„Проектна активност во градинка“ Порака - презентација
Проектниот метод беше развиен на почетокот на дваесеттиот век од американскиот филозоф, психолог и едукатор Џон Дјуи (1859-1952). Проектниот метод беше развиен на почетокот на дваесеттиот век од американскиот филозоф, психолог и едукатор Џон Дјуи (1859-1952). Според Д. Дјуи, образованието треба да се гради „на активна основа преку целисходни активности на децата во согласност со нивните лични интереси и лични цели“.
Истражувачките активности му носат радост на детето, вршат позитивно морално влијание и хармонично ги развиваат менталните и физичките способности на растечката личност. Организацијата на таквите активности се врши со употреба на средства модерна технологија: метод на проект. Истражувачките активности му носат радост на детето, вршат позитивно морално влијание и хармонично ги развиваат менталните и физичките способности на растечката личност. Организацијата на ваквите активности се врши со користење на модерна технологија: методот на проектот.
Главната цел на методот на дизајнирање во предучилишни установие развој на слободната креативна личност на детето, која е одредена од развојните цели и задачи истражувачки активностидецата. Главната цел на проектниот метод во предучилишните установи е развојот на слободната креативна личност на детето, која е одредена од развојните задачи и задачите на детските истражувачки активности.
Почетната точка на студијата се детските интереси на денешницата. Улогата на наставникот при користење на проектниот метод: сметководство возрасни карактеристикидеца, создавање услови за поттикнување на интересите на децата, градење на нивниот однос со детето на соучесништво и кокреативност, мотивирање на активностите на децата, користење методи и техники на играње. Улогата на детето од предучилишна возраст: е активен учесникпроект, ги надминува тешкотиите во решавањето на проблемите (главна дидактичка цел на проектните методи). Проектниот план се развива заедно со децата и родителите, вклучени се социјалните партнери и проектна група. Откако ќе се одбрани проектот, започнува неговата имплементација.
При користење на методот на проектот, мора да се земат предвид голем број барања. При користење на методот на проектот, мора да се земат предвид голем број барања. Прво, резултатот кон кој е насочен проектот мора да биде практично и едукативно значаен за неговите учесници. Второ, поставениот проблем мора да се проучи во одредена логичка низа: изнесување хипотези за начините за негово решавање; дискусија и избор на методи на истражување; собирање, анализа и систематизација на добиените податоци; нивно сумирање и подготовка; заклучоци и покренување нови проблеми. Трето; содржината на проектот треба да се заснова на самостојните активности на децата планирани од нив подготвителна фазаработа. Користејќи го методот на проектот, наставникот станува организатор на детските истражувачки активности и генератор на развојот на нивниот креативен потенцијал.
Фази на поставување на целите на проектот; потрага по форма на имплементација на проектот; развој на содржината на целиот образовен процес врз основа на темата на проектот; организација на развојна, когнитивна, предметна средина; определување насоки на пребарување и практични активности; организација на заеднички (со наставници, родители и деца) креативни, истражувачки и практични активности; работа на делови од проектот, корекција; колективна имплементација на проектот, негова демонстрација.
Груб планработата на наставникот при подготовка на проектот Поставување цел на проектот. Развивање план за движење кон целта (наставникот и методологот разговараат за планот со родителите). Вклучување на специјалисти во спроведувањето на соодветните делови од проектот. Изготвување проектен план. Собирање, акумулација на материјал. Вклучување на часови, игри и други видови детски активности во проектниот план. Домашни задачи и задачи за самостојно завршување. Презентација на проектот, отворен час.
Видови проекти: Истражувачки-креативни: децата експериментираат, а потоа резултатите се презентираат во форма на весници, драматизација, детски дизајн; Игри со улоги (со елементи на креативни игри, кога децата ја преземаат улогата на ликови од бајките и ги решаваат проблемите на свој начин); Информативно ориентирани кон пракса: децата собираат информации и ги имплементираат, фокусирајќи се на општествените интереси (декорација и дизајн на групата, витражи итн.); креативни (форматизирање на резултатот во форма детска забава, детски дизајн, на пример „Недела на театарот“).
