Mövzusunda məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin orta qrupunun uşaqları üçün layihə: Nağıllar. Orta yaşlı uşaqların ardıcıl nitqinin inkişafı layihəsi

Təqdimatların önizləməsindən istifadə etmək üçün Google hesabı (hesab) yaradın və daxil olun: https://accounts.google.com

Slayd başlıqları:

Layihənin pasportu Problem Uşaqlarda ardıcıl nitq zəif inkişaf etmişdir. Bunun üçün nə etmək lazımdır? Məqsəd Uşaqlarda sosial və kommunikativ səriştənin formalaşdırılması. Səbəblər Uşaqlarda zəif formalaşmış ardıcıl nitq var, uşaqlar şəklin məzmunu haqqında danışmaqda, mövzunu təsvir etməkdə, qısa hekayələri təkrarlamaqda çətinlik çəkirlər. GCD-də ardıcıl nitqin inkişafı üçün kifayət qədər vaxt verilmir. Valideynlər bu problemə az diqqət yetirirlər. Mövzu ilə ünsiyyət. Layihənin adı "Speech brook" Layihənin növü Məlumatlı - təcrübə yönümlü; uzunmüddətli (2 ay), qrup, fənlərarası.

Layihə sistemi web

Tapşırıqlar Əsas məlumatları təkrarlamadan və buraxmadan şəkil əsasında hekayələr tərtib etmək bacarığını formalaşdırmaq. Oyuncağı yoxlamaq planına əməl edərək, bu barədə danışmaq bacarığını artırmaq. Nağıllardan, qısa hekayələrdən ən ifadəli və dinamik parçaları təkrar danışmaq bacarığında məşq edin. Söz ehtiyatını, nitqin qrammatik quruluşunu zənginləşdirin. Dinləyicilərin suallara cavab verməsi və soruşması üçün başa düşülən söhbətdə iştirak etmək bacarığını inkişaf etdirin. Məktəbəqədər uşaqların nitq fəaliyyətini inkişaf etdirmək. Maraq inkişaf etdirin uydurma nitq nümunəsi kimi.

Layihənin hazırlanması və həyata keçirilməsi planı Müəllimlərin fəaliyyəti Layihənin mövzusu üzrə bir sıra fəaliyyətlər hazırlayın. Ədəbiyyat seçin. Oyunların kart faylını hazırlayın və oyun məşqləri. Didaktik stolüstü oyunlar hazırlayın. Diaqramlar və mnemotables hazırlayın. Vizual nitq materialı hazırlayın: süjet şəkilləri, mövzu şəkilləri. "Speech Brook" qəzetinin dizaynı Uşaqların fəaliyyəti Söhbətlərdə iştirak, mövzu şəkillərindən istifadə edərək hekayə tərtib etmək üçün fəaliyyətlər, süjet şəkilləri, mətnlərin təkrarlanması, oyuncaqların təsviri. Oyunlar: süjet - rol oyunu, didaktik və stolüstü oyunlar. Bədii ədəbiyyat oxumaq və məzmunla bağlı söhbətlər. Layihənin mövzusu üzrə rəsmlərin çəkilməsi, aplikasiya üzərində işlərin yerinə yetirilməsi və modelləşdirmə. Mnemotables ilə işləmək. Valideynlərin fəaliyyəti Uşaqlara bədii əsərlərin oxunması, məzmunu üzrə söhbət. Uşaqlarla sevimli oyuncaqlar, tanış əşyalar haqqında hekayələr hazırlamaq. Söz yaradıcılığının inkişafı üçün uşaqlarla oyunlar. Uşaqların və valideynlərin birgə rəsmləri.

Nəticə Fəaliyyətlərin xülasəsi. “Speech Brook” qəzeti (süjet şəkilləri əsasında uşaq hekayələri) Fotosərgi: “Biz uşaq bağçasında necə oynayırıq”. Rəsm və hekayələr sərgisi: "Ətrafımızdakı əşyalar". Nitq guşəsinin tərtibatı və təlimatlarla doldurulması. Resurslar Kim? Nə? Uşaqlar, müəllimlər, valideynlər. Kitablar, illüstrasiyalar; didaktik və stolüstü oyunlar; mimik masalar; kağız, qələm, boyalar; inşaatçı və tikinti materialı; sənət əsərləri. Təqdimat forması açıq holdinq birbaşa - təhsil fəaliyyətləri: "Kuklaları ziyarət etmək" (ünsiyyət, idrak, sosiallaşma, sağlamlıq, musiqi, bədii yaradıcılıq) Gözlənilən nəticələr Kommunikativ səriştənin formalaşması: əlaqəli nitqin inkişafı, uşaqlar və böyüklər ilə ünsiyyət qurmaq bacarığı. Ünsiyyətdə müxtəlif ünsiyyət vasitələrindən istifadə etmək bacarığını inkişaf etdirmək.

№ Tədbirin müddəti 1. 2. 3.4. 5.6. 7. Uşaqların nitqinin inkişafı probleminin əhəmiyyəti haqqında valideynlərlə söhbətlər. "Ailə dairəsində oyun evi" poster məsləhətləşməsi Qovluq - dəyişdirici "Uşaqların nitqinin inkişafında valideynlərin rolu haqqında". Rəsm və hekayələr sərgisinin dizaynında iştirak: "Ətrafımızdakı obyektlər". "Nitq" nitq guşəsinin tərtibatında və doldurulmasında iştirak. Danışıq terapevtinin konsultasiyası “Nağıl necə yaranmalı və ya gülməli hekayə? Valideynlər üçün memo "Artıq nitqin inkişafı üçün məşqlər" 23/10/12. – 25.10.12 texnologiyada. ay 6.11.12. - 16.11.12 texnologiyada. texnologiya sahəsində layihə. layihə 11/26/12. - 7.12.12 12/14/12 Valideynlərlə iş

Uşaqlarla inteqrasiya yolu ilə işləməyi planlaşdırın təhsil sahələri Sosiallaşma: Rol oyunları: "Kuklaları ziyarət etmək üçün", "Avtobusla gedirik", "Gəmidə üzürük" və s. Didaktik oyunlar: "Şam yeməyi bişirmək", "Tap və söylə", "Gülməli kub" ", "Təsviri ilə təxmin et", "Casus şüşəsi", "Zəncir" və s. Sözlərlə açıq hava oyunları: "Şaggy Dog", "İki Şaxta", "Hədiyyələr", "Qazlar - Qu quşları" və s. Fiziki tərbiyə: İnkişaf fiziki təkmilləşdirmə, fiziki keyfiyyətlərin inkişafı, hərəkət mədəniyyətinin tərbiyəsi ehtiyacından. İdrak: 1. Söhbətlər: “Yazıçılar kimdir?”, “Şairlər kimdir?”. 2. Mnemonik cədvəllərlə tanışlıq 3. GCD: “Geyimlərin keçmişinə səyahət”, “Kresloların keçmişinə səyahət” Ünsiyyət: Söhbət: “Danışmağı öyrənməliyəm?”. GCD: “Hekayənin tərtib edilməsi – oyuncaqların təsviri”, “Pişik ilə pişik” tablosu əsasında hekayənin tərtib edilməsi”, “Y. Thaisin “Qatar” hekayəsinin təkrarlanması” və s. Bədii yaradıcılıq: 1. Rəsm: “ Balaca gnome” 2. Ərizə “ Göbələkli səbət “3. Heykəltəraşlıq: “Qış paltarında qız” Sağlamlıq: Barmaq oyunları, fiziki dəqiqələr, loqarifmik. Bədii ədəbiyyat oxumaq: Hekayələr, şeirlər oxumaq, nağıllar danışmaq. Tapmacalar. Şeirləri əzbər öyrənmək. Təhlükəsizlik: Uşaq bağçasında, küçədə, evdə əsas təhlükə mənbələri haqqında söhbətlər Əmək: Müxtəlif peşələr haqqında təsəvvürlərin formalaşdırılması, uşaq bağçası işçilərinin işinə nəzarət Musiqi: Musiqiyə qulaq asmaq, söhbətlər

GÖZLƏNİLƏN NƏTİCƏLƏR Kommunikativ səriştənin formalaşması: ardıcıl nitqin inkişafı, uşaqlar və böyüklərlə ünsiyyət qurmaq bacarığı. Ünsiyyətdə müxtəlif ünsiyyət vasitələrindən istifadə etmək bacarığını inkişaf etdirmək. Bir sıra süjet şəkilləri əsasında hekayə tərtib etmək

Mövzu üzrə: metodoloji inkişaflar, təqdimatlar və qeydlər

"Heyvanlar aləmində" layihəsi Layihənin məqsədi: məktəbəqədər uşaqlarda heyvanlar aləmi, təbiətdəki münasibətlər haqqında uşaqlarda ekoloji dünyagörüşünün və mədəniyyətinin başlanğıcını, ətraf mühitə məsuliyyətli münasibət və onlara münasibət haqqında təsəvvür formalaşdırmaq.

Bələdiyyə məktəbəqədər təhsil müəssisəsi "Kartalı 93 nömrəli uşaq bağçası" LayihəsiMövzu: Orta qrup uşaqları üçün "Heyvanlar aləmində" ...

Metodoloji inkişaf (Müasir təhsil texnologiyası: layihə) "Yaşadığım şəhər" böyük qrupunda koqnitiv tədqiqat layihəsi

Layihənin məqsədi uşaqların idrak fəaliyyətini inkişaf etdirmək, şəhərimizin tarixinə və mədəniyyətinə marağı artırmaq, vətənpərvərlik hisslərini formalaşdırmaqdır; kollektivə marağın formalaşması, oyun, səh...

Nominasiya: orta qrupda uşaq bağçasında qısamüddətli layihələr, layihə tərəvəz və meyvələr sağlam məhsullardır.

Layihənin məqsədi: 4-5 yaşlı uşaqların qida haqqında biliklərinin genişləndirilməsi (məhsulun təsviri, onun faydalı xüsusiyyətlər, onu əldə etmə üsulu və ya yeri, ondan yeməklərin bişirilməsi).

Layihənin məqsədləri: uşaqların şifahi əlaqəli monoloq və dialoq nitqini inkişaf etdirin, uşaqların lüğətini genişləndirin və aktivləşdirin, uşaqları məşq edin layihə fəaliyyətləri, uşaqlara layihələrini qorumağı öyrətmək, uşaqları və onların valideynlərini birgə ailə layihəsi yaratmağa həvəsləndirmək, uşaqların yaradıcı təxəyyülünü inkişaf etdirmək.

Problemin aktuallığı: 4-5 yaşlı uşaqların şifahi əlaqəli monoloq nitqinin kifayət qədər inkişafı, layihə fəaliyyətlərində uşaqların kifayət qədər formalaşmamış bacarıq və bacarıqları, 4-5 yaşlı uşaqlarda qida məhsulları haqqında bilik səviyyəsinin kifayət qədər olmaması.

Problemli vəziyyət: qrupda müxtəlif qida məhsulları haqqında kifayət qədər məlumatın olmaması, ailə layihəsinin yaradılması " Sağlam qidalar qidalanma".

Planlaşdırılan nəticə: layihələrinin uşaqlar tərəfindən qorunması (təqdimatı).

Şagirdlərin tam dəsti: alt qrup, fərdi.

İştirakçıların sayı: qrupun bütün uşaqları.

Müddət: Həftə 1.

tarixi: Sentyabr 2017.

Birgə fəaliyyət formaları:

1. Bölmələrdə dərslər " koqnitiv inkişaf"və" Nitqin inkişafı ":

• afişalarda və uşaq ensiklopediyalarında yeməklərə baxmaq;
• “Hansı qidaları bilirik?”, “Qida haqqında məlumatı haradan tapa bilərəm?” mövzularında söhbətlər. (kitablardan, böyüklərdən və daha çox);
• sevimli yeməklər və yeməklər haqqında uşaq hekayələri;
• yemək haqqında tapmacalar tapmaq;
• uşaq ensiklopediyalarından qida haqqında məqalələri oxumaq.

1. "Sosial və kommunikativ inkişaf" bölməsində dərslər:

• Didaktik oyunlar "Meyvə və tərəvəz" (lotto), "Yeməkləri qruplara ayırın" (meyvə, tərəvəz, ət, balıq, çörək və s.).

1. "Bədii və estetik inkişaf" bölməsində dərslər (valideynlər üçün məsləhət):

• "Sağlam Qidalar" ailə layihəsinin dizaynı.

1. Layihələrinin uşaqlar tərəfindən qorunması (təqdimatı).

Layihənin İcra Planı

1 gün.

Müəllimin fəaliyyəti: "Hansı qidaları bilirik?" Sualının tərtibi. 4-5 yaşlı uşaqların qarşısında problem qoyan, “Haradan tapa bilərəm zəruri məlumatlar yemək haqqında? (mənbələr); afişalarda və uşaq ensiklopediyalarında yeməklərə baxmaq.

Uşaqların fəaliyyəti: verilən suala cavablar, problemli vəziyyətə girmək, söhbətdə iştirak, afişa və uşaq ensiklopediyalarına baxmaqda iştirak.

2-ci gün

Müəllimin fəaliyyəti: didaktik oyun (lotto) "Meyvələr və tərəvəzlər".

Uşaqların fəaliyyəti: didaktik oyunda iştirak.

Valideynlərin fəaliyyəti: uşaqlara layihələrin yaradılmasında və dizaynında kömək etmək, uşaqları layihələrin müdafiəsinə hazırlamaq.

3-cü gün

Müəllimin fəaliyyəti: ensiklopediyada yeməklər haqqında məqalələrin oxunması, "Mənim sevimli yeməklərim və yeməklərim" mövzusunda söhbət.

Uşaqların fəaliyyəti: sevimli yeməkləri və yeməkləri haqqında məqalələr, hekayələr dinləmək.

Valideynlərin fəaliyyəti: uşaqlara layihələrin yaradılmasında və dizaynında kömək etmək, uşaqları layihələrin müdafiəsinə hazırlamaq.

4-cü gün.

Müəllimin fəaliyyəti: didaktik oyun "Yeməkləri qruplara bölün" (meyvə, tərəvəz, ət, balıq, çörək və s.), yemək haqqında tapmacalar.

Uşaqların fəaliyyəti: didaktik oyunda iştirak, tapmacaları təxmin etmək.

Valideynlərin fəaliyyəti: uşaqlara layihələrin yaradılmasında və dizaynında kömək etmək, uşaqları layihələrin müdafiəsinə hazırlamaq.

5-ci gün.

Müəllimin fəaliyyəti: "Sağlam qidalar" uşaq layihələrinin müdafiəsinin (təqdimatının) təşkili, layihələrin müdafiəsində uşaqlara köməklik.

Uşaqların fəaliyyəti: layihələrinin qorunması (təqdimatı).

Valideynlərin fəaliyyəti: uşaqlara layihələrin yaradılmasında və dizaynında kömək etmək, uşaqları layihələrin müdafiəsinə hazırlamaq.

“Sağlam qidalar” qısamüddətli layihəsinin nəticələri

• 3 saylı orta qrup uşaqlarının qida haqqında biliklərinin genişləndirilməsi;
• 3 saylı orta qrup uşaqlarının layihə fəaliyyətlərində bacarıq və bacarıqlarının formalaşdırılması (şifahi ardıcıl monoloq və dialoq nitqinin inkişafı, həmyaşıdları ilə danışmaq və natiqləri dinləmək bacarığının inkişafı);
• 17 uşağın “Sağlam qidalar” mövzusunda ailə layihələrinin təqdimatında iştirakı (17 layihə).

Namizədlik: məktəbəqədər təhsil müəssisəsində layihə fəaliyyəti, orta qrupda hazır layihələr, uşaq bağçasında tərəvəz və meyvələr layihəsi.

Vəzifə: birincinin müəllimi ixtisas kateqoriyası
İş yeri: MADOU "278 saylı uşaq bağçası"
Yer: Perm bölgəsi, Perm şəhəri

bələdiyyə büdcəli məktəbəqədər təhsil müəssisəsi

Smolensk vilayətinin "Desnogorsk şəhəri" bələdiyyəsinin "Meşə nağılı" uşaq bağçası.

Layihə fəaliyyəti

oyun fəaliyyəti ilə nitqin inkişafı

"Oynayaraq öyrənin"

layihə "Ryabinka" orta qrupunda həyata keçirildi

(sentyabr, oktyabr - noyabr 2017).

Layihə pedaqoq tərəfindən hazırlanmışdır:

Bogatko N. M.,

Desnoqorsk 2017 - 2018

d\bağ "Meşə nağılı

Mövzu: Oynayaraq öyrənmək.

Layihənin aktuallığı.

Danışıq heyrətamizdir güclü dərman,

amma çox ağıl sahibi olmaq lazımdır

istifadə etmək.

Q. Hegel.

Bu gün çox insan düzgün danışa bilmir. Yaxşı nitq uşaqların hərtərəfli inkişafı üçün ən vacib şərtdir. Uşağın nitqi nə qədər zəngin və düzgün olarsa, onun ətrafdakı reallığı dərk etmək imkanları nə qədər geniş olarsa, həmyaşıdları və böyüklərlə münasibəti nə qədər mənalı və dolğun olarsa, o, bir o qədər fəal olur. zehni inkişaf. Bütün məktəbəqədər yaş nitqin enerjili inkişafı dövrüdür. Uşaqlarda saf nitq tərbiyəsi məktəbəqədər yaş ictimai əhəmiyyət kəsb edən vəzifədir. Nitqdəki çatışmazlıqların aradan qaldırılması və ardıcıl nitqin formalaşması üçün çoxlu vasitələr mövcuddur. Bu işdə oyunlar böyük rol oynayır.

Didaktik (eşitmə diqqətinin inkişafı və çoxhecalı sözlərin və çətin səslərin fərqli tələffüzündə məşqlər);

Süjet - rol oyunu və (adekvat inkişafı ilə)

Teatr (dialoji nitqin inkişafı ilə)

Yadda saxlamaq lazımdır ki, uşaqların nitqini inkişaf etdirmək üçün uşaqla emosional ünsiyyəti inkişaf etdirmək, inkişaf etdirmək lazımdır. gözəl motor bacarıqları uşaqlar, birgə oyunlar keçirmək, eləcə də bədii ədəbiyyatla tanışlıq və şeir öyrənmək, müəllimin nitqi uşaqlar üçün nümunə olmalıdır.

Hədəf:

Oyun fəaliyyəti ilə orta məktəbəqədər yaşlı uşaqların ardıcıl nitqinin inkişafı

Tapşırıqlar:

Qrupda və saytda uşaqların oyun fəaliyyəti üçün şəraitin yaradılması.

Ən çoxunun seçimi təsirli üsullarşagirdlərdə nitq fəaliyyətinə maraq, motivasiya yaratmağa kömək edən üsullar, vasitələr;

· Mnemonik cədvəllərdə hekayələr tərtib etmək bacarıq və bacarıqlarının formalaşdırılması; süjetli şəkillər silsiləsi əsasında nağılların təkrar danışılması.

Lüğətin zənginləşdirilməsi və oyun fəaliyyəti prosesində uşaqların nitqinin qrammatik quruluşunun formalaşması.

Şagirdlərin valideynlərini məsələyə və problemə cəlb edin nitqin inkişafı müasir mühitdə uşaqlar.

Layihənin icra müddəti: 3 ay: Sentyabr, Oktyabr - Noyabr 2017

Layihə iştirakçıları:"Ryabinka" orta qrupunun uşaqları (4-5 yaş); d\bağ "Meşə nağılı", Desnoqorsk, Smolensk vilayəti. 21 nəfər, valideynlər, tərbiyəçilər, musiqi rəhbəri

Layihə növü: koqnitiv, nitq, oyun, yaradıcılıq.

Layihə növü: Qrup, uzunmüddətli.

Mövzu - inkişaf edən mühit

1.Flanelqraf və “Şalğam”, “Teremok”, “Zəncəfilli adam” nağılları üçün şəkillər, “Zayuşkinanın daxması”, “Qurd və yeddi uşaq”, “Sallanan toyuq” və s.

2. “Nağıl qəhrəmanları” didaktik oyunlar; "Peşələr", "Ad tam adı", "qruplara paylayın",

3. “Üç balaca donuz” kukla stolüstü teatrı; "Çəkməli pişik", "Teremok", "Morozko", "Pişik xoruz və tülkü", "Tülkü və canavar"

4. “Mövsümlərə görə hekayələr tərtib etmək üçün mövzu şəkilləri,

5. Tanış nağılların təkrar hekayələrini tərtib etmək üçün süjet şəkilləri,

6. Leksik mövzularda nitqin inkişafı üzrə GCD seçimi:

7. Sadə misraları əzbərləmək və tərtib etmək üçün mnemotables təsviri hekayələr.

Formalar və Metodlar. Layihəyə aşağıdakı kimi oyun fəaliyyəti növləri daxildir:

didaktik oyunlar,

Açıq hava oyunları,

teatr oyunları,

Hekayə - rol oyunları

barmaq oyunları

Bu layihənin həyata keçirilməsi qrupda və saytda uşaqların oyun fəaliyyəti üçün şərait yaratmaqla uşaqlarla oyunlar silsiləsi vasitəsilə həyata keçirilir.

Layihənin həyata keçirilməsi uşaqlarla müxtəlif oyun növlərini əhatə edir: bu, oyuncaqlar və əşyalar, şifahi, iş masası üzərində çap edilmiş didaktik oyunlar dövrüdür. Mobil oyunlar iş sisteminə daxildir. Teatr oyunları da daxildir, uşaqlar nağılları dinləyir, səhnələşdirirlər. Əhəmiyyətli yer rollu oyunlara verilir.

Həmçinin, layihə fəaliyyətinin gedişində və həyata keçirilməsində aşağıdakı forma və üsullardan istifadə edilmişdir: GCD, müşahidələr, oyunlar, söhbətlər, hekayələr, illüstrasiyalara baxmaq, bədii ədəbiyyat oxumaq: tapmacalar, atalar sözləri, məsəllər, şeirlər, nitq beş dəqiqə. sərginin dizaynı, valideynlər üçün məsləhətlər.

Gözlənilən nəticə: Bu layihə üzrə sistemli iş ilə uşaqların söz ehtiyatı əhəmiyyətli dərəcədə artacaq, nitq uşaqların fəaliyyətinin mövzusuna çevriləcək, uşaqlar öz fəaliyyətlərini nitqlə fəal şəkildə müşayiət etməyə başlayacaqlar.

Layihə mərhələləri.

1. Hazırlıq mərhələsi. Metodiki tapşırıqların ifadəsi, onların yerinə yetirilməsi müddətləri

2. Müəllimlər tərəfindən planın hazırlanması.

3. Əsas mərhələ. Layihənin icrası.

4. Xülasə. Layihə təqdimatı.

1.Hazırlıq mərhələsi.

1. Metodiki tapşırıqların bəyanı, onların yerinə yetirilməsi müddətləri.

2. Layihə iştirakçılarının tərifi.

3. Qrupun layihəni həyata keçirməsi üçün rejimdə vaxtın müəyyən edilməsi.

4. Əsas təhsil proqramının tələbləri nəzərə alınmaqla, qrupun uşaqlarının yaşına uyğun olaraq uşaqların nitq vəziyyətinin müəyyən edilməsi.

5. Layihə üzrə uşaqlar, valideynlərlə işin məzmununun, metodlarının, formalarının müəyyən edilməsi.

2. Müəllim tərəfindən planın hazırlanması. Uşaqlarla işləmək və valideynlərlə əməkdaşlıq üçün uzunmüddətli planın tərtib edilməsi.

1. Bədii ədəbiyyatın seçilməsi.

2. Uşaqlarla işləmək üçün faydaların seçilməsi.

3. Valideynlərlə iş formalarının seçimi.

4. Əsas fəaliyyət növlərinin seçilməsi.

3. Əsas mərhələ. layihənin icrası

bir.. Təlim zəruri avadanlıq.

2. Bədii ədəbiyyat oxumaq, şeirlər əzbərləmək, dil fırıldaqları.

4. Valideynlər və uşaqlarla birgə tədbirlər: Valideynlər üçün uşaqlara səhnələşdirilmiş "Arının ziyarəti" nağılının nümayişi

4. mərhələ - təsirli.

Sərgi yaradıcılıq işləri valideynlər üçün

Valideynlərin köməyi ilə albom hazırlamaq:

Layihənin icrası:

İş formaları

Valideynlərlə iş:

"Uşaq həyatında nağılların mənası" konsultasiyası.

"Uşaq və kitab" konsultasiyası.

Uşaqların yaşına uyğun olaraq "Rus xalq nağıllarının qəhrəmanları" mövzusunda rəngləmə səhifələrinin seçilməsi.

Hədəf: Layihə fəaliyyətlərində valideynlərin fəal iştirakını təşviq edin. Orta qrupda nitqin inkişafının əhəmiyyəti haqqında məlumat təqdim edin

İşin 2-ci - əsas mərhələsində uşaqlarla iş formaları.

Didaktik oyunlar:

Hədəf:ümumiləşdirici sözlərdən, sözlərdən - antonimlərdən, omonimlərdən istifadə etməklə uşaqların lüğətinin genişləndirilməsi, reaksiya sürətinin, çevikliyin inkişafı.

"Cütlük seçin", "Söz təklif edin", "Kim kimi hərəkət edir", "Təbiətdə nə baş verir?", "Nədən hazırlanır?", "Kim idi? Kim kim olacaq?", "Hansı tərəvəz? ”, “Kimin başı? çox”, “Yaxşı-pis”, “Uzaq-yaxın”, “Ümumiləşdirmə anlayışları”, “Sevgilə deyin”, “Adını tam deyin”

Sözlərlə mobil oyunlar:

Hədəf: fonemik qavrayışın inkişafına kömək etmək;

Nitqin leksiko-qrammatik tərəfini formalaşdırmaq;

Söz ehtiyatını aktivləşdirin.

"Meşədəki ayıda", "Düz yolda", "Biz gülməli oğlanlarıq", "Sərçələr və pişik", "Yuvalarda quşlar", "Yarpaq tökülür", "Gündüz - gecə", "Qazlar - qu quşları", "Pişik və siçanlar", "Yandır - parlaq yandır", "Siçan tələsi", "Çoban və sürü", "Voevoda", "Aşpaz və pişiklər".

Teatr oyunları:

Məqsədlər:

Uşaqların lüğətini zənginləşdirmək, aktivləşdirmək;

Ünsiyyət vasitəsi kimi nitqi inkişaf etdirmək;

Nitqin dialoq formasını təkmilləşdirmək;

Rus folkloruna və teatr fəaliyyətinə maraq yaratmaq;

Seçilmiş xarakterə diqqəti cəmləmək, onu çatdırmaq bacarığını formalaşdırmaq xarakter xüsusiyyətləri mimika və jestlərin köməyi ilə;

Oyun-dramatizasiya "Şalgam", "Kolobok", "Teremok"

Oyun "Arının ziyarətində" rus xalq nağılı əsasında dramatizasiyadır.

Oyun "Heyvanların qışlaması", "Qobi-qatran çəlləyin" nağıl (barmaq stolu) teatrının dramatizasiyasıdır.

Rol oyunları:

Tapşırıqlar:

nitqi inkişaf etdirməyə davam edin

şəklini tamamlayın ətrafdakı həyat və peşələr.

"Bərbər", "Mağaza", "Kafe", "İnşaatçılar", "Xəstəxana", "Ailə", "Aibolit", "Şəhər gəzintisi"

Valideynlər üçün məsləhət:

"Didaktik oyunlar vasitəsilə orta qrupdakı uşaqların ardıcıl nitqinin inkişafı."

Nitqin vaxtında və tam mənimsənilməsi birincidir əsas şərt uşaqda tam hüquqlu psixikanın formalaşması və daha sonra düzgün inkişaf onun. Nitq bütün müxtəlifliyi ilə ünsiyyətin zəruri komponentidir. O, ünsiyyət prosesində formalaşır.

Uşaq bağçasında nitq inkişafı dərslərinin məqsədi uşağa ana dilini mənimsəməyə kömək etməkdir. Uşaqlarda nitqin inkişafı həm də uşağın təfəkkürünün və təxəyyülünün formalaşması ilə sıx bağlıdır.

Uşaq bağçasında nitqin inkişafının əsas vəzifələri bunlardır:

Səsli nitq mədəniyyətinin tərbiyəsi,

lüğətin zənginləşdirilməsi və aktivləşdirilməsi,

Nitqin qrammatik quruluşunun formalaşması,

Əlaqəli nitqin inkişafı.

İşdə uşağın şifahi ünsiyyətdə fəal iştirak etmək istəyinə kömək edəcək emosional cəhətdən əlverişli bir vəziyyət yaratmaq lazımdır. Və hətta ən utancaq və ünsiyyətcil olmayan uşaqların da açıldığı vəziyyətlər yaratmağa kömək edən oyundur. Uşaqları oyun fəaliyyətinə cəlb etmək onların nitq inkişafını aktivləşdirməyə kömək edir.

Üç yaşına qədər uşaq gündəlik ünsiyyət üçün zəruri və kifayət qədər vasitələrə sahib olur. Onun nitqi danışıq dilindədir. Qeyri-ixtiyari və situasiyalıdır, çoxlu natamam cümlələr ehtiva edir. 4-5 yaş mərhələsində əsas istiqamət konkret nitqin formalaşmasıdır. Həyatın beşinci ilində uşaq sözün quruluşu ilə bu sözün ifadə etdiyi obyektin funksiyası arasında əlaqəni görməyə başlayır. Uşaqlar sözlərlə fəal şəkildə sınaq keçirməyə başlayırlar. Bu yaşda uşaq nağıl-improvizasiyaya cəlb olunmağa başlayır. Rol oyunları ilə yanaşı, teatr tamaşalarını oynamaq faydalıdır. Əlaqəli nitq- bu, bir sıra məntiqi bağlı cümlələrdən ibarət təfərrüatlı, tam, kompozisiya və qrammatik cəhətdən tərtib edilmiş, semantik və emosional ifadədir.

Ardıcıl nitq dilin zəngin lüğətinin mənimsənilməsini, dil qanun və normalarının mənimsənilməsini, hazır mətnin məzmununu tam, ardıcıl, ardıcıl çatdırmaq bacarığını nəzərdə tutur.

Əlaqəli nitqin iki forması var:

dialoq(iki və ya daha çox insanın söhbəti)

monoloq(bir nəfərin çıxışı).

Onların hər birinin öz xüsusiyyətləri var.

Dialoq nitqi natamam, birhecalı cavabları təşviq edir. Dialoji nitqin əsas xüsusiyyətləri natamam cümlələr, nidalar, ünsiyələr, parlaq intonasiya ifadəsi, jest, mimikadır.

monoloq nitqi fikrini əsas şeyə yönəltmək, təfərrüatlara qapılmamaq və eyni zamanda emosional, canlı, obrazlı danışmaq bacarığını tələb edir. Həm də ifadənin inkişafı, tamlığı və aydınlığı tələb olunur. Valideynlər, uşaq bağçasında ardıcıl monoloq nitqin formalaşması ilə bağlı işə dəstək verərək, mətnin quruluşuna riayət edərək uşağınızla nağıl və hekayələr qururlar: başlanğıc, orta və son.

məktəbəqədər ardıcıl nitqin inkişafı üçün böyük bir iş görür və müəllimlər valideynlərin köməyi və iştirakı olmadan edə bilməzlər.

Uşağın inkişafı üçün əsas şərtlər ailədə və məktəbəqədər təhsil müəssisələrində həll edilməli olan Təhsil müəssisəsi:

Uşağın bədii ədəbiyyata marağının formalaşdırılması.

Uşağınıza dinləməyi öyrətməlisiniz. Bu, dinləmək üçün çağırışlarla deyil, uşaq üçün əlçatan olan maraqlı ədəbiyyatın seçilməsi, böyüklərin tələsmədən ifadəli oxuması ilə əldə edilir.

Bağçada ardıcıl mətnlərin tərtib edilməsində əldə edilmiş bacarıqlar ailədə möhkəmlənməlidir.

Məktəbəqədər uşağın oyunda aldığı nitq bacarıqları monoloq ardıcıl nitqə köçürülməlidir. Bunun üçün şifahi hekayənin vəziyyəti pedaqoji prosesə daxil edilir. Müəllim uşağa fikirlərini hekayə şəklində formalaşdırmağa kömək edir: o, süjet hərəkətini, məntiqi əlaqələri və bəzən hər cümlənin başlanğıcını təklif edir. Aşağıda orta qrupdan başlayaraq uşaqlarla həyata keçirilən nitq oyunları və məşqlərin nümunələri verilmişdir.

isim halı, fellərin cəhəti və əhvalı:

"Təsvirə görə tapın

Məqsəd: cinsiyyətdə bir sifət və isim üzərində razılaşarkən sözlərin sonuna diqqət yetirmək bacarığını formalaşdırmaq.

Materiallar: boyalı taxta yumurta, boyalı taxta yuva kuklası, parlaq düymə, boyalı nimçə, böyük təkər, mavi nəlbəki və fincan, yaşıl vedrə və çömçə, böyük boşqab.

Müəllim əşyaları nimçəyə qoyur, sonra onların təsvirini verir. Uşaqlar mövzunun nə olduğunu təxmin etməlidirlər.

pedaqoq. O, yuvarlaq, parlaq, qızıl kimi ... (düymə); qumda oynamaq üçün tələb olunur, böyükdür, yaşıldır ... (vedrə) və s.

"Nə dəyişdi?"

Məqsəd: məkan mənası olan ön sözlərdən istifadə etmək bacarığını formalaşdırmaq (on, arasında, haqqında).

Material: nərdivan, oyuncaqlar - ayı, pişik, qurbağa, dovşan, tülkü.

Nərdivanların pilləkənlərində müəllim oyuncaqlar düzəldir.

Yetkin. İndi diqqət oyunu oynayacağıq. Hansı oyuncağın harada olduğunu xatırlayın. Gözlərinizi yumun. Nə dəyişdi? Ayıya nə olub? (O, solda yuxarı pillədə dayanmışdı, indi isə pişiklə qurbağanın arasında orta pilləkəndə dayanır).

Bu şəkildə nərdivandakı oyuncaqların bütün mümkün mövqeləri oynanılır. Oyun 5-6 dəfə təkrarlanır.

Söz qurma oyunları:

"Heyvanı təxmin et"

Hədəf : bala heyvanların adlarını tək və dəqiq istifadə etmək bacarığını formalaşdırmaq cəm.

Müəllim uşaqları tapmacanı tapmağa dəvət edir və pələng balasını təsvir edir (hırıldayır, barmaqlarını açır).

Yetkin:. Mən kimin şəklini çəkdim? Bu kimdir? (pələng). Pələngin balası kimdir? Biri pələng balasıdır, çoxludursa, necə deyək? (pələng balaları). Şəkil pələng balaları.

Yetkin uşaqlardan birinə pıçıltı ilə pişik balasını təsvir etmək tapşırığını verir. Pişik balası pəncəsi ilə ağzını yuyur, mırıldayır.

Təxmin et kimdi?

Uşaqlar. Kitty.

Yetkin Bəli, pişik balasıdır.

Bənzər bir tapşırıq bir neçə başqa uşağa verilir.

Bəs indi bizdə kim var?

Uşaqlar. Pişiklər.

Yetkin . Pişiklər qorxdular, qaçdılar və heç kim qalmadı?

Uşaqlar. Pişiklər.

Eynilə, uşaqlar uşağı, uşaqları, ördək balası, ördək balası təsvir edir və adlandırırlar. Sonra uşaqlar və ördək balalar qaçırlar.

"qab-qacaq mağazası"

Məqsəd: yeməklərin adlarını formalaşdırmaq bacarığını formalaşdırmaq.

Material: qablar olan rəf - iki kraker, çörək qutusu, salfet tutacağı (forma, ölçü, material baxımından fərqli), peçenye qabı, yağ qabı, duz qabı.

Yetkin uşağa qab-qacaq mağazasının açıldığını bildirir. Qab-qab almaq üçün onların nə almaq istədiklərini dəqiq bilməlisiniz: o, hansı əşyadır, nə üçün lazımdır. Əşyanın adı düzgün deyilsə, satıcı başa düşməyəcək və düzgün olanı satmayacaq. Ancaq əvvəlcə düşünmək lazımdır. mağazada hansı qablar var. Müəllim obyektləri göstərir, uşaqlar onları çağırır (çörək qutusu, şəkər qabı, salfet tutacağı).

Yetkin . Burada krakerlər üçün xüsusi bir yemək var - su ... (harnitsa). Budur peçenye. Başqa adı yoxdur. Sadəcə bir qab. Amma duz çalkalayıcı və yağ ... (lenka). Gəlin, mağaza açıqdır.

Sözün semantik tərəfini anlamaq üçün oyunlar:

"Hansı? Hansı? Hansı?"

Məqsəd: obyekt, fenomen üçün təriflər seçmək bacarığını formalaşdırmaq.

Müəllim bir obyektin adını çəkir və uşaqlar növbə ilə bu obyektə xas ola biləcək mümkün qədər çox xüsusiyyətləri adlandırırlar.

Canavar boz, dişli, qəzəbli, acdır.

Günəş parlaq, parlaq, istidir.

Çörək - təzə, isti, dadlı, çovdar.

Top rezin, dəyirmi, mavi, böyükdür.

Şapka - trikotaj, isti, qış, ağ.

"Bu olur - olmur

Məqsədlər : dinləmə bacarıqlarını inkişaf etdirin sadə cümlələr və danışdıqları situasiyaları təqdim edir, sözlərin mənalarını aydınlaşdırır.

Material: Bilmirəm kukla.

Bilmirəm uşaqları ziyarətə gəlir.

Yetkin . Dunno deyir ki, ona boş yerə gülürlər, çünki sanki heç nə bilmir və necə olduğunu bilmir. Sadəcə, o bilir nə olub, nə baş vermir, amma oğlanlar bilmir.

Bilmirəm müxtəlif nağıllar danışır. Uşaqlar səhvləri görməli və bunu deməyin niyə yanlış olduğunu izah etməlidirlər.

Bilmirəm. Köpək qapının altında miyavlayır. Evi it ​​qoruyur. Oğlan qışda xizək sürməyə gedir. Qız yayda xizəklə suya minir. Dələ cücələrin yuvasında yumurtadan çıxır. Həyətdəki toyuqlar taxıl dəyir. Təyyarə yeri şumlayır.

"Başqa söz seçin

Məqsədlər: haqqında bilikləri dərinləşdirir leksik məna sözlər, prefiks və şəkilçilərin köməyi ilə yeni konstruksiyalar yaratmaq bacarığını formalaşdırmaq.

pedaqoq. Bir sözdən başqa bir söz yarada bilərsiniz. Məsələn, "süd şüşəsi" və ya "süd şüşəsi" deyə bilərsiniz.

alma kompotu (alma kompotu);

Armud mürəbbəsi (armud mürəbbəsi);

kitablar üçün rəf ( kitab rəfi);

Şüşə vaza (şüşə vaza);

samanlı dam (saman dam);

qar təpəsi (qar təpəsi);

Kağız qayıq (kağız qayıq).

"Ryabinka" orta qrupunda nitqin inkişafı üçün didaktik oyunlar

Tərbiyəçi: Bogatko N.M.

Didaktik oyunlar, uşaqları öyrətmək və öyrətmək üçün pedaqogika tərəfindən xüsusi olaraq yaradılan bir növ qaydaları olan oyunlardır. Bu oyunlar uşaqların öyrədilməsinin konkret problemlərinin həllinə yönəldilir, lakin eyni zamanda oyun fəaliyyətinin tərbiyəvi və inkişaf etdirici təsirini göstərir.

Didaktik oyun uşaqların emosional, intellektual sferasına təsir edən, onların fəaliyyətini stimullaşdıran, qərar qəbul etmə müstəqilliyinin formalaşdığı, əldə edilmiş biliklərin mənimsənildiyi və möhkəmləndirildiyi, əməkdaşlıq bacarıq və bacarıqlarının inkişaf etdirildiyi təhsil və tərbiyə vasitəsidir. sosial əhəmiyyətli şəxsiyyət xüsusiyyətləri formalaşır.

Məqsədlər:

Lüğətin formalaşdırılması.

Ətraf mühit haqqında bilikləri dərinləşdirmək əsasında uşaqların lüğətini artırmaq və aktivləşdirmək. Nitqdə adların istifadəsini aktivləşdirin

əşyalar, onların hissələri, hazırlandığı materiallar.

Nitqdə ən çox yayılmış sifətlərdən istifadə etməyi öyrənin,

fellər, zərflər, ön sözlər.

Səs nitq mədəniyyəti.

Sait və samitlərin düzgün tələffüzünü düzəltmək üçün,

fit, fısıltı səslərinin tələffüzünə məşq edin.

Nitqin qrammatik quruluşu.

Uşaqlarda sözləri koordinasiya etmək bacarığını inkişaf etdirməyə davam edin

cümlə, nitqdə ön sözlərdən düzgün istifadə etmək; forma

balalar bildirən cəm isimlər

heyvanlar (bənzətmə ilə), bu isimləri nominativdə istifadə edin

"Kim danışır?"

Hədəf: lüğətin genişləndirilməsi, reaksiya sürətinin inkişafı.

hərəkət : müəllim növbə ilə heyvanların adını çəkərək topu uşaqlara atır. Topu qaytaran uşaqlar, bu və ya digər heyvanın necə səs verdiyinə cavab verməlidirlər: İnək mırıldanır Pələng ulayır İlan sızlayır Ağcaqanad cığıltısı İt hürər canavar ulayır Ördək donuz şarıltısı

Seçim 2 . Yetkin bir adam topu atır və soruşur: "Kim hönkürür?", "Kim ağlayır?", "Kim hürür?", "Kim ququlayır?" və s.

"Kim harada yaşayır?"

Hədəf : heyvanların, həşəratların yaşayış yerləri haqqında uşaqların biliklərinin möhkəmləndirilməsi. Prepozisiya halının qrammatik formasının uşaqların nitqində "in" ön sözü ilə istifadəsinin konsolidasiyası.

hərəkət : Topu növbə ilə hər uşağa atır, müəllim sual verir və uşaq topu qaytararaq cavab verir. Variant 1. müəllim: - Uşaqlar: Çuxurda kim yaşayır? - Dələ. Quş evində kim yaşayır? - Ulduzlar. Yuvada kim yaşayır? -Quşlar. Bir kabinədə kim yaşayır? - İt. Pətəkdə kim yaşayır? - Arılar Bir çuxurda kim yaşayır? - Tülkü. Yuvada kim yaşayır? -Canavar. Kim yuvada yaşayır? -Ayı. Variant 2. müəllim:- Uşaqlar: Ayı harada yaşayır? - Yuvada. Canavar harada yaşayır? - İncə. Variant 3. Təklifin düzgün qurulması üzərində işləyin. Uşaqlar tam cavab verməyə dəvət olunur: "Ayı bir yuvada yaşayır."

"Mənə bir söz ver"

Hədəf : təfəkkürün inkişafı, reaksiya sürəti.

hərəkət : müəllim, hər uşağa növbə ilə topu atır, soruşur: - Qarğa xırıldayır, bəs sağsağan? Topu qaytaran uşaq cavab verməlidir: - Magpie cik-cik. Nümunə suallar: - Bayquş uçur, bəs dovşan? - İnək ot yeyir, tülkü? - Köstəbək minkləri qazır, sasağan? - Xoruz banlayır, bəs toyuq? - Qurbağa qışqırır, bəs at? - İnəkdə dana var, qoyun da? - Ayı balasının anası ayı, dələnin anası?

"Kim hərəkət edir?"

Hədəf : uşaqların şifahi lüğətinin zənginləşdirilməsi, təfəkkürün, diqqətin, təxəyyülün, çevikliyin inkişafı.

Vuruş: müəllim, hər uşağa topu atır, bir heyvanı çağırır və uşaq topu qaytararaq, adı çəkilən heyvana aid edilə bilən bir fel tələffüz edir. müəllim: - Uşaqlar: Köpək - dayanır, oturur, yalan danışır, gəzir, yatır, hürür, xidmət edir (pişik, siçan ...)

"İsti soyuq"

Hədəf : uşağın təxəyyülündə və lüğətində obyektlərin və ya antonimlərin əks əlamətlərinin təsbit edilməsi.

hərəkət : topu uşağa atan müəllim bir sifət tələffüz edir və uşaq topu geri qaytararaq başqasını çağırır - əks mənada. müəllim:- Uşaqlar: İsti - soyuq Yaxşı - pis Ağıllı - axmaq Şən - kədərli Kəskin - darıxdırıcı Hamar - kobud

"Təbiətdə nə baş verir?"

Hədəf: nitqdə fellərin istifadəsinin konsolidasiyası, cümlədə sözlərin uzlaşması.

Seçim 1: Vuruş: topu uşağa atan müəllim bir sual verir və uşaq topu qaytarmalıdır sual verildi cavab ver. Mövzuya görə oyunu oynamaq arzuolunandır. Nümunə: “Bahar” mövzusu Müəllim: -Uşaqlar: Günəş – nə edir? - Parlayır, qızdırır. Brooks - nə edirlər? - Qaç, mırıldan. Qar - nə edir? - Qaranlıq düşür, əriyir. Quşlar - nə edirlər? - Uçurlar, yuva qururlar, mahnı oxuyurlar. Kapel - o nə edir? - Zəng, damlama. Ayı - nə edir - Oyanır, yuvadan sürünür.

Variant 2. "Payızda nə baş verir?"

Hədəf : fəsilləri, onların ardıcıllığını və əsas xüsusiyyətlərini öyrətmək.

Vuruş: stolun üzərinə müxtəlif mövsüm hadisələrini əks etdirən şəkillər qarışdırılır (qar yağır, çiçəklənən çəmənlik, payız meşəsi, paltolu və çətirli insanlar və s.). Uşaq yalnız payız hadisələrini göstərən şəkilləri seçir və onları adlandırır.

"Bu hərəkətləri kim edə bilər?"

Hədəf: uşaqların şifahi lüğətinin aktivləşdirilməsi, təxəyyülün, yaddaşın, çevikliyin inkişafı.

Vuruş: müəllim topu uşağa atır, feli çağırır və uşaq topu qaytararaq, adı çəkilən felə uyğun gələn ismin adını çəkir.

Müəllim: Gəzən uşaqlar (qaçmaq, uçmaq, üzmək və s.)

Uşaqlar: Gəzməkdədir - insan, heyvan, qatar, qayıq, yağış... Qaçır - axın, zaman, heyvan, insan, yol... Uçur - quş, kəpənək, cırcırama, milçək, böcək, təyyarə... Üzməkdədir - balıq, balina, delfin, qayıq, gəmi, insan...

"Nədən hazırlanıb?"

Hədəf: uşaqların nitqində nisbi sifətlərin istifadəsini və onların əmələ gəlmə yollarını təsbit etmək.

Vuruş: topu uşağa atan müəllim deyir: "Dəri çəkmələr" və uşaq topu qaytararaq cavab verir: "Dəri çəkmələr".

Müəllim: -Uşaqlar: Xəzdən əlcəklər - xəzdən hazırlanmış əlcəklər - misdən. Kristal vaza - kristal Yün əlcəklər - yun və s.

"Yaymaq"

Hədəf: kosmosda oriyentasiya.

Vuruş: Fyodorun personajı uşaqlardan ona kömək etmələrini xahiş edir: qazan və tavaları alt rəfə, boşqabları, qaşıqları, bıçaqları, çəngəlləri yuxarı rəfə, nəlbəki və küpləri isə ən yuxarı rəfə qoyun.

"Kim kim idi?"

Hədəf: təfəkkürün inkişafı, söz ehtiyatının genişləndirilməsi, hal sonlarının konsolidasiyası.

Vuruş: müəllim topu uşaqlardan birinə atır, obyekti və ya heyvanı çağırır və uşaq topu danışma terapevtinə qaytararaq əvvəllər adlandırılan obyektin kim (nə) olduğu sualına cavab verir: Toyuq - yumurta Çörək - un At - tay Şkaf - taxta, İnək - dana.Velosiped - ütü. Palıd palıddır. Köynək - parça. Balıq - kürü. Çəkmələr dəridir. Alma ağacı - toxum. Ev - kərpic, Qurbağa - iribaş, Güclü - zəif, Kəpənək - tırtıl, Yetkin - uşaq.

"Hansı tərəvəz?"

Hədəf: toxunma, vizual və qoxu analizatorlarının inkişafı.

Vuruş: müəllim tərəvəzləri kəsir, uşaqlar iyləyir və dadına baxırlar. Müəllim nümunə verir: "Pomidor şirin, sarımsaq isə ədviyyatlıdır"

"Kimin başı?"

Hədəf: istifadə etməklə uşaqların lüğətini genişləndirmək sahiblik sifətləri.

Vuruş: topu uşağa atan müəllim deyir: "Qarğanın başı var ..." və uşaq topu geri ataraq bitirir: "... qarğa". Məsələn: Vaşağın başı var. Balığın bir balığı var Pişiyin bir pişiyi var Bir sasağan var Bir atın bir atı var Bir qartalın bir qartalı var Bir dəvənin dəvəsi var.

Siz də oynaya bilərsiniz Kimin quyruğu? Kimin ayaqları?

"Dördüncü əlavə"

Hədəf: uşaqların identifikasiya qabiliyyətini gücləndirmək ümumi xüsusiyyət sözlə ümumiləşdirmə qabiliyyətini inkişaf etdirmək.

Vuruş: müəllim topu uşağa atır, dörd söz çağırır və hansı sözün artıq olduğunu müəyyən etməyi xahiş edir. Məsələn: mavi, qırmızı, yaşıl, yetişmiş. Balqabaq, xiyar, balqabaq, limon. Buludlu, buludlu, tutqun, aydın.

"Biri çoxdur"

Hədəf: isimlərin müxtəlif növ sonluqlarının uşaqların nitqində konsolidasiya.

Vuruş: müəllim isimləri çağıraraq topu uşaqlara atır tək. Uşaqlar cəm isimlər adlandıraraq topu geri atır. Nümunə: Stol - stollar stul - stullar Dağ - dağlar yarpaq - yarpaqlar Ev - evlər corab - corablar Göz - gözlər parça - parçalar Gün - günlər atlama - hoppanmaq Yuxu - xəyallar gosling - goslings Alın - alınlar pələng balası - balalar

"Heyvanlar və onların balaları"

Hədəf: uşaqların nitqində heyvanların balalarının adını qeyd etmək, söz yaratmaq bacarıqlarını möhkəmləndirmək, çeviklik, diqqət, yaddaş inkişaf etdirmək.

hərəkət : topu uşağa atır, müəllim heyvanı çağırır və uşaq topu qaytararaq bu heyvanın balasını çağırır. Sözlər əmələ gəlmə üsuluna görə üç qrupa bölünür. Üçüncü qrup balaların adlarını əzbərləməyi tələb edir. Qrup 1. Pələngin balası, aslanın şir balası, filin fil balası, maralın maralı, uzunuzun danası, tülkünün tülküsü var. Qrup 2. Ayının ayı balası, dəvənin dəvə balası, dovşanın dovşanı, dovşanın dovşanı, dələnin dələsi var. Qrup 3. İnəkdə buzov, atın tay, donuzda donuz, qoyunda quzu, toyuqda toyuq, itdə balası var.

"Dəyirmi nədir?"

Hədəf: sifətlər vasitəsilə uşaqların lüğət ehtiyatının genişləndirilməsi, təxəyyülün, yaddaşın, çevikliyin inkişafı.

hərəkət : müəllim topu uşaqlara atır, sual verir, topu tutan uşaq ona cavab verməli və topu qaytarmalıdır. - tur ne olur? (top, top, təkər, günəş, ay, albalı, alma ...) - uzun nədir? (yol, çay, ip, lent, şnur, ip ...) - yüksək nədir? (dağ, ağac, qaya, adam, dirək, ev, şkaf ...) - tikanlı nədir? (kirpi, gül, kaktus, iynələr, Milad ağacı, tel ...), kvadrat, oval.

"Ümumiləşdirmə anlayışları"

Hədəf: ümumiləşdirici sözlərdən istifadə etməklə lüğətin genişləndirilməsi, diqqət və yaddaşın inkişafı, ümumi və xüsusi anlayışları əlaqələndirmək bacarığı.

Seçim 1 . Hərəkət edin: müəllim ümumiləşdirici bir konsepsiya çağırır və növbə ilə hər uşağa topu atır. Topu qaytaran uşaq həmin ümumiləşdirici konsepsiya ilə əlaqəli obyektləri adlandırmalıdır. müəllim:-Uşaqlar: Tərəvəzlər - kartof, kələm, pomidor, xiyar, turp

Seçim 2. Müəllim xüsusi anlayışları, uşaqlar isə ümumiləşdirici sözləri çağırır. müəllim: Uşaqlar: Xiyar, pomidor - Tərəvəz.

"Yaxşı Pis"

Hədəf: uşaqları ətrafdakı dünyanın ziddiyyətləri ilə tanış etmək, ardıcıl nitqin, təxəyyülün inkişafı.

Vuruş: Müəllim müzakirə üçün mövzu qoyur. Uşaqlar, topu bir dairədə keçirərək, onların fikrincə, hava hadisələrində nəyin yaxşı və ya pis olduğunu söyləyirlər. Müəllim: Yağış. Uşaqlar: Yağış yaxşıdır: evlərin və ağacların tozunu yuyur, yer və gələcək məhsul üçün yaxşıdır, amma pisdir - bizi isladır, soyuq ola bilər. Müəllim: Şəhər. Uşaqlar: Nə yaxşı ki, mən şəhərdə yaşayıram: metroya minə bilərsən, avtobusla, çox yaxşı mağazalar var, pisdir - diri inək, xoruz görməyəcəksən, havasızdır, tozludur.

(Su, qış və s.).

"Yaxın Uzaq"

Hədəf: eşitmə diqqətinin, eşitmə kəskinliyinin inkişafı.

Vuruş: ekran arxasında müəllim böyük və ya kiçik oyuncağın səsini çıxarır. Uşaqlar oyuncağın ölçüsünü səsin gücünə görə təyin edirlər (böyük və ya kiçik)

"Mənə mehribanlıqla zəng et"

Hədəf : azaltma şəkilçilərinin köməyi ilə isim yaratmaq qabiliyyətini gücləndirmək, çeviklik, reaksiya sürətini inkişaf etdirmək.

Vuruş: topu uşağa atan müəllim ilk sözü (məsələn, top) çağırır və topu qaytaran uşaq ikinci sözü (top) çağırır. Sözlər bilər

sonluqların oxşarlığına görə qruplaşdırmaq. Cədvəl-masa, açar-açar. Papaq, dələ-dələ. Kitab-kitab, qaşıq-qaşıq. Baş-baş, şəkil-şəkil. Sabun-sabun, güzgü-güzgü. Kukla-xrizalis, çuğundur-çuğundur. Hörük-pigtail, su-su. Beetle-böcəyi, palıd-palıd. Albalı-albalı, qüllə-qüllə. Paltar-paltar, stul-stul.

"Xoşbəxt Hesab"

Hədəf: uşaqların nitqində isimlərin rəqəmlərlə uzlaşmasını təsbit etmək.

Vuruş: müəllim topu uşağa atır və "bir" rəqəmi ilə bir isim birləşməsini tələffüz edir və topu qaytaran uşaq cavab olaraq eyni adı çağırır, lakin "beş", "altı" rəqəmi ilə birlikdə , “yeddi”, “səkkiz”. Nümunə: Bir masa - beş masa Bir fil - beş fil Bir durna - beş durna Bir qu quşu - beş qu quşu Bir qoz - beş qoz Bir konus - beş konus Bir qoz balığı - beş balası Bir toyuq - beş toyuq Bir dovşan - beş dovşan Bir papaq - beş papaq Bir qutu - beş qutu.

" Tam adınızı qeyd edin"

Hədəf: Uşaqlarda uşaqların adlarından tam adların formalarını yaratmaq bacarığını möhkəmləndirmək

Hərəkət edin. Müəllim şəkillərdən danışır "Qız (oğlan) Nataşa (Kolya) yetkin olanda adı nə olacaq. Sonra oynayırlar. Biz böyüyəndə bizi nə adlandıracaqlar.

" Böyüyəndə kim kim olacaq"

Hədəf : qoşma birləşməli mürəkkəb cümlənin əməli mənimsənilməsi A

Oyunun gedişatı: əvvəlcə uşaqlar sadə cümlələri uyğunlaşdırırlar: "İnəyin buzovu var"

Sonra pedaqoqun modelinə uyğun olaraq iki cüt şəkil üçün mürəkkəb cümlələr qururlar: “İnəyin danası, keçinin də keçisi”

" Ağacı yarpaqdan tapın"

Material: tanış ağacların yarpaqları olan kartlar

Oyunun gedişatı: müəllim kartları bir-bir göstərir və bu yarpağın hansı ağaca aid olduğunu soruşur. Nümunə cavab verir:

Bu ağcaqayın yarpağı

Bu ağcaqayın yarpağı

Payız barmaq oyunları

1 Bizə payız, payız gəldi,(barmaqlarımızı masanın üstündə gəzdiririk)

Yağış və külək gətirir.

(sol əlin barmağını sağın ovucuna vuraraq)

Damla-damcı-damcı, damcı-damcı-damcı,

Yağış və külək gətirir.

2. Yaşıl bağ saraldı,

Yarpaqlar fırlanır və uçur. (xurma üzərində üç xurma)

Şu-şu-şu, şu-şu-şu,

Yarpaqlar fırlanır və uçur.

Quşların nəğməsi eşidilmir,

Bahara qədər gözləyək

. (əllər çarpaz, əllərin yuxarı və aşağı hərəkətləri)

Cücə-civıl, cıvıl-cıvıl, Yaza qədər gözləyək onları.

3. Bu barmaq - meşəyə getdi,

Bu barmaq - bir göbələk tapıldı,

Bu barmaq qızartmağa başladı,

Yaxşı, bu kömək etdi. Bu barmaq ancaq yedi

Ona görə də kökəlmişdi.

(Hər bir xətt üçün əvvəlcə bir tərəfdən barmaqları bükün, sonra təcrübənin gəlməsi və motor bacarıqlarının inkişafı ilə iki tərəfdən)

4. Bir, iki, üç, dörd, beş (böyük barmaqlardan başlayaraq barmaqları əymək)

Yarpaqları toplayacağıq (sıxın və yumruqları açın)

Ağcaqayın yarpaqları, rowan yarpaqları (barmaqlar bükülür, böyükdən başlayaraq)

qovaq yarpaqları, ağcaqovaq yarpaqları,

Mən palıd yarpaqlarını yığacağam

Anama payız buketi verəcəm

(orta və şəhadət barmağı ilə stolun üstündə "gəzmək")

5. Külək meşədən uçdu, (xurmaların hamar, dalğa kimi hərəkətləri)

Külək yarpaqları hesablanır:

Budur palıd, bura ağcaqayın, (bir barmağını iki əlinə əyirlər) Budur oyulmuş dağ külü,

Burada ağcaqayından - qızıl,

Budur aspendən son yarpaq (sakitcə ovuclarınızı masaya qoyun)

Külək yola saldı.

6. Sakit, sakit, sakit yağış

(damcıları təsvir edərək, barmaqlarımızı yerə vururuq).

Yağış, yağış, damcı-damcı-damcı.

Güclü, güclü, şiddətli yağış (biz ovuclarımızı yerə vururuq).

Yağış, yağış, damcı-damcı-damcı.

Güclü, güclü, şiddətli leysan (əllərimizi yerə bərk vururuq) Yağış, leysan, damcı-damcı-damcı!

7. Sarı yarpaqlar uçur və ayaqları altında xışıltı (qollar yuxarıdan aşağı düşür, xurma çevrilir, düşən yarpaqları təsvir edir)

Vurmaq, vurmaq, vurmaq. Vşik, vşik, vşik (xurma üzərində xurma qarışdırmaq)

Vurmaq, vurmaq, vurmaq. Vşik, vşik, vşik (ayaqları qarışdırmaq)

Sarı yarpaqlar uçur və ayaqları altında xışıltı verir

Vurmaq, vurmaq, vurmaq. Vşik, vşik, vşik

(şəhadət barmaqları bir-birinə sürtünmək

"Ryabinka" orta qrupunda istifadə edilən nitq müşayiəti ilə açıq hava oyunları.

1. Qazlar - qu quşları

Oyun təsviri : Oyunun iştirakçıları canavar və sahibini seçirlər, qalanları - qu qazları. Saytın bir tərəfində sahibinin və qazların yaşadığı bir ev çəkirlər, digər tərəfdən - dağın altında canavar yaşayır. Sahib qazları gəzməyə, yaşıl otları çimdikləmək üçün tarlaya buraxır. Qazlar evdən xeyli uzaqlaşır. Bir müddət sonra sahibi qazları çağırır. Sahibi ilə qazlar arasında bir zəng var:

Qazlar-qazlar!-ha-ha-ha.

Yemək istəyirsən? - Bəli, bəli, bəli.

Qu qazları! Ev!- Dağın altındakı boz canavar!

Onun orda ne işi var

Ryabçikov çimdikləyir.

Yaxşı, evə qaç!

Qazlar evə qaçır, canavar onları tutmağa çalışır. Tutulanlar oyundan kənarlaşdırılır. Oyun demək olar ki, bütün qazlar tutulduqda başa çatır. Qalan son qaz, ən çevik və sürətli, canavar olur.

Qaydalar: Qazlar saytın hər yerində "uçmalıdır". Canavar onları yalnız bu sözlərdən sonra tuta bilər: Yaxşı, evə qaç!

2. Biz gülməli oğlanlarıq

Oyun təsviri Oyunçuların sayı (bütün uşaqlar). Yer - zal, uşaq meydançası. Oyundan əvvəl iki paralel xətt çəkin - "ev". Lider mərkəzdə olur, qalan oyunçular "evlərdən" birinin xəttinin arxasında yerləşir. Müəllimin işarəsi ilə uşaqlar deyirlər:

Biz gülməli oğlanlarıq

Biz qaçmağı və oynamağı sevirik.

Ancaq bizi tutmağa çalışın!

"Yatmaq" sözündən sonra oyunçular qarşıdakı "ev"ə qaçırlar. Sürücü onlara yetişməyə və əli ilə onlara toxunmağa çalışır. Sürücünün toxunduğu uşaqlar kənara çəkilirlər. Bundan sonra oyun təkrarlanır. Sürücülər 3-4 qaçışdan sonra dəyişdirilməlidir. Sürücülərin dəyişməsi ilə birlikdə oyuna daxil olurlar.

Qaydalar : Yalnız "tutmaq" sözlərindən sonra rast gələ bilərsiniz. Evə qaça bilməzsən. Yalnız qarşıdakı "ev"ə qaçanları tuta bilərsiniz.

3. Pişik və siçan

Təsvir : Bütün oyunçular, 2-dən başqa, bir dairədə, qol uzunluğunda durur və əl-ələ verir. Bir yerdə dairə bağlanmır. Bu keçid qapı adlanır. Siçan və pişiyi təsvir edən iki oyunçu dairənin arxasındadır. Siçan dairədən kənarda və dairədə qaçır, pişik onu tutmağa çalışır. Siçan darvazadan dairəyə qaça və dairədə dayananların qolları altında sürünə bilər. Pişik yalnız qapıdadır. Uşaqlar bir dairədə gəzir və deyirlər:

"Vaska boz gəzir, quyruğu tüklüdür - ağ.

Vaska gəzir - pişik.

Oturur, yuyur, pəncəsi ilə silir, mahnı oxuyur.

Ev səssizcə dolanacaq

Vaska gizlənir - bir pişik.

Boz siçanları gözləyirəm"

Sözlərdən sonra pişik siçanı tutmağa başlayır.

Qaydalar:

Dairə içində dayananlar pişiyi sıxılmış əllərin altından keçməsinə icazə verməməlidirlər.

Pişik siçanı dairənin ətrafında və dairədə tuta bilər.

Pişik tuta bilər, siçan isə “gözləyir” sözündən sonra qaça bilər.

Seçimlər: Əlavə qapılar təşkil edin, 2 siçan təqdim edin, pişiklərin sayını artırın

4. Dairədən gələn tələlər

Oyun təsviri: Uşaqlar əllərini tutaraq bir dairədə dururlar. Tələ - dairənin mərkəzində, qoluna sarğı. Oyunçular bir dairədə hərəkət edir və deyirlər:

Biz, məzəli uşaqlar, qaçmağı və tullanmağı sevirik.

Yaxşı, bizi tutmağa çalışın. Bir, iki, üç - tut!

Uşaqlar səpələnir, tələ isə onu tutur. Yaxalandı müvəqqəti kənara addımlar. Oyun tələ 2-3 uşağı tutana qədər davam edir. Müddəti 5-7 dəqiqə.

5. Yandır, parlaq yandır!

Oyun təsviri:

Oyunçular cüt-cüt sıraya düzülür. Sütunun qarşısında 2-3 addım məsafədə bir xətt çəkilir. Bu xətt üzərində "tutmaq" dayanır. Hamı deyir:

Yandırın, parlaq yandırın ki, sönməsin.

Göyə bax, quşlar uçur

Zənglər çalınır! Bir, iki, üç - qaç!

"Qaçmaq" sözündən sonra sonuncu cütlükdəki uşaqlar sütun boyunca qaçırlar (biri solda, digəri sağda, tutucunun qarşısında əllərini tutmağa çalışır, o, cütlərdən birini tutmağa çalışır. Uşaqların görüşmək və əl-ələ tutmaq üçün vaxtı var.Əgər tutan müvəffəq olarsa, o, bir cüt təşkil edir və sütunun qarşısında dayanır, qalanları isə tutur.

6. Siçan tələsi

Hədəf: uşaqlarda dözümlülük, hərəkətləri sözlərlə əlaqələndirmək bacarığı, çeviklik inkişaf etdirmək. Qaçış və çömbəlmə, bir dairədə tikinti və bir dairədə gəzintidə məşq edin.

Oyun təsviri: oyunçular iki qeyri-bərabər komandaya bölünür, böyük bir dairə təşkil edir - "siçan tələsi", qalanları siçanlar. Sözlər:

Oh, siçanlar necə yorulur,

Hamı yedi, hamı yedi.

Fırıldaqçılardan çəkinin

Biz sizə çatacağıq.

Siçan tələləri quraq

Gəlin hamını indi götürək!

Sonra uşaqlar əllərini aşağı qoyurlar və dairədə qalan "siçanlar" bir dairədə durur və siçan tələsi artır.

7. Çoban və sürü

Hədəf: oyun qaydaları ilə oynamaq bacarığını gücləndirmək. Salonun ətrafında dörd ayaq üzərində sürünməklə məşq edin.

Oyun təsviri: Çoban seçirlər, ona bir buynuz, bir qamçı verirlər. Uşaqlar bir sürü (inək, buzov, qoyun) təsvir edirlər. Müəllim sözləri deyir:

Səhər erkən

Çoban: "Tu-ru-ru-ru."

İnəklər isə onunla həmahəngdir

Sıxılmış: "Moo-mu-mu."

Uşaqlar sözə uyğun hərəkətlər edir, sonra çoban sürünü tarlaya sürür (razılaşan çəmənliyə, hamı onun ətrafında dolaşır. Bir müddət sonra çoban qamçısını çırpır, sürünü evə aparır.

Sənət əsərlərinə əsaslanan mobil oyunlar.

"Teremok"

Uşaqlar bir dairədə dururlar - bu teremokdur. Bir neçə uşaq nağıl personajlarının maskalarını taxır:

siçan, qurbağa, dovşan, canavar, tülkü və ayı.

Uşaqlar əllərini bir-birlərinə qaldırır və sözləri deyirlər:

“Budur teremok

O, aşağı deyil, yüksək deyil.

Heyvan içəri girən kimi,

Kilid beləcə çırpılaraq bağlanacaq"

Sözlərin tələffüzü zamanı heyvan maskalı uşaqlar çevrəyə qaçaraq oradan qaçırlar.

Müəllimin "CLAP" sözü ilə uşaqlar bir-birinə bağlanmış əllərini aşağı salırlar. Kim tutulursa, "heyvan" olmaqdan çıxır və qalan uşaqlarla bir teremokda dayanır.

Oyun ən çevik qalana qədər oynanılır.

"Canavar və keçilər"

Bir canavar seçilir, qalan uşaqlar keçilərdir.

Keçi uşaqları oyun meydançasının ətrafında tullanaraq deyirlər:

“Biz gülməli keçilərik

Bütün uşaqlar yaramaz

Biz heç kimdən qorxmuruq

Bir canavardan başqa.

(qurda yaxınlaşır)

Boz canavar, əsnəmə

Bizi tələsin"

Son sözdə “canavar” “keçilərə” çatır. Kimi tutdusa (tag etdi), çömələr.

Uşaqların çoxu tutulduqda oyun dayanır.

Sonra yeni bir "canavar" seçilir

"Qırmızı papaq"

Uşaqlar əllərini birləşdirərək bir dairədə dururlar. Mərkəzdə başında qırmızı papaq olan, gözlərini bir az örtən uşaqdır.

Uşaqlar Qırmızı papaq ətrafında gəzir və deyirlər:

"Balaca qız

Qırmızı papaq

Səbətlə nənəmin yanına getdim

Mən uşaqları burada tapdım.

Papağınızı çıxarmayın

Sənə kim zəng edib, öyrən?

Müəllimin göstərdiyi uşaq çağırır: - "Qırmızı papaq"

Onu kimin çağırdığını, adını təxmin etməlidir.

Təxmin edilən uşaq Qırmızı papaq olur.

"Barmaley"

Bir uşaq seçilir - Barmaley, o, qəhrəman maskası geyinir.

O, uşaqlara bu sözlərlə yaxınlaşır:

“Mən ən mehriban Barmaleyəm

Uşaqları çox sevirəm.

Kim mənimlə gəzməyə gedəcək:

Qaçmaq, tullanmaq və tullanmaq?

Uşaqlar Barmaleydən uzaqlaşır və deyirlər:

"Biz səninlə getmək istəmirik,

Yaxşı olar ki, bizə yetişsən!”

Uşaqlar Barmaleydən qaçırlar. Tutulan uşaqları öz “evinə” aparır.

Sonra oyun yeni seçilmiş uşaqla davam edir.

"Tsokotuxa uçun"

Uşaqlar əllərini tutaraq bir dairədə dururlar.

AT mərkəz - uşaq Muxa-Tsokotuxa papağında.

Uşaqlar sözləri tələffüz edərək bir dairədə gəzirlər:

"Uç, Uç-Tsokotuha

Qızılı qarın

Sizi ziyarət etməyə gedirik

Kimi gətirməyimizi istəyirsən?

Bəlkə zolaqlı arılar?

Yoxsa tüklü tırtıllar?

Qansoranlar - ağcaqanadlar?

Yoxsa yağ qurdları?

Mərkəzdəki uşaq (Fly-Tsokotuha) seçir.

Uşaq arıları adlandırdısa, uşaqlar bir dairədə uçur və vızıldayırlar;

tırtıllar varsa, kiçik addımlarla gedin;

ağcaqanadlar uçursa, "z-z-z" tələffüz edir;

qurdlar varsa, onlar növbə ilə əyilib gövdəni qaldıraraq bir dairədə gedirlər.

Hər verilişdən sonra aparıcı, onun fikrincə, hərəkətləri hamıdan yaxşı yerinə yetirən uşağı seçir və o, lider olur.

"Dovşan və Tülkü"

Dovşan maskalı uşaqlar bir dairədə dayanırlar.

Tülkü maskalı uşaq dairənin ətrafında gəzir və deyir:

“Oh, mənim evim əridi

Mən evə necə gedə bilərəm.

Dovşanın yanına qaçmaq lazımdır

Onun evini aparın

O, “dovşanlardan birinin evinə yaxınlaşır, qapını döyür:

"Tıqqıl...

Boz dovşan, bitdi

Və mənimlə oyna"

"Dovşan" və "Tülkü" dairədən sonra bir yarış keçirirlər: evi ilk kim alacaq.

Kim itirsə, “tülkü” olur.

Süjet - rol oyunu"Şəhər səyahəti"

Tapşırıqlar: nitq təlimatlarına uyğun olaraq oyun hərəkətlərini yerinə yetirmək, xəyali obyektlərlə hərəkət etmək, əvəzedici obyektlərdən istifadə etmək bacarığını möhkəmləndirmək;

nitqi inkişaf etdirməyə davam edin

şəhər ideyasını, peşələri doldurmaq.

Materiallar:

sürücü papağı, sükan çarxı,

lövhə "kassa", kafe "Nağıl", "Stadion",

park işçilərinin, təlimatçının, ofisiantın yazıları olan baş bantları,

heyvan maskaları,

karusel,

tikinti materialı.

ilkin iş:

▪ "Sevimli şəhərimiz" fotoalbomuna baxmaq,

▪ qaydaları öyrənmək trafik,

▪ rol oyunu "Yol"

▪ işlə tanışlıq, təlimatçılar Bədən tərbiyəsi, ofisiant,

▪ oyun və mahnıların öyrənilməsi, rol oynayan sözlər və hərəkətlər.

Oyunun gedişi.

Müəllimi olan uşaqlar avtobus tikirlər.

Aparıcı. Uşaqlar, sizi tura dəvət etmək istəyirəm. Razısan? (uşaqların cavabları). Sonra avtobusa min. Mən bələdçi, Kolya isə sürücü olacaq (uşaqlar avtobusda yer tutur).

Avtobus sürücüsü. Diqqət, avtobus yola düşür! Təhlükəsizlik kəmərlərinizi bağlayın.

“Avtobus”un səs yazısı səslənir.

şofer. Stansiya dayanacağı.

Aparıcı. oraya gedək. Və uşaqlara deyin ki, insanlar stadionda nə edirlər? (Uşaqların cavabları). Və məşqi kim edir? Təlimçi, məşqçi

Oğlan - təlimatçı: Salam, mən sizin bədən tərbiyəsi müəlliminizəm, təklif edirəm

sağlamlığınızı gücləndirmək üçün, gəlin heyvanlara qulluq edək (uşaqlar heyvanların papaqlarını taxırlar). Çiçəklərə qalxın!

Uşaqlar çiçəklərin üstündə durur və musiqi sədaları altında hərəkətlər edirlər.

Aparıcı. Səhhətiniz qaydasındadır?

Uşaqların cavabı. Təşəkkürlər şarj cihazı.

Rəhbər və uşaqlar təlimatçıya təşəkkür edirlər.

Aparıcı. Hamıdan avtobusa minməyi xahiş edəcəm, şəhər turumuz davam edir.

şofer. Ehtiyatlı olun, qapılar bağlanır, təhlükəsizlik kəmərlərini bağlayın. Növbəti dayanacaq Əyləncə Parkıdır.

gülməli avtobus,

Yol boyu qaçın

Və əyləncə parkına

Sən bizi gətir.

Aparıcı. Çoxlu yelləncəklər var

Və sehrbaz gözləyir

Karusellər var

Şən insanlar.

şofer."Əyləncə parkını" dayandırın.

Aparıcı. Yavaş-yavaş çölə çıxırıq, itələməyin.

Park direktoru. Salam, mən parkın direktoruyam, sizi əyləncəli karusellərimizə minməyə dəvət edirəm, amma əvvəlcə kassadan bilet almağınızı xahiş edirəm (kassaya jestlər).

Uşaqlar kassaya gedib bilet alırlar. Oyun oynadı "Karusel".

Direktor. Yaxşı, parkımızı necə bəyəndiniz? (uşaqların cavabları). Amma yox

"Skazka" uşaq kafesinə baxmaq istəyirsiniz? (uşaqların cavabları)

Aparıcı. Uşaqlar, kafe küçənin o tərəfindədir və biz küçədən keçməliyik. Yolu keçməyin düzgün yolu nədir? (uşaqların cavabları). Qoşa qalxın, mən qırmızı bayraqla qabağa, Mişa isə bizim sütunun arxasına keçəcək. Baxın, davam edin, əks halda şəhərdə itəcəksiniz.

Küçələrdə gəzirik

Bir-birimizin əlindən tutaraq aparırıq.

Görmək istədiyimiz hər şey

Biz hər şey haqqında bilmək istəyirik.

Piyada keçidində olan uşaqlar yolun qarşısına keçir.

Aparıcı. Budur, gəldik.

ofisiant. Salam zəhmət olmasa sifarişinizi verin. Budur sizin üçün menyu

Aparıcı. Gəlin şirə sifariş edək (hər birinə bir qutu şirə).

ofisiant. ediləcək.

Ofisiant şirə gətirir, uşaqlar içir, ofisiona təşəkkür edib kafedən çıxırlar.

Aparıcı. Turumuz burada başa çatır. Zəhmət olmasa avtobusda yerlərinizi götürün, bağlayın - biz uşaq bağçasına qayıdırıq (uşaqlar avtobusa minirlər, mahnı oxuyurlar).

şofer."Meşə nağılı" uşaq bağçasını dayandırın. Uşaqlar avtobusdan düşür, sürücüyə və bələdçiyə təşəkkür edir, müəllim uşaqları ailələrinə ekskursiya haqqında danışmağa dəvət edir.

Mövzu üzrə nitqin inkişafı üzrə GCD"

Orta qrup uşaqları üçün "Zəncəfil çörək adamı" nağılının izahı

Proqram məzmunu:

Hal, keyfiyyət və xüsusiyyətləri bildirən sözlərdən istifadə etməyi öyrənin.

Ən çox sevdiyiniz nağılların adını çəkin və sevdiyiniz hekayələri danışın

Uşaqların müxtəlif ifadə vasitələrindən istifadə etmək qabiliyyətini artırmaq: intonasiya, temp, nitq tembri, plastiklik, hərəkət, qəhrəman obrazını çatdırmaq, fantaziyalar icad etmək,

böyüklərin köməyi ilə kiçik bir nağıl ("Gingerbread Man") dramatize etməyi öyrənin.

Uşaqlarda rus xalq sənətinə maraq yaratmaq.

Əlaqəli nitqi inkişaf etdirin.

Lüğət işi: sevinc, qorxaq, qəzəbli, ac, kobud, xain, kök, qəzəbli, hiyləgər.

Material: "Zəncəfilli adam" nağılı üçün illüstrasiyalar nağıl qəhrəmanlarını təsvir edən maskalar, sadə dekorasiyalar.

Təlim:

rusca oxumaq Xalq nağılı"Kolobok", nağıl səhnələşdirmək, nağıllardan tapmacalar tapmaq, rus xalq nağılları olan kitablara baxmaq,

QEYD EDİN.

"Gingerbread Man" nağılı üzrə söhbət

Biz çoxlu nağıl oxuyuruq, nağılları çox sevirik və bu gün bütün nağıllar yığışıb bizə qonaq gəliblər. (uşaqlar nağıllı kitablara baxırlar) Baxın, uşaqlar, bizim tanış kitablarımız arasında tamamilə yeni bir kitab çıxdı. Bu kitabın adını artıq təxmin etmisiniz? ("Kolobok").

- Gözümüzü yumsaq

Və baxmayacağıq

Birlikdə hərəkət edəcəyik

səfərdə nağıl qəhrəmanları .

(Uşaqlar gözlərini yumur, bu vaxt müəllim "Zəncəfil çörək adamı" nağılından rəngli şəkilləri ifşa edir)

Biz nağıl qəhrəmanlarına baş çəkməliyik. Hansı nağıla daxil olduq ("Gingerbread Man" nağılına daxil olduq)

Diqqət oyunu "Kolobok""

Mən müxtəlif heyvanları sadalayacağam və siz, əgər onlar "Zəncəfil çörək adamı" nağılının qəhrəmanlarıdırsa - əllərinizi çırpın, yoxsa - ayaqlarınızı tapdalayın:

Ayı, canavar, it Bug, tülkü, toyuq Ryaba, dovşan, siçan - pozuntu, ağcaqanad - cığal,

qurbağa qurbağası

Uşaqlar, sevimli kolobok mahnınızı xatırlayırsınız?

(uşaqların cavabları, fərdi və xor oxuma)

Meşə yolunda koloboku ilk kim qarşıladı? (dovşan)

Dovşanın təbiəti nə idi? ( qorxaq, qorxaq, qorxaq, müdafiəsiz)

Dovşan kolobokla görüşəndə ​​nə dedi? (cavablar)

Çörək yuvarlandı, yuvarlandı və soyuq qışda hirsli və ac gəzənlə qarşılaşdı. Bu kimdir? (canavar)

Nağılda canavar necə idi? ( qəzəbli, ac, qorxulu)

Meşədə canavarla qarşılaşsanız qorxardınız. ?

Nə düşünürsən, canavar çörəyi qorxdu? (cavab verir).Deməli, çörək də qalın idi.

Canavar meşədə necə gəzir? Gözlər parıldayır, ətrafa baxır.

Çörək yuvarlandı və onu qarşılamaq üçün bir çubuqlu və böyük, qışda bir yuvada yatır, konusları sevir, balı sevir. Yaxşı, kim zəng edəcək? (ayı)

Nağıldakı ayı nə idi? ( kök, yöndəmsiz, iri, yöndəmsiz)

Ayı görüşəndə ​​nə dedi? Çörək özünü necə apardı? (qorxmadım və mahnı oxudu)

Zəncəfilli adam yuvarlanır və ona doğru “Quyruğu tüklü, kürkü qızılı. Meşədə yaşayır və toyuq oğurlayır ”(tülkü)

Nağıldakı tülkü nə idi? ( hiyləgər, hiyləgər, hiyləgər, hiyləgər)

Tülkü niyə belə incə, mülayim səslə danışdı. o mehribandır?

(ona inanması üçün koloboku alt etmək istədi)

Uşaqlar, nağılın necə bitdiyini xatırlayaq? (uşaqların cavabları) Bu nağılın sonunu bəyəndinizmi? (cavablar)

Tülkü niyə çörəyi yedi? (çünki zəncəfilli adam ehtiyatlı davranmırdı. O, dəcəl və oynaq idi).

Fiz"Kolobok" mədəni dəqiqəsi Nənə çörək yox, pancake yoğurdu

(Əllər qalada bağlanır, sola dairəvi hərəkətlər -sağ)

Mən sobadan piroq yox, kalaçi yox çıxdım

(Bədəni sola - sağa, qolları yanlara çevirin)

Onu stolun üstünə necə qoyuram -

(İrəli əyilmək və qolları uzatmaq)

Nənəsini tərk etdi! (Yerində tullanır)

Kim ayaqsız qaçır? (Yerində qaçır)

Əlbəttə, Kolobok! (əl çalmaq)

Nağılın dramatizasiyası.-Bu nağılın qəhrəmanlarına çevrilmək istərdinizmi? Sizə bir sürprizim var, görün nə gözəl maskalar var

Bir bəndin gözlərinə baxacağam

Mən uşaqlara hekayə danışacağam.

Gözləriniz şən görünür

Haqqında nağıl qulaq as, kolobok.

Xülasə Hekayənin sonunda söhbət:

Nağıl xoşunuza gəldi?

Hansı obrazı daha çox bəyəndiniz?

Çörək niyə tülküdən qaçdı?

Əla!

Uşaqların yaxşı oynadığı rollara görə hədiyyələrlə həvəsləndirilməsi.

İndi biz möcüzəli tala ilə vidalaşacağıq və mütləq bura yenidən qayıdacağıq.

Mobil oyun."KOLOBOK VƏ TÜLKÜ" Gingerbread Man, Gingerbread Man,

qızardılmış tərəf,

İsti sobada, bişmiş

Pəncərədə soyuqdur

Və babamı tərk etdi

Və nənəmi tərk etdi

Bunlar möcüzələrdir

Tülkü yalnız səni gözləyir.

Oyunun təsviri: oyunçular yuvarlaq bir rəqsə rəhbərlik edirlər, mərkəzində bir çörək, sözləri tələffüz edir və ya oxuyurlar. Mahnı bitən kimi, oyunçular əllərini açmadan qaldırırlar - "qapılar açılır", çörək qaçır və dairəvi rəqsdən kənarda onu gözləyən tülküdən qaçır.

Orta qrup "Ryabinka" Tərbiyəçi:: Bogatko N. M;

Teatr - flaneloqraf "Cücə - cibli".

Müəllim üçün tapşırıqlar:

Uşaqları teatr oyununda fəal iştirak etməyə təşviq edin.

Uşaqlar üçün oyun tapşırığı: Digər uşaqlarla hərəkətləri əlaqələndirmək bacarığını inkişaf etdirin

Atributlar: Kartondan hazırlanmış və flanel üzərində yapışdırılmış "Cücə - cibli" nağıl qəhrəmanlarının (baba, qadın, toyuq, siçan, ev bəzəyi) nağıl qəhrəmanlarının heykəlcikləri.

İlkin iş: İllüstrasiyaları araşdırmaq, nağıl qəhrəmanlarının sözlərini öyrənmək.

Oyun qaydaları: 5 uşaq oynayır. Müəllim rolların bölüşdürülməsinə kömək edir və personajların çıxış ardıcıllığını müəyyən edir.

Oyun hərəkətləri: Oyun evdə başlayır. Toyuğa heyran olan nənə və baba. Belə çıxır ki, toyuq heç bir babanın sındıra bilməyəcəyi yumurta qoyub. nənə yox.

Nəticə: Müəllimin köməyi ilə nağıl səhnələşdirmə

Teatr-flaneleqraf

"şalgam"

Müəllim üçün tapşırıqlar: Vizual düşüncəni inkişaf etdirin.

Oyunda fəal iştirakını təşviq etməyə davam edin

Uşaqlar üçün oyun tapşırığı: Elementar riyazi anlayışları inkişaf etdirin: birinci, sonra, birinci, ikinci, sonuncu.

Atributlar: Flaneloqrafiya üçün oyulmuş nağıl qəhrəmanları (baba, nənə, nəvə, it, pişik, siçan, böyük şalgam, kiçik şalgam).

ilkin iş: Nağıldan illüstrasiyalara baxmaq, cizgi filminə baxmaq.

Oyun qaydaları: 8 uşaq oynayır. Uşaqlar müəllimin köməyi ilə rolları bölüşdürür və personajların çıxış ardıcıllığını müəyyənləşdirirlər.

Oyun hərəkətləri: Oyun bağçada keçirilir. Baba şalgam əkdi. O böyüdü. Baba özü çıxara bilmədi və kömək üçün nənə, nəvə, it Zhuchka, pişik Murka və siçan çağırdı. Hamı birlikdə bir şalgam çıxarıb yedilər.

Nəticə: Nağıl dramatizasiyası

Teatr əlində - barmaq

"Qobi - tar çəlləyin"

Müəllim üçün tapşırıqlar: Qəhrəmanların müsbət və mənfi hərəkətlərini təhlil etmək bacarığını inkişaf etdirmək.

Uşaqlar üçün oyun tapşırığı:

Atributlar:

İlkin iş: Rus xalq nağılının "Qobi - tar çəlləyini" oxumaq, illüstrasiyalara baxmaq, personajların sözlərini öyrənmək.

Oyun qaydaları: 9 uşaq və aparıcı böyüklər tərəfindən oynanılır.

Nəticə: Nağıl dramatizasiyası

Stol teatrı

Teremok.

Müəllim üçün tapşırıqlar: Uşaqların ardıcıl nitqini inkişaf etdirin

Uşaqlar üçün oyun tapşırığı:

Atributlar: Masa teatrı üçün yapışdırılmış hərəkət fiqurları.

İlkin iş: Nağıl qəhrəmanlarının sözlərini öyrənmək.

Oyun qaydaları: Müəllim rolların təyin edilməsinə kömək edir. 7 uşaq oynayır, nağılın süjet xəttinə uyğun olaraq sıranı müəyyən edirlər.

Oyun hərəkətləri: Oyun meşədə baş verir. Ev buna dəyər. İçərisinə siçan gəlir - noruşka, qurbağa - qurbağa, dovşan - qaçaq, tülkü - bacı, boz canavar - dişləri ilə tıqqıldadır. Bir ayı gəlir - hamını əzdi, onlarla yaşamaq istədi. Amma ayı evə girmir. Damın üstünə çıxır və ev dağılır. Sakinlər xilas olub qərar verirlər yeni ev qurmaq - böyük. Ayı ilə birlikdə tikinti. Hamısı uyğun gəlir və birlikdə yaşayırlar.

Nəticə: Müəllimin köməyi ilə nağılın dramatizasiyası

Teatr-flaneleqraf

"Tülkü, dovşan və xoruz"

Müəllim üçün tapşırıqlar: Uşaqların ardıcıl nitqini inkişaf etdirin

Uşaqlar üçün oyun tapşırığı:

Uşaqların lüğətini genişləndirin

Atributlar: teatr üçün heykəlciklər - flaneloqraf. tülkü, dovşan, xoruz, tülkü üçün ev və dovşan üçün ev, it, ayı, öküz.

İlkin iş: "Tülkü, dovşan və xoruz" rus xalq nağılını oxumaq, nağıl qəhrəmanlarının sözlərini öyrənmək.

Oyun qaydaları:Üç uşaq və böyük bir lider tərəfindən oynanılır.

Oyun hərəkətləri: Oyun qışda meşədə başlayır. 2 daxma var: buz və bast. Buzda tülkü yaşayır, dovşan isə ovda yaşayır. Yazda buz daxması əridi. Tülkü dovşanı qovur bast daxması və orada məskunlaşır. Dovşan ağlayaraq itə, ayıya, buğaya şikayət edir. Tülkü çıxara bilmədilər. Və dərzanlı bir xoruz tülkü qovur. Dovşan və xoruz birlikdə yaşamağa başladılar. Nəticə: Nağıl dramatizasiyası.

"Üç donuz"

Müəllim üçün tapşırıqlar: Uşaqların ardıcıl nitqini inkişaf etdirmək.

Uşaqlar üçün oyun tapşırığı: Personajlarınız üçün səs imitasiya bacarıqlarını inkişaf etdirin.

Anlayışı inkişaf etdirin emosional vəziyyətlər.

Uşaqlar üçün oyun tapşırığı: Xarakterləriniz üçün onomatopeya bacarıqlarını inkişaf etdirin.

Atributlar: nağıl qəhrəmanlarının heykəlcikləri (üç kiçik donuz və bir canavar, üç ev kağızdan yapışdırılır

İlkin iş:"Üç balaca donuz" rus xalq nağılını oxumaq, illüstrasiyalara baxmaq

nağıl qəhrəmanlarının sözlərini öyrənmək.

Oyun qaydaları: Dörd uşaq və böyük bir lider tərəfindən oynanılır.

Oyun hərəkətləri: hekayə xəttinə görə

Teatr - flanelqraf

Oyun "Canavar və yeddi uşaq"

Müəllim üçün tapşırıqlar: Uşaqların ardıcıl nitqini inkişaf etdirin

Uşaqlar üçün oyun tapşırığı: Personajlarınız üçün səs imitasiya bacarıqlarını inkişaf etdirin.

Uşaqların lüğətini genişləndirin

Atributlar: flanelqraf keçi, uşaqlar, canavar üçün heykəlciklər.

ilkin iş: "Qurd və yeddi uşaq" rus xalq nağılını oxumaq, nağıl qəhrəmanlarının sözlərini öyrənmək.

Oyun qaydaları: Bir neçə uşaq oynayır, lakin dialoq nitqində canavar, keçi və balaca keçi təmsil edən uşaqlar iştirak edirlər.

Oyun hərəkətləri: Oyun ana keçinin daxmasında başlayır. Sonra nağılın süjeti inkişaf edir və müvafiq olaraq müəllim dekorasiyanı dəyişir

Nəticə: Nağıl dramatizasiyası.

Teatr əlində - barmaq

"Heyvanların qış daxması"

Müəllim üçün tapşırıqlar: Qəhrəmanların müsbət və mənfi hərəkətlərini təhlil etmək bacarığını inkişaf etdirin, Uşaqların ardıcıl nitqini inkişaf etdirin, Qəhrəmanlarınız üçün onomatopeya bacarıqlarını inkişaf etdirin

Uşaqlar üçün oyun tapşırığı: Bədii obraz yaratmaqda yaradıcılıq və müstəqillik inkişaf etdirin.

Atributlar: kağızdan yapışdırılmış nağıl personajlarının fiqurları

dekorasiya - nağıl üçün illüstrasiyalar

İlkin iş:"Heyvanların qışlaması" rus xalq nağılını oxumaq, illüstrasiyalara baxmaq, qəhrəmanların sözlərini öyrənmək.

Oyun qaydaları: 7 uşaq və aparıcı böyüklər tərəfindən oynanılır.

Nəticə: Nağıl dramatizasiyası

Olqa Turkina
1 saylı orta qrupda “Nitqin inkişafı” mövzusunda layihə. Mövzu: "Kiçik Xəyalpərəstlər"

Orta qrupda №1 layihə« Nitqin inkişafı» . Mövzu: « Kiçik xəyalpərəstlər»

Uyğunluq layihə:

Məktəbəqədər uşaqlar şeirlər dinləməkdən, mahnı oxumaqdan, tapmacalar tapmaqdan, kitablar üçün illüstrasiyalara baxmaqdan, əsl sənət əsərlərinə heyran olmaqdan və çox vaxt sual verməkdən zövq alırlar. suallar: amma necə, niyə, amma edə bilərəm? Heç kimə sirr deyil ki, bu gün getdikcə daha çox uşaq var nitq problemləri. Və niyə uşağın öz başına bir şey ortaya qoymağa çalışması, bunu böyüklərin istəkləri ilə birləşdirməyə - uşağa gözəl və bacarıqlı danışmağa öyrətməyəsiniz. Və buna görə də tapşırıq bu gün çox aktualdır uşaqların nitq inkişafı və inkişafı onun ünsiyyət bacarıqları.

Problem:

Uşaqların aktiv lüğətinin aşağı səviyyəsi.

Səbəbləri:

1. Kifayət qədər deyil yüksək səviyyə aktiv söz ehtiyatını genişləndirmək üçün uşaqlarla müxtəlif iş formalarından istifadə etməklə.

2. Valideynlərin uşaqların söz yaradıcılığı ilə məşğul olmaq təşəbbüsünə marağının olmaması.

Hipoteza:

İş nəticəsində uşaqların söz ehtiyatı artacaq, nitq zənginləşəcək, nitqin ifadəliliyi yaxşılaşacaq, uşaqlar kiçik şeirlər yazmağı, nağıl qurmağı, nağıl uydurmağı öyrənəcəklər.

Hədəf layihə:

Uşaqların aktiv lüğətini inkişaf etdirin stimullaşdırma və inkişaf yolu ilə məktəbəqədər uşaqlar yazı bacarıqlarına malikdir, nitq yaradıcılığı.

Tapşırıqlar layihə:

İnkişaf uşaqların aktiv lüğəti.

İnkişaf uşaqların hekayələr, qafiyəli sözlər, söz birləşmələri icad etmək, sinonimləri, antonimləri, omonimləri seçmək bacarığı.

Dəstək çıxışünsiyyətdə uşaqların təşəbbüskarlığı və yaradıcılığı.

növü layihə: yaradıcı, qrup.

Müddət layihə: orta müddətli(Yanvar Fevral)

Üzvlər layihə: şagirdlər orta qrup, pedaqoq, valideynlər.

Resurs dəstəyi layihə: noutbuk, printer, fayl şkafı nitq oyunları, oyuncaqlar, boyalar, fırçalar, rəsm kağızları, nağıllar, şeirlər, nağıllara illüstrasiyalar, cizgi filmi diskləri, uşaq mahnıları olan disklər.

İdeya layihə:

Bütün fəaliyyətlər və oyunlar layihə« Kiçik xəyalpərəstlər» bir-biri ilə əlaqəli, digər fəaliyyət növlərinə - həm müstəqil, həm də kollektivə daxil olmağı təşviq edin ki, müəllim, uşaqlar və valideynlər sevinc hisslərini, emosional yükü və ən əsası - bunun həyata keçirilməsi üzərində işləməyə davam etmək arzusunu saxlasınlar. layihə.

Gözlənilən nəticələr:

Aktiv söz ehtiyatı 70% yüksək səviyyədə idi.

Aktiv lüğəti genişləndirmək üçün uşaqlarla müxtəlif iş formalarından istifadə olunur.

Valideynlərin bilikləri artır nitqin inkişafı uşaqların yaradıcılıq qabiliyyətləri.

nəticələr:

1. Üçün oyunların kartotekasının yaradılması uşaqların lüğətinin inkişafı.

2. Valideynlər üçün məsləhət « Evdə nitq oyunları» .

3. Valideynlər üçün konsultasiya .

4. Valideynlərlə albom yaradın "Uşaqlarımız danışır".

5. Albom yaradın « Gözəl sözlər» .

6. Divar qəzetləri "Biz - xəyalpərəstlər» , "Bəstəkarlar", "Bizim uşaq bağçası".

Təqdimat layihə:

Uşaq söz yaradıcılığına dair divar qəzetləri və albomların sərgisi.

İcra mərhələləri layihə:

Tapşırıqlar İcra fəaliyyətləri

Mərhələ 1 təşkilati və hazırlıq

Proqramlı tərtib metodik dəstək həyata keçirilməsi üçün layihə.

Təcrübədən öyrənmək nitqin inkişafı məktəbəqədər uşaqlarda yaradıcılıq. Valideynlərlə məsləhətləşmələrin məzmununun inkişafı. Üçün Texnologiyaların İnformasiya Bankının tərtibi məktəbəqədər uşaqlarda nitq yaradıcılığının inkişafı.

üçün fayl şkafının hazırlanması. Məsləhət mətnlərinin hazırlanması.

2-ci mərhələ qiymətləndirmə-diaqnostika

İlkin mərhələdə 4-5 yaşlı uşaqların aktiv lüğət səviyyəsinin müəyyən edilməsi. Diaqnostika.

3-cü mərhələ - praktiki

Əsərin məzmununun tərifi inkişaf uşaq yazısı üçün plan hazırlamaq yaradıcılığın inkişafı.

Aktiv icra inkişaf edir uşaqlarla iş formaları Uşaqlarla təhsil fəaliyyətinin həyata keçirilməsi.

Uşaqların aktiv lüğət səviyyəsinin ara nəticəsinin müəyyən edilməsi. Diaqnostika.

Şagirdlərin valideynləri ilə qarşılıqlı əlaqə Valideynlərin uşaqlarla birgə yazı işlərinə cəlb edilməsi

Maraqlı uşaq ifadələrinin toplanmasında, söz yaradıcılığında valideynlərin iştirakının təşkili.

4-cü mərhələ - ümumiləşdirmə

Uşaqların aktiv lüğətinin yekun nəticəsinin müəyyən edilməsi. Diaqnostika.

Məqsədlərin və nəticələrin əldə edilməsinin təhlili uşaqların lüğətinin inkişafı, valideynlər üçün məsləhət.

İcra haqqında məlumat qeydinin hazırlanması layihə.

Tapşırıqların İcra Planı:

həyata keçirilməsi Fəaliyyətlərin məzmunu Məsuliyyətli Son tarixlər Çıxış

Hazırlıq Proqram təminatının seçilməsi və həyata keçirilməsi üçün metodiki dəstək layihə.

pedaqoq Yanvarın I həftəsi fayl kabineti uşaqların nitq yaradıcılığının inkişafı.

Təcrübədən öyrənmək nitqin inkişafı məktəbəqədər uşaqlarda yaradıcılıq. müəllim yanvarın II həftəsi

İlkin mərhələdə 4-5 yaşlı uşaqların aktiv lüğət səviyyəsinin müəyyən edilməsi. pedaqoq Yanvarın II həftəsi Məsləhətləşmə mətnləri

Valideynlərlə məsləhətləşmələrin məzmununun inkişafı Pedaqoq Yanvar ayının III həftəsi Diaqnoz

Valideynlər üçün praktiki məsləhət « Evdə nitq oyunları» , “Uşaqla birlikdə oxuyub bəstələyirik. Söz oyunları və məşqlər». müəllim Yanvar ayının IV həftəsi Mətn

Divar qəzetinin yaradılması "Bizim uşaq bağçası" Tərbiyəçilər Yanvarın IV həftəsi divar qəzeti

Valideynlərlə albom yaradın "Uşaqlarımız danışır". baxıcı

valideynlər

Fevralın I - II həftəsi albomu

Vizual fəaliyyət "Xəyal ölkəsinə səyahət". baxıcı

uşaqlar Fevralın II həftəsi Rəsmlər, uşaqların hekayələri.

Uşaqların aktiv lüğət səviyyəsinin ara nəticəsinin müəyyən edilməsi. Tərbiyəçi fevral ayının II həftəsi Diaqnostika

Divar qəzetinin yaradılması "Biz - xəyalpərəstlər» baxıcı

Fevralın III həftəsi divar qəzeti

Albom yaradın "Gözəl sözlər" baxıcı

Uşaqlar III həftə fevral albomu

Divar qəzetinin yaradılması "Bəstəkarlar" baxıcı

uşaqlar fevralın IV həftəsi divar qəzeti

Ümumiləşdirmə Sistemləşdirmə valideynlər üçün material uşaqların nitq yaradıcılığı. müəllim məsləhəti

Uşaqların aktiv lüğətinin yekun nəticəsinin müəyyən edilməsi. pedaqoq Fevralın IV həftəsi Diaqnoz

Məqsədlərə nail olunmasının və əldə edilən nəticələrin təhlili Pedaqoq

valideynlər Albomlar, divar qəzetləri, həyata keçirilməsinə kömək edir layihə.

Nəticə meyarları:

1. Mövcudluq

2. Estetik.

3. Hərəkətlilik.

Əsas səlahiyyətlər:

Yeni qeyri-standart vəziyyətdə naviqasiya bacarığı;

Fəaliyyət yolları üzərində düşünmək və problemləri həll etmək üçün yeni yollar tapmaq bacarığı;

Sual vermək bacarığı;

ilə qarşılıqlı əlaqə qurmaq bacarığı sistemləri"uşaq-uşaq", "böyük uşaq".

Ünsiyyətdə lazımi məlumatları əldə etmək bacarığı;

Böyüklər və həmyaşıdları ilə ünsiyyət qurmaq bacarığı;

Ədəbiyyat:

1. Streltsova L. E. “Ədəbiyyat və fantaziya»

2. Məktəbəqədər Pedaqogika No 7/2012 s19.

3. Lombina T. N. Sırt çantası ilə tapmacalar: yaxşı kitab nitqin inkişafı. Rostov-na-Donu, 2006

4. Miklyaeva N.V. İnkişaf 3 - 7 yaşlı uşaqlarda dil qabiliyyəti M. 2012

5. Sidorchuk T. A., Khomenko N. N. Texnologiya inkişaf məktəbəqədər uşaqların əlaqəli nitqi. Ulyanovsk 2005

6. Fesyukova L. B. Nağıllı təhsil M. 2000

7. Alyabyeva E. A. Üçün poetik məşqlər inkişaf 4-7 yaşlı uşaqların nitqi. M. 2011

8. Belousova L. E. Heyrətamiz hekayələr. S-P "Uşaqlıq - mətbuat". 2003

9. Meremyanina O. R. İnkişaf 4-7 yaşlı uşaqların sosial bacarıqları Volqoqrad 2011

Larisa Baltina

Mnemotables istifadə edərək nitqin inkişafı ilə bağlı uzunmüddətli layihəni diqqətinizə çatdırıram.

Hər kəs çaşqın danışmağı bilir,

az adam aydın danışır.

Galileo Galice.

Giriş

Nitq bəşəriyyətin tarixi təkamülü prosesində inkişaf etmiş və dil vasitəsilə vasitəçilik edilən ünsiyyət formasıdır. Nitq, inkişafının müəyyən bir mərhələsində uşağın qarşılaşdığı ünsiyyət problemlərini həll etmək üçün zəruri və kifayət qədər bir vasitə kimi yaranır.

Bağçada hər bir uşağa öz fikirlərini düzgün ifadə etməyi öyrətmək lazımdır. Uşaqların nitqi canlı, birbaşa, ifadəli olmalıdır. Nitqin ardıcıllığı uşağın təfəkkürünün məntiqini, onun qavranılanı qavramaq və onu ardıcıl nitqdə ifadə etmək bacarığını əks etdirən fikirlərin uzlaşmasıdır.

İş təcrübəmdə nitqin inkişafı üçün müxtəlif üsul və üsullardan istifadə edirəm. Bu, bədii sözdür, suallardır, söhbətdir, hekayədir, plan qurmaqdır, razılaşma ilə təkrar oxumaqdır, didaktik oyunlardır və s. Ədəbiyyatı öyrənərək belə qənaətə gəldim ki, mnemonika məktəbəqədər uşaqlarda ardıcıl nitqin inkişafı problemini həll etməkdə mənə kömək edə bilər.

Uyğunluq

Ardıcıl nitqin inkişafı probleminin öyrənilməsi onunla əlaqədardır ki, insanların fəaliyyətində nitqin istifadə olunmayacağı elə bir sahə yoxdur, ona hər yerdə, xüsusən də öyrənmə mərhələsində lazımdır. Öyrənmənin müvəffəqiyyəti nitqin keyfiyyətindən asılıdır. Nitqin, ünsiyyətin köməyi ilə uşaq asanlıqla və hiss olunmadan ətraf aləmə daxil olur, çoxlu yeni, maraqlı şeylər öyrənir, fikirlərini, istəklərini, tələblərini ifadə edə bilir. Nitq insanların bir-biri ilə ana dili vasitəsilə ünsiyyət qurduğu bir fəaliyyətdir. Ardıcıl nitqin inkişafı - zehni fəaliyyətin ən yüksək forması - uşağın nitq və əqli inkişaf səviyyəsini müəyyən edir (L. S. Vygotsky, A. A. Leontiev, S. L. Rubenshtein, F. A. Sokhin və s.). Məhz ardıcıl nitqdə nitqin əsas, kommunikativ funksiyası həyata keçirilir.

Ancaq təəssüf ki, hazırda uşaqlarda nitq pozğunluqları getdikcə daha çox müşahidə olunur ki, bu da onların ətrafdakı insanlarla ünsiyyətini kəskin şəkildə məhdudlaşdırır. Məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda obrazlı, sinonimlər, əlavələr və təsvirlərlə zəngin nitq çox nadir bir hadisədir.

Uşaqların nitqində bir çox problem var:

Yetərsiz söz ehtiyatı və nəticədə ümumi cümlə qura bilməmək;

Zəif dialoq nitqi: sualı düzgün və əlçatan bir şəkildə tərtib etmək, cavab qura bilməmək;

Zəif monoloq nitqi: təklif olunan mövzuda süjet və ya təsviri hekayə qura bilməmək, mətni təkrar danışmaq.

Müasir pedaqoqların və psixoloqların fikrincə, uşaqların sayı aşağı səviyyə nitqin inkişafı. Nitq və təfəkkür arasındakı sıx əlaqəni nəzərə alaraq, dəlillərə əsaslanan məzmunun və əlaqəli nitqin inkişafının səviyyəsini yüksəltməyə yönəlmiş effektiv metodların işlənməsi böyük əhəmiyyət kəsb edir və mürəkkəb pedaqoji problemdir.

Nəzərə alsaq ki, bu zaman uşaqlar informasiya ilə doymuşdur, təlim prosesinin onlar üçün maraqlı, əyləncəli və inkişaf etdirici olması lazımdır.

Ardıcıl nitqə çevrilmə prosesini asanlaşdıran amillər var.

S. L. Rubinşteyn, A. M. Leuşina, L. V. Elkonin və başqalarının fikrincə, bu amillərdən biri görmə qabiliyyətidir. Obyektlərin, şəkillərin tədqiqi uşaqlara obyektləri, onların xarakterik xüsusiyyətlərini, onlarla həyata keçirilən hərəkətləri adlandırmağa kömək edir.

İkinci köməkçi amil, məşhur psixoloq L. S. Vygotsky tərəfindən əhəmiyyətini dəfələrlə qeyd etdiyi bir ifadə planının yaradılmasıdır. O, bəyanatın bütün konkret elementlərinin ilkin sxemdə ardıcıl yerləşdirilməsinin vacibliyini qeyd edib.

K. D. Uşinski yazırdı: "Uşağa ona məlum olmayan beş kəlmə öyrədin - o, uzun müddət və boş yerə əziyyət çəkəcək, ancaq iyirmi belə sözü şəkillərlə birləşdirin və o, sürətlə öyrənəcək."

Mnemonika - yunan dilindən tərcümədə - "əzbərləmə sənəti". Bu, məlumatın müvəffəqiyyətlə yadda saxlanmasını, qorunmasını və çoxaldılmasını, təbii obyektlərin xüsusiyyətləri, ətrafımızdakı dünya haqqında bilikləri, hekayənin strukturunun səmərəli yadda saxlanmasını və əlbəttə ki, inkişafını təmin edən üsul və üsullar sistemidir. nitqinin.

İnanıram ki, uşaqlara ardıcıl nitqin öyrədilməsi işində mnemonika texnikalarından istifadə etmək olarsa, bu, uşağın daha ünsiyyətcil olmasına kömək edəcək, onun söz ehtiyatı genişlənəcək, uşaq ardıcıl danışmağı, danışmağı, fikirlərini ifadə etməyi öyrənəcək.

əsas məqsəd Layihəmin məqsədi: Mnemonikadan istifadə edərək məktəbəqədər uşaqlarda idrak və nitq qabiliyyətlərinin inkişafı üçün şərait yaratmaq.

Layihənin məqsədləri:

Dərsliklər:

Uşaqların ətrafdakı dünya haqqında bilik dairəsini artırmaq üçün şərait yaratmaq.

Kiçik nağılları dramatikləşdirmək bacarığında məşq edin.

Mnemonika üsullarından istifadə edərək kiçik əsərləri yadda saxlamaq və təkrar danışmaq bacarıqlarının inkişafı üçün şərait yaratmaq.

İnkişaf edir:

Artikulyasiya aparatını inkişaf etdirməyə davam edin, diksiya üzərində işləyin, sözlərin və ifadələrin fərqli tələffüzünü, nitqin intonasiya ifadəliliyini yaxşılaşdırın.

Uşaqlarda utancaqlıq, utancaqlıq, etibarsızlığı aradan qaldırmaq üçün özünə inam bacarıqlarını inkişaf etdirin.

Rus xalq nağıllarına marağın formalaşması üzərində işi davam etdirmək.

Təhsil:

Nitq mədəniyyətini inkişaf etdirmək, uşaqların lüğətini zənginləşdirmək və genişləndirmək.

Valideynlərlə iş:

Orta məktəbəqədər yaşlı uşaqların bilişsel və nitq inkişafı məsələlərində valideynlərin səlahiyyətlərinin artırılması.

Valideynlərin tədris prosesində fəal iştirakı.

Layihə növü: məlumat - yaradıcı

Layihə növü: uzun müddətli

Gözlənilən nəticə:

Uşaqların idrak fəaliyyətinə marağı artacaq, uşaqlar təhsil prosesinə həvəslə cəlb olunacaqlar;

Artırma: nitqin dəqiqliyi, ardıcıllığı və ifadəliliyi;

Yaradıcılıq inkişaf edir;

Uşaqların yaradıcılıq fəaliyyəti artacaq: nağılların dramatizasiyasında iştirak etməkdən məmnun olacaqlar;

Uşaqlar başqalarının teatr tamaşalarına maraqla baxacaq və onları oyun fəaliyyətlərində məmnuniyyətlə canlandıracaqlar;

Valideynlər fəal iştirak edirlər təhsil fəaliyyəti qruplar məktəbəqədər uşaqlarla işləmək üçün texnologiyaları inkişaf etdirməkdə maraqlı olacaqlar.

Mnemonika təkcə ardıcıl nitqi inkişaf etdirmir, həm də uşağın psixoloji emansipasiyasına kömək edir, danışma qorxusunu aradan qaldırır, cəsarət və özünə inamı inkişaf etdirir.

Layihəyə annotasiya

Koqnitiv və nitq qabiliyyətlərinin inkişafı üçün layihə müxtəlif fəaliyyətləri əhatə edir: oyun, motor, vizual, musiqi, idrak tədqiqatları. İş uşaq bağçasında bir uşaq tapmaq üçün bütün təhsil prosesi boyunca baş verir. Ay ərzində məzmun oyun vəziyyətlərindən asılı olaraq dəyişə və əlavə oluna bilər.

Ədəbi əsərləri təkrar danışmağı öyrənmək tanış nağıllardan başlayır: "Şalgam", "Zəncəfil çörək adamı", "Ryaba toyuq", birgə hekayə üsulundan istifadə etməklə.

Bir nağılın təkrarlanmasını öyrətmə sxemi:

1. Stol teatrının eyni vaxtda nümayişi ilə nağıl danışmaq.

2. Müəllimin uşaqlarla təkrar hekayəsi. Müəllim cümləyə başlayır, uşaqlar davam edir. Məsələn, bir vaxtlar bir baba (və bir qadın) var idi. Onların (qadlı toyuq) var idi. Uşaqlar masanın üstündə nağıl qəhrəmanlarının rəngli təsviri olan mövzu şəkilləri və ya me-kvadratları tapırlar, onları yerə düzürlər. düzgün ardıcıllıq.

3. Müəllim illüstrasiyalar göstərərək diqqəti nağıl qəhrəmanlarına cəlb edir və uşaqlar onları təsvir etməyi öyrənirlər. görünüş, tədbirlər. Qəbuldan istifadə olunur bədii söz: uşaq mahnıları, nağıl mövzusunda mahnılar oxunur.

4. Uşaqları nağıl oynamağa cəlb etmək

Mnemonik cədvəllərin istifadəsi üzrə iş 3 mərhələdən ibarətdir:

Mərhələ 1: Cədvəli yoxlamaq və orada göstərilənləri təhlil etmək.

Mərhələ 2: Məlumat yenidən kodlanır: simvollar şəkillərə çevrilir.

3-cü mərhələ: Kodlaşdırmadan sonra nağıl böyüklərin köməyi ilə yenidən danışılır.

Orta məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün rəngli mnemotables götürmək lazımdır, çünki uşaqlar yaddaşlarında ayrıca təsvirləri saxlayırlar: toyuq sarı, siçan boz, yolka yaşıldır.

Layihə icraçıları: Orta qrupun uşaqları, onların valideynləri və qrupun tərbiyəçiləri.

Layihənin həyata keçirilməsi mərhələləri:

1. Məqsədlərin qoyulması, layihənin aktuallığının və əhəmiyyətinin müəyyən edilməsi.

2. Layihənin həyata keçirilməsi üçün metodiki ədəbiyyatın seçilməsi.

3. Vizual və didaktik materialın seçilməsi.

4. Qrupda inkişaf edən mühitin təşkili.

Ədəbiyyat.

1. Bolsheva T. V. Nağıldan öyrənmək, red. "Uşaqlıq - PRESS", 2001.

2. Veraksy N. E., Komarova T. S., Vasilyeva M. A. "Doğumdan məktəbə" proqramı - M.: mozaika sintezi, 2014.

3. Məktəbəqədər təhsildə yaradıcı hekayələrin öyrədilməsi 2-4/1991.

4. Poddyakova N. N., Sokhin F. A. Məktəbəqədər uşaqların əqli tərbiyəsi - 2-ci nəşr, dorab. - M .: Təhsil, 1998.

5. Rubinshtein S. L. Ümumi Psixologiyanın Əsasları - Sankt-Peterburq, 2000

6. Smolnikova N. G., Smirnova E. A. Məktəbəqədər uşaqlarda əlaqəli nitqin inkişafının xüsusiyyətlərini müəyyənləşdirmək üsulları.

7. Tkachenko T. A. Ardıcıl nitqin formalaşması və inkişafı MMC "GNOM və D nəşriyyatı", 2001.

8. Ushakova O. S., Sokhin F. A. Uşaq bağçasında nitqin inkişafı üzrə dərslər M.: Təhsil, 1993.

9. Fomicheva G. A. Məktəbəqədər uşaqlar üçün nitqin inkişafı üsulları. müavinət 2-ci nəşr, yenidən işlənmiş. - M .: Təhsil, 1984.

10. Çernobay T. A., Roqaçeva L. V., Gavrilova E. N. Nitqin müvəffəqiyyətinin qiymətləndirilməsi və fiziki inkişaf məktəbəqədər uşaqlar: üsul. Tərbiyəçilər üçün tövsiyələr uşaq bağçası; Ed. V. L. Malaşenkova. - Omsk: OOIPKRO, 2001.

Fəaliyyət planının həyata keçirilməsi:

1. Fəaliyyət planına uyğun işləmək

2. Təqdimat yaradın.

3. Valideynlərlə iş (layihənin həyata keçirilməsində valideynlərin fəal iştirakı, məktəbəqədər yaşlı uşaqlarla işdə mnemonika üsullarından istifadə üzrə fərdi və qrup məsləhətləri).

Uşaqlarla fəaliyyət planı

(planın icrasına cavabdeh - qrup tərbiyəçiləri)

Rus xalq nağılının hekayəsi "Toyuq Ryaba". (sxem üzrə işləmək)

"Teremok" rus xalq nağılının hekayəsi.(Sxem üzrə iş)

“Şalğam” rus xalq nağılının oxunması.(Sxem üzrə iş)

"Zəncəfilli adam" rus xalq nağılının oxunması.(sxem üzrə iş)

"Maşa və Ayı" rus xalq nağılını oxumaq. (sxem üzrə iş)

"Zayushkinanın daxması" rus xalq nağılının oxunması. (Sxem üzrə iş)

"Xoruz və lobya toxumu" rus xalq nağılının oxunması (sxem üzrə iş)

"Qurd və keçilər" rus xalq nağılını oxumaq. (Sxem üzrə iş)

Valideynlərlə iş

1. Valideyn iclası: Həyatın beşinci ilində uşaqların nitqinin inkişafı: "Məktəbəqədər uşaqlar üçün mnemonika" - noyabr.

2. Valideynlər üçün məsləhətləşmə "Uşağa gördüyünü təsvir etməyi necə öyrətmək olar?" - dekabr.

3. Daşınan qovluqlar “Mnemonika nədir?”, “Orta məktəbəqədər uşaqlar üçün mnemonika” - dekabr.

4. "Mimik cədvəllərlə necə işləmək olar" seminarı - yanvar.

5. Qovluqların dəyişdirilməsi "Evdə mimik cədvəllərin tərtib edilməsi və istifadəsi" - fevral.

6. Valideynlər üçün "Uşaqların lüğətini inkişaf etdiririk və zənginləşdiririk" konsultasiyası - mart.

7. Valideynlərlə sərgi üçün rəsmlər çəkmək: “Ah, bu nağıllar!” - Bilər.

8. Nağılın təqdimatı üçün kostyumların hazırlanmasına valideynlərin cəlb edilməsi - iyun.

9. Layihə üzrə işin nəticələri: "Qurd və yeddi uşaq" nağılının təqdimatı - iyul.

Son mərhələ:İyul 2018

Layihənin nəticələrinin təhlili, nəticə və layihəyə əlavələr.

Nağıllardan tapmacaların həlli.

Didaktik oyun "Bizim nağıllarımız".

Kolaj hekayəsini xatırlayaq.

Mnemonik cədvəllərdən istifadə edərək uşaqlar tərəfindən nağılların səhnələşdirilməsi.

Layihənin nəticələrinin təqdimatı: "Qurd və yeddi uşaq" nağılının dramatizasiyasını digər qrupların uşaqlarına və valideynlərə göstərin.

Uşaqların nitq inkişafının monitorinqi.

Uşaqlarla işdə mnemonika üsullarının istifadəsi üzrə layihənin genişləndirilməsi planının tərtib edilməsi böyük qrup.

Nəticə:

Bu işi görərək belə nəticəyə gəlmək olar ki, ibtidai məktəbəqədər yaşlı uşaqlarla praktiki işdə hazırlanmış mnemonika metodikasının tətbiqi uşaqların nitqində və ümumi psixi inkişafında müsbət dəyişikliklərə səbəb olur. Uşaqlarda yüksək nitq mədəniyyəti formalaşır, nitqin dəqiqliyi, ardıcıllığı və ifadəliliyi artır. Uşaq dərmanlardan düzgün istifadə etməyə başlayır bədii ifadəliliköz çıxışında. Eyni zamanda, fikri formalaşdıran və ifadə edən vasitələrin aydınlaşdırılması onun təfəkkürünün ali nitq formalarının inkişafı üçün mühüm stimul olur. Mətni simvollarla əvəz etməkdir təsirli vasitədir uşaqların yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı, alınan məlumatları ümumiləşdirmək, ardıcıl və obrazlı danışmaq bacarığı. Mnemonika təkcə ardıcıl nitqi inkişaf etdirmir, həm də uşağın psixoloji emansipasiyasına kömək edir, danışma qorxusunu aradan qaldırır, cəsarət və özünə inamı inkişaf etdirir.

Gələcəkdə mən öz işlənmələrimlə onların diapazonunu genişləndirməklə yanaşı, ardıcıl nitqin inkişafında mnemonika texnikalarından istifadəni davam etdirməyi planlaşdırıram.