Program rada za nastavu pismenosti u pripremnoj grupi Program rada za nastavu pismenosti (pripremna grupa) na temu. Natalya Durova: Podučavanje predškolske djece pismenosti. Didaktički materijali u četiri knjige Durova N. Čitamo sami, kupujemo

SPECIJALNI KURS

„Učenje djece predškolskog uzrasta da čitaju i pišu“

Pripremna grupa za školu

LEKCIJA 1

Sadržaj programa: Naučiti djecu da vrše zvučnu analizu riječi: razlikuju samoglasnike, tvrde i meke suglasnike, primjenjuju pravila za pisanje samoglasnika.

1. Učitelj kaže djeci da su u starijoj grupi naučili da se riječi sastoje od glasova. Postoje zvukovi koji se lako izgovaraju, možete ih dugo izvlačiti, pjevati i ne nailaze na prepreke u vašim ustima. Pitaju kako se zovu takvi glasovi /samoglasnici/, koje samoglasnike znaju /a, o, u, y, i, e/, koji su čipovi označeni sa /crveno/.

Učitelj predlaže zapamtiti nazive glasova koji nailaze na prepreke u ustima /suglasnici/, govoreći koji su suglasnici (tvrdi i meki/), koji su čipovi označeni (tvrdi suglasnici su plavi, meki suglasnici su zeleni čipovi/ i navesti nekoliko suglasnički glasovi). Ako dijete imenuje tvrdi suglasnik, učitelj ga poziva da imenuje njegov meki par / na primjer, “p” - “p”, “l – “l” /. Ako dijete imenuje meki suglasnik, učitelj ga pita da imenujemo njegov tvrdi par / na primjer, k- k, s-s/.

2. Zvučna analiza riječi “Knjiga”.

Jedno dijete razumije riječ na tabli. U isto vrijeme, sva djeca to izlažu po stolovima.

Dete za tablom dosledno identifikuje glasove reči sa intonacijom, naziva ih /k, n, i, g, a/ izolovano i karakteriše ih / samoglasnik, tvrdi ili meki suglasnik/ i označava odgovarajući čip. Zatim izgovara riječ sa naglaskom /knjiga/ i crnim čipom označava naglašeni samoglasnik, koji stavlja iza crvenog čipa. U dječjem radu to izgleda ovako:

Knjiga – 1. glas “k” je tvrd suglasnik /stavlja plavi čip u prvu ćeliju dijagrama/.

knjiga – 2. glas “n”, meki suglasnik / stavlja zeleni čip u drugu ćeliju dijagrama/.

KNJIGA – 3. glas “i”, samoglasnik /stavlja crveni čip/.

knjiga – 4. glas “g”, tvrdi suglasnik /stavlja plavi čip/.

bookA – 5. glas “a”, samoglasnik /stavlja crveni čip/.

knjiga - naglašeni samoglasnik "i" /stavlja crni čip/.

Prilikom provođenja zvučne analize riječi, potrebno je osigurati da svaki glas bude intonacijski istaknut glasom uz istovremeno pomicanje pokazivača duž dijagrama, a zatim odgovarajuće označeno čipom.

Pitanja i zadaci za djecu:

Koji samoglasnici se nalaze u riječi "Knjiga"? /i, a/.

Šta je naglašeni samoglasnik? /I/.

Izgovorite riječ sa akcentom /kniyiga/.

Promijenite akcenat /crni čip/ na glas "a", kako će sada zvučati riječ? /knjiga/. Ponovo naglasite ispravno.

Koji je meki suglasnik u riječi? /ny/

Šta je 2-o1 tvrdi suglasnik? /G/

Šta je tvrd suglasnik? /Za/

Igra sa zadacima:

1. Pozovite 4 djece, pozovite ih da uzmu žetone sa ploče pokazujući glasove sljedećim redoslijedom: n, g, a, i, k i sastave riječ „knjiga“.

2. Pozovite /u stranu/: 1. samoglasnik, 2. samoglasnik, meki suglasnik, 2. tvrdi suglasnik, 1. tvrdi suglasnik i izgradite riječ “knjiga”.

3. Djeca daju zadatak za zvukove.

Evo nekoliko primjera zadataka: nazovite riječ s vlastitim glasom /zvuk može biti na početku, sredini ili na kraju riječi/, navedite par vlastitih glasova, pronađite igračku čije ime ima dati zvuk, navedite a riječ u kojoj je vaš zvuk udaran.

4. Rad sa prijedlogom.

Učiteljica pokazuje djeci lutku i kaže da se zove Nina. Djeca gledaju lutku i kažu kako je lijepa /velika, elegantna, voljena, dobra itd. / Učiteljica zove dvoje djece k sebi i kaže da će jedno reći riječ "Nina" / daje mu lutku/, drugo riječ - "elegantan"" Poziva ih da stanu pored njega, okreće se djeci jedno po jedno i pita koje riječi znače /“Nina”, “elegantno”/. Od djece grupe se traži da kažu šta će se dogoditi ako jednu za drugom izgovore ove riječi /“Nina je pametna”/. Učiteljica objašnjava da je izašla rečenica „Nina Nyaryadnaya“. Djeca-riječi mijenjaju mjesta, dobija se nova rečenica “Dressy Nina”, nazivaju 1., 2. riječ. Pozove se dijete da izgovori riječ "dušo", a riječ "pametna" sjedne i 2-3 djece kažu koju su rečenicu dobili /Draga Nina/ i imenuju 1., 2. riječ.

Zadatak za djecu sa riječima: izaći će riječ “Nina”, uz riječ “Nina” ići će riječ “draga” da bi nastala rečenica “Nina draga”. Riječ "Nina" će pljesnuti rukama. Riječ "dušo" će imenovati 1. glas ove riječi /mʹ/.

LEKCIJA 2

Sadržaj programa: Nastaviti učiti djecu da vrše zvučnu analizu riječi: razlikuju samoglasnike, tvrde i meke suglasnike. Jača sposobnost određivanja mjesta naglašenog samoglasnika u riječi. Naučite da formirate rečenicu od dvije riječi, imenujte riječi redom. Nastavite učiti da imenujete riječi sa datim glasovima.

Materijal za demonstraciju: dijagram šestozvučne riječi, crveni, plavi, zeleni, crni čips, pokazivač, medvjed, lopta, čips ili male igračke.

Materijal za izdavanje: dijagram šestozvučne riječi, crveni, plavi, zeleni, crni čips na poslužavniku, pokazivač.

NAPREDAK ČASA.

1. Zvučna analiza riječi “novine”. Učitelj upozorava djecu da će onaj ko prvi shvati za stolom izložiti ovu riječ na ploču. Prozvano dijete intonacijski identificira, imenuje, karakterizira glasove i označava ih čipovima, čita riječ s naglaskom

Igra sa zadacima:

1) Dijete se poziva u igru i pogađa učiteljevu „zagonetku“. Šta je 2. tvrdi suglasnik? /T/. Koji je prvi tvrdi suglasnik? /G/. Šta je meki suglasnik? /z/. Šta je 3. samoglasnik? /A/. Šta je 1. samoglasnik? /A/. Šta je drugi samoglasnik? /e/. Djeca formiraju riječ "novine".

2) Naziv: 3. glas riječi, 6. glas, 4. glas, 2. glas, 5. glas.

3) Djeca daju zadatke za zvukove.

2. Igra “Imenuj par”. Nastavnik imenuje tvrd suglasnik /na primjer, "r"/. Dijete kome je bačena lopta mora imenovati meki suglasnik - par skrivenog glasa /rʹ/ i baciti loptu učitelju. Nakon što polovina djece učestvuje u igri, učitelj mijenja zadatak: imenuje meke suglasnike, a djeca svoje tvrde parove.

Sva djeca moraju učestvovati u igri. Igra se igra brzim tempom. Tokom igre djeca su za stolovima.

3. Radite na prijedlogu. Učitelj pokazuje djeci medvjeda, zamoli ih da ga pogledaju i kažu kakav je. Djeca biraju razne definicije /na primjer, dobar, pliš, mali, voljeni, klinonogi itd. / Dvoje djece dolazi na tablu. Jedno znači riječ “medvjed” /učitelj mu daje medvjedića/, drugo znači riječ “puhasto”. Učitelj predlaže da se sastavi rečenica “Ksneti medvjed” /djeca provjeravaju ispunjenost zadatka/.