Предмети и содржина на проектите Предмети и содржини на проектите Игри на среќа: „Игра-патување во подводното царство“; игра со улоги „Театар“; игра „Градење град на иднината“; „Ние градиме прекрасен снежен град“. „Патување во земјата на бајките“ „Средба со гостите“
Креативно: Креативно: ден на отворање есен (пролет, зима); музичка бајка (по избор); театар на маса (измислување бајка, правење ликови, сценографија и прикажување на претставата на децата и родителите); „Саем за забава“ создавање филмска библиотека со рачно нацртани филмски ленти; уметнички фестивал „Пролетни капки“. „Печете торта“ „Во светот на пластелинот“
Проект „Моето семејство“ Цел: да се поттикне чувството на наклонетост и љубов кон вашите родители и роднини. Цели: 1. Воведете ги децата во проблематична ситуација, дознајте што знаат децата за нивните родители и роднини. 2. Создадете услови во групата кои се погодни за подобра комуникацијадеца – родители – роднини. 3. Формулирајте кај децата пријателски однос кон семејството и пријателите кои се грижат за нив. 4. Учесници во проектот: персонал во градинка, деца, родители.
Начини за спроведување на проектот. 1. Состанок во семеен клуб на шолја чај, гледајќи семејни фотографии. 2. Спроведување на анкета на родители. 3.Дизајн на куклата - Dunno. 4. Конкурс на детски цртежи за моето семејство. 5. Дизајн на весникот „Се релаксираме со целото семејство“.
6. Слушање песни, песни, читање фикцијаза членовите на семејството, заедно со Дано. 6. Слушање песни, песни, читање фикција за членовите на семејството, заедно со Дано. 7. Семеен натпревар „Грбот на моето семејство“ и негова презентација. 8. Спроведување на играта „Семејство“ (во која децата мора да ги прикажат своите родители, а Дано погодува што работат нивните родители - професија). 9. За време на прошетката играјте игри на отворено за нашите родители и баби и дедовци (со нивно учество).
10. Спортски фестивал „Тато, мамо, јас сум спортско семејство“. 10. Спортски фестивал „Тато, мамо, јас сум спортско семејство“. 11. Дидактички игри „Именувајте го правилно“ (семејни односи меѓу себе), „Погодете за кого зборуваме“, ... 12. Како заклучок, однесување голема прослава„Тајните на нашето семејство“ (изведување уметнички броеви, читање поезија, игри, танцување,...) 13. Цртеж на генетско дрво.
Очекувани резултати. 1. Децата научија повеќе за своето семејство и блиските роднини. 2. Децата и родителите станале поблиски и потолерантни еден кон друг. 3.Правилно именувај ги семејните односи. 4.Интерес на родителите за продолжување на соработката со градинката.
Делото може да се користи за часови и извештаи по предметот „Педагогија“
Преземете готови презентации за педагогија. Педагогија – наука за образование и обука. Разновидноста на педагошки презентации достапни за преземање на нашата веб-страница ќе ви овозможат да спроведувате училишни часови на различни теми на ефективен и интересен начин. Компетентна структура за презентирање информации и голем број наСлајдовите ќе помогнат да се пренесат информации во разбирлива форма.
Консултации на тема:
„Проектните активности во градинка»
Порака - презентација
Тлепшукова Фатиме Мосовна
Проектни активности во градинка
1. Современите трендови и брзите промени во општеството доведуваат до сознание дека современите деца треба да знаат и да можат да прават многу повеќе од нивните врсници пред 15 - 20 години, затоа постојаната грижа на наставниците е да изберат најмногу ефективни средстваобука и едукација.
2. Наставниците се соочуваат задачавеќе во предучилишна возраст да се постават
позиции на независност, активност, иницијатива во барање одговори
одговори на прашања, систематизирај информации, користи примени
знаења, вештини и способности во игри и практични активности. како ова
можност се дава со проектниот метод (проектно учење), кој овозможува
проширете го образовниот простор, дајте му нови форми, дајте
можност да се развие креативното, когнитивно размислување на детето.
