ახალი საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები, რომელსაც იყენებს სერტიფიცირებული დოუ. პრეზენტაცია თემაზე „ახალი პედაგოგიური ტექნოლოგიები სკოლამდელ განათლებაში“

შესავალი…………………………………………………………………………………….
თავი 1. თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების თეორიული ასპექტები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში…………………………. ...................................
		პედაგოგიური ტექნოლოგიების არჩევანის აქტუალობა თანამედროვე სკოლამდელ განათლებაში.................................
		თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების ზოგადი მახასიათებლები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში................................. ...................................................
		ძირითადი მეთოდოლოგიური მოთხოვნები თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები .....................................................
თავი 2. ექსპერიმენტული მუშაობა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების ორგანიზებაზე.................................. ..
		ექსპერიმენტის დადგენა………………………………….
		განმავითარებელი ექსპერიმენტი ..................................................... .........
		საკონტროლო ექსპერიმენტი ..................................................... ....
დასკვნა ……………………………………………………………….
გამოყენებული წყაროების სია……………………………………………
განაცხადი ..................................................... ................................................... .

შესავალი

კვლევის აქტუალობა. თანამედროვე პედაგოგიური კვლევა აჩვენებს, რომ მთავარი პრობლემა სკოლამდელი განათლება– სასწავლო პროცესის სიცოცხლისუნარიანობისა და მიმზიდველობის დაკარგვა. იზრდება სკოლამდელი აღზრდის ბავშვების რიცხვი, რომლებსაც არ სურთ სკოლაში სიარული; კლასების პოზიტიური მოტივაცია შემცირდა და ბავშვების აკადემიური მოსწრება ეცემა.

სკოლამდელი აღზრდის მუშაკებმა იციან, რომ აუცილებელია თითოეული ბავშვის, როგორც ღირებული ინდივიდის ჩამოყალიბება. შემთხვევითი არ არის, რომ ბოლო წლებში გააქტიურდა ახალი, უფრო ეფექტური ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მიდგომების ძიება სკოლამდელი აღზრდისა და სწავლების სისტემის რეორგანიზაციის პროცესში, როგორც ბავშვის პოტენციური შესაძლებლობების გამოვლენის საწყისი ეტაპი.

სკოლამდელი განათლების განვითარება და ახალ ხარისხობრივ დონეზე გადასვლა არ შეიძლება განხორციელდეს ტექნოლოგიების აქტიურ გამოყენებაზე გადასვლის გარეშე, რომელიც ორიენტირებულია ბავშვის პიროვნებაზე, მისი შესაძლებლობების განვითარებაზე ბავშვის ბუნებისადმი ნდობისა და მის მიმართ დამოკიდებულების პირობებში. საძიებო ქცევა.

ამ ცვალებად პირობებში, სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებელს უნდა შეეძლოს ბავშვის განვითარების ინტეგრაციული მიდგომების მრავალფეროვნება და თანამედროვე ტექნოლოგიების ფართო სპექტრი.

პედაგოგიურ ტექნოლოგიაში ფუნდამენტურად მნიშვნელოვანი ასპექტია ბავშვის პოზიცია სასწავლო პროცესში, უფროსების დამოკიდებულება ბავშვის მიმართ. ბავშვებთან ურთიერთობისას, ზრდასრული იცავს პოზიციას: "არა მის გვერდით, არა მის ზემოთ, არამედ ერთად!" მისი მიზანია ხელი შეუწყოს ბავშვის, როგორც ინდივიდის განვითარებას.

ამრიგად, თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების გამოყენებით, შესაძლებელია შემდეგი ურთიერთდაკავშირებული პრობლემების გადაჭრა:

1. თანამედროვე სამყაროში ნავიგაციის უნარების ჩამოყალიბების გზით, ხელი შეუწყოს აქტიური სამოქალაქო პოზიციის მქონე სტუდენტების პიროვნების განვითარებას, რომლებსაც შეუძლიათ ცხოვრების რთულ სიტუაციებში ნავიგაცია და მათი პრობლემების პოზიტიურად გადაჭრა.

2. შეცვალეთ განათლების სისტემის საგნებს შორის ურთიერთქმედების ხასიათი: მასწავლებელი და მოსწავლე - პარტნიორები, თანამოაზრეები, ერთი და იგივე გუნდის თანაბარი წევრები.

3.ბავშვთა მოტივაციის გაზრდა სასწავლო აქტივობებისთვის.

ბავშვში დადებითი მოტივაცია შეიძლება წარმოიშვას შემდეგი პირობების დაკმაყოფილების შემთხვევაში:

1. მაინტერესებს რას მასწავლიან;
2. მაინტერესებს ის, ვინც მასწავლის;
3. მაინტერესებს როგორ მასწავლიან.

საგანმანათლებლო საქმიანობის მაღალი მოტივაცია ასევე განპირობებულია სასწავლო პროცესის მრავალფეროვნებით. საგანმანათლებლო პროცესში განხორციელების გზით ვითარდება პიროვნების სხვადასხვა ასპექტები სხვადასხვა სახისმოსწავლეთა აქტივობები.

1. მეტი ყურადღება მიაქციეთ თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიების შესწავლას და დაუფლებას, რაც შესაძლებელს ხდის მნიშვნელოვნად შეცვალოს სასწავლო პროცესის ორგანიზების მეთოდები, სისტემის საგნებს შორის ურთიერთქმედების ბუნება და, საბოლოოდ, მათი აზროვნება და განვითარების დონე.

თუმცა, თანამედროვე საგანმანათლებლო და საინფორმაციო ტექნოლოგიების დანერგვა არ ნიშნავს იმას, რომ ისინი მთლიანად ჩაანაცვლებენ სწავლების ტრადიციულ მეთოდებს, არამედ იქნება მისი განუყოფელი ნაწილი. ყოველივე ამის შემდეგ, პედაგოგიური ტექნოლოგია არის მეთოდების, მეთოდოლოგიური ტექნიკის, საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზების ფორმების ერთობლიობა, რომელიც დაფუძნებულია სწავლის თეორიაზე და დაგეგმილი შედეგების მიწოდებაზე.

მასწავლებლისთვის ძალიან რთულია წლების განმავლობაში ჩამოყალიბებული სწავლების სტერეოტიპების დაძლევა. სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში თანამედროვე საგანმანათლებლო სისტემა აღმზრდელებს შესაძლებლობას აძლევს აირჩიონ „საკუთარი“ მრავალ ინოვაციურ მეთოდებს შორის და ახალი შეხედონ საკუთარ სამუშაო გამოცდილებას.

კვლევის ობიექტი თანამედროვეა საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები.

კვლევის საგანია სასწავლო პროცესში თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების გამოყენების პროცესი.

კვლევის ჰიპოთეზა: სასწავლო პროცესი დადებითად იმოქმედებს კლასებში თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების გამოყენებისას.

ნაშრომის მიზანია თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიების პრობლემის თეორიული მასალის შესწავლა.

კვლევის მიზნებიდან გამომდინარე, გადაწყდა შემდეგი ამოცანები:

1) კვლევის პრობლემის შესახებ ფსიქოლოგიური, პედაგოგიური და მეთოდოლოგიური ლიტერატურის შესწავლა და ანალიზი;

2) ყველაზე ეფექტური თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების შესწავლა და გამოვლენა;

3) განიხილოს სასწავლო პროცესის ორგანიზების თანამედროვე ტექნოლოგიები;

4) გაანალიზეთ თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების ძირითადი მეთოდოლოგიური მოთხოვნები.

Კვლევის მეთოდები:

• სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური ლიტერატურის ანალიზი;
• საკვლევ თემაზე სწავლების გამოცდილების შესწავლა და ანალიზი;
• თეორიული კვლევის მეთოდები: ანალიზი, სინთეზი, შედარება, განზოგადება.

ნაშრომი შედგება შესავლისგან, ორი თავისგან, დასკვნისგან, გამოყენებული წყაროების ჩამონათვალსა და აპლიკაციებისგან.

თავი 1. თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების თეორიული ასპექტები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში

1.1 პედაგოგიური ტექნოლოგიების არჩევანის აქტუალობა თანამედროვე სკოლამდელ განათლებაში

პირველ კლასში შესულ ბავშვებს აქვთ შეზღუდული ლექსიკა, განუვითარებელი ხელის მოტორული უნარები, არაადეკვატური ემოციები და მართლწერის დეფექტები. დაწყებითი განათლებისთვის ბავშვების მომზადების დაბალი დონე 25%-ს აღწევს. პირველ კლასში შესული ბავშვების ინტელექტის ინდექსი ყოველწლიურად მცირდება 1,5-3,0%-ით. სიტუაციას ართულებს ლტოლვილი ბავშვებისა და ობლების გამოჩენა მდიდარ ოჯახებში მცხოვრებ მშობლებთან ერთად, სადაც უფროსებს შვილების აღზრდის დრო არ აქვთ.

მეორე ტენდენცია არის მუდმივად მზარდი უფსკრული ბავშვების მიერ საგანმანათლებლო და შემეცნებითი მასალის ათვისების პოტენციურ დონესა და სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში გამოყენებულ პედაგოგიურ ტექნოლოგიებს შორის.

საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების გამოყენების აუცილებლობა გამოწვეულია შემდეგი მიზეზების გამო:

– სოციალური წესრიგი (მშობლები, რეგიონალური კომპონენტი, ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტის მოთხოვნები);

– საგანმანათლებლო გაიდლაინები, განათლების მიზნები და შინაარსი (საგანმანათლებლო პროგრამა, პრიორიტეტული სფერო, მონიტორინგის შედეგები და ა.შ.).

გარდა ამისა, სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად, ბავშვების განვითარებისთვის სოციალური სიტუაციის შესაქმნელად, სკოლამდელი ასაკის სპეციფიკის შესაბამისი პირობები ითვალისწინებს:

1) უზრუნველყოფა ემოციური კეთილდღეობამეშვეობით:

- პირდაპირი კომუნიკაცია თითოეულ ბავშვთან;

- პატივისცემით განწყობილი თითოეული ბავშვის მიმართ, მისი გრძნობები და საჭიროებები;

2) ბავშვების ინდივიდუალობისა და ინიციატივის მხარდაჭერა:

– პირობების შექმნა ბავშვებისთვის, რომ თავისუფლად აირჩიონ აქტივობები და ერთობლივი აქტივობების მონაწილეები;

- პირობების შექმნა ბავშვებისთვის გადაწყვეტილების მისაღებად, გამოხატონ თავიანთი გრძნობები და აზრები;

– ბავშვების არადირექტიული დახმარება, ბავშვების ინიციატივისა და დამოუკიდებლობის მხარდაჭერა სხვადასხვა სახის აქტივობებში (თამაში, კვლევა, პროექტი, შემეცნებითი და ა.შ.);

3) ურთიერთქმედების წესების დადგენა სხვადასხვა სიტუაციები:

- პირობების შექმნა ბავშვებს შორის პოზიტიური, მეგობრული ურთიერთობისთვის, მათ შორის მათ შორის, რომლებიც მიეკუთვნებიან სხვადასხვა ეროვნულ, კულტურულ, რელიგიურ გაერთიანებებსა და სოციალურ ფენებს, აგრეთვე მათ შორის ჯანმრთელობის განსხვავებული (მათ შორის შეზღუდული) შესაძლებლობების მქონე ადამიანებს;

- ბავშვების კომუნიკაციური შესაძლებლობების განვითარება, რაც საშუალებას აძლევს მათ გადაჭრას კონფლიქტური სიტუაციები თანატოლებთან;

– ბავშვების თანატოლთა ჯგუფში მუშაობის უნარის განვითარება;

4) ცვლადი განვითარების განათლების მშენებლობა, რომელიც ორიენტირებულია განვითარების დონეზე, რომელიც გამოიხატება ბავშვში უფროსებთან და უფრო გამოცდილ თანატოლებთან ერთობლივი აქტივობებით, მაგრამ არ განახლდება მის ინდივიდუალურ საქმიანობაში (შემდგომში - თითოეულის პროქსიმალური განვითარების ზონა). ბავშვი), მეშვეობით:

– პირობების შექმნა კულტურული საქმიანობის საშუალებების დაუფლებისთვის;

- აქტივობების ორგანიზება, რომელიც ხელს უწყობს აზროვნების, მეტყველების, კომუნიკაციის განვითარებას,

- ბავშვების ფანტაზია და შემოქმედება, ბავშვების პიროვნული, ფიზიკური და მხატვრულ-ესთეტიკური განვითარება;

- ბავშვების სპონტანური თამაშის მხარდაჭერა, მისი გამდიდრება, სათამაშო დროისა და სივრცის უზრუნველყოფა;

- ბავშვების ინდივიდუალური განვითარების შეფასება;

5) მშობლებთან (კანონიერ წარმომადგენლებთან) ურთიერთობა ბავშვის განათლების საკითხებზე, მათი უშუალო ჩართვა საგანმანათლებლო საქმიანობაში, მათ შორის შექმნის გზით. საგანმანათლებლო პროექტებიოჯახთან ერთად, საჭიროებების დადგენაზე და ოჯახის საგანმანათლებლო ინიციატივების მხარდაჭერაზე.

ეს ყველაფერი გვავალდებულებს, რადიკალურად გადავხედოთ ჩვენს დამოკიდებულებას საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების, როგორც სასწავლო პროცესის იარაღებისადმი.

ამ პირობების შესასრულებლად გააზრებული უნდა იყოს სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების პედაგოგიური სისტემის ფუნქციონირების (სააღმზრდელო პროცესის განხორციელების) მეთოდები (მექანიზმები), ე.ი. განსაზღვრულია პედაგოგიური ტექნოლოგიები (მომზადებისა და განათლების ტექნოლოგიები).

ამრიგად, პედაგოგიური სისტემის წარმატებული ფუნქციონირებისთვის აუცილებელია მისი ყველა კომპონენტის საგულდაგულოდ გააზრებული გამართვა. ნებისმიერი თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგია არის პედაგოგიური მეცნიერებისა და პრაქტიკის მიღწევების სინთეზი, წარსული გამოცდილების ტრადიციული ელემენტებისა და სოციალური პროგრესის, ჰუმანიზაციისა და საზოგადოების დემოკრატიზაციის შედეგად დაბადებული ერთობლიობა.

სკოლამდელ განათლებაში პედაგოგიური ტექნოლოგია წარმოადგენს ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მიდგომების ერთობლიობას, რომელიც განსაზღვრავს ფორმებს, მეთოდებს, მეთოდებს, სწავლების ტექნიკას, საგანმანათლებლო საშუალებებს საგანმანათლებლო პროცესის განსახორციელებლად როგორც რამდენიმე სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში, ასევე კონკრეტულში. საბავშვო ბაღიან თუნდაც ჯგუფი.

სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო პროცესის ტექნოლოგიზაციის არსი: სკოლამდელ ბავშვებთან საგანმანათლებლო პროცესის სწავლების პარადიგმიდან სწავლების პარადიგმაში გადატანის ობიექტური საჭიროების განხორციელება. არსებითად, სკოლამდელი განათლების როლი უნდა იყოს არა იმდენად ბავშვების აღზრდა, არამედ თითოეული ბავშვისთვის სწავლის წარმოება მისი დამოუკიდებელი საქმიანობით, ამისთვის ყველაზე შესაფერისი საშუალებების გამოყენებით.

საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების მიზანი ახალ საგანმანათლებლო პარადიგმაზე გადასვლის კონტექსტში არის ბავშვების პირადი მიღწევები, რომლებიც გაგებულია, როგორც:

ა) პიროვნების პროგრესის ხარისხი საგანმანათლებლო საქმიანობაში მის წინა გამოვლინებებთან მიმართებაში;

ბ) მოსწავლის პიროვნული წინსვლა მიღწევების კიბეზე ცოდნის, უნარების, გონებრივი პროცესების განვითარების, პიროვნული თვისებების დაუფლების პროცესში.

1.2 თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების ზოგადი მახასიათებლები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში

ამჟამად სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების პედაგოგიური პერსონალი ინტენსიურად ნერგავს ინოვაციურ ტექნოლოგიებს თავის საქმიანობაში. ამიტომ სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლების მთავარი ამოცანაა აირჩიონ ბავშვებთან მუშაობის ორგანიზების მეთოდები და ფორმები, ინოვაციური პედაგოგიური ტექნოლოგიები, რომლებიც ოპტიმალურად შეესაბამება პიროვნული განვითარების მიზანს.

სკოლამდელ განათლებაში თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიები მიზნად ისახავს სკოლამდელი განათლების სახელმწიფო სტანდარტების დანერგვას.

პედაგოგიურ ტექნოლოგიაში ფუნდამენტურად მნიშვნელოვანი ასპექტია ბავშვის პოზიცია სასწავლო პროცესში, უფროსების დამოკიდებულება ბავშვის მიმართ. ბავშვებთან ურთიერთობისას, ზრდასრული იცავს პოზიციას: "არა მის გვერდით, არა მის ზემოთ, არამედ ერთად!" მისი მიზანია ხელი შეუწყოს ბავშვის, როგორც ინდივიდის განვითარებას.

დღეს ვისაუბრებთ საგანმანათლებლო ტექნოლოგიებზე და მათ ეფექტურ გამოყენებაზე სკოლამდელ დაწესებულებებში. პირველ რიგში, გავიხსენოთ რას ნიშნავს თავად ტერმინი „ტექნოლოგია“.

ტექნოლოგია არის ტექნიკის ერთობლიობა, რომელიც გამოიყენება ნებისმიერ ბიზნესში, უნარში, ხელოვნებაში ( ლექსიკონი).

პედაგოგიური ტექნოლოგია არის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დამოკიდებულების ერთობლიობა, რომელიც განსაზღვრავს ფორმების, მეთოდების, მეთოდების, სწავლების ტექნიკის, საგანმანათლებლო საშუალებების განსაკუთრებულ წყობას და განლაგებას; ეს არის პედაგოგიური პროცესის ორგანიზაციული და მეთოდოლოგიური ინსტრუმენტარიუმი (ბ.ტ. ლიხაჩევი).

დღეს ასზე მეტი საგანმანათლებლო ტექნოლოგია არსებობს.

პედაგოგიური ტექნოლოგიის ძირითადი მოთხოვნები (კრიტერიუმები):

თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები მოიცავს:

• ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები;
• პროექტის საქმიანობის ტექნოლოგია
• ტექნოლოგია კვლევითი საქმიანობა
• საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები;
• ადამიანზე ორიენტირებული ტექნოლოგიები;
• სკოლამდელი და მასწავლებლის პორტფოლიოს ტექნოლოგია
• სათამაშო ტექნოლოგია
• TRIZ ტექნოლოგია
• საგნის განვითარების გარემოს ტექნოლოგია

1. ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები

ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიების მიზანია ბავშვს მიეცეს ჯანმრთელობის შენარჩუნების შესაძლებლობა, განუვითაროს მასში ჯანსაღი ცხოვრების წესისთვის საჭირო ცოდნა, უნარები და ჩვევები.

ჯანმრთელობის დაზოგვის პედაგოგიური ტექნოლოგიები მოიცავს მასწავლებლის გავლენის ყველა ასპექტს ბავშვის ჯანმრთელობაზე სხვადასხვა დონეზე - ინფორმაციული, ფსიქოლოგიური, ბიოენერგეტიკული.

თანამედროვე პირობებში ადამიანის განვითარება შეუძლებელია მისი ჯანმრთელობის ფორმირების სისტემის აშენების გარეშე. ჯანმრთელობის დაზოგვის პედაგოგიური ტექნოლოგიების არჩევანი დამოკიდებულია:

• დამოკიდებულია სკოლამდელი დაწესებულების ტიპზე,
• ბავშვების იქ ყოფნის ხანგრძლივობის მიხედვით,
• პროგრამიდან, რომელშიც მასწავლებლები მუშაობენ,
• სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების სპეციფიკური პირობები,
• მასწავლებლის პროფესიული კომპეტენცია,
• ბავშვთა ჯანმრთელობის მაჩვენებლები.

გამოირჩევა ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიების შემდეგი კლასიფიკაცია (სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებთან მიმართებაში):

ტექნოლოგიები ჯანმრთელობის შენარჩუნებისა და ხელშეწყობისთვის.

• დინამიური პაუზები (ფიზიკური წუთების ნაკრები, რომელიც შეიძლება მოიცავდეს სუნთქვას, თითებს, არტიკულაციის ტანვარჯიშს, თვალის ტანვარჯიშს და ა.შ.)
• გარე და სპორტული თამაშები
• კონტრასტული ტრეკი, სავარჯიშო მოწყობილობა
• გაჭიმვა
• რიტმოპლასტიკა
• დასვენება

ჯანსაღი ცხოვრების წესის სწავლების ტექნოლოგიები.

• დილის ვარჯიშები
• ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილები
• აუზი
• აკუპრესურა (თვითმასაჟი)
• სპორტული გართობა, არდადეგები
• ჯანმრთელობის დღე
• მედია (სიტუაციური მცირე თამაშები - როლური იმიტაციური თამაში)
• სათამაშო ვარჯიში და სათამაშო თერაპია
• გაკვეთილები სერიიდან "ჯანმრთელობა".

მაკორექტირებელი ტექნოლოგიები

• ქცევის კორექტირების ტექნოლოგია
• არტ თერაპია
• მუსიკალური გავლენის ტექნოლოგიები
• ზღაპრული თერაპია
• ფერის ეფექტის ტექნოლოგია
• ფსიქო-ტანვარჯიში
• ფონეტიკური რიტმი

მასწავლებელი, რომელიც იცავს ბავშვის ჯანმრთელობას, რომელიც ხელს უწყობს ბავშვისა და მშობლების ჯანმრთელობის კულტურას, უპირველეს ყოვლისა, თავად უნდა იყოს ჯანმრთელი, ჰქონდეს ვალეოლოგიური ცოდნა, არ იყოს გადატვირთული, უნდა შეეძლოს ობიექტურად შეაფასოს საკუთარი ძლიერი და სუსტი მხარეები პროფესიულ საქმიანობასთან დაკავშირებით. , შეადგინეთ გეგმა საჭირო თვითშესწორებისთვის და დაიწყეთ მისი განხორციელება.

საბავშვო ბაღში ბავშვების ფიზიკური განვითარებისა და ჯანმრთელობის გაუმჯობესების უზრუნველსაყოფად გამოიყენება არატრადიციული მუშაობის მეთოდები. თითოეული ჯგუფი აღჭურვილი უნდა იყოს „ჯანმრთელობის კუთხეებით“. ისინი აღჭურვილია როგორც ტრადიციული დამხმარე საშუალებებით (მასაჟის ხალიჩები, მასაჟორები, სპორტული ინვენტარი და ა.შ.), ასევე მასწავლებლების ხელით დამზადებული არასტანდარტული ტექნიკით.
"მშრალი აკვარიუმი", რომელიც ხელს უწყობს დაძაბულობის, დაღლილობის მოხსნას და მხრის სარტყელის კუნთების მოდუნებას. საცობების ხალიჩაზე გასეირნება, სადაც ფეხების მასაჟი ხდება. მეტყველებითი სუნთქვის გასავითარებლად და ფილტვების მოცულობის გასაზრდელად ვიყენებთ ტრადიციულ და არატრადიციულ აღჭურვილობას (სკამები, ტურბინები). ცნობილია, რომ ხელისგულებზე ბევრი წერტილია, რომლებზედაც მასაჟით შეგიძლიათ გავლენა მოახდინოთ სხეულის სხვადასხვა წერტილებზე. ამისთვის ვიყენებთ სხვადასხვა მასაჟორებს, მათ შორის ხელნაკეთ. საბაგირო ხალიჩები კვანძებით გამოიყენება ფეხების მასაჟისთვის და მოძრაობების კოორდინაციის გასავითარებლად. ლითონის საცობებისგან დამზადებულ ბილიკებზე ფეხშიშველი სიარული. ყოველდღე ძილის შემდეგ, ფეხშიშველი გააკეთეთ ჯანმრთელობის გამაუმჯობესებელი ტანვარჯიში მუსიკაზე.

თითოეული ჯგუფის ჯანმრთელობის რეჟიმების სტრუქტურა უნდა მოიცავდეს სამედიცინო და აღდგენითი ტექნიკის, ტექნიკის, მეთოდების მთელ რიგს:

მიბაძეთ დათბობას

ტანვარჯიში თვალებისთვის (ხელს უწყობს თვალის კუნთების სტატიკური დაძაბულობის მოხსნას და სისხლის მიმოქცევას)

თითის ტანვარჯიში (ავარჯიშებს მშვენიერ მოტორულ უნარებს, ასტიმულირებს მეტყველებას, სივრცით აზროვნებას, ყურადღებას, სისხლის მიმოქცევას, წარმოსახვას, რეაქციის სიჩქარეს)

სუნთქვის ვარჯიშები (ხელს უწყობს გულმკერდის განვითარებას და გაძლიერებას)

აკუპრესურა

თამაშები, სავარჯიშოები ბრტყელი ფეხების და პოზის პროფილაქტიკისა და კორექციისთვის.

ჯანმრთელობის დაზოგვის აქტივობები საბოლოოდ აყალიბებს ბავშვში ძლიერ მოტივაციას ჯანსაღი ცხოვრების წესისა და სრული და გაურთულებელი განვითარებისათვის.

დინამიური პაუზები, რომლებსაც მასწავლებელი ატარებს გაკვეთილების დროს, 2-5 წუთი, რადგან ბავშვები იღლებიან. შეიძლება მოიცავდეს თვალის ვარჯიშების, სუნთქვის ვარჯიშების და სხვა ელემენტებს, აქტივობის სახეობიდან გამომდინარე.

სათანადო სუნთქვის დახმარებით შეგიძლიათ თავიდან აიცილოთ სინუსიტი, ასთმა, ნევროზები, მოიცილოთ თავის ტკივილი, ცხვირიდან გამონადენი, გაციება, საჭმლის მომნელებელი და ძილის დარღვევა და სწრაფად აღადგინოთ შესრულება გონებრივი და ფიზიკური დაღლილობის შემდეგ. სწორი სუნთქვისთვის უნდა დაიცვათ შემდეგი წესები: უნდა ისუნთქოთ მხოლოდ ცხვირით თანაბრად და რიტმულად; შეეცადეთ ფილტვები მაქსიმალურად შეავსოთ ჰაერით ჩასუნთქვისას და რაც შეიძლება ღრმად ამოსუნთქვისას; თუ ოდნავი დისკომფორტი გამოჩნდება, შეწყვიტეთ სუნთქვის ვარჯიშები.

გარე და სპორტული თამაშები. ატარებენ აღმზრდელები და ფიზიკური აღზრდის ხელმძღვანელი. ფიზიკური აღზრდის ფარგლებში, გასეირნების დროს, ჯგუფურ ოთახში - მჯდომარე თამაშები.

რელაქსაცია. ატარებენ პედაგოგები, ფიზიკური აღზრდის ხელმძღვანელი, ფსიქოლოგი ნებისმიერში შესაფერისი ფართი. ყველა ასაკობრივი ჯგუფისთვის. შეგიძლიათ გამოიყენოთ მშვიდი კლასიკური მუსიკა (ჩაიკოვსკი, რახმანინოვი), ბუნების ხმები.

თითის ტანვარჯიში. იგი ტარდება პატარა ასაკიდან ინდივიდუალურად ან ქვეჯგუფთან ერთად ყოველდღიურად მასწავლებლის ან ლოგოპედის მიერ. რეკომენდებულია ყველა ბავშვისთვის, განსაკუთრებით მათთვის, ვისაც მეტყველების პრობლემა აქვს. იგი ტარდება ნებისმიერ მოსახერხებელ დროს, ასევე გაკვეთილების დროს.

ტანვარჯიში თვალებისთვის. ყოველდღე 3-5 წუთის განმავლობაში. ნებისმიერ თავისუფალ დროს და გაკვეთილების დროს ბავშვებში ვიზუალური სტრესის შესამსუბუქებლად.

სუნთქვის ვარჯიშები. ფიზიკური აღზრდისა და ჯანმრთელობის მუშაობის სხვადასხვა ფორმებში, ფიზიკურ აღზრდაში. წუთები გაკვეთილების დროს და ძილის შემდეგ: ტანვარჯიშის დროს.

ტანვარჯიში გამამხნევებელია. ყოველი დღის შემდეგ ძილი, 5-10 წთ. განხორციელების ფორმა განსხვავებულია: ვარჯიშები საწოლებზე, ფართო რეცხვა; ნეკნიანი ფიცრებით სიარული. ატარებს მასწავლებელი.

მაკორექტირებელი და ორთოპედიული ტანვარჯიში. ფიზიკური აღზრდისა და ჯანმრთელობის მუშაობის სხვადასხვა ფორმებში. ატარებენ აღმზრდელები და ფიზიკური აღზრდის ხელმძღვანელი.

ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილები. ისინი ტარდება კარგად ვენტილირებადი ოთახში კვირაში 2-3-ჯერ, სპორტდარბაზში. უმცროსი ასაკი - 15-20 წუთი, საშუალო ასაკი - 20-25 წუთი, უფროსი ასაკი - 25-30 წუთი. ატარებენ აღმზრდელები და ფიზიკური აღზრდის ხელმძღვანელი.

პრობლემური თამაშის სიტუაციები. იგი ტარდება თავისუფალ დროს, შესაძლოა დღის მეორე ნახევარში. დრო მკაცრად არ არის განსაზღვრული, მასწავლებლის მიერ დასახული ამოცანების მიხედვით. გაკვეთილი შეიძლება ჩატარდეს ბავშვებისთვის შეუმჩნევლად, მასწავლებლის ჩართვით სათამაშო აქტივობების პროცესში.

5 წლის ასაკის ბავშვებში გონებრივი თვითრეგულირების საფუძვლების მიზანმიმართულად ჩამოყალიბების შესაძლებლობა მიიღწევა აქტიური, როლური თამაშების და ფიზიკური აღზრდის სესიებით.

თვითმასაჟი. ფიზიკური აღზრდისა და ჯანმრთელობის მუშაობის სხვადასხვა ფორმაში ან ფიზიკური ვარჯიშის დროს, გაციების თავიდან ასაცილებლად. ატარებენ მასწავლებლებს.

ფსიქო-ტანვარჯიში. კვირაში ერთხელ უფროსი ასაკიდან 25-30 წუთით. ატარებს ფსიქოლოგს.

გავლენის ტექნოლოგია ზღაპრების საშუალებით. ზღაპარი არის სარკე, რომელიც ასახავს რეალურ სამყაროს პირადი აღქმის პრიზმაში. ის შეიცავს, ალბათ, ყველაფერს, რაც ცხოვრებაში არ ხდება. ზღაპრული თერაპიის გაკვეთილებზე ბავშვები სწავლობენ ვერბალური გამოსახულების შექმნას. იხსენებენ ძველ სურათებს და იგონებენ ახალს, ბავშვები ზრდიან ფიგურულ რეპერტუარს და ბავშვის შინაგანი სამყარო უფრო საინტერესო და მდიდარი ხდება. ეს არის ნამდვილი შანსი, გაიგოთ და მიიღოთ საკუთარი თავი და სამყარო, გაზარდოთ თვითშეფასება და შეცვალოთ სასურველი მიმართულებით.
იმის გამო, რომ გრძნობები შეიძლება იყოს არა მხოლოდ პოზიტიური, არამედ უარყოფითიც, ბავშვების გამოსახულებები არა მხოლოდ სასიხარულოა, არამედ საშიშიც. ამ კლასების ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი მიზანია ნეგატიური სურათების პოზიტიურად გარდაქმნა, რათა ბავშვის სამყარო იყოს ლამაზი და მხიარული.
მშვიდი მდგომარეობა ნერვული სისტემაუბრუნებს ბავშვს ჯანმრთელობას.
ამბავი შეიძლება მოყვეს ზრდასრულმა, ან შეიძლება იყოს ჯგუფური ამბავი, სადაც მთხრობელი არის არა ერთი ადამიანი, არამედ ბავშვების ჯგუფი.

მუსიკალური გავლენის ტექნოლოგიები. ფიზიკური აღზრდისა და ჯანმრთელობის მუშაობის სხვადასხვა ფორმებში. ისინი გამოიყენება დაძაბულობის მოსახსნელად, ემოციური განწყობის ასამაღლებლად და ა.შ. უძღვება პედაგოგები და მუსიკალური დირექტორი.
გარდა ამისა, შეიძლება გამოყენებულ იქნას გამკვრივების მეთოდები.

ჯანსაღი ცხოვრების წესი მოიცავს ადეკვატურ ფიზიკურ აქტივობას, დაბალანსებული დიეტა, პირადი ჰიგიენა, ჯანსაღი ფსიქოლოგიური კლიმატიოჯახში, სკოლაში, საბავშვო ბაღში, ცუდი ჩვევების არარსებობა, ფრთხილი ყურადღება ადამიანის ჯანმრთელობაზე.

გაჭიმვა. არა უადრეს 30 წუთისა. ჭამის შემდეგ, კვირაში 2-ჯერ 30 წუთის განმავლობაში. საშუალო ასაკიდან ფიზიკურ აღზრდაში ან მუსიკალურ დარბაზებში ან ჯგუფურ ოთახში, კარგად ვენტილირებადი ადგილას.რეკომენდებულია დუნე პოზისა და ბრტყელტერფების მქონე ბავშვებისთვის. უფრთხილდით კუნთების არაპროპორციულ დატვირთვას ფიზიკური აღზრდის ხელმძღვანელი.

რიტმოპლასტიკა. არა უადრეს 30 წუთისა. ჭამის შემდეგ, კვირაში 2-ჯერ 30 წუთის განმავლობაში. საშუალო ასაკიდან ყურადღება მიაქციეთ მხატვრულ ღირებულებას, ფიზიკური დატვირთვის მოცულობას და მის პროპორციულობას ბავშვის ასაკთან.ფიზკულტურის ხელმძღვანელი, მუსიკალური დირექტორი.

აკუპრესურა. იგი ტარდება ეპიდემიების წინა დღეს, შემოდგომისა და გაზაფხულის პერიოდში მასწავლებლისთვის უფროს ასაკიდან მოსახერხებელ ნებისმიერ დროს. ტარდება მკაცრად სპეციალური ტექნიკით.მითითებულია ხშირი გაციებითა და ყელ-ყურ-ყურ-ყურ-ყურ-ყურყურ-ცხვირის ორგანოების დაავადებების მქონე ბავშვებისთვის. გამოყენებულია ვიზუალური მასალა. პედაგოგები, ხელოვნება. მედდა, ფიზიკური აღზრდის ხელმძღვანელი.

არტ თერაპია. 10-12 გაკვეთილი 30-35 წუთის განმავლობაში. საშუალო ჯგუფიდან. მეცადინეობები ტარდება 10-13 კაციან ქვეჯგუფებში, პროგრამას აქვს დიაგნოსტიკური საშუალებები და მოიცავს სასწავლო პროტოკოლებს. პედაგოგები, ფსიქოლოგი.

ფერის ეფექტის ტექნოლოგია. სპეციალური გაკვეთილის სახით თვეში 2-4-ჯერ დავალებული ამოცანების მიხედვით. განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიექცეს ფერის სქემასკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების ინტერიერი. სწორად შერჩეული ფერები ხსნის დაძაბულობას და ზრდის ბავშვის ემოციურ განწყობას. ატარებენ პედაგოგები და ფსიქოლოგები.

ფონეტიკური რიტმი. მცირე ასაკიდან კვირაში 2-ჯერ, არა უადრეს ყოველ 30 წუთში. ჭამის შემდეგ. ფიზიკურ აღზრდაში ან მუსიკალურ დარბაზებში. უმცროსი ასაკი - 15 წთ., უფროსი ასაკი - 30 წთ. კლასები რეკომენდებულია სმენის პრობლემების მქონე ბავშვებისთვის ან პროფილაქტიკური მიზნით. კლასების მიზანია ფონეტიკური მეტყველება მოძრაობის გარეშე. მასწავლებლები, ფიზიკური აღზრდის ხელმძღვანელი, ლოგოპედი.

ქცევის კორექციის ტექნოლოგიები. 10-12 გაკვეთილი 25-30 წუთის განმავლობაში. უფროსი ასაკიდან. ისინი ტარდება სპეციალური მეთოდებით 6-8 კაციან მცირე ჯგუფებში. ჯგუფები ერთი კრიტერიუმის მიხედვით არ ყალიბდება - სხვადასხვა პრობლემის მქონე ბავშვები ერთ ჯგუფში სწავლობენ. კლასები ტარდება მხიარულად და აქვს დიაგნოსტიკური საშუალებები და სასწავლო პროტოკოლები. ატარებენ პედაგოგები და ფსიქოლოგები.

პროექტის აქტივობების ტექნოლოგიები

მიზანი: სოციალური და პირადი გამოცდილების განვითარება და გამდიდრება ბავშვების ინტერპერსონალური ურთიერთქმედების სფეროში ჩართვით. მასწავლებლები, რომლებიც აქტიურად იყენებენ საპროექტო ტექნოლოგიას სკოლამდელი აღზრდისა და სწავლებისას, ერთხმად აღნიშნავენ, რომ საბავშვო ბაღში მის მიხედვით ორგანიზებული ცხოვრებისეული აქტივობები საშუალებას აძლევს მათ უკეთ გაიცნონ მოსწავლეები და შეაღწიონ ბავშვის შინაგან სამყაროში.

