მეხსიერების ძირითადი მახასიათებლებიარიან:

● მოცულობა - ეს არის მეხსიერების ყველაზე მნიშვნელოვანი განუყოფელი მახასიათებელი, რომელიც ახასიათებს ინფორმაციის დამახსოვრებისა და შენარჩუნების უნარს;

● გამოსახულების სიჩქარე─ ახასიათებს ადამიანის უნარს გამოიყენოს ის ინფორმაცია, რომელიც მას აქვს პრაქტიკულ საქმიანობაში. როგორც წესი, ნებისმიერი ამოცანის ან პრობლემის გადაჭრის აუცილებლობის წინაშე ადამიანი მიმართავს მეხსიერებაში შენახულ ინფორმაციას;

● ერთგულება─ასახავს ადამიანის უნარს, ზუსტად შეინარჩუნოს და რაც მთავარია, ზუსტად გაამრავლოს მეხსიერებაში ჩაბეჭდილი ინფორმაცია;

● შენახვის ხანგრძლივობა─ ასახავს პირის უნარს შეინარჩუნოს საჭირო ინფორმაცია გარკვეული დროის განმავლობაში;

● მზადაა შენახული ინფორმაციის გამოსაყენებლად(მაგალითად: ადამიანს გაახსენდა, მაგრამ დაავიწყდა საჭირო მომენტში და გარკვეული დროის შემდეგ აღნიშნავს, რომ ყველაფერი ახსოვს).

მეხსიერების პროცესები :

დამახსოვრება - ეს არის აღქმული ინფორმაციის აღბეჭდვისა და შემდგომი შენახვის პროცესი. ამ პროცესის აქტივობის ხარისხიდან გამომდინარე, ჩვეულებრივ უნდა განვასხვავოთ დამახსოვრების ორი ტიპი:

● უნებლიე (ან უნებლიე)ე) არის დამახსოვრება წინასწარ განსაზღვრული მიზნის გარეშე, რაიმე ტექნიკის გამოყენებისა და ნებაყოფლობითი ძალისხმევის გამოვლენის გარეშე. ყველაზე კარგად ახსოვს ის, რაც სასიცოცხლოდ მნიშვნელოვანია ადამიანისთვის: ყველაფერი, რაც დაკავშირებულია მის ინტერესებთან და საჭიროებებთან, მისი საქმიანობის მიზნებთან და ამოცანებთან;

● განზრახ (ან თვითნებური)- დამახსოვრება ხასიათდება იმით, რომ ადამიანი ადგენს კონკრეტულ მიზანს: დაიმახსოვროს გარკვეული ინფორმაცია (ეს არის მისი მთავარი თვისება) - და იყენებს დამახსოვრების სპეციალურ ტექნიკას. ნებაყოფლობითი დამახსოვრება არის სპეციალური და რთული გონებრივი აქტივობა, რომელიც ექვემდებარება დამახსოვრების ამოცანას. გარდა ამისა, ნებაყოფლობითი დამახსოვრება მოიცავს მიზნის უკეთ მიღწევის მიზნით შესრულებულ მრავალფეროვან მოქმედებას. ასეთი ქმედებები ან მასალის დამახსოვრების მეთოდები მოიცავს დამახსოვრებას. შენახული მასალის დამახსოვრებისა და რეპროდუცირებისკენ მიმართული აქტივობები ე.წ მნემონიკური აქტივობა. მნემონური აქტივობა ყოველთვის შერჩევითი ხასიათისაა. დამახსოვრების პროცესის კიდევ ერთი მახასიათებელია დამახსოვრებული მასალის გააზრების ხარისხი.

ჩვეულებრივად უნდა აღინიშნოს:

● აზრიანი დამახსოვრება (მეხსიერების მექანიზმი)─ მასალის ცალკეულ ნაწილებს შორის შიდა ლოგიკური კავშირების გააზრებაზე დაყრდნობით. აზრობრივი დამახსოვრება ადამიანისგან მნიშვნელოვნად ნაკლებ ძალისხმევასა და დროს მოითხოვს, მაგრამ უფრო ეფექტურია. მიღწეულია მასალის გაგება სხვადასხვა გზით , და უპირველეს ყოვლისა შესასწავლ მასალაში ძირითადი აზრების გამოკვეთა და გეგმის სახით დაჯგუფება.ამ ტექნიკის გამოყენებისას ტექსტის დამახსოვრებისას ვყოფთ მას მეტ-ნაკლებად დამოუკიდებელ ნაწილებად, ან აზრთა ჯგუფები.თითოეული ჯგუფი მოიცავს რაღაცას, რომელსაც აქვს ერთი საერთო სემანტიკური ბირთვი, ერთი თემა. დამახსოვრების გაადვილების მეორე გზა: სემანტიკური საცნობარო წერტილების ხაზგასმა.ამ მეთოდის არსი არის ის, რომ ჩვენ ვცვლით თითოეულ სემანტიკურ ნაწილს რაიმე სიტყვით ან კონცეფციით, რომელიც ასახავს მთავარი იდეადასამახსოვრებელი მასალა. შემდეგ, როგორც პირველ, ასევე მეორე შემთხვევაში, გონებრივად ვათავსებთ ნასწავლს გეგმის შედგენა. აზრიანი დამახსოვრების ყველაზე მნიშვნელოვანი მეთოდიმასალა და მისი შენარჩუნების მაღალი სიმტკიცის მიღწევა არის გამეორების მეთოდი. გამეორება (მეხსიერების მექანიზმი) - ყველაზე მნიშვნელოვანი პირობაცოდნის, უნარების, შესაძლებლობების დაუფლება;

● Rote მეხსიერება (მეხსიერების მექანიზმი) - ეს არის დამახსოვრება შორის ლოგიკური კავშირის გაცნობიერების გარეშე სხვადასხვა ნაწილებიაღქმული მასალა. ასეთი დამახსოვრების მაგალითია სტატისტიკური მონაცემების დამახსოვრება, ისტორიული თარიღებიდა ა.შ. სიტყვის დამახსოვრების საფუძველია ასოციაციები მიმდებარედ. ერთი მასალა აკავშირებს მეორეს მხოლოდ იმიტომ, რომ მას დროში მიჰყვება. ასეთი კავშირი რომ დამყარდეს, მასალა ბევრჯერ უნდა განმეორდეს. სიტყვის დამახსოვრება ფუჭია და ბევრ გამეორებას მოითხოვს.

კონსერვაცია ─მასალის აქტიური დამუშავების, სისტემატიზაციის, განზოგადების, მისი დაუფლების პროცესი . ჩვენ არა მხოლოდ ვიხსენებთ ყველა ინფორმაციას, რომელიც აღიქმება, არამედ ვინახავთ მას გარკვეული დროით. შენარჩუნებას, როგორც მეხსიერების პროცესს, აქვს თავისი კანონები. დაზოგვა შეიძლება იყოს:

● დინამიური- შენახვა ვლინდება RAM-ში;

● სტატიკური- ხანგრძლივად. დინამიური შენარჩუნებით მასალა ცოტათი იცვლება, სტატიკური შენარჩუნებით, პირიქით, აუცილებლად განიცდის რეკონსტრუქციას და გარკვეულ დამუშავებას.

რეპროდუქცია, აღიარება. მეხსიერებიდან მასალის ამოღება ხორციელდება ორი პროცესის - რეპროდუქციისა და ამოცნობის გამოყენებით.