3. Проект -ова е цел прифатена и совладана од децата, релевантна за нив, ова
детски аматерски активности, специфична креативна работа, чекор-по-чекор движење
до целта; ова е метод на организиран развој на животната средина од страна на дете;
ова е алка во образовниот систем, во синџирот што ја развива личноста на програмата.
4. Проектниот метод овозможува да се развие набљудување и анализа
феномени, правење споредби, генерализации и способност за донесување заклучоци,
креативно размислување, логика и сознание, испитувачки ум, колаборативен
когнитивно пребарување и истражувачки активности,
комуникациски и рефлексивни вештини и многу повеќе што е
компоненти на успешна личност.
5. Во моментов, проектите во предучилишните образовни институции се класифицирани на следниов начин
карактеристики: Во однос на времетраењето, проектите се краткорочни (еден
или неколку часови - 1-2 недели), просечно времетраењеИ
долгорочни (за учебната година).
По состав на учесници (индивидуални, групни, фронтални)
По тема (креативно, информативно, играње или истражување)
и начини за спроведување на резултатите
6. Во практиката на современите предучилишни установи во моментов
Во моментов се користат следните типови на проекти
1. Истражувачки-креативен. Децата експериментираат и резултатите
дизајнирани во форма на весници, драматизации, детски дизајни.
2. Игри со улоги.Со елементи на имагинативна игра додека влегуваат децата
сликата на ликовите во бајката и на свој начин да ги решаваат поставените проблеми.
3. Информативно ориентирана кон пракса. Децата собираат
информации и имплементација, фокусирајќи се на општествените интереси.
(Дизајн на групата и неговиот дизајн, витраж, итн.)
4. Креативен. (Регистрација на резултатот во форма на детска забава,
решенија за дизајн за деца.)
7. Методот на проектот се заснова на идејата за насока
когнитивната активност на децата од предучилишна возраст на резултатот што
се постигнува во процесот на заедничка работа меѓу наставникот и децата на
одредени практичен проблем(тема). Решете го проблемот или
работењето на проекти во овој случај значи примена на потребните
знаења и вештини од различни делови од образовната програма
деца од предучилишна возраст и да добијат опипливи резултати. Во предучилишното образование
Проектниот метод се смета за една од опциите за интеграција.
Карактеристика проектни активностиво предучилишниот образовен систем
е дека детето сè уште не може самостојно да најде противречности во неговата околина. Формулирајте го проблемот, утврдете ја целта (намерата).
Затоа, во воспитно-образовниот процес на предучилишната образовна институција, дизајнот
активноста е во карактер на соработка во која учествуваат
деца и наставници на предучилишни образовни институции, како и родители и други членови на семејството.
Проектите, без разлика на видот, бараат постојано внимание,
помош и поддршка од возрасните во секоја фаза од спроведувањето.
Спецификите на користење проектни методи во предучилишната пракса се
дека возрасните треба да го „водат“ детето, да помогнат
откривање на проблем или дури и предизвикување негово појавување,
разбуди интерес за тоа и вклучи деца во заеднички проект, без
претерувајте со грижата и помошта на наставниците и родителите.
Темата на проекти може да биде специфичен дел од образовните
програми. Но, ако темата се појави на иницијатива на децата, ова е многу вредно и
мора да најде поддршка од возрасните.
8. Во пракса, се разликуваат следните фази на работа на проекти.
9. 1. Поставување на цел:Наставникот му помага на детето да го избере најрелевантното
и задача остварлива за него за одреден временски период. На првиот
Во оваа фаза, наставникот ги формулира проблемот и целите на проектот, по што се одредува производот на проектот. Ги воведува децата во игра или приказна
ситуација и потоа формулира задачи.
Задачите на децата во оваа фаза од проектот се: влегување
проблем, навикнување на ситуацијата на играта, прифаќање на задачите и целите на проектот.