Imenujte 1., 2. riječ, zatim djeca mijenjaju mjesta i 2-3 djece kažu koja je rečenica / „Puhljasti medvjedić“ /. Pozove se dijete, što znači riječ "klupkasto", a riječ "puhasto" sjedne. 2-3 djece izgovaraju rečenicu koja se dobije zamjenom riječi /“Medvjed padonoži”/, zatim se poziva 1., 2. riječ.

4. Igra "Imenuj riječi." Učitelj predlaže imenovanje riječi sa glasom “n” /na primjer, čarape, sanke, olovka, san/, zatim riječi sa glasom “n” /na primjer, nebo, klizaljke, konj/. Za svaku riječ dijete dobiva čip ili malu igračku. Na kraju igre se utvrđuje pobjednik, tj. dijete koje je imenovalo najviše riječi.

LEKCIJA 3.

Sadržaj programa: Nastavite učiti djecu da vrše zvučnu analizu riječi. Uvodi samoglasnike “a”, “A”. Naučite sastavljati rečenice o radnjama igračke od 2 riječi. Nastavite učiti djecu da imenuju riječi određene zvučne strukture.

Demonstracioni materijali: crveni, zeleni, plavi čips, pokazivač, slovo “a” /3 kom./, slovo “A” /2 kom./, čips igračke, lopta, zeko.

Materijali za izdavanje: crveni, zeleni, plavi čips, pokazivač, slovo “a” /3 kom./, slovo “A” /2 kom./.

Napredak lekcije.

1. Igranje u krugu s loptom: “Imenuj naglašeni samoglasnik.” Učitelj izgovara riječ s naglaskom i baca loptu djetetu. On, nakon što je uhvatio loptu, doziva naglašeni samoglasnik i baca loptu učitelju. Sva djeca moraju učestvovati u igri.

2. Zvučna analiza riječi “slavina” /na tabli 4 djece naizmjenično raščlanjuju riječ i polažu žetone na ploču bez dijagrama, a za stolovima djeca raščlanjuju riječi bez dijagrama/.

Pitanja za djecu nakon analize riječi:

Koji su suglasnici u riječi "slavina"? /k, r, n/. Koji je glas samoglasnika u riječi? /A/.

Učitelj skreće pažnju djeci da glas “a” dolazi iza tvrdog suglasnika “r” i objašnjava da je glas “a” označen slovom “a”. Djeca ga gledaju i zamjenjuju crveni čip slovom. Zatim nastavnik podsjeća da ako riječ ima jedan samoglasnički glas, onda je naglašena.

3. Zvučna analiza riječi “Alena”. Na tabli 5 djece razvrstava riječ i čipovima označava sve zvukove.

Pitanja za djecu nakon analize riječi: Koji su samoglasnici u riječi "Alena"? /a, o, a/. Šta znači ova riječ? /ime djevojke/. Učitelj objašnjava da se imena pišu velikim slovom i upoznaje djecu sa slovom “A”, nakon čega se prvi crveni čip zamjenjuje slovom “A”. Učitelj poziva djecu da kažu iza kojeg suglasnika se čuje treći samoglasnik /iza suglasnika “n”/ i zamijene crveni čip glasom “a”. Nakon što su čipove zamijenila slovima, djeca čitaju riječ i prepoznaju naglašeni samoglasnik.

4. Rad na rečenici: Učitelj uzima zeca, izvodi s njim različite pokrete / zec igra, skače, grize, umiva se, spava /, a djeca imenuju šta zec radi / pleše, skače, grize, pere se , spava/. Zatim dvoje djece dolazi do table. Jedno znači riječ "zec", drugo znači riječ "ples", a sva djeca imenuju 1. i 2. riječ. Igrači mijenjaju mjesta i 2-3 djece kažu koju su rečenicu dobili. /"Zec pleše"/. Zatim se poziva drugo dijete da ukaže na drugu radnju, a djeca određuju koja je rečenica izašla.

5. Igra "Imenuj riječi." Učitelj stavlja zelene, crvene, plave čipove na tablu i poziva djecu da imenuju riječi prema ovom modelu / lisica, pila, rijeka, meso itd. / Ako je dijete pogrešno nazvalo riječ, učitelj čita njegovu riječ prema model i ukazuje na grešku. Na kraju igre se utvrđuje pobjednik.

LEKCIJA 4.

Sadržaj programa: Nastaviti učiti djecu da vrše zvučnu analizu riječi i određuju glas naglašenog samoglasnika. Uvedite samoglasna slova “I”, “I” i pravila za pisanje “I” nakon tihih suglasničkih glasova. Naučite sastavljati rečenice o radnjama igračke od 2 riječi. Nastavite učiti djecu da imenuju riječi sa datim glasovima.

Demonstracioni materijal: crveni, zeleni, plavi, crni čips, kasa sa samoglasnicima A, a, Z, ja, pokazivač, čips od igračaka, lisica.

Materijal za izdavanje: crveni, zeleni, plavi, crni čips, kasa sa samoglasnicima A, a, Z, ya, pokazivač.

Napredak lekcije.

1. Radite na prijedlogu.

Učitelj uzima igračku lisicu i s njom izvodi razne vježbe. Djeca sastavljaju rečenice od 2 riječi o postupcima lisice / lisica trči, lisica pleše itd. / Zatim se dvoje djece pozivaju na ploču. Jedno znači riječ "lisica", drugo znači riječ "trči". Od njih se traži da sastave rečenicu „Lisica trči“, a djeca iz grupe imenuju 1. i 2. riječ. Igrači mijenjaju mjesta i 1-2 djece kažu koju su rečenicu dobili /"Lisica trči"/. Rečenice se prave oko 3-4 radnje lisice.

2. Zvučna analiza riječi.

Svako dete, u zavisnosti od stepena pripremljenosti, dobija individualni zadatak da izloži reč za stolom. Predložene riječi: mak, lopta, mjesec, riba, šešir, sanke, lipa, banka, koliba, knjiga, posao, auto. Djeca glas “a” označavaju slovom “a”, a svi ostali odgovarajućim čipovima. Nakon što nastavnik provjeri da li je zadatak pravilno obavljen, djeca ne uklanjaju riječi.

IGRAJMO SE RIJEČIMA

OD ZVUKA DO SLOVA

Tekstovi u publikaciji namijenjeni su čitanju djece od strane odraslih (roditelja, vaspitača).
OD REČI U ZVUK
Lekcije u ovom priručniku namijenjene su radu sa djecom od pet godina. Na ovim časovima Vaše dijete će naučiti...

Pročitajte u potpunosti

IGRAJMO SE RIJEČIMA
Priručnik je namijenjen nastavi sa djecom od četiri do pet godina, uzrasta koji je najpogodniji za uvođenje djece u svijet govornog govora. Knjiga će pomoći djeci pokazati da se naš govor sastoji od mnogo riječi koje zvuče drugačije ili slično, te ih naučiti da razlikuju tvrde i meke suglasnike. Sve je to neophodno za kasnije učenje svjesnog čitanja.
Tekstovi u publikaciji namijenjeni su čitanju djece od strane odraslih (roditelja, vaspitača).
OD ZVUKA DO SLOVA
Priručnik, namijenjen radu s djecom od šest do sedam godina, sadrži praktičan materijal za upoznavanje djece sa samoglasničkim slovima i pravilima za njihovo pisanje.
Za savladavanje kontinuiranog čitanja neophodna su znanja, vještine i sposobnosti koje djeca stiču u toku nastave.
Tekstovi u publikaciji namijenjeni su čitanju djece od strane odraslih (roditelja, vaspitača).
OD REČI U ZVUK
Lekcije u ovom priručniku namijenjene su radu sa djecom od pet godina. Na ovim časovima dijete će naučiti da dosljedno imenuje glasove onako kako se čuju u riječi, razlikuje meke i tvrde suglasnike, naglašene i nenaglašene samoglasnike i imenuje riječi s određenim glasom ili određenim zvučnim modelom.
Za učenje pravilnog čitanja i pisanja od velikog su značaja znanja, vještine i sposobnosti koje dijete stiče tokom nastave.
Tekstovi u publikaciji namijenjeni su čitanju djece od strane odraslih (roditelja, vaspitača).
PROČITAJTE SEBE
Ova knjiga je izbor metodički organiziranih materijala (slogova, riječi, tekstova) za podučavanje djece kontinuiranom, smislenom čitanju (možete se osloniti na znanja, vještine i sposobnosti koje su djeca stekla u procesu prethodne preliminarne obuke sprovedene uz korištenje prva tri priručnika ).
Dizajniran za čitanje od strane roditelja i djece.

