bsp-nin sintaktik və durğu işarələrinin təhlili. BSP-nin təkrarlanması. BSP-nin sintaktik və durğu işarələrinin təhlili

Hədəf:

• konyunktiv olmayan mürəkkəb cümlələr haqqında tələbələrin biliklərini ümumiləşdirmək və sistemləşdirmək;
• birləşməmiş mürəkkəb cümlələrin semantik hissələri arasında əlaqələri müəyyən etmək bacarığını inkişaf etdirmək;
• müvafiq durğu işarələri bacarıqlarını təkmilləşdirmək;
• müəyyən kommunikativ vəzifələri həll etmək üçün nitqinizdə birləşməyən mürəkkəb cümlələrdən istifadə edin.

Avadanlıq:

• kompüter, proyektor;
• PowerPoint təqdimatı; video faylları;
• paylama materialları - dərs iş vərəqləri; bukletlər;
• cümlələrin durğu işarələri və sintaktik təhlili sxemlərini;

kartlar, dərsliklər.

Dərsin növü: birləşdirilmiş.

Forma: dərs - rəqəmsal təhsil resurslarından istifadə edərək seminar.

Proqnozlaşdırılan nəticələr: Dərsin sonunda tələbələr bilirlər: birləşməmiş mürəkkəb cümlələrin əsas xüsusiyyətlərini; BSP-də tire, iki nöqtə, nöqtəli vergül və vergüllərin qoyulması şərtlərini; Dərsin sonunda tələbələr: BSP-də işarələr qoymağı, SSP və SPP-nin birləşməmiş olanlarla sinonim əvəzini yerinə yetirməyi bacarırlar.

Dərslər zamanı

1. Təşkilati mərhələ

Giriş.

Axşamınız xeyir, əziz uşaqlar, əziz qonaqlar. Bu gün dərsimizə E.Yevtuşenkonun sözləri ilə başlamaq istərdim:

Dünyada maraqsız insanlar yoxdur,
Onların taleyi belədir planetlərin tarixi,
Hər birinin özünəməxsus hər şeyi var,
Və buna bənzər planetlər yoxdur.

Mən bu sözləri deyirəm və hər birinizi maraqlı və bənzərsiz təsəvvür edirəm. Sizi hər dərsdə belə görmək istəyirəm.

Dərs zamanı bizə sizin istəyiniz, yaxşı əhval-ruhiyyəniz, düşünmə qabiliyyətiniz və əlbəttə ki, bilik ehtiyatınız lazımdır.

Bu gün dərsdə biliyinizi izləyəcək və özünüzü qiymətləndirəcəksiniz. İşinizin nəticələrini hər kəsin masasında olan “İş kartı”na qeyd edin.

Psixoloji əhval-ruhiyyə.

Təsəvvür edin ki, ürəyinizdə bir çiçək var. Burada açılır, ləçək ləçək. Bu, sülh mərkəzidir, xeyirxahlıq mərkəzidir. Xeyirxahlıq, mehribanlıq, hər yerdə mehribanlıq, səndə, mehribanlıq məndə.

Unutmayın ki, nəfəs aldığınız zaman Nuru özünüzə hopdurursunuz, özünüzü mehribanlıqla doldurursunuz və nəfəs aldığınız zaman xeyirxahlığı paylaşırsınız.)

Beləliklə, biz xeyirxahlığı paylaşdıq, çünki ortaq xeyirxahlıq iki xoşbəxtliyə bərabərdir.

İstinad biliklərinin yenilənməsi

Dərsimizə sürətli istiləşmə ilə başlayaq (slayd)

1. Ekspress sorğu

• Birlik təklifləri SSP və.... (SPP) bölünür.
• BSC-də rabitə vasitələri birləşmələrdir.... (koordinasiya)
• NGN-də hissələr hansı bağlayıcılardan istifadə etməklə bağlanır (tabe olan)
• BSP-də isə hissələr məna və... (intonasiya) istifadə edərək bağlanır.
• Məktubda birliyin olmayan hissələri arasında münasibətlər mürəkkəb cümlə istifadə etməklə ifadə olunur... (durğu işarələri)
• BSP-də intonasiyanın əsas növlərini (mənalarını) adlandırın (sadalamalar, müqayisələr, səbəblər, izahatlar)
• Əgər BSP-də hissələr ümumidirsə və öz durğu işarələri varsa, o zaman hissələr arasında... (nöqtəli vergül) var.
• Əgər ikinci hissə birinci hissədə deyilənlərin səbəbini göstərirsə, onda BSP hissələri arasında... (kolon nöqtəsi) var.
• BSP-də iki nöqtənin qoyulması ilə bağlı xatırlatmaları xatırlayın (səbəbləri daha ətraflı izah edin!)
• Əgər cümlənin birinci hissəsində zaman göstəricisi varsa, BSP hissələri arasında... (tire) işarəsi var.