Последната точка е многу важна, бидејќи една од важните задачи на наставникот е
е формирање на активна животна позиција кај децата; децата треба
умеете самостојно да наоѓате и идентификувате интересни работи околу вас.
10. 2. Развој на проект, акционен план за постигнување на целта:
На кого да се обратите за помош (наставник, родители);
Од кои извори можете да најдете информации?
Кои предмети (опрема, помагала) да се користат;
Со кои предмети треба да научам да работам?
Во оваа фаза, наставникот (покрај организирањето активности) им помага на децата
компетентно планирајте ги сопствените активности во решавањето на проблемите
задачи. Децата се обединуваат во работни групи и се врши дистрибуција
11. 3. Имплементација на проектот (практичен дел).Наставникот обезбедува
практична помош за децата, како и насочување и контрола
спроведување на проектот. Децата развиваат различни
знаења, вештини и способности.
12. 4. Сумирајќи:јавна презентација на проектниот производ
активности. Децата помагаат да се подготви презентацијата, по што тие
презентираат пред публиката (родителите и наставниците) сопствениот производ
активности.
13. Кон евалуација на финалниот производ и размислување за средни резултати
вклучени се децата. Рефлексијата промовира свесно извршување
активности, развој на такви лични квалитети како одговорност,
упорност, иницијатива, итн заеднички проект мора
да се заврши (игра, мала книга, распоред, изложба, албум,
празник, итн.). детето секако мора да ги види и почувствува плодовите
на вашиот труд.14. Проектните активности може да се евидентираат како
традиционален план директно едукативни активностиСо
со ознака „Проект“.
Во образовната пракса, се користи проектна матрица.
Структура на проектот
1. Тема.
2. Временска рамка за спроведување (кратко, среднорочно, долгорочно).
3. Возраст на децата.
4. Релевантност на темата на проектот (валидност на изборот на тема).
5. Методолошка основа на проектот (наведете методи, главни
литература што е користена при изготвувањето на проектот).
6. Цел на проектот.
7. Цели на проектот.
8. Фази на имплементација.
9. Подготвителна фаза.Собирање информации, подготовка на опрема.
Обезбедете листа на референци со означување методолошка литератураИ
литература за деца, како и опрема која е неопходна
произведени или купени пред почетокот на проектот.
10. Главна сцена.Опишете ја секвенцата на организацијата:
Работа со родители;
Работа со деца;
Опрема за средина за развој на предмет.
11. Завршна фаза. Систематизација на материјалите. Сумирајќи.
12. Очекуван резултат.
Развојна средина Методолошка поддршка
Детски и семејни продуктивни активности.
15. Во нашата предучилишна образовна установа се користи проектниот метод при работа со деца и
се користат различни типовипроекти:
Комплекс;
Меѓугрупа;
Група;
Индивидуален;
Креативно - истражување
Водечката активност на децата од предучилишна возраст е играта.Почнувајќи од најмладите
возраст, игри со улоги и креативни проектитоа не е
противречи, туку само ги нагласува спецификите на проектните активности со
деца од предучилишна возраст. На пример: „Мојата омилена играчка“, „Посета на бајка“. ВО
на постара возраст се појавуваат соодветни типови на развој на проекти
активности.
Комплекс: изложба креативни делаи празници: „Татковина ми е
Русија“, „Космонаутите живеат на земјата“. „Ден на птицата“ „Есенско време“,
„Недела на книга“
Поединец: „Мојот ѕвер“, „Моето семејство“
Меѓугрупа: („Ако сакате да бидете здрави“, „Повеќе обоена цветница“,
„Заедно со тато“, „Мирот е главниот збор во светот“ итн.
Група: „Не се плашиме на улица“, „Во земјата на математиката“, „Ние
го сакаме спортот“
Креативно: изведба за деца, вернисаж „Убава со свои раце“,
„Мамо - каков збор!
Ориентирана кон пракса: групно подобрување, декорација и грижа
Истражување: „Зошто децата се разболуваат?“, „Што знаеме за водата?“, „Ден
и ноќта“, „ Здравата исхрана", "Како расте грашокот?" и сл.
16 – 18. Проект „Од каде е лебот“ (истражувачки, креативен,
среден рок). Цел: да се покаже важноста на руралниот труд, да се едуцира
внимателен однос кон лебот
19 – 20. Проект „Шарено цветно креветче“ (долгорочен, меѓугрупен,
еколошки, когнитивно - креативно) Цел: решавање проблеми
еколошко образование на децата преку трудово образование)
21, 22, 23. Проект „Ако сакаш да бидеш здрав“ (долгорочен,
меѓугрупна, истражувачка). Цел: развивање здрави вештини
начин на живот.
24. Проект „Не се плашиме на улица“ (среднорочен, групен,
информациско-практично ориентирани). Цел: формирање знаење
за правилата за безбедно однесување на улица сообраќајните правила.25. Проект „Мамо - каков збор! (среднорочни, креативни,
група) цел: да се формира почит кон семејството
вредности, негувајте љубов кон мајката; развој на креативни способности.
26, 27. Проект „Есен капки злато“ (среднорочен, креативен,
меѓугрупна). Цел: развој уметничка перцепција, естетски
вкус; вклучување на родителите во заеднички активности.
28, 29. Проект „Космонаутите живеат на Земјата“ (среднорочен,
комплексна, когнитивно-креативна, меѓугрупна). Цел:
едукација на морални и патриотски чувства преку запознавање со
историја на татковината; развој на уметнички и креативни способности.
30, 31. Проект „Мирот е главниот збор во светот...“ (среднорочен,
меѓугрупна, когнитивно-креативна). Цел: формирање кај деца
идеи за настаните од историјата на татковината, херојството на нејзиниот народ,
воспитување на патриотски чувства
32. Употребата на оваа технологија при работа со деца дозволува
обезбеди интеракција во работата на воспитувачите, родителите, специјалистите
Предучилишна возраст, деца. Совладете го програмскиот материјал со висока јачина,
децата ги стекнуваат потребните знаења, вештини и способности.
Литература.
1. О.И.Давидова, А.А. Мајер, Л.Г. Богославец. Проекти за работа со деца.
Сфера М.2012 година
2. Л.Д. Морозова. Педагошки дизајн во предучилишни образовни институции. Сфера М2010
3. L. D. Morozova Метод на проекти во активности на предучилишни образовни установи// градинка од А до
4. Е.С. Евдокимов. Дизајн технологии во предучилишни образовни институции. М., 2008 година
Опис на презентацијата по поединечни слајдови:
1 слајд
Опис на слајдот:
Метод на проект во работа со деца од предучилишна возраст Раководител на државното комунално претпријатие RMO Бекер В. А. Омутинско село 2013 година
2 слајд
Опис на слајдот:
Работен план: 1. Цели и цели на проектните активности во Државното претпријатие. 2. Основни барања за користење на методот на проектот. 3. Содржина на проектни активности: задачи по возраст.
3 слајд
Опис на слајдот:
Основач на проектниот метод се смета за американскиот учител В. И затоа, проектниот метод може да се класифицира како нешто ново што треба да се нарече добро заборавен стар. Главната цел на проектниот метод во предучилишните установи е развојот на слободната креативна личност на детето, која е одредена од развојните задачи и задачите на детските истражувачки активности.
