”, yerini gün işığına verməsi ilə başlayır. Bundan sonra, günəşin ilk şüalarının səthinə düşdüyü "arxa su güzgüsü titrədi". Yesenin gündüz işığını təbii həyat mənbəyi ilə əlaqələndirir, istilik verir və səmanı "qızardır". Müəllif günəşin doğuşunu elə təsvir edir ki, sanki bu tanış təbiət hadisəsi bir növ möcüzədir, onun təsiri altında bütün dünya tanınmaz dərəcədə çevrilmişdir.
Sergey Yeseninin yaradıcılığında rus ağcaqayın obrazı xüsusi yer tutur., müxtəlif qiyafədə görünən. Ancaq çox vaxt şair ona gənc, kövrək bir qızın xüsusiyyətlərini aid edir. “Sabahınız xeyir!” şeirində müəllifin istəyi ilə “canlanan” əsas personajlardan biri olan ağcaqayın ağaclarıdır. İsti günəş işığının təsiri ilə onlar “gülümsəyib”, “ipək hörüklərini səpələyiblər”. Yəni şair qəsdən oxucular üçün cəlbedici qadın obrazı formalaşdırır, onu “yaşıl sırğalar” və brilyant kimi parıldayan şeh damcıları ilə tamamlayır.
Parlaq poetik istedada malik olan Sergey Yesenin əsərlərində rus təbiətinin sehrini və kifayət qədər adi, gündəlik əşyaları asanlıqla birləşdirir. Məsələn, “Sabahın xeyir!” şeirində. canlanan sualtı su və ağcaqayın qızının fonunda müəllif gicitkən kolları olan adi kənd çəmən hasarını təsvir edir. Ancaq Yeseninin də gənc bir xanımla əlaqələndirdiyi bu tikanlı bitki belə, şair gicitkənin "parlaq inci anası ilə geyindiyini" qeyd edərək, saf gözəllik bəxş edir. Və bu qeyri-adi geyim sanki yanan gözəlliyi dəyişdirərək onu pis və qəzəbli qəzəbdən və təsadüfi yoldan keçənlərə sabahınız xeyir arzulayan dünyəvi koketdən çevirdi.
Nəticədə, cəmi üç qısa dördlükdən ibarət olan bu əsər təbiətin oyanış mənzərəsini çox dəqiq və dolğun əks etdirir və heyrətamiz sevinc və dinclik mühiti yaradır. Romantik bir rəssam kimi Yesenin də hər sətri təkcə rəngi deyil, həm də qoxunu, dadını və hisslərini çatdıra bilən rənglər zənginliyi bəxş edir. Müəllif qəsdən bir çox nüansları “pərdə arxasında” qoyub və qarşıdan gələn günün necə olacağı və konkret olaraq nə gətirəcəyi barədə danışmadı. Çünki belə bir rəvayət, şübhəsiz ki, gecəni gündüzdən ayıran və səhər adlandırılan o anın incə cazibəsini məhv edərdi. Ancaq bütün bunlarla, şeir olduqca dolğun bir əsər kimi görünür, məntiqi nəticə həyatında ən azı bir dəfə kənddə sübhü qarşılayan, təbiətin həyəcanlı və möhtəşəm oyanış anını qiymətləndirə bilən hər kəsə ünvanlanan “Sabahınız xeyir!” arzusudur.
Önizləmə:
Dərsin mövzusu: Sergey Aleksandroviç Yeseninin "Qızıl ulduzlar yuxuya getdi ..." şeirini oxumaq
Dərsin növü: birləşdirilmiş
Dərs kitabı: V.G. Goretski, L.F. Klimanov, M.V. Qolovanova
"Doğma nitq", 4-cü sinif
Dərsin Məqsədləri:
- rus şairi S.A.-nın tərcümeyi-halı və yaradıcılığı ilə tanışlığı davam etdirin. Yesenin;
- "Qızıl ulduzlar yuxuya getdi ..." şeirini təqdim edin;
- bu lirik əsəri təhlil edin.
