Seznam izobraževalnih tehnologij v dow. Inovativne tehnologije v predšolski vzgoji

Težava: pomanjkanje uporabe sodobnih pedagoških tehnologij v praksi v sodobni predšolski vzgoji.

Cilj: povečanje učinkovitosti poučevanja učencev v skladu z zahtevami zveznega državnega izobraževalnega standarda.

Naloge:

• izboljšati svojo raven samoizobraževanja z obvladovanjem sodobnih učnih tehnologij;
• pridobljeno znanje uporabiti v praksi;
• ugotoviti učinkovitost sodobnih pedagoških tehnologij;
• izboljšati kakovost izobraževanja učencev.

Predmet raziskave: sodobne pedagoške tehnologije.

Hipoteza študije: usposabljanje in razvoj učenčeve osebnosti bosta globlja in popolnejša, če učitelji obvladajo, učinkovito izvajajo in nenehno uporabljajo nove pedagoške tehnologije.

Zvezni državni izobraževalni standard od 1.01.14. začela veljati in potrdila zahteve za strukturo programa, pogoje za izvajanje programa in rezultate razvoja.

Otrok v sodobnih razmerah ne nastopa kot »objekt«, temveč kot »subjekt« vzgoje, otrok je sam po sebi dragocena oseba.

Inovativni proces na sedanji stopnji razvoja družbe zadeva predvsem sistem predšolske vzgoje, ki velja za začetni korak pri razkrivanju potenciala otroka. Ta pristop postavlja visoke zahteve pred sistem predšolske vzgoje in izobraževanja. V predšolski vzgoji se iščejo učinkovitejše tehnologije in uporabljajo sodobne, že preizkušene tehnologije, pa tudi psihološki in pedagoški pristopi k temu procesu.

Pedagoške tehnologije določajo nova sredstva, oblike, metode, ki se uporabljajo v pedagoški praksi in seveda morajo biti osredotočene na razvoj otrokove osebnosti in njegovih sposobnosti.

Kaj je torej "tehnologija", kako se razlikuje od metodologije?

Tehnologija - grško. beseda - pomeni "veščina, umetnost" in "zakon znanosti" je znanost o spretnosti.

S problemom pedagoških tehnologij so se ukvarjali: Selevko, Bespalko, I. P. Volkov, V. M. Monakhov in drugi.

Na ta trenutek Obstaja več definicij ped. tehnologije, bomo izbrali najbolj razvito za danes:

Pedagoška tehnologija je sistematična metoda ustvarjanja, uporabe in definiranja celotnega procesa poučevanja in učenja ob upoštevanju tehničnih in človeških virov ter njihovega medsebojnega delovanja, katerega namen je optimizirati oblike izobraževanja (UNESCO).

Z drugimi besedami, tehnologija je določena zaporedna dejanja, ki zagotavljajo dani rezultat. Vsebuje algoritem za reševanje zastavljenih nalog, njegova uporaba temelji na ideji popolne obvladljivosti učenja in ponovljivosti izobraževalnih ciklov.

Razlike od metodologije:

Tehnologija ni objektivne narave, lahko jo implementiramo na katerikoli predmet, ne glede na vsebino. Tehnologijo je mogoče implementirati kaj učiteljica. Tehnologija vključuje nabor metod, oblik, sredstev in tehnik.

Danes obstaja več kot sto izobraževalnih tehnologij. Razvrščeni so po organizacijskih oblikah, po predmetih, po avtorjih, po pristopih do otroka itd.

Med glavnimi razlogi za nastanek novih psiholoških in pedagoških tehnologij so naslednji:

Potreba po poglobljenem upoštevanju in uporabi psihofizioloških in osebnostnih lastnosti vadečih;

Zavedanje nujne potrebe po zamenjavi neučinkovite verbalne (verbalne) metode prenosa znanja s sistemsko-dejavnostnim pristopom;

Možnost oblikovanja izobraževalnega procesa, organizacijske oblike interakcije med učiteljem in otrokom, ki zagotavljajo zajamčene učne rezultate.

Zakaj nobena novost zadnjih let ni prinesla pričakovanega učinka? Razlogov za ta pojav je veliko. Eden od njih je povsem pedagoški - učiteljeva nizka inovativna usposobljenost, in sicer nezmožnost izbrati pravo knjigo in tehnologijo, izvesti poskus izvajanja in diagnosticirati spremembe. Nekateri učitelji niso pripravljeni na novosti metodično, drugi psihološko, tretji tehnološko. Učitelji se zadnja leta skušajo obrniti z obrazom k učencu, uvajajo osebnostno usmerjeno, humano-osebno in drugo učenje. Toda glavna težava je v tem, da sam proces spoznavanja izgubi svojo privlačnost. Povečuje se število predšolskih otrok, ki nočejo v šolo. Pozitivna motivacija za učenje se je zmanjšala, otroci nimajo več nobenih znakov radovednosti, zanimanja, presenečenja, želje – sploh ne sprašujejo. Ni povezave s šolskimi tehnologijami, kjer je še vedno močan avtoritarni sistem.

Trenutno se lahko uporaba sodobnih izobraževalnih tehnologij, ki zagotavljajo osebni razvoj otroka z zmanjšanjem deleža reproduktivne dejavnosti (reprodukcija tistega, kar ostane v spominu) v izobraževalnem procesu, šteje za ključni pogoj za izboljšanje kakovosti izobraževanja, zmanjšanje delovne obremenitve otrok in učinkovitejša izraba časa.

zahteve za učitelja.

Danes učitelj nima dovolj znanja o obstoječih tehnologijah, potrebuje tudi sposobnost njihove uporabe v praksi. Povpraševanje po mojstrih učenja je vedno veliko. Da bi se počutil samozavestnega, mora učitelj obvladati vsaj tri bistveno različne tehnologije: produktivno (predmetno usmerjeno), varčno (osebno usmerjeno) tehnologijo sodelovanja.

Enako tehnologijo lahko izvajajo različni izvajalci bolj ali manj vestno, natančno po navodilih ali ustvarjalno. Rezultati bodo drugačni, a blizu neke povprečne statistične vrednosti, značilne za to tehnologijo.

Včasih mojster pri svojem delu uporablja elemente več tehnologij, uporablja izvirne metodološke tehnike.V tem primeru bi morali govoriti o "avtorski" tehnologiji tega učitelja. Vsak učitelj je ustvarjalec tehnologije, tudi če se ukvarja z izposojo. Ustvarjanje tehnologije je nemogoče brez ustvarjalnosti. Za učitelja, ki se je naučil delati na tehnološki ravni, bo glavno vodilo vedno kognitivni proces v njegovem država v razvoju.

Uporaba tehnologije v praksi.

Sodobna izobraževalna dejavnost je predvsem spretnost učitelja. Uporaba elementov različnih tehnoloških pristopov v praksi poučevanja predmeta, njihova kritična analiza lahko postane osnova za oblikovanje lastnega pedagoškega stila. Vsaka pedagoška tehnologija mora biti ponovljiva in zdravju varčna.

Interaktivne učne tehnologije. V zadnjem času vse večji pomen (interaktivni muzeji sveta)

Omogočajo uveljavitev kakovostno novega učinkovitega modela izgradnje izobraževalnega okolja. Usmerjeni so v organizacijo udobnih pogojev za vzgojo in razvoj otrok, v katerih se aktivno izvaja interakcija, medsebojni razvoj in medsebojna obogatitev. Učijo zmožnosti izmenjave izkušenj in interakcije v skupini, razvijajo komunikacijo, spodbujajo strpnost in prispevajo k oblikovanju družbenega položaja v prihodnosti.

1. Delajte v parih. (testni svinčniki)

2. Vrtiljak.

4. Delo v majhnih skupinah.

5. Akvarij.

6. Nedokončana ponudba.(Živeli so - bila sta kralj in kraljica, potem pa nekega dne ...) vzdolž verige.

7. Nevihta možganov.

8. Brownovo gibanje.

9. Odločitveno drevo.

10. Igra vlog (poslovna).

11. Delavnica.

IKT tehnologija je interaktivna tehnologija.

Uporaba IKT je rezultat izvajanja programa "Elektronska Rusija"

IKT je posplošen koncept, ki opisuje različne metode, metode in algoritme za zbiranje, shranjevanje, obdelavo, predstavitev in prenos informacij.

Na eni strani je to računalnik, na drugi komunikacija.

To je uporaba televizije, DVD-ja, CD-ja, radia, tablic, medijev, računalnika, telefona, igralnih konzol.

Sodobnega izobraževalnega procesa si ni mogoče predstavljati brez uporabe multimedijskih tehnologij, ki ponujajo edinstvene možnosti za izvajanje ustvarjalnih pobud vzgojitelja in učenca.

Z vidika uporabe IKT pri pouku se zdi primerno, da jih razdelimo v štiri skupine. Razredna pripadnost določeni skupini določa specifikacije in razpoložljivost ustrezne programske opreme za njegovo izvajanje.