2. Orfoqrafiya işi. Dərs mövzusunun başlığında evdə təkrarlanan yazılışı ilə bir sifət tapın. (Birliksiz). Kök və prefiksi adlandırın. Prefiks hansı samitlə bitir? Kök hansı samitlə başlayır? Bu orfoqrafiyanın yazılması qaydasını tərtib edin. (Təklif olunur lüğət diktəsi"Z hərfləri və prefikslərin sonunda yatmaq) yazısını təkrarlamaq

Tapşırıq: Bu ifadələr üçün –z (-с) ilə bitən prefiksli sinonim sözləri seçin. Onların yazılışını qrafik şəkildə izah edin.

• Yazığı olmayan - amansız
• Mənasız - mənasız
• Dadsız - dadsız
• Nəticə verməmək - səmərəsiz
• Çizilmələrlə örtülmüş - cızıqlanmış
• Səssiz - səssiz
• Nizamsızlıq - nizamsızlıq
• Hissləri olmayan - duyğusuz
• Bağlayıcı olmayan cümlə birləşməzdir (Özünü test)

3. Qısa xülasənin yazılması üzrə ekspert hesabatı (d/z-nin yoxlanılması)

Dərsin mövzusunu və məqsədini bildirin. Aktiv koqnitiv fəaliyyət üçün əhval-ruhiyyə

1. “Nöqtə və vergülün macəraları” cizgi filmindən fraqmentə baxmaq (Video fayl №1) Əlavə 4

Bu gün dərsimizdə nə danışacağıq? (durğu işarələri haqqında)

Hansı durğu işarələri haqqında (BSP-də vergül, tire, iki nöqtə və nöqtəli vergülün yerləşdirilməsi haqqında)

Bu gün biz bir neçə dərs üçün işlədiyimiz mövzuya yekun vururuq. Buna görə də biz nəzəriyyəni qismən təkrarlayacağıq, cümlələrin sintaktik və durğu işarələrinin təhlili bacarıqlarını inkişaf etdirəcəyik, ümumiləşdirmə, müqayisə və nəticə çıxarmaq bacarığını təkmilləşdirəcəyik və əlbəttə ki, hər hansı bir dərsdə olduğu kimi, artıq məlum olanlara, öyrənilənlərə, birləşməyən mürəkkəb cümlələr haqqında maraqlı bir şey öyrənəcəyik.

III. Şagirdlərin bilik və bacarıqlarının ümumiləşdirilməsi, sistemləşdirilməsi

1. “Beyin fırtınası”

“Xeyirxahlıq” sözü ilə hansı əlaqəniz var? Bu sözləri yazın:

Fayda, fayda, sədəqə, ianə, xidmət, lütf. Xoşbəxtlik sözü hansı rənglə əlaqələndirilir? Yaxşı- hər şey müsbət, yaxşı, faydalıdır. (Lüğət S.I. Ozheqov)

Dərsimizin epiqrafı kimi L.N.-nin sözlərini götürəcəyik. Tolstoy

"Dünyada xeyirxah olmaq daha yaxşıdır: dünyada onsuz da kifayət qədər pislik var" (L.N.Tolstoy)

Bu ifadəni necə başa düşürsən? (slayd)

Çox vaxt insan həyatında ən vacib, ən dəyərli şeyin xeyirxahlıq olmasından danışırıq.

Mehriban olmaq asan deyil
Xeyirxahlıq boydan asılı deyil,
Xeyirxahlıq insanlara sevinc gətirir
Və bunun müqabilində bir uşaq mahnısında oxunduğu kimi mükafat tələb etmir.

Xeyirxah olmaq heç də asan deyil. Xeyirxahlıq etalonuna çevrilmək ən çətin işdir.

mehriban insan simpatik, empatiya bacaran insandir.

Lev Nikolayeviç Tolstoyun ifadəsini dərsə epiqraf kimi yazın.

Durğu işarələrini izah edin.

Bu cümlə fərqli sintaktik konstruksiya ilə yazılsa nə baş verərdi?

Bu cümləni IPP kimi yazın və verilən suala cavab verin.

(Dünyada xeyirxah olmaq daha yaxşıdır, çünki dünyada onsuz da kifayət qədər pislik var)

(Cümlənin ikinci hissəsi səbəb mənasını daşıdığından iki nöqtə qoyulur. Bağlayıcı bağlama onu daha da zəhmətli, ağırlaşdırardı. Mürəkkəb cümlə yüngüllüyünü itirər, ifadəliliyi azalardı)

2. Qruplarda iş (2 qrup üçün tapşırıq, hazırlıq 5 dəqiqə)

Qalan tələbələr 1 nömrəli tapşırığı yerinə yetirirlər

Tapşırıq: şifahi bəyanat

Diaqramı nəzərdən keçirin. Diaqramın məzmununu ardıcıl ifadə şəklində çatdırın.