Dərsin məqsədləri:
Təhsil:
- ifadəli oxumağı təkmilləşdirmək;
- öyrətmək şüurlu seçim ifadə vasitələri;
- şifahi rəsm texnikasını öyrətmək.
Təhsil:
- təbiətin gözəlliyini qiymətləndirmək bacarığını tərbiyə etmək
İnkişaf edir:
- rekreativ təxəyyül inkişaf etdirmək;
- uşaqların nitqini inkişaf etdirməyə davam edin.
Avadanlıq:
- Dərslik V.G. Qoretski və başqaları."Doğma nitq"
4-cü sinif, 2-ci hissə;
- A.Qriqin “Səhər” əsərinin səs yazısı;
- Günəşin doğuşunu əks etdirən fotoşəkil;
- S.A.-nın portreti. Yesenin.
- Demo kartları
Dərslər zamanı.
I. Şagirdlərin təşkili.
II. Ev tapşırığını yoxlamaq.
Ötən dərsdə hansı şairin yaradıcılığı ilə tanış olmağa başladıq? (S.A. Yesenina)
Sergey Aleksandroviçin harada doğulub böyüdüyünü kim xatırlayır? (Ryazan vilayətinin Konstantinovo kəndində)
Yesenin neçənci ildə anadan olub? (1895)
Şeir yazmağa başlayanda neçə yaşında idi?
(9 il)
Yeseninin həyatı neçənci ildə başa çatdı? (1925-ci ildə.)
Onun ömrünü uzun adlandırmaq olarmı? (Xeyr, o, cəmi 30 il yaşadı.)
Düz deyirsən, amma bu qısa ömür üçün S.A. Yesenin çox gözəl əsərlər yazıb. İndi də insanlar onu xatırlayır, şeirlərini həvəslə oxuyurlar.
Evdə sizə nə verildi? ("Günəş söndü. Sakitcə çəmənlikdə..." şeirini əzbərləyin)
Kim demək istəyir? (müəllim 3-4 nəfərdən soruşur)
Fizkultminutka.
III. Hazırlıq işləri.
Bu gün biz yaradıcılıqla tanışlığımızı davam etdirəcəyik
S.A. Yesenin. Aleksandr Qriqin musiqi əsərindən bir parçaya qulaq asın və bəstəkarın nəyi təsvir etdiyini deyin? (Səhər, günəşin doğuşu)
Günün hansı vaxtı bu musiqiyə daha çox bənzəyir? (Səhər)
Düzdü, bu əsər “Səhər” adlanır. Mənə deyin, səhərin özəlliyi nədir ki, bəstəkar Aleksandr Qriq hətta musiqi yazmaq istəyirdi? (Günəş çıxır, hər şey oyanır, quşlar oxumağa başlayır və s.)
Lütfən, lövhəyə baxın, rəssam-fotoqraf da günəşin doğuşuna rast gəldi və bunun necə baş verdiyini hamının görməsini istədi. Bu şəkilin diqqəti nədir? (Günəş)
Bu nədir? (Parlaq, parlaq, sarı)
Şəklin qalan hissəsi haqqında nə demək olar? (O qədər də parlaq deyil, daha tünd. Hər şey dumanla örtülmüşdür.)
Burada başqa nə göstərilir? (Çay, ağaclar, səma)
Onlar nədirlər? Hansı rənglər daha çoxdur? (Parlaq günəş, parlaq səma, ağ-boz duman, qaranlıq ağaclar.)
Bu foto hansı təəssürat yaradır? (Hələ hər şey oyanmayıb, səmada yalnız parlaq günəş görünüb, amma deyəsən təbiət tezliklə oyanacaq.)
İndi Sergey Yeseninin "Qızıl ulduzlar yuxuya getdi ..." şeirində səhəri, səhəri necə təsvir etdiyinə qulaq asın. Şairin nəyi təsvir etdiyini təsəvvür etməyə çalışın.
IV. İbtidai oxu.(Oxu müəllimi)
S.A. Yesenin "Qızıl ulduzlar yuxuya getdi ..."
