Disenyo ng isang speech therapy room sa isang kindergarten. Kagamitan para sa isang speech therapy room. methodological development sa speech therapy sa paksa. Mga kagamitan sa silid ng speech therapy

Ang isang hiwalay na silid ay inilalaan para sa speech therapy center, na nakakatugon sa mga pamantayan sa sanitary at hygienic.

Kinakailangang magsabit ng karatula sa pintuan ng opisina na may iskedyul ng trabaho ng speech therapist, ang kanyang apelyido, unang pangalan at patronymic.

Ang speech therapy room ay dapat na aesthetically dinisenyo at pinalamutian ng mga panloob na halaman. Hindi inirerekumenda na mag-hang ng mga kuwadro na gawa, mga kopya, mga guhit at mga talahanayan sa mga dingding na hindi nauugnay sa proseso ng pagwawasto, dahil nakakagambala sila sa atensyon ng mga mag-aaral sa panahon ng mga klase at lumikha ng isang hindi kinakailangang pagkakaiba-iba ng kapaligiran.

Mga lugar sa silid ng speech therapy

1. Indibidwal na lugar ng trabaho. Idinisenyo para sa mga indibidwal na speech therapy session. Kagamitan: istante, upuan, salamin sa dingding para sa indibidwal na gawain sa tunog na pagbigkas.

2. Pangkatang lugar ng trabaho. Idinisenyo para sa mga pangkatang aralin kasama ang mga mag-aaral. Kagamitan: mga mesa, upuan ng mag-aaral, pisara, mga indibidwal na salamin.

3. Sona ng materyal na pang-edukasyon at pamamaraan at pang-edukasyon at didactic. Idinisenyo para sa paglalagay ng pang-edukasyon at metodolohikal na panitikan, visual at paglalarawang materyal, mga laro. Kagamitan: manual cabinet.

4. Lugar ng trabaho ng isang guro ng speech therapist. Idinisenyo upang ayusin ang gawain ng isang guro. Kagamitan: desk, upuan, computer, printer

Ang speech therapy room ay dapat may mga sumusunod na kagamitan:

1. Mga mesa ayon sa bilang ng mga mag-aaral na nag-aaral. Ang ibig sabihin ay mga lapis at panulat.

2. Isang pisara na matatagpuan sa taas na katumbas ng taas ng mga mag-aaral sa elementarya. Maipapayo na lagyan ng linya ang bahagi ng pisara bilang notebook sa pagsusulat para sa mga mag-aaral sa ika-1 baitang, upang maipakita ang wastong pagsulat ng mga titik, koneksyon at upang makapagsanay ng kaligrapya para sa mga bata.

3. Sapat na mga kabinet para sa mga visual aid, materyal na pang-edukasyon at literatura sa pagtuturo.

4. Wall mirror 50X100 cm para sa indibidwal na trabaho sa tunog na pagbigkas, na ipinapayong mag-hang malapit sa bintana. Kung hindi ito posible, maaari itong i-hang sa anumang iba pang dingding, ngunit may espesyal na pag-iilaw.

5. Mga salamin na 9 X12 cm ayon sa bilang ng mga mag-aaral na kasangkot sa pagwawasto ng tunog na pagbigkas.

6. Isang mesa malapit sa salamin sa dingding na may lokal na ilaw para sa indibidwal na trabaho kasama ang mga mag-aaral, ilang upuan para sa mga bata at isang speech therapist.

7. Isang set ng speech therapy probes, ethyl alcohol para sa pagproseso ng probes, cotton wool, bendahe.

8. Flannelgraph, typesetting canvas, set ng mga painting.

9. Filmoscope na may isang hanay ng mga filmstrips at transparency para sa pagbuo ng pagsasalita para sa mga kindergarten at pangunahing paaralan sa katutubong wika at ang paksang "Pagkilala sa labas ng mundo", ang pagbuo ng mga konsepto sa matematika.

10. Screen para sa pagpapakita ng mga filmstrips at transparency, na matatagpuan sa isang nakatiklop na anyo sa itaas ng board.

11. Wall-mounted cash register na mga titik.

12. Wall syllabic table.

13. Mga indibidwal na rehistro ng mga titik at pantig para sa bawat mag-aaral, mga scheme ng representasyon, mga scheme ng tunog at pantig ng mga salita.

14. Karaniwang talahanayan ng malalaki at maliliit na titik na nakalakip sa itaas ng pisara.

15. Visual na materyal na ginagamit sa pagsusuri ng pasalita at nakasulat na pananalita ng mga mag-aaral, na inilagay sa isang hiwalay na kahon o mga sobre, na nakaayos ayon sa mga leksikal na paksa at mga grupo ng phonetic.

16. Visual at illustrative na materyal sa pagbuo ng pagsasalita, na sistematiko ayon sa paksa.

17. Mga tulong sa pagtuturo sa anyo ng mga simbolo card (halimbawa, na may mga graphic na larawan ng mga tunog, salita, pangungusap), mga card na may mga indibidwal na gawain, mga album para sa pagtatrabaho sa tunog na pagbigkas.

18. Iba't ibang speech games, lotto.

19. Mga set ng may kulay na bolpen (asul, berde at pula) para sa bawat bata.

20. Metodolohikal at pang-edukasyon na panitikan.

21. Tuwalya, sabon at papel na napkin.

Pasaporte

silid ng therapy sa pagsasalita

MBOU "Secondary School No. 4

Beleva, rehiyon ng Tula"

Guro-speech therapist: Dorofeeva Ekaterina Vitalievna

Maikling Paglalarawan

Speech therapy room na may kabuuang lawak na 12.0 m2. Nagbibigay ang opisina ng isang lugar ng trabaho ng guro, 6 na lugar ng trabaho para sa subgroup na trabaho kasama ang mga bata at 2 lugar ng trabaho para sa mga indibidwal na aralin.

Ang speech therapy room ay nagbibigay ng subgroup at indibidwal na mga aralin sa mga batang preschool na may edad 6-7 taong gulang at mga mag-aaral sa grade 1-4.

Ang pangunahing layunin ng isang speech therapy room ay lumikha ng mga makatuwirang kundisyon na sumusunod sa Federal State Educational Standard: isang spatial na kapaligiran na bumubuo ng paksa ay dapat na mayaman sa nilalaman, nababago, multifunctional, variable, naa-access at ligtas.

Iskedyul ng occupancy sa opisina ng speech therapy

9.00-16.40

Mga panuntunan para sa paggamit ng speech therapy room

Mga susi sa opisina sa dalawang kopya (isa para sa speech therapist, ang pangalawa para sa deputy director para sa internal affairs management)

Ang wet cleaning ng opisina ay isinasagawa 2 beses sa isang linggo;

Ang opisina ay may bentilasyon araw-araw;

Bago at pagkatapos ng bawat paggamit, ang speech therapy probe at spatula ay ginagamot ng medikal na alkohol at sa isang sterilizer;

Ang opisina ay nilagyan ng isang lugar para sa mga subgroup na klase, isang lugar para sa mga indibidwal na klase, at isang play area;

Sa pagtatapos ng araw ng trabaho, tingnan kung nakasara ang mga bintana at naka-off ang mga electrical appliances.

Ang speech therapy room ay inilaan para sa:

1. Pagsasagawa ng diagnostic na pagsusuri ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata ng senior preschool age at junior schoolchildren,pagbibigay ng tulong sa pag-master ng mga programa sa pangkalahatang edukasyon sa mga mag-aaral na may iba't ibang sakit sa bibig at nakasulat na pagsasalita (pangunahing).
2. Pagsasagawa ng subgroup at indibidwal na mga klase ng speech therapist kasama ang mga bata.

Mga gawain ng pagwawasto:

1) Pag-unlad ng mga pangkalahatang boluntaryong kilusan. Pagpapabuti ng static at dynamic na organisasyon ng mga paggalaw, bilis at kinis ng paglipat mula sa isang kilusan patungo sa isa pa.

2) Pag-unlad ng pinong iba't ibang paggalaw ng kamay at mga daliri.

3) Pagbuo ng sikolohikal na batayan ng pagsasalita. Pag-unlad ng mga proseso ng pag-iisip ng kaisipan: atensyon, pang-unawa at memorya ng iba't ibang mga modalidad, pag-iisip, imahinasyon.

4) Pag-unlad ng speech apparatus. Pagpapabuti ng static at dynamic na samahan ng mga paggalaw ng articulatory, respiratory at vocal section ng speech apparatus, pag-coordinate ng kanilang trabaho.

5) Pag-unlad ng mga kalamnan sa mukha. Normalisasyon ng tono ng kalamnan, pagbuo ng mga nagpapahayag na ekspresyon ng mukha.