Tapşırıq: Cümlələri niyə üç qrupa bölündüyünü başa düşmək üçün diqqətlə oxuyun. Bağlayıcı olmayan cümlənin hissələri arasında semantik əlaqələri çatdıran düzgün intonasiyaya diqqət yetirin.

Xeyirxahlıq cəsarətli deyil, dünyada sakitcə dolaşır. (V.I. Dal)

Üstümdə göy parıldayırdı, yarpaqlar xışıltılı, quşlar oxuyurdu... (İ.Turgenev)

Gün boyu günəş parlayır səmada, Gün boyu pis bir kədər ruhumu əzab çəkir. (A. Koltsov)

Əsl fəzilət çay kimidir: o, nə qədər dərin olarsa, o qədər az səs-küy salır.

Xeyirxahlıq... daimidir və özünü gücləndirir: qarşılıqlı mehribanlığa səbəb olur. (A. Şvaytser.)

Unutmayın: insan xeyirxahlıqla başlayır! ( A. Çexov)

Bütün həyatdan bir hikmət çıxarmaq olar: insan yalnız yaxşılıq etməlidir.

Əminəm: həqiqət, sevgi, xeyirxahlıq hər şeyə qalib gələn gücdür.

Mənbə susuzluğu yatır - xoş söz qəlbi dirildir.

Hər zamanın öz qəddarlığı var - mehribanlıq bütün zamanlar üçün eynidir. (A. Lixanov.)

Yaxşı bir iş görürük - ruhumuz parlaq sevinclə dolur, pislik edirik - ruhumuz kədərlənir. (A.Zaxarova görə.)

Sən gəncsən, güclüsən, güclüsən - yaxşılıq etməkdən yorulma. (A.Çexov)

Yaxşılıq etdin - gizlət, sənə yaxşılıq etdilər - de.

1.MƏŞQ. Bəyanatları oxuyun. Onlar nə haqqındadır? Mürəkkəb cümlələri birləşməyən cümlələrlə əvəz edin. Cümlələri uyğunlaşdırın. BSP-də durğu işarələrinin yerləşdirilməsini izah edin. Müstəqil iş (sonra qarşılıqlı sınaq və şablondan istifadə etməklə yoxlama) (Dərs iş kartı)

Orijinal versiya	Yenidən qurulmuş təklif
1. Hər zamanın öz qəddarlığı var, amma mehribanlıq bütün zamanlar üçün eynidir. (A. Lixanov.)	1. Hər zamanın öz qəddarlığı var, mehribanlıq hər zaman eynidir. (A. Lixanov.) tire-müxalifət
2. Ayrı-ayrı insanlara və ya bütün xalqa yaxşılıq etmək istəyəndə, arzularınızdan əl çəkməyin. (D. Kugultinov.)	2. İstər ayrı-ayrı insanlara, istərsə də bütün xalqa yaxşılıq etmək istəsəniz, arzularınızdan əl çəkməyin. (D. Kugultinov.) tire vaxtı
3. Yaxşı bir iş görəndə ruhumuz işıqlı sevinclə dolur, pislik etdikdə ruhumuz kədərlənir. (A.Zaxarova görə.)	3. Yaxşı bir iş görürük - ruhumuz parlaq sevinclə dolur, pislik edirik - ruhumuz kədərlənir. (A.Zaxarova görə.) tire vaxtı, vəziyyət
4.Xeyirxahlıq... daimidir və özünü gücləndirir, çünki qarşılıqlı mehribanlıq doğurur. (A. Şvaytser.)	4. Xeyirxahlıq... daimidir və özünü gücləndirir: qarşılıqlı mehribanlığa səbəb olur. (A. Şvaytser.) kolon-səbəb
5. Gənc, güclü, qüvvətli ikən yaxşılıq etməkdən yorulma. (A.Çexov)	5. Gəncsən, güclüsən, şənsən - yaxşılıq etməkdən yorulma. (A. Çexov.) tire vaxtı
6. Unutmayın ki, insan xeyirxahlıqla başlayır! (A.Çexov)	6. Unutmayın: insan xeyirxahlıqla başlayır! (A.Çexov) kolon izahı

3. Video dərsliyə baxın (5 dəqiqə)

4. Cütlərlə işləyin. Təqdimat materialı: (BSP-nin sintaktik və durğu işarələrinin təhlili sxemi)

Məşq: Birləşməyən mürəkkəb cümlənin sintaktik təhlilinin planı və nümunəsi ilə tanış olun və təhlilin niyə məhz belə hərəkət ardıcıllığını təklif etdiyini izah edərək bu təhlilin məntiqini şərh edin. (BSP-nin sökülməsi diaqramı)

