Moj učiteljski svet.docx - Pedagoški svet "Celostni pristop k organizaciji dela na razvoju govora predšolskega otroka v predšolski vzgojni ustanovi
Pedagoški svet
»Govorna komunikacija in razvoj otrokove govorne dejavnosti
predšolska starost"
in Usacheva Elena Vladimirovna
MDOU "Vrtec št. 5 "Olimpija", Volgograd
Vrsta učiteljskega zbora: tematski.
Oblika izvedbe: interaktivna igra (let z letalom)
Namen: Dvig strokovne ravni učiteljev pri delu z otroki za razvoj njihove govorne dejavnosti, potrebe po govorni komunikaciji s seznanjanjem s fikcijo.
1. Posplošiti in sistematizirati znanje učiteljev o osnovah kulture komuniciranja, upoštevanju etičnih standardov govornega vedenja; sistematizirati metode in tehnike oblikovanja govornega bontona.
2. Izboljšati delo v vrtcu na umetniškem in govornem razvoju predšolskih otrok.
3. V timu ustvariti vzdušje ustvarjalnega iskanja, pobude in oživljanja dejavnosti učiteljev.
Dnevni red:
JAZ. Teoretični del
1.1. uvodni govor Vodja "Razvoj govora in verbalne komunikacije otrok skozi leposlovna dela"
Odgovorni: vodja MOU
1.3 Ogrevanje "Brainstorm"
Odgovorni: učitelj skupine št. 5
1.4. Informativno sporočilo "Značilnosti organizacije enotnega govornega prostora v predšolski vzgojni ustanovi."
Odgovorni: logoped
II. Praktični del
2.1. Naloga 1. "Prevedi pregovor v ruščino"
Naloga 2. "Pojasni izraz"
Naloga 3. "Ugani ime pravljice"
Odgovorni: učitelj skupine št. 5
2.2. Domača naloga: "Uporaba izobraževalnih tehnologij pri izvajanju izobraževalnega področja" Razvoj govora ".
Odgovorni: vzgojitelji vseh skupin
Potek pedagoškega sveta
I. Teoretični del
Gostitelj: Ekipa učiteljev je bila poslana na službeno potovanje, da bi se seznanili s sodobnimi izobraževalnimi tehnologijami pri izvajanju izobraževalnega področja "Razvoj govora".
Za to bodo vsi člani posadke potrebovali »portfelj« informacijskih, strokovnih, komunikacijskih kompetenc za sprejemanje racionalnih, kreativnih odločitev in uporabo teh oblik dela v skupnih izobraževalnih dejavnostih z otroki.
Mentor skupine št. 5 (pilot) poroča:
Drage dame, z veseljem vas pozdravljamo na krovu ladje Olympia. Posadka vam želi prijeten let, prosim vas, da se udobno namestite na svoje sedeže, naša ladja je pripravljena za let, pridobivamo višino (HRUP LETALA).
Naša ladja je dosegla zahtevano višino, čas letenja je bil 1 ura 50 minut.
poslušaj koristne informacije: med letom vam bodo ponudili hladne pijače"Klepetalka", lahko kosilo "Intelektualec", med letom se boste lahko seznanili z najnovejšim tiskom.
Drage dame, pozdravlja vas kapitan naše posadke (manager).
1.1. Uvodne besede voditelja: »Razvoj govora in govorne komunikacije otrok skozi leposlovna dela.
Ena od letnih nalog, s katerimi se ukvarja naša ekipa, je naslednja: "Izboljšanje psiholoških in pedagoških pogojev za širjenje govorne prakse otrok, razvoj njihove govorne dejavnosti, potrebe po govorni komunikaciji s seznanjanjem z leposlovjem" je ena od letnih nalog. naloge dejavnosti Otroške izobraževalne ustanove vrt №5 "Olympia"
Delo na razvoju otrokovega govora zavzema eno osrednjih mest v vrtcu izobraževalna ustanova, to je razloženo s pomenom obdobja predšolskega otroštva v govornem razvoju otroka. Pomen govornega razvoja predšolskih otrok potrjuje tudi Zvezni državni izobraževalni standard za predšolsko vzgojo, v katerem je izpostavljeno izobraževalno področje "Razvoj govora".
V skladu s standardom (FGOS DO) razvoj govora predšolskih otrok vključuje obvladovanje govora kot sredstva komunikacije in kulture; obogatitev aktivnega slovarja; razvoj koherentnega, slovnično pravilnega dialoškega in monološkega govora; razvoj govorne ustvarjalnosti; razvoj zvočne in intonacijske kulture govora, fonemičnega sluha; seznanjanje s knjižno kulturo, otroško književnostjo, slušno razumevanje besedil različnih zvrsti otroške književnosti; oblikovanje zdrave analitično-sintetične dejavnosti kot predpogoja za učenje branja in pisanja.
Z uporabo različnih materialov (igranje, didaktika) se otroci naučijo pravilno uporabljati besede in stavke v komunikaciji z odraslimi in vrstniki, govoriti skladno in ekspresivno, se naučijo veliko zanimivih stvari o svetu okoli sebe.
Predšolska starost je obdobje aktivne asimilacije govorjenega jezika s strani otroka, oblikovanja in razvoja vseh vidikov govora - fonetičnega, leksikalnega, slovničnega. Polno znanje maternega jezika v predšolskem otroštvu je nujen pogoj za reševanje problemov duševne, estetske in moralne vzgoje otrok v najbolj občutljivem obdobju razvoja. Čim prej se začne poučevanje maternega jezika, bolj svobodno ga bo otrok uporabljal v prihodnje, to je osnova za nadaljnje sistematično učenje maternega jezika.
Ljubezen otrok do pravljic in fikcije je znana, zato mora imeti učitelj o tem vprašanju veliko znanja. Danes se bomo ukvarjali s pridobivanjem nove in razvojem stare prtljage.
1.2. Povzetek izvajanja prve letne naloge.
Informacije o rezultatih izvajanja prve letne naloge "Izboljšanje psiholoških in pedagoških pogojev za širjenje govorne prakse otrok, razvoj njihove govorne dejavnosti, potreba po govorni komunikaciji s seznanjanjem s fikcijo" vrtec "Olympia"
1.3. Ogrevanje "Brainstorm"
Drage dame, zdaj vam bomo ponudili brezalkoholne pijače "Chetterbox". Ponudili vam bomo koktajle, ki so sestavljeni iz naslednjih sestavin:
Številka komponente 1. Poimenujte sredstvo za prenos misli (govor).
Ustni govor je vedno pogojen z govorno situacijo. Razlikovati:
Nepripravljen ustni govor (pogovor, intervju, predstavitev v razpravi) in pripravljen ustni govor (predavanje, poročilo, govor, poročilo);
Komponenta številka 2. Poimenujte eno od oblik nepripravljenega ustnega govora (pogovor)
Komponenta številka 3. Vrsta govora, namenjenega enemu ali skupini poslušalcev, včasih samemu sebi (monološki).
Komponenta št. 4. Nabor pravil in tehnik, ki olajšajo proces pomnjenja informacij (Mnemotehnika).
Komponenta številka 5. Za delo z otroki katere starostne skupine se uporabljajo naslednja dela:
1. A. Barto. "Igrače", "Repa", "Kolobok", "Teremok", "Štirideset Belobok", K. Čukovski. "Piščanec", S. Marshak "Zgodba o neumni miški"
(1. mlajša skupina)
2. Aleksandrova “My Bear”, A. Barto “Girl-Revushka”, S. Marshak “Mustache-striped”, “Cockerel and Bean Seed”, “Masha and the Bear”, “Goat Dereza”, “Visiting the Sun” , E. Čarušin “Volčiško”
(2. mlajša skupina)
3. "Lisica z valjarjem", "Gosi-labodi", "Dva pohlepna medvedja mladiča", "Zimovye", Y. Taits "Za gobe", K. Chukovsky "Fedorino Gora", Alexandrova "Veter na reki" , “Regrat” .
(srednja skupina)
- N. Nosov "Live Hat", "Ayoga", "Havroshechka", " srebrno kopito«, H.K. Andersen »Grdi raček«, »Zgodba o carju Saltanu«, »Trnuljčica« (višja, pripravljalna skupina)
1.4. Informativno sporočilo "Značilnosti organizacije enotnega govornega prostora v predšolski vzgojni ustanovi"
Mentor skupine št. 5 poroča:
Naš let poteka v običajnem načinu, zdaj vam bomo ponudili najnovejši tisk »Posebnosti organizacije enotnega govornega prostora v predšolski vzgojni ustanovi.
II. Praktični del
Mentor skupine št. 5 poroča:
Spoštovani potniki, prosimo vas, da naslonjala vaših sedežev postavite v navpičen položaj, zdaj pa vam želimo ponuditi lahko kosilo "Intelektualno", sestavljeno iz treh hodov: solate, predjedi in kompota.
Solata. "Prevedi pregovor v ruščino"
Prevedite pregovore v ruščino
Sin leoparda je tudi leopard (Afrika). - Jabolko nikoli ne pade daleč od drevesa.
Ne moreš skriti kamele pod mostom (Afganistan) - Ne moreš skriti šila v vrečo.
Bojte se tihe reke, ne hrupne. (Grčija) - V mirnih vodah so hudiči
Tiha usta - zlata usta (Nemčija) - Besede so srebrne in molk je zlato
Kdor vpraša, se ne izgubi. (Finska) - Jezik bo prinesel v Kijev
Prigrizek. "Razloži izraz."
V našem jeziku obstajajo ustaljeni izrazi, ki se imenujejo idiomi, niso določeni s pomenom besed, ki so v njih vključene. Na primer, izraz "molči" pomeni molčati.
V torbi je (vse je v redu);
Plešite na melodijo nekoga drugega (ne delajte po lastni volji);
Kot na mravljinčenje (stanje skrajne vznemirjenosti, tesnobe);
Praskanje po jeziku (govoriti zaman);
Prevara (odvračanje pozornosti od glavnega posla s praznim govorjenjem).
Kompot. "Ugani ime zgodbe"
Besede, ki so si po pomenu nasprotne, se imenujejo antonimi.
Naloga: zamenjajte vsako besedo z nasprotno in dobite imena pravljic
Pes brez klobuka - maček v škornjih;
Rdeči brki - modra brada;
Lep piščanec - Grda račka;
Srebrna kokoš - zlati petelin;
Črn čevelj - Rdeča kapica.
2.2. Domača stran.
Mentor skupine št. 5 poroča:
Drage dame in gospodje, naš let se bliža koncu, čez nekaj minut bo naša ladja pristala v mestu Noyabrsk, nato pa boste pozvani, da greste na zeleni koridor za carinsko kontrolo. Za potrditev vaše identitete morate zagotoviti "Izobraževalne tehnologije, ki se uporabljajo pri izvajanju izobraževalnega področja" Razvoj govora ".
Domača naloga:
»Uporaba izobraževalnih tehnologij pri izvajanju izobraževalnega področja »Razvoj govora«.
Vzgojitelji vseh skupin se predstavijo kolegom didaktično gradivo, ki jih uporabljajo pri svojem delu pri izvajanju vzgojno-izobraževalnega področja »Razvoj govora«.
Povzetek učiteljskega zbora.
Učitelj skupine številka 5 poroča:
Vaše poslovno potovanje je bilo uspešno. Seznanjate se z izobraževalnimi tehnologijami, ki jih je mogoče uporabiti pri izvajanju izobraževalnega področja "Razvoj govora".
Podjetje Aeroline "Olympia" vam ponuja darila v obliki bonusa.
Memo za učitelje "Pravila za pogumne in vztrajne učitelje."
· Če imate težave pri razvoju govora, potem načrtujte to vrsto dejavnosti ne včasih, ne pogosto, ampak zelo pogosto. Čez 5 let bo lažje.