1. Razredi demonstracijskega tipa - predstavitev.

2. Razredi - kvizi, testi.

Visoko učinkovitost spremljajočih programov določa dejstvo, da krepijo povratne informacije v sistemu učitelj-učenec. Preizkusni programi vam omogočajo, da hitro ocenite rezultat dela, natančno prepoznate teme, pri katerih obstajajo vrzeli v znanju. Danes učitelji sami razvijajo in ustvarjajo računalniške različice različnih testov in jih uporabljajo pri pouku.

3. Izobraževalne računalniške igre.

Izobraževalne programe za to starostno skupino na trgu lahko razvrstimo na naslednji način:

1. Igre za razvoj spomina, domišljije, mišljenja itd.

2. "Govoreči" slovarji tujih jezikov z dobro animacijo.

3. ART studii, najpreprostejši grafični urejevalniki s knjižnicami risb.

4. Igre-potovanje, "rpg".

5. Najenostavnejši programi za poučevanje branja, matematike itd.

4.Telesne minute, sprostitvene vaje, zastavljanje problema po ogledu videa.

5. Delo s starši.

Samopredstavitev učitelja, izdelava portfelja otroka in učitelja, uporaba na srečanjih, kot zbirka informacij o problemu, za domače poučevanje. Učitelj lahko objavlja posvetovanja, izmenjuje fotografske materiale, oglašuje, vodi spore na spletnih straneh predšolske vzgojne ustanove ali v družbenih omrežjih. omrežja.

6. Uporaba za poklicno rast vzgojitelja.

Zbiranje in shranjevanje informacij, udeležba na medregionalnih in mednarodnih tekmovanjih, zbiranje gradiva za mapo. Meth lahko naredite na spletni strani DOW. hranilnik, kamor lahko učitelji dodajajo informacije, ki so na voljo članom skupine: regulativne dokumente, omare za datoteke, razvoj lekcij, pesmi itd.

Uporaba IKT tehnologij pri pouku omogoča:

• aktivirati kognitivno dejavnost študentov;
• zagotavljajo visoko stopnjo diferenciacije usposabljanja (skoraj individualizacija);
• povečati količino opravljenega dela v učilnici;
• izboljšati nadzor znanja;
• oblikovati veščine resnično raziskovalne dejavnosti;
• omogoča dostop do različnih referenčnih sistemov, elektronskih knjižnic in drugih informacijskih virov.
• In zaradi vseh teh komponent se dviguje kakovost znanja študentov.

Uporaba mnemotehnike v izobraževalnem procesu predšolskih izobraževalnih ustanov.

"Naučite otroka kakšnih pet njemu neznanih besed - dolgo in zaman bo trpel, povežite pa dvajset takih besed s slikami, pa se jih bo naučil sproti."
K.D.Ušinski

MNEMOTEHNIKA - umetnost pomnjenja z oblikovanjem umetnih asociacij z uporabo sistema metod in tehnik, ki zagotavljajo učinkovito pomnjenje, ohranjanje in reprodukcijo informacij, katerih namen je razvoj ne le spomina. različne vrste(vidni, slušni, motorični in tipni), ampak tudi mišljenje, pozornost, domišljija.

To tehnologijo enostavno vključimo v vse vrste dejavnosti in iz lastne izkušnje Mislim, da je bolj racionalno, da ga uvedemo pri otrocih, starih 4-5 let, saj so nabrali glavno besedni zaklad. Pri svojem delu uporabljam mnemotiče, mnemotabele (diagrame, ki vsebujejo določene informacije). Pri pouku razvoja govora so še posebej učinkoviti in se uporabljajo kot podpora pri pripovedovanju pravljic, zgodb in sestavljanju opisnih zgodb. Prav tako s pomočjo mnemotablic in mnemotikov otroke pri kognitivnih urah seznanjam s svetom okoli njih. Na primer, pri okoljski vzgoji otrok jim pomaga oblikovati koncept "sezone kot sezone", se spomniti znakov letnih časov, se naučiti načel sestavljanja opisne zgodbe po letnih časih, opisi divjih in domačih živali, različnih predmetov. Lahko upodabljate vse, kar se vam zdi primerno, da se odraža v tej tabeli, vendar tako, da je otrokom jasno.

Mnemotehnične tehnike pogosto uporabljam pri pouku matematike in likovne umetnosti.

Zahvaljujoč usposabljanju otrok v mnemoničnih tehnikah so po rezultatih raziskave otroci pokazali pozitivno dinamiko: opazno se je povečal obseg vizualnega in verbalnega spomina, izboljšala se je porazdelitev in stabilnost pozornosti, duševna aktivnost je postala bolj aktivna. Prav tako so se otroci začeli zavedati pomožne vloge slik pri ohranjanju besednega gradiva v spominu.

Najpomembnejša načela mnemotehnike.

Razvoj spomina temelji na dveh glavnih dejavnikih – domišljiji in asociacijah. Da bi si zapomnili nekaj novega, morate to novo stvar povezati z nečim, tj. vzpostavite asociativno povezavo z nekim že znanim faktorjem in pri tem na pomoč pokličite svojo domišljijo. Asociacija je mentalna povezava med dvema slikama. Bolj ko so asociacije raznolike in številčne, bolj trdno se utrdijo v spominu. Čudne, nelogične asociacije prispevajo k boljšemu pomnjenju.

Osnovni triki:

• izobraževanje pomenske fraze iz začetnih črk shranjenih informacij
• Rimovanje
• Iskanje svetlih nenavadnih asociacij (slik, besednih zvez), ki so povezane z zapomnjenimi informacijami
• vzorcev
• Znane številke

Mnemotehnična naprava razloži informacije, zaradi česar je nov material "lahko prebavljiv".

Razmislite, kako lahko uporabite mnemotehniko v učilnici. Iz lastnih izkušenj vem, da si informacijo v pesniški obliki dolgo zapomnimo.

Če si želite zapomniti štetje naprej in nazaj:

6.7.8.9.10 - pretehtati moramo vse misli.

10.9.8.7 - tukaj smo popolnoma odrasli.

6.5.4.3.2.1 - to je vaš mojster.

Časovna razmerja: Jutro, popoldne, večer, noč - dan stran;

Geometrijski material: žarek, valovnica, krivulja, lomljena črta, segment.

Mnemotables za mesece, znaki več kot, manj kot, minus, plus.

Pomnjenje števil, sestavljanje števil, seštevalne tabele. Imena števil druge desetice štirideset, devetdeset, sto so primeri v tabelah.

Projektna tehnologija.

Težko si je predstavljati delo sodobnega vzgojitelja brez uporabe oblikovanja pri svojem delu. S projektnimi aktivnostmi se ukvarjamo že več kot leto dni.

Ta tehnologija ima številne prednosti: možnost poglobljenega preučevanja katere koli teme in hitrih praktičnih rezultatov. Metoda projektne dejavnosti se še posebej uspešno izvaja pri delu s starejšimi predšolskimi otroki. Za to starostno obdobje je značilna stabilnejša pozornost, opazovanje, sposobnost začetka analize, sinteze, samoocenjevanja, pa tudi želja po skupnih dejavnostih. Z mlajšimi otroki lahko izvajate tudi projekte, vendar časovno krajše: dan, dva, tri.

V projektu je mogoče združiti vsebino izobraževanja z različnih področij znanja, poleg tega se odpirajo velike možnosti pri organiziranju skupnih kognitivnih in iskalnih dejavnosti za predšolske otroke, učitelje in starše.

Glavni namen projektne metode je otrokom omogočiti samostojno pridobivanje znanja pri reševanju praktičnih problemov ali problemov, ki zahtevajo povezovanje znanja iz različnih predmetnih področij. Posledično projektna dejavnost omogoča izobraževanje »izvajalca« in ne »izvajalca«, za razvoj voljnih lastnosti osebe, veščin partnerske interakcije.

Prednosti projektne metode:

Je ena od metod razvojne vzgoje, saj. temelji na razvoju kognitivnih sposobnosti otrok, sposobnosti samostojnega konstruiranja svojega znanja, krmarjenja v informacijskem prostoru;

Izboljšuje kakovost izobraževalnega procesa;

Služi razvoju kritičnega in ustvarjalnega mišljenja.

Pomaga izboljšati usposobljenost učiteljev.

Slabosti: nizka motiviranost vzgojiteljev, staršev;

Nezadostna stopnja oblikovanja veščin raziskovalnih dejavnosti med učenci

Algoritem dela na projektu: izbor teme, tematsko načrtovanje, ureditev okolja, skupno delo vzgojitelja z otroki.

V projektni dejavnosti se oblikuje subjektivni položaj otroka, razkriva se njegova individualnost.

Projekti so družinski, osebni, kolektivni, skupinski.