1 cümlənin sintaktik və durğu işarələrinin təhlilini aparın. (kartlar)

5. Mətnlə işləmə (ekrandakı mətn )

Təcrübə təsdiq edir ki, yaxşı hisslər uşaqlıqda kök salmalıdır və insanlıq, xeyirxahlıq, mehribanlıq, xoşməramlılıq işdə, qayğılardan, ətrafımızdakı dünyanın gözəlliyi ilə bağlı qayğılardan doğulur. (2) Xoş hisslər, emosional mədəniyyət insanlığın mərkəzidir. (3) Əgər uşaqlıqda yaxşı hisslər yetişdirilməsə, siz onları heç vaxt inkişaf etdirməyəcəksiniz, çünki bu əsl insani şey ilk və ən mühüm həqiqətləri bilməklə, eyni zamanda, təcrübə və duyğu ilə eyni vaxtda ruhda bərqərar olur. doğma sözün ən incə çalarları. (4) Uşaqlıqda insan emosional məktəbdən - xoş hisslər aşılamaq məktəbindən keçməlidir. (V. Suxomlinskiyə görə)

Mətnə tapşırıq:

1. Mətnin mövzusunu müəyyənləşdirin (xoş hisslər haqqında).

2. Onun əsas fikrini müəyyənləşdirin.

3. Mətnin növünü və üslubunu müəyyən edin (nitqin növü - əsaslandırma; üslub - publisistik).

4. İfadəsini dəyişdirin "yaxşı hisslər" əsasında tikilmişdir tabeli əlaqə razılaşma, əlaqə ilə sinonim ifadə nəzarət . Yaranan ifadəni yazın.(mehribanlıq hissləri)

5. “” cümləsində tabeli bağlılığın növünü müəyyənləşdirin. həqiqətən insan" (cümlə 3) (bitişik)

6. İkinci (2) cümlədən yazın predikat. Onun növünü təyin edin. (fokus, mürəkkəb isim)

7. Olan WBS tapın bir hissəli ümumiləşdirilmiş-şəxsi təklif. Bu təklifin nömrəsini yazın. (3)

8. Dördüncü (4) cümlənin ağırlaşma növünü müəyyən edin (ayrıca tətbiq)

9. Hissələrdən birinin mürəkkəb olduğu mürəkkəb cümlə(lər)i tapın homojen üzvlər . Bu cümlə(lər)in nömrə(lərini) yazın. (1.3)

10. Bağlı cümləli SPP tapın səbəb olur .Bu təklifin nömrəsini yazın (3)

6. Oyun “Atalar sözləri hərracı”

Yaxşılıq haqqında atalar sözünü ən son xatırlayan qalibdir.

Yaxşı pisə dəyişmir
Yaxşı işlər gör - özünü xoşbəxt et
Yaxşılıq etməyə tələsin
Hər kəs yaxşılığı sevir, amma hamı sevmir.
Yaxşıdan pisə bir addım
Heç kimə yaxşılıq etməyən üçün pisdir
Kim yaxşılıq etsə, onun mükafatı Allah tərəfindən veriləcəkdir
Heç bir pislik yaxşılıq gətirə bilməz
Yalan yaxşılığa aparmır
Yaxşılıq içində yaşamaq yaxşıdır
Gənclik dalınca gedir - yaxşıdan yaxşılıq axtarır.
Yaxşılıq ək, yaxşılıq səp, yaxşılıq biç, yaxşılıq ver.

IV. Xülasə. Ev tapşırığı: Verdiyiniz tərifi tezis kimi götürərək “Yaxşı nədir” mövzusunda esse-arqument yazın. Dissertasiyanızı mübahisə edərkən mülahizənizi təsdiq edən iki misal-arqument gətirin: bir misal-mütləq oxuduğunuz mətndən, ikincisini isə həyat təcrübənizdən gətirin. (esse həcmi - ən azı 70 söz)

V. Refleksiya Uğur kartını doldurun (paylayıcı material)

Müəllimdən yekun söz: Biz bütün dərsi xeyirxahlıqdan danışaraq, xeyirxahlıq üçün düsturlar yaratmaqla keçirdik və dərsimizin nəticəsi olaraq mehribanlıq mövzusunda sinkvin yazdıq.

Sinxronların oxunması.

Yaxşı əməlin mənbəyi nədir? Bircə cavab var - mərhəmət, xeyriyyəçilik, o da çoxdan var. Təsadüfi deyil ki, Albert Anatolyeviç Lixanov demişdir: “Hər zamanın öz qəddarlığı var. Ancaq mehribanlıq hər zaman üçün eynidir”. Məncə, dünya mərhəmət və mərhəmət üzərində dayanır.