კლასიფიკაცია საგანმანათლებლო პროექტები:

• „თამაში“ - საბავშვო აქტივობები, მონაწილეობა ჯგუფურ აქტივობებში (თამაშები, ხალხური ცეკვები, დრამატიზაცია, სხვადასხვა სახის გართობა);
• „ექსკურსია“, რომელიც მიზნად ისახავს გარემომცველ ბუნებასთან და სოციალურ ცხოვრებასთან დაკავშირებული პრობლემების შესწავლას;
• „ნარატივი“, რომლის განვითარებისას ბავშვები სწავლობენ შთაბეჭდილებებისა და გრძნობების გადმოცემას ზეპირ, წერილობით, ვოკალურ მხატვრულ (მხატვრობა), მუსიკალურ (ფორტეპიანოზე დაკვრა) ფორმებში;
• „კონსტრუქციული“, რომელიც მიზნად ისახავს კონკრეტულის შექმნას სასარგებლო პროდუქტი: ჩიტების სახლის გაკეთება, ყვავილების საწოლების მოწყობა.

პროექტის ტიპები:

დომინანტური მეთოდის მიხედვით:

• კვლევა,
• საინფორმაციო,
• კრეატიული,
• თამაში,
• თავგადასავალი,
• პრაქტიკაზე ორიენტირებული.

შინაარსის ბუნებით:

• მოიცავს ბავშვს და მის ოჯახს,
• ბავშვი და ბუნება,
• ბავშვი და ადამიანის მიერ შექმნილი სამყარო,
• ბავშვი, საზოგადოება და მისი კულტურული ღირებულებები.

პროექტში ბავშვის მონაწილეობის ბუნებით:

• კლიენტი,
• ექსპერტი,
• შემსრულებელი,
• მონაწილე იდეის დაწყებიდან შედეგის მიღებამდე.

კონტაქტების ბუნებით:

• ხორციელდება იმავე ასაკობრივ ჯგუფში,
• სხვა ასაკობრივ ჯგუფთან კონტაქტში,
• სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების შიგნით,
• ოჯახთან კონტაქტში,
• კულტურული დაწესებულებები,
• საზოგადოებრივი ორგანიზაციები (ღია პროექტი).

მონაწილეთა რაოდენობის მიხედვით:

• ინდივიდუალური,
• ორმაგდება,
• ჯგუფი,
• ფრონტალური.

ხანგრძლივობის მიხედვით:

• მოკლე,
• საშუალო ხანგრძლივობა,
• გრძელვადიანი.

კვლევის ტექნოლოგია

საბავშვო ბაღში კვლევითი საქმიანობის მიზანია სკოლამდელ ბავშვებში ძირითადი საკვანძო კომპეტენციების და კვლევითი ტიპის აზროვნების უნარის ჩამოყალიბება.

აღსანიშნავია, რომ საპროექტო და კვლევის ტექნოლოგიების გამოყენება არ შეიძლება TRIZ ტექნოლოგიის (გამომგონებლური პრობლემების გადაჭრის ტექნოლოგია) გამოყენების გარეშე. ამიტომ ექსპერიმენტების ორგანიზების ან ჩატარებისას.

ექსპერიმენტული კვლევის ორგანიზების მეთოდები და ტექნიკა

საქმიანობის:

ევრისტიკული საუბრები;

პრობლემური საკითხების წამოწევა და გადაწყვეტა;

დაკვირვებები;

მოდელირება (მოდელების შექმნა უსულო ბუნების ცვლილებების შესახებ);

შედეგების ჩაწერა: დაკვირვებები, გამოცდილება, ექსპერიმენტები, სამუშაო აქტივობები;

- „ჩაძირვა“ ბუნების ფერებში, ბგერებში, სურნელებში და გამოსახულებებში;

გამოყენება მხატვრული სიტყვა;

დიდაქტიკური თამაშები, საგანმანათლებლო თამაშები და შემოქმედებითი განვითარება

სიტუაციები;

სამუშაო დავალებები, მოქმედებები.

საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები

სამყარო, რომელშიც ის ვითარდება თანამედროვე ბავშვი, ძირეულად განსხვავდება იმ სამყაროსგან, რომელშიც მისი მშობლები იზრდებოდნენ. ეს ხარისხობრივად ახალ მოთხოვნებს უყენებს სკოლამდელ განათლებას, როგორც უწყვეტი განათლების პირველ რგოლს: განათლება თანამედროვე საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენებით (კომპიუტერი, ინტერაქტიული დაფა, პლანშეტი და ა.შ.).

საზოგადოების ინფორმატიზაცია სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლებს აკისრებს დავალებებს:

• რომ დროზე გავითვალისწინო,
• გახდი ბავშვისთვის სახელმძღვანელო ახალი ტექნოლოგიების სამყაროში,
• მენტორი კომპიუტერული პროგრამების არჩევისას,
• შექმნას მისი პიროვნების საინფორმაციო კულტურის საფუძველი,
• გააუმჯობესოს მასწავლებელთა პროფესიული დონე და მშობლების კომპეტენცია.

ამ პრობლემების გადაჭრა შეუძლებელია საბავშვო ბაღის მუშაობის ყველა სფეროს განახლებისა და გადახედვის გარეშე ინფორმატიზაციის კონტექსტში.

მოთხოვნები კომპიუტერული პროგრამები DOW:

• კვლევის ხასიათი
• ბავშვებისთვის ადვილია დამოუკიდებლად ვარჯიში
• უნარებისა და გაგების ფართო სპექტრის განვითარება
• ასაკის შესაბამისი
• გასართობი.

პროგრამების კლასიფიკაცია:

• წარმოსახვის, აზროვნების, მეხსიერების განვითარება
• უცხო ენების სასაუბრო ლექსიკონები
• უმარტივესი გრაფიკული რედაქტორები
• მოგზაურობის თამაშები
• კითხვის, მათემატიკის სწავლება
• გამოყენება მულტიმედიური პრეზენტაციები

პერსონალზე ორიენტირებული ტექნოლოგია

პიროვნებაზე ორიენტირებული ტექნოლოგიები ბავშვის პიროვნებას აყენებს მთელი სკოლამდელი განათლების სისტემის ცენტრში, უზრუნველყოფს ოჯახში და სკოლამდელ დაწესებულებაში კომფორტულ პირობებს, მისი განვითარების უკონფლიქტო და უსაფრთხო პირობებს და არსებული ბუნებრივი პოტენციალის რეალიზებას.

პიროვნებაზე ორიენტირებული ტექნოლოგია დანერგილია განვითარების გარემოში, რომელიც აკმაყოფილებს ახალი საგანმანათლებლო პროგრამების შინაარსის მოთხოვნებს.

არსებობს მცდელობები, შეიქმნას პირობები ბავშვებთან პიროვნებაზე ორიენტირებული ურთიერთქმედებისთვის განვითარების სივრცეში, რაც საშუალებას აძლევს ბავშვს აჩვენოს საკუთარი აქტივობა და გააცნობიეროს საკუთარი თავი ყველაზე სრულად.

თუმცა, არსებული ვითარება ქ სკოლამდელი დაწესებულებებიყოველთვის არ გვაძლევს იმის თქმის საშუალებას, რომ მასწავლებლებმა სრულად დაიწყეს პიროვნებაზე ორიენტირებული ტექნოლოგიების იდეების განხორციელება, ეს არის სწორედ იმით, რომ ბავშვებს თამაშში თვითრეალიზების შესაძლებლობა მიეცათ, ცხოვრების წესი გადატვირთულია სხვადასხვა აქტივობებით. თამაშისთვის ცოტა დრო რჩება.

ადამიანზე ორიენტირებული ტექნოლოგიების ფარგლებში გამოიყოფა დამოუკიდებელი სფეროები:

ჰუმანურ-პერსონალური ტექნოლოგიები, რომლებიც გამოირჩევიან ჰუმანისტური არსით და ფსიქოლოგიური და თერაპიული აქცენტით ცუდი ჯანმრთელობის მქონე ბავშვის დახმარებაზე სკოლამდელი დაწესებულების პირობებთან ადაპტაციის პერიოდში.

ამ ტექნოლოგიის კარგად დანერგვა შესაძლებელია ახალ სკოლამდელ დაწესებულებებში, სადაც არის ფსიქოლოგიური განმუხტვის ოთახები - რბილი ავეჯი, ბევრი მცენარე, რომელიც ამშვენებს ოთახს, სათამაშოები, რომლებიც ხელს უწყობენ ინდივიდუალურ თამაშს, აღჭურვილობა ინდივიდუალური გაკვეთილებისთვის. მუსიკისა და ფიზიკური აღზრდის ოთახები, შემდგომი მოვლის ოთახები (ავადმყოფობის შემდეგ), სკოლამდელი აღზრდისა და პროდუქტიული აქტივობების გარემოსდაცვითი განვითარების ოთახი, სადაც ბავშვებს შეუძლიათ აირჩიონ საინტერესო აქტივობა. ეს ყველაფერი ხელს უწყობს ბავშვისადმი ყოვლისმომცველ პატივისცემას და სიყვარულს, შემოქმედებითი ძალების რწმენას, აქ იძულება არ არის. როგორც წესი, ასეთ სკოლამდელ დაწესებულებებში ბავშვები მშვიდი, მორჩილები არიან და არ აქვთ კონფლიქტები.

თანამშრომლობის ტექნოლოგია ახორციელებს სკოლამდელი განათლების დემოკრატიზაციის პრინციპს, თანასწორობას მასწავლებელსა და ბავშვს შორის ურთიერთობაში, პარტნიორობა „ზრდასრული-ბავშვის“ ურთიერთობის სისტემაში. მასწავლებელი და ბავშვები ქმნიან პირობებს განვითარებადი გარემოსთვის, ამზადებენ სახელმძღვანელოებს, სათამაშოებს, საჩუქრებს დღესასწაულებისთვის. ისინი ერთად განსაზღვრავენ მრავალფეროვან შემოქმედებით საქმიანობას (თამაშები, სამუშაო, კონცერტები, არდადეგები, გართობა).

პედაგოგიური ურთიერთობების ჰუმანიზაციასა და დემოკრატიზაციაზე დაფუძნებული პედაგოგიური ტექნოლოგიები პროცედურული ორიენტირებით, პირადი ურთიერთობების პრიორიტეტით, ინდივიდუალური მიდგომით, დემოკრატიული მენეჯმენტით და შინაარსის მტკიცე ჰუმანისტური ორიენტირებით. ეს მიდგომაა ახალ საგანმანათლებლო პროგრამებში „ცისარტყელა“, „ბავშვობიდან მოზარდობამდე“, „ბავშვობა“, „დაბადებიდან სკოლამდე“.

ტექნოლოგიური საგანმანათლებლო პროცესის არსი აგებულია მოცემული საწყისი პარამეტრების საფუძველზე: სოციალური წესრიგი (მშობლები, საზოგადოება), საგანმანათლებლო სახელმძღვანელო პრინციპები, განათლების მიზნები და შინაარსი. ეს საწყისი პარამეტრები უნდა იყოს მითითებული თანამედროვე მიდგომებისკოლამდელი აღზრდის მიღწევების შეფასება, ასევე ინდივიდუალური და დიფერენცირებული ამოცანებისთვის პირობების შექმნა.

განვითარების ტემპის იდენტიფიცირება მასწავლებელს საშუალებას აძლევს, მხარი დაუჭიროს თითოეულ ბავშვს მის განვითარების დონეზე.

ამრიგად, ტექნოლოგიური მიდგომის სპეციფიკა ის არის, რომ საგანმანათლებლო პროცესი მიზნების მიღწევის გარანტი უნდა იყოს. ამის შესაბამისად, სწავლის ტექნოლოგიური მიდგომა განასხვავებს:

• მიზნების დასახვა და მათი მაქსიმალური გარკვევა (განათლება და ტრენინგი შედეგების მიღწევაზე ორიენტირებული;
• მომზადება მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელოები(დემონსტრირება და დარიგება) საგანმანათლებლო მიზნებისა და ამოცანების შესაბამისად;
• სკოლამდელი აღზრდის მიმდინარე განვითარების შეფასება, მიზნების მიღწევისკენ მიმართული გადახრების გამოსწორება;
• შედეგის საბოლოო შეფასება არის სკოლამდელი აღზრდის განვითარების დონე.

პიროვნებაზე ორიენტირებული ტექნოლოგიები უპირისპირდება ბავშვისადმი ავტორიტარულ, უპიროვნო და სულელურ მიდგომას ტრადიციულ ტექნოლოგიაში - სიყვარულის, ზრუნვის, თანამშრომლობის ატმოსფეროში და ქმნის პირობებს ინდივიდუალური შემოქმედებისთვის.

სკოლამდელი აღზრდის პორტფოლიოს ტექნოლოგია

პორტფოლიო არის ბავშვის პირადი მიღწევების კოლექცია სხვადასხვა აქტივობებში, მისი წარმატებები, დადებითი ემოციები, შესაძლებლობა კიდევ ერთხელ გააცოცხლოთ თქვენი ცხოვრების სასიამოვნო მომენტები, ეს არის უნიკალური მარშრუტი ბავშვის განვითარებისთვის.

არსებობს რამდენიმე პორტფელის ფუნქცია:

• დიაგნოსტიკური (აღრიცხავს ცვლილებებს და ზრდას გარკვეული პერიოდის განმავლობაში),
• მნიშვნელოვანი (ავლენს შესრულებული სამუშაოს მთელ სპექტრს),
• რეიტინგი (გვიჩვენებს ბავშვის უნარების დიაპაზონს) და ა.შ.

პორტფელის შექმნის პროცესი ერთგვარი პედაგოგიური ტექნოლოგიაა. პორტფელის უამრავი ვარიანტია. სექციების შინაარსი ივსება ეტაპობრივად, სკოლამდელი აღზრდის შესაძლებლობებისა და მიღწევების შესაბამისად.

სათამაშო ტექნოლოგია

აგებულია როგორც ჰოლისტიკური ერთეული, რომელიც მოიცავს გარკვეულ ნაწილს სასწავლო პროცესიდა გაერთიანებული ზოგადი შინაარსი, ნაკვეთი, პერსონაჟი. იგი მოიცავს თანმიმდევრულად:

• თამაშები და სავარჯიშოები, რომლებიც ავითარებენ ძირითადის იდენტიფიცირების უნარს, დამახასიათებელი ნიშნებიობიექტები, შედარება, შედარება;
• თამაშების ჯგუფები ობიექტების განზოგადების მიზნით გარკვეული მახასიათებლების მიხედვით;
• თამაშების ჯგუფები, რომლის დროსაც სკოლამდელ ბავშვებს უვითარდებათ რეალური და არარეალური ფენომენების გარჩევის უნარი;
• თამაშების ჯგუფები, რომლებიც ავითარებენ საკუთარი თავის კონტროლის უნარს, სიტყვაზე რეაქციის სიჩქარეს, ფონემატურ ცნობიერებას, გამომგონებლობას და ა.შ.

ინდივიდუალური თამაშებიდან და ელემენტებიდან სათამაშო ტექნოლოგიების შედგენა ყველა პედაგოგის საზრუნავია.

თამაშის სახით სწავლა შეიძლება და უნდა იყოს საინტერესო, გასართობი, მაგრამ არა გასართობი. ამ მიდგომის განსახორციელებლად აუცილებელია, რომ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სწავლებისთვის შემუშავებული საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები შეიცავდეს სათამაშო ამოცანებისა და სხვადასხვა თამაშების მკაფიოდ განსაზღვრულ და ეტაპობრივად აღწერილ სისტემას, რათა ამ სისტემის გამოყენებით მასწავლებელმა შეძლოს დარწმუნებული იყოს, რომ შედეგად ის მიიღებს ამა თუ იმ საგნობრივი შინაარსის ბავშვის სწავლის გარანტირებულ დონეს. რა თქმა უნდა, ბავშვის მიღწევების ეს დონე უნდა იყოს დიაგნოზირებული და მასწავლებლის მიერ გამოყენებული ტექნოლოგია ამ დიაგნოზს შესაბამისი მასალებით უნდა უზრუნველყოს.

TRIZ ტექნოლოგია საგამომგონებლო პრობლემების გადაჭრის ტექნოლოგია

მთავარი მიზანი, რომელიც TRIZ-ის მასწავლებლებმა დაუსახეს საკუთარ თავს არის: - შემოქმედებითი აზროვნების ჩამოყალიბება ბავშვებში, ე.ი. შემოქმედებითი პიროვნების განათლება, რომელიც მომზადებულია საქმიანობის სხვადასხვა სფეროში არასტანდარტული პრობლემების სტაბილურად გადაწყვეტისთვის. TRIZ მეთოდოლოგიას შეიძლება ეწოდოს შემოქმედებითი პიროვნების სკოლა, რადგან მისი დევიზია კრეატიულობა ყველაფერში: კითხვის დასმისას, მისი გადაჭრის მეთოდებში, მასალის წარდგენისას.

TRIZ (გამომგონებელი პრობლემების გადაჭრის თეორია), რომელიც შექმნა მეცნიერ-გამომგონებელმა თ. ალტშულერი.

მასწავლებელი იყენებს მუშაობის არატრადიციულ ფორმებს, რომლებიც ბავშვს მოაზროვნე ადამიანის პოზიციაზე აყენებს. სკოლამდელი ასაკისთვის ადაპტირებული TRIZ ტექნოლოგია საშუალებას მოგცემთ აღზარდოთ და მოამზადოთ ბავშვი დევიზით „კრეატიულობა ყველაფერში!“ სკოლამდელი ასაკი უნიკალურია, რადგან როგორც ბავშვი ყალიბდება, ისე ჩამოყალიბდება მისი ცხოვრება, ამიტომ მნიშვნელოვანია, რომ არ გამოტოვოთ ეს პერიოდი თითოეული ბავშვის შემოქმედებითი პოტენციალის გამოსავლენად.

საბავშვო ბაღში ამ ტექნოლოგიის გამოყენების მიზანია, ერთი მხრივ, აზროვნების ისეთი თვისებების განვითარება, როგორიცაა მოქნილობა, მობილურობა, სისტემატურობა, დიალექტიკა; მეორე მხრივ, საძიებო აქტივობა, სიახლის სურვილი; მეტყველება და შემოქმედებითი წარმოსახვა.

სკოლამდელ ასაკში TRIZ ტექნოლოგიის გამოყენების მთავარი მიზანია ბავშვში შემოქმედებითი აღმოჩენის ხალისის ჩანერგვა.

თქვენ შეგიძლიათ გამოიყენოთ მხოლოდ TRIZ ელემენტები (ინსტრუმენტები) თქვენს მუშაობაში, თუ მასწავლებელი საკმარისად არ ფლობს TRIZ ტექნოლოგიას.

ხშირად მასწავლებელი უკვე ატარებს TRI გაკვეთილებს ისე, რომ არც კი იცის. შემოქმედებითი პედაგოგიკის არსი ხომ სწორედ განთავისუფლებული აზროვნება და მოცემული ამოცანის ამოხსნის ბოლომდე წასვლის უნარია.

ინტეგრირებული სასწავლო ტექნოლოგია

ინტეგრირებული გაკვეთილი განსხვავდება ტრადიციული გაკვეთილისგან ინტერდისციპლინარული კავშირების გამოყენებაში, რაც უზრუნველყოფს მხოლოდ ხანდახან მასალების ჩართვას სხვა საგნებიდან.

ინტეგრაცია - გააერთიანეთ ცოდნა სხვადასხვასგან საგანმანათლებლო სფეროებითანაბარ საფუძველზე, ავსებენ ერთმანეთს. ამავდროულად მოგვარებულია განვითარების რამდენიმე პრობლემა, ინტეგრირებული გაკვეთილების სახით უმჯობესია ჩატარდეს განზოგადებული გაკვეთილები, თემების პრეზენტაციები და დასკვნითი გაკვეთილები.

ყველაზე ეფექტური მეთოდები და ტექნიკა ინტეგრირებულ გაკვეთილზე:

შედარებითი ანალიზი, შედარება, ძიება, ევრისტიკული აქტივობა.

პრობლემური კითხვები, სტიმულირება, აღმოჩენების გამოვლინება, ამოცანები, როგორიცაა „დამტკიცება“, „ახსნა“.

საგნობრივი განვითარების გარემოს შექმნის ტექნოლოგიები

გარემო, რომელშიც ბავშვი იმყოფება დიდწილად განსაზღვრავს მისი განვითარების ტემპს და ბუნებას და ამიტომ ბევრი მასწავლებელი და ფსიქოლოგი განიხილება, როგორც პიროვნული განვითარების ფაქტორი.

საბავშვო ბაღში მასწავლებლების ამოცანაა შექმნან სოციალურ-კულტურული, სივრცით-სუბიექტური განვითარების გარემო, რომელიც საშუალებას მისცემს ბავშვს გამოავლინოს და განავითაროს შესაძლებლობები, ისწავლოს სამყაროს და ხელოვნების ენის წარმოსახვითი ხელახალი შექმნის გზები და გააცნობიეროს შემეცნებით-ესთეტიკური. და კულტურულ-კომუნიკაციური საჭიროებები თავისუფალ არჩევანში. საგნობრივი გარემოს მოდელირება ასევე ქმნის პირობებს ბავშვების ურთიერთობის, თანამშრომლობისა და ურთიერთსწავლისთვის.

საგნობრივი განვითარების გარემოს აგება არის პედაგოგიური პროცესის გარე პირობები, რაც შესაძლებელს ხდის ბავშვის დამოუკიდებელი საქმიანობის ორგანიზებას, რომელიც მიმართულია მის თვითგანვითარებაზე, ზრდასრული ადამიანის მეთვალყურეობის ქვეშ.

გარემომ უნდა შეასრულოს საგანმანათლებლო, განმავითარებელი, აღმზრდელი, მასტიმულირებელი, ორგანიზაციული და კომუნიკაციური ფუნქციები. მაგრამ ყველაზე მნიშვნელოვანი ის არის, რომ მან უნდა იმუშაოს ბავშვის დამოუკიდებლობისა და ინიციატივის განვითარებაზე.

1.3 ძირითადი მეთოდოლოგიური მოთხოვნები თანამედროვე

საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები

საშინაო და უცხოელი ავტორების (V.P. Bespalko, B.S. Bloom, M.V. Clarin, I. Maraev, V.V. Pikan, G.K. Selevko და ა.შ.) ნაშრომების ანალიზმა პედაგოგიური ტექნოლოგიების პრობლემებზე მოგვცა საშუალება გამოვყოთ პედაგოგიური ტექნოლოგიების თანდაყოლილი მახასიათებლები - ძირითადი მეთოდოლოგიური მოთხოვნები (დამზადების კრიტერიუმები), რომელიც მოიცავს:

- კონცეპტუალურობა - თითოეულ პედაგოგიურ ტექნოლოგიას უნდა ახასიათებდეს გარკვეული სამეცნიერო ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კონცეფციის (ჰოლისტური თეორია ან ცალკეული სამეცნიერო დებულებების ნაკრები) დაყრდნობა, მათ შორის საგანმანათლებლო მიზნების მიღწევის ფილოსოფიური, ფსიქოლოგიური, დიდაქტიკური და სოციალურ-პედაგოგიური დასაბუთება;

- მიზნის ფორმირების დიაგნოსტიკა: სადიაგნოსტიკო მიზნის დაზუსტება, საგანმანათლებლო სტანდარტზე დაფუძნებული შედეგი (ტექნოლოგია შემუშავებულია კონკრეტული პედაგოგიური კონცეფციისთვის, იგი ემყარება ღირებულების ორიენტაციას, ავტორის ან გუნდის სამიზნე დამოკიდებულებებს, რომლებსაც აქვთ კონკრეტული მოსალოდნელი შედეგის ფორმულა), წყაროს მასალის დაზუსტება, ტრენინგის დონე – – ტექნოლოგიის ფუნქციონირება მოიცავს მასწავლებლისა და ბავშვების ურთიერთდაკავშირებულ აქტივობებს, ინდივიდუალიზაციისა და დიფერენცირების პრინციპების გათვალისწინებით, შესაბამისად, შეყვანის კონტროლი. ცოდნის, უნარების, უნარების, პიროვნული თვისებების გამოცდა აუცილებელია ადამიანური და ტექნიკური შესაძლებლობების ოპტიმალური განხორციელებისთვის, დიალოგური კომუნიკაციისთვის);

• სისტემურ-პედაგოგიურ ტექნოლოგიას უნდა ჰქონდეს სისტემის ყველა მახასიათებელი: ინსტრუქციების დაკავშირებული სისტემა (ეტაპები), რომელიც მიდის მიზნებიდან ამოცანებამდე და შედეგებამდე, პროცესის ლოგიკა, მისი ყველა ნაწილის ურთიერთდაკავშირება, მთლიანობა. სისტემურობა შეიძლება გამოიკვეთოს: პროცესის წინასწარ განსაზღვრული ბუნებით - პედაგოგიური აქტივობების ალგორითმიზაციის არსებობა (თანმიმდევრობა, დრო, მოქმედებების ურთიერთმიმართება) - პედაგოგიური მოქმედებების ტექნოლოგიური ჯაჭვი აგებულია მკაცრად მიზნის შესაბამისად და უნდა უზრუნველყოს ყველა სტუდენტს სახელმწიფო განათლების სტანდარტის დონის მიღწევა და სოლიდური ათვისება; პედაგოგიური ტექნოლოგიის ელემენტების ეტაპობრივად და თანმიმდევრული განხორციელება უნდა იყოს რეპროდუცირებული ნებისმიერმა მასწავლებელმა საკუთარი ავტორის ხელწერის გათვალისწინებით და, მეორე მხრივ, უზრუნველყოს ყველა ბავშვის მიერ დაგეგმილი შედეგების (სახელმწიფო სტანდარტის) მიღწევა. ;
• კონტროლირებადობა გულისხმობს შედეგების წინასწარ განსაზღვრულ (რაოდენობრივ) შეფასებას, ცოდნას (რეიტინგს), შედეგების დიაგნოსტიკის შესაძლებლობას, ეტაპობრივ დიაგნოზს (პედაგოგიური ტექნოლოგიის ორგანული ნაწილია მოცემული სასწავლო სტრატეგიის შესაბამისი დიაგნოსტიკური პროცედურები, შეიცავს კრიტერიუმებს, ინდიკატორებს და შესრულების შედეგების გაზომვის ინსტრუმენტები, ანუ ჩვენ ვსაუბრობთ მიზნებისთვის ადეკვატური საკონტროლო ამოცანების სისტემის არსებობაზე, ასევე საკონტროლო ალგორითმის არსებობაზე (ტიპები, მიზნები, სიხშირე, კონტროლის მეთოდები) ეფექტური დაგეგმვისთვის, დიზაინისთვის. სწავლის პროცესი (განათლება, განვითარება), ცვალებად საშუალებები და მეთოდები შედეგების გამოსწორების მიზნით;
• ეფექტურობა (ეფექტურობა) - თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიები არსებობს კონკურენტულ პირობებში და უნდა იყოს ეფექტური შედეგების თვალსაზრისით და ოპტიმალური ხარჯებით, გარანტირებული იყოს გარკვეული საგანმანათლებლო სტანდარტის მიღწევაში;
• რეპროდუცირებადობა (ალგორითმობა, პროექტირებადობა, მთლიანობა და კონტროლირებადი) - გულისხმობს საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების სხვა მსგავს საგანმანათლებლო დაწესებულებებში, სხვა საგნების მიერ გამოყენების (გამეორება, რეპროდუქცია) შესაძლებლობას.

– ვიზუალიზაცია (სხვადასხვა აუდიოვიზუალური და ელექტრონული კომპიუტერული ტექნოლოგიების გამოყენება, აგრეთვე სხვადასხვა სასწავლო მასალისა და დამხმარე საშუალებების დიზაინი და გამოყენება).

სკოლამდელი აღზრდის სწავლებისა და აღზრდის თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიები გამოირჩევა ცვალებადობით, ორიგინალურობითა და პრაქტიკაში მანიფესტაციის სპეციფიკურობით, რადგან ისინი ასახავს პედაგოგიური უნარებისა და შემოქმედების თანამედროვე დონეს.

თანამედროვე პირობებში ხდება პედაგოგიური პროცესის ორგანიზების მოქნილ მოდელებზე გადასვლა, რომელიც ორიენტირებულია ბავშვების პიროვნებაზე, უფრო მოტივირებული და ძირითადად ცვალებადი და მაკორექტირებელი ხასიათისაა.

ამრიგად, პედაგოგიური ტექნოლოგიები ეფექტური პედაგოგიური ინსტრუმენტია და მათი დანერგვა არის ყველაზე მნიშვნელოვანი პირობაპედაგოგიური პროცესის მონაწილეთა სუბიექტურობის ოპტიმალური განვითარება. თანამედროვე ტექნოლოგიების წამყვანი მახასიათებელია ის, რომ ისინი ათავსებენ სტუდენტს და აღმზრდელს თავიანთი საქმიანობის საგნების პოზიციაზე, აქვთ ინსტრუმენტულობის მაღალი დონე და უზრუნველყოფენ გარანტირებულ შედეგს.

მნიშვნელოვანია, რომ კომბინირებულ დიდაქტიკურ ტექნოლოგიას შეიძლება ჰქონდეს ისეთი თვისებები, რომლებიც აღემატება თითოეული მისი შემადგენელი ტექნოლოგიის თვისებებს.

თავი 2. ექსპერიმენტული მუშაობა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების ორგანიზებაზე

2.1 ექსპერიმენტის დადგენა

სოჭში MDOBU TsRR 19-ის ბაზაზე ექსპერიმენტული სამუშაოები ჩატარდა. კვლევაში მონაწილეობდა სკოლამდელი ასაკის 25 ბავშვი.

განმსაზღვრელი ექსპერიმენტის მიზანია გამოავლინოს ბავშვების ცოდნა და იდეები ჯანსაღი ცხოვრების წესის შესახებ და მათი ჯანმრთელობის დაცვის გზების გამოყენების უნარი ექსპერიმენტული მუშაობის დასაწყისში. ბავშვების ექსპერიმენტის დროს გამოყენებული იქნა საუბრის მეთოდი, პრობლემური სიტუაციების მოდელირების მეთოდი და დაკვირვების მეთოდი, რომელიც მიზნად ისახავს სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში ჯანსაღი ცხოვრების წესის საფუძვლების ცოდნის განვითარების დონის განსაზღვრას.

დადგენის ექსპერიმენტის მეთოდოლოგია შედგებოდა ორი ეტაპისგან.

განმსაზღვრელი ექსპერიმენტის პირველი ეტაპის მიზანია გამოავლინოს ბავშვების ცოდნა და იდეები ჯანსაღი ცხოვრების წესის შესახებ ექსპერიმენტული მუშაობის დასაწყისში. ამ ეტაპზე გამოიყენებოდა საუბრის ტექნიკა, რომლის დროსაც დაისმებოდა სპეციალური კითხვები.

თითოეულ ბავშვს სთხოვეს 15 კითხვაზე პასუხის გაცემა. 2-3 წუთი მოგეცათ ამაზე მოსაფიქრებლად. თუ ბავშვმა ვერ უპასუხა, მაშინ ეს კითხვა გამოტოვეს და შემდეგ შესთავაზეს.

ბავშვებს დაუსვეს შემდეგი კითხვები.

1. რა არის ჯანმრთელობა?
2. რა უნდა გააკეთოთ იმისათვის, რომ არ დაავადდეთ?
3. ადამიანის სხეულის რომელი ნაწილები იცით?
4. რა არის ყოველდღიური რუტინა და რატომ მიჰყვება მას?
5. რატომ გჭირდებათ ვარჯიში?
6. მაჩვენე როგორ სწორად დავიბანო სახე და ხელები?
7. რატომ ვიხეხავთ კბილებს და როდის უნდა გავაკეთოთ ეს?
8. რომელი საკვებია ჯანსაღი და რომელი არა?
9. როგორ ფიქრობთ, შესაძლებელია თუ არა ონკანის წყლის დალევა და რატომ?

10.რა არის ვიტამინები და რატომ არის საჭირო?

11.ფეხებს რომ დაისველებ რას გააკეთებ?

1. თუ აცემინებთ და ხველებთ, როგორ შეგიძლიათ დაიცვათ სხვები თქვენი ავადმყოფობისგან?
2. თუ უცხო ადამიანი შემოგთავაზებთ კანფეტს ან ვაშლს, რას გააკეთებთ?
3. შესაძლებელია თუ არა ერთდროულად ჭამა და ცხოველებთან თამაში? რატომ?
4. რატომ არის საჭირო ექიმები და როდის უნდა მიმართოთ მათ დახმარებისთვის?

ბავშვების პასუხებმა, რომლებიც განსხვავდებოდა შინაარსის სისრულითა და ხარისხით, გვაიძულებს განვსაზღვროთ კრიტერიუმები ბავშვების ჯანსაღი ცხოვრების წესის შესახებ ცოდნის სამი დონისთვის. შემუშავებულია შემდეგი პირობითი დონეები:

1.მაღალი დონე. ბავშვს აქვს საკმაოდ სრული, ზუსტი, განზოგადებული და შეგნებული ცოდნა ჯანსაღი ცხოვრების წესის შესახებ, აკავშირებს მას ჯანმრთელობის შესანარჩუნებლად აუცილებელ გარკვეულ აქტივობებთან. ბავშვი განმარტავს "ჯანმრთელობის" ცნებას, როგორც ადამიანის მდგომარეობას, როდესაც ის არ არის ავად, აქვს გარკვეული წარმოდგენები ჯანმრთელობისთვის ზიანისა და სარგებელის ფაქტორების შესახებ, იცის ამის შესახებ. შესაძლო მიზეზებიდაავადებები და მათი პრევენციის რამდენიმე ღონისძიება. ბავშვს ესმის ცხოვრების წესის მნიშვნელობა ჯანმრთელობისთვის და ამყარებს კავშირს ჯანსაღი ცხოვრების წესსა და გარემოს შორის. ბავშვის იდეები ჯანსაღი ცხოვრების წესის შესახებ ელემენტარულია, მაგრამ ჰოლისტიკური.

2.საშუალო დონე. ბავშვის იდეები ჯანსაღი ცხოვრების წესის შესახებ დაკავშირებულია მის პირად გამოცდილებასთან და სპეციფიკური სიტუაციური ხასიათისაა; ის განმარტავს "ჯანმრთელობის" ცნებას, როგორც ავადმყოფობისგან გამოჯანმრთელებული ადამიანის მდგომარეობას, უჭირს ახსნას საქმიანობის ჯანმრთელობის მნიშვნელობა. მისთვის ნაცნობი და წარმოდგენა არ აქვს ჯანმრთელობაზე ზემოქმედების შესახებ გარემო ფაქტორებზე, დაავადების შესაძლო გამომწვევ მიზეზებზე. ბავშვს ესმის ჯანმრთელობის დამოკიდებულება ცხოვრების წესის გარკვეულ გამოვლინებებზე, მაგრამ მას დახმარება სჭირდება წამყვანი კითხვებისა და კონკრეტული ყოველდღიური მაგალითების სახით. ბავშვს ჩამოუყალიბდა უნიკალური იდეები ჯანსაღი ცხოვრების წესის შესახებ.

3.დაბალი დონე. ბავშვს უჭირს ახსნას "ჯანმრთელობის" ცნების სემანტიკური მნიშვნელობა, მისთვის ნაცნობი საქმიანობის სახეობების ჯანმრთელობის მნიშვნელობა და წარმოდგენა არ აქვს ზიანის ფაქტორებზე და ჯანმრთელობის სარგებელზე. ბავშვს არ ესმის ცხოვრების წესის მნიშვნელობა ჯანმრთელობისთვის და ვერ ადგენს კავშირს ჯანსაღი ცხოვრების წესსა და გარემოს შორის. ბავშვს ჩამოუყალიბდა ფრაგმენტული, უსისტემო წარმოდგენები ჯანსაღი ცხოვრების წესის შესახებ.

პასუხებმა საშუალება მისცა გაეანალიზებინათ და განემარტათ ბავშვების ცოდნა და იდეები. ანალიზმა აჩვენა, რომ ბავშვების უმრავლესობის პასუხები არ იყო სრული და შინაარსიანი, ყველაზე დიდი სირთულე ჯანმრთელობის, ყოველდღიური რუტინისა და ვიტამინების შესახებ კითხვებმა გამოიწვია.

ჯანსაღი ცხოვრების წესის შესახებ ბავშვების ცოდნის დონისა და იდეების ანალიზის საფუძველზე შედგენილია ცხრილი 1.

ცხრილი 1 - ცოდნისა და იდეების შესწავლის შედეგები ექსპერიმენტულ და საკონტროლო ჯგუფებში ბავშვების ჯანსაღი ცხოვრების წესის შესახებ კვლევის დასაწყისში.

როგორც ცხრილიდან ჩანს, ექსპერიმენტულ და საკონტროლო ჯგუფებში ბავშვების უმრავლესობას არასაკმარისი ცოდნისა და წარმოდგენების დონე აქვს ცხოვრების ჯანსაღი წესის შესახებ, ორივე ჯგუფში ჭარბობს საშუალო და დაბალი დონე. და მხოლოდ რამდენიმე ბავშვს აქვს მაღალი დონე, ხუთი ექსპერიმენტულ ჯგუფში და ექვსი საკონტროლო ჯგუფში.

შემოწმების ექსპერიმენტის მეორე ეტაპზე, რომლის მიზანი იყო კულტურული და ჰიგიენური უნარების ცოდნის დონის დადგენა და სხვადასხვა სიტუაციებში ჯანმრთელობის დაცვის გზების განხორციელების უნარი, პრობლემური სიტუაციების მოდელირების მეთოდი და დაკვირვების მეთოდი. გამოიყენეს ბავშვების ქმედებები.

კულტურული და ჰიგიენური უნარების ცოდნის დონე მოიცავს:

მოწესრიგებული კვების უნარები მოიცავს უნარს:

• სუფრის კოვზების, ჩაის კოვზების, ჩანგლების და ხელსახოცების სწორად გამოყენება;
• არ დაამტვრიოთ პური;
• დაღეჭეთ საკვები დახურული პირით;
• არ ისაუბროთ სავსე პირით;
• ჩუმად დატოვეთ მაგიდა ჭამის დასრულების შემდეგ;
• მადლობა;
• გამოიყენეთ მხოლოდ თქვენი საკუთარი მოწყობილობა.

ხელების დაბანისა და პირადი ჰიგიენის უნარები მოიცავს:

• დაიბანეთ სახე, ყურები, ხელები;
• შემოიხვიეთ ხელები;
• დაასველეთ ხელები;
• მიიღეთ საპონი და ააფეთქეთ ქაფის გაჩენამდე;
• ჩამოიბანეთ საპონი;
• გაიმშრალეთ ხელები, ფრთხილად შემოახვიეთ პირსახოცი და ჩამოკიდეთ სათავსოში;
• გამოიყენეთ სავარცხელი.

ტანსაცმლის გარკვეული თანმიმდევრობით გატანისა და ჩაცმის უნარები მოიცავს:

• გახსენით ღილაკები;
• გაიხადე კაბა (შარვალი);
• ფრთხილად ჩამოკიდეთ;
• გაიხადე პერანგი და ფრთხილად ჩამოკიდე შარვალზე;
• Გაიხადე ფეხსაცმელი;
• გაიხადე კოლგოტი და დაკიდე პერანგზე (კაბაზე);
• ჩაიცვით საპირისპირო თანმიმდევრობით.

თუ ბავშვმა სწორად შეასრულა უნარში შემავალი ყველა მოქმედება, მაშინ სწორად შესრულებული მოქმედებისთვის ბავშვმა მიიღო 3 ქულა; მცირე უზუსტობებით შესრულებული მოქმედება -2 ქულა; მოქმედების შეუძლებლობა – 1 ქულა. ყველაზე დიდი რაოდენობაქულა, რომელიც ბავშვს შეუძლია თითოეულ კრიტერიუმზე დააგროვოს, არის 21.

კულტურული და ჰიგიენური უნარების განვითარების დონეები.

მაღალი დონე (84-63 ქულა) - ყველა უნარი მყარად არის ჩამოყალიბებული;

საშუალო დონე (62-40 ქულა) – ერთი ან მეტი უნარები საწყის ეტაპზეა;

საშუალოზე დაბალი (39-28 ქულა) - ერთი ან მეტი უნარი არ არის განვითარებული.

შედეგების ანალიზმა აჩვენა შემდეგი (ცხრილი 2), რომ ექსპერიმენტული ჯგუფის ბავშვების უმრავლესობას ჰქონდა უნარები ჩვილობის პერიოდში, ერთ ბავშვს არ ჰქონდა განვითარებული უნარები.

ცხრილი 2. კვლევის დასაწყისში ექსპერიმენტულ და საკონტროლო ჯგუფებში ბავშვების კულტურული და ჰიგიენური უნარებისა და შესაძლებლობების დონის შესწავლის შედეგები

კვლევის შედეგების მიხედვით, საკონტროლო ჯგუფის ბავშვების უმრავლესობას არ განუვითარდა უნარები. ორივე ჯგუფში დაფიქსირდა, რომ ბავშვებმა არ უთხრეს მადლობა სუფრის დამთავრების შემდეგ. ბავშვები ყოველთვის არ იწმენდენ ხელებს საკუთარი პირსახოცით, ისინი არასწორ ადგილას კიდებენ. ბევრმა ბავშვმა, როგორც ექსპერიმენტულ, ასევე საკონტროლო ჯგუფში, აჩვენა უარყოფითი რეაქცია მასწავლებლის შეთავაზებაზე, დაევარცხნა თმა.

2.2 განმავითარებელი ექსპერიმენტი

დადასტურებული ექსპერიმენტის მონაცემებმა დაადასტურა განმავითარებელი ექსპერიმენტის ფარგლებში სპეციალური სამუშაოს ჩატარების აუცილებლობა, რომლის მიზანი იყო საგანმანათლებლო საქმიანობის შინაარსის შემუშავება, რომელიც მიზნად ისახავდა სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში ჯანსაღი ცხოვრების წესის გამომუშავებას. თანამედროვე საგანმანათლებლო ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიების მეშვეობით.

თანამედროვე საგანმანათლებლო ჯანმრთელობის შენარჩუნების ტექნოლოგიის მთავარი მიზანია სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში ჯანმრთელობის მაღალი დონის შენარჩუნება, მათში აქტიური და ჯანსაღი ცხოვრების წესის ჩამოყალიბების მაღალი ხარისხის ცოდნისა და უნარების განვითარება. აღსანიშნავია, რომ ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები საბავშვო ბაღში ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით განსხვავდება სხვა საგანმანათლებლო ტექნოლოგიებისგან. კომპლექსური დიაგნოსტიკაბავშვის სხეულის მდგომარეობა და დინამიკის გაანალიზების შესაძლებლობა, რომლის წყალობითაც მიიღება სკოლამდელი აღზრდის ჯანმრთელობის შეფასების სრული სურათი.

ამ მიზნის მისაღწევად გამოიკვეთა შემდეგი ამოცანები:

1. დაეხმარეთ ბავშვებს კოგნიტური აქტივობის დონის ამაღლებაში.
2. ჩამოაყალიბონ ბავშვებში ჯანმრთელობის გაგება, როგორც ამ ფენომენის ფიზიკური, გონებრივი და სოციალური კომპონენტების ერთიანობის მდგომარეობა.
3. გაზარდოს ბავშვების ცოდნის დონე ადამიანის ჯანმრთელობაზე მოქმედი ფაქტორების შესახებ (დადებითი, უარყოფითი).
4. ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების დონის ამაღლება ჯანმრთელობის შენარჩუნებისა და ხელშეწყობის მეთოდებისა და მეთოდების სფეროში.

ცხრილი 3. ექსპერიმენტის ფორმირების ეტაპის პროგრამა

	Მიზნები და ამოცანები	მუშაობის ფორმები და მეთოდები.
1. შესავალი გაკვეთილი "რა არის ჯანმრთელობა?"	მიზანი: ბავშვებმა გააცნობიერონ ტერმინი ჯანმრთელობა, როგორც პიროვნების სრული ფიზიკური და გონებრივი კეთილდღეობის მდგომარეობა. „ჯანმრთელობის წიგნის“ სამუშაო გეგმის გაცნობა. 1. დაეხმარეთ ბავშვებს გაიგონ ტერმინი ჯანმრთელობა, როგორც პიროვნების სრული ფიზიკური და გონებრივი კეთილდღეობის მდგომარეობა. „ჯანმრთელობის წიგნის“ სამუშაო გეგმის გაცნობა. 2. წვლილი შეიტანოს მოსწავლეთა შიდა სამოქმედო გეგმის შემუშავებაში. 3. გააჩინეთ პასუხისმგებლობის გრძნობა საკუთარი თავის და გარშემომყოფების მიმართ.	ფრონტალური, წყვილებში. მოთხრობა, ახსნა, დიალოგი, ცხოვრებისეული სიტუაციების განხილვა და ანალიზი, სავარჯიშოები.
2. გაკვეთილი თემაზე: „ჩონჩხი. ძვლები და სახსრები."	მიზანი: ხელი შეუწყოს ბავშვების პასუხისმგებლობას ფიზიკური ჯანმრთელობის შენარჩუნებასა და გაძლიერებაში ადამიანის ცხოვრებაში ჩონჩხის მნიშვნელობისა და ღირებულების გაცნობიერების გზით. 1. ძვლებისა და სახსრების ფუნქციების გაცნობა.	ფრონტალური. სიუჟეტი, დიალოგი, კონსტრუქცია, სავარჯიშოები, ახსნა პოსტერზე დაყრდნობით.
3. გაკვეთილი თემაზე: „საჭმლის მომნელებელი ორგანოები“.	მიზანი: ჯანსაღი კვების კულტურის ხელშეწყობა საჭმლის მომნელებელი ორგანოების ადამიანის ცხოვრებაში მნიშვნელობისა და ჯანსაღი კვების წესების გამოვლენით. 1.გააცნოს საჭმლის მომნელებელი ორგანოების მუშაობა და ჯანსაღი კვების წესები. 2. წვლილი შეიტანეთ შემეცნებითი ინტერესის განვითარებაში თემაზე „ჯანმრთელობა“. 3. წვლილი შეიტანეთ ბავშვების სწორი კვების კულტურის ჩამოყალიბებაში.	ფრონტალური, ჯგუფური. მოთხრობა, ახსნა, დიალოგი, სავარჯიშოები, თამაშები, ვიზუალიზაცია.
4. გაკვეთილი თემაზე: „სასუნთქი ორგანოები. როგორ და რატომ ვსუნთქავთ“.	მიზანი: ბავშვებს გააცნობიერონ სასუნთქი სისტემის ღირებულება და მათი გაძლიერებისა და განვითარების მნიშვნელობა. 1. გააცანით მოსწავლეებს ორგანოები და სუნთქვის ტექნიკა, აგრეთვე რესპირატორულ სისტემაზე მოქმედი ფაქტორები. 2. წვლილი შეიტანეთ თქვენი სასუნთქი ორგანოების ჯანმრთელობის შენარჩუნების უნარის განვითარებაში. 3. გამოუმუშავეთ მზრუნველი დამოკიდებულება თქვენი სხეულის მიმართ.	ფრონტალური, წყვილებში. მოთხრობა, ახსნა, დიალოგი, სავარჯიშოები, ვიზუალიზაცია.
5. გაკვეთილი თემაზე: „მხედველობის ორგანოები“.	მიზანი: დაარწმუნოს სტუდენტები ჰიგიენის წესების დაცვის აუცილებლობაში, რომელიც მიზნად ისახავს მხედველობის შენარჩუნებას. 1. განვიხილოთ მხედველობის ორგანოების აგებულება, აგრეთვე მხედველობის ორგანოების როლი ადამიანის ცხოვრებაში და მასზე მოქმედი ფაქტორები. 2. წვლილი შეიტანეთ ჰიგიენური უნარების განვითარებაში მხედველობის ორგანოებიდან დაძაბულობის შენარჩუნებისა და მოხსნისას. 3. მხედველობის ორგანოების მიმართ მზრუნველი დამოკიდებულების ხელშეწყობა.	ფრონტალური, წყვილებში. მოთხრობა, ახსნა, ვიზუალური სასწავლო საშუალებების დემონსტრირება, დიალოგი, სავარჯიშოები.
6. გაკვეთილი თემაზე: „სმენის ორგანოები“.	მიზანი: გამოავლინოს არსი და დაარწმუნოს მოსწავლეები სმენის შენარჩუნების მნიშვნელობაში. 1. გააცანით მოსწავლეებს სტრუქტურა, სმენის ორგანოების როლი და მასზე მოქმედი ფაქტორები. 2. წვლილი შეიტანოს უნარების განვითარებაში სმენის დაცვისა და გაძლიერების სფეროში. 3. ხელი შეუწყეთ საკუთარი სმენის და გარშემომყოფების მიმართ მზრუნველი დამოკიდებულების ჩამოყალიბებას.	ფრონტალური. სიუჟეტი, ახსნა, დემონსტრირება და სიუჟეტი პოსტერზე დაფუძნებული, სავარჯიშოები, დიალოგი.
7. გაკვეთილი თემაზე: „სისხლის მიმოქცევის ორგანოები. გული".	მიზანი: დაარწმუნოს მოსწავლეები აქტიური დასვენებისა და ფიზიკური აღზრდის მნიშვნელობაში ადამიანის ცხოვრებაში. 1. გამოავლინეთ გულის მუშაობის არსი, განსაზღვრეთ მისი როლი ადამიანის ცხოვრებაში. 2. ხელი შეუწყოს მოსწავლეთა ძირითადი გაგების განვითარებას გულის აქტივობის შენარჩუნებისა და გაძლიერების შესახებ. 3. წვლილი შეიტანეთ მოსწავლეებში აქტიური დასვენებისადმი პოზიტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბებაში.	ფრონტალური, წყვილებში. სიუჟეტი, ახსნა, დიალოგი, დემონსტრირება და პოსტერზე დაფუძნებული ამბავი, სავარჯიშოები.
8. გაკვეთილი თემაზე: „სხეულის გამკვრივება“	მიზანი: ხელი შეუწყოს გამკვრივების პროცედურებისადმი ცნობიერი ინტერესის განვითარებას. 1. გააცნოს მოსწავლეებს ორგანიზმის გამკვრივების წესები, გამკვრივების მნიშვნელობა იმუნური სისტემის გაძლიერებაში. 2. წვლილი შეიტანეთ მოსწავლეთა პოზიტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბებაში გამკვრივების პროცედურების მიმართ. 3. ხელი შეუწყოს საკუთარ ჯანმრთელობაზე პასუხისმგებლობის აღზრდას.	ფრონტალური. ამბავი, ახსნა, დიალოგი, რწმენა.
9. სალაშქრო მოგზაურობა.	მიზანი: ხელი შეუწყოს მოსწავლეებში აქტიური ჯანსაღი დასვენებისადმი პოზიტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბებას. 1. გამოავლინეთ ბანაკის მოწყობის ძირითადი წესები და მეთოდები. 2. ხელი შეუწყოს გუნდური მუშაობის უნარ-ჩვევების განვითარებას ტურისტებისთვის დასასვენებელი ზონის მოწყობაში. 3. ბუნების პატივისცემის აღზრდის ხელშეწყობა.	კოლექტიური და კონკურენტუნარიანი. მოთხრობა, ახსნა, დიალოგი, აქტივობების და ბუნებრივი ობიექტების დემონსტრირება, ცოდნის პრაქტიკული გამოყენება.
10. გაკვეთილი: „მოწევა საზიანოა ჯანმრთელობისთვის“.	1. წვლილი შეიტანეთ მოსწავლეთა თვითშეგნებისა და თვითშეფასების ზრდაში. 2. ხელი შეუწყოს შედეგების ცნობიერების განვითარებას და სწორი გადაწყვეტილებების მიღებას.	ფრონტალური. თამაში, საუბარი, გამოცდილების დემონსტრირება.
11. გაკვეთილი: „ბავშვობიდანვე გაუფრთხილდი კბილებს“	მიზანი: წაახალისოს მოსწავლეები შეგნებულად დამოუკიდებლად დაიცვან პირის ღრუს ჰიგიენის წესები. 1. გააცანით ბავშვებს კბილების სტრუქტურა, ასევე მათზე გავლენის ფაქტორები. 2. წვლილი შეიტანეთ ჰიგიენური უნარების განვითარებაში ჯანსაღი პირის ღრუს შესანარჩუნებლად. 3. წაახალისეთ მოსწავლეები, დაიცვან პირის ღრუს ჰიგიენის წესები.	ფრონტალური. მოთხრობა, სავარჯიშოები, დემონსტრირება და ახსნა პლაკატების გამოყენებით.
12. ინდივიდუალური საუბრები მასაჟისა და თვითმასაჟის შესახებ	მიზანი: ხელი შეუწყოს მოსწავლეთა მოტივაციის ამაღლებას მასაჟისტთან ვიზიტისას, ასევე განუვითაროს თვითმასაჟის უნარები. 1. გააცანით ბავშვებს მასაჟის სახეები და მისი პრაქტიკული მნიშვნელობა ადამიანის ცხოვრებაში. 2. წვლილი შეიტანეთ თვითმასაჟის ძირითადი უნარების განვითარებაში. 3. წვლილი შეიტანეთ თქვენი ჯანმრთელობის გაუმჯობესების სურვილის გაღვივებაში.	Ინდივიდუალური. მოთხრობა, ახსნა, სავარჯიშოები.
13. ფინალური ღონისძიება „ექსპერტთა ტურნირი“.	1. დაეხმარეთ ბავშვებს მხიარულად დაიმახსოვრონ და გააერთიანონ ცოდნა თემაზე „ჯანმრთელობა და მისი შენარჩუნება“. 2. წვლილი შეიტანეთ თქვენს ჯანმრთელობაზე ზრუნვის უნარის განვითარებაში.	დისკუსია, სავარჯიშოები.
14. ზღაპრის სპექტაკლის „ჯანმრთელობის საიდუმლოების“ დამზადება.	მიზანი: ჯანსაღი ცხოვრების წესის პოპულარიზაციის სფეროში საქმიანობის ხელშეწყობა მის აუცილებლობაში მათი დარწმუნებით და პროპაგანდისტული მუშაობის გამოცდილების გამდიდრებით. 1. გამოავლინეთ პროპაგანდისტული საქმიანობის არსი. 2. წვლილი შეიტანეთ მოსწავლეებში შემოქმედებითობის განვითარებაში. 3. ჯანსაღი ცხოვრების წესის პოპულარიზაციის სფეროში საქმიანობის ხელშეწყობა.	კოლექტიური. როლებისა და პასუხისმგებლობების კოლექტიური განაწილება, ახსნა, რეპეტიცია, დარწმუნება.

ჩვენს ნამუშევარში ჩვენ ყურადღება გავამახვილეთ არა მხოლოდ ბავშვის ცოდნისა და იდეების ათვისებაზე, არამედ მისი ჰიგიენური ქცევის მოტივაციური სფეროს ჩამოყალიბებაზე, ბავშვის მიერ შეძენილი ცოდნისა და იდეების განხორციელებაზე მის რეალურ ქცევაში. მხედველობაში მიიღეს, რომ ბავშვი საკუთარი თავისა და სხეულის მახასიათებლების შესწავლით ფსიქოლოგიურად ემზადება აქტიური ჯანმრთელობის გამაუმჯობესებელი აქტივობების განსახორციელებლად და მისი ჯანმრთელობის ჩამოყალიბებისთვის.

მოსწავლეებთან მუშაობა აშენდა ბავშვთან პიროვნებაზე ორიენტირებული ურთიერთქმედების მიმართულებით, აქცენტი გაკეთდა დამოუკიდებელ ექსპერიმენტებზე და თავად საგნების საძიებო აქტივობაზე, რაც მათ უბიძგებდა შემოქმედებითად იყვნენ დავალებების შესრულებისას. კლასები შეიცავს შესაბამის სასწავლო მასალას ასაკობრივი მახასიათებლებიბავშვები პრაქტიკულ ამოცანებთან ერთად (ჯანმრთელობის გამაუმჯობესებელი წუთები, ვარჯიშები თვალებისთვის, პოზისთვის, სუნთქვის ვარჯიშები და ა.შ.), რომელიც აუცილებელია ბავშვის უნარების განვითარებისთვის.

ჩვენ მიერ შემუშავებული პროგრამა მოიცავს არა მხოლოდ კითხვებს ფიზიკური ჯანმრთელობა, არამედ მისი სულიერი მხარის კითხვები. ბავშვობიდანვე აუცილებელია ბავშვმა ისწავლოს საკუთარი თავის, ადამიანების და ცხოვრების სიყვარული. მხოლოდ საკუთარ თავთან და სამყაროსთან ჰარმონიაში მცხოვრები იქნება ჭეშმარიტად ჯანმრთელი.

ამრიგად, საგანმანათლებლო სამუშაოების განხორციელებისას გამოვიყენეთ შემდეგი ჯანმრთელობის დამზოგავი ტექნოლოგიები: სანიტარული და ჰიგიენური (სასწავლო დაწესებულების ოპტიმალური ფუნქციონირების შექმნა); სამედიცინო და პრევენციული (ყველა ჩამოთვლილი ჩვენი სამუშაოს პირველ თავში); პედაგოგიური (ორგანიზაციული და პედაგოგიური, ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური, ფიზიკური აღზრდისა და ჯანმრთელობის, საინფორმაციო, სამედიცინო და პედაგოგიური).

ბავშვების ორგანიზების ფორმა იყო ფრონტალური, ქვეჯგუფური კლასები, ინდივიდუალური მუშაობა ბავშვებთან, ასევე მუშაობა Ყოველდღიური ცხოვრებისბავშვები.

ბავშვები დაინტერესდნენ ჯანმრთელობის სხვადასხვა აქტივობებით და გამკვრივების პროცედურებით. ფიზიკური ვარჯიშით დაკავების წამყვანი მოტივი იყო ბავშვების სურვილი ყოფილიყვნენ ძლიერები, მოხერხებულები, მოქნილები, მხიარულები, ჰქონოდათ ლამაზი ფიგურა და არ დაავადდნენ. ყოველივე ეს გვაძლევდა საშუალებას ვივარაუდოთ, რომ ბავშვებს ჩამოუყალიბდათ მათი ასაკისთვის აუცილებელი ცოდნა და იდეები ჯანსაღი ცხოვრების წესის შესახებ და ისწავლეს კულტურული და ჰიგიენური უნარების დაუფლება და უნარი შეგნებულად, დამოუკიდებლად დაიცვან თავიანთი და სხვა ადამიანების ჯანმრთელობა.

2.3 საკონტროლო ექსპერიმენტი

ექსპერიმენტული სამუშაოს ეფექტურობის დასადგენად ჩატარდა საკონტროლო ექსპერიმენტი. საკონტროლო ექსპერიმენტის ტექნიკა იმეორებდა დადგენის ტექნიკას და შედგებოდა ორი ეტაპისგან.

საკონტროლო ექსპერიმენტის პირველი ეტაპის მიზანია კვლევის ბოლოს გამოავლინოს ბავშვების ცოდნა და იდეები ჯანსაღი ცხოვრების წესის შესახებ. ანალიზმა აჩვენა, რომ ბავშვების უმრავლესობის პასუხები იყო ზუსტი, სრული და შინაარსიანი.

ჯანსაღი ცხოვრების წესის შესახებ ბავშვების ცოდნის დონისა და იდეების ანალიზის საფუძველზე შედგენილია ცხრილი 4.

ცხრილი 4 - ცოდნისა და იდეების შესწავლის შედეგები ექსპერიმენტულ და საკონტროლო ჯგუფებში ბავშვების ჯანსაღი ცხოვრების წესის შესახებ კვლევის ბოლოს

საკონტროლო ექსპერიმენტის მეორე ეტაპის მიზანი იყო კულტურული და ჰიგიენური უნარების ცოდნის დონის და კვლევის ბოლოს საკუთარი ჯანმრთელობის დაცვის გზების დანერგვის უნარის დადგენა.

აღვნიშნოთ, რომ ბავშვებთან კლასების სერიის ჩატარების შემდეგ, რომლებიც მიზნად ისახავს კვების უნარის განვითარებას, მათ არა მხოლოდ გაზარდეს უნარის ოპერაციული მხარის ფორმირების დონე, არამედ სუფრაზე კულტურული ქცევის დონეც. მაგალითად: ბავშვებმა დაიწყეს უფრო ნელა ჭამა, არ ხმაურობდნენ მაგიდასთან და ა.შ. გარდა ამისა, ჩვენ დავიწყეთ ნაკლებად ხშირად უარყოფითი რეაქციების შემჩნევა ზრდასრულთა მცდელობებზე, დაეხმარონ მოსწავლეებს ჭამის დროს.

სხვადასხვა სიტუაციებში ბავშვების პრაქტიკული უნარების დონეების ანალიზის საფუძველზე შედგენილია ცხრილი 5.

ცხრილი 5 - ექსპერიმენტულ და საკონტროლო ჯგუფებში ბავშვების პრაქტიკული უნარებისა და ცხოვრების ჯანსაღი წესის განვითარების შესწავლის შედეგები კვლევის ბოლოს.

ჩვენი მუშაობის შედეგების უფრო მეტი სიცხადისთვის შედგენილია ცხრილი 6, სადაც მოცემულია ექსპერიმენტული ჯგუფის ბავშვების ცოდნისა და უნარების დონის ინდიკატორების შედარებითი ანალიზი.

ცხრილი6 - ექსპერიმენტული ჯგუფის ბავშვების მიღწევების შედეგები კვლევის ბოლოს

როგორც ცხრილიდან ჩანს, ექსპერიმენტულ ჯგუფში ბავშვების უმრავლესობას აქვს ცოდნის, პრაქტიკული უნარებისა და შესაძლებლობების განვითარების საკმარისი დონე, ძირითადად ჭარბობს მაღალი და საშუალო დონეები.

განმავითარებელ ექსპერიმენტამდე 5 ბავშვმა აჩვენა ცოდნისა და იდეების მაღალი დონე, განმავითარებელი ექსპერიმენტის შემდეგ - 11 ბავშვი, საშუალო დონეზე იყო 12 ბავშვი - იყო 13, დაბალ დონეზე იყო 8 ბავშვი - დარჩა 1 ბავშვი. ეს იმით არის განპირობებული, რომ ის ხშირად იყო ავად და იშვიათად დადიოდა საბავშვო ბაღში.

განმავითარებელ ექსპერიმენტამდე 3 ბავშვმა აჩვენა უნარებისა და შესაძლებლობების მაღალი დონე, განმავითარებელი ექსპერიმენტის შემდეგ - 12 ბავშვი, საშუალო დონეზე იყო 8 ბავშვი - იყო 12, დაბალ დონეზე იყო 14 ბავშვი - დარჩა 1 ბავშვი.

საკონტროლო ჯგუფში ასევე დაფიქსირდა დონეების დინამიკა, მაგრამ ნაკლებად ნათელი იყო. ეს აიხსნება ბავშვების ბუნებრივი ზრდითა და განვითარებით, ასევე იმ კონკრეტული შრომით, რომელიც ჩვენ გაწეული გვაქვს ბავშვების ჯანმრთელობის შენარჩუნებისა და განვითარებისთვის, უპირველეს ყოვლისა, ტრადიციული განათლებისა და აღზრდის პროცესში.

განათლების უპირველესი ამოცანებისკენ პატარა ბავშვიუნდა მოიცავდეს კულტურული და ჰიგიენური უნარების განათლებას.

უპირველეს ყოვლისა, აუცილებელია ბავშვებში გარკვეული მოქმედების სურვილის შექმნა. ამას დიდწილად ხელს შეუწყობს საბავშვო ბაღის პირობები: კეთილმოწყობილი შენობა, ბავშვების ასაკის შესაბამისი ავეჯი. მაგრამ ეს არ არის საკმარისი სურვილის შექმნა, თქვენ უნდა ასწავლოთ ბავშვს ამის შესაბამისად მოქმედება. ბავშვების აქტივობებს გამოხატული იმიტაციური ხასიათი აქვს, ამიტომ მეტი ყურადღება უნდა მიექცეს იმის ჩვენებას, თუ როგორ უნდა დაიჭიროთ კოვზი, ჭიქა და როგორ ამოძრავოთ ხელები დაბანისას.

დემონსტრაცია, რომელსაც თან ახლავს განმარტება, საშუალებას გაძლევთ სწრაფად გადახვიდეთ სიტყვიერ მითითებებზე ან მოთხოვნებზე. გასათვალისწინებელია, რომ პატარა ბავშვს უჭირს სურვილების დათმობა, ძნელია მისი მოქმედებების შენელება, მისთვის ბევრად უფრო ადვილია რაღაცის გაკეთება, ამიტომ, შენს მოთხოვნებში უნდა ეცადო, ყურადღება გადაიტანო. ბავშვი არასაჭირო მოქმედებისგან და გადაერთეთ საჭიროზე.

თანდათან იზრდება ბავშვის მიმართ მოთხოვნები, აუცილებელია ოჯახთან მუშაობა. მოიწვიე მშობლები ჯგუფში, აჩვენე მათი შვილების საცხოვრებელი პირობები და სწავლების მეთოდები. უფრო ხშირად ეწვიეთ ბავშვს სახლში, ნახეთ, რა პირობებია შექმნილი ბავშვებში დამოუკიდებლობის განვითარებისთვის და ინდივიდუალურ საუბარში უთხარით რა უკვე ისწავლა მათმა შვილმა და რა უნდა გააგრძელოს სახლში.

გამოიკვეთა ექსპერიმენტული მუშაობის პროცესში კულტურული და ჰიგიენური უნარების ფორმირების დონის ცვლილებების დინამიკა. სხვა რამ თანაბარი იყოს, საწყისი ეტაპიექსპერიმენტის დროს ბავშვების განვითარების დონე დაახლოებით იგივე იყო. შედეგების ანალიზი ფორმირების ექსპერიმენტამდე და მის შემდეგ მიუთითებს იმ მეთოდოლოგიის ეფექტურობაზე, რომელიც ჩვენ შევიმუშავეთ სამუშაოს გასაუმჯობესებლად. ბავშვების შედეგები გაუმჯობესდა. ერთმა ბავშვმა მიაღწია მაღალ დონეს და გაიზარდა საშუალო დონეც.

მაკორექტირებელი სამუშაოების ჩატარების შემდეგ აღნიშნეს, რომ მოსწავლეებმა დაიწყეს არა მხოლოდ უფრო ხშირად გამოავლინონ დამოუკიდებლად ჩაცმის სურვილი, არამედ ცდილობდნენ კიდეც დაეხმარონ უმცროსებს. ბავშვები ნაკლებად უშვებდნენ შეცდომებს ჩაცმის თანმიმდევრობაში. როდესაც ცდილობდნენ რაიმეს არასწორად ჩასმას (უკან წინ, არასწორი მხარე), ისინი რეაგირებდნენ გარედან შენიშვნაზე.

მშობლებმა დაიწყეს მეტი დრო და ყურადღება დაეთმოთ შვილების განვითარებას კარგი ჩვევები, დაიწყო უფრო ყურადღებიანი იყო მათი ქცევის მიმართ, ცდილობდა თავი დაეღწია ცუდი ჩვევებისგან. მშობლებს შორის საგანმანათლებლო მუშაობამ საინფორმაციო კუთხეების, კონსულტაციებისა და მშობელთა შეხვედრების მეშვეობით დადებითი შედეგი გამოიღო.

აქვე მინდა აღვნიშნო, რომ ამ პროგრამამ არა მხოლოდ ხელი შეუწყო ბავშვების ცნობიერებას, რა არის ჯანმრთელობა და როგორ შეინარჩუნონ ის, არამედ გაზარდა ბავშვების სოციალიზაციის დონე.

ამრიგად, საკონტროლო ექსპერიმენტის შედეგები საშუალებას გვაძლევს დავასკვნათ, რომ სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში ჯანსაღი ცხოვრების წესის ჩვევების ჩამოყალიბებაზე მიმართული პედაგოგიური საქმიანობის შინაარსი სწორად იყო შემუშავებული და ბავშვებთან ჩატარებული პედაგოგიური მუშაობა საკმაოდ ეფექტური იყო.

დასკვნა

ჩვენი კვლევის ჰიპოთეზა დადასტურდა. მართლაც, სასწავლო პროცესი დადებითად იმოქმედებს კლასში თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების გამოყენებისას.

გადაწყდა სამუშაოს მიზნები და ამოცანები. ჩატარებულმა თეორიულმა და პრაქტიკულმა კვლევამ კიდევ ერთხელ დაადასტურა, რომ თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების პრობლემა ნამდვილად აქტუალურია და განსაკუთრებულ ყურადღებას მოითხოვს.

ასე რომ, სასწავლო პროცესის ეფექტურობას დიდწილად განაპირობებს სწავლების თანამედროვე ტექნოლოგიების ადეკვატური არჩევანი და პროფესიული დანერგვა.

სწავლების ტექნოლოგიის არჩევა ნაკარნახევია რიგი გარემოებებით, რომლებიც შეიძლება არ იყოს იგივე სხვადასხვა შემთხვევაში საგანმანათლებო ინსტიტუტები, სხვადასხვა პედაგოგიურ გარემოში და როცა გამოიყენება სხვადასხვა მასწავლებლის მიერ.

სწავლების თანამედროვე ტექნოლოგიის არჩევანს მრავალი ფაქტორი განაპირობებს: აკადემიური დისციპლინის შინაარსი, სასწავლო საშუალებები, სასწავლო პროცესის აღჭურვილობა, სტუდენტების შემადგენლობა და მასწავლებლის პროფესიული პედაგოგიური კულტურის დონე.

სკოლამდელ განათლებაში თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგია წარმოადგენს ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მიდგომების ერთობლიობას, რომელიც განსაზღვრავს ფორმებს, მეთოდებს, მეთოდებს, სწავლების ტექნიკას და საგანმანათლებლო საშუალებებს სასწავლო პროცესის განსახორციელებლად როგორც რამდენიმე სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში, ასევე კონკრეტულ საბავშვო ბაღში ან თუნდაც. ჯგუფი.

სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო პროცესის თანამედროვე ტექნოლოგიზაციის არსი: სკოლამდელ ბავშვებთან სასწავლო პროცესის სწავლების პარადიგმიდან სასწავლო პარადიგმზე გადაყვანის ობიექტური საჭიროების განხორციელება.

გამოყენებული წყაროების სია

დანართი 1

თემაზე „ჯანმრთელობა და მისი დაცვა“ ჩატარებული გაკვეთილების მაგალითები

გაკვეთილი თემაზე: „ჩონჩხი. ძვლები და სახსრები“.

მიზანი: გააცნობიეროს მოსწავლეები ჩონჩხის მოვლის აუცილებლობის შესახებ ძვლებისა და სახსრების ფუნქციების გაცნობის, აგრეთვე პოზის შენარჩუნების ძირითადი წესების სწავლების გზით.

1. ძვლებისა და სახსრების ფუნქციების გაცნობა.

2.ჩონჩხის მთლიანობის შენარჩუნების უნარის გამომუშავება.

3. დანერგეთ პასუხისმგებლობა თქვენს ფიზიკურ ჯანმრთელობაზე.

აღჭურვილობა: პლაკატი "ძვლების და ჩონჩხის სტრუქტურა", ჩხირები და პლასტილინი, პოზის წესების შეხსენება, ბალიშები ქვიშით.

გაკვეთილის მიმდინარეობა.

1. ორგანიზების დრო.

გავიხსენოთ ჩვენი კლასების დევიზი.

შემიძლია ვიფიქრო, შემიძლია მსჯელობა,

მე ავირჩევ რა არის ჯანსაღი!

ბიჭებო, დღეს ჩვენ ვაგრძელებთ ჩვენს მომხიბლავ მოგზაურობას "ჯანმრთელობის წიგნის" გვერდებზე.

1. საუბარი თემაზე.

როგორ ფიქრობთ, რატომ აქვს ჩვენს სხეულს ფორმა და არ ვრცელდება უფორმო მასის სახით? და რატომ დავდივართ თავდაყირა? (ძვლები, ხერხემლის დაჭერა, ჩონჩხი).

ბიჭებო, დღეს ჩვენ ყველანი ერთად ვართ და გავარკვევთ, რატომ გვჭირდება ძვლები და სახსრები, გავიგებთ, რატომ და როგორ უნდა მოვუაროთ ჩვენს ჩონჩხს. და მოდით შევქმნათ ჩვენი წიგნის კიდევ ერთი გვერდი. რას ვუწოდებთ მას? (რატომ ჩონჩხი. ჩონჩხი. ძვლები. გაუფრთხილდით ძვლებს.)

კარგად გააკეთე! ჩვენი დღევანდელი თემაა „ჩონჩხი. ძვლები და სახსრები“.

გამოცდილება: ყველა ადგებით (ბავშვები დგებიან). დაიხარეთ უკან, წინ, მოხარეთ ხელები და ფეხები. რას იტყვით თქვენი სხეულის მობილურობაზე? (ჩვენ შეგვიძლია დავდგეთ, როგორც გვინდა, შეგვიძლია დავხრილოთ, მოვხაროთ ხელები და ფეხები).

რა ეხმარება ადამიანს მოძრაობაში? (ძვლები).

კარგი, დაჯექი. მოდით გავაკეთოთ პატარა კაცები პლასტილინისა და ჯოხების გამოყენებით (ბავშვები ქმნიან პატარა კაცებს, მაგრამ ამზადებენ ფეხებს და მკლავებს მყარი ჯოხებით).

ეცადეთ, მამაკაცის ტანი წინ და უკან დაიხრის. ახლა შეეცადეთ მოხაროთ მისი ხელები და ფეხები (ბავშვები ამას ვერ ახერხებენ, ჩხირები ტყდება). რატომ არ იკეცება პატარა კაცების ხელები და ფეხები? (რადგან ჩვენ ისინი არაკომპოზიტური გავხადეთ).

ჰ. მუშაობა პოსტერთან „ჩონჩხის სტრუქტურა“.

უფლება! ადამიანის ძვლები ქმნიან ჩონჩხს, შეხედეთ პოსტერს. ჩონჩხი საჭიროა ჩვენი სხეულის მხარდასაჭერად, წინააღმდეგ შემთხვევაში ის უფორმო მედუზას დაემსგავსებოდა. ხოლო ჩონჩხის ძვლები იცავს ტვინს, ფილტვებს, გულს და სხვა სასიცოცხლო ორგანოებს დაზიანებისგან. იქ, სადაც ძვლები ერთმანეთს უერთდება, მათი ბოლოები ქმნიან ძლიერ, მაგრამ მოძრავ სახსრებს - სახსრებს, რაც ჩვენს პატარა მამაკაცებს აკლდათ. სახსრები შეიცავენ სპეციალურ სითხეს, რომელიც ზეთის მსგავსად, მოძრაობისას ატენიანებს მათ ზედაპირს და ხელს უშლის ძვლების ერთმანეთთან შეხებას.

ოცდაათზე მეტი ხერხემალი, რომლებიც დაკავშირებულია ხრტილით, ქმნის ძლიერ ჩონჩხს - ხერხემალს, რომელიც სხეულის საყრდენია. ეს არის ადამიანის სხეულის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ნაწილი. ადექით (ბავშვები დგებიან და მიჰყევით ყველა შემდგომ მითითებას), ფეხების გადაადგილების გარეშე, გადაუხვიეთ უკან, მარცხნივ, მარჯვნივ, მოხარეთ. Დაჯექი. თქვენი ხერხემალი გონივრულად არის სტრუქტურირებული? (დიახ)

რის საშუალებას გვაძლევს? (დახრილი, შემობრუნება).

ჭკვიანი გოგოები! ის ასევე მხარს უჭერს ჩვენს სხეულს ჯდომისას ან დგომისას. ხერხემლის შიგნით არის ზურგის ტვინი, სისხლძარღვებიდა ნერვული ბოჭკოები, ამიტომ ხერხემლის დაზიანება ძალიან საშიშია.

იგრძენი შენი ნეკნები. ნეკნები ქმნიან ნეკნის გალიას. ხელები დაიდეთ მკერდზე და გააკეთეთ ღრმა სუნთქვადა ამოისუნთქე. რა ხდება მას? (ის ადის და ეცემა, მოძრაობს)

როგორ ფიქრობთ, რატომ არის საჭირო? (იცავს გულს და ფილტვებს).

კარგად გააკეთე! ყურადღება მიაქციეთ ადამიანის ხელისა და ფეხის სტრუქტურას. როგორ ფიქრობთ, რატომ აქვთ ამდენი ძვალი? (რადგან ამის გარეშე ხელით ვერაფერს ვიზამთ, თითებს სახსრები რომ არ ქონდეს. რობოტებივით ვივლით, მყარი ფეხით)

1. პრაქტიკული მუშაობა თემაზე.

ალიოშას დედა დილით ადრე იმეორებს:

„ლეშა, ნუ ხარ დახრილი! უყურე შენს პოზას!”

ის მას გაჰყვებოდა, მაგრამ უბედურება ის არის...

ლეშა არასოდეს შეხვედრია მას!

ბიჭებო იცით რა არის პოზა? (ასე ჯდები და დგახარ.)

უფლება! ეს არის სხეულის პოზიცია სივრცეში. როგორ ფიქრობთ, რატომ სთხოვა დედამ ალიოშას მისი პოზის ყურება? (იყო ლამაზი. ზურგი რომ არ გტკივა. ხერხემალი სწორი იყოს.)

ჭკვიანი გოგოები! თქვენ ყველანი აბსოლუტურად მართალი ხართ! ახლა კი მე და შენ გავაკეთებთ სავარჯიშოებს, რომლებიც სასარგებლოა ჩვენი პოზისა და ზრდისთვის. 1) სკამზე დაჯექი, ხელები მაღლა ასწიე და მოხარე. Ღრმად ჩაისუნთქე. ჩამოწიეთ ხელები - ამოისუნთქეთ. გაიმეორეთ ეს ვარჯიში ხუთჯერ. 2) ახლა დადექით კედელთან ზურგით მისგან ნახევარ მეტრამდე მანძილზე (დაახლოებით ნახევარი ნაბიჯი). მიეყრდნოთ უკან და თითებით შეეხეთ კედელს. გაიმეორეთ სავარჯიშო, ასევე ხუთჯერ. 3)შემდეგი ვარჯიშისთვის დადექით ერთმანეთის უკან, დაახლოებით ერთი ნაბიჯის დაშორებით წინა ადამიანთან. დადეთ ეს ქვიშის ტომრები თავზე (მე ვაძლევ წინასწარ მომზადებულ ბალიშებს) და მოდით, ერთმანეთის მიყოლებით ვიაროთ ჩვენი ოფისის გარშემო წრეში. დაიჭირეთ ზურგი და თავი პირდაპირ, რათა თავიდან აიცილოთ ბალიშის დაცემა. (ბავშვები აკეთებენ ყველა ვარჯიშს).

კარგად გააკეთე! დაიკავეთ ადგილები. ასევე კარგია ჩვენი ხერხემლის უბრალოდ ჰორიზონტალურ ზოლზე ჩამოკიდება. არსებობს კიდევ ბევრი განსხვავებული ვარჯიში, რომელთა შესრულებას მოგვიანებით ვისწავლით თერაპიულ ვარჯიშებში.

1. "ჯანმრთელობის წიგნის" გვერდის დიზაინი. გაკვეთილის შეჯამება.

კარგად გააკეთე! მოდით გავაგრძელოთ ჩვენი "ჯანმრთელობის წიგნის" შედგენა. შევქმნათ გვერდი, რომელსაც დავარქმევთ...? (ჩონჩხი. ძვლები და სახსრები.)

ვაძლევ ბავშვების მიერ წინასწარ გაკეთებულ გვერდს. წებო და მასალები წინასწარ შერჩეული და დაბეჭდილი. ბავშვები დამოუკიდებლად ჭრიან მათ, ანაწილებენ და ათავსებენ ცარიელ გვერდზე.

გაკვეთილი თემაზე "მოწევა საზიანოა ჯანმრთელობისთვის!"

მიზანი: წვლილი შეიტანოს მოწევის საშიშროების შესახებ საწყისი ცოდნის ჩამოყალიბებაში ადამიანის ანატომიის და ფიზიოლოგიის თვალსაზრისით.

1. ხელი შეუწყოს მოსწავლეთა თვითშეგნებისა და თვითშეფასების ზრდას.
2. შედეგების შესახებ ინფორმირებულობის ხელშეწყობა და კარგი გადაწყვეტილების მიღება.
3. ხელი შეუწყოს ჯანსაღი ცხოვრების წესისადმი პოზიტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბებას.

აღჭურვილობა: სურათი – „მწეველის ფილტვები“; "სიცოცხლის მდინარის", "ნაკადების" სურათი - ჯანმრთელობის შენარჩუნებისა და ხელშეწყობის მეთოდები, "ქვები" - ჯანმრთელობაზე უარყოფითად მოქმედი ფაქტორები; ნიშნები - გული;

გაკვეთილის მიმდინარეობა

1. ორგ. მომენტი (ტრადიციული მისალმება და კლასების დევიზი თემაზე „ჯანმრთელობა“).
2. გაკვეთილის თემისა და მიზნების დასახვა.

გაკვეთილის თემის გასარკვევად, თქვენ უნდა შეადგინოთ ანდაზები სიტყვებიდან და აუხსნათ მათი მნიშვნელობა (ბავშვები იყოფა სამ ჯგუფად, თითოეულ მათგანს ეძლევა სიტყვების ნაკრები: ვინც თამბაქოს ეწევა, მისი მტერია; ჯობია იცოდე სულელი, ვიდრე თამბაქო; თუ დიდხანს სიცოცხლე გინდა, დაანებე მოწევა).

კარგად გააკეთე! რაზე ვისაუბრებთ ჩვენს გაკვეთილზე? (მოწევის საშიშროების შესახებ).

უფლება. თემაა "მოწევა საზიანოა ჯანმრთელობისთვის!"

1. იმუშავეთ თემაზე.

ყველა ადამიანს სურს დიდხანს და ბედნიერად იცხოვროს. წარმოიდგინეთ, რომ ჩვენი ცხოვრება არის მდინარე, რომელშიც მრავალი ნაკადი მიედინება - ჩვენი საჭიროებები და სიხარული. იპოვეთ ნაკადულები და გააცანით ისინი მდინარეში. ეს ნაკადები გვეხმარება ვიყოთ ჯანმრთელები. ჩვენ გვაქვს ნამდვილი მდინარე, რომელშიც ნაკადულები ჩაედინება და კვებავს მას. სიცოცხლის მდინარე საოცარი და უნიკალურია, მაგრამ მხოლოდ ჯანმრთელ ადამიანს შეუძლია გაუმკლავდეს მის დინებას. ზოგჯერ წარმოიქმნება წინააღმდეგობები: ადამიანმა იცის, რომ ეს არ უნდა გაკეთდეს, მაგრამ მაინც აკეთებს. შემდეგ სიცოცხლის მდინარეზე ჩნდება ქვები, რომლებიც ხელს უშლიან მდინარის დინებას. ეს არის ის, რაც ხელს უშლის ჩვენს ჯანმრთელობას. იპოვეთ ეს "ქვები" და მოათავსეთ ისინი ჩვენს მდინარეზე. (ბავშვები პოულობენ „ქვებს“ და მიამაგრებენ „მდინარეს“).

შეხედე, ეს ქვები ბლოკავს "სიცოცხლის მდინარეს" და ის იკეტება და ქრება. ასე სუსტდება ჩვენი ჯანმრთელობა. დაფიქრდი და მითხარი, ამ ბოროტებიდან რომელია ყველაზე საზიანო ჩვენი ჯანმრთელობისთვის. (მოწევა)

1. ექსპერიმენტის ჩატარება.

ახლა მე და შენ წავალთ ღია ცის ქვეშ ლაბორატორიაში (ბავშვებთან ერთად გარეთ გავდივართ). გამოცდილებით დაინახავთ მოწევის შედეგებს - როგორ აღწევს თამბაქოსგან გამოთავისუფლებული ფისოვანი ნივთიერებები ფილტვებში და რა კვალს ტოვებს ისინი იქ.

ახსნა დემონსტრაციის დროს:

რა ხდება თამბაქოს მოწევისას? მწეველები ყლაპავს ჰაერს პირით და ყველა მავნე ნივთიერება, კვამლთან ერთად, პირდაპირ სასუნთქ გზებში შედის. იქ, ეს ნივთიერებები რეაგირებს ჟანგბადთან და წარმოქმნის ნახშირორჟანგს, რომელიც შემდეგ სისხლით გადადის მთელ სხეულში. ახლა ნახავთ, როგორ გამოიყურება ფილტვები სიგარეტის მოწევის შემდეგ (თოჯინადან ფილტრს ვიღებ - ფილტვებს და ვუჩვენებ ბავშვებს). რა დაემართა სველ ფილტრს? (გაყვითლებული, კვამლითა და ჭვარტლით დაფარული) როგორ გამოიყურება მოწყობილობის კედლები? (გაცვეთილია, კედლებზე შესამჩნევია კვამლის საფარი). იგივე ემართება ადამიანის სასუნთქ სისტემას სიგარეტის მოწევის შემდეგ. ჭვარტლი და კვამლი ტოვებს მათ კვალს (ვაჩვენებ სურათს "მწეველის ფილტვები"). ერთი წლის განმავლობაში მწეველის ფილტვებში და სასუნთქ გზებში ერთ ლიტრამდე მავნე ნივთიერება შეიძლება ჩადგეს. რა ზიანს აყენებს ადამიანს სიგარეტი (ცუდი სუნი, ხველა და ხიხინი); ყვითელი დაფაკბილებზე და თითებზე, გულისცემის გახშირება, ფილტვების ფუნქციის შესუსტება, ფერმკრთალი, მეხსიერების დაქვეითება, ხმა უხეში ხდება, მხედველობა და სმენა უარესდება, მშობლების მოტყუება უწევს)?

1. ქვედა ხაზი.

სიგარეტთან შეგუება ადვილია, მაგრამ მისი მოწყვეტა ძნელია. წარმოებული ცუდი ჩვევა, მოწევის რეფლექსი. უმჯობესია არ დაიწყოთ მოწევა და თუ ეწევით, მაშინ სწრაფად დაშორდით სიგარეტს. თითოეულ თქვენგანს აქვს წითელი, ჯანსაღი გულის ცემა. დაფიქრდით და მიეცით ხმა იმას, რასაც გული მისცემდით:

• ჯანსაღი ცხოვრების წესი;
• მავნე ჩვევა - მოწევა.

კარგად გააკეთე, შენ გააკეთე სწორი არჩევანი. თუ ჯანმრთელი ხარ, ყველაფერს მიიღებ.

დასკვნითი გაკვეთილი არის თამაში "ექსპერტთა ტურნირი".

მიზანი: გავიმეოროთ და შევაჯამოთ ჯანმრთელობისა და მისი შენარჩუნების თემა.

1. ბავშვების დასახმარებლად, სათამაშო გზით, დაიმახსოვრონ და გააერთიანონ ცოდნა თემაზე „ჯანმრთელობა და მისი შენარჩუნება“.
2. ხელი შეუწყეთ თქვენს ჯანმრთელობაზე ზრუნვის უნარის განვითარებას.
3. ხელი შეუწყოს ჯანსაღი ცხოვრების წესისადმი პოზიტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბებას.

ბავშვები იყოფა ორ გუნდად, თითო ხუთკაციანი. გუნდები განლაგებულია მაგიდასთან, რომელზეც ასახულია კონვერტები ნომრებით, კონვერტებში კითხვებით.

აღჭურვილობა: სახლის კინოთეატრი, დისკი „კარაოკე“, „ვოლჩეკი“ ისრით, კონვერტები კითხვებით, ოთხი „აქტიური პაუზის“ ინდიკატორი, ორი ინდიკატორი „Turn Transition“, ორი „შავი ყუთის“ ინდიკატორი, გული და ბარათი გამოსახულებით. ფილტვები, ბარათები კვების პროდუქტების დასახელებით.

კონკურსის პირობები:

1. ისარი გააქტიურებულია. როდესაც მაჩვენებელი ისარი ჩერდება, გუნდის წევრი იღებს კონვერტს ნომრით და ხმამაღლა კითხულობს კითხვას კონვერტში.
2. თქვენ მოგეცემათ ერთი წუთი ამაზე ფიქრისთვის.
3. გუნდი ამზადებს პასუხს და ირჩევს მონაწილეს მის გასახმოვანებლად.
4. თუ გუნდი არ არის მზად და არ იცის პასუხი, მაშინ მოწინააღმდეგე გუნდი პასუხობს.
5. ისარი აჩვენებს "მონაცვლეობის შეცვლას" - მოწინააღმდეგეებს გაუმართლათ, მათი ჯერია.
6. ისარი აჩვენებს "აქტიურ პაუზას", შემდეგ იმის მიხედვით, თუ რა არის დახატული მის ქვეშ, ისინი ასრულებენ მას (თვალები და ცხვირი - შეასრულეთ სუნთქვისა და თვალის ვარჯიშები; ჩონჩხი - შეასრულეთ სავარჯიშოების ხელმისაწვდომი ნაკრები პოზისთვის; შენიშვნა - დაურეკეთ სიმღერას, რომლის ქვეშაც იგი მდებარეობს ექსპრომტულ სიმღერაში, ეს არის სიმღერის ნომერი კარაოკეს კატალოგში, რომელსაც ისინი შეასრულებენ).
7. თუ "აქტიური პაუზა" არ მოხდა ათი წუთის განმავლობაში, მაშინ მოთამაშის გუნდს სთხოვენ აირჩიონ რომელიმე მათგანი შემთხვევით.
8. "შავი ყუთი" - მოცემულია ადამიანის ორგანოს ფუნქციების აღწერა, გუნდმა უნდა უპასუხოს რა არის ყუთში (გული, ფილტვები).

ჟიური აჯამებს შედეგებს. გამარჯვებული გუნდი დაჯილდოვდება.

კითხვები კონვერტებში.

1. რა არის ჯანმრთელობა? პასუხი: ჯანმრთელობა არის ადამიანის სრული ფიზიკური და გონებრივი კეთილდღეობა.
2. რა ფაქტორები ახდენს გავლენას ადამიანის ჯანმრთელობაზე? პასუხი: თავად ადამიანი, ეკოლოგია, საზოგადოება, მემკვიდრეობა.
3. აირჩიეთ ბარათები ჯანსაღი და ჯანმრთელობისთვის აუცილებელი საკვები პროდუქტების დასახელებით. დაასახელეთ რამდენად სასარგებლოა ისინი. პასუხი: ბოსტნეული და ხილი ვიტამინების ძირითადი წყაროა; პური, მარცვლეული, მაკარონი ნახშირწყლების მდიდარი წყაროა, რომელიც ჩვენს ორგანიზმს ენერგიით მუხტავს; რძე, იოგურტი და ყველი ჩვენს ორგანიზმს კალციუმით ამარაგებს; ხორცი, თევზი და კვერცხი მდიდარია ცილებით, რაც ხელს უწყობს ჩვენს ორგანიზმს ზრდაში; კარაქი, ნაღები და მცენარეული ზეთი ცხიმების წყაროა, რომელიც ასევე საჭიროა ორგანიზმისთვის, მაგრამ მცირე რაოდენობით.
4. რა წესები უნდა დაიცვან მხედველობის დაზიანების თავიდან ასაცილებლად? პასუხი: უყურეთ ტელევიზორს და იმუშავეთ კომპიუტერზე დღეში არა უმეტეს ოცდაათი წუთისა; დაწერეთ, დახატეთ და წაიკითხეთ მაგიდასთან ჯდომისას ისე, რომ შუქი მარცხნიდან ჩამოვარდეს; არ დაჯდეთ ტელევიზორთან ახლოს; გააკეთეთ თვალის ვარჯიშები.
5. როგორ შეგიძლიათ დაიცვათ თქვენი სმენა? პასუხი: ყურები ქარისგან უნდა დაიცვათ, კვირაში ერთხელ მაინც გაიწმინდოთ, წყალს არ მოშორდეთ, არ აწიოთ ყურები ბასრი საგნებით და არ ჩართოთ ხმამაღალი მუსიკა ან ტელევიზორი.
6. დაასახელეთ ადამიანის ორგანიზმში ჩონჩხის, ძვლებისა და სახსრების ფუნქციები. პასუხი: ჩონჩხი ემსახურება ადამიანის სხეულის საყრდენს, ყველა ძვალს აქვს თავისი დანიშნულება, ისინი იცავს შინაგან ორგანოებს დაზიანებისგან და ძვლების, სახსრებისა და ხერხემლის ინტელექტუალური სტრუქტურის წყალობით შეგვიძლია მოხრილი, სირბილი, ხტომა, წერა. , ხატვა და საერთოდ გადაადგილება.
7. რა არის კვების ძირითადი წესები? პასუხი: დაუთმეთ დრო ჭამის დროს, დაღეჭეთ საჭმელი საფუძვლიანად, არ ჭამოთ მოგზაურობისას, არ ჭამოთ ზედმეტი, დაიცავით კვების გეგმა (საუზმე, ლანჩი, შუადღის საუზმე, ვახშამი საათის მიხედვით), არ ისაუბროთ ჭამა.
8. სახელი დადებითი თვისებებიპირი თქვენი გუნდის მოთამაშეთა სახელების პირველი ასოებით. მაგალითად: ზოია – მზრუნველი, ჯანსაღი, ცოცხალი (აქტიური); ვანია არის ერთგული, გამძლე, თავაზიანი და ა.შ.
9. ჩამოთვალეთ სტრესის ნიშნები, რომლებიც ვიცით და რა შეგვიძლია გავაკეთოთ სტრესით გამოწვეული ადამიანის კეთილდღეობის გასაუმჯობესებლად. პასუხი: სტრესის ნიშნები - შიში, შფოთვა, გაურკვევლობა, დაბნეულობა, დეპრესია, პანიკა; მოქმედებები - ითამაშეთ მეგობრებთან ერთად, ატარეთ ველოსიპედი, ტირილი, ჭამა, ხმამაღლა ყვირილი, დაიძინეთ, მოუსმინეთ მუსიკას.
10. დაასრულეთ ანდაზები: „ინ ჯანმრთელი სხეული– ...”, ”დროა - ...”, ”ჯერ იფიქრე…”, ”აბაზანა იზრდება - ...”, ”სისუფთავე - ...”, ”ის, ვინც დიდხანს ღეჭავს . ...”. პასუხი: ჯანსაღი გონება, გაერთეთ ერთი საათი, შემდეგ იმოქმედეთ, ჯანმრთელობის წესები, ჯანმრთელობის გასაღები, დიდხანს ცოცხლობს.

პედაგოგიური ტექნოლოგიები ხშირად ჩნდება ძირითად სამთავრობო დოკუმენტებში, რომლებიც ეხება საგანმანათლებლო დაწესებულებებს. კლასიფიკაცია, ცხრილი, განმასხვავებელი ნიშნები წარმოდგენილია ქვემოთ.

თანამედროვე განათლების პოსტულატები

თანამედროვე სკოლაში გამოყენებული იდეოლოგია გულისხმობს სამი ძირითადი პუნქტის იდენტიფიცირებას ჰარმონიულად განვითარებული პიროვნების ჩამოყალიბებაში:

• ახალგაზრდა თაობის განვითარების ეფექტური საშუალებების ძიება;
• სკოლის გადაქცევა რუსული საზოგადოების გაუმჯობესების პერსპექტიულ ფაქტორად;
• რუსული საგანმანათლებლო სისტემის გაუმჯობესება ახალი საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების დანერგვით

ინოვაცია, როგორც რუსული სკოლების განვითარების საშუალება

რა არის ისინი კლასიფიკაცია (ცხრილი ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით) პრაქტიკულად არ განსხვავდება კლასიკური სისტემისგან; იგი წარმოადგენს ყველა იმავე ინოვაციურ ტექნიკას, რომელსაც იყენებენ მასწავლებლები სკოლის მოსწავლეთა განათლების სხვადასხვა დონეზე. კლასების კლას-გაკვეთილის სისტემა მოიცავს მასწავლებლებს საგანში გარკვეული პროგრამების გამოყენებით, ამიტომ პედაგოგიური სწავლების ტექნოლოგიების კლასიფიკაცია ხორციელდება თითოეული კონკრეტული აკადემიური დისციპლინის ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით.

რა არის ტექნოლოგია?

თავად სიტყვა „ტექნოლოგიას“ განსხვავებული ინტერპრეტაცია აქვს. მაგალითად, ზოგადი გაგებით, ეს არის არჩეული მეთოდის საფუძველზე გარკვეული აქტივობის განხორციელების დეტალური გზა. რაც შეეხება საგანმანათლებლო პედაგოგიურ ტექნოლოგიებს, აღვნიშნავთ, რომ საუბარია მასწავლებლის აქტივობის ისე აგებაზე, რომ იგი მოიცავს მკაცრი თანმიმდევრობით შესრულებულ მოქმედებებს, პროგნოზირებული შედეგის სავალდებულო ხელშეწყობით.

ტექნოლოგიის მახასიათებლები

მეთოდოლოგიურმა სისტემამ უნდა უპასუხოს შემდეგ კითხვებს: „როგორ ვასწავლო?“, „რა ვასწავლო?“, „რატომ ვასწავლო?“.

საგანმანათლებლო ტექნოლოგია მოიცავს ეფექტურ სწავლას. არსებობს გარკვეული კრიტერიუმები, რომელთა მიხედვითაც ჩამოყალიბებულია საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების არსი:

• სასწავლო მიზნის მკაცრი და ცალსახა ამოცნობა;
• შინაარსის შერჩევა, მასალის სტრუქტურირება;
• საგანმანათლებლო საქმიანობის ოპტიმალური ორგანიზება;
• ტექნიკა, მეთოდები, სასწავლო საშუალებები.

ამასთან, გასათვალისწინებელია მასწავლებლის კვალიფიკაცია და შემუშავდეს ქულების მინიჭების ობიექტური მეთოდოლოგია.

პედაგოგიური ტექნოლოგიების ნიშნები

როგორია სელევკოს პედაგოგიური ტექნოლოგიების კლასიფიკაცია? ავტორის მიერ შემოთავაზებული ცხრილი ითვალისწინებს გარკვეულ მახასიათებლებს:

• დასახული მიზნის მიღწევის გარანტია, სასწავლო პროცესის ეფექტურობა;
• სასწავლო საათების რეზერვის ხარჯ-ეფექტიანობა;
• მასწავლებლის საქმიანობის ოპტიმიზაცია და დაგეგმილი შედეგების მიღწევა დროის მინიმალურ ინტერვალებში;
• სხვადასხვა ელექტრონული გამოთვლითი და აუდიოვიზუალური აღჭურვილობის გამოყენება;
• სხვადასხვა სასწავლო საშუალებების და ვიზუალური მასალის დიზაინი და გამოყენება.

რაზეა ორიენტირებული საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები?

ქვემოთ მოცემულია ცხრილი: „პედაგოგიური ტექნოლოგიები“. კლასიფიკაცია ემყარება გარკვეულ პარამეტრებს:

• სასწავლო პროცესისთვის დადებითი მოტივაციის ფორმირება;
• საკომუნიკაციო გარემოს გააქტიურება;
• ინდივიდის განვითარება, რომელსაც შეუძლია კვლევითი და საგანმანათლებლო საქმიანობა, შემდგომი განათლების გაგრძელება და შეგნებული პროფესიული არჩევანი;
• სკოლის მოსწავლეების ჯანმრთელობის დაცვა.

ტექნოლოგიის სპეციფიკა პედაგოგიკაში

საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების კლასიფიკაცია უცხოურ და საშინაო პედაგოგიკაში ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით სხვადასხვა ავტორების მიერ სრულიად განსხვავებული გზით ხორციელდება. გამომდინარე იქიდან, რომ ახალი საგანმანათლებლო სტანდარტების მიხედვით, წინა პლანზე გამოდის თავად ბავშვის პიროვნება, პრიორიტეტულად გამოიყოფა შემდეგი ტექნოლოგიები:

1. დიფერენცირებული სწავლება. რა არის ასეთი საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები? კლასიფიკაცია, ცხრილი სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში შედგენილია გათვალისწინებით ფსიქოლოგიური მახასიათებლებიბავშვები, ეფუძნება მრავალ დონის მიდგომას თითოეული ბავშვის მიმართ. საგანმანათლებლო მასალის შედგენისას მასწავლებელი ყურადღებას ამახვილებს თავისი მოსწავლეების შემეცნებითი აქტივობის მოტივაციაზე. გამოცდილი მასწავლებელი თავის პროფესიულ საქმიანობაში მოიცავს ნ.პ. გუზიკის მიერ შემოთავაზებული დიფერენციალური მიდგომის ელემენტებს.
2. პროექტის აქტივობები. თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიების კლასიფიკაცია გულისხმობს ამ მეთოდოლოგიის ცალკე ბლოკად გამოყოფას. სწორედ დიზაინის პროცესში უვითარდებათ თანამედროვე სკოლამდელ და საგანმანათლებლო დაწესებულებების მოსწავლეებს გუნდური მუშაობის უნარი. მასწავლებელი მოქმედებს როგორც მენტორი, ამიტომ ახალგაზრდა თაობა იღებს შესაძლებლობას განავითაროს საკუთარი თავი და გაიგოს თავისი როლი თანამედროვე საზოგადოებაში. ბავშვები, რომლებმაც აითვისეს პროექტის ტექნოლოგია, უფრო წარმატებულები არიან სწავლაში, ისინი უფრო სწრაფად ეგუებიან თანამედროვე რეალობას.
3. სათამაშო ტექნოლოგიები. თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიების კლასიფიკაცია გულისხმობს თამაშების იდენტიფიცირებას, როგორც ეფექტური საშუალებასწავლება და განათლება სკოლამდელ და დაწყებითი სკოლის ასაკში. სათამაშო აქტივობების პროცესში ბავშვები იძენენ კომუნიკაციის უნარებს, განაზოგადებენ და სისტემატიზაციას უკეთებენ ახალ ცოდნას.

მაგრამ ეს არ არის მთელი ცხრილი: "პედაგოგიური ტექნოლოგიები". კლასიფიკაცია მუდმივად მოდერნიზებულია საგანმანათლებლო სისტემაში დანერგილი სიახლეების გათვალისწინებით. უახლეს ტენდენციებს შორისაა ინტერაქტიული ტექნოლოგიები. ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნების გათვალისწინებით, მოდერნიზებულია ცხრილი „პედაგოგიური ტექნოლოგიები“. კლასიფიკაცია გ.კ.სელევკოს მიხედვით ახლა ასევე მოიცავს ჯგუფური სწავლების მეთოდებს. მათი წყალობით, ყოვლისმომცველი სკოლის პირობებში ყალიბდება ტოლერანტული, ლიდერული თვისებების მქონე კომუნიკაბელური პიროვნება. ასეთი ტექნოლოგიები მნიშვნელოვნად ზრდის სკოლის მოსწავლეების პროგრამული მასალის სწავლის ეფექტურობას.

პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლება

ეს ტექნიკა ეფუძნება ევრისტიკულ (პრობლემურ) მიდგომას. მოსწავლეები დამოუკიდებელი საქმიანობის პროცესში იძენენ უნარებსა და შესაძლებლობებს, რის შედეგადაც უვითარდებათ მათი შემოქმედებითი და შემეცნებითი შესაძლებლობები.

მოწინავე განათლების გამოყენება თანამედროვე საგანმანათლებლო სისტემაში ნებადართულია მეორე თაობის ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტით. ბავშვები სწავლობენ პრობლემების გადაჭრას სხვადასხვა გზით, კონკრეტული ცოდნის გამოყენებით არსებული სიტუაციის სპეციფიკიდან გამომდინარე. ამ მიდგომით თითოეულ ბავშვს ეძლევა შესაძლებლობა დამოუკიდებლად განსაზღვროს პრობლემების გადაჭრის გზები.

პედაგოგიური სახელოსნოების ტექნოლოგია

რა არის ცხრილი "პედაგოგიური ტექნოლოგიები"? ყველა მეთოდისა და ტექნიკის კლასიფიკაცია, რომელთა ეფექტურობა დადასტურებულია პრაქტიკაში, ითვალისწინებს ბავშვების ასაკს და საგნის მეთოდოლოგიას.

კვლევა თანამედროვე სკოლაში

მოდელირება, ექსპერიმენტი და პროექტის მეთოდი შეუძლებელია კვლევის ტექნოლოგიების გამოყენების გარეშე. სასკოლო ლაბორატორიაში ბავშვები სწავლობენ ასკორბინის მჟავის რაოდენობრივი შემცველობის განსაზღვრას სხვადასხვა ხილსა და პროდუქტში და ინდივიდუალური მახასიათებლების იდენტიფიცირებას. საკვები პროდუქტები. კვლევის ჩატარებისას ბავშვებს მენტორად ენიჭება მასწავლებელი. გამოცდილი მასწავლებელიმხოლოდ ახლავს ექსპერიმენტს, აწვდის თავის სტუდენტს საჭირო თეორიულ ინფორმაციას და ასწავლის პრაქტიკულ უნარებს. ინოვაციებს შორის აღვნიშნავთ TRIZ-ის საგამომგონებლო (კვლევითი) პრობლემების გადაჭრის ტექნოლოგიას. იმისათვის, რომ მოსწავლემ დამოუკიდებლად მოძებნოს მასწავლებლის მიერ მისთვის დაკისრებული პრობლემის გადაჭრის გზები, ის ჯერ სწავლობს სამეცნიერო ლიტერატურულ წყაროებს. მასწავლებელთან ერთად ახალგაზრდა მკვლევარი ადგენს ამოცანებს, ადგენს შესაბამისობას და აყენებს თავისი ექსპერიმენტების ჰიპოთეზას. ნებისმიერი დიზაინისა და ექსპერიმენტული აქტივობის მნიშვნელოვანი ეტაპია მიღებული შედეგების დამუშავება და მათი შედარება საწყის ჰიპოთეზასთან.

როგორია თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიების კლასიფიკაცია? სელევკოს მიერ შემოთავაზებული ცხრილი შეიცავს უნივერსალური ტექნიკა. ისინი თანაბრად შესაფერისია ყველა საგანმანათლებლო სფეროსთვის. მაგალითად, ICT ტექნოლოგია არის ელექტრონული საგანმანათლებლო რესურსები (EER). ბავშვები იძენენ ინფორმაციის სხვადასხვა წყაროსთან მუშაობის უნარ-ჩვევებს და დამოუკიდებლად ქმნიან საკუთარ სასწავლო მარშრუტებს.

თანამშრომლობის პედაგოგიკა

მოსწავლეებისადმი ჰუმანური და პერსონალური მიდგომის განსახორციელებლად, თანამედროვე სკოლები ყველა პირობას უქმნიან ბავშვებს, რათა შეგნებულად აირჩიონ მიმართულება მომავლისთვის. პროფესიული საქმიანობა.

კოლექტიური შემოქმედებითი საქმიანობა განსაკუთრებით პოპულარული იყო ტრადიციული საბჭოთა განათლების სისტემის არსებობის პერიოდში. ბავშვების მთელი კლასი ეხმარებოდა ხანდაზმულებს შეშის ამოღებაში და წყლის გადატანაში. ამჟამად ეს ტექნოლოგია საგანმანათლებლო დაწესებულებებს უბრუნდება, მასწავლებლები თავიანთ სტუდენტებთან ერთად ცდილობენ თავდაუზოგავად დაეხმარონ იმ ადამიანებს, ვისაც მათი დახმარება სჭირდება. MAE (აქტიური სწავლის მეთოდი) არის პედაგოგიური ტექნიკისა და მოქმედებების ჯამი, რომლებიც მიმართულია საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზებაზე. გარკვეული საშუალებების დახმარებით იქმნება პირობები, რომლებიც აღძრავს ბავშვებს პროაქტიულად, დამოუკიდებლად და შემოქმედებითად შეისწავლონ ახალი მასალა სასწავლო საქმიანობის პროცესში.

ტრადიციული მეთოდების ნიუანსები

ტრადიციული ტექნოლოგიები ემყარება განმარტებით და საილუსტრაციო სწავლებას. ასეთი ტექნოლოგიის გამოყენების შემთხვევაში მასწავლებელი თავის საქმიანობაში განსაკუთრებულ ყურადღებას უთმობს მზა სასწავლო მასალის გადაცემას. გაკვეთილებისთვის მომზადებისას მასწავლებელი ყველაზე მეტს ეძებს ეფექტური გზებიახალი ცოდნის პრეზენტაცია, სიცხადე, რომელიც ახლავს მის ისტორიას. ინფორმაციის პრეზენტაცია, რომელიც განისაზღვრება სასწავლო გეგმის საზღვრებით, ძირითადად მასწავლებლის მონოლოგს გულისხმობს. სწორედ ამ მიზეზით, ხშირად წარმოიქმნება მრავალი პრობლემა სასწავლო პროცესში:

• სკოლის მოსწავლეების დამოუკიდებელი საქმიანობის უმნიშვნელო უნარები;
• დაბალი კომუნიკაციის კულტურა;
• განსახილველ კითხვაზე სკოლის მოსწავლეების მხრიდან დეტალური, სრული პასუხის არქონა;
• აუდიტორიის მინიმალური ყურადღება, გუნდში მუშაობის სურვილის ნაკლებობა.

მიზეზი სულაც არ მდგომარეობს ბავშვების შრომისა და სწავლის უხალისობაში, არამედ თავად პედაგოგიური ტექნოლოგიის სპეციფიკაში. მასწავლებელი იძულებულია უთხრას მოწოდებული მასალა სასწავლო გეგმა, ბავშვი იგებს ინფორმაციას და პასუხზე იღებს შეფასებას. მასწავლებელი კლასში მოდის მზა დავალებით, მისი ამოცანაა კლასი დაუმორჩილოს გარკვეულ რეჟიმს და ჩართოს ბავშვები საგანმანათლებლო საქმიანობაში. ამ შემთხვევაში არ არის საუბარი რაიმე ინდივიდუალური პიროვნების განვითარებაზე. იმისათვის, რომ ყველა მოსწავლემ ისწავლოს მინიმალური ინფორმაცია, მასალა მრავალჯერ მეორდება, გამოიყენება კონტროლის შუალედური და საბოლოო ტიპები.

ხანდაზმული მასწავლებლები მიჩვეულები არიან მუშაობის ამ მეთოდს, ისინი დარწმუნებულნი არიან, რომ მხოლოდ „ჩაყრით“ შეიძლება ცოდნის, უნარებისა და პრაქტიკული უნარების ძლიერი მარაგი ახალგაზრდა თაობას გადაეცეს. სტატისტიკური კვლევების შედეგები მიუთითებს, რომ მასწავლებელთა 73% დარწმუნებულია, რომ მნიშვნელოვანია კონტაქტის დამყარება. ბავშვები აღნიშნავენ დამოუკიდებელი საქმიანობის აუცილებლობას; მათი გაგებით, მასწავლებელი უნდა გახდეს ასისტენტი და მენტორი და არა „ზედამხედველი“.

დასკვნა

მოთხოვნები, რომლებსაც თანამედროვე საზოგადოება უყენებს მასწავლებლებს და სასწავლო პროცესს, მოითხოვს ინოვაციური მეთოდებისა და მუშაობის მეთოდების გამოყენებას. მეორე თაობის ფედერალური საგანმანათლებლო სტანდარტები გვთავაზობს სამუშაოს ისეთი მეთოდების არჩევას, რაც ხელს შეუწყობს სკოლის მოსწავლეების ჰარმონიულ განვითარებას. წავიდა ის დრო, როცა მასწავლებელი ხელმძღვანელობდა. მსახიობიგაკვეთილზე. ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები მოითხოვს აქტიურ მონაწილეობას თავად სტუდენტის საგანმანათლებლო პროცესში, ეხმარება მას ეფექტური გზების პოვნაში ინტელექტუალური დონის გასაუმჯობესებლად და მომავალი პროფესიული საქმიანობის მიმართულების არჩევაში. ყველა სახის საგანმანათლებლო პედაგოგიური ტექნოლოგია, კლასიფიკაცია ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების მიხედვით, წარმოდგენილია საგანმანათლებლო დაწესებულებაში, ეხმარება მასწავლებელს წარმატებით გაუმკლავდეს რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროს მიერ მისთვის დასახულ ამოცანებს.

პრობლემა: თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიების არასაკმარისი გამოყენება პრაქტიკაში თანამედროვე სკოლამდელ განათლებაში.

სამიზნე:სტუდენტების მომზადების ეფექტურობის გაზრდა ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნების შესაბამისად.

Დავალებები:

• გაზარდეთ თქვენი თვითგანათლების დონე თანამედროვე სასწავლო ტექნოლოგიების დაუფლებით;
• მიღებული ცოდნის პრაქტიკაში გამოყენება;
• თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიების ეფექტურობის განსაზღვრა;
• გააუმჯობესოს სტუდენტების განათლების ხარისხი.

კვლევის საგანი: თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიები.

კვლევის ჰიპოთეზა: მოსწავლის პიროვნების სწავლა და განვითარება უფრო ღრმა და სრულყოფილი იქნება, თუ მასწავლებლები დაეუფლებიან, ეფექტურად დანერგავენ და მუდმივად გამოიყენებენ ახალ პედაგოგიურ ტექნოლოგიებს.

ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტი 2014 წლის 1 იანვრიდან ამოქმედდა და დამტკიცდა პროგრამის სტრუქტურის მოთხოვნები, პროგრამის განხორციელების პირობები და განვითარების შედეგები.

თანამედროვე პირობებში ბავშვი მოქმედებს არა როგორც „ობიექტი“, არამედ როგორც განათლების „სუბიექტი“, ბავშვი თავისთავად ღირებული პიროვნებაა.

საზოგადოების განვითარების ამჟამინდელ ეტაპზე ინოვაციური პროცესი პირველ რიგში ეხება სკოლამდელი განათლების სისტემას, რომელიც განიხილება ბავშვის პოტენციალის გამოვლენის საწყის ნაბიჯად. ეს მიდგომა აყენებს მაღალი მოთხოვნებისკოლამდელი განათლებისა და აღზრდის სისტემას. მიმდინარეობს სკოლამდელ განათლებაში უფრო ეფექტური ტექნოლოგიების ძიება და ამ პროცესისადმი თანამედროვე, უკვე დადასტურებული ტექნოლოგიების, ასევე ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მიდგომების გამოყენება.

პედაგოგიური ტექნოლოგიები განსაზღვრავს ახალ საშუალებებს, ფორმებს, მეთოდებს, რომლებიც გამოიყენება პედაგოგიურ პრაქტიკაში და, რა თქმა უნდა, ისინი ორიენტირებული უნდა იყოს ბავშვის პიროვნებისა და მისი შესაძლებლობების განვითარებაზე.

რა არის "ტექნოლოგია", რა განსხვავებაა მეთოდოლოგიისგან?

ტექნოლოგია - ბერძნული. სიტყვა ნიშნავს "უნარს, ხელოვნებას" და "მეცნიერების კანონს" - ეს არის ოსტატობის მეცნიერება.

პედაგოგიური ტექნოლოგიების პრობლემას ეხებოდნენ: სელევკო, ბესპალკო, ი.პ.ვოლკოვი, ვ.მ.მონახოვი და სხვები.

ჩართულია ამ მომენტშიპედის რამდენიმე განმარტება არსებობს. ტექნოლოგია, ჩვენ დღეს ყველაზე მოწინავეს ავირჩევთ:

პედაგოგიური ტექნოლოგია არის სწავლებისა და სწავლის მთელი პროცესის შექმნის, გამოყენებისა და განსაზღვრის სისტემატური მეთოდი, ტექნიკური და ადამიანური რესურსების და მათი ურთიერთქმედების გათვალისწინებით, რომელიც მიზნად ისახავს განათლების ფორმების ოპტიმიზაციას (UNESCO).

სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ტექნოლოგია არის ჩაწერილი თანმიმდევრული მოქმედებები, რომლებიც უზრუნველყოფენ მოცემული შედეგის მიღწევას. იგი შეიცავს დასახული პრობლემების გადაჭრის ალგორითმს; მისი გამოყენება ეფუძნება სწავლის სრული კონტროლირებადობისა და საგანმანათლებლო ციკლების განმეორებადობის იდეას.

განსხვავებები მეთოდისგან:

ტექნოლოგია არ არის სპეციფიკური საგანი, ის შეიძლება განხორციელდეს ნებისმიერ თემაზე, მიუხედავად შინაარსისა. ტექნოლოგიის დანერგვა შესაძლებელია ნებისმიერი მასწავლებელი ტექნოლოგია მოიცავს მეთოდების, ფორმების, საშუალებების და ტექნიკის ერთობლიობას.

დღეს ასზე მეტი საგანმანათლებლო ტექნოლოგია არსებობს. ისინი კლასიფიცირდება ორგანიზაციული ფორმების მიხედვით, საგნის მიხედვით, ავტორის მიხედვით, ბავშვისადმი მიდგომის მიხედვით და ა.შ.

ახალი ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ტექნოლოგიების გაჩენის მთავარ მიზეზებს შორისაა შემდეგი:

მოსწავლეთა ფსიქოფიზიოლოგიური და პიროვნული მახასიათებლების უფრო ღრმად გათვალისწინებისა და გამოყენების აუცილებლობა;

ცოდნის გადაცემის არაეფექტური ვერბალური (ვერბალური) მეთოდის სისტემური აქტივობის მიდგომით ჩანაცვლების გადაუდებელი აუცილებლობის გაცნობიერება;

საგანმანათლებლო პროცესის შემუშავების უნარი, მასწავლებელსა და ბავშვს შორის ურთიერთქმედების ორგანიზაციული ფორმები, სწავლის გარანტირებული შედეგების უზრუნველყოფა.

რატომ არ არის ინოვაციები ბოლო წლებშიარ მისცა მოსალოდნელი ეფექტი? ამ ფენომენის მრავალი მიზეზი არსებობს. ერთ-ერთი მათგანი წმინდა პედაგოგიურია - მასწავლებლის დაბალი ინოვაციური კვალიფიკაცია, კერძოდ, სწორი წიგნისა და ტექნოლოგიის არჩევის, განხორციელების ექსპერიმენტის ჩატარების და ცვლილებების დიაგნოსტიკის შეუძლებლობა. ზოგიერთი მასწავლებელი მეთოდოლოგიურად არ არის მზად ინოვაციისთვის, ზოგი – ფსიქოლოგიურად, ზოგი კი – ტექნოლოგიურად. ბოლო წლებში მასწავლებლები ცდილობენ, სახე მოახდინონ მოსწავლისკენ, დანერგონ მოსწავლეზე ორიენტირებული, ჰუმანურ-პიროვნული და სხვა სახის განათლება. მაგრამ მთავარი პრობლემა ის არის, რომ შემეცნების პროცესი თავისთავად კარგავს მიმზიდველობას. იზრდება სკოლამდელი ასაკის ბავშვების რიცხვი, რომლებსაც არ სურთ სკოლაში სიარული. შემცირდა სწავლის პოზიტიური მოტივაცია, ბავშვებს აღარ უჩნდებათ ცნობისმოყვარეობის, ინტერესის, გაკვირვების, სურვილის ნიშნები - ისინი საერთოდ არ სვამენ კითხვებს. არანაირი კავშირი არ არის სასკოლო ტექნოლოგიასთან, სადაც ჯერ კიდევ ძლიერია ავტორიტარული სისტემა.

ამჟამად განათლების ხარისხის ამაღლების ძირითად პირობად შეიძლება ჩაითვალოს თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების გამოყენება, რომლებიც უზრუნველყოფენ ბავშვის პიროვნულ განვითარებას რეპროდუქციული აქტივობის (მახსოვრებაში დარჩენილის რეპროდუქციის) წილის შემცირებით სასწავლო პროცესში. , ბავშვების დატვირთვის შემცირება და დროის უფრო ეფექტური გამოყენება.

მოთხოვნები მასწავლებლისთვის.

დღეს მასწავლებელს არ აქვს საკმარისი ცოდნა არსებული ტექნოლოგიების შესახებ, მას ასევე სჭირდება მათი გამოყენების უნარი პრაქტიკული აქტივობები. მასწავლებლების მოთხოვნა ყოველთვის მაღალია. იმისთვის, რომ თავი თავდაჯერებულად იგრძნოს, მასწავლებელმა უნდა დაეუფლოს სულ მცირე სამ ფუნდამენტურად განსხვავებულ ტექნოლოგიას: პროდუქტიული (სუბიექტზე ორიენტირებული), ნაზი (პიროვნებაზე ორიენტირებული) და თანამშრომლობის ტექნოლოგია.

ერთი და იგივე ტექნოლოგია შეიძლება განხორციელდეს სხვადასხვა შემსრულებლის მიერ მეტ-ნაკლებად კეთილსინდისიერად, ზუსტად ინსტრუქციის მიხედვით ან შემოქმედებითად. შედეგები განსხვავებული იქნება, თუმცა, ამ ტექნოლოგიის დამახასიათებელ საშუალო სტატისტიკურ მნიშვნელობასთან ახლოს.

ზოგჯერ ოსტატი მასწავლებელი თავის ნამუშევარში იყენებს რამდენიმე ტექნოლოგიის ელემენტებს და იყენებს ორიგინალურ მეთოდოლოგიურ ტექნიკას, ამ შემთხვევაში უნდა ვისაუბროთ ამ მასწავლებლის „ავტორის“ ტექნოლოგიაზე. ყველა მასწავლებელი არის ტექნოლოგიის შემქმნელი, თუნდაც ის საქმე აქვს სესხებს. ტექნოლოგიის შექმნა შეუძლებელია შემოქმედების გარეშე. მასწავლებლისთვის, რომელმაც ისწავლა ტექნოლოგიურ დონეზე მუშაობა, მთავარი სახელმძღვანელო ყოველთვის იქნება მისი შემეცნებითი პროცესი. განვითარებადი სახელმწიფო.

ტექნოლოგიების პრაქტიკაში გამოყენება.

თანამედროვე საგანმანათლებლო საქმიანობა, უპირველეს ყოვლისა, მასწავლებლის უნარია. საგნის სწავლების პრაქტიკაში სხვადასხვა ტექნოლოგიური მიდგომების ელემენტების გამოყენება, მათი კრიტიკული ანალიზი შეიძლება გახდეს საკუთარი პედაგოგიური სტილის ფორმირების საფუძველი. ნებისმიერი საგანმანათლებლო ტექნოლოგია უნდა იყოს რეპროდუცირებადი და ჯანმრთელობის დამზოგავი.

ინტერაქტიული სასწავლო ტექნოლოგიები. ბოლო დროს ისინი უფრო მნიშვნელოვანი გახდა (მსოფლიოს ინტერაქტიული მუზეუმები)

ისინი შესაძლებელს ხდის საგანმანათლებლო გარემოს მშენებლობის თვისობრივად ახალი ეფექტური მოდელის დანერგვას. ისინი მიზნად ისახავს ბავშვების აღზრდისა და განვითარების კომფორტული პირობების ორგანიზებას, რომელშიც აქტიურად რეალიზდება ურთიერთქმედება, ურთიერთგანვითარება და ურთიერთგამდიდრება. ისინი ასწავლიან გამოცდილების გაცვლისა და ჯგუფებში ურთიერთობის უნარს, ავითარებენ კომუნიკაციას, ავითარებენ ტოლერანტობას და ხელს უწყობენ მომავალში სოციალური პოზიციის ჩამოყალიბებას.

1. მუშაობა წყვილებში. (ფანქრის ტესტი)

2. კარუსელი.

4. მცირე ჯგუფებში მუშაობა.

5. აკვარიუმი.

6. დაუმთავრებელი წინადადება.(ოდესღაც იყო მეფე და დედოფალი, შემდეგ კი ერთი დღე...) ჯაჭვით.

7. ბრეინშტორმინგი.

8. ბრაუნის მოძრაობა.

9. გადაწყვეტილების ხე.

10. როლური (საქმიანი) თამაში.

11. სახელოსნო.

ICT ტექნოლოგია არის ინტერაქტიული ტექნოლოგია.

ICT-ის გამოყენება „ელექტრონული რუსეთის“ პროგრამის განხორციელების შედეგია

ICT არის განზოგადებული კონცეფცია, რომელიც აღწერს ინფორმაციის შეგროვების, შენახვის, დამუშავების, წარდგენისა და გადაცემის სხვადასხვა მეთოდს, მეთოდს და ალგორითმს.

ერთის მხრივ, ეს არის კომპიუტერი, მეორეს მხრივ, კომუნიკაცია.

ეს არის ტელევიზიის, DVD, CD, რადიოს, ტაბლეტების, მედიის, კომპიუტერის, ტელეფონის, სათამაშო კონსოლების გამოყენება.

თანამედროვე საგანმანათლებლო პროცესი წარმოუდგენელია მულტიმედიური ტექნოლოგიების გამოყენების გარეშე, რაც უნიკალურ შესაძლებლობებს იძლევა მასწავლებლისა და მოსწავლის შემოქმედებითი ინიციატივების განხორციელებისთვის.

საკლასო ოთახში ისტ-ის გამოყენების თვალსაზრისით მიზანშეწონილია მათი ოთხ ჯგუფად დაყოფა. გაკვეთილის კონკრეტული ჯგუფის კუთვნილება განსაზღვრავს ტექნიკურ პირობებს და მის განსახორციელებლად შესაბამისი პროგრამული უზრუნველყოფის ხელმისაწვდომობას.

1. საჩვენებელი ტიპის კლასები - პრეზენტაცია.

2. კლასები – ვიქტორინები, ტესტები.

კონტროლის პროგრამების მაღალი ეფექტურობა განისაზღვრება იმით, რომ ისინი აძლიერებენ უკუკავშირს მასწავლებელ-მოსწავლის სისტემაში. სატესტო პროგრამები საშუალებას გაძლევთ სწრაფად შეაფასოთ თქვენი მუშაობის შედეგი და ზუსტად განსაზღვროთ თემები, რომლებშიც არის ხარვეზები ცოდნაში. დღეს პედაგოგები თავად ავითარებენ და ქმნიან სხვადასხვა ტესტების კომპიუტერულ ვერსიებს და იყენებენ მათ კლასებში.

3. საგანმანათლებლო კომპიუტერული თამაშები.

ამ ასაკისთვის ბაზარზე არსებული საგანმანათლებლო პროგრამები შეიძლება კლასიფიცირდეს შემდეგნაირად:

1. თამაშები მეხსიერების, წარმოსახვის, აზროვნების და ა.შ.

2. "სალაპარაკო" უცხო ენების ლექსიკონები კარგი ანიმაციით.

3. ART სტუდიები, მარტივი გრაფიკული რედაქტორები ნახატების ბიბლიოთეკებით.

4. სამოგზაურო თამაშები, „მოქმედებითი თამაშები“.

5. უმარტივესი პროგრამები კითხვის, მათემატიკის და ა.შ.

4. ფიზიკური ვარჯიშები, რელაქსაციის ვარჯიშები, პრობლემური პოზირება ვიდეოს ნახვის შემდეგ.

5. მშობლებთან მუშაობა.

მასწავლებლის თვითპრეზენტაცია, ბავშვისა და მასწავლებლის პორტფოლიოს შექმნა, გამოყენება შეხვედრებზე, როგორც პრობლემის შესახებ ინფორმაციის კრებული, სახლის სწავლებისთვის. მასწავლებელს შეუძლია განათავსოს კონსულტაციები, გაცვალოს ფოტოები, გასცეს განცხადებები, გამართოს დებატები სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების ვებგვერდებზე ან სოციალურ მედიაში. ქსელები.

6. გამოიყენეთ მასწავლებლის პროფესიული ზრდისთვის.

ინფორმაციის შეგროვება და შენახვა, კონკურსებში მონაწილეობა რეგიონთაშორის და საერთაშორისო დონეზე, მასალის შეგროვება პორტფოლიოსთვის. თქვენ შეგიძლიათ გააკეთოთ მეთეტი სკოლამდელი დაწესებულების ვებსაიტზე. ყულაბა, სადაც მასწავლებლებს შეუძლიათ ჯგუფის წევრებისთვის ხელმისაწვდომი ინფორმაციის მიწოდება: რეგულაციები, ბარათების ინდექსები, გაკვეთილის გეგმები, ლექსები და ა.შ.

ICT ტექნოლოგიების გამოყენება საკლასო ოთახში საშუალებას გაძლევთ:

• გააძლიეროს შემეცნებითი აქტივობასტუდენტები;
• უზრუნველყოს ტრენინგის დიფერენციაციის მაღალი ხარისხი (თითქმის ინდივიდუალიზაცია);
• გაზარდოს გაკვეთილზე შესრულებული სამუშაოს მოცულობა;
• გააუმჯობესოს ცოდნის კონტროლი;
• ჭეშმარიტი კვლევითი საქმიანობის უნარ-ჩვევების გამომუშავება;
• უზრუნველყოს წვდომა სხვადასხვა დახმარების სისტემებზე, ელექტრონული ბიბლიოთეკები, სხვა საინფორმაციო რესურსები.
• და, ყველა ამ კომპონენტის შედეგად, იზრდება სტუდენტების ცოდნის ხარისხი.

მნემონიკის ტექნოლოგიის გამოყენება სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების საგანმანათლებლო პროცესში.

”ასწავლე ბავშვს მისთვის უცნობი ხუთი სიტყვა - ის დიდხანს და ამაოდ იტანჯება, მაგრამ ოცი ასეთი სიტყვა დააკავშირე ნახატებთან და ის ისწავლის მათ.
კ.დ.უშინსკი

MNEMOTECHNIQUES არის დამახსოვრების ხელოვნება ხელოვნური ასოციაციების ფორმირების გზით, მეთოდებისა და ტექნიკის სისტემის გამოყენებით, რომელიც უზრუნველყოფს ინფორმაციის ეფექტურ დამახსოვრებას, შენარჩუნებას და რეპროდუქციას, რომლის მიზანია არა მხოლოდ სხვადასხვა ტიპის მეხსიერების (ვიზუალური, სმენითი, მოტორული) განვითარება. და ტაქტილური), არამედ აზროვნება, ყურადღება, ფანტაზია.

ჩვენ ამ ტექნოლოგიას მარტივად ვნერგავთ ყველა ტიპის კლასში და ჩემი გამოცდილებიდან გამომდინარე, მიმაჩნია, რომ უფრო რაციონალურია მისი დანერგვა 4-5 წლის ბავშვებთან, რადგან მათ აქვთ დაგროვილი ძირითადი ლექსიკა. ჩემს ნამუშევარში ვიყენებ მნემონიკურ ტრეკებს, მნემონიკურ ცხრილებს (სქემებს, რომლებიც შეიცავს გარკვეულ ინფორმაციას). მეტყველების განვითარების გაკვეთილებზე ისინი განსაკუთრებით ეფექტურია და გამოიყენება როგორც დამხმარე სისტემა ზღაპრების, მოთხრობების მოთხრობისა და აღწერილობითი ისტორიების შედგენისთვის. ასევე, მნემონიკური ცხრილების და მნემონური ტრასების დახმარებით ვაცნობ ბავშვებს მათ გარშემო არსებულ სამყაროს სასწავლო გაკვეთილების დროს. მაგალითად, ბავშვების გარემოსდაცვითი განათლების დროს, ეს ეხმარება მათ ჩამოაყალიბონ კონცეფცია "სეზონი, როგორც წელიწადის დრო", დაიმახსოვრონ სეზონების ნიშნები, ისწავლონ სეზონების შესახებ აღწერილობითი ისტორიების წერის პრინციპები, ველური და შინაური ცხოველების აღწერა და სხვადასხვა ობიექტები. თქვენ შეგიძლიათ გამოსახოთ ყველაფერი, რისი ასახვაც საჭიროდ ჩათვლით ამ ცხრილში, მაგრამ ისე, რომ ეს გასაგები იყოს ბავშვებისთვის.

მე ფართოდ ვიყენებ მნემონიკურ ტექნიკას მათემატიკისა და ხელოვნების გაკვეთილებზე.

ბავშვებისთვის მნემონური ტექნიკის სწავლების წყალობით, გამოკვლევის შედეგების მიხედვით, ბავშვებში დაფიქსირდა დადებითი დინამიკა: მნიშვნელოვნად გაიზარდა ვიზუალური და ვერბალური მეხსიერების მოცულობა, გაუმჯობესდა ყურადღების განაწილება და სტაბილურობა, გაძლიერდა გონებრივი აქტივობა. ბავშვებმა ასევე დაიწყეს გამოსახულების დამხმარე როლის გაცნობიერება სიტყვიერი მასალის მეხსიერებაში შენახვაში.

მნემონიკის ყველაზე მნიშვნელოვანი პრინციპები.

მეხსიერების განვითარება ეფუძნება ორ ძირითად ფაქტორს - წარმოსახვას და ასოციაციას. იმისათვის, რომ დაიმახსოვროთ რაიმე ახალი, თქვენ უნდა დაუკავშიროთ ეს ახალი რამ რაღაცას, ე.ი. დაამყარეთ ასოციაციური კავშირი უკვე ცნობილ ფაქტორთან, დახმარებისთვის მიმართეთ თქვენს ფანტაზიას. ასოციაცია არის გონებრივი კავშირი ორ სურათს შორის. რაც უფრო მრავალფეროვანი და მრავალრიცხოვანია ასოციაციები, მით უფრო მტკიცედ არის დაფიქსირებული მეხსიერებაში. უცნაური, ალოგიკური ასოციაციები ხელს უწყობს უკეთ მეხსიერებას.

ძირითადი ტექნიკა:

• დამახსოვრებული ინფორმაციის საწყისი ასოებიდან სემანტიკური ფრაზების ფორმირება
• რითმება
• ნათელი უჩვეულო ასოციაციების (სურათები, ფრაზები) პოვნა, რომლებიც დაკავშირებულია დამახსოვრებულ ინფორმაციასთან
• შაბლონები
• ნაცნობი ნომრები

მნემონური მოწყობილობა ატვირთავს ინფორმაციას, რაც ახალ მასალას „ადვილად ასათვისებელს“ ხდის.

მოდით შევხედოთ, თუ როგორ შეგიძლიათ გამოიყენოთ მნემონიკა კლასში. ჩემი გამოცდილებიდან ვიცი, რომ პოეტური ფორმით ინფორმაცია დიდი ხნის განმავლობაში ახსოვს.

წინ და უკან დათვლა დასამახსოვრებლად:

6.7.8.9.10 - ჩვენ უნდა ავწონოთ ჩვენი აზრები.

10.9.8.7 - ახლა ჩვენ სრულიად მოზრდილები ვართ.

6.5.4.3.2.1 - ეს ყველაფერი თქვენი ბატონია.

დროებითი ურთიერთობები: დილა, შუადღე, საღამო, ღამე - ერთი დღე;

გეომეტრიული მასალა: სხივი, ტალღოვანი, მრუდი, გატეხილი, სეგმენტი.

მნემონური ცხრილები თვეების განმავლობაში, მეტი, ნაკლები, მინუს, პლუს ნიშნები.

რიცხვების დამახსოვრება, რიცხვების შემადგენლობა, შეკრების ცხრილები. მეორე ათი რიცხვების სახელები ორმოცი, ოთხმოცდაათი, ასი - მაგალითები ცხრილებში.

პროექტის ტექნოლოგია.

ძნელი წარმოსადგენია თანამედროვე პედაგოგის მუშაობა მათ მუშაობაში დიზაინის გამოყენების გარეშე. ერთ წელზე მეტია, რაც პროექტის აქტივობებში ვართ ჩართული.

ამ ტექნოლოგიას არაერთი უპირატესობა აქვს: თემის სიღრმისეულად შესწავლისა და სწრაფი პრაქტიკული შედეგების მიღების შესაძლებლობა. პროექტის აქტივობის მეთოდი განსაკუთრებით წარმატებით ხორციელდება უფროს სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობისას. ეს ასაკობრივი ეტაპიახასიათებს უფრო მდგრადი ყურადღება, დაკვირვება, ანალიზის დაწყების უნარი, სინთეზი, თვითშეფასება, ასევე ერთობლივი საქმიანობის სურვილი. თქვენ ასევე შეგიძლიათ განახორციელოთ პროექტები მცირეწლოვან ბავშვებთან, მაგრამ უფრო მოკლე დროში: ერთი დღე, ორი, სამი.

პროექტს შეუძლია გააერთიანოს საგანმანათლებლო შინაარსი ცოდნის სხვადასხვა სფეროდან, გარდა ამისა, ის ხსნის დიდ შესაძლებლობებს სკოლამდელი აღზრდის, მასწავლებლებისა და მშობლების ერთობლივი შემეცნებით-საძიებო აქტივობების ორგანიზებისთვის.

პროექტის მეთოდის მთავარი მიზანია ბავშვებს მიეცეს შესაძლებლობა დამოუკიდებლად შეიძინონ ცოდნა პრაქტიკული პრობლემების ან პრობლემების გადაჭრისას, რომლებიც საჭიროებენ ცოდნის ინტეგრირებას სხვადასხვა საგნობრივი სფეროდან. შედეგად, საპროექტო აქტივობა შესაძლებელს ხდის „შემსრულებლის“ არა „შემსრულებლის“ განათლებას, ძლიერი ნებისყოფის მქონე პიროვნების თვისებების და პარტნიორული ურთიერთობის უნარების განვითარებას.

პროექტის მეთოდის უპირატესობები:

ეს არის განვითარების ტრენინგის ერთ-ერთი მეთოდი, რადგან იგი ეფუძნება ბავშვების შემეცნებითი უნარების განვითარებას, ცოდნის დამოუკიდებლად აგების უნარს და საინფორმაციო სივრცეში ნავიგაციას;

აუმჯობესებს სასწავლო პროცესის ხარისხს;

ხელს უწყობს კრიტიკული და შემოქმედებითი აზროვნების განვითარებას.

ხელს უწყობს მასწავლებელთა კომპეტენციის გაუმჯობესებას.

ნაკლოვანებები: მასწავლებლებისა და მშობლების დაბალი მოტივაცია;

სტუდენტებში კვლევითი უნარების განვითარების არასაკმარისი დონე

პროექტზე მუშაობის ალგორითმი: თემის არჩევანი, თემატური დაგეგმვა, გარემოს ორგანიზება, მასწავლებლის ერთობლივი მუშაობა ბავშვებთან.

პროექტის აქტივობებში ყალიბდება ბავშვის სუბიექტური პოზიცია და ვლინდება მისი ინდივიდუალობა.

პროექტები არის ოჯახური, პირადი, კოლექტიური, ჯგუფური.

შეჯამება

პედაგოგიური ტექნოლოგიების არსის ანალიზი საშუალებას გვაძლევს გამოვიტანოთ შემდეგი დასკვნები:

პედაგოგიური ტექნოლოგიები ორიენტირებულია სტუდენტებზე და მიზნად ისახავს სწავლის წარმატების უზრუნველყოფას საკუთარი საქმიანობით;

პედაგოგიური ტექნოლოგიები შესაძლებელს ხდის სასწავლო მიზნების მიღწევას პიროვნული განვითარების გზით; მისი მიზნების ათვისებისა და პროფესიული განათლების ხარისხის ობიექტური კონტროლისა და თვითკონტროლის გამო.

საგანმანათლებლო ტექნოლოგია და

საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები

ᲠᲐ ᲐᲠᲘᲡ ᲒᲐᲜᲡᲮᲕᲐᲕᲔᲑᲐ?

საგანმანათლებლო ტექნოლოგია (ტექნოლოგია განათლების სფეროში) არის მეცნიერულად და პრაქტიკულად გამართული მეთოდებისა და ხელსაწყოების ერთობლიობა განათლების ნებისმიერ სფეროში სასურველი შედეგის მისაღწევად.

როგორც ჩანს, "საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების" კონცეფცია გარკვეულწილად უფრო ფართოა, ვიდრე "პედაგოგიური ტექნოლოგია" (პედაგოგიური პროცესებისთვის, რადგან განათლება, პედაგოგიურის გარდა, მოიცავს მრავალფეროვან სოციალურ, სოციალურ-პოლიტიკურ, მენეჯერულ, კულტურულ, ფსიქოლოგიურ-პედაგოგიურ, სამედიცინო. -პედაგოგიური, ეკონომიკური და სხვა დაკავშირებული ასპექტები.

ცნება „პედაგოგიური ტექნოლოგია“ ეხება (ცხადია) პედაგოგიკის ყველა განყოფილებას.

ტექნოლოგია და მეთოდოლოგია

ᲠᲐ ᲐᲠᲘᲡ ᲒᲐᲜᲡᲮᲕᲐᲕᲔᲑᲐ?

ძირითადი მნიშვნელოვანი განსხვავებები

სასწავლო ტექნოლოგიები სწავლების მეთოდებიდან:

ტექნოლოგიები ხშირად არ არის საგნობრივი, მათი დანერგვა შესაძლებელია ნებისმიერ აკადემიურ საგანში, მიუხედავად მისი შინაარსისა;

მეთოდოლოგია არ ჰპირდება მასწავლებელს გარანტირებულ შედეგებს,

ტექნოლოგიები, პირიქით, თანაბრად მაღალ შედეგს იძლევა, როცა სხვადასხვა მასწავლებელს იყენებს სხვადასხვა საგანმანათლებლო დაწესებულებაში სხვადასხვა ბავშვებთან ერთად; - ტექნოლოგიები მკაცრად განსაზღვრავენ მიზნის მიღწევის გზას პროცედურებისა და ქმედებების ალგორითმის მეშვეობით, რომლებიც მკაცრად უნდა მიჰყვეს ერთმანეთს; მეთოდოლოგია ითვალისწინებს მრავალფეროვნებას, ცვალებადობას თეორიული პრინციპების განხორციელების გზებში და არ გულისხმობს მიზნის მიღწევის გარანტიას;

ტექნოლოგია პასუხობს კითხვას: „როგორ ვასწავლოთ? ",

მეთოდოლოგია - კითხვებზე: „რა ვასწავლო? “, „რატომ ვასწავლო? " და "როგორ ვასწავლოთ? „კონკრეტული აკადემიური დისციპლინის ფარგლებში; - ტექნოლოგია, მეთოდოლოგიისგან განსხვავებით, მოიცავს თავად სტუდენტების საქმიანობის ორგანიზების შინაარსისა და გზების შემუშავებას.

...საგანმანათლებლო პროცესი მიმართულია არა სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სწავლებაზე (რაც დაფუძნებულია გარკვეული ცოდნის, უნარების, შესაძლებლობების გადაცემაზე, არამედ ბავშვების განვითარებასა და აღზრდაზე...

სკოლამდელ გარემოში ზრდასრულთა აქტივობების მიზანია ბავშვთან ისეთი ურთიერთობის დამყარება, რაც ხელს შეუწყობს

მისი საქმიანობის ფორმირება გარემომცველი რეალობის გაგებაში,

მისი უნიკალური პიროვნების გამოვლენა.

პარტნიორული ურთიერთქმედება.

თანამედროვე საშინაო სკოლამდელ პედაგოგიკაში ტერმინი „პედაგოგიური ტექნოლოგიები“ განიხილება, როგორც:

პედაგოგიური სისტემის კომპონენტი,

გზა მასწავლებელმა შეიმუშაოს პედაგოგიური პროცესი სკოლამდელი აღზრდის საშუალებებისა და მეთოდების სისტემის გამოყენებით საბავშვო ბაღის სპეციალურად შექმნილ დიდაქტიკური პირობებით სკოლამდელი აღზრდის პრობლემების გადასაჭრელად.

(კრულეხტ მ.ვ. „ბავშვობა“ პროგრამის განხორციელების პედაგოგიური ტექნოლოგიები საბავშვო ბაღის საგანმანათლებლო პროცესში. მეთოდოლოგიური რჩევები „ბავშვობის“ პროგრამისთვის. სანქტ-პეტერბურგი: DETSTVO-PRESS, 2002 წ.)

მასწავლებლის პროფესიული საქმიანობის ინსტრუმენტი, რომელსაც აქვს გამოხატული ფაზირება (ნაბიჯ-ნაბიჯ).

თითოეული ეტაპი (პირველადი დიაგნოზი; მისი განხორციელების შინაარსის, ფორმების, მეთოდებისა და ტექნიკის შერჩევა; მიზნის მიღწევის საბოლოო დიაგნოზი; შედეგების კრიტერიუმებზე დაფუძნებული შეფასება) მოიცავს მასწავლებლის სპეციფიკურ პროფესიულ ქმედებებს.

პედაგოგიური ტექნოლოგიები, გარდა საფეხურებისა, ასევე გამოირჩევა მასწავლებლის საქმიანობის მიზნებისა და ამოცანების სპეციფიკურობითა და სიცხადით.

(Dergunskaya V. A. ”ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების პედაგოგიურ პროცესში.” სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების მართვა. 2005-No3).

ტერმინი "საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები" ...

მეთოდების, ტექნიკის, ნაბიჯების სისტემა,

რომლის განხორციელების თანმიმდევრობა უზრუნველყოფს მოსწავლის განათლების, ტრენინგისა და პიროვნების განვითარების ამოცანების გადაჭრას, ხოლო თავად აქტივობა წარმოდგენილია როგორც მოქმედებების გარკვეული სისტემა.

გარანტირებული შედეგების უზრუნველყოფა.

(Sivtsova A. M. ორგანიზაციული და პედაგოგიური პირობები ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიების დანერგვისთვის უფროს სკოლამდელ - დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვებთან მუშაობისას. პედაგოგიურ მეცნიერებათა კანდიდატის რეზიუმე. სანქტ-პეტერბურგი, 2008 წ.)

რა იგულისხმება სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების საქმიანობის შედეგში?

პედაგოგიური საქმიანობის შედეგია ბავშვის განვითარების ცვლილება, რაც მას შეემთხვა მასწავლებელთან ურთიერთობის პროცესში (E. A. Nicheporyuk).

თუ სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში პედაგოგიური ტექნოლოგიების გამოყენებისას მასწავლებელი ახერხებს ბავშვის განვითარების რეზერვის გაზრდას, მაშინ შეიძლება ვისაუბროთ მათ დადებით გავლენას ბავშვზე.

საგანმანათლებლო დაწესებულებამ უნდა შექმნას ადამიანში მთავარი მოთხოვნილება -

თვითგანვითარების აუცილებლობა, რადგან ადამიანის ცხოვრება ნაქსოვია სხვადასხვა ტექნოლოგიებისგან (საქმიანობა, რომლებიც ფუნქციურად ურთიერთდაკავშირებულია.

პედაგოგიური ტექნოლოგიების კლასიფიკაციები სკოლამდელ განათლებასთან დაკავშირებით.

პედაგოგიური ტექნოლოგიები - სკოლის დონეზე, შეიძლება გამოყენებულ იქნას სკოლამდელ განათლებაშიც (სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფსიქოფიზიოლოგიური მახასიათებლების გათვალისწინებით)

თითოეული ყოვლისმომცველი პროგრამა (რომელიც ხორციელდება სკოლამდელ დაწესებულებაში) შეიცავს გარკვეულ ტექნოლოგიებს, რომლებიც განაპირობებს პროგრამის შინაარსის ეფექტურ განხორციელებას და პროგრამის დაგეგმილი მიზნის მიღწევას.

მდგომარეობა: პედაგოგიური ტექნოლოგია უნდა იყოს ადეკვატური სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების პედაგოგიურ სისტემასთან.

ამ პირობის გარეშე ვერ განხორციელდება სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების პედაგოგიური სისტემის მიზნები და საგანმანათლებლო პროგრამა.

პედაგოგიური ტექნოლოგიების კლასიფიკაცია სკოლამდელ განათლებასთან მიმართებაში.

ჯანმრთელობის დაზოგვის პედაგოგიური ტექნოლოგიები,

მასწავლებლებსა და ბავშვებს შორის პიროვნებაზე ორიენტირებული ურთიერთქმედების ტექნოლოგია,

კვლევის ტექნოლოგია,

პროექტის საქმიანობის ტექნოლოგია,

ტექნოლოგიები „სკოლამდელი აღზრდის პორტფოლიო“ და

"მასწავლებლის პორტფოლიო"

საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები.