Nikoli ne odgovori na svoje vprašanje. Bodite potrpežljivi in počakali boste, da se vaši otroci odzovejo na to. Pomagate si lahko samo še z enim vprašanjem, ali dvema, ali desetimi ... A vedite: število vprašanj je obratno sorazmerno s stopnjo spretnosti.
· Nikoli ne postavljajte vprašanj, na katera je mogoče odgovoriti z "da" ali "ne". To nima smisla.
· Po lekciji ponovno preglejte povzetek, spomnite se vseh vprašanj, ki ste jih zastavili otrokom, in jih nadomestite z enim natančnejšim.
· Če se zgodba ni izšla ali se je izšla s težavo - nasmejte se, ker je super, ker je uspeh pred nami.
2.3. Sprejem sklepa pedagoškega sveta.
In zdaj vam predlagamo, da vzamete svojo prtljago in preberete nadaljnja priporočila.
2. Še naprej ustvarjati pogoje v predšolski vzgojni ustanovi za razvoj govora otrok.
Rok: trajno
3. Nadaljujte z delom na letni nalogi v tesnem sodelovanju s starši: v vseh skupinah organizirajte interakcijo s starši za ustvarjanje tematskih albumov z lastnimi rokami; ustvarjalne knjige, ki vsebujejo pravljice, pesmi, uganke, zgodbe lastnega sestava in ilustracije; narejeno s starši in otroki.
Rok: 10.10.1017
Odgovorni: vzgojitelji.
4. Izvedite roditeljske sestanke v skupinah na temo "Razvoj govora in verbalne komunikacije otrok skozi leposlovna dela"
Rok: 10.10.1017
Odgovorni: vzgojitelji.
5. Vzgojitelji naj bodo pozorni pri načrtovanju branja leposlovja za vsak dan: literarna dela je treba izbrati v skladu s starostno skupino; uporabljajte različne bralne zvrsti.
Rok: trajno
Odgovorni: vzgojiteljica skupine št. 5, vzgojiteljice.
Literatura:
1. Golitsina N.S. "Sistem metodičnega dela z osebjem v predšolskih izobraževalnih ustanovah" - Ed. Skriptorij: Moskva 2006
2. Elzhova N.V. "Učni sveti, seminarji, metodološka združenja v predšolskih izobraževalnih ustanovah" - Ed. 2. - Rostov n/a: Phoenix, 2008
3. Revija "Predšolska vzgoja" št. 6, 2009
4. Revija "Predšolska vzgoja" št. 11, 2009
5. Novotortseva N.V. Razvoj otroškega govora. - Yaroslavl: "Akademija za razvoj", 1998.
6. Ushakova O.S. Metode razvoja govora za predšolske otroke / O.S. Ushakova, E.M. Strunin. – M.: Humanitarna. izd. Center VLADOS, 2008
7. Zeitlin S.N., Pogosyan V.A., Elivanova E.A., Shapiro E.I. "Jezik. Govor. Komunikacija" - Sankt Peterburg: KARO, 2006
Občinska proračunska predšolska izobraževalna ustanova
"Vrtec "Pravljica"
Učiteljski zbor na temo
"Razvoj govora predšolskih otrok: težave, rešitve"
Pripravili in gostili:
višja vzgojiteljica
E.V. Demidova.
Umetnost. Oblivskaya,
2017
Cilj: Povečanje usposobljenosti in uspešnosti učiteljev pri poučevanju razvoja govora predšolskih otrok.
Dnevni red sveta:
1 . "Razvoj govora predšolskih otrok»
2. Analitično poročilo o rezultatih tematskega nadzora- umetnost. učiteljica Demidova E.V.
3. Analitične informacije o rezultatih tekmovanja "Govorni kotički" - čl. vzgojiteljica E.V. Demidov
4. "Uporaba mnemotehnike, mnemotabel pri delu z otroki" - vzgojitelj E.V. Laschenkova
5. Mini igra "Govor učitelja je poseben" - logoped Okuneva N.S.
6. Poslovna igra "Razvoj govora predšolskih otrok" - umetnost. učiteljica Demidova E.V.
7. Internetne igre - pedagoški psiholog M.N. Bognjukov.
8. Sklep učiteljskega zbora.
Potek učiteljskega zbora:
Učiteljski svet bi rad začel z besedami L.S. Vigotski.
"Obstajajo vse dejanske in teoretične podlage za trditev, da je od govora neposredno odvisen ne le intelektualni razvoj otroka, ampak tudi oblikovanje njegovega značaja, čustev in osebnosti kot celote."
1. "Razvoj govora predšolskih otrok» - Umetnost. učiteljica Demidova E.V.
V zadnjem času se pojavlja vprašanje uporabe inovativne tehnologije v predšolskih izobraževalnih ustanovah, saj nam uvedba novosti v delo vrtca pomaga izvajati osebnostno usmerjen pristop k otrokom, ki zagotavlja individualizacijo in diferenciacijo pedagoškega procesa ob upoštevanju njihovih sposobnosti in stopnje razvoja. Danes je v središču otrok, njegova osebnost, edinstven notranji svet. Zato smo si zadali cilj izbrati metode in oblike organizacije izobraževalnega procesa, ki optimalno ustrezajo cilju osebnega razvoja. Naloga učiteljev je ustvariti pogoje za praktično obvladovanje pogovornega govora za vsakega otroka, izbrati takšne učne metode in tehnike, ki bi vsakemu učencu omogočile, da pokaže svojo govorno dejavnost, ustvarjanje besed. Dejavnosti pedagoškega osebja našega vrtca so usmerjene v razvijanje komunikacijskih veščin pri predšolskih otrocih, kulture komuniciranja, sposobnosti kratkega in enostavnega oblikovanja misli, pridobivanja informacij iz različnih virov in ustvarjanja jezikovnega okolja, ki prispeva k nastanku naravnega. komunikacijske potrebe.
O pomenu govora kot enem najpomembnejših ni treba govoriti mentalne funkcije V človeškem življenju. Vsi vemo, kako pomembno je obdobje predšolskega otroštva za razvoj otrokovega govora. V predšolski dobi jezik postane glavno sredstvo za vzpostavljanje stikov z drugimi, negovorne oblike (kretnje, obrazna mimika) pa začnejo igrati podporno vlogo.
Glavne naloge razvoja govora - vzgoja zvočne kulture govora, obogatitev in aktiviranje slovarja, oblikovanje slovnične strukture govora, poučevanje koherentnega govora se rešujejo v celotni predšolski dobi.. Oblikovanje koherentnega govora je ena glavnih nalog govorne vzgoje predšolskega otroka. Razvoj koherentnega otrokovega govora poteka v tesni povezavi z razvojem zvočne strani, besedišča in slovnične strukture jezika.
Znano je, da govor zahtevana komponenta komunikacije, v procesu katere se oblikuje.
Koherenten govor - gradnja koherentnih izjav različnih vrst - sklepanje, pripoved; sposobnost strukturne gradnje besedila, razvijanja zapleta skozi niz slik, povezovanja delov izjave različne poti povezave so slovnično pravilne in točne.
Razvoj koherentnega govora: rešitev tega problema je povezana z razvojem dveh oblik govora - dialoškega in monološkega. Z razvojem dialoškega govora Posebna pozornost je namenjen oblikovanju pri otrocih sposobnosti za izgradnjo dialoga (spraševanje, odgovor, razlaga itd.), pri čemer se uporabljajo različna jezikovna sredstva v skladu s situacijo. Za to se uporabljajo pogovori o najrazličnejših temah, povezanih z življenjem otroka v družini, v vrtcu itd.
Prav v dialogu se razvija sposobnost poslušanja sogovornika, postavljanja vprašanj, odgovorov glede na kontekst. Vse te veščine so potrebne tudi za razvoj monološkega govora pri otrocih.
Osrednja točka pri razvoju takšnega govora je poučevanje otrok sposobnosti sestavljanja podrobne izjave. To vključuje oblikovanje elementarnega znanja o strukturi besedila (začetek, sredina, konec), idej o razmerju med stavki in strukturnimi povezavami izjave. Slednje je pomemben pogoj za doseganje koherentnosti govorne izjave.
Obvladovanje monološkega govora je prednostna naloga za popolno pripravo otroka na šolo in, kot ugotavljajo številni znanstveniki in učitelji, je možno le v pogojih namenskega učenja.
Govor se razvija v različni tipi dejavnosti: v učilnici za seznanitev s fikcijo, s pojavi okoliške resničnosti, opismenjevanjem, v vseh drugih razredih, pa tudi zunaj njih - v igri in umetniška dejavnost, v Vsakdanje življenje.
Z uporabo IKT pri pouku za razvoj govora tudi pri mlajših predšolskih otrocih se njihovo zanimanje bistveno poveča, stopnja kognitivnih sposobnosti pa se poveča. Multimedijske predstavitve omogočajo predstavitev izobraževalnih in razvojnih gradiv kot sistem svetlih referenčnih slik. Spletne strani služijo kot pomočnik pri razvoju govora predšolskih otrok. Tukaj najdete ilustrirani slovar za razvoj otroškega govora in albume zgodb, ki so namenjeni predvsem povečanju besedni zaklad otroci; didaktične igre in vaje, zapiski pri pouku, različno ilustrativno gradivo, tako statično kot dinamično (animacije, videi).
Za izvajanje nalog oblikovanja komponent ustnega govora morajo učitelji aktivno uporabljati projektno metodo z uporabo tehnologije pravljične terapije pri razvoju govora in komunikacijskih spretnosti učencev. Med projektom so otroci za razvoj ustnega govora predšolskih otrok v učilnici za pripovedovanje pravljic povabljeni, da si ogledajo kolaž za pravljico, nato delajo z vmesno (lahko) mnemonično tabelo za sestavljanje pripovedovanja in nato z mnemotehnično tabelo z zapleti. Zaradi uporabe te tehnologije otroci nimajo težav pri pripovedovanju del. Pravljičnoterapevtski učinek pri pouku dosežemo s kombinacijo treh komponent podobe pravljice, pravljičnega vzdušja: glasbene podobe pravljice, podobe pravljičnega prostora (svetlobni učinki). ), dejansko pripovedovanje pravljice in prikaz pravljičnih junakov v namiznem gledališču. Slednjemu pomaga organizacija v skupinah mini muzejev »Na obisku pri pravljici«. Izvedba tega projekta prispeva ne le k razvoju ustnega govora učencev, temveč tudi k pozitivni komunikacijski izkušnji interakcije z vrstniki.
2. Analitično poročilo o rezultatih tematskega nadzora
"Razvoj govora pri otrocih v predšolski vzgojni ustanovi"
Potrdilo je pripravila: višja učiteljica Demidova E.V.
V MBDOU "Vrtec" Skazka "v obdobju od 20. februarja do 28. februarja 2017 je bil izveden tematski nadzor na temo: "Razvoj govora pri otrocih v predšolski vzgojni ustanovi", da bi ugotovili stanje govornega okolja v predšolski vzgojni ustanovi in razvoj govora predšolskih otrok v skladu z Zveznim državnim izobraževalnim standardom za predšolsko vzgojo. Preverjanje je izvedla: višja vzgojiteljica - Demidova E.V.
Tematski nadzor je bil izveden v vseh skupinah vrtca. Analizirana so bila naslednja vprašanja:
- sistem in variabilnost načrtovanja dela na razvoju govora in vzgoji komunikacijskih veščin predšolskih otrok;
- razpoložljivost in raznolikost koristi za razvoj govora in izobraževanje komunikacijskih veščin predšolskih otrok;
- sistem dela za razvoj govora in izobraževanje komunikacijskih veščin pri predšolskih otrocih, sposobnost kompetentnega organiziranja in izvajanja neposrednih izobraževalnih dejavnosti in skupnih dejavnosti s predšolskimi otroki.
Uporabljene so bile naslednje oblike in metode nadzora:
- analiza koledarskih načrtov z otroki;
- analiza vodenja dokumentacije v skupinah na tem področju (dolgoročno načrtovanje, načrtovanje individualnega dela s predšolskimi otroki, načrtovanje dela na dodatnem izobraževanju in delo s starši učencev na tem področju);
- organizacija razvojnega okolja v skladu z zahtevami zveznega državnega izobraževalnega standarda;
- analiza neposredno izobraževalnih dejavnosti in skupnih dejavnosti s predšolskimi otroki;
Tematski pregled je pokazal naslednje. Ton komunikacije med otroki je prijazen in miren. Pri otrocih opazimo zadržanost v kretnjah in izrazih obraza pri medsebojnem komuniciranju, poskušajo poslušati učitelja ali, ne da bi prekinili otroke, čakajo v vrsti. Čeprav obstajajo primeri nepazljivosti, nezmožnosti poslušanja. Otroci upoštevajo govorni bonton iz svojih Osebna izkušnja, ali na poziv učitelja (v vseh skupinah). To so besede pozdrava, hvaležnosti, prošnje, opravičila.
Otroci komunicirajo na različne načine: predvsem za katero koli dejavnost. Sposobni so komunicirati s podskupino otrok o organizaciji igralnih dejavnosti.
Obstajajo primeri disciplinskega razloga za komunikacijo (konflikti med seboj zaradi fizičnih posegov, delitve igrač ali drugega materiala).
Otroci so zelo zaupljivi, nimajo skrivnosti pred vrstniki in vzgojitelji, zato radi pripovedujejo o sebi in svojih družinah.
Teme pogovorov v podskupinah otrok so o knjigah, igrah in skupnih dejavnostih, o igračah (v vseh skupinah). O življenju v vrtcu, o okoliško življenje, o predmetih največkrat opazimo v pogovorih skupine otrok z učiteljem.
Analiza značilnosti Komunikacijske sposobnosti otroci so pokazali: otroci lastni govor obrnejo, da vzpostavijo stik, obstaja pobuda in usmerjenost govora.
Ob rezultatih pregleda otrok je treba opozoriti na strokovnost vzgojiteljev.
V tonu komunikacije vzgojiteljev prevladuje dobronameren, umirjen. Učitelji so pozorni na vprašanja otrok. Pri komunikaciji uporabljajo govorni bonton in s tem dajejo otrokom pozitiven zgled. Ko otroci govorijo, jim vzgojiteljice dajo možnost, da spregovorijo, ne da bi jih prekinjale. Hkrati je v redkih primerih prisotna strogost v drži, izrazih obraza in gestah.
Po analizi rezultatov razlogov za komunikacijo vzgojiteljev z otroki lahko sklepamo, da se najpogosteje uporablja organizacijski (za organizacijo skupine otrok za izobraževalne dejavnosti, izvajanje režimskih trenutkov); in za poljubno dejavnost (za igro, delovne naloge, individualno delo z otroki). Ti dve priložnosti komunikacije sta zelo tesno prepleteni.
V vseh skupinah je prisoten tudi disciplinski razlog za komunikacijo, vendar redkeje (glede na discipliniranje posameznih otrok). Opažene so bile pozitivne izkušnje učiteljev pri uporabi disciplinskega razloga na dobronameren, zadržan način z uporabo uspešnih metod (vključevanje v delovno aktivnost, naloga, individualni pogovor, razlaga, skupna dejavnost z vzgojiteljem).
Analiza interakcije učiteljev z otroki med GCD je pokazala, da prevladuje govorna dejavnost učitelja. Kognitivna in govorna dejavnost samih otrok v izobraževalnih situacijah je nezadostna. To pomeni, da učitelji niso v celoti ustvarili pogojev za otrokovo iniciativnost, radovednost, zanimanje in aktivnost.
Vzgojitelji uporabljajo različne teme pogovora tako z enim otrokom kot s podskupino otrok: o otroku samem, njegovi družini, o predmetih in igračah, o življenju v vrtcu, o življenju okoli njega.
Predviden je razvoj dialoškega govora s pregledovanjem slik in ilustracij, seznanjanjem s predmetnim okoljem, seznanjanjem z naravo. Dialog poteka skozi igre vlog, govorne igre, igre dramatizacije, gledališke dejavnosti, načrtujejo se naloge za kulturo sporazumevanja.
Hkrati je premalo načrtovano individualno delo (z navedbo imena in priimka otroka) na razvoju govora in oblikovanju komunikacijskih spretnosti predšolskih otrok (mlajše, starejše skupine); delo v knjižnem kotičku - popravilo knjig, oblikovanje razstav (mlajše, srednje, starejše, pripravljalne skupine); individualni in skupinski pogovori z otroki (starejša skupina); seznanitev s fikcijo (starejše, pripravljalne skupine).
Načrtovanje dela s starši v mlajših, srednjih in starejše skupine: posveti, pogovori, nasveti staršem.
Zaključek o tematskem nadzoru.
Izvedeni tematski nadzor je pokazal, da je problem razvoja govora in komunikacije predšolskih otrok pomemben in se rešuje v predšolski vzgojni ustanovi: z GCD, prostimi dejavnostmi otrok, z režimskimi trenutki, med sprehodi.
V skupinah so ustvarjeni pogoji za govorno dejavnost otrok: organizirane so didaktične igre in igre vlog, gledališke dejavnosti, skupinski in individualni pogovori. Nabrano ilustrativno slikovno gradivo.
Vendar pa je potrebno: bodite pozorni na sistem načrtovanja dela z otroki in starši v skupinah, uporabo v praksi modelov in shem za razvoj koherentnega govora predšolskih otrok, razvoj kulture komunikacije z odraslimi. in vrstniki, ustvarjanje optimalnih pogojev v razredu za manifestacijo kognitivne in govorne dejavnosti otrok.
Ponudbe:
1. V praksi uporabite modele in sheme za razvoj koherentnega govora predšolskih otrok.
2. Načrtujte v koledarskih načrtih in izvajajte individualno delo (z navedbo imena in priimka otroka) o razvoju govora in oblikovanju komunikacijskih spretnosti za predšolske otroke (mlajše, starejše skupine); delo v knjižnem kotičku - popravilo knjig, oblikovanje razstav (mlajše, srednje, starejše, pripravljalne skupine); individualni in skupinski pogovori z otroki (starejša skupina); seznanitev s fikcijo (starejše, pripravljalne skupine).
3. V načrt dela s starši vključite ukrepe za razširitev svojih pedagoških izkušenj pri razvoju komunikacijske kompetence predšolskih otrok.
4. Mini igra "Govor učitelja je poseben" - logoped Okuneva N.S.
Vsak odrasel človek in njegovo govorno vedenje je vzor. Ne pozabite, da so poleg nas otroci, pazite na svoj govor in pomagajte otroku osvojiti kulturo maternega jezika. Ne smemo dovoliti, da se otroci slišijo ti in jaz, potem pa sami rečejo "moj priimek, deset kokoši, slekel sem škornje, pojdi pred mano." Odrasli, ki uporabljajo pogovorni slog, se ne zavedajo svoje fonetične površnosti. Ob tem morajo poskrbeti za pravilno govorno okolje, iz katerega otrok vsrkava vzorce izgovorjave,
zavzema posebno mesto v ruskem jeziku stres . Je kot bitje srca. Ne spomnimo se je, dokler nekdo ne popači besede z napačno postavitvijo poudarka - takoj izgubi svoj ritmični utrip in včasih celo pomen.
Zelo pogosto se pojavljajo dvomi o postavitvi stresa. V tem primeru je slovar neprecenljiva pomoč.
Igra - trening "Accent"- pisati besede pod narekom, poudarjati. (Katalog, lepši, zanka, pesa, sirote, cement, klic, začetek, začel, list, klic, abeceda, argument, pogodba, prosti čas, prstan, katalog, četrtina, začetek, zanka, odstotek, plesalec, pas, razvajati).
Igra - tekmovanje "Popravi napake".
»Otroci tečejo v vrtec. Tečeš za njimi. Pojdi ven iz hiše. Jahanje na lisici. Poglej, kako vozim. Poskrbi zame. Igrajmo se skupaj. Tukaj morate postaviti lopatico, odložiti jo. Očistim si plašč. Kolikokrat ti moram reči, da me počakaj.
Blitz - kviz "Začuti razliko".
»Zjutraj sem se zgodaj zbudil in se začel pripravljati na delo. Najprej se je začela oblačiti (nadeti ali nadeti), začela je ..... začela je nositi klobuk .... In potem je začela sin (nadeti ali nadeti). Kaj lahko oblečeš? Kaj pa oblačenje? (nekdo: otrok, brat, punčka).Oblecite nekaj, oblecite nekoga.
Pogovorimo se o izraznost intonacije. Nekoč so nekega človeka pripeljali k starogrškemu filozofu in modrecu Sokratu, o katerem je moral povedati svoje mnenje. Toda obiskovalec je bil ves čas tiho. Sokrat je vzkliknil: "Govori, da te vidim!" Dejansko se zelo pogosto prvi vtis o človeku oblikuje pod vplivom njegovega glasu. Glas je ogledalo človeka, močno sredstvo vpliva. Ton glasu ima izjemno vlogo v ustnem govoru, še posebej pri delu z otroki.
5. Poslovna igra za vzgojitelje "Razvoj govora predšolskih otrok" - umetnost. vzgojiteljica E.V. Demidov
Opis dela: D igra smreka je namenjena povečanju strokovne usposobljenosti, pedagoških spretnosti vzgojiteljev pri izvajanju nalog govornega razvoja predšolskih otrok.
Tarča
Izboljšanje dela na razvoju govora predšolskih otrok v ustanovi.
Naloge:
Povečati znanje, strokovno usposobljenost, pedagoške spretnosti vzgojiteljev pri izvajanju nalog razvoja govora.
Razviti sposobnost razprave in dogovora o predlaganih vprašanjih, nalogah. Razviti ustvarjalno dejavnost udeležencev.
Atributi igre : Emblemi ekip, kapetanske značke, križanke, črna skrinjica, reprodukcije slik (I. I. Levitan "Zlata jesen", V. M. Vasnetsov "Alenuška", A. K. Savrasov "Prispeli so rokovi", K. S. Petrov-Vodkin "Jutranje tihožitje") , kartice za delo s pregovori in reki, protokolarni obrazci za žirijo.
Pravila igre: Znaj poslušati druge.
Razvijte skupno rešitev problema.
Aktivno sodelujte v igri.
Ne oporekajte oceni žirije.
Upoštevajte kulturo govora in takt.
Hod:
Razporeditev ekip. Izbira kapitanov. Predstavitev žirije, voditelj.
1 naloga.
V 1 minuti si izmislite ime ekipe in moto.
2 naloga. Teoretični del.
Baloni z vprašanji visijo na drevesu. Štirje ljudje iz vsake ekipe pridejo do drevesa, vzamejo žogice z vprašanji in odgovorijo nanje. Žirija ocenjuje pravilnost odgovora in čas.
vprašanja:
1. Naštejte naloge za razvoj govora predšolskih otrok.
- Razvoj besednega zaklada
- oblikovanje slovnične strukture govora
- vzgoja zvočne kulture govora
- razvoj koherentnega govora
- pripravo otrok na opismenjevanje
- razvoj govornega dihanja, izraznosti
2. Kaj razumemo z razvojem govora predšolskega otroka?
- Razvoj govora predšolskega otroka je delo na vseh vidikih govora.
3. Kaj je dialog?
- Dialog je pogovor med dvema ali več ljudmi. Dialog imenujemo tudi književno delo v obliki pogovora.
4. Kaj je monolog?
- Monolog - (iz grščine monos - eden in logos - govor) - govor igralec, predvsem v dramskem delu, izključeno iz pogovorne komunikacije likov in ne implicira neposrednega odgovora, v nasprotju z dialogom; govor, namenjen publiki ali samemu sebi.
5. Kako se imenuje slikovit, kratek rek, ki primerno opredeljuje pojav (rek)
6. Kako je ime kratka zgodba, največkrat pesniška, alegorična vsebina z moralnim zaključkom (fabula)
7. Kako se imenuje glavna vrsta ustne ljudske umetnosti, umetniška pripoved domišljije, pustolovščina oz. gospodinjski značaj(zgodba)
8. kako se imenuje ustna ljudska umetnost, ljudska modrost(folklora)
2 naloga "Črna škatla"
Vodilni: Vloga dela z likovnimi deli pri razvoju takšne kakovosti koherentnega govora, kot je figurativnost, je velika. Ker oblikovanje estetskega dojemanja umetniških del vpliva na uporabo umetniških izraznih sredstev v različnih vrstah izražanja - opis, pripoved, sklepanje. Sposobnost povezovanja, zanimivega, v dostopni obliki, da bi otrokom posredovali vsebino slike, je nujna kakovost učiteljevega govora.
V črni škatli so reprodukcije slik, iz katerih sestavimo opisno zgodbo. Ekipa mora uganiti ime slike in njenega avtorja.
Vzorne zgodbe vzgojiteljev
1. Na platnu je upodobljena značilna ruska pokrajina. Miren dan sredi jeseni. Sonce sije, vendar ne tako močno. Pred vašimi očmi se odpre rusko prostranstvo: polja, nasadi, reka. Umetnik je upodobil gozd, "kot naslikan stolp, lila, zlata, škrlatna ...", in našel ekspresivno večbarvnost, da bi opisal očarljivo jesensko sezono. Zlato listja lepo poudari bistro vodo reke in modrino neba. Gladke gladine počasi tekoče reke še ne moti sunkovit hladen veter. V reki se kot v ogledalu odsevajo obalna drevesa, grmovje in visoko nebo. Slika zajema topel dan brez vetra. Vse diha tišino in jesenski mir.
2. Zaplet slike se zgleduje po temi sirotištva, trpljenju otrok, ru. ljudska pravljica. Pred nami je dekle, ki je pobegnilo od doma v goščavo do globokega tolmuna, da bi izjokala žalitev hudobnih ljudi, da bi žalovala za svojim težkim življenjem. Večer. Zora bledi. Mrak se spušča na mlade borovce, na zatemnelo vodo. Deklica sama sedi na skali. V njeni povešeni postavi, v njenem temnem žalostnem obrazu se izražata žalost in trpljenje. Temne, široko odprte oči so oblite s solzami, pogled je negiben, svilnato rjavi lasje razpršeni v zapletenih pramenih po ramenih, prsti močno stisnjeni okoli kolen. Slabo je oblečena. Oblečena je v star, strgan kaftan, obledel moder suknjič, noge ima bose, zunaj pa je že jesen. Narava je v skladu z razpoloženjem dekleta. Žalostno obmolknile so zmrzovale naokoli mlade breze in trepetlike. Zgodnja jesen. Prvi čas usihanja narave. Porumenelo listje pada na zrcalno gladino vode. Lastovke tiho čivkajo nad deklicino glavo, kot bi jo hotele pomiriti in pregnati njeno žalost. Ošiljeni mladi borovci, ostra stebla šaša, tako rekoč, varujejo dekle, jo ščitijo pred zlobnimi ljudmi. Splošni ton slike ni svetel, prevladujejo temno zelene in rdeče-rjave barve. Slika je zelo poetična.
3. Slika naredi poseben, iskren vtis. Iz nje izvira nekaj bližnjega in dragega. Pred nami je skromna podeželska pokrajina. V ospredju, na obali ribnika, prekritega s talečim se luknjastim snegom, so se v vrsti vrstile stare krive breze. Na njihovih golih vejah se nahajajo gnezda turkov, lastniki teh ptičjih hišic pa se motajo okoli. V ozadju je vidna s spomladanskim soncem obsijana bruna, za njo pa se dviga zvonik vaške cerkve. In dalje, do samega gozda, so bila rjavkasta polja s sladkarijami netopljenega snega. Ta skromna pokrajina je napolnjena s prozornim spomladanskim zrakom, ki zazveni od divjega hrupa. Čuti se v visokih, nežno modrih oblakih in v medli svetlobi sonca. V zraku diši po pomladi.
4. Pred nami je lesena miza, čisto postrgana od nečije skrbne roke, rožnata miza. Oddaja subtilen vonj po lesu. Na mizi je majhen samovar, kozarec na krožničku, jajca, šopek divjih rož, svetilka in škatlica vžigalic. Predmeti ležijo pred nami na prvi pogled. Fasete do sijaja zloščenega samovarja se veselo lesketajo. V zrcalni površini lahko vidite odsev mize. Sončni blesk se igra na kozarcu čaja, na jajcih, na svetilki, na vazi. V prozorni stekleni vazi - šopek divjih rož: modre, kot bi se klanjale pred nami, zvončki in rumene marjetice, kot majhna sonca. V zgornji kot je umetnik postavil velikega rdečega psa z uhlji. Pameten pes potrpežljivo čaka na svojega gospodarja, ki je nevidno prisoten na sliki. Zdi se, da je nekje v bližini. Celotna slika sije kot prozorno sončno jutro. Polna je močne svetlobe, miru in čistosti. Zakaj postane občutek veselja še močnejši.
odgovori
1.I.I. Levitan "Zlata jesen"
2.V.M. Vasnetsov "Aljonuška"
3.A.K. Savrasov "Grapi so prispeli"
4.K.S. Petrov-Vodkin "Jutranje tihožitje"
3 naloga. dramatizacija
Vodilni: Pravljica je močno orodje za govorni, spoznavni, likovni in estetski razvoj otroka. Pravljica otrokom pomaga razumeti, kaj je dobro in zlo, pogum in strahopetnost, usmiljenje in krutost, vztrajnost in strahopetnost. Otroci zlahka prepoznajo pravljice po likih, odlomkih, ilustracijah. Vaša naloga bo težja. Ena ekipa mora prikazati uprizoritev pravljice z uporabo neverbalnih komunikacijskih sredstev (kretnje, pantomima, obrazna mimika); drugi mora uganiti njegovo ime. Nato ekipi zamenjata mesta.
Takšne naloge pri otrocih razvijajo ustvarjalnost in domišljijo. Otroci postanejo bolj svobodni, osvobojeni.
4 naloga. Križanke na temo "Razvoj govora predšolskih otrok"
Križanka številka 1
1. Govor, zgodba ene osebe.
2. Vodoravno. Ustvarjanje nove besede na podlagi druge enokorenske besede z uporabo predpone, pripone.
2.Navpično. Del govora, ki označuje predmet, predmet, pojav.
3. Vrsta zgodbe, ki se začne z splošna definicija in ime subjekta ali predmeta, nato sledi naštevanje znakov, lastnosti, lastnosti, konča se s končnim stavkom, ki subjekt ocenjuje ali izraža odnos do njega.
4. Majhno književno delo v prozi, opis, pripoved, zgodovina.
5. Metoda, ki jo uporablja učitelj v razredu za razvoj govora, ki uporablja vprašanja, razlago, pogovor, zgodbo učitelja.
6. Besede, ki so drugačne po zvoku, a blizu po pomenu.
odgovori: 1. Monolog. 2 vodoravno. Besedotvorje. 2 navpično. Samostalnik. 3. Opis. 4. Zgodba. 5. Besedni. 6. Sinonimi.
Križanka številka 2
1. Besede, ki so v pomenu nasprotne.
2. Vrsta zgodbe, v kateri morajo otroci razviti zaplet, ki se odvija v času in v logičnem zaporedju.
3. Oseba, ki piše knjige, ustvari neko delo.
4. Del govora, ki označuje dejanje predmeta.
5. Metoda, ki jo uporablja učitelj pri pouku razvoja govora, pri katerem otrokom pokaže igrače, predmete, slike, fotografije, risbe, diapozitive itd.
6. Pogovor med dvema osebama.
7. Vrsta ustne ljudske umetnosti, vprašanje ali naloga, ki jo je treba obravnavati.
odgovori: 1. Protipomenke. 2. Pripovedovanje. 3.Avtor. 4. Glagol. 5. Vizualno. 6. Dialog. 7. Uganka.
5 naloga. Igra
Vodje ekip so vabljeni, da vodijo besedno igro, prstno gimnastiko.
Možnosti igre
Besedna igra "Dokončaj besedo"
Otroci sedijo v krogu. Vodja nekomu vrže žogo in izgovori prvi zlog besede, na primer: "Ma ...". Otrok, ki mu je vržena žoga, jo ujame in zlogu doda takšno končnico, da bi skupaj sestavila celo besedo. Na primer: vodja reče: "Ma ...", lovilec odgovori: "... ma" (mama) - in vrže žogo vodji. Besede morajo biti izbrane kratke in otrokom znane, na začetku igre lahko gostitelj reče, da bodo to imena tistih, ki stojijo v krogu. Di-ma, Mi-sha, Sve-ta, Le-na itd. Postopoma, znova in znova, se lahko igra zaplete z uvajanjem besed iz treh zlogov. Na primer: gostitelj reče: "Ma ..." in vrže žogo otroku, lovilec odgovori: "shi" in vrže žogo drugemu igralcu. Konča besedo: "on" (Ma-shi-na) in vrže žogo vodji itd.
6 naloga. Delo s pregovori
Vodilni: V govornem razvoju otrok je veliko mesto namenjeno pregovorom in rekom. Pregovori in reki imajo veliko možnosti za razvoj otrokovega zavestnega odnosa do pomenske strani besede. Razumevanje in uporaba pregovorov in rekov vključuje obvladovanje figurativnega pomena besed, razumevanje možnosti njihove uporabe v različnih situacijah. V pregovorih in rekih je položen ogromen moralni in estetski potencial. Niso velike po obsegu, vendar prostorne po pomenu. Z uporabo pregovorov in rekov v svojem govoru se otroci naučijo jasno in zgovorno izražati svoje misli in občutke.
Voditelj povabi predstavnike ekipe, da izberejo kartice z nalogami
Kartica številka 1
1. Sreča ni v zlatu. (Hen Ryaba)
2. Čigavi dvorci, tega tudi kruh. (Trije medvedi)
3. Ne verjemite govorom, kjer je preveč medu, ne bodite preveč samozavestni. (Kolobok)
1. Sin leoparda je tudi leopard (Afrika) -Jabolko nikoli ne pade daleč od drevesa
2. Kamele ne moreš skriti pod most (Afganistan) -Umor bo izšel
3. Bojte se tihe reke, ne hrupne (Grčija) -Tiha voda bregove dere
Kartica številka 2
Za izrek izberite pravljico, ki ji ustreza po pomenu.
1. Dvakrat skupaj, vsak posel, prijatelji se prepirajo. (repa)
2. V tesnem prostoru, a ne užaljen. (palčnik)
3. Hotel sem biti volk v ovčji koži, pa se ni izšlo. (Volk in sedem kozličkov)
"Prevedite" pregovore v ruščino.
1. Tiha usta - zlata usta (Nemčija) -Beseda je srebro - molk je zlato
2. Kdor vpraša, se ne bo izgubil (Irska) -Jezik bo prinesel v Kijev
3. Poparjen petelin beži pred dežjem (Francija) -Žgano v mleku, pihanje na vodo
7 naloga. Banka idej
Vse udeležence vabimo, da dopolnijo Banko idej z odgovorom na vprašanje: Kako graditi partnerstvo s starši učencev pri govornem razvoju otrok, katere dejavnosti lahko ponudite? (Diskusija)
Če povzamemo poslovno igro
Žirija o odgovorih razpravlja in jih ocenjuje. Upošteva se ne le njihova pravilnost, temveč tudi vedenje članov skupine med razpravo, pravilnost, jasnost, pismenost in izraznost govora.
Voditelj razglasi skupni rezultat (po mnenju žirije), podeli majhne spominke in se zahvali za sodelovanje.
Bibliografija
1. Razvoj govora in ustvarjalnosti predšolskih otrok: Igre, vaje, opombe o lekciji / Ed. O.S. Ushakova. - M .: TC Sphere, 2001.
2. Referenčna knjiga višjega vzgojitelja / ed.-comp. NA. Kochetov. - Volgograd: Učitelj, 2013.
3.Ushakova O.S. Metodologija razvoja govora pri predšolskih otrocih / O.S. Ushakova, E. M. Strunina. – M.: Humanitarna. izd. center VLADOS, 2004.
Sklep pedagoškega sveta:
- Ustvariti pogoje v MBDOU za razvoj govorne dejavnosti otrok, jih spodbujati k verbalni komunikaciji z odraslimi in med seboj.
- Učitelji bi morali še naprej delati na oblikovanju komunikacijske in govorne dejavnosti pri predšolskih otrocih z uporabo različnih metod in tehnik, vključiti starše v delo.
/ termin: stalno, otv: mentorji /
- Uporabite tabele mnemotehnike pri razvoju otrokovega govora v izobraževalnem procesu in v občutljivih trenutkih.
/ izraz: stalno, odgovor: vzgojitelji /
BRESKEV SVET št. 3
Tema: « Govorni razvoj predšolskih otrok v skladu z zahtevami zveznega državnega izobraževalnega standarda»
Oblika obnašanja: poslovna igra
Cilj: izboljšanje dela v predšolski vzgojni ustanovi za govorni razvoj predšolskih otrok.
Naloge:
1) povzročiti, da učitelji spoznajo potrebo po razširitvi svojega znanja na področju razvoja govora pri otrocih;
2) razviti sposobnost oblikovanja, konstruiranja procesov razvoja govora predšolskih otrok;
3) ustvariti v ekipi vzdušje ustvarjalnega iskanja najučinkovitejših oblik in metod pri delu z otroki;
Potek učiteljskega zbora.
Tihomirova I.V.
Z veseljem vas pozdravljam na naslednji seji pedagoškega sveta.
Tema našega srečanja je "Razvoj govora predšolskih otrok v skladu z zahtevami zveznega državnega izobraževalnega standarda."
Dnevni red:
Uresničevanje sklepov prejšnjega Pedagoškega sveta
Pomen problematike govornega razvoja predšolskih otrok
Glavne smeri in sredstva za razvoj govora predšolskih otrok
Rezultati logopedskega pregleda
Rezultati tematskega nadzora
poslovna igra
Uresničevanje sklepov prejšnjega Pedagoškega sveta.
V okviru izvajanja sklepov pedagoškega sveta št. 2 v vrtcu v okviru metodološkega tedna je Smirnov V.P. potekal metodološki seminar "Tehnologija sodelovanja v neposredno izobraževalnih dejavnostih", mojstrski tečaj "Organizacija skupnih - individualnih dejavnosti v razredu" in "Skupno - dosledne dejavnosti pri poučevanju otrok veščin sodelovanja." Shipulina A.S. organizirala in izvedla psihološki seminar "Tehnika aktivnega poslušanja".
Z namenom seznanitve z oblikami dela vzgojiteljev na oblikovanju spretnosti sodelovanja pri predšolskih otrocih bo v mesecu aprilu organiziran ponovni tematski nadzor.
2. Ustreznost problema govornega razvoja predšolskih otrok:
Vsi znajo govoriti, a le malo nas govori pravilno. Ko se pogovarjamo z drugimi, uporabljamo govor kot sredstvo za prenos človeških funkcij. S komunikacijo z drugimi ljudmi se človek uresniči kot oseba.
Nemogoče je oceniti začetek osebnostnega razvoja otroka predšolske starosti brez ocene njegovega govornega razvoja. Razvoj govora je glavni pokazatelj duševnega razvoja. Glavni cilj razvoja govora je doseči normo, določeno za vsako starostno stopnjo, čeprav individualne razlike govorna raven otrok je lahko izjemno visoka.
Smirnova V.P.
Januarja je v vrtcu potekal logopedski pregled otrok od 3-7 let, katerega namen je bil ugotoviti stopnjo govorne razvitosti otrok.
Rezultati logopedskega pregleda (referenca)
Tihomirova I.V.
Rezultati so, milo rečeno, porazni. Otroci, ki v predšolski dobi niso bili deležni ustreznega razvoja govora, z veliko težavo nadoknadijo izgubljeni čas, v prihodnosti ta vrzel v razvoju vpliva na njihovo nadaljnji razvoj. Pravočasno in popolno oblikovanje govora v predšolskem otroštvu je glavni pogoj za normalen razvoj in nadaljnje uspešno izobraževanje v šoli.
Glavne naloge razvoja govora so vzgoja zvočne kulture govora, delo z besediščem, oblikovanje slovnične strukture govora, njegova skladnost pri sestavljanju podrobne izjave - rešujejo se na vsakem starostna stopnja. Vendar se iz starosti v starost postopoma zapleta vsaka naloga, spreminjajo se metode poučevanja. Pri prehodu iz skupine v skupino se spreminja tudi specifična teža te ali one naloge. Vzgojitelju je treba predstaviti glavne linije zaporedja nalog za razvoj govora, ki se rešujejo v prejšnjih in naslednjih starostnih skupinah, ter kompleksnost rešitve vsake naloge.
Poleg tega je treba razvoj govora in govorne komunikacije predšolskih otrok v vrtcu izvajati v vseh vrstah dejavnosti, vključno z različne oblike kot na posebnem govorne ure, kot tudi v partnerstvu in samostojnem delovanju.
Smirnova V.P.
3. Igra "Pameten in pameten"
Zdaj vam ponujam igro "Pameten in pameten".
Pravila igre:
Vsi učitelji igrajo
Čas za razmišljanje o enem vprašanju ni daljši od 10 sekund.
Če učitelj meni, da pozna odgovor na vprašanje, dvigne signal.
Če je odgovor napačen, lahko drugi učitelji podajo svoj odgovor, vendar tudi na signal.
Za vsak pravilen odgovor na vprašanje učitelj prejme medaljo.
Če je učitelj dosegel 5 medalj, pride do menjave za 1 naročilo
Posledično bo tisti, ki zbere več naročil, postal"Moder učitelj".
Tema naša igra "Metode razvoja govora predšolskih otrok"
vprašanja:
1. Poimenujte glavne naloge za razvoj govora predšolskih otrok.
1. Razvoj slovarja.
Oblikovanje slovnične strani govora.
Vzgoja zvočne kulture govora.
Oblikovanje pogovornega (dialoškega) govora.
Poučevanje pripovedovanja (monološki govor).
Uvod v literaturo.
Priprava otrok na opismenjevanje.
2. Poimenujte vrste koherentnega govora.
(monološki in dialoški govor)
3. Katere oblike dialoškega govora poznate?
(pogovor, pogovor)
4. Poimenujte tehnike za razvijanje govornih sposobnosti
Nenačrtovani kratki pogovori v varnostnih trenutkih
Posebej organizirani načrtovani pogovori: individualni in skupinski
Verbalni opravki
Skupno gledanje slik, otroških risb, knjig
Otroško društvo različne starosti
Organiziranje obiska druge skupine
Zgodba - igre vlog
5. Poimenujte strukturne sestavine pogovora in opišite vsebino vsake
1. Začetek
2.Glavni del
3. Konec
Začetek pogovora.
Njegov namen je oživiti vtise, prejete v spominu otrok s pomočjo vprašanja - opomnika, ugibanja uganke, branja odlomka iz pesmi, prikazovanja slike, fotografije, predmeta. Prav tako je treba oblikovati temo in namen prihajajočega pogovora.
Glavni del
Razdeljen je na mikroteme ali stopnje. Vsaka stopnja ustreza bistvenemu, popolnemu delu teme, tj. tema je analizirana po ključnih točkah. V procesu vsake stopnje učitelj povzema izjave otrok s končnim stavkom in naredi prehod na naslednjo mikrotemo.
Konec pogovora
Časovno je kratek. Ta del pogovora je lahko praktično učinkovit: gledanje izročka, igra vaj, branje literarnega besedila, petje.
6. Katera tehnika se šteje za vodilno pri organizaciji pogovora?
(vprašanje)
7. Katere vrste vprašanj uporablja učitelj pri organizaciji pogovora?
Vprašanja iskalne in problemske narave (Zakaj? Zakaj? Zaradi česa? Kako sta si podobna? Kako ugotoviti? Kako? Za kaj?)
Povzemanje vprašanj
Reproduktivna vprašanja (Kaj? Kje? Koliko?)
V kakšnem zaporedju naj bodo različne vrste vprašanj postavljene v vsak zaključen del pogovora (mikrotema)?
1. Reproduktivne težave
2.Iskalna vprašanja
3. Splošna vprašanja
9. Katere vrste monološkega govora obstajajo?
1. Obnavljanje
2. Pripovedovanje zgodbe
3. Pripovedovanje o igrači
4. Pripovedovanje otrokom iz izkušenj
5. Ustvarjalne zgodbe
10. Poimenujte sredstva za razvoj govora.
1. O tem komunikacija med odraslimi in otroki;
2. Kulturno jezikovno okolje, govor učitelja;
3. Izobraževalni predmetno okolje;
4. Pouk maternega govora in jezika v razredu;
5. leposlovje;
6. Različne zvrsti umetnosti (likovna, glasbena, gledališka);
7. Delovna dejavnost;
8.Otroške počitnice
11. Katera so glavna didaktična načela organizacije izobraževalnega procesa, usmerjenega v razvoj govora.
1. Razvoj dinamičnega zaznavanja (naloge s postopno naraščajočo težavnostjo, različne vrste nalog, menjava dejavnosti)
2. Produktivnost obdelave informacij (organizacija dozirane postopne pomoči učitelja, učenje prenosa predlagane metode obdelave informacij v nalogo, ki se izvaja, ustvarjanje pogojev za neodvisno obdelavo informacij)
3. Razvoj in korekcija višjih duševnih funkcij (izvajanje nalog, ki temeljijo na več analizatorjih in vključujejo posebne vaje za korekcijo višjih duševnih funkcij v lekciji)
4. Zagotavljanje motivacije za učenje (zagotavljanje stalnega zanimanja otroka za tisto, kar mu je ponujeno, da opravi v obliki učne naloge s pomočjo navodil različnih oblik, problemskih situacij, sistema nagrajevanja, nagrad, podrobne ustne ocene)
12. Katero od sredstev za razvoj govora je vodilno?
(komunikacija)
13. Katere tehnike so usmerjene v razvoj komunikacije?
1. Plot - igra vlog
2. Gospodinjske dejavnosti
3. Ustni ukaz
4. Pogovor
5. Intervju o slikah, risbah, knjigah.
14. Poimenujte verbalne metode in tehnike za razvoj govora.
Metode:
1. Branje in pripovedovanje umetniška dela
2. Učenje na pamet
3. Obnavljanje
4. Pogovor
5. Pripovedovanje po sliki, o igrači, iz izkušenj
6. Ustvarjalno pripovedovanje
Sprejemi:
1 vprašanje
2. Ponavljanje
3. Razlaga
4. Vzorec govora
15. Poimenujte vizualne metode za razvoj govora
Metode:
1. Opažanja
2. Izleti
3. Pregledi prostorov
4. Upoštevanje naravnih predmetov.
5. Pregled igrač, slik, fotografij,
6.Simulacija
Sprejemi:
Prikazovanje slike, igrače, gibanja ali akcije
Prikaz položaja artikulacijskih organov pri izgovarjanju zvokov
16. Poimenujte praktične metode za razvoj govora
Didaktična igra
Igra – dramatizacija
Delovna dejavnost
17. Kaj je bistvo načrtovanja dela na razvoju govora?
(oblikovanje in razvoj otrokovega govora, napovedovanje dinamike pedagoškega vpliva na govor in njegove učinkovitosti).
18. Katere so glavne naloge za razvoj govora pri otrocih, starih 1 leto. 6 mesecev do 2 leti.
1. Bistveno razširite otrokov besedni zaklad
2. Naučite otroke govoriti s preprostimi frazami
3. Negujte sposobnost odgovarjanja na preprosta vprašanja
19. Katere so glavne naloge za razvoj govora pri otrocih, starih od 2 do 3 let.
1. Razširite otrokov besedni zaklad
2. Naučite se uporabljati vse dele govora
3. Naučite se govoriti v stavkih in besedam dajati slovnično pravilne končnice
4. Naučite se jasno izgovarjati besede (pravilna artikulacija)
5. Naučite svojega otroka poslušati težak govor odrasli
20. Katere so glavne metodološke tehnike za razvoj govora pri malčkih.
1. Prikaz s poimenovanjem
2. "Poimenski klic"
3. Prošnja za "povej" in "ponovi"
4. Predlaganje prave besede
5. Naročila
6. Vprašanja
6. "Žive" slike
7. "Otroški film"
8. Gledališče senc
9. Zgodba odraslega brez okrepitve s kazanjem (od 2 let, 6 mesecev do 3 let)
21. Kakšna je naloga seznanjanja otrok z literarnimi deli?
(Oblikovanje sposobnosti elementarne analize vsebine in oblike dela)
22. Kakšna metoda seznanitve s fikcijo se uporablja pri razpravi o vsebini dela?
(pogovor)
23. Čemu se moramo izogibati, ko otroke uvajamo v književno delo, ki ni razdeljeno na dele?
(prikazovanje ilustracij med branjem dela)
24. Katere vrste razredov za razvoj govora se lahko uporabljajo pri delu učitelja?
(uvodni, generalizacijski, razredi, namenjeni študiju novega materiala)
25. Opišite metodiko poučevanja otrok o pisanju zgodbe – opisa
Učenje korak za korakom:
Pripravljalne vaje za opisovanje predmetov (igre vaje za prepoznavanje predmeta po njegovem opisu - tematski loto, primerjava predmetov glede na glavne značilnosti - "Predmet in slika", za sestavljanje besednih zvez in stavkov, ob upoštevanju vizualne in taktilne zaznave predmeta) )
Opis predmetov po glavnih značilnostih (s pomočjo učitelja o vprašanjih)
Izbrane so igrače z izrazitimi lastnostmi. Preprost opis - 4-5 stavkov, vključno z imenom, ki navaja glavne zunanje značilnosti (oblika, barva, velikost, material) in nekatere njegove značilne lastnosti. Pred pripravo opisa otroka je model, ki ga poda učitelj.
V primeru težav se uporabi metoda dopolnjevanja povedi, ki jo začne učitelj.
Poučevanje podrobnega opisa predmeta (glede na predhodni načrt- shema). Kot taka shema je predlagana uporaba tridelne kompozicijske sheme za opis predmetov.
Določite objekt opisa
Naštevanje atributov predmeta v določenem zaporedju
Oznaka pripadnosti predmeta določeni skupini in njegov namen, koristi, ki jih prinaša.
V primeru težav se uporabljajo tehnike - gestovna navodila, besedna navodila, opis na podlagi posameznih risb, pogojni vizualni simboli, vzporedni opis dveh predmetov iste vrste s strani učitelja in otroka, skupinsko sestavljanje načrta.
Opis je lahko neposredno zaznan predmet, opis predmeta po spominu (predmeti domačega okolja, živali, rastline), po lastni risbi, vključevanje opisov v igralne situacije.
Utrjevanje osvojenih spretnosti pri pisanju zgodbe – opisi potekajo na lekcije iger, vključno z vajami za prepoznavanje predmetov po opisu, njihovo primerjavo, reprodukcijo vzorca opisa, ki ga poda učitelj, in samostojno sestavljanje zgodbe otrok - opisov.
Obvladovanje začetnih veščin primerjalnega opisa predmetov. Uporabljajo se vaje igre: dopolnjevanje stavkov, ki jih je začel učitelj, s potrebno besedo, ki označuje lastnost predmeta (Gos ima dolg vrat, raca pa ...), sestavljanje stavkov na vprašanja (Kakšnega okusa imata limona in pomaranča). ?), poudarjanje in označevanje kontrastnih lastnosti dveh predmetov (pomaranča je velika, mandarina pa majhna), zaporedni izbor številnih značilnosti, ki razlikujejo predmete katere koli skupine (smreka in breza, jurčki in mušnica). Uporablja se metoda vzporednega opisa dveh predmetov - učitelja in otroka.
26. Opišite metodo poučevanja otrok, da sestavijo zgodbo iz slike.
AT mlajša skupina priprava na pripovedovanje po sliki. To je pregled slike in odgovori na reproduktivna vprašanja vzgojiteljice na sliki.
Za ogled se uporabljajo slike, ki prikazujejo posamezne predmete in preproste ploskve, ki so blizu osebni izkušnji otrok.
V učilnici se uporabljajo uganke, otroške pesmi, izreki, pesmi, pa tudi igralne tehnike (pokažite sliko najljubše igrače, predstavite gostu sliko).
Od srednje skupine se začne neposredno poučevanje otrok pripovedovanja zgodbe po sliki (pripovedovanje na vprašanje, model).
Struktura lekcije:
Priprava na čustveno dojemanje slike (pesmi, izreki, uganke na temo, prisotnost pravljičnih junakov, vse vrste gledališč)
Vprašanja k učiteljevi sliki
Vzorčna zgodba na podlagi slike vzgojiteljice
Otroške zgodbe
Učitelj pomaga otrokom povedati podporna vprašanja, predlaga besede, besedne zveze.
Ob koncu leta se uvede načrt zgodbe in uporablja se vizualno modeliranje.
V višjih in pripravljalnih skupinah je mogoče uporabiti ne le zapletne slike, temveč tudi vrsto zapletnih slik za sestavljanje zgodbe z zapletom, vrhuncem, razpletom. Otroke učimo, da vidijo ne le tisto, kar je upodobljeno v ospredju, ampak tudi podrobno ozadje slike v tem trenutku, ampak tudi tisto, kar je bilo pred in pozneje.
Struktura lekcije:
Priprava na čustveno dojemanje slike
Leksiko-slovnične vaje na temo lekcije
Če pogledamo veliko sliko
Vprašanja vzgojitelja o vsebini slike
Učitelj skupaj z otroki pripravi načrt zgodbe
Zgodba, ki temelji na sliki močnega otroka, kot primer
Zgodbe 4-5 otrok
Vrednotenje vsake zgodbe s strani otrok s komentarji vzgojitelja
V pripravljalni skupini se je možno učiti pripovedovanja po krajinski sliki.
27. Opišite tehniko, kako otroke naučiti sestavljati zgodbo po spominu.
Učenje zgodb po spominu se začne pri starejši skupini. V tej starostni skupini so otrokom na voljo lahke teme iz skupne, kolektivne izkušnje, ki so pustile svetel pečat v otrokovem umu in občutkih. V pripravljalni skupini so predlagane teme bolj splošne narave, ki zahtevajo posploševanje izkušenj, moralne presoje. Pripoved po spominu iz skupne kolektivne izkušnje.
Obstajata dve vrsti lekcij za poučevanje pripovedovanja zgodb:
Priporočljivo je, da splošno temo razdelite na majhne podteme in sestavite zgodbo po delih. Ista podtema se lahko ponudi več otrokom zaporedoma.
Pisanje pisma
Pripoved po spominu iz individualne (osebne) izkušnje
V starejši skupini je predlagano, da govorimo o posameznih dejstvih (opišite svojo najljubšo igračo itd.), Potem postanejo teme bolj zapletene: opišite dogodek (kako je bil vaš rojstni dan). V pripravljalni skupini so dodane etične teme. (moj prijatelj itd.).
28. Poimenujte vodilne oblike, metode in tehnike za oblikovanje zvočne kulture govora
Sprednji obrazci:
Lekcije
Igra – dramatizacija
okrogli plesi
Prazniki
Zabava
Govorna gimnastika
Skupinski obrazci:
Didaktične igre
Šale - ogovarjanje
Metode:
Didaktična igra
Mobilne in okrogle plesne igre z besedilom
Didaktične zgodbe z vključitvijo izobraževalnih nalog za otroke (v vrtcu, mlajših, srednjih skupinah zgodbo spremlja prikazovanje slik na flanelografu ali demonstracija igrač).
pripovedovanje
Učenje pesmi na pamet
Učenje in ponavljanje znanih zvijalk
Sprejemi:
Vzorec pravilne izgovorjave s kratko ali podrobno razlago izkazanih lastnosti govora ali gibov govorno-motornega aparata
Pretiravanje (s poudarjeno dikcijo) izgovorjave ali intonacije zvoka
Figurativno poimenovanje zvoka (v mlajših skupinah)
Prikaz in razlaga artikulacije
Tiha izgovorjava zvoka, zvočne kombinacije
Utemeljitev potrebe po izpolnitvi naloge učitelja
Motivacija za posamezno nalogo
Individualni pouk pred odgovorom otroka
Skupni govor otroka in učitelja
- Reflektiran govor (otrok takoj ponovi govor - vzorec)
- Ocena odgovora ali dejanja in popravek
- figurativni premor za telesno kulturo
- Prikaz artikulacijskih gibov
29. Katera metoda razvoja monološke oblike koherentnega govora se najpogosteje uporablja pri poučevanju otrok osnovne predšolske starosti?
(sestavljanje zgodbe po delih z vizualno podporo)
30. Poimenujte metode in tehnike dela, vrste vaj za razvoj koherentnega govora v procesu dela na stavku.
Za vaje se uporabljata dve vrsti slik:
Slike, na katerih lahko označite predmet in dejanje, ki ga izvaja
Slike, ki prikazujejo enega ali več likov in jasno definirano okolje
Po njihovem mnenju se otroci urijo v doslednem sestavljanju stavkov različnih struktur.
Glede na slike prve vrste so sestavljeni stavki:
– predmet - dejanje (izraženo z neprehodnim glagolom), na primer Fant teče
– osebek je dejanje (izraženo z neločljivo povedkovo skupino), npr. dekle vozi kolo.
– subjekt - dejanje - objekt, na primer Dekle bere knjigo.
– subjekt - dejanje - objekt - instrument dejanja, na primer Deček s kladivom zabija žebelj.
Glede na slike druge vrste so sestavljeni stavki:
- subjekt - dejanje - prizor dejanja (orodje, sredstvo dejanja), na primer Fantje se igrajo v peskovniku
Pri učenju otrok sestavljanja stavkov se uporablja postavljanje ustreznih vprašanj slikam in vzorčnemu odgovoru. Slednji se uporablja na začetku dela s to vrsto slik, pa tudi v prihodnje - v primeru težav.
Po potrebi se predlaga prva beseda fraze ali njen začetni zlog. Lahko se uporablja
- in skupno sestavljanje stavka 2-3 otrok (eden je začetek besedne zveze, drugi nadaljujejo)
- in sestavljanje stavkov na slikah z uporabo čipov.
V starejši predšolski dobi je prehod na pripravo predlogov za več kompleksna struktura:
- povedi s homogenimi predikati (dedek sedi na stolu in bere časopis)
- sestavljene konstrukcije dveh simetričnih delov, kjer drugi del podvaja prvega po strukturi (zajček ljubi korenje, veverica pa obožuje orehe).
Poleg tega lahko od sestavljanja stavka za ločeno situacijsko sliko nadaljujete s sestavljanjem fraze za več predmetnih slik (sprva 3-4, nato po 2).
31. Opišite tehniko učenja otrok pripovedovanja
V mlajši skupini - priprava na učenje pripovedovanja.
Metodologija poučevanja pripovedovanja otrok, starih 3-4 let:
1. Reprodukcija znanih pravljic s strani vzgojitelja, zgrajenih na ponavljanju dejanj
2. Se otroci spominjajo zaporedja pojavljanja pravljičnih junakov in njihovih dejanj s pomočjo vizualizacije? namizje oz lutkovno gledališče
3. Otrok za učiteljem ponovi vsak stavek iz testa ali 1-2 besedi iz stavka.
Metodologija poučevanja pripovedovanja otrok, starih 4-6 let:
1. Uvodni pogovor, vzpostavitev dojemanja dela, branje poezije, ogled ilustracij na temo
2. Izrazito branje besedila s strani vzgojitelja brez nastavitve za pomnjenje
3. Pogovor o vsebini in obliki besedila
4. Sestavljanje načrta obnove. Načrt je lahko ustni, slikovni, slikovno-besedni in simbolni. V srednji in višji skupini načrt sestavi učitelj skupaj z otroki, v pripravljalni skupini - otroci.
5. Ponovno branje besedila z namestitvijo pomnjenja
6. Obnavljanje besedila s strani otrok
7. Vrednotenje otroškega pripovedovanja V srednjih in starejših skupinah učitelj daje skupaj z otroki, v pripravljalni skupini - otroci.
Kratko besedilo se ponovi v celoti, dolgo - v verigi.
V pripravljalni skupini več kot kompleksne oblike parafraziram:
- izmed več besedil si otroci poljubno izberejo eno
- otroci si po analogiji izmislijo nadaljevanje nedokončane zgodbe
- otroška dramatizacija literarnega dela.
32. Poimenujte metode dela z besediščem
- Izleti
- Pregledovanje in pregledovanje predmetov
- Nadzor
- Poimenovanje (ali izgovorni vzorec) novega oz težka beseda
- Poimenovanje, ki mu sledi prikaz predmeta
- Ime, ki mu sledi razlaga
- Vključitev besede v stavek
- Ponavljanje (ponovljeno) besede s strani učitelja, posameznih otrok, v zboru med poukom
- Razlaga izvora besede (starejše skupine)
- vprašanje
- Igralne vaje pri izbiri besed
- Didaktične igre
- Besedne igre za razvrščanje predmetov
- Uganke
- Primerjava artiklov
33. Poimenujte metode in tehnike za poučevanje otrok slovnično pravilnega govora
- Igralne vaje
- Didaktične igre
- Besedne vaje
- Pripovedna didaktična zgodba
- Igralni liki pri ponavljanju materiala
- Učitelj vzorca govora
- Primerjava
- povezan govor
- Popravi
- Pozivna vprašanja - uganke
(Na koncu igre se medalje preštejejo, zamenjajo za naročila, določi se zmagovalec)
Tihomirova I.V.
Dobro opravljeno. Tako je »modri učitelj« postal ………………. čestitke! (izročimo potrdilo).
Igra je pokazala vaše znanje o metodologiji za razvoj govora predšolskih otrok. Ti si lastnik teorije. Zdaj pa poglejmo, kako stvari delujejo v praksi. V našem vrtcu je potekal tematski nadzor"Razvoj govora v vrtcu"
Smirnova V.P.
Rezultati tematskega nadzora (referenca).
Tihomirova I.V.
Tako vidimo, da je za naš vrtec ta problem razvoja govora pomemben. Predlagam razpravo ta problem in najti načine za rešitev.
Smirnova V.P.
Brainstorm
Pomislite in povejte, na katere težave na področju oblikovanja govornega razvoja je treba opozoriti.
(Praktični del)
(Neučinkovita organizacija razvojnega okolja za razvoj govora
Pomanjkanje metodološke osnove
Neučinkovit sistem dela vzgojiteljev v vrtcu na razvoju fonemskega zaznavanja in izgovorjave fonemov)
Smirnova V.P.
Predlagam, da se združimo v pare, izberemo eno od smeri in določimo načine za reševanje nalog. Za delo imate 5 minut.
Praktični del
(načrtovanje)
Smirnova V.P.
Čas je prišel h koncu. Končujemo. In prosil vas bom, da oddate svoje delo.
Predstavitev načrta
Vsak par učiteljev občinstvu pove, katere načine izboljšanja je našel.
Tihomirova I.V.
Naša seja pedagoškega sveta se bliža koncu. Danes smo se spomnili metodologije za razvoj govora predšolskih otrok, opisali glavne načine govornega razvoja otrok v našem vrtcu.
Na koncu bi rad vedel:
- Kaj boste osebno spremenili pri svojem delu za izboljšanje govornega razvoja otrok v vaši skupini?
Zapiši odgovor. In drugo vprašanje:
- Katere oblike dela je treba uvesti v sistem vrtca za učinkovit razvoj govora učencev?
Predlog sklepa Pedagoškega sveta (obravnavan in potrjen).
Izboljšanje predmetno-razvojnega okolja v skupinah v skladu s starostjo otrok
A) organizacija posveta za vzgojitelje »Ustvarjanje govornega centra v skupini« do 15.4.2016.
B) organizacija revije - tekmovanja "Center za razvoj govora" do 15.5.2016.
Optimizacija metodološka podpora govorni razvoj učencev do januarja 2017.
Odgovorni: višji učitelj
A) dopolnitev metodološka literatura
B) Oblikovanje knjižnice leposlovja za otroke
C) Izbor didaktičnih iger za razvoj govora
D) Posodobite vizualno gradivo
Implementacija programa E.V. Kolesnikove v prakso dela učiteljev do 01.09.2016.
Odgovorni: Smirnova V.P., Zabrodina T.G.
A) Pridobitev nabora učnih gradiv
B) Študij smernice
Preučevanje sodobnih izobraževalnih tehnologij za razvoj govora učencev vrtca.
Odgovorni: vzgojitelji, viš.vzgoj
A) Organizacija niza metodoloških seminarjev »Učenje predšolskih otrok za sestavljanje opisa zgodbe«, »Učenje predšolskih otrok kreativnemu pripovedovanju zgodb v sliki«, »Metode poučevanja predšolskih otrok za delo s serijo slik« do 15.4.2016 .
B) Organizacija mojstrskega razreda "Igre vaj za razvoj slovnične strukture govora predšolskih otrok", "Razvoj fonemične percepcije otrok", "Aktivacija besedišča otrok" do 15.4.2016.
občinski predšolski vzgojni zavod
Krasnogorsk Vrtec"Zgodba"
PEDAGOŠKI SVET
Izboljšanje govornega razvoja otroškega govora s pomočjo igralnih tehnologij v okviru izvajanja Zveznega državnega izobraževalnega standarda
Namen: izboljšanje dela v predšolski vzgojni ustanovi za govorni razvoj predšolskih otrok.
Naloge pedagoškega sveta:
Aktivacija oblik izpopolnjevanja vzgojiteljev predšolskih otrok.
Analizirati stanje dela na razvoju govora otrok v predšolskih izobraževalnih ustanovah, začrtati načine za izboljšanje v tej smeri.
Sistematizacija znanja učiteljev o značilnostih sodobnih oblik in metod dela na razvoju govora predšolskih otrok
razviti sposobnost oblikovanja, konstruiranja procesov govornega razvoja predšolskih otrok;
5. ustvariti v timu vzdušje ustvarjalnega iskanja najučinkovitejših oblik in metod pri delu z otroki;
6. spremljati spoštovanje učiteljev pravil kulture govorne komunikacije, taktnega vedenja.
Priprava na učiteljski zbor
1. Predhodna dela:
Seminar - delavnica: "Organizacija dela s sliko z otroki predšolske starosti.
Tematski nadzor "Razvoj govora predšolskega otroka v predšolski vzgojni ustanovi v okviru izvajanja zveznega državnega izobraževalnega standarda"
Obisk izobraževalnega procesa za razvoj govora.
Študij metodološke literature o tem vprašanju
Izvedba natečaja "Najboljši knjižni kotiček"
2. Domača naloga
Spomnite se nalog za razvoj govora v vsaki starostni skupini, metod in tehnik seznanjanja predšolskih otrok s fikcijo
Pripravite didaktični priročnik ali didaktično igro na enem od področij govornega razvoja
Dnevni red:
1.Teoretični del:
1. Ustreznost problema razvoja govora predšolskih otrok
2. Analitično poročilo o rezultatih tematskega preverjanja za prepoznavanje oblik in metodoloških tehnik, namenjenih govornemu razvoju otroka.
3. Analiza ankete med starši.
4. Povzetek rezultatov tekmovanja - učitelj-logoped Zateeva G.F.
2.Praktični del:
Poslovna igra "Govor postaja slabši - to je vprašanje - GEF nam bo pomagal."
Odgovorni: Umetnost. učitelj Motorina N.V.
6. Sklep pedagoškega sveta
Potek učiteljskega zbora:
1. Pomen problematike govornega razvoja predšolskih otrok
Problem razvoja govora predšolskih otrok na sedanji stopnji razvoja družbe je še posebej pomemben.
Zahteva sedanjega stoletja je razpoložljivost določenih tehničnih veščin, potreba po poznavanju jezika strojev.
Naš govor je vsako desetletje bolj suh, bolj dolgočasen, revnejši, bolj monoton in zreduciran na uporabo minimalnega besedišča. Plaz tehničnih novosti je pospešil ta žalostni proces siromašenja in izkrivljanja govora. Vprašanje: kako ne izgubiti lepote in podobe govora? je v tem primeru ključno.
Ganyukova Valentina Mikhailovna
Učiteljski svet "Razvoj govora predšolskih otrok v okviru zveznega državnega izobraževalnega standarda pred"
učiteljski zbor« Govorni razvoj predšolskih otrok v okviru GEF DO»
Tarča: Aktivacija oblik izpopolnjevanja vzgojiteljev predšolskih otrok.
govorni razvoj predšolskih otrok.
Izvedbeni načrt učiteljski zbor
1. Teoretični del:
1.1. Govor višjega vzgojitelja »Nujnost problema razvoj govora predšolskih otrok".
1.2. Analitično poročilo o rezultatih tem nadzor»Izpolnjevanje programskih zahtev za odsek « razvoj govora» . Prisotnost pri pouku, analiza načrtov. Spremljanje. "Raven govorni razvoj otrok" .
1.3. Metodična ugotovitev za učitelje "Sodobne izobraževalne tehnologije za razvoj koherentnega govora predšolskih otrok".
2. Praktični del:
Poslovna igra za učitelje.
3. Razvoj rešitev učiteljski zbor.
Vaja za učitelje "Darilo"
Zdaj bomo naredili darila drug drugemu. Začenši z vodjo, vsak po vrsti s pantomimo upodablja predmet in ga poda sosedu na desni. (sladoled, ježek, kettlebell, rožica itd.).
Teoretični del.
Tarča:
Aktivacija oblik izpopolnjevanja vzgojiteljev predšolskih otrok.
Sistematizacija znanja učiteljev o značilnostih sodobnih oblik in metod dela na govorni razvoj predšolskih otrok.
Relevantnost problema razvoj govora
Skoraj vsak zna govoriti, a le redki med nami govorijo pravilno. Ko se pogovarjamo z drugimi, uporabljamo govor kot sredstvo za izražanje svojih misli. Govor je za nas ena glavnih človeških potreb in funkcij. S komunikacijo z drugimi ljudmi se človek uresniči kot oseba.
Sodi začetek razvoj osebnosti predšolskega otroka starost, ne da bi jo ocenili razvoj govora je nemogoč. V mentalnem razvoj otrokov govor je izjemnega pomena. OD razvoj govor je povezan z oblikovanjem osebnosti kot celote in vsega miselni procesi. Zato opredelitev smeri in pogojev razvoj govora pri otrocih sodijo med najpomembnejše pedagoške naloge. Težava razvoj govor je ena izmed aktualnih.
Zelo pomembno vlogo pri razvoj govorne igre in govorna kultura učitelja. Zaposleni prosijo otroke za vzorce pravilne literature govori:
Govor učitelja je jasen, jasen, popoln, slovnično pravilen;
Govor vključuje različne vzorce govorni bonton.
Starši ne razumejo svoje funkcije - komunikacija z otrokom se mora začeti od rojstva in pred njegovim rojstvom, v predporodnem obdobju.
V afriških državah so otroci, mlajši od treh let, pred govorni razvoj otrok v Evropi, saj sta za mamo, privezana nanjo – Udobno bivanje pripomore k uspešnemu razvoj.
Pogoji za uspešno razvoj govora.
1. V predšolski institucije bi morale ustvariti pogoje za razvoj govor otrok v komunikaciji z odraslimi in vrstniki:
Zaposleni spodbujajo otroke, da se obrnejo na odrasle z vprašanji, sodbami, izjavami;
Zaposleni otroke spodbujajo k verbalno komunikacijo med seboj.
2. Zaposleni od otrok zahtevajo vzorce pravilne književnosti govori:
Govor zaposlenih je jasen, jasen, barvit, celovit, slovnično pravilen;
Govor vključuje različne vzorce govorni bonton.
3. Zaposleni zagotavljajo razvoj zvočna kultura govora otrok v skladu z njihovo starostjo Lastnosti:
Spremljajo pravilno izgovorjavo, po potrebi popravljajo in vadijo otroke (organizirajo onomatopejske igre, izvajajo pouk o zvočni analizi besede, uporabljajo jezikovne zvijače, jezikovne zvijače, uganke, pesmi);
Opazujte tempo in glasnost otrokovega govora, če je potrebno, jih nežno popravite.
4. Zaposleni otrokom zagotavljamo pogoje za bogatenje besednega zaklada glede na starost Lastnosti:
Zaposleni otrokom zagotavljajo pogoje za vključevanje predmetov in pojavov, ki jih otroci poimenujejo, v igro in predmetne dejavnosti;
Pomagajte otroku obvladati imena predmetov in pojavov, njihove lastnosti, govoriti o njih;
Zagotoviti razvoj figurativna stran govora (figurativni pomen besed);
Otroke seznanite s sinonimi, antonimi, homonimi.
5. Zaposleni ustvarjajo pogoje, da otroci obvladajo slovnično zgradbo govori:
Naučijo se pravilno povezovati besede v primeru, številu, času, spolu, uporabljati pripone;
Učijo se oblikovati vprašanja in odgovarjati nanje, graditi stavke.
6. Zaposleni razvijati otroci imajo koherenten govor, upoštevajoč njihovo starost Lastnosti:
Otroke spodbujajte k pogovoru razporejen predstavitev določene vsebine;
Organizirajte dialoge med otroki in odraslimi.
7. Bodite posebno pozorni razvoj pri otrocih razumevanje govora, vadba otrok pri izvajanju besednih navodil.
8. Zaposleni ustvarjajo pogoje za razvoj načrtovanje in uravnavanje govorne funkcije otrok v skladu z njihovo starostjo Lastnosti:
Spodbujajte otroke, da komentirajo svoj govor;
Vaja v sposobnosti načrtovanja svojih dejavnosti.
9. Uvedite otroke v kulturo branja leposlovja.
10. Zaposleni spodbujamo besedno ustvarjanje otrok.
Sodobne izobraževalne tehnologije
Domači jezik ima edinstveno vlogo pri oblikovanju človekove osebnosti. Govor se v pedagogiki in psihologiji tradicionalno obravnava kot središče, v katerem se stekajo različni vidiki duševnosti. razvoj: mišljenje, domišljija, spomin, čustva. Razvoj ustni monolog v predšolski starost je osnova za uspešno šolanje.
Zdravstveno varčne tehnologije (telesne minute, igre na prostem, minute razpoloženja; prstna gimnastika; nekatere tehnike samomasaže (akupresura) in itd.).
Tehnologije iger (tiskane igre, igrice za didaktične dramatizacije, igre z didaktičnimi igračami motorične narave (igre z vložki, zložljive žoge, kupole, didaktične igre s predmeti, besedne igre, gledališke in igralne dejavnosti, prstno gledališče)
Metoda vizualnega modeliranja
Metode vizualnega modeliranja vključujejo mnemotehniko.
Mnemotehnika pomaga razvijati:
asociativno mišljenje
vizualni in slušni spomin
vidna in slušna pozornost
domišljija
Mnemotehnika je niz pravil in tehnik, ki olajšajo proces pomnjenja informacij.
Primer je znana fraza "Vsak lovec želi vedeti, kje sedi fazan" ki pomaga zapomniti barve mavrice.
Veliko mesto zavzema uporaba mnemotehnike v predšolska starost. Da bi pri otrocih že zelo zgodaj razvili določene veščine in sposobnosti, se v učni proces uvajajo tako imenovane mnemonske tabele. (shema). Na primer, v vrtcih se pogosto uporabljajo algoritmi za procese umivanja, oblačenja itd.
Mnemotables so še posebej učinkovite pri učenju pesmi. Bistvo je Naslednji: slika je izmišljena za vsako besedo ali majhno frazo (slika); tako je celotna pesem skicirana shematsko. Nato otrok po spominu z uporabo grafične podobe reproducira celotno pesem. Na začetni stopnji odrasel ponudi že pripravljen načrt - shemo, in ko se uči, je tudi otrok aktivno vključen v proces ustvarjanja lastne sheme.
Primer mnemonične tabele
Poskusite ugotoviti, kakšna pesem je zakodirana na prosojnici.
Metodologija za oblikovanje veščin in sposobnosti koherentnega govora V. K. Vorobieva vključuje razdelki:
Oblikovanje indikativnih veščin za poudarjanje bistvenih značilnosti zgodbe.
Seznanjanje s pravili zgradbe zgodbe (pravilo pomenske povezanosti stavka; pravilo leksikalno-skladenjske povezanosti stavka).
Utrjevanje osvojenih pravil v samostojnem govoru otrok.
Sestavite zgodbo po shemi
T. A. Tkachenko proces nastajanja in razvoj vezanega govora z uporabo vizualizacije in modeliranja govornega načrta razdelimo na več obdobja:
Reprodukcija zgodbe na podlagi prikazanega dejanja.
Sestavljanje zgodbe na podlagi prikazanega dejanja.
Obnavljanje besedila z magnetno tablo.
Obnavljanje besedila z vizualno navezo na niz pripovednih slik.
Sestavljanje zgodbe na podlagi niza slik.
Preoblikovanje besedila z vizualno podporo za eno risbo.
Sestavljanje zgodbe, ki temelji na eni sliki.
Mnemotehnika pomaga:
Obogatite besedni zaklad.
Naučite se pisati zgodbe.
Obnavljanje literature.
Rešite in rešite uganke.
Poimenujte oblike govora. (dialoško in monološko)
Kakšne veščine razvijati v dialogu. (poslušati sogovornika, postaviti vprašanje, odgovoriti glede na kontekstu)
Katere oblike dela se uporabljajo pri poučevanju otrok povezanega govora. (obnavljanje, opisovanje igrač in risb, pripovedovanje iz izkušenj, ustvarjalno pripovedovanje)
Poimenujte strukturo zgodbe. (uvod, vrhunec, razplet)
Pogovor med dvema ali več o temi, povezani s situacijo. (pogovorno okno)
Govor enega sogovornika, namenjen občinstvu. (monolog)
Zgodba je zgodba, ki odvija v času. (pripoved zgodbe)
Od katere starostne skupine se začne delo pri poučevanju monološkega govora otrok? (srednja skupina)
Vodilna tehnika za aktiviranje govora in mišljenja. (vzorčni učitelj)
telovadba: Prevedite pregovore v ruščino
Leopardov sin je tudi leopard (Afrika). /Jabolko nikoli ne pade daleč od drevesa/
Kamele ne moreš skriti pod most (Afganistan)/umor bo ven/
Bojte se tihe reke, ne hrupne. (Grčija)/Tiha voda bregove dere/
Tiha usta - zlata usta (Nemčija)/Besede so srebro, molk je zlato/
Kdor vpraša, se ne izgubi. (Finska)/Jezik bo prinesel v Kijev/
telovadba: pojasni izraze
V našem jeziku obstajajo ustaljeni izrazi, ki se imenujejo idiomi, niso določeni s pomenom besed, ki so v njih vključene. Na primer, izraz "drži jezik za zobmi" pomeni utihniti.
Obogatite in poživite ruski jezik ljudski pregovori in reki. So odlični primeri ruskega govora, katerega posnemanje otroku omogoča uspešnejše obvladovanje maternega jezika. So kratke, jasne, polne globoke modrosti, ki se je razvijala skozi stoletja. Pregovor lahko uporabimo v vsaki situaciji.
Besede, ki so si po pomenu nasprotne, se imenujejo antonimi.
telovadba: vsako besedo zamenjajte z nasprotno in dobite imena pravljic
Pes brez klobuka - maček v škornjih
Rdeči brki - modra brada
Lep piščanec - Grda račka
Srebrna kokoš - zlati petelin
Črn čevelj - Rdeča kapica
Didaktični cinquain razviti v praksi ameriške šole. V tej zvrsti besedilo ne temelji na zlogovni odvisnosti, temveč na vsebini in sintaktični specifikaciji vsake vrstice.
Strogo upoštevanje pravil za pisanje syncwine ni potrebno. Na primer, za izboljšanje besedila v četrti vrstici lahko uporabite tri ali pet besed, v peti vrstici pa dve besedi. Možni so tudi drugi deli govora.
Na temo ljubezni:
Pravljično, fantastično.
Pride, navdihne, pobegne.
Malo jih lahko obdrži.
Na temo življenja:
Aktivno, nevihtno.
izobražuje, razvija, poučuje.
Daje vam priložnost, da se izrazite.
Umetnost.
Pravila za pogumne in vztrajne učitelje
Če imate težave z razvoj govora, potem te vrste dejavnosti načrtujte ne včasih, ne pogosto, ampak zelo pogosto. Čez 5 let bo lažje.
Nikoli ne odgovori na svoje vprašanje. Bodite potrpežljivi in počakali boste, da se vaši otroci odzovejo na to. Pomagate lahko samo še z enim vprašanjem, ali dvema, ali desetimi ... Ampak vedeti: Število vprašanj je obratno sorazmerno s stopnjo spretnosti.
Nikoli ne postavljajte vprašanja, na katerega je mogoče odgovoriti "da", oz "ne". To nima smisla.
Po lekciji ponovno preglejte povzetek, spomnite se vseh vprašanj, ki ste jih zastavili otrokom, in jih nadomestite z enim natančnejšim.
Če zgodba ni uspela ali se je izkazala s težavo - nasmejte se, ker je super, ker je uspeh pred nami.
rešitev učiteljski zbor.
1. Še naprej ustvarjati pogoje v predšolski vzgojni ustanovi za govorni razvoj otrok:
Dopolnite skupine didaktične igre na razvoj govora(odgovorni vzgojitelji skupine, termin med šolskim letom)
Oblikujte kabine za starše Razvoj koherentnega govora predšolskega otroka" (termin odgovornih učiteljev skupine - mesec marec).
V praksi uporabite modele in sheme za razvoj koherentnega govora predšolskih otrok.
2. V koledarskih načrtih odrazite individualno delo razvoj koherentnega govora otrok. (odgovorni višji vzgojitelj, analiza koledarskih načrtov mesečno)
3. Za dvig ravni razvoj povezani govor za uporabo učinkovite oblike delo. (odgovorna višja vzgojiteljica obiskuje OD po skupinah)
4. Izvedite roditeljske sestanke v skupinah na temo " Razvoj govora predšolskega otroka"