Ətraf aləmi sevən, xeyirxah işlər görən insan ancaq kiməsə kömək etdiyi üçün xoşbəxt olar... Kömək olunan isə bütün həyatı boyu qəlbində şükür və yaxşılığa iman gətirər.

A.P-nin sözlərini xatırlayıram. Çexov: “Həyat yaxşı əməllər üçün verilir... Yaxşı əməl, söz, hiss üçün özünüzü əsirgəməyin! Gənc və güclə dolu ikən yaxşılıq etməyə tələsin! Unutmayın: insan xeyirxahlıqla başlayır!”

Xülasə.

Və bir müdrik sözü ilə dərsi bitirmək istərdim.

Yaxşı insan, salam!
Uzun illər mənimlə ol
Məni pislikdən qoru
Həyatda hər şeyi edə bildiyim üçün.

Hər şeyə qalib gəlmək üçün
Və çətinliklərdən xəstələnmədim.
Hər yerdə və hər yerdə mənimlə ol!
- Yaxşı, əlbəttə ki, edəcəm!(bir səslə)

Təhlil planı:

• Kompleks.

  Mürəkkəb kompleksdə hissələrin sayı, onların hüdudları (sadə cümlələrdə qrammatik əsasları vurğulayın).

  Hisslər arasında əlaqə vasitələri (bağlayıcıları göstərin və mürəkkəb cümlənin mənasını müəyyənləşdirin).

  Təklif kontur.

Nümunə təhlili:

idi qış, amma hamısı budur son günlər dayandı ərimək. (I. Bunin).

(Nidə, nidasız, mürəkkəb, bağlayıcı, mürəkkəb, iki hissədən ibarətdir, birinci və ikinci hissələr arasında qarşıdurma ifadə olunur, hissələr sifət bağlayıcısı ilə bağlanır. Amma.)

Təklifin təsviri:

1 amma 2.

Mürəkkəb cümlənin sintaktik təhlili qaydası

Təhlil planı:

Bəyanatın məqsədinə görə cümlə növü (povest, sorğu və ya həvəsləndirici).

Emosional rəngə görə cümlə növü (nidalı və ya nidasız).

• Kompleks.

  Əsas və tabeli hissələr.

  Alt cümlə nəyi yayır?

  Tabeli cümlə nəyə əlavə olunur?

  Tabeliyində olan hissənin yeri.

  Tabe hissənin növü.

  Mürəkkəb cümlə diaqramı.

Nümunə təhlili:

Nə vaxt o oynadı aşağı mərtəbədə pianoda 1, I ayağa qalxdı Və dinlədi 2 . (A.P.Çexov)

(Bəyan, nidasız, mürəkkəb, bağlayıcı, mürəkkəb, iki hissədən ibarətdir. 2-ci hissə baş, 1-ci tabelik, tabelik hissəsi baş hissəni uzadıb bağlayıcı ilə birləşir. Nə vaxt, tabeli hissə başdan əvvəl yerləşir, tabeliyin növü tabeli cümlədir).

Təklifin təsviri:

(birlik zaman...) 1, [...] 2.

Tabeli mürəkkəb cümlə

isim. fel. yerlərin birliyi Fe'l. məs. sifət isim

Səyahətçilər gördüm, Nə Onlar var haqqında kiçik təmizləmə. (Növbəti, səssiz, mürəkkəb, izahlı sifətli SPP, 1) paylanmayan, iki hissəli, tam. 2) paylama, iki hissəli, tam).

[ ____ ], (Nə…).

Bağlayıcı olmayan mürəkkəb cümlənin sintaktik təhlili qaydası

Təhlil planı:

Bəyanatın məqsədinə görə cümlə növü (povest, sorğu və ya həvəsləndirici).

Emosional rəngə görə cümlə növü (nidalı və ya nidasız).

• Birlik olmayan.

  Hissələrin sayı (sadə cümlələrdə qrammatik əsasları vurğulayın).

  Təklif kontur.

Nümunə təhlili:

Mahnı 1 bitdi - adi alqışlar eşidildi 2. (İ.S. Turgenev)

(Növbəti, nidasız, mürəkkəb, birləşməmiş, iki hissədən ibarətdir, birinci hissə ikinci hissədə deyilənlərin hərəkət vaxtını göstərir, hissələr arasında tire qoyulur.)