Povzemanje

Analiza bistva pedagoških tehnologij nam omogoča, da naredimo naslednje zaključke:

Pedagoške tehnologije so osredotočene na študente in so namenjene zagotavljanju uspeha asimilacije z lastnimi dejavnostmi;

Pedagoške tehnologije omogočajo doseganje učnih ciljev z osebnim razvojem; zaradi asimilacije svojih ciljev ter objektivnega nadzora in samonadzora nad kakovostjo poklicnega izobraževanja.

Moderno izobraževalne tehnologije v vrtcu

Sodobne pedagoške tehnologije v predšolski vzgoji so usmerjene v izvajanje državnih standardov predšolske vzgoje.

Bistveno pomemben vidik pedagoške tehnologije je položaj otroka v vzgojnem in izobraževalnem procesu, odnos odraslih do otroka. Odrasla oseba se v komunikaciji z otroki drži položaja: "Ne poleg njega, ne nad njim, ampak skupaj!". Njegov namen je prispevati k razvoju otroka kot osebe.

tehnologija- to je niz tehnik, ki se uporabljajo v katerem koli poslu, spretnosti, umetnosti ( slovar).

Pedagoška tehnologija- to je niz psiholoških in pedagoških odnosov, ki določajo poseben nabor in postavitev oblik, metod, metod, učnih metod, vzgojnih sredstev; je organizacijsko in metodološko orodje pedagoškega procesa (B.T. Likhachev).

Osnovne zahteve (merila) pedagoške tehnologije:

Konceptualnost

· Doslednost

Vodljivost

· Učinkovitost

Ponovljivost

Konceptualnost- naslonitev na določen znanstveni koncept, vključno s filozofsko, psihološko, didaktično in socialno-pedagoško utemeljitvijo za doseganje izobraževalnih ciljev.

Doslednost- tehnologija mora imeti vse značilnosti sistema:

procesna logika,

Medsebojna povezanost njegovih delov

Integriteta.

Vodljivost - možnost diagnostičnega postavljanja ciljev, načrtovanja, oblikovanja učnega procesa, diagnostike po korakih, spreminjanja sredstev in metod za popravljanje rezultatov.

Učinkovitost - sodobne pedagoške tehnologije, ki obstajajo v specifičnih razmerah, morajo biti učinkovite z vidika rezultatov in optimalne z vidika stroškov, zagotavljati doseganje določenega standarda izobraževanja.

Ponovljivost - možnost uporabe (ponavljanje, reprodukcija) izobraževalne tehnologije v izobraževalnih ustanovah, t.j. Tehnologija kot pedagoško orodje mora biti učinkovita v rokah vsakega učitelja, ki jo uporablja, ne glede na njegove izkušnje, delovno dobo, starost in osebne lastnosti.

Struktura izobraževalne tehnologije

Struktura izobraževalne tehnologije je sestavljena iz trije deli:

· Konceptualni del je znanstvena osnova tehnologije, t.j. psihološke in pedagoške ideje, ki so položene v njen temelj.

· Proceduralni del - niz oblik in metod izobraževalnih dejavnosti otrok, metod in oblik dela učitelja, dejavnosti učitelja pri vodenju procesa asimilacije gradiva, diagnostika učnega procesa.

Torej očitno:če določen sistem trdi, da je tehnologija, mora izpolnjevati vse zgoraj navedene zahteve.

Interakcija vseh subjektov odprtega izobraževalnega prostora (otrok, zaposlenih, staršev) predšolske vzgojne ustanove poteka na podlagi sodobnih izobraževalnih tehnologij.

Sodobne izobraževalne tehnologije vključujejo:

tehnologije, ki varčujejo z zdravjem;

tehnologije projektne dejavnosti

raziskovalna tehnologija

informacijske in komunikacijske tehnologije;

· osebnostno usmerjene tehnologije;

Portfolio tehnologija za predšolske otroke in vzgojitelje

tehnologija igre

TRIZ tehnologija itd.

· Tehnologije, ki varčujejo z zdravjem

meriti Zdravstveno varčne tehnologije je zagotoviti otroku možnost ohranjanja zdravja, oblikovanje potrebnega znanja, spretnosti v Zdrav način življenjaživljenje.

Zdravstveno varčne pedagoške tehnologije vključujejo vse vidike vpliva učitelja na otrokovo zdravje na različnih ravneh - informacijski, psihološki, bioenergijski.

V sodobnih razmerah je človekov razvoj nemogoč brez izgradnje sistema za oblikovanje njegovega zdravja. Izbira zdravju varčnih pedagoških tehnologij je odvisna od:

o vrsti vrtca,

od dolžine bivanja otrok v njej,

iz programa, po katerem delajo učitelji,

posebni pogoji predšolske vzgojne ustanove,

strokovna usposobljenost učitelja,

kazalci zdravja otrok.

Dodelite (v zvezi s predšolskimi izobraževalnimi ustanovami) naslednjo klasifikacijo tehnologij, ki varčujejo z zdravjem:

1. medicinsko in preventivno(zagotavljanje ohranjanja in krepitve zdravja otrok pod vodstvom zdravstvenega osebja v skladu z zdravstvenimi zahtevami in standardi z uporabo medicinske naprave- tehnologije za organizacijo spremljanja zdravja predšolskih otrok, spremljanje prehrane otrok, preventivni ukrepi, okolje, ki varuje zdravje v predšolskih vzgojnih ustanovah);

2. telesna kultura in rekreacija(namenjen telesnemu razvoju in krepitvi zdravja otroka - razvojne tehnologije fizične lastnosti, utrjevanje, dihalne vaje itd.);

3. zagotavljanje socialno-psihološkega blagostanja otroka(zagotavljanje duševnega in socialnega zdravja otroka in namenjeno zagotavljanju čustvenega ugodja in pozitivnega psihičnega blagostanja otroka v procesu komuniciranja z vrstniki in odraslimi v vrtcu in družini; tehnologije za psihološko in pedagoško podporo razvoju otrok v pedagoškem procesu predšolske vzgojne ustanove);

4. varčevanje z zdravjem in krepitev zdravja učiteljev(namenjen razvoju kulture zdravja za učitelje, vključno s kulturo zdravje pri delu, o razvoju potrebe po zdravem življenjskem slogu; ohranjanje in spodbujanje zdravja (tehnologija za uporabo zunanjih in športnih iger, gimnastika (za oči, dihanje itd.), ritmoplastika, dinamični premori, sprostitev);

5. izobraževalni(vzgoja kulture zdravja predšolskih otrok, osebnostno usmerjena vzgoja in izobraževanje);

6. vzgoja za zdrav življenjski slog(tehnologije za uporabo telesne vzgoje, komunikativne igre, sistem pouka iz serije "Football Lessons", problemsko igranje (trening iger, igra terapija), samomasaža); korekcijski (art terapija, tehnologija glasbenega vpliva, pravljična terapija, psihogimnastika itd.)

7. Zdravstveno varčne pedagoške tehnologije morajo vključevati tudi pedagoška tehnologija aktivnega senzorno-razvojnega okolja, ki se razume kot z temačna celota in red delovanja vseh osebnih instrumentalnih in metodoloških sredstev, ki se uporabljajo za doseganje pedagoških ciljev.

2. Tehnologije projektne dejavnosti

Cilj: Razvoj in bogatenje socialnih in osebnih izkušenj z vključevanjem otrok v sfero medosebne interakcije.

Učitelji, ki aktivno uporabljajo projektno tehnologijo pri vzgoji in izobraževanju predšolskih otrok, soglasno ugotavljajo, da življenjska dejavnost, organizirana v skladu z njo v vrtcu, omogoča boljše spoznavanje učencev, prodiranje v otrokov notranji svet.

Razvrstitev izobraževalnih projektov:

· "igranje" - dejavnosti otrok, sodelovanje v skupinskih dejavnostih (igre, ljudski plesi, dramatizacija, razne vrste zabave);

· "ekskurzija", namenjen preučevanju problemov, povezanih z okoljem in socialno življenje;

· "pripoved" med razvojem katerega se otroci naučijo prenašati svoje vtise in občutke v ustnih, pisnih, vokalno umetniških (slikovnih), glasbenih (igranje na klavir) oblikah;

· "konstruktivno" namenjen ustvarjanju določenega uporabnega izdelka: sestavljanje ptičje hišice, urejanje gredic.

Vrste projektov:

1. po prevladujoči metodi:

2. raziskovanje,

3. informacije,

4. ustvarjalni,

5. igranje iger,

6. avantura,

7. usmerjen v prakso.

1. glede na naravo vsebine:

8. vključiti otroka in njegovo družino,

9. otrok in narava,

10. otrok in svet, ki ga je ustvaril človek,

11. otrok, družba in njene kulturne vrednote.

1. glede na naravo otrokovega sodelovanja v projektu:

12. stranka,

13. strokovnjak,

14. izvajalec,

15. udeleženec od zasnove ideje do rezultata.