4 слајд
Опис на слајдот:
ПРОЕКТОТ Е ЗБОР НА СТРАН ЈАЗИК, ОД ЛАТИН - ПРОЕКТУС. НЕГОВИОТ БУКВАЛЕН ПРЕВОД ВЕЌЕ ОБЈАСНУВА МНОГУ И ЗНАЧИ „ФРЛЕН НАПРЕД“ Методот на проектот е форма на организирање образовен простор и метод за развој на креативно когнитивно размислување Фокусирано на самостојна активност - индивидуална, парна, групна, која учесниците ја изведуваат во одреден период од време Овој метод секогаш вклучува решавање на проблем и добивање резултат.Овој резултат може да се види, сфати и примени во вистински живот
5 слајд
Опис на слајдот:
ПРОЕКТ Е: 1. ПРОБЛЕМ 2. ДИЗАЈН (ПЛАНИРАЊЕ) 3. ПРЕБАРУВАЊЕ ИНФОРМАЦИИ 4. ПРОИЗВОД 5. ПРОЕКТНО ПОРТФОЛИО - ПАПКА ВО КОЈА СЕ СОБИРАНИ СИТЕ РАБОТНИ МАТЕРИЈАЛИ 6. ПРЕЗЕНТАЦИЈА
6 слајд
Опис на слајдот:
1.ОБЕЗБЕДУВАЊЕ НА ПСИХОЛОШКАТА БЛАГОСОСТОЈБА И ЗДРАВЈЕ НА ДЕЦАТА Цели на детскиот развој: 2. РАЗВОЈ НА КОГНИТИВНИТЕ СПОСОБНОСТИ 3. РАЗВОЈ НА КРЕАТИВНО МИСЛЕЊЕ 4. РАЗВОЈ НА КОМУНИКАЦИЈАТА
7 слајд
Опис на слајдот:
Цели на истражувачката активност (специфични за секоја возраст) Во рана предучилишна возраст - тоа е: - Влегување во проблематична игра во ситуација (главна улога на наставникот) - Активирање на желбата да се бараат начини за решавање на проблемската ситуација (заедно со наставник) Формирање на првичните предуслови за истражувачка дејност ( практични експерименти)
8 слајд
Опис на слајдот:
Цели на истражувачката активност Во постарата предучилишна возраст тоа се: - Формирање на предуслови за активност за пребарување и интелектуална иницијатива. - Развој на способност за одредување можни методирешавање на проблем со помош на возрасен, а потоа самостојно Развивање на способност за примена на овие методи за да се помогне во решавањето на проблемот, користење на различни опции Развивање желба за употреба на посебна терминологија, водење конструктивен разговор во процесот на заеднички истражувачки активности
Слајд 9
Опис на слајдот:
Основни барања за користење на методот на проектот: 1. Во срцето на секој проект е проблем, чие решение бара истражување. 2. Проектот е „сериозна“ игра, чии резултати се значајни за децата и за возрасните. 3. Задолжителна компонента на проектот е детската независност (со поддршка од наставник), ко-креација на деца и возрасни, развој на детските комуникациски способности, когнитивни и креативни вештини и примена на стекнатото знаење од страна на децата од предучилишна возраст во пракса. .
10 слајд
Опис на слајдот:
Во практиката на современите предучилишни установи се користат следниве видови проекти: 1. Истражувачки – креативни: децата експериментираат, а потоа резултатите се прикажуваат во форма на весници, драматизација, детски дизајн. 2. Игри со улоги (со елементи на креативни игри, кога децата добиваат карактер на бајка и го решаваат проблемот на свој начин). 3. Информативно-праксно ориентирани: децата собираат информации и ги спроведуваат, фокусирајќи се на општествените интереси (дизајн и дизајн на групата, витражи итн.) 4. Креативно (дизајн на резултатот во форма на детска забава, детски дизајн, итн. Нормативни (проекти за создавање нови норми, почитување на правилата во различни регулаторни ситуации: „Книга со правила за однесување на детето во градинка“ итн.) Мешани типовипроектите од предметната област се интердисциплинарни, а креативните проекти се моно-проекти
11 слајд
Опис на слајдот:
При работа со деца од предучилишна возраст се разликуваат следните фази на проектот: Име на сцената Содржина 1. Поставување цели Наставникот му помага на детето да ја избере најрелевантната и најизводлива задача за него за одреден временски период 2. Развој на проект Изготвување план за активности за постигнување на целта: (кому да се обратите за помош; во кои извори можете да најдете информации; кои предмети да ги користите; со кои предмети да научите да работите за да ја постигнете целта) 3. Имплементација на проектот Практичен дел 4. Сумирање Определување задачи за нови проекти 5. Презентација на проектот Демонстрација на постигања, производи од детски активности.