Təklifin təsviri:

Pedaqoji
tapşırıqlar
Dərs növü
Planlaşdırılıb
nəticələr
(mövzu)
Şəxsi
nəticələr
Meta mövzu
nəticələr
Dərs 6970. SİNTAKS VƏ PUNKTUATRONLARIN TƏHLİLİ
BİRLİK KOMPLEKS CÜMLƏSİ
Ardıcıl olaraq sintaktik və durğu işarələri təhlili aparmaq bacarığını təkmilləşdirin
birləşməyən mürəkkəb cümlə; istehsal qaydaları haqqında bilikləri sistemləşdirmək, ümumiləşdirmək və möhkəmləndirmək
birləşməsiz mürəkkəb cümlələrdə durğu işarələri; düzgün qurmaq bacarığını inkişaf etdirmək
müxtəlif tipli bağlayıcı olmayan mürəkkəb cümlələri tələffüz edir, yazır və nitqdə istifadə edir
Yeni bilikləri çatdırmaq, bacarıq və bacarıqları inkişaf etdirmək dərsi
BSP-nin sintaktik və durğu işarələrinin təhlilini bilir və yerinə yetirə bilir
İntellektual qabiliyyətlərin inkişafında ana dilinin həlledici rolunu, onun əhəmiyyətini dərk edin
məktəb təhsili almaq prosesi; rus dilinin estetik dəyərini dərk etmək; hörmətlə
ana dilinə müraciət etmək; kifayət qədər var leksikon və mənimsənilən qrammatik vasitələrin həcmi
şifahi ünsiyyət prosesində fikir və hisslərin sərbəst ifadəsi üçün
Koqnitiv: şifahi və yazılı ünsiyyətlərdən məlumatları adekvat şəkildə başa düşmək; fərqlidir
oxu növləri; müxtəlif mənbələrdən məlumat çıxarmaq bacarığını nümayiş etdirmək; pulsuz
lüğətlərdən istifadə edin müxtəlif növlər; müstəqil olaraq informasiya axtarmağı, təhlil etməyi və seçməyi bacarmalı;
nitq ifadələrini müqayisə etmək və müqayisə etmək, şifahi ünsiyyət praktikasında əsas prinsiplərə riayət etmək
müasir rus ədəbiyyatının orfoepik, leksik, qrammatik, üslub normaları
dil; yazılı ünsiyyət prosesində əsas orfoqrafiya və durğu işarələri qaydalarına riayət etmək; müraciət edin
sahəsində əldə edilmiş bilik, bacarıq və bacarıqlar Gündəlik həyat; doğma dilindən istifadə etmək bacarığını nümayiş etdirir
dil digər akademik fənlər üzrə bilik əldə etmək vasitəsi kimi; nizamlayıcı: qabiliyyəti göstərmək
qarşıdan gələn təhsil fəaliyyətlərinin məqsədlərini, hərəkətlərin ardıcıllığını müəyyənləşdirin, əldə edilənləri qiymətləndirin
nəticələri və onları şifahi və yazılı şəkildə adekvat şəkildə tərtib etmək; ünsiyyətcil: göstərmək
nitq etiketi normalarına riayət etməklə şifahi ünsiyyətdə iştirak etmək bacarığı; həyata keçirmək
şifahi ünsiyyət prosesində ətrafdakı insanlarla kommunikativ cəhətdən uyğun qarşılıqlı əlaqə;

hər hansı bir işi birgə yerinə yetirmək, mübahisələrdə, müzakirələrdə iştirak etmək
Qadağa üçün mətn
Maarifləndirici
resurslar
Dərs skripti
Dərs mərhələsi
Müəllim fəaliyyətinin məzmunu
Mən təhsil alıram
yeni
material
II.
Konsolidasiya
oxudu
material
III. Alt xətt
dərs.
Refleksiya
maarifləndirici
fəaliyyətləri
Yeni materialı təqdim edir.
1. Təhlil qaydası ilə tanışlıq

2. Durğu işarələrinin təhlili proseduru ilə tanışlıq
birləşməyən mürəkkəb cümlə.
3. Dərsliyin § 36-nın oxunması.
4. Qeyri-birlik kompleksinin yazılı və şifahi təhlili
təklif edir
Qarşılıqlı diktənin keçirilməsini təşkil edir (bax: RM).
– Sadə cümlələri birləşməyən cümlələrə birləşdirin
mürəkkəb və sintaktik və istehsal edir
nəticələnən cümlələrin durğu işarələrinin təhlili
– Dərsin hansı mövzusu üzərində işləyirdiniz?
- Yeni nə öyrəndiniz?
- Hansı vəzifələri yerinə yetirdiniz? Hansılar səbəb oldu
çətinliklər? sizcə niyə?
- Sinifdəki işinizi necə qiymətləndirirsiniz?
Fəaliyyətin məzmunu
tələbələr
(həyata keçirilən
tədbirlər)
Diqqətlə dinləyirlər.
Dərslik ilə işləmək
Formalaşdırıla bilən yollar
fəaliyyətləri
Dinləməyi bilirlər; sahibi
dərslik bacarıqları,
əsas mövzu
anlayışlar; diaqramlardan istifadə edin
təhsili həll etmək
praktik problemlər
Tapşırıqları tamamlayın.
Həyata keçirmək
qarşılıqlı nəzarət
Suallara cavab vermək.
Təhsili qiymətləndirin
fəaliyyətləri
Qəbul edin və yadda saxlayın
təlim məqsədləri; sahibi
əsas mövzu
anlayışlar, bacarıqlar
qarşılıqlı nəzarət
Cavabları tərtib edin
müəllim tərəfindən təyin olunur
suallar; bacarıqlara sahibdirlər
təhsildə özünüqiymətləndirmə
fəaliyyətləri

Dərs Tarixi

Mövzu: Sintaktik və durğu işarələrinin təhlilimürəkkəb cümlələr.