6) Pagbuo ng tamang pagbigkas ng tunog. Produksyon, automation ng mga tunog, ang kanilang pagkakaiba-iba.

7) Pag-unlad ng mga proseso ng phonemic. Pag-aaral na kilalanin, kilalanin, ihiwalay ang mga tunog at pantig sa pagsasalita, tukuyin ang lugar, bilang at pagkakasunod-sunod ng mga tunog at pantig sa isang salita.

8) Pagbuo ng syllabic structure ng salita. Pagsasanay sa pagbigkas at pagsusuri ng mga salita ng iba't ibang istruktura ng pantig.

9) Pag-unlad at pagpapabuti ng leksikal at gramatika na aspeto ng pananalita. Pagbubuo ng kakayahang umunawa ng mga pangungusap, lohikal at gramatikal na mga konstruksyon na may iba't ibang antas ng pagiging kumplikado, paglilinaw, pagsasama-sama, pagpapalawak ng bokabularyo sa mga paksang leksikal, pagpapaigting sa paggamit ng mga konstruksyon ng pang-ukol, mga kasanayan sa pagbuo ng salita, inflection, pagbuo ng mga pangungusap at kuwento.

10) Paghahanda para sa literacy. Pagbubuo ng kakayahang magtatag ng koneksyon sa pagitan ng tunog at titik, mga kasanayan sa pagsusuri ng tunog-titik, patuloy na pagbasa na may pag-unawa sa kahulugan ng binasa.

11) Napapanahong pag-iwas at pagtagumpayan ng mga kahirapan sa pagwawagi ng mga mag-aaral sa mga programa sa pangkalahatang edukasyon.

3. Consultative work ng guro - speech therapist sa mga magulang (mga pag-uusap, pagpapakita ng mga diskarte para sa indibidwal na correctional work kasama ang bata).
4. Consultative work ng guro - speech therapist sa mga guro.

Mga kagamitan sa silid ng speech therapy

Indibidwal na lugar ng trabaho

1. Lamp para sa pag-iilaw sa speech therapy mirror sa opisina, haba 65 cm - 1 pc.

2. Quartz sterilizer para sa mga instrumento sa speech therapy - 1 pc.

3. Isang set ng staging probes ayon sa paraan ng L.S. Volkova 7 pcs + ball probe - 1 set.

4. Set ng massage probes 12 pcs. (buong laki) -1 set.

5. Speech therapy table Lux - 1 pc.

6. Speech therapy hippopotamus "Zhu-zha" - 1 piraso

7. Speech therapy "navigator" ng dila - 1 pc.

8. Kaso para sa pag-iimbak ng mga probes - 2 mga PC.

9. Rubber-plastic na mga nagpapalawak ng bibig - 4 na mga PC.

10. Speech therapy cross (Made in USA) - 1 piraso

11. Isang aparato para sa pagkontrol sa iyong sariling pananalita at pagbuo ng phonemic na pandinigBulongTeleponoElemento(made in USA) -2 pcs.

12. Koritsky spatula, hindi kinakalawang, pinakintab - 1 pc.

13. -1 pc.

14.Attachment para sa speech therapy massager Z-Vibe para sa masahe ng dila guwang - 1 pc.

15. Ribbed attachment para sa speech therapy massager Z-Vibe - 1 pc.

16. Isang aklat na may mga guhit sa paggamit ng Z-Vibe speech therapy massager - 1 pc.

17.Baterya para sa electric massager Z-Vibe

18. Probe para sa tunog P (2 bola) - 1 pc.

Mga kagamitan sa gabinete

1. Single-element wall board - 1 pc.

3. Gabinete para sa mga pantulong sa pagtuturo - 1 pc.

4.Teacher's table na may cabinet na may hanging cabinet - 1 pc.

5. Semicircular table na may adjustable legs - 2 pcs.

6. Indibidwal na salamin para sa speech therapy session 15x21 cm - 6 na mga PC.

7. Mga upuan ng mga bata - 6 na mga PC.

8. Mga upholstered na upuan - 4 na mga PC.

9. Computer x 1

10. Speech therapy massage ball - 4 na mga PC.

11. Massager "Miracle roller" - 4 na mga PC.

12. Isang aparato upang tumulong sa pagtuturo ng tamang paghinga ng pagsasalita "Nasal flute" - 4 na mga PC.

13. Malambot na clip ng ilong - 4 na mga PC.

14. Sungay ng dila "Clown" - 2 mga PC.

15. Itakda ng mga tubo - 2 mga PC.

16. Device para sa pagbuo ng paghinga sa pagsasalita - "lip whistle" - 4 na mga PC.

17. Laruan para sa pagbuo ng paghinga ng pagsasalita "Flying ball" - 4 na mga PC.

18. Rubber dummy ng oral cavity para sa speech therapy session - 1 pc.

19. Bola na may nababanat na mga banda para sa pagpapaunlad ng mga kasanayan sa motor sa isang bata - 1 pc.

20. Laruan para sa pagpapaunlad ng magagandang kasanayan sa motor na "Kapitoshka" -2 mga PC.

Dokumentasyon

ako . Mga dokumento sa regulasyon sa antas ng Pederal (electronic media)

Batas ng Russian Federation ng Hulyo 10, 1992 N 3266-1 "Sa Edukasyon" (tulad ng sinusugan at dinagdagan).

Resolution ng Chief State Sanitary Doctor ng Russian Federation na may petsang Marso 26, 2003. No. 24 "Sa pagpapatupad ng sanitary at epidemiological na mga tuntunin at regulasyon SanPiN 2.4.1.1249-03."

Probisyon ng Convention on the Rights of the Child.

Konstitusyon ng Russian Federation

Mga regulasyon sa mga karapatan at pamantayan ng proteksyon sa paggawa, kaligtasan at proteksyon sa sunog.

Dekreto ng Pamahalaan ng Russian Federation "Sa pag-apruba ng San Pin 2.4.2.28-10 "Mga kinakailangan sa sanitary at epidemiological para sa mga kondisyon at organisasyon ng pagsasanay sa mga institusyong pang-edukasyon" na may petsang Disyembre 29. 2010 No. 189 (Extract).

II . Regulatoryo at legal na suporta para sa mga aktibidad ng isang speech therapist sa isang sekondaryang paaralan (electronic media)

Kodigo sa Paggawa ng Russian Federation ng Disyembre 30, 2001 Blg. 197-FZ (gaya ng sinusugan ng Pederal na Batas ng Hunyo 30, 2006 Blg. 90-FZ) (Extract)

Decree of the Government of the Russian Federation of April 3, 2003 No. 191 "Sa tagal ng mga oras ng pagtatrabaho (standard na oras ng pagtuturo ng trabaho para sa rate ng sahod) ng mga kawani ng pagtuturo ng mga institusyong pang-edukasyon" (tulad ng sinusugan ng Decree of the Government of ang Russian Federation ng Pebrero 1, 2005 No. 49 "Sa mga pagbabago at pagkilala bilang hindi wasto ng ilang mga aksyon ng Pamahalaan ng Russian Federation") (Extract)

Order ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation na may petsang Marso 27, 2006 No. 69 "Sa mga kakaibang oras ng pagtatrabaho at oras ng pahinga para sa pagtuturo at iba pang mga empleyado ng mga institusyong pang-edukasyon" (Extract)

Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon" (Extract)

Dekreto ng Pamahalaan ng Russian Federation noong Oktubre 29, 2002 N 781 "Sa mga listahan ng mga trabaho, propesyon, posisyon, espesyalidad at institusyon, na isinasaalang-alang kung saan ang isang pensiyon sa paggawa ay itinalaga nang maaga" (Extract)

Dekreto ng Pamahalaan ng Russian Federation na may petsang Oktubre 1, 2002 N 724 "Sa tagal ng taunang pangunahing pinalawig na bayad na bakasyon na ibinigay sa mga kawani ng pagtuturo ng mga institusyong pang-edukasyon" (Extract)

Kautusan ng Ministri ng Edukasyon ng Russian Federation na may petsang Disyembre 7, 2000 N 3570 Regulasyon "Sa pag-apruba ng mga regulasyon sa pamamaraan at mga kondisyon para sa pagbibigay ng mga kawani ng pagtuturo ng mga institusyong pang-edukasyon na pangmatagalang bakasyon para sa isang panahon ng hanggang isang taon" ( Extract)

III . Regulatoryo at legal na suporta para sa mga propesyonal na aktibidad ng isang guro ng speech therapist bilang empleyado ng isang sekondaryang paaralan (electronic media)

Liham ng Ministri ng Edukasyon ng Russian Federation na may petsang Disyembre 14, 2000 No. 2 "Sa organisasyon ng gawain ng speech therapy center ng isang pangkalahatang institusyong pang-edukasyon."