Sakrij se

Radni program

“Nastava pismenosti” za djecu od 6-7 godina

2016-2017 akademska godina.

Vaspitač: Shishkova E.G.

OBJAŠNJENJE

Koliko je dijete pripremljeno za školu, ovisi o uspješnosti njegove adaptacije, njegovom ulasku u školski život, njegovom obrazovnom uspjehu i njegovom mentalnom blagostanju. Dokazano je da djeca koja nisu spremna za sistematsko učenje imaju teži i duži period adaptacije i prilagođavanja na obrazovne (a ne na igru) aktivnosti. Ova djeca imaju slabo razvijen koherentan govor i mentalne sposobnosti - ne znaju postavljati pitanja, upoređivati predmete, pojave, istaći ono glavno, nemaju naviku osnovne samokontrole.

Razvoj djetetovog govora je glavni i prioritetni zadatak vaspitača koji rade sa djecom predškolskog uzrasta. Dodatni edukativni program „Nastava pismenosti“ osmišljen je da pomogne nastavnicima u organizaciji nastave sa predškolcima.

Rano učenje čitanja nije hir ili hir ambicioznih roditelja. Trend snižavanja starosne granice za početak učenja čitanja djece ima potpuno objektivnu osnovu: uvode se školski standardi obrazovanja, proširuje se program osnovne škole, uspjeh njihovog savladavanja zavisi od pripremljenosti i intelektualnog razvoja djeteta koje može čitati.

I pored dostupnosti obimne literature o ovoj problematici, mogućnosti podučavanja pismenosti predškolaca u sistemu dodatnog obrazovanja, koji ima mogućnost da se bavi individualnošću, identitetom i samopoštovanjem svakog djeteta, nisu dovoljno potkrijepljene. Stoga je relevantno kreiranje dodatnog obrazovnog programa za podučavanje pismenosti djece uzrasta 5-7 godina.

Osnova dodatnog obrazovnog programa „Obrazovanje za pismenost“ je:

1. Koncept predškolskog vaspitanja i obrazovanja djece (1989);

2. Savezni zakon “o obrazovanju” jun (1992);

3. Koncept JI. A. Wenger o razvoju sposobnosti predškolskog djeteta, koji sadrži tvrdnju da je glavna stvar u nastavi pismenosti razvoj sposobnosti koje omogućavaju djetetu da samostalno analizira, modelira, pronalazi rješenja u novim situacijama, svjesno se odnosi prema vlastitom aktivnosti, a ne samo formiranje znanja, vještina i vještina.

4. Teorija A. V. Zaporozhetsa o intrinzičnoj vrijednosti predškolskog perioda razvoja: glavni put razvoja djeteta je put obogaćivanja, ispunjavanja najznačajnijim oblicima i metodama aktivnosti za predškolca - put pojačanja.

5. Koncept D.B. Elkonin, zasnovan na teoriji postepenog formiranja mentalnih radnji. Smatrao je da je „čitanje rekonstrukcija zvučnog oblika riječi na osnovu njene grafičke oznake“.

Istraživanja lingvista, psihologa i nastavnika (J.I.A. Wenger, S.V. Mukhina, D.B. Elkonin, itd.) pokazala su da su petogodišnja djeca najprihvatljivija za učenje čitanja i pisanja, jer Odlikuje ih oštrina i svježina percepcije, radoznalost i živost mašte. U domaćoj i stranoj pedagoškoj teoriji i praksi stečeno je određeno iskustvo u ranom podučavanju predškolaca čitanju (G. Doman, N.A. Zaitsev, M. Montessori, L.N. Tolstoj, P.V. Tyulenev, K.D. Ushinsky, D.B. Elkonin, itd.).

Ovaj radni program razvijen je na osnovu autorove „Nastavne pismenosti“ (autori L.E. Zhurova, N.S. Varentsova, N.V. Durova, L.N. Nevskaya). Predviđen je za 2 godine učenja. Obuka se zasniva na priručniku „Podučavanje pismenosti predškolaca“ (autori L.E. Žurova, N.S. Varentsova, N.V. Durova, L.N. Nevskaya) i didaktičkom materijalu u četiri knjige „Igrajmo se rečima“, „Od reči do zvuka“, „Od zvuka do slova “, “Čitamo sebe”.

Osnovni cilj treninga je rad na zvučnoj kulturi dječjeg govora, a osnovni sadržaj je zvučno-složna analiza riječi. Vrši se svrsishodan rad na razvoju mišljenja, pažnje, pamćenja i asimilaciji vizuelne slike svakog štampanog slova.

Učenje čitanja i pisanja opće je razvojne prirode i potiče razvoj aktivne mentalne aktivnosti, izvedbenih, moralno-voljnih i estetskih kvaliteta djetetove ličnosti.

Posebna pažnja posvećena je igračkim tehnikama i didaktičkim igrama, koje čine specifičnosti podučavanja predškolaca i predstavljaju bitnu komponentu ove obuke.

Ciljevi godine studija: djeca uče analizirati i sintetizirati rečenice različitih konstrukcija, upoznaju se sa svim slovima ruske abecede, uče neka pravopisna pravila, slažu riječi i rečenice od slova podijeljene abecede koristeći pravopisna pravila, savladavaju slogovno i kontinuirano čitanje. .

Nastava se održava ujutro prije ručka ili popodne. Prilikom konstruisanja obrazovnih aktivnosti uzimaju se u obzir uzrasne psihičke i fizičke karakteristike starije i pripremne djece. Nastava se izvodi u podgrupama od 7-8 osoba u starijoj grupi jednom sedmično, u trajanju od 20-25 minuta, u pripremnoj grupi - dva puta sedmično, u trajanju od 30 minuta.

Određivanje redosleda glasova u reči, isticanje intonacije svakog glasa. Uvođenje samoglasnika i suglasnika. Uvođenje tvrdih i mekih suglasničkih zvukova. Upoznavanje sa jotiranim samoglasnicima. Izolacija naglašenog sloga.

Upoznavanje sa ponudama. Pisanje prijedloga koristeći “živi model”.

Upoznavanje sa svim suglasničkim slovima ruske abecede (u procesu rada na zvučnoj analizi riječi).

Odjeljak IV. Trening čitanja

Nastavna fleksija. Formiranje slogovnog čitanja i formiranje kontinuiranog čitanja.

GODIŠNJI TEMATSKI PLAN

1. godina studija

casovi	Tema lekcije, zadaci
	septembra
	Monitoring · Proučavanje razvoja fonemskog sluha i govorne pažnje · Proučavanje dječije samostalne zvučne analize riječi poput medvjed, šljiva, dvorac, koristeći čips na stolovima. · Izolacija naglašenog sloga i naglašenog samoglasnika. · Sposobnost sastavljanja rečenica od 2-3 riječi, podjele rečenica u riječi, imenovanja po redu: prva, druga itd., preuređivanja, dodavanja ili zamjene riječi u rečenici.
	· naučiti djecu da vrše zvučnu analizu riječi; razlikovati samoglasnike, tvrde i meke suglasnike; primjenjivati pravila pisanja pisama; · konsolidovati sposobnost određivanja mjesta naglaska u riječima; · naučiti sastaviti rečenicu od dvije riječi, imenovati prvu i drugu riječ.
	Slovo a, A · Nastaviti učiti djecu da vrše zvučnu analizu riječi; · uvesti samoglasnike a, A; · naučiti sastavljati rečenice od dvije riječi o radnjama igračke.
	Slovo I, I Uvedite samoglasnike I, I i pravila pisanja I nakon mekih suglasnika.
	Slovo o, O Uvedite samoglasnike o, 0.
	Slovo e, B Uvedite samoglasna slova ë, Ë, da slovo ë može značiti glas “o”.
	oktobar
	Slovo e, E Uvedite samoglasna slova ë, Ë, da slovo ë može predstavljati dva glasa “yo”.
	slovo y, U Uvesti samoglasnike u, u.
	Slovo yu, Yu Uvedite samoglasnike yu, yu i pravila za njihovo pisanje iza tihih suglasničkih glasova.
	Slovo s Uvesti samoglasna slova s.
	Slovo i, i · Uvesti samoglasnike i, i; · poučavati djecu fleksiji.
	Pismo uh, eh · Uvesti samoglasnike e, e; · poučavati djecu fleksiji.
	slovo e, E · Uvesti samoglasnike e, E; · poučavati djecu fleksiji.
	novembar
	Slovo e, E · Objasnite djeci da slovo e može značiti dva glasa – „ye”; · poučavati djecu fleksiji.