12 слајд
Опис на слајдот:
Слајд 13
Опис на слајдот:
Помладиот предучилишна возрастЦели на учењето Подобрување ментални процесиФормирање на дизајнерски и истражувачки вештини 1. Разбудете интерес за предложената активност 2. Вклучете ги децата во процесот на сознавање. 3. Формирајте различни идеи 4. Вклучете ги децата во репродукција на слики користејќи различни опции. 5. Охрабрете ги децата да се вклучат во заеднички активности за пребарување и експериментирање. 1. Формирање на емоционален интерес. 2. Запознавање со предмети и дејствија со нив. 3. Развој на размислување и имагинација. 4. Развој на говорот. 1. Свесност за целта. 2. Мајсторство различни начинирешавање на зададените проблеми. 3. Способност да го предвидите исходот врз основа на вашето минато искуство. 4. Пребарување разни средствапостигнување на целта.
Слајд 14
Опис на слајдот:
Постари предучилишна возраст Цели на учењето Формирање на предуслови за воспитно-образовни активности Формирање на вештини за дизајн и истражување 1. Развивање активност за пребарување и интелектуална иницијатива. 2. Развијте посебни методи на организација: експериментирање и моделирање. 3. Формирајте генерализирани методи ментална работаи средства за градење на сопствени активности. 4. Развијте способност за предвидување идни промени 1. Развијте самоволие во однесувањето и продуктивната активност. 2. Развијте ја потребата да создадете своја сопствена слика за светот. 3. Развијте комуникациски вештини. 1. Развијте способност да идентификувате проблем. 2. Развијте ја способноста за самостојно пребарување на вистинското решение. 3. Научете да го изберете најсоодветниот од достапните методи и да го користите продуктивно. 4. Научете самостојно да ги анализирате добиените резултати.
15 слајд
Опис на слајдот:
Линии на развој на личноста на детето во процесот на проектни активности Линии на развој Помладо дете од предучилишна возраст Физички развојСтимулација природни процесиразвој на моторни способности и квалитети; - Формирање на свесни идеи за потребата да се грижите за вашето здравје Социјален развој- Формирање начини на комуникација со врсниците и возрасните Когнитивен развојЗбогатете го вашето разбирање за светот околу вас; Проширете ги и квалитативно менувајте ги начините на ориентација во светот околу нас; - Свесно применува сетилни сензации при решавање на практични проблеми Естетски развој Развивање на емоционално-вредносниот однос кон уметничките дела и уметничките слики; - Мајсторство на уметничката дејност
16 слајд
Опис на слајдот:
Линии на развој на личноста на детето во процесот на проектни активности Линии на развој Постар дете од предучилишна возраст Физички развој Развивање на свесен однос кон сопственото здравје; Формирање на потребата за здрав начинживот; - Подобрување на процесот на развој на моторните способности и квалитети. Социјален развој Развој на самоспознавање и позитивна самодоверба; Совладување методи на неситуациона и лична комуникација; Формирање високо нивокомуникативна компетентност; - Свесност за функциите на говорот Когнитивен развој Систематизација на знаењето, стимулирање на развојот на когнитивните и креативните способности; - Развој на способности за практично и ментално експериментирање и симболично моделирање, планирање на говор, логички операции Естетски развој Продлабочен вовед во уметноста, разновидност на уметнички слики; Мајсторство разни видови уметничка дејност; - Развивање на способност за естетско вреднување
Слајд 17
Опис на слајдот:
Совети за наставникот за работа на проектот - Проучи ја темата на проектот длабински, подготви предметно-просторна развојна средина. - Создадете мотивација за игра врз основа на интересите на децата и нивниот емоционален одговор. - Воведете ги децата во проблематична ситуација која е достапна за нивното разбирање и врз основа на нивното разбирање лично искуство. - Да се заинтересира секое дете за темата на проектот, да се поддржи неговата љубопитност и одржлив интерес за проблемот. - Кога изготвувате заеднички план со децата за проект, поддржете ја детската иницијатива. - Тактично разгледајте ги сите опции за решавање на проблемот предложени од децата: детето треба да има право да греши и да не се плаши да зборува. - Внимавајте на принципот на доследност и регуларност во работата на проектот. - Додека работите на проект, создадете атмосфера на кокреација со детето, користејќи индивидуален пристап. - Развијте ја детската креативна имагинација и фантазија. - Преземете креативен пристап кон спроведувањето на проектот; ориентирајте ги децата да користат акумулирани набљудувања, знаења и впечатоци. - Ненаметливо вклучете ги родителите во заедничка работа на проект, создавајќи радосна атмосфера на заедничка креативност со детето. - Завршната фаза од проектот треба внимателно да се подготви и презентира од сите учесници.