Liham ng Ministri ng Edukasyon ng Russian Federation na may petsang Enero 22, 1998 No. 20-58-07 sa/20-4 "Sa mga speech therapist at mga psychologist sa edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon."

Instructional at methodological letter "Sa gawain ng isang speech therapist sa isang sekondaryang paaralan." Yastrebova A.V., Bessonova T.P., M., Kogito-Center, 1996 (Iniutos ng Ministri ng Edukasyon ng Russian Federation). (Mga Extract)

Panloob na dokumentasyon ng isang guro ng speech therapist

Journal ng pagsusuri ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata at mga dynamic na obserbasyon ng estado ng pagsasalita ng mga bata na nakatala sa mga klase ng speech therapy.

Log ng pagdalo para sa pangkat at indibidwal na mga aralin kasama ang mga bata.

Mga indibidwal na card ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga mag-aaral.

Taunang plano sa trabaho para sa isang guro ng speech therapist.

Programa sa trabaho at pangmatagalang plano sa trabaho para sa isang guro ng speech therapist para sa taon ng pag-aaral kasama ang iba't ibang grupo ng mga mag-aaral.

Cyclogram ng gawain ng isang guro ng speech therapist.

Iskedyul ng mga indibidwal at pangharap na klase kasama ang mga bata.

Mga workbook ng mag-aaral.

Mga notebook para sa takdang-aralin para sa mga mag-aaral na may kapansanan sa pagsasalita (mga bata).

Mga ulat ng taunang pag-unlad.

Pasaporte ng opisina ng speech therapy.

Workbook ng guro ng speech therapist

Paksa-developmental na kapaligiran ng isang speech therapy room

Pagbuo ng tunog na pagbigkas

1. Mga pagsasanay sa artikulasyon (mga manwal)

2. Mga sound profile (folder)

3. Automation ng mga tunog sa mga salita, pangungusap, teksto. Ipinakilala namin ang mga tunog sa pagsasalita.

4. Mga tulong para sa pagtatrabaho sa paghinga sa pagsasalita

5. Mga larawan ng paksa para sa lahat ng pinag-aralan na tunog

6. Mga album para sa automation ng mga ibinigay na tunog

7. Mga teksto para sa automation ng mga naihatid na tunog

8. Speech therapy lotto para sa automation ng mga naihatid na tunog

Pag-unlad ng pansin sa pandinig (mga tunog na hindi nagsasalita)

1. Mga laruan na tumutunog: mga tubo, kalansing, kampanilya, mga laruan.

2. Mga kahon na may maluwag na palaman na gumagawa ng iba't ibang ingay (mga gisantes, beans, cereal, harina).

Pagbuo ng phonemic na pandinig at pang-unawa

1. Mga bilog ng signal para sa pagkakaiba-iba ng mga tunog

2. Mga larawan ng bagay para sa pagkakaiba-iba ng mga tunog

3. Mga teksto sa pagkakaiba-iba ng tunog

Sertipiko

1. Magnetic na alpabeto

2. Mga scheme para sa pagsusuri ng mga panukala

3. Mga hanay ng mga larawang paksa para sa paghahati ng mga salita sa mga pantig

4. Kahon ng mga titik at pantig

5. Mga workbook, lapis, panulat para sa "pag-type" ng mga titik, pantig, salita, pangungusap

6. Mga pantulong sa dingding "ABC", "Kopyahin ang mga Sulat", "Lungsod ng Mga Tunog".

Paggawa sa isang diksyunaryo

Mga larawan ng paksa sa mga paksang leksikal:

"Muwebles"

"Pagkain"

"Mga pinggan"

"Mga Insekto"

"Propesyon"

"mga puno"

"Mga Tool"

"Mga laruan"

"Mga Season"

"Mga domestic at ligaw na ibon"

"Mga domestic at ligaw na hayop"

"Mga damit, sapatos, sombrero"

"Bagong Taon"

"Mushroom, berries"

"Autumn"

"Spring"

"Buhay sa dagat"

"Mga gulay"

"Prutas"

"Space"

"Cosmonautics"

"Bulaklak"

"tinapay"

"Mga hayop ng mainit at malamig na bansa"

"Transport"

"Mga larawan ng paksa para sa pagpili ng mga kasalungat"

"Mga larawan ng paksa para sa pagpili ng mga kasingkahulugan"

"Mga salitang polysemantic"

"Maramihan"

"Ang isa ay marami"

"Pagbuo ng Salita"

Gramatikal na istraktura ng pagsasalita

1. Mga pattern ng pang-ukol

2. Mga pantulong sa pagsulat ng mga pangungusap na may payak at kumplikadong pang-ukol

3. Mga tulong sa pagsang-ayon ng mga bahagi ng pananalita

4. Warped na mga teksto

Pag-unlad ng magkakaugnay na pananalita

1. Isang serye ng mga larawan ng balangkas

2. Mga larawan ng kwento

3. Mga larawang paksa para sa pagbubuo ng mga kuwentong pahambing at naglalarawan

Pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor (personal o ginawa nang nakapag-iisa ng isang speech therapist)

1. Mga kuwintas

2. Mga sintas

3. Nagbibilang ng mga stick

4. Mosaic

5. Multi-colored clothespins

6. Massage balls, hedgehog balls, expander, exercise machine para sa pagmamasahe ng mga daliri at palad ng mga kamay "Su-Jock Balls"

7. Plasticine

8. Mga stencil para sa pagtatabing (para sa lahat ng lexical na paksa)

9. Mga lapis na may kulay

Pag-unlad ng paghinga sa pagsasalita.

1. Mga set ng butterflies, snowflakes, eroplano, plume, pinwheels.

2. Mga lobo, mga bula ng sabon, mga straw, mga bolang bulak, mga bola ng tennis, mga balahibo.

3. Mga Laro: "Itulak ang bola papunta sa goal", "I-blow a snowflake ang iyong mitten", "Storm in a box"

Pag-unlad ng pang-unawa (kulay, hugis, sukat).

1. Pinagtambal na mga larawan.

2. Mga laso, mga lubid, mga sintas, mga sinulid, mga lapis, mga piraso ng iba't ibang haba.

3. Nagbibilang ng mga stick para sa paglalatag ng mga numero.

4. Mga display sa dingding ng planar at volumetric na geometric na hugis.

5. Mga larong pang-edukasyon

Pag-unlad ng oryentasyon ng oras.

1. Landscape painting ng iba't ibang panahon.

2. Araw-araw na gawain sa mga larawan: umaga, hapon, gabi, gabi.

3. Isang hanay ng mga larawan na naglalarawan ng iba't ibang kilos ng mga tao (mga bata) at natural na phenomena sa iba't ibang oras ng taon, bahagi ng araw.

Pag-unlad ng pag-iisip, visual na atensyon, memorya .

1. Mga ginupit na larawan ng iba't ibang configuration (2, 3, 4 o higit pang bahagi); gawa na mga larawan - palaisipan.

2. Collapsible na mga laruan: nesting dolls, pyramid.

3. “Magandang bag.”

4. “Maingay” na mga larawan.

5. Mga Laro: "Pag-alis ng pang-apat na kakaiba," "Ano ang kulang? "," Ano ang hindi nakumpleto ng artist? "," Paano sila magkatulad at paano sila naiiba? ", "Hanapin ang mga fragment ng larawan na ipinapakita sa itaas", "Hanapin ang pareho."

6. Classifier para sa pagsasagawa ng mga gawain sa pag-uuri at paglalahat.

7. Set ng mga larawang “Kalokohan”.

Metodolohikal at espesyal na panitikan

1. Diagnostic kit. Pagsusuri sa speech therapy ng mga junior schoolchildren. Bahagi 1 (1 piraso)

2. Mag-aral nang walang paghihirap. Pagwawasto ng dysgraphia Segebart G. - mga volume

3.Magic na mga balangkas. Pagbuo ng mga kasanayan sa graphomotor. Set ng correctional at developmental materials Zegebart G.M. -1 PIRASO.

