Pedagoški svet »Razvoj govora predšolskih otrok v okviru izvajanja izobraževalnega programa predšolske vzgojne ustanove. Pedagoški svet "razvoj govora predšolskih otrok v okviru fgos do

Za izboljšanje in posodobitev organizacije vzgojno-izobraževalnega procesa v okviru razvoja govora učencev vrtca se redno načrtuje in izvaja učiteljski svet za razvoj govora v predšolski vzgojni ustanovi v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom. Učiteljski svet pomaga pri reševanju med seboj povezanih nalog, pa tudi pri posodabljanju metod in pristopov v zvezi z razvojem govora predšolskih otrok.

Prva naloga je analizirati pogoje predšolske vzgojne ustanove, ki prispevajo k razvoju govornih funkcij. V kolikor bo treba pogoje posodobiti, se bodo načini posodobitve obravnavali na učiteljskem zboru (konkretni predlogi, načini izvedbe, odgovorne osebe ipd.)

Med drugimi nalogami:

Posodobiti znanje učiteljev o uspešnih metodah razvoja govora;

Motivirati učitelje za izboljšanje lastnega znanja na področju dela na koherentnem govoru otrok;

Prispevati k ustvarjanju vzdušja ustvarjalnega pedagoškega iskanja v pedagoškem kolektivu.

Ustreznost problema ne potrebuje dokazov: večina strokovnjakov se strinja, da so lahko slovnično pravilne, figurativne, opisne konstrukcije le majhen del predšolskih otrok. Govor fantov iz seniorja in pripravljalne skupine, govori na splošno, enozložno, monotono in zmedeno.

Učiteljski svet v predšolski vzgojni ustanovi "Razvoj govora predšolskih otrok" je strateški dogodek, ki vam omogoča premislek in rešitev res perečih vprašanj. Učitelji opazijo nelogično zgrajene dialoge učencev, nepravilno porazdelitev pomenske obremenitve, kršitev tempa in glasnosti izjav.

Ker predpisi zveznega državnega izobraževalnega standarda predšolske vzgoje med drugim zagotavljajo samozavestno obvladovanje jezika s strani učencev (ne brez sodelovanja logopedske komponente), morajo učitelji organizirati svoje dejavnosti tako, da predšolskim otrokom nudijo cel seznam kompetenc.

Tej vključujejo:

Aktivacija predšolskega besedišča, obogatitev (z učenjem novih besed in pojmov, optimizacijo veščin monološkega govora, sposobnost vzdrževanja pogovora);

Odobritev kulture govora (učitelji izvajajo vaje, ki so namenjene izboljšanju fonemičnega sluha, obvladovanju tempa govora in intonacije govora);

Spoznavanje različnih žanrov otroške literature;

Oblikovanje osnovnih znanj, spretnosti in veščin, ki bodo postale temelj za kasnejše usposabljanje za opismenjevanje - govorimo o spodbujanju zvočne dejavnosti.

Učiteljski svet za razvoj govora v predšolskih izobraževalnih ustanovah temo obravnava v novi luči: v kontekstu posodobljene metodološke baze, širokih informacijskih možnosti. Da bi to naredili, se izvaja spremljanje, ki določa izvedljivost že uporabljenih ukrepov pri delu na razvoju govora.

Analiza organizacije govornega razvoja

To je širok koncept. Brez preverjanja je nemogoče reči, kako se izvaja program razvoja govora, kakšne spremembe so bile narejene v običajnih dejavnostih, katere "vrzeli" so bile odpravljene in katere točke je treba popraviti. In strokovnjaki razpravljajo o rezultatih te testne analize na učiteljskih zborih. To pomaga prepoznati učinkovite metode in metode dela na razvoju otrokovega govora.

Katera so področja analize?

1. Kako se izvajajo ukrepi za izboljšanje koherentnega govora učenca. Natančneje, opisana in analizirana je organizacija več vrst otrokovih dejavnosti (spoznavne, razvedrilne).

2. Kako poteka delo v skupini, ali potekajo individualni in skupinski pogovori, ali poteka delo s sodobnim ilustrativnim gradivom, z vzorci likovnih del.

3. Kako poteka vzgojno-izobraževalno delo v odnosu do staršev učencev glede vprašanj obvladovanja otrokovega maternega jezika. To pomeni, da je treba analizirati, ali so starši dovolj informirani o pomenu komunikacije z otrokom (kako se učitelj spopada s to nalogo). Obravnava se tudi vprašanje priporočil za pouk z logopedom - ali so ta priporočila prišla od vzgojitelja, ali so pravočasna itd.

4. Kako se izvaja dejavnost učitelja, ki povečuje pismenost in kulturo govora otrok na primeru govora samega vzgojitelja. izobraževanje lasten primer- to je klasična metoda: govor učitelja mora biti izrazit, živ, figurativen, nasičen z intonacijami in pojasnjevalnimi, opisnimi elementi.

Nemogoče upoštevati razvoj govora v predšolski izobraževalni ustanovi v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom ne da bi to vplivalo na preoblikovanje vloge učitelja v predšolski vzgoji. Če bi prej lahko učitelja enačili s subjektom prenosa znanja, je danes vzgojitelj pomemben udeleženec izobraževalnega procesa, ki vanj vnaša na učenca osredotočen pedagoški pristop.

Zahvaljujoč izmenjavi mnenj, ki je primerna na učiteljskem svetu, učitelji razvijajo ukrepe, ki bodo optimizirali delo predšolske vzgojne ustanove v zvezi z razvojem govora učencev.

Inovativne pedagoške tehnologije

Težko si je predstavljati brez njih Učiteljski svet o problemih razvoja govora v predšolskih izobraževalnih ustanovah. Popularne metode, ki so bile v preteklosti zelo razširjene, danes izgubljajo svojo učinkovitost, za to pa obstaja znanstveno izobraževanje. Sodobni predšolski otroci živijo v dobi informacij, pridobivanja gradiva z enim klikom, hitrega menjavanja besedil in slik. V določenem smislu možgani sodobnega predšolskega otroka delujejo drugače: naloga učiteljev pa ni, da uporabljajo zastarele metode, ki se ne morejo primerjati s časom, v katerem bodo odraščali in živeli otroci 21. stoletja.

Še en razlog, zakaj je tako pomembno sodobno obravnavati kot inovativno pedagoške tehnologije- to je povečanje izobrazbe učitelja, razvoj njegovih kompetenc. Tega znanja na fakulteti ni mogel pridobiti, ker jih takrat preprosto ni bilo. In da bi strokovno rasli, ustrezali strokovnim zahtevam časa, bi morali vzgojitelji v pedagoškem krožku vsaj enkrat letno razmišljati o novostih.

Izbrane inovativne tehnologije:

Zbiranje. Namesto tega je primerno govoriti o novem življenju stare tehnologije. Moda za zbiranje se je vrnila in na to se je treba navaditi dobra navada predšolskega otroka lahko koristi tudi za njegov govorni razvoj. To pomaga povečati besedni zaklad, utrditi razumevanje prostorsko-časovnih odnosov. Običajno delo z zbirkami vključuje "metodo zgodb", kjer je vsak element v zbirki definiran lastno zgodovino- od kod prihaja, kakšna je njegova skrivnost itd.

Raziskovalna dejavnost. Zdaj priljubljena metoda se že uporablja v predšolska vzgoja. In če otrok začne samostojno raziskovati (seveda pod nadzorom odraslega), potem to razvija tako njegov spomin kot besedni zaklad. Torej, s fanti lahko izvajate preproste poskuse. Začnete lahko z najpreprostejšim - opazovanjem, kako se kos ledu topi v kozarcu vode. Naloga vzgojitelja ni samo prikazati sam proces, ampak tudi delati tako, da se lahko učenci o njem pogovarjajo, opišejo zaporedje dejanj in razlog za preobrazbo.

projektna metoda. Prav tako ga ni mogoče imenovati povsem novega, vendar se s prihodom aktivne uporabe internetnih virov sam pristop k temi spreminja. Na primer, vzame se ozka tema, "Kaj so jedi za osebo", vendar je njeno študijo mogoče integrirati. pokrito različne strani vprašanje - od zgodovinskega do umetnostnega (s poudarkom na starosti, seveda). Poskrbeti je treba za slovarček na temo: otroci ne znajo brati, veliko pa dojamejo sproti na posluh, zato nove tematske besede ponavljajo, si zapomnijo in jih intenzivno uvajajo v vsakdanje življenje.

Če pa te inovativne metode pravkar pregledano in dodano ažurne informacije, nekateri so morda odkritje za učitelja. Pogosto zahtevajo izobraževanje vzgojitelja, pa tudi analizo učinkovitosti na novo uvedene metode.

Vodna gimnastika

To metodo bolje poznajo logopedi. V nekem smislu lahko vodna gimnastika nadomesti različico tradicionalne prstne gimnastike. To je senzorična igra, ki otrokom pomaga oblikovati fine motorične sposobnosti kar pa aktivno pomaga pri razvoju govora. Preproste vaje za prste pomagajo razvijati spominske sposobnosti, pa tudi ustvarjalnost in domišljijo. Vodna gimnastika ustvarja tudi predpogoje za uspešno obvladovanje pisanja.

Vodna gimnastika je sestavljena iz stiskanja, raztezanja in sproščanja rok. To učencem pomaga razviti vsak prst. Vaja se izvaja z izgovorjavo kratka rima. To je kombinacija dveh oblik dejavnosti, ki pomaga lažje zapomniti pesniške oblike in izboljšati figurativno mišljenje.

Kineziološke vaje

Kineziologija ima drugo ime - gimnastika za možgane. Področje temelji na kombinaciji številnih vaj, ki so kombinirane z različnimi vrstami gibov rok. Vaje se izvajajo z visokim tempom, kar pomaga aktivno stimulirati možgansko aktivnost.

Zahvaljujoč takšnim vajam so dosledno vključeni centri velikih in finih motoričnih sposobnosti. To ugodno vpliva na aktivacijo govorne dejavnosti, pozornosti, zavedanja vzročno-posledičnih odnosov. Logično razmišljanje se bolj aktivno razvija, če kineziološke vaje izvajamo redno in sistematično.

Bioenergoplastična metoda

Bistvo metode je kombinacija gibov rok in razvoja artikulacijskega aparata. Vzporedno se stimulirajo možganski centri, ki so odgovorni za fine motorične sposobnosti in govorno aktivnost (navsezadnje so strukturno sosednji). Bioenergoplastika izboljša otrokov govor, poveča koncentracijo otroka, razvije njegovo nagnjenost k hitremu in natančnemu pomnjenju. Bioenergetik popravlja izgovorjavo glasov.

Najprej se vaje izvajajo z eno roko, nato z drugo in nato obema hkrati. Premiki morajo biti gladki, nenagljeni, dopolniti jih je treba z razvojem artikulacijskega aparata.

Pogoji (kontekst) razvoja govora

Protokol učiteljskega sveta predšolske vzgojne ustanove o razvoju govora določa faze dogodka, sprejete odločitve, oblike dela, rezultati razprav. Smiselna faza učiteljskega sveta je razprava o pogojih, ki pomagajo uspešnemu govornemu razvoju predšolskih otrok. Na tej stopnji se analizirajo dejavnosti izobraževalnega procesa, značilnosti razvijajočega se okolja, ki so povezane z razvojem govora predšolskih otrok.

Ti pogoji vključujejo:

1. Posedovanje pravilnega literarnega govora s strani učitelja.

2. Uvajanje v kulturo branja in dela s knjigo.

3. Spodbujanje otrok literarna ustvarjalnost(besedotvorje).

4. Razvoj otrokovega koherentnega govora na podlagi starostnih značilnosti.

5. Razvoj razumevanja govora z vključitvijo vaj za izvajanje besedne konstrukcije.

6. Organizacija razvoja zvočne govorne kulture.

Govorno predmetno razvijajoče se okolje so tisti pogoji, ki otroku pomagajo razširiti in razjasniti govorne predstave. Učitelj organizira ne le razvojno funkcijo govornega okolja, ampak tudi razvijajočo. Tematski kotički so pravočasno dopolnjeni s posodobljenim leksikalnim gradivom, vizualnimi pripomočki, ki povečujejo otroški tezaver, pomagajo razviti artikulacijo in slovnične norme.

O govorni motivaciji in NMO

O tem vprašanju se razpravlja tudi v DOW: protokol učiteljskega zbora za razvoj govora predšolskih otrok ujame ta trenutek. Naloga vzgojitelja je, da z organiziranjem ustvari pozitivno govorno motivacijo naravne razmere komunikacija v trenutkih režima igre.

Znanstveno-metodična podpora (NMO) je predmet analize na učiteljskem zboru. Preučujejo se mnenja izkušenih metodologov in logopedov, dopolnjuje se tiskana in elektronska metodološka baza. Informacije, ki jih pripravi pedagoško osebje, je treba posredovati staršem. Delo družine na razvoju govora dojenčka temelji predvsem na priporočilih, ki so jih starši prejeli v predšolski vzgojni ustanovi.

IRINA SMIRNOV
Pedagoški svet"Razvoj govora predšolskih otrok v sodobnih razmerah"

Oblika obnašanja: Okrogla miza

Tarča: uvajanje učinkovitih oblik in metod za govorni razvoj otrok.

dnevni red:

1. Relevantnost problema

2. Analiza tematskega nadzora

3. Izvajanje izobraževalnega področja « Razvoj govora» v pogoji GEF

4. Vse novo je dobro pozabljeno staro (mnemotehnika)

6. Festival projektov

7. Povzetek rezultatov tekmovanja

8. Razno (predstavitev potrdil učitelji)

Relevantnost problema razvoj govora predšolskih otrok

"Vse naloge razvoj govora predšolskih otrok(obogatitev besedni zaklad, oblikovanje slovnične strukture govora, zvočna kultura) ne bodo dosegli svojega cilja, če ne bodo našli končnega izraza v razvoj koherentnega govora».

Danes - figurativen, bogat s sinonimi, dodatki in opisi, govor pri otrocih predšolski starost je zelo redka. V govoru otrok je veliko težav. Enozložna, sestavljena samo iz preprosti stavki. Nezmožnost slovnično pravilne sestave običajnega stavka. Slaba dialogičnost govor: nezmožnost oblikovanja vprašanja kompetentno in na dostopen način, sestaviti kratko oz podroben odgovor. Nezmožnost gradnje monolog: na primer zaplet ali opisna zgodba o predlagani temi, pripovedovanje besedila s svojimi besedami. Pomanjkanje logične utemeljitve njihovih izjav in zaključkov. Pomanjkanje kulturnih veščin govori: nezmožnost uporabe intonacije, prilagajanja glasnosti glasu in tempa govora.

Skoraj vsak zna govoriti, a le redki med nami govorijo pravilno. Ko se pogovarjamo z drugimi, uporabljamo govor kot sredstvo za izražanje svojih misli. Govor je za nas ena glavnih človeških potreb in funkcij. S komunikacijo z drugimi ljudmi se človek uresniči kot oseba.

Razlogi nizka stopnja razvoj govora:

Polovica otrok predšolska starost, se odlikujejo po nezadostno oblikovani spretnosti pri konstruiranju koherentne izjave (povezane izjave so kratke; so nedosledne, tudi če otrok posreduje vsebino znanega besedila; sestavljene so iz ločenih fragmentov, ki med seboj logično niso povezani; raven informativnost izjave je zelo nizka.)

Poleg tega večina otrok aktivno deli svoje vtise o dogodkih, ki so jih doživeli, vendar se neradi lotijo zbiranja zgodb na določeno temo. V bistvu se to zgodi ne zato, ker otrokovo znanje o tem vprašanju ni zadostno, ampak zato, ker jih ne more urediti v koherentno govorne izjave.

Pri izvajanju lekcije učitelj vidi sebe in tehnike, a otroka ne vidi, tj. pri pouku včasih opazujemo, kaj kdo govori učiteljica. Nezadostna priprava na lekcijo. Ko gledate sliko, vodite pogovor, je treba skrbno razmisliti o vprašanjih.

Tako je definicija smeri in pogoje za razvoj otrokov govor je eden najpomembnejših pedagoške naloge.

Izvajanje izobraževalnega področja « Razvoj govora» v pogoji GEF

Tarča: razvoj svobodna komunikacija z odraslimi in otroki, obvladovanje konstruktivnih načinov in sredstev interakcije z drugimi.

Razvoj govora vključuje:

Posedovanje govora kot sredstva komunikacije in kulture;

Obogatitev aktivnega slovarja;

komunikacijski razvoj, slovnično pravilen dialoški in monološki govor;

razvoj govorne ustvarjalnosti;

razvoj zvočna in intonacijska kultura govora, fonemični sluh;

Spoznavanje knjižne kulture, otroške književnosti, slušno razumevanje besedil različnih žanrov otroške književnosti;

Oblikovanje zdrave analitično-sintetične dejavnosti kot predpogoja za poučevanje pismenosti

Razvijajoče govorno okolje

Glavna področja dela na razvoj govor otrok v našem vrtcu v skladu z vzgojnim programom

1) Razvoj besednega zaklada: obvladovanje pomenov besed in njihove ustrezne rabe v skladu s sobesedilom izjave,

s kontekstom, v katerem komunikacija poteka.

2) Vzgoja zvočne kulture govori: razvoj zvočno zaznavanje materni jezik in izgovorjava.

3) Oblikovanje slovnice zgradba:

morfologija (spreminjanje besed po spolih, številih, primerih);

sintaksa;

besedotvorje.

4) Razvoj koherentnega govora:

dialoško (pogovorno) govor;

monološki govor (pripoved).

5) Oblikovanje elementarne zavesti o pojavih jezika in govori: razlikovanje med glasom in besedo, iskanje mesta zvoka v besedi.

6) Vzgoja ljubezni in zanimanja za umetniško besedo.

Metode razvoj govora.

1) Vizualno:

neposredno opazovanje in njegove sorte (opazovanje v naravi, izleti);

posredno opazovanje (slikovno vidnost: ogledovanje igrač, slik, pogovor o igračah in slikah.).

2) Verbalno:

branje in pripovedovanje umetniških del;

učenje na pamet;

pripovedovanje;

splošni pogovor;

pripovedovanje brez opiranja na vizualni material.

3) Praktično:

didaktične igre;

igre dramatizacije, dramatizacije,

didaktične vaje, plastične skice, okrogle plesne igre.

Sredstva razvoj govora:

1) Komunikacija med odraslimi in otroki.

2) Kulturno jezikovno okolje.

3) Pouk maternega govora v organiziranih dejavnostih.

4) Leposlovje.

5) Vizualne umetnosti, glasba, gledališče.

6) Pouk v drugih sklopih programa.

Obrazci izobraževalne dejavnosti z otroki po vzgojnem programu

Skupne dejavnosti vzgojitelja z otroki Samostojne dejavnosti otrok

1. Branje,

2. Pogovor po branju 3. Opazovalna ekskurzija.

4. Igralna situacija.

4. Projekt.

6. Gledališka igra

7. Oblikovanje zbirk (razstave, predstavitve

8. Razprava

9. Zgodba

10. Poslušanje zvočnih posnetkov literarnih del

11. Razredi

12. Mobilna igra z besedilom

13. Učenje poezije 1. Igra vlog

2. Pregledovanje ilustracij

3. Igra dramatizacije

4. Didaktična igra

5. Samostojna dejavnost v knjižnem in gledališkem kotičku (razmislek, dramatizacija)

Oblike interakcije z družinami učencev po izobraževalnem programu vrtca

1. Spoznavanje zanimive osebe

2. Delo na portfelju

3. Prazniki

4. Obisk knjižnice

5. Ustvarite domačo knjižnico

6. Osebni zgled

8. Branje, poslušanje zvočnih posnetkov literarnih del

V to smer, govorni razvoj predšolskih otrok v vrtcu je treba izvajati strogo v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom in izobraževalnim programom vrtca.

Vse novo je dobro pozabljeno staro (mnemotehnika)

Mnemotehnika - (grško) – "umetnost spomina" je sistem metod in tehnik, ki zagotavljajo uspešno pomnjenje, ohranjanje in reprodukcijo informacij.

Uporaba mnemotehnike pri poučevanju predšolski otroci

omogoča reševanje tovrstnih težav kako:

1. Razvoj koherentnega govora;

2. Transformacija abstraktnih simbolov v slike

(informacije o prekodiranju);

3. Razvoj finih motoričnih sposobnosti rok;

4. Razvoj osnovni duševni procesi - spomin, pozornost,

figurativno mišljenje; pomaga pri obvladovanju principov dela z

mnemonične tabele in skrajša čas usposabljanja.

Mnemonična tabela je shema, ki vsebuje določene informacije.

Vrste mnemotabel:

Mnemonski kvadrat Mnemonska steza Mnemonska tabela

Faze dela z mnemotabelami:

1. Pregled tabele in analiza prikazanega na njej

2. Prekodiranje informacij, tj. pretvorba abstraktnih simbolov v slike

3. Po transkodiranju se izvede ponovitev gradiva na dano temo

AT mlajše skupine naloge izvajajo s pomočjo vzgojiteljev, pri starejših otrocih naj bi jih znali samostojno.

(Bodite pozorni na primere mnemotabel na zaslonu). Predlagajte tabele, za katere bi sestavili mnemotehnično tabelo poezija:

Pomivaj posodo - prst boli,

Nosi vodo - prst boli,

Pisanje pisma - prst boli,

In juha je pripravljena - prst je zdrava.

Jesen, jesen prihaja k nam

Kaj nam prinaša jesen?

barvni listi,

gozdne jagode,

Zelenjava za večerjo

Zelo pomembno vlogo v razvoj govorne igre in govorna kultura učiteljica.

Zaposleni prosijo otroke za vzorce pravilne literature govori:

Govor učiteljica je jasna, jasno, popolno, slovnično pravilno;

Govor vključuje različne vzorce govorni bonton.

Govor učiteljica- odraz notranjega sveta, značilnosti intelektualnega in duhovnega razvoj njegove osebnosti, pomemben del poklicne kulture.

Govor učiteljica mora odgovoriti na naslednje kakovosti:

ena). PRAVILNOST - to je skladnost z jezikovnimi normami. poslušanje učiteljica, otrok ne sme odvrniti od vsebine, pomena govora zaradi nepravilne izgovorjave ali nestandardne fraze.

2). TOČNOST - torej eksakten govor - je govor, v katerem se stvarnost ustrezno odraža in je z besedo nedvoumno nakazano tisto, kar je treba povedati.

3). LOGIKA - to je prisotnost v izjavi treh pomenov komponente: začetek, glavni del in konec izjave. Tudi pomembna veščina učitelj pravilno, kompetentno, logično povežite vse stavke in dele izjave.

štiri). ČISTOST - to je odsotnost v govoru elementov, ki so tuji knjižnemu jeziku. zamaši jezik peda-goga in njegove neupravičene rabe prevzetih besed, narečja, slenga in žargonskih izrazov.

5). IZRAŽANJE je značilnost govora, ki pritegne pozornost in zanima ter ustvari vzdušje čustvenega sočutja.

6). BOGASTVO – ocenjuje se po številu besed in njihovi pomenski bogatosti. To je leksikalno in pomensko bogastvo. Obstaja pa tudi sintaktični koncept bogastvo: je uporaba zvočnika predlogi: preprosto in zapleteno, popolno in nepopolno, sestavljeno, sestavljeno, brez zvez itd. Bogastvo govora je neposredno povezano z ravnjo skupna kultura, erudicija, erudicija.

7). RELEVANTNOST - to je uporaba enot v govoru, ki ustrezajo situaciji in socialne razmere. Ustreznost zahteva učitelj fleksibilnosti govornega vedenja: ali je sposoben določiti pravilnost in primernost besed, oblik in obratov, njihovih pomenskih odtenkov, vnaprej predvideti delo na njihovi asimilaciji.

Dejavniki, ki zagotavljajo neželjen stranski učinek na glas učiteljica:

1. Stalni hrup, ki ga povzročajo otroci

2. Veliko število razredov

3. Izmenično bivanje v sobi, nato na zraku

4. Pomanjkanje možnosti izvajanja sprostitvenih vaj med delovno izmeno

5. Kronična čustvena preobremenjenost.

1. V informativne kotičke za starše postavite opomnike, kako otroke pripraviti na obisk vrtca po koncu tedna ali po bolezni, kako pomiriti jokajočega otroka;

2. Z otroki uporabljajte moteče igre;

3. S starši se ne pogovarjajte glasno in ustvarite pozitivno čustveno ozadje za komunikacijo.

1. Skupaj z otroki si lahko izmislite signale (zvoni zvonec - usedemo se za mize,.)

2. Uporabite sodoben izbrani glede na starost in posamezne lastnosti otroci didaktično gradivo ki jim vzbudi zanimanje in organizira dejavnosti

4. Za pomočnike določite najbolj aktivne učence

5. V učilnico vključite fragmente risank, računalniške predstavitve z liki, ki dajejo navodila, glasbo itd.

1. Ne motite se s tujimi zadevami, opazujte in nadzorujte dejavnosti učencev

2. Razdelite jih v mikroskupine in za vsako skupino oblikujte zaplet igre

3. Pritegnite pozornost otrok s čudovito melodijo, signalnimi kartami, pisanimi igračami, namesto da bi povišali glas

4. Učence ob koncu samostojnih dejavnosti opozorite, da morajo pospraviti igrače, vendar ne s kričanjem, temveč z različnimi pedagoške tehnike.

1. Organizirajte mirno igro z otroki ali preberite pravljico

2. Povabite jih, naj se spomnijo imena zelenjave, sadja, kosov pohištva ali povzamejo dan.

3. Delajte sprostitvene vaje.

Za popolno izvajanje komunikacijske funkcije v poklicnih dejavnostih vzgojitelja je potrebno izvesti naslednje predpisi:

1. Pazite na svoje zdravje

4. Ne zlorabljajte povišanega tona, ustrezno izberite intonacijo pedagoško situacijo.

rešitev:

1. Nadaljujte z uporabo projektne aktivnosti ki spodbuja aktivacijo govorna dejavnost predšolskih otrok(odgovoren

skupinski vzgojitelji, termin med šolskim letom)

2. Skupine napolnite z mnemotehniko in aktivno uporabite mnemotehniko v praksi razvoj koherentnega govora predšolskih otrok(odgovorne vzgojiteljice skupin, do 15. decembra)

Razvil: Kazulina N.B., višja vzgojiteljica prve kvalifikacijske kategorije občinskega proračunskega vrtca izobraževalna ustanova Vrtec kombiniran pogled št. 36 na mesto Kamensk-Shakhtinsky, Rostovska regija

Namen sveta: okrepiti miselno dejavnost učiteljev, izboljšati delo na izboljšanju izobraževalnega procesa, namenjenega oblikovanju koherentnega govora otrok, začrtati načine za nadaljnje učinkovito delovanje v tej smeri. Na igriv način sistematizirati znanje učiteljev o problemu oblikovanja koherentnega govora otrok.

Oblika dogodka: poslovna igra

Naloge:

1) povzročiti, da učitelji spoznajo potrebo po razširitvi svojega znanja na področju razvoja koherentnega govora pri otrocih;

2) aktivirati znanje učiteljev o metodah, tehnikah in sredstvih za razvoj govora predšolskih otrok.

3) razviti sposobnost oblikovanja, konstruiranja procesov razvoja govora predšolskih otrok;

4) ustvariti v ekipi vzdušje ustvarjalnega iskanja najučinkovitejših oblik in metod pri delu z otroki;

5) spremljati spoštovanje pravil kulture govorne komunikacije s strani učiteljev, taktnega vedenja.

Usposabljanje.

Skupni pogledi na dejavnosti učiteljev pri razvoju govora (predstavitve projektov).
Analitična referenca o rezultatih tematskega preverjanja za prepoznavanje oblik in metodoloških tehnik, namenjenih govornemu razvoju otroka.
poslovna igra
Priprava osnutka sklepa pedagoškega sveta.

Dnevni red

Problem razvoja koherentnega govora v praksi MBDOU. vodja
Razprava o ogledanih dogodkih.
Analitična referenca o rezultatih tematskega preverjanja za prepoznavanje oblik in metodoloških tehnik, namenjenih govornemu razvoju otroka. starejši negovalec
Poslovna igra "Igre in ustvarjalne naloge, namenjene razvoju miselnih sposobnosti in ustvarjanju ustvarjalnega izdelka v govorni dejavnosti." starejši negovalec
Sprejem sklepa pedagoškega sveta.

Izvedba učiteljskega zbora

Pomen problematike govornega razvoja predšolskih otrok

»Vse naloge razvoja govora predšolskih otrok (bogatitev besednega zaklada, oblikovanje slovnične strukture govora, zvočna kultura) ne bodo dosegle svojega cilja, če ne bodo našle končnega izraza v razvoju koherentnega govora.«

Danes je figurativni govor, bogat s sinonimi, dodatki in opisi pri predšolskih otrocih, zelo redek pojav. V govoru otrok je veliko težav. Enozložni, sestavljeni samo iz preprostih stavkov. Nezmožnost slovnično pravilne sestave običajnega stavka. Slab dialoški govor: nezmožnost pravilnega in jasnega oblikovanja vprašanja, oblikovanja kratkega ali podrobnega odgovora. Nezmožnost gradnje monologa: na primer zaplet ali opisna zgodba o predlagani temi, pripovedovanje besedila s svojimi besedami. Pomanjkanje logične utemeljitve njihovih izjav in zaključkov. Pomanjkanje veščin govorne kulture: nezmožnost uporabe intonacije, prilagajanja glasnosti glasu in tempa govora.