Опис на слајдот:
Користена литература: 1. Проектен метод во активностите на предучилишна установа: Прирачник за менаџери и практични работници на предучилишни образовни институции / Автор: Л.С. и дополнителни – М.: АРКТИ, 2005. -96 стр. 2. Материјали на списанието „Предучилишно образование“: бр.4-2006, бр.10-2007 3. Материјали на списанието „Предучилишна педагогија“: бр.2; 5 – 2010 4. Материјали на списанието „Управување со предучилишно образование“: бр.2 – 2006, бр.4 – 2007 г.
Организација на проектни активности во предучилишни образовни установи како интегриран метод на обука и едукација.
Метод на проектна активност
Развиено на почетокот на 20 век од американскиот филозоф, психолог и просветител Џон Дјуи (1859 – 1952):
…учењето треба да се гради „на активна основа преку наменски активности во согласност со нивните лични интереси и лични вредности. За да може детето да го согледа знаењето што навистина му е потребно, проблемот што се проучува мора да биде преземен од реалниот живот и да биде значаен, пред сè, за детето, а неговото решение мора да бара когнитивна активност од него и способност да ги користи постоечките знаење за да се добијат нови...
Проектната активност е самостојна и заедничка активност на возрасните и децата во планирањето и организирањето на педагошкиот процес во рамките на одредена тема, која има општествено значаен резултат.
„Сè што учам, знам зошто ми треба и каде и како можам да го применам ова знаење“
Проектот е начин на организирање на педагошкиот процес, заснован на интеракцијата помеѓу наставникот и ученикот, начин на интеракција со животната средина, чекор-по-чекор практични активности за постигнување на целта.
ПРОЕКТ – „5 П“
Целта на проектниот метод во предучилишните установи е развој на слободната креативна личност на детето, која е одредена од задачите на развој и задачите на истражувачките активности.
Развојни цели:
Обезбедување на психолошка благосостојба и здравје на децата;
Развој на когнитивни способности;
Развој креативна имагинација;
Развој на креативно размислување;
Развој на комуникациски вештини.
Класификација на проектот
По тема
Тие се разликуваат по предметот (креативен, информативен, игри или истражување) и методите на спроведување на резултатите.
Според составот на учесниците
Групите учесници во проектот се разликуваат по состав - индивидуални, групни и фронтални.
Според времето на имплементација
Во однос на времетраењето, проектите можат да бидат краткорочни (1-3 лекции), среднорочни или долгорочни (на пример: запознавањето со работата на главниот писател може да трае цела академска година).
Видови проекти во предучилишни образовни установи
Истражувачки и креативен проект
Игри со улоги
Информативно ориентирана кон пракса
Истражување
„Песокот и водата се секогаш со нас“
Работен план на наставникот за подготовка за проектот:
1. Поставување на целта на проектот (врз основа на интересите на децата)
2. Развивање план за придвижување кон целта (наставникот разговара за планот со децата и родителите; децата го дискутираат планот со родителите).
3. Вклучување на специјалисти во спроведувањето на соодветните делови од проектот.
4. Изготвување проектен план.
5. Собирање (акумулација на материјал).
6. Вклучување на часови, игри и други активности во планот.
7. Домашни задачи и задачи за самостојно завршување.
8. Презентација на проектот (разни форми на презентација).