4. Mga larawan ng speech therapy upang i-automate ang tunog na "R"

5. Mga larawan ng speech therapy para sa pag-automate ng tunog na "Z"

6. Mga larawan ng speech therapy para sa pag-automate ng tunog na "C"

7. Mga larawan ng speech therapy para sa pag-automate ng tunog na "F"

8. Mga larawan ng speech therapy para sa pag-automate ng tunog na "L"

9. Mga larawan ng speech therapy para sa pag-automate ng tunog na "F"

10. Mga larawan ng speech therapy para sa pag-automate ng tunog na "Ts"

11. Mga larawan ng speech therapy para sa pag-automate ng tunog na "Ch"

12. Mga larawan ng speech therapy para sa pag-automate ng tunog na "SH"

13. Mga larawan ng speech therapy para sa pag-automate ng mga tunog na "Ш at Х"

Ang library ng opisina ay kinakatawan ng personal na koleksyon ng speech therapist sa electronic form.

Borodich A.M. Mga pamamaraan para sa pagbuo ng pagsasalita ng mga bata - M.: Edukasyon, 1989, 96 pp.

Volkova L.S., Lalaeva R.I. Speech therapy - M.: Edukasyon, 1989, 147 pp.

Volkova L.S., Seliverstov V.I. Reader sa speech therapy - M.: Vlados, 1997, 107 pp.

Efimenkova L.N. Pagwawasto ng pasalita at nakasulat na pananalita ng mga mag-aaral sa elementarya - M.: Edukasyon, 1989, 105 pp.

Efimenkova L.N., Misarenko G.G. Organisasyon at mga pamamaraan ng correctional work ng isang speech therapist sa isang speech center ng paaralan - M.: Education, 1991, 100 pp.

Efimenkova L.N., Sadovnikov I.N. Pagwawasto at pag-iwas sa dysgraphia sa mga bata. - M.: Edukasyon, 1989, 105 pp.

Kobzareva L.G., Rezunova M.P., Yushina G.N. Pagwawasto sa mga mag-aaral na may mahinang ipinahayag na pangkalahatang pagsasalita na hindi pag-unlad sa unang yugto ng edukasyon. – Voronezh: Guro, 2001, 103 pp.

Kosinova E.M. Mga aralin sa speech therapist. – M.: Eksmo, 2005, 154 pp.

Milostivenko L.G. Mga rekomendasyong metodolohikal para sa pagpigil sa mga pagkakamali at pagsusulat sa mga bata - St. Petersburg: Stroylespechat, 1995, 86 pp.

Politova N.I. Pag-unlad ng pagsasalita ng mga mag-aaral sa elementarya - M.: Edukasyon, 1990, 105 pp.

Pyatak S.V. Nagbasa ako ng mga salita at pangungusap. – M.: Eksmo, 2008, 67 pp.

Rau E.F., Rozhdestvenskaya V.I. Pagwawasto ng mga kakulangan sa pagbigkas sa mga mag-aaral - M.: Edukasyon, 1989, 105 pp.

Sadovnikov I.N. Mga kapansanan sa nakasulat na pananalita at ang kanilang pagtagumpayan sa mga bata sa elementarya - M.: Vlados, 1977, 67 na pahina

Seliverstov V.I. Ang mga laro sa speech therapy ay gumagana sa mga bata - M.: Education, 1989, 100 pp.

Svetlova I.K. Home speech therapist - M.: Eksmo, 2005, 67 pp.

Filicheva T.B., Chivileva N.A., Chirkina G.V. Mga Batayan ng therapy sa pagsasalita - M.: Edukasyon, 1989, 105 pp.

Fomicheva M.F. - Edukasyon ng tamang pagbigkas sa mga bata - M.: Education, 1981, 56 pp.

Kinakailangang magsabit ng karatula sa pintuan ng opisina na may iskedyul ng trabaho ng speech therapist, ang kanyang apelyido, unang pangalan at patronymic. Ang speech therapy room ay dapat may mga sumusunod na kagamitan:

1. Mga mesa ayon sa bilang ng mga mag-aaral na nag-aaral. Ang ibig sabihin ay mga lapis at panulat.

3. Sapat na mga kabinet para sa mga visual aid, materyal na pang-edukasyon at literatura sa pagtuturo.

5. Mga salamin na 9 X12 cm ayon sa bilang ng mga mag-aaral na kasangkot sa pagwawasto ng tunog na pagbigkas.

6. Isang mesa malapit sa salamin sa dingding na may lokal na ilaw para sa indibidwal na trabaho kasama ang mga mag-aaral, ilang upuan para sa mga bata at isang speech therapist.

7. Isang set ng speech therapy probes, ethyl alcohol para sa pagproseso ng probes, cotton wool, bendahe.

8. Flannelgraph, typesetting canvas, set ng mga painting.

10. Screen para sa pagpapakita ng mga filmstrips at transparency, na matatagpuan sa isang nakatiklop na anyo sa itaas ng board.

11. Wall-mounted cash register na mga titik.

12. Wall syllabic table.

13. Mga indibidwal na rehistro ng mga titik at pantig para sa bawat mag-aaral, mga scheme ng representasyon, mga scheme ng tunog at pantig ng mga salita.

14. Karaniwang talahanayan ng malalaki at maliliit na titik na nakalakip sa itaas ng pisara.

16. Visual at illustrative na materyal sa pagbuo ng pagsasalita, na sistematiko ayon sa paksa.

18. Iba't ibang speech games, lotto.

19. Mga set ng may kulay na bolpen (asul, berde at pula) para sa bawat bata.

20. Metodolohikal at pang-edukasyon na panitikan.

21. Tuwalya, sabon at papel na napkin.

Dokumentasyon at pagpapanatili nito

Upang maitala ang proseso ng pagwawasto na inaayos at isinasagawa ng isang guro ng speech therapist sa isang speech therapy center, ang mga sumusunod na uri ng dokumentasyon ay inaalok:

1. Isang talaan ng pagdalo sa mga klase ng speech therapy ng mga mag-aaral na naka-enroll sa isang speech therapy center.

2. Journal ng pagsusuri ng pasalita at nakasulat na pananalita.

3. Pangkalahatang speech map para sa pagsusuri ng pasalita at nakasulat na talumpati ng mga mag-aaral.

4. Indibidwal na student card.

5. Pangkalahatang plano ng gawaing pamamaraan para sa taon ng pag-aaral.

6. Pangmatagalang plano sa trabaho para sa bawat pangkat ng mga mag-aaral para sa akademikong taon.

7. Pang-araw-araw na plano sa trabaho para sa bawat pangkat ng mga mag-aaral.

8. Mga workbook at test book.

9. Notebook-talaarawan para sa mga indibidwal na aralin sa pagwawasto ng tunog na pagbigkas (magagamit sa mga mag-aaral).

10. Iskedyul ng mga klase ng grupo, na pinatunayan ng direktor ng paaralan o inspektor ng departamento ng edukasyon ng distrito.

11. Pasaporte ng speech therapy room, file cabinet ng mga kagamitan, pang-edukasyon at visual aid na matatagpuan sa speech therapy room.

12. Mga kopya ng mga ulat sa gawaing ginawa sa loob ng akademikong taon.

Journal ng pagdalo sa mga klase ng speech therapy ng mga mag-aaral ay isang regular na class magazine ng itinatag na format, na nilagdaan bilang sumusunod:

MAGAZINE

pagtatala ng pagdalo sa mga klase sa speech therapy

sa speech therapy center sa paaralan _

distrito ng lungsod (rehiyon)

sa 200 / mag-aaral taon

Sa seksyon ng journal na "Impormasyon tungkol sa mga mag-aaral", ang speech therapist ay naglalagay ng isang listahan ng mga mag-aaral na nakatala sa speech therapy center sa kasalukuyang taon ng pag-aaral, na nagpapahiwatig ng klase at paaralan, ang petsa ng pagpapatala sa speech therapy center at (sa sa pagtatapos ng taon ng pag-aaral) ang resulta ng gawaing pagwawasto ("inilabas", "ipinili para sa pagpapatuloy ng gawaing pagwawasto", "bumaba").

4 na pahina ang inilalaan para sa grupo, 3 para sa subgroup at bawat mag-aaral na nag-aaral nang paisa-isa. Sa kaliwang kalahati ng pahina sa itaas ay ipinahiwatig ang numero ng grupo at ang konklusyon sa speech therapy, halimbawa: "Group No. 1: dysgraphia laban sa ang background ng pangkalahatang pag-unlad ng pagsasalita - antas III."

Sa kanang kalahati ng pahina sa itaas ay nakasaad ang mga araw at oras ng mga klase sa pangkat na ito, halimbawa: Lunes, Miyerkules, Biyernes - 16-00-16-35. Kung hindi, ang mga pahina ay pinupunan sa parehong paraan tulad ng isang class journal, ibig sabihin, sa kaliwang kalahati ay mayroong isang listahan ng mga bata ng isang partikular na grupo, subgroup o ang apelyido at unang pangalan ng isang bata na nag-aaral nang paisa-isa, ang mga petsa ng mga klase at mga tala sa presensya o pagliban ng mag-aaral sa mga klase, at sa kanan - ang mga paksa ng mga klase. mga klase, na ipinahiwatig alinsunod sa plano ng trabaho. Sa mga pahinang nakalaan para sa subgroup at indibidwal na mga aralin, sa kaliwang kalahati sa itaas, sa halip na ang numero ng pangkat, ang mga nagambalang grupo ng mga tunog na ginagawa ay ipinahiwatig; kung hindi, sila ay pinupunan sa parehong paraan.