Qızıl ulduzlar uyudu,
Arxa suyun güzgüsü titrədi,
İşıq çayın arxa sularına düşür
Və göyün torunu qızardır.
Yuxulu ağcaqayınlar gülümsədi,
Bükülmüş ipək hörüklər.
Yaşıl sırğalar xışıltı,
Gümüş şehlər isə yanır.
Gicitkən hasarı çoxalıb
Parlaq mirvari geyinmişdi
Və yırğalanaraq oynaq pıçıldayır:
"Sabahınız xeyir!"
V. Emosional-qiymətləndirici xarakterli söhbət.
Nə gördün? (Ulduzlar sönür. Günəş görünür. Yüngül meh əsir. Səma çəhrayı olur. Quşlar, heyvanlar oyanmağa başlayır. Otlarda, ağaclarda şeh var. Hər şey zərif, gözəl görünür.)
Bu şeiri oxuyandan sonra nə hiss etdiniz? (Sevinc, təbiətin gözəlliyinə heyranlıq, möcüzə gözləməsi)
VI. İkinci dərəcəli oxu və təhlil.
Dərsliklərinizi 65-ci səhifədə açın. Qələmlərinizi götürün, hekayəni özünüzə yenidən oxuyun və sizi sevindirən sözlərin altını çəkin. (Uşaqlar hər biri bir quatrain oxuyur və niyə bu sözləri seçdiklərini izah edirlər: qızıl ulduzlar, işıq, səma, gülümsədi, gümüş şehlər yanır, parlaq mirvari anası, geyinmiş, oynaq, sabahınız xeyir.)
İndi isə bu əsərdə rastlaşdığımız mürəkkəb və tanış olmayan sözlərin mənasını izah edəcəyik. Bunun üçün mətnə qayıtmaq lazımdır.
Birinci misranı oxuyur. De görüm, “ulduzlar uyudu” sözlərinin mənasını necə başa düşürsən? (söndü, getdi)
Qızıl sarı qiymətli metaldır.
Növbəti "arxa su güzgüsü titrədi" ifadəsini başa düşürsünüzmü? (Yox)
Masaya baxın. Mən sizin üçün çətin sözlər yazdım.
Arxa su sahilə batmış çay körfəzi, arxa sudur.
Suyun səthi niyə titrədi, tərəddüd etdi? (meh əsdi)
“Çayların arxa sularında işıq saçır” sözlərini necə başa düşürsən? (uşaqlar cavab verməkdə çətinlik çəkirlər)
Breezit - bir az parlayan Arxa su = arxa su
Bu işıq haradan gəlir? (Günəş üfüqdə görünür və suda əks olunur.)
Aşağıdakı ifadəyə diqqət yetirin "və səmanın şəbəkəsini qızartın." Bu sözlər nə deməkdir: ənlik, ağ, göy?
Ənlik - qırmızı, qırmızı edir
Grid - astarlı, adətən qəfəsdə, səthdə
Səma xətti - üfüqün üstündəki səmanın bir hissəsi
Bu ifadəni öz sözlərinizlə söyləməyə çalışın. ( günəş şüaları, göyə düşən, onu rəngləndir çəhrayı rəng, lakin eyni zamanda parlaq şüalar səmanı sarı zolaqlarla "xətt edir".)
Yeseninin bizə nə demək istədiyini kim öz sözləri ilə təsvir edə bilər? (Günəş doğar, ulduzlar sönür. Günəş şüaları səmanı deşir, düzülür və çəhrayı rənglə işıqlandırır. Günəş suda əks olunur. Yüngül meh əsir.)
Burada hansı rənglər üstünlük təşkil edir? (Sarı, çəhrayı, qırmızı, mavi.)
İkinci misranı oxuyur. Müəllif bu dördlükdə nəyi təsvir edir? (Ağacalar)
Onları kiminlə müqayisə edir? (kişi ilə, qızlarla)
Cansız cisimlər canlı varlıq şəklində təsvir edildikdə bu texnikanın adı nədir? (şəxsləşdirmə)
Bəs kim diqqətli idi və cavab verə bilər ki, birinci dördlükdə eyni qəbul olubmu? (Bəli, ulduzlar yuxuya getdilər.)