დაკვრა - ეს არის ობიექტის იმიჯის ხელახალი შექმნის პროცესი, რომელსაც ადრე აღვიქვამდით, მაგრამ ამ მომენტში არ აღიქმება. რეპროდუქცია განსხვავდება აღქმისგან იმით, რომ ხდება მის შემდეგ და მის გარეთ. რეპროდუქციის ფიზიოლოგიურ საფუძველს წარმოადგენს საგნების და ფენომენების აღქმის დროს ადრე წარმოქმნილი ნერვული კავშირების განახლება. დამახსოვრების მსგავსად, გახსენება შეიძლება იყოს უნებლიე (არანებაყოფლობითი, მეხსიერების მექანიზმი) და განზრახ (ნებაყოფლობითი, მეხსიერების მექანიზმი). პირველ შემთხვევაში რეპროდუქცია ჩვენთვის მოულოდნელად ხდება. ნებაყოფლობითი გახსენებით, უნებლიე გახსენებისგან განსხვავებით, ჩვენ ვიხსენებთ შეგნებულად დასახული მიზნით. ეს მიზანი არის ჩვენი წარსული გამოცდილებიდან რაღაცის დამახსოვრების სურვილი. არის შემთხვევები, როდესაც გამრავლება ხდება მეტ-ნაკლებად გახანგრძლივებული სახით გახსენება. ამ შემთხვევებში დასახული მიზნის მიღწევა - რაღაცის დამახსოვრება - ხორციელდება შუალედური მიზნების მიღწევის გზით, რაც იძლევა ძირითადი ამოცანის გადაჭრის საშუალებას.

Აღიარება ნებისმიერი ობიექტი ხდება მისი აღქმის მომენტში და ნიშნავს, რომ არსებობს საგნის აღქმა, რომლის იდეაც ადამიანში ჩამოყალიბდა ან პირადი შთაბეჭდილებების (მეხსიერების წარმოდგენა) ან სიტყვიერი აღწერის საფუძველზე. (ფანტაზიის წარმოდგენა). უნდა აღინიშნოს, რომ აღიარების პროცესები ერთმანეთისგან განსხვავდებიან დარწმუნებულობის ხარისხით. აღიარება ყველაზე ნაკლებად გარკვეულია იმ შემთხვევებში, როდესაც ჩვენ განვიცდით მხოლოდ საგნის ნაცნობობის განცდას, მაგრამ ვერ ვაიგივებთ მას წარსულის გამოცდილებიდან. ასეთი შემთხვევები ხასიათდება აღიარების გაურკვევლობა. სხვა შემთხვევაში, აღიარება, პირიქით, ხასიათდება სრული დარწმუნებით: ჩვენ დაუყოვნებლივ ვაღიარებთ პიროვნებას გარკვეულ პიროვნებად. ამიტომ, ეს შემთხვევები ხასიათდება სრული აღიარება.

დავიწყება ─ გამოიხატება ადრე აღქმული ინფორმაციის აღდგენის შეუძლებლობაში. დავიწყების ფიზიოლოგიური საფუძველი არის კორტიკალური დათრგუნვის გარკვეული ტიპები, რაც ხელს უშლის დროებითი ნერვული კავშირების აქტუალიზაციას. დავიწყება ორი ძირითადი ფორმით მოდის:ა) დამახსოვრების ან ამოცნობის შეუძლებლობა; ბ) არასწორი გახსენება ან აღიარება. უნდა აღინიშნოს, რომ დავიწყება დროთა განმავლობაში არათანაბრად ხდება. მასალის ყველაზე დიდი დანაკარგი ხდება მისი აღქმისთანავე, ხოლო მოგვიანებით დავიწყება უფრო ნელა ხდება. ამჟამად გავლენის ფაქტორები დავიწყების პროცესების სიჩქარეამრიგად, დავიწყება უფრო სწრაფად მიმდინარეობს, თუ მასალა საკმარისად არ არის გასაგები ადამიანის მიერ. გარდა ამისა, დავიწყება უფრო სწრაფად ხდება, თუ მასალა უინტერესოა ადამიანისთვის და პირდაპირ არ არის დაკავშირებული მის პრაქტიკულ საჭიროებებთან. დავიწყების სიჩქარე ასევე დამოკიდებულია მასალის მოცულობაზე და მისი ათვისების სირთულის ხარისხზე: რაც უფრო დიდია მასალის მოცულობა ან მით უფრო რთულია მისი აღქმა. რაც უფრო სწრაფად ხდება დავიწყება. დავიწყების მიზეზი ასევე შეიძლება იყოს გარე სტიმულის მოქმედება, რომელიც ხელს უშლის კონცენტრაციას სწორი მასალამაგალითად, შემაშფოთებელი ხმები ან საგნები ჩვენს ხედვაში.

მეხსიერების მეცნიერული ფსიქოლოგიის ფუძემდებლად ითვლება გერმანელი მეცნიერი გ.ებინგჰაუსი, რომელიც ექსპერიმენტულად სწავლობდა მეხსიერების პროცესებს. მეხსიერების ძირითადი პროცესებია დამახსოვრება, შენახვა, რეპროდუცირება და დავიწყება.

დამახსოვრება

დამახსოვრების საწყისი ფორმა არის ეგრეთ წოდებული უნებლიე ან უნებლიე დამახსოვრება, ე.ი. დამახსოვრება წინასწარ განსაზღვრული მიზნის გარეშე, ყოველგვარი ტექნიკის გამოყენების გარეშე. ეს არის მარტივი ანაბეჭდი იმისა, თუ რა დაზარალდა, ცერებრალური ქერქში აგზნების გარკვეული კვალის შენარჩუნება. ყოველი პროცესი, რომელიც ხდება ცერებრალური ქერქში, ტოვებს კვალს, თუმცა მათი სიძლიერის ხარისხი განსხვავდება.

უნებურად გაახსენდაბევრი რამ, რასაც ადამიანი ხვდება ცხოვრებაში: გარემომცველი ობიექტები, ფენომენები, მოვლენები Ყოველდღიური ცხოვრების, ადამიანების ქმედებები, ფილმების შინაარსი, საგანმანათლებლო დანიშნულების გარეშე წაკითხული წიგნები და ა.შ., თუმცა ყველა მათგანი ერთნაირად კარგად არ ახსოვს. რაც ყველაზე კარგად ახსოვს არის ის, რაც სასიცოცხლო მნიშვნელობისაა ადამიანისთვის: ყველაფერი, რაც დაკავშირებულია მის ინტერესებთან და საჭიროებებთან, მისი საქმიანობის მიზნებთან და ამოცანებთან. უნებლიე დამახსოვრებაც კი შერჩევითია, გარემოსადმი დამოკიდებულებით განისაზღვრება.

აუცილებელია განასხვავოთ უნებლიე დამახსოვრება ნებაყოფლობითი (განზრახ) დამახსოვრება, ხასიათდება იმით, რომ ადამიანი ადგენს კონკრეტულ მიზანს - დაიმახსოვროს რა არის განკუთვნილი და იყენებს დამახსოვრების სპეციალურ ტექნიკას. ნებაყოფლობითი დამახსოვრება არის აქტივობა, რომელიც მიზნად ისახავს შენახული მასალის დამახსოვრებასა და რეპროდუცირებას, რომელსაც ეწოდება მნემონური აქტივობა. ასეთ აქტივობებში ადამიანს ეძლევა დავალება შერჩევით დაიმახსოვროს მისთვის შეთავაზებული მასალა. ყველა ამ შემთხვევაში, ადამიანმა მკაფიოდ უნდა გამოყოს მასალა, რომლის დამახსოვრებასაც სთხოვდნენ, ყველა გვერდითი შთაბეჭდილებისგან და, გახსენებისას, შემოიფარგლოს ამით. ამიტომ, მნემონური აქტივობა შერჩევითია.

კონსერვაცია

რაც ადამიანს ახსოვს, ტვინი მეტ-ნაკლებად ინახავს დიდი დრო. შენარჩუნებას, როგორც მეხსიერების პროცესს, აქვს თავისი კანონები. დადგენილია, რომ კონსერვაცია შეიძლება იყოს დინამიური და სტატიკური. დინამიური შენახვა ხდება სამუშაო მეხსიერებაში, ხოლო სტატიკური შენახვა ხდება გრძელვადიან მეხსიერებაში. დინამიური კონსერვაციის დროს მასალა მცირედ იცვლება, სტატიკური კონსერვაციისას, პირიქით, უნდა გაიაროს რეკონსტრუქცია და დამუშავება.