Rehistro ng pagdalo dapat tapusin sa simula ng bawat aralin. Ang isang tuldok (.) ay nagpapahiwatig ng pagkakaroon ng isang mag-aaral sa klase, at ang titik na "n" ay nagpapahiwatig ng mga absent na mag-aaral.

Tandaan: kung ang isang mag-aaral ay nakaligtaan ng isang aralin sa speech therapy ng dalawang beses para sa isang hindi kilalang dahilan (siya ay naroroon sa klase ngunit hindi sumipot sa aralin ng speech therapist), ang guro ng speech therapist ay nagpapaalam sa guro at sa mga magulang ng mag-aaral tungkol dito. Sa isa sa mga huling pahina, ang espasyo ay nakalaan para sa pagtatala ng oras ng pagtatrabaho ng speech therapist sa panahon ng pagsusuri ng pasalita at nakasulat na pananalita ng mga mag-aaral at sa panahon ng bakasyon, halimbawa:

Ang mga marka ay hindi ipapasok sa Rehistro ng Pagpasok.

Para sa Journal ng pagsusuri ng pasalita at nakasulat na pananalita ng mga mag-aaral Ang guro ng speech therapist ay gumagamit ng isang karaniwang kuwaderno. Ang log ng pagtatasa ay kinukumpleto sa panahon ng panayam ng mag-aaral sa panahon ng pre-survey sa unang linggo ng Setyembre at sa panahon ng pagtatasa sa pagsulat ng mag-aaral sa katapusan ng Mayo. Sa proseso ng muling pagsusuri ng nakasulat na talumpati ng mga mag-aaral sa panahon ng bakasyon, ang mga karagdagan ay ginawa sa journal.

Sa panahon ng pagsusuri, isinulat ng speech therapist ang pangalan at apelyido ng mag-aaral, klase, numero ng paaralan, address ng tahanan at numero ng telepono, ipinapahiwatig ang petsa ng pagsusuri, ang paunang konklusyon sa speech therapy at ang mga hakbang na ginawa ("naka-enrol sa grupo", "ibinigay ang mga rekomendasyon sa mga magulang at guro", "ilagay sa waiting list" at iba pa). Sa huling hanay ("Mga Tala"), itinala ng speech therapist ang huling resulta ng pakikipagtulungan sa batang ito. Kung ang mga magulang, sa anumang kadahilanan, ay tumanggi sa mga klase ng speech therapy, kung gayon ang pagtanggi ay naitala din sa column na "Mga Tala".

Halimbawa ng pagpuno sa Journal ng pagsusuri ng pasalita at nakasulat na pananalita ng mga mag-aaral

Pagkatapos ng entry na "tinanggap sa grupo," dapat mayroong entry na nagpapahiwatig kung kailan pinakawalan ang estudyante. Ang isang talaan ng mga pagsusuri ng pasalita at nakasulat na pananalita ay itinatago sa loob ng ilang taon.

Ang pangkalahatang speech card para sa pagsusuri sa bibig at nakasulat na pananalita ng mga mag-aaral ay pinupunan sa panahon ng isang pangharap na eksaminasyon sa ikalawang linggo ng Setyembre at ika-apat na linggo ng Mayo ayon sa nakalakip na diagram (tingnan ang Appendix 1). Kung sa taon ng pag-aaral ay may mga pagbabago sa komposisyon ng mga grupo ng mga mag-aaral na nag-aaral sa speech therapy center (isa sa mga mag-aaral ay bumaba o ang mga bagong mag-aaral ay nakatala sa mga grupo), kung gayon kinakailangan na gumawa ng isang napapanahong pagpasok sa Pangkalahatang Speech Card. Ang konklusyon tungkol sa pagtatapos ng mag-aaral o pagpapatuloy ng remedial na gawain kasama niya sa pagtatapos ng taon ng pag-aaral mula sa General Speech Card ay ipinasok sa Rehistro ng Pagpasok at Rehistro ng Pagsusuri ng pasalita at nakasulat na pananalita ng mga mag-aaral.

Mga indibidwal na card ng mag-aaral napunan sa unang pulong ng magulang noong Setyembre. Ibinahagi ito ng guro ng speech therapist sa mga magulang, at malinaw na pinupunan ng mga magulang ang harap na bahagi ng card at ilagay ang kanilang pirma sa ibaba.

Posible ang isa pang pagpipilian. Matapos magsagawa ang guro ng speech therapist ng pangalawang malalim na pagsusuri sa mga mag-aaral at kumpletuhin ang mga grupo at subgroup, inililipat niya ang mga indibidwal na card ng mga mag-aaral sa mga guro o tagapagturo ng pangkat pagkatapos ng paaralan. Ang guro o tagapagturo ng extended day group (EDT) ay magbibigay ng mga indibidwal na card sa mga magulang ng mga mag-aaral. Pagkatapos punan, maaaring ibalik ng mga magulang ang mga card sa guro o guro sa GPA o direktang ilipat ang mga ito sa speech therapist.

Ito ay magbibigay-daan sa guro, sa isang banda, na maging mas pamilyar sa kakaibang pag-unlad ng maagang pagsasalita ng bata at tratuhin ito nang may higit na pang-unawa, at sa kabilang banda, mas magiging seryoso siya sa pagsubaybay sa pagdalo ng mga bata sa speech therapy. mga klase.

Indibidwal na student card

Apelyido, unang pangalan, petsa ng kapanganakan

Klase

Address ng bahay

Dumalo ka ba sa kindergarten (speech o mass group)

Kapaligiran sa pagsasalita (mayroon bang sinuman sa pamilya na nauutal, may kapansanan sa pagsasalita, o bilingual)

Maagang pisikal na pag-unlad (nang siya ay nagsimulang umupo, tumayo, maglakad)

Maagang pag-unlad ng pagsasalita: kapag ang daldal, humuhuni, at ang mga unang salita ay lumitaw

Timetable ng mga klase:

"Ang mga magulang, kasama ang guro, ay responsable para sa pagdalo ng kanilang mga anak sa mga klase ng speech therapy."

Pirma ng magulang

Petsa ng pagkumpleto

Kapag naghahanda at pinupunan ang isang Indibidwal na Student Card, ang mga talata 2-4 ay maaaring baguhin depende sa lugar ng tirahan ng bata.

Ang reverse side ng Student Identification Card ay kinukumpleto ng speech therapist sa school year.

Petsa ng pagpapatala sa speech therapy center

Ulat ng speech therapy sa pagpasok sa speech center

Ang resulta ng correctional work pagkatapos ng unang taon ng pag-aaral

Ulat sa speech therapy bago ang ikalawang taon ng correctional work

Ang resulta ng correctional work pagkatapos ng ikalawang taon ng pag-aaral

Mga konsultasyon sa mga medikal na espesyalista

Petsa ng isyu

Lagda ng speech therapist

Isang indibidwal na card ang pinupunan para sa bawat mag-aaral, anuman ang bilang ng mga taon kung kailan nag-aral ang mag-aaral sa speech center.

Ang mga indibidwal na card ng mag-aaral ay naka-imbak sa magkahiwalay na mga sobre para sa bawat grupo o minarkahan ng iba't ibang mga marka ng pagkakakilanlan, halimbawa: pangkat No. 1 - dilaw na mga bilog, pangkat No. 2 - asul na mga bilog, atbp.