Yeseninin kişini qızlarla müqayisə etdiyini necə təxmin etdin? (Gülümsədi, yuxulu, hörüklər, sırğalar)
Ağcaqayınlar həqiqətən gülümsəməyi bilirlərmi və ya yuxulu ola bilərlərmi? (Xeyr. Müəllif ağcaqayınlara aid edir xarakter xüsusiyyətləri səhər insan davranışı.)
Bəs niyə "gümüş" şeh? (Günəş şeh damcılarında əks olunur, parlayır və gümüş kimi görünür.)
Gümüş - qiymətli metal bozumtul ağ
"Yanmaq" nə deməkdir? (parıltı müxtəlif rənglər, çox parlaq.)
Və bu dördlükdə hansı rənglər üstünlük təşkil edir? (yaşıl, gümüş, ağ)
Müəllifin təsvir etdiklərini kim öz sözləri ilə deyə bilər?
Son ayəni oxuyur.
İllüstrasiyaya baxın. Budur toxuculuq.
Wattle budaq və budaqlardan hazırlanmış hasardır.
“Böyümüş” sözünü mənaca oxşar sözlərlə əvəz edin: qalın, tez-tez, böyük. Məna dəyişirmi? Hansı söz daha dəqiqdir? (Məna dəyişir. Müəllifin sözü daha yaxşıdır.)
"Parlaq mirvari geyinmiş" ifadəsini necə başa düşürsən?
Geyinmək - geyinmək, geyinmək
Sədəf - qiymətli maddə iridescent, bəzi qabıqların daxili təbəqəsi
(Kiçik şeh damcıları və günəş işığı gicitkənin sədəfinə çevrildiyi təəssüratını yaradır)
"yaramaz" nə deməkdir?
Oynaq - qeyri-ciddi oynaq
Gicitkən niyə yellənir? (Külək əsir.)
Gicitkən danışa bilirmi? (Xeyr. Bu həm də şəxsiyyətdir.)
Amma yenə də gicitkən hər hansı bir səs çıxara bilirmi? (Gicitkən küləkdən yellənir, yarpaqlar xışıltı verir. Bu xışıltı insan pıçıltısına bənzəyir - təcəssüm.)
“Sabahınız xeyir!” ifadəsi bizim üçün nə deməkdir? (Bütün canlılar, hətta gicitkənlər də yeni günün, günəşin şəfəqinə sevinir və hamıya xeyir arzulayırlar.)
Və bu dördlükdə hansı rənglər üstünlük təşkil edir? (Yaşıl, mirvari.)
Bu şəkli kim öz sözləri ilə təsvir edə bilər?
Fizkultminutka.
Təhlilin nəticəsi.
Dedik ki, şeir səni sevindirir, gicitkən belə hamıya xeyir arzulayır, nə nəticə çıxara bilərik? (Bu, təbiətin gözəlliyini təsvir edən mehriban, şən, lirik bir şeirdir.)
VII. Xülasə. Ev tapşırığı.
Bu gün hansı şeirdən danışırıq? ("Qızıl ulduzlar yuxuya getdi...")
Bu gün dərsdə hansı musiqiyə qulaq asdığımızı kim xatırlayır? ("Səhər")
Bəstəkarın adı nədir? (Alexander Grig)
Bu il Yeseninin cəmi iki şeiri ilə tanış olduq. Mənim üçün qısa ömürçoxlu şeirlər və şeirlər yazmağa müvəffəq olmuşdur. Yesenin təbiəti çox sevirdi, gözəlliyi görürdü doğma torpaq və onu necə təsvir edəcəyini bilirdi. Belə bir ifadə var: “Təbiəti sevmək və dərk etmək Vətəni sevmək deməkdir”.
Gündəliklərinizi açın və yazın ev tapşırığı: "Qızıl ulduzlar yuxuya getdi ..." şeirini əzbər öyrənmək, S. A. Yeseninin təbiəti haqqında digər şeirləri tapmaq və oxumaq. Dərs bitdi.