გრძელვადიანი მეხსიერებით შენახული მასალის რეკონსტრუქცია ხდება იმ ინფორმაციის გავლენის ქვეშ, რომელიც ხელახლა მიიღება მუდმივად. რეკონსტრუქცია ვლინდება სხვადასხვა ფორმები: ზოგიერთი დეტალის გაქრობაში და სხვა დეტალებით ჩანაცვლებაში, მასალის თანმიმდევრობის შეცვლაში, მის განზოგადებაში.

აღიარება და რეპროდუქცია

ობიექტის ამოცნობა ხდება მისი აღქმის მომენტში და ნიშნავს, რომ არსებობს საგნის აღქმა, რომელიც ადრე ჩამოყალიბდა ადამიანში ან პირადი შთაბეჭდილებების (მეხსიერების წარმოდგენა) ან სიტყვიერი აღწერილობების საფუძველზე (წარმოსახვის წარმოდგენა). .

რეპროდუქცია განსხვავდება აღქმისგან იმით, რომ ხდება მის შემდეგ, მის გარეთ. ობიექტის გამოსახულების რეპროდუცირება უფრო რთულია, ვიდრე მისი ამოცნობა. ამრიგად, მოსწავლისთვის უფრო ადვილია წიგნის ტექსტის ამოცნობა ხელახლა წაკითხვისას (ხელახალი აღქმით), ვიდრე დახურული წიგნით ტექსტის შინაარსის გამეორება და დამახსოვრება. რეპროდუქციის ფიზიოლოგიურ საფუძველს წარმოადგენს საგნების და ფენომენების აღქმის დროს ადრე წარმოქმნილი ნერვული კავშირების განახლება.

რეპროდუქცია შეიძლება მოხდეს თანმიმდევრული გახსენების სახით; ეს არის აქტიური ნებაყოფლობითი პროცესი. ადამიანში გახსენება ხდება ასოციაციის კანონების მიხედვით, მოკლედ, მაშინ როცა მანქანა იძულებულია დაალაგოს ყველა ინფორმაცია, სანამ სასურველ ფაქტზე "დააბრკოლებს".

დავიწყება

დავიწყება გამოიხატება დამახსოვრების უუნარობაში ან არასწორ ამოცნობასა და რეპროდუქციაში. დავიწყების ფიზიოლოგიური საფუძველი არის კორტიკალური ინჰიბიციის გარკვეული ტიპები, რომლებიც ხელს უშლის დროებითი ნერვული კავშირების აქტუალიზაციას (აღორძინებას). ყველაზე ხშირად ეს არის ამომწურავი ინჰიბიცია, რომელიც ვითარდება გამაგრების არარსებობის შემთხვევაში.

დავიწყების ერთ-ერთი მიზეზი არის დამახსოვრების შემდგომი აქტივობების უარყოფითი გავლენა. ამ ფენომენს რეტროაქტიული (უკან მოქმედების) დათრგუნვა ეწოდება. უფრო გამოხატულია, თუ აქტივობა მოჰყვება შეუფერხებლად, თუ შემდგომი აქტივობა წინა მსგავსია და თუ შემდგომი აქტივობა უფრო რთულია, ვიდრე დამახსოვრების აქტივობა.

დავიწყების წინააღმდეგ საბრძოლველად, თქვენ უნდა იცოდეთ მისი წარმოშობის ნიმუშები.

მეხსიერების ნეიროფიზიოლოგიური საფუძველი

მეხსიერების ფიზიოლოგიური მექანიზმები - ნერვული კავშირების ფორმირება, კონსოლიდაცია, აგზნება და დათრგუნვა. ეს ფიზიოლოგიური პროცესები შეესაბამება მეხსიერების პროცესებს: ჩაწერა, შენარჩუნება, გამრავლებადა დავიწყება.

ნერვული კავშირების წარმატებული განვითარების პირობაა ზემოქმედების სტიმულის მნიშვნელობა, მისი შესვლა ორიენტირებული აქტივობის სფეროში და ასახვა ცერებრალური ქერქის ოპტიმალური აგზნების ფოკუსში.

ინდივიდუალურ მეხსიერებასთან ერთად ტვინში არის გენეტიკური მეხსიერების სტრუქტურები. ეს მემკვიდრეობითი მეხსიერება ლოკალიზებულია თალამოჰიპოთალამური კომპლექსი. აქ არის ინსტინქტური ქცევის პროგრამების ცენტრები - საკვები, თავდაცვითი, სექსუალური - სიამოვნებისა და აგრესიის ცენტრები. ეს არის ღრმა ბიოლოგიური ემოციების ცენტრები: შიში, სევდა, სიხარული, ბრაზი და სიამოვნება. აქ ინახება იმ სურათების სტანდარტები, რომელთა რეალური წყაროები მყისიერად ფასდება როგორც მავნე და საშიში ან სასარგებლო და ხელსაყრელი. საავტომობილო ზონაში ფიქსირდება ემოციური და იმპულსური რეაქციების კოდები (პოზები, მიმიკა, თავდაცვითი და აგრესიული მოძრაობები).

ინდივიდის ქვეცნობიერი-სუბიექტური გამოცდილების ზონა არის ლიმბური სისტემა— აქ გადაიცემა და ინახება აქ მთელი ცხოვრების მანძილზე შეძენილი ქცევითი ავტომატიზმები: მოცემული ინდივიდის ემოციური დამოკიდებულებები, მისი სტაბილური შეფასებები, ჩვევები და ყველა სახის კომპლექსი. აქ ლოკალიზებულია ინდივიდის გრძელვადიანი ქცევითი მეხსიერება, ყველაფერი, რაც განსაზღვრავს მის ბუნებრივ ინტუიციას.

ყველაფერი, რაც დაკავშირებულია ცნობიერ-ნებაყოფლობით საქმიანობასთან, ინახება ნეოკორტექსი, სხვადასხვა ზონებიცერებრალური ქერქი, რეცეპტორების საპროექციო ზონები. თავის ტვინის შუბლის წილები- ვერბალურ-ლოგიკური მეხსიერების სფერო. აქ სენსორული ინფორმაცია გარდაიქმნება სემანტიკურ ინფორმაციად. გრძელვადიანი მეხსიერების უზარმაზარი მასივიდან, საჭირო ინფორმაცია ამოღებულია გარკვეული გზით; ისინი დამოკიდებულია ამ ინფორმაციის შენახვის მეთოდებზე, მის სისტემატიზაციაზე და კონცეპტუალურ შეკვეთაზე.

თანამედროვე იდეების მიხედვით ფორმირება ენგრამა(ნერვული კავშირები) გადის ორ ფაზას. პირველ ეტაპზე აგზნება შენარჩუნებულია. მეორე ეტაპი არის მისი კონსოლიდაცია და შენარჩუნება ცერებრალური ქერქის უჯრედებში და სინაფსებში - უჯრედშორისი წარმონაქმნების ბიოქიმიური ცვლილებების გამო.

ამჟამად განსაკუთრებით ფართოდ არის შესწავლილი მეხსიერების ფიზიოლოგიური საფუძველი. ბიოქიმიური დონე . უშუალო შთაბეჭდილებების კვალი არ აღირიცხება მყისიერად, არამედ გარკვეული პერიოდის განმავლობაში, რომელიც აუცილებელია ბიოქიმიური პროცესებისთვის - შესაბამისი ცვლილებები მოლეკულურ დონეზე.

ერთ უჯრედში შემავალი რნმ-ის (რიბონუკლეინის მჟავა) სპეციფიკური ცვლილებების რაოდენობა შეფასებულია 10 15-ად. შესაბამისად, ერთი უჯრედის დონეზე შეიძლება განვითარდეს კავშირების დიდი რაოდენობა. რნმ-ის მოლეკულებში ცვლილებები დაკავშირებულია სამუშაო მეხსიერებასთან. ცვლილებები დნმ-ის მოლეკულებში (დეოქსირიბონუკლეინის მჟავა) - გრძელვადიანი მეხსიერებით (სახეობათა სპეციფიკური ჩათვლით). მეხსიერების ფიზიოლოგიური საფუძველია ცვლილებები როგორც ცალკეული ნეირონების, ასევე ნერვული ანსამბლების აქტივობაში.