Pangkalahatang plano ng gawaing pamamaraan para sa taon ng akademiko taon - iginuhit bago ang Setyembre 1 ng akademikong taon kung saan ito nakatakda. Nagbibigay ito ng mga sumusunod na seksyon ng trabaho:

a) pagsusuri ng pasalita at nakasulat na pananalita ng mga mag-aaral sa mga baitang 1-4 ng mga paaralan na naka-attach sa isang speech therapy center (mga petsa, bilang ng mga paaralan at mga pangunahing klase);

b) mga grupo ng staff at subgroup, pag-iiskedyul ng mga klase sa speech therapy (mga deadline);

c) mga anyo ng pakikipag-ugnayan sa gawain ng isang speech therapist at mga guro sa elementarya (ilang mga aralin ang pinaplanong dadalo, kung saan ang mga klase, sa anong mga paksa at kung gaano karaming mga ulat at talumpati ang inaasahang gagawin sa mga metodolohikal na asosasyon ng mga guro, atbp.); mga guro-speech therapist ng mga institusyong pang-eskwela at preschool, kung mayroon man sa lugar ng sentro ng pagsasalita ng paaralan (ang puntong ito ng plano ay dapat na iugnay sa pangkalahatang plano ng gawaing pamamaraan ng senior speech therapist ng distrito), mga guro ng speech therapist at mga medikal na espesyalista;

d) mga aktibidad upang itaguyod ang kaalaman sa speech therapy sa mga guro at magulang (mga paksa ng mga pag-uusap, mga lektura, mga talumpati sa mga pulong ng magulang at guro);

e) mga hakbang upang mapabuti ang kagamitan ng speech therapy center na may mga pang-edukasyon at pamamaraang pantulong, didactic at visual na materyales (anong mga tulong ang inaasahang bibilhin o gagawin, sa anong oras);

f) mga aktibidad upang mapabuti ang mga kwalipikasyon ng isang speech therapist (pagdalo sa mga kurso, lecture, methodological associations, exchange of experience, atbp.).

Mga pangmatagalang plano Ang gawaing pagwawasto para sa bawat pangkat ng mga mag-aaral para sa akademikong taon ay pinagsama-sama pagkatapos makumpleto ang mga grupo. Kung dalawa o higit pang grupo ng mga mag-aaral sa parehong edad at may parehong mga sakit sa pagsasalita ay nag-aaral sa isang speech therapy center nang sabay-sabay, ang guro ng speech therapist ay maaaring gumawa ng isang pangmatagalang plano para sa kanila. Maipapayo na ilagay ang lahat ng pangmatagalang plano sa isang pangkalahatang kuwaderno. Bago ang bawat plano, ipinapahiwatig ang numero ng grupo, klase at speech therapy.

Pang-araw-araw na plano sa trabaho Ang guro ng speech therapist ay bubuo batay sa isang pangmatagalang plano. Ang mga plano sa trabaho ay iginuhit para sa bawat pangkat nang hiwalay. Pinapayagan na gumamit ng parehong mga tala sa trabaho para sa mga pangkat na nagtatrabaho ayon sa parehong pangmatagalang plano. Ang mga pang-araw-araw na plano sa trabaho ay dapat magpahiwatig ng paksa ng aralin, mga layunin nito, kagamitan (mga larawan, card, talahanayan, atbp.), na sinusundan ng isang maikling buod ng gawain.

Ang pangmatagalang pagsasanay ng speech therapy work ay nagpapakita na ito ay ipinapayong para sa mga guro ng speech therapist na may maikling karanasan sa trabaho upang gumuhit ng isang mas detalyadong buod ng pang-araw-araw na mga aralin, na nagpapahiwatig hindi lamang ang mga yugto ng aralin, ang mga tanong ng guro ng speech therapist, kundi pati na rin ang mga inaasahang sagot ng mga bata. Ang mga mas may karanasang guro-speech therapist, sa halip na mga tala ng aralin, ay maaaring gumawa ng isang maikling plano na nagpapahiwatig ng layunin ng aralin at mga uri ng trabaho.

Mga workbook ay isinasagawa ayon sa isang regime ng spelling. Ang mga salitang "Cool work" ay hindi nakasulat pagkatapos ng numero. Sa pagitan ng mga uri ng gawain sa aralin, maaari mong laktawan ang isang linya, lalo na bago at pagkatapos ng syllabic, syllabic at mga pattern ng pangungusap.

Pagkatapos ng bawat aralin, sinusuri ng guro ng speech therapist ang gawain ng mga mag-aaral, itinatama ang mga pagkakamali at sinusuri ang mga ito. Dapat itong isaalang-alang na ang isang guro ng speech therapist, hindi tulad ng isang guro sa elementarya, ay hindi sinusuri ang kawastuhan ng mga natapos na gawain, ngunit sa halip ang aktibidad ng pang-edukasyon ng bata sa kabuuan, ibig sabihin, ang kanyang pagkaasikaso sa klase, kasipagan, at aktibidad.

Ang isang mahalagang papel sa pagtatasa ng gawain ng isang mag-aaral ay ginagampanan ng kakayahang makahanap ng isang pagkakamali at iwasto ito nang nakapag-iisa. Kung ang bata ay nakapag-iisa na natagpuan ang kanyang pagkakamali at naitama ito, kung gayon sa kasong ito ang pagkakamali ay hindi kailangang bilangin. Ang pamamaraang ito sa pagtatasa ng gawain ng mga mag-aaral ay may malaking kahalagahan sa sikolohikal at pang-edukasyon, dahil ang mga bata na may patolohiya sa pagsasalita, bilang panuntunan, ay tumatanggap ng maraming hindi kasiya-siyang marka sa klase. Sa isang banda, ang gayong komprehensibo at banayad na pagtatasa ng kanilang gawain ay moral na sumusuporta sa mga bata at nagpapanumbalik ng pananampalataya sa kanilang sarili; sa kabilang banda, natututo ang mga bata na maingat na suriin ang kanilang trabaho, nagsusumikap na hanapin at itama ang mga pagkakamali, at ang kanilang aktibidad sa pag-aaral ay pinasigla. Samakatuwid, dapat ipaliwanag ng guro ng speech therapist sa mag-aaral kung bakit niya binibigyan ang bata ng ganito o ganoong grado. Hindi inirerekomenda na gumamit ng "dalawa" sa isang session ng speech therapy. Karaniwang hindi nakatalaga ang takdang-aralin.

Ang mga workbook ay iniimbak sa speech therapy center sa mga espesyal na folder ayon sa grupo. Ang mga notebook para sa pagsubok na trabaho ay nakaimbak nang hiwalay sa kanila. Ang mga notebook na ito ay isang karagdagan sa "General Speech Card", dahil sinasalamin nila ang estado ng nakasulat na pananalita ng mga mag-aaral at nagbibigay ng ideya sa antas kung saan nila pinagkadalubhasaan ang correctional material.

Mga notebook at diary para sa mga indibidwal na aralin sa pagwawasto ng tunog na pagbigkas ay magagamit lamang sa mga mag-aaral kung kanino isinasagawa ang gawaing ito. Sa notebook-diary, itinala ng speech therapist ang petsa ng aralin, ang paksa nito, lexical na materyal, at takdang-aralin ay nakasulat din dito. Itinatabi ng mga estudyante ang kanilang mga notebook sa bahay at dinadala sila sa bawat aralin.

Iskedyul ng klase (sa duplicate) Nag-compile ang teacher-speech therapist pagkatapos makumpleto ang mga grupo noong Setyembre. Ang parehong mga kopya ay pinatunayan sa pamamagitan ng pirma ng direktor ng paaralan kung saan matatagpuan ang speech therapy center. Ang unang kopya ng sertipikadong iskedyul ay itinatago ng taong pumirma nito, at ang pangalawang kopya ay itinatago sa speech therapy center.

Pasaporte ng opisina ng speech therapy ay isang maliit na kuwaderno kung saan ang lahat ng kagamitan sa opisina, visual, pang-edukasyon at pamamaraang pantulong, mga aklat-aralin at metodolohikal na panitikan ay naitala. Sa halip na isang pasaporte sa opisina ng speech therapy, ang isang guro ng speech therapist ay maaaring gumawa ng isang file cabinet.

Ang isang speech therapy room passport o file cabinet ay pinagsama-sama kahit na ang speech therapy center ay matatagpuan sa isang hiwalay na silid o sumasakop sa bahagi ng isang silid-aralan o bahagi ng anumang iba pang silid.

Ang guro-speech therapist ay gumuhit ng isang ulat sa pag-iwas at pagwawasto na gawaing pang-edukasyon na ginawa sa taon ng pag-aaral sa pagtatapos ng taon ng pag-aaral sa sumusunod na anyo:

tungkol sa gawain ng isang speech therapist (buong pangalan) na ginawa sa 200_____ /__ paaralan. taon

sa speech therapy center sa paaralan No.

distrito ng lungsod (rehiyon)

Kabuuang bilang ng mga mag-aaral na natukoy na may kapansanan sa pagsasalita

Pag-uuri ng mga karamdaman sa pagsasalita Impormasyon tungkol sa paggalaw ng mga bata	Pangkalahatang pag-unlad ng pagsasalita	Ang kapansanan sa pagsulat na dulot ng	Mga karamdaman sa phonetic	Nauutal	kabuuan
elemento ng ONR	phonetic sira.
walang phonetic adv.	may phonetic adv.	walang phonetic adv.	may phonetic adv.	walang phonetic adv.	may phonetic adv.
Tinanggap sa logo station
Inilabas
Iniwan para sa patuloy na gawaing pagwawasto
Nag-drop out

Naka-attach sa talahanayang ito ang isang text report kung saan pinag-uusapan ng guro ng speech therapist ang kanyang pagpapatupad ng mga punto ng methodological work plan para sa school year. Ang ulat ay inihanda sa triplicate. Dalawang kopya ang ibinibigay sa senior speech therapist o inspector ng district department of education, at ang pangatlo ay nananatili sa speech center.