Yazmışdıq ki, lirik mətnlər uşaqlar üçün çətin qavranılır. Tələbələr xüsusi çətinlik çəkirlər ibtidai məktəb dilin ifadə vasitələri, tropiklər üzərində işləməyə səbəb olur.
Kiçik bir şagird üçün poetik sözün məcazi, alleqorik mənasını tutmaq və dərk etmək çox vaxt çətindir. Lakin tropiklərin köməyi ilə poetik dil oxucunu valeh edən xüsusi semantik zənginlik və musiqi ifadəliliyi əldə edir. Ona görə də müəllim gənc oxuculara bu vasitələrin gözəlliyini, qeyri-adiliyini, ifadəliliyini, qeyri-müəyyənliyini hiss etməyi öyrətməlidir. poetik dil.
S.A.-nın dərslik işini öyrənərkən belə işin necə təşkil oluna biləcəyini nəzərdən keçirək. İbtidai məktəb üçün bütün təhsil oxucularına daxil olan Yesenin.
S.Yeseninin uşaqlıqdan bizə tanış olan şeirlərində aldadıcı sadəlik var. Bununla belə, Yeseninin poeziyasının poetik dünyası kiçik bir şagirdin dərk etməsi asan olmayan metafora, müqayisə, təcəssümlərlə doludur.
Mətnlə necə işləmək lazımdır ki, gənc oxucu Yeseninin sətirlərinin gözəlliyi və dərinliyi ilə hopsun?
Gəlin şeiri oxuyaq və əsərin emosional-obrazlı mənzərəsinin yaradılmasında xüsusi ifadə vasitələrinin bədii funksiyasını müəyyən etməyə çalışaq.
Qızıl ulduzlar uyudu,
Körfəzin güzgüsü titrədi.
İşıq çayın arxa sularına düşür
Və göyün torunu qızardır.
Yuxulu ağcaqayınlar gülümsədi,
Bükülmüş ipək hörüklər,
Xışıltılı yaşıl sırğalar,
Gümüş şehlər isə yanır.
Gicitkən hasarı çoxalıb
Parlaq mirvari geyinmişdi
Və yırğalanaraq oynaq pıçıldayır:
"Sabahınız xeyir!"
Yeseninin poeziyasının poetik dünyası metaforalarla, müqayisələrlə, təcəssümlərlə doludur. Bu şeirdə, bəlkə də, xüsusi ifadə vasitələri olmayan bir misra yoxdur. Təbii şəkillər aşağıdakılardan istifadə etməklə təsvir olunur:
- epitetlər (" qızıl ulduzlar", "İlə ağcaqayın", « ipək hörüklər", « gümüş şeh");
- şəxsiyyətlər ("z adremal ulduzlar", « gülümsədi ... ağcaqayınlar ", « dağınıq ... hörüklər ", « gicitkən geyinib", « oynaqcasına pıçıldayır");
- metaforalar (" arxa su güzgüsü", « yanan ... şeh ", « göy şəbəkəsi").
Bütün bunlar oxucuya təsəvvür etməyə və estetik qiymətləndirməyə kömək edən zəngin ekspressiv-assosiativ “sahə” yaradır. bu şəkil həyat. Rəngarəng, şən, parlaq dünya (" qırmızı", « qızıl", « gümüş") təbiət müəllif tərəfindən oyanan, mehriban yuxu ilə dolu, gülümsəyən rahatlıq və təravətlə dolu canlı dünya kimi təsvir edilmişdir.
Lirik qəhrəmanın baxışı şəfəq dumanında əriyən ulduzlu səmadan yer üzündəki hadisələrə - gölə, ağcaqayınlara, sonra isə qəsdən gündəlik, adi görünən əşyalara (göyərti, gicitkən) keçir. Ancaq hər yerdə - sonsuz ulduzlu səmadan tutmuş gicitkənlərə qədər - dünya titrəyən harmoniya və gözəlliklə doludur. Metaforalar, təcəssümlər, epitetlər müəllifə hər şeyin qiymətli olduğu, hər şeyin məhəbbət və isti incəlik doğurduğu bu bayram sədəfinə və eyni zamanda təbiətin rahat dünyasına canlı bir ruhun rənglənməsinə və "nəfəs almasına" kömək edir.
Oxucu təxəyyülündə “təbii – insan” assosiativ silsiləsi, kontekstində ağcaqayınların sehrli şəkildə qırmızı qızlara, böyümüş gicitkənlərin oynaq koketə çevrildiyi bir çox cəhətdən poetik dilin ifadə vasitələridir.
Bu şeirdə səs yazısı da xüsusi rol oynayır, xüsusən də alliterasiyalar (samit səslərin [w] və [s] səsli təkrarları) yüngül səhər mehinin səsli görüntüsünü yaratmağa kömək edir. Ağcaqayın ağaclarını “dağınıq”, oynaq gicitkənləri isə yelləyən onun güclə eşidilən çırpınmasıdır.
Daim təkrarlanan inversiyalar (cümlədəki sözlərin sırasının pozulması) kimi poetik sintaksisin belə bir elementinə diqqət yetirmək lazımdır: ilk iki misranın hər sətri fellə başlayır (“ yuxuya getdi", « titrədi", « şəfəq", « qızarmaq" və s.). Şifahi inversiyalar sayəsində oxucunun beynində aramsız hərəkət hissi, həyatın oyanışı doğulur.
Lakin bu assosiasiyaların estetik mənası oxucu təxəyyülündə doğulan o canlı şəkillərin mənasından daha genişdir. Bu spesifik obrazların köməyi ilə müəllif əsas lirik təcrübəni təcəssüm etdirir: oyanan və bu dünyaya açıq olan lirik qəhrəmanın ruhu ilə harmoniyada qovuşaraq, təbiətin mənəviləşmiş dünyasının əsl gözəlliyinin və ülviliyinin poetik tərənnümü.
Şagirdlərə poetik dilin obrazlı və ifadəli vasitələrinin funksiyalarını qavramağa və dərk etməyə kömək edəcək bir sıra əsas sualları sadalayaq.
Şairin baxışı necə tərpənir: şeirin əvvəlində və sonunda təbiətdə nə görür?
1 misra- səma, qızılı yatmış ulduzlar (sönən, parlaq səmaya qarşı zəif parıldayan); sonra şairin baxışı yerə düşür, ulduzların parıltısının əks olunduğu hərəkətsiz sulu çayın axarı olduğunu görür; dünyanı işıqlandıran səhər şəfəqi qırmızı" işıq.
2 misra– şairin nəzəri yaxınlıqda dayanmış, yüngül səhər mehində budaqlarını güclə yelləyən ağcaqayın ağaclarına çəkilir; sonra baxışlar səhər şəfəqinin işığında olduğu ayaqların altına düşür " yanan"şeh gümüşü.
3 misra- şair ayaqlarının yanında, çəmən hasarında şehdən sədəf parıltısına bürünən və səhər mehində yellənən gicitkənləri görür.
Nəticə: şair gözləri ilə bütün dünyanı qucaqlayır - səmalardan tutmuş, ayağının altına düşən “gicitkənlər”ə qədər; oyanan təbiət mənzərəsini təsvir edir. Bunu bir sıra əlamətlərdən güman etmək olar (" işıq saçır", « yaşıl sırğalar», « gicitkən otu") müəllifin iyunun əvvəli səhərini, təxminən saat beşi təsvir etdiyi.
Şair təbiəti necə təsvir edir? Onu canlandırmaq üçün hansı sözlərdən istifadə edir?
Yesenin dünyanı canlı, ruhaniləşmiş, oyanan təsvir edir. sözləri ilə yuxulu gülümsədi ağcaqayın", " dağınıq ipək hörüklər", « oynaqcasına pıçıldayır"şair vəhşi təbiətin obrazını yarada bilmişdir: ağcaqayın ağacları gülümsəyən və yuxudan pərişan qızlara bənzəyir, hətta adi gicitkən də şair tərəfindən nazlı gözəl-minks kimi təsvir edilir. Bütün bunlar epitetlərin və şəxsiyyətlərin köməyi ilə əldə edilir.
Şair yüngül səhər mehinin sədalarını necə təsvir etməyi bacarıb?
" sözlərində alliterasiyaların vurğulanması w çətinliklə ilə tyat"," ilə burada və ki", « w epchet", « w hiyləgər". Altını çizilmiş hərflər [w], [s] səslərini çatdıraraq, yüngül, çətinliklə eşidilən mehin səs görüntüsünü yaradır.
Bu şeiri təsvir etmək üçün hansı rəngləri seçəcəksiniz?
Bu suala cavab vermək üçün tələbələr şeiri diqqətlə oxumalı və aşağıdakı rəngli epitetləri tapmalıdırlar: qızıl", « qızarmaq", « yaşıl", « gümüş», « sədəf". Nəticə: təsvirdə parlaq, çoxrəngli, bayram, parlaq rənglərdən istifadə edilməlidir.
Yeseninin bu şeiri üçün hansı musiqini seçərdiniz?
Əvvəlcə sakit, yuxulu bir melodiya səslənməlidir, sonra daha yüksək və daha şən bir melodiya çevrilməlidir. Bununla belə, musiqi fırtınalı sevinci deyil, yumşaq, sakitliyi çatdırmalıdır. Sonda şairin dünyaya şövqlü sevgisini çatdıran melodiya səslənsin.
Sonda ibtidai məktəbdə lirik şeirlərlə işləməyin əsas vəzifələrinin nə olduğunu ümumiləşdiririk.
- 19-cu əsr rus klassik poeziyasının nümunəvi əsərləri vasitəsilə məktəblilərin ədəbi üfüqlərini genişləndirmək.
- Lirik əsərlərin xüsusiyyətləri haqqında ilkin təsəvvürləri formalaşdırmaq, şeirin əsas əhval-ruhiyyəsini və onun dəyişmələrini anlamağı öyrətmək.
- Dilin obrazlı və ifadəli vasitələrini (şəxsləşdirmə, epitet, müqayisə, səs yazısı, təzad) və onların bədii əsərdəki rolunu anlamaq bacarığını formalaşdırmaq.
- İnkişaf yaradıcı düşüncə və yaradıcı təxəyyül tələbələr.
- Oxumağı başa düşməyi təkmilləşdirin.
Şeir "Sabahınız xeyir" yazılmışdır Yesenin 1914-cü ildə, onun ən əvvəlində yaradıcı yol, buna görə də heç bir zehni çaşqınlıq və ya həsrətlə qeyd olunmur. Şairin iyirminci yaşı var, kənddən paytaxta bu yaxınlarda gəlib və indiyə qədər onun əsərlərində yalnız təbiətin gözəlliyi görünür ki, bu da ona demək olar ki, Yaradanla eyni dərəcədə başa düşülür, hətta onun şücaəti belədir. gənclik və bəzi sentimentallıq.
"Doğma kəndin müğənnisi", "Rus təbiəti" - bu klişelər Sergey Yeseninə sağlığında hərtərəfli yapışdı. Ondan əvvəl və sonra heç kim kəndin nəinki gözəlliyini, hətta sönük füsunkarlığını da çatdıra bilmədi; oxucunu orada hiss etmək üçün - təsvir olunan meşədə, gölün sahilində və ya daxmanın yanında.
"Sabahınız xeyir" sübhü yarımtonlarla - sakit və gözəl təbiət hadisəsini təsvir edən lirik bir əsərdir. Şeir vizual və ifadəli vasitələrlə doymuş (demək olmaz - həddindən artıq doymuşdur), dörd misraya o qədər çox rəng sığır ki, səhərin tezliyi oxucu tərəfindən aydın görünür.
Başdan cazibədar alliterasiya: “Qızıl ulduzlar söndü, Arxa suyun güzgüsü titrədi, Çayın arxa sularında işıq parıldadı”- yeddi söz “z” hərfi ilə başlayır və sözün ortasındakı “zzh” birləşməsi ilə birlikdə bu sətirlər açıq-aydın hissi doğurur. yüngül titrəmə, suyun içindən axan dalğalar. Birinci misra tam olaraq girişə aid edilə bilər - müəllif, deyəsən, kətanın üzərinə fonun açıq rənglərini atıb. Başlıq olmasaydı, oxucu heç anlamazdı ki, söhbət sübhdən gedir, bir kəlmə də günün vaxtını göstərmir.
İkinci misrada - süjetin inkişafı, təbiətdəki hərəkət artıq daha aydın görünür. Bu, bir neçə fel ilə ifadə edilir: "gülümsədi", "dağınıq", "xışıltı", "yanan". Ancaq bu hərəkətlər niyə baş verir, yenə də birbaşa göstəriş yoxdur.
Üçüncü bənd isə açıqdır kulminasiya nöqtəsi və eyni vaxtda sonluq. "Böyümüş gicitkən" ifadəli, hətta cəlbedici sözlərlə təsvir edilmişdir: "parlaq mirvari geyinmiş", ardınca təqlid "yelləncək, oynaq pıçıldayır", və nəhayət - birbaşa nitq, təsvir olunan fenomenin mahiyyətini açan üç söz: "Sabahınız xeyir!" Eyni ifadənin başlığa daxil olmasına baxmayaraq, hələ də bir qədər gözlənilməz olaraq qalır. Bu hiss ixtisar edilmiş son sətir - on əvəzinə dörd vurğulu heca ilə yaranır. Rahat ritmik rəvayətdən sonra sanki oxucunu oyadırlar, müəllif kətana son enerjili zərbəni vurur: təbiət canlandı, yuxulu əhval-ruhiyyə bu dəqiqə dağıdacaq!
Şeir yazılıb iambik pentametr, baxmayaraq ki, sayğac oxuyarkən zərb və vurğusuz dayanmaların dəyişməsi səbəbindən mürəkkəb görünür. Hər bir sətir vurğusuz, sonra iki nağaranın ortasına qaçış və yenidən fasilə ilə başlayır. Buna görə də, şeirin ritmi sanki sübh əvvəli sükut hissini gücləndirir, yellənir, sakitləşir.
çarpaz qafiyə, ən çox Yesenində rast gəlinir, təsviri bir şeir üçün ən uyğundur - sakit bir povestdə sakit alternativ.
Nitq fiqurlarından bu qədər səxavətli istifadə yalnız lirik təsvirlərdə məqsədəuyğun ola bilər və onlardan bu qədər məharətlə istifadə edən şairlər azdır.
epitetlər "qızıl", "gümüş", "ipək" təbii gözəlliyi qiymətli, şəxsiyyət kimi xarakterizə edir "Ulduzlar yuxudadır", "ağcaqayınlar gülümsədi", "gicitkən pıçıltıları"ətrafdakı hər şeyi canlı et, insandan az olma. Bu toxunuşlar sayəsində təbiət oxucuya qeyri-adi gözəl, əzəmətli və eyni zamanda yaxın və anlaşılan görünür. Birches qız yoldaşları, kənd qızları və kimi təsvir olunur "yaramaz" gicitkən də sadə və tanış sözlərlə salamlaşır.
Metaforalar son dərəcə dəqiq və ifadəli: "körfəzin güzgüsü" dərhal donmuş çəkir su səthi göyün əksi ilə; "göyün şəbəkəsi", hansı "qızarma işığı"- şərqdə çəhrayı sirr buludlarının səpilməsi.
Şeiri oxuyandan sonra belə bir hiss yaranır ki, müəllif oxucunun qarşısında nəinki mükəmməl bir şəkil çəkdirmiş, həm də onu səhər sükutuna, mübarək sülhə bürüyərək ora getməyə vadar etmişdir. Və başlıq "Sabahınız xeyir!", finalda təkrarlanır, yaxşılığa çağırır və ruhu sevinc intizarı ilə doldurur. Bu, məhsulun tərk edə biləcəyi ən yaxşı daddır.