პაციენტებში, რომლებსაც აქვთ ტვინის გაყოფილი ნახევარსფეროები, მეხსიერება მკვეთრად სუსტდება - მარჯვენა ნახევარსფეროში მიმავალი სენსორული სტიმულაცია არ შემოიფარგლება მარცხენა ნახევარსფეროს მიერ მოწოდებული ვერბალურ-ლოგიკური დონით. ფუნქციური ასიმეტრია ნახევარსფეროების აქტივობაში არის ადამიანის ტვინის ფუნდამენტური მახასიათებელი, რომელიც გავლენას ახდენს მის ყველა ნაწილზე. ფსიქიკური პროცესებიმეხსიერების პროცესების ჩათვლით. ტვინის თითოეული ნახევარსფერო და თითოეული ზონა ხელს უწყობს მნემონური აქტივობის სისტემას. ვარაუდობენ, რომ ჯერ ხდება ობიექტის ინდივიდუალური მახასიათებლების იზოლაცია და ულტრა მოკლევადიანი აღბეჭდვა (სენსორული მეხსიერება), შემდეგ მისი რთული, სიმბოლური კოდირება - ენგრამების ფორმირება, მათი ჩართვა მოცემული ინდივიდის კატეგორიულ სისტემაში. ამიტომ, თითოეულ ადამიანს აქვს დამახსოვრების საკუთარი სტრატეგია. დამახსოვრების ობიექტის გარკვეულ აქტივობაში ჩართვა განსაზღვრავს მისი აღბეჭდვის სტრუქტურას, მისი სენსორული და სემანტიკური კომპონენტების ურთიერთკავშირის მოზაიკას.

მეხსიერების პროცესების ფუნქციონირების ძირითადი წინაპირობაა ქერქის ოპტიმალური ტონუსი, რომელიც უზრუნველყოფილია ტვინის სუბკორტიკალური წარმონაქმნებით. კორტიკალური ტონის მოდულაცია ხორციელდება რეტიკულური ფორმირებით და ტვინის ლიმბური რეგიონით. სუბკორტიკალური წარმონაქმნები, რომლებიც ქმნიან ორიენტირებულ რეფლექსს და ყურადღებას, რითაც ქმნიან დამახსოვრების წინაპირობებს.

შესრულებულია მეხსიერების საბოლოო, სინთეზირების ფუნქცია შუბლის წილებიტვინი და, დიდწილად, მარცხენა ნახევარსფეროს შუბლის წილი. ტვინის ამ სტრუქტურების დაზიანება არღვევს გონებრივი და გონებრივი აქტივობის მთელ სტრუქტურას.

დამახსოვრების პრობლემა დავიწყების პრობლემას ესაზღვრება. დავიწყება ძირითადად ხდება ჩარევის - სტიმულების წინააღმდეგობის გამო.

Ისე, დაჭერისა და შენარჩუნების პროცესიმასალა განისაზღვრება მისი მნიშვნელობით, ტვინის ოპტიმალური მდგომარეობით, ორიენტაციის რეფლექსის გაზრდილი ფუნქციონირებით, მასალის სისტემური ჩართვით მიზანმიმართული აქტივობის სტრუქტურაში, გვერდითი ჩარევის (დაპირისპირებული) გავლენის მინიმიზაციის, ჩართვით. მასალა მოცემული ინდივიდის ცნობიერების სემანტიკურ, კონცეპტუალურ სფეროში.

საჭირო მასალის რეპროდუცირება და განახლება მოითხოვს კავშირების იმ სისტემების დამყარებას, რომლის ფონზეც ახსოვდა გასამრავლებელი მასალა.

დავიწყების პროცესი ასევე არ შემოიფარგლება ენგრამების სპონტანური გადაშენებით. ძირითადად დავიწყებული ხდება უმნიშვნელო, უმნიშვნელო მასალა, რომელიც არ შედის სუბიექტის მიმდინარე აქტივობებში. მაგრამ მასალის დამახსოვრების შეუძლებლობა არ ნიშნავს, რომ მისი კვალი მთლიანად წაშლილია. ენგრამების განახლება დამოკიდებულია მიმდინარეობაზე ფუნქციური მდგომარეობატვინი ამრიგად, ჰიპნოზურ მდგომარეობაში ადამიანს შეუძლია დაიმახსოვროს ის, რაც სრულიად დავიწყებული ჩანდა.

სანქტ-პეტერბურგის სახელმწიფო სერვისისა და ეკონომიკის უნივერსიტეტი.

ესე

დისციპლინის მიხედვით:

ფსიქოლოგია და პედაგოგიკა.

"მეხსიერება. მეხსიერების ძირითადი პროცესები. ტიპები და ფორმები

მეხსიერება. მეხსიერების კანონი. »

დაასრულა სტუდენტმა:_____

მიღებულია: 1 წელი კორესპონდენციის განყოფილება

ITiRB ________________ _

სპეციალობა: 080401.65

სასაქონლო ექსპერტი - ექსპერტი ______

ლევანოვსკაია L.I. __________

1. შესავალი…………………………………………………………………………………………………………………………………… …..3

2. მეხსიერება……………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………….4

3. მეხსიერების ძირითადი პროცესები…………………………………………………………………………………………………………………………………. 5

4. მეხსიერების სახეები და ფორმები…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

5. მეხსიერების კანონი………………………………………………………………………………………………………………………. ..თერთმეტი

6. დასკვნა…………………………………………………………………………………………………………………………… ………….. …13

7. ცნობარების სია……………………………………………………………………………………………………………………………… ….…14

შესავალი.

მეხსიერება არის ყველაზე გამძლე ჩვენს შესაძლებლობებს შორის. სიბერეში გვახსოვს ჩვენი ბავშვობის ოთხმოცი წლის წინანდელი მოვლენები, ან კიდევ უფრო მეტი. შემთხვევით ამოვარდნილ სიტყვას შეუძლია ჩვენთვის ერთი შეხედვით მივიწყებული სახის ნაკვთები, სახელი, ზღვის ან მთის პეიზაჟი გააცოცხლოს. მეხსიერება განსაზღვრავს ჩვენს ინდივიდუალობას და გვაიძულებს ვიმოქმედოთ ამა თუ იმ გზით უფრო მეტად, ვიდრე ჩვენი პიროვნების რომელიმე სხვა მახასიათებელი. მთელი ჩვენი ცხოვრება სხვა არაფერია, თუ არა გზა გამოცდილი წარსულიდან უცნობი მომავლისკენ, განწმენდილი მხოლოდ იმ წარმავალ მომენტში, რეალურად განცდილი შეგრძნებების იმ მომენტში, რომელსაც ჩვენ ვუწოდებთ "აწმყოს". მიუხედავად ამისა, აწმყო წარსულის გაგრძელებაა, ის ამოდის წარსულიდან და მისით ყალიბდება მეხსიერების წყალობით. ეს არის მეხსიერება, რომელიც იხსნის წარსულს დავიწყებას და ხელს უშლის მას ისეთივე გაუგებარი გახდეს, როგორც მომავალი. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, მეხსიერება აძლევს მიმართულებას დროის მსვლელობას.

თითოეული ჩვენგანისთვის მეხსიერება უნიკალურია. მეხსიერება საშუალებას გვაძლევს გავაცნობიეროთ როგორც საკუთარი ინდივიდუალობა, ასევე სხვა ადამიანების პიროვნება. მეხსიერების დაკარგვის შემდეგ ადამიანი კარგავს საკუთარ „მე“-ს და წყვეტს არსებობას. ამიტომაა, რომ მეხსიერების დაკარგვის კლინიკური შემთხვევები ასე უსასრულოდ საინტერესო და საშიშია. ადამიანის მეხსიერება დაშიფრულია ათი მილიარდი ნერვულ უჯრედში, რომლებიც ქმნიან ჩვენს ტვინს და ათი ტრილიონი კავშირი ამ უჯრედებს შორის. მეხსიერების კვალი არის ცოცხალი პროცესები, რომლებიც გარდაიქმნება და ივსება ახალი შინაარსით, როდესაც მათ ვაცოცხლებთ.