	· Nastaviti učiti djecu da vrše zvučnu analizu riječi koristeći pravila za pisanje samoglasničkih slova i određivanje naglašenog samoglasničkog zvuka; · naučiti tvoriti riječi od tri riječi.
	Slovo m, M · Uvesti slovo m, M, koje označava glasove “m” i “m”
	Slovo n, N · Uvesti slovo n, N, koje označava glasove “n” i “n”
	decembar
	Slovo r, R · Uvesti slovo r, R, koje označava glasove “r” i “rʹ”
	Slovo l, J1 · Uvesti slovo l, J1, koje označava glasove “l” i “l”
	Slovo g, G · Uvesti slovo g, G, koje označava glasove “g” i “g”
	Slovo k, K · Uvesti slovo k, K, koje označava glasove “k” i “k”
	Konsolidacija · Pojačati čitanje slogova, riječi i rečenica s prekrivenim slovima; · naučiti odgovarati na pitanja na osnovu teksta; · nastaviti učiti djecu da sastave rečenicu koristeći poznata gramatička i sintaksička pravila.
	Pismo s, s · Uvesti slovo s, S, koje označava glasove “s” i “s”
	Slovo z, 3 · Uvesti slovo z, 3, da predstavlja glasove "z" i "z"
	Pismo sh, sh · Uvesti slovo sh, pravila za pisanje kombinacije shi
	Januar
	Slovo zh, Zh · Uvesti slovo zh, pravila za pisanje kombinacije zh · naučiti djecu da prepričavaju priču koju su pročitali.
	Pismo d, d · Uvesti slovo d, D, koje označava glasove “d” i “d” · naučiti djecu da naslove i prepričaju priču.
	Slovo t, T · Uvesti slovo t, T, koje označava glasove “t” i “t”
	Slovo ʹ · Uvesti slovo ʹ; · poboljšati vještine čitanja.
	februar
	Slovo ʺ · Uvesti slovo ʺ; · poboljšati vještine čitanja.

	Slovo p, P · Uvesti slovo p, P, koje označava glasove “p” i “p” · poboljšati vještine čitanja.
	Pismo b, B · Uvesti slovo b, B, koje označava glasove “b” i “by” · poboljšati vještine čitanja.
	Slovo v, V · Uvesti slovo v, V, koje označava glasove “v” i “v” · poboljšati vještine čitanja.
	Slovo f, F · Uvesti slovo f, F, koje označava glasove “f” i “f” · poboljšati vještine čitanja.
	Konsolidacija
	Pismo th · Uvedite slovo y, ponovite pravilo da je glas “y” najkraći glas u našem govoru i da je uvijek meki suglasnik; · naučiti djecu tvorbi riječi.
	Slovo h, Ch · Uvesti slovo ch, Ch, da je glas “ch” uvijek meki suglasnik;
	mart
	Slovo Š, Š · Uvesti slovo shch, shch, da je glas "sch" uvijek meki suglasnik, pišući kombinacije shcha, shch; · poboljšati vještine čitanja.
	Konsolidacija Poboljšajte vještine čitanja
	Slovo c, C · Uvesti slovo ts, Ts, da je glas “ts” uvijek tvrd suglasnik; · poboljšati vještine čitanja.
	Pismo X, X · Uvesti slovo x, X, da predstavlja glasove "x" i "x" · poboljšati vještine čitanja.
	Funkcija razdvajanja b · Poboljšati vještine čitanja; · upoznati djecu sa funkcijom razdvajanja slova ʹ; · naučiti djecu da formiraju lanac riječi, praveći samo jednu zamjenu u jednoj riječi kako bi dobili novu riječ.
	Funkcija razdvajanja ʺ · Poboljšati vještine čitanja; · upoznati djecu sa funkcijom razdvajanja slova ʺ; · naučiti djecu da pogode riječ ispisanu čipovima.
	Konsolidacija Poboljšajte vještine čitanja
	april
	Konsolidacija Poboljšajte vještine čitanja

	Konsolidacija Poboljšajte vještine čitanja

68 Monitoring

· Proučavanje znanja djece o svim slovima ruske abecede i pravila za njihovo pisanje, ovladavanje slogovnim i kontinuiranim metodama čitanja;

· učenje sposobnosti pravilnog postavljanja riječi i rečenica od slova podijeljene abecede

OSNOVNI USLOVI ZA NIVO PRIPREME DIPLOMENATA U AKADEMSKOJ DISCIPLINI „NASTAVA PISMENOSTI“

Nastava za djecu pripremne grupe održava se jednom sedmično (ukupno 36 časova) u trajanju od 20-25 minuta.

Nastava za djecu u predškolskoj grupi se održava 2 puta sedmično (ukupno 68 časova) u trajanju od 30 minuta.

Da bi se utvrdila spremnost djece za savladavanje programa, potrebno je provoditi monitoring uzimajući u obzir individualne tipološke karakteristike djece. Praćenje vam omogućava da odredite nivo razvoja mentalnih procesa, fizičkih i intelektualnih sposobnosti, da pronađete pojedinca Eevee dualni pristup svakom djetetu tokom nastave, odabir stepena težine zadataka pojedinačno za svako dijete, na osnovu zone proksimalnog razvoja.

Monitoring se vrši 2 puta godišnje.

Rezultati do kraja godine studija

(školska pripremna grupa)

Djeca poznaju sva slova ruske abecede i pravila za njihovo pisanje, savladavaju slogovne i kontinuirane metode čitanja, te su navikla da pravilno slažu riječi i rečenice od slova podijeljene abecede.

BIBLIOGRAFIJA

1. L.E. Žurova, N.S. Varentsova, N.V. Durova, L.N. Nevskaya. Učenje predškolske djece pismenosti. Metodološki priručnik urednika N.V. Durova. - M.: “Školska štampa”, 2004.

Didaktički materijali:

1. N.V. Durova, L.N. Nevskaya. Hajde da se igramo rečima. - M.: “Školska štampa”, 2006.

2. N.V. Durova, L.N. Nevskaya. Od riječi do zvuka. - M.: “Školska štampa”, 2006.

3. N.V. Durova, L.N. Nevskaya. Od zvuka do slova. - M.: “Školska štampa”, 2006.

4. N.V. Durova. Pročitali smo ga sami. - M.: „School Pre

Skinuti:

Pregled:

Radni program

“Nastava pismenosti” za djecu od 6-7 godina

2016-2017 akademska godina.

Vaspitač: Shishkova E.G.

OBJAŠNJENJE

Osnova dodatnog obrazovnog programa „Obrazovanje za pismenost“ je:

Koncept predškolskog vaspitanja i obrazovanja dece (1989);
Savezni zakon “o obrazovanju” jun (1992);
JI koncept. A. Wenger o razvoju sposobnosti predškolskog djeteta, koji sadrži tvrdnju da je glavna stvar u nastavi pismenosti razvoj sposobnosti koje omogućavaju djetetu da samostalno analizira, modelira, pronalazi rješenja u novim situacijama, svjesno se odnosi prema vlastitom aktivnosti, a ne samo formiranje znanja, vještina i vještina.
Teorija A. V. Zaporozhetsa o intrinzičnoj vrijednosti predškolskog perioda razvoja: glavni put razvoja djeteta je put obogaćivanja, ispunjenje najznačajnijim oblicima i metodama aktivnosti za predškolca - put pojačanja.
Concept by D.B. Elkonin, zasnovan na teoriji postepenog formiranja mentalnih radnji. Smatrao je da je „čitanje rekonstrukcija zvučnog oblika riječi na osnovu njene grafičke oznake“.

