Delni programi za otroke 1 5 let. Metodološka podpora programa "od rojstva do šole" in delnih programov

PROGRAM "OSNOVE VARNOSTI PREDŠOLSKIH OTROK"
(R. B. Sterkina, O. L. Knyazeva, N. N. Avdeeva)

Program vključuje reševanje najpomembnejše socialno-pedagoške naloge - izobraževanje otrokovih veščin ustreznega vedenja v različnih nepričakovanih situacijah. Razvito na podlagi osnutka državnega standarda za predšolsko vzgojo. Vsebuje nabor gradiv, ki v predšolskem otroštvu (starejši predšolski dobi) spodbujajo samostojnost in odgovornost za svoje vedenje. Njeni cilji so oblikovati veščine razumnega vedenja pri otroku, jih naučiti, da se ustrezno obnašajo v nevarne situacije doma in na ulici, v javnem prevozu, pri komunikaciji z neznanci, interakciji z požarno nevarnimi in drugimi predmeti, živalmi in strupenimi rastlinami; prispevajo k oblikovanju temeljev ekološke kulture, seznanjanju z zdravim načinom življenja. Program je namenjen vzgojiteljem starejših skupin predšolskih vzgojnih ustanov. Sestavljen je iz uvoda in šestih sklopov, katerih vsebina odraža spremembe v življenju moderna družba in tematsko načrtovanje, v skladu s katerim se gradi vzgojno-izobraževalno delo z otroki: »Otrok in drugi ljudje«, »Otrok in narava«, »Otrok doma«, »Zdravje otroka«, »Čustveno počutje otroka« , "Otrok na mestni ulici". Vsebina programa pušča vsakemu vrtcu pravico do uporabe različnih oblik in metod organiziranja vzgoje in izobraževanja, pri čemer upošteva individualne in starostne značilnosti otrok, sociokulturne razlike, izvirnost doma in bivalnih razmer ter splošne socialne gospodarske in kriminogene razmere. Zaradi posebnega pomena varovanja življenja in zdravja otrok program zahteva obvezno upoštevanje osnovnih načel: popolnost (izvedba vseh njegovih delov), doslednost, upoštevanje razmer mestnega in podeželja, sezonskosti in starosti. - specifično ciljanje.

PROGRAM "JAZ, TI, MI" (O. L. Knyazeva, R. B. Sterkina)

Predlagani program je primeren za vse vrste predšolskih izobraževalnih ustanov in lahko učinkovito dopolnjuje kateri koli program predšolske vzgoje. Zagotavlja osnovno (zvezno) komponento državnega standarda za predšolsko vzgojo. Razvit je bil, da bi zapolnil veliko vrzel v tradicionalni domači vzgoji, ki je povezana s socialnim in čustvenim razvojem predšolskega otroka. Namenjen je reševanju tako pomembnih problemov, kot je oblikovanje čustveno sfero, razvoj socialne kompetence otroka. Program pomaga tudi pri reševanju sklopa izobraževalnih nalog, povezanih z vzgojo moralnih standardov vedenja, sposobnostjo gradnje odnosov z otroki in odraslimi, spoštljivega odnosa do njih, vrednega izhoda iz konfliktnih situacij, pa tudi samega sebe. -zaupanje, sposobnost ustreznega ocenjevanja lastnih zmožnosti.

PROGRAM DISCOVER YOURSELF (E. V. Ryleeva)

Posvečen je najpomembnejšemu problemu sodobne predšolske vzgoje - individualizaciji osebnega razvoja otrok od dveh do šestih let in nalogi razvoja samozavedanja pri predšolskih otrocih s pomočjo govorne dejavnosti, ki je neločljivo povezana z njo. Program temelji na načelih humanistične psihologije in na njih zgrajeni avtorski tehnologiji, ki omogoča personalizacijo izobraževalne vsebine, da postane bolj prilagodljiva, primerna potrebam in interesom otrok z različnimi stopnjami osebnostnega razvoja in zmožnostmi. Zajema več vodilnih področij državnega standarda za predšolsko vzgojo: Razvoj govora”, “Razvoj predstav o osebi v zgodovini in kulturi”, “Razvoj naravoslovnih idej”, “Razvoj ekološke kulture”. Ima blokovno strukturo, koncentrično postavitev učnega gradiva, ki otrokom omogoča selektivno asimilacijo izobraževalne vsebine programa. Glavni tematski sklopi programa: "Tako sem", "Svet ljudi", "Svet ni narejen z rokami", "Zmorem" - zagotavljajo oblikovanje idej o pomembnih področjih človeškega življenja, omogočajo popraviti samopodobo, pripraviti otroke, da sami premagujejo težave. Program predvideva možnost aktivnega vključevanja v pedagoški proces staršev učencev. Namenjen je vzgojiteljem predšolskih izobraževalnih ustanov, učiteljem izobraževalnih ustanov, kot je "Osnovna šola - vrtec", psihologom, učiteljem, staršem.

PROGRAM "HARMONIJA" (D. I. Vorobjeva)

Glavna ideja programa je celostni razvoj osebnosti otroka od dveh do petih let, njegovega intelektualnega, umetniškega in ustvarjalnega potenciala. Vodilno načelo je večstopenjsko povezovanje izobraževalnih in vzgojnih nalog različnih vrst dejavnosti s poudarkom na produktivnih dejavnostih otrok (grafične, konstruktivne, likovno-govorne, gledališke). Struktura programa predvideva delo na dveh medsebojno povezanih področjih: kopičenje socialnih izkušenj poznavanja sebe in sveta okoli (videti, slišati, igrati, ustvarjati) in njegovo izvajanje v pogojih samostojne dejavnosti otrok. Program vsebuje nove izvirne tehnologije, ki temeljijo na iskalni dejavnosti otroka in mu zagotavljajo subjektivni položaj v kognitivnem in ustvarjalnem procesu. Sestavni del programa "Harmonija" je podprogram "Ritmični mozaik" za razvoj otrokove ritmične plastičnosti, zgrajen na eni konceptualni osnovi.

PROGRAM "UMKA" - TRIZ (L. M. Kurbatova in drugi)

Program vsebuje dialektični pristop k oblikovanju ustvarjalnih sposobnosti otrok od treh do šestih let, ki temelji na razvoju aktivnih oblik mišljenja v enotnosti z ustvarjalna domišljija. Program ustvarja predpogoje za sistematično vizijo sveta in njegovo kreativno preoblikovanje. Zagotavlja razvoj fantazije pri otrocih; obogatitev predmetno-prostorskega okolja otroške izobraževalne ustanove in določa pogoje, ki olajšajo reševanje inventivnih problemov predšolskih otrok (pravljice, igre, etičnih, okoljskih, tehničnih itd.). Zagotavlja široko uporabo interaktivnih oblik in učnih metod. Osnovna načela: humanistična naravnanost, medsektorskost, večstopenjstvo (zajema nižje, srednje, višje do šolska doba, osnovnošolska starost), psihološka podpora nadarjenim otrokom, variabilnost uporabe v sistemu osnovnega in dodatnega izobraževanja. Sestavljen je iz treh relativno neodvisnih delov:

• programi za razvoj mišljenja in ustvarjalnih sposobnosti predšolskih otrok - "Umka" - TRIZ;
• različica programa, ki vključuje izobraževalne vsebine za organizacijo dela z otroki v studiih za intelektualni in estetski razvoj;
• podprogram, ki pripravlja vzgojitelje predšolskih vzgojnih ustanov za izvajanje programa za razvoj mišljenja in ustvarjalnih sposobnosti predšolskih otrok "Umka" - TRIZ.

PROGRAM SEMITSVETIK (V. I. Ašikov, S. G. Ašikova)

Ta program je zasnovan za reševanje problema kulturne in okoljske vzgoje predšolskih otrok - začetne stopnje oblikovanja duhovno bogate, ustvarjalne, samorazvijajoče se osebnosti. Kako se bo otrok naučil razmišljati in čutiti, bo odvisno od njegovih dejanj, dejanj. Rešitev tega problema avtorja vidita v tem, da mali človek spozna tisto vzvišeno, prefinjeno in lepo, svet, narava in svetovna kultura. Vzgoja morale, širokega pogleda, razvoj ustvarjalnosti skozi dojemanje lepote je glavna značilnost tega programa. Veliko pozornosti v programu namenjamo skupni ustvarjalni dejavnosti otrok in odraslih. Program je namenjen uporabi v vrtcu, raznih likovnih in ustvarjalnih otroških ateljejih ter pri vzgoji na domu.

PROGRAM "LEPOTA - VESELJE - USTVARJALNOST" (T. S. Komarova in drugi)

Je celostni celostni program estetske vzgoje predšolskih otrok, ki učinkovito prispeva k duhovnemu in intelektualnemu razvoju otrok v predšolskem otroštvu. Zgrajena je na avtorjevem konceptu estetske vzgoje in razvoja otrokovih likovno-ustvarjalnih sposobnosti, ki temelji na načelih narodnosti, celostni uporabi različnih vrst umetnosti (glasbene, likovne, gledališke, literarne in arhitekturne), otrokove senzorike. razvoj. Ima jasno strukturo in upošteva rast otrokovih ustvarjalnih sposobnosti od drugega do šestega leta. Vključuje vse sklope dela na področju estetske vzgoje v vrtcu. Poleg tradicionalnih program široko uporablja tudi netradicionalna izobraževalna sredstva za estetsko vzgojo - prosti čas in zabavo.

PROGRAM "OBLIKOVANJE IN ROČNO DELO V VRTCU" (L. V. Kucakova)

Na podlagi koncepta likovno-estetske vzgoje predšolskih otrok. Glavni cilj je razviti konstruktivne sposobnosti ter likovno-ustvarjalne sposobnosti otrok, jih seznaniti z različnimi tehnikami modeliranja in oblikovanja. Temelji na integrirani uporabi vseh vrst oblikovanja in likovnega dela v vrtcu. Zasnovan za celoto predšolska starost- od treh do šestih let. Prispeva diferenciran pristop otrokom z različnimi stopnjami intelektualnega in umetniškega razvoja, vključno s šibko in močno motiviranimi ter nadarjenimi. Izbor učnega gradiva za ustvarjalnost ustreza načelom predšolske didaktike in starostnim zmožnostim otrok. Vsebuje tehnologije, ki temeljijo na uporabi netradicionalne metode in učne metode, ki učitelju omogočajo, da pri otrocih razvije asociativno mišljenje, domišljijo, ustvarjalne sposobnosti, praktične spretnosti, umetniški okus, estetski odnos do resničnosti. Veliko pozornosti posvečamo ustvarjalni naravi skupnih dejavnosti učitelja in otrok.

PROGRAM "NARAVA IN UMETNIK" (T. A. Koptseva)

Program je namenjen razvoju otrok, starih od štiri do šest let, celostnega pogleda na naravo kot živ organizem. Svet narave deluje kot predmet natančnega preučevanja in kot sredstvo čustvenega in figurativnega vpliva na ustvarjalno dejavnost otrok. Z likovno umetnostjo se rešujejo problemi ekološke in estetske vzgoje, uporabljajo se metode dialoga kultur, poduhovljevanja naravnih pojavov, pravljičnih situacij ... Otroci se seznanjajo s svetovno umetniško kulturo kot del duhovnega. kultura. Program ima blokovno-tematsko načrtovanje. Glavni bloki "Svet narave", "Svet živali", "Svet človeka", "Svet umetnosti" vsebujejo sistem umetniških in ustvarjalnih nalog, ki prispevajo k prenosu in kopičenju izkušenj pri predšolskih otrocih. čustveni in vrednostni odnos do sveta, povečanje izkušenj ustvarjalne dejavnosti, razvoj spretnosti in spretnosti vizualnih, dekorativnih in konstruktivnih dejavnosti, ob upoštevanju starostnih značilnosti otrok.
Potrdil Zvezni strokovni svet za splošno izobraževanje.

PROGRAM "NAŠA HIŠA - NARAVA" (N. A. Ryzhova)

Programske vsebine zagotavljajo, da so otroci izpostavljeni raznolikosti in bogastvu naravni svet, prispeva k razvoju začetnih naravoslovnih idej in okoljskih konceptov. Razvito za izobraževanje otrok starejše predšolske starosti. Zagotavlja kontinuiteto izobraževanja v osnovni šoli pri predmetih "Svet okoli" in "Narava". Glavni cilji so že od prvih let življenja vzgajati humano, socialno aktivno osebo, ki je sposobna razumeti in ljubiti svet okoli sebe, naravo in z njimi skrbno ravnati. Posebnost programa je oblikovanje pri otroku celostnega pogleda na naravo in mesto človeka v njej, okoljsko kompetentnega in varnega vedenja. Elementi ekološkega znanja so organsko vpisani v splošno vsebino, vključno z naravnimi in družbenimi vidiki, kar določajo strukturne značilnosti programa, katerega učno gradivo vključuje učne in vzgojne sestavine. Program predvideva široko uporabo različnih praktičnih dejavnosti otrok pri študiju in varstvu okolja. Vsebino programa je mogoče določiti glede na lokalne naravne in podnebne razmere.

PROGRAM "ŽIVLJENJE OKROG NAS"
(N. A. Avdeeva, G. B. Stepanova)

Razvit v skladu z vsebino državnega standarda za predšolsko vzgojo v oddelku "Razvoj ekološke kulture otrok." Zagotavlja okoljsko izobraževanje in vzgojo otrok starejše predšolske starosti, preučevanje odnosa med naravo in družbenimi pojavi, ki je dostopno njihovemu razumevanju. Teoretična osnova programa je koncept osebnostno usmerjenega izobraževanja, v središču katerega je ustvarjanje pogojev za razvoj otrokove osebnosti. Otroku omogoča učenje na dostopen igriv način informacije o okolju, oblikovati čustveno pozitiven, skrben in odgovoren odnos otrok do divjih živali. Program je dopolnjen z zgledno tematski načrt razreda ter organizacijska in metodološka priporočila za njegovo izvajanje.

PROGRAM "MLADI EKOLOG" (S. N. Nikolajeva)

Namenjen je oblikovanju načel ekološke kulture pri otrocih od dveh do šestih let v vrtcu. Ima teoretično utemeljitev in podrobno metodološko podporo. Ekološka kultura je zavesten odnos otrok do naravnih pojavov in predmetov, ki jih obdajajo, do sebe in svojega zdravja, do predmetov iz naravnih materialov. Sestavljen je iz dveh podprogramov: "Okoljska vzgoja predšolskih otrok" in "Izboljšanje spretnosti zaposlenih v predšolskih izobraževalnih ustanovah." Struktura prvega podprograma temelji na otrokovem čutnem dojemanju narave, čustvenem stiku z njo, elementarnih spoznanjih o življenju, rasti in razvoju živih bitij. Ekološki pristop k seznanjanju otrok z naravo in ekološka vsebina vseh sklopov programa temelji na glavnih zakonitostih narave - odnosu živih organizmov z okoljem.
Potrdil Zvezni strokovni svet za splošno izobraževanje.

PROGRAM "PAJKOVA MREŽA" (J. L. Vasyakina-Novikova)

Namen programa je pri otrocih oblikovati temelje planetarnega mišljenja, razvijati razumen odnos do sveta in do sebe kot prebivalca planeta Zemlje. Program ponuja nov izviren sistem za razvoj ekoloških idej, ki temelji na načelu osredotočanja vsebine dela na otroka s široko uporabo iskalnih metod poučevanja in igralnih dejavnosti. Predstavljajo ga štirje bloki: "Kje živim?", "S kom živim?", "Kako živim?", "Kdaj živim?". Skozi poznavanje svojega "jaza", svojih življenjskih potreb, otrok razume raznolikost odnosa med naravo in ljudmi. Zasnovan za delo z otroki vseh starostnih skupin predšolske vzgojne ustanove.

PROGRAM "HARMONIJA" (K. L. Tarasova, T. V. Nesterenko, T. G. Ruban / Uredila K. L. Tarasova)

Program izvaja celovit celostni pristop k glasbenemu razvoju otroka v predšolskem otroštvu. Namen programa je splošni glasbeni razvoj otrok, oblikovanje njihovih glasbenih sposobnosti. Vsebina programa je določena z logiko oblikovanja glasbenih sposobnosti v predšolskem otroštvu na vsaki stopnji. Vključuje vse glavne vrste glasbenih dejavnosti, ki so na voljo predšolskim otrokom: poslušanje glasbe, glasbeno gibanje, petje, igranje na otroške glasbila, igre glasbene dramatizacije. Osrednje mesto v programu je namenjeno oblikovanju glasbene ustvarjalnosti pri otrocih in improvizacijski naravi pouka. Glasbeni repertoar programa, nov in obsežen, je izbran na podlagi kombinacije visoko umetniških in otrokom dostopnih del klasične, moderne in ljudske glasbe. različna obdobja in slogi; organizirana v sklope otrokom dostopnih in zanimivih tem, v celoti predstavljenih v antologijah glasbenega repertoarja in delno v posnetkih na avdiokasetah.

PROGRAM "SINTEZA" (K. V. Tarasova, M. L. Petrova, T. G. Ruban itd.)

Ta program je namenjen razvoju glasbenega dojemanja otrok od štirih do sedmih let. Ima širok izobraževalni vidik. Njena vsebina uvaja otroka ne le v svet glasbene umetnosti, ampak tudi v umetniško kulturo nasploh. Program temelji na načelu celostnega pristopa, v katerem se glasbena dela obravnavajo v enem samem kompleksu z deli likovne umetnosti in leposlovja. Hkrati je osrednja oblika umetnosti v programu glasba. Program je obsegal dela klasične umetnosti in folklore, dostopne otrokom. Prvič se pri poučevanju poleg komorne in simfonične glasbe uporabljajo sintetični zvrsti glasbene umetnosti - opera in balet.

PROGRAM "IGRAMO V ORKESTRU PO POSLUHU" (M. A. Trubnikova)

Namen programa je naučiti otroke od 3 do 6 let izbirati melodije po posluhu in igrati na otroška glasbila (v ansamblu, orkestru). Program odlikuje popolnoma nova metoda učenja otrok igranja glasbil, ki temelji na izbiri melodij po posluhu. Poleg razvoja glasbenega posluha (zvočnega, zvočnega, melodičnega) in občutka za glasbeni ritem program celovito obravnava vprašanja celovitega razvoja otroka kot osebe. Glasbeni repertoar programa sestavljajo dela klasične, moderne in ljudske glasbe, vključno z novimi, posebej napisanimi za ta program.

PROGRAM "BABY" (V. A. Petrova)

Program predvideva razvoj glasbenih sposobnosti otrok tretjega leta življenja v vseh vrstah glasbenih dejavnosti, ki so jim na voljo, in prispeva k njihovemu spoznavanju sveta glasbene kulture. Osnova programa so dela klasičnega repertoarja, katerega bogata paleta pomeni svobodo učitelja pri izbiri enega ali drugega glasbenega dela ob upoštevanju stopnje pripravljenosti in razvoja določenega otroka. Program je bistveno posodobil repertoar glasbenih iger.

PROGRAM "GLASBENE MOJSTROVINE" (O. P. Radynova)

Program vsebuje znanstveno utemeljen in metodično zgrajen sistem za oblikovanje temeljev glasbene kulture predšolskih otrok (od treh do sedmih let), ki upošteva individualne in psihofiziološke značilnosti otrok in je medsebojno povezan z vsem vzgojno-izobraževalnim delom šole. vrtec. Program temelji na uporabi del visoke umetnosti, avtentičnih primerov svetovne glasbene klasike. Temeljna načela programa (tematska, kontrastna primerjava del, koncentričnost, načela prilagodljivosti in sinkretizma) omogočajo sistematizacijo repertoarja glasbene klasike in ljudske glasbe, da se naberejo intonacijske izkušnje glasbenega dojemanja, razvijejo ustvarjalne sposobnosti v različni tipi glasbena dejavnost, prilagodljiva uporaba oblik, metod in tehnik pedagoškega dela, odvisno od starosti in individualnih značilnosti otrok. Program povezuje kognitivne in ustvarjalne dejavnosti otrok v procesu oblikovanja temeljev njihove glasbene kulture.

PROGRAM "VKLJUČEVANJE OTROK K IZVOROM RUSKE LJUDSKE KULTURE" (O. L. Knyazeva, M. D. Makhaneva)

Ta program določa nove smernice moralne in patriotske vzgoje otrok, ki temeljijo na njihovem seznanjanju z rusko ljudsko kulturo. Glavni cilj je spodbujati oblikovanje osebne kulture pri otrocih, jih seznaniti z bogato kulturno dediščino ruskega naroda, postaviti trdne temelje za razvoj nacionalne kulture otrok na podlagi seznanjanja z življenjem in način življenja ruskega ljudstva, njegov značaj, prirojene moralne vrednote, tradicije, značilnosti materialnega in duhovnega okolja. Vzporedno program obravnava vprašanja širjenja temeljne kulture osebnosti vzgojiteljev predšolskih vzgojnih ustanov. Teoretična osnova programa je dobro znano stališče (D. Likhachev, I. Ilyin), da so otroci v procesu seznanjanja z domačo kulturo navezani na trajne univerzalne vrednote. Program je zasnovan za delo z otroki, starimi od treh do sedmih let, vključuje dolgoročno in urnik. Ponuja nove organizacijske in metodološke oblike dela; vsebuje informativno gradivo iz različnih literarnih, zgodovinskih, narodopisnih, umetnostnokritičnih in drugih virov.

PROGRAM "TRAJNE VREDNOTE MALE DOMOVINE" (E. V. Pčelinceva)

Posvečeno zgodovinskemu in kulturnemu vidiku razvoja otroka od treh do sedmih let. Temelji na dosežkih moderna znanost in napredne pedagoške izkušnje predšolskih izobraževalnih ustanov Ivanovske regije. Določa vsebino in potrebne pogoje za oblikovanje civilnih temeljev osebnosti v zgodnjih fazah, njene domoljubne, moralne, etične in estetske usmeritve, vzgojo ljubezni in spoštovanja do svojega naroda, njegovega kulturnega bogastva in vsestranskega talenta. Posebnost programa je v integraciji zgodovinskih, ekoloških, estetskih, etičnih idej otroka na podlagi širokega seznanjanja s kulturno dediščino domovine, ljudskim izročilom, izvirno naravo. domovina. Glavno merilo za izbiro gradiva je lokalna zgodovina, kultura, umetnost in zgodovina, dejstva in dogodki kot sestavni deli splošne ruske nacionalne kulture. Program obsega tri sklope, ki vsebujejo široko paleto tem, ki v posebej organiziranem pouku in izven pouka omogočajo seznanjanje otrok z domovino, njeno zgodovino, folkloro, ljudsko in likovno umetnostjo itd.. Program določa vsebino Skupne dejavnosti učitelja in otrok zagotavljajo organizacijo samostojne dejavnosti, v okviru katere se razvija ustvarjalna dejavnost vsakega otroka.
Potrdil Zvezni strokovni svet za splošno izobraževanje.

PROGRAM "RAZVOJ OTROKOVIH PREDSTAV O ZGODOVINI IN KULTURI" (L. N. Galiguzova, S. Yu. Meshcheryakova)

Oblikovan v skladu z strukturna komponenta državni standard predšolske vzgoje "Razvoj idej o osebi v zgodovini in kulturi." Posebna pozornost v programu je namenjena trajnim vrednotam svetovne civilizacije. Glavni cilj je pri otrocih starejše predšolske starosti oblikovati temelje duhovne kulture, človeški odnos do človeka in njegovega dela, spoštovanje kulturnih vrednot. različna ljudstva, razvoj kognitivne dejavnosti, ustvarjalnih sposobnosti. Vsebina programa na ravni, ki je dostopna otrokom, jih seznani z življenjem ljudi v različnih zgodovinskih obdobjih, daje osnovne ideje o tehnološkem napredku.

PROGRAM "GLEDALIŠČE - USTVARJALNOST - OTROCI" (N. F. Sorokina, L. G. Milanovič)

Namen programa je razvijati ustvarjalne sposobnosti otrok s pomočjo gledališke umetnosti. Znanstveno utemeljuje fazno uporabo določene vrste ustvarjalna dejavnost otrok v procesu gledališke izvedbe; sistematično so predstavljena sredstva in metode gledališke in igralne dejavnosti ob upoštevanju starosti otrok; predvideno je vzporedno reševanje problematike likovno-govorne, scenske in glasbene umetnosti. Vodilno načelo programa je vključevanje otrok v produktivno gledališko in igralsko ustvarjalno dejavnost, ustvarjanje odrskih podob, ki vzbujajo čustvena doživetja. Program je delni in lahko služi kot dodatek kompleksnim in osnovnim programom.

MALI EMO PROGRAM (V. G. Ražnikov)

Namen programa je čustveni in estetski razvoj predšolskih otrok, starih od pet do šest let, uvajanje otroka v polno čustveno in estetsko kulturo: otrok bo sposoben gledati na svet skozi oči pesnika. , umetnik, glasbenik; naučiti se komponirati in izvajati najpreprostejša umetniška dela. Program temelji na razvoju umetniškega razpoloženja otrok, ki je skupno vsem estetskim pojavom. Čustvene in estetske kulture ni prisiljeno obvladovati v najpreprostejših oblikah umetniška dejavnost dostopen skoraj vsakemu otroku. To so ritmično-zvočne improvizacije, barvne improvizacije in zlogovni pesniški ritmi; v umetniških igrah otrok obvlada ustvarjalne pozicije avtorja, izvajalca in gledalca (poslušalca). Program predvideva vzporedno usposabljanje tako za otroka kot za učitelja. Namenjen je vzgojiteljem predšolskih vzgojnih ustanov in učiteljem likovne vzgoje ter staršem.

Na kakovost in učinkovitost predšolske vzgoje vplivajo številni dejavniki, med katerimi še zdaleč ni zadnji vzgojni program. Ker so sodobne predšolske vzgojne ustanove raznolike, starši pa imajo možnost izbire med vrtci različnih specializacij in smeri, so tudi glavni programi predšolske vzgoje precej raznoliki.

V zakonu "O izobraževanju" Ruska federacija To pomeni, da ima kolektiv vrtca pravico samostojno razvijati ali med obstoječimi programi izbrati tiste, ki najbolj ustrezajo pogojem in načelom dela tega vrtca. Ne moremo reči, da je ta ali oni program boljši ali slabši - vsi so zasnovani ob upoštevanju potrebne zahteve in vsak od njih ima svoje prednosti.

Na kratko razmislimo o glavnih, ki so pogosti v vrtcih v Ruski federaciji.

Kateri so glavni programi predšolske vzgoje?

Vse glavne programe predšolske vzgoje lahko razdelimo na dve vrsti - kompleksne (ali splošne izobraževalne) in tako imenovane delne (specializirani, osnovni programi predšolske vzgoje z ožjo in bolj izrazito usmeritvijo).

Glavni programi predšolske vzgoje kompleksnega tipa upošteva celostni pristop k harmoničnemu in celovitemu razvoju otroka. Po tovrstnih programih poteka izobraževanje, usposabljanje in razvoj v vseh smereh v skladu z obstoječimi psihološkimi in pedagoškimi standardi.

Delni osnovni programi predšolske vzgoje predlagajte glavni poudarek na kateri koli smeri razvoja in vzgoje otroka. Celovit pristop k izvajanju predšolske vzgoje je v tem primeru zagotovljen s kompetentno izbiro več delnih programov.

Celoviti osnovni izobraževalni programi v zgodnjem otroštvu

"Izvori"- program, v katerem je ustrezna pozornost namenjena razvoju osebnosti otroka v skladu z njegovo starostjo. Avtorji ponujajo 7 osnovnih osebnostnih lastnosti, ki jih je treba razviti pri predšolskem otroku. Izobraževalni program "Izvori", tako kot drugi glavni programi predšolske vzgoje, upošteva celovito in harmoničen razvoj predšolskega otroka in mu daje prednost.

"mavrica"- v tem programu boste našli 7 glavnih dejavnosti, značilnih za predšolskega otroka. Vključujejo igro, gradnjo, matematiko, telesno vzgojo, likovno in ročno delo, glasbeno in likovno umetnost, razvoj govora in spoznavanje zunanjega sveta. Razvoj po programu poteka na vseh zgoraj navedenih področjih.

"Otroštvo"- program je razdeljen na 4 glavne sklope, od katerih je vsak osrednji element pri gradnji predšolske vzgoje. Obstajajo razdelki "Znanje", "Zdrav način življenja", "Ustvarjanje", "Človečnost".

"Razvoj" je poseben program predšolske vzgoje, ki temelji na načelu postopnega zapletanja vzgojnih, izobraževalnih in vzgojnih nalog. Program zagotavlja sistematičen in dosleden pristop k predšolski vzgoji in otrokovemu razvoju.

"Dojenček" je celovit program, zasnovan posebej za otroke, mlajše od 3 let. Upošteva posebnosti zgodnjega otroštva in zagotavlja maksimalno učinkovitost pri reševanju vzgojnih problemov pri otrocih te starostne kategorije. Vključuje več blokov - "Čakamo te, srček!", "Jaz sam", "Gulenka", "Kako bom rasel in se razvijal."

Delni osnovni programi predšolske vzgoje

"Pajkova črta", "Mladi ekolog", "Narava je naš dom"- ti programi so razviti z namenom okoljske vzgoje predšolskih otrok. Skladno s tem otrokom privzgojijo ljubezen in spoštovanje do narave in sveta okoli nas, oblikujejo ekološko zavest, kar je za predšolske otroke zelo pomembno.

"Narava in umetnik", "Semitsvetik", "Integracija", "Umka-TRIZ", "Dojenček", "Harmonija", "Glasbene mojstrovine", "Oblikovanje in ročno delo" - vsi ti programi predšolske vzgoje imajo eno stvar skupno: imajo izrazito usmerjenost v ustvarjalni razvoj otroka ter v likovno-estetsko dojemanje sveta.

»Jaz, ti, mi«, »Razvoj otrokovih predstav o zgodovini in kulturi«, »Jaz sem oseba«, »Dediščina«, »Seznanjanje otrok z izvori ruske ljudske kulture« - navedeni glavni programi predšolske vzgoje imajo družbeno-kulturni poudarek. Zasnovani so tako, da spodbujajo razvoj duhovnosti, morale, predstav o kulturi in pomembnih socialnih veščin. Poleg tega imajo nekateri programi za najvišji cilj vzgojo domoljubja kot dragocene lastnosti posameznika.

"Iskrica", "Igraj za svoje zdravje", "Začni", "Pozdravljeni!", "Zdravje"- v teh programih je poudarek na okrevanju, telesnem razvoju predšolskega otroka in njegovi gibalni dejavnosti. Prioritete so privzgojiti ljubezen do športa, aktivnega in zdravega načina življenja.

Obstaja še več specializiranih temeljnih predšolskih programov. na primer program "Osnove varnosti" vključuje pripravo predšolskih otrok na možne nevarnosti, naravne nesreče in izredne razmere. "Predšolski otrok in ekonomija"- program, namenjen ekonomskemu izobraževanju in oblikovanju začetnih finančno-ekonomskih idej.

Nekateri glavni programi predšolske vzgoje so absorbirali določene dosežke pedagogike in psihologije.

na primer Program TRIZ temelji na postulatih teorije inventivnega reševanja problemov, ki jo je razvil G. T. Altshuller leta 1945. Je izviren pristop k razvoju domišljije, fantazije, ustvarjalnosti in iznajdljivosti.

Pedagoški program Marie Montessori ima izvirno stališče do vzgoje, usposabljanja in izobraževanja otroka, ki temelji na trdni znanstveni in filozofski podlagi. Poleg tega ta program vključuje odstopanje od nekaterih splošno sprejetih pedagoških standardov, na primer zavrnitev običajnega sistema pouka.

1. Program predšolske vzgoje občinske proračunske predšolske izobraževalne ustanove vrtec splošnega razvojnega tipa št. 44

   Program

   Izobraževanje Ruske federacije razdelek « predšolski izobraževanje«. Uporaba delno programi omogoča popolnejše... predšolski institucije z izobraževanjem staršev o predšolski ustanova, značilnosti njegovega dela in učiteljev. Njim lahko ...

2. Pojasnilo str.3 Organizacija režima bivanja otrok v izobraževalni ustanovi str.6

   Pojasnilo

   ... predšolski ustanova Sprejem otrok, pregled, igre, dopoldne. gimnastika ( na ... lahko ... na sluh in izgovorjava vse ... Odsek 4. Načrtovani rezultati razvoja osnovnega splošnega izobraževanja otrok programi predšolski ... integrirano in delno programi predšolski ...

3. Vzgojni program predšolske vzgoje od rojstva do šole

   Izobraževalni program

   ... programi lahko uporaba " program izobraževanje... razdelki izobraževalni programi predšolski institucije... in delno kršitve... vse otrokov dosežek pri obvladovanju maternega jezika. Razmerje različnih govornih nalog na osnova celovito ...

4. Glavni splošni izobraževalni program predšolske vzgoje. Toda Seversk 2010

   Izobraževalni program

   In prepovedi (" lahko”, “potreba”, ... temelji na kompleksen-tematski... M.A. Vasiljeva) in delno izobraževalni programi»Naš dom so ... področja dela predšolski institucije, razdelki programi izobraževanje ... odgovor na vse vprašanja,...

5. Program za prenovo svobodnega šolstva v Rusiji str. A. Beličeva

   Program

   tudi lahko razdeliti na spoznati ... predšolski starost (stopnja zgodnje socializacije) vse navajajo raziskovalci na... otroški institucije izračunano na ... programi. 5. Kazanje na kompleksen naravo vzgojnih in preventivnih ukrepov, na... v delno zamuda ...

SPREJETO ODOBRAVAM

na Pedagoški svet Vodja MBDOU "Vrtec

Protokol št. 1 z dne 27. avgusta 2014 splošnega razvojnega tipa z

prednostno izvajanje

fizično

razvoj otrok št. 50 "

_______________

(podpis) (polno ime)

27.08.2015

Delni izobraževalni program za oblikovanje začetnih predstav otrok o zdravem življenjskem slogu

dopolnjuje in širi zastavljene naloge na vzgojno-izobraževalnem področju »Telesni razvoj« OP DO, ki ga zavod razvija samostojno.

občinska proračunska predšolska izobraževalna ustanova "Splošno izobraževalni vrtec s prednostnim izvajanjem dejavnosti za telesni razvoj otrok št. 50"

Orenburg

Program temelji na

zvezna država

izobrazbeni standardi

predšolska vzgoja

zahteve za strukturo glavnega

splošno izobraževalni program

predšolska vzgoja (Ur

Ministrstvo za izobraževanje in znanost

RF z dne 17. oktobra 2013 št. 1155).

Orenburg, 2015

Potni list delnega izobraževalnega programa

Ime inštitucije

občinska proračunska predšolska izobraževalna ustanova "Vrtec splošnega izobraževanja s prednostnim izvajanjem dejavnosti za telesni razvoj otrok št. 50" Orenburga

Način delovanja predšolske vzgojne ustanove

12 ur

Kontingent otrok

Od 4 do 5 let.

Ime delnega programa

"BITI ZDRAV".

Glavni razvijalci delnega programa:

Krasnova Irina Ivanovna

učitelj prve kvalifikacijske kategorije

VSEBINA DELNEGA PROGRAMA

« H BITI ZDRAV".

Ciljni del:

1. Pojasnilo

   Cilji in cilji izvajanja programa.

1.4. Vsebina psihološko-pedagoškega dela.

1. Pomemben za razvoj in implementacijo program dela značilnosti.

   Starostne in individualne značilnosti kontingenta otrok.

1.7 Načrtovani rezultati razvoja programa.

Vsebinski del.

1. Učni načrt za izvajanje EPP DO.

   Seznam učnih pripomočkov, ki zagotavljajo izvajanje izobraževalnih dejavnosti v drugi mlajši skupini.

   Oblike, metode, metode in sredstva za izvajanje programa v drugi mlajši skupini.

   Interakcija z družino in družbo.

2.7. Model organiziranja skupnih dejavnosti vzgojitelja z

učenci.

2.8. Značilnosti organizacije izobraževalnega procesa v skupini (podnebne, demografske, narodno-kulturne in druge).

Oddelek za organizacijo.

3.1. Oblikovanje predmetno-prostorskega okolja.

3.2. Dnevna rutina, ODD struktura.

3.3. Seznam učnih pripomočkov (za izvedbo glavnega dela in dela Dow).

1. Ciljni del programa.

1.1. Pojasnilo.

Temelje zdravja je treba postaviti že v zgodnjem otroštvu. Navsezadnje zdravje omogoča malemu človeku, da je aktiven v svojem življenju, dosega uspehe v različnih dejavnostih in z veseljem sodeluje v življenju skupine in družine. Trenutno je v naši skupini št. 10 "Solnyshko" 31 otrok. Več kot polovica jih je pred kratkim prvič prestopila prag vrtca.

(Priloga št. 1 "Zdravstveni list").

Mnogi otroci nimajo zadostnega znanja osnovnih CG: veščin samooskrbe, ne znajo se obleči, sleči, umiti, uporabljati stranišča – kar je pomagalo pri izbiri smeri Parcialnega programa.

Delni program je namenjen mlajšim otrokom od 4 do 5 let.

Delni program temelji na zahtevah za strukturo glavnega splošnega izobraževalnega programa predšolske vzgoje v zveznih državnih izobraževalnih standardih za predšolsko vzgojo (Odredba Ministrstva za izobraževanje in znanost Ruske federacije z dne 17. oktobra 2013 št. 1155 ).

Ta program dopolnjuje in razširja naloge, zastavljene na izobraževalnem področju "Telesni razvoj". Program upošteva starostne značilnosti asimilacije programskega gradiva pri otrocih splošne orientacijske skupine, starih 4-5 let. Posebno vlogo v programu imajo igralne dejavnosti kot vodilna dejavnost v predšolskem otroštvu.

1.2 Glavni cilji in cilji glavnega izobraževalnega programa

Cilj:

harmoničen telesni razvoj;

oblikovanje temeljev zdravega načina življenja.

Naloge:

Wellness:

varovanje življenja in krepitev zdravja, zagotavljanje normalnega delovanja vseh organov in sistemov telesa;

izboljšanje zmogljivosti in utrjevanje.

Izobraževalni:

oblikovanje motoričnih spretnosti in spretnosti;

razvoj fizičnih lastnosti;

obvladovanje otroka z osnovnim znanjem o njegovem telesu, vlogi telovadba v svojem življenju načine za izboljšanje lastnega zdravja.

Izobraževalni:

oblikovanje zanimanja in potrebe po telesnih vajah;

vsestranski skladen razvoj otroka (ne samo fizični, ampak tudi duševni, moralni, estetski, delovni).

Navodila telesni razvoj:

Prispevajte k oblikovanju bolj trajnega zanimanja za vrednote zdravega načina življenja, obvladovanju njegovih elementarnih norm in pravil (v prehrani, motoričnem načinu, utrjevanju, v formaciji). dobre navade in itd.)

Načela telesnega razvoja:

Didaktika:

sistematično in dosledno;

razvojno izobraževanje;

razpoložljivost;

negovanje izobraževanja;

ob upoštevanju individualnih in starostnih značilnosti;

zavest in aktivnost otroka;

vidnost.

Poseben:

kontinuiteta;

zaporedje povečevanja učinkov treninga;

cikličnost.

Higiensko:

uravnoteženje obremenitve;

racionalnost izmenjave aktivnosti in počitka;

primernost starosti;

zdravstvena naravnanost celotnega izobraževalnega procesa;

izvajanje osebnostno usmerjenega usposabljanja in izobraževanja.

Metode telesnega razvoja:

Vizualno:

vizualno-vizualne tehnike (prikaz telesnih vaj, uporaba vizualni pripomočki, posnemanje, vizualni mejniki);

vizualno-slušne tehnike (glasba, pesmi);

taktilno-mišične tehnike (neposredna pomoč vzgojitelja).

Verbalno:

pojasnila, pojasnila, navodila;

dajanje ukazov, ukazov, signalov;

vprašanja za otroke

figurativna zgodba, pogovor;

besedno navodilo.

Praktično:

Ponavljanje vaj brez sprememb in s spremembami;

Izvajanje vaj na igriv način;

Izvajanje vaj v tekmovalni obliki.

1.2. Cilji in cilji izvajanja programa.

Namen delnega programa:

Naloge:

ustvarjanje v skupini vzdušja humanega in dobrohotnega odnosa do vseh učencev, ki si prizadevajo za samostojnost;

1.3. Načela in pristopi v organizaciji izobraževalnega procesa.

Program poudarja razvojno funkcijo izobraževanja, ki zagotavlja oblikovanje otrokove osebnosti in usmerja učitelja k njegovim individualnim značilnostim.

Program je zgrajen na stališčih humanega in osebnega odnosa do otroka in je namenjen njegovemu celovitemu razvoju, oblikovanju temeljev zdravega načina življenja.

Pri razvoju programa so se avtorji oprli na najboljše tradicije domače predšolske vzgoje, njeno temeljno naravo: celovito rešitev problemov varovanja življenja in krepitve zdravja otrok, celovito izobraževanje. Posebno vlogo v Programu imajo igralne dejavnosti kot vodilna dejavnost v predšolskem otroštvu.

Pri razvoju delnega programa"Biti zdrav"Zanašali smo se na naslednja načela:

načelo razvojne vzgoje, katere namen je razvoj otroka;

načelo znanstvene veljavnosti in praktične uporabnosti (vsebina programa ustreza glavnim določbam razvojne psihologije in predšolske pedagogike);

načelo meril popolnosti, nujnosti in zadostnosti (omogoča reševanje zastavljenih ciljev in ciljev ob uporabi razumnega "minimuma" materiala);

načelo povezovanja vzgojno-izobraževalnih področij v skladu s starostnimi zmožnostmi in značilnostmi otrok, posebnostmi in zmožnostmi vzgojno-izobraževalnih področij;

načelo, ki zagotavlja reševanje programskih izobraževalnih nalog v skupnih dejavnostih odraslih in otrok ter samostojnih dejavnostih predšolskih otrok;

Parcialni program temelji na starosti primernih oblik dela z otroki.

1.4. Vsebina psihološko-pedagoškega dela.

V skupini poskušamo ustvariti vzdušje udobja, pozornosti do otrok, pogoje za aktivno kopičenje otrokovih idej o varčnem in varnem vedenju.

Organiziramo opazovanja o umivanju in umivanju rok, brisanju z brisačo, uporabi jedilnega pribora, robčka itd. kako se obnašati na prostem in v zaprtih prostorih, da ne škodujemo zdravju; organiziramo dejavnosti reproduktivnega značaja (prikaz – ponovitev za odraslim, zgled vrstnikov, pogovor, spodbuda). Vodimo pogovore z vključevanjem vidnosti, z otroki upoštevamo algoritme osebnih higienskih procesov (umivanje rok itd.), Zaporedje režimskih trenutkov. Otrokom beremo otroške rime in pesmice higienski postopki, dnevna rutina, zdravju in življenju nevarne situacije ter pravilno vedenje v primeru njihovega nastanka. (»Umij si nos«) in druge, na njihovi podlagi organiziramo preproste igre, ki bodo otroku pomagale pri umivanju, spremljanju čistoče rok in obraza, zunanje urejenosti in natančnosti. Uporabljamo različne in vznemirljive tehnike iger, kot so nauči punčko ali »Kako je mama naučila zajčka pravilno jesti«, »Pokažimo Miški, kje so naše stvari«, čustvenost tehnike igre pomaga otroku, da bolje obvlada in si zapomni izobraževalne vsebine. Otroke vključi v preproste dejavnosti iskanja, kot je naloga, kot je »Poišči predmete, potrebne za pranje«, ali pomaga liku v igri, da to ugotovi. Igre-eksperimenti, igre-potovanja, kot so "Vodichka, Vodichka", "Jaz se oblečem", "Tako smo se navadili na red" se izvajajo, da bi zanimali in v procesu eksperimentiranja ali potovanja utrdili CGD in zdravo. veščine življenjskega sloga.

Otroke skupaj s starši vključujemo v najenostavnejše projektne dejavnosti (npr. skupaj z mamicami in očeti prinesite predmete, ki so zdravi za zdravje).

1.5. Značilnosti, pomembne za razvoj in izvajanje delovnega programa.

Prednostna naloga Programa je skrb za ohranjanje in krepitev zdravja otrok, oblikovanje elementarnih predstav o zdravem življenjskem slogu, razvijanje zdravih navad, vključno z zdravimi prehranjevalnimi navadami, in potrebe po telesni dejavnosti. Vzgoja svobodne, zdrave, samozavestne osebe z aktivnim življenjskim slogom, ob upoštevanju individualnih značilnosti otroka.

Program je namenjen razvoju otrokovega kognitivnega interesa, želje po pridobivanju znanja, pozitivne motivacije za nadaljnje izobraževanje v vrtcu; razumevanje, da mora vsakdo upoštevati pravila zdravega načina življenja.

Program je usmerjen v zagotavljanje čustvenega dobrega počutja vsakega otroka, kar dosežemo z upoštevanjem individualnih značilnosti otrok tako pri organizaciji življenja (približevanje dnevne rutine individualnim značilnostim otroka ipd.) , ter v oblikah in načinih interakcije z otrokom (izkazovanje spoštovanja njegove individualnosti). , občutljivost za njegova čustvena stanja, podpora njegovemu samospoštovanju itd.).

Glede na specifiko našegaobčinska proračunska predšolska izobraževalna ustanova: "Vrtec splošnega razvojnega tipa s prednostnim izvajanjem dejavnosti za telesni razvoj otrok št. 50" v Orenburgu,

njegov geografski položaj in ugodni okoljski pogoji (v bližini gozda, reke),

oddaljenost od glavne ceste in industrijskih objektov,

zasaditev iglavcev in listavcev v okolici vrtca, okrasni grm, cvetje in vrtnarski pridelki,

v bližini ozemlja vrtca je stadion,

na ozemlju vrtca je posebej opremljeno športno igrišče,

zdravstvena pot (za boso hojo)

štafetna proga,

posebej opremljena telovadnica, bazen

– obstajajo vsi pogoji za izvedbo delnega programa.

1.6. Starostne in individualne značilnosti kontingenta otrok.

Za odnos otroka petega leta življenja do zdravja je značilno, da kaže zanimanje za pravila varčevanja z zdravjem in varnega vedenja. Uživa v uporabi najpreprostejših veščin in navad higienske kulture, z zanimanjem preučuje sebe, svoje telo, svoje zmožnosti, je pozitivno nagnjen k opravljanju elementarnih delovnih procesov in samopostrežnosti, veseli se neodvisnih in skupnih dejanj ter njihovega rezultata (čiste roke, dobro razpoloženje, lepa hoja, očiščene igrače, lepo zložena oblačila itd.) Pri tretjem letu je otrok že pripravljen na samostojno prehranjevanje, oblačenje, slačenje, umivanje, uporabo stranišča, uporabo robčka, glavnika in brisače. Do konca četrtega leta življenja najmlajši predšolski otrok osvoji osnovno kulturo vedenja pri jedi za mizo in umivanju v stranišču.

1.7. Načrtovani rezultati razvoja programa.

Otrok pokaže:

zanimanje za pravila zdravju varnega in varnega vedenja,

želja po opravljanju elementarnih kulturno-higienskih veščin,

znanje o zdravem načinu življenja.

Otrok ima predstave o dostopnem objektivnem svetu, namenu predmetov, pravilih varnega vedenja.

2. Vsebinski del.

2.1. Učni načrt za izvajanje GPP DO v mlajši skupini.

15 minut

2,5%

20 minut

55 min

8,5%

600 min

100%

2.2. Seznam učnih pripomočkov, ki zagotavljajo izvajanje izobraževalnih dejavnosti v srednji skupini.

Izdelani albumi:

"Zdravo",

"Naši delavniki";

Kartotečne omare:

"Igre s prsti"

"Gimnastika"

Vizualni didaktični pripomočki:

"Zdravo"

"Pripomočki za osebno higieno".

Sheme "KGN"

"Pesmi o zdravi prehrani";

Igre so eksperimenti.

Igre so potovanja.

Objektno-prostorsko okolje ima velik vpliv na oblikovanje otrokovih duševnih lastnosti;razvijati radovednost,

vzbuditi občutek za lepotoprispeva k oblikovanju začetnih idej o zdravju, zdravem življenjskem slogu.

2.3. Oblike, metode, metode in sredstva za izvajanje programa v drugi mlajši skupini.

Oblike organizacije dejavnosti

Organizirane izobraževalne dejavnosti

Igralne vaje

Igre na prostem

okrogle plesne igre

prstne igre

Športne vaje

Minute telesne vzgoje v procesu drugih vrst OOD

Izobraževalne dejavnosti, ki se izvajajo v režimskih trenutkih

Jutranje in korektivne vaje

Igre na prostem

prstne igre

Igralne vaje

Športne vaje

Dinamični premori

Športne počitnice in zabava

dnevi zdravja

Samostojna dejavnost otrok

Mobilni, okrogli ples, igre s prsti

Igralne vaje

Športne vaje.

2.4. Interakcija z družino in družbo.

1. "Potovanje v deželo znanja se nadaljuje"

Obveščanje staršev o poteku izobraževalnega procesa:

* roditeljski sestanek na temo: "Da otroci odraščajo zdravi." (september).

* individualna in skupinska svetovanja na teme: “Kako pravilno cepiti KGN otroke” (oktober)

»Samopostrežne veščine« (november);

"O otrocih s slabim zdravjem". (marec).

* spominki za starše o zdravem življenjskem slogu (december).

2. Skupna dejavnost

* sodelovanje pri projektne aktivnosti- zbiranje za zdravje koristnih stvari (februar).

* Knjige iz serije "Šola sedmih palčkov" - M: Mozaik - Sinteza. 2012:

»Hitreje, višje, močneje«, »Odraščam zdrav«.

* Gledanje risank iz serije Smeshariki.

2.5. Načrtovanje dela z otroki v skupini.

Program se izvaja v izobraževalnih dejavnostih:

med režimskimi trenutki;

samostojne dejavnosti otrok;

skupne dejavnosti z družino.

Pri delu z otroki se uporabljajo predvsem igre, zapleti in integrirane oblike izobraževalnih dejavnosti:

uprizarjanje resničnih in pravljičnih situacij s pomočjo igrač;

branje otroških pesmic, spogledovanja, napevov, napevov, pesmi;

prikaz ilustracij na temo;

srečanja z lutko lutko, zabavno igračo;

igranje pravljic, igre - poskusi s pomočjo flanelografa;

organizacija zgodbene igre s pomočjo otroških rim in pesmi;

prikazovanje ilustracij na podlagi pravljic;

organizacija potovalnih iger predmetne narave;

imitacija pravljičnih likov;

tematski pogovori;

uporaba niza slik o zdravem življenjskem slogu;

prikaz niza zaporednih dejanj s predmeti;

samostojne igre s predmeti;

delo z albumom fotografij zgodb (fotografije otrok skupine);

2.6. Koledarsko – tematsko načrtovanje.

1. Igre za otroke o izobraževanju kulturnih in higienskih veščin so razdeljene v tri tematske cikle. Sem spadajo igre – eksperimentiranje in popotniške igre.

1. cikel - "Vodichka, malo vode ...".

* Čistilna voda. Stran 36 (2).

* “Mokri rokavi in ​​brisača” stran 36(2).

* "Umazane in čiste roke" str.36. (2).

* "Milo. Pihamo milne mehurčke” str.37(2).

* Igra “Potovanje v mesto izdelkov za osebno nego” str.39(2).

2 - cikel - "Znam se obleči sam."

* "Kaj se odraža v ogledalu?" str.41(2).

* "In zadnje rokavice" str.41 (2).

3 - cikel - "Torej smo navajeni na red."

* "Zmeda ali kaj je za kaj" str.42(2).

* Potovanje v deželo čistosti.

2. V svetu nevarnih predmetov.

1. Eksperimentiranje igre:

"Bistra voda" z uporabo otroške pesmice "Squish - squelch".

2. Branje pesmi: "Mikrob" (OBZH) Igralna situacija z zabavno igračo "Sivi zajček pere."

3. Igra "Potovanje v mesto osebnih higienskih pripomočkov"

Osebna higiena.

4. Igra - eksperimentiranje, "Umazane in čiste roke"

Lastnosti vode, sposobnost in spretnosti za uporabo vode

(str. 35 V.A. Dergunskaya)

Kaj se zgodi, če jih ne operete?

"Slop-slop" (Priloga št. 2)

Vloga št. 2

Imitacija gibov.

Bodite pozorni, da je okoli nas veliko stvari, med njimi tudi pripomočki za osebno higieno, ki nam pomagajo ohranjati čistočo in urejenost. (str. 39 V.A. Derkunskaya)

(str. 36 V.A. Dergunskaya)

oktobra

1. Branje pesmi T. Sobakina "O koristih ovsene kaše."

2. Igralna situacija: "Kako je mama naučila zajčka pravilno jesti"

3. Upoštevanje ilustracij s predmeti posode.

Prehranska kultura.

4. Igra - skica "Okusna kaša"

(Priloga št. 2)

Žlico je treba držati v desni roki, hrano jemati z ustnicami, hrano odgrizniti na majhne koščke.

Popravite pravilno ime in namen.

Branje in igranje pesmi.

(str. 49 V.A. Derkunskaya.)

novembra

1. Igra - skica "Fant Petja".

2. Igra - uprizoritev "Pokažimo Miški, kje so naše stvari."

3.D / in "Lutko Katjo bomo oblekli za sprehod."

Samopostrežna.

4. Igra - etuda "Jaz sam."

Otroci se izražajo: s pomočjo gibov in mimike upodabljajo Petjo (str. 51. V.A. Derkunskaya).

Kaj kje leži.

Zaporedoma vzemite ulične čevlje in oblačila iz omare.

Iz nogavice začnemo obuvati nogavice in golfe. Začnemo zapenjati gumbe - od zgoraj. Gumb vstavimo v zanko, ga potisnemo s prstom. Če je potrebno, vljudno izrazite našo zahtevo

Imenovanje oblačil, pravila za nego.

Imitacija gibov v besedilu (str. 48 V.A. Derkunskaya.)

decembra

1. .Vodichka - nekaj vode

"Igra - eksperimentiranje - čiščenje vode."

Higiena.

2. Obravnavanje ilustracije "Otroci si umivajo roke."

Osebna higiena.

3. Umetniška ustvarjalnost: "Predmeti za osebno higieno."

4. Igra "Potovanje v državo oblačil."

Samopostrežni

Razširite otrokovo razumevanje vode. (Vlaži in mehča) z rokavi (str. 36. V.A. Derkunskaya.)

(Priloga št. 4)

Vprašanja za otroke.

Kaj delajo otroci?

Zakaj si želijo umiti roke?

Zakaj si umivati ​​roke z milom?

Zakaj si sušiti roke?

Razviti umetniške in ustvarjalne sposobnosti.

Simulacija umivanja in sušenja rok.

Imenovanje oblačil in pravila za nego. (Priloga št. 3)

januar

1. Predvajanje zapleta na flanelografu: "Postavimo mizo za goste."

2. Povejmo Miški, kako pravilno jesti ali pa je igra poskus. Prehranska kultura.

3. Branje S. Kaputikyana "Masha ima kosilo."

Prehranska kultura.

Postrežemo mizo. (Poimenujte predmet in pojasnite njegov namen).

Jejte sami, temeljito žvečite, hrano pojejte do konca. Požiranje hrane, ne da bi zapustili lice. (Kaj se zgodi, če ne jeste previdno? (se umažete itd.))

Gostinske veščine za mizo (kako povabiti prijatelje?) Dramatizacija fragmentov.

februar

1 Znam se obleči sam. Igra - eksperimentiranje "Kaj se odraža v ogledalu." (Luč, ogledalo moje, povej mi ...).

2. Igra - skica "Mitya in srajca."

3. Učenje pesmi I. Tokmakove "Tiho - tiho."

4.D / in "Mašo smo dali spat."

Samopostrežna.

Seznanimo se s pojmom odsev, uporabimo ogledalo, da vidimo napake videz(Priloga št. 3).

Kaj menite, čigava je ta majica? (Priloga št. 2).

Zakaj je majica takšna? Poslušajte pesem E. Moshkovskaya "Mitya in srajca".

pomnjenje

( Dodatek št. 2).

Najprej slečemo oblačila, nato čevlje, hlačne nogavice, jih previdno obesimo in odložimo na stol. Pri polaganju rečemo šalo.

(Priloga št. 2).

marec

1.Čistilna voda. Igra - poskus "Kako si umiti roke"

Osebna higiena.

2. Didaktična vaja "Pokažimo Winnie the Pooh, kako si obrišite roke in obraz z brisačo."

3. Igra-poskus. "Izdelujemo milne mehurčke."

4. Umetniška ustvarjalnost "Pomočniki čistosti"

Med poskusom otroci spoznajo, da voda čisti, utrdijo spretnost umivanja rok skozi eksperimentiranje z vodo.

(Priloga št. 3)

Imitacija gibov.

Vprašanja za otroke: ali vse posušite z eno brisačo ali imate svojo brisačo?

Ali se da sušiti z eno brisačo?

Ohranite zanimanje za teme, ki varčujejo z zdravjem (str. 37 V.A. Derkunskaya).

Narišemo milne mehurčke - s prsti. (Uporaba umetnosti čustev s pomočjo tankih besed) "Milni mehurčki" E. Fargena (Priloga št. 2)

aprila

1.OBZH Igra "Zakaj skrbeti za naše pomočnike" - poskus.

2..Igra - skica "Ušesa"

OSNOVE VARNOSTI ZA ŽIVLJENJE - Tuji predmeti ni mesta v ušesih!

3. Tako smo se navadili na red. Igra "Potovanje v deželo igračza".

4. Igra "Potovanje v deželo čistosti"

Zaprite oči - ali lahko hodite? Potrebujemo oči. Kako jim lahko škodiš? Ali jih morate zaščititi? (enako z ušesi, nogami, ročaji). Zakaj jih imenujemo naši pomočniki?

(Str. 51 V.A. Derkunskaya)

S popravljanjem napak razkrivamo, da je vsaka stvar potrebna za določena dejanja in mora biti na svojem mestu.

(P.43 V.A. Derkunskaya.)

Potreba po čistoči in redu. Znani načini ustvarjanja čistosti.

(Priloga št. 3)

maja

1. Tako smo se navadili na red. Igra je potovanje v deželo igrač»

2. Igra imitacije "Kaj za kaj"

3. V svetu nevarnih predmetov. D / in "Poišči nevarne predmete" "Ugani uganko s slike."

Analizirajte, kaj otroci vedo o potrebi po ohranjanju reda v sobi, o potrebi po postavljanju igrač na svoje mesto in previdnosti pri ravnanju z njimi (str. 43 V.A. Derkunskaya.)

Zakaj potrebujemo robček? Posnemanje. (Čistimo si nos, uporabljajmo robček, pokrivajmo nos, usta pri kihanju, kašljanju itd.).

Z ugankami pomagajte otrokom zapomniti skupino nevarnih predmetov. (Priloga št. 5)

2.7. Model organiziranja skupnih dejavnosti vzgojitelja z učenci.

2.8. Del DOW: Značilnosti organizacije izobraževalnega procesa v skupini (podnebne, demografske, narodno-kulturne in druge).

Izobraževalno področje "Fizični razvoj".

Namen delnega programa:

Ustvarjanje pogojev za ohranjanje in krepitev življenja in zdravja otrok.

Naloge:

skrb za zdravje in čustveno dobro počutje vsakega otroka;

ustvarjanje v skupini vzdušja humanega in dobrohotnega odnosa do vseh učencev, ki si prizadevajo za samostojnost;

največja uporaba različnih vrst otrokovih dejavnosti, njihova integracija za povečanje učinkovitosti izobraževalnega procesa;

variabilnost pri uporabi učnega gradiva, ki omogoča razvijanje kognitivnih interesov v skladu z individualnimi zmožnostmi učencev;

enotnost pristopov k vzgoji otrok v pogojih predšolske vzgojne ustanove in družine.

Uvajanje v zdrav način življenja: izvajanje iger potovanja, iger – imitacije, iger potovanja, iger – eksperimentov, srečanja z lutkovnimi junaki je postala tradicija naše skupine.Pri delu z otroki se uporabljajo predvsem igre, zgodbe in integrirane oblike izobraževalnih dejavnosti, kar prispeva k razvoju otrokovih interesov, njihovih kognitivnih in ustvarjalnih sposobnosti.

3. Organizacijski del.

3.1 Oblikovanje predmetno-prostorskega okolja

Razvijajoče se predmetno-prostorsko okolje skupine: vsebinsko bogato, razvijajoče se; transformabilen; polifunkcionalen; spremenljivka; dostopen; varno; varčevanje z zdravjem; estetsko privlačna.

1. Komplet žog: gumijaste velike in majhne, ​​plastične, usnjene.

2. Kompleti: keglji, keglji, skakalnice, uteži, vreče s peskom, proge, obroči, pikado, gimnastične palice, rebraste deske, zastavice, tarča.

Karte iger na prostem, ljudske, gibalne minute, sprostitev, korektivna gimnastika, dihalne vaje, serija slik o zdravem življenjskem slogu, kartoteka iger - eksperimentov, nabor predmetov, koristnih za zdravje.

Didaktične igre: "Jaz sem moški", igre "Vitaminka" o valeologiji in varnosti življenja

»Čarobne stekleničke za dihalne vaje.

Predmeti psihološkega udobja: preproga veselja, kocka - mirilka.

Pohištvo ustreza višini in starosti otrok, prostor skupine je razdeljen na "centre" razvoja, opremljene z zadostnim številom razvijajočih se materialov. Vsi predmeti so otrokom na voljo, kar jim omogoča, da si sami izberejo zanimive dejavnosti.

V skupinski sobi so pogoji za samostojno motorično aktivnost otrok, majhen prostor brez pohištva in igrač.

Ozemlje mesta za sprehajanje je opremljeno z: paviljonom za rekreacijo in zanimive igre, peskovnikom, gugalnico, zdravstveno potjo, igriščem, na voljo je prenosni material za hojo v toplih in hladnih sezonah; vsi zgoraj navedeni pogoji prispevajo k uvajanju zdravju varčnih tehnologij v izobraževalne dejavnosti.

negovalec

Krasnova Irina Ivanovna, prva kvalifikacijska kategorija, je julija 2013 zaključila tečaje izpopolnjevanja v obsegu 72 akademskih ur.

3.2. Dnevni režim.

Dnevna rutina je sestavljena v skladu s SanPiN. Zaporedje in trajanje režimskih procesov čez dan sta predstavljena v dveh različicah za vsako starost (v toplem, hladno obdobje leto) (Priloga št. 2).

3.4.3. Naštevanje programov in tehnologij.

1. Zgledni splošnoizobraževalni program "OD ROJSTVA DO ŠOLE". / Ed. M.A. Vasiljeva, V.V. Gerbovoj, T.S. Komarova - M: Mozaik - Sinteza 2014

2. Izobraževalno področje "Zdravje". / Spodaj. Ed. V.A. Derkunskaya. 2013

3. Zdravo odraščanje./ Ed. V. D. Zimonina - M, STEFA 2013.

4. Uporaba.

Zdravstveni list.

Dnevni režim.

Pesmi o zdravi prehrani. higiena.

Igre so eksperimenti.

5 Igre - potovanja.

Serija slik o zdravem življenjskem slogu.

Album s fotografijami otrok skupine.

5. Glosar.

razvojno ojačanje - največja obogatitev osebnega razvoja otrok na podlagi široke uporabe različnih vrst dejavnosti, pa tudi komunikacije otrok z vrstniki in odraslimi.

odrasli - starši (zakoniti zastopniki), pedagoški in drugi delavci vzgojno-izobraževalne organizacije.

Enotnost izobraževalnega prostora zagotavljanje enotnih pogojev in kakovosti izobraževanja ne glede na kraj študija, pri čemer je izključena možnost diskriminacije na področju izobraževanja.

Območje bližnjega razvoja stopnja razvoja, ki se manifestira pri otroku v skupnih dejavnostih z odraslim in vrstniki, vendar se ne aktualizira v njegovi individualni dejavnosti.

Individualizacija izobraževanja - gradnja izobraževalnega procesa, ki temelji na individualnih značilnostih vsakega otroka, v katerem otrok sam postane aktiven pri izbiri vsebine svojega izobraževanja, postane predmet izobraževanja.

Izobraževalno področje - strukturna enota vsebine izobraževanja, ki predstavlja določeno smer v razvoju in izobraževanju otrok.

Izobraževalno okolje - niz pogojev, namensko ustvarjenih za zagotovitev popolne izobrazbe in razvoja otrok.

Delni izobraževalni program, program, namenjen razvoju predšolskih otrok na enem ali več izobraževalnih področjih, vrstah in/ali kulturnih praksah

Socialna situacija razvoja - vzpostavljen sistem odnosov med otrokom in okoliškim družbenim svetom, ki ga predstavljajo predvsem odrasli in drugi otroci.

Zvezni državni izobraževalni standard sklop obveznih zahtev za izobrazbo določene stopnje in (ali) za poklic, posebnost in področje usposabljanja, ki jih odobri zvezni izvršilni organ, pristojen za razvoj državne politike in pravne ureditve na področju izobraževanja.

Zvezni državni izobraževalni standard za predšolsko vzgojo (Odredba št. 1155 z dne 17. oktobra 2013) - niz obveznih zahtev za predšolsko vzgojo.

Zahteve zvezne vlade (Odredba št. 655 z dne 23. novembra 2009) - obvezne zahteve za minimalno vsebino, strukturo dodatnih predpoklicnih programov, pogoje za njihovo izvajanje in pogoje študija za te programe, ki jih v skladu s tem zveznim zakonom potrdi pooblaščeni zvezni izvršilni organ. telesa.

O RUSKIH PROGRAMIH PREDŠOLSKE VZGOJE

Med dejavniki, ki vplivajo na učinkovitost in kakovost izobraževanja otrok v predšolskih vzgojnih ustanovah, ima pomembno vlogo vzgojni program. Sodobna diferenciacija predšolske vzgoje, raznolikost vrst predšolskih izobraževalnih ustanov kaže na veliko variabilnost pri uporabi programov in pedagoških tehnologij. V skladu s petim odstavkom 14. člena zakona Ruske federacije "o izobraževanju" ima vsaka izobraževalna ustanova pravico, da samostojno razvije ali izbere iz nabora alternativnih programov tiste programe, ki v največji meri upoštevajo posebne pogoje predšolske vzgoje. ustanova. V okviru nove izobraževalne politike variabilnosti izobraževanja so bili razviti številni domači programi in pedagoške tehnologije nove generacije. Vsi programi zagotavljajo različne pristope k organizaciji pedagoškega procesa v vrtcu.

Vsi programi vrtci lahko razdelimo na kompleksne in delne.

Kompleksno (ali splošni razvojni) - vključujejo vse glavne smeri otrokovega razvoja: fizični, kognitivno-govorni, socialno-osebni, umetniško-estetski; prispevajo k oblikovanju različnih sposobnosti (miselnih, komunikacijskih, motoričnih, ustvarjalnih), oblikovanju posebnih vrst otrokovih dejavnosti (predmet, igra, gledališke, vizualne, glasbene dejavnosti, oblikovanje itd.).

Delno (specializirani, lokalni) - vključujejo eno ali več področij razvoja otroka.

Celovitost izobraževalnega procesa je mogoče doseči ne le z uporabo enega glavnega (kompleksnega) programa, temveč tudi z metodo kvalificirane izbire delnih programov.

Celostni programi predšolske vzgoje

Program "Izvor" !

Ime programa odraža neminljiv pomen predšolskega otroštva kot edinstvene dobe, v kateri se postavljajo temelji vsega prihodnjega človekovega razvoja.

V programu »Izvori« je otrok osrednja oseba v izobraževalnem procesu.

Cilj programa: vsestranski razvoj otroka; oblikovanje njegovih univerzalnih, vključno z ustvarjalnimi sposobnostmi, do ravni, ki ustreza starostnim zmožnostim in zahtevam sodobne družbe; zagotavljanje, da imajo vsi otroci enak začetek razvoja; ohranjanje in izboljšanje njihovega zdravja.

Humanistično usmerjen program bo učitelju omogočal, da na podlagi starostnih kriterijev upošteva različno hitrost razvoja otrok in do njih izvaja individualni pristop. Psihološka starost ne sovpada s kronološko starostjo in ena psihološka starost ni enako dolga drugi. V povezavi s tem pristopom program izpostavlja psihološke starosti:

Zgodnje otroštvo (2 stopnji)

Dojenčkova starost(od rojstva do 1 leta)

Zgodnja starost (od 1 leta do 3 let).

Predšolsko otroštvo (2 stopnji)

Nižja predšolska starost (od 3-5 let)

Višja predšolska starost (od 5 do 7 let)

Takšno delitev določa dejstvo, da na mejah navedenih starosti obstajajo pomembne kvalitativne spremembe v razvoju otroka, ki so bile razkrite v številnih psiholoških študijah in empiričnih izkušnjah izobraževanja.

Program je namenjen obogatitvi – ojačanju; in ne na umetno pospeševanje – pospeševanje razvoja. Povečanje otrokovega duševnega razvoja vključuje maksimalno uresničitev njegovih zmožnosti, ki se oblikujejo in manifestirajo v posebnih dejavnostih otroka. Za razliko od pospeševanja omogoča ohranjanje in krepitev telesnega in duševnega zdravja otroka.

Program upošteva specifiko predšolske vzgoje, ki se bistveno razlikuje od šolske vzgoje. Za doseganje enotnosti ciljev in ciljev vzgoje otroka program predvideva smiselno interakcijo med vrtcem in družino.

Osnovni program, ki definira splošne smernice pri vzgoji, izobraževanju in razvoju otrok, lahko postane osnova za bodoče variabilne in posebne programe.

Program vzgoje in izobraževanja v vrtcu

Ustvarjen na podlagi vzorčnega programa izobraževanja in usposabljanja v vrtcu, je prilagojena različica za ruske vrtce.

Cilj: varstvo življenja in krepitev zdravja otrok, njihovo vsestransko izobraževanje, usposabljanje in pripravo na šolo.

Program "Mavrica"

Cilji:

1.Ohranite zdravje otrok in oblikujte zdrav življenjski slog.

2. Zagotoviti pravočasno in popolno fizično in duševni razvoj otroci.

3. Omogočite vsakemu otroku veselo in pomembno izkušnjo v predšolskem otroštvu.

Program "Otroštvo "

Cilj: zagotavljanje razvoja otroka v predšolskem otroštvu: intelektualnega, telesnega, čustvenega, moralnega, voljnega, socialnega in osebnega.

Program "Razvoj"

Cilj: razvoj miselnih in umetniških sposobnosti otrok 3-7 let.

Program je usmerjen v razvojno izobraževanje, ki temelji na psihološki teoriji L. A. Wengerja o razvoju otrokovih sposobnosti.

Program "Krokha" "

Cilj: celovit razvoj, vzgoja in izobraževanje otrok, mlajših od 3 let.

Delni programi predšolske vzgoje

Program zdravstveno varčne smeri "Osnove varnosti za predšolske otroke" (Avtorji: R. B. Sterkina, O. L. Knyazeva, N. N. Avdeeva)

Programi okoljske vzgoje

Program "Mladi ekolog" (

Program "Pajkova mreža" (

Program " Naš dom je narava (

Programi likovno-estetskega cikla

Program "Narava in umetnik" (Avtor T. A. Koptseva)

Program "Integracija" (Avtor T. G. Kazakova)

Program Semitsvetik (Avtorja: V. I. Ashikov, S. G. Ashikova)

Program "Oblikovanje in ročno delo v vrtcu " (Avtor L.V. Kutsakova)

Program "Umka" - TRIZ (Avtorji: L.M. Kurbatova et al.)

Program "Harmonija" " (Avtorji: K. V. Tarasova, TV. Nesterenko, T. G. Ruban)

Program "Dojenček" (Avtor V. A. Petrova)

Program "Glasbene mojstrovine" (Avtor O.P. Radynova)

Programi za socialno-moralni razvoj predšolskih otrok

Program "Jaz, ti, mi" (Avtorji: O. M. Knyazeva, R. B. Sterkina)

Program "Jaz sem moški" (Avtor S. A. Kozlova)

Program "Seznanjanje otrok z izvori ruske ljudske kulture " (Avtorji: O. L. Knyazeva, M. D. Makhaneva)

Program "Razvijanje otrokovih predstav o zgodovini in kulturi" (Avtorji: L. N. Galiguzova, S. Yu. Meshcheryakova)

Program "Dediščina" (Avtorji: M. M. Novitskaya, E. V. Solovieva)

Programi telesnega razvoja in zdravja predšolskih otrok

Program "Igra za zdravje" in tehnologija njegove uporabe v predšolskih izobraževalnih ustanovah (Avtorji: Voloshina L.N., Kurilova T.V.)

Program "Sparkle" (Avtor L. E. Simoshina)

Program Pozdravljeni! " (Avtor M. L. Lazarev)

Tehnologija "Start" " (Avtor L. V. Yakovleva)

Program "Zdravje" " (Avtor V. G. Alyamovskaya)

Program "Predšolski otrok in ... ekonomija" " (Avtor A. D. Shatova)

Več o programih ruske predšolske vzgoje si lahko preberete