Nemogoče je oceniti začetek osebnostnega razvoja otroka predšolske starosti brez ocene njegovega govornega razvoja. V duševnem razvoju otroka je govor izjemnega pomena. Razvoj govora je povezan z oblikovanjem osebnosti kot celote in vseh duševnih procesov. Zato je ugotavljanje smeri in pogojev za razvoj govora pri otrocih med najpomembnejšimi pedagoškimi nalogami. Problem razvoja govora je eden najnujnejših.

Razlogi za nizko stopnjo razvoja govora:

Za polovico predšolskih otrok je značilna nezadostno oblikovana spretnost pri oblikovanju koherentne izjave.

Glede na rezultate opazovanj je treba opozoriti na naslednje pomanjkljivosti:

povezane izjave so kratke;
so nedosledni, tudi če otrok posreduje vsebino znanega besedila;
sestavljajo ločeni fragmenti, ki med seboj logično niso povezani;
raven informativnosti izjave je zelo nizka.

Poleg tega večina otrok aktivno deli svoje vtise o dogodkih, ki so jih doživeli, vendar se neradi lotijo zbiranja zgodb na določeno temo. V bistvu se to zgodi ne zato, ker je otrokovo znanje o tem vprašanju nezadostno, ampak zato, ker jih ne more oblikovati v koherentne govorne izjave. Pri izvajanju pouka učitelj vidi sebe in tehnike, ne vidi pa otroka, torej pri pouku včasih opazujemo, kaj reče en učitelj. Nezadostna priprava na lekcijo. Ko gledate sliko, vodite pogovor, je treba skrbno razmisliti o vprašanjih.

Pri razvoju govora ima zelo pomembno vlogo tudi govorna kultura učitelja. Zaposleni otroke sprašujejo o primerih pravilnega literarnega govora:

Govor učitelja je jasen, jasen, popoln, slovnično pravilen;
Govor vključuje različne vzorce govornega bontona.

Starši ne razumejo svoje funkcije - komunikacija z otrokom se mora začeti od rojstva in pred njegovim rojstvom, v predporodnem obdobju.

Razprava o ogledanih dogodkih
Govor višjega vzgojitelja z analitičnim poročilom o tematskem pregledu "Stanje dela na razvoju govora predšolskih otrok."

poslovna igra

Razvoj govora je glavni pokazatelj otrokovega duševnega razvoja. Glavni cilj razvoja govora je, da ga pripeljemo do norme, ki je določena za posamezno starostno obdobje, čeprav so individualne razlike v stopnji govora otrok lahko zelo velike.

Glavne naloge razvoja govora - to je izobraževanje ortoepske kulture govora, delo z besediščem, oblikovanje slovnične strukture govora, njegova skladnost pri sestavljanju podrobne izjave - se rešujejo na vsakem starostna stopnja. Iz starosti v starost pa se vsaka naloga postopoma zapleta, spreminjajo se metode poučevanja, spreminja se tudi delež posamezne naloge pri prehodu iz skupine v skupino. Vzgojitelju je treba predstaviti glavne linije zaporedja nalog za razvoj govora, ki se rešujejo v prejšnjih in naslednjih starostnih skupinah, ter kompleksnost rešitve vsake naloge.

Razvoj govora in govorne komunikacije predšolskih otrok v vrtcu se izvaja v vseh vrstah dejavnosti, v različnih oblikah, tako v posebnih govornih razredih kot v partnerskih in samostojnih dejavnostih.

Začnimo našo poslovno igro, ki nam bo pomagala sistematizirati nekaj znanja in veščin na tem področju.

(Učitelji so razdeljeni v 3 ekipe po starosti. Pri tem za vsak pravilen odgovor ekipa prejme čip).

Sestava strokovne komisije vključuje: vodjo, učitelja-logopeda, glasbenega delavca. Ocenjujejo odgovore in opravljene naloge.

Gostitelj spomni na pravila igre:

- znati prisluhniti drugim;

Razviti skupno rešitev problema;

- aktivno sodelujte v igri;

- ne oporekati oceni žirije;

- opazovati kulturo govora in takt;

- sledi pravilom.

1 del.

1. »Igrični test za ugotavljanje znanja, spretnosti in zmožnosti vzgojiteljevVprašanja za 1 ekipo:· Pogovor med dvema ali več o temi, povezani s katero koli situacijo. (pogovorno okno)

Govor enega sogovornika, naslovljen na občinstvo (monolog)

Pripovedovanje je zaplet, ki se odvija skozi čas (pripovedovanje)

Kako se imenuje besedilo, v katerem je seznam znakov, lastnosti, lastnosti, dejanj? (opis)

Vprašanja za drugo ekipo.

· Od katere starostne skupine se začne delo pri poučevanju monološkega govora otrok? (srednja skupina)

Kakšno tehniko uporablja učitelj, da pri otroku sprošča premore in napetost pri obnove? (sprejem odraženega govora - učitelj ponovi besedno zvezo, ki jo je rekel otrok, in jo nekoliko dopolni)

· Vodenje recepcije v srednja skupina uporablja se pri sestavljanju zgodbe po sliki (vzorec vzgojitelja)

Vodilna tehnika za aktiviranje govora in mišljenja (vprašanja učitelja)

Vprašanja za tretjo ekipo.

Kakšne so oblike govora? (dialoško in monološko)

Katere veščine se razvijajo v dialogu? (poslušati sogovornika, postaviti vprašanje, odgovoriti glede na kontekst)

Katere oblike dela se uporabljajo pri poučevanju otrok povezanega govora? (obnavljanje, opisovanje igrač in risb, pripovedovanje iz izkušenj, ustvarjalno pripovedovanje)

Poimenujte strukturo zgodbe (premisa, vrhunec, razplet)

2 del.

Voditelj povabi ekipe k odgovoru naslednja vprašanja:
1. Kaj razumemo z razvojem otrokovega govora?

Razvoj govora je ustvarjalni proces, ki se oblikuje kot rezultat zaznavanja govora odraslega, lastne govorne dejavnosti in elementarnega zavedanja o pojavu jezika in govora.

2. Kaj obsega izobraževalno področje »Razvoj govora«?
(Razvoj govora vključuje obvladovanje govora kot sredstva komunikacije in kulture; bogatenje aktivnega slovarja; razvoj skladnega, slovnično pravilnega dialoškega in monološkega govora; razvoj govorne ustvarjalnosti; razvoj zvočne in intonacijske kulture govora, fonemičnega sluha; spoznavanje knjižne kulture, otroške književnosti; oblikovanje zdrave analitično-sintetične dejavnosti kot predpogoja za opismenjevanje.)

3. Kakšne so naloge za oblikovanje slovarja?

Obogatitev, razširitev, aktiviranje besednega zaklada otrok.

4. Poimenujte tehnike poučevanja pripovedovanja zgodb:

1. vzorčna zgodba

2. delna vzorčna zgodba

3. vzorčni dvojnik

4. analiza vzorčne zgodbe

5. načrt zgodbe

6. reprodukcija načrta zgodbe s strani otrok

7. zbirna analiza načrta

8. Kolektivno pripovedovanje

9. sestavljanje zgodbe po delih

10. konec zgodbe otrok, ki jo je začela učiteljica

11. predlog možnosti

12. vprašanja, navodila, razlaga

13. ocenjevanje

5. Vsi vemo, da obstajajo 3 metode za uvajanje otrok v literaturo.

(besedno, praktično in vizualno) in za vsako od njih morate najti tehnike. Ekipe izžrebajo listek in na liste zapišejo trike, ki ustrezajo posamezni metodi.
Verbalno

Bralno delo
Vprašanja za otroke o vsebini del
Obnavljanje dela
pomnjenje
Izrazno branje
Pogovor o delu
Poslušanje posnetka

Praktično

Odrski elementi
Dramatizacijske igre
Didaktične igre
Gledališke igre
Uporaba različnih vrst gledališča
Igralna dejavnost
vizualni

Prikaz ilustracij, slik, igrač
Odrski elementi
Gibanje prstov, rok
Shema
Algoritmi
Gledanje video posnetkov, filmskih trakov
Oblikovanje razstave

6. Pri katerih dejavnostih se razvija otrokov govor?

- D / igre;

- C / igre;

- R / igre;

- režimski trenutki;

– Sprehodi;

- Lekcije.

7. Kaj vključuje razvoj govora v procesu organiziranja režimskih trenutkov?

o (pripovedovanje otrokom o tem, kaj bodo zdaj počeli (na primer obleka) - komentiranje dejanj otrok;

o ponudba enemu od učencev, da pove, kaj počne (tukaj se oblikuje komentarski govor otroka);

o povabilo otroku, da samostojno pove, kako bo izpolnil ta ali oni režimski trenutek;

o uporabi umetniška beseda(rime, kratke pesmi) za razpravo o režimskih trenutkih).

8. Poimenujte metode in tehnike za spodbujanje govora otrok zgodnja starost

Samogovor

Vzporedni pogovor

Provokacija ali umetno nerazumevanje otroka

Širjenje

Stavki

Izbira

zamenjava

Igra igranja vlog

Glasbene igre

9. Kateri so glavni dosežki v razvoju govora starejšega predšolskega otroka?
(V ospredje pride komunikacija z vrstniki. Dialog s prijateljem prevzame značaj usklajenih predmetnih in govornih dejanj, otroci že vedo, kako pritegniti pozornost soseda, zanimajo jih njegova dejanja in izjave itd.)

10. Naštejte govorne funkcije starejšega predšolskega otroka.
(Govor služi vzpostavljanju stikov z drugimi; opozarjanju nase, na svoje zadeve, izkušnje. Govor služi kot pomemben vir znanja o svetu okoli njega. Govor je področje objektivnih odnosov, ki se jih otrok uči. Govor kot področje zadovoljevanja poslovnih, kognitivnih, osebnih potreb otroka ipd.)

11. Poimenujte znanstvenike, ki so se ukvarjali s problemom oblikovanja in razvoja govora otrok.
(K.D. Ushinsky, E.I. Tikheeva, E.A. Flerina, R.I. Žukovskaja, A.P. Usova, E.M. Strunina, F.A. Sokhin itd.)

12. Poimenujte sodobne učinkovite tehnologije za razvoj govora predšolskih otrok.

OTSM-TRIZ-RTV (oblikuje določen način razmišljanja in zagotavlja razvoj ustvarjalna domišljija in izboljšanje, oblike miselni procesi potrebno za uspeh v šoli). Poučevanje otrok ustvarjanja figurativnih značilnosti s sestavljanjem primerjav, ugank, metafor. Igre in ustvarjalne naloge za razvoj ekspresivnosti govora. Poučevanje otrok skladanja ustvarjalne zgodbe po sliki.

1. Tehnologija za učenje otrok, kako narediti primerjave (primer).

2. Tehnologija za poučevanje otrok sestavljanja ugank (primer).

3. Tehnologija za poučevanje otrok sestavljanja metafor (primer).

4. Igre in ustvarjalne naloge (primer)

5. Učenje otrok sestavljanja ustvarjalnih zgodb na podlagi slike (primer).

6. Pisanje (primer).

7. Pravljična terapija (otroško sestavljanje pravljic)

8. Uporaba mnemotehnike pri razvoju otrokovega govora

3. del (športna vzgoja)

Literarna stran.

1. Odgovarja tisti, ki udari po tamburini hitreje od drugih. (Eden od udeležencev v vsaki skupini ima v rokah tamburin):

2. Ime Ukrajinska pravljica, v skladu z zapletom ruskega ljudstva
pravljica "Teremok". ("palčnik".)

3.Sovjetski pisatelji, ki so ustvarili dela o naravi za otroke. (Sladkov, Bianki, Charushin.)