Učenje čitanja i pisanja opće je razvojne prirode i potiče razvoj aktivne mentalne aktivnosti, izvedbenih, moralno-voljnih i estetskih kvaliteta djetetove ličnosti.

Posebna pažnja posvećena je igračkim tehnikama i didaktičkim igrama, koje čine specifičnosti podučavanja predškolaca i predstavljaju bitnu komponentu ove obuke.

Ciljevi 1. godine studija:formiranje kod djece opšte orijentacije u zvučnom sistemu jezika, učeći ih zvučnoj analizi.

Ciljevi 2. godine studija:djeca uče analizirati i sintetizirati rečenice različitih konstrukcija, upoznaju se sa svim slovima ruske abecede, uče neka pravopisna pravila, slažu riječi i rečenice od slova podijeljene abecede koristeći pravopisna pravila, savladavaju slogovno i kontinuirano čitanje. .

Odjeljak I. Zvučna analiza riječi

Odjeljak II. Podjela rečenice na riječi

Upoznavanje sa ponudama. Pisanje prijedloga koristeći “živi model”.

Odjeljak III. Uvod u pisma

Upoznavanje sa svim suglasničkim slovima ruske abecede (u procesu rada na zvučnoj analizi riječi).

Odjeljak IV. Trening čitanja

Nastavna fleksija. Formiranje slogovnog čitanja i formiranje kontinuiranog čitanja.

GODIŠNJI TEMATSKI PLAN

1. godina studija

casovi	Tema lekcije, zadaci
	septembra
	Monitoring Proučavanje razvoja fonemske svijesti i govorne pažnje
	Zvuk i riječ Ojačati dječije razumijevanje riječi; konsolidirati sposobnost intonacijskog isticanja zvukova u riječi, razlikovanje tvrdih i mekih suglasničkih zvukova po sluhu
	Zvuk, riječ, slog Naučite djecu da dijele riječi od dva i tri sloga na slogove, upoznajte ih s pojmom „slog“; naučiti da imenuje riječi sa datim slogom; konsolidirati sposobnost intonacijskog isticanja zvukova u riječima.

	oktobar
	Rečenica, reč, zvuk Naučite da sastavljate rečenice od dvije riječi, imenujte prvu i drugu riječ; nauči da imenuje riječi sa datim zvukom.
	Upoznati djecu sa dijagramom zvučnog sastava riječi, napraviti zvučnu analizu riječi oh, mak, kuća.
	novembar
9-12	Dijagram zvučnog sastava riječi Upoznati djecu sa dijagramom zvučnog sastava riječi, pronaći iste glasove u riječima; predstaviti ulogu zvuka za razlikovanje riječi
	decembar
13-14	Samoglasnički zvuci Dajte pojam samoglasnika; Nastavite učiti djecu da imenuju riječi sa datim zvukom.
15-16	Samoglasnici i suglasnici Nastaviti obuku u zvučnoj analizi riječi; uvesti činjenicu da postoje samoglasnici i suglasnici, te da su suglasnici tvrdi i meki.
	Januar
17-20	Tvrdi i meki suglasnici Ojačati sposobnost provođenja zvučne analize riječi; uvesti razlikovnu ulogu tvrdih i mekih suglasničkih glasova.
	februar
21-24	Tvrdi i meki suglasnici Ojačati sposobnost provođenja zvučne analize riječi, razlikovanja samoglasnika i suglasnika, tvrdih i mekih suglasničkih zvukova
	mart
25-28	Naglasak riječi Ojačati sposobnost djece da dijele riječi na slogove; naučiti izdvojiti naglašeni slog u riječi; konsolidovati sposobnost provođenja zvučne analize riječi.
	april
29-32	Naglašeni samoglasnik Nastaviti učiti djecu da vrše zvučnu analizu riječi, razlikuju samoglasnike, tvrde i meke suglasnike; naučiti izolovati verbalni stres, odrediti njegovo mjesto u riječi; naučiti imenovati riječi sa datim naglašenim samoglasnikom.
	maja
33-35	Naglašeni i nenaglašeni zvuci Nastaviti učiti djecu da vrše zvučnu analizu riječi, razlikuju naglašene, nenaglašene, tvrde i meke suglasnike; Učvrstiti znanje o posebnoj ulozi zvuka.
	Monitoring medvjed, šljiva, dvorac,koristeći čips na stolovima.

2. godina studija

casovi	Tema lekcije, zadaci
	septembra
	Monitoring Proučavanje razvoja fonemske svijesti i govorne pažnje Proučavanje dječje samostalne zvučne analize riječi poputmedvjed, šljiva, dvorac, koristeći čips na stolovima. Izolacija naglašenog sloga i naglašenog samoglasnika. Sposobnost sastavljanja rečenica od 2-3 riječi, podjele rečenica u riječi, imenovanja po redu: prva, druga itd., preuređivanja, dodavanja ili zamjene riječi u rečenici.
	Razlikovanje samoglasnika, tvrdih i mekih suglasnika naučiti djecu da vrše zvučnu analizu riječi; razlikovati samoglasnike, tvrde i meke suglasnike; primjenjivati pravila pisanja pisama; konsolidovati sposobnost određivanja mjesta naglaska u riječima; naučite da sastavite rečenicu od dvije riječi, imenujte prvu i drugu riječ.
	Slovo a, A Nastaviti učiti djecu da vrše zvučnu analizu riječi; uvesti samoglasnike a, A; naučite da pravite rečenice od dvije riječi o radnjama igračke.
	Slovo I, I Uvedite samoglasnike I, I i pravila pisanja I nakon mekih suglasnika.
	Slovo o, O Uvedite samoglasnike o, 0.
	Slovo e, B Uvedite samoglasna slova ë, Ë, da slovo ë može značiti glas “o”.
	oktobar
	Slovo e, E Uvedite samoglasna slova ë, Ë, da slovo ë može predstavljati dva glasa “yo”.
	Slovo u, U Uvesti samoglasnike u, u.
11-12	Slovo yu, Yu Uvedite samoglasnike yu, yu i pravila za njihovo pisanje iza tihih suglasničkih glasova.
	Slovo s Uvesti samoglasna slova s.
	Slovo i, i Uvesti samoglasnike i, i; podučavati djecu fleksiji.
	Slovo e, E Uvesti samoglasnike e, e; podučavati djecu fleksiji.
	Slovo e, E Uvesti samoglasnike e, E; podučavati djecu fleksiji.
	novembar
	Slovo e, E Objasnite djeci da slovo e može značiti dva glasa – „ye”; podučavati djecu fleksiji.
18-22	Pravila za pisanje samoglasnika

	Nastaviti učiti djecu da vrše zvučnu analizu riječi koristeći pravila za pisanje samoglasničkih slova i određivanje naglašenog samoglasničkog zvuka; naučiti tvoriti riječi od tri riječi.
	Slovo m, M Uvedite slovo m, M, koje označava glasove “m” i “m” naučiti djecu da čitaju slogove i riječi sa slovom m.
	Slovo n, N Uvedite slovo n, N, koje označava glasove "n" i "n" naučiti djecu da čitaju slogove i riječi sa slovom n.
	decembar
	Slovo r, R Uvesti slovo p, P, koje označava glasove "r" i "ry" naučiti djecu da čitaju slogove i riječi sa slovom r.
	Slovo l, J1 Uvedite slovo l, J1, koje označava glasove "l" i "l" naučiti djecu da čitaju slogove i riječi sa slovom l.
	Slovo g, G Uvesti slovo g, G, koje označava glasove “g” i “g” naučiti djecu da čitaju slogove i riječi sa slovom g.
	Slovo k, K Uvesti slovo k, K, koje označava glasove "k" i "k" naučiti djecu da čitaju slogove i riječi sa slovom k.
	Konsolidacija Pojačajte čitanje slogova, riječi i rečenica s prekrivenim slovima; naučiti odgovarati na pitanja na osnovu teksta; nastaviti učiti djecu da izlože rečenicu koristeći poznata gramatička i sintaksička pravila.
	Slovo s, C Uvedite slovo s, C, koje označava glasove "s" i "s" naučiti djecu da čitaju slogove i riječi sa slovom s.
	Slovo z, 3 Uvesti slovo z, 3, da predstavlja glasove "z" i "z" naučiti djecu da čitaju slogove i riječi sa slovom z.
	Slovo sh, Š Uvesti slovo sh, pravila za pisanje kombinacije shi
	Januar
	Slovo zh, Zh Uvesti slovo zh, pravila za pisanje kombinacije zh naučiti djecu da prepričavaju priču koju su pročitali.
	Slovo d, D Uvedite slovo d, D, koje označava glasove "d" i "d" naučiti djecu da naslove i prepričaju priču.
	Slovo t, T Uvedite slovo t, T, koje označava glasove “t” i “t” poboljšati vještine čitanja.
	Slovo b, B Uvedite slovo b, B, koje označava glasove "b" i "by" poboljšati vještine čitanja.
	Slovo v, V Uvedite slovo v, V, koje označava glasove "v" i "v" poboljšati vještine čitanja.
	Slovo f, F Uvedite slovo f, F, koje označava glasove “f” i “f” poboljšati vještine čitanja.
	Konsolidacija
	Pismo th Uvedite slovo y, ponovite pravilo da je glas “y” najkraći glas u našem govoru i uvijek je meki suglasnik; naučiti djecu tvorbi riječi.
	Slovo h, Ch Uvesti slovo ch, Ch, da je glas “ch” uvijek meki suglasnik;
	mart
	Slovo Š, Š Uvesti slovo shch, Shch, da je zvuk "sch" uvijek meki suglasnik, pišu kombinacije shcha, shchu; poboljšati vještine čitanja.
	Konsolidacija Poboljšajte vještine čitanja
	Slovo c, C Uvesti slovo ts, Ts, da je glas “ts” uvijek tvrd suglasnik; poboljšati vještine čitanja.
	Slovo x, X Uvesti slovo x X, da predstavlja glasove "x" i "x" poboljšati vještine čitanja.
	Funkcija razdvajanja b Poboljšati vještine čitanja; upoznati djecu sa funkcijom razdvajanja slova ʹ; naučiti djecu da formiraju lanac riječi, praveći samo jednu zamjenu u jednoj riječi kako bi dobili novu riječ.
	Funkcija razdvajanja ʺ Poboljšati vještine čitanja; upoznati djecu sa funkcijom razdvajanja slova ʺ; naučite djecu da pogode riječ obloženu čipovima.
51-52	Konsolidacija Poboljšajte vještine čitanja
	april
53-60	Konsolidacija Poboljšajte vještine čitanja
	maja
61-67	Konsolidacija Poboljšajte vještine čitanja

68 Monitoring

Proučavanje znanja djece o svim slovima ruske abecede i pravila za njihovo pisanje, ovladavanje slogovnim i kontinuiranim metodama čitanja;
učenje sposobnosti pravilnog postavljanja riječi i rečenica od slova podijeljene abecede

OSNOVNI USLOVI ZA NIVO PRIPREME DIPLOMENATA U AKADEMSKOJ DISCIPLINI „NASTAVA PISMENOSTI“

Časovi za stariju djecu se održavaju jednom sedmično (ukupno 36 časova) u trajanju od 20-25 minuta.

Nastava za djecu u predškolskoj grupi se održava 2 puta sedmično (ukupno 68 časova) u trajanju od 30 minuta.

Da bi se utvrdila spremnost djece za savladavanje programa, potrebno je voditi računa o praćenju pojedinac dvojne tipološke karakteristike djece. Praćenje vam omogućava da odredite nivo razvoja mentalnih procesa, fizičkih i intelektualnih sposobnosti, da pronađete pojedinca Eevee dualni pristup svakom djetetu tokom nastave, odabir stepena težine zadataka pojedinačno za svako dijete, na osnovu zone proksimalnog razvoja.

Monitoring se vrši 2 puta godišnje.

Rezultati do kraja 1. godine studija

(senior grupa)

Samostalno provesti zvučnu analizu riječi poputmedvjed, šljiva, dvorac,koristeći čips na stolovima. Naglašeni slog i naglašeni samoglasnik su izolirani. Mogu sastaviti rečenice od 2-3 riječi. Djeca dijele rečenice u riječi, imenuju ih redom: prva, druga itd., preuređuju, dodaju ili zamjenjuju riječi u rečenici.

Rezultati do kraja 2. godine studija

(školska pripremna grupa)

BIBLIOGRAFIJA

1. L.E. Žurova, N.S. Varentsova, N.V. Durova, L.N. Nevskaya. Učenje predškolske djece pismenosti. Metodološki priručnik urednika N.V. Durova. - M.: “Školska štampa”, 2004.

Didaktički materijali:

N.V. Durova, L.N. Nevskaya. Hajde da se igramo rečima. - M.: “Školska štampa”, 2006.
N.V. Durova, L.N. Nevskaya. Od riječi do zvuka. - M.: “Školska štampa”, 2006.
N.V. Durova, L.N. Nevskaya. Od zvuka do slova. - M.: “Školska štampa”, 2006.
N.V. Durova. Pročitali smo ga sami. - M.: “School Pre

Program rada za podučavanje pismenosti za djecu od 5-7 godina sastavlja se uzimajući u obzir uzrasne karakteristike djece. Dizajniran za dvije godine učenja, počevši od starije grupe. Program je namijenjen djeci da ovladaju zvučno-slovnom analizom, podjelom riječi na slogove i građenjem rečenica. Ovaj kurs pomaže djeci da lako nauče pravilno čitati i pisati.

Skinuti:

Pregled:

Odbor za obrazovanje

Uprava grada Podolska

Opštinska predškolska obrazovna ustanova

opšte razvojni vrtić

br. 31 "Scarlet Sails"

Radni program

Dodatno obrazovanje iz akademske discipline

“Trening opismenjavanja” za djecu od 5-7 godina

2013-2014 akademska godina.

Nastavnik dodatnog obrazovanja

Polyakova Galina Vitalievna

OBJAŠNJENJE

Osnova dodatnog obrazovnog programa „Obrazovanje za pismenost“ je:

Koncept predškolskog vaspitanja i obrazovanja dece (1989);
Savezni zakon “o obrazovanju” jun (1992);
JI koncept. A. Wenger o razvoju sposobnosti predškolskog djeteta, koji sadrži tvrdnju da je glavna stvar u nastavi pismenosti razvoj sposobnosti koje omogućavaju djetetu da samostalno analizira, modelira, pronalazi rješenja u novim situacijama, svjesno se odnosi prema vlastitom aktivnosti, a ne samo formiranje znanja, vještina i vještina.
Teorija A. V. Zaporozhetsa o intrinzičnoj vrijednosti predškolskog perioda razvoja: glavni put razvoja djeteta je put obogaćivanja, ispunjenje najznačajnijim oblicima i metodama aktivnosti za predškolca - put pojačanja.
Concept by D.B. Elkonin, zasnovan na teoriji postepenog formiranja mentalnih radnji. Smatrao je da je „čitanje rekonstrukcija zvučnog oblika riječi na osnovu njene grafičke oznake“.

Učenje čitanja i pisanja opće je razvojne prirode i potiče razvoj aktivne mentalne aktivnosti, izvedbenih, moralno-voljnih i estetskih kvaliteta djetetove ličnosti.

Posebna pažnja posvećena je igračkim tehnikama i didaktičkim igrama, koje čine specifičnosti podučavanja predškolaca i predstavljaju bitnu komponentu ove obuke.

Ciljevi 1. godine studija:formiranje kod djece opšte orijentacije u zvučnom sistemu jezika, učeći ih zvučnoj analizi.

Odjeljak I. Zvučna analiza riječi

Odjeljak II. Podjela rečenice na riječi

Upoznavanje sa ponudama. Pisanje prijedloga koristeći “živi model”.

Odjeljak III. Uvod u pisma

Upoznavanje sa svim suglasničkim slovima ruske abecede (u procesu rada na zvučnoj analizi riječi).

Odjeljak IV. Trening čitanja

Nastavna fleksija. Formiranje slogovnog čitanja i formiranje kontinuiranog čitanja.

GODIŠNJI TEMATSKI PLAN

1. godina studija

casovi	Tema lekcije, zadaci
	septembra
	Monitoring Proučavanje razvoja fonemske svijesti i govorne pažnje
	Zvuk i riječ Ojačati dječije razumijevanje riječi; konsolidirati sposobnost intonacijskog isticanja zvukova u riječi, razlikovanje tvrdih i mekih suglasničkih zvukova po sluhu
	Zvuk, riječ, slog Naučite djecu da dijele riječi od dva i tri sloga na slogove, upoznajte ih s pojmom „slog“; naučiti da imenuje riječi sa datim slogom; konsolidirati sposobnost intonacijskog isticanja zvukova u riječima.

	oktobar
	Rečenica, reč, zvuk Naučite da sastavljate rečenice od dvije riječi, imenujte prvu i drugu riječ; nauči da imenuje riječi sa datim zvukom.
	Upoznati djecu sa dijagramom zvučnog sastava riječi, napraviti zvučnu analizu riječi oh, mak, kuća.
	novembar
9-12	Dijagram zvučnog sastava riječi Upoznati djecu sa dijagramom zvučnog sastava riječi, pronaći iste glasove u riječima; predstaviti ulogu zvuka za razlikovanje riječi
	decembar
13-14	Samoglasnički zvuci Dajte pojam samoglasnika; Nastavite učiti djecu da imenuju riječi sa datim zvukom.
15-16	Samoglasnici i suglasnici Nastaviti obuku u zvučnoj analizi riječi; uvesti činjenicu da postoje samoglasnici i suglasnici, te da su suglasnici tvrdi i meki.
	Januar
17-20	Tvrdi i meki suglasnici Ojačati sposobnost provođenja zvučne analize riječi; uvesti razlikovnu ulogu tvrdih i mekih suglasničkih glasova.
	februar
21-24	Tvrdi i meki suglasnici Ojačati sposobnost provođenja zvučne analize riječi, razlikovanja samoglasnika i suglasnika, tvrdih i mekih suglasničkih zvukova
	mart
25-28	Naglasak riječi Ojačati sposobnost djece da dijele riječi na slogove; naučiti izdvojiti naglašeni slog u riječi; konsolidovati sposobnost provođenja zvučne analize riječi.
	april
29-32	Naglašeni samoglasnik Nastaviti učiti djecu da vrše zvučnu analizu riječi, razlikuju samoglasnike, tvrde i meke suglasnike; naučiti izolovati verbalni stres, odrediti njegovo mjesto u riječi; naučiti imenovati riječi sa datim naglašenim samoglasnikom.
	maja
33-35	Naglašeni i nenaglašeni zvuci Nastaviti učiti djecu da vrše zvučnu analizu riječi, razlikuju naglašene, nenaglašene, tvrde i meke suglasnike; Učvrstiti znanje o posebnoj ulozi zvuka.
	Monitoring medvjed, šljiva, dvorac,koristeći čips na stolovima.

2. godina studija

casovi	Tema lekcije, zadaci
	septembra
	Monitoring Proučavanje razvoja fonemske svijesti i govorne pažnje Proučavanje dječje samostalne zvučne analize riječi poputmedvjed, šljiva, dvorac, koristeći čips na stolovima. Izolacija naglašenog sloga i naglašenog samoglasnika. Sposobnost sastavljanja rečenica od 2-3 riječi, podjele rečenica u riječi, imenovanja po redu: prva, druga itd., preuređivanja, dodavanja ili zamjene riječi u rečenici.
	Razlikovanje samoglasnika, tvrdih i mekih suglasnika naučiti djecu da vrše zvučnu analizu riječi; razlikovati samoglasnike, tvrde i meke suglasnike; primjenjivati pravila pisanja pisama; konsolidovati sposobnost određivanja mjesta naglaska u riječima; naučite da sastavite rečenicu od dvije riječi, imenujte prvu i drugu riječ.
	Slovo a, A Nastaviti učiti djecu da vrše zvučnu analizu riječi; uvesti samoglasnike a, A; naučite da pravite rečenice od dvije riječi o radnjama igračke.
	Slovo I, I Uvedite samoglasnike I, I i pravila pisanja I nakon mekih suglasnika.
	Slovo o, O Uvedite samoglasnike o, 0.
	Slovo e, B Uvedite samoglasna slova ë, Ë, da slovo ë može značiti glas “o”.
	oktobar
	Slovo e, E Uvedite samoglasna slova ë, Ë, da slovo ë može predstavljati dva glasa “yo”.
	Slovo u, U Uvesti samoglasnike u, u.
11-12	Slovo yu, Yu Uvedite samoglasnike yu, yu i pravila za njihovo pisanje iza tihih suglasničkih glasova.
	Slovo s Uvesti samoglasna slova s.
	Slovo i, i Uvesti samoglasnike i, i; podučavati djecu fleksiji.
	Slovo e, E Uvesti samoglasnike e, e; podučavati djecu fleksiji.
	Slovo e, E Uvesti samoglasnike e, E; podučavati djecu fleksiji.
	novembar
	Slovo e, E Objasnite djeci da slovo e može značiti dva glasa – „ye”; podučavati djecu fleksiji.
18-22	Pravila za pisanje samoglasnika

	Nastaviti učiti djecu da vrše zvučnu analizu riječi koristeći pravila za pisanje samoglasničkih slova i određivanje naglašenog samoglasničkog zvuka; naučiti tvoriti riječi od tri riječi.
	Slovo m, M Uvedite slovo m, M, koje označava glasove “m” i “m” naučiti djecu da čitaju slogove i riječi sa slovom m.
	Slovo n, N Uvedite slovo n, N, koje označava glasove "n" i "n" naučiti djecu da čitaju slogove i riječi sa slovom n.
	decembar
	Slovo r, R Uvesti slovo p, P, koje označava glasove "r" i "ry" naučiti djecu da čitaju slogove i riječi sa slovom r.
	Slovo l, J1 Uvedite slovo l, J1, koje označava glasove "l" i "l" naučiti djecu da čitaju slogove i riječi sa slovom l.
	Slovo g, G Uvesti slovo g, G, koje označava glasove “g” i “g” naučiti djecu da čitaju slogove i riječi sa slovom g.
	Slovo k, K Uvesti slovo k, K, koje označava glasove "k" i "k" naučiti djecu da čitaju slogove i riječi sa slovom k.
	Konsolidacija Pojačajte čitanje slogova, riječi i rečenica s prekrivenim slovima; naučiti odgovarati na pitanja na osnovu teksta; nastaviti učiti djecu da izlože rečenicu koristeći poznata gramatička i sintaksička pravila.
	Slovo s, C Uvedite slovo s, C, koje označava glasove "s" i "s" naučiti djecu da čitaju slogove i riječi sa slovom s.
	Slovo z, 3 Uvesti slovo z, 3, da predstavlja glasove "z" i "z" naučiti djecu da čitaju slogove i riječi sa slovom z.
	Slovo sh, Š Uvesti slovo sh, pravila za pisanje kombinacije shi
	Januar
	Slovo zh, Zh Uvesti slovo zh, pravila za pisanje kombinacije zh naučiti djecu da prepričavaju priču koju su pročitali.
	Slovo d, D Uvedite slovo d, D, koje označava glasove "d" i "d" naučiti djecu da naslove i prepričaju priču.
	Slovo t, T Uvedite slovo t, T, koje označava glasove “t” i “t”
	Slovo ʹ Uvesti slovo ʹ; poboljšati vještine čitanja.
	februar
	Slovo ʺ Uvesti slovo ʺ; poboljšati vještine čitanja.

	Slovo p, P Uvesti slovo p, P, koje označava glasove "p" i "p" poboljšati vještine čitanja.
	Slovo b, B Uvedite slovo b, B, koje označava glasove "b" i "by" poboljšati vještine čitanja.
	Slovo v, V Uvedite slovo v, V, koje označava glasove "v" i "v" poboljšati vještine čitanja.
	Slovo f, F Uvedite slovo f, F, koje označava glasove “f” i “f” poboljšati vještine čitanja.
	Konsolidacija
	Pismo th Uvedite slovo y, ponovite pravilo da je glas “y” najkraći glas u našem govoru i uvijek je meki suglasnik; naučiti djecu tvorbi riječi.
	Slovo h, Ch Uvesti slovo ch, Ch, da je glas “ch” uvijek meki suglasnik;
	mart
	Slovo Š, Š Uvesti slovo shch, Shch, da je zvuk "sch" uvijek meki suglasnik, pišu kombinacije shcha, shchu; poboljšati vještine čitanja.
	Konsolidacija Poboljšajte vještine čitanja
	Slovo c, C Uvesti slovo ts, Ts, da je glas “ts” uvijek tvrd suglasnik; poboljšati vještine čitanja.
	Slovo x, X Uvesti slovo x X, da predstavlja glasove "x" i "x" poboljšati vještine čitanja.
	Funkcija razdvajanja b Poboljšati vještine čitanja; upoznati djecu sa funkcijom razdvajanja slova ʹ; naučiti djecu da formiraju lanac riječi, praveći samo jednu zamjenu u jednoj riječi kako bi dobili novu riječ.
	Funkcija razdvajanja ʺ Poboljšati vještine čitanja; upoznati djecu sa funkcijom razdvajanja slova ʺ; naučite djecu da pogode riječ obloženu čipovima.
51-52	Konsolidacija Poboljšajte vještine čitanja
	april
53-60	Konsolidacija Poboljšajte vještine čitanja
	maja
61-67	Konsolidacija Poboljšajte vještine čitanja

68 Monitoring

Proučavanje znanja djece o svim slovima ruske abecede i pravila za njihovo pisanje, ovladavanje slogovnim i kontinuiranim metodama čitanja;
učenje sposobnosti pravilnog postavljanja riječi i rečenica od slova podijeljene abecede

OSNOVNI USLOVI ZA NIVO PRIPREME DIPLOMENATA U AKADEMSKOJ DISCIPLINI „NASTAVA PISMENOSTI“

Časovi za stariju djecu se održavaju jednom sedmično (ukupno 36 časova) u trajanju od 20-25 minuta.

Nastava za djecu u predškolskoj grupi se održava 2 puta sedmično (ukupno 68 časova) u trajanju od 30 minuta.

Monitoring se vrši 2 puta godišnje.

Rezultati do kraja 1. godine studija

(senior grupa)

Rezultati do kraja 2. godine studija

(školska pripremna grupa)

BIBLIOGRAFIJA

1. L.E. Žurova, N.S. Varentsova, N.V. Durova, L.N. Nevskaya. Učenje predškolske djece pismenosti. Metodološki priručnik urednika N.V. Durova. - M.: “Školska štampa”, 2004.

Didaktički materijali:

N.V. Durova, L.N. Nevskaya. Hajde da se igramo rečima. - M.: “Školska štampa”, 2006.
N.V. Durova, L.N. Nevskaya. Od riječi do zvuka. - M.: “Školska štampa”, 2006.
N.V. Durova, L.N. Nevskaya. Od zvuka do slova. - M.: “Školska štampa”, 2006.
N.V. Durova. Pročitali smo ga sami. - M.: “Školska štampa”, 2006.

Metodološka podrška:

„Učenje djece predškolskog uzrasta da čitaju i pišu“: Metodički priručnik / L.E. Žurova. N.S. Varentsova, N.V. Durova, L.N. Nevskaya / Ed. N.V. Durova - M.: Školska štampa, 1998. -144 str. (Predškolsko obrazovanje i obuka)

Objašnjenje

Priručnik opisuje osnove pripreme predškolske djece za učenje čitanja i pisanja i opisuje demonstracioni materijal. Posebna pažnja posvećena je igračkim tehnikama i didaktičkim igrama koje čine specifičnosti nastave predškolske djece i odgovaraju savremenim standardima u predškolskom obrazovanju. Za stariju predškolsku dobnu grupu i pripremnu grupu u vrtiću daju se napomene.

U savremenom društvu, pitanje pripreme predškolske djece za školu postalo je akutno. Vaspitači koji rade u predškolskim ustanovama, a posebno roditelji, često imaju tendenciju da ovaj problem riješe „obukom“ djece od 6 godina po planu i programu 1. razreda. Nažalost, brzo postaje jasno da ovakav način pripreme djeteta za školu nije efikasan: čim ponestane zaliha „školskog“ znanja, ono počinje da zaostaje za svojim drugovima iz razreda. Ovo se objašnjava činjenicom da savremeni nastavni plan i program osnovne škole zahtijeva posebnu pažnju na razvoj vještina učenja kod djece.
Da li je moguće ograničiti pripremu za školu na posljednju godinu predškolskog djetinjstva? Naravno da ne! Ako sistem vaspitanja i obrazovanja predškolaca u vrtiću treba podrediti krajnjem cilju – pripremi za učenje u školi, onda je potrebno govoriti i o specifičnostima vaspitanja ne samo u pripremnoj školi, već iu starijoj grupi učenika. vrtića, odnosno o specifičnostima mentalnog obrazovanja djece u drugoj polovini predškolskog djetinjstva.
Ovaj priručnik je posvećen jednom od pitanja mentalnog obrazovanja predškolaca - podučavanju pismenosti na osnovu teorijskih principa koje su razvili P. Ya. Galperin, A. V. Zaporozhets, D. B. Elkonin. Predloženi kurs opismenjavanja uzima u obzir uzrasne mogućnosti starijih predškolaca i izgrađen je na uvođenju djece u zvučnu stvarnost jezika.
Razvijanje kod djece odgovarajućih sredstava i vještina za izdvajanje i upoređivanje jedinica jezičke stvarnosti je neophodan uslov za pismenost.
Autori priručnika smatraju da je preporučljivo početi pripremanje djece za školu ne u pripremnoj školi, već u starijoj grupi vrtića. Istovremeno se oslanjaju na podatke sovjetskih psihologa, koji svjedoče o posebnom "osjećaju" djeteta od 4-5 godina za jezik. U starijoj dobi ovo jezičko čulo pomalo slabi; dijete, kako kaže D.N. Bogoyavlensky, kao da gubi svoje „jezičke sposobnosti“. Uvođenje djeteta u jezičku stvarnost u trenutku najoštrijeg „jezičkog čula“ je najefikasnije sredstvo za ovladavanje ovom stvarnošću.
Ovaj program se zasniva na metodi podučavanja osnovnog čitanja koju je razvio D. B. Elkonin, dopunjen velikim brojem različitih igara riječima koje čine najveći dio nastave i obavezno sadrže obrazovni zadatak.

Uspješno razvijanje govora u predškolskom uzrastu ključno je za naknadno sistematsko proučavanje maternjeg jezika. D.B. Elkonin je pisao da čitalac operiše zvučnom stranom jezika, a čitanje je proces ponovnog kreiranja zvučnog oblika riječi prema njenom grafičkom (slovnom) modelu. To podrazumijeva potrebu za preliminarnim upoznavanjem djece sa širokom zvučnom stvarnošću jezika (prije upoznavanja sa slovnim simbolima). Istraživanja lingvista, psihologa i nastavnika pokazala su da je peta godina djetetovog života period najveće "jezičke darovitosti", posebne osjetljivosti na zvučnu stranu govora. Zbog toga je neophodno uvoditi predškolce u ozvučenje maternjeg jezika već iz srednje grupe vrtića.

Obuka u srednja grupa ima za cilj razvijanje fonemskog sluha i govorne pažnje kod djece, što ih priprema za savladavanje zvučne analize riječi – prvi korak u samoj nastavi pismenosti.

IN senior grupa djeca stiču vještine zvučne analize riječi različite zvučne strukture, razlikovanja samoglasnika, tvrdih i mekih suglasnika. Stječu znanja o slogovnoj strukturi riječi i naglasku riječi.

IN pripremna grupa djeca se upoznaju sa svim slovima ruske abecede i pravilima za njihovo pisanje, savladavaju slogovne i kontinuirane metode čitanja, te uče pravilno slagati riječi i rečenice od slova podijeljene abecede.

Učenje čitanja i pisanja je razvojne prirode i potiče razvoj aktivne mentalne aktivnosti, efikasnosti, moralno-voljnih i estetskih kvaliteta djetetove ličnosti.

Posebna pažnja posvećena je igračkim tehnikama i didaktičkim igrama, koje čine specifičnosti nastave predškolske djece, bitna su komponenta ove obuke i usklađene su sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda.