Erkən yaş qrupunun uşaqları üçün uyğunlaşma dövründə kiçik uşaqlarla ünsiyyətcil oyunlar toplusu. Uşaq bağçasında gənc uşaqlar üçün söz oyunları

İştirakçıların sayına görə mövzu oyunları aşağıdakılara bölünür:

FƏRDİ

müşahidə oyunu(uşaq başqalarının oyununa baxır)

tək oynamaq

(uşaq tək başına oyuncaqlarla oynayır, yalnız bəzən digər uşaqlarla danışır)

paralel oyun

(uşaq tək oynayır, lakin digər uşaqlarla yaxınlıqda)

QRUP

kooperativ oyun(uşaqlar ümumi məqsədə çatmaq üçün qruplarda birləşirlər - kublardan və ya qumdan ev tikirlər və s.)

əlaqəli oyun(uşaq oxşar oyunla məşğul olan həmyaşıdları ilə ünsiyyət qurur, lakin hər kəs istədiyi kimi edir; burada yalnız oyuncaqlar dəyişdirilir)

QRUP OYUNLARI

Yaradıcı oyunlar oyunlar

Qaydaları olan oyunlar

Rol oyunu

Açıq hava oyunu

Tikinti oyunu

Didaktik oyun

Oyunların əsas məzmunu

• Ev işlərinin təsviri (uşaqlar kuklaları yedizdirir, geyindirir, yatağa qoyur, onlara şam yeməyi hazırlayır);
• Kuklaların və heyvanların müalicəsi (xəyali məlhəm çəkirlər, iynə vururlar, dinləyirlər, dərman verirlər);
• Nəqliyyatda səyahət (stul düzəltmək, barmaqlıqlar, piramidadan üzüklər götürmək - avtomobil sürmək);
• Heyvan şəkli (uşaqlar qaçır, itlər kimi hürür, dovşan kimi tullanır);
• Qumla oynamaq (onlar Pasxa tortlarını düzəldirlər, oyuncaqları qumda basdırırlar və sonra qazırlar);
• Tikinti materialları ilə oyunlar (uşaqlar slayd, ev, mebel tikirlər).

• Oyuncaqlar 1-2 aylıq uşaqlarda. Həyat, görmə və eşitmənin inkişafına qatqı təmin etməlidir. Bu parlaq, böyük işıqlı top, top və ya başqa bir parlaq böyük oyuncaqdır (körpənin gözündən 50 sm məsafədə beşikdən yuxarı asılır)

• 2-2,5 aydan. Beşik və ya uşaq meydançasının yanında yerləşdirilən böyük hekayə oyuncaqları (kukla, oyuncaq ayı) əlavə olunur. Eyni zamanda, səsli oyuncaqlar (zınqırtılar, zənglər, tumbler) lazımdır. Bundan əlavə, əl ilə tutula bilən kiçik oyuncaqlar seçilir və uşağın sinəsinə asılır - üzüklər, asqılar ilə çınqıllar.

• Başlanğıc 5-6 aydan. müxtəlif oyuncaqlar verin: plastik, cızıltılı rezin, taxta Oyuncaqlar, toplar və toplar müxtəlif ölçülərdə. Müxtəlif materiallardan hazırlanmış oyuncaqlar arasında məcazi olanlar olmalıdır: kukla və başqaları

Doğuşdan bir yaşa qədər uşaqlar üçün oyuncaqlar

• 7-8 aydan. oyuncaqlar və daxil etmək üçün əşyalar əlavə olunur (qablar, kublar, oyuncaqlar olan səbətlər). Tematik nəqliyyat oyuncaqları görünür (qurneylər, avtomobillər)

• 8-9 aydan. Uşağa toxunmaq üçün xoş olan gözəl yumşaq oyuncaqlar göstərilir və onlarla necə davranmağı öyrədirlər. Çıxarılan oyuncaqlar (boçata, yumurta, göbələk) və arx taxmaq üçün üzüklər faydalıdır.

• 10-12 aydan. Uşaq piramidaları qatlayarkən, kuklaları yerləşdirərkən, top və ya topu yiv boyunca yuvarlayanda, kublar, kərpiclər və prizmalar da daxil olmaqla, yığılan oyuncaqlarla oynayarkən obyekt əsaslı hərəkətləri mənimsəyir. Bu oyuncaqlara əlavə olaraq kukla ilə oynamaq üçün hissələri böyüdülmüş yumşaq oyuncaqlar, uşaq arabaları, çarşaflar və yorğanlar əlavə olunur. Gəzinti bacarıqlarını inkişaf etdirmək üçün uşaq ya onun qarşısında yuvarlanır, ya da iplə gəzdirən yuvarlanan oyuncaqlardan istifadə edirlər.

1 yaşdan 3 yaşa qədər uşaqlar üçün oyuncaqlar

Uşağın zehni və texniki inkişafının erkən yaşda baş verdiyi mövzu fəaliyyəti bir neçə inkişaf xəttinə malikdir, o cümlədən:

• silah hərəkətlərinin formalaşması;
• vizual və effektiv təfəkkürün inkişafı;
• idrak fəaliyyətinin inkişafı;
• uşağın hərəkətlərinin məqsədyönlülüyünün formalaşması.

Silah hərəkəti

• adi məişət əşyaları - qaşıqlar, fincanlar, daraqlar, fırçalar, karandaşlar və s.
• qaşıqlar, spatulalar;
• panikulalar, dırmıqlar;
• hamamdan oyuncaqları "tutmaq" üçün şəbəkələr;
• "balıq tutmaq" üçün bir maqnit ilə balıq ovu çubuqları;
• oyuncaq telefon, saat, əl çantası və s.;
• kukla qab-qacaq, qab-qacaq, paltar, daraq və s.

Vizual-effektiv düşüncə

• piramidalar, müxtəlif rəng, forma və material;
• qulaqcıqlar daxil etmək və örtmək üçün müxtəlif forma və ölçülər;
• yuva quran kuklalar 3-4 nəfərlik;
• "forma qutuları", yəni. xanalara həndəsi fiqurlar və obyekt təsvirləri daxil etmək üçün oyun vasitələri;
• yapışdırmaq üçün deşiklər, dirəklər, çiçəklər olan masalar;
• böyük bulmacalar və mozaika ;
• böyük kublar plastik və taxta;
• krujeva və boncuklar iplik üçün;
• hərəkətli hissələri olan xalq oyuncaqları ;
• yuvarlanma üçün yiv və top .

Koqnitiv fəaliyyət .

• sirri olan qutular;
• uşaq musiqi mərkəzləri;
• mexaniki oyuncaqlar;
• klaviatura oyuncaqları;
• hərəkətinizlə yeni bir şeyin görünüşü arasında əlaqə qurmağı tələb edən sürpriz oyuncaqlar;
• su və qumla oynamaq üçün materiallar: çiləyicilər, qəliblər, çömçələr və s.

Qətiyyət və əzmkarlıq .

• fiqurlu piramidalar, hansısa obyektin yaradılmasını nəzərdə tutan - it, Milad ağacı, qar adamı və s.;
• fayda təmin edir bir neçə hissədən bir şəkil tərtib etmək(kublar, kəsilmiş şəkillər və s.);
• kompozit oyuncaqlar- avtomobillər, evlər və s.;
• tikinti dəstləri, vizual model əsasında hərəkətləri əhatə edən;
• iplik üçün muncuqlar ;
• bağlayıcılar və bərkidicilər .

Sosial və şəxsi inkişaf .

1. Nitqin inkişafı

• heyvanların və insanların şəkilləri;
• hərəkətləri təsvir edən hekayə şəkilləri;
• eyni simvolların müxtəlif məkan mövqeləri olan şəkillər dəstləri;
• uşaq domino və lotonun elementar növləri;
• uşaq nağıllarının süjetlərini əks etdirən şəkillərin ardıcıllığı;
• məşhur nağılların personajlarını təsvir edən fiqurlar dəstləri (taxta və ya karton);
• uşaq xalq nağıllarının səs yazısı (yavaş və aydın);
• film lentləri;
• oyuncaq telefon.

2. Mövzu (prosessual) oyun .

• bez kuklalar - çevik (hündürlüyü 30-40 sm);
• plastik kuklalar - çevik;
• paltar dəsti ilə çılpaq kukla;
• paltarda kukla;
• müxtəlif pozalarda kiçik "körpələr".
• kukla qabları dəsti (soba, çaydan, qazanlar və s.);
• kuklalar üçün mebel və avadanlıq (beşik, vanna, hündür stul);
• "qida məhsulları" - tərəvəz, meyvə dəstləri;
• kuklalar üçün "gigiyena vasitələri" - daraqlar, fırçalar, sabunlar və s.;
• oyuncaq heyvanlar ifadəli görünüşü ilə kiçik və orta ölçülüdür.

2. Fiziki inkişaf .

• Toplar (müxtəlif ölçülərdə).
• Halqalar.
• Uşaqlar üçün idman avadanlıqları (yelləncəklər, sürüşmələr, üzüklər, nərdivanlar, divar barları).
• Gəzinti skamyaları.
• Müxtəlif səthli xalçalar.

Şifahi oyunlar gənc uşaqların məktəbəqədər təhsil müəssisəsinə uğurlu uyğunlaşması vasitəsi kimi.

Smirnova Maria Borisovna, MBDOU-nun müəllimi "Çelyabinskdəki 393 nömrəli uşaq bağçası".

Məqsəd: Məqalə pedaqoqlar, azyaşlı uşaqların valideynləri üçün məktəbəqədər təhsil müəssisəsinə uyğunlaşmalarına kömək etmək üçün nəzərdə tutulmuşdur.

Hədəf: kiçik yaşlı uşaqların məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin şəraitinə uyğunlaşdırılması zamanı şifahi oyunlardan istifadənin əhəmiyyətini aşkar etmək.

Tapşırıqlar:
1. Azyaşlı uşaqların məktəbəqədər təhsil müəssisəsinə uğurlu adaptasiyası üçün müəllimləri və valideynləri söz oyunlarından istifadə etməyə həvəsləndirin.
2. Uyğunlaşma üçün şifahi oyunların seçimini təmin edin: fərdi və alt qrup.

Gənc uşağın ailə təhsilindən məktəbəqədər təhsilə keçidi Təhsil müəssisəsi- uşağın inkişafında mühüm mərhələ. Bu həm uşaq, həm də onun valideynləri üçün çətin prosesdir. Bundan əlavə, bir uşaq üçün bu, güclü bir emosional təcrübədir, buna görə də müəllimlər və valideynlər onun daxil olmasını mümkün qədər asanlaşdırmalıdırlar. yeni dövr. Uşaq ailədə öyrəşdiyi şərtlərdən tamamilə fərqli şərtlərə girməli olacaq. Şübhəsiz ki, aydın gündəlik iş rejimi, yatmadan əvvəl rituallara riayət etmək, müsbət söhbətlər uşağın daha tez uyğunlaşmasına kömək edəcək, eyni zamanda kiçik uşaqların inkişafının əsas formasından - oyun fəaliyyətindən istifadə etmək lazımdır.

Ən vacibləri fərdi oyunlardır:
1) bir yetkinlə toxunma, etibarlı əlaqə qurmaq;
2) oyun fəaliyyətinin yeni növlərinə yiyələnmək;
3) digər uşaqlarla mehriban əlaqə yaratmaq.
Bu oyunlar gün ərzində bir neçə dəfə oynanılır, bunu nəzərə almaq lazımdır emosional vəziyyət qarşılıqlı əlaqənin müəyyən bir anında uşaq.

Hər bir uşaqla fərdi əlaqə qurduqdan sonra bir sıra xüsusiyyətlərə malik olan alt qrupla oyunlara keçməlisiniz:
1) oyun uşaqları maraqlandırmağa və fəaliyyətə cəlb etməyə imkan verən sürpriz anla başlamalıdır;
2) uşaqların diqqətinin dəyişməməsi üçün oyun müxtəlif fəaliyyət növlərini əhatə etməlidir;
3) oyunda uşaqlar emosional şəkildə qarşılıqlı əlaqədə olmalı və emosiyalarını ifadə etməlidirlər;
4) emosional stressi aradan qaldırmaq üçün musiqi müşayiəti xoşdur.

İstənilən növ oyunlar keçirərkən müəllim uşaqları müsbət emosiyalarla doldurmalı, oyunda iştirak etmək istəyini oyatmalı, hərəkətlərin yerinə yetirilməsinə dair nümunələr göstərməlidir.

Biz sizə məktəbəqədər təhsilə uyğunlaşmaq üçün söz oyunları seçimini təklif edirik.

Fərdi uyğunlaşma oyunları:

1. “Mənim körpəm”

Müəllim körpəni qucaqlayaraq deyir:
Sən mənim balaca oğlumsan
Mənim gözəlim...

2. "Atlama"
Məqsədlər: uşaqla toxunma əlaqəsi yaratmaq; Gərginliyin aradan qaldırılması.
Müəllim körpəni qucaqlayır, qarşısına qoyur və qoltuqlarından tutaraq qaldırır:
Kuşki - kuşki, tullanan kuşki,
Tullanmaq, tullanmaq!
Ayağa qalxdıq, yol boyu,
Tullanmaq, tullanmaq!

3. “Körfəz - bayuşki - bəy..”
Məqsədlər: uşaqla toxunma əlaqəsi yaratmaq; Gərginliyin aradan qaldırılması.
Müəllim uşağı qucağına oturdur, onu yavaşca özünə sıxır və yumşaq bir şəkildə silkələyir.
Sus, balaca körpə, bir söz demə,
İstirahət əzizim...
Sus, balaca körpə, bir söz demə,
Sən mənimləsən, mən də səninləyəm...

4. “Yutacam, yetişəcəm, yetişəcəm!”
Məqsədlər: uşaqla toxunma əlaqəsi yaratmaq; Gərginliyin aradan qaldırılması.
Müəllim tutma oyunu təşkil edir: "Yutacam, yetişəcəm, yetişəcəm...", sonra körpəni qucaqlayır: "Yuta gəldim!" Nə qədər sürətlisən, necə də yaxşısan!”

5. "Kuk-ku!"
Məqsədlər: uşaq və böyüklər arasında müsbət emosional əlaqə yaratmaq; psixo-emosional stressin aradan qaldırılması.
Uşaq müəllimin qucağında oturur, müəllim uşağın əlləri ilə hərəkətlər edir: üzünü bağlayır və açır:
Körpəmiz haradadır? Ququ! Budur o, bizim körpəmizdir!
Oyun bir neçə dəfə təkrarlanır.

Alt qrupda uyğunlaşma oyunları:
1. "Salam, kukla Katya!"
Məqsədlər: qrupda mehriban emosional əhval-ruhiyyə yaratmaq, uşaqlara sözlərə uyğun və böyüklər tərəfindən göstərildiyi kimi hərəkətlər etməyi öyrətmək.
Bu Katya kuklasıdır!
Gəlin ona əlimizi sallayaq!
Katya bizi ziyarətə gəldi,
"Salam, Katya! Necəsən?"
Kuklanın köməyi ilə müəllim uşaqları müxtəlif oyunlara cəlb edir.

2. “Ayı bizə qonaq gəldi!”
Məqsədlər: qrupda mehriban emosional əhval-ruhiyyə yaratmaq, uşaqlara hərəkətlərini izləməyi və onları təkrarlamağı öyrətmək.
Ayı bizə qonaq gəldi!
Top-top, top-top!
Və ovucları ilə döyür:
Əl çalmaq, əl çalmaq!

3. “Quş gəldi!”
Məqsədlər: qrupda mehriban emosional əhval-ruhiyyə yaratmaq, hərəkətlərin koordinasiyasını inkişaf etdirmək.
Quş bizə uçdu!
Salam, balaca quş!
Sən də, mən də uçacağıq!
Qanad çalırıq,
Uzağa uçuruq
Gəl uçaq, uçaq,
Uşaq bağçasına uçaq!

4. "Oyuncaqlar"
Məqsədlər: qrupda mehriban emosional əhval-ruhiyyə yaratmaq, uşaq və böyüklər arasında emosional ünsiyyəti və əlaqə qurmaq bacarığını inkişaf etdirmək.
Uşaqlar, görün bizə kim gəldi? Bunlar oyuncaqdır! Gəlin görək necə gözəldirlər! Özünüzə oyuncaq seçin, sığallayın... İndi gəlin birlikdə oynayaq, amma əvvəlcə oyuncaqlarımız dost olsun! Gəlin onlara deməyə kömək edək: “Salam!”

5. "Dovşan bizə nə gətirdi?"
Məqsədlər: qrupda mehriban emosional əhval-ruhiyyə yaratmaq, uşaqları emosional reaksiyaya və fəal nitqə həvəsləndirmək.
Uşaqlar, görün bizə kim gəldi? Dovşan! Səbətdə bizə nə gətirdi? Gəlin birlikdə nəzər salaq! Alma, armud, banan, portağal, üzüm! Dovşandan bir ləzzət alın və gedək ona yemək bişirək!

Uyğunlaşma dövrünü sürətləndirmək üçün fərdi və alt qrup oyunlarından istifadə edərək, uşaqlara mümkün qədər ağrısız şəkildə yeni inkişaf mərhələsinə keçid etməyə, uşaq bağçasına uyğunlaşma dövründə stressi aradan qaldırmağa, emosional stressi aradan qaldırmağa, uşaqların müəllimlə qarşılıqlı əlaqə bacarıqlarını inkişaf etdirməyə kömək edirik. və digər uşaqlar və oyun hərəkətləri vasitəsilə ünsiyyət qurmaq bacarığını inkişaf etdirin.

Gənc uşaqlar ilə oyunlar.

BİRİNCİ MƏRHƏLƏ. BAŞQALARINA DİQQƏT. Cütlü OYUNLAR

Metodologiyanın birinci bölməsinin vəzifəsi uşaqların bir-biri ilə "görüşünü" təşkil etməkdir. Uşağın eyni anda bir neçə uşağı ağlında saxlamaq çətindir. Körpə həmyaşıdı ilə təkbətək görüşsə ona daha çox diqqət yetirir. Buna görə də, birinci bölmənin oyunları iki uşaq üçün nəzərdə tutulmuşdur. Bu mərhələni ilk günlərə uyğunlaşdırmaq daha yaxşıdır tədris ili, hələ qrupdakı uşaqların hamısı bağçaya getməyə başlamamışdır. Əgər əvvəldən qrupda 5-dən çox uşaq varsa, cüt-cüt ünsiyyət təşkil etmək imkanı tapmaq lazımdır. İki uşağın görüşü tək başına ünsiyyətə başlamaq üçün kifayət deyil. Başqa bir uşaq hələ körpə üçün tam hüquqlu bir ünsiyyət tərəfdaşı deyil. Diqqətini o biri uşağın özü ilə eyni olduğuna yönəltmək lazımdır: o biri körpənin gözləri, əlləri eynidir, danışa, qaça, baxa və cavab verə bilir. İnsan münasibətləri buradan başlayır; birlik, birlik və oxşarlıq hissi sevmək, dost olmaq, başqasının maraq və hisslərini nəzərə almaq kimi mühüm keyfiyyətlərin əsasını təşkil edir. Ancaq bütün bu keyfiyyətlər yalnız bir həmyaşıdın mövcudluğundan öz-özünə yaranmır. Yalnız böyüklər uşağa həmyaşıdını görməyə və diqqəti ona yönəltməyə kömək edə bilər.

İnsan ünsiyyətinin vacib komponentlərindən biri də göz təmasıdır. Müəyyən edilmişdir ki, ünsiyyət qura bilməyən və istəməyən uşaqlar çox nadir hallarda bir-birlərinin üzünə (xüsusən də gözlərinə) baxırlar. Onların diqqəti əsasən həmyaşıdlarının necə oynadığına yönəlib. Buna görə də uşaqlar çox vaxt qrupdakı həmyaşıdlarını xatırlamır və onları tanımırlar.

vəziyyətləri təşkil etmək məsləhətdir oyun otağı və ya stolun arxasında müəllim iki uşağı onun yanına qoyanda və ya qucağında oturduqda və uşaqlardan biri ilə söhbət edərkən digərinin diqqətini ona yönəltdikdə, onu üzünə, gözlərinin içinə baxmağa dəvət etdikdə, və onu adı ilə çağırın. Bu cür epizodlar xüsusi təşkilatlanma tələb etmir, sadəcə bir neçə dəqiqəlik uşaqların diqqətini onların fərdi fəaliyyətlərindən yayındırmaq lazımdır. Ancaq heç bir halda bunu zorla etməməlisiniz.

Oyun nümunələri

"Başqasını düşünün"

Uşaqlar oyun otağında olanda müəllim iki uşaqdan onun yanına gəlməsini və ya qucağında əyləşdirməyi xahiş edə bilər və bir uşağı digərinə baxmağa dəvət edə bilər: “Görün bizimlə kim oturub. Görürsən nə gözəl gözləri var, necə gülür. Bu Vaneçkadır. O yaxşıdır. Sən onu xoşlayırsan? Saçların qaradır, onun da: - ağ” və s.

"Eyni şeyi et!"

Uşaqlardan birindən əsas hərəkətlər etməyi xahiş edin: əllərini çırpın, tullanın, ayaqlarını döyün, qollarını yelləyin, yerində fırladın və s. Sonra yanınızda dayanan uşağa dönüb deyin: “Görün Vanya necə edə bilər. əllərini çırp. Bunu eliyə bilərsiniz? Gəlin əllərimizi birlikdə çırpaq və indi dovşan kimi tullanaq, quşlar kimi qollarımızı yelləyək və s.” Eyni zamanda, böyüklərin özü də nümunə göstərir və stimullaşdırır eyni vaxtda hərəkətlər uşaqlar. Uşaqlardan biri hərəkətləri təkrarlamaqdan imtina edərsə, təkid etməyə ehtiyac yoxdur. Yetər ki, o, başqa bir uşağın hərəkətlərinə baxsın və böyüklərin reaksiyasını görsün.

"Əl tutaq"

Uşaqlara əl-ələ tutmağa və otaqda birlikdə gəzməyə kömək edin. Adətən, sadəcə olaraq cüt-cüt gəzmək uşaqlar üçün vacib və yeni bir təcrübədir və onlara çox səbəb olur müsbət emosiyalar. Bu hərəkətlərin uşaqlara həqiqətən həzz verməsi üçün təkcə böyüklərin daimi iştirakı deyil, həm də baş verənlərə heyran olması lazımdır. Emosiyaların coşğulu ifadələrini əsirgəməyin.

Qrupunuzda başqa uşaqlar və ya böyüklər varsa, onların diqqətini baş verənlərə yönəldin: "Görün Vanya və Anechka birlikdə necə gözəl gəzirlər, əl-ələ tutmağı necə bilirlər." Uşaqlar sizin təkliflərinizə həvəslə cavab verərsə, birgə hərəkətlərin repertuarını genişləndirə bilərsiniz. Qollarını bir-birinin çiyinlərinə qoyub yan-yana oturmalarına kömək edin, sonra bir neçə dəfə oturub ayağa qalxın.

"Peek-a-boo"

Uşaqların qarşısında oturun, üzünüzü ovuclarınızla örtün və sonra "kuckoo" nidası ilə açın. Onları da eyni şeyi etməyə dəvət et. Əgər bacarmasalar, ovuclarını idarə edərək onlara kömək edin. Uşaqlara barmaqlarını açmağa və çatlaqdan bir-birinə baxmağa kömək edin. Uşaqlar göz təması qursalar, şübhəsiz ki, xoşuna gələcəklər.

"Çarşafın altında gizlət"

Bu oyunu bir uşaqla və ya bir neçə uşaqla oynamaq olar. Uşaqlardan birini parça və ya çarşafla örtün, başqalarının diqqətini buna cəlb edin və təəccübünüzü bildirin: “Anya hara getdi? Mən sadəcə burada idim”. Vərəqin ətrafında gəzin, ona toxunun, uşaqlardan birini vərəqin yanına gətirin və deyin: "Görək, bəlkə oradadır?" Körpə öz başına yorğanı çəkməyə cəsarət etmirsə, ona kömək edin. Uşaq "itkin düşmüş adamı" tapdıqdan sonra onu gizli şəxslə çarşafın altına dırmaşmağa və onunla tək oturmağa dəvət edə bilərsiniz. Bir neçə saniyədən sonra yorğanı çıxarın: "Uşaqlarımın gizləndiyi yer buradır və mən onları hər yerdə axtarıram!" Uşaqlar bu oyuna öyrəşdikdə, siz onun vaxtını artıra bilərsiniz: yorğanı dərhal çıxarmayın, çarşafla örtülmüş uşaqları gəzdirin, onları sığallayaraq: “Bu nə yığındır, deyəsən, elə bil”. Mövcud deyil, haradan gəldi? ” Adətən uşaqlar bu oyundan məmnundurlar və böyüklərdən onu təkrar-təkrar təkrarlamasını xahiş edirlər. Başqasını tapmaq, yorğan altında bir yerdə oturmaq, ortaq duyğuları yaşamaq - bunların hamısı digəri ilə yaxınlıq və oxşarlıq hissinə kömək edir.

"Mənim etdiyim kimi et"

Yetkin uşaqlara müxtəlif hərəkətlər göstərir və onları təkrarlamağa dəvət edir. Yetkinlər hər yeni hərəkəti şərh edir, uşaqlara hərəkətlərin ardıcıllığını xatırladır. “Mən indi gülürəm. İndi mənə gülümsə. Əla. İndi bir-birinizə gülümsəyin." Hərəkətlərin repertuarı son dərəcə genişdir: qaşqabağını tökə bilərsiniz; əllərinizi sıxaraq "burnunuzu göstərin"; "nəzərdən keçirmək teleskop"; yanaqlarınızı şişirdin; dilinizi çıxarın və s. Hərəkətlərinizi nə qədər ifadəli və emosional göstərsəniz, bir o qədər yaxşıdır. Uşaqlar "Blow-Blow" oyununu çox sevirlər. Yetkin yanaqlarını üfürür və əvvəlcə bu və ya digər uşağın üzünə növbə ilə yüngül, sonra daha sərt üfürür. Sonra uşaqlardan bir-birinin üzünə üfürmələrini xahiş edə bilərsiniz.

"Oyuncaq telefon"

Yetkin əlini sıxıb qulağına gətirir, guya telefonla danışır. Sonra bir uşağa deyir: “İndi Maşenkaya zəng edəcəm. Onunla da telefonla danışmaq istəyirsən?”

Uşaq razılaşarsa, böyüklər "telefonu götürməyi" və danışmağı göstərir. Söhbətin mövzusu mümkün qədər sadə olmalıdır: uşağın dünən nə etdiyini və ya bu gün nə edəcəyini, hansı cizgi filmlərini bəyəndiyini və s.

Sonra başqa bir uşaqla danışın. Əgər uşaqlar oyundan zövq alırlarsa, onları bir-birlərinə zəng etməyə təşviq edin. Çox güman ki, uşaqlar söhbət üçün mövzu seçməkdə çətinlik çəkəcəklər. Uşaqların hər bir sualını və cavabını yönləndirərək onlara məsləhət verin.

"Yaxşı"

Mahnı oxuyarkən uşaqlarla əllərinizi çırpın:

Tamam, tamam!

Harada idin? - Nənə tərəfindən.

Nə yedin? - Sıyıq.

Nə içmisən? - Maş.

Oturduq, yedik,

Qalxıb uçdular.

Bir yetkin əllərini yelləyərək "xurmaların necə uçduğunu" göstərir. Uşaqlar əsas hərəkətləri mənimsədikdən sonra, böyüklər uşaqlar arasında oyun təşkil edir, mahnı oxuyur və lazım olduqda onlara kömək edir.

“Nənəmin, babamın yanına gedirəm”

Uşaqların oturduğu dizləri rəvan qaldırıb endirərək, hərəkətin tempini və amplitudasını tədricən artıraraq, böyüklər zümzümə edir:

Mən gedirəm, gedirəm

Nənəyə, babaya

At belində

Qırmızı papaqda

Düz bir yolda

Bir ayaqda

Köhnə ayaqqabıda

Çuxurların üstündən, qabarların üstündən,

Hər şey düz və düzdür,

Və sonra birdən... bir çuxura

Bang!

Son sözə diqqət yetirərək, böyüklər dizlərini bir az yayar ki, hər iki uşaq "çuxura düşsün".

"Buynuzlu keçi"

Göstərici və orta barmaqlardan "buynuzlar" düzəldən böyüklər qafiyəni oxuyaraq müxtəlif uşaqlara "əlləri ilə gedir":

Buynuzlu keçi gəlir,

Dəstəkli keçi gəlir

Kiçik uşaqlar üçün.

Gözlər çırpır-alqış.

Ayaqların üstü,

Kim sıyıq yemir?

Süd içmir -

Qan, qan, qan!

Son sözlərlə böyüklər uşaqları qıdıqlayır.

İKİNCİ MƏRHƏLƏ. ÜMUMİ FƏALİYYƏTLİ OYUNLAR

Bu mərhələ proqramın mərkəzi mərhələsidir. Uşaqların qarşılıqlı əlaqəsində bir-birini təqlid etmək xüsusi yer tutur. Uşaqlar sanki bir-birlərinə ümumi hərəkətlər və əhval-ruhiyyə ilə yoluxdururlar və bununla da qarşılıqlı icma hiss edirlər. Həmyaşıdlarına bənzəmək hissi uşaqlarda şiddətli sevinc və başqa bir insanla icma vəziyyətini yenidən yaşamaq istəyinə səbəb olur və oxşarlıq fonunda hər bir uşağın öz fərdiliyi aydın şəkildə fərqlənir.

Tipik olaraq, bu cür oyunlar kortəbii olaraq, xüsusi təşkilatlanmadan yaranır, kortəbii, emosional xarakter daşıyır, çox şiddətli, səs-küylü, xaotik şəkildə davam edir və buna görə də böyüklər üçün çox problem yaradır. Yetkinlər tez-tez belə təmaslardan ehtiyatlanırlar, uşaqların həddindən artıq həyəcanlanacağından, münaqişələrdən və hətta xəsarətlərdən qorxarlar. Buna görə də, onlar bu cür fəaliyyəti dayandırmağa, uşaqları içəri ayırmağa üstünlük verirlər müxtəlif tərəflər. Ancaq böyüklər üçün əlverişli olan uşaqlar üçün həmişə faydalı deyil. Belə təmasları dayandırmaq yox, onları xüsusi təşkil etmək lazımdır.

Şərti olaraq, emosional-praktik qarşılıqlı əlaqənin inkişaf etdiyi üç növ oyunu ayırd etmək olar:

Birlikdə oyunlar və ya koordinasiya və kobud motor bacarıqlarını inkişaf etdirmək üçün oyunlar;

Barmaq oyunları və ya inkişaf etdirmə oyunları gözəl motor bacarıqları;

Dəyirmi rəqs oyunları.

Birlikdə oyunlar

Bu bölmədəki bütün oyunlar uşaqlara yaxşı məlum olan sadə, əlçatan hərəkətlər üzərində qurulmuşdur, lakin uşaqlar bu hərəkətləri birlikdə yerinə yetirdiklərindən onlar öz hərəkətlərini həmyaşıdlarının hərəkətləri ilə əlaqələndirməli və bir-birini nəzərə almalıdırlar. Bu cür oyunlar uşağa həmyaşıdlarını və böyükləri dinləməyi öyrədir.

Bu formada bir-biri ilə ünsiyyət quraraq, uşaqlar öz emosiyalarını ifadə etməyi, danışıqlar aparmağı və digərinin vəziyyətini hiss etməyi öyrənirlər.

“Biz bunu Maşa kimi edirik”

Uşaqları bir dairəyə qoyun ki, onların hər biri bütün həmyaşıdlarını aydın görə bilsin. Onları bir hərəkət etməyə dəvət edin: "İndi hamımız birlikdə tullanacağıq (ayaqlarımızı döyəcləyirik, fırlanır, əllərimizi çırpırıq və s.)." Uşaqların diqqətini bir uşağa yönəldin: “Uşaqlar, görün Maşenka nə qədər böyükdür, ayaqlarını döyməkdə necə də gözəldir! Maşenka, bizə bunu necə etdiyini göstər”. Əgər uşağınız utancaqdırsa, onunla birlikdə hərəkət etməyə başlayın. Sonra uşaqlara müraciət edin: "Kim Maşenka kimi ayağını döyə bilər?" Uşaqlar uşaqdan sonra hərəkəti təkrarlamaqdan məmnun olacaqlar. Sonra digər uşağı tərifləyin və ondan sonra hərəkəti təkrar etməyi təklif edin. Hər bir uşağın lider rolunu oynamasına icazə verməyə çalışın, amma kimsə imtina edərsə, təkid etmə. Gələcəkdə, uşaqlar bu oyunu mənimsədikdə, uşağı dairənin mərkəzinə getməyə və bütün uşaqların təkrarlayacağı bir növ hərəkətlə gəlməyə dəvət etməklə onu çətinləşdirə bilərsiniz.

"Tender zənciri"

Bu oyun böyük uşaqlar üçün Pass the Action-ın sadələşdirilmiş versiyasıdır. Oyun daha yaxşı oynanılır az miqdarda uşaqlar (3-5 nəfər). Uşaqları xalçada bir dairədə bir-birinə yaxınlaşdırın. Uşaqların arasına oturun və solunuzda oturan uşağın başını sığallayın: "Uşaqlar, görün Vanya nə qədər yaxşıdır, saçları nə qədər yumşaqdır!" Vaneçkanı yanında oturan uşağın başını sığallamağa dəvət edin: "Vaneçka, bax Soneçkanın saçları necə gözəldir, ona toxun." Uşaq bunu etməyə cəsarət etmirsə, ona kömək edin: əlini qonşu uşağın başına qoyun. Sonra əlaqə saxlayın növbəti uşaq. Hər bir körpənin hərəkətini şərh edin, onu mehribanlıqla adı ilə çağırın. Hər bir uşaq yanında oturan şəxsin başını sığalladıqda, fərqli bir hərəkətlə (buruna toxunmaq, çiyinləri qucaqlamaq, əllərinizi çırpmaq və s.) gələrək zənciri yenidən başlayın. Adətən uşaqlar bu oyundan məmnundurlar və özləri hərəkətlər yaratmağa başlayırlar.

"Lokomotiv"

Bu oyun üçün əvvəlcə buradan qurun karton qutular, böyük yumşaq kublar və ya stullar kiçik bir tunel. Uşaqları yanına çağırıb soruş: "Uşaqlar, kim mənimlə qatar oynamaq istəyir?" Oynamağa razılaşan uşaqları bir-birinin ardınca sıraya düzün, hər birinin əllərini qarşıdakı uşağın çiyninə qoyun: “Bu, bizim nə gözəl qatarımızdır, siz hamınız kiçik vaqonlarsınız. İndi sən və mən yola düşəcəyik”. Bütün uşaqların qarşısında durun və sözlərlə hərəkət etməyə başlayın:

“Lokomotiv fit çalmağa başladı

Və qoşquları gətirdi.

Choo-choo, choo-choo!

Mən səni uzaqlara salacağam!"

Tədricən hərəkət sürətini artırın, bir az qaçın. Sonra uşaqları tunelə "verin": "İndi bizim kiçik qatarımız tuneldən keçəcək!" Tunelin o biri tərəfində durun və uşaqları yanınıza çağırın: "Haradasınız, mənim kiçik maşınlarım, tez yanıma gəlin." Uşaqlar tuneldə sürünməyə başlayacaqlar, onları incə təbəssümlə və təsdiqləyici sözlərlə qarşılayacaqlar: “Budur mənim birinci treylerim - Paşenka, ikinci qoşqu - Svetochka...” Əgər uşaqlardan biri tuneldən sürünməyə cəsarət etmirsə. , təkid etmə, sadəcə onun diqqətini oynayan həmyaşıdlarına yönəlt, qoy onlara baxsın.

Bu uşaqlar üçün çox maraqlı oyundur, onlar tuneldən təkrar-təkrar sürünmək istəyəcəklər. Buna qarışmayın, əksinə, uşaqları aktiv saxlayın və onları daha da mehribanlıqla qarşılayın. Belə bir vəziyyət yarana bilər ki, uşaqlar tuneldən sürünərək itələyib bir-birinin üstünə dırmaşacaqlar. Sonra onlara bir-birinin arxasında yer tutmağa kömək edin və deyin: “Vaqonlar bir-birinin gedişinə mane olmasın, qəza baş verə bilər”.

"İp"

Bu oyun üçün sizə uşaqların əllərində tutması üçün rahat olan kəndir lazımdır. İpin uzunluğu oyunda iştirak edən uşaqların sayından asılıdır. Uşaqları hündür stullara bir sıra qoyun və dizlərinə bir ip qoyun.

Qoy bir müddət onunla oynasınlar: toxun, yoğur, bük. Sonra investisiya qoyun sağ əl hər bir uşaq bu ipi bağlayın və uşaqlardan ayağa qalxmağı xahiş edin: onlar bir-birindən qol uzunluğunda olmalıdırlar.

“Uşaqlar, indi siz və mən meşədə gəzintiyə çıxacağıq. Və azıb çaşıb qalmamaq üçün bu ipdən möhkəm yapış və onu buraxma”. Bütün uşaqların qarşısında durun, sağ əlinizə bir ip götürün və bu sözləri söyləyərək hərəkət etməyə başlayın:

“Uşaqlar meşəni gəzib göbələk yığdılar (yavaş gəzin, əyilin, boş əlinizlə göbələk yığdığınızı iddia edin).

Onlar yol boyu qaçdılar

(tədricən tempi sürətləndirin, qaçmağa başlayın),

Onlar təmizlikdə tullanırdılar (tullanır).

Milad ağacının ətrafında rəqs etdilər (bir dairəni təsvir edin və ipi bağlayın, digər ucunu sol əlinizlə götürün, bir dairədə gəzin).

Otaqda uşaqların gəzəcəyi stulların (ağacların) yerləşdirilməsi ilə oyun çətinləşə bilər. Bu, onlardan daha çox koordinasiya tələb edəcək, çünki stulları gəzmək lazımdır. Uşaqlar oyunu mənimsədikdə, böyüklərin iştirakı olmadan oynaya biləcəklər; Sonra onları ipə qarışmağa və onun üstündən keçməyə dəvət etmək mümkün olacaq. Bu oyunu gəzintidə oynamaq da yaxşıdır və siz uşaqları cüt-cüt deyil, bir-birinin ardınca iplə gəzintiyə çıxara bilərsiniz.

"İp dolanır"

Uşaqlara ipdən bir makara göstərin və ipin makaraya necə sarıldığını izah edin. "İndi biz özümüz bir ipə və makaraya çevriləcəyik!" Uşaqlara bir ip verin ("İp" oyununda olduğu kimi), onları bir sıraya qoyun və deyin: "Bu, uzun sapımızdır, indi onu bağlayacağıq." Əvvəlcə dayanan uşağa dönün: "Sən, Serezhenka, "makara" olacaqsan, ipi möhkəm tutmalı və dayanmalısan." Sonuncu körpənin əlindən tutun və bütün "ip" "makara" sarılana qədər hər kəsi bir dairədə aparın: "İp, sap, dolama!" Sonra "ip" açılır: uşaqları geri aparın.

Siz "Tangled Thread" oynaya bilərsiniz. Uşaqlara ipin necə dolaşacağını göstərin: onların arasında gəzin, ipin altında sürün, üstündən keçin. Uşaqların da eyni şeyi etdiyinə əmin olun, ancaq ipi buraxmayın.

körpüdən keçək"

Zəmində təxminən 1 metr uzunluğunda bir xətt çəkin və ya dar bir taxta qoyun. Uşaqları ətrafınıza toplayın və deyin: “Mən ana toyuğam, siz isə mənim toyuqlarımsınız. Çayın üzərindəki körpüdən keçib suya düşməməliyik”. Uşaqların diqqətini yerdəki xəttə (körpüyə) çəkin. Uşaqları bir-birinin ardınca düzün, birinci uşağın əlindən tutun və qafiyəni söyləyərək diqqətlə onunla xətt boyunca gəzin:

Hey, axın boyu keçin!

Gəl, qardaş, qorxma!

Körpüdən keçəcəyik

Biz suya düşməyəcəyik!

Hər bir uşağın əlindən tutaraq körpüdən keçin. Sonra uşaqları bir-birinin ardınca körpüdən keçərək müstəqil gəzməyə dəvət edərək tapşırığı çətinləşdirin, siz onları digər "sahildə" gözləyərkən və sevinclə salamlayın: "Budur, mənim toyuqlarım!" Hamı ora çatdı, heç kim suya düşmədi”.

"Çiçəklər"

Uşaqları oynamağa dəvət edin: “İndi oynayacağıq maraqlı oyun. Bu xalça bizim qazonumuz olacaq (qrupda yerə sərilmiş xalçaya işarə et), siz hamınız qazonda gül olacaqsınız”. Uşaqları sərbəst qaydada xalçada oturmağa dəvət edin - istədikləri yerdə. Ancaq əmin olun ki, uşaqlar bir-birinə sıxışmırlar, lakin xalça boyunca bir-birindən uzaqda yerləşdirilsinlər. Uşaqların ətrafında yavaş-yavaş gəzməyə başlayın, hər birinin yanında dayanın, onlara baxın, başlarına sığallayın, iyləyin: "Nə gözəl çiçək körpələri!" Bu qafiyəni deyin (və ya hər hansı melodiyada oxuyun):

Fərqli çiçəklər böyüyür

Böyük bağımda.

Həm sarı, həm də qırmızı

Mən onları indi qoparacağam!

Bir uşağa yaxınlaşın, əlindən tutun və hərəkətlərinizi şərh edərkən onu növbəti uşağa aparın: "Mən Tanya çiçəyi seçdim, indi Lyubochkaya gedəcəyik." Qoy uşaqlar bir-birinin əllərindən tutsunlar. Bütün "çiçəklər" "qopan" qədər belə gəzməyə davam edin.

Bütün uşaqları qucaqlayın ki, kiçik bir yığında toplaşsınlar, bir-birinə möhkəm bassınlar.

Bütün uşaqlar durub bir-birinin əllərini tutur və siz şeiri bitirirsiniz:

Sonra onları kiçik bir buketdə birləşdirəcəm!

Və sevimli anam üçün çələng toxuyacağam!

Uşaqlara bərabər bir dairə yaratmağa və əl-ələ tutaraq dairənin ətrafında gəzməyə kömək edin: "Nə gözəl gül çələngi düzəltdik!"

"Yatmaq"

Uşaqlar bir-birinin ardınca qaçmağı sevirlər, lakin çox vaxt bu oyun uşaqların qrup ətrafında xaotik hərəkətinə çevrilir: bir-birlərini itələyir, mebel və oyuncaq parçalarına çırpılırlar. Bunun qarşısını almaq üçün oyunu bu şəkildə təşkil etməyə çalışın: “Uşaqlar, indi biz tutuş oynayacağıq. Vovoçka isə sürəcək”. Uşağınız maşın sürməkdən imtina edərsə, rolu başqa uşağa təklif edin və ya kimin maşın sürmək istədiyini soruşun. Lider olmağa razılaşan uşağı kresloya qoyun. Qalan uşaqlarla otağın başqa hissəsinə keçin və stulda oturan körpəyə yavaş-yavaş yaxınlaşmağa başlayın:

Biz gülməli oğlanlarıq

Biz qaçmağı və oynamağı sevirik!

Yaxşı, bizə yetişməyə çalış,

Bir iki üç dörd beş!

(E. Tixeyeva)

"Beş" sözündən sonra uşaqlara deyirsiniz: "Mümkün qədər tez qaçın və sən Vovochka, onlara çat." Uşaq uşaqların arxasınca qaçır, kimisə tutmağa çalışır. "Yaxşı, Katenka qaça bilmədi, indi sürəcək." Tutulan uşaq stulda oturur və hərəkətlər təkrarlanır.

Bu oyun ən yaxşı şəkildə oynanılır idman zalı və ya yaralanma ehtimalının qarşısını almaq üçün çoxlu boş yer olan bir otaqda.

"Səs-küy yaradan"

Bu oyunun xüsusi təşkilinə ehtiyac yoxdur. Hər bir uşaq özünəməxsus bir şeylə məşğul ola bilər. De: “Uşaqlar, eşitdim ki, boz canavar bizə qonaq gəlir. Biz onun gəlməsini istəmirik, elə deyilmi? Uşaqlar, əlbəttə ki, boz qurda ehtiyac olmadığını söyləyəcəklər. Sonra onları canavarı qovmağa dəvət edin: "Gəlin hamımız birlikdə səs-küy salaq ki, canavar qorxsun və meşəsinə qaçsın." Əlinizə gələn ilk obyekti (kub, qəlib) götürün və masaya döyün. Uşaqları da eyni şeyi etməyə dəvət edin. Onlar stolun, döşəmənin, stulların və digər oyuncaqların üzərində müxtəlif oyuncaqlar çalmağa başlayacaqlar. “Nə gözəl adamdır, indi ucadan qışqıraq: “Pow!” (“Çıx çölə!”, “Çıx get!” və s.) ki, canavar daha da qorxsun və bir daha uşaqların yanına gəlmək istəməsin”. Uşaqlar xoşbəxtliklə ucadan qışqırmağa başlayacaqlar, canavardan uzaqlaşacaqlar.

"Günəşli Dovşan"

Bu oyunu yalnız günəşli bir gündə oynamaq olar. Əlinizə kiçik bir güzgü götürün, oynayan uşaqlara yaxın oturun və günəş şüalarını tavana, divarlara, döşəməyə və oynayan uşaqların üzərinə göndərməyə başlayın. Uşaqlar maraqlı fəaliyyətinizə diqqət yetirəcək və ətrafınıza toplaşacaqlar. "Bax, nə şirin bir dovşan divara tullanır, gəlin onu tutmağa çalışaq!" Uşaqlar sevinərək dovşanın arxasınca qaçmağa başlayacaqlar və siz güzgüyə nəzarət edirsiniz ki, uşaqlar dovşanın ardınca tullansınlar, onun ardınca döşəmə ilə sürünərək bir-birinin üstünə tutsunlar. Çalışın ki, uşaqlar bir-birini itələməsin, döyüşməsin, ayağını bassın və belə bir vəziyyət yaranarsa, güzgünü tavana aparın, sonra isə onu gizlədin və uşaqlara deyin: “Uşaqlar itələdiyindən, vuruşduğundan günəş işığı qaçdı. . Ancaq bir yerdə oynasanız, yenə gələcək!”

Barmaq oyunları

Bu bölmədəki oyunlar eyni vaxtda bu proqramın müxtəlif mərhələlərində qoyulan problemləri həll edir. Onlar uşaqları bir-birinə yaxınlaşdırır, uşağa həmyaşıdlarını görməyə kömək edir, birlik və oxşarlıq hissini inkişaf etdirir və hərəkətləri əlaqələndirməyi öyrədir. Buna görə də, barmaq oyunlarını digər mərhələlərin oyunları ilə birləşdirib, ilk vaxtlardan uşaqlarla işə daxil etmək tövsiyə olunur. Bundan əlavə, barmaqlarla oynamaq gözəl motor bacarıqlarının, diqqətin, təxəyyülün inkişafına kömək edir, reaksiya sürətini və emosional ifadəliliyi inkişaf etdirir; uşaq və böyüklər, eləcə də həmyaşıdları arasında yaxınlıq və etibar yaratmaq. Bu oyunlar uşaqları çox yaxşı sakitləşdirir, buna görə də uşaqlar çox narahatdırsa və böyükləri dinləməyi dayandırıblarsa, məsələn, aktiv, aktiv oyunlardan sonra onları oynamaq məsləhətdir. Bu bölmədəki ən sadə oyunlar uşaqlarla bir-biri arasında birbaşa qarşılıqlı əlaqəni nəzərdə tutmur. Uşaqlar, sadəcə olaraq, böyüklərdən sonra hərəkətləri təkrarlayırlar, lakin böyüklər daim uşaqların diqqətini ilk növbədə bu və ya digər uşağı vurğulayaraq onların hərəkətlərinin nə qədər yaxşı olduğuna yönəltdiyi üçün uşaqlar bir-birlərinə diqqət yetirir və oturan uşaq kimi hərəkət etməyə çalışırlar. onların yanında.

"Gizlənqaç"

Uşaqları xalçanın üzərinə bir dairəyə qoyun və əllərini göstərmələrini xahiş edin. Hər iki qolu önünüzə uzadın və barmaqlarınızı hərəkət etdirin, hər bir uşağın eyni şeyi etdiyinə əmin olun. Uşaqlardan biri imtina edərsə, ona müraciət edin: “Andryuşanın əlləri haradadır, harada gizləndilər? Andryuşa, bizə əllərinin barmaqlarını necə hərəkət etdirdiyini göstərəcəksən? Barmaqlarınızı bir yumruğa sıxın, sonra açın, bunu bir neçə dəfə təkrarlayın. Uşaqlardan sizdən sonra hərəkətləri təkrar etmələrini xahiş edin. Uşaqlar üçün gözlənilmədən bir əlinizi arxadan çıxarın: “Bax, bir əl çatışmır. Harada gizləndi? Uşaqlar ətrafa baxaraq əl axtarırlar. Əlinizi arxanızdan çıxarın, uşaqlara göstərin: "Budur!" Əlinin necə gizlənə biləcəyini mənə göstər!” Uşaqlar əllərini arxalarının arxasında gizlədirlər. Digər əlinizlə də eyni şeyi edin və sonra hər iki əlinizi eyni anda gizləyin və mahnını oxuyun:

“Harada, hanı əllərimiz,

Qələmlərimiz haradadır?

Ətrafınıza baxın, sonra əllərinizi uşaqlara göstərin və oxumağa davam edərək eyni şeyi etmələrini xahiş edin:

“Budur, əllərimiz,

Budur bizim əllərimiz!”

Hər iki əlin əllərini sağa, sonra sola çevirin:

“Əllərimiz rəqs edir, rəqs edir,

Əllərimiz rəqs edir!”

Ayaqları gizlətməklə (uşaqlar dizlərini ovucları ilə örtür, ayaqlarını gizlədirlər), qulaqları (qulaqlarını ovucları ilə örtürlər), yanaqları (yanaqlarını ovucları ilə örtürlər) və s. Bu oyunu oynayarkən, əgər bu və ya digər hərəkəti edə bilmirlərsə, uşaqların diqqətini bir-birinə cəlb edin: “Olenka, görün Nastenka nə edir, sən bunu edə bilərsənmi?”

"Barmaqlar ziyarətə gəlir"

Uşaqları xalçada və ya masa ətrafında bir dairədə oturtdurun. Onların arasında oturun və deyin: “Uşaqlar, ziyarət etməyi xoşlayırsınız? İndi barmaqlarımız bir-birimizə baş çəkməyə gedəcək, bu çox maraqlıdır, baxın...” Uşaqlara hər iki əlini yumruq kimi sıxaraq göstərin, düzəldin. şəhadət barmaqları və bir az performans göstərin:

• salam mən sol barmağım (sol əlinin barmağını sözlərin döyüntüsünə görə bir az əyilib düzəldin) bəs sən kimsən?
• Mən isə sağ barmağım (indi sağ əlinizin barmağını əyib düzəldin), gəlin dost olaq! (Hər iki barmağı bir-birinə yaxınlaşdırın, barmaqların uclarını birləşdirin və ayırın - barmaqlar öpür; barmaqları bir-birinə bağlayın - barmaqları qucaqlayın.)
• Oh, görün nə qədər eyni barmaqlı dostlar var! Gəlin onları ziyarət edək.

Uşaqlardan barmaqlarını göstərmələrini xahiş edin, sonra əlinizi ən cəsarətli körpənin əlinə gətirin:

• salam men barmaqam dost olaq?

Uşağın barmağını "öp", "qucaqlayın". Sonra başqa bir uşağın barmağını "ziyarətə gedin". Bəlkə də əvvəlcə uşaqlar hərəkətlərinizə cavab verməkdə utancaq və çox qorxaq olacaqlar. Sözləri mümkün qədər emosional və şən deyin və onlar bu oyundan həzz alacaqlar. Sonra siz uşaqları öz nümayişiniz və şifahi müşayiətinizlə barmaqları ilə (əvvəlcə etdiyiniz kimi) tamaşanı oynamağa dəvət edə bilərsiniz, sonra isə müstəqil olaraq bir-birinizi ziyarət etmək üçün “gedin”. Hər bir uşaqdan barmağının kimi ziyarət etmək istədiyini soruşun. Uşaqlar flomasterlə barmaqlarının ucunda gülməli simalar çəksələr, bu oyunu daha maraqlı və həyəcanlı tapacaqlar, sonra barmaqları gülməli balaca insanlara çevriləcək. Ziyarət etməyi təklif edərək, barmaqlarınızı kiçik ayaqlar kimi masanın üstündə hərəkət etdirərək və ya onları masanın üzərində “tapmaqla”, həmçinin “birlikdə gəzintiyə” çıxmaqla oyunu şaxələndirə bilərsiniz.

"Kapitanlar"

Otaq ətrafında stulları bir-birindən aralı məsafədə boş bir şəkildə yerləşdirin. Uşaqları bəyəndikləri stul seçməyə və onun üzərində oturmağa dəvət edin. “İndi sən və mən dənizə yelkən açacağıq. Bunlar sizin qayıqlarınızdır və hamınız gəminizin kapitanlarısınız”. Əllərinizi hərəkət etdirin, ovuclarınızı bir az sıxaraq və açaraq, sanki üzgüçülük edirsiniz, əmin olun ki, uşaqlar sizdən sonra təkrar etsinlər.

"Budur, üzüyürük, üzürük... Bəs uzaqda nə var?" Avuçunuzu alnınıza qoyun, "vizor" düzəldin, müxtəlif istiqamətlərə baxın, gözlərini qıyın. "Heç nə görmürsən, teleskop götürməlisən!"

Hər iki ovucunuzu yumruqlara sıxın, lakin möhkəm deyil, ovuc və barmaqlar arasında boş yer qalsın. Yumruqlarınızı bir-birinizin üstünə qoyun və nəticədə ortaya çıxan "spyglass"ı gözünüzə gətirin.

Əvvəlcə uşaqlara sizdən sonra hərəkəti təkrarlamaq çətin olacaq, ona görə də hər birinə yaxınlaşın və ona öz “casus şüşəsini” düzəltməyə kömək edin. Sonra yavaş-yavaş başınızı müxtəlif istiqamətlərə çevirməyə başlayın və "casus" vasitəsilə uşaqlara baxın: "Bəs, mən burada kimi görürəm? Bu, onun gəmisində Kolenkadır! Bu da İroçkadır!” Bütün uşaqlara bu şəkildə baxın, hər birini mehribanlıqla adı ilə çağırın, onları bir-birlərinə baxmağa, "gəmilərindən" bir-birlərini salamlamağa və əllərini yelləməyə dəvət edin. Uşaqlar bu oyundan çox əylənəcəklər, onların emosiyalarını güclü şəkildə ifadə etmələrinə mane olmayın.

Uşaqlar bir az sakitləşdikdən sonra onları daha da üzməyə dəvət edin. "Daha da üzdük və birdən bir balıq gördük." Avuçunuzu düzəldin, barmaqlarınızı bir-birinə sıxın və havada bir sinusoid "çəkin", barmaqlarınızı və əlinizi hamar bir şəkildə hərəkət etdirərək, "balığın" trayektoriyasını təsvir edin. Uşaqlara bu hərəkəti yerinə yetirməyə kömək edin. "Oh, balıqlarımız bir yerə daldı!" Əlinizi hamar bir şəkildə aşağı salın və arxanızın arxasında gizləyin. "Budur, başqa biri!" Eyni hərəkətləri digər əlinizlə də edin. Bu oyunu başa çatdırmaq üçün uşaqlara deyin: "Oh, siz və mən üzdük, çox şey gördük, gəmilərimiz sahilə bağlandı." Bu sözlərdən sonra uşaqlardan oturduqları stulları götürmələrini və öz yerlərinə aparmalarını xahiş edin.

"Meşədəki heyvanlar"

Uşaqları masanın ətrafında oturun və soruşun: "Uşaqlar, meşədə hansı heyvanların yaşadığını bilirsinizmi?" Uşaqlar bildikləri heyvanların adını çəkməyə başlayacaqlar və əgər çətin olsalar, özünüz deyin: "Milad ağacının ətrafında kiçik bir boz dovşan tullanır." Əlinizi yumruğa sıxaraq və indeksinizi düzəldərək onlara "dovşanı" göstərin orta barmaqlar, “qulaqlarınızı” hərəkət etdirin. "O, meşədəki otların üstünə belə tullanır": iki barmağını bir yerə qoyun və masa boyunca hərəkət etdirərək onlara vurun. "Dovşanın necə tullandığını göstər?" Uşaqlar sizin hərəkətlərinizi təqlid etməyə başlayacaqlar. "Orada bir ayı da yaşayır, o, belə ayaqlayır": əllərinizi yumruqlara sıxın və növbə ilə onları masaya sərt şəkildə vurun, həm də irəli aparın. "Və hiyləgər tülkü qaçır": tülkünün necə qaçdığını təsvir edərək ovuclarınızı masanın səthinə hamar və diqqətlə endirin. "İlan sürünür": ovucunuzu kənarı ilə masanın səthinə qoyun, necə hərəkət etdiyini, ağacların kökləri arasında "süründüyünü" göstərin. Körpənin düzəltdiyi ilana "sürün", ona salam deyin, birlikdə necə uzandıqlarını, günəşdə isindiyini göstərin. "Və oradakı quşlar ağacdan ağaca çırpılır": əllərinizi çarpazlayın, barmaqlarınızı açın və ovuclarınızı sizdən uzağa və sizə tərəf yelləyin, quşun uçuşunu təsvir edin. Uşaqların ətrafında "uçun". Sonra barmaqlarınızı bağlayın və yanınızda oturan uşağın çiyninə qoyun: "Quşlar budaqlarda belə otururlar."

"Quşlar uçdu,

Qanadlarını çırpdılar.

Ağaclarda oturdular,

Birlikdə dincəldik”.

Uşaqları quşlarını yanlarında oturan həmyaşıdının çiyninə qoymağa dəvət edin.

"Meşəmizdə nə qədər müxtəlif heyvanlar yaşayır!" Əgər uşaqlar oyundan həzz alırlarsa və digər heyvanlar haqqında soruşmağa başlayırlarsa, bir dələ atladığını və ya qaçan qaban gördüyünü iddia edərək onlarla birlikdə oynayın.

"Yarışı qaçış"

Uşaqlar üçün mini barmaq qaçış yarışı təşkil edə bilərsiniz. Uşaqları bir-birinin yanında masaya qoyun, onlardan sağ əlini stolun üstünə qoymalarını xahiş edin (əgər uşaqlardan biri solaxaydırsa, sol əlini). Avuçunuzu yumruğa sıxın, şəhadət və orta barmaqlarınızı düzəldin, onları masanın səthinə endirin və barmaqlarınızla kənara doğru sizdən uzaqlaşın: "Mənim barmaqlarım belə qaçır, amma sizinki bunu edə bilərmi?"

Uşaqlara masanın ətrafında müxtəlif templərlə bir neçə dəfə "qaçmaq" imkanı verin, sonra deyin: "Yaxşı, hamının barmaqları sürətlə qaçır!" Gəlin görək kim daha sürətlidir?" Uşaqlardan barmaqlarını masanın onlara daha yaxın olan kənarına qoymalarını xahiş edin, əmr edin: "Gəlin qaçaq!" Uşaqlar barmaqlarını vurarkən deyə bilərsiniz:

"Biz Fingers çayı boyunca bir yarışda qaçdıq!"

Uşaqlar barmaqları ilə masanın əks kənarına çatdıqda, onların hamısını sürətli "qaçışlarına" görə tərifləyin və qeyd edin ki, məsələn, Ksyuşenka bu dəfə ən sürətli qaçdı: "Onu kim ötüb keçə bilər?" Uşaqlar yorulana qədər oyunu bir neçə dəfə təkrarlayın və sonra deyin: "Ah, barmaqlarımız qaçdı, yoruldular, indi istirahət etsinlər".

"Çiçəklərin üzərindəki kəpənəklər"

Bu oyun maraqlıdır, çünki burada uşaqlar birlikdə çıxış edirlər müxtəlif hərəkətlər. Uşaqları masanın qarşısına qoyun və deyin: "Yayda günəşli bir çəmənlikdə müxtəlif çiçəklər böyüyür və gözəl kəpənəklər uçur!" Sıx sıxılmış barmaqlarınızla ovuclarınızı bir yerə qoyun və biləklərinizi ayırmadan onları yavaş-yavaş açın.

Barmaqlarınızı "yayın": "Oh, nə gözəl çiçək açdı!" Ondan xoşunuza gəlirmi? Gəlin bu güllərdən çoxlu edək”. Uşaqlara "çiçəklər" düzəltməyə kömək edin və deyin: "Gözəl çiçəklərin bütün çəmənliyi böyüdü, bir kəpənək uçdu." Yenidən biləklərinizi çarpazlayın və ovuclarınızı özünüzdən uzaqlaşdırın və özünüzə doğru hərəkət etdirin. "Çiçəklərin" ətrafında "uçun", sonra ovuclarınızı qabırğalarınızla bir-birinizə bir az bucaq altında bağlayın və əllərinizi ən cəsarətli körpəyə "çiçəyin" üzərinə qoyun: "Bir kəpənək belə uçur və çiçəklərə söykənir. ” Yenidən uçun, başqa bir körpə ilə "oturun". Uşaqları kəpənək yaratmağa dəvət edin.

Sonra masanın bir tərəfində oturan uşaqlara dönün: "İndi siz açıqlıqda böyüyən çiçəklər olacaqsınız." Masanın o biri tərəfində oturan uşaqlara dönün: "Və siz kəpənəksiniz." Uşaqlara çiçəkləri təsvir etməyə kömək edin: "Yayda çiçəklər böyüdü və ləçəkləri çiçəkləndi" və kəpənəklər: "Kəpənəklər uçdu və çiçəklərin üstündə oturdu." Özünü kəpənək kimi göstərən hər bir uşaq qarşıdakı çiçəyin üstündə “oturanda” deyin: “Çiçəklər və kəpənəklərlə nə gözəl təmizlik var!”

Uşaqlar bu oyunu sevirlərsə, onları rolları dəyişməyə dəvət edin: indi digər uşaqlar çiçək olsun, çiçək olanlar isə kəpənək olsun.

"Qüllə"

Uşaqları xalçada bir dairədə yerləşdirin, aralarında oturun. “İndi hamımız birlikdə yüksək bir qüllə tikəcəyik. Amma qeyri-adi qala olacaq, çünki onun içindəki kərpiclər ovuclarımız olacaq”. Uşaqlara hər iki əlini göstərin, sonra onlardan birini dairənin ortasındakı xalçanın üzərinə qoyun, ovucunuzu aşağı salın: "Bu, qüllədəki birinci kərpicdir, amma ikincisi haradadır?" Əgər uşaqlardan heç biri ovucunu təqdim etməyə cəsarət etmirsə, boş əlinizlə yanınızda oturan uşağın əlindən tutun və əlinizin üstünə qoyun: "Budur, ikinci kərpic!" Tədricən, uşaqlar prinsipi başa düşəcək və əllərini özləri qoymağa başlayacaqlar.

Oynayan uşaqlar çox deyilsə, ikinci əlinizi istifadə edə bilərsiniz. Bütün uşaqlar əllərini yerə qoyanda deyin: “Budur, xurmalardan nə qədər hündür bir qüllə düzəltmişik!”, sonra əllərinizi boşaldın və əllərinizi çırpın: “Eh, qülləmiz sındı, gəlin yenisini tikək. ” Oyunu yenidən başlayın.

Dəyirmi rəqs oyunları

Birgə oyunlar müəllimə uşaqları bir-birinə daha da yaxınlaşdırmağa kömək edir, onlara həmyaşıdlarını görməyə və onlarla ünsiyyətin sevincini yaşamağa öyrədir. Dəyirmi rəqs oyunları bu məqsəd üçün ən uyğundur. Onlar xalq oyunlarından nümunə götürülmüş və sözlərlə təkrarlanan sadə hərəkətlərin birləşməsinə əsaslanır. Sinxron təkrar hərəkətlər uşaqları birləşdirir, onların təqlid ehtiyacını ödəyir. Belə oyunlarda cazibə mərkəzi böyüklərdir: o, töhfə verir Yeni oyun uşaqların həyatına daxil olur və onlara oyun hərəkətləri və hərəkətləri yerinə yetirmək üçün nümunə kimi xidmət edir. Böyük insanın öz sənətkarlığı, canlılığı və sevinci ilə uşaqlara sirayət etməsi çox vacibdir.

Uşaqlar dəyirmi rəqs oyunlarında iştirak edə bilərlər müxtəlif yaşlarda- 1,5 ildən 3 ilə qədər. Bu cür oyunlar uşaqların hərəkət, ünsiyyət və obrazlı poetik nitq ehtiyaclarını ödəyir. Hərəkətlərin sözlərlə birləşməsi uşağa oyunun məzmununu başa düşməyə və dərk etməyə kömək edir ki, bu da öz növbəsində hərəkətləri yerinə yetirməyi asanlaşdırır. Bu oyunlar müəllimə uşaqların rəğbətini, etibarını qazanmağa və ağlabatan itaətini təmin etməyə kömək edəcəkdir.

"Parlat, baloncuk"

Bu, uşaqların sevimli dəyirmi rəqs oyunlarından biridir. Onu 4-10 uşaq və bir böyük oynaya bilər və hamısı eyni vaxtda və eyni şəkildə hərəkət edir. Amma bu oyun hərəkətlərin koordinasiyasını tələb edir: onun iştirakçıları hərəkətlərin ritmini və tempini saxlamaq üçün bir-birinə uyğunlaşmalıdırlar. Bunun üçün partnyorunuza qarşı çox diqqətli olmalısınız. Eyni zamanda, bu oyun həmişə uşaqları əyləndirir və onlara çox əyləncə gətirir.

Oyunun bütün iştirakçıları əl-ələ verib formaya salın! bir ümumi dairə. "Görün bizim nə qədər böyük bir dairəmiz var" deyirsən, "köpük kimi!" İndi kiçik bir dairə yaradaq." Bütün uşaqlar sıx bir dairəyə çevrilirlər və sizinlə birlikdə "köpüyü üfürməyə" başlayırlar: başlarını aşağı əyərək, boru kimi bir-birinin altına yığılmış yumruqlarına üfürürlər. Onlar vaxtaşırı ayağa qalxır və hava alır, sonra yenidən əyilir və “f-f-f” səsi ilə “boruya” hava üfürürlər, sanki şişirirlər. şar. Bu 2-3 dəfə təkrarlanır. Hər inflyasiya ilə hamı bir addım geri atır, sanki qabarcıq bir az da böyüyüb. Sonra hər kəs əl-ələ verir və aşağıdakı sözlərlə geriyə doğru hərəkət edərək dairəni tədricən genişləndirir:

partlat, qabar,

Böyük partlat!

Belə qal -

partlamayın!

Böyük bir uzanmış dairə olduğu ortaya çıxır. Siz daxil olursunuz, hər bir cüt əlinizə toxunursunuz, güclərini sınayırsınız. Sonra birdən elan edirsən: "Köpük partladı!" Hamı “Alqış!” sözünü söyləyərək əllərini çırpır və mərkəzə doğru bir yığın halına gəlir. Bundan sonra oyun yenidən başlayır.

Uşaqlarla oynaya biləcəyiniz başqa bir məşhur dəyirmi rəqs oyunudur"Karusellər". “Karusel güclə fırlandı...” qafiyəsi ilə müşayiət olunur.

Uşaqlar üçün öz dəyirmi rəqs oyunlarınızı tapa bilərsiniz. Bu cür oyunlarda uşaqlar bir müddət dairəvi hərəkət etməli, sonra böyüklərin göstərişi ilə ayaqlarını tapdalamalı, əl çalmalı, fırlanmalı, başlarını silkələməli, çiyinlərini çəkməli, qollarını yelləməlidirlər və s.

ÜÇÜNCÜ MƏRHƏLƏ. BÜTÜN UŞAQLAR ÜÇÜN ÜMUMİ ROLU OYUNLAR

Bu mərhələdə uşaq bu və ya digər rolu öz üzərinə götürməyi öyrənir. Bu mərhələnin oyunlarında oyunu təşkil edən, uşaqlara müəyyən hərəkətlər göstərən və uşaqlara onları müəyyən rola uyğun yerinə yetirməyi öyrədən böyüklərin iştirakı çox vacibdir. Üçüncü mərhələdə rol hələ fərdiləşdirilməyib, uşaqlar hamısı birlikdə hərəkət edirlər. Ancaq üçüncü mərhələnin oyunları, bir qayda olaraq, növbəyə əsaslanır aktiv hərəkətlər və əyləc. Buna görə də uşaqlardan öz davranışlarını idarə etmələri, böyükləri diqqətlə dinləmələri, öz rollarına uyğun olaraq oyun hərəkətlərini vaxtında yerinə yetirmələri, öz hərəkətlərini həmyaşıdlarının hərəkətləri ilə əlaqələndirmələri tələb olunur. Oyunların təxəyyüllü olması təxəyyülün inkişafına kömək edir, birgə fəaliyyətlər isə uşaqları yaxınlaşdırmağa və birləşdirməyə kömək edir. Oyunlar uşaqlarda özlərini məhdudlaşdırmaq, həmçinin oyun qaydalarına riayət olunmasını qiymətləndirmək bacarığını inkişaf etdirməyə yönəldilmişdir. Bütün bunlar uşağın şəxsiyyətinin güclü iradəli keyfiyyətlərinin formalaşmasına kömək edir.

"Günəş və Yağış"

Oyun uşaqların eyni vaxtda yerinə yetirdiyi sadə hərəkətlər və hərəkətlərə əsaslanır. Uşaqlar yalnız bir-birlərinin hərəkətlərini deyil, həm də bir-birlərinin əhval-ruhiyyələrini asanlıqla mənimsəyirlər. Uşağın sevinci başqalarının da eyni şeyi yaşaması ilə artır. Ümumi əhval-ruhiyyə uşaqlar arasında təbii əlaqə və icma yaradır.

Eyni zamanda, bu oyun uşaqları mükəmməl şəkildə təşkil edir. Ancaq bu, məcburi təşkilatlanma və ya hətta böyüklərə itaət etmək deyil, bir növ cazibədir ümumi hərəkətlər, uşaqların təqlid qabiliyyətləri sayəsində yaranır. Bu cür təşkilatlanma uşaqlar tərəfindən heç bir müqavimət olmadan tamamilə təbii şəkildə əldə edilir. Bu oyun aşağıdakı kimi oynanılır.

Hər bir iştirakçının öz evi olmalıdır. Belə bir ev asanlıqla hündür kreslodan hazırlana bilər. Məsələn, stulunuzu arxaya çevirib, hamını stulları ilə eyni şeyi etməyə dəvət edirsiniz. "Bax, ev olduğu ortaya çıxdı!" – deyirsən, stulun qabağında oturub pəncərədən olduğu kimi arxadakı dəlikdən baxırsan. Hər bir uşağı adı ilə çağıraraq, hər birini “pəncərədən baxmağa” və əllərini yelləməyə dəvət edin. Beləliklə, stullar uşaqların yaşadığı evlərə çevrilir.

“Nə gözəl havadır! - deyirsən, pəncərənə baxırsan. "Gəzintiyə gedə bilərik." Uşaqlar evlərdən qaçıb ətrafınıza toplaşırlar. Hamı birlikdə “gəzirlər” və yaxşı havadan həzz alırlar.

Günəş haqqında mahnı oxuya, qaça, rəqs edə, tullana, nə istəsən, oxuya bilərsən.

Birdən deyirsən: "Bax, bulud gəlir, indi yağış yağacaq!" Tez ol və evə get!” Hamı öz evinə qaçır. “Yağışın damlarda nağara səsinə qulaq as,” deyirsən, əyilmiş barmaqlarınla ​​stulun oturacağına vurursan, yağışın səsini təqlid edirsən, “Gəlin ona şeir oxuyaq”. Burada uşaqlara qısa uşaq mahnıları və ya yağış haqqında şeirlər oxuya bilərsiniz.

“Yağış səsi” tədricən azalır, sonra isə tamamilə kəsilir. Özünü göyə baxıb uşaqları çağırırsan: “Günəş parlayır! Yağış dayandı! Gəzməyə çıx!” Uşaqlar evdən qaçır, qaçır, rəqs edir, mahnı oxuyur və s. Bu gəzinti böyüklər yenidən deyincəyə qədər davam edir: “Ah, yağış yağmağa başlayır, gəlin evə qaçaq!” Və hər şey yenidən başlayır.

"Pişik və Siçanlar"

Uşaqları yanına çağırıb deyin: “İndi siz və mən pişik-siçan oynayacağıq! Siz siçan olacaqsınız və hər siçanın öz dəliyi olmalıdır”. Uşaqlardan stul götürmələrini, onları qarşılarına qoymalarını və arxalarında gizlənmələrini xahiş et: "İndi bütün siçanlar öz dəliklərində gizləndilər və mən pişik olacağam!" Pişik kimi davranaraq otaqda gəzin və deyin:

Yaşlı bir pişik ətrafda gəzir və axtarır:

Siçan burada harada yaşayır?

Siçanı tapıb tutmalıyıq!

Bütün evi gəzdim,

Heç kimi tapmadı

Və dincəlmək üçün uzan -

Yuxu!

(M. Aleksandrovskaya)

Kresloda oturun və gözlərinizi yumun, yuxuda olduğunuzu iddia edin. "Siçanlar" uşaqları dəliklərindən qaçır və diqqətlə "pişiyə" yaxın məsafədə yaxınlaşırlar. "Pişik"in yatdığını görüb qaçmağa və onun ətrafında tullanmağa başlayırlar. “Pişik” uzanır, gözlərini açır, “miyovlayır” və “siçanları” tutmağa tələsir, “siçanlar” isə öz dəliklərinə qaçırlar.

Uşaqlar bu oyunla tanış olduqda, onları növbə ilə pişik rolunu oynamağa dəvət edin və özünüz siçan olun, bu, oyunu daha yaxşı təşkil etməyə imkan verəcəkdir.

"Sərçələr"

Uşaqları yanına çağırıb soruş: "Uşaqlar, kim mənimlə sərçə oynamaq istəyir?" Məşq halqalarını otağın bir küncünə qoyun və deyin: "Siz sərçələrsiniz, bunlar da sizin yuvalarınızdır, onlarda yaşayacaqsınız." Bütün uşaqlar öz evlərində yer tutduqdan sonra otağın əks küncünə keçin və uşaqlara hansı hərəkətləri yerinə yetirəcəklərini göstərən mahnı oxuyun:

Oyan, sərçələr!

Cücə-tvit, cücə-cızıq!

Oyan, başla

Lələklərinizi təmizləyin.

“Sərçələr” ayağa qalxır, “qanadlarını” yelləyir və “civildəyir”.

Yuvadan uçun

Və oraya uçun.

Yol boyu uçun

Orada qırıntılar tapacaqsınız.

Onlar otağın küncündən “uçurlar”, dövrə vururlar və “cik-cik” edirlər. Çömbəlirlər, barmaqlarını yerə vururlar - "peck".

Bir az yemisiniz?

Bir pişik sizə tərəf qaçır!

Əsnəməyin!

Uzağa uç!

Bir "pişik" (böyük) görünür. “Sərçələr” öz evlərinə qaçırlar. "Pişik" onları tutur.

DÖRDÜNCÜ MƏRHƏLƏ. EV SAHİBLƏRİ İLƏ OYUNLAR. ÜMUMİ OYUNDA OYUN HƏKİYYƏTİNİN FƏRDİLƏŞMƏSİ ÜZRƏ ADDIM

Əvvəlki mərhələnin oyunlarında uşaqlar hamı üçün eyni olan birgə hərəkətlərdə müəyyən təcrübə qazanırlar. Ancaq ünsiyyət bacarıqlarını inkişaf etdirmək üçün sadəcə bir-birini təqlid etmək kifayət deyil. Uşaqlara işgüzar əməkdaşlığı öyrətmək lazımdır ki, bu da təkcə təkrarla deyil, həm də tərəfdaşların söz və hərəkətlərinə cavab verməyi nəzərdə tutur.

Bütün uşaqların eyni rol oynadığı əvvəlki mərhələnin oyunlarından fərqli olaraq, dördüncü mərhələnin oyunlarında uşaqlar eyni şəkildə hərəkət etmir və müxtəlif oyun rollarını yerinə yetirirlər. Lider rolunu üzərinə götürən uşaq başqalarından ayrıldığından onun müstəqillik və oyun təşəbbüsü dərəcəsi artır. Bəzi uşaqların oyun hərəkətləri başqalarına ünvanlanmalıdır, başqaları üçün həyata keçirilir. Bunu oyun iştirakçıları özləri də başa düşməlidirlər. Bütün bu oyunlar obyektsiz oynanılır.

Çox uşaq, özlərini tapırlar oxşar vəziyyət, utancaq, qərarsız olur və bəzən hərəkətə keçməkdən belə imtina edir. Belə daxili maneələri aradan qaldırmaq müstəqillik, qətiyyət və digər dəyərli şəxsiyyət xüsusiyyətlərinin inkişafı üçün zəruri şərtdir. Amma bütün oyunlar elə qurulub ki, uşaq ona dost münasibət bildirən digər iştirakçıların dəstəyini hiss etsin. Və bu, körpənin təyin edilmiş rolu yerinə yetirməsini asanlaşdırır və onu xüsusilə cəlbedici edir.

"Şaggy it"

Uşaqları Shaggy Dog oynamağa dəvət edin. Bir stul götürün və uşaqların qarşısına qoyun: "Bu, tüklü itin yaşayacağı evdir." Kreslodan 15-20 addım uzaqlaşın və oraya böyük bir dairə çəkin: “Və bu, oyananda itdən gizlənəcəyiniz evdir”. İt rolunu oynamaq üçün uşaq seçin: "Sən, Dimochka, it olacaqsan, evində yat." Uşağınızı kresloya qoyun, əlləri ilə üzünü örtməsini və yuxuda olduğunu göstərməsini xahiş edin. Sonra uşaqları öz “evlərinə” toplayın və əvvəlcə onları “evə” aparın. tüklü it", qafiyəni tələffüz etmək və istədiyiniz hərəkət tempini təyin etmək:

Eyvanda tüklü bir it var -

Bir quyruq, dörd ayaq.

Ustanın evini qoruyur,

Yuxudan oyanan kimi hürür!

Son sözlə, uşaqlarla birlikdə "it"in yanına gedin, ona toxunun, sığallayın. İt rolunu oynayan uşaq birdən oyanır, hürür və uşaqlar evə qaçırlar.

"Malanya nənə"

Bu oyunda uşaqdan müstəqil və yaradıcı olmaq tələb olunur: o, fikirləşib başqalarına gülməli hərəkətlər göstərməlidir. Eyni zamanda, o, örnək olur. Qalan uşaqlar əvvəlki oyunlarda olduğu kimi böyükləri deyil, həmyaşıdlarını təqlid edirlər ki, bu da onların diqqətini və bir-birinə marağını artırır.

Əsas rolu müəllim oynayır. Siz uşaqların qarşısında durursunuz və ifadəli hərəkətlərlə müşayiət edərək sizdən sonra aşağıdakı məzəli mətni təkrarlamağı təklif edirsiniz:

Malanya adlı yaşlı qadın yeddi oğlu ilə kiçik bir daxmada yaşayırdı, hamısının qaşları yox idi.

Belə qulaqlarla, belə gözlərlə, belə burunlarla, belə başla, belə saqqalla (eyni zamanda "yumru gözləri" əllərinizlə göstərirsiniz, " böyük burun", qaşlarınızı bağlayın və s.).

Heç nə yemədik, bütün günü oturduq,

Bunu belə etdilər...

Burada siz uşaqları əyləndirə biləcək və onlar üçün təkrarlanması asan olan bəzi məzəli hərəkətlər göstərirsiniz (uzun burun və ya buynuzlar düzəldə bilərsiniz və ya dəbdəbəli poza ala bilərsiniz). Uşaqlar sizdən sonra bütün bu gülməli hərəkətləri və mətni təkrarlamaqdan məmnun olacaqlar.

BEŞİNCİ MƏRHƏLƏ. OBYEKTLƏRİ ÜMUMİ OYUNLAR

Artıq qeyd edildiyi kimi, gənc uşaqlar üçün aparıcı fəaliyyət növü obyekt əsaslı fəaliyyətdir. Bəzən uşaqlar cisimlərlə oynamağa o qədər can atırlar ki, yaşıdlarının fərqinə varmırlar. Oyuncaqları ilə ayrılmaqdan çox çəkinirlər. Uşağın özününkü hesab etdiyi oyuncağa hücum onun təhlükəsizliyinə, şəxsi məkanına hücumdur. Uşaqlar hələ bir-biri ilə necə oynamağı bilmirlər, tez-tez oyuncaqlar üstündə mübahisə edir və onları bir-birlərindən alırlar.

Ancaq oyuncaqların uşaqların qarşılıqlı əlaqəsinə mane olması o demək deyil ki, obyektlər onların ünsiyyət sferasından kənarlaşdırılmalıdır. Obyekt əsaslı oyunların və həmyaşıdların ünsiyyətinin birləşdirildiyi vəziyyətlər yaratmaq çox vacibdir. Beşinci mərhələnin vəzifəsi uşaqlara obyektlərdən istifadə edərək birlikdə oynamağı, istəklərini ifadə etməyi, başqalarının istəklərini dinləməyi, danışıqlar aparmağı, oyuncaq sahibi olmaq hüququ uğrunda mübarizədə həmyaşıdlarında rəqib görməməyi öyrətməkdir. , lakin oyun ortağı.

Top oyunları

"Gəlin topu yuvarlayaq"

Uşaqları xalçada bir dairədə oturmağa dəvət edin, onlarla oturun. Orta ölçülü bir top götürün, uşaqlardan birinə doğru yuvarlayın və şadlıqla deyin: "Top Petyaya baş çəkmək üçün yuvarlandı, tez tut!" Uşaqdan sonra

Nok topu tutur, topu başqa uşağa yuvarlamağa dəvət edir: "Petya, top kimin ziyarətinə getmək istəyir?" Körpə uşaq seçməkdə utanırsa, ona kömək edin və özünüz təklif edin: "Topu Olechkaya yuvarlayın!" Beləliklə, uşaqların hər biri oyunda iştirak etsin: topu tutub kiməsə yuvarlayın.

"Top bir dairədə yuvarlanır"

Siz yuxarıdakı oyunu dəyişdirə və topu əvvəlki oyunda olduğu kimi bütün oyun sahəsi boyunca deyil, bir uşaqdan digərinə dairəvi şəkildə yuvarlaya bilərsiniz. Topu yuvarladığınız zaman onun hərəkətlərini şərh edin: "İndi top Vasenkadadır və Vasya onu Nataşa yuvarladı!"

İkinci topu dairəyə ataraq oyunu çətinləşdirin.

Uşaqlar yuvarlanan topu tutmağı və başqa bir uşağa yuvarlamağı öyrəndikdə, cəhd edə bilərsiniz yeni variant, onu qafiyə ilə müşayiət edir: "Top evə yuvarlanır, sən onu əlinlə vurursan." Bu versiyada uşaqlar topu əlləri ilə tutmurlar, ancaq aralı ayaqları arasında yuvarlanmaması üçün vururlar, yəni. "evə" girmədi.

Piramida oyunları

"Gəlin söküb yığaq"

Bu oyunda uşaqları ümumi məqsəd birləşdirir - piramidanı sökmək və yığmaq. Piramida halqalarının sayı oyunda iştirak edənlərin sayına uyğun olmalıdır. Uşaqları ümumi masada oturmağa dəvət etdikdən sonra onların diqqətini yeni piramidaya yönəldin. Əllərinizi yuxarıdan aşağıya doğru piramida boyunca gəzdirərək, bazaya yaxınlaşarkən əllərinizin tədricən necə bir-birindən ayrıldığını göstərin: yuxarıdakı üzüklər çox kiçik, altındakılar isə ən böyüyüdür. Hər bir uşağı əllərini piramida boyunca gəzdirməyə və üzüklərin ölçüsündə fərqləri hiss etməyə dəvət edin. Bundan sonra oyuncaq adından uşaqlardan birinə müraciət edin: "Seryoja, lütfən, papağımı götür"; sonra onların yanında oturanlara: “Katenka, mənim ən kiçik üzüyüm çıxar”, “İndi isə, Saşa, mənim ən üst üzüyümü çıxar” və s. Beləliklə, oyuncaq tədricən sökülür, hər bir uşağın qarşısında masaya üzüklər qoyulur və əlinizdə stendli boş bir çubuq qalır.

Oyunun ikinci hissəsi başlayır.

Piramida adından uşaqlara müraciət edin: “Çubuq tək durmaqdan yorulub, paltarsız üşüyüb, üzükləri evə çağırıb. Mənim ən böyük üzüyüm kimdədir? Heç kim cavab verməsə, ən böyük üzüyü olan uşağa dönün: "Ən böyük üzüyünüzü mənə ver, çubuğa taxın." Körpə üzüyünü çubuğa taxdıqdan sonra eyni xahişlə növbəti uşağa müraciət edin: "Mənə böyük üzüyümü verin." Beləliklə, tədricən bütün üzüklər və qapaqlar yığılır və çubuğa qoyulur. Bundan sonra oyun yenidən başlayır.

Qısa müddət və oyun hərəkətlərinin dəyişməz şəkildə təkrarlanması uşaqlar arasında çox populyardır. Uşaq bundan sonra nə edəcəyini bilir və həmyaşıdlarının nə edəcəyini bilir, bu da onun hərəkətlərindən daha yaxşı xəbərdar olması deməkdir. Bundan əlavə, transformasiyalar görünüş onun gözləri qarşısında və onun fəal iştirakı ilə baş verən piramidalar eyni cismin görünüşünün dəyişkənliyini və zehni müstəvinin inkişafına kömək edən geri dönmə qabiliyyətini təklif edir.

Bu oyunu keçirərkən ən vacib şey uşaqları məzmunu və ümumi problemin birgə həlli ilə ovsunlamaqdır. Hər hansı bir uşaq oyuna marağını itirirsə, onu başqa bir işə dəvət edin və başqasını onun yerinə dəvət edin.

"Çəmənə gəl"

Bu oyunda uşaqlar üzükləri ölçülərinə görə müqayisə etməyi və ayırmağı öyrənirlər. Oyunun hər bir iştirakçısı vizual nümunə ilə eyni ölçüdə bir üzük seçməlidir. Üzüklər canlanır və canlı bir xarakterə malikdir - çəmənlikdə oynayır və əylənirlər.

Oynamaq üçün iştirakçıların sayına görə (5-6 nəfər) bir rəngli piramidalar lazımdır. Piramidalardan birini özünüz üçün saxlayın. Bundan əlavə, yaşıl rəngə boyanmış 15-20 sm diametrli bir karton dairəyə ehtiyacınız olacaq.

Uşaqları masaya oturtduqdan və hər kəsə bir piramida payladıqdan sonra masanın ortasına yaşıl bir dairə qoyun: "Yaşıl otlu bir çəmənimiz olacaq, üzüklər oynamağa gələcək."

Uşaqları piramidalarını sökməyə və üzükləri masanın üstündə düz cərgələrə düzməyə dəvət edin. Üzüklər belə "istirahət edir". Sonra piramidanızın ən kiçik halqasını götürün, dairənin ortasına qoyun və uşaqları dəvət edin: "Çəmənə gəlin, bir dairədə durun." Çəmənə yalnız sizin kimi ən kiçik üzüklərin dəvət olunduğunu izah edin. Uşaqlar üzüklərindən ən kiçiklərini seçir və onları çəmənliyin ətrafına yerləşdirirlər. Rəngarəng üzükləri gözəl və bərabər şəkildə təşkil etməyə kömək edin və onlarla birlikdə yaranan naxışa heyran olun. Nümunə üzərində üzükləri mərkəzə yerləşdirərkən, uşaqlardan bütün üzüklərin eyni olub olmadığını yoxlamalarını xahiş edin. İndi üzüklərlə oynaya bilərsiniz: üzüklər tullansın, fırlansın, dağılsın və bir araya gəlsin. Sonra kiçik üzüklər dincəlmək üçün evə qayıdır, daha böyükləri isə çəmənliyə dəvət olunur. Uşaqlardan birini istənilən ölçülü üzük seçməyə və dairənin mərkəzinə yerləşdirməyə dəvət edə bilərsiniz. Eyni mətni uşaqlarla təkrarlayın: "Çəmənə gəlin, bir dairədə toplaşın." Yetkinlərin köməyi ilə hər bir uşaq eyni ölçülü bir üzük tapır və onu ümumi "dəyirmi rəqsə" qoyur. Oyun təkrarlanır. Bütün iştirakçılar növbə ilə nümunə üzük seçir, onu yaşıl dairənin mərkəzinə qoyur və ətrafına toplaşmağa eyni ölçülü üzükləri dəvət edir.

Mümkün qədər canlı və rəngarəng halqalarla oyun fəaliyyətlərini həyata keçirməyə çalışın. Əksər oyunlarda olduğu kimi burada da müəllimin emosionallığı və təxəyyülü həlledici əhəmiyyət kəsb edir.

"Günəş"

Oyun 5-6 nəfərlik uşaq qrupu ilə oynanılır. Bütün oyun hərəkətləri müəllimin göstərişi ilə eyni vaxtda həyata keçirilir. Oynamaq üçün müəllim də daxil olmaqla iştirakçıların sayına görə qalın üzükləri olan bir rəngli piramidalar lazımdır. Şüaların birləşdiyi mərkəzi göstərmək üçün narıncı karton dairə lazımdır.

Uşaqlar ümumi masa ətrafında oturur və eyni piramidaları alırlar - hər uşaq üçün bir. Cədvəlin ortasında karton dairəsi var. Bundan sonra uşaqlara üz tutursunuz: “Budur, piramidalar və onlar sizə baxırlar. Onlar ayaq üstə durmaqdan yorulub, uzanmaq istəyirdilər. Gəlin onlara istirahət etməyə kömək edək! Görün bunu necə etmək olar”. Piramidanızdan qapağı çıxarın və masanın kənarına qoyun. Sonra üst halqanı çıxartmağı təklif edin (ən kiçik olduğunu unutmayın) və onu qapağınıza, ardınca növbətisinə keçirin. Bütün üzüklər çıxarıldıqdan və ölçülərinin artan ardıcıllığı ilə masaya düzüldükdən sonra, mərkəzi dairədən çıxan şüaları almaq üçün üzüklərin sıralarını düzəltməyə çalışın. Masa üzərində dairənin mərkəzindən uzanan və masanın kənarları boyunca daralan şüalar şəklində naxış yaranır. Nəzərə alın ki, nəticə çox rəngli şüaları olan günəşdir və hər kəs öz şüasını yaratmışdır. Günəşə heyran olduqdan sonra soruşun: “Bizim piramidalarımız haradadır? Bax, onlardan yalnız yemək çubuqları və altlıqlar qalıb. Onlar çılpaq durmaqdan yorulublar. Üzükləri evə çağıraq və əvvəlki kimi taxaq! Əvvəlcə hansı zəngi çağırmalıyıq? Xatırladaq ki, ən böyük üzük həmişə piramidanın altındakı yerdədir. Uşaqlar böyük üzüklər seçir və onları piramidalarına taxırlar. “İndi çubuqlar hansı zəngi çalacaq? Həm də böyük, amma bir az kiçik, bu kimi” və s. Beləliklə, naxışa əməl edərək uşaqlar üzüklərini ölçülərinə görə azalan ardıcıllıqla toplayır və piramidalarını yığırlar. Yığılmış piramidalar uşaqların əlində yeriyir, tullanır, fırlanır, sonra yenidən dincəlmək üçün uzanır və oyun təkrarlanır.

Bu oyun uşaqların yaşla əlaqədar obyektlərlə hərəkət etmək və manipulyasiya etmək ehtiyaclarına yaxşı cavab verir. Onlar adətən öz başlarına etdikləri piramida çevrilmələrini xoşlayırlar.

Zar ilə oyunlar

Zarlardan istifadə edərək müxtəlif kooperativ oyunlar üçün bir çox variant var. Onlardan bəzilərini təqdim edirik.

"Kukla evi"

Orta ölçülü kubları yerə tökün və onların yanına bir kukla qoyun, sonra uşaqları yanınıza çağırın: “Uşaqlar, baxın: Tanya kuklası oturub ağlayır, çünki evi xarabdır. Gəlin ona bu kublardan yeni ev tikməyə kömək edək”. Bir neçə kub götürün və bir ev tikməyə başlayın. Uşaqlar sizin hərəkətlərinizi izləyəcək və qoşulacaqlar. Bütün uşaqların evin qurulmasında iştirak etdiyinə əmin olun ki, onlar ahəngdar hərəkət etsinlər, bir-birlərinin bloklarını itələməsinlər və götürməsinlər. Blokları bərabər şəkildə bir-birinin üstünə və bir-birinin yanında yerləşdirməyə kömək edin. Hər kəsi səylərinə görə tərifləyin. Tikinti başa çatdıqdan sonra kuklanı götürün və onun adından uşaqlara təşəkkür edirəm: "Çox sağ olun, hamınız birlikdə mənim üçün çox gözəl bir ev tikdiniz!"

Böyük yumşaq kublardan birlikdə binalar tikə bilərsiniz, sonra uşaqlar oyun üçün istifadə edəcəklər. Məsələn, kubları bir-birinin ardınca yerləşdirsəniz, giləmeyvə və göbələk yığmaq üçün meşəyə gedə biləcəyiniz bir qatar alacaqsınız. Uşaqların sürünməsi üçün tunel və ya top atmaq üçün hündür divar qura bilərsiniz. Uşaqların əvvəlcə topları, plastik topları, yumşaq və rezin oyuncaqları birlikdə atacaqları bir "hovuz" qura bilərsiniz, sonra isə "hovuz" dolduqda birlikdə orada "üzə" bilərlər.

Müxtəlif oyuncaqlar ilə oyunlar

"Dovşan və dələ"

Bu oyun üçün kağızdan kəsilmiş yerkökü və qoz-fındıq və iki oyuncaq - bir dovşan və bir dələ hazırlamaq lazımdır. Oyun aşağıdakı kimidir. Uşaqlara oyuncaqlar göstərin, onları yerləşdirin müxtəlif hissələr otaq və dovşanların yerkökü, dələlərin isə qoz-fındıqları sevdiyini izah edin (yaxud xatırladın).

Bundan sonra, əvvəlcədən hazırlanmış "məhsulları" yerə səpin və uşaqları dovşan üçün yerkökü və dələ üçün qoz-fındıq toplamağa dəvət edin. Uşaqlar tapşırığı yerinə yetirdikdə, oyuncaq personajları adından onlara təşəkkür edə bilərsiniz.

Aydındır ki, lazım gələrsə, dovşan və dələ digər simvollarla - kirpi, ayı, it və s. ilə əvəz edilə bilər. Lazımi oyuncaqlar yoxdursa, heyvanların təsvirləri olan şəkillərdən istifadə edə bilərsiniz.

"Oyuncaqlarla gizlənqaç"

Gizlənqaç oynamaq çox kiçik yaşlarından başlayaraq uşaqların ən sevimli oyunlarından biridir. Üç yaşından kiçik uşaqlar hələ böyük uşaqlar kimi özləri gizlənməyi bilmirlər. Ancaq oyuncaqları gizlətmək və axtarmaq çox maraqlı təcrübələr gətirən çox maraqlı bir fəaliyyətdir. Bu cür oyunlar uşaqları əyləndirməklə yanaşı, onların diqqətini, yaddaşını, təxəyyülünü də inkişaf etdirir. Bir obyekt axtararkən, körpə kənar stimullardan yayınmadan müəyyən bir hədəf tutmalıdır. Bu oyunlarda sabit və cəmlənmiş diqqət uşağın həqiqətən tapmaq istədiyi cəlbedici oyuncağın köməyi ilə qorunur.

Oyuncaqlarla gizlənqaç iki yaşdan yuxarı uşaqlar üçün olduqca əlçatan və maraqlıdır. Belə oyunlarda bir neçə uşaq iştirak edə bilər. Onlara oyuncaq göstərin (dovşan, ayı, kukla), diqqətlə baxın (dovşanın hansı qulaqları, pəncələri, gözləri var, necə tullanıb yıxıla bilər və s.). Ona deyin ki, dovşan sürətli qaçmağı və gizlənməyi xoşlayır. Bütün bunlar vacibdir ki, uşaqlar axtarmalı olduqları obyekt haqqında aydın təsəvvürə malik olsunlar.

Sonra uşaqlardan divara dönərək gözlərini yummalarını xahiş edin. Onlardan xəbərsiz, dovşanı yeni, lakin görünən bir yerə - digər oyuncaqlar arasında və ya pəncərənin üstünə qoyun və ya bir küncə qoyun. Uşaqlar gözlərini açanda onlardan gizli dovşanı tapmağı xahiş edin. Uşaqlar bu tapşırığın öhdəsindən asanlıqla gəlirsə, növbəti dəfə dovşanı daha "təhlükəsiz" gizlədə bilərsiniz ki, yalnız qulaqları görünsün və ya dəsmal ilə örtün.

Sonradan oyunu elə təşkil edə bilərsiniz ki, bəzi uşaqlar oyuncağı gizlətsin, digərləri isə onu axtarsın. Sirr saxlamaq və gizli oyuncağın yerini açıqlamamaq uşaqlar üçün çox çətin olsa da. Bunun üçün xüsusi hazırlanmalıdırlar - ağzını barmağınızla örtməyi təklif edin, onlara səssiz qalmağı xatırladın və onlara təkan verməyin.

ALTINCI MƏRHƏLƏ. DRAMATLAMA OYUNLARI

Bu mərhələdəki oyunların əsas vəzifəsi uşaqları ümumi təcrübələrə batırmaqdır. Burada mərkəzi yeri uşaqların oyuncaqlarla aktiv ünsiyyəti tutur, böyüklərin əlində oyun personajlarına çevrilir. Oyuncaqlar kiçik olmalıdır (onları idarə etməyi asanlaşdırmaq üçün) və mütləq bir-birinə mütənasib olmalıdır.

Ən yaxşısı bu mərhələdə uşaqlara sadə süjetlə məşhur və sevimli nağılları göstərməklə oyunlara başlamaqdır. Məsələn, "Şalgam", "Teremok", "Kolobok", "Ryaba Hen".

Uşaqları nağılı oynayacağınız masanın ətrafına qoyun və tamaşanı göstərməyə başlayın. Nitqinizin obrazlı, ifadəli və personajların hərəkətləri ilə birləşməsi çox vacibdir. Yardım və məsləhət üçün dərhal uşaqlarınızla əlaqə saxlamağı unutmayın. Məsələn, "Şalğam" nağılını nümayiş etdirərkən uşaqlardan nənənizi, nəvənizi və ya Bug'u çağırmağa kömək etmələrini xahiş edin. "Kolobok" nağılını nümayiş etdirərkən, onları Kolobokun yolda qarşılaşdığı personajların adını çəkməyə dəvət edin, Kolobokun onları tərk edib-etməyəcəyini soruşun. Uşaqların sadəcə passiv tamaşaçı olmasının qarşısını almaq üçün uzun ifadələrdən və əxlaqi ifadələrdən çəkinin.

Bu mərhələdəki bütün oyun-oyunlar uşaqların emosional fəaliyyəti üçün nəzərdə tutulduğundan, uşaqların tamaşadakı personajlara öz hisslərini və münasibətini sərbəst ifadə etməsinə mane olmamalıdır. İcazə verilməməli olan yeganə şey, fəaliyyət zamanı uşaqların ayağa qalxması və oyuncaqlara toxunmasıdır. Əgər bu baş verərsə, onda tamaşa dayandırılmalı və sənətçilər adından onun davam etdirilməsindən imtina edilməlidir.

"Alenka Goslingi necə sürürdü"

(Dramatizasiya oyununa nümunə)

Stolda oturan müəllim səhnəyə nağılın baş qəhrəmanını - qız Alenkanı (kukla) gətirir. Alenka uşaqları salamlayır və onlarla tanış olur: “Mən Alenkayam, bu evdə anamla yaşayıram. Evimizdən bir qədər aralıda canavar və tülkülərin olduğu sıx bir meşə var. Bu da mənim balamdır, onun adı Dorofeykadır. Mənə nənəm verdi. Çox balaca olanda evdə yedizdirmişəm, indi böyüyüb. Dorafika ot qoparmağı və orada böcək axtarmağı sevir. Bu gün onu çoxlu dadlı otların olduğu açıqlığa apardım. Görün onun burada gəzməsi nə qədər yaxşıdır!”

Yetkin, Alenkadan getdikcə daha da uzaqlaşdığını iddia edərək goslingi hərəkətə gətirir. Alenka Dorofeykanı yanına çağırır və uşaqlara başa salır ki, o, uzaqlara gedəndə qorxur. Qız deyir: “Meşədə hiyləgər tülkü yaşayır.” O, iti dişləri ilə sakitcə bir baldırı tutub öz çuxuruna sürükləyə bilər. Orada onu yeyəcək və toxumlarını belə tərk etməyəcək. Nənə mənə dedi ki, tülkü onun ördəyini və balaca ördək balasını oğurlayıb”. Bu sözlərdən sonra gosling yenidən Alenkadan uzaqlaşır və o, yenidən ona zəng edir. Bu cür hərəkətləri iki-üç dəfə təkrarladıqdan sonra böyüklər, o zaman üz döndərən Alenkadan goslingi çox uzaqlara aparır. Uşaqlar üçün gözlənilmədən meşənin yanından bir tülkü peyda olur və sakitcə sürünərək goslingə yaxınlaşır. Uşaqlara quş balasını xilas etmək imkanı verilir: qışqırıqları ilə tülkünü qovsun və ya Alenkaya zəng edin, bunu edirlər: “Məni vaxtında çağırmağınız çox yaxşıdır! Bir az da olsa, tülkü Dorofeykanı tutacaqdı”. Tamaşa davam edir. Bir müddət uşaqlar Alenkanın quş balasını qorumasına baxırlar. Ancaq sonra qız əsnəməyə başlayır (böyüklər həqiqətən yatmaq istədiyini göstərir). Alenka uşaqlardan Dorofeyka yatarkən onu izləmələrini və tülkü yenidən görünsə, onu oyatmağı xahiş edir. Qız böyrü üstə uzanır və dərhal yuxuya gedir (arxasını tamaşaçılara çevirir). Gosling getdikcə ondan uzaqlaşır və meşəyə yaxınlaşır. Birdən bir tülkü peyda olur və gizlicə Dorofeykaya yaxınlaşmağa başlayır. Uşaqlara başqa fürsət verilir ki, ya Alenkaya zəng etsinlər, ya da tülkünü özləri qovsunlar. Dorofeykanı yenidən xilas edirlər. Bu hadisədən sonra bir müddət Alenka sakitcə gosling sürür. Amma səhnə arxasında dostlarının onu oynamağa çağıran səsləri eşidilir. Alenka yenidən uşaqlardan goslingə baxmağı xahiş edir, çünki o, həqiqətən dostları ilə bir az da olsa oynamaq istəyir. Uşaqlar razılaşırlar, böyüklər Alenkanı səhnədən çıxarır. Müəyyən müddətdir ki, (böyük bir insanın əlində) tək başına səhnədə otlayır (masanın ətrafında müxtəlif istiqamətlərdə hərəkət edir). Lakin sonra tülkü yenidən peyda olur və gizlicə goslingə yaxınlaşır. Uşaqlar dərhal tülkünü ya özləri qovurlar, ya da Alenkaya zəng edirlər. Qız səhnəyə çıxır və uşaqlara köməklərinə görə təşəkkür edir. Tamaşanın sonunda bir yetkin (Alenkanın anası adından) onu və goslingi evə çağırır və onlara pasta verəcəyini vəd edir.

Eyni şəkildə, uşaqlar üçün başa düşülən hər hansı bir nağılı dramatikləşdirə bilərsiniz: "Zayushkinanın daxması", "Pişik, xoruz və tülkü", "Keçi-Dereza", "Qazlar-Qu quşları" və s.

Tamaşanın başqa bir variantı isə ayrı-ayrı artistlərin konsertdə çıxışıdır. Onlar şeir oxuya, mahnı oxuya, rəqs edə, oyuncaqlarla oynaya bilərlər Musiqi alətləri. Konsertin hər bir daimi iştirakçısı özünü tamaşaçılara təqdim edir və onların alqışları qarşısında baş əyir. Bir qayda olaraq, belə bir tamaşa uşaqların özlərini ifa etmək istəyinə səbəb olur və uşaqların özləri sənətkar olduqları konsertlə başa çatır.

Ədəbiyyat:

İrina Orlova "Uşaqlara ünsiyyət qurmağı öyrətmək", Moskva, Chistye Prudy, 2010

Uşağın oyunda inkişafı, ilk növbədə, onun məzmununun müxtəlif diqqət mərkəzində olması səbəbindən baş verir. Birbaşa bədən tərbiyəsinə (hərəkətli), estetik (musiqili), zehni (didaktik və hekayə əsaslı) yönəlmiş oyunlar var. Onların bir çoxu eyni zamanda əxlaqi tərbiyəyə töhfə verir (rol oyunları, dramatik oyunlar, hərəkətli oyunlar və s.).

Bütün növ oyunlar böyüklərin birbaşa iştirak dərəcəsi ilə fərqlənən iki böyük qrupa birləşdirilə bilər, həmçinin müxtəlif formalarda uşaq fəaliyyəti.

Birinci qrup - bunlar böyüklərin onların hazırlanmasında və aparılmasında dolayı iştirak etdiyi oyunlardır. Uşaqların fəaliyyəti (müəyyən səviyyədə oyun hərəkətləri və bacarıqlarının formalaşması şərtilə) təşəbbüskar, yaradıcı xarakter daşıyır - uşaqlar müstəqil olaraq oyun məqsədi qoya, oyun konsepsiyasını inkişaf etdirə və lazımi yolları tapa bilirlər. oyun problemlərini həll edin. Müstəqil oyunlarda uşaqların təşəbbüs göstərmələri üçün şərait yaradılır ki, bu da həmişə müəyyən intellekt inkişaf səviyyəsini göstərir.

Bu qrupun süjetli və öyrədici olan oyunları inkişaf etdirmə funksiyasına görə xüsusilə qiymətlidir ki, bu da ümumi insan üçün böyük əhəmiyyət kəsb edir. zehni inkişaf hər uşaq.

Hekayəyə əsaslanan oyunlar erkən və məktəbəqədər uşaqlıqda oyun fəaliyyətinin formalaşması üçün əsasdır. IN hekayə oyunları Uşaq böyüklərin köməyi ilə öyrənir:

obyektlərin xüsusiyyətləri - oyuncaqlar (giriş oyunları);

onlarla hərəkət yolları (görüntülü oyunlar);

praktik fəaliyyətdə təcrübə qazanır və obyektlərin təyinatını əks etdirir (süjetli-görüntülü oyunlar);

insanların rol oynayan münasibətlərini əks etdirir (rol oyunları);

əmək və sosial münasibətləri (rol oyunları) əks etdirir.

Öyrədici oyunlar məqsədi daşıyır:

oyuncaqların müstəqil müayinəsi,

onların fiziki xüsusiyyətlərinin tanınması,

onlarla müxtəlif yollarla hərəkət etmək imkanının dərk edilməsi.

İkinci qrup - bunlar bir yetkinin uşağa oyunun qaydalarını izah etdiyi və ya oyuncağın dizaynını izah etdiyi, müəyyən bir nəticə əldə etmək üçün sabit bir hərəkət proqramı verdiyi müxtəlif təhsil oyunlarıdır. Bu oyunlar adətən təhsil və təlimin konkret problemlərini həll edir; onlar müəyyən proqram materialını və oyunçuların əməl etməli olduğu qaydaları mənimsəməyə yönəlib. Məktəbəqədər yaşlı uşaqların mənəvi-estetik tərbiyəsi üçün öyrədici oyunlar da mühüm əhəmiyyət kəsb edir.

Uşaqların öyrənmə oyunlarında fəaliyyəti əsasən reproduktiv xarakter daşıyır: müəyyən bir hərəkət proqramı ilə oyun problemlərini həll edən uşaqlar yalnız onların həyata keçirilməsi üsullarını təkrarlayırlar. Bacarıq və bacarıqların inkişafına əsaslanaraq, uşaqlar daha çox yaradıcılıq elementlərinə sahib olacaq müstəqil oyunlara başlaya bilərlər.

Sabit fəaliyyət proqramı olan oyunlar qrupuna aktiv, didaktik, musiqili, dramatik oyunlar və əyləncəli oyunlar daxildir.

Açıq hava oyunları əsas hərəkətlərin təkmilləşdirilməsinə, əxlaqi və iradi keyfiyyətlərin inkişafına kömək edir və məktəbəqədər yaşlı uşaqların zehni və estetik tərbiyəsinə dolayı təsir göstərir. Onlar süjet və ya süjetsiz ola bilər.

Didaktik oyunlar (oyuncaqlarla, didaktik material, şifahi, süjet-didaktik, stolüstü çap) müəllimlər uşaqların əqli inkişafı üçün istifadə edirlər. Eyni zamanda, bu oyunlarda uşaqlar ümumi məqsəddən asılı olaraq hərəkətləri əlaqələndirməyi, oyun qaydalarına əməl etməyi, istəklərini tənzimləməyi öyrənirlər.

Musiqili oyunlar xor, süjetli və ya süjetsiz ola bilər və çox vaxt didaktik və açıq hava oyunlarının elementlərini birləşdirir. Uşaqların estetik, fiziki və zehni inkişafına təsir göstərir.

Dramatizasiya oyunları uşaqların nitqinə və əqli inkişafına təsir edir, estetik hissləri tərbiyə edir.

Oyunlar və əyləncələr emosional və müsbət tonu artırır, motor fəaliyyətinin inkişafına kömək edir və uşağın zehnini gözlənilməz və canlı təəssüratlarla qidalandırır.

Oyunların özləri ilə yanaşı, oynaq formada baş verməyən sözdə qeyri-oyun fəaliyyətləri haqqında da söyləmək lazımdır. Bu, xüsusi şəkildə uşaq əməyinin ilkin formaları, bəzi vizual fəaliyyət növləri, gəzinti zamanı ətraf mühitlə tanışlıq və s.

Oyun kiçik yaşlı valideyn

Kart №1

Bir oyun: “Körpü boyu keçi getdi”

Hədəf

Keçi körpü ilə gedirdi.Yetkin biri dizlərini silkələyirdi.

Yuxarı aşağı.

Və quyruğunu yelləyir.Böyük uşağı çölə çevirir

Yan yana.

Barmaqlıqda tutuldu. Yenidən titrəyir.

Çaya düşdü, sıçrayın! Bir çuxura düşməyi simulyasiya edir.

Kart # 2

Bir oyun: "At üstündə"

Hədəf: etimad, tərəfdaşlıq münasibətlərinin inkişafı.

Qabaqlar üzərində, qabarların üstündə, Yetkin kəskin yüksəlir və

Kiçik kollar boyunca, dizlərini düşür.

Gənc at üstündə

Yuxarı hiylə, hiylə, hiylə! Bir yetkin irəli uzanır

Və qoca nagın ayaqlarına və uşağı onlara yuvarlayır.

Təpədən - bang!

Kart №3

Bir oyun: "Karusellər"

Hədəf: hərəkətləri bir-biri ilə və mətnin ritmi ilə əlaqələndirməyi öyrənmək, uşaqları bir araya gətirən sevinc atmosferi yaratmaq.

Sonra, sonra, sonra - Hamı qaç, qaç, qaç!

Sus, sus, tələsmə, temp azalır,

Karuseli dayandırın. yavaş-yavaş yeriməyə başlayır.

Bir, iki, bir, iki (pauza) Uşaqlar dayanır və

Oyun bitdi! bir-birinizə təzim edin!

Kart # 4

Bir oyun: "Kiçik quş"

Hədəf: uşağın aktiv nitqinin və diqqətinin inkişafı.

Kiçik quş

Bizə, bizə uçdu!

Balaca quş

Sənə taxıl verəcəyəm, sənə taxıl verəcəyəm, sənə taxıl verəcəyəm!

Pəncərədə bir quş oturdu,

Bir az daha otur

Gözləyin, uçmayın

Kart # 5

Bir oyun: "Qazlar uçur"

Hədəf: eşitmə qavrayışı, diqqət, reaksiya sürəti, böyüklərlə, uşaqlarla qarşılıqlı əlaqə bacarıqları, yaradıcılıq Əhvalınız yaxşı olsun.

Qazlar uçur! - və əllərini yuxarı qaldıraraq qazların necə uçduğunu göstərir.

Onlar uçur! - uşaqlar cavab verir və əllərini qaldırırlar.

Ördəklər uçur! - Uçurlar!

Milçəklər uçur! - Uçurlar!

Sərçələr uçur!- Uçurlar!

Piklər uçur!

Tez-tez uşaqlardan uzaqlaşırlar cavab: - Uçurlar!

Və əllərini yuxarı qaldırırlar.

Aparıcı əllərini yüngülcə çırpır və danışır:

Onlar uçmurlar! Onlar uçmurlar!

Bir oyun: "Maralın böyük evi var"---Kart № 6

Kart # 6

Bir oyun: "Dovşan"

Hədəf: məkan anlayışlarının inkişafı (yuxarı-aşağı, sol-sağ)

Bir, iki, üç, dörd, beş, Yuxarı və aşağı oyuncaq,

Dovşan tullanmaq üçün çıxdı.

Ətrafına baxdı, çevrildi, sola, sağa.

Yuxarı və aşağı baxdı

Qaçmağa getdim və qorxdum...

Haradasan, dovşan, mənə cavab ver? Oyuncağı arxanızda gizləyin.

Kart №7

Bir oyun: "Bouncer"

Hədəf: böyüklər və uşaq arasında müsbət qarşılıqlı əlaqənin inkişafı, böyüklərin hərəkətlərini təqlid etmək bacarığı.

Bir tarlada bir qüllə var. Çömbəlmək, başınızı əllərinizlə örtün.

Qapı açılır. Yavaş-yavaş qollarınızı başınızın üstünə qaldırın.

Orada kim görünür?

Ş-ş-ş-ş-ş, bam-bam! Qollarını yuxarı uzataraq yuxarı tullanır.

Jumper oradadır!

Kart # 8

Bir oyun: "Günəşli dovşanlar"

Hədəf

Günəşli dovşanlar

Divarda oynayırlar

Onları barmağımla işarələyəcəm,

Qoy mənə tərəf qaçsınlar.

Yaxşı, tut, tez tut.

Budur, parlaq bir dairə,

Burada, burada, burada - sola, sola!

Tavana tərəf qaçdı.

Uşaqlar divarda bir dovşan tuturlar. Uşaqların tullanması, onu çıxarması üçün onu yuxarıya yönəltmək yaxşıdır.

Kart # 9

Bir oyun: "Tsap»

Hədəf: emosional stressin aradan qaldırılması, əhval-ruhiyyənin yaxşılaşdırılması.

Dağda xurma boyunca aparan dovşanlar var idi

Və qışqırdılar - barmaqlarınızı gizləyin: DAC! "dac" körpənin əlini sıxın.

Kart # 10

Bir oyun: "Ququ"

Hədəf: təxəyyülü inkişaf etdirin, əhval-ruhiyyəni yaxşılaşdırın.

Ququ bağçanın yanından qollarını yelləyərək uçdu

Bütün fidanları pecked, onlar digər tərəfdən, öz əlləri ilə pecked

Və qışqırdı: "ku-ku-mak!" Barmaq dimdiyi

Bir yumruğu 2-3 dəfə sıxın, təkrarlayın.