მეხსიერება.

მეხსიერება - ფორმა გონებრივი ასახვა, რომელიც მოიცავს წარსული გამოცდილების კონსოლიდაციას, შენარჩუნებას და შემდგომში რეპროდუცირებას, რაც შესაძლებელს ხდის მის ხელახლა გამოყენებას საქმიანობაში ან ცნობიერების სფეროში დაბრუნებაში. მეხსიერება აკავშირებს სუბიექტის წარსულს მის აწმყოსთან და მომავალთან და არის ყველაზე მნიშვნელოვანი კოგნიტური ფუნქცია, რომელიც საფუძვლად უდევს განვითარებასა და სწავლას.

მეხსიერება გონებრივი აქტივობის საფუძველია. მის გარეშე შეუძლებელია ქცევის, აზროვნების, ცნობიერების და ქვეცნობიერის ფორმირების საფუძვლების გაგება. ამიტომ, ადამიანის უკეთ გასაგებად, აუცილებელია რაც შეიძლება მეტი ვიცოდეთ ჩვენი მეხსიერების შესახებ.

ბოლო რამდენიმე ათწლეულის განმავლობაში, გენეტიკასა და მოლეკულური ფიზიოლოგიის, ისევე როგორც კიბერნეტიკის განვითარების გამო, ბიოლოგიური საფუძვლების კვლევა და ფიზიოლოგიური მექანიზმებიმეხსიერება. ზოგიერთი კვლევა ჩატარდა ნერვულ დონეზე, ე.ი. დამახსოვრების პროცესში ცალკეული ნერვული უჯრედების და მათი ანსამბლების მუშაობის შესწავლის დონეზე. ნაჩვენებია, რომ მეხსიერების კვალი გვხვდება ცვლილებებში, რომლებიც ხდება ტვინის ცალკეული სტრუქტურების ნერვულ უჯრედებში დამახსოვრების პროცესში. ეს გამოიხატება, კერძოდ, ჰიპოკამპის ნეირონების გაზრდილი პლასტიურობით (რეაქტიულობით), რეტიკულური წარმონაქმნიდა საავტომობილო ქერქი აღმგზნები ზემოქმედებაზე დამახსოვრების პროცესში.

არსებობს ჰიპოთეზები გლიური ელემენტების, რნმ და დნმ-ის მოლეკულების როლის შესახებ მეხსიერების პროცესებში. ზოგიერთი მეცნიერი თვლის, რომ გლია არის ტვინის უჯრედები და ზურგის ტვინი, ავსებს სივრცეს ნეირონებს შორის და სისხლძარღვები, - ასოცირდება დპ-ს ფუნქციონირებასთან. ასევე ვარაუდობენ, რომ მეხსიერება დაკავშირებულია რნმ-ის მოლეკულების სტრუქტურის ცვლილებებთან, ისევე როგორც ტვინის გარკვეულ სტრუქტურებში რნმ-ის შემცველობასთან.

ამასთან, სრულიად ცალსახა, დამაჯერებელი პასუხები კითხვებზე სხვადასხვა ტვინის უჯრედების როლის შესახებ ინფორმაციის დამახსოვრებისა და რეპროდუცირების პროცესებში, აგრეთვე მეხსიერებისთვის მოლეკულურ დონეზე მომხდარი ცვლილებების მნიშვნელობის შესახებ, ჯერ არ არის მიღებული. აქედან გამომდინარე, ზემოაღნიშნული ვარაუდები მხოლოდ საინტერესო ჰიპოთეზებად შეიძლება ჩაითვალოს. ამ მხრივ მეხსიერების ფსიქოლოგიური თეორიები უფრო სასარგებლო ჩანს მეხსიერების კანონების გასაგებად და მისი მართვის გზების შემუშავებისთვის.

მეხსიერების ერთ-ერთი პირველი თეორია, რომელსაც დღემდე არ დაუკარგავს თავისი მნიშვნელობა, იყო ასოციაციური თეორია, რომელიც წარმოიშვა ჯერ კიდევ მე-17 საუკუნეში. ეს თეორია ეფუძნება ასოციაციის ცნებას - კავშირს როგორც ცალკეულ ფსიქიკურ მოვლენებს, ასევე მათ და გარე სამყაროს მოვლენებს (ობიექტებს) შორის.

ამ თეორიის შესაბამისად მეხსიერება გაგებული იყო, როგორც მოკლევადიანი და გრძელვადიანი, მეტ-ნაკლებად სტაბილური ასოციაციების, მიმდებარეობის, მსგავსების, კონტრასტის, დროითი და სივრცითი სიახლოვის კომპლექსური სისტემა, რომელიც ეფუძნება CP და DP. ამ თეორიის წყალობით აღმოაჩინეს და აღწერილი იქნა ფუნქციონირების მრავალი ნიმუში და მეხსიერების მექანიზმი (მაგალითად, გ.ებინგჰაუსის კანონები). მაგრამ დროთა განმავლობაში ამ თეორიას წააწყდა არაერთი გადაუჭრელი პრობლემა, რომელთაგან მთავარი იყო ადამიანის მეხსიერების შერჩევითობის ახსნის პრობლემა.

მე-19 საუკუნის ბოლოს. მეხსიერების ასოციაციური თეორია გეშტალტ ფსიქოლოგიამ შეცვალა. მისთვის თავდაპირველი კონცეფცია და ამავე დროს მთავარი პრინციპი, რომლის საფუძველზეც აუცილებელია მეხსიერების ფენომენების ახსნა, იყო არა პირველადი ელემენტების გაერთიანება, არამედ მათი ინტეგრალური ორგანიზაცია - გეშტალტი. სწორედ გეშტალტის კონსერვაციის ფორმირების კანონები, ამ თეორიის მომხრეების აზრით, განსაზღვრავს მეხსიერებას. ამ თეორიის შესაბამისად, განსაკუთრებული მნიშვნელობა ენიჭებოდა მასალის სტრუქტურირებას. დამახსოვრებისა და რეპროდუქციის დინამიკა მათ მრავალრიცხოვან გამოვლინებაში შემდეგნაირად გამოიყურებოდა. ადამიანის საჭიროების მდგომარეობა მასში ქმნის გარკვეულ დამოკიდებულებას დამახსოვრების ან რეპროდუქციის მიმართ; ის აცოცხლებს გარკვეულ სტრუქტურებს ცნობიერებაში, რის საფუძველზეც, თავის მხრივ, ახსოვს ან

გარკვეული მასალის რეპროდუცირება ხდება პირის მიერ.

მეხსიერების სელექციურობის ზოგიერთი ფაქტის ფსიქოლოგიური ახსნის შემდეგ, ამ თეორიას შეექმნა ფილო- და ონტოგენეზში ადამიანის მეხსიერების ფორმირებისა და განვითარების პრობლემა.

ფსიქოლოგიური კვლევის სხვა სფეროების - ბიჰევიორიზმისა და ფსიქოანალიზის - წარმომადგენლებმა მეხსიერების გენეზისის შესახებ კითხვაზე პასუხი ვერ იპოვეს.

ბიჰევიორისტების შეხედულებები ახლოს აღმოჩნდა ასოციაციური თეორიის მომხრეთა შეხედულებებთან. ერთადერთი მნიშვნელოვანი განსხვავება ისაა, რომ ბიჰევიორისტები ხაზს უსვამდნენ გაძლიერების როლს მასალის დამახსოვრებაში და დიდ ყურადღებას აქცევდნენ იმის შესწავლას, თუ როგორ მუშაობს მეხსიერება სწავლის დროს.