5. Slavni sovjetski pisatelj, ki je napisal veliko število pesniške zgodbe za otroke. (Kornej Ivanovič Čukovski.)

6. Katere so najbolj znane pravljice A.S. Puškin. (»Zgodba o ribiču in ribi«, »Zgodba o speči princesi in sedmih bogatih«, »Zgodba o carju Saltanu«, »Zgodba o duhovniku in njegovem delavcu Baldi.«)

7. Iz katere pravljice je izposojeno ljudski izraz: "Ujemi ribo, veliko in malo!"? ("Lisica sestra in sivi volk.")

8. Najvišji junak Sergeja Mihalkova. (Stric Styopa.)

9. O kateri živali je S. Marshak ustvaril pravljico v pametni in neumni različici?
(O miški.)

10. Pravljica, v kateri je deklica najprej jedla samo pšenične pite, nato pa se je zaljubila v ržene pite. ("Labodje gosi".)

11. Kako se imenuje prototip našega Ostržka? (Pinokio.)

12. V kateri pravljici je deklica lahko zlezla kravi v uho? ("Tiny-havroshechka.")

13. V kateri pravljici severnih ljudstev se je deklica zaradi svojega privlačnega videza spremenila v ptico? ("Ajoga".)

14. Kdo so "Krilati, poraščeni in mastni"? (Vrabec, miška in palačinka.)

15. Kako se je ponašal zajec v istoimenski pravljici? ("Nimam brkov, ampak brke, ne tace, ampak tace, ne zobe, ampak zobe.")

19. Pravljica, v kateri en junak reče drugemu: “Ko skočim ven, ko skočim ven, bodo letele kosi po zalednih ulicah!”? ("Koča Zayushkina.")

20. Katera je najbolj znana različica italijanske pravljice, ki jo je obnovil Aleksej Tolstoj? ("Zlati ključ ali Ostržkove dogodivščine.")

2. Vprašanja - naloge dobi vsaka skupina. Za vsak pravilen odgovor se dodeli ena točka.

1) Zamenjaj povedi s pregovorom

- Uči se vse življenje Živi in se uči).

- Treba je prihraniti čas (službeni čas, zabava - ura).

- Poskrbite za svoje zdravje (zopet poskrbi za obleko, zdravje pa od malih nog).

- Ne govori (drži jezik za zobmi).

- Ne hitite, naredite vse previdno (Pohiti - spravljaš ljudi v smeh; jaz to počnem v naglici - to počnem zaradi smeha).

- Dokončaj, kar si začel ne verjemi začetku, verjemi koncu; Posel pred užitkom).

- Sin leoparda je tudi leopard (Afrika) - Jabolko nikoli ne pade daleč od drevesa
- Kamele ne moreš skriti pod most (Afganistan) - Umor bo izšel
- Bojte se mirne reke, ne hrupne (Grčija) - Tiha voda bregove dere- Tiha usta - zlata usta (Nemčija) - Beseda je srebro - molk je zlato Kdor vpraša, se ne bo izgubil (Irska) - Jezik bo prinesel v Kijev
- Poparjen petelin beži pred dežjem (Francija) - Žgano v mleku, pihanje na vodo

3. Za rek izberi pravljico, ki ji po pomenu ustreza
1. Sreča ni v zlatu. (Hen Ryaba)
2. Čigavi dvorci, tega tudi kruh. (Trije medvedi)
3. Ne verjemite govorom, kjer je preveč medu, ne bodite preveč samozavestni. (Kolobok)

1. Dvakrat skupaj, vsak posel, prijatelji se prepirajo. (repa)
2. V tesnem prostoru, a ne užaljen. (palčnik)
3. Hotel sem biti volk v ovčji koži, pa se ni izšlo. (Volk in sedem kozličkov)

del 4

ustvarjalna delavnica

1. Narišite pregovor s shemo

Ekipe se domislijo pregovora, ga upodabljajo s pomočjo diagrama, nasprotna ekipa mora uganiti pregovor po diagramu.

2. Razviti priporočila za oblikovanje otrokovega govora

"Memo za učitelje"

Učitelji ustvarjajo pedagoške pogoje za razvoj govora. Razvijati in spodbujati vse oblike govorne dejavnosti otrok, tako v razredu kot izven njega.
Učitelji porabijo posebne vaje in igre za oblikovanje zaznavanja fonemske strani govora: naučijo se določiti mesto zvokov v besedi, mesto poudarka, značilnosti fonemov, število in zaporedje zvokov in zlogov.
Učitelji modelirajo pravilen govorni tempo s ponudbo vzorcev izgovorjave pogovornega govora, odlomkov iz literarnih del, pravljic, pesniških oblik, pregovorov, ugank, zvijalk, zvijalk itd.
Učitelji spodbujajo otroka, da se obrne na odraslega, vrstnika z vprašanji, sporočili, motivi.
Učitelji delajo z umetniška dela poučevanje otrok pripovedovanja. Posebna pozornost se osredotoča na razvoj kreativnega pripovedovanja zgodb.
Prispevajte k razvoju govora v igri in refleksiji literarnih podob v igre vlog otroci.
Zagotovite razvoj najbolj zapletenih leksikalni pomeni, ki posreduje neposredno stanje in odtenke čustvenih stanj v procesu dramatizacije otroških literarnih del.

"Opomin za starše"

Dejavniki uspešnega razvoja govora

Čustvena komunikacija z otrokom od rojstva.
Ustvarite pogoje za komunikacijo z drugimi otroki.
Govor odraslega je zgled, ki mu je treba slediti.
Razvijte fine motorične sposobnosti rok, kar vodi k razvoju otrokovega govora.
Skupne igre odraslega in otroka.
Branje fikcija, učenje poezije.
Potešiti otrokovo radovednost. Odgovori na vse njegove razloge.
Recitiranje poezije z rokami. (prstne igre)

Zagotovljeno beseda strokovnjakom. Podajte svojo oceno. Kako kompetentni so učitelji za govorni razvoj predšolskih otrok?

Torej, danes smo v okviru poslovne igre aktivirali vaše znanje in spretnosti pri razvoju govora predšolskih otrok; spomnil metod in tehnik, ki prispevajo k govornemu razvoju otrok.

Skupni rezultat je razglašen, voditelj se zahvaljuje za sodelovanje.

Sklep pedagoškega sveta obravnava in potrdi:

Sklep pedagoškega sveta.

od 10.12.2015

Uporaba sodobnih učinkovitih tehnologij za razvoj govora predšolskih otrok v praksi dela.