1. glede na naravo stikov:

16. se izvaja v okviru iste starostne skupine,

17. v stiku z drugo starostno skupino,

18. v vrtcu,

19. v stiku z družino,

20. kulturne ustanove,

21. javne organizacije (odprti projekt).

1. po številu udeležencev:

22. posameznik,

23. dvojice,

24. skupina,

25. čelni.

1. po trajanju:

26. kratkoročno,

27. srednje trajanje,

28. dolgoročno.

3. Raziskovalna tehnologija

Namen raziskovalnih dejavnosti v vrtcu- oblikovati pri predšolskih otrocih glavne ključne kompetence, sposobnost raziskovalnega razmišljanja.

Treba je opozoriti, da uporaba tehnologij oblikovanja ne more obstajati brez uporabe tehnologije TRIZ (tehnologija za reševanje inventivnih problemov). Zato pri organizaciji dela na ustvarjalni projekt Učencem ponudimo problemsko nalogo, ki jo lahko rešijo z raziskovanjem ali izvajanjem poskusov.

Metode in tehnike za organizacijo eksperimentalnih raziskav

dejavnosti:

hevristični pogovori;

Postavljanje in reševanje problemov problemske narave;

opazovanja;

Modeliranje (ustvarjanje modelov o spremembah v neživi naravi);

Popravljanje rezultatov: opazovanja, poskusi, poskusi, delovna dejavnost;

- »potopitev« v barve, zvoke, vonjave in podobe narave;

Uporaba umetniške besede;

Didaktične igre, igre izobraževalne in ustvarjalno razvijajoče

situacije;

Delovne naloge, akcije.

1. Eksperimenti (eksperimentiranje)

o Stanje in preoblikovanje snovi.

o Gibanje zraka, vode.

o lastnosti tal in mineralov.

o življenjski pogoji rastlin.

2. Zbiranje (razvrstitveno delo)

3. Vrste rastlin.

4. Vrste živali.

5. Vrste gradbenih konstrukcij.

6. Vrste prevoza.

7. Vrste poklicev.

1. Zemljevid potovanja

Strani sveta.

Reliefi terena.

Naravne krajine in njihovi prebivalci.

Deli sveta, njihove naravne in kulturne »oznake« – simboli.

0. Potovanje po "reki časa"

Preteklost in sedanjost človeštva (zgodovinski čas) v »oznakah« materialne civilizacije (npr. Egipt – piramide).

Zgodovina stanovanj in izboljšav.

4. Informacijske in komunikacijske tehnologije

Svet, v katerem se razvija sodobni otrok, je bistveno drugačen od sveta, v katerem so odraščali njegovi starši. S tem se pred predšolsko vzgojo kot prvi člen vseživljenjskega izobraževanja postavljajo kakovostno nove zahteve: izobraževanje z uporabo sodobnih informacijskih tehnologij (računalnik, interaktivna tabla, tablica ipd.).

Informatizacija družbe postavlja pred vzgojitelje naloge:

· biti v koraku s časom,

postanite vodnik otroka v svetu novih tehnologij,

mentor pri izbiri računalniških programov,

oblikovati osnovo informacijske kulture njegove osebnosti,

Izboljšati strokovno raven učiteljev in usposobljenost staršev.

Rešitev teh problemov ni možna brez posodobitve in prenove vseh prostorov vrtca v okviru informatizacije.

Zahteve za računalniške programe DOE:

Raziskovalni značaj

Enostavno za otroke, da vadijo sami

Razvijanje širokega nabora veščin in odnosov

Ujemanje starosti

· Čuječnost.

Razvrstitev programa:

Razvoj domišljije, razmišljanja, spomina

· Govorni slovarji tujih jezikov

Najenostavnejši grafični urejevalniki

potovalne igre

Poučevanje branja, matematike

· Uporaba multimedijske predstavitve

Prednosti računalnika:

Predstavitev informacij na računalniškem zaslonu na igriv način je za otroke zelo zanimiva;

nosi figurativno vrsto informacij, razumljivo predšolskim otrokom;

gibanje, zvok, animacija dolgo časa pritegnejo otrokovo pozornost;

Ima spodbudo za kognitivno aktivnost otrok;

nudi možnost individualizacije usposabljanja;

V procesu svojih dejavnosti za računalnikom predšolski otrok pridobi samozavest;

omogoča modeliranje življenjske situacije ki jih ni mogoče videti v Vsakdanje življenje.

Napake pri uporabi informacijsko-komunikacijskih tehnologij:

Nezadostna metodološka pripravljenost učitelja

Napačna opredelitev didaktične vloge in mesta IKT v razredu

Nenačrtovana, naključna uporaba IKT

Demonstracijska preobremenitev.

IKT v delu sodobnega učitelja:

1. Izbira ilustrativnega materiala za razrede in za oblikovanje stojnic, skupin, učilnic (skeniranje, internet, tiskalnik, predstavitev).

2. Izbira dodatnega izobraževalnega gradiva za pouk, seznanitev s scenariji počitnic in drugih dogodkov.

3. Izmenjava izkušenj, spoznavanje periodičnih publikacij, razvoj drugih učiteljev v Rusiji in tujini.

4. Registracija skupinske dokumentacije, poročil. Računalnik vam bo omogočil, da ne boste vsakič pisali poročil in analiz, ampak je dovolj, da shemo enkrat vtipkate in šele nato vnesete potrebne spremembe.

5. Izdelava predstavitev v programu Power Point za izboljšanje učinkovitosti izobraževalnih dejavnosti z otroki in pedagoške usposobljenosti staršev v procesu vodenja roditeljskih sestankov.

1. Na človeka osredotočena tehnologija

Na študente osredotočene tehnologije postavljajo osebnost otroka v središče celotnega sistema predšolske vzgoje, zagotavljajo udobne pogoje v družini in vrtcu, brezkonfliktne in varne pogoje za njegov razvoj ter uresničevanje obstoječih naravnih potencialov.

Na študente osredotočena tehnologija se izvaja v razvijajočem se okolju, ki izpolnjuje zahteve vsebine novih izobraževalnih programov.

Obstajajo poskusi ustvariti pogoje za osebnostno usmerjene interakcije z otroki v razvijajočem se prostoru, ki otroku omogoča, da pokaže svojo lastno aktivnost, da se najbolj uresniči.

Vendar pa trenutne razmere v vrtcih ne omogočajo vedno reči, da so učitelji v celoti začeli izvajati ideje osebnostno usmerjenih tehnologij, in sicer otrokom nudijo priložnosti za samouresničitev v igri, način življenja je preobremenjen. ob različnih dejavnostih ostane malo časa za igro.

V okviru osebnostno usmerjenih tehnologij so samostojna področja:

· humano-osebne tehnologije, ki jih odlikuje humanistično bistvo, psihološka in terapevtska usmerjenost k pomoči otroku z oslabljenim zdravjem v obdobju prilagajanja na razmere vrtca.

To tehnologijo je dobro izvajati v novih vrtcih, kjer so prostori za psihološko razkladanje - to oblazinjeno pohištvo, veliko rastlin, ki okrasijo sobo, igrače, ki spodbujajo individualne igre, oprema za individualne ure. Glasbene in športne dvorane, sobe za nego (po bolezni), soba za ekološki razvoj predšolskega otroka in produktivne dejavnosti, kjer si otroci lahko izberejo interesno dejavnost. Vse to prispeva k celovitemu spoštovanju in ljubezni do otroka, veri v ustvarjalne sile, ni prisile. Praviloma so v takšnih vrtcih otroci mirni, ustrežljivi, niso v konfliktu.

· Tehnologija sodelovanja izvaja načelo demokratizacije predšolske vzgoje, enakosti v odnosih med učiteljem in otrokom, partnerstva v sistemu odnosov "odrasli - otrok". Učitelj in otroci ustvarjajo pogoje za razvijajoče se okolje, izdelujejo priročnike, igrače, darila za praznike. Skupaj določajo različne ustvarjalne dejavnosti (igre, delo, koncerti, počitnice, zabava).

Pedagoške tehnologije, ki temeljijo na humanizaciji in demokratizaciji pedagoških odnosov s procesno usmeritvijo, prednostjo osebnih odnosov, individualnim pristopom, demokratičnim upravljanjem in svetlo humanistično usmerjenostjo vsebine. Ta pristop ima novo izobraževalni programi"Mavrica", "Od otroštva do mladosti", "Otroštvo", "Od rojstva do šole".

Bistvo tehnološkega vzgojno-izobraževalnega procesa je zgrajeno na podlagi danih izhodiščnih postavk: družbenega reda (starši, družba), vzgojnih usmeritev, ciljev in vsebine izobraževanja. Te izhodiščne usmeritve naj bi konkretizirale sodobne pristope k ocenjevanju dosežkov predšolskih otrok ter ustvarile pogoje za individualne in diferencirane naloge.

Prepoznavanje tempa razvoja omogoča vzgojitelju, da podpira vsakega otroka na njegovi stopnji razvoja.

Tako je specifičnost tehnološkega pristopa v tem, da mora izobraževalni proces zagotavljati doseganje ciljev. V skladu s tem v tehnološkem pristopu k učenju ločimo:

postavljanje ciljev in njihovo maksimalno izpopolnjevanje (izobraževanje in usposabljanje s poudarkom na doseganju rezultatov;

priprava učnih pripomočkov (demonstracij in izročkov) v skladu z izobraževalnimi cilji in cilji;

ocena trenutnega razvoja predšolskega otroka, popravljanje odstopanj za doseganje ciljev;

končna ocena rezultata - stopnja razvoja predšolskega otroka.

Osebno usmerjene tehnologije nasprotujejo avtoritarnemu, neosebnemu in brezdušnemu pristopu do otroka v tradicionalni tehnologiji - vzdušje ljubezni, skrbi, sodelovanja ustvarja pogoje za ustvarjalnost posameznika.

6. Tehnološki portfelj predšolskega otroka

Portfelj je hranilnik osebnih dosežkov otroka v različnih dejavnostih, njegovih uspehov, pozitivnih čustev, priložnosti, da znova podoživijo prijetne trenutke svojega življenja, to je nekakšna pot za razvoj otroka.

Obstaja več funkcij portfelja:

diagnostika (odpravlja spremembe in rast v določenem časovnem obdobju),

Postopek ustvarjanja portfelja je neke vrste pedagoška tehnologija. Obstaja veliko možnosti portfelja. Vsebina sklopov se dopolnjuje postopoma, v skladu z zmožnostmi in dosežki predšolskega otroka. I. Rudenko

Oddelek 1 Spoznajmo se. Oddelek vsebuje fotografijo otroka, njegov priimek in ime, številko skupine; lahko vnesete rubriko "Ljubim ..." ("Všeč mi je ...", "Všeč mi je, ko ..."), v kateri bodo zabeleženi otrokovi odgovori.

Oddelek 2 "Rastem!". V rubriko (v likovnem in grafičnem oblikovanju) se vnesejo antropometrični podatki: »Tukaj sem!«, »Kako odraščam«, »Odrasel sem«, »Velik sem«.

Oddelek 3 "Portret mojega otroka." Razdelek vsebuje eseje staršev o svojem otroku.

Oddelek 4 "Sanjam ...". V razdelku so zapisane izjave samega otroka o predlogu za nadaljevanje besednih zvez: "Sanjam o ...", "Rad bi bil ...", "Čakam na ...", "Vidim sebe ...«, »Želim se videti ...«, »Moje najljubše stvari ...«; odgovori na vprašanja: “Kdo in kaj bom, ko bom velik?”, “O čem najraje razmišljam?”.

Razdelek 5 "Tukaj lahko storim." Oddelek vsebuje vzorce otroške ustvarjalnosti (risbe, zgodbe, domače knjige).

Oddelek 6 "Moji dosežki". V rubriki so zapisana potrdila, diplome (iz različnih organizacij: vrtec, tekmovanja medijske hiše).

Oddelek 7 "Svetujte mi ...". V rubriki so podana priporočila staršem s strani vzgojitelja in vseh strokovnjakov, ki delajo z otrokom.

Oddelek 8 "Vprašajte, starši!". V razdelku starši oblikujejo svoja vprašanja strokovnjakom predšolske vzgojne ustanove.

L. Orlova ponuja takšno možnost portfelja, katerega vsebina bo zanimiva predvsem za starše, portfelj je mogoče izpolniti tako v vrtcu kot doma in ga lahko predstavite kot mini predstavitev ob rojstnem dnevu otroka. Avtor predlaga naslednjo strukturo portfelja. Naslovna stran, ki vsebuje podatke o otroku (priimek, ime, patronim, datum rojstva), začetni in končni datum vodenja portfelja, podobo otrokove roke ob začetku portfelja in podoba roke na koncu portfelja.

Oddelek 1 "Spoznaj me" vsebuje vložke »Občuduj me«, kjer so zaporedno nalepljeni portreti otroka, narejeni v različnih letih ob njegovem rojstnem dnevu, in »O meni«, ki vsebuje podatke o času in kraju otrokovega rojstva, pomenu otrokovega imena, datum praznovanja njegovega rojstnega dne, kratka zgodba staršev, zakaj je bilo izbrano to ime, od kod prihaja priimek, podatki o znanih soimenjakih in slavnih soimenjakih, osebni podatki otroka (zodiakalno znamenje, horoskopi, talismani, itd.).

2. razdelek "Rastem" vključuje vložke "Dinamika rasti", ki zagotavlja informacije o rasti otroka od prvega leta življenja, in "Moji dosežki za leto", ki označuje, koliko centimetrov je otrok zrasel, kaj se je naučil lansko leto, na primer šteti do pet, salto itd.

Oddelek 3 "Moja družina". Vsebina tega razdelka vključuje kratke zgodbe o družinskih članih (poleg osebnih podatkov lahko navedete poklic, značajske lastnosti, najljubše dejavnosti, značilnosti preživljanja časa z družinskimi člani).

Oddelek 4 "Pomagal bom, kakor koli bom lahko" vsebuje fotografije otroka, na katerih je prikazan pri opravljanju domače naloge.

Oddelek 5 "Svet okoli nas". Ta del vključuje majhna ustvarjalna dela otroka na izletih, izobraževalnih sprehodih.

Oddelek 6 "Navdih zime (pomlad, poletje, jesen)". V rubriki so otroška dela (risbe, pravljice, pesmi, fotografije z matinej, zapisi pesmi, ki jih je otrok pripovedoval na matinejah itd.)

V. Dmitrieva, E. Egorova ponujata tudi specifično strukturo portfelja:

Oddelek 1 Podatki o starših, v katerem je rubrika "Spoznajmo se", ki vključuje informacije o otroku, njegovih dosežkih, ki so jih zabeležili starši sami.

Oddelek 2 "Informacije učiteljev" vsebuje podatke o opažanjih vzgojiteljev otroka med bivanjem v vrtcu na štirih ključnih področjih: socialni stiki, komunikacijska dejavnost, samostojna uporaba različnih virov informacij in dejavnost kot taka.

Oddelek 3 "Informacije otroka o sebi" vsebuje informacije, ki jih je prejel od samega otroka (risbe, igre, ki si jih je otrok sam izmislil, zgodbe o sebi, o prijateljih, nagrade, diplome, potrdila).

L. I. Adamenko ponuja naslednjo strukturo portfelja:

blok "Kakšen dober otrok", ki vsebuje informacije o osebnih lastnostih otroka in vključuje: esej staršev o otroku; razmišljanja vzgojiteljev o otroku; otrokovi odgovori na vprašanja med neformalnim pogovorom "Povej mi o sebi"; odgovori prijateljev, drugih otrok na prošnjo, naj povedo o otroku; samospoštovanje otroka (rezultati testa "Lestvica"); psihološke in pedagoške značilnosti otroka; »košarica želja«, ki vključuje hvaležnost otroku – za dobroto, radodarnost, dobro delo; Zahvalna pisma starši - za vzgojo otroka;

blok "Kakšen spreten otrok" vsebuje podatke o tem, kaj otrok zmore, kaj zna in vključuje: odgovore staršev na vprašalnike; ocene vzgojiteljev o otroku; otroške zgodbe o otroku; zgodbe učiteljev, h katerim otrok hodi v krožke in oddelke; ocena otrokovega sodelovanja v akcijah; psihologova opredelitev otrokovih kognitivnih interesov; diplome v nominacijah - za radovednost, spretnosti, pobudo, neodvisnost;

blok "Kakšen uspešen otrok" vsebuje informacije o ustvarjalnih sposobnostih otroka in vključuje: povratne informacije staršev o otroku; otrokova zgodba o njegovih uspehih; ustvarjalna dela (risbe, pesmi, projekti); diplome; ilustracije uspeha itd.

Tako portfolio (mapa otrokovih osebnih dosežkov) omogoča individualni pristop do vsakega otroka in se ob zaključku vrtca izroči kot darilo otroku samemu in njegovi družini.

7. Tehnologija "Portfelj učitelja"

Sodobno izobraževanje potrebuje nov tip učitelja:

kreativno razmišljanje,

· Posedovanje sodobnih tehnologij izobraževanja,

metode psihološke in pedagoške diagnostike,

načine samostojne gradnje pedagoškega procesa v pogojih specifičnih praktičnih dejavnosti,

Sposobnost predvidevanja vašega končnega rezultata.

Vsak učitelj bi moral imeti zapis uspeha, ki odraža vse vesele, zanimive in vredne stvari, ki se zgodijo v življenju učitelja. Učiteljev portfolio lahko postane takšen dosje.

Portfolio omogoča upoštevanje rezultatov, ki jih je učitelj dosegel pri različnih vrstah dejavnosti (izobraževalne, izobraževalne, ustvarjalne, socialne, komunikativne), in je alternativna oblika ocenjevanja strokovnosti in uspešnosti učitelja.

Za ustvarjanje celovitega portfelja je priporočljivo vnesti naslednje razdelke:

Oddelek 1 "Splošni podatki o učitelju"

Ta razdelek vam omogoča presojo procesa individualnega osebnega razvoja učitelja (priimek, ime, patronim, letnica rojstva);

izobrazba (kaj in kdaj je diplomiral, pridobljena posebnost in kvalifikacije po diplomi);

delovne in pedagoške izkušnje, delovne izkušnje v tej izobraževalni ustanovi;

· izpopolnjevanje (naziv ustanove, v kateri so tečaji potekali, leto, mesec, vsebina tečajev);

· kopije dokumentov, ki potrjujejo razpoložljivost akademskih in častnih nazivov in stopenj;

najpomembnejše vladne nagrade, spričevala, zahvalna pisma;

diplome različnih tekmovanj;

Drugi dokumenti po presoji učitelja.

Oddelek 2 "Rezultati pedagoške dejavnosti" .

Vsebina tega razdelka oblikuje predstavo o dinamiki rezultatov učiteljevih dejavnosti za določeno obdobje. Razdelek lahko vključuje:

· gradiva z rezultati obvladovanja izvajanega programa otrok;

materiali, ki označujejo stopnjo razvoja idej in spretnosti otrok, stopnjo razvoja osebnih lastnosti;

· primerjalno analizo triletnega učiteljevega delovanja na podlagi rezultatov pedagoške diagnostike, rezultatov udeležbe učencev na različnih tekmovanjih in olimpijadah;

analiza učnih rezultatov učencev prvega razreda itd.

Oddelek 3 "Znanstvene in metodološke dejavnosti"

gradiva, ki opisujejo tehnologije, ki jih učitelj uporablja pri dejavnostih z otroki, utemeljujejo svojo izbiro;

gradiva, ki označujejo delo v metodičnem združenju, ustvarjalni skupini;

gradiva, ki potrjujejo udeležbo na strokovnih in ustvarjalno pedagoških tekmovanjih;

v tednih poučevanja;

pri izvedbi seminarjev, okrogle mize", mojstrski tečaji;

· ustvarjalna poročila, povzetki, poročila, članki in drugi dokumenti.

Oddelek 4 "Predmetno-razvojno okolje"

Vsebuje informacije o organizaciji predmetno-razvojnega okolja v skupinah in učilnicah:

načrti za organizacijo predmetno-razvojnega okolja;

skice, fotografije itd.

Oddelek 5 "Delo s starši"

Vsebuje informacije o delu s starši učencev (načrti dela, scenariji dogodkov ipd.).

Tako bo portfolio učitelju omogočal analizo in predstavitev pomembnih strokovnih rezultatov, dosežkov ter zagotavljal spremljanje njegove strokovne rasti.

8. Igralna tehnologija

Zgrajen je kot celostno izobraževanje, ki zajema določen del izobraževalnega procesa in ga združuje skupna vsebina, zaplet, značaj. V zaporedju vključuje:

igre in vaje, ki oblikujejo sposobnost prepoznavanja glavnih, značilnih lastnosti predmetov, njihove primerjave, kontrasta;

· skupine iger na posploševanju predmetov glede na določene značilnosti;

skupine iger, med katerimi predšolski otroci razvijajo sposobnost razlikovanja resnični pojavi iz neresničnega;

Skupine iger, ki vzgajajo sposobnost samokontrole, hitrost reakcije na besedo, fonemični sluh, iznajdljivost itd.

Sestavljanje igralnih tehnologij iz posameznih iger in elementov je skrb vsakega vzgojitelja.

Izobraževanje v obliki igre je lahko in mora biti zanimivo, zabavno, ne pa zabavno. Za izvajanje tega pristopa je potrebno, da izobraževalne tehnologije, razvite za poučevanje predšolskih otrok, vsebujejo jasno opredeljen in po korakih opisan sistem igralnih nalog in različnih iger, tako da je lahko učitelj z uporabo tega sistema prepričan, da bo kot rezultat bo prejel zagotovljeno stopnjo asimilacije otrok ene ali druge predmetne vsebine. Seveda je treba to stopnjo dosežka otroka diagnosticirati, tehnologija, ki jo uporablja učitelj, pa mora to diagnozo zagotoviti z ustreznimi materiali.

V dejavnostih s pomočjo igralnih tehnologij otroci razvijajo miselne procese.

Tehnologije iger so tesno povezane z vsemi vidiki vzgojno-izobraževalnega dela vrtca in reševanjem njegovih glavnih nalog.Nekateri sodobni izobraževalni programi predlagajo uporabo ljudske igre kot sredstva za pedagoško korekcijo vedenja otrok.

9. Tehnologija "TRIZ"

TRIZ (teorija inventivnega reševanja problemov), ki jo je ustvaril znanstvenik-izumitelj T.S. Altshuller.

Učitelj uporablja netradicionalne oblike dela, ki otroka postavljajo v položaj razmišljujoče osebe. Tehnologija TRIZ, prilagojena predšolski dobi, bo omogočila izobraževanje in poučevanje otroka pod geslom "Ustvarjalnost v vsem!" Predšolska doba je edinstvena, saj se bo otrok oblikoval, tako bo tudi njegovo življenje, zato je pomembno, da tega obdobja ne zamudite, da bi razkrili ustvarjalni potencial vsakega otroka.

Namen uporabe te tehnologije v vrtcu je na eni strani razviti takšne lastnosti mišljenja, kot so prožnost, mobilnost, doslednost, dialektičnost; na drugi strani pa iskalna aktivnost, stremljenje k novosti; govor in ustvarjalna domišljija.

Glavna naloga uporabe TRIZ-tehnologij v predšolska starost je v otroku vzbuditi veselje do ustvarjalnih odkritij.

Glavno merilo pri delu z otroki je razumljivost in preprostost pri podajanju snovi in ​​oblikovanju navidezno zapletene situacije. Ni treba vsiljevati uvedbe TRIZ-a, ne da bi otroci razumeli glavne določbe z uporabo najpreprostejših primerov. Pravljice, igra, vsakdanje situacije – to je okolje, skozi katerega se otrok uči uporabljati Triz rešitve za težave, s katerimi se srečuje. Ko se najdejo nasprotja, si bo sam prizadeval za idealen rezultat z uporabo številnih virov.

Pri delu se lahko uporabljajo samo TRIZ elementi (orodja), če učitelj TRIZ tehnologije ne obvlada dovolj.

Shema je bila razvita z metodo prepoznavanja protislovij:

Prva faza je določitev pozitivnih in negativnih lastnosti kakovosti predmeta ali pojava, ki pri otrocih ne povzročajo trajnih asociacij.

Druga stopnja je določitev pozitivnih in negativnih lastnosti predmeta ali pojava kot celote.

· Šele ko otrok razume, kaj odrasli želijo od njega, je treba nadaljevati z obravnavo predmetov in pojavov, ki povzročajo vztrajne asociacije.

Pogosto učitelj že vodi trizovye razrede, ne da bi sploh sumil. Navsezadnje sta prav emancipacija mišljenja in sposobnost iti do konca pri reševanju zastavljene naloge bistvo ustvarjalne pedagogike.

Zaključek: Tehnološki pristop, torej nove pedagoške tehnologije, zagotavljajo dosežke predšolskega otroka in jih še dodatno zagotavljajo uspešno učenje v šoli.

Vsak učitelj je ustvarjalec tehnologije, tudi če se ukvarja z izposojo. Ustvarjanje tehnologije je nemogoče brez ustvarjalnosti. Za učitelja, ki se je naučil delati na tehnološki ravni, bo glavno vodilo vedno kognitivni proces v njegovem razvoju. Vse je v naših rokah, zato jih ne gre izpustiti.

Sodobne tehnologije, ki se uporabljajo v predšolskih izobraževalnih ustanovah

Tehnologija izhaja iz grških besed za "obrt, umetnost" in "pravo, znanost" je veda o obrtništvu.

Jedro vsake tehnologije: je cilj - sredstvo - pravila za njihovo uporabo - rezultat. Pedagoška tehnologija deluje tako kot veda, ki raziskuje in oblikuje najbolj racionalen način učenja, kot sistem algoritmov, metod in rezultatov dejavnosti ter kot realen proces učenja in izobraževanja.

Pedagoška tehnologija je celosten znanstveno utemeljen projekt določenega pedagoškega sistema od njegove teoretične zasnove do implementacije v izobraževalno prakso. Pedagoška tehnologija odraža procesno stran izobraževanja in vzgoje, zajema cilje, vsebino, oblike, metode, sredstva, rezultate in pogoje njihove organizacije.

Tehnologija je orodje za poklicno dejavnost učitelja.

Bistvo pedagoške tehnologije je v tem, da ima ločene stopnje (korak za korakom), vključuje nabor določenih strokovnih dejanj na vsaki stopnji, kar učitelju omogoča, da predvidi vmesne in končne rezultate lastne poklicne in pedagoške dejavnosti celo v času. proces oblikovanja. Pedagoško tehnologijo odlikujejo:

* specifičnost in jasnost ciljev in nalog;

* Razpoložljivost stopenj:

Primarna diagnostika;

Uporaba nabora sredstev v določeni logiki z organizacijo vmesne diagnostike doseganja cilja, vrednotenja.

Obstaja več pristopov k klasifikaciji tehnologij:

Tehnologije izobraževanja in usposabljanja

Sistemsko – dejavnostni pristop.

Najbolj popolna klasifikacija pripada G.K. Selevko. Združuje tehnologije glede na bistvene in instrumentalno pomembne lastnosti. Na splošno obstaja trend razvoja tehnologij – od učnih tehnologij do razvojnih tehnologij.

Pedagoške tehnologije se lahko uporabljajo tako pri delu z otroki kot pri delu z učitelji in starši učencev. Najpomembnejša lastnost pedagoške tehnologije je njena ponovljivost. Vsaka pedagoška tehnologija mora varčevati z zdravjem! V predšolski pedagogiki najbolj pomembne vrste tehnologije vključujejo tehnologije osebnostno usmerjenega izobraževanja in usposabljanja predšolskih otrok. Vodilno načelo takšnih tehnologij je upoštevanje osebnih značilnosti otroka, individualne logike njegovega razvoja, upoštevanje otrokovih interesov in preferenc glede vsebine in vrst dejavnosti v procesu izobraževanja in usposabljanja. Gradnja pedagoškega procesa s poudarkom na osebnosti otroka seveda prispeva k njegovemu uspešnemu obstoju in s tem zdravju.

Tehnologije, ki se uporabljajo pri delu z otroki:

1. Zdravstveno varčne izobraževalne tehnologije v vrtcu- to so najprej tehnologije za izobraževanje valeološke kulture ali kulture zdravja predšolskih otrok. Namen teh tehnologij je oblikovanje zavestnega odnosa otroka do zdravja in življenja osebe, kopičenje znanja o zdravju in razvoj sposobnosti za njegovo zaščito, vzdrževanje in ohranjanje, pridobitev valeološke kompetence, ki predšolskemu otroku omogoča samostojno in učinkovito reševanje problemov zdravega načina življenja in varnega vedenja, nalog, povezanih z zagotavljanjem osnovne zdravstvene, psihološke samopomoči in pomoči.

Tehnologije varčevanja in obogatitve zdravja za vzgojitelje predšolskih otrok so tehnologije, namenjene razvoju zdravstvene kulture vzgojiteljev v vrtcih, vključno s kulturo poklicnega zdravja, in razvoju potrebe po zdravem življenjskem slogu.

2. Tehnologija razvojnega učenja(vzgojni program predšolske vzgojne ustanove).

Razvijajoče izobraževanje je smer v teoriji in praksi izobraževanja, ki se osredotoča na razvoj telesnih, kognitivnih in moralnih sposobnosti učencev z uporabo njihovih potencialov. To je motivacija za konkretno dejanje, za znanje, za novo.

Sem spadajo razvojno okolje predšolske vzgojne ustanove, programi predšolske vzgojne ustanove.

3. Metoda projektov (Razvoj raziskovalnih sposobnosti)

V izobraževalnem procesu predšolska vzgojna ustanova dejavnosti so narava sodelovanja, v katerih sodelujejo otroci in vzgojitelji vrtca ter starši in drugi družinski člani. Starši niso le vir informacij, resnična pomoč in podpora otroku in učitelju v procesu dela na projektu, ampak postanejo tudi neposredni udeleženci izobraževalnega procesa. Obogatijo lahko svoje pedagoške izkušnje, doživijo občutek lastništva in zadovoljstva ob svojem uspehu in uspehu otroka. Glavni cilj projektne metode v vrtcu je razvoj svobodne ustvarjalne osebnosti, ki jo določajo naloge razvoja in naloge raziskovalnih dejavnosti otrok. Raziskovalne naloge so za vsako starost specifične. Torej, pri delu z otroki mlajše predšolske starosti lahko učitelj uporabi namig, vodilna vprašanja, otrokom starejše predšolske starosti pa je treba dati več samostojnosti:

1. Izbira teme je prvi korak pedagoga pri delu na projektu.

2. Drugi korak je tematsko načrtovanje za izbrano težavo za teden, ki upošteva vse vrste otrokovih dejavnosti: igro, kognitivne in praktične, umetniške in govorne, delovne, komunikacijske itd. Na stopnji razvoja vsebine pouka, iger, sprehodov, opazovanj in drugih dejavnosti, povezanih s temo projekta, vzgojitelji posvečajo posebno pozornost organiziranju okolja v skupinah, v predšolski ustanovi kot celoti. Okolje bi moralo biti ozadje za hevristične, iskalne dejavnosti, razvijati radovednost pri predšolskem otroku. Ko so pripravljeni osnovni pogoji za delo na projektu (načrtovanje, okolje), se začne skupno delo vzgojitelja in otrok.

Prva stopnja razvoja projekta je postavljanje ciljev.

Učitelj predstavi problem v razpravi otrok. Kot rezultat skupne razprave se postavi hipoteza, ki jo učitelj povabi otroke, da jih potrdijo v procesu iskanja.

II. faza projekta je razvoj skupnega akcijskega načrta za dosego cilja (in hipoteza je cilj projekta).

Najprej poteka splošna razprava, da otroci ugotovijo, kaj o določeni temi ali pojavu že vedo. Učitelj zapiše odgovore na velik list papirja, tako da jih skupina lahko vidi. Če želite popraviti odgovore, je bolje uporabiti pogojne shematske simbole, ki so otrokom znani in dostopni. Nato učitelj postavi drugo vprašanje: "Kaj želimo vedeti?" Odgovori se ponovno posnamejo, ne glede na to, da se morda zdijo neumni ali nelogični. Pri tem je pomembno, da učitelj pokaže potrpežljivost, spoštovanje do stališča vsakega otroka, takt v zvezi s smešnimi izjavami otrok. Ko vsi otroci otroke seznanijo s pojmom "družina", oblikujejo spoštljiv odnos in občutek pripadnosti družini, gojijo pozoren odnos in ljubezen do staršev in bližnjih. spregovori, učitelj vpraša: "Kako lahko najdemo odgovore na vprašanja?" Pri odgovoru na to vprašanje se otroci zanašajo na lastne izkušnje. Upoštevati je treba starostne značilnosti učencev. Za otroke mlajše predšolske starosti lahko učitelj uporabi namig, vodilna vprašanja; otrokom starejše predšolske starosti je potrebno zagotoviti večjo samostojnost. Različne dejavnosti lahko služijo kot rešitev zastavljenega vprašanja: branje knjig, enciklopedij, stik s starši, strokovnjaki, izvajanje poskusov, tematske ekskurzije. Prejeti predlogi so dopolnitve in spremembe že izdelanega tematskega načrta vzgojitelja. Pomembno je, da je učitelj fleksibilen pri načrtovanju, da zna svoj načrt podrediti interesom in mnenjem otrok, vključiti dejavnosti otrok v učni načrt, pri čemer se odreči nekaterim načrtovanim oblikam dela. Ta sposobnost je pokazatelj visoke strokovne usposobljenosti vzgojitelja, njegove pripravljenosti, da odstopa od obstoječih stereotipov, pri čemer na prvo mesto postavlja neločljivo vrednost predšolskega otroštva kot obdobja življenja in šele nato - kot pripravljalna faza v prihodnost.

Po izdelavi skupnega akcijskega načrta se začne tretja faza dela na projektu – njegov praktični del.

Otroci raziskujejo, eksperimentirajo, iščejo, ustvarjajo. Da bi aktiviral otroško razmišljanje, učitelj ponudi reševanje problemskih situacij, ugank in s tem razvija radovednost uma. Učitelj mora biti sposoben ustvariti takšno situacijo, ko se mora otrok sam nekaj naučiti, ugibati, poskusiti, izmisliti. Okolje okoli otroka bi moralo biti tako rekoč nedokončano, nedokončano. Posebno vlogo v tem primeru igrajo vogali kognitivnih in praktičnih dejavnosti.

IV faza projekta (končna) je predstavitev projekta. Predstavitev lahko poteka v različnih oblikah, odvisno od starosti otrok in teme projekta:

* končne igre-razredi,

* igre kviza,

* tematska zabava,

* oblikovanje albuma,

* fotografske razstave,

* mini muzeji,

* kreativni časopisi.

4. Tehnologija problemskega učenja v vrtcu.

Obstajajo štiri stopnje težavnosti učenja:

1. Vzgojitelj si sam zastavi problem (nalogo) in ga sam rešuje ob aktivnem poslušanju in diskusiji otrok.

2. Učitelj zastavi problem, otroci samostojno ali pod njegovim vodstvom poiščejo rešitev. Učitelj otroka usmerja v samostojno iskanje rešitev (metoda delnega iskanja).

3. Otrok postavi problem, učitelj ga pomaga rešiti. Otrok razvije sposobnost samostojnega oblikovanja problema.

4. Otrok si sam zastavi problem in ga sam reši. Učitelj problema niti ne izpostavi: otrok ga mora videti sam, in ko ga vidi, oblikovati in raziskati možnosti in načine za njegovo rešitev. (raziskovalna metoda)

Posledično se razvije sposobnost samostojne analize problemske situacije, samostojnega iskanja pravilnega odgovora.

Prva faza procesa reševanja problema se šteje za iskanje sredstev za analizo pogojev problema z aktualizacijo predhodnega znanja in metod delovanja: "Kaj si moramo zapomniti, da rešimo naš problem?", "Kaj lahko uporabimo od tega, kar vemo, da bi našli neznano?"

Drugi korak je postopek reševanja problema. Sestoji iz odkrivanja novih, prej neznanih povezav in odnosov elementov problema, tj. postavljanje hipotez, iskanje »ključa«, idej za rešitev. Na drugi stopnji otrok išče rešitve »v zunanjih pogojih«, v različnih virih znanja.

Tretja faza reševanja problema je dokaz in testiranje hipoteze, implementacija najdene rešitve. V praksi to pomeni izvajanje nekaterih operacij, povezanih s praktičnimi dejavnostmi, izvajanje izračunov in izgradnja sistema dokazov, ki utemeljujejo odločitev.

V želji, da bi ohranili otrokovo zanimanje za novo temo, ustvarimo novo problemsko situacijo. Z ustvarjanjem problemskih situacij otroke spodbujamo k postavljanju hipotez, sklepanju, jih učimo, naj se ne bojijo delati napak. Zelo pomembno je, da otrok začuti okus po sprejemanju novih, nepričakovanih informacij o predmetih in pojavih, ki ga obkrožajo.

5. TRIZ v predšolski vzgoji (teorija inventivnega reševanja problemov)

TRIZ ni stroga znanstvena teorija. TRIZ je posplošena izkušnja izumljanja in preučevanja zakonitosti razvoja znanosti in tehnologije.

Problem vseh učiteljev po zveznem državnem izobraževalnem standardu je vzgoja nove generacije ljudi z visokim ustvarjalnim potencialom. Če bi prej postal socialen uspešna oseba, dovolj je bilo biti dober izvajalec, imeti določena znanja in veščine, zdaj pa moraš biti kreativen človek, sposoben samostojnega postavljanja in kreativnega reševanja problemov. Do danes obstaja veliko tečajev, na katerih se odrasli učijo igrati, da bi se naučili preseči tradicionalno poslovanje. Navsezadnje je izvirno razmišljanje ključ do preživetja v boju za konkurenco. Naš čas je čas gospodarske, politične moralne krize, ko stari sistem vrednote in norme so razpadle, nova pa se še ni oblikovala. Sodobna družba postavlja nove zahteve pred izobraževalni sistem mlajše generacije, vključno s prvo stopnjo - predšolsko vzgojo. Toda težava ni v iskanju nadarjenih genijev, temveč v namenskem oblikovanju ustvarjalnih sposobnosti, razvoju nestandardne vizije sveta, novem razmišljanju. To je ustvarjalnost, sposobnost izumljanja, ustvarjanja nečesa novega, kar najbolje oblikuje otrokovo osebnost, razvija njegovo neodvisnost in kognitivni interes.

Predšolska doba je edinstvena, saj kot se otrok oblikuje, takšno bo tudi njegovo življenje. Zato je pomembno, da tega obdobja ne zamudite, da bi razkrili ustvarjalni potencial vsakega otroka. Otroški um ni omejen z "globokimi življenjskimi izkušnjami" in tradicionalnimi predstavami o tem, kakšne bi morale biti stvari. To jim omogoča, da izmišljujejo, da so spontani in nepredvidljivi, da opazijo tisto, čemur odrasli že dolgo nismo pozorni.

Praksa je pokazala, da tradicionalne oblike dela tega problema ne morejo v celoti rešiti. To danes omogoča TRIZ - teorija inventivnega reševanja problemov, ki je bila prvotno namenjena inženirskim in tehničnim delavcem, je v zadnjih desetletjih vzbujala veliko zanimanje med pedagogi - praktiki. Sistem TRIZ – pedagogika se razvija že od začetka 80. let prejšnjega stoletja kot odgovor na zahteve časa po pripravi inovativno mislečega človeka, ki zna reševati probleme. TRIZ-tehnologija, prilagojena predšolski dobi, omogoča izobraževanje in izobraževanje otroka pod geslom "Ustvarjalnost v vsem".

Namen uporabe tehnologije TRIZ v vrtcu je na eni strani razviti takšne lastnosti mišljenja, kot so prožnost, mobilnost, doslednost, dialektičnost, na drugi strani pa iskalno aktivnost, željo po novostih, razvoj govora in ustvarjalna domišljija.

TRIZ kot univerzalno orodje se uporablja pri vseh razredih. To vam omogoča, da v otrokovi glavi oblikujete enoten, harmoničen, znanstveno utemeljen model sveta. Ustvari se situacija uspeha, izmenjujejo se rezultati odločitve, odločitev enega otroka aktivira misel drugega, razširi obseg domišljije, spodbudi njen razvoj.

TRIZ daje priložnost, da pokažejo svojo individualnost, uči otroke razmišljati izven okvirov.

TRIZ razvija takšne moralne lastnosti, kot so sposobnost veseliti se uspeha drugih, želja po pomoči, želja po iskanju izhoda iz težke situacije. TRIZ vam omogoča pridobivanje znanja brez preobremenitve, brez nabijanja.

Glavno sredstvo dela z otroki je pedagoško iskanje. Učitelj otrokom ne sme dati pripravljenega znanja, razkriti jim resnice, naučiti jih mora najti.

Program TRIZ za predšolske otroke je program kolektivnih iger in dejavnosti. Otroke učijo prepoznati protislovja, lastnosti predmetov, pojavov in razrešiti ta protislovja. Reševanje konfliktov je ključ do ustvarjalnega razmišljanja.

6. Tehnologija večstopenjskega izobraževanja

To je pedagoška tehnologija za organizacijo procesa, v okviru katerega se predvideva drugačna stopnja asimilacije učnega gradiva. To pomeni, da je globina in zahtevnost iste učne snovi različna v skupinah ravni A, B, C, kar omogoča, da vsak učenec obvlada učno snov na drugi ravni (A, C, C), vendar ne nižja od osnovne, odvisno od sposobnosti in individualnih osebnostnih značilnosti posameznega učenca. To je tehnologija, pri kateri je merilo za ocenjevanje otrokove dejavnosti njegova prizadevanja za obvladovanje tega materiala, njegova ustvarjalna uporaba.

Osnova tehnologije večstopenjskega izobraževanja je:

* psihološka in pedagoška diagnostika učenca;

* mrežno načrtovanje;

* večstopenjsko didaktično gradivo.

7. Tehnologija kolektivnega načina učenja

Vse oblike organizacije učnega procesa so razdeljene na:

* specifično.

Splošni obrazci niso odvisni od specifičnih didaktičnih nalog in so določeni le s strukturo komunikacije med učenci in učenci.

Obstajajo 4 takšne oblike: posameznik, par, skupina, kolektiv.

Učenje je komunikacija med učenci in učenci, torej komunikacija med tistimi, ki imajo znanje in izkušnje, in tistimi, ki jih pridobivajo. Komunikacija, med katero in skozi katero poteka reprodukcija in asimilacija vseh vrst človeške dejavnosti.

Izven komunikacije ni učenja. Komunikacija lahko poteka neposredno (z ustnim govorom se ljudje slišijo in vidijo) in posredno (s pisnim govorom - časopisi, revije itd., ko se ljudje ne vidijo ali slišijo).

Posredno učenje med študenti in pripravniki v izobraževalnem procesu nam daje individualno obliko organizacije dela. Otrok opravlja izobraževalne naloge (piše, bere, rešuje naloge, postavlja poskuse), pri tem pa z nikomer ne vstopa v neposredno komunikacijo, nihče z njim ne sodeluje.

Neposredna komunikacija med ljudmi ima drugačno strukturo: lahko se zgodi v parih (oblika organizacije učenja v paru, na primer otrok skupaj z učiteljem obdeluje članek, rešuje probleme, se uči pesmi), z več ljudmi (a skupinska oblika organizacije izobraževalnega procesa, če eden poučuje več oseb).

Tradicionalne so individualne, parne, skupinske oblike organizacije treningov. Nobena od teh oblik ni zbirna.

Kolektivna oblika organiziranja učnega procesa je le delo študentov v parih izmen (komunikacija z vsakim posebej ali