Hədəf : mürəkkəb cümlələrin ardıcıl sintaktik və durğu işarələri təhlilini aparmağı öyrət.

Tapşırıqlar:

Təhsil: mürəkkəb cümlənin hissələri arasında semantik əlaqələri müəyyən etmək bacarığını inkişaf etdirmək;

BSC-də durğu işarələrinin yerləşdirilməsi bacarığını möhkəmləndirmək;

Təhsil: tələbələrin nitq mədəniyyətinin inkişafına kömək etmək və dostluq hissini aşılamaq.

Təhsil: tələbə bacarıqlarını inkişaf etdirməyə davam edin:tənzimləyici - məqsədin formalaşdırılması, təhlili, özünüqiymətləndirməsi və öz fəaliyyətinə nəzarət yolu ilə; öz fəaliyyətinin vəzifələrini müstəqil müəyyənləşdirmək bacarığı; əldə edilmiş məlumatları müqayisə etmək, təhlil etmək, sistemləşdirmək və nəticə çıxarmaq bacarıqlarını inkişaf etdirməyə davam etmək;ünsiyyətcil - vasitəsilə müxtəlif növlər nitq fəaliyyəti: monoloq, dialoq, müzakirə;koqnitiv - informasiyanın transformasiyası: mətn-sxem.

Dərs növü biliklərin ümumiləşdirilməsi və möhkəmləndirilməsi dərsi.

Dərslər zamanı

I. Təşkilati məqam.

II. Ev tapşırığını yoxlamaq.

1. Şagirdlər müstəqil şəkildə qurulmuş 5 cümlə təqdim edir, onları sintaktik təhlil edir və diaqramlar qururlar.

2. Ön sorğu

Hansı təkliflər BSC adlanır? BSC hansı hissələrdən ibarətdir?

BSC-nin predikativ hissələrini birləşdirmək üçün hansı bağlayıcılardan istifadə olunur?

Hissələri birləşdirən bağlayıcıdan asılı olaraq BSC nə deməkdir?

BSC-də hansı durğu işarələrindən istifadə olunur?

III. Dərs mövzusu mesajı.

1 . Şifahi və yazılı təhlil nümunələrinin oxunması.

Cümlənin təhlili sxemi:

1. Cümləni ifadənin məqsədinə görə səciyyələndirin: hekayə, sorğu və ya həvəsləndirici.

2. Cümləni emosional rəngləmə ilə xarakterizə edin: nida və ya nidasız.

3. Cümləni qrammatik əsasların mövcudluğuna görə xarakterizə edin: sadə və ya mürəkkəb

Sadə bir cümlə varsa:5. Cümləni baş üzvlərinin iştirakı ilə səciyyələndirin: ikihissəli və ya birhissəli, bir üzvlüdürsə, hansı cümlənin baş üzvü olduğunu göstərin (subject və ya predikat).6. Təklifi təklifin kiçik üzvlərinin iştirakı ilə xarakterizə edin: geniş və ya geniş olmayan.7. Cümlənin hər hansı bir şəkildə mürəkkəb olub-olmadığını (bircins üzvlər, müraciət, giriş sözləri) və ya mürəkkəb olmadığını göstərin.8. Cümlənin bütün hissələrinin altını çəkin, nitq hissələrini göstərin.

9. Göstərməklə, təklif konturunu yaradın qrammatik əsas və əgər varsa, mürəkkəblik.

Əgər mürəkkəb cümlədirsə:5. Cümlədə hansı əlaqənin olduğunu göstərin: birləşmə və ya birləşmə.6. Cümlədə ünsiyyət vasitələrinin nə olduğunu göstərin: intonasiya, əlaqələndirici bağlar və ya tabeli bağlayıcılar.7. Onun hansı cümlə olduğunu yekunlaşdırın: birləşməyən (BSP), mürəkkəb (SSP), mürəkkəb (SPP).8. Bitişik sütunun 5-ci bəndindən başlayaraq mürəkkəb cümlənin hər bir hissəsini sadə kimi təhlil edin.9. Cümlənin bütün hissələrinin altını çəkin, nitq hissələrini göstərin.

