Uşaq bağçasının orta qrupunda rol oyunu. Orta qrup üçün kart faylı. Doe orta qrupunda rollu oyunların kart faylı

Tapşırıqlar: rollu oyunlara müsbət maraq yaratmaq, şərait yaratmaq yaradıcı ifadə;

uşaqlarda salonun işçiləri və onların hər birinin hansı işlə məşğul olduğu haqqında təsəvvürlər formalaşdırmaq; uşaqların oynadığı rola uyğun hərəkət etmək bacarığını formalaşdırmaq; oyunun süjetlərini yaradıcı şəkildə inkişaf etdirmək bacarığının formalaşmasına töhfə vermək; dialoji nitqi, qavrayışı, diqqəti, yaddaşı inkişaf etdirmək; rollu oyunlara marağı, ictimai yerlərdə davranış mədəniyyətini, salon işçilərinə hörmətli münasibəti, oyunda bir-birinə qarşı mehriban münasibəti tərbiyə etmək.

Lüğət işi: saç düzümü, fen, saç düzümü, bangs, curlers, direktor, administrator, vizajist, manikurist, müştəri, xidmətlər.

Mövzu-oyun mühiti. Avadanlıq və atributlar: uşaq mebeli (divan, kreslo), bloknot, telefon, şikayət və təklif kitabçası, kassa aparatı, pul, albomlar, jurnallar, salon vizit kartları; bərbər aksesuarları dəsti (qayçı, daraq, önlük, müştəri üçün başlıq, saç sancaqları, elastik bantlar, şampun bankaları) krem bankaları, toz qutuları, güzgülər, pambıq yastiqciqlar, fırçalar, uşaqlar üçün "Təmizlikçi xanım" dəsti .

Oyun rolları və hərəkətləri:

Direktor- salonu idarə edir; müştərilərlə danışır, onlara şikayət və təkliflər kitabını təklif edir;

Administrator- xidmətin ödənişini qəbul edir, xidmət haqqında jurnala yazır, zəngləri qəbul edir;

Bərbər- saçları daraqlayır, kəsir, saç qurutma maşını ilə qurudur, güzgüyə baxmağı təklif edir.

Visagiste- üzə krem çəkir, gözləri, dodaqları rəngləyir;

Manikür ustası— müştərinin sifarişini qəbul edir, manikür edir;

Təmizləyici— kabinədəki döşəmələri yuyur və süpürür;

Müştərilər- salona baş çəkmək, bərbərlə salamlaşmaq, saç düzümü istəmək, bərbərlə məsləhətləşmək, xidmətlərə görə ödəniş etmək və təşəkkür etmək.

Motivasiya. Problemli vəziyyət: Doll Katya ad günü partiyasına gedir, o, saçını, makiyajını və manikürünü etməlidir.

Hekayə oyununun gedişatı

Qapının döyülməsi eşidilir. Kukla Katya uşaqları ziyarət etməyə gəlir. O, bütün uşaqları tanıyır və dostu Maşanın ad gününə getdiyini deyir və ona gözəl saç düzümü, makiyaj və manikür etmək üçün heç hara müraciət edəcəyini bilmir.

müəllim (B). Uşaqlar, o nə etməlidir? Bəlkə ona kömək edək? (Uşaqların cavabları).

AT. Düzdür, Katya kuklası gözəllik salonuna göndərilməlidir. O, makiyajını, manikürünü və saçını orada düzəldəcək. Qrupumuzda gözəllik salonu açaq. Salonumuzda qadın və kişi otaqları olan bərbər salonu, manikür otağı, vizajist otağı olacaq. (Oyun başlamazdan əvvəl onun şərtləri yaradılır.).

AT. Uşaqlar və gözəllik salonunda kim işləyir? (Uşaqların cavabları).

Müəllim salon işçilərinin atributlarını göstərən kartları seçərək rolları bölüşdürür. Kartlar masanın üzərinə üzü aşağı qoyulur. Uşaqlar kartları seçir, onları yoxlayır, üzərində nə təsvir olunduğunu, bu atributların nə üçün olduğunu, salonun hansı əməkdaşının işində onlara ehtiyac duyacağını söyləyir və sonra seçilmiş kartlar əsasında onların rolunu müəyyənləşdirirlər.

AT. Mən sizinlə oynamaq istərdim. Məni öz oyununa apar. Salonun direktoru olacam.

Direktor rolunda pedaqoq zalları göstərərək diqqəti iş yerlərinə çəkir. Uşaqlar işlərini görürlər.

Direktor.İlk müştərimiz Katya kuklası olacaq.

Administrator onunla görüşür, salonda ilk olaraq hansı xidmətdən istifadə edəcəyini dəqiqləşdirir, administrator onu bərbər salonuna qədər müşayiət edir. Və sonra bərbər onu kresloda oturdur və onunla işləyir. Administrator qalan müştərilərə salonun xidmətlərini təklif edir, onları ustaların yanına aparır, sonra müştərilər xidmətlərin haqqını ödəyir və administrator onları yenidən salona dəvət edərək vizit kartları paylayır.

Uşaqlar vizajistin, manikür ustasının ofisinə baş çəkirlər. Qəhvə gözləmə otağında açıqdır: ziyarətçilər kofe içirlər, jurnallara baxırlar.

Oyun bitdi.

Direktor (tərbiyəçi). Hörmətli Müştərilər! Qeyd edək ki, salon bir neçə dəqiqəyə bağlanır. Sabah sizi görməyə şad olarıq! (Uşaqlara iş yerlərini səliqəyə salmağı xatırladır.)

AT. Sizcə Katya bizim salondakı kuklanı bəyəndi. Düşünürəm ki, Katya çox məmnun idi. Kukla Katya sizə təşəkkür edir və növbəti dəfə salonumuza gələcəyini vəd edir.

Oyun reytinqi.

AT. Oyun xoşunuza gəldi? Hansı yeni və maraqlı şeyləri öyrəndiniz?

Uşaqları yaxşı performansa görə tərifləyin.

Orta qrupun uşaqları üçün süjet-rol oyunu K.Velko tərəfindən hazırlanmışdır

4-5 yaşlı uşaqların həyatında rol oyunu inkişaf etməyə davam edir və aparıcı yer tutur. Uşaq həvəslə süjetlər qurur, müxtəlif rollar oynamağa can atır və daha fəal olur. Artan imkanlar ona mövzu seçməyə və oyunun ideyasını təsvir etməyə, oyun sahəsini obyektlərin köməyi ilə təchiz etməyə, oyunda müxtəlif atributlardan istifadə etməyə imkan verir. Müəllim öz səylərini oyunda uşaqların dialoq və oyun fəaliyyəti ilə təzahür edən rol davranışı və münasibətlərini zənginləşdirməyə yönəldir.

Müəllim uşaqları planlaşdırmağa, yəni oyunda təcəssüm olunacaq elementar plan yaratmağa təşviq edir; süjet hadisələrini təsvir etməyi, bir dairənin konturunu (adını) təsvir etməyi öyrədir aktyorlar(simvollar) oyunda, onların qarşılıqlı əlaqəsini ortaya qoyur.

Ənənəvi hekayələr
4-5 yaşlı uşaqlar üçün sevimli hekayələr xəstəxanaya və mağazaya gedən oyunlardır ki, burada uşaqlar öz həyat təcrübələrini ən asanlıqla təcəssüm etdirirlər. Müəllim, oyuna yeni rollar təqdim edərək, uşaqların oyun obrazı, rolların müxtəlifliyi və rol davranışı haqqında fikirlərini genişləndirməyə kömək edir. Məsələn, alış-veriş oyununda mağazaya məhsul gətirən sürücülər eyni vaxtda yükləyici kimi çıxış edə bilər, öz rollarını başqalarına, məsələn, anbarda işləyən anbardarların roluna dəyişə bilər. Uşaqlar, həyat təcrübələrinə əsaslanaraq, tibb kabinetlərində baş verən müxtəlif vəziyyətləri oynaya bilərlər, çünki onların hər biri ən azı bir dəfə klinikaya baş çəkmişdir.

Uşaqları oyuna necə hazırlamaq olar?
Yeni süjetləri, rolları və oyun hərəkətlərini mənimsəyən uşaq oyunu yeni məzmunla zənginləşdirir və deməli, onun üçün maraqlı qalacaq. Bu marağı qoruyub saxlamaq, həyat təcrübəsinin zənginləşməsinə töhfə vermək, uşağa oyun üçün vaxt və məkan vermək, yaradıcılıq fəaliyyətini stimullaşdırmaq pedaqoq üçün son dərəcə vacibdir. Oyun süjetlərinin zənginləşdirilməsinə ekskursiyalar və məqsədyönlü gəzintilər, peşələr haqqında hekayələr, tematik söhbətlər, didaktik və teatrlaşdırılmış oyunlar, illüstrasiyalar kömək edir. Yetkin və uşaq arasındakı bütün bu qarşılıqlı əlaqə formaları uşaqları oyuna hazırlayan ilkin işin məzmununa çevrilir.

ilkin iş məqsədyönlü, pedaqoji qabiliyyətli, çoxşaxəli olmalıdır ki, bu da oyunda istifadə olunan bütün mövzunu əhatə etməyə imkan verəcəkdir. Bu cür işdə böyüklər və uşaq arasında pedaqoji prosesdə qarşılıqlı əlaqənin bütün yolları və formaları iştirak edir. uşaq bağçası; onda, heç bir əsərdə olduğu kimi, müxtəlif növ uşaq oyunlarının qarşılıqlı təsirini və bir-birinə nüfuz etməsini görmək olar. Oyun uşağın həyatında baş verən hər şeyi özündə cəmləşdirir.
1. Məqsədli gəzintilər və ekskursiyalar müəllimə uşaqları böyüklərin fəaliyyəti ilə tanış etməyə, onlara bu peşənin nümayəndələri ilə söhbət etmək imkanı verəcək və uşaqların marağını təmin edəcəkdir. Qarşıya qoyulan məqsədə çatan müdrik müəllim ekskursiyanı maraqlı səyahətə çevirəcək.
2. Peşələr haqqında hekayələr uşaqları canlı obrazlı müqayisələrlə maraqlandıracaq, təxəyyül üçün qida verəcək. Belə bir hekayəni illüstrasiyalarla təmin etsəniz, uşaqlar bir-birlərini daha yaxşı tanımaq arzusunda olacaqlar: oxşar vasitələrdən istifadə edin və ya düzəldin, hərəkətlər edin. "Yeddi cırtdanın məktəbi" seriyasının "Peşələr nədir" kitabından istifadə edə bilərsiniz. Uşaqlar müəllimin icad etdiyi, xüsusi olaraq hər hansı bir vəziyyəti təkrarlamağa yönəlmiş, hadisə haqqında danışmağa yönəlmiş hekayələrlə valeh olurlar ("Hava limanını necə ziyarət etdim" , “Qız stansiyada necə azdı”, “Mən yeni mağazada necə idim” və s.). Uşaq üçün əhəmiyyətli bir yetkin nöqteyi-nəzərdən gələn bu hekayələr qavrayışın təravətini təmin edir və hadisənin həqiqiliyinə inamı ilhamlandırır.
3. Tematik söhbətlər uşaqların müəyyən bir oyun (həyat) vəziyyəti haqqında fikirlərini, hər hansı bir süjetlə bağlı fikirlərini aydınlaşdırmaq üçün nəzərdə tutulmuşdur. Müəllim uşaqları dialoqa cəlb edir və aparıcı suallarla onların nitq fəaliyyətinə təkan verir. İstənilən süjetdə söhbət oyunun ideyalarının modellərini və onların inkişafını göstərməyə imkan verir: “Bilirsiniz, adətən həkim ilk olaraq alətləri düzür, sonra xəstələri çağırır”, “Sürücü maşını qaraja qoyanda, nə tapa bilərdi?”; "Oyuna başlamağın ən yaxşı yolu nədir? Aerodrom üçün yerin harada olacağını düşünün?
4. Didaktik oyunlar uşaqlara oyun hərəkətlərini və davranışlarını (malları çəkin, avtomobili təmir edir, xəstəni dinləyir, malın keyfiyyətini müəyyənləşdirir) öyrənməyə kömək edəcək, həmçinin oyunda qaydalara əməl etməyə, mütəşəkkil olmağa, liderlik nümayiş etdirməyə kömək edəcəkdir. keyfiyyətlər. Didaktik oyunlar keçirmək üçün sizə "Oyun dəstləri", "Alətlər və silahlar", "Qab dəstləri" bölmələrində tapıla bilən müxtəlif əşyalar lazımdır.
5. Teatr oyunları uşaqları hazır hekayələrlə oynamağı, başa düşməyi və həyata keçirməyi öyrədəcək oyun planı, rolda ifadəli olmaq. Xüsusi mebel dəstləri teatr oyunları üçün interyer yaratmağa kömək edəcəkdir.
6. İllüstrasiyalar uşaqların əvvəllər gördükləri və eşitdikləri hər şeyi tamamlayacaq. Uşaqlar onlarda asanlıqla nəzərdən keçirilə bilən və əvvəllər fərq etmədikləri bir çox detalları görəcəklər. İllüstrasiyaların parlaq rəngləri emosional təcrübələr doğuracaq və təsvir olunan personajların hərəkətlərini təqlid etmək istəyinə səbəb olacaq. “Vizual və didaktik vəsaitlər” bölməsində müxtəlif illüstrasiyalar və afişalarla tanış olmaq olar.

Mən müxtəlif mənbələrdən sozhet-rol oyunları seçdim və işimdə istifadə etmək üçün əlverişli olan kiçik bir fayl şkafı hazırladım.

Oyun məktəbəqədər uşağın əsas məşğuliyyətidir. Oyunlarda iştirak edərək, körpə öyrənir dünya, həmyaşıdları və böyüklər ilə münasibətlər qurmağı öyrənir, doğma ustadır, Xarici dillər, bu yaşda lazım olan digər bilikləri alır. Zehni idrak prosesləri inkişaf edir, həyati bacarıq və qabiliyyətlər formalaşır (mühakimə etmək, təhlil etmək, qərar qəbul etmək, tabe motivlər).

Məktəbəqədər uşaqların oyunları uşaqların öz təşəbbüsü ilə yaranır və ya təhsil, təhsil, psixoterapevtik məqsədlər üçün böyüklər tərəfindən təşkil edilir. Birinci qrupa süjetli-rollu müxtəliflik daxildir. Orta qrupda rollu oyunun necə yarandığını və inkişaf etdiyini başa düşmək üçün onun xüsusiyyətlərini nəzərə almaq lazımdır.

Rol oyununun xüsusiyyətləri

Süjet-rol oyunu, uşaqların özləri bir süjet hazırladıqları, rolları payladıqları bir oyundur. Əslində süjet və rollar 4-5 yaşlı uşaqların əyləncəsində meydana çıxır. Uşağın inkişafının erkən mərhələlərində, körpə artıq oyun hərəkətləri (kukla qidalandırmaq, yatağa qoymaq, maşın sürmək və s.) rolu üzərinə götürür. Nümayişli hərəkətlərdən süjetə və rolların təyinatına keçid 3 ildən 4 ilə qədər baş verir.

Rol oyununun quruluşu

Rol oyunu (uşaq bağçası bunun üçün ən yaxşı yerdir) aşağıdakı bir-biri ilə əlaqəli komponentləri ehtiva edir:

xəyali vəziyyət. İkinci reallıq isə oyunçulardan birinin “sanki” sözlərini deməsindən sonra yaranır.
Süjet. Oyunda baş verən hadisələr bunlardır: bərbərə gələnlər saç düzümü üçün növbə gözləyir, həkim xəstələri görür, ana qabları yuyur və s.
Rol. Oyun zamanı uşaq təkcə qəhrəmanı üçün hərəkət etmir, həm də həyatını yaşayır. Rolların sayı və müxtəlifliyi oyunçuların yaşından və süjetin xüsusiyyətlərindən asılıdır.
Əlaqələr. Bu tip oyunlar iki növ əlaqə ilə xarakterizə olunur: oyun və real. Oyun qarşılıqlı əlaqəsi "ana" və "qız" arasındakı söhbət, "satıcı" və "alıcılar", "həkim" və "xəstə" arasında dialoqdur. Uşaqlar oyunun inkişafı variantlarını müzakirə etmək, iştirakçıların davranışlarına etiraz etmək üçün real münasibətlərə girirlər.
Qaydalar. Yalnız ilk baxışdan belə görünür ki, bu cür oyunda qaydalar yoxdur. Əslində, onlar var, lakin o qədər də aydın ifadə edilmir. Belə ki, əgər uşaqlar xəstəxanada oynayırlarsa, onda həkim rolunu oynayan uşaq ağ xalatda olmalı, “ofisdə” oturmalı, həyata keçirilən hərəkətlərin məntiqinə aydın şəkildə əməl etməlidir: “xəstəni” müayinə edib diaqnoz qoymalıdır. . Əvəzində rəqs etməyə və ya dummy tərəvəzləri çəkməyə başlasa, o zaman qaydalar pozulacaq.

Bu komponentlər uşaqların yaşından asılı olaraq fərqli şəkildə özünü göstərir.

Orta məktəb uşaqları necə oynayır?

Orta qrupdakı rol oyunu (həqiqətən, başqalarında olduğu kimi) görülən və eşitilənlərin təfsiridir. Körpələr gündəlik həyatda valideynlərinin, nənə və babalarının, tərbiyəçinin və dayənin hərəkətlərini oynayırlar. məktəbəqədər, həkim rayon poliklinikası və s.

Oyunu qidalandıran mənbə ətraf dünyadır. Uşaqlar tibb kabinetində ekskursiyaya getdilər və indi kimsə oyuncaq ayıya termometr qoymağa çalışır və tibb bacısı axtarır. Dənizçilər haqqında cizgi filminə və ya filmə baxdıq və ertəsi gün qrupda kapitanlarımız, qayıqçılarımız və matroslarımız peyda oldular. Yuri Qaqarinin uçuşundan sonra uşaqlar yorulmadan astronavt rolunu oynayırdılar.

4-5 yaşlı uşaqların oyunları bir qədər xaotikdir, süjetlər və rollar tez bir zamanda bir-birini əvəz edir. Uşaqlar tərəfdaşa deyil, obyektə çox diqqət yetirirlər, rol oynayan münasibətlər qurmağa çalışırlar. Uşaqlar özbaşına xəyali situasiya tuturlar, süjet 3-4 oyun hərəkətindən ibarətdir. Məktəbəqədər uşaqlar intonasiyanı, üz ifadələrini, insanların jestlərini yaxşı əks etdirir, heyvanları təqlid edir, etiket normalarından istifadə etməyə çalışırlar. Oyun assosiasiyaları hələ də qeyri-sabitdir, iştirakçılar daim dəyişir.

Orta qrupdakı rol oyunu onunla fərqlənir ki, bu yaşda olan uşaqlar hərəkətlərin məntiqini saxlamağa meyllidirlər. Üç yaşlı bir uşaq əvvəlcə kuklaya iynə vurdu, sonra onu araşdırdısa, indi bu cür manipulyasiyalar mübahisəlidir. Beləliklə, yaşa uyğun olaraq rol oyunları dəyişir. orta qrup oyunu reallığa yaxınlaşdırmağa çalışır.

Mövzu-oyun mühitinin təşkili

Müəllim lazımi mühitin yaradılmasının qayğısına qalır. Rol oyununun yaranması üçün gənc qrup ciddi şəkildə zonalara bölünür. Qrup otağının bir hissəsində kuklalar çay içir, digərində oyuncaq maşınlar üçün qaraj, üçüncü hissədə mağazanın interyeri canlandırılır.

Orta qrupda rayonlaşdırmadan imtina etmək lazımdır, çünki məkanın aydın təşkili məktəbəqədər uşaqların təşəbbüsünü maneə törədir, onların yaradıcı şəkildə ifadə etməsinə mane olur. Uşaqlar özləri oyun sahəsi yaradırlar, buna görə müəllim portativ ekranlar, kiçik qutular, yumşaq modullar, kukla mebelləri təqdim edir. Kostyumlar asılqanlara, atributlar qutulara qoyulur. Hər qutuya bir şəkil yapışdırılır ki, uşaqlar müəyyən şeylərin harada olduğunu başa düşə bilsinlər. Böyük qrupda rol oyunu da uşaqlar tərəfindən təşkil edilir.

Məzmunun zənginləşdirilməsi kublar, dizaynerlər, təbii (palamutlar, şabalıdlar, konuslar) və lazımsız (ipsiz makaralar, plastik şüşələr, parça parçaları) materialları. Gəzintidə uşaqlar çınqıllarla, ağac budaqları (çubuqlar), düşmüş yarpaqlar, qumla oynayırlar.

Hazırlıq qrupunda rol oyunları bu şəkildə baş verə bilər: uşaqlar insanlar arasındakı münasibətləri şərh edir, obyektlərin istifadəsi məcburi olmağı dayandırır, baxmayaraq ki, bu, ümumiyyətlə istisna edilmir. Təxəyyül belə inkişaf edir.

Əvəzedici maddələr

Uşaqların oyunları üçün oyuncaqlardan və digər atributlardan istifadə edilməsi böyük maraq doğurur. Kuklalar, körpə kuklalar, avtomobillər ilə hər şey az və ya çox aydındır. Əksər hallarda onlar təyinatı üzrə istifadə olunur. Amma burada kukla paltarını ütüləmək lazım idi, amma ütü yox idi. Ana rolunu oynayan qız heç üzülməyəcək, əksinə paralelepiped şəklində dizaynerin bir hissəsini götürəcək. O, kərpici irəli-geri hərəkət etdirir, fısıldayır - və işiniz bitdi. Yaxud oğlanlar özlərini polis kimi göstərirlər, plastik tapança isə hamıya çatmır. Uşaq iki dəfə düşünmədən bir ağac budağını və ya öz barmaqlarını silaha çevirəcək.

Alimlər göstərirlər ki, oyun zamanı uşaqların reallıqla əlaqəsi kəsilmir. Hər bir element başqası ilə əvəz edilə bilməz. Körpələr əvəzləmələri xarici oxşarlıqda deyil, incə şəkildə yerinə yetirirlər daxili birlik. Beləliklə, uşağa fırçanın danışa biləcəyini soruşsanız, o, nağılda danışa biləcəyini cavablandıracaq. Ancaq xəstəxanada oyun zamanı "həkimdən" fırça ilə resept yazmağı xahiş etsəniz, "həkim" dərhal bunun mümkün olmadığını elan edəcək. Ancaq qələm və ya qələm olmadıqda, onları asanlıqla bir sayma çubuğu ilə əvəz etmək olar. Bir atlı təsvir edən məktəbəqədər uşaq həvəslə bir çubuq, stul, skamyaya minəcək, lakin bir kukla, yük maşını və ya oyuncaq tərəzi heç vaxt at rolunu oynamayacaq.

Əvəzedicilərin istifadəsi uşağın təxəyyülünün inkişafına kömək edir. Təəccüblü deyil ki, məşhur müəllim A.S. Makarenko valideynlərə daha çox yarımfabrikat (bloklar, tikinti blokları, mozaika), eləcə də oyuncaq-materiallar (karton, kağız, plastilin) almağı tövsiyə etdi.

4-5 yaşlı uşaqlar üçün bələdçi rol oyunu

Müəllim oyunu həm birbaşa, həm də dolayı yolla idarə edir. Birbaşa rəhbərliklə müəllim öz ideyasını təklif edir, oyun məkanını təşkil etməyə kömək edir, rollardan birini üzərinə götürür. Düşünmək olmaz ki, tərbiyəçi uşaqlığa düşür. O, uşaqları idarə edir, bunu yalnız oynadığı adamın adından edir. Deməli, müəllim satıcı rolunda “alıcılara” seçilmiş məhsulu təsvir etməyi təklif edir. “Xəstə” olan pedaqoq “həkim”dən təyin olunan müalicə, dərmanlar barədə ətraflı soruşur, əlavə müayinənin lazım olub-olmadığını öyrənir.

Orta qrupdakı rol oyunu problemli vəziyyətlər yaratmaq üçün əlverişlidir. Məsələn, gəzintidə olan ayı ayağını incitdi. Ona necə kömək etmək olar? Və ya Katya kuklası qız yoldaşlarını çaya dəvət edir, amma qonaqlardan daha az fincan var. O nə etməlidir? Belə hallar əvvəlcədən düşünülür və sonra müəllim uşaqlara həll yollarını tapmağa kömək edir. Rol oyununun inkişafı şagirdlərin nə tapdıqlarına görə baş verir.

Dolayı rəhbərlik müəllimin uşaqların üfüqlərini genişləndirməsindən, onlarda yeni fikirlər formalaşdırmasından ibarətdir ki, məktəbəqədər uşaqlar oyun zamanı toplanmış təcrübədən istifadə etsinlər. Söhbətlər, ekskursiyalar, bədii əsərlər oxumaq oyun süjetlərinin zənginləşməsinə kömək edir.

Uşaqlar nə qədər böyüyürlərsə, pedaqoq onları birbaşa istiqamətləndirir. Yaşdan asılı olaraq rollu oyun fərqli şəkildə inkişaf edir. Gənc qrup yalnız müəllimin birbaşa iştirakı ilə, 4-5 yaşlı uşaqlar isə təkbaşına oynayır.

Uşağın oynamasına icazə verilmir. Nə etməli?

Rol oyunu üçün uşaqlar özlərini birləşdirir. Tərəfdaşları seçərkən, uşaqlar onların simpatiyalarını rəhbər tuturlar. Ancaq elə olur ki, körpə həqiqətən oyunçulara qoşulmaq istəyir, amma onu qəbul etmirlər. Pedaqoq kimi necə davranmalı?

İlk növbədə, siz öz təxəyyülünüzü göstərməli və uşaqları inandırmağa çalışmalısınız ki, başqa bir xarakter olmadan heç nə işləməyəcək. Məsələn, rollu oyunlar təşkil olunur ( böyük qrup). Oğlanlar özlərini sürücü kimi göstərirlər. Oyuna qoşulan müəllim uşaqlara deyir ki, maşınlar xarab ola bilər, onları düzəldən yoxdur və iştirak etmək istəyən uşağı mexanik roluna dəvət edir.

Uzunmüddətli perspektivdə qrupdakı uşaqların münasibətlərini, hər bir şagirdin sosial vəziyyətini izləmək, psixoloqun köməyi ilə baxımsız və təcrid olunmuş uşaqları müəyyən etmək üçün sosiometriya aparmaq vacibdir. Bu məktəbəqədər uşaqlar daha çox diqqət yetirməli, səlahiyyətlərini artırmağa çalışmalıdırlar. Bəs heç kimlə dost olmayan qız qrupda iplə ən yaxşı tullanırsa? Yoxsa fıstıq oğlan gözəl və ustalıqla aplikasiya çəkir? Uşaqların davranışlarını diqqətlə müşahidə etsəniz, həmişə tərif üçün səbəblər olacaqdır. Sonra gələcəkdə rol oyunları daha əyləncəli olacaq. hazırlıq qrupu onların gedişində artıq daha mürəkkəb əlaqələr quracaqlar.

Oyunda mənfi təzahürlər. Necə mübarizə aparmaq olar?

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində müxtəlif ailələrdən olan uşaqlar təhsil alırlar. Əlverişsiz mikroiqlimdə böyüyən körpələr yaxınlarının davranışlarını kopyalayır, bunun nəticəsində uşaq oyunlarında sərxoş atalar və digər mənfi personajlar görünür. Belə şagirdlərin nitqində söyüş var. Uşaqlar şıltaq, aqressivdirlər, onları idarə etmək çətindir.

Disfunksional ailələrin uşaqları psixoloqun nəzarəti altında olur, amma pedaqoq da nəsə edə bilər. Əvvəlcə uşağa sakitcə başa salmaq lazımdır ki, bu, belə deyil. Bu cür davranış başqalarını incidir və heç kim cinayətkarla oynamaq istəmir.

Çox vaxt uşaqlar bu cür davranırlar, çünki bunun necə fərqli olduğunu bilmirlər. Müəllim qrup şagirdlərinin, ədəbi qəhrəmanların nümunələrində yaxşı davranış nümunələrini göstərir. Uşağa məsələn, həkim rolunu təklif edən pedaqoq məktəbəqədər uşağın diqqətini həkimin xəstələrə qarşı nəzakətli və xeyirxah olmasına yönəldir. Davranış və ünsiyyət mədəniyyəti satıcı üçün də, bərbər üçün də, ofisiant üçün də vacibdir. Uşaqların rol oyunları olduqca müxtəlifdir.

Məktəbəqədər uşaqların oyun növlərinin əlaqəsi

Rol oyununa ən yaxın olanı rejissor oyunudur. Onun da süjeti və rolları var. Ancaq uşaq tək oynayır. hekayə xətti uşaq özü qərar verir. Simvollar oyuncaqlar, obyektlər və ya təbiət obyektləridir (çınqıllar, palamutlar, konuslar).

Məktəbəqədər uşaqlar teatrlaşdırılmış oyunlar oynamağı, nağıl və cizgi filmlərinin qəhrəmanlarını təsvir etməyi sevirlər. Bəzən qrupda bütöv tamaşalar təşkil olunur ki, onların süjeti iştirakçıların istəyi ilə dəyişə bilər.

Bina-konstruktiv oyun digər növlərlə yanaşı gedir. Uşaqlar binalarını döydükdən bəri (kukla evi, teremok, saytın ətrafındakı hasar və s.). Səyyar sortlarda da süjet elementləri var (“Pişik və siçanlar”, “Əli baba” və s.).

Müəllimin təşəbbüsü ilə təşkil edilən didaktik oyunlar təbiət və insanların həyatı haqqında çox şey öyrənməyə kömək edir. Onlar körpələrin nitqini inkişaf etdirir, uşaqlarda ibtidai riyazi təsvirlər formalaşdırırlar. Uşağın hansı oyunu oynamasından asılı olmayaraq, onun həyəcanlı, maraqlı olması, körpənin tərbiyəsinə və inkişafına töhfə verməsi vacibdir.

Uşaqlar təkcə uşaq bağçasında deyil, evdə də oynayırlar. Uğurlu olmaq üçün valideynlər oyunun qayğısına qalmalıdırlar. Uşaq böyüdükcə, daha tez-tez müxtəlif suallar verir. Analar və atalar uşaqların marağını təşviq etməli, birlikdə cavab axtarmalı, təbiəti, insanların işini müşahidə etməli, nəticə çıxarmalıdırlar: “Niyə küçədə gölməçələr var?”; “Nənə yaxşı deyil. Nə edək?" və s. Uşaq alınan fikirləri oyunda əks etdirir.

Oyunların inkişafına ədəbi əsərlərin oxunması və müzakirəsi, teatra baş çəkilməsi, musiqi əsərlərinin (uşaq mahnıları, P.İ. Çaykovskinin "Kukla xəstəliyi" pyesi və s.

Uşağınızın dostlarını dəvət etməkdən qorxmayın. Məktəbəqədər yaşda olan rol oyunları yaxşı bir şirkətdə əyləncəlidir.

Nəhayət, uşağın öz sahəsi olmalıdır, ən azı otağın bir hissəsi, o, vəziyyətin ustası kimi hiss edəcəkdir. Oyuncaqlar və digər atributlar xüsusi qutularda və ya qutularda saxlanılır.

Nominasiya: uşaq bağçası sinif qeydlərində rol oyunları

Vəzifə: pedaqoq

1. Zoopark.

Hədəf: uşaqların vəhşi heyvanlar, onların vərdişləri, həyat tərzi, qidalanması haqqında biliklərini genişləndirmək, sevgi, heyvanlara qarşı humanist rəftar, genişləndirmək lüğət uşaqlar.

Avadanlıq: oyuncaq vəhşi heyvanlar uşaqlara tanış, qəfəslər (tikinti materialından hazırlanmış), biletlər, pul, kassa.

Oyunun gedişi: müəllim uşaqlara zooparkın şəhərə gəldiyini bildirir və ora getməyi təklif edir. Uşaqlar kassadan bilet alıb zooparka gedirlər. Orada heyvanları yoxlayır, harada yaşadıqlarını, nə yediklərini danışırlar. Oyun zamanı uşaqlar heyvanlarla necə davranmalı, onlara necə qulluq etməli olduğuna diqqət yetirməlidirlər.

2. Uşaq bağçası.

Hədəf: uşaqların uşaq bağçasının məqsədi, burada işləyən insanların - tərbiyəçi, dayə, aşpaz, musiqi işçisi peşələri haqqında biliklərini genişləndirmək, uşaqlarda böyüklərin hərəkətlərini təqlid etmək istəyini aşılamaq, şagirdlərinə qayğı ilə yanaşmaq. .

Avadanlıq: uşaq bağçasında oynamaq üçün lazım olan bütün oyuncaqlar.

Oyunun gedişatı: Müəllim uşaqları uşaq bağçasında oynamağa dəvət edir. İstədiyimiz kimi uşaqları Tərbiyəçi, Dayə, Musiqi Direktoru rollarına təyin edirik. Kuklalar və heyvanlar şagird rolunu oynayır. Oyun zamanı uşaqlarla münasibətləri izləyir, çətin vəziyyətlərdən çıxış yolu tapmağa kömək edirlər.

Ailə.

Hədəf. Oyuna marağın inkişafı. Uşaqlar arasında müsbət münasibətlərin formalaşması.

oyun materialı. Kukla - körpə, evin avadanlıqları üçün atributlar, kukla paltarları, qablar, mebellər, əvəzedici əşyalar.

Oyunun gedişi.

Müəllim oyuna oxumaqla başlaya bilər sənət əsəri N. Zabila "Yasochka uşaq bağçası", eyni zamanda qrupa yeni Yasochka kuklası təqdim olunur. Nağılı oxuduqdan sonra müəllim uşaqları Yasyanın oyun üçün oyuncaqlar hazırlamağa kömək etdiyi şəkildə oynamağa dəvət edir.

Sonra müəllim uşaqları evdə tək qalsalar, necə oynayacaqlarını xəyal etməyə dəvət edə bilər.

Sonrakı günlərdə müəllim uşaqlarla birlikdə Yasochka'nın yaşayacağı oyun meydançasında bir evi təchiz edə bilər. Bunun üçün evi təmizləmək lazımdır: döşəməni yuyun, pəncərələrə pərdələr asın. Bundan sonra müəllim yaxınlarda xəstələnmiş uşağın valideynləri ilə uşaqların yanında onun nə ilə xəstələndiyi, ana və atanın ona necə qayğı göstərdiyi, onunla necə davrandıqları barədə danışa bilər. Siz həmçinin bir kukla ilə dərs oynaya bilərsiniz ("Yasochka soyuq tutdu").

Sonra müəllim uşaqları yan tərəfdən oyuna baxaraq "ailə" oynamağa dəvət edir.

Sonrakı oyun zamanı müəllim yeni bir istiqamət təqdim edə bilər, uşaqları oynamağa dəvət edə bilər, sanki Yaşanın doğum günü var idi. Bundan əvvəl, qrupda kimsə ad gününü qeyd edərkən uşaqların nə etdiklərini xatırlaya bilərsiniz (uşaqlar gizli şəkildə hədiyyələr hazırladılar: evdən rəsm çəkdilər, heykəltəraşlıq etdilər, açıqcalar, kiçik oyuncaqlar gətirdilər. Bayramda ad günü adamını təbrik etdilər, dəyirmi oynadılar. rəqs oyunları, rəqslər, şeir oxumaq). Bundan sonra müəllim uşaqları simit, peçenye, şirniyyat hazırlamağa dəvət edir - modelləşdirmə dərsində bir müalicə, axşam isə Yasochkanın doğum gününü qeyd edir.

Sonrakı günlərdə bir çox uşaq artıq doğum gününü kuklalarla müstəqil oyunlarda qeyd etmək, oyunu doyurmaq üçün müxtəlif variantları inkişaf etdirə bilər. öz təcrübəsi ailədə əldə edilmişdir.

Uşaqların böyüklərin işi haqqında biliklərini zənginləşdirmək üçün valideynlərlə əvvəlcədən razılaşaraq, uşaqlara evdə analarına kömək etməyi və yemək bişirməyi, otağı təmizləməyi, camaşırxananı yumağı və sonra danışmağı tapşıra bilər. uşaq bağçasında.

"Ailədə" oyunu daha da inkişaf etdirmək üçün müəllim uşaqlardan hansının kiçik qardaş və ya bacısı olduğunu öyrənir. Uşaqlar A.Bartonun “Kiçik qardaş” kitabını oxuya və oradakı illüstrasiyalara baxa bilərlər. Müəllim qrupa yeni bir kukla və ona qulluq etmək üçün lazım olan hər şeyi gətirir və uşaqları hər birinin kiçik qardaşı və ya bacısı olduğunu təsəvvür etməyə, analarına ona qulluq etməkdə necə kömək edəcəklərini söyləməyə dəvət edir.

Müəllim "ailədə" gəzinti üçün oyun da təşkil edə bilər.

Oyun üç uşaqdan ibarət qrupa təklif oluna bilər. Rolları paylayın: "ana", "ata" və "bacı". Oyunun diqqət mərkəzində körpə kukla "Alyosha" və yeni mətbəx qabları var. Qızlara oyun otağını təmizləməyi, mebelləri yenidən düzəltməyi, Alyoşanın beşiyi üçün rahat yer seçmək, çarpayı düzəltmək, körpəni qundaqlamaq, yatağa qoymaq təklif oluna bilər. "Papa" "bazar"a göndərilə bilər, ot gətir - "soğan". Bundan sonra müəllim onların xahişi ilə digər uşaqları da oyuna daxil edə və onlara “Yasochka”, “atanın dostu - sürücü” rollarını təklif edə bilər, onlar bütün ailəni meşəyə istirahətə apara bilər və s.

Müəllim uşaqlara süjetin inkişafında müstəqillik verməli, eyni zamanda oyunu diqqətlə izləməli və onlar arasında real müsbət münasibətləri möhkəmləndirmək üçün uşaqların rol oynama münasibətlərindən məharətlə istifadə etməlidir.

Müəllim oyunu getmək təklifi ilə bitirə bilər (bütün ailə bir qrupda nahar edir.

Oyunun süjeti "ailədə" tərbiyəçi uşaqlarla birlikdə "uşaq bağçası", "şoferlər", "analar və atalar", "baba və babalar"dakı oyunlarla qarışaraq daim inkişaf edə bilər. “Ailə” oyununda iştirakçılar uşaqlarını “uşaq bağçasına” apara, sərnişinlər kənd gəzintisi üçün avtobusa gedərkən uşaqlarla birlikdə (matinlər, “ad günü şənlikləri”, oyuncaqlar təmiri; “analar və atalar”da iştirak edə bilərlər. meşə, yaxud “şofer” xəstə balaca oğlu olan ananı təcili yardım maşınında “xəstəxanaya” aparmaq, onun qəbulu, müalicəsi, baxılması və s.

Hamam günü.

Hədəf. Oyuna marağın inkişafı. Uşaqlar arasında müsbət münasibətlərin formalaşması. Uşaqlarda təmizliyə və səliqəyə sevgi, kiçiklərə qayğıkeş münasibət tərbiyə etmək.

oyun materialı

Oyun rolları. Ana ata.

Oyunun gedişi. Müəllim oyuna A. Bartonun “Kiçik qardaş” kitabından “Çirkli qız” və “Çummaq” əsərini oxumaqla başlaya bilər. Mətnlərin məzmunu haqqında danışın. Bundan sonra uşaqlara K.Çukovskinin “Moydodır” cizgi filmini göstərmək, rəsmləri və E.İ.Radina, V.A.Ezikeyevanın “Kukla ilə oynamaq” əsərlərini nəzərdən keçirmək məqsədəuyğundur. Həm də "Biz necə üzdük" söhbəti aparmaq, bu söhbətdə təkcə çimmək ardıcıllığını deyil, həm də uşaqların vanna otağının avadanlığı, ana və ataların özlərinə necə diqqətli, qayğıkeş, mehriban davrandıqları barədə fikirlərini aydınlaşdırmaq üçün. uşaqlar. Həmçinin, müəllim uşaqları valideynləri ilə birlikdə atributların, kuklalar üçün böyük vanna otağının (və ya hamamın) avadanlıqlarının hazırlanmasında iştirak etməyə cəlb edə bilər.

Valideynlərin köməyi və uşaqların iştirakı ilə ayaqlarınızın altında bir dəsmal çarxı, ızgara qura bilərsiniz. Uşaqlar sabun qutuları düzəldə bilərlər. Hamam üçün skamyalar və stullar böyük tikinti materialından hazırlana bilər və ya hündür kürsülərdən, skamyalardan istifadə edə bilərsiniz.

Oyun zamanı müəllim uşaqlara deyir ki, onlar dünən oyun guşəsini çox yaxşı təmizlədilər; bütün oyuncaqları yudu, rəflərdə gözəl düzdü. Yalnız kuklalar çirkli idi, ona görə də onları yumaq lazımdır. Müəllim onlara hamam günü təşkil etməyi təklif edir. Uşaqlar ekran qoyur, hamam, çanaq gətirir, tikinti materialından skamyalar, stul düzəldir, ayaqlarının altına barmaqlıq qoyur, daraq, paltar, sabun, sabun qabları tapır. Budur hamam və hazırdır! Bəzi “analar” təmiz paltar hazırlamadan çimməyə başlamağa tələsir.Kuklalar üçün. Müəllim onlardan soruşur: “Qızlarınızı nəyə dəyişdirəcəksiniz?”. "Analar" şkafa qaçır, paltar gətirir və stullara qoyur. (Hər kuklanın öz paltarı var). Bundan sonra uşaqlar soyunur və kuklaları yuyurlar: hamamda, duşun altında, hövzədə. Lazım gələrsə, müəllim uşaqlara kömək edir, onların kuklalara qulluq etmələrini təmin edir, onları adı ilə çağırır; ehtiyatla, ehtiyatla çimmək lazım olduğunu xatırladır, “qulaqlara” su tökməyin. Kuklalar yuyulduqda geyindirilir və daranır. Uşaqlar çimdikdən sonra suyu tökürlər, hamamı təmizləyirlər.

Böyük Yuma.

Hədəf. Oyuna marağın inkişafı. Uşaqlar arasında müsbət münasibətlərin formalaşması. Uşaqlarda yuyucunun əməyinə hörmət, təmiz əşyalara hörmət tərbiyəsi onun əməyinin nəticəsidir.

oyun materialı. Ekran, hövzələr, hamamlar, tikinti materialları, oyun hamamı aksesuarları, əvəzedici əşyalar, kukla paltarları, kuklalar.

Oyun rolları. Ana, ata, qızı, oğlu, xala.

Oyunun gedişi. Oyuna başlamazdan əvvəl müəllim uşaqlardan evdə analarının işinə baxmağı, yuyulma zamanı spaya kömək etməyi xahiş edir. Sonra müəllim A.Qardaşovanın “Böyük yuma” hekayəsini oxuyur.

Bundan sonra, uşaqların özləri oyunu oynamaq istəyi yoxdursa, müəllim onlara özləri "böyük yuma" təşkil etməyi və ya hamam və kətan çıxarmağı təklif edə bilər.

Sonra müəllim uşaqlara aşağıdakı rolları təklif edir: “ana”, “qız”, “oğul”, “xala” və s. Aşağıdakı süjeti inkişaf etdirə bilərsiniz: uşaqların çirkli paltarları var, bütün paltarları yumaq lazımdır. çirklidirlər. Çamaşırları "ana" idarə edəcək: ilk növbədə hansı paltar yuyulmalı, paltarları necə yaxalamaq, çamaşırları hara asmaq, necə ütüləmək lazımdır.

Tərbiyəçi münaqişənin qarşısını almaq və müsbət real münasibətləri formalaşdırmaq üçün oyun zamanı rollu münasibətlərdən məharətlə istifadə etməlidir.

Oyunun sonrakı aparılması zamanı müəllim fərqli bir formadan istifadə edə bilər: "camaşırxana" oyunu. Təbii ki, bundan əvvəl yuyucunun işi ilə tanış olmaq üçün müvafiq işlər aparılmalıdır.

Uşaq bağçasının camaşırxana otağına ekskursiya zamanı müəllim uşaqları yuyucunun işi ilə tanış edir (yuyur, mavi olur, nişastalı olur), işinin sosial əhəmiyyətini vurğulayır (silinir). yataq dəstləri, uşaq bağçası işçiləri üçün dəsmal, süfrə, xalat). Paltaryuyan çox çalışır - qarlı ağ kətan hər kəs üçün xoşdur. Paltaryuyan maşın, elektrik ütüləri paltaryuyanın işini asanlaşdırır. Ekskursiya uşaqları yuyucunun əməyinə hörmət, təmiz əşyalara hörmət - onun işinin nəticəsi kimi tərbiyə etməyə kömək edir.

Oyunun "camaşırxanada" görünməsinin səbəbi tez-tez pedaqoq tərəfindən yuyulmaq üçün lazım olan əşyaların və oyuncaqların qrupuna (və ya sayta) daxil olmasıdır.

Uşaqlar "paltaryuyan" roluna cəlb olunurlar, çünki onlar "paltaryuyanla" maraqlanırlar, xüsusən də paltaryuyan maşında. Mümkün münaqişələrin qarşısını almaq üçün müəllim onlara camaşırxanada olduğu kimi birinci və ikinci növbədə işləməyi təklif edir.

Avtobus (trolleybus).

Hədəf. Sürücü və dirijorun işi haqqında bilik və bacarıqların möhkəmləndirilməsi, bunun əsasında uşaqlar bir süjet, yaradıcı oyun inkişaf etdirə biləcəklər. Avtobusda davranış qaydaları ilə tanışlıq. Oyuna marağın inkişafı. Uşaqlar arasında müsbət münasibətlərin formalaşması. Uşaqlarda sürücü və konduktorun əməyinə hörmət tərbiyəsi.

oyun materialı. İnşaat materialı, oyuncaq avtobus, sükan, papaq, polis çubuğu, kuklalar, pul, bilet, pul kisəsi, konduktor üçün çanta.

Oyun rolları. Sürücü, konduktor, nəzarətçi, polis-tənzimləyici.

Oyunun gedişi. Tərbiyəçi küçədə avtobusları müşahidə edərək oyuna hazırlaşmağa başlamalıdır. Yaxşı olar ki, bu müşahidə dayanacaqda aparılsın, çünki burada uşaqlar təkcə avtobusun hərəkətini deyil, həm də sərnişinlərin avtobusa necə daxil olub-olmalarını, avtobusun pəncərələrindən sürücü və konduktoru görə bilirlər.

Tərbiyəçinin rəhbərlik etdiyi, uşaqların diqqətini cəlb edən və istiqamətləndirən, gördükləri hər şeyi izah edən belə bir müşahidədən sonra uşaqları sinifdə avtobus çəkməyə dəvət edə bilərsiniz.

Sonra müəllim oyuncaq avtobusla oyun təşkil etməlidir ki, orada uşaqlar öz təəssüratlarını əks etdirsinlər. Deməli, avtobus dayanacağı etmək lazımdır ki, orada avtobus sürətini azaldıb dayanacaq, sonra yenidən yola çıxasan. Kiçik gəlincikləri dayanacaqda avtobusa mindirib otağın o biri ucundakı növbəti dayanacağa aparmaq olar.

Oyuna hazırlaşmağın növbəti mərhələsi uşaqların həqiqi avtobusda səyahəti olmalıdır, bu zaman müəllim onlara çox şey göstərir və izah edir. Belə bir səyahət zamanı uşaqların sürücünün işinin nə qədər çətin olduğunu başa düşmələri və ona baxmaları, dirijorun fəaliyyətinin mənasını başa düşmələri və onun necə işlədiyini, sərnişinlərlə necə nəzakətli davrandığını görmələri çox vacibdir. Müəllim uşaqlara sadə və əlçatan formada avtobusda və digər nəqliyyat növlərində insanların davranış qaydalarını izah etməlidir (yerinizdən imtina etmisinizsə, təşəkkür edin; yerini qocaya və ya xəstəyə verin. ayağa qalxmaqda çətinlik çəkən; sizə bilet verərkən konduktora təşəkkür etməyi unutmayın; boş yerə oturun və mütləq pəncərənin yanında yer tələb etməyin və s.). Müəllim hər bir davranış qaydasını izah etməlidir. Uşaqlar başa düşməlidirlər ki, qoca və ya əlil niyə yol verməli, nə üçün insan özü üçün tələb oluna bilməz. ən yaxşı yer pəncərənin yanında. Belə izahat uşaqlara avtobuslarda, trolleybuslarda və s.-də davranış qaydalarını praktiki olaraq mənimsəməyə kömək edəcək, sonra isə oyunda öz yerini tutaraq vərdişə çevriləcək, davranış normasına çevriləcək.

Başqa biri mühüm məqamlar avtobusla səyahət edərkən - uşaqlara səyahətlərin özlüyündə bir son olmadığını, insanların onları gəzintidən aldıqları həzz üçün etmədiklərini izah etmək üçün: bəziləri işə, bəziləri zooparka, digərləri teatra gedir. , başqaları həkimə gedir və s. Sürücü və konduktor öz işləri ilə insanlara lazım olan yerə tez çatmağa kömək edir, ona görə də onların işi şərəflidir və buna görə onlara minnətdar olmaq lazımdır.

Belə bir səyahətdən sonra müəllim uşaqlarla diqqətlə araşdırdıqdan sonra müvafiq məzmunun şəkli üzərində söhbət aparmalıdır. Uşaqlarla şəklin məzmununu təhlil edərkən, üzərində təsvir olunan sərnişinlərdən hansının hara getdiyini söyləmək lazımdır (nənə böyük çanta ilə - mağazaya, anası qızını məktəbə aparır, əmi portfellə - işə, və s.). Sonra uşaqlarla birlikdə oyun üçün lazım olacaq atributları hazırlaya bilərsiniz: pul, bilet, pul kisəsi. Müəllim əlavə olaraq konduktor üçün çanta, sürücü üçün isə sükan düzəldir.

Oyuna hazırlaşmağın son mərhələsi avtobusun gedişini, konduktorun və sürücünün fəaliyyətini göstərən filmə baxmaq ola bilər. Eyni zamanda müəllim uşaqlara gördükləri hər şeyi izah etməli və hər vasitə ilə onlara suallar verməlidir.

Bundan sonra oyuna başlaya bilərsiniz.

Oyun üçün müəllim stulları hərəkət etdirərək avtobusda oturacaqlar olduğu kimi yerləşdirərək avtobus düzəldir. Bütün struktur böyük bir bina dəstindən kərpiclə hasarlana bilər, sərnişinlərin minməsi və enməsi üçün ön və arxa qapıları buraxır. Avtobusun arxa ucunda müəllim konduktor oturacağını, qabaqda isə sürücü oturacağını düzəldir. Sürücünün qarşısında ya bina dəstindən böyük bir taxta silindrə, ya da stulun arxasına bərkidilmiş sükan var. Uşaqlara oynamaq üçün pul kisəsi, pul, çanta, kuklalar verilir. Sürücüdən yerinə oturmağı xahiş edin, konduktor (müəllim) nəzakətlə sərnişinləri avtobusa daxil olmağa dəvət edir və onların rahat olmasına kömək edir. Belə ki, uşaqlı sərnişinlərə qabaq oturacaqlara oturmağı təklif edir, yeri olmayanlara isə minərkən yıxılmamaq üçün dayanmağı məsləhət görür və s. Sərnişinləri yerləşdirərək, yol boyu konduktor onlara öz vəziyyətini izah edir. hərəkətlər (“Oğlun var. Onu tutmaq çətindir. Oturmaq lazımdır. Vaz keç, bəlkə, yüz yer, yoxsa oğlanı tutmaq çətindir. Baba da yol verməlidir. Yaşlıdır, elədir. onun ayaqda durması çətindir.Sən isə güclüsən, babaya yol verib əlinlə yapışıb avtobus sürətlə gedəndə düşə bilərsən” və s.). Sonra konduktor sərnişinlərə biletlər paylayır və yol boyu onlardan hansının hara getdiyini öyrənir və yola düşmək üçün siqnal verir. Yolda dayanacaqları (“Kitabxana”, “Xəstəxana”, “Məktəb” və s.) elan edir, yaşlılara, əlillərə avtobusdan düşüb içəri girməyə kömək edir, gələnlərə bilet verir, avtobusda nizam-intizam saxlayır.

Növbəti dəfə müəllim dirijor rolunu uşaqlardan birinə həvalə edə bilər. Müəllim istiqamətləndirir və fu, indi sərnişinlərdən birinə çevrilir. Konduktor dayanacaqları elan etməyi və ya avtobusu vaxtında göndərməyi unudursa, müəllim bunu xatırladır və oyunun gedişatını pozmadan: “Hansı dayanacaq? aptekə getməliyəm. Zəhmət olmasa, nə vaxt ayrılacağımı söyləyin” və ya “Mənə bilet verməyi unutdunuz. Mənə bilet ver, xahiş edirəm” və s.

Bir müddət sonra müəllim oyuna hamının biletinin olub-olmadığını yoxlayan nəzarətçi, avtobusun hərəkətinə icazə verən və ya qadağan edən polis-tənzimləyici rolunu daxil edə bilər.

Oyunun sonrakı inkişafı onu digər süjetlərlə birləşdirib onlara qoşulmaq xəttinə yönəldilməlidir.

Şoferlər

Hədəf. Sürücünün işi haqqında bilik və bacarıqların konsolidasiyası, bunun əsasında uşaqlar bir süjet, yaradıcı oyun inkişaf etdirə biləcəklər. Oyuna marağın inkişafı. Uşaqlar arasında müsbət münasibətlərin formalaşması. Uşaqlarda sürücünün əməyinə hörmət tərbiyəsi.

oyun materialı. Müxtəlif markalı avtomobillər, svetofor, yanacaqdoldurma məntəqəsi, tikinti materialları, sükan çarxları, qapaq və yol nəzarətçisinin çubuğu, kuklalar.

Oyun rolları. Şofer, mexanik, qaz tankeri, dispetçer.

Oyunun gedişi. Oyun müəlliminə hazırlıq | üçün xüsusi müşahidələrin təşkili ilə başlamalıdır sürücü fəaliyyəti. Onlar müəllim tərəfindən idarə olunmalı və onun hekayəsi, izahı ilə müşayiət olunmalıdır.Uşaqların sürücünün işi ilə ilk ətraflı tanışlığının çox yaxşı səbəbi uşaq bağçasına yeməyin necə gətirildiyini müşahidə etmək ola bilər. Sürücünün yeməkləri necə gətirdiyini, nə gətirdiyini və bu məhsullardan hansını daha sonra bişirəcəklərini göstərmək və izah etmək, uşaqlarla birlikdə avtomobili, o cümlədən sürücü kabinəsini yoxlamaq lazımdır. Uşaq bağçasına yemək gətirən sürücü ilə daimi ünsiyyət təşkil etmək məsləhətdir. Uşaqlar onun işinə baxır, maşını boşaltmağa kömək edirlər.

Oyuna hazırlaşmağın növbəti addımı yeməklərin qonşu mağazalara necə gətirildiyini müşahidə etməkdir. Uşaqlarla küçədə gedərkən bu və ya digər mağazada dayanıb gətirilən məhsulların necə boşaldıldığına baxa bilərsiniz: süd, çörək, tərəvəz, meyvə və s. Belə müşahidə nəticəsində uşaqlar başa düşməlidirlər ki, sürücülük heç də təkcə sükanı döndərmək və sürücünün çörək, süd və s. gətirmək üçün maşın sürdüyünü bildirmək demək deyil.

Həmçinin, oyun başlamazdan əvvəl müəllim qaraja, yanacaqdoldurma məntəqəsinə, polis nəzarətçisinin olduğu sıx kəsişməyə ekskursiyalar təşkil edir.

Tərbiyəçinin qaraja başqa bir ekskursiya keçirməsi məqsədəuyğundur, lakin hər hansı bir qaraja deyil, bu qrupun şagirdlərindən birinin atasının sürücü işlədiyi, atanın işi haqqında danışacağı yerə.

Valideynlərin əməyi, onun sosial faydaları haqqında uşaqların emosional rəngli fikirləri uşağı ata və ya ana rolunu almağa, gündəlik həyatda və işdə öz fəaliyyətlərini oyunda əks etdirməyə sövq edən amillərdən biridir.

Bu cür gəzintilər və ekskursiyalar zamanı uşaqların aldıqları təəssüratlar şəkil və ya açıqcalar əsasında söhbətdə birləşdirilməlidir. Bu söhbətlər zamanı pedaqoq sürücünün fəaliyyətinin ictimai əhəmiyyətini vurğulamağa, onun fəaliyyətinin başqaları üçün əhəmiyyətini vurğulamağa ehtiyac duyur.

Sonra müəllim oyuncaq maşınlarla oynamağı təşkil edə bilər. Məsələn, uşaqlara sinifdə hazırladıqları tərəvəzlər, meyvələr, çörək və qənnadı məmulatları, kağızdan hazırlanmış mebellər verilir. Müəllim uşaq bağçasına yemək, mağazaya mal aparmağı, mağazadan mebel daşımağı məsləhət görür yeni ev, kuklalara minmək, onları daçaya aparmaq və s.

Uşaqların təcrübəsini, biliklərini zənginləşdirmək üçün küçədə uşaqlara müxtəlif avtomobilləri (süd, çörək, yük maşınları, avtomobillər, yanğınsöndürənlər, təcili yardım maşınları daşımaq üçün) göstərmək lazımdır. tibbi yardım, mümkünsə küçələri sulayan, süpürən, qum səpən maşınları hərəkətdə göstərmək), hər birinin məqsədini izah etmək. Eyni zamanda, müəllim vurğulamalıdır ki, bu maşınların gördüyü hər şey yalnız sürücünün fəaliyyəti sayəsində edilə bilər.

Müəllim həmçinin gəzinti və ekskursiyalar zamanı uşaqların əldə etdikləri bilikləri möhkəmləndirməli, onlarla küçəni təsvir edən şəkilləri araşdırmalıdır. müxtəlif növlər avtomobillər və süjet elementi ilə açıq oyunda. Bu oyun üçün karton sükan çarxları və trafik nəzarətçisi üçün çubuq hazırlamaq lazımdır. Oyunun mahiyyəti ondan ibarətdir ki, sükanı idarə edən hər bir uşaq polisin çubuqla (və ya əli) ona işarə etdiyi istiqamətdə otaqda hərəkət edir. Trafik nəzarətçisi hərəkət istiqamətini dəyişə, nəqliyyatı dayandıra bilər. Yaxşı təşkil edilmiş bu sadə oyun uşaqlara böyük sevinc bəxş edir.

Uşaqları nağıl oyununa hazırlamağın mərhələlərindən biri sürücünün bəzi konkret hallarını göstərən filmə baxmaq və fərqli növlər maşınlar.

Eyni zamanda, iki həftə ərzində B. Jitkovun “Mən nə gördüm?” kitabından bir neçə hekayə oxumaq, tikinti materialından dizayn üzrə bir neçə dərs keçirmək (“Bir neçə avtomobil üçün qaraj”, “Yük maşını”), sonra binalarla oynamaq. Uşaqlarla "Rəngli avtomobillər" mobil oyununu və "Piyadalar və Taksi" musiqili-didaktik oyununu (M. Zavalişinanın musiqisi) öyrənmək yaxşıdır.

Saytda uşaqlar müəllimlə birlikdə çox rəngli bayraqlarla böyük bir yük maşını bəzəyə, üzərində kuklalar daşıya, gəzintilərdə qumda körpülər, tunellər, yollar, qarajlar qura bilərlər.

Oyun müxtəlif yollarla başlaya bilər.

Birinci seçim növbəti ola bilər. Müəllim uşaqları ölkəyə köçməyə dəvət edir. Əvvəlcə müəllim uşaqlara qarşıdan gələn hərəkət barədə xəbərdarlıq edir və onların əşyalarını yığıb maşına yükləməli və özləri oturmalıdırlar. Bundan sonra müəllim sürücü təyin edir. Yolda uşaqlara maşının nə keçdiyini söyləməyi unutmayın. Bu hərəkət nəticəsində kukla küncü otağın başqa hissəsinə keçir. Dachadakı əşyaları sıraladıqdan və yeni bir yerə yerləşdikdən sonra müəllim sürücüdən yemək gətirməsini xahiş edəcək, sonra uşaqları göbələk və giləmeyvə üçün meşəyə və ya üzmək və günəş vannası qəbul etmək üçün çaya aparacaq və s.

Oyunun sonrakı inkişafı onu "Mağaza", "Teatr" kimi digər oyun mövzuları ilə əlaqələndirmək xətti ilə getməlidir. uşaq bağçası və s.

Bu oyunun inkişafı üçün başqa bir seçim aşağıdakı ola bilər. Müəllim “sürücü” rolunu öz üzərinə götürür, maşını yoxlayır, yuyur və uşaqların köməyi ilə çəni benzinlə doldurur. Sonra "dispetçer" hara getmək və nəyi daşımaq lazım olduğunu göstərən bir yol sənədi yazır. “Şofer” yaşayış binasının tikintisinə gedir. Bundan əlavə, süjet bu şəkildə inkişaf edir: sürücü evin tikintisinə kömək etdi.

Sonra müəllim oyuna bir neçə "sürücü", "inşaatçı" rollarını təqdim edir. Uşaqlar müəllimlə birlikdə Yasya və onun anası və atası üçün yeni ev tikirlər.

Bundan sonra müəllim uşaqları təkbaşına oynamağa təşviq edir və uşaqlara xatırladır ki, onlar özləri istədikləri kimi oynaya bilərlər.

Sonrakı "şoferlər" oyunu zamanı müəllim yeni oyuncaqlar - uşaqlarla hazırladığı müxtəlif markalı avtomobillər, işıqfor, yanacaqdoldurma məntəqəsi və s. gətirir. Həmçinin uşaqlar müəllimlə birlikdə yeni itkinliklər yarada bilərlər. oyuncaqlar (avtomobil təmiri üçün alətlər, papaq və çubuq polis tənzimləyicisi), hazır oyuncaqları təkmilləşdirmək (baqajı avtomobilə və ya qövsünü plastilinlə avtobusa bağlayın, onu əsl trolleybusa çevirin). Bütün bunlar cihaza, oyuncağın məqsədinə və oyunda istifadə üsullarına marağı qorumağa kömək edir.

Bu yaşda uşaqların "sürücü" oyunları "tikinti" oyunları ilə sıx bağlıdır, çünki sürücülər evlərin, zavodların, bəndlərin tikintisinə kömək edirlər.

Hesab.

Hədəf: uşaqlara obyektləri uyğun olaraq təsnif etməyi öyrət ümumi xüsusiyyətlər, qarşılıqlı yardım hissini inkişaf etdirin, uşaqların lüğətini genişləndirin: "oyuncaqlar", "mebel", "yemək", "qablar" anlayışlarını təqdim edin.

Avadanlıq: bir mağazada satın alına bilən malları təsvir edən bütün oyuncaqlar, pəncərədə yerləşən, pul.

Oyunun gedişi: müəllim uşaqlara müştərilərin gedəcəyi tərəvəz, ərzaq, süd məhsulları, çörək və digər şöbələri olan nəhəng supermarketi əlverişli yerdə yerləşdirməyi təklif edir. Uşaqlar müstəqil olaraq şöbələrdə satıcıların, kassirlərin, satış işçilərinin rollarını bölüşdürür, malları şöbələrə - ərzaq, balıq, çörək məhsulları, ət, süd, məişət kimyası və s. Dostları ilə supermarketə alış-verişə gəlir, mal seçir, satıcılarla məsləhətləşir, kassada ödəniş edirlər. Oyun zamanı müəllim satıcı və alıcı arasındakı münasibətə diqqət yetirməlidir. Uşaqlar nə qədər böyükdürsə, supermarketdə bir o qədər çox şöbə və mal ola bilər.

Həkimdə.

Hədəf: uşaqlara xəstələrə qulluq etməyi və tibbi alətlərdən istifadə etməyi öyrətmək, uşaqlara diqqətlilik, həssaslıq öyrətmək, lüğəti genişləndirmək: "xəstəxana", "xəstə", "müalicə", "dərmanlar", "temperatur", "xəstəxana" anlayışlarını təqdim etmək. ".

Avadanlıq: kuklalar, oyuncaq heyvanlar, tibbi alətlər: termometr, şpris, tabletlər, qaşıq, fonendoskop, pambıq yun, dərman qabları, sarğı, xalat və həkim üçün kapot.

Oyunun gedişi: müəllim oynamağı təklif edir, Həkim və Tibb bacısı seçilir, qalan uşaqlar oyuncaq heyvanları və kuklaları götürürlər, görüş üçün klinikaya gəlirlər. Xəstələr həkimə müraciət edirlər müxtəlif xəstəliklər: çoxlu şirniyyat yediyi üçün ayının dişləri ağrıyırdı, Maşa kuklası barmağını qapıya sıxdı və s.Hərəkətləri dəqiqləşdiririk: Həkim xəstəni müayinə edir, ona müalicə təyin edir, Tibb bacısı isə onun göstərişlərinə əməl edir. Bəzi xəstələr tələb edir stasionar müalicə xəstəxanaya yerləşdirilirlər. Böyüklərin uşaqları məktəbəqədər yaş onlar bir neçə müxtəlif mütəxəssis seçə bilərlər - terapevt, oftalmoloq, cərrah və uşaqlara məlum olan digər həkimlər. Qəbula çatan oyuncaqlar həkimə niyə getdiklərini söyləyir, müəllim uşaqlarla bunun qarşısını almaq mümkün olub-olmadığını müzakirə edir, sağlamlığınıza daha çox diqqət yetirməyiniz lazım olduğunu söyləyir. Oyun zamanı uşaqlar həkimin xəstələrə necə davrandığını izləyirlər - sarğılar düzəldir, temperaturu ölçürlər. Müəllim uşaqların bir-biri ilə necə ünsiyyət qurduğunu qiymətləndirir, bərpa olunan oyuncaqların göstərilən köməyə görə həkimə təşəkkür etməyi unutmadığını xatırladır.

Ev tikirik.

Hədəf: uşaqları inşaat peşələri ilə tanış etmək, inşaatçıların əməyini asanlaşdıran texnologiyanın roluna diqqət yetirmək, uşaqlara sadə konstruksiyadan bina tikməyi öyrətmək, kollektivdə mehriban münasibətlər qurmaq, inşaatçıların əməyinin xüsusiyyətləri haqqında uşaqların biliklərini genişləndirmək; uşaqların lüğətini genişləndirin: "bina", "mason", "kran", "inşaatçı", "kran operatoru", "dülgər", "qaynaqçı", "tikinti materialı" anlayışlarını təqdim edin.

Avadanlıq: iri tikinti materialı, avtomobillər, kran, binalarla oynamaq üçün oyuncaqlar, tikinti peşəsində olan insanların şəkilləri: kərpicçi, dülgər, krançı, sürücü və s.

Oyunun gedişi: müəllim uşaqları tapmacanı tapmağa dəvət edir: “Nə növ qüllə dayanır, amma pəncərədə işıq yanır? Biz bu qüllədə yaşayırıq və buna ... deyilir? (ev)". Müəllim uşaqlara oyuncaqların yaşaya biləcəyi böyük, geniş bir ev tikməyi təklif edir. Uşaqlar nəyi xatırlayırlar tikinti peşələriİnsanlar tikinti sahəsində nə edirlər? İnşaatçıların şəkillərinə baxır, vəzifələrindən danışırlar. Sonra uşaqlar ev tikməyə razılaşırlar. Rollar uşaqlar arasında bölüşdürülür: bəziləri İnşaatçılardır, ev tikirlər; digərləri Sürücüdür, tikinti materiallarını tikinti sahəsinə çatdırırlar, uşaqlardan biri Kran operatorudur. Tikinti zamanı uşaqlar arasında münasibətlərə diqqət yetirilməlidir. Ev hazırdır və yeni sakinlər köçə bilər. Uşaqlar özləri oynayırlar.

Salon.

Hədəf: uşaqları bərbər peşəsi ilə tanış etmək, ünsiyyət mədəniyyətini inkişaf etdirmək, uşaqların lüğətini genişləndirmək.

Avadanlıq: bərbər üçün xalat, müştəri üçün başlıq, bərbər alətləri - daraq, qayçı, odekolon üçün butulkalar, lak, fen və s.

Oyunun gedişi: qapını döymək. Kukla Katya uşaqları ziyarət etməyə gəlir. O, bütün uşaqlarla tanış olur və qrupda bir güzgü görür. Kukla uşaqlardan soruşur ki, onların daraqları varmı? Onun pigtail açılmışdı və o, saçlarını daramaq istəyirdi. Kuklaya bərbərə getməyi təklif edirlər. Aydınlaşdırılır ki, orada bir neçə otaq var: orada qadın, kişi, manikür, yaxşı ustalar işləyir və Katyanın saçlarını tez bir zamanda qaydasına salacaqlar. Bərbərləri təyin edirik, işlərini götürürlər. Digər uşaqlar və kuklalar salona gedirlər. Katya çox məmnundur, saç düzümünü bəyənir. O, uşaqlara təşəkkür edir və növbəti dəfə bu bərbərə gələcəyinə söz verir. Oyun zamanı uşaqlar bərbərin vəzifələri - kəsmə, təraş, saç düzümündə saç düzümü, manikür haqqında məlumat əldə edirlər.

Təcili yardım.

Hədəf: uşaqlarda həkim, tibb bacısı peşələrinə maraq oyatmaq; xəstəyə həssas, diqqətli münasibət, mehribanlıq, həssaslıq, ünsiyyət mədəniyyəti tərbiyə etmək.
Rollar: həkim, tibb bacısı, təcili yardım sürücüsü, xəstə.
Oyun hərəkətləri: Xəstə 03-ə zəng edir və təcili yardım çağırır: tam adını, yaşını, ünvanını, şikayətlərini verir. Təcili yardım gəlir. Həkim və tibb bacısı xəstənin yanına gedir. Həkim xəstəni müayinə edir, şikayətlərini diqqətlə dinləyir, suallar verir, fonendoskopla dinləyir, təzyiqi ölçür, boğaza baxır. Tibb bacısı temperaturu ölçür, həkimin göstərişlərinə əməl edir: dərman verir, iynə vurur, yaranı müalicə edir və sarğı edir və s. Xəstə özünü çox pis hiss edərsə, o, götürülür və xəstəxanaya aparılır.
İlkin iş:-a ekskursiya tibb kabineti d/s. Həkimin işinin müşahidəsi (fonendoskopla dinləyir, boğaza baxır, suallar verir). K.Çukovskinin “Doktor Aybolit” nağılını səsyazmasında dinləmək. Uşaq xəstəxanasına ekskursiya. Təcili yardım maşınına nəzarət. Oxu işıqlandı. əsərləri: İ. Zabila “Yasoçka soyuqdəymə vurdu”, E. Uspenski “Xəstəxanada oynadı”, V. Mayakovski “Kim olmalı?”. nəzərə alınmalıdır tibbi alətlər(fonendoskop, spatula, termometr, tonometr, cımbız və s.). Didaktik oyun"Yasochka soyuqladı." Uşaqlarla həkimin, tibb bacısının işi haqqında söhbət. Həkim haqqında illüstrasiyaların nəzərdən keçirilməsi, bal. bacı. Modelləşdirmə "Xəstə Yasochka üçün hədiyyə". Valideynlərin iştirakı ilə uşaqlarla oyun üçün atributların hazırlanması (xələtlər, papaqlar, reseptlər, tibbi kartlar və s.)
Oyun materialı: telefon, xalat, papaq, karandaş və resept kağızı, fonendoskop, tonometr, termometr, pambıq, sarğı, maqqaş, qayçı, süngər, şpris, məlhəm, tablet, toz və s.

Baytarlıq xəstəxanası.

Hədəf: uşaqlarda baytarlıq peşəsinə maraq oyatmaq; heyvanlara qarşı həssas, diqqətli münasibət, mehribanlıq, həssaslıq, ünsiyyət mədəniyyəti tərbiyə etmək.
Rollar: baytar, tibb bacısı, tibb bacısı, baytarlıq aptek işçisi, xəstə heyvanları olan insanlar.
Oyun hərəkətləri: Xəstə heyvanlar baytarlıq klinikasına gətirilir. Baytar xəstələri qəbul edir, sahibinin şikayətlərini diqqətlə dinləyir, suallar verir, xəstə heyvanı müayinə edir, fonendoskopla dinləyir, temperaturu ölçür, qəbula yazır. Tibb bacısı resept yazır. Heyvan müalicə otağına aparılır. Tibb bacısı iynə vurur, yaraları müalicə edir və sarğı edir, məlhəmlə yağlayır və s. Tibb bacısı kabineti təmizləyir, dəsmalı dəyişir. Xəstə heyvan sahibini aldıqdan sonra yanına gedir baytarlıq aptek və evdə sonrakı müalicə üçün həkim tərəfindən təyin olunan dərmanı alır.
İlkin iş: Tibb kabinetinə ekskursiya d / s. Həkimin işinin müşahidəsi (fonendoskopla dinləyir, boğaza baxır, suallar verir) K.Çukovskinin “Doktor Aibolit” nağılının səs yazısında dinlənməsi. K. Çukovskinin "Doktor Aibolit" nağılı üçün illüstrasiyaların uşaqlarla nəzərdən keçirilməsi. Oxu işıqlandı. əsərləri: E. Uspenski "Xəstəxanada oynadı", V. Mayakovski "Kim olmalı?". Tibbi alətlərin müayinəsi: fonendoskop, spatula, termometr, cımbız və s. Didaktik oyun "Yasochka soyuqdəymə tutdu". Uşaqlarla baytarın işi haqqında söhbət. "Mənim sevimli heyvanım" rəsm çəkilməsi Valideynlərin iştirakı ilə uşaqlarla oyun üçün atributların hazırlanması (xələtlər, papaqlar, reseptlər və s.)
Oyun materialı: heyvanlar, xalatlar, papaqlar, reseptli qələm və kağız, fonendoskop, termometr, pambıq, sarğı, maqqaş, qayçı, süngər, şpris, məlhəm, tablet, toz və s.

Poliklinika.

Hədəf: fəaliyyətin mənasının açıqlanması tibb işçiləri uşaqlarda rol almaq bacarığını inkişaf etdirmək. oyuna marağı inkişaf etdirmək. uşaqlarla müsbət münasibətlər qurmaq. uşaqlarda həkim əməyinə hörmət tərbiyəsi.

oyun materialı: oyun dəsti "Kukla həkimi", əvəzedici əşyalar, bəzi real əşyalar, həkim papağı, xalat, kukla.

Vəziyyət 1 Tərbiyəçi uşağa xəstənin əlavə rolunu təklif edir, özü isə həkimin əsas rolunu öz üzərinə götürür. Tərbiyəçi: “Gəlin Həkim oynayaq”: Mən həkim olacağam, sən isə xəstə olacaqsan. Həkim otağı harada olacaq? Buyurun, elə bil ofisdir (ekran qoyur) Həkimə nə lazımdır? (böyüklərin köməyi ilə uşaq stolun üstündəki ilk yardım dəstindən tibbi ləvazimatları qoyur). Bu da bizim məlhəm qabımızdır, bu da şprisdir... ”(Uşağın özü yavaş-yavaş danışmağa başlayır. adlandırın və lazım olanı təşkil edin). Müəllimə papaq və ağ xalat geyinir: “Mən həkiməm, mənim qəbuluma gəlin. Giriş, salam. Boğazınız və ya qarnınız ağrıyır? Nə vaxt xəstələnmisən? Baxaq boynu.Ağzını aç. a-a-a-a deyin. Ay, ay, nə qırmızı boyundur. İndi yağlayaq, incitmir? Başınız ağrımır?

Bir uşaqla oynamaq digər uşaqların diqqətini cəlb edir. Oyuna baxan uşaqları görən müəllim deyir: “Sizin də xəstəniz var? Növbəyə durun, xəstə insanlar, gözləyin”.

Vəziyyət 2 Müəllim həkim rolunu oynayır, iki uşaq xəstədir. Tərbiyəçi “İndi gəlin belə oynayaq. sanki mən həkiməm. Mən ofisimdəyəm. Telefonum var.Sən xəstəsən, mənə zəng vur və həkimə zəng et, ding, ding! Telefonum zəng çalır. Salam! həkim dinləyir. kim zəng edib? Katya qiz? sən xəstəsən? Baş ağrınız və ya mədə ağrınız var? Temperaturunuzu ölçmüsünüz? Nə yüksək! Mənə de gör Katya, sən harada yaşayırsan?

Mən sizə gəlirəm. səni müalicə edəcəm. Bu arada moruqlu çay içib yat. Əlvida! Telefonum yenidən zəng çalır. Salam, kim zəng edir? Oğlan Dima? Nədən şikayət edirsən? Burun axması? Uzun müddətdir xəstə olmusunuz? Siz damcı və ya həb almısınız? kömək etmir? Bu gün məni görməyə gəlin. Mən sənə başqa bir dərman yazacağam. Əlvida!

Vəziyyət 3. Həkim özü xəstələri çağırır, onların özlərinə münasibətini öyrənir, məsləhətlər verir. Telefonla danışıq prosesində pedaqoq oyun hərəkətlərinin dəyişkənliyini göstərən və onlara kömək edən alternativ və həvəsləndirici suallar sistemindən istifadə edir. gələcək inkişaf yaradıcılıq.

"Külək dənizdə gəzir, qayıq sürür."

Hədəf: Uşaqlarla suda təhlükəsiz davranış qaydaları və tədbirləri haqqında bilikləri möhkəmləndirmək.

Proqram məzmunu: Suda təhlükəsiz davranış haqqında elementar fikir formalaşdırmaq; boğulan bir insana necə kömək etmək barədə bilikləri möhkəmləndirmək, isti ölkələrdə yaşayan heyvanlar haqqında uşaqların biliklərini möhkəmləndirmək; fövqəladə vəziyyətdə düzgün davranmaq bacarığını öyrətmək.

Avadanlıq: iri hissələrdən ibarət bina dəsti, sükan, kəndir, lövbər, xilasedici şamandıralar, zirvəsiz papaqlar, ayaqaltılar, kapitan üçün papaq, dənizçi yaxalıqları, şamandıralar, “üzməyə icazə verilir” işarəsi qırmızı xilasedici jilet, isti ölkələrdən heyvanların şəkilləri, xurma ağacları, oyuncaqlar, sərnişinlər üçün papaqlar.

Oyunun gedişatı:

Bizə qonaq gələndə xoşumuza gəlir. Görün bu gün nə qədər var, hər səhər bir-birimizə deyirik: " Sabahınız xeyir”, bütün günü xoş keçirməyimiz üçün, əhval-ruhiyyəmiz yaxşı olsun. Bu səhərləri deyək sehrli sözlər və qonaqlarımıza: "Sabahınız xeyir"

Müəllim şeiri oxuyur:

yay nədir?

Bu çox işıqdır

Bu tarladır, bura meşədir,

Bu min möcüzədir!

Tərbiyəçi: Yayda isti və hətta isti olur, buna görə çox insan dənizdə, çayın, gölün və ya gölməçənin yaxınlığında dincələcək. Dənizlə səyahətə çıxaq. Və bunun üçün bir gəmi inşa edəcəyik.

Uşaqlar müəllimin köməyi ilə tikinti dəstindən gəmi düzəldirlər

Tərbiyəçi: Bir dairə, ip götürməyi unutdunuzmu?

Uşaqlar: Almağı unutmayın.

Tərbiyəçi: Niyə bizə bir dairə və kəndir lazımdır?

Uşaqlar: İnsan boğularsa xilas etmək üçün.

Tərbiyəçi: Düzdür. Almaz bizim gəmidə kapitan olacaq. O, papaq geyinib şpaq götürəcək, Rüzal, Əzəmət, Azat, Dəmir isə matros olacaq, zirvəsiz papaq, matros yaxası taxacaqlar. Qalan uşaqlar sərnişindir. Şapkalar qoyun, "qızları" / kuklaları / götürün, kilimləri olan çantaları götürün.

Kapitan: əmr verir. Gəmidə yerlərinizi alın. Gəmi üzür. Yanalmalardan imtina edin, lövbəri qaldırın!

Gəmi "üzər" Uşaqlar "Çunqa-çanqa" mahnısını oxuyurlar. Mahnının sonunda "Üzməyə icazə verilir" işarəsini və şamandıraları qoyun.

Tərbiyəçi: Baxın, uşaqlar, gözəl yerdir, bura çimərlikdir, çimərlikdə çimmək, üzmək və günəş vannası qəbul etmək olar.

Kapitan: Sahilə dirən! Lövbəri atın!

Müəllim uşaqlarla birlikdə "sahilə çıxır" və izah edir ki, bu çimərlikdir və yalnız çimərlikdə üzmək olar, çünki bura üzgüçülük üçün xüsusi təchiz olunmuş yerdir. Bu yerdə dibi yoxlanılıb təmizlənib, sahil hazırlanıb, xilasedicilər və tibb işçisi növbətçilik edir, üzgüçülük sahəsi şamandıralarla hasarlanıb, ondan kənarda üzə bilməzsən.

Qüllədə kimin növbətçi olacağını seçirik və üzgüçülərə baxırıq, yəni. (xilasedici)

Təhlükə halında o, xilasedici şamandıra götürərək köməyə tələsəcək. Uşaq xilasedicisi qırmızı xilasedici jilet geyinir.

Tərbiyəçi: Mən də çimərlikdə növbətçi olan və istirahət edənlərin günəş yanığı almamasını təmin edən tibb bacısı olacağam.

Uşaqlar, gəlin burada gəmidə necə üzdüyümüzü göstərək və indi dəniz dalğalarında əsl delfinlər kimi üzək. (delfin hərəkətlərinin təqlidi) üzmək, sudan çıxmaq, kilimləri yaymaq və “günəşləmək”. Əvvəlcə arxa üstə uzanırıq, sonra qarın üstə yuvarlanırıq.

Uşaqlar, günəşdə uzun müddət qala bilərsinizmi?

Mövcuddur günvurma və dəri yanır.

Tərbiyəçi: Hörmətli turistlər, dincəldikdən və üzgüçülükdən sonra göyərtədə yerlərinizi tutun. Səyahətimiz davam edir.

Kapitan: Lövbəri qaldırın! Bağlama yerlərini verin! İsti ölkələrə gedirik!

“səyahət” zamanı müəllim isti ölkələrin heyvanları haqqında tapmacalı şeirlər oxuyur. Palma ağacları və heyvanların təsvirləri olan dəzgah qoyulub

Tərbiyəçi: Uşaqlar, biz isti ölkələrə üzdük. Baxın uşaqlar, burada hansı heyvanlar yaşayır. Gəlin uşaqlar, indi onları çəkək.

1. Bir dairədə durun və filin necə yeridiyini göstərin.

2. Meymunun banan üçün dırmaşması kimi.

3. İndi nərə çəkən pələngi göstərək.

4. Kenquru necə tullanır.

Yaxşı, yaxşı. Uşaqlar, burada təkcə heyvanlar deyil, həm də "Lambada" adlı gözəl rəqsi rəqs edən insanlar yaşayır. Gəlin onu rəqs etməyə çalışaq.

Yaxşı, dincəlmək və geri qayıtmaq vaxtıdır.

Kapitan: Lövbəri qaldırın! Bağlama yerlərini verin! Geri dönüş!

Tərbiyəçi: Oh, bax, "adam" sudadır! tez bir həyat xətti atın!

Kapitan: Adam bayıra! Bir həyat xətti atın!

Dənizçilər kəndir üzərinə xilasedici şamandıra ataraq onu çıxarırlar, "qızı" /kukla/ xilas edirlər. Sərnişinlər kapitana və dənizçilərə təşəkkür edirlər.

Tərbiyəçi: Uşaqlar, siz və dostlarınız suda davranış qaydalarına əməl etsəniz, bu heç vaxt baş verməyəcək.

Yaxşı, əgər birdən, nədənsə, insan dənizdən kənara çıxarsa, ona xilasedici çarx, hava döşəyi, log, çubuq, taxta, hətta top atmaqla kömək etmək olar. Özünüzü suya atmağa ehtiyac yoxdur. Siz boğulan şəxsə yüksək səslə “Adam boğulur!” deyə qışqırmaqla kömək edə bilərsiniz. və kömək üçün böyükləri çağırın.

Və suda boğulan bir şəxsi xilas edə biləcəyiniz mövzunu yaxşı xatırlamaq üçün Aliyə G.-nin artıq öyrəndiyi bir şeir öyrənəcəyik.

Kimsə çayda boğulsa,

Dibinə getsə

Ona bir ip, bir dairə atın,

Çubuq, lövhə və ya kündə ...

İndi biz suda davranış qaydalarını yaxşı bilirik və gəmimiz səfərdən sağ-salamat qayıtdı!

Maraqlı səyahət və sağ-salamat evə qayıtmaq üçün kapitan və dənizçilərə təşəkkür edək /uşaqlar gəminin heyətinə təşəkkür edir/. Biz isə gəmidən sahilə enəcəyik.

16. Şəhər ətrafında səyahət.
Tapşırıqlar:▪ şifahi göstərişlərə uyğun olaraq oyun hərəkətlərini yerinə yetirmək, xəyali obyektlərlə hərəkət etmək, əvəzedici obyektlərdən istifadə etmək bacarığını möhkəmləndirmək;
▪ nitqi inkişaf etdirməyə davam etmək,
▪ şəhər ideyasını, peşələri artırmaq.

Materiallar:
▪ sürücü papağı, sükan,
▪ lövhə "kassa", kafe "Skazka", "İdman Sarayı",
▪ Uniforma: park işçiləri, təlimatçı, ofisiant,
▪ papaqlar heyvanlardır,
▪ karusel,
▪ tikinti materialı.

İlkin iş:
▪ Kirova küçəsi və Leninqradskaya sahili ilə məqsədyönlü gəzinti,
▪ "Sevimli şəhərimiz" fotoalbomuna baxmaq,
▪ görünüş multimedia təqdimatı"Şəhərdə gəzmək"
▪ qaydaları öyrənmək trafik,
▪ rollu oyun “Biz gedirik, gedirik, gedirik...”,
▪ park işçilərinin, təlimatçıların işi ilə tanışlıq Bədən tərbiyəsi, ofisiant,
▪ oyun və mahnıların öyrənilməsi, rol oynayan sözlər və hərəkətlər.

Oyunun gedişi.
Müəllimi olan uşaqlar avtobus tikirlər.
Aparıcı. Uşaqlar, sizi tura dəvət etmək istəyirəm. Razısan? (uşaqların cavabları). Sonra avtobusa min. Mən bələdçi, Yeqor isə sürücü olacaq (uşaqlar avtobusda yer tutur).
Avtobus sürücüsü. Diqqət, avtobus yola düşür! Təhlükəsizlik kəmərlərinizi bağlayın.
“Avtobus”un səs yazısı səslənir.
şofer. Dayanacaq "İdman Sarayı".
Aparıcı. oraya gedək. Uşaqlara deyin ki, insanlar idman sarayında nə edir? (Uşaqların cavabları). Və məşqi kim edir? Təlimatçı.
Denis. Salam, mən sizin bədən tərbiyəsi müəlliminizəm, sağlamlığınızı yaxşılaşdırmağınızı təklif edirəm, heyvanotu ilə məşğul olaq (uşaqlar heyvan papağı taxırlar). Çiçəklərə qalxın!
Uşaqlar çiçəklərin üstündə durur və musiqi sədaları altında hərəkətlər edirlər.

Aparıcı. Səhhətiniz qaydasındadır?
Uşaqların cavabı. Təşəkkürlər şarj cihazı.
Rəhbər və uşaqlar təlimatçıya təşəkkür edirlər.
Aparıcı. Hamıdan avtobusa minməyi xahiş edəcəm, şəhər turumuz davam edir.
şofer. Ehtiyatlı olun, qapılar bağlanır, təhlükəsizlik kəmərlərini bağlayın. Növbəti dayanacaq Əyləncə Parkıdır.

gülməli avtobus,
Yol boyu qaçın
Və əyləncə parkına
Sən bizi gətir.
Aparıcı. Çoxlu yelləncəklər var
Və sehrbaz gözləyir
Karusellər var
Şən insanlar.

“Avtobus” mahnısı bir misra səslənir.

şofer. "Əyləncə parkını" dayandırın.

Aparıcı. Yavaş-yavaş çölə çıxırıq, itələməyin.

Park direktoru. Salam, mən parkın direktoruyam, sizi əyləncəli karusellərimizə minməyə dəvət edirəm, amma əvvəlcə kassadan bilet almağınızı xahiş edirəm (kassaya jestlər).
Uşaqlar kassaya gedib bilet alırlar. "Karusel" oyunu oynanılır.
Direktor. Yaxşı, parkımızı necə bəyəndiniz? (uşaqların cavabları). "Skazka" uşaq kafesinə baxmaq istərdinizmi? (uşaqların cavabları)
Aparıcı. Uşaqlar, kafe küçənin o tərəfindədir və biz küçədən keçməliyik. Yolu keçməyin düzgün yolu nədir? (uşaqların cavabları). Qoşa qalxın, mən qırmızı bayraqla qabağa, Mişa isə bizim sütunun arxasına keçəcək. Baxın, davam edin, əks halda şəhərdə itəcəksiniz.

Küçələrdə gəzirik
Bir-birimizin əlindən tutaraq aparırıq.
Görmək istədiyimiz hər şey
Biz hər şey haqqında bilmək istəyirik.

Piyada keçidində olan uşaqlar yolun qarşısına keçir.

Aparıcı. Budur, gəldik.
ofisiant. Salam zəhmət olmasa sifarişinizi verin. Budur sizin üçün menyu.
Aparıcı. Gəlin şirə sifariş edək (hər birinə bir qutu şirə).
ofisiant. ediləcək.
Ofisiant şirə gətirir, uşaqlar içir, ofisiona təşəkkür edib kafedən çıxırlar.
Aparıcı. Turumuz burada başa çatır. Zəhmət olmasa avtobusda yerlərinizi götürün, bağlayın - biz uşaq bağçasına qayıdırıq (uşaqlar avtobusa minirlər, mahnı oxuyurlar).
şofer. "Gülümsəmə" uşaq bağçasını dayandırın.
Uşaqlar avtobusdan düşür, sürücüyə və bələdçiyə təşəkkür edir, müəllim uşaqları ailələrinə ekskursiya haqqında danışmağa dəvət edir.

Sürüşdürün

orta yaşlı uşaqlar üçün oyunlar

(45 yaş)

Hazırladı: müəllim Kulikova Yu.V.

"Ev, ailə"

Hədəflər və məqsədlər: Uşaqları oyunlarda ailə həyatını yaradıcı şəkildə təkrarlamağa təşviq edin. Nəzərdə tutulan süjet üçün müstəqil oyun mühiti yaratmaq bacarığını təkmilləşdirmək. Yetkinlərin fəaliyyətinin mənəvi mahiyyətini açmaq: öz vəzifələrinə məsuliyyətli münasibət, qarşılıqlı yardım və işin kollektiv xarakteri.

Avadanlıq: məişət əşyaları, ev avadanlıqlarının atributları, kuklalar, paltarlar, qablar, mebel.

Rollar: ana, ata, uşaqlar, nənə, baba.

Oyunun gedişatı: Müəllim N.Zabilanın "Yasochka bağı" adlı bədii əsərini oxumaqla oyuna başlaya bilər, eyni zamanda qrupa yeni Yasochka kuklası təqdim olunur. Nağılı oxuduqdan sonra müəllim uşaqları Yasyanın oyun üçün oyuncaqlar hazırlamağa kömək etdiyi şəkildə oynamağa dəvət edir.

Sonra müəllim uşaqları evdə tək qalsalar, necə oynayacaqlarını xəyal etməyə dəvət edə bilər.

Sonrakı günlərdə müəllim uşaqlarla birlikdə Yasochka'nın yaşayacağı saytda bir evi təchiz edə bilər. Bunun üçün evi təmizləmək lazımdır: döşəməni yuyun, pəncərələrə pərdələr asın. Bundan sonra müəllim yaxınlarda xəstələnmiş uşağın valideynləri ilə uşaqların yanında onun nə ilə xəstələndiyi, ana və atanın ona necə qayğı göstərdiyi, onunla necə davrandıqları barədə danışa bilər. Siz həmçinin bir kukla ilə dərs oynaya bilərsiniz ("Yasochka soyuq tutdu").

Sonra müəllim uşaqları yan tərəfdən oyuna baxaraq "ailə" oynamağa dəvət edir.

Bundan sonra müəllim uşaqları simit, peçenye, şirniyyat hazırlamağa dəvət edir - modelləşdirmə dərsində bir müalicə, axşam isə Yasochkanın doğum gününü qeyd edir.

Sonrakı günlərdə bir çox uşaq artıq ailədə qazandıqları təcrübələri ilə oyunu doyuraraq, kuklalarla müstəqil oyunlarda ad gününü qeyd etmək üçün müxtəlif variantları inkişaf etdirə bilər.

FROM
Uşaqların böyüklərin işi haqqında biliklərini zənginləşdirmək üçün valideynlərlə əvvəlcədən razılaşaraq, uşaqlara evdə analarına kömək etməyi və yemək hazırlamağı, otağı təmizləməyi, paltar yumağı və sonra bu barədə danışmağı tapşıra bilər. uşaq bağçasında.

Müəllim "ailədə" gəzinti üçün oyun da təşkil edə bilər.

Müəllim bir qrupda nahar etmək üçün (bütün ailəyə) getmək təklifi ilə oyunu bitirə bilər.

«
Uşaq bağçası"

Hədəflər və məqsədlər : uşaqların bağçanın məqsədi, burada işləyən insanların - müəllim, dayə, aşpaz, musiqi işçisi peşələri haqqında biliklərini genişləndirmək, uşaqlarda böyüklərin hərəkətlərini təqlid etmək istəyini aşılamaq, şagirdlərinə qayğı ilə yanaşmalıdırlar.

Avadanlıq: uşaq dəftəri, kuklalar, mebel, mətbəx və yemək qabları, təmizlik dəstləri, bal. alətlər, aşpaz, həkim, tibb bacısı üçün paltar və s.

Rollar: pedaqoq, kiçik pedaqoq, loqoped, menecer, aşpaz, musiqi direktoru, idman direktoru, tibb bacısı, həkim, uşaqlar, valideynlər.

Oyunun gedişatı: Müəllim uşaqları uşaq bağçasında oynamağa dəvət edir. Uşaqlara öz istəyi ilə rollar təyin edir. Oyunda müəllim uşaqlarla birlikdə müxtəlif vəziyyətlərlə oynayır: “Səhər qəbulu”, “Dərslərimiz”, “Gəzintidə”, “Musiqi dərsində”, “Bədən tərbiyəsi dərsində”, “Həkim müayinəsi”, "Uşaq bağçasında nahar" və s. .

Müəllim uşaqları qəbul edir, valideynlərlə söhbət edir, səhər məşqləri, məşğələlər keçirir, oyunlar təşkil edir... Kiçik müəllim qrupda nizam-intizam saxlayır, dərslərə hazırlaşmaqda müəllimə kömək edir, yemək alır... Danışıq terapevti uşaqlarla səslə məşğul olur. istehsal, nitqin inkişafı ... Musiqi. musiqini aparıcı idarə edir. işğal. Həkim uşaqları müayinə edir, dinləyir, görüş təyin edir. Tibb bacısı çəkini çəkir, uşaqları ölçür, peyvəndlər, iynələr vurur, həblər verir, qrupların, mətbəxin təmizliyini yoxlayır. Aşpaz yemək hazırlayır, müəllimin köməkçilərinə verir.

«
poliklinika»

Hədəflər və məqsədlər: Uşaqlarda həkim peşəsinə maraq oyatmaq. Xəstəyə həssas, diqqətli münasibət, mehribanlıq, həssaslıq, ünsiyyət mədəniyyəti tərbiyə etmək, uşaqlarda rol almaq bacarığını inkişaf etdirmək, oyuna maraq yaratmaq.

Avadanlıq: xalatlar, papaqlar, karandaş və resept kağızı, fonendoskop, tonometr, termometr, ilk yardım çantası, pambıq, sarğı, maqqaş, qayçı, süngər, şpris, məlhəmlər, tabletlər, tozlar və s.

Rollar: həkim, tibb bacısı, resepsiyonist, tibb bacısı, xəstələr.

Oyunun gedişatı: Tərbiyəçi müxtəlif vəziyyətlərlə oynayır “Həkim qəbulu”, “Lor həkimin qəbulunda”, “Cərrahın qəbulunda”, “Oftolmoloqun qəbulunda” və s.

Xəstə gedir qəbula gedir, həkimə bilet alır, qəbula gedir. Həkim xəstələri qəbul edir, onların şikayətlərini diqqətlə dinləyir, suallar verir, fonendoskopla dinləyir, təzyiqi və temperaturu ölçür, boğaza baxır, görüş təyin edir. Resepti tibb bacısı yazır, həkim imzalayır. Xəstə müalicə otağına gedir. Tibb bacısı iynə vurur, yaraları sarğı edir, məlhəmlə yağlayır və s. Tibb bacısı kabineti təmizləyir, dəsmalı dəyişir.

Oyun zamanı uşaqlar həkimin xəstələrə necə davrandığını izləyirlər - sarğılar düzəldir, temperaturu ölçürlər. Tərbiyəçi uşaqların bir-biri ilə necə ünsiyyət qurduğunu qiymətləndirir, sağalmışlara göstərilən köməyə görə həkimə təşəkkür etməyi unutmamağı xatırladır.

Vəziyyət 1. Tərbiyəçi uşağa xəstənin əlavə rolunu təklif edir, özü isə həkimin əsas rolunu oynayır. Tərbiyəçi: "Həkim oynayaq": Mən həkim olacağam, siz isə xəstə olacaqsınız. Həkimə nə lazımdır? (Uşaq, böyüklərin köməyi ilə ilk yardım dəstindən tibbi ləvazimatları qoyur. masa). Bu da məlhəm qabıdır, bu da şprisdir...” (Tədricən uşaq özü lazım olanı adlandırmağa və təşkil etməyə başlayır).

Müəllimə papaq və ağ xalat geyinir: "Mən həkiməm. Gəlin qəbuluma. Gəlin, salam. Boğazınız ağrıyır, qarın ağrınız var? Nə vaxt xəstələnmisiniz? Boyuna baxaq. Açın. ağız."Ay, nə qırmızı boğazdır. İndi yağlayaq, ağrımır? Başın ağrımır?"

Bir uşaqla oynamaq digər uşaqların diqqətini cəlb edir. Oyuna baxan uşaqları görən müəllim deyir: “Sizin də nəsə var?

Vəziyyət 2. Müəllim həkim rolunu oynayır, iki uşaq xəstədir. Tərbiyəçi "İndi həkim kimi oynayaq. Mən öz kabinetimdəyəm. Telefonum var. Xəstəsən, mənə zəng vur və həkimə zəng et, ding, ding! Telefonum zəng çalır. Salam! Həkim dinləyir. "Qız Katya? Xəstəsən? Başın ağrıyır, mədə ağrıyır? Hərarətini ölçmüsən? Nə qədər yüksəkdir! Mənə Katya de, sən harada yaşayırsan?"

Vəziyyət 3. Həkim özü xəstələri çağırır, onların özlərinə münasibətini öyrənir, məsləhətlər verir. Telefonla danışıq prosesində pedaqoq oyun hərəkətlərinin dəyişkənliyini göstərən və yaradıcılığın daha da inkişafına töhfə verən alternativ və həvəsləndirici suallar sistemindən istifadə edir.

«
xəstəxana"

Hədəflər və məqsədlər: uşaqlarda həkim, tibb bacısı peşələrinə maraq oyatmaq; xəstəyə həssas, diqqətli münasibət, mehribanlıq, həssaslıq, ünsiyyət mədəniyyəti tərbiyə etmək.

Avadanlıq: xalatlar, papaqlar, karandaş və resept kağızı, fonendoskop, tonometr, termometr, pambıq, sarğı, maqqaş, qayçı, süngər, şpris, məlhəm, tablet, toz və s.

Rollar: həkimlər, tibb bacıları, xəstələr, tibb bacıları.

Oyunun gedişatı: Xəstə təcili yardım otağına yerləşdirilir. Tibb bacısı onu qeydiyyata alır, palataya qədər müşayiət edir. Həkim xəstələri müayinə edir, şikayətlərini diqqətlə dinləyir, suallar verir, fonendoskopla dinləyir, təzyiqi ölçür, boğaza baxır, görüş təyin edir. Tibb bacısı xəstələrə dərman verir, temperaturu ölçür, müalicə otağında iynələr, sarğılar edir, yaraları müalicə edir və s. Tibb bacısı otağı təmizləyir, paltar dəyişdirir. Xəstələr yaxınları və dostları tərəfindən ziyarət edilir.

Oyun zamanı müəllim uşaqların bir-biri ilə necə ünsiyyət qurduğunu qiymətləndirir, sağalmışlara göstərilən köməyə görə həkimə təşəkkür etməyi unutmamağı xatırladır.

«
Zoopark"

Hədəflər və məqsədlər: uşaqların vəhşi heyvanlar, onların vərdişləri, həyat tərzi, qidalanması haqqında biliklərini genişləndirmək, mehribanlıq, həssaslıq, heyvanlara qarşı həssas, diqqətli münasibət, ictimai yerlərdə davranış mədəniyyəti tərbiyə etmək, uşaqların lüğətini genişləndirmək.

Avadanlıq: iri tikinti materialı, vəhşi heyvanlar (oyuncaqlar), heyvanların qidalanması üçün qablar, təmizləyici avadanlıqlar (vedrələr, süpürgələr, çömçələr), xalatlar, papaqlar, sanitar çanta (fonendoskop, termometr, pambıq, sarğı, maqqaş, qayçı, şpris, məlhəm, tabletlər) , tozlar), kassa, biletlər, pul.

Rollar: inşaatçılar, sürücü, yükləyicilər, heyvanlar, zoopark işçiləri, baytar həkim, kassir, ekskursiya bələdçisi, zoopark ziyarətçiləri.

Oyunun gedişatı: İnşaatçılar zoopark tikirlər. Sürücü heyvanları gətirir. Yükləyicilər yükləri boşaltır, heyvanların olduğu qəfəsləri yerinə qoyurlar. Zoopark işçiləri heyvanlara qulluq edir (yem, su, qəfəslərdə təmizlik). Baytar heyvanları yoxlayır (temperatur ölçür, fonendoskopla dinləyir), xəstələri müalicə edir. Kassir bilet satır. Bələdçi ekskursiya keçirir, heyvanlar haqqında danışır, təhlükəsizlik tədbirləri haqqında danışır.

Müəllim uşaqlara şəhərə zooparkın gəldiyini bildirir və ora getməyi təklif edir. Uşaqlar kassadan bilet alıb zooparka gedir, bələdçiyə qulaq asırlar. Orada heyvanları yoxlayır, harada yaşadıqlarını, nə yediklərini danışırlar. Oyun zamanı uşaqlar heyvanlarla necə davranmalı, onlara necə qulluq etməli olduğuna diqqət yetirməlidirlər.

«
xal"

Hədəflər və məqsədlər: uşaqlara obyektləri ümumi xüsusiyyətlərə görə təsnif etməyi öyrətmək, qarşılıqlı yardım hissi inkişaf etdirmək, uşaqların lüğətini genişləndirmək: "oyuncaqlar", "mebel", "yemək", "qablar" anlayışlarını təqdim etmək. Uşaqlarda satıcı peşəsinə maraq oyatmaq, ictimai yerlərdə davranış mədəniyyəti bacarıqlarını formalaşdırmaq, mehriban münasibətləri inkişaf etdirmək.

Avadanlıq: tərəzi, kassa, xalat, papaqlar, çantalar, pul kisələri, qiymət etiketləri, şöbələr üzrə mallar, malların daşınması üçün avtomobil, təmizləyici avadanlıq.

Rollar: mağaza müdiri, satıcı, kassir, müştərilər, sürücü, yükləyici, təmizləyici.

Oyunun gedişatı: Oyun zamanı müəllim uşaqlarla “Tərəvəz mağazasında”, “Geyimlər”, “Məhsullar”, “Parçalar”, “Suvenirlər”, “Yemək bişirmə”, “Kitablar”, “İdman malları” oyun vəziyyətlərini oynayır.

Sürücü malı maşınla gətirir, yükləyicilər boşaldır, satıcılar malları rəflərdə düzürlər. Direktor mağazada nizam-intizamı qoruyur, malların vaxtında mağazaya çatdırılmasını təmin edir, bazaya zəng edir, malları sifariş edir. Alıcılar gəlir. Satıcılar mal təklif edir, göstərir, çəkin. Alıcı alışın pulunu kassada ödəyir, çek alır. Kassir pulu alır, çeki yumruqlayır, alıcıya pul verir, çek. Təmizləyici otağı təmizləyir.

Oyun zamanı müəllim satıcı və alıcı arasındakı münasibətə diqqət yetirməlidir.

«
salon"

Hədəflər və məqsədlər: uşaqların bərbər işi haqqında biliklərini genişləndirmək və möhkəmləndirmək, ictimai yerlərdə davranış mədəniyyətini, böyüklərə və bir-birinə hörmət etməyi, nəzakətli davranmağı, göstərilən kömək və xidmətə görə minnətdarlığı öyrətmək, uşaqların lüğətini genişləndirmək.

Avadanlıq: güzgü, daraq dəsti, ülgüc, qayçı, fen, saç qurutma maşını, saç qıvrımları, saç lakı, odekolon, saç düzümü nümunə albomu, saç boyası, xalat, xalat, dəsmal, kassa, çeklər, pul, mop, vedrələr, toz üçün cır-cındır , döşəmə üçün.

Rollar: bərbərlər - xanım ustası, kişi ustası, manikür ustası, kassir, təmizlikçi, müştərilər.

Oyunun gedişatı: uşaqlar bərbərdə bir neçə otaq olması ilə tanış olurlar: qadın, kişi, manikür, orada yaxşı ustalar işləyir və onlar tez saçlarını və dırnaqlarını qaydasına salacaqlar.

Kassir çekləri çıxarır. Təmizlikçi xanım süpürür, istifadə olunan dəsmalları dəyişir. Ziyarətçilər üst paltarlarını çıxarır, bərbəri nəzakətlə qarşılayır, saç düzümü istəyir, bərbərlə məsləhətləşir, kassirə pul ödəyir, xidmətlərə görə təşəkkür edir. Bərbər saçları yuyur, qurudur, darayır, kəsdirir, rəngləyir, qırxır, odekolonla təravətləndirir, saça qulluqla bağlı məsləhətlər verir. "Ev, ailə" oyunu ilə əlaqələndirilə bilər.

Oyun zamanı müəllim bərbər işçiləri ilə müştərilər arasında münasibətlərə diqqət yetirməlidir.

«
Sürücülər»

Hədəflər və məqsədlər: Uşaqları nəqliyyatın işi, nəqliyyat işçilərinin işi ilə tanış etmək: sürücü, operator, dispetçer, avtomobil ustası və s. çoxlu sayda sərnişinlər, böyük ölkəmizin şəhər və kəndlərinə müxtəlif yüklər çatdırırlar. Maşınların reysə çıxması və malların vaxtında çatdırılması üçün onlar təmir olunur, təmizlənir, yağlanır, yanacaqla doldurulur. Uşaqların nəqliyyat işçilərinin işi, onların sosial əhəmiyyəti haqqında təsəvvürlərini genişləndirmək. Nəqliyyat işçilərinin əməyinə maraq və hörmət hissi yaratmaq, böyüklər kimi vicdanla və məsuliyyətlə işləmək istəyini təşviq etmək, avadanlıqların təhlükəsizliyinə diqqət yetirmək. Rol və yaradıcı oyunların yaranmasına töhfə verin: "Küçə trafiki", "Sürücülər", "Svetofor", "Yanacaqdoldurma məntəqəsi" və s.

Avadanlıq: Yol nişanları, trafaretləri olan qapaqlar "taksi", "süd", "çörək", "yük", "tikinti", " Təcili yardım”,“ yanğınsöndürən ”, müxtəlif diametrli sükan çarxları - 5-10 ədəd, boyuna sarğı üçün müxtəlif avtomobillərin siluetləri, polis dəyənəkləri, qutulardan yanacaqdoldurma məntəqəsi., əvəzedici oyuncaqlar.

Rollar: sürücü, sərnişin, polis, piyadalar.

Oyunun gedişatı: Avtomobillər kuklalar, tikinti materialları daşıyır. Sürücü insanlara rast gəlməmək üçün maşını ehtiyatla idarə edir. Maşınlar benzinlə doldurur, tikintiyə gedir, tikinti materialını boşaldır, qumla doldurur. Sürücü svetoforun yaşıl işığına gedir, qırmızıya - dayanır.

Taksi sürücüsü - insanları işə, teatra, kinoya aparır.

Yük maşını sürücüsü - avtomobilə benzin tökür, yuyur, qaraja qoyur.

Avtobus sürücüsü - maşını ehtiyatla, ehtiyatla idarə edir, konduktor bilet satır. Avtobus insanları lazım olan yerə aparır: ziyarətə, işə, evə.

Yol kəsişməsində dayanıb, hərəkəti idarə edən bir polis var.

Piyadalar səki ilə gedirlər. Yol yaşıl işıqfora keçirilir.

Piyadalar üçün xüsusi keçid - "zebra". Yol hərəkəti qaydalarına əməl edirik.

Yanğınsöndürən maşını sürücüsü - yanğınsöndürənləri yanğına gətirir, nərdivanı uzatmağa kömək edir, yanğın şlanqını yerləşdirir.

Təcili yardım sürücüsü - xəstələrin maşına yüklənməsinə kömək edir, xərəyə gətirir, ehtiyatla idarə edir.

"Tikinti"

Hədəflər və məqsədlər : uşaqları inşaat peşələri ilə tanış etmək, inşaatçıların əməyini asanlaşdıran texnologiyanın roluna diqqət yetirmək, uşaqlara sadə konstruksiyadan bina tikməyi öyrətmək, kollektivdə dostluq münasibətləri yaratmaq, inşaatçıların əməyinin xüsusiyyətləri haqqında uşaqların biliklərini genişləndirmək. , uşaqların lüğətini genişləndirin: "bina", "mason", "kran", "inşaatçı", "kran operatoru", "dülgər", "qaynaqçı", "tikinti materialı" anlayışlarını təqdim edin.

Avadanlıq: böyük dizayner, müxtəlif tikinti materialları, uniformalar, dəbilqələr, alətlər, tikinti maşınları, material nümunələri, dizayn jurnalları, bina ilə oynamaq üçün oyuncaqlar, əvəzedici əşyalar.

Rollar: inşaatçı, kərpicçi, sürücü, yükləyici.

Oyunun gedişatı: Tikinti obyektinin seçimi. Tikinti materialının seçimi, tikinti sahəsinə çatdırılma üsulu. Tikinti. Bina dizaynı. Obyektin çatdırılması.

Müəllim uşaqları tapmacanı tapmağa dəvət edir: “Nə növ qüllə dayanır və pəncərədə işıq yanır? Biz bu qüllədə yaşayırıq və buna ... deyilir? (ev)". Müəllim uşaqlara oyuncaqların yaşaya biləcəyi böyük, geniş bir ev tikməyi təklif edir. Uşaqlar tikinti peşələrinin nə olduğunu, insanların tikinti sahəsində nə etdiyini xatırlayırlar. İnşaatçıların şəkillərinə baxır, vəzifələrindən danışırlar. Sonra uşaqlar ev tikməyə razılaşırlar. Rollar uşaqlar arasında bölüşdürülür: bəziləri İnşaatçılardır, ev tikirlər; digərləri Sürücüdür, tikinti materiallarını tikinti sahəsinə çatdırırlar, uşaqlardan biri Kran operatorudur. Tikinti zamanı uşaqlar arasında münasibətlərə diqqət yetirilməlidir. Ev hazırdır və yeni sakinlər köçə bilər. Uşaqlar özləri oynayırlar.

«
Kitabxana"

Hədəflər və məqsədlər: haqqında oyundaxili bilikləri nümayiş etdirin ətrafdakı həyat, kitabxanaların sosial əhəmiyyətini göstərmək; kitabxana işçiləri haqqında təsəvvürləri genişləndirmək, ictimai yerdə davranış qaydalarını birləşdirmək; kitabdan istifadə qaydaları ilə tanış olmaq; kitablara maraq və məhəbbət oyatmaq, onlara diqqətli münasibət bəsləmək.

Avadanlıq: formalar, kitablar, fayl şkafı.

Rollar: kitabxanaçı, oxucular.

Oyunun gedişatı: Oxucuların formalarının formalaşdırılması. Ərizələrin kitabxanaçı tərəfindən qəbulu. Faylla işləmək. Kitabların buraxılması. Oxu zalı.

Müəllim uşaqlara deyir: “Qrupumuzda kitabxana açılıb, hər kəs kitabxanaya yazıla bilər. Gəlin əvvəlcə kitabxanaçının necə işlədiyini xatırlayaq”.

Uşaqlar deyirlər ki, kitabxanaçı hər bir oxucu üçün abunə yaradır, oxucuya verməzdən əvvəl kitabdakı formanı həmin abonentə qoyur. Kitabxanaçı oxucudan kitabı qəbul edərkən onun xarab, çirkli və ya qırış olub-olmadığını diqqətlə araşdırır. Kitabxanaçı oxucu ilə söhbət edərkən nə haqqında oxumaq istədiyini soruşur, ona bu və ya digər kitabı götürməyi məsləhət görür. Kitabxanada uşaq jurnallarının oxunduğu, şəkillərin araşdırıldığı oxu zalı da var. Kitabxanaçı hər bir oxucuya xəbərdarlıq edir ki, kitabxanadan nəqliyyatla evə gedərkən kitabı əzməsin, bu kitabı evdə qızına və ya oğluna oxusun, avtobusda evə gedərkən yalnız şəkillərə baxsın və s. .

Sonra uşaq kitabxanaçı roluna seçilir. Siz həmçinin uşaqları oyunu digər süjetlərlə birləşdirməyə dəvət edə bilərsiniz (məsələn, “ailə”, “səyahət”, “uşaq bağçası”, “məktəb” və s. oyunları ilə).

ev, ailə

Uşaq bağçası

Poliklinika

Xəstəxana

Salon
Sürücülər
Tikinti