Მიმაგრებული ფაილები:

	tehnologi-v-dou_ilq3r.ppt | 48 კბ | ჩამოტვირთვა: 543

www.maam.ru

სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლის ანგარიში თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების გამოყენების შესახებ, რომლებიც შეესაბამება ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტს

ჯგუფში ბავშვების პედაგოგიური მონიტორინგის მონაცემებზე დაყრდნობით, მშობელთა ბრძანების გათვალისწინებით საგანმანათლებლო მომსახურებაზე, მიზანშეწონილად მიმაჩნია სასწავლო პროცესის აგებისას თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების ჩართვა: მოსწავლეზე ორიენტირებული, დონის დიფერენციაციის ტექნოლოგია, სათამაშო და არა. - ტრადიციული ხატვის ტექნიკა ბავშვებთან ერთად. ისინი საშუალებას გაძლევთ გააცნობიეროთ თქვენი საგანმანათლებლო მიზნები აღზრდისა და სწავლების თეორიულად დაფუძნებული პროცესების რეპროდუცირების საშუალებებისა და მეთოდების გამოყენებით. Განსაკუთრებული ყურადღებაყურადღებას ვამახვილებ განათლებაზე პიროვნებაზე ორიენტირებულ მიდგომაზე, ბავშვების შემოქმედებითი ინიციატივის, ინდივიდუალური თვისებებისა და შესაძლებლობების განვითარებაზე. ჩემი პროფესიული უნარები მიზნად ისახავს ბავშვთა ფსიქიკური ჯანმრთელობის მრავალფეროვან განვითარებას და შენარჩუნებას.

საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები: პიროვნებაზე ორიენტირებული, სათამაშო, არატრადიციული ხატვის ტექნიკა - ორგანულად არის ინტეგრირებული საგანმანათლებლო პროცესში და გამოიყენება ჩემს მიერ ორგანიზებული საგანმანათლებლო აქტივობების ორგანიზებაში და საგანმანათლებლო აქტივობებში, რომლებიც ხორციელდება რუტინულ მომენტებში დავალებების შესრულებისას. საგანმანათლებლო მიმართულებები „მეტყველების განვითარება“, „კოგნიტური განვითარება“, „ფიზიკური განვითარება“, „მხატვრული და ესთეტიკური“.

მე ვიყენებ პიროვნებაზე ორიენტირებულ ტექნოლოგიას ბავშვებთან მუშაობისას, ბავშვის პიროვნებას ვაყენებ მთელი საგანმანათლებლო სისტემის ცენტრში, ვუზრუნველყოფ კომფორტულ, უკონფლიქტო და უსაფრთხო პირობებს მისი განვითარებისთვის და მისი ბუნებრივი პოტენციალის რეალიზებისთვის. ბავშვის პიროვნება ამ ტექნოლოგიაში არის არა მხოლოდ საგანი, არამედ პრიორიტეტული საგანი. მე ვაწყობ საგანმანათლებლო პროცესს ბავშვის პიროვნების პატივისცემის საფუძველზე, მისი ინდივიდუალური განვითარების თავისებურებების გათვალისწინებით, ვექცევი მას, როგორც სასწავლო პროცესის ცნობიერ, სრულყოფილ მონაწილეს.

ჩემს კლასებში აქცენტი კეთდება ადამიანზე ორიენტირებულ მიდგომაზე კომუნიკაციისადმი, კერძოდ, ვგეგმავ კლასებს და ერთობლივ აქტივობებს ბავშვებთან ისე, რომ ის მიზნად ისახავს არა იმის გარკვევას, თუ რა იცის ბავშვმა, არამედ რამდენად განვითარებულია მისი „გონების ძალა“. ” არის მსჯელობის, კრიტიკული აზროვნების, სწორი გამოსავლის პოვნისა და ცოდნის პრაქტიკაში გამოყენების მიდრეკილებები და შესაძლებლობები.

მე მჯერა, რომ ყველა ბავშვი უნიკალურია თავისი ინდივიდუალობით და აქვს უფლება განვითარდეს საკუთარი ტემპით, საკუთარი საგანმანათლებლო ტრაექტორიით. ჩემს ჯგუფში არიან სხვადასხვა ბავშვები, სხვადასხვა დონის განვითარების. დონის დიფერენცირების ტექნოლოგიის გამოყენებისას მოსწავლეებს ტიპოლოგიური თავისებურებების გათვალისწინებით პირობით ჯგუფებად ვყოფ. ჯგუფების ფორმირებისას ვითვალისწინებ სტუდენტების პიროვნულ დამოკიდებულებას გარემომცველი რეალობისადმი, პროგრამული მასალის დაუფლების ხარისხს, ახალი მასალის შესწავლის ინტერესს, მასწავლებლის პიროვნებისადმი და გონებრივი პროცესების განვითარების თავისებურებებს. მივმართავ დიდაქტიკური მასალა, განსხვავებული შინაარსით, მოცულობით, სირთულით, ამოცანების შესრულების მეთოდებითა და ტექნიკით.

სათამაშო ტექნოლოგიები დიდ დახმარებას მაძლევს საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზებაში. ჩემს პრაქტიკულ საქმიანობაში ვიყენებ შემდეგ სათამაშო ტექნოლოგიებს:

თამაშის სიტუაციები. საგანმანათლებლო აქტივობების დროს და განსაკუთრებულ მომენტებში ვიყენებ სათამაშოებს, თითების თეატრისა და თოჯინების თეატრის გმირებს, რომლებიც ხელს უწყობენ დაკისრებული ამოცანების ამოხსნას: ასწავლე ბაჭიას თავის დაბანა, თოჯინას მეგობრის პოვნაში, გოჭებს სახლის აშენებაში და ა.შ.

მოულოდნელი მომენტები. საგანმანათლებლო აქტივობების დროს ვიყენებ ჯადოსნურ ჩანთას და აცოცხლებს გამოყენებული შემცვლელ ობიექტებს. სიურპრიზის მომენტი საშუალებას გაძლევთ შეუქმნათ ბავშვებს ემოციური განწყობა ახალი მასალის შესასწავლად.

შეზღუდულ მომენტებში საყვარელი სათამაშოს არსებობის ელემენტი (შეზღუდულ პერიოდებში ძილის უნარი, დღის განმავლობაში მასთან თამაში) საშუალებას აძლევს ბავშვებს უფრო ადვილად მოერგოს სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების პირობებს.

მხატვრული შემოქმედება არის საქმიანობის განსაკუთრებული სახე. თანამედროვე ტექნოლოგიები ვერ შეცვლის სტუდენტების შემოქმედებითობას. ჯგუფურად ვაწყობ მხატვრულ აქტივობებს ხატვის არატრადიციული ტექნიკის გამოყენებით. არატრადიციულ მასალებთან მუშაობის გამოცდილებიდან, როგორიცაა: ქაფიანი რეზინა, ცვილის ფანქრები, გოფრირებული ქაღალდი, ხის ფოთლები, ნართი, შემიძლია დავასკვნათ, რომ მათი გამოყენება ბავშვებს საშუალებას აძლევს განიცადონ დაუვიწყარი ემოციები, ავითარებს ბავშვის შემოქმედებით შესაძლებლობებს, მის კრეატიულობას, რაც ხელს უწყობს ბავშვების საერთო გონებრივ და პიროვნულ განვითარებას და ხატვის არატრადიციულ მეთოდებს: მონოტიპს, ბლოტოგრაფიას, თითებით, ხელისგულებით და ა.შ. ავითარებს მშვენიერ მოტორულ უნარებს, იწვევს ემოციების მთელ სპექტრს, ეხმარება ბავშვის ხასიათისა და ინდივიდუალობის გამოვლენას.

დიდი ხნის განმავლობაში ხატვისას ან ძერწვისას ბავშვებთან ერთად ვაკეთებ მკლავის კუნთების ვარჯიშებს და თითის ვარჯიშებს. ჩემს მოსწავლეებს სიამოვნებთ მუსიკალური თერაპია, ამიტომ ხატვისა და მოდელირების გაკვეთილებზე ვიყენებ კლასიკურ და თანამედროვე მელოდიურ, მშვიდ მუსიკას. მუსიკალური აკომპანიმენტის გამოყენება ამაღლებს ბავშვებს განწყობას, ისინი უფრო მშვიდი და ენთუზიაზმით აღიქვამენ შემოქმედებით პროცესს. სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის მხატვრული და ესთეტიკური აქტივობების გაკვეთილების ჩატარებისას მნიშვნელოვანი მახასიათებელია ფერადი თერაპიის ელემენტების გამოყენება: მწვანე დაფა, ესკიზები ყვითელი ცარცით და ა.შ., ეს ყველაფერი ხელს უწყობს მასალის უკეთეს ათვისებას და დამახსოვრებას, დაღლილობის შემცირებას და კონცენტრაცია.

მიმაჩნია, რომ ვიზუალურ აქტივობას სხვა საგანმანათლებლო აქტივობებს შორის უნდა ეკავოს არა მეორეხარისხოვანი, არამედ საკუთარი საპატიო ადგილი.

თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების გამოყენებამ დადებითი დინამიკა შესძინა სტუდენტების განვითარებას, რასაც ვადევნებ თვალყურს სისტემატური მონიტორინგის გზით.

www.maam.ru

პროექტი "პედაგოგიური ტექნოლოგიების გამოყენება სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის ფარგლებში"

„პედაგოგიური ტექნოლოგიების გამოყენება ბავშვების შემოქმედებითი საქმიანობის განვითარების უზრუნველსაყოფად

საგანმანათლებლო პროცესში

საქმიანობა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის ფარგლებში"

ვატუტინა ნ.ბ., კორენოვსკის ოლქის MDAOU №11 ზოგადი განვითარების საბავშვო ბაღის უფროსი მასწავლებელი.

შესაბამისობა

სკოლამდელი განათლების სისტემის მოდერნიზაციის დროს საჭირო გახდა მასწავლებელთა მზაობის განსაზღვრა ახალ საგანმანათლებლო სტანდარტებზე გადასასვლელად.

სკოლამდელი განათლების ხარისხისადმი მოთხოვნილებების ზრდასთან დაკავშირებით იცვლება ასევე პერსონალთან მეთოდოლოგიური მუშაობა, რომლის ბუნება დამოკიდებულია თითოეული მასწავლებლის პროფესიულ სიმწიფეზე. ამჟამად აღნიშნულია, რომ დღეს მოთხოვნადია მასწავლებელზე, რომელიც არის შემოქმედებითი, კომპეტენტური და შეუძლია განავითაროს უნარ-ჩვევები, რათა მოახდინოს პირადი პოტენციალის მობილიზება სკოლამდელი აღზრდის თანამედროვე სისტემაში განათლებისა და განვითარების სისტემაში.

პრობლემა

შეუსაბამობა FGT-სა და ფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტებს შორის სკოლამდელი აღზრდის პორტრეტისთვის:

FGT: ფასდება ბავშვების ცოდნის შედეგები საგანმანათლებლო სფეროებში და ინტეგრაციული თვისებები

ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი: ხორციელდება მიზნების შეფასება სკოლამდელი განათლების დასრულების ეტაპზე

ჰიპოთეზა

თანამედროვე ტექნოლოგიების გამოყენება მნიშვნელოვნად გააუმჯობესებს ხარისხს

სკოლამდელ ბავშვებში საგანმანათლებლო საქმიანობის წინაპირობების ფორმირება სკოლამდელი განათლების დასრულების ეტაპზე.

მასწავლებელთა ცოდნის სისტემატიზაცია პედაგოგიური ტექნოლოგიების, მათი სახეობებისა და მახასიათებლების შესახებ, გაეცნოს მათ სკოლამდელი განათლების სფეროში მოწინავე პედაგოგიურ ტექნოლოგიებს და გააუმჯობესოს მასწავლებელთა პროფესიული დონე.

1. პედაგოგიური ტექნოლოგიების შესახებ აღმზრდელთა ცოდნის დონის შესწავლა.

2. პედაგოგიური ტექნოლოგიების შესახებ ცოდნის სისტემატიზაციისკენ მიმართული პედაგოგიური საქმიანობის ციკლის შემუშავება.

3. თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიების დანერგვა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების სასწავლო პროცესში.

4. პროექტის ეფექტურობის შეფასება და აღმზრდელების საქმიანობის პერსპექტივების განსაზღვრა საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების გამოყენებაში.

პროექტის განხორციელების ეტაპები

ეტაპი 1. საორგანიზაციო და მოსამზადებელი.

1.1. მასწავლებელთა მზაობის მდგომარეობის ანალიზი ინოვაციური ტექნოლოგიების დანერგვისთვის:

მასწავლებლების დაკითხვა;

მეთოდოლოგიური ლიტერატურის ანალიზი და შერჩევა;

სწავლის სამუშაო გამოცდილება;

მასწავლებლებთან მეთოდოლოგიური მუშაობის გაუმჯობესების გზების განსაზღვრა.

1.2. პედაგოგიური ტექნოლოგიების პრაქტიკაში დანერგვის მეთოდოლოგიური მხარდაჭერის პროგრამის შემუშავება.

2 ეტაპის განხორციელება

2. საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების დანერგვის პროგრამის განხორციელება.

2.2. პროგრამული ღონისძიებების განრიგთან შესაბამისობის მონიტორინგი.

ეტაპი 3. განზოგადება.

3.1. პროექტის განხორციელების ეფექტურობის შეფასება.

3.2. სწავლების გამოცდილების გამოვლენა და განზოგადება პრაქტიკაში

3.3. პედაგოგიური ტექნოლოგიების გამოყენებაზე მეთოდოლოგიური მუშაობის გაუმჯობესების გზების განსაზღვრა.

გეგმის განხორციელება:

"პედაგოგიური მონიტორინგი"

მასწავლებლის კითხვარი

ტესტი „მასწავლებელთა განვითარების საჭიროებების განხორციელების შეფასება“

მასწავლებლის პროფესიული ცნობიერების შესწავლა და შეფასება, პროფესიული კომპეტენციის დონის გამოვლენა; მზადყოფნა ინოვაციური პროცესებისთვის

"მასწავლებლის მეთოდოლოგიური კულტურა"

სემინარები: - „პედაგოგიური კომპეტენცია და კომპეტენცია“ - „დიზაინის ტექნოლოგია“ - „თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიები. ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები"

გამოცდილების გაცვლა „პროექტის აქტივობები“, „თამაშის ტექნოლოგიები“

-"TRIZ ტექნოლოგია" "კვლევითი საქმიანობის ტექნოლოგია"

-„მასწავლებელსა და ბავშვებს შორის პიროვნებაზე ორიენტირებული ურთიერთობის ტექნოლოგია“

„ინფორმაციული და კომპიუტერული ტექნოლოგიები“.

მასწავლებელთა პროფესიონალიზმის ამაღლება, კვალიფიკაციის ამაღლება, ინოვაციური აზროვნების სტილის განვითარება.

"შემოქმედებითი თვითგანვითარება"

მუდმივი ზრდის საჭიროების შექმნა, საუკეთესო პრაქტიკის პრაქტიკაში დანერგვის სურვილი.

შედეგების შეფასების კრიტერიუმები

კრიტერიუმების ინდიკატორები

1. პროგრამისა და ტექნოლოგიის ცოდნა

1) მასწავლებლის მიერ პედაგოგიური ტექნოლოგიების შექმნა

2) საგანმანათლებლო დაწესებულების ადმინისტრაციის მიერ საგანმანათლებლო პროგრამის შექმნა

2. მასწავლებელთა მზადყოფნა გამოიყენონ ტექნოლოგიები, რომლებიც აკმაყოფილებს ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნებს

3. ტექნოლოგიების, სასწავლო საშუალებების არჩევის პრობლემის გადაჭრა სასწავლო პროცესის ყველა საგნის ინტერესების გათვალისწინებით.

4. მასწავლებელთა პროფესიული კომპეტენციის დონე

1) ყველა მასწავლებელს გავლილი აქვს კურსები და სემინარები ტექნოლოგიური კომპეტენციის განვითარების შესახებ; დადგენილია სასწავლო საშუალებების სია, რომლებიც გამოყენებული იქნება სასწავლო პროცესში ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად.

2) მასწავლებელთა მოტივაციური და პროფესიული კომპეტენციის განვითარების დონის ამაღლება.

პროექტის მოსალოდნელი შედეგები:

ამ პროექტის განხორციელების შემდეგ მოსალოდნელია, რომ მასწავლებლებს გაუჩნდებათ ინტერესი თანამედროვე ტექნოლოგიების მიმართ და აუმჯობესებენ სწავლების უნარებს.

www.maam.ru

სასწავლო პროცესის ორგანიზების ყველა ფორმა იყოფა:

*საერთოა

*კონკრეტული.

ზოგადი ფორმებიარ არის დამოკიდებული კონკრეტულ დიდაქტიკური ამოცანებზე და განისაზღვრება მხოლოდ სტუდენტებსა და მსმენელებს შორის კომუნიკაციის სტრუქტურით.

არსებობს 4 ასეთი ფორმა: ინდივიდუალური, წყვილი, ჯგუფური, კოლექტიური.

Განათლება -ეს არის კომუნიკაცია სტუდენტებსა და მსმენელებს შორის, ანუ კომუნიკაცია მათ შორის, ვისაც აქვს ცოდნა და გამოცდილება და მათ, ვინც იძენს მათ. კომუნიკაცია, პროცესში და რომლის მეშვეობითაც ხდება ყველა სახის ადამიანის საქმიანობის რეპროდუცირება და ათვისება.

კომუნიკაციის მიღმა სწავლა არ არსებობს. კომუნიკაცია შეიძლება მოხდეს პირდაპირ(სალაპარაკო ენის საშუალებით ადამიანები ერთმანეთს უსმენენ და ხედავენ) და ირიბად(წერილობითი სიტყვით - გაზეთები, ჟურნალები და ა.შ., როცა ადამიანები ერთმანეთს არ ხედავენ და არ უსმენენ).

არაპირდაპირისწავლა სტუდენტებსა და მსმენელებს შორის სასწავლო პროცესში გვაძლევს მუშაობის ორგანიზების ინდივიდუალურ ფორმას. ბავშვი ასრულებს საგანმანათლებლო დავალებებს (წერს, კითხულობს, წყვეტს პრობლემებს, ატარებს ექსპერიმენტებს) და ამავდროულად არავისთან არ შედის უშუალო კომუნიკაციაში, მასთან არავინ თანამშრომლობს.

პირდაპირიადამიანებს შორის კომუნიკაციას განსხვავებული სტრუქტურა აქვს: ის შეიძლება მოხდეს წყვილებში (სწავლის ორგანიზების წყვილი ფორმა, მაგალითად, ბავშვი და მასწავლებელი მუშაობენ სტატიაში, წყვეტენ პრობლემებს, ისწავლიან ლექსებს), ბევრ ადამიანთან (ჯგუფური ფორმა სასწავლო პროცესის ორგანიზება, თუ ერთი ადამიანი ასწავლის რამდენიმე ადამიანს).

ტრენინგის ორგანიზების ინდივიდუალური, წყვილი და ჯგუფური ფორმები ტრადიციულია. არცერთი ეს ფორმა არ არის კოლექტიური.

სასწავლო პროცესის ორგანიზების კოლექტიური ფორმა არის მხოლოდ სტუდენტების მუშაობა ცვლაში წყვილებში (კომუნიკაცია თითოეულ ინდივიდთან ან თავის მხრივ).

CSR-ის ძირითადი მახასიათებლები (ძირითადად ტრადიციულ განათლებასთან შედარებით):

ფოკუსირება ბავშვების ინდივიდუალურ შესაძლებლობებზე, სწავლა ხდება ბავშვების შესაძლებლობების შესაბამისად (სწავლის ინდივიდუალური ტემპი);

შემეცნების პროცესის მნიშვნელოვნება;

ყველა ყველას ასწავლის და ყველა ყველას ასწავლის;

კოლექტიური ტრენინგების დროს (CLS), სადაც ცოდნა კარგია, უნარები თავდაჯერებული, უნარები საიმედო;

განათლება ტარდება მასწავლებლისა და ბავშვის ურთიერთგაგებისა და თანამშრომლობის საფუძველზე და ატმოსფეროში;

აქტიურდება ინტერპერსონალური ურთიერთობები (ბავშვი – ბავშვი), რაც ხელს უწყობს სწავლაში პრინციპების განხორციელებას ცოდნის უწყვეტი და მყისიერი გადაცემა;

ტრენინგის წამყვანი ორგანიზაციული ფორმაა კოლექტიური,იმათ. ბავშვების მუშაობა ცვლაში წყვილებში.

ტრენინგის კოლექტიური ფორმა ნიშნავს ტრენინგის ორგანიზაციას, რომელშიც ყველა მონაწილე მუშაობს ერთმანეთთან წყვილებში და წყვილების შემადგენლობა პერიოდულად იცვლება. შედეგად, გამოდის, რომ გუნდის თითოეული წევრი ყველასთან რიგრიგობით მუშაობს, ზოგიერთს კი ინდივიდუალურად შეუძლია მუშაობა. კოლექტიური ურთიერთსწავლის ტექნოლოგია საშუალებას აძლევს მოსწავლეებს ნაყოფიერად განავითარონ დამოუკიდებლობა და კომუნიკაციის უნარები .

სწავლის კოლექტიური მეთოდი ჩაითვლება დაწყებულად მხოლოდ მაშინ, როდესაც თითოეულ დავალებას ასრულებს მინიმუმ ერთი ბავშვი, ანუ როდესაც თითოეულმა ბავშვმა დაასრულა თავისი დავალება და მზად არის ასწავლოს ყველა სხვა მონაწილეს ეს ნამუშევარი, გაიარა ტრენინგი დანარჩენ ამოცანებზე. წყვილები. თუ არავის მოუგვარებია რაიმე დავალების პრობლემა, მასწავლებელმა უნდა მისცეს რჩევა.

პრაქტიკული უნარების განვითარება მსგავსი ამოცანების სერიის მეშვეობით ჩანს შემდეგი ბარათიდან. ყოველი გვარის გვერდით შესაბამის სვეტში მოთავსებულია წერტილი, რაც იმას ნიშნავს, რომ ბავშვს შეუძლია რჩევის მიცემა კონკრეტული დავალების შესახებ.

წყვილებში მუშაობის დასრულების შემდეგ, წერტილის ადგილზე მოთავსებულია +. თითოეული ბავშვი ასრულებს ყველა დავალებას, მუშაობს სხვადასხვა პარტნიორებთან. პირველ რიგში, ორგანიზებულია 5-7 მოსწავლისგან შემდგარი რამდენიმე ჯგუფი და ისინი მუშაობენ საკუთარ დავალებებს ბარათებზე. გარკვეული პერიოდის შემდეგ თითოეულ ჯგუფში ჩნდებიან ბავშვები, რომლებმაც აითვისეს თეორიის შესაბამისი ნაწილი და გაართვეს თავი ყველა დავალებას.

სხვადასხვა ორგანიზაციული ფორმების კომბინაციით, კოლექტიური სწავლის მეთოდები უზრუნველყოფს თითოეული ბავშვის სწავლის წარმატებას.

ერთ წყვილში შეიძლება გამოიყოს სამუშაოს შემდეგი სახეობები: რაღაცის განხილვა, ახალი მასალის ერთად შესწავლა, ერთმანეთის სწავლება, ტრენინგი, შემოწმება.

სხვადასხვა ასაკისა და დონის ჯგუფებში კოლექტიური ტრენინგების დროს მოსწავლეებს უვითარდებათ თვითორგანიზაციის, თვითმმართველობის, თვითკონტროლის, თვითშეფასების და ურთიერთშეფასების უნარები.

კოლექტიური მეთოდებით (CSR) თითოეულ ბავშვს აქვს შესაძლებლობა განახორციელოს ინდივიდუალური განვითარების ტრაექტორია:

• მოსწავლეები აცნობიერებენ სხვადასხვა მიზნებს, სწავლობენ სასწავლო მასალის სხვადასხვა ფრაგმენტებს, სხვადასხვა ხერხებითა და საშუალებებით, სხვადასხვა დროს;
• სხვადასხვა ბავშვი ეუფლება ერთსა და იმავე პროგრამას სხვადასხვა სასწავლო მარშრუტზე;
• გაერთიანებული სასწავლო ჯგუფების არსებობა, როგორც სხვადასხვა მარშრუტების გადაკვეთის ადგილები სტუდენტების წინსვლისთვის. ამავდროულად, სწავლების ოთხივე ორგანიზაციული ფორმა გაერთიანებულია: ინდივიდუალური, წყვილი, ჯგუფური და კოლექტიური.

CSE იდეალურია მრავალ დონის ჯგუფში ან კლასში მუშაობისთვის, რადგან ის იძლევა არა მხოლოდ დიფერენცირების, არამედ სასწავლო პროცესის ინდივიდუალიზაციის საშუალებას თითოეული ბავშვისთვის მასალის მოცულობისა და მუშაობის ტემპის მიხედვით. მოსწავლეებში ინტერესის განვითარება და შემეცნებითი აქტივობა ეს ვარიანტისაგანმანათლებლო სამუშაოს ორგანიზება ასევე დაკავშირებულია მასალის პრეზენტაციის თავად ფორმასთან. მასალის წარდგენის მოცულობისა და ტემპის შეხამება მოსწავლეთა ინდივიდუალურ მახასიათებლებთან ყოველ ბავშვში წარმატებული აქტივობის განცდას ქმნის. კოლექტიური სწავლების მეთოდების სპეციფიკა არის შემდეგი პრინციპების დაცვა:

მოსწავლეთა შემცვლელი წყვილების ხელმისაწვდომობა;

ურთიერთკონტროლი;

ურთიერთმართვა

სწავლის კოლექტიური გზა არის ისეთი ორგანიზაცია, რომელშიც სწავლა ხორციელდება კომუნიკაციის გზით დინამიურ წყვილებში, როდესაც ყველა ყველას ასწავლის.

ბავშვების კოლექტიური მუშაობის ორგანიზებაში სამი თანმიმდევრული ეტაპია:

• მომავალი სამუშაოების განაწილება მონაწილეებს შორის,
• ბავშვების დავალების შესრულების პროცესი,

თითოეულ ამ ეტაპს აქვს თავისი ამოცანები, რომელთა გადაწყვეტა მოითხოვს ბავშვების ხელმძღვანელობის უნიკალურ მეთოდებს.

8. ინტერაქტიული ტექნოლოგია სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში, ICT ტექნოლოგია.

IAT-ის გამოყენება ერთ-ერთი ეფექტური საშუალებაა ბავშვების მოტივაციის ამაღლებისა და სწავლის ინდივიდუალიზაციის, მათი შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებისა და ხელსაყრელი ემოციური ფონის შესაქმნელად. ის ასევე საშუალებას გაძლევთ სწავლების განმარტებითი და ილუსტრირებული მეთოდიდან გადახვიდეთ აქტივობაზე დაფუძნებულ მეთოდზე, რომელშიც ბავშვი აქტიურ მონაწილეობას იღებს ამ აქტივობაში. ეს ხელს უწყობს ახალი ცოდნის შეგნებულ ასიმილაციას.

სწავლა უფრო მიმზიდველი და საინტერესო ხდება ბავშვებისთვის. ინტერაქტიულ დაფასთან მუშაობისას ბავშვებს უვითარდებათ ყველა გონებრივი პროცესი: ყურადღება, აზროვნება, მეხსიერება; მეტყველება, ასევე მშვენიერი საავტომობილო უნარები. უფროს სკოლამდელ ბავშვს უკეთ აქვს განვითარებული უნებლიე ყურადღება, რომელიც უფრო კონცენტრირებული ხდება, როდესაც ის დაინტერესებულია; შესასწავლი მასალა არის ნათელი, ნათელი და იწვევს ბავშვში დადებით ემოციებს.

9.სათამაშო ტექნოლოგია.

ეს არის სიმულაციური ტექნოლოგია.

ამ ტექნოლოგიის დამახასიათებელი მახასიათებელია საგანმანათლებლო სივრცეში სასიცოცხლო პროფესიული სირთულეების მოდელირება და მათი გადაჭრის გზების ძიება.

საბავშვო სარეჟისორო თამაშების ორგანიზების პედაგოგიური ტექნოლოგია:

სათამაშო უნარების გასავითარებლად იქმნება მრავალფუნქციური სათამაშო მასალა, მიზანშეწონილია გამოიყენოთ ზღაპრული ნაკვეთები, თამაშის ორგანიზების ხანგრძლივობა შეიძლება გაგრძელდეს 2-3 თვე.

პედიის ეტაპები. ტექნოლოგიები:

ეტაპი 1:ზღაპრის მხატვრული აღქმის ორგანიზებაზე დაფუძნებული სათამაშო გამოცდილების შინაარსით გამდიდრება.

ეტაპი 2:შეთქმულების შემუშავება ახალი ან ნაცნობი ზღაპრების სიუჟეტებზე დაფუძნებული მრავალფუნქციური თამაშის მასალის გამოყენებაზე. მრავალფუნქციური მასალა წარმოადგენს „სემანტიკურ ველს“, რომელზეც ვითარდება თამაშის მოვლენები.

ეტაპი 3:ნაკვეთის განვითარება ეფუძნება თვითშემოქმედებამრავალფუნქციური სათამაშო მასალა და ზღაპრის გმირების ახალი თავგადასავლების გამოგონება.

როლური თამაშების ორგანიზების პედაგოგიური ტექნოლოგია:

როლური თამაშების თემა სოციალურ რეალობას უკავშირდება.

ტექნოლოგიის ეტაპები:

ეტაპი 1:

რეალობის სფეროს შესახებ იდეების გამდიდრება, რომელსაც ბავშვი ასახავს თამაშში (დაკვირვებები, მოთხრობები, საუბრები შთაბეჭდილებებზე). მნიშვნელოვანია ბავშვის გაცნობა ადამიანების, მათი საქმიანობისა და ურთიერთობების შესახებ.

ეტაპი 2:

როლური თამაშის ორგანიზება („თამაშის მომზადების თამაში“).

ადამიანებს შორის ურთიერთქმედების სიტუაციის განსაზღვრა, მოვლენების გამოგონება და შედგენა, მათი განვითარების კურსი თამაშის თემის შესაბამისად;

საგანმანათლებლო თამაშის გარემოს შექმნა ორგანიზებაზე დაფუძნებული პროდუქტიული და მხატვრული საქმიანობაბავშვები, მასწავლებლებთან ერთად შემოქმედება, ბავშვების შეგროვება, მასწავლებლის ერთობლივი სათამაშო აქტივობები ბავშვებთან;

ეტაპი 3:

ბავშვების დამოუკიდებელი სათამაშო აქტივობები; როლური თამაშის ორგანიზება წარმოსახვით პარტნიორთან, რომლისთვისაც ბავშვი საუბრობს.

10. ინტეგრირებული გაკვეთილის ტექნოლოგია

ინტეგრირებული გაკვეთილი განსხვავდება ტრადიციული გაკვეთილისგან ინტერდისციპლინარული კავშირების გამოყენებაში, რაც უზრუნველყოფს მხოლოდ ხანდახან მასალების ჩართვას სხვა საგნებიდან.

ინტეგრაცია აკავშირებს ცოდნას სხვადასხვა საგანმანათლებლო სფეროდან თანაბარ საფუძველზე, ავსებს ერთმანეთს. ამავდროულად, მოგვარებულია განვითარების რამდენიმე პრობლემა. ინტეგრირებული გაკვეთილების სახით უმჯობესია ჩატარდეს ზოგადი გაკვეთილები, თემების პრეზენტაციები და დასკვნითი გაკვეთილები.

ყველაზე ეფექტური მეთოდები და ტექნიკა ინტეგრირებულ გაკვეთილზე:

შედარებითი ანალიზი, შედარება, ძიება, ევრისტიკული აქტივობა;

პრობლემური კითხვები, სტიმულირება, აღმოჩენების გამოვლინება, ამოცანები, როგორიცაა „დამტკიცება“, „ახსნა“.

სავარაუდო სტრუქტურა:

შესავალი ნაწილი:

იქმნება პრობლემური სიტუაცია, რომელიც ასტიმულირებს ბავშვების აქტიურობას გამოსავლის პოვნაში (მაგალითად, რა მოხდება, თუ პლანეტაზე წყალი არ იქნება?)

Მთავარი ნაწილი:

ახალი ამოცანები სხვადასხვა სფეროს შინაარსზე დაფუძნებული სიცხადეზე; ლექსიკის გამდიდრება და გააქტიურება.

დასკვნითი ნაწილი:

ბავშვებს სთავაზობენ ნებისმიერ პრაქტიკულ სამუშაოს.

თითოეულ გაკვეთილს ატარებს 2 ან მეტი მასწავლებელი.

მომზადებისა და განხორციელების მეთოდოლოგია:

დამატებითი დეტალები detsadd.narod.ru

საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები

საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიებმა ბუნებრივად განვითარდა ჩვენს „მოწინავე“ ეპოქაში. სიტუაცია, როდესაც ბავშვმა არ იცის რა არის კომპიუტერი, თითქმის შეუძლებელია. ბავშვები მიისწრაფვიან კომპიუტერული უნარების შეძენისკენ.

კითხვისა და მათემატიკის სწავლების, მეხსიერებისა და ლოგიკის განვითარების საინტერესო პროგრამების დახმარებით ბავშვები შეიძლება დაინტერესდნენ „მეცნიერებებით“.

კომპიუტერს აქვს მრავალი მნიშვნელოვანი უპირატესობა კლასიკურ გაკვეთილთან შედარებით. ეკრანზე მოციმციმე ანიმაციური სურათები იზიდავს ბავშვს და საშუალებას აძლევს მას ყურადღების კონცენტრირება მოახდინოს. კომპიუტერული პროგრამების დახმარებით შესაძლებელი ხდება სხვადასხვა ცხოვრებისეული სიტუაციების სიმულაცია, რომელთა ხელახლა შექმნა საბავშვო ბაღში შეუძლებელი იქნებოდა.

ბავშვის შესაძლებლობებიდან გამომდინარე, პროგრამა შეიძლება იყოს მორგებული კონკრეტულად მასზე, ანუ ფოკუსირება მის ინდივიდუალურ განვითარებაზე.

ამავდროულად, კომპიუტერული გაუნათლებლობის გამო მასწავლებლებს შეუძლიათ არაერთი შეცდომა დაუშვან. მაგალითად, გაკვეთილის გადატვირთვა სლაიდებით, არასაკმარისი კომპეტენცია კომპიუტერულ ცოდნაში შესაბამისი გამოცდილების არქონის გამო.

პიროვნებაზე ორიენტირებული ტექნოლოგიები

პიროვნებაზე ორიენტირებული ტექნოლოგიები უზრუნველყოფს ბავშვის ინდივიდუალურობის განვითარების პირობებს. ეს არის სხვადასხვა სენსორული ოთახები, კუთხეები ინდივიდუალური თამაშებისა და აქტივობებისთვის.

საბავშვო ბაღებში ფართოდ გამოყენებული პროგრამებს აქვს პიროვნებაზე ორიენტირებული მიდგომა: „ბავშვობა“, „დაბადებიდან სკოლამდე“, „ცისარტყელა“, „ბავშვობიდან მოზარდობამდე“.

სათამაშო ტექნოლოგიები

სათამაშო ტექნოლოგიები ყველა სკოლამდელი განათლების საფუძველია. ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების (ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების) ფონზე, ბავშვის პიროვნება წინა პლანზეა წამოწეული და ახლა მთელი სკოლამდელი ბავშვობა უნდა დაეთმოს თამაშს.

ამავდროულად, თამაშებს ბევრი შემეცნებითი და საგანმანათლებლო ფუნქცია აქვს. სათამაშო სავარჯიშოებს შორის შეგვიძლია გამოვყოთ ის

• რომლებიც ხელს უწყობენ საგნების დამახასიათებელი ნიშნების გამოკვეთას: ანუ ასწავლიან შედარებას;
• რომლებიც ხელს უწყობენ საგნების განზოგადებას გარკვეული მახასიათებლების მიხედვით;
• რომლებიც ასწავლიან ბავშვს მხატვრული ლიტერატურის რეალობისგან განცალკევებას;
• რაც ხელს უწყობს გუნდში კომუნიკაციას, ავითარებს რეაქციის სიჩქარეს, გამომგონებლობას და სხვა.

აღსანიშნავია TRIZ ტექნოლოგია (გამომგონებელი პრობლემების გადაჭრის თეორია), რომელიც წინა პლანზე აყენებს კრეატიულობას. TRIZ აყალიბებს კომპლექსურ მასალას ბავშვებისთვის მარტივ და მისაწვდომ ფორმაში. ბავშვები სამყაროს შესახებ ზღაპრებისა და ყოველდღიური სიტუაციების საშუალებით სწავლობენ.

მასალა საიტიდან www.deti-club.ru

კონცეპტუალურობა არის გარკვეული სამეცნიერო კონცეფციის, მათ შორის ფილოსოფიური, ფსიქოლოგიური, დიდაქტიკური და სოციალურ-პედაგოგიური დასაბუთება საგანმანათლებლო მიზნების მისაღწევად.

სისტემურობა - ტექნოლოგიას უნდა ჰქონდეს სისტემის ყველა მახასიათებელი:

პროცესის ლოგიკა

მისი ნაწილების ურთიერთდაკავშირება,

მთლიანობა.

მართვადი - დიაგნოსტიკური მიზნების დასახვის, დაგეგმვის, სასწავლო პროცესის შემუშავების, ეტაპობრივი დიაგნოსტიკის, საშუალებებისა და მეთოდების ცვალებადობის უნარი შედეგების გამოსწორების მიზნით.

ეფექტურობა - თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიები, რომლებიც არსებობს კონკრეტულ პირობებში, უნდა იყოს ეფექტური შედეგის მხრივ და ოპტიმალური ხარჯების თვალსაზრისით, გარანტირებული იყოს ტრენინგის გარკვეული სტანდარტის მიღწევაში.

რეპროდუცირება – საგანმანათლებლო დაწესებულებებში საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების გამოყენების (გამეორება, რეპროდუქცია) შესაძლებლობა, ე.ი. ტექნოლოგია, როგორც პედაგოგიური ინსტრუმენტი, გარანტირებული უნდა იყოს ეფექტური ნებისმიერი მასწავლებლის ხელში, რომელიც იყენებს მას, მიუხედავად მისი გამოცდილებისა, სტაჟის, ასაკისა და პიროვნული მახასიათებლებისა.

საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების სტრუქტურა

საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების სტრუქტურა შედგება სამი ნაწილისაგან:

• კონცეპტუალური ნაწილი არის ტექნოლოგიის სამეცნიერო საფუძველი, ე.ი. მის საფუძველში ჩადებული ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური იდეები.
• შინაარსობრივი ნაწილი არის სასწავლო მასალის ზოგადი, კონკრეტული მიზნები და შინაარსი.
• პროცედურული ნაწილი არის ბავშვთა საგანმანათლებლო საქმიანობის ფორმებისა და მეთოდების ერთობლიობა, მასწავლებლის მუშაობის მეთოდები და ფორმები, მასწავლებლის საქმიანობა მასალის ათვისების პროცესის მართვაში, სასწავლო პროცესის დიაგნოსტიკაში.

ამრიგად, აშკარაა: თუ გარკვეული სისტემა აცხადებს, რომ ტექნოლოგიაა, ის უნდა აკმაყოფილებდეს ზემოთ ჩამოთვლილ ყველა მოთხოვნას.

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების ღია საგანმანათლებლო სივრცის ყველა საგნის (ბავშვები, თანამშრომლები, მშობლები) ურთიერთქმედება ხორციელდება თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების საფუძველზე.

თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები მოიცავს:

სამყარო, რომელშიც თანამედროვე ბავშვი ვითარდება, ძირეულად განსხვავდება სამყაროსგან, რომელშიც მისი მშობლები იზრდებოდნენ. ეს ხარისხობრივად ახალ მოთხოვნებს უყენებს სკოლამდელ განათლებას, როგორც უწყვეტი განათლების პირველ რგოლს: განათლება თანამედროვე საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენებით (კომპიუტერი, ინტერაქტიული დაფა, პლანშეტი და ა.შ.).

საზოგადოების ინფორმატიზაცია სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლებს აკისრებს დავალებებს:

• რომ დროზე გავითვალისწინო,
• გახდი ბავშვისთვის სახელმძღვანელო ახალი ტექნოლოგიების სამყაროში,
• მენტორი კომპიუტერული პროგრამების არჩევისას,
• შექმნას მისი პიროვნების საინფორმაციო კულტურის საფუძველი,
• გააუმჯობესოს მასწავლებელთა პროფესიული დონე და მშობლების კომპეტენცია.

ამ პრობლემების გადაჭრა შეუძლებელია საბავშვო ბაღის მუშაობის ყველა სფეროს განახლებისა და გადახედვის გარეშე ინფორმატიზაციის კონტექსტში.

მოთხოვნები სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების კომპიუტერული პროგრამებისთვის:

• კვლევის ხასიათი
• ბავშვებისთვის ადვილია დამოუკიდებლად ვარჯიში
• უნარებისა და გაგების ფართო სპექტრის განვითარება
• ასაკის შესაბამისი

დამატებითი დეტალები ვებგვერდზე nsportal.ru

შეცდომები საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყენებისას:

• მასწავლებლის არასაკმარისი მეთოდოლოგიური მზადყოფნა
• ისტ-ის დიდაქტიკური როლისა და ადგილის არასწორი განსაზღვრა კლასში
• ICT-ის დაუგეგმავი, შემთხვევითი გამოყენება
• საჩვენებელი გაკვეთილების გადატვირთვა.

ICT თანამედროვე მასწავლებლის მუშაობაში:

1. საილუსტრაციო მასალის შერჩევა კლასებისთვის და სტენდების, ჯგუფების, ოფისების დიზაინისთვის (სკანირება, ინტერნეტი, პრინტერი, პრეზენტაცია).

2. კლასებისთვის დამატებითი საგანმანათლებლო მასალის შერჩევა, არდადეგების და სხვა ღონისძიებების სცენარების გაცნობა.

3. გამოცდილების გაცვლა, პერიოდული გამოცემების გაცნობა, სხვა მასწავლებლების განვითარება რუსეთში და მის ფარგლებს გარეთ.

4. ჯგუფური დოკუმენტაციისა და ანგარიშების მომზადება. კომპიუტერი საშუალებას მოგცემთ არ დაწეროთ ანგარიშები და ანალიზები ყოველ ჯერზე, არამედ უბრალოდ აკრიფოთ დიაგრამა ერთხელ და მხოლოდ შემდეგ განახორციელოთ საჭირო ცვლილებები.

5. Power Point პროგრამაში პრეზენტაციების შექმნა ბავშვებთან საგანმანათლებლო გაკვეთილების ეფექტიანობისა და მშობლების პედაგოგიური კომპეტენციის გასაუმჯობესებლად მშობელთა შეხვედრების გამართვის პროცესში.

1. 5. პერსონალზე ორიენტირებული ტექნოლოგია

პიროვნებაზე ორიენტირებული ტექნოლოგიები ბავშვის პიროვნებას აყენებს მთელი სკოლამდელი განათლების სისტემის ცენტრში, უზრუნველყოფს ოჯახში და სკოლამდელ დაწესებულებაში კომფორტულ პირობებს, მისი განვითარების უკონფლიქტო და უსაფრთხო პირობებს და არსებული ბუნებრივი პოტენციალის რეალიზებას.

პიროვნებაზე ორიენტირებული ტექნოლოგია დანერგილია განვითარების გარემოში, რომელიც აკმაყოფილებს ახალი საგანმანათლებლო პროგრამების შინაარსის მოთხოვნებს.

არსებობს მცდელობები, შეიქმნას პირობები ბავშვებთან პიროვნებაზე ორიენტირებული ურთიერთქმედებისთვის განვითარების სივრცეში, რაც საშუალებას აძლევს ბავშვს აჩვენოს საკუთარი აქტივობა და გააცნობიეროს საკუთარი თავი ყველაზე სრულად.

თუმცა, სკოლამდელ დაწესებულებებში არსებული ვითარება ყოველთვის არ გვაძლევს იმის თქმის საშუალებას, რომ მასწავლებლებმა სრულად დაიწყეს პიროვნებაზე ორიენტირებული ტექნოლოგიების იდეების განხორციელება, კერძოდ, ბავშვებს თამაშში თვითრეალიზაციის შესაძლებლობა; ცხოვრების წესი გადატვირთულია სხვადასხვა გზით. აქტივობები და ცოტა დრო რჩება სათამაშოდ.

ადამიანზე ორიენტირებული ტექნოლოგიების ფარგლებში გამოიყოფა დამოუკიდებელი სფეროები:

• ჰუმანურ-პერსონალური ტექნოლოგიები, გამოირჩევიან ჰუმანისტური არსით და ფსიქოლოგიური და თერაპიული აქცენტით ცუდი ჯანმრთელობის მქონე ბავშვის დახმარების გაწევაზე სკოლამდელი დაწესებულების პირობებთან ადაპტაციის პერიოდში.

ეს ტექნოლოგია კარგად შეიძლება დაინერგოს ახალ სკოლამდელ დაწესებულებებში (მაგალითად: საბავშვო ბაღი No2), სადაც არის ოთახები ფსიქოლოგიური განმუხტვისთვის - რბილი ავეჯი, ბევრი მცენარე, რომელიც ამშვენებს ოთახს, სათამაშოები, რომლებიც ხელს უწყობენ ინდივიდუალურ თამაშებს, აღჭურვილობა ინდივიდუალური კლასებისთვის. . მუსიკისა და ფიზიკური აღზრდის ოთახები, შემდგომი მოვლის ოთახები (ავადმყოფობის შემდეგ), სკოლამდელი აღზრდისა და პროდუქტიული აქტივობების გარემოსდაცვითი განვითარების ოთახი, სადაც ბავშვებს შეუძლიათ აირჩიონ საინტერესო აქტივობა.

ეს ყველაფერი ხელს უწყობს ბავშვისადმი ყოვლისმომცველ პატივისცემას და სიყვარულს, შემოქმედებითი ძალების რწმენას, აქ იძულება არ არის. როგორც წესი, ასეთ სკოლამდელ დაწესებულებებში ბავშვები მშვიდი, მორჩილები არიან და არ აქვთ კონფლიქტები.

• თანამშრომლობის ტექნოლოგიაახორციელებს სკოლამდელი განათლების დემოკრატიზაციის პრინციპს, თანასწორობას მასწავლებელსა და ბავშვს შორის ურთიერთობაში, პარტნიორობა ურთიერთობათა სისტემაში „ზრდასრული – ბავშვი“. მასწავლებელი და ბავშვები ქმნიან პირობებს განვითარებადი გარემოსთვის, ამზადებენ სახელმძღვანელოებს, სათამაშოებს, საჩუქრებს დღესასწაულებისთვის. ისინი ერთად განსაზღვრავენ მრავალფეროვან შემოქმედებით საქმიანობას (თამაშები, სამუშაო, კონცერტები, არდადეგები, გართობა).

პედაგოგიური ურთიერთობების ჰუმანიზაციასა და დემოკრატიზაციაზე დაფუძნებული პედაგოგიური ტექნოლოგიები პროცედურული ორიენტირებით, პირადი ურთიერთობების პრიორიტეტით, ინდივიდუალური მიდგომით, დემოკრატიული მენეჯმენტით და შინაარსის მტკიცე ჰუმანისტური ორიენტირებით. ეს მიდგომაა ახალ საგანმანათლებლო პროგრამებში „ცისარტყელა“, „ბავშვობიდან მოზარდობამდე“, „ბავშვობა“, „დაბადებიდან სკოლამდე“.

ტექნოლოგიური საგანმანათლებლო პროცესის არსი აგებულია მოცემული საწყისი პარამეტრების საფუძველზე: სოციალური წესრიგი (მშობლები, საზოგადოება), საგანმანათლებლო სახელმძღვანელო პრინციპები, განათლების მიზნები და შინაარსი. ამ თავდაპირველ გაიდლაინებში უნდა იყოს მითითებული სკოლამდელი აღზრდის მიღწევების შეფასების თანამედროვე მიდგომები, ასევე შექმნას პირობები ინდივიდუალური და დიფერენცირებული ამოცანების შესასრულებლად.

განვითარების ტემპის იდენტიფიცირება მასწავლებელს საშუალებას აძლევს, მხარი დაუჭიროს თითოეულ ბავშვს მის განვითარების დონეზე.

ამრიგად, ტექნოლოგიური მიდგომის სპეციფიკა ის არის, რომ საგანმანათლებლო პროცესი მიზნების მიღწევის გარანტი უნდა იყოს. ამის შესაბამისად, სწავლის ტექნოლოგიური მიდგომა განასხვავებს:

• მიზნების დასახვა და მათი მაქსიმალური გარკვევა (განათლება და ტრენინგი შედეგების მიღწევაზე ორიენტირებული;
• სასწავლო მიზნებისა და ამოცანების შესაბამისად სასწავლო საშუალებების მომზადება (დემონსტრირება და დარიგება);
• სკოლამდელი აღზრდის მიმდინარე განვითარების შეფასება, მიზნების მიღწევისკენ მიმართული გადახრების გამოსწორება;
• შედეგის საბოლოო შეფასება არის სკოლამდელი აღზრდის განვითარების დონე.

პიროვნებაზე ორიენტირებული ტექნოლოგიები უპირისპირდება ბავშვისადმი ავტორიტარულ, უპიროვნო და სულელურ მიდგომას ტრადიციულ ტექნოლოგიაში - სიყვარულის, ზრუნვის, თანამშრომლობის ატმოსფეროში და ქმნის პირობებს ინდივიდუალური შემოქმედებისთვის.

6. სკოლამდელი აღზრდის პორტფოლიოს ტექნოლოგია

თანამედროვე ტექნოლოგიები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში

არსებობს რამდენიმე პორტფელის ფუნქცია:

უდიაგნოსტიკური (აღრიცხავს ცვლილებებს და ზრდას გარკვეული პერიოდის განმავლობაში),

u მნიშვნელოვანი (ავლენს შესრულებული სამუშაოს მთელ სპექტრს),

u შეფასება (გვიჩვენებს ბავშვის უნარების დიაპაზონს) და ა.შ.

პორტფელის შექმნის პროცესი ერთგვარი პედაგოგიური ტექნოლოგიაა. პორტფელის უამრავი ვარიანტია. სექციების შინაარსი ივსება ეტაპობრივად, სკოლამდელი აღზრდის შესაძლებლობებისა და მიღწევების შესაბამისად. ი.რუდენკო

ნაწილი 1 "მოდით გავიცნოთ ერთმანეთი." განყოფილებაში მოცემულია ბავშვის ფოტოსურათი, სადაც მითითებულია მისი გვარი და სახელი, ჯგუფის ნომერი; შეგიძლიათ შეიყვანოთ სათაური "მე მიყვარს..." ("მე მომწონს...", "მიყვარს, როცა..."), რომელშიც ჩაიწერება ბავშვის პასუხები.

ნაწილი 2 "მე ვიზრდები!" განყოფილება მოიცავს ანთროპომეტრულ მონაცემებს (მხატვრულ და გრაფიკულ დიზაინში): "აი რა ვარ!", "როგორ ვიზრდები", "მე გავიზარდე", "მე ვარ დიდი".

ნაწილი 3 "ჩემი შვილის პორტრეტი". ეს განყოფილება შეიცავს მშობლების ესეებს მათი ბავშვის შესახებ.

ნაწილი 4 "მე ვოცნებობ ...". განყოფილებაში ჩაიწერება ბავშვის საკუთარი განცხადებები, როდესაც მთხოვენ გააგრძელოს ფრაზები: „ვოცნებობ...“, „მინდა ვიყო...“, „ველოდები...“, „მე საკუთარ თავს ვხედავ. ..“, „მინდა ვნახო საკუთარი თავი...“, „ჩემი საყვარელი ნივთები...“; პასუხობს კითხვებზე: "ვინ და როგორი ვიქნები, როცა გავიზრდები?", "რაზე მიყვარს ფიქრი?"

ნაწილი 5 "ეს არის ის, რისი გაკეთებაც შემიძლია." განყოფილებაში მოცემულია ბავშვის შემოქმედების ნიმუშები (ნახატები, მოთხრობები, ხელნაკეთი წიგნები).

ნაწილი 6 "ჩემი მიღწევები". განყოფილებაში აღირიცხება სერთიფიკატები და დიპლომები (სხვადასხვა ორგანიზაციიდან: საბავშვო ბაღიდან, მედია ჰოლდინგის კონკურსები).

ნაწილი 7 "მირჩიე..." განყოფილებაში მოცემულია რეკომენდაციები მშობლებისთვის მასწავლებლისა და ბავშვთან მომუშავე ყველა სპეციალისტის მიერ.

ნაწილი 8 "იკითხეთ, მშობლებო!" ამ განყოფილებაში მშობლები აყალიბებენ თავიანთ კითხვებს სკოლამდელი აღზრდის სპეციალისტებს.

ლ. ორლოვა გთავაზობთ პორტფელის ამ ვერსიას, რომლის შინაარსი უპირველეს ყოვლისა მშობლებისთვის იქნება დაინტერესებული, პორტფოლიოს შევსება შესაძლებელია როგორც საბავშვო ბაღში, ასევე სახლში და შეიძლება წარმოდგენილი იყოს როგორც მინი პრეზენტაცია ბავშვის დაბადების დღეზე.

ავტორი გვთავაზობს პორტფელის შემდეგ სტრუქტურას. სატიტულო გვერდზე, რომელიც შეიცავს ინფორმაციას ბავშვის შესახებ (გვარი, სახელი, პატრონიმი, დაბადების თარიღი), აღირიცხება პორტფელის შენახვის დაწყების და დასრულების თარიღი, ბავშვის ხელის გამოსახულება პორტფელის დაწყების მომენტში და პალმის სურათი პორტფელის დასრულების დროს.

ნაწილი 1 "გაიცანი მე"შეიცავს ჩანართებს „აღფრთოვანე მე“, სადაც თანმიმდევრულად არის ჩასმული ბავშვის დაბადების დღეზე გადაღებული პორტრეტები და „ჩემ შესახებ“, რომელიც შეიცავს ინფორმაციას ბავშვის დაბადების დროისა და ადგილის, ბავშვის სახელის მნიშვნელობაზე, მისი დღესასწაულის სახელის დღის თარიღი, მშობლებისგან მოკლე მოთხრობა, რატომ აირჩიეს ეს სახელი, საიდან გაჩნდა გვარი, ინფორმაცია ცნობილი სახელების და ცნობილი სახელების შესახებ, ბავშვის პირადი ინფორმაცია (ზოდიაქოს ნიშანი, ჰოროსკოპები, თილისმები და ა.შ.) .

ნაწილი 2 "მე ვიზრდები"მოიცავს ჩანართებს „ზრდის დინამიკა“, რომელიც გვაწვდის ინფორმაციას ბავშვის ზრდის შესახებ სიცოცხლის პირველი წლიდან და „ჩემი მიღწევები წლის განმავლობაში“, რომელიც მიუთითებს რამდენი სანტიმეტრით გაიზარდა ბავშვი, რა ისწავლა გასული წლის განმავლობაში. მაგალითად, ხუთამდე დათვლა, დათვლა და ა.შ.

ნაწილი 3 "ჩემი ოჯახი".ამ განყოფილების შინაარსი მოიცავს მოკლე მოთხრობებს ოჯახის წევრების შესახებ (გარდა პერსონალური მონაცემებისა, შეგიძლიათ მიუთითოთ პროფესია, ხასიათის თვისებები, საყვარელი საქმიანობა, ოჯახის წევრებთან ერთად დროის გატარების თავისებურებები).

ნაწილი 4 "მე დაგეხმარები რამდენადაც შემიძლია"შეიცავს ბავშვის ფოტოებს, რომლებშიც ის გამოსახულია შესრულების დროს საშინაო დავალება.

ნაწილი 5 "სამყარო ჩვენს გარშემო".ეს განყოფილება მოიცავს ბავშვის მცირე შემოქმედებით ნამუშევრებს ექსკურსიებსა და საგანმანათლებლო გასეირნებზე.

ნაწილი 6 "ზამთრის (გაზაფხული, ზაფხული, შემოდგომა) შთაგონება."განყოფილება შეიცავს ბავშვთა ნამუშევრებს (ნახატები, ზღაპრები, ლექსები, ფოტოები მატიანეებიდან, ლექსების ჩანაწერები, რომლებიც ბავშვმა კითხულობდა მატიანეზე და ა.შ.)

ვ.დმიტრიევა, ე.ეგოროვა ასევე გვთავაზობენ პორტფელის გარკვეულ სტრუქტურას:

ნაწილი 1 "მშობლის ინფორმაცია"რომელშიც არის განყოფილება „გავიცნოთ ერთმანეთი“, რომელშიც მოცემულია ინფორმაცია ბავშვის შესახებ, მისი მიღწევები, რომლებიც აღნიშნეს თავად მშობლებმა.

ნაწილი 2 „ინფორმაცია მასწავლებლებისთვის“შეიცავს ინფორმაციას საბავშვო ბაღში ყოფნისას ბავშვზე მასწავლებლების დაკვირვების შესახებ ოთხ ძირითად მიმართულებაში: სოციალური კონტაქტები, კომუნიკაციური აქტივობები, ინფორმაციის სხვადასხვა წყაროების დამოუკიდებელი გამოყენება და აქტივობა, როგორც ასეთი.

ნაწილი 3 „ბავშვის ინფორმაცია თავის შესახებ“შეიცავს თავად ბავშვისგან მიღებულ ინფორმაციას (ნახატები, თამაშები, რომლებიც თავად ბავშვმა გამოიგონა, მოთხრობები თავის შესახებ, მეგობრების შესახებ, ჯილდოები, დიპლომები, სერთიფიკატები).

L. I. Adamenko გვთავაზობს პორტფელის შემდეგ სტრუქტურას:

ბლოკი "რომელი ბავშვია კარგი",რომელიც შეიცავს ინფორმაციას ბავშვის პიროვნულ თვისებებზე და მოიცავს: მშობლების ესეს ბავშვის შესახებ; აღმზრდელების აზრები ბავშვის შესახებ; ბავშვის პასუხები კითხვებზე არაფორმალური საუბრის დროს „მომიყევი შენს შესახებ“; მეგობრებისა და სხვა ბავშვების პასუხები ბავშვის შესახებ მოყოლის მოთხოვნაზე; ბავშვის თვითშეფასება ("კიბე" ტესტის შედეგები); ბავშვის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მახასიათებლები; "სურვილების კალათა", რომლის შინაარსი მოიცავს ბავშვის მადლიერებას - სიკეთისთვის, გულუხვობისთვის, კარგი ქცევა; მადლიერების წერილებიმშობლები - ბავშვის აღზრდისთვის;

ბლოკი "რა ნიჭიერი ბავშვია"შეიცავს ინფორმაციას იმის შესახებ, თუ რისი გაკეთება შეუძლია ბავშვს, რა იცის და მოიცავს: მშობლების პასუხებს კითხვარის კითხვებზე; მასწავლებლების გამოხმაურება ბავშვის შესახებ; ბავშვთა მოთხრობები ბავშვის შესახებ; მოთხრობები მასწავლებლებისგან, რომლებთანაც ბავშვი დადის კლუბებსა და სექციებში; ქმედებებში ბავშვის მონაწილეობის შეფასება; ფსიქოლოგის მახასიათებლები ბავშვის შემეცნებითი ინტერესების შესახებ; სერთიფიკატები ნომინაციებში - ცნობისმოყვარეობის, უნარების, ინიციატივის, დამოუკიდებლობისთვის;

ბლოკი "რომელი ბავშვია წარმატებული"შეიცავს ინფორმაციას ბავშვის შემოქმედებითი შესაძლებლობების შესახებ და მოიცავს: მშობლების გამოხმაურებას ბავშვის შესახებ; ბავშვის ამბავი მისი წარმატებების შესახებ; შემოქმედებითი ნამუშევრები (ნახატები, ლექსები, პროექტები); დიპლომები; წარმატების ილუსტრაციები და ა.შ.

ამრიგად, პორტფოლიო (ბავშვის პირადი მიღწევების საქაღალდე) იძლევა ინდივიდუალური მიდგომის შესაძლებლობას თითოეულ ბავშვზე და წარმოდგენილია საბავშვო ბაღის დამთავრებისთანავე, როგორც საჩუქარი ბავშვისთვის და მისი ოჯახისთვის.

7. ტექნოლოგია „მასწავლებლის პორტფოლიო“

თანამედროვე განათლებას სჭირდება ახალი ტიპის მასწავლებელი:

• შემოქმედებითი მოაზროვნეები

თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში

სკოლამდელ განათლებაში თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიები მიზნად ისახავს სკოლამდელი განათლების სახელმწიფო სტანდარტების დანერგვას.

პედაგოგიურ ტექნოლოგიაში ფუნდამენტურად მნიშვნელოვანი ასპექტია ბავშვის პოზიცია სასწავლო პროცესში, უფროსების დამოკიდებულება ბავშვის მიმართ. ბავშვებთან ურთიერთობისას, ზრდასრული იცავს პოზიციას: "არა მის გვერდით, არა მის ზემოთ, არამედ ერთად!" მისი მიზანია ხელი შეუწყოს ბავშვის, როგორც ინდივიდის განვითარებას.

ტექნიკა- ეს არის ტექნიკის ნაკრები, რომელიც გამოიყენება ნებისმიერ ბიზნესში, უნარში, ხელოვნებაში (განმარტებითი ლექსიკონი).

პედაგოგიური ტექნოლოგია- ეს არის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დამოკიდებულებების ერთობლიობა, რომელიც განსაზღვრავს ფორმების, მეთოდების, მეთოდების, სწავლების ტექნიკის, საგანმანათლებლო საშუალებების განსაკუთრებულ წყობას და მოწყობას; ეს არის პედაგოგიური პროცესის ორგანიზაციული და მეთოდოლოგიური ინსტრუმენტარიუმი (ბ.ტ. ლიხაჩევი).

პედაგოგიური ტექნოლოგიის ძირითადი მოთხოვნები (კრიტერიუმები):

· კონცეპტუალურობა

· სისტემატურობა

კონტროლირებადი

· ეფექტურობა

· განმეორებადობა

კონცეპტუალურობა- საგანმანათლებლო მიზნების მისაღწევად გარკვეული სამეცნიერო კონცეფციის, მათ შორის ფილოსოფიური, ფსიქოლოგიური, დიდაქტიკური და სოციალურ-პედაგოგიური დასაბუთებაზე დაყრდნობა.

სისტემატურობა– ტექნოლოგიას უნდა ჰქონდეს სისტემის ყველა მახასიათებელი:

პროცესის ლოგიკა

მისი ნაწილების ურთიერთდაკავშირება,

მთლიანობა.

კონტროლირებადი -დიაგნოსტიკური მიზნების დასახვის, დაგეგმვის, სასწავლო პროცესის შემუშავების, ეტაპობრივი დიაგნოსტიკის, შედეგების გამოსწორების მიზნით სხვადასხვა საშუალებებისა და მეთოდების შესაძლებლობა.

ეფექტურობა -თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიები, რომლებიც არსებობს კონკრეტულ პირობებში, უნდა იყოს ეფექტური შედეგების თვალსაზრისით და ოპტიმალური ხარჯების თვალსაზრისით, რაც უზრუნველყოფს ტრენინგის გარკვეული სტანდარტის მიღწევას.

განმეორებადობა -საგანმანათლებლო დაწესებულებებში საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების გამოყენების (გამეორება, რეპროდუქცია) შესაძლებლობა, ე.ი. ტექნოლოგია, როგორც პედაგოგიური ინსტრუმენტი, გარანტირებული უნდა იყოს ეფექტური ნებისმიერი მასწავლებლის ხელში, რომელიც იყენებს მას, მიუხედავად მისი გამოცდილებისა, სტაჟის, ასაკისა და პიროვნული მახასიათებლებისა.

საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების სტრუქტურა

საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების სტრუქტურა შედგება სამი ნაწილი:

· კონცეპტუალური ნაწილი წარმოადგენს ტექნოლოგიის მეცნიერულ საფუძველს, ე.ი. მის საფუძველში ჩადებული ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური იდეები.

· პროცედურული ნაწილი არის ბავშვთა საგანმანათლებლო საქმიანობის ფორმებისა და მეთოდების ერთობლიობა, მასწავლებლის მუშაობის მეთოდები და ფორმები, მასწავლებლის საქმიანობა მასალის ათვისების პროცესის მართვაში, სასწავლო პროცესის დიაგნოსტიკა.

ასე რომ, აშკარაა:თუ გარკვეული სისტემა აცხადებს, რომ არის ტექნოლოგიები, ის უნდა აკმაყოფილებდეს ზემოთ ჩამოთვლილ ყველა მოთხოვნას.

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების ღია საგანმანათლებლო სივრცის ყველა საგნის (ბავშვები, თანამშრომლები, მშობლები) ურთიერთქმედება ხორციელდება თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების საფუძველზე.

თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები მოიცავს:

· ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები;

პროექტის საქმიანობის ტექნოლოგია

· კვლევის ტექნოლოგია

· საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები;

· ადამიანზე ორიენტირებული ტექნოლოგიები;

· პორტფელის ტექნოლოგია სკოლამდელი აღზრდისა და მასწავლებლებისთვის

სათამაშო ტექნოლოგია

· TRIZ ტექნოლოგია და ა.შ.

· ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები

მიზანიჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები არის ბავშვს ჯანმრთელობის შენარჩუნების, ჯანსაღი ცხოვრების წესისთვის საჭირო ცოდნის, უნარებისა და ჩვევების გამომუშავების შესაძლებლობა.

ჯანმრთელობის დაზოგვის პედაგოგიური ტექნოლოგიები მოიცავს მასწავლებლის გავლენის ყველა ასპექტს ბავშვის ჯანმრთელობაზე სხვადასხვა დონეზე - ინფორმაციული, ფსიქოლოგიური, ბიოენერგეტიკული.

თანამედროვე პირობებში ადამიანის განვითარება შეუძლებელია მისი ჯანმრთელობის ფორმირების სისტემის აშენების გარეშე. ჯანმრთელობის დაზოგვის პედაგოგიური ტექნოლოგიების არჩევანი დამოკიდებულია:

· სკოლამდელი დაწესებულების ტიპის მიხედვით,

ბავშვების იქ ყოფნის ხანგრძლივობიდან გამომდინარე,

· პროგრამაზე, რომელშიც მასწავლებლები მუშაობენ,

· სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების სპეციფიკური პირობები,

· მასწავლებლის პროფესიული კომპეტენცია,

· ბავშვთა ჯანმრთელობის მაჩვენებლები.

გამოირჩევა ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიების შემდეგი კლასიფიკაცია (სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებთან მიმართებაში):

1. სამედიცინო და პრევენციული(ბავშვთა ჯანმრთელობის შენარჩუნებისა და გაძლიერების უზრუნველყოფა სამედიცინო პერსონალის ხელმძღვანელობით სამედიცინო მოთხოვნებისა და სტანდარტების შესაბამისად, გამოყენებით სამედიცინო მარაგი- სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებებში ბავშვთა ჯანმრთელობის მონიტორინგის, ბავშვთა კვების მონიტორინგის, პრევენციული ღონისძიებების, ჯანმრთელობის დაცვის გარემოს ორგანიზების ტექნოლოგიები;

2. ფიზიკური აღზრდა და ჯანმრთელობა(მიზნად ისახავს ბავშვის ჯანმრთელობის ფიზიკურ განვითარებას და განმტკიცებას - ტექნოლოგიები ფიზიკური თვისებების განვითარებისთვის, გამკვრივება, სუნთქვის ვარჯიშები და ა.შ.);

3. ბავშვის სოციალურ-ფსიქოლოგიური კეთილდღეობის უზრუნველყოფა(ბავშვის ფსიქიკური და სოციალური ჯანმრთელობის უზრუნველყოფა და მიზნად ისახავს ბავშვის ემოციური კომფორტისა და პოზიტიური ფსიქოლოგიური კეთილდღეობის უზრუნველყოფას საბავშვო ბაღში და ოჯახში თანატოლებთან და უფროსებთან კომუნიკაციის პროცესში; პედაგოგიურ პროცესში ბავშვის განვითარების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერის ტექნოლოგიები. სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების);

4. მასწავლებლების ჯანმრთელობის დაცვა და ჯანმრთელობის გამდიდრება(მიზნად ისახავს მასწავლებლების ჯანმრთელობის კულტურის განვითარებას, მათ შორის პროფესიული ჯანმრთელობის კულტურის განვითარებას, ჯანსაღი ცხოვრების წესის საჭიროების განვითარებას; ჯანმრთელობის შენარჩუნებას და სტიმულირებას (გარე და სპორტული თამაშების გამოყენების ტექნოლოგია, ტანვარჯიში (თვალებისთვის, სუნთქვისთვის და ა.შ.) რიტმოპლასტიკა, დინამიური პაუზები, რელაქსაცია);

5. საგანმანათლებლო(სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში ჯანმრთელობის კულტურის აღზრდა, ადამიანზე ორიენტირებული განათლება და ტრენინგი);

6. ჯანსაღი ცხოვრების წესის ვარჯიში(ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილების გამოყენების ტექნოლოგიები, კომუნიკაციური თამაშები, კლასების სისტემა "ფეხბურთის გაკვეთილების" სერიიდან, პრობლემაზე დაფუძნებული თამაშები (თამაშის ვარჯიში, თამაში თერაპია), თვითმასაჟი); მაკორექტირებელი (არტთერაპია, მუსიკალური ტექნოლოგია, ზღაპრული თერაპია, ფსიქო-ტანვარჯიში და ა.შ.)

7. ჯანმრთელობის დამზოგავი პედაგოგიური ტექნოლოგიები მოიცავს აქტიური სენსორულ-განმავითარებელი გარემოს პედაგოგიური ტექნოლოგია,რომლითაც ჩვენ ვგულისხმობთ si თანპედაგოგიური მიზნების მისაღწევად გამოყენებული ყველა პირადი ინსტრუმენტული და მეთოდოლოგიური საშუალების ბნელი მთლიანობა და ფუნქციონირების წესი.

2. საპროექტო საქმიანობის ტექნოლოგიები

სამიზნე: სოციალური და პირადი გამოცდილების განვითარება და გამდიდრება ბავშვების ინტერპერსონალური ურთიერთქმედების სფეროში ჩართვით.

მასწავლებლები, რომლებიც აქტიურად იყენებენ საპროექტო ტექნოლოგიას სკოლამდელი აღზრდისა და სწავლებისას, ერთხმად აღნიშნავენ, რომ საბავშვო ბაღში მის მიხედვით ორგანიზებული ცხოვრებისეული აქტივობები საშუალებას აძლევს მათ უკეთ გაიცნონ მოსწავლეები და შეაღწიონ ბავშვის შინაგან სამყაროში.

საგანმანათლებლო პროექტების კლასიფიკაცია:

· "თამაში" - ბავშვთა აქტივობები, ჯგუფურ აქტივობებში მონაწილეობა (თამაშები, ხალხური ცეკვები, დრამატიზაცია, სხვადასხვა სახის გართობა);

· "ექსკურსია" მიზნად ისახავს გარემომცველ ბუნებასთან და სოციალურ ცხოვრებასთან დაკავშირებული პრობლემების შესწავლას;

· "ნარატივი" რომლის განვითარებაში ბავშვები სწავლობენ თავიანთი შთაბეჭდილებებისა და გრძნობების გადმოცემას ზეპირი, წერილობითი, ვოკალური მხატვრული (მხატვრობა), მუსიკალური (ფორტეპიანოზე დაკვრა) ფორმებით;

· "კონსტრუქციული" მიზნად ისახავს კონკრეტული სასარგებლო პროდუქტის შექმნას: ჩიტების სახლის გაკეთება, ყვავილების საწოლების მოწყობა.

პროექტის ტიპები:

1. დომინანტური მეთოდის მიხედვით:

2. კვლევა,

3. საინფორმაციო,

4. შემოქმედებითი,

5. თამაში,

6. თავგადასავალი,

7. პრაქტიკაზე ორიენტირებული.

1. შინაარსის ბუნებით:

8. მოიცავს ბავშვს და მის ოჯახს,

9. ბავშვი და ბუნება,

10. ბავშვი და ადამიანის მიერ შექმნილი სამყარო,

11. ბავშვი, საზოგადოება და მისი კულტურული ფასეულობები.

1. პროექტში ბავშვის მონაწილეობის ბუნებით:

12. მომხმარებელი,

13. ექსპერტი,

14. შემსრულებელი,

15. მონაწილე იდეის დაწყებიდან შედეგის მიღებამდე.

1. კონტაქტების ბუნებით:

16. ჩატარდა იმავე ასაკობრივ ჯგუფში,

17. სხვა ასაკობრივ ჯგუფთან კონტაქტისას,

18. სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების შიგნით,

19. ოჯახთან კონტაქტში,

20. კულტურის დაწესებულებები,

21. საზოგადოებრივი ორგანიზაციები (ღია პროექტი).

1. მონაწილეთა რაოდენობის მიხედვით:

22. ინდივიდუალური,

23. დუბლი,

24. ჯგუფი,

25. ფრონტალური.

1. ხანგრძლივობის მიხედვით:

26. მოკლევადიანი,

27. საშუალო ხანგრძლივობა,

28. გრძელვადიანი.

3. კვლევის ტექნოლოგია

კვლევითი საქმიანობის მიზანი საბავშვო ბაღში- სკოლამდელ ბავშვებში ძირითადი საკვანძო კომპეტენციების ჩამოყალიბება და საგამოძიებო ტიპის აზროვნების უნარი.

უნდა აღინიშნოს, რომ საპროექტო ტექნოლოგიების გამოყენება შეუძლებელია TRIZ ტექნოლოგიის (გამომგონებლური პრობლემების გადაჭრის ტექნოლოგია) გამოყენების გარეშე. ამიტომ, სამუშაოს ორგანიზებისას კრეატიული პროექტიმოსწავლეებს სთავაზობენ პრობლემურ ამოცანას, რომლის გადაჭრა შესაძლებელია რაიმეს გამოკვლევით ან ექსპერიმენტების ჩატარებით.

ექსპერიმენტული კვლევის ორგანიზების მეთოდები და ტექნიკა

საქმიანობის:

ევრისტიკული საუბრები;

პრობლემური საკითხების წამოწევა და გადაწყვეტა;

დაკვირვებები;

მოდელირება (მოდელების შექმნა უსულო ბუნების ცვლილებების შესახებ);

შედეგების ჩაწერა: დაკვირვებები, გამოცდილება, ექსპერიმენტები, სამუშაო აქტივობები;

- „ჩაძირვა“ ბუნების ფერებში, ბგერებში, სურნელებში და გამოსახულებებში;

მხატვრული სიტყვების გამოყენება;

დიდაქტიკური თამაშები, საგანმანათლებლო თამაშები და შემოქმედებითი განვითარება

სიტუაციები;

სამუშაო დავალებები, მოქმედებები.

1. ექსპერიმენტები (ექსპერიმენტები)

o მატერიის მდგომარეობა და ტრანსფორმაცია.

o ჰაერის, წყლის მოძრაობა.

o ნიადაგისა და მინერალური თვისებები.

o მცენარეთა ცხოვრების პირობები.

2. შეგროვება (კლასიფიკაციის სამუშაო)

3. მცენარეთა სახეობები.

4. ცხოველთა სახეები.

5. სამშენებლო კონსტრუქციების სახეები.

6. ტრანსპორტის სახეები.

7. პროფესიების სახეები.

1. მოგზაურობა რუკაზე

სამყაროს მხარეები.

რელიეფის რელიეფები.

ბუნებრივი პეიზაჟები და მათი ბინადრები.

მსოფლიოს ნაწილები, მათი ბუნებრივი და კულტურული „ნიშნები“ სიმბოლოა.

0. მოგზაურობა "დროის მდინარის" გასწვრივ

კაცობრიობის წარსული და აწმყო (ისტორიული დრო) მატერიალური ცივილიზაციის „ნიშანში“ (მაგალითად, ეგვიპტე - პირამიდები).

საბინაო და გაუმჯობესების ისტორია.

4. საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები

სამყარო, რომელშიც თანამედროვე ბავშვი ვითარდება, ძირეულად განსხვავდება სამყაროსგან, რომელშიც მისი მშობლები იზრდებოდნენ. ეს ხარისხობრივად ახალ მოთხოვნებს უყენებს სკოლამდელ განათლებას, როგორც უწყვეტი განათლების პირველ რგოლს: განათლება თანამედროვე საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენებით (კომპიუტერი, ინტერაქტიული დაფა, პლანშეტი და ა.შ.).

საზოგადოების ინფორმატიზაცია სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლებს გამოწვევებს უქმნის დავალებები:

· დროზე თვალყური ადევნოთ,

· გახდი ბავშვისთვის სახელმძღვანელო ახალი ტექნოლოგიების სამყაროში,

· მენტორი კომპიუტერული პროგრამების არჩევისას,

· ჩამოაყალიბოს მისი პიროვნების საინფორმაციო კულტურის საფუძველი,

· მასწავლებელთა პროფესიული დონისა და მშობლების კომპეტენციის გაუმჯობესება.

ამ პრობლემების გადაჭრა შეუძლებელია საბავშვო ბაღის მუშაობის ყველა სფეროს განახლებისა და გადახედვის გარეშე ინფორმატიზაციის კონტექსტში.

მოთხოვნები სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების კომპიუტერული პროგრამებისთვის:

· კვლევის ხასიათი

· ბავშვებისთვის მარტივია დამოუკიდებლად ვარჯიში

· უნარებისა და გაგების ფართო სპექტრის განვითარება

ასაკის შესაბამისი

· გასართობი.

პროგრამების კლასიფიკაცია:

· წარმოსახვის, აზროვნების, მეხსიერების განვითარება

· უცხო ენების სასაუბრო ლექსიკონები

· უმარტივესი გრაფიკული რედაქტორები

· სამოგზაურო თამაშები

· კითხვის, მათემატიკის სწავლება

· მულტიმედიური პრეზენტაციების გამოყენება

კომპიუტერის უპირატესობები:

· კომპიუტერის ეკრანზე ინფორმაციის სათამაშოდ წარდგენა ბავშვებში დიდ ინტერესს იწვევს;

· ახორციელებს სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის გასაგები ფიგურალური ტიპის ინფორმაციას;

· მოძრაობები, ხმა, ანიმაცია დიდი ხნის განმავლობაში იპყრობს ბავშვის ყურადღებას;

· აქვს ბავშვების შემეცნებითი აქტივობის სტიმული;

· იძლევა ტრენინგის ინდივიდუალიზაციის შესაძლებლობას;

· კომპიუტერთან მუშაობის პროცესში სკოლამდელი აღსაზრდელი იძენს თავდაჯერებულობას;

· საშუალებას გაძლევთ მოახდინოთ ცხოვრებისეული სიტუაციების სიმულაცია, რომლებიც არ ჩანს ყოველდღიურ ცხოვრებაში.

შეცდომები საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყენებისას:

· მასწავლებლის არასაკმარისი მეთოდოლოგიური მზადყოფნა

· ისტ-ის დიდაქტიკური როლისა და ადგილის არასწორად განსაზღვრა კლასში

ICT-ის დაუგეგმავი, შემთხვევითი გამოყენება

· საჩვენებელი გაკვეთილების გადატვირთვა.

ICT თანამედროვე მასწავლებლის მუშაობაში:

1. საილუსტრაციო მასალის შერჩევა კლასებისთვის და სტენდების, ჯგუფების, ოფისების დიზაინისთვის (სკანირება, ინტერნეტი, პრინტერი, პრეზენტაცია).

2. კლასებისთვის დამატებითი საგანმანათლებლო მასალის შერჩევა, არდადეგების და სხვა ღონისძიებების სცენარების გაცნობა.

3. გამოცდილების გაცვლა, პერიოდული გამოცემების გაცნობა, სხვა მასწავლებლების განვითარება რუსეთში და მის ფარგლებს გარეთ.

4. ჯგუფური დოკუმენტაციისა და ანგარიშების მომზადება. კომპიუტერი საშუალებას მოგცემთ არ დაწეროთ ანგარიშები და ანალიზები ყოველ ჯერზე, არამედ უბრალოდ აკრიფოთ დიაგრამა ერთხელ და მხოლოდ შემდეგ განახორციელოთ საჭირო ცვლილებები.

5. Power Point პროგრამაში პრეზენტაციების შექმნა ბავშვებთან საგანმანათლებლო გაკვეთილების ეფექტიანობისა და მშობლების პედაგოგიური კომპეტენციის გასაუმჯობესებლად მშობელთა შეხვედრების გამართვის პროცესში.

1. პერსონალზე ორიენტირებული ტექნოლოგია

პიროვნებაზე ორიენტირებული ტექნოლოგიები ბავშვის პიროვნებას აყენებს მთელი სკოლამდელი განათლების სისტემის ცენტრში, უზრუნველყოფს ოჯახში და სკოლამდელ დაწესებულებაში კომფორტულ პირობებს, მისი განვითარების უკონფლიქტო და უსაფრთხო პირობებს და არსებული ბუნებრივი პოტენციალის რეალიზებას.

პიროვნებაზე ორიენტირებული ტექნოლოგია დანერგილია განვითარების გარემოში, რომელიც აკმაყოფილებს ახალი საგანმანათლებლო პროგრამების შინაარსის მოთხოვნებს.

არსებობს მცდელობები, შეიქმნას პირობები ბავშვებთან პიროვნებაზე ორიენტირებული ურთიერთქმედებისთვის განვითარების სივრცეში, რაც საშუალებას აძლევს ბავშვს აჩვენოს საკუთარი აქტივობა და გააცნობიეროს საკუთარი თავი ყველაზე სრულად.

თუმცა, სკოლამდელ დაწესებულებებში არსებული ვითარება ყოველთვის არ გვაძლევს იმის თქმის საშუალებას, რომ მასწავლებლებმა სრულად დაიწყეს პიროვნებაზე ორიენტირებული ტექნოლოგიების იდეების განხორციელება, კერძოდ, ბავშვებს თამაშში თვითრეალიზაციის შესაძლებლობა; ცხოვრების წესი გადატვირთულია სხვადასხვა გზით. აქტივობები და ცოტა დრო რჩება სათამაშოდ.

ადამიანზე ორიენტირებული ტექნოლოგიების ფარგლებში გამოიყოფა დამოუკიდებელი სფეროები:

· ჰუმანურ-პერსონალური ტექნოლოგიები, გამოირჩევიან ჰუმანისტური არსით და ფსიქოლოგიური და თერაპიული აქცენტით ცუდი ჯანმრთელობის მქონე ბავშვის დახმარების გაწევაზე სკოლამდელი დაწესებულების პირობებთან ადაპტაციის პერიოდში.

ამ ტექნოლოგიის კარგად დანერგვა შესაძლებელია ახალ სკოლამდელ დაწესებულებებში, სადაც არის ფსიქოლოგიური განმუხტვის ოთახები - რბილი ავეჯი, ბევრი მცენარე, რომელიც ამშვენებს ოთახს, სათამაშოები, რომლებიც ხელს უწყობენ ინდივიდუალურ თამაშს, აღჭურვილობა ინდივიდუალური გაკვეთილებისთვის. მუსიკისა და ფიზიკური აღზრდის ოთახები, შემდგომი მოვლის ოთახები (ავადმყოფობის შემდეგ), სკოლამდელი აღზრდისა და პროდუქტიული აქტივობების გარემოსდაცვითი განვითარების ოთახი, სადაც ბავშვებს შეუძლიათ აირჩიონ საინტერესო აქტივობა. ეს ყველაფერი ხელს უწყობს ბავშვისადმი ყოვლისმომცველ პატივისცემას და სიყვარულს, შემოქმედებითი ძალების რწმენას, აქ იძულება არ არის. როგორც წესი, ასეთ სკოლამდელ დაწესებულებებში ბავშვები მშვიდი, მორჩილები არიან და არ აქვთ კონფლიქტები.

· თანამშრომლობის ტექნოლოგიაახორციელებს სკოლამდელი განათლების დემოკრატიზაციის პრინციპს, თანასწორობას მასწავლებელსა და ბავშვს შორის ურთიერთობაში, პარტნიორობა ურთიერთობათა სისტემაში „ზრდასრული – ბავშვი“. მასწავლებელი და ბავშვები ქმნიან პირობებს განვითარებადი გარემოსთვის, ამზადებენ სახელმძღვანელოებს, სათამაშოებს, საჩუქრებს დღესასწაულებისთვის. ისინი ერთად განსაზღვრავენ მრავალფეროვან შემოქმედებით საქმიანობას (თამაშები, სამუშაო, კონცერტები, არდადეგები, გართობა).

პედაგოგიური ურთიერთობების ჰუმანიზაციასა და დემოკრატიზაციაზე დაფუძნებული პედაგოგიური ტექნოლოგიები პროცედურული ორიენტირებით, პირადი ურთიერთობების პრიორიტეტით, ინდივიდუალური მიდგომით, დემოკრატიული მენეჯმენტით და შინაარსის მტკიცე ჰუმანისტური ორიენტირებით. ეს მიდგომაა ახალ საგანმანათლებლო პროგრამებში „ცისარტყელა“, „ბავშვობიდან მოზარდობამდე“, „ბავშვობა“, „დაბადებიდან სკოლამდე“.

ტექნოლოგიური საგანმანათლებლო პროცესის არსი აგებულია მოცემული საწყისი პარამეტრების საფუძველზე: სოციალური წესრიგი (მშობლები, საზოგადოება), საგანმანათლებლო სახელმძღვანელო პრინციპები, განათლების მიზნები და შინაარსი. ამ თავდაპირველ გაიდლაინებში უნდა იყოს მითითებული სკოლამდელი აღზრდის მიღწევების შეფასების თანამედროვე მიდგომები, ასევე შექმნას პირობები ინდივიდუალური და დიფერენცირებული ამოცანების შესასრულებლად.

განვითარების ტემპის იდენტიფიცირება მასწავლებელს საშუალებას აძლევს, მხარი დაუჭიროს თითოეულ ბავშვს მის განვითარების დონეზე.

ამრიგად, ტექნოლოგიური მიდგომის სპეციფიკა ის არის, რომ საგანმანათლებლო პროცესი მიზნების მიღწევის გარანტი უნდა იყოს. ამის შესაბამისად, სწავლის ტექნოლოგიური მიდგომა განასხვავებს:

· მიზნების დასახვა და მათი მაქსიმალური გარკვევა (განათლება და ტრენინგი შედეგების მიღწევაზე ორიენტირებული;

· სასწავლო მიზნებისა და ამოცანების შესაბამისად სასწავლო საშუალებების მომზადება (დემონსტრირება და დარიგება);

· სკოლამდელი აღზრდის მიმდინარე განვითარების შეფასება, მიზნების მიღწევისკენ მიმართული გადახრების გამოსწორება;

· შედეგის საბოლოო შეფასება - სკოლამდელი აღზრდის განვითარების დონე.

პიროვნებაზე ორიენტირებული ტექნოლოგიები უპირისპირდება ბავშვისადმი ავტორიტარულ, უპიროვნო და სულელურ მიდგომას ტრადიციულ ტექნოლოგიაში - სიყვარულის, ზრუნვის, თანამშრომლობის ატმოსფეროში და ქმნის პირობებს ინდივიდუალური შემოქმედებისთვის.

6.პორტფოლიოს ტექნოლოგია სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის

პორტფოლიო არის ბავშვის პირადი მიღწევების კოლექცია სხვადასხვა აქტივობებში, მისი წარმატებები, პოზიტიური ემოციები, შესაძლებლობა კიდევ ერთხელ გააცოცხლოს მისი ცხოვრების სასიამოვნო მომენტები, ეს არის უნიკალური მარშრუტი ბავშვის განვითარებისთვის.

არსებობს რამდენიმე პორტფელის ფუნქცია:

დიაგნოსტიკური (აღრიცხავს ცვლილებებს და ზრდას გარკვეული პერიოდის განმავლობაში),

პორტფელის შექმნის პროცესი ერთგვარი პედაგოგიური ტექნოლოგიაა. პორტფელის უამრავი ვარიანტია. სექციების შინაარსი ივსება ეტაპობრივად, სკოლამდელი აღზრდის შესაძლებლობებისა და მიღწევების შესაბამისად. ი.რუდენკო

ნაწილი 1 "მოდით გავიცნოთ ერთმანეთი." განყოფილებაში მოცემულია ბავშვის ფოტოსურათი, სადაც მითითებულია მისი გვარი და სახელი, ჯგუფის ნომერი; შეგიძლიათ შეიყვანოთ სათაური "მე მიყვარს..." ("მე მომწონს...", "მიყვარს, როცა..."), რომელშიც ჩაიწერება ბავშვის პასუხები.

ნაწილი 2 "მე ვიზრდები!" განყოფილება მოიცავს ანთროპომეტრულ მონაცემებს (მხატვრულ და გრაფიკულ დიზაინში): "აი რა ვარ!", "როგორ ვიზრდები", "მე გავიზარდე", "მე ვარ დიდი".

ნაწილი 3 "ჩემი შვილის პორტრეტი". ეს განყოფილება შეიცავს მშობლების ესეებს მათი ბავშვის შესახებ.

ნაწილი 4 "მე ვოცნებობ ...". განყოფილებაში ჩაიწერება თავად ბავშვის განცხადებები, როდესაც სთხოვენ გააგრძელოს ფრაზები: "მე ვოცნებობ...", "მინდა ვიყო...", "ველოდები...", "ვხედავ. საკუთარი თავი...“, „მინდა ვნახო საკუთარი თავი...“, „ჩემი საყვარელი ნივთები...“; პასუხობს კითხვებზე: "ვინ და როგორი ვიქნები, როცა გავიზრდები?", "რაზე მიყვარს ფიქრი?"

ნაწილი 5 "ეს არის ის, რისი გაკეთებაც შემიძლია." განყოფილებაში მოცემულია ბავშვის შემოქმედების ნიმუშები (ნახატები, მოთხრობები, ხელნაკეთი წიგნები).

ნაწილი 6 "ჩემი მიღწევები". განყოფილებაში აღირიცხება სერთიფიკატები და დიპლომები (სხვადასხვა ორგანიზაციიდან: საბავშვო ბაღიდან, მედია ჰოლდინგის კონკურსები).

ნაწილი 7 "მირჩიე..." განყოფილებაში მოცემულია რეკომენდაციები მშობლებისთვის მასწავლებლისა და ბავშვთან მომუშავე ყველა სპეციალისტის მიერ.

ნაწილი 8 "იკითხეთ, მშობლებო!" ამ განყოფილებაში მშობლები აყალიბებენ თავიანთ კითხვებს სკოლამდელი აღზრდის სპეციალისტებს.

ლ. ორლოვა გთავაზობთ პორტფელის ამ ვერსიას, რომლის შინაარსი უპირველეს ყოვლისა მშობლებისთვის იქნება დაინტერესებული, პორტფოლიოს შევსება შესაძლებელია როგორც საბავშვო ბაღში, ასევე სახლში და შეიძლება წარმოდგენილი იყოს როგორც მინი პრეზენტაცია ბავშვის დაბადების დღეზე. ავტორი გვთავაზობს პორტფელის შემდეგ სტრუქტურას. სატიტულო გვერდზე, რომელიც შეიცავს ინფორმაციას ბავშვის შესახებ (გვარი, სახელი, პატრონიმი, დაბადების თარიღი), იწერება პორტფელის შენახვის დაწყების და დასრულების თარიღი, ბავშვის ხელის გამოსახულება პორტფელის შენახვის დასაწყისში და პალმის გამოსახულება პორტფელის შენარჩუნების ბოლოს.

ნაწილი 1 "გაიცანი მე"შეიცავს ჩანართებს „აღფრთოვანებული ვარ“, სადაც თანმიმდევრულად არის ჩასმული ბავშვის დაბადების დღეზე გადაღებული პორტრეტები და „ჩემს შესახებ“, რომელიც შეიცავს ინფორმაციას ბავშვის დაბადების დროისა და ადგილის შესახებ, ბავშვის სახელის მნიშვნელობას. მისი სახელის დღის აღნიშვნის თარიღი, მშობლებისგან მოკლე მოთხრობა იმის შესახებ, თუ რატომ აირჩიეს ეს სახელი, საიდან გაჩნდა გვარი, ინფორმაცია ცნობილი სახელებისა და სახელების შესახებ, ბავშვის პირადი ინფორმაცია (ზოდიაქოს ნიშანი, ჰოროსკოპები, თილისმები და ა. .).

ნაწილი 2 "მე ვიზრდები"მოიცავს ჩანართებს „ზრდის დინამიკა“, რომელიც გვაწვდის ინფორმაციას ბავშვის ზრდის შესახებ სიცოცხლის პირველი წლიდან და „ჩემი მიღწევები წლის განმავლობაში“, რომელიც მიუთითებს რამდენი სანტიმეტრით გაიზარდა ბავშვი, რა ისწავლა გასული წლის განმავლობაში. მაგალითად, ხუთამდე დათვლა, დათვლა და ა.შ.

ნაწილი 3 "ჩემი ოჯახი".ამ განყოფილების შინაარსი მოიცავს მოკლე მოთხრობებს ოჯახის წევრების შესახებ (გარდა პერსონალური მონაცემებისა, შეგიძლიათ მიუთითოთ პროფესია, ხასიათის თვისებები, საყვარელი საქმიანობა, ოჯახის წევრებთან დროის გატარების თავისებურებები).

ნაწილი 4 "მე დაგეხმარები რამდენადაც შემიძლია"შეიცავს ბავშვის ფოტოებს, რომლებშიც ის საშინაო დავალების შესრულებისას არის გამოსახული.

ნაწილი 5 "სამყარო ჩვენს გარშემო".ეს განყოფილება მოიცავს ბავშვის მცირე შემოქმედებით ნამუშევრებს ექსკურსიებსა და საგანმანათლებლო გასეირნებზე.

ნაწილი 6 "ზამთრის (გაზაფხული, ზაფხული, შემოდგომა) შთაგონება."განყოფილება შეიცავს ბავშვთა ნამუშევრებს (ნახატები, ზღაპრები, ლექსები, ფოტოები მატიანეებიდან, ლექსების ჩანაწერები, რომლებიც ბავშვმა კითხულობდა მატიანეზე და ა.შ.)

ვ.დმიტრიევა, ე.ეგოროვა ასევე გვთავაზობენ პორტფელის გარკვეულ სტრუქტურას:

ნაწილი 1 "მშობლის ინფორმაცია"რომელშიც არის განყოფილება „გავიცნოთ ერთმანეთი“, რომელშიც მოცემულია ინფორმაცია ბავშვის შესახებ, მისი მიღწევები, რომლებიც აღნიშნეს თავად მშობლებმა.

ნაწილი 2 „ინფორმაცია მასწავლებლებისთვის“შეიცავს ინფორმაციას საბავშვო ბაღში ყოფნისას ბავშვზე მასწავლებლების დაკვირვების შესახებ ოთხ ძირითად მიმართულებაში: სოციალური კონტაქტები, კომუნიკაციური აქტივობები, ინფორმაციის სხვადასხვა წყაროების დამოუკიდებელი გამოყენება და აქტივობა, როგორც ასეთი.

ნაწილი 3 „ბავშვის ინფორმაცია თავის შესახებ“შეიცავს თავად ბავშვისგან მიღებულ ინფორმაციას (ნახატები, თამაშები, რომლებიც თავად ბავშვმა გამოიგონა, მოთხრობები თავის შესახებ, მეგობრების შესახებ, ჯილდოები, დიპლომები, სერთიფიკატები).

L. I. Adamenko გთავაზობთ შემდეგი პორტფელის სტრუქტურას:

ბლოკი "რომელი ბავშვია კარგი",რომელიც შეიცავს ინფორმაციას ბავშვის პიროვნულ თვისებებზე და მოიცავს: მშობლების ესეს ბავშვის შესახებ; მასწავლებლების აზრები ბავშვის შესახებ; ბავშვის პასუხები კითხვებზე არაფორმალური საუბრის დროს „მომიყევი შენს შესახებ“; მეგობრებისა და სხვა ბავშვების პასუხები ბავშვის შესახებ მოყოლის მოთხოვნაზე; ბავშვის თვითშეფასება ("კიბე" ტესტის შედეგები); ბავშვის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მახასიათებლები; „სურვილების კალათა“, რომლის შინაარსი მოიცავს ბავშვის მადლიერებას - სიკეთისთვის, კეთილშობილების, კეთილი საქმისთვის; მადლობის წერილები მშობლებისადმი - ბავშვის აღზრდისთვის;

ბლოკი "რა ნიჭიერი ბავშვია"შეიცავს ინფორმაციას იმის შესახებ, თუ რისი გაკეთება შეუძლია ბავშვს, რა იცის და მოიცავს: მშობლების პასუხებს კითხვარის კითხვებზე; მასწავლებლების გამოხმაურება ბავშვის შესახებ; ბავშვთა მოთხრობები ბავშვის შესახებ; მოთხრობები მასწავლებლებისგან, რომლებთანაც ბავშვი დადის კლუბებსა და სექციებში; ქმედებებში ბავშვის მონაწილეობის შეფასება; ფსიქოლოგის მახასიათებლები ბავშვის შემეცნებითი ინტერესების შესახებ; დიპლომები ნომინაციებში - ცნობისმოყვარეობის, უნარების, ინიციატივის, დამოუკიდებლობისთვის;

ბლოკი "რომელი ბავშვია წარმატებული"შეიცავს ინფორმაციას ბავშვის შემოქმედებითი შესაძლებლობების შესახებ და მოიცავს: მშობლების გამოხმაურებას ბავშვის შესახებ; ბავშვის ამბავი მისი წარმატებების შესახებ; შემოქმედებითი ნამუშევრები (ნახატები, ლექსები, პროექტები); დიპლომები; წარმატების ილუსტრაციები და ა.შ.

ამგვარად, პორტფოლიო (ბავშვის პირადი მიღწევების საქაღალდე) იძლევა ინდივიდუალური მიდგომის საშუალებას თითოეულ ბავშვს და საბავშვო ბაღის დამთავრებისთანავე წარმოდგენილია საჩუქრად თავად ბავშვისთვის და მისი ოჯახისთვის.

7. ტექნოლოგია „მასწავლებლის პორტფოლიო“

თანამედროვე განათლებას სჭირდება ახალი ტიპის მასწავლებელი:

შემოქმედებითი მოაზროვნეები

· ფლობს თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიებს,

· ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დიაგნოსტიკის მეთოდები,

· პედაგოგიური პროცესის დამოუკიდებლად აგების გზები კონკრეტული პრაქტიკული საქმიანობის პირობებში;

· თქვენი საბოლოო შედეგის პროგნოზირების უნარი.

ყველა მასწავლებელს უნდა ჰქონდეს წარმატების ჩანაწერი, რომელიც ასახავს ყველაფერს მხიარულს, საინტერესოს და ღირსეულს, რაც ხდება მასწავლებლის ცხოვრებაში. მასწავლებლის პორტფოლიო შეიძლება გახდეს ასეთი დოსიე.

პორტფოლიო საშუალებას გაძლევთ გაითვალისწინოთ მასწავლებლის მიერ მიღწეული შედეგები სხვადასხვა ტიპის აქტივობებში (საგანმანათლებლო, საგანმანათლებლო, შემოქმედებითი, სოციალური, კომუნიკაციური) და წარმოადგენს მასწავლებლის პროფესიონალიზმისა და მუშაობის შეფასების ალტერნატიულ ფორმას.

ყოვლისმომცველი პორტფოლიოს შესაქმნელად, მიზანშეწონილია შემდეგი სექციების გაცნობა:

განყოფილება 1" Ზოგადი ინფორმაციამასწავლებლის შესახებ"

· ეს განყოფილება საშუალებას გაძლევთ განსაჯოთ მასწავლებლის ინდივიდუალური პიროვნული განვითარების პროცესი (გვარი, სახელი, პატრონიმი, დაბადების წელი);

· განათლება (რა და როდის დაამთავრეთ, მიღებული სპეციალობა და სადიპლომო კვალიფიკაცია);

· შრომითი და სწავლების გამოცდილება, სამუშაო გამოცდილება ამაში საგანმანათლებლო დაწესებულების;

· კვალიფიკაციის ამაღლება (სტრუქტურის დასახელება, სადაც გაიარა კურსები, წელი, თვე, კურსის თემები);

· აკადემიური და საპატიო წოდებებისა და წოდებების ხელმისაწვდომობის დამადასტურებელი დოკუმენტების ასლები;

· ყველაზე მნიშვნელოვანი სახელმწიფო ჯილდოები, დიპლომები, მადლობის წერილები;

· სხვადასხვა კონკურსის დიპლომები;

· სხვა დოკუმენტები მასწავლებლის შეხედულებისამებრ.

ნაწილი 2 „სასწავლო აქტივობების შედეგები“ .

ამ განყოფილების შინაარსი ქმნის იდეას მასწავლებლის საქმიანობის შედეგების დინამიკის შესახებ გარკვეული პერიოდის განმავლობაში. განყოფილება შეიძლება შეიცავდეს:

· მასალები განხორციელებული პროგრამის ბავშვების ათვისების შედეგებით;

· ბავშვების იდეებისა და უნარების განვითარების დონის, პიროვნული თვისებების განვითარების დონის დამახასიათებელი მასალები;

· პედაგოგიური დიაგნოსტიკის შედეგების, სხვადასხვა კონკურსებსა და ოლიმპიადებში მოსწავლეთა მონაწილეობის შედეგებზე დაფუძნებული მასწავლებლის სამი წლის განმავლობაში საქმიანობის შედარებითი ანალიზი;

· პირველ კლასში მოსწავლეთა სწავლის შედეგების ანალიზი და სხვ.

ნაწილი 3 „სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური საქმიანობა“

· მასალები, რომლებიც აღწერს მასწავლებლის მიერ ბავშვებთან აქტივობებში გამოყენებულ ტექნოლოგიებს და ამართლებს მათ არჩევანს;

· მეთოდურ გაერთიანებაში, შემოქმედებით ჯგუფში მუშაობის დამახასიათებელი მასალები;

· პროფესიულ და შემოქმედებით პედაგოგიურ კონკურსებში მონაწილეობის დამადასტურებელი მასალები;

· სწავლების კვირებში;

· სემინარების, მრგვალი მაგიდების, მასტერკლასების ჩატარება;

· შემოქმედებითი მოხსენებები, რეფერატები, მოხსენებები, სტატიები და სხვა დოკუმენტები.

ნაწილი 4 „საგნების განვითარების გარემო“

შეიცავს ინფორმაციას ჯგუფებში და კლასებში საგნობრივი განვითარების გარემოს ორგანიზების შესახებ:

· საგნობრივ-განმავითარებელი გარემოს ორგანიზების გეგმები;

· ჩანახატები, ფოტოები და ა.შ.

ნაწილი 5 "მშობლებთან მუშაობა"

შეიცავს ინფორმაციას მოსწავლეთა მშობლებთან მუშაობის შესახებ (სამუშაო გეგმები; ღონისძიებების სცენარები და ა.შ.).

ამრიგად, პორტფოლიო საშუალებას მისცემს თავად მასწავლებელს გააანალიზოს და წარმოადგინოს მნიშვნელოვანი პროფესიული შედეგები და მიღწევები და უზრუნველყოფს მისი პროფესიული ზრდის მონიტორინგს.

8. სათამაშო ტექნოლოგია

იგი აგებულია როგორც ჰოლისტიკური განათლება, რომელიც მოიცავს სასწავლო პროცესის გარკვეულ ნაწილს და გაერთიანებულია საერთო შინაარსით, სიუჟეტითა და ხასიათით. იგი მოიცავს თანმიმდევრულად:

· თამაშები და სავარჯიშოები, რომლებიც ავითარებს საგნების ძირითადი, დამახასიათებელი ნიშნების ამოცნობის, მათი შედარებისა და დაპირისპირების უნარს;

· თამაშების ჯგუფები გარკვეული მახასიათებლების მიხედვით საგნების განზოგადებისთვის;

· თამაშების ჯგუფები, რომლის დროსაც სკოლამდელ ბავშვებს უვითარდებათ რეალური და არარეალური ფენომენების გარჩევის უნარი;

· თამაშების ჯგუფები, რომლებიც ავითარებენ საკუთარი თავის კონტროლის უნარს, სიტყვაზე რეაქციის სიჩქარეს, ფონემატურ ცნობიერებას, გამომგონებლობას და ა.შ.

ინდივიდუალური თამაშებიდან და ელემენტებიდან სათამაშო ტექნოლოგიების შედგენა ყველა პედაგოგის საზრუნავია.

თამაშის სახით სწავლა შეიძლება და უნდა იყოს საინტერესო, გასართობი, მაგრამ არა გასართობი. ამ მიდგომის განსახორციელებლად აუცილებელია, რომ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სწავლებისთვის შემუშავებული საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები შეიცავდეს სათამაშო ამოცანებისა და სხვადასხვა თამაშების მკაფიოდ განსაზღვრულ და ეტაპობრივად აღწერილ სისტემას, რათა ამ სისტემის გამოყენებით მასწავლებელმა შეძლოს დარწმუნებული იყოს, რომ შედეგად ის მიიღებს ამა თუ იმ საგნობრივი შინაარსის ბავშვის სწავლის გარანტირებულ დონეს. რა თქმა უნდა, ბავშვის მიღწევების ეს დონე უნდა იყოს დიაგნოზირებული და მასწავლებლის მიერ გამოყენებული ტექნოლოგია ამ დიაგნოზს შესაბამისი მასალებით უნდა უზრუნველყოს.

სათამაშო ტექნოლოგიების დახმარებით აქტივობებში ბავშვებს უვითარდებათ გონებრივი პროცესები.

თამაშის ტექნოლოგიები მჭიდრო კავშირშია საბავშვო ბაღის საგანმანათლებლო მუშაობის ყველა ასპექტთან და მისი ძირითადი ამოცანების გადაწყვეტასთან, ზოგიერთი თანამედროვე საგანმანათლებლო პროგრამა გვთავაზობს ხალხური თამაშების გამოყენებას, როგორც ბავშვთა ქცევის პედაგოგიური კორექტირების საშუალებას.

9. TRIZ ტექნოლოგია

TRIZ (გამომგონებელი პრობლემების გადაჭრის თეორია), რომელიც შექმნა მეცნიერ-გამომგონებელმა თ. ალტშულერი.

მასწავლებელი იყენებს მუშაობის არატრადიციულ ფორმებს, რომლებიც ბავშვს მოაზროვნე ადამიანის პოზიციაზე აყენებს. სკოლამდელი ასაკისთვის ადაპტირებული TRIZ ტექნოლოგია საშუალებას მოგცემთ აღზარდოთ და მოამზადოთ ბავშვი დევიზით „კრეატიულობა ყველაფერში!“ სკოლამდელი ასაკი უნიკალურია, რადგან როგორც ბავშვი ყალიბდება, ისე ჩამოყალიბდება მისი ცხოვრება, ამიტომ მნიშვნელოვანია, რომ არ გამოტოვოთ ეს პერიოდი თითოეული ბავშვის შემოქმედებითი პოტენციალის გამოსავლენად.

საბავშვო ბაღში ამ ტექნოლოგიის გამოყენების მიზანია, ერთი მხრივ, აზროვნების ისეთი თვისებების განვითარება, როგორიცაა მოქნილობა, მობილურობა, სისტემატურობა, დიალექტიკა; მეორე მხრივ, საძიებო აქტივობა, სიახლის სურვილი; მეტყველება და შემოქმედებითი წარმოსახვა.

სკოლამდელ ასაკში TRIZ ტექნოლოგიის გამოყენების მთავარი მიზანია ბავშვში შემოქმედებითი აღმოჩენის ხალისის ჩანერგვა.

ბავშვებთან მუშაობის მთავარი კრიტერიუმია სიცხადე და სიმარტივე მასალის წარმოდგენისა და ერთი შეხედვით რთული სიტუაციის ჩამოყალიბებაში. თქვენ არ უნდა აიძულოთ TRIZ-ის განხორციელება ისე, რომ ბავშვებს არ გააცნობიერონ ძირითადი პრინციპები მარტივი მაგალითების გამოყენებით. ზღაპრები, მხიარული, ყოველდღიური სიტუაციები - ეს ის გარემოა, რომლითაც ბავშვი ისწავლის TRIZ გადაწყვეტილებების გამოყენებას მის წინაშე არსებულ პრობლემებზე. როგორც აღმოაჩენს წინააღმდეგობებს, ის თავად ისწრაფვის იდეალური შედეგისკენ, უამრავი რესურსის გამოყენებით.

თქვენ შეგიძლიათ გამოიყენოთ მხოლოდ TRIZ ელემენტები (ინსტრუმენტები) თქვენს მუშაობაში, თუ მასწავლებელი საკმარისად არ ფლობს TRIZ ტექნოლოგიას.

შემუშავებულია სქემა წინააღმდეგობების იდენტიფიცირების მეთოდის გამოყენებით:

· პირველი ეტაპი არის რაიმე საგნის ან ფენომენის ხარისხის დადებითი და უარყოფითი თვისებების განსაზღვრა, რომელიც არ იწვევს ბავშვებში ძლიერ ასოციაციებს.

· მეორე ეტაპი არის ობიექტის ან ფენომენის დადებითი და უარყოფითი თვისებების განსაზღვრა მთლიანობაში.

· მხოლოდ მას შემდეგ, რაც ბავშვი გაიგებს, რა სურთ მისგან უფროსებს, უნდა გადავიდეს საგნებისა და ფენომენების განხილვაზე, რომლებიც ძლიერ ასოციაციებს იწვევს.

ხშირად მასწავლებელი უკვე ატარებს TRI გაკვეთილებს ისე, რომ არც კი იცის. შემოქმედებითი პედაგოგიკის არსი ხომ სწორედ განთავისუფლებული აზროვნება და მოცემული ამოცანის ამოხსნის ბოლომდე წასვლის უნარია.

დასკვნა: ტექნოლოგიური მიდგომა, ანუ ახალი პედაგოგიური ტექნოლოგიები უზრუნველყოფს სკოლამდელი აღზრდის მიღწევებს და შემდგომში მათ წარმატებულ სწავლას სკოლაში.

ყველა მასწავლებელი არის ტექნოლოგიის შემქმნელი, თუნდაც ის საქმე აქვს სესხებს. ტექნოლოგიის შექმნა შეუძლებელია შემოქმედების გარეშე. მასწავლებლისთვის, რომელმაც ისწავლა ტექნოლოგიურ დონეზე მუშაობა, მთავარი სახელმძღვანელო ყოველთვის იქნება შემეცნებითი პროცესი განვითარებად მდგომარეობაში. ყველაფერი ჩვენს ხელშია, ამიტომ მათი გამოტოვება არ შეიძლება.