10. Əgər varsa, qrammatik əsası və mürəkkəbliyini göstərən cümlə konturunu tərtib edin.

1. Sadə cümlənin təhlilinə nümunə:

Şifahi analiz:

Deklarativ cümlə, nidasız, sadə, iki hissəli, qrammatik əsas:təhsil alan tələbələr və qızlar , ümumi, homojen subyektlər tərəfindən mürəkkəbdir.
Yazılı təhlil:

Povest, qeyri-səsli, sadə, iki hissəli, g/otəhsil alan tələbələr və qızlar , yayılmış, mürəkkəb, bircinsli.

2.Mürəkkəb cümlənin sintaktik təhlilinə nümunə:

Şifahi analiz:

Bəyanatlı cümlə, nidasız, mürəkkəb, bağlayıcı, əlaqə vasitəsi tabeli bağlayıcıçünki , mürəkkəb cümlə. Birinci sadə cümlə: bir hissəli, baş üzvlə - predikatsoruşmadı ümumi, mürəkkəb deyil. İkinci sadə cümlə: iki hissəli, qrammatik əsassinifimlə getdik ümumi, mürəkkəb deyil.
Yazılı təhlil:

Povest, qeyri-səsli, mürəkkəb, birləşmə əlaqəsi, orta əlaqə tabeli birlikçünki , SPP. 1-ci PP: tək hissəli, əsas hissəsi ilə - nağıl.soruşmadı paylama, mürəkkəb deyil. 2-ci PP: iki hissəli, g/osinifimlə getdik paylanması, mürəkkəb deyil.

Cümlənin durğu işarələrinin təhlili

Cümlənin durğu işarələrinin təhlili sxemi:

1) Durğu işarələrini nömrələyin.2) Cümlənin sonundakı durğu işarəsini (nöqtə, sual işarəsi, nida işarəsi, ellipsis, simvol birləşməsi) adlandırın və izah edin.3) Mürəkkəb cümlə səviyyəsində durğu işarələrini adlandırın və izah edin (mürəkkəb cümlə daxilində sadə cümlələr arasındakı durğu işarələri).

4) Sadə cümlə səviyyəsində punktoqramları adlandırın və izah edin.

Bir cümlənin durğu işarələrinin təhlili nümunəsi:

[Soruşdu 1 ( hansı daha sakitdir ), 2 Pierre içəri girdi at üstündə 3 tutdu yal tərəfindən, 4 basdı ayaqların dabanları atın qarnına tərəf çevrildi və 5 hiss 6 (Nəeynək onunazalmaq ) 7 və (ogötürə bilməz yal və cilovdan əllər), 8 çapdı general üçün 9 heyətin həyəcanlı təbəssümləri, 10 ona baxan kurqandan]. (L.Tolstoy)

Durğu işarələrinin izahı:

1) Cümlənin sonundakı nöqtə.

Cümlənin sonunda nöqtə var, çünki o, tam xəbəri ehtiva edən bəyanedici, nidasız bir cümlədir.

2) Mürəkkəb cümlənin hissələri arasında durğu işarələri.

Bu, üç tabeliyində olan mürəkkəb bir cümlədir:

1 və 2 - vergüllər baş cümlə daxilində tabeli cümləni vurğulayır;

6 və 8 – vergül baş bənddə tabeli cümlələri vurğulayır;

7 - vergül istifadə edilmir, çünki yekcins cümlələr tək bağlayıcı “və” bağlayıcısı ilə bağlanır.

3) Cümlənin bircins üzvləri arasında durğu işarələri.

Vəziyyətlərin və təriflərin təcrid edilməsi:

3 və 4 - vergüllər birlik olmadan bağlanan homojen predikatları ayırır;

5 – vergül tək gerundla ifadə olunan ayrıca vəziyyəti ayırır;

9 - vergül ifadə edilmiş ayrı bir vəziyyəti ayırır iştiraklı ifadə;

10 - vergül ayrı bir tərifi ayırır, iştirakçı ifadə ilə ifadə edilir və təyin olunan sözdən sonra dayanır.

2. Təklifin qeydə alınmasımürəkkəb cümlələrin yazılı sintaktik təhlili üçün. Diaqramın qurulması. Şərhlər.

3. Kompilyasiyabənzətmə, sintaktik təhlil, diaqram qurma yolu ilə mürəkkəb cümlələrə sahib olmaq.

4. Təklifin qeydə alınmasıdurğu işarələrinin təhlili üçün. Diaqramın qurulması.

5. Özünüzün tərtib edilməsianalogiya, durğu işarələrinin təhlili, diaqram qurulması ilə mürəkkəb cümlələr.

IV. Öyrənilən materialın konsolidasiyası. Seçimlər üzərində işləyir.

Tapşırıq: məşq edin

V. Dərsin xülasəsi.

Ev tapşırığı. §, məs.