ს.ფროიდის და მისი მიმდევრების დამსახურება შეიძლება ჩაითვალოს დავიწყებისა და დამახსოვრების მნემონიკურ პროცესებში ემოციების როლის გარკვევაში. ფსიქოანალიზის წყალობით აღმოაჩინეს და აღწერეს ქვეცნობიერის დავიწყების მრავალი საინტერესო ფსიქოლოგიური მექანიზმი, რომელიც დაკავშირებულია ადამიანის მოტივაციურ სფეროსთან.

კიბერნეტიკის განვითარების დაწყებისთანავე, კომპიუტერული ტექნოლოგიებისა და მათემატიკური პროგრამირების გამოჩენა ცოდნის, მეხსიერების პროცესების, დამახსოვრების მექანიზმებისა და კომპიუტერის გამოყენებით ინფორმაციის შენახვისა და რეპროდუცირების მეთოდების ამ სფეროებში დაიწყო მოდელირება. ფსიქოლოგიაში დაიწყო მეხსიერების ახალი თეორიის შემუშავება, რომელსაც შეიძლება ეწოდოს ინფორმაციულ-კიბერნეტიკური. ეს მიმართულება ძალიან პერსპექტიულია, რადგან ადამიანის ტვინი ასევე ერთგვარი რთული კომპიუტერია. მეხსიერებაში მიმდინარე პროცესების, ასევე ზოგადად შემეცნების და აზროვნების პროცესების გააზრება ხელს უწყობს კომპიუტერების ახალი თაობების შექმნას, რომელთა მუშაობა ეფუძნება ნერვული პროცესების მსგავს პროცესებს.

საბჭოთა ფსიქოლოგიაში მეხსიერების შესწავლის მიმართულებამ, რომელიც დაკავშირებულია საქმიანობის ზოგად ფსიქოლოგიურ თეორიასთან, დომინანტური განვითარება მიიღო. ამ თეორიის კონტექსტში მეხსიერება მოქმედებს როგორც ფსიქოლოგიური აქტივობის განსაკუთრებული ტიპი, როგორც ადამიანის თეორიული და პრაქტიკული მოქმედებების სისტემა, რომელიც მიმართულია სხვადასხვა ინფორმაციის დამახსოვრებაზე, შენარჩუნებასა და რეპროდუცირებაზე.

მეხსიერების, როგორც აქტივობის შესწავლა დაიწყო ფრანგი მკვლევარების, კერძოდ პ.ჟანეტის მუშაობით. ის იყო ერთ-ერთი პირველი, ვინც მეხსიერების ინტერპრეტაცია მოახდინა, როგორც მოქმედებების სისტემა, რომელიც ორიენტირებულია ინფორმაციის დამახსოვრებაზე, დამუშავებასა და შენახვაზე. ფრანგულმა ფსიქოლოგიის სკოლამ დაამტკიცა მეხსიერების ყველა პროცესის სოციალური პირობითობა და მისი დამოკიდებულება ადამიანების პრაქტიკულ საქმიანობაზე.

ჩვენში ეს კონცეფცია კიდევ უფრო განვითარდა უმაღლესის წარმოშობის კულტურულ-ისტორიულ თეორიაში გონებრივი ფუნქციებიადამიანის შესახებ, შემუშავებული L.S. ვიგოტსკის და მისი უახლოესი სტუდენტების A.N. Leontiev-ისა და A.R. Luria-ს მიერ.

P.I. Zinchenko და A.A. Smirnov ასევე მნიშვნელოვანი წვლილი შეიტანეს მეხსიერების შესწავლაში. მათ დეტალურად შეისწავლეს უნებლიე და ნებაყოფლობითი დამახსოვრების დამოკიდებულება პრაქტიკული საქმიანობის ორგანიზებაზე და სხვა პირობებზე, რომლებშიც ადამიანი ახსოვს ან ამრავლებს ინფორმაციას.

მეხსიერების აქტიური თეორიის მიხედვით, სხვადასხვა იდეებს შორის კავშირ-ასოციაციების ჩამოყალიბება, აგრეთვე მასალის დამახსოვრება, შენარჩუნება და რეპროდუცირება აიხსნება იმით, თუ რას აკეთებს ადამიანი დამახსოვრებულ მასალასთან მუშაობის პროცესში, ასევე. როგორც რომელ ადგილას ინტეგრალური სტრუქტურასაქმიანობა დაკავებულია მნემონიკური პროცესებით.

მეხსიერების ძირითადი პროცესები.

მეხსიერების ძირითადი პროცესებია დამახსოვრება, შენახვა, ამოცნობა და რეპროდუქცია.

დამახსოვრება არის პროცესი, რომელიც მიზნად ისახავს მიღებული შთაბეჭდილებების მეხსიერებაში შენახვას, შენარჩუნების წინაპირობას.

კონსერვაცია არის მასალის აქტიური დამუშავების, სისტემატიზაციის, განზოგადებისა და მისი დაუფლების პროცესი.ფსიქოლოგია.

რეპროდუქცია და აღიარება არის ადრე აღქმულის აღდგენის პროცესები. მათ შორის განსხვავება ისაა, რომ ამოცნობა ხდება საგანს ხელახლა შეხვედრისას, ხელახლა აღქმისას. რეპროდუქცია ხდება ობიექტის არარსებობის შემთხვევაში.

დამახსოვრება. დამახსოვრება შეიძლება იყოს ნებაყოფლობითი ან უნებლიე, რაც დამოკიდებულია დამახსოვრების მიზნის არსებობაზე ან არარსებობაზე.

უნებლიე დამახსოვრება არის უნებლიე დამახსოვრება, რომლის დროსაც ადამიანი არ ადგენს დამახსოვრების მიზანს, არ ცდილობს დამახსოვრებას და არ იყენებს რაიმე სპეციალურ ტექნიკას დამახსოვრების უზრუნველსაყოფად. მასალა ახსოვს თითქოს თავისთავად.

მოვლენები უნებურად ახსოვს პირადი ცხოვრებაგანსაკუთრებით მათ, ვინც ძლიერი შთაბეჭდილება მოახდინა. რაც უნებურად ახსოვს არის ის, რაც დაკავშირებულია აქტივობის მიზანთან, მის ძირითად შინაარსთან.

ნებაყოფლობითი დამახსოვრება ხასიათდება შეგნებული მიზნის არსებობით - მასალის დამახსოვრება. ამის მისაღწევად, ორგანიზებულია დამახსოვრების პროცესი და ნებაყოფლობითი ძალისხმევა. დამახსოვრების პროცესში გამოიყენება დამახსოვრების ხელშეწყობის სპეციალური ხერხები: ძირითადი იდეების გამოკვეთა, გეგმის შედგენა, გამეორება და ა.შ.

კიდევ ერთი კრიტერიუმის მიხედვით - მეხსიერების საფუძველში არსებული კავშირების (ასოციაციების) ბუნების მიხედვით - დამახსოვრება იყოფა მექანიკურ და შინაარსობრივად.

Rote დამახსოვრება ეფუძნება გარე კავშირების კონსოლიდაციას განმეორებითი გამეორებით.

აზრობრივი დამახსოვრება ეფუძნება სემანტიკური კავშირების დამყარებას უკვე ცნობილ მასალასთან და ამ მასალის ნაწილებს შორის. ცალკეული ნაწილები გაანალიზებულია და შეჯამებულია.

აზრობრივი დამახსოვრება უფრო სწრაფი და გამძლეა.

თუმცა ხანდახან მარტო აზრიანი დამახსოვრება არ კმარა, საჭიროა როგორც მნიშვნელობით, ისე მექანიკური დამახსოვრება, ანუ მასალის გაგების შემდეგ რამდენჯერმე გაიმეოროს ლექსების, უცხო სიტყვების, თარიღების და ა.შ დამახსოვრებისას. სრული მართვა შეუძლებელია. სწავლა მექანიკური დამახსოვრების გარეშე.

დამახსოვრების სიძლიერე მრავალი მიზეზის გამოა.

დამახსოვრება დამოკიდებულია ინდივიდის მახასიათებლებზე, მის ინტერესებსა და მიდრეკილებებზე. მეხსიერებაში რჩება ის, რაც შეესაბამება ადამიანის ინტერესებს და დავიწყებულია ის, რაც მისთვის უმნიშვნელოა, რაც მის მიმართ გულგრილია.