Kaugnay na impormasyon.

Larisa Boglacheva

Inihanda: guro- speech therapist MBDOU No. 11. Donetsk

Boglacheva Larisa Leonidovna

Kumusta, mahal na mga kasamahan, sumali ako kamakailan sa iyong mga ranggo.

Ang unang kahirapan na aking hinarap ay paghahanda at pag-aayos. silid ng therapy sa pagsasalita upang gumana ayon sa nilalayon.

Matapos basahin ang isang malaking halaga ng mga espesyal na literatura, artikulo, payo mula sa iba pang mga espesyalista na nagbabahagi ng kanilang karanasan, gumawa ako ng aking mga konklusyon at nagsimulang magtrabaho.

Pangunahing layunin speech therapy room sa isang preschool educational institution gaya ng alam natin, ay ang pagwawasto ng mga karamdaman sa pagsasalita sa mga bata.

Una, ang speech therapy room ay dapat na nilagyan:

salamin ng speech therapy(50*100 cm);

Indibidwal na salamin para sa pagtatrabaho sa mga bata;

speech therapy probe at spatula, medikal na alak, cotton wool

sterile, malinis na tuwalya;

Lugar ng trabaho ng guro - speech therapist para sa pagtatrabaho sa dokumentasyon at

pagsasagawa ng mga indibidwal na konsultasyon sa mga magulang;

Mga mesa at upuan ng mga bata (5-6 na mga PC) para sa mga bata na maaari

ayusin depende sa paglaki ng bata;

mga cabinet, mga rack para sa pag-iimbak ng mga larong pang-edukasyon, mga tulong para sa pagbuo ng mga mahusay na kasanayan sa motor, paghinga, pag-andar ng pag-iisip, para sa pag-iimbak ng metodolohikal at visual na didactic na panitikan;

Wall clock;

Magnetic board.

Pangalawa, kahit sino silid ng therapy sa pagsasalita, biswal na kailangang hatiin sa pangunahing mga zone:

1. articulatory zone: malaking salamin sa dingding,

indibidwal na salamin, mga album ng larawan, mga poster na may articulation gymnastics, mga tool para sa paggawa ng tunog;

2. breathing zone: naglalaman ng mga materyales, laro, pagsasanay para sa

pag-unlad ng paghinga sa pagsasalita;

3. zone ng ponal perception (intonasyon): laruan,

mga instrumentong pangmusika, mga larawang may damdamin;

4. general development zone kasanayan sa motor: manwal, laro, laruan,

natural na materyal, mga laro ng daliri upang bumuo ng mga mahusay na kasanayan sa motor ng mga kamay;

5. methodological zone: mga plano, tala, aklatan

metodolohikal na panitikan;

6. mga sona ng pagbuo ng gramatika at bokabularyo: visual-

mga tulong na pang-edukasyon at mga laruan; paksa, balangkas at

isang serye ng mga visual na larawan para sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita; mga index ng card (mga twister ng dila, twister ng dila, nursery rhymes, bugtong, laro ng daliri, laro ng salita at pagsasanay); mga bayani ng puppet at table theater; wall alphabet, chips, magnetic cash register ng mga titik at pantig;

At isa pang zone 7, maaari kang magdagdag ng motivational zone: kabilang dito ang mga bagay para sa panghihikayat - mga simbolo (medalya, sticker o iba pa) para sa mabuting gawain at tagumpay ng bata.

SA dapat malinis ang opisina ng speech therapist, maaliwalas, komportable. Ang kapaligiran na iyong nilikha ay nagbibigay-daan sa iyo upang bumuo ng mga pag-andar ng isip ng bata (memorya, pag-iisip, pang-unawa, atensyon, pagbuo ng mga ideya tungkol sa mundo sa paligid niya.

Speech therapy room sa kindergarten, hindi dapat opisina o akademiko.

Lahat ng materyal (laro, laruan, manwal) ay dapat na magagamit ng mga bata habang sila ay sumusulong sa mga paksang leksikal at patuloy na ina-update. Ang bata ay dapat magkaroon ng pagnanais at pagnanais na pumunta sa opisina ng speech therapist, dahil ito ay kawili-wili, hindi karaniwan at hindi ka magsasawa!

Nais kong good luck sa paglikha ng iyong sarili silid ng therapy sa pagsasalita!

Mga publikasyon sa paksa:

Disenyo at kagamitan ng isang sulok ng musika sa mga pangkat ng preschool"Disenyo at kagamitan ng isang sulok ng musika sa mga pangkat ng preschool" 1. "Musika sa kindergarten" Sa kindergarten, na may layuning ipakilala ang bata sa musika.

Sa bisperas ng bawat bagong taon, sinusubukan kong lumikha ng kakaibang fairy-tale na kapaligiran sa speech therapy room. Para dito, sama-sama akong umuunlad.

ORGANIZATION OF DEVELOPMENTAL SUBJECT-SPATIAL ENVIRONMENT OF THE Speech Therapy Office of a Preschool Educational Institution (teacher-speech therapist Trashenkova L.V.) Modern.

Layunin: Epektibong pag-unlad ng sariling katangian ng bawat bata, na isinasaalang-alang ang kanyang mga hilig, interes at antas ng pag-unlad. Layunin: Pagyamanin ang cognitive.

Sa kasalukuyan, ang problema sa pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata ay may partikular na kaugnayan; ang mga pagtatanghal sa teatro at teatro ay may espesyal na papel dito.

Pasaporte ng opisina ng speech therapy Pasaporte ng speech therapy office ng Teacher-speech therapist Nazarova Elena Vladimirovna MBOU "Secondary Educational School No. 1" JV "Kindergarten "Ladushki" P. Oktyabrsky.

Mga Kalakip: mula sa 70,000 rubles

Payback: mula 2 buwan

Ang mga reporma sa edukasyon sa preschool na ipinatupad noong 2013 ay humantong sa isang malaking pagbawas sa mga speech therapist sa mga kindergarten. Ang pagbubukas ng mga pribadong speech therapy room ay naging tanging pagkakataon para sa mga espesyalista na ipagpatuloy ang pag-unlad sa propesyon, at para sa mga magulang na turuan ang mga batang may mga karamdaman sa pagsasalita. Tingnan natin ang ideya sa negosyong ito: alamin kung ano ang kailangan mong simulan at kung magkano ang maaari mong kikitain.

Konsepto ng negosyo

Ang speech therapist ay isang espesyalista na may mas mataas na edukasyong pedagogical na dalubhasa sa paglutas ng mga problema sa pagsasalita ng iba't ibang kalikasan (functional, mechanical, psychological). Ang mga pribadong serbisyong ibinibigay ng indibidwal ay nasa ilalim ng konsepto ng pagtuturo at hindi nangangailangan ng paglilisensya. Gayunpaman, ang mga komersyal na sentro na nagtatrabaho sa mga speech therapist na inupahan ay dapat magkaroon ng lisensyang pang-edukasyon, pahintulot mula sa SES at serbisyo ng bumbero.

Ang mga bisita sa speech therapy room ay mga preschooler, primary schoolchildren, matatanda pagkatapos ng stroke at pinsala sa ulo. Ang average na gastos ng isang aralin sa mga rehiyon na malayo sa kabisera ay 600 rubles, at para sa isang kapansin-pansin na resulta sa iba, kinakailangan na mag-aral nang mahabang panahon (hindi bababa sa 5 buwan), hindi bababa sa 2 beses sa isang linggo.

Ang hanay ng mga karamdaman na hinarap ng isang speech pathologist-defectologist na kadalasang binubuo ng mga sumusunod na posisyon:

maling pagbigkas ng mga tunog;
mga paglabag sa nakasulat na pananalita;
masyadong mabilis/mabagal ang pagsasalita;
nauutal;
naantala ang pagbuo ng pagsasalita.

Ang aralin ay tumatagal ng isang oras na pang-akademiko (45 minuto) at nagaganap sa isang may gamit na opisina, kadalasan sa isang indibidwal na batayan. Ang mga klase ng grupo ay hindi gaanong epektibo, ngunit maaaring gamitin bilang isang kampanya sa marketing upang gawing pamilyar ang mga potensyal na kliyente sa mga pamamaraan ng pagtatrabaho ng espesyalista.

Paano dapat palamutihan ang opisina?

Upang magtrabaho, kakailanganin mo ng isang opisina sa isang komersyal na sentro ng pagpapaunlad ng bata, isang pribadong klinika, isang shopping center, o isang na-convert na apartment sa ground floor na may hiwalay na pasukan. Ang isang malaking kalamangan ay ang lokasyon na malapit sa mga institusyong pang-edukasyon, mga hintuan ng transportasyon, at sa mga lugar ng tirahan na makapal ang populasyon.

Ang isang maliit na maliwanag na silid na 20 metro kuwadrado ay angkop. m, nilagyan ng istasyon ng paghuhugas ng kamay at isang waiting room para sa mga magulang. Ang disenyo ay dapat na maigsi, lalo na kung plano mong magtrabaho kasama ang parehong mga bata at may sapat na gulang na mga pasyente. Ang mga sumusunod na piraso ng muwebles ay kinakailangan:

mesa at upuan sa pag-aaral;
malaking salamin;
istante ng libro;
mas malamig na may inuming tubig;
board;
rack ng laruan;
sofa sa waiting area.

Sa hinaharap, maaaring mamuhunan ang mga libreng pondo sa pagbili ng isang interactive na speech therapy table, isang massage couch, at karagdagang mga set ng laro.

Ano ang kakailanganin para sa pagpapatupad?

Upang ipatupad ang isang ideya sa negosyo, ang isang espesyalista na may diploma sa speech therapy ay mangangailangan ng isang kagamitan na silid, metodolohikal na panitikan at mga regular na kliyente. Dahil ang pribadong pagsasanay ay hindi binibilang sa karanasan sa pagtuturo, bilang bahagi ng pangkalahatang karanasan sa trabaho, maraming mga espesyalista ang nagpapanatili ng mga part-time na trabaho sa mga institusyon ng estado o munisipyo.

Ang nasabing lugar ng trabaho ay nagbibigay din ng mga unang pribadong kliyente, dahil ang mga libreng serbisyo ng speech therapy, ayon sa direksyon ng isang doktor, ay ibinibigay sa mga grupo, sa pamamagitan ng appointment, na may mahabang pila at sa mga oras na hindi maginhawa para sa mga magulang. Bilang karagdagan, ang mga positibong pagsusuri mula sa "libre" na mga pasyente ay nagiging batayan para sa mga hindi karapat-dapat para sa isang referral na magbayad upang magpatingin sa isang espesyalista.

Hakbang-hakbang na mga tagubilin sa paglulunsad

Magrehistro ng isang indibidwal na entrepreneurship gamit ang sistema ng pagbubuwis ng patent (mga 20 libong rubles bawat taon depende sa rehiyon ng pagpaparehistro) o ang pinasimple na "6% na kita" na sistema. Sa talatanungan, ipahiwatig ang pang-ekonomiyang aktibidad code 85.41.9 Iba pang karagdagang edukasyon para sa mga bata at matatanda, hindi kasama sa ibang mga grupo - ang paggamit nito alinsunod sa Art. 91 ng Pederal na Batas "Sa Edukasyon sa Russian Federation" ay hindi nangangailangan ng pagkuha ng lisensya para sa mga serbisyong pang-edukasyon.
Magsimula ng mga online na konsultasyon sa mga lokal na forum, grupo at social network upang makilala ang mga potensyal na kliyente, ang kanilang mga kahilingan at kagustuhan.
Maglagay ng mga order para sa pagbili ng mga kasangkapan. Sa ilang mga kaso, maaari mong gamitin ang mga umiiral na piraso ng muwebles, ngunit ang isang mainam na kagamitang opisina ay palaging magbibigay ng higit na bigat sa reputasyon ng isang espesyalista. Ang mga muwebles ay binili mula sa mga tindahan ng muwebles o mga dalubhasang kumpanya na nagbibigay ng mga paaralan; ang pinakamababang halaga ng pagbili ay mga 30 libong rubles.
Magtapos ng isang kasunduan sa pag-upa para sa lugar.
Bumili ng mga materyal na pang-edukasyon: mga libro at mga card sa pagtuturo - 15 libong rubles; speech therapy probes - 5 libong rubles; mga tagapagsanay sa pagsasalita at mga laruan - 5 libong rubles.
Mag-order ng isang sign, booklet at business card para sa pamamahagi sa mga kindergarten at mga medikal na sentro, magdisenyo ng isang pahina ng imahe sa Internet - 15 libong rubles.
Ipahayag ang pagbubukas, ipahayag ang mga espesyal na alok at pagbebenta ng mga subscription.

Mga kalkulasyon sa pananalapi

Ang mga kalkulasyon sa panahon ng pagbabayad ay ginawa batay sa bilang ng mga kliyente bawat araw, ang halaga ng pamumuhunan sa simula at mga regular na pagbabayad.

Start-up capital

Buwanang gastos

Ang mga gastos sa pagpapatakbo kapag nagbukas ng opisina ng speech therapy ay minimal at binubuo ng upa at buwis. Ang mga pagbabayad ng buwis sa ilalim ng sistema ng patent ay binabayaran para sa napiling panahon; para sa malalaking lungsod sa gitnang bahagi ng bansa sila ay humigit-kumulang 3,000 rubles/buwan. Ang mga kontribusyon sa pensiyon at insurance "para sa iyong sarili" ay naayos at humigit-kumulang 2,300 rubles/buwan.

Magkano ang maaari mong kitain?

Sa panahon ng linggo ng pagtatrabaho, sa karaniwan, ang isang speech therapist ay nakakakita ng 4 na tao bawat araw (kabilang ang part-time na trabaho) at isa pang 4 na tao sa isang pinaikling araw ng trabaho sa Sabado. Kabuuang 24 na tao bawat linggo o 96 bawat buwan. Sa halaga ng isang akademikong oras ng trabaho na 800 rubles, ang buwanang kita ay magiging 76,800 rubles.

Ang netong kita pagkatapos ng mga buwis ay magiging higit sa 55,000 rubles. na may pinakamababang workload (18 buong oras ng pagtatrabaho bawat linggo). Sa pagtaas ng bilang ng mga kliyente at pagtaas ng propesyonalismo sa pagtatrabaho sa mga kumplikadong depekto, ang halagang ito ay maaaring hindi bababa sa doble.

Payback period

Ang mga paunang gastos ay 70 libong rubles. magbabayad na sa ikalawang buwan ng operasyon kung mayroong minimum na bilang ng mga kliyente.

Mga panganib at disadvantages ng negosyo

Ang mga tampok ng anumang negosyo batay sa pagkakaloob ng mga serbisyong pang-edukasyon ay mas malamang na maging sikolohikal kaysa sa pananalapi. Ang pakikipagtulungan sa mga bata at matatanda na may mga problema sa kalusugan (at madalas na mga problema sa pag-uugali) ay nangangailangan ng buong dedikasyon, paunang paghahanda para sa bawat aralin, pakikipag-ugnayan ng pasyente sa mga magulang at patuloy na karagdagang at pag-aaral sa sarili.

Ang pribadong pagsasanay ay walang panganib, dahil hindi ito nangangailangan ng malalaking pamumuhunan o pagbili ng mga kumplikadong kagamitan. Kung ang opisina ay sarado, ang mga kasangkapan at mga benepisyo ay maaaring ibenta sa natitirang halaga at ipagpatuloy ang iyong karera bilang isang empleyado.

Bottom line

Ang pagbubukas ng opisina ng speech therapy ng isang indibidwal na negosyante na nakatanggap ng mas mataas na edukasyon sa Department of Defectology ay isang murang halaga at mabilis na bayad na uri ng negosyo. Mga pamumuhunan mula sa 70,000 rubles. magbabayad sa loob ng dalawang buwang trabaho na may 18-oras na linggo ng trabaho at part-time na trabaho sa isang organisasyong pang-edukasyon sa badyet upang mapanatili ang karanasan sa pagtuturo.

Ang legal na pagrerehistro ng isang negosyo, pagrenta at pag-equip ng mga lugar para sa komportableng trabaho ay maaaring maging isang mas kumikitang modelo kahit na para sa mga speech therapist na may naitatag nang pribadong pagsasanay sa mga tahanan ng mga kliyente. Sa kabila ng buwanang gastos, ang mga espesyalista ay nakikinabang mula sa oras na napalaya mula sa paglalakbay pauwi at higit na pagtitiwala mula sa mga bagong kliyente.