/ როგორ ჩავირიცხოთ მაგისტრატურაში, დოქტორანტურა

როგორ განისაზღვრება კვლევის ობიექტი და საგანი?

არსებობს კვლევის ობიექტისა და საგნის განსხვავებული გაგება. ამიტომ, მოდით მივმართოთ საცნობარო წიგნებს.

ვ.დალი: „ობიექტი, საგანი, საგანი. ობიექტური ნიშნები, რომელთა დაკვირვებაც შესაძლებელია მაყურებლის მიერ; სუბიექტურს თავად ობიექტი გრძნობს“. „ობიექტი არის ყველაფერი, რაც გრძნობებს ეჩვენებათ. ”ესეს საგანი არის საფუძველი, მისი მნიშვნელობა.”

S. I. ოჟეგოვი: "Საგანი. 1. რაც არსებობს ჩვენს გარეთ და ჩვენი ცნობიერებისგან დამოუკიდებლად, გარე სამყარო, მატერიალური რეალობა. 2. ფენომენი, საგანი, რომლისკენაც რაღაც არის მიმართული. აქტივობა. შესწავლის ობიექტი“. "პუნქტი. 1. რაიმე მატერიალური ფენომენი, ნივთი. 2. რისკენ არის მიმართული აზრი, რას წარმოადგენს მისი შინაარსი ან რისკენ არის მიმართული ზოგიერთი მოქმედება“.

N. E. Yatsenko: „ობიექტი - 1. ფილოსოფიაში – ნებისმიერი ფენომენი, არსებული მიუხედავად ადამიანის ცნობიერება. 2. ფართო გაგებით – ობიექტი, ფენომენი, რომლის ცოდნასაც ადამიანი ცდილობს და რომლისკენაც არის მიმართული მისი საქმიანობა." „საგანი - 1. რაიმე მატერიალური მოვლენა, ნივთი. 2. ის, რისკენაც არის მიმართული აზრი, მოქმედება ან გრძნობა“.

ობიექტი არის პროცესი ან ფენომენი, რომელიც წარმოშობს პრობლემურ სიტუაციას და მიჰყავს მკვლევარი შესასწავლად. ობიექტი არის ის, რაც არის ობიექტის საზღვრებში. ობიექტი არის სამეცნიერო ცოდნის ის ნაწილი, რომელსაც მკვლევარი ეხება. კვლევის საგანია პრობლემის ის ასპექტი, რომლის შესწავლით ჩვენ გვესმის მთელი ობიექტი, გამოვყოფთ მის ძირითად, ყველაზე არსებით მახასიათებლებს. სადისერტაციო კვლევის საგანი ყველაზე ხშირად ემთხვევა მისი თემის განსაზღვრას ან ძალიან ახლოსაა მასთან. კვლევის ობიექტი და საგანი, როგორც მეცნიერული კატეგორიები, ურთიერთდაკავშირებულია როგორც ზოგადი და კონკრეტული.

ხაზგასმით უნდა აღინიშნოს, რომ კვლევის ობიექტი და საგანი, ისევე როგორც მისი მიზნები და ამოცანები, დამოკიდებულია არა მხოლოდ არჩეულ თემაზე, არამედ მკვლევარის ზრახვებზეც.

ჩვენი აზრით, პირველადი არის კვლევის ობიექტი (უფრო ფართო ცნება), მეორადი არის კვლევის საგანი, რომელშიც გამოკვეთილია კვლევის ობიექტის გარკვეული თვისება. ზოგიერთი მკვლევარი ვერ ხედავს განსხვავებას ამ ცნებებში და განსაზღვრავს კვლევის საგანსა და ობიექტს.

ზოგჯერ კვლევის ობიექტი და საგანი თითქმის იდენტურად არის განსაზღვრული. ეკონომიკაში დისერტაციის აბსტრაქტში „ახალგაზრდობის დასაქმების სოციალურ-ეკონომიკური ეფექტიანობის გაზრდის გზები“ (2003) კვლევის ობიექტია „ახალგაზრდების დასაქმების უზრუნველყოფის პროცესში განხორციელებული სოციალური და შრომითი ურთიერთობები“; ხოლო კვლევის საგანია „ორგანიზაციული და მენეჯერული ურთიერთობები, რომლებიც წარმოიქმნება ახალგაზრდების დასაქმების სოციალურ-ეკონომიკური ეფექტურობის გაზრდის პროცესში“.

ბევრია დისერტაცია, რომელშიც საერთოდ არ არის მითითებული კვლევის ობიექტი და საგანი.

კვლევის საგანი და ობიექტის დადგენის შემდეგ, დისერტაციის ავტორმა უნდა მისცეს მათ ამომწურავი აღწერა და პროცესში სამეცნიერო მუშაობაყოველთვის გაითვალისწინეთ ისინი.

ანალიტიკური ანგარიში გვაწვდის ინფორმაციას ამის შესახებ მიმდინარე მდგომარეობასაქმეები, მიმდინარე ტენდენციების შეფასება, განვითარების პერსპექტივები. ანალიტიკური ანგარიში შეიძლება შეიცავდეს სტრუქტურირებულ მონაცემებს, ცხრილებს, დიაგრამებს, განმარტებით ჩანაწერებს და ა.შ. მიმდინარეობს

ანალიტიკური ანგარიშგება არა მხოლოდ მიმდინარე აქტივობების შესაფასებლად, არამედ ყველაფრის შესაფასებლად შესაძლო მიზეზებიარსებული ვითარება, რათა მოხდეს განვითარების ყველა შესაძლო პერსპექტივის პროგნოზირება.

ანალიტიკური ანგარიშგების შედეგად მიღებული ინფორმაცია შეიძლება გამოყენებულ იქნას არსებული სიტუაციის მართვის სქემების შესაქმნელად.

შეიძლება გამოყენებულ იქნას ანალიტიკური ანგარიშების მოსამზადებლად სხვადასხვა მეთოდები, სამეცნიერო კვლევისთვის დამახასიათებელი. ხშირად გამოიყენება კვლევის მეთოდი, რომელშიც არსებული სიტუაციის სურათი დაყოფილია კომპონენტებად. ანალიტიკური ანგარიშების მომზადებისას მნიშვნელოვანი როლითამაშობენ არა მხოლოდ სხვადასხვა ინდივიდუალურ ობიექტებს შორის ურთიერთობებს, არამედ მიზეზ-შედეგობრივ კავშირებს, რომლებიც იწვევენ შესასწავლ პროცესებს.

კვლევის ობიექტი არის პროცესი, ფენომენი, რომელიც წარმოშობს პრობლემურ სიტუაციას, რომელზეც ტარდება კვლევა. კვლევის საგანია ის, რაც მოთავსებულია ობიექტის საზღვრებში. გამოდის, რომ კვლევის სუბიექტის შესწავლის გზით ხდება ობიექტის ცნობილი მისი მაქსიმუმის დადგენით მნიშვნელოვანი ნიშნები. ანალიტიკოსი თავად განსაზღვრავს როგორც კვლევის ობიექტს და საგანს, ასევე კვლევის მიზნებსა და ამოცანებს.

ბევრი ადამიანი კვლევის ობიექტს და საგანს სინონიმად მიიჩნევს; რა თქმა უნდა, არის სიტუაციები, როდესაც კვლევის ობიექტიც და საგანიც თითქმის ექვივალენტურია. თუმცა, კვლევის დასაწყისშივე ანალიტიკოსმა უნდა განსაზღვროს კვლევის საგანიც და ობიექტიც, რათა მუდმივად შეინარჩუნოს ისინი ყურადღების ველში ანალიტიკური სამუშაოს ჩატარებისას.

იმისათვის, რომ უფრო ნათლად ავხსნათ, თუ როგორ განსხვავდება კვლევის საგანი და ობიექტი, შეგვიძლია განვიხილოთ რამდენიმე მარტივი მაგალითი. ასე, მაგალითად, თუ ჩვენი კვლევის საგანია ქცევა ექსტრემალურ სიტუაციებში, მაშინ კვლევის ობიექტი იქნებიან ადამიანები, რომლებიც აღმოჩნდებიან მათში. ამრიგად, ადამიანების ქცევის შესწავლით, თავად ადამიანი ისწავლება.

ან, მაგალითად, კვლევის საგანი იქნება ხელფასზე სახსრების გამოყენების ეფექტურობა, შემდეგ კვლევის ობიექტი იქნება თავად სახელფასო ფონდი კონკრეტულად და მთლიანად ორგანიზაცია. კვლევის ამოცანები და მიზნებიც განსხვავებული ცნებებია. ასე რომ, ამოცანა ამ სიტუაციაში იქნება ხელფასებისთვის სახსრების გამოყენების ეფექტურობის დადგენა, მაშინ მიზანი შეიძლება იყოს, მაგალითად, სახელფასო ფონდის ოპტიმალური მოცულობების დადგენა.

დამატებით

ნებისმიერის დაწყება სამეცნიერო მოღვაწეობა, პირველი რაც უნდა გაკეთდეს არის კვლევის საგნისა და ობიექტის განსაზღვრა. ეს ცნებები ერთმანეთთან მჭიდრო კავშირშია, ვინაიდან უშუალოდ აერთიანებს აქტივობას და მისთვის შექმნილ ან თანმხლებ პირობებს. როგორც წესი, კვლევის ობიექტს წარმოადგენს მცირე ან დიდი სოციალური ერთეულები და სწორედ ურთიერთკავშირი სასწავლო პროცესში მონაწილეებს შორის. ამრიგად, კვლევის ობიექტი წარმოადგენს ობიექტური და სუბიექტური ერთიანობას.

კვლევის ობიექტის განსაზღვრის მნიშვნელობა

არცერთ სამეცნიერო ნაშრომს არ აქვს უფლება მოითხოვოს საფუძვლიანი და სრული ტიტული, თუ იგი არ დაწყებულა კვლევის ობიექტისა და საგნის იდენტიფიცირების გადაწყვეტილებით. კვლევის პროცესში ამ პუნქტს განსაკუთრებული მნიშვნელობა უნდა მიენიჭოს. ყოველივე ამის შემდეგ, სამუშაოსთვის ერთადერთი სწორი, აუცილებელი და შესაბამისი ამოცანებისგან გამოყოფა არის პირველი ნაბიჯი პასუხისმგებელი, კარგად დასაბუთებული სამეცნიერო სამუშაოს განხორციელებისკენ.

მახასიათებლები და სტრუქტურა

კვლევის პროცესში გადის ყველა ობიექტს აქვს გარკვეული მახასიათებლები, როგორიცაა: მდებარეობა, დემოგრაფიული და სოციალური შემადგენლობა, რიცხვი, დაყოფა, რაც დამოკიდებულია სხვადასხვა ფაქტორებზე (კანის ფერი, ეროვნება, სქესი).

კვლევის თითოეული ობიექტი არის მსგავსი ობიექტისგან განსხვავებული ერთეული, რომელსაც აქვს სხვა სოციალურ ჯგუფებთან და ცალკეულ ობიექტებთან ურთიერთქმედების გარკვეული ინდივიდუალური ბუნება. გარემოდა მისი ინდივიდუალური ფაქტორები. მნიშვნელოვანი მახასიათებელია ტერიტორიული მახასიათებლები, რომლებიც წინასწარ არის განსაზღვრული სამეცნიერო პროცესის დაწყებამდე.

თანაბრად მნიშვნელოვანია სამეცნიერო მუშაობის დაწყებამდე დადგინდეს სამეცნიერო მუშაობის ხანგრძლივობა, პერიოდი, კვლევის მიზანი, კვლევის ობიექტი და საგანი.

კვლევის ობიექტისა და საგნის შერევის დაუშვებლობა

კვლევის ობიექტია ის ფაქტორი, რომლის იზოლაციაც აქვს დიდი ღირებულება. უპირველეს ყოვლისა, აუცილებელია მისგან ობიექტის სწორად გარჩევა, რადგან ის მხოლოდ პირველის განუყოფელი ნაწილია. აუცილებელია პასუხისმგებელი დამოკიდებულება მკვლევარის ინტერესის გაჩენის ობიექტური სფეროს განსაზღვრის მიმართ, აგრეთვე იმ სფეროს იდენტიფიცირება, რომლის შესახებაც მეცნიერი გეგმავს ახალი ინფორმაციის მოპოვებას. დაბნეულობამ იმის გაგებაში, თუ რა არის კვლევის ობიექტი და საგანი, შეიძლება გამოიწვიოს არასანდო გლობალური დასკვნები და კვლევის შედეგები ჩანაცვლდეს ვარაუდებით ჭეშმარიტების შესახებ, რომლებიც დიდი ხნის განმავლობაში იყო დადგენილი და არ შეიძლება გასაჩივრებული.

ობიექტის განსაზღვრა არასწორი იქნება სამეცნიერო გამოკვლევაროგორც ფართო კვლევის სფერო, ხოლო საგანი, როგორც ვიწრო. მკვლევარები ასევე ხშირად უშვებენ დიდ შეცდომას, როდესაც ობიექტად თვლიან მათ, ვინც ამ პროცესში მონაწილეობს. ეს არასწორია. აუცილებელია გავიგოთ, კონკრეტულად რა არის შესწავლილი და როგორ ვლინდება შესწავლის ფუნქციები და ასპექტები.

ტიპიური შეცდომები კვლევის ობიექტის განსაზღვრისას. მაგალითები საგანმანათლებლო კვლევის სფეროდან

პედაგოგიკის სფეროში სოციალურ სამეცნიერო კვლევის ობიექტი ყველაზე ხშირად საგანმანათლებლოა საგანმანათლებლო საქმიანობაპროცესის მონაწილეებს შორის ურთიერთობა (გუნდური და ინდივიდუალური, თვითგანათლება და ტრენინგი, თვითგანათლება და აღზრდა), მოზარდების, დაწესებულების ან მასში მიმდინარე პროცესების საგანმანათლებლო და შემეცნებითი საქმიანობის მართვა ან ორგანიზება.

კვლევის საგანს, ობიექტისგან განსხვავებით, შეუძლია განსაზღვროს აღზრდისა და განათლების მიზნები, პროგნოზირება, მთლიანობაში პედაგოგიური პროცესის წარმართვისა და ორგანიზების ფორმები, შინაარსი და მეთოდები. იგი ასევე მოიცავს სტუდენტებისა და მათი მასწავლებლების საქმიანობის მახასიათებლებს, სწავლებისა და აღზრდის პროცესების გაუმჯობესების გზებს, მასწავლებლების მოთხოვნებისა და გავლენის ბუნებას და თვისებებს მათ მოსწავლეებთან მიმართებაში.

კვლევის ობიექტის შესწავლა პედაგოგიური კვლევის დროს ხდება სხვადასხვა ტიპის კონფლიქტებისა და სიტუაციების, მოსწავლეებს შორის ურთიერთობებისა და გუნდში მათი ურთიერთქმედების ანალიზით (გუნდი და ინდივიდი, სტუდენტი და მისი მშობლები, სტუდენტი და მასწავლებელი, ოჯახი და სკოლა, სკოლა და მისი ხელმძღვანელობა, საზოგადოება და სტუდენტები). მნიშვნელოვანი ელემენტებიკვლევის საგანად მიჩნეულია თვითსწავლის პროცესი (ბავშვისა და მასწავლებლის), თვითშემეცნების, თვითგანათლების, რჩევისა და გარე გავლენისადმი მიმღებლობის, ცხოვრებისეული გამოცდილების აღზრდა და მისი გავლენა ქმედებებზე და ქცევაზე. .

კვლევის პროცესის დაწყებისას მიზანშეწონილია შესწავლისთვის ერთი კონკრეტული ასპექტის შერჩევა, რომელიც იქნება კვლევის მთავარი საგანი. დარჩენილი ობიექტები და მეთოდები მხოლოდ დამხმარე იქნება.

კვლევის საგანი, როგორც ობიექტის ბუნებრივი შემადგენელი ნაწილი

კვლევის საგანია ობიექტის სხვადასხვა ასპექტი (დაკავშირება და თვისება), რომელიც მას აკავშირებს შესასწავლ საგანთან. ფაქტობრივი პრობლემაან კონკრეტული სიტუაცია. სწორედ მათზეა ფოკუსირებული, როგორც წესი, კონკრეტული სოციოლოგიური კვლევის ჩამტარებელი მეცნიერის მთავარი ამოცანა. ჩვეულებრივ, კვლევის საგნის ცნების არსი მოიცავს მხოლოდ იმ საგნის ელემენტებს, მიმართებებს და კავშირებს, რომლებიც ექვემდებარება კვლევას ამ კონკრეტულ სამეცნიერო ნაშრომში. კვლევის საგნის განსაზღვრა ნიშნავს ძიების საზღვრების დადგენას, ამოცანის სფეროში ყველაზე მნიშვნელოვანი კავშირების და პრობლემების დადგენას, თითოეულის შესაძლო იზოლაციისთვის და ყველას შეგროვების დროის ჩარჩოს დაშვებას. კვლევის ელემენტები ერთ მთლიანობად, სისტემად. კვლევის საგანში, როგორც წესი, გამოიხატება შესასწავლად არჩეული ყველა სფერო და მიმართულება, ყველაზე მნიშვნელოვანი მიზნები და ამოცანები, ასევე მათი შემოთავაზებული გადაწყვეტის შესაძლებლობები, რაც მოიცავდა შესაბამის საშუალებებსა და მეთოდებს.

Კვლევის მეთოდები

მეცნიერებაში კვლევის ობიექტი კვლევის პროცესის საქმიანობის ძირითადი სფეროა. მაგრამ თითოეულ ცალკეულ სამეცნიერო მიმართულებაში შესაძლებელია კვლევისთვის მრავალი ობიექტის იდენტიფიცირება, რომელთაგან თითოეული წარმოადგენს დამოუკიდებელ ცალკეულ არეალს და ერთად არიან ლოგიკურად დაკავშირებული არსება და კვლევის სამეცნიერო პროცესის მიზანი კონკრეტული სამეცნიერო მიმართულებით.

ჩვეულებრივ, ასეთი ობიექტებისა და კვლევის მეთოდების არჩევისას, ისინი გადაწყვეტენ შეისწავლონ რაიმე უცნობი, ადრე შეუსწავლელი ან რაიმე ასპექტის ნაწილი, რომელიც ადრე არ იყო შესწავლილი მეცნიერების მიერ. იზოლაციის ფაქტამდე იდენტიფიცირებულია ყველა ადრე უცნობი ფენომენი შემეცნების გარკვეულ არეალში. ეს მეთოდი გამოიყენება როგორც მეცნიერული მეთოდიიმ პირობით, რომ პიროვნების განცალკევება ზოგადისაგან შესაძლებელია აპრიორი.

ლოგიკური დასკვნების მნიშვნელობა

ზემოთ აღწერილი დაყოფა, რომელიც გაკეთებულია ერთდროულად რამდენიმე მეცნიერების არჩეული სფეროს ან ერთი კონკრეტული სამეცნიერო დისციპლინის მიხედვით, კეთდება ლოგიკური მსჯელობის გამოყენებით და გამოიყენება იმ კანონების ფარგლებს, რომელთა საფუძველზეც არის გარკვეული სამეცნიერო დისციპლინა ან რიგი სამეცნიერო დისციპლინები არსებობს და ფუნქციონირებს. ეს ექსპერიმენტულად ირკვევა და დიდად აადვილებს სასწავლო პროცესს, ეხმარება გაუმკლავდეს სწავლის დროს წარმოშობილ სირთულეებს.

დაკვირვების მეთოდი და ჰიპოთეზის ფორმირება

დაკვირვების პროცესს უდიდესი მნიშვნელობა აქვს კვლევის ობიექტის იზოლირებისთვის, იმ პირობით, რომ ეს შესაძლებელია. შემდეგი ყველაზე მნიშვნელოვანი გზითობიექტის შესწავლას ყველაზე ხშირად ექსპერიმენტს უწოდებენ. დაკვირვებულ, ადრე ცნობილ და ახლად აღმოჩენილ მონაცემებს შორის კავშირის დამყარება ხელს უწყობს შექმნას სპეციალური წესები, მეცნიერული ლოგიკა და უკვე ცნობილი მონაცემების არსებობა. ამის შემდეგ გაკეთებული დასკვნების საფუძველზე მეცნიერები აკეთებენ ვარაუდებს ან ჰიპოთეზებს, რომლებიც, თავის მხრივ, არსებითად წარმოადგენს პროგნოზირების კვლევის მეთოდს.

ხშირად სამეცნიერო კვლევის პროცესში, გარდა ზემოთ ჩამოთვლილი მეთოდებისა, გამოიყენება დედუქციური მეთოდებიც. ის რეტროსპექტიულია და ყველაზე პოპულარულია ზუსტი მეცნიერებები, როგორიცაა მათემატიკა, კრიმინოლოგია.

მსოფლიო სამეცნიერო აქტივობამ დიდი გზა გაიარა მისი დაბადებიდან, მაგრამ მაინც ყველაზე მეტია სწორი გზამეცნიერულ მეთოდად ითვლება სწორი სამეცნიერო თეორიის აგება.

ფილოსოფიური თვალსაზრისით შესწავლის ობიექტია...

ფილოსოფია საშუალებას გაძლევთ გააანალიზოთ კვლევის ობიექტი და საგანი, ზოგადი და ინდივიდუალური თვალსაზრისით. მოგეხსენებათ, ნებისმიერ პროცესს, ნივთს ან ფენომენს აქვს მათთვის დამახასიათებელი მთელი რიგი თვისებები, მახასიათებლები და მახასიათებლები. მოდით შევხედოთ ხეებს, როგორც მაგალითი. არყს, ვერხვს, მუხას და ფიჭვს აქვს საკუთარი ინდივიდუალური განსაკუთრებული თვისებები. ეს არის ის, რაც არის კონკრეტული ან ცალკეული. როგორც თითოეული კონკრეტული არის რაღაც ზოგადის წარმომადგენელი, ასევე ზემოთ ჩამოთვლილ ელემენტებს აქვთ ასეთი Ზოგადი მახასიათებლები, რაც საშუალებას გვაძლევს მათ სხვა არაფერი ვუწოდოთ, თუ არა "ხეები".

გამოდის, რომ ყველაფერს, რაც სამყაროში არსებობს, ინდივიდუალური მახასიათებლების გარდა, აქვს სხვა პროცესების, ობიექტებისა თუ ფენომენებისთვის დამახასიათებელი მახასიათებლები. და ეს ხელს უწყობს განთავისუფლებას გარკვეული ჯგუფებიდა მათი კომპონენტების ზოგადი თვისებები.

კვლევის ფუნქციური ასპექტი

დროს ობიექტების განხორციელების თავისებურებების გათვალისწინება შემეცნებითი აქტივობა. ამ შემთხვევაში სუბიექტი და ობიექტი ხელს უწყობს სხვადასხვა პრობლემის გადაჭრას. ობიექტი დაკავებულია პროცესის ან ფენომენის არსებობის ფაქტის ჩაწერაში, რომელიც ექვემდებარება შესწავლას. იგი აღნიშნავს განვითარების კანონებს, თვისებებსა და შესწავლილის ფუნქციონირების ურთიერთკავშირს. სუბიექტი განმარტავს ჩარჩოს, რომელიც ზღუდავს ობიექტის შემეცნების არეალს. იგი მიზნად ისახავს ასახოს მნიშვნელოვანი ასპექტები სხვადასხვა თვალსაზრისით. ცოდნის ყველა ობიექტური ასპექტის მრავალმხრივი, დეტალური ასახვა ხელს უწყობს სამეცნიერო კვლევის შინაარსის სიღრმის ჩამოყალიბებას. სუბიექტი ასახავს ყველა კანონს, თვისებასა და კავშირს, რომელიც არსებობს სამეცნიერო ცოდნაში და ადრე ჩამოყალიბდა როგორც ლოგიკური წარმონაქმნები.

კვლევის ობიექტისა და საგნის მაგალითები სოციოლოგიაში

თითოეული სოციოლოგიური კვლევის პროგრამა, როგორც სავალდებულო კომპონენტი, შეიცავს სოციალური კვლევის ობიექტებს. ჩვეულებრივ, ისინი წარმოადგენენ გარკვეულ სტრუქტურას, რომელიც შედგება რიგი ურთიერთდაკავშირებული ელემენტებისაგან. მაგალითად, საზოგადოება არის მრავალი მეცნიერების შესწავლის ობიექტი: ისტორია, ფილოსოფია, პოლიტიკური მეცნიერება და ფსიქოლოგია, ანუ ის შეისწავლება სხვადასხვა კუთხით და დაზუსტებულია კვლევის საგნის გამოყენებით, სადაც საგანი არის კავშირები, თვისებები, ურთიერთობები, რომლებიც სოციალური ბუნებით. ასე რომ, იმ პირობით, რომ კვლევის მიზანია სკოლის მოსწავლეების დაბალი მაჩვენებლის მიზეზების იდენტიფიცირება, კვლევის ობიექტის განმარტება იქნება შემდეგი: სოციალური ჯგუფი, საზოგადოების ნაწილი, რომელიც შედგება სკოლის ასაკის ბავშვებისგან.

და სამეცნიერო საქმიანობის საგანი ამ შემთხვევაში იქნება სკოლის მოსწავლეების ურთიერთობის მიზეზები, ურთიერთობები და ბუნება ერთმანეთთან და მათ გარშემო არსებულ სამყაროსთან.

შესავალი

ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კვლევის საგანია განვითარებადი ადამიანისა და გარემოს ურთიერთობის რთული სისტემა, განვითარებადი ადამიანის სოციალური კავშირების მთელი მრავალფეროვნება. ამავე დროს, ის თავად იზრდება და განვითარებადი ადამიანიშემოდის ამ საგანში, როგორც განათლების საგანი. ეს ყველაფერი განსაზღვრავს მაღალი მოთხოვნებისამეცნიერო კვლევის სტრუქტურის ეფექტურობასა და მიზანშეწონილობაზე.

თითოეულმა კვლევამ უნდა მოიძიოს ერთი ოპტიმალური პარამეტრებიძიების საფეხურების თანმიმდევრობა პრობლემის, კვლევის საგნისა და ამოცანების, სამუშაოს აღჭურვილობის დონის, მკვლევარის შესაძლებლობებისა და სხვა ფაქტორების მიხედვით. განსაზღვრეთ შედეგების წარმოდგენის ლოგიკა და ხასიათი ადრესატის მზადყოფნისა და ინტერესების გათვალისწინებით.

მნიშვნელოვანია გამოიკვეთოს მიდგომის ელემენტები, ასევე გაირკვეს, თუ როგორ ფუნქციონირებს ეს ელემენტები კვლევაში, ავლენს სკოლისა და სოციალური გარემოს, ინდივიდისა და გუნდის, მასწავლებლისა და მოსწავლის ურთიერთქმედებას, ფორმირებას და ინდივიდის განვითარება სხვადასხვა საგანმანათლებლო სისტემაში.

შევეცადოთ გაერკვნენ ნაბიჯების ბუნება და თანმიმდევრობა.

კვლევის ობიექტსა და საგანს შორის კორელაცია

კვლევის ობიექტის კონცეფცია.

როგორც ობიექტიშემეცნება არის კავშირები, ურთიერთობები, რეალური საგნის თვისებები, რომლებიც შედის შემეცნების პროცესში. Საგანიკვლევა არის თვისებებისა და ურთიერთობების გარკვეული ნაკრები; რომელიც მცოდნესაგან დამოუკიდებლად არსებობს, მაგრამ მის მიერ არის ასახული, ემსახურება კონკრეტულ საძიებო ველს. ეს ქმნის ობიექტს მეცნიერული ცოდნაობიექტური და სუბიექტური ერთიანობა.

კვლევის ობიექტი პედაგოგიკასა და ფსიქოლოგიაში არის გარკვეული პროცესი, გარკვეული ფენომენი, რომელიც არსებობს შემეცნების საგნისგან დამოუკიდებლად და რომელზედაც მკვლევარის ყურადღება იქცევა, მაგალითად, საგანმანათლებლო ურთიერთობების საგნების განვითარების პროცესზე, პროცესზე. ახალი საგანმანათლებლო სისტემის ჩამოყალიბება, გარკვეული ტექნოლოგიის ეფექტურობა. ამიტომ მთლად სწორი არ არის კვლევის ობიექტს ვუწოდოთ, მაგალითად, დაწყებითი სკოლაან მოზარდთა კლუბები. ეს არ არის ობიექტი, არამედ კონკრეტული ბაზა ან საკმაოდ ფართო სფერო, რომლის ყველა ელემენტი არ ექვემდებარება შესწავლას ამ ნაშრომში.

კვლევის საგნის ცნებაკიდევ უფრო კონკრეტული მისი შინაარსით: in საგანიკვლევა აფიქსირებს იმ თვისებას ან ურთიერთობას ობიექტში, რომელიც ამ შემთხვევაში ექვემდებარება ღრმა სპეციალურ შესწავლას. ერთსა და იმავე ობიექტში შესაძლებელია სხვადასხვა კვლევის სუბიექტის იდენტიფიცირება. საგანი მოიცავს მხოლოდ იმ ელემენტებს, კავშირებს და საგნების მიმართებებს, რომლებიც შესასწავლია ამ ნაწარმოებში. მაშასადამე, კვლევის საგნის განსაზღვრა ნიშნავს ძიების საზღვრების დადგენას და დასმული პრობლემის თვალსაზრისით ყველაზე მნიშვნელოვანი კავშირების დაშვებას და მათი დროებითი იზოლაციისა და ერთ სისტემაში ინტეგრაციის შესაძლებლობის დაშვებას. საგანი კონცენტრირებულად შეიცავს ძიების მიმართულებებს, უმნიშვნელოვანეს ამოცანებს და მათი შესაბამისი საშუალებებით და მეთოდებით გადაჭრის შესაძლებლობებს.

კვლევის საგანი არის ერთგვარი პერსპექტივა, პერსპექტივა, რომელიც საშუალებას გაძლევთ დაინახოთ შესწავლილის სპეციალურად შერჩეული ინდივიდუალური ასპექტები და კავშირები. ეს არის ობიექტის შესწავლის გარკვეული ასპექტი. ყველაზე ხშირად სუბიექტად გამოიყოფა სამიზნე, შინაარსობრივი, ოპერატიული, პიროვნულ-მოტივაციური და ორგანიზაციული ასპექტები.

მაგალითად, სოციალურ-პედაგოგიური კომპლექსისთვის პროექტის შექმნისა და ექსპერიმენტული ტესტირებისას კვლევის შედარებით დამოუკიდებელ სუბიექტებად შეიძლება განისაზღვროს: 1) კომპლექსის საქმიანობაში ფუნქციონალური სფეროებისა და პრიორიტეტების განსაზღვრა (სამიზნე ასპექტი), 2) მომსახურების სახეებისა და სამუშაო სფეროების დაზუსტება (არსებითი ასპექტი), 3) პირობების შექმნის გზები სოციალური რეაბილიტაცია, კომფორტული კომუნიკაცია, სრულფასოვანი განათლება და განვითარება, ბავშვთა და მოზარდთა ინტერესების დაკმაყოფილება (აქტივობა-ოპერაციული ასპექტი).

ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კვლევის საგანი შეიძლება იყოს ურთიერთობები გუნდში, მოზრდილთა და ბავშვთა ერთი გუნდის ჩამოყალიბება ერთობლივ აქტივობებში, სოციალური გარემოს პედაგოგიზაცია, კავშირი ბავშვების განათლებასა და განვითარებაზე გავლენის ფაქტორებს შორის და მიღებულ შედეგებს შორის. მაგალითად, გარემოს გავლენა შემეცნებითი ინტერესების ან ხასიათის კომუნიკაციის განვითარებაზე თვითშეფასებაზე და მოსწავლეთა მისწრაფების დონეზე; ენის მასალის დამახსოვრების ეფექტურობის დამოკიდებულება შემეცნებითი საქმიანობის ორგანიზებაზე; გადაჭრის სპეციფიკა და დინამიკა. ინტელექტუალური პრობლემები პარტნიორების მიერ ინტელექტუალურ-თამაშური დაპირისპირების პირობებში). ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კვლევის საგანი აუცილებლად უნდა მოიცავდეს კავშირებს საგანმანათლებლო ინსტიტუტსა და გარე გარემო, რეალურად პედაგოგიური, სოციალური და ფსიქოლოგიური ფაქტორებიდა კავშირები მათ დაწყვილებასა და ურთიერთქმედებაში.

ნებისმიერი ტიპის სამეცნიერო სამუშაოს დაწყებამდე უნდა გადაწყვიტოთ რა არის კვლევის ობიექტი და საგანი. ეს ცნებები გარკვეულწილად ურთიერთდაკავშირებულია და ხსნის ზოგად მიმართულებას შემდგომი ძიებისთვის.

ნებისმიერი სახის სამეცნიერო თუ საგანმანათლებლო საქმიანობა, იქნება ეს მხოლოდ საკურსო სამუშაო თუ კვლევითი სტატია, სოციოლოგიური ან მარკეტინგული კვლევა, მოიცავს ამ ელემენტების აღწერას. იმის განსაზღვრის გარეშე, თუ რა წარმოადგენს კვლევის ობიექტს და საგანს, ძნელად ღირს პრეტენზია შესრულებული სამუშაოს საფუძვლიანობაზე.

შესავალი

ეს ნაწილი იღებს ავტორის პასუხისმგებლობას ფორმულირებაზე ზოგადი იდეაიმის შესახებ, თუ რას წარმოადგენს მოცემული ცნებები. ამისათვის მან ჯერ უნდა გაეცნოს ამავე სახელწოდების კომპონენტს, რომელიც წინ უსწრებს ნებისმიერს სერიოზული კვლევაან სამეცნიერო ნაშრომი.

ახლა ყველაფერი რიგზეა.

რა არის კვლევის ობიექტი?

IN ზოგადი ხედიეს არის ის, რაც შესასწავლია. ნებისმიერს შეუძლია იმოქმედოს როგორც ობიექტი: მატერიალური სამყაროს საგნები, პროცესები, ფენომენები, სხვადასხვა ფენომენები და თუნდაც მხოლოდ სიტყვები. ეს ყველაფერი დამოკიდებულია იმაზე, თუ რა მიზანს უსახავს მკვლევარი საკუთარ თავს და კონკრეტულად რის განხილვას აპირებს ჩვენს ირგვლივ არსებული რეალობის გააზრების პროცესში.

მეორე კომპონენტი (ანუ საგანი) საშუალებას გაძლევთ დააკონკრეტოთ ობიექტი და გაარკვიოთ მისი რომელი ასპექტია შესასწავლი. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ის ეხმარება იმის გარკვევას, თუ რა აინტერესებს მკვლევარს კონკრეტულ არჩეულ სფეროში. აქ უნდა გვახსოვდეს, რომ ობიექტი ყოველთვის არის ობიექტის ჩარჩოში და გამიზნულია მისი ზოგიერთი თვისებისა თუ ასპექტების ასახვაზე. ეს შეიძლება იყოს თვისებები, ნიშნები, ურთიერთობები, ნებისმიერი ასპექტი ან არსებობის ახალი პირობები.

შესავლის როლი და მნიშვნელობა

საუბრისას სტუდენტების მიერ ჩატარებულ კვლევებზე სასწავლო პროცესი, როგორიცაა კურსი, დიპლომი ან მაგისტრატურა, უნდა გვახსოვდეს, რომ ისინი ყველა იწყება შესავალით. იგი შეიცავს ხსენებას, თუ რა არის კონკრეტული ნაწარმოების ობიექტი და საგანი. როგორც წესი, შესავალს წინ უძღვის განმარტებითი ჩანაწერი. ის მკითხველს აცნობს, რა არის გათვალისწინებული ნაწარმოებში, რა ასპექტებია შესწავლილი და როგორ ტარდება კვლევა.

შესავალს აქვს მკაფიო სტრუქტურა და მისი ყველა ელემენტი ურთიერთდაკავშირებულია. მაგალითად, თემიდან გამომდინარე ყალიბდება ნაწარმოების მიზანი. მას მოსდევს ამოცანები, რომლებიც ყალიბდება შესწავლილი პრობლემის არსზე გამოკვეთილი გეგმის საფუძველზე. აქ ასევე წარმოდგენილია კვლევის ობიექტი და საგანი. ისინი, როგორც უკვე აღვნიშნეთ, ერთმანეთთან მჭიდრო კავშირშია და ამის საფუძველზე უნდა განისაზღვროს. თემიდან გამომდინარე ავტორი აყალიბებს ობიექტს, რის საფუძველზეც, დაკონკრეტებით წარმოაჩენს საგანს.

ფილოსოფიური წარმოშობა

იმისათვის, რომ ნათლად გაიგოთ განსახილველი ცნებების არსი, თქვენ უნდა მიმართოთ მეცნიერებას, რომელსაც შეუძლია შექმნას ჰოლისტიკური წარმოდგენა მათ შესახებ და ასევე გამოავლინოს მათი ურთიერთობის ფორმა. საუბარია ფილოსოფიაზე, რომელიც საშუალებას გაძლევთ გაანალიზოთ კვლევის ობიექტი და საგანი ინდივიდისა და ზოგადის კატეგორიებიდან გამომდინარე.

ცნობილია, რომ ნებისმიერ ნივთს, პროცესს ან ფენომენს აქვს მთელი რიგი დამახასიათებელი ნიშნები, რომლებიც მხოლოდ მას თან ახლავს. მაგალითად, არყის, ფიჭვის, ალვის ან მუხის ხეებს აქვთ საკუთარი განსაკუთრებული, ინდივიდუალური თვისებები. ეს არის ინდივიდუალური, ან კონკრეტული. მაგრამ ამავე დროს, ნებისმიერი ინდივიდი არის რაღაც საერთოს ნაწილი. და მუხა, და არყი, და ფიჭვი და ვერხვი - მათ აქვთ საერთო თვისებები, რაც შესაძლებელს ხდის მათ გაერთიანებას ერთი კონცეფციით "ხეები". ანუ ყველაფერს, რაც ამ სამყაროში არსებობს, გარდა მისი ინდივიდუალური მახასიათებლებისა, ამავდროულად აქვს სხვა ობიექტების, პროცესების, ფენომენებისა თუ ინდივიდების თანდაყოლილი მახასიათებლებიც. ეს საშუალებას აძლევს მათ გაერთიანდნენ ჯგუფებად და ხაზი გაუსვან საერთო თვისებებს.

ობიექტი და საგანი, როგორც ზოგადი და კონკრეტული

ყოველივე ზემოთქმული სრულად ეხება შესწავლილ ცნებებს. მათ შორის ურთიერთობა ყველაზე მკაფიოდ გამოიხატება ფილოსოფიური კატეგორიებით „ინდივიდუალური“ და „ზოგადი“. ან, სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ობიექტი და სუბიექტი, და ისინი დაკავშირებულია როგორც ზოგად და კონკრეტულად. პირველი ასახავს გარკვეულ პოპულაციას თანდაყოლილ თვისებებს. მაშასადამე, ობიექტის განსასაზღვრად საჭიროა განზოგადების გზით გაირკვეს მატერიალური საგნების, ფენომენების, პროცესების რომელ ჯგუფს ან კლასს მიეკუთვნება შესწავლილი. ეს საშუალებას მოგცემთ სწორად აღწეროთ იგი.

საგნის ფორმულირება უფრო ადვილია, რადგან ის ობიექტის ფარგლებშია და, როგორც წესი, შეიცავს საკვლევი თემის სათაურში. აქ უკვე განსაზღვრულია ფენომენის, პროცესის და ა.შ ინდივიდუალური, კონკრეტული მახასიათებლები ან ასპექტები, ანუ ხდება ობიექტის დაკონკრეტება - ირკვევა მისი რომელი ასპექტი (ან რომელი თვისება) აინტერესებს მკვლევარს. საგანი შეიძლება იყოს ერთი ან რამდენიმე ასპექტი - ხედვის კუთხეები, რომლიდანაც კონკრეტული ობიექტი შეისწავლება.

ფუნქციური ასპექტი

შესასწავლი ცნებების გაგება შეიძლება დაემატოს იმით, თუ როგორ ახდენენ ისინი საკუთარ თავს კოგნიტურ პროცესში. აქ ობიექტი და სუბიექტი ასრულებენ სხვადასხვა ფუნქციებს. პირველი ასახავს შესწავლილი ფენომენის ან პროცესის არსებობის ფაქტს, მისი განვითარების კანონებს, თვისებებსა და ურთიერთობებს. მეორე განსაზღვრავს ჩარჩოს, რომლის ფარგლებშიც ხდება ობიექტის შესწავლა. ეს უკანასკნელი მიზნად ისახავს არსებითი ასპექტების მაქსიმალურად სრულად ასახვას, მათ განხილვას სხვადასხვა თვალსაზრისით. ცოდნის ობიექტური ასპექტების დეტალური და მრავალმხრივი ასახვა ქმნის მისი მეცნიერული შინაარსის სიღრმეს. საგნის ამოცანები მოიცავს იმ კანონების, თვისებების და კავშირების ჩაწერას, რომლებიც უკვე არსებობს მეცნიერებაში და ყალიბდება ლოგიკური ფორმების სახით.

სოციოლოგიური კვლევა

განსახილველი ცნებების ყველაზე ნათელი იდეა შეიძლება მივიღოთ სხვადასხვა მეცნიერების მაგალითებზე დაყრდნობით.

ამრიგად, მის პროგრამაში მოცემულია სოციოლოგიური კვლევის ობიექტი და საგანი. იგი ასევე შეიცავს უამრავ სხვა ელემენტს. პროგრამაში პირველი ობიექტი განისაზღვრება. სოციოლოგიაში ეს არის საზოგადოება, როგორც გარკვეული სტრუქტურა, რომელიც შედგება მრავალი ელემენტისგან. ყველა მათგანი შეკვეთილია და მჭიდრო ურთიერთკავშირშია. ეს სისტემა არის ერთიანი მთლიანობა.

აქ უნდა გვახსოვდეს, რომ საზოგადოება არის სხვა მეცნიერებების კვლევის ობიექტი: ფილოსოფია, ისტორია, ფსიქოლოგია, პოლიტოლოგი. ანუ შესწავლილია საიდან სხვადასხვა მხარედა დაზუსტებულია კვლევის საგნის დახმარებით, რომლებიც სოციოლოგიაში არის სოციალური ხასიათის კავშირები, მიმართებები და თვისებები. ჯობია ამას მაგალითით მივყვეთ. თუ კვლევის მიზანია დაბალი აკადემიური მოსწრების მიზეზების დადგენა ქ დაწყებითი სკოლასკოლები, მაშინ აქ ობიექტი იქნება საზოგადოების ნაწილი, სოციალური ჯგუფი, მათ შორის 1-3 კლასების მოსწავლეები. ამ მთლიანობაში ობიექტი განთავსდება. ამ შემთხვევაში იგი ეყრდნობა მასწავლებლის პედაგოგიურ და მეთოდურ უნარებს შორის კავშირის დამყარებას, მთლიანობაში დაწყებითი განათლების მთელი სისტემის ეფექტურობას.

როგორ სწორად ჩამოვაყალიბოთ ობიექტი და საგანი

და ბოლოს, რამდენიმე რეკომენდაცია, თუ როგორ უკეთ წარმოაჩინოთ კვლევის ობიექტი და საგანი თქვენს ნამუშევარში. მაგალითად, ავიღოთ მაკროეკონომიკის დისციპლინა. მისი კვლევის ობიექტი მთლიანობაში განხილული ეკონომიკაა. ამის საფუძველზე მაკროეკონომიკის კვლევის საგანია ისეთი ფენომენებისა და პროცესების შესწავლა, რომლებიც აქტუალურია მისი ყველა დარგისათვის. აქ ის ფუნქციონირებს როგორც ერთიანი ორგანიზმი და ხასიათდება ზრდის, რეცესიის, უმუშევრობის ან ინფლაციის მაჩვენებლებით.

თუ ავტორს აქვს საკურსო სამუშაო, მაშინ ის დაუყოვნებლივ უნდა ეცადოს თავად განსაზღვროს რამდენად ვიწრო ან ფართოა თემა. პირველ შემთხვევაში ობიექტის არჩევა მარტივია, მეორეში კი უფრო რთული, თუმცა ეს ყველაფერი თქვენს შემოქმედებით შესაძლებლობებზეა დამოკიდებული.

მაგალითად, თემაა: „ფორმები დამოუკიდებელი მუშაობაიურისპრუდენციის შესწავლაში“. აქ ობიექტი აშკარაა. ისინი იქნება სტუდენტების დამოუკიდებელი მუშაობა. ეს კიდევ უფრო ადვილია ობიექტთან. თემის მეორე ნაწილში ხორცშესხმული იქნება. ასე რომ, საგანი არის სტუდენტების დამოუკიდებელი მუშაობის ფორმები, რომლებიც გამოიყენება იურისპრუდენციის შესწავლაში.