დამახსოვრება ასევე წარმატებული ხდება, თუ არსებობს ცოდნის მარაგი, რომელიც აუცილებელია

მათთან ახალი ცოდნის დაკავშირება. ცოდნის ხარვეზი არ იძლევა შემდგომი მასალის ათვისებას. ცოდნა არა მხოლოდ მეხსიერებაზეა დამოკიდებული, არამედ მეხსიერებაც არსებულ ცოდნაზეა დამოკიდებული.

დამახსოვრების წარმატებაზე გავლენას ახდენს ის მიზანიც, რომლის წინაშეც ადამიანი დგას: უნდა დაიმახსოვროს მასალა ტექსტთან ახლოს ან „თავისი სიტყვებით“, იმავე თანმიმდევრობით თუ არა? მიზნიდან გამომდინარე, დამახსოვრება სხვაგვარად არის ორგანიზებული: როდესაც ცნობიერება ორიენტირებულია გამრავლების სიზუსტეზე, გონებრივად განმეორდება ცალკეული ფრაზები და სიტყვები, რეპროდუქციის თანმიმდევრობაზე ორიენტირებული, დამყარდება სემანტიკური კავშირები და გაიგებს მასალის ლოგიკას. .

ასევე მნიშვნელოვანია ცნობიერების ფოკუსირება დამახსოვრების სიძლიერეზე: თუ დიდი ხნის განმავლობაში დასამახსოვრებელი მიზანი არ არის, მასალა იმახსოვრდება და მაშინვე დავიწყებულია.

შენარჩუნება და დავიწყება. ნასწავლის შენახვა დამოკიდებულია გაგების სიღრმეზე. კარგად გააზრებული მასალა უკეთ ახსოვს. კონსერვაცია ასევე დამოკიდებულია ინდივიდის დამოკიდებულებაზე. პერსონალურად მნიშვნელოვანი მასალა საერთოდ არ არის დავიწყებული. დავიწყება არათანაბრად ხდება: დამახსოვრებისთანავე დავიწყება ყველაზე ძლიერია, შემდეგ უფრო ნელა ხდება. ამიტომაც არ შეიძლება გამეორების გადადება, ის უნდა განმეორდეს მალევე დამახსოვრების შემდეგ.

ხანდახან შეკავების დროს შეიმჩნევა რემინისცენცია, როდესაც 2-3 დღით დაგვიანებული გამრავლება უკეთესი აღმოჩნდება, ვიდრე დაუყოვნებლივ დამახსოვრების შემდეგ. რემინისცენცია განსაკუთრებით გამოხატულია, თუ თავდაპირველი რეპროდუქცია არ იყო საკმარისი.

ფიზიოლოგიური თვალსაზრისით, რემინისცენცია აიხსნება იმით, რომ დამახსოვრების შემდეგ დაუყოვნებლივ ხდება დათრგუნვა უარყოფითი ინდუქციის კანონის მიხედვით, შემდეგ კი ის იშლება.

დავიწყება შეიძლება ნაწილობრივი იყოს. იგი გამოიხატება გამრავლების შეუძლებლობაში, მაგრამ ამოცნობის შესაძლებლობაში. სწავლა უფრო ადვილია, ვიდრე გამრავლება. ხელახლა კითხვის ან მოსმენისას მასალა ნაცნობი ჩანს, მაგრამ ეს საკმარისი არ არის დამოუკიდებელი რეპროდუქციისთვის. მხოლოდ ის, რაც ადამიანს შეუძლია არა მხოლოდ ამოიცნოს, არამედ გაამრავლოს, შეიძლება ჩაითვალოს ნასწავლად.

შენარჩუნების სიძლიერე უზრუნველყოფილია განმეორებით, რომელიც ემსახურება როგორც გამაგრებას და იცავს დავიწყებისგან, ანუ ცერებრალური ქერქის დროებითი კავშირების გადაშენებისგან. გამეორება უნდა იყოს მრავალფეროვანი, განხორციელდეს სხვადასხვა ფორმები: განმეორების პროცესში ფაქტები უნდა შევადაროთ, შევადაროთ, სისტემაში მოიყვანოთ. გამეორებების ერთფეროვნების დროს მცირდება ინტერესი დამახსოვრებისადმი და არ არის გონებრივი აქტივობა, შესაბამისად არ იქმნება პირობები ხანგრძლივი შენარჩუნებისთვის.

კონსერვაციისთვის კიდევ უფრო მნიშვნელოვანია ცოდნის გამოყენება. როდესაც ცოდნა პრაქტიკაში ხდება, რეალიზდება, მას უნებურად ახსოვს.

დაკვრა. რეპროდუქცია შეიძლება იყოს უნებლიე ან ნებაყოფლობითი.

უნებლიე არის უნებლიე რეპროდუქცია, დამახსოვრების მიზნის გარეშე, როდესაც გამოსახულებები ჩნდება თავისთავად, ყველაზე ხშირად ასოციაციის გზით.

ნებაყოფლობითი რეპროდუქცია არის წარსული აზრების, გრძნობების, მისწრაფებებისა და მოქმედებების ცნობიერებაში აღდგენის მიზანმიმართული პროცესი.

ზოგჯერ სპონტანური გამრავლება ხდება მარტივად, ზოგჯერ კი ძალისხმევას მოითხოვს.

ცნობიერ რეპროდუქციას, რომელიც დაკავშირებულია გარკვეული სირთულეების გადალახვასთან, რომლებიც საჭიროებენ ნებაყოფლობით ძალისხმევას, ეწოდება გახსენება.

მეხსიერების თვისებები ყველაზე მკაფიოდ ვლინდება რეპროდუქციის დროს. ეს არის როგორც დამახსოვრების, ასევე შენარჩუნების შედეგი. ჩვენ შეგვიძლია ვიმსჯელოთ დამახსოვრებაზე და შენარჩუნებაზე მხოლოდ გამრავლებით.

რეპროდუქცია არ არის დაჭერილის მარტივი მექანიკური გამეორება. ხდება რეკონსტრუქცია, ანუ მასალის გონებრივი დამუშავება: იცვლება პრეზენტაციის გეგმა, ხაზგასმულია მთავარი, ჩასმულია სხვა წყაროებიდან ცნობილი დამატებითი მასალა.

რეპროდუქციის წარმატება დამოკიდებულია იმ კავშირების აღდგენის უნარზე, რომელიც ჩამოყალიბდა დამახსოვრების დროს და გეგმის გამოყენების უნარზე რეპროდუქციის დროს.

ამოცნობისა და გამრავლების ფიზიოლოგიურ საფუძველს წარმოადგენს თავის ტვინის ქერქში კვალის, წინა აგზნების აღორძინება. აღიარებით აღორძინდება იმ მღელვარების კვალი, რომელიც დამახსოვრების დროს იყო გათელილი. რეპროდუქციის დროს, კვალის აღორძინება შეიძლება მოხდეს ასოციაციის საფუძველზე. აგზნების კვალის აღორძინება ასევე შეიძლება მოხდეს მეორადი სასიგნალო სტიმულით; განმარტება, მასწავლებლის სიტყვა აცოცხლებს ადრე ჩამოყალიბებულ კავშირებს.

მეხსიერების სახეები და ფორმები.

მეხსიერების ტიპები (დამახსოვრებასა და რეპროდუქციაში ნების მონაწილეობის ხასიათის მიხედვით):

1. უნებლიე მეხსიერება (ინფორმაცია თავისთავად ახსოვს სპეციალური დამახსოვრების გარეშე, მაგრამ აქტივობის შესრულებისას, ინფორმაციაზე მუშაობისას). ძლიერ განვითარებულია ბავშვობაში, სუსტდება მოზრდილებში.

2. ნებაყოფლობითი მეხსიერება (ინფორმაციის დამახსოვრება მიზანმიმართულად ხდება

სპეციალური ტექნიკა).

შემთხვევითი მეხსიერების ეფექტურობა დამოკიდებულია:

1. დამახსოვრების მიზნებიდან (რამდენად მტკიცედ, რამდენ ხანს სურს ადამიანს დამახსოვრება). თუ მიზანი გამოცდის ჩაბარების მიზნით სწავლაა, მაშინ გამოცდის შემდეგ მალე ბევრი დაივიწყება, თუ მიზანია დიდი ხნის განმავლობაში სწავლა, მომავალი პროფესიული საქმიანობისთვის, მაშინ ცოტა ინფორმაცია დავიწყებას მიეცემა.

2. დამახსოვრების ტექნიკიდან. სწავლის მეთოდებია:

ა) მექანიკური სიტყვასიტყვით გამეორება - მუშაობს მექანიკური მეხსიერება, იხარჯება დიდი ძალისხმევა და დრო, შედეგი კი დაბალი. Rote მეხსიერება არის მეხსიერება, რომელიც ეფუძნება მასალის გამეორებას მისი გააზრების გარეშე;

ბ) ლოგიკური გადმოცემა, რომელიც მოიცავს: მასალის ლოგიკურ გააზრებას, სისტემატიზაციას, ინფორმაციის ძირითადი ლოგიკური კომპონენტების ხაზგასმას, საკუთარი სიტყვებით გადმოცემას - ლოგიკური მეხსიერების (სემანტიკურ) ნაწარმოებებს - მეხსიერების სახეობას, რომელიც ეფუძნება სემანტიკური კავშირების დამყარებას დასამახსოვრებელი მასალა. ლოგიკური მეხსიერების ეფექტურობა 20-ჯერ მეტია, უკეთესია, ვიდრე მექანიკური მეხსიერების (იხ. სურ. 1);

გ) ფიგურული დამახსოვრების ტექნიკა (ინფორმაციის თარგმნა სურათებად, გრაფიკებად, დიაგრამებად, ნახატებად) - ფიგურული მეხსიერების სამუშაოები. ფიგურალური მეხსიერება ხდება განსხვავებული ტიპები: ვიზუალური, სმენითი, მოტორულ-მოტორული, გემოთი, ტაქტილური, ყნოსვითი, ემოციური;

დ) მნემონიკური დამახსოვრების ტექნიკა (სპეციალური ტექნიკის გასაადვილებლად

დამახსოვრება).

საავტომობილო-საავტომობილო მეხსიერება არის სხვადასხვა მოძრაობის დამახსოვრება და შენარჩუნება და, საჭიროების შემთხვევაში, ზუსტი რეპროდუქცია. ის მონაწილეობს ადამიანის მოტორული უნარების ჩამოყალიბებაში.

ეიდეტიკური აღქმის მქონე ადამიანებს აქვთ კარგი ვიზუალური მეხსიერება, ე.ი. ვისაც შეუძლია „დანახოს“ სურათი ან ობიექტი, რომელიც დიდი ხნის განმავლობაში არ არის რეალური ვიზუალური ველიდან. ვიზუალური მეხსიერება დაკავშირებულია სურათების შენახვასა და რეპროდუცირებასთან. მეხსიერების ეს ტიპი გულისხმობს ადამიანის წარმოსახვის განვითარებულ უნარს. კერძოდ, მასალის დამახსოვრების და გამრავლების პროცესი მასზეა დაფუძნებული: რაც ადამიანს ვიზუალურად შეუძლია წარმოიდგინოს, ის, როგორც წესი, უფრო ადვილად ახსოვს და ამრავლებს.

სმენითი მეხსიერება არის სხვადასხვა ბგერების კარგი დამახსოვრება და ზუსტი რეპროდუქცია, როგორიცაა მეტყველება და მუსიკა.

ემოციური მეხსიერება არის წარსული გამოცდილების მეხსიერება. ის ჩართულია ყველა ტიპის მეხსიერებაში, მაგრამ განსაკუთრებით ვლინდება ადამიანურ ურთიერთობებში. მასალის დამახსოვრების სიძლიერე პირდაპირ ემყარება ემოციურ მეხსიერებას: ის, რაც იწვევს ადამიანში ძლიერ ემოციურ გამოცდილებას, უფრო მყარად და ხანგრძლივად ახსოვს.

ბრინჯი. 1. ლოგიკური დამახსოვრების ეტაპები

ასევე გამორჩეული მოკლევადიანი მეხსიერება, გრძელვადიანი მეხსიერება, სამუშაო მეხსიერება, შუალედური მეხსიერება.

ნებისმიერი ინფორმაცია პირველად შედის მოკლევადიან მეხსიერებაში, რაც უზრუნველყოფს ერთხელ წარმოდგენილი ინფორმაციის დამახსოვრებას მოკლე დროით (5-7 წუთი), რის შემდეგაც ინფორმაცია შეიძლება მთლიანად დაივიწყოს ან გადავიდეს გრძელვადიან მეხსიერებაში, მაგრამ ექვემდებარება ინფორმაციის გამეორებას. 1-2 ჯერ. მოკლევადიანი მეხსიერება (ST) შეზღუდულია მოცულობით; ერთი პრეზენტაციით, საშუალოდ 7 ± 2 ობიექტი ჯდება ST-ში. ეს არის ადამიანის მეხსიერების ჯადოსნური ფორმულა, ანუ საშუალოდ ადამიანს შეუძლია ერთდროულად დაიმახსოვროს 5-დან 9-მდე სიტყვა, რიცხვი, ფიგურა, სურათი, ინფორმაცია. მთავარია უზრუნველყოს, რომ ეს „ნაწილები“ ​​იყოს უფრო მდიდარი ინფორმაციის დაჯგუფებით, რიცხვებისა და სიტყვების ერთიან ინტეგრალურ „სურათად“ გაერთიანებით. მოკლევადიანი მეხსიერების მოცულობა თითოეული ადამიანისთვის ინდივიდუალურია; მოკლევადიანი მეხსიერების მოცულობიდან გამომდინარე, სწავლის წარმატების პროგნოზირება შესაძლებელია ფორმულის გამოყენებით:

(OKP / 2) + 1 = საგანმანათლებლო ქულა.

გრძელვადიანი მეხსიერება უზრუნველყოფს ინფორმაციის გრძელვადიან შენახვას: არსებობს ორი ტიპი:

1) DP შეგნებული წვდომით (ანუ ადამიანს შეუძლია ნებაყოფლობით მოიპოვოს, გახსოვდეთ საჭირო ინფორმაცია);

2) DP დახურულია (პირი შემოსულია ბუნებრივი პირობებიმასზე წვდომა არ აქვს, მაგრამ მხოლოდ ჰიპნოზის საშუალებით, ტვინის ნაწილების გაღიზიანებისას, შეუძლია მასზე წვდომა და ყველა დეტალში აქტუალიზება ადამიანის მთელი ცხოვრების სურათების, გამოცდილების, სურათების შესახებ).

შემთხვევითი წვდომის მეხსიერება არის მეხსიერების ტიპი, რომელიც ჩნდება შესრულების დროს; გარკვეული აქტივობა, რომელიც ემსახურება ამ აქტივობას როგორც CP-დან, ასევე DP-დან მიღებული ინფორმაციის შენახვით, რომელიც აუცილებელია მიმდინარე აქტივობის შესასრულებლად.

შუალედური მეხსიერება - უზრუნველყოფს ინფორმაციის შენახვას რამდენიმე საათის განმავლობაში, აგროვებს ინფორმაციას დღის განმავლობაში, ხოლო ღამის ძილის დროს ორგანიზმი გამოყოფს შუალედური მეხსიერების გასასუფთავებლად და გასული დღის განმავლობაში დაგროვილი ინფორმაციის კატეგორიზაციას, გადასცემს მას გრძელვადიან მეხსიერებაში. ძილის ბოლოს შუალედური მეხსიერება კვლავ მზადაა ახალი ინფორმაციის მისაღებად. ადამიანს, რომელსაც სძინავს დღეში სამ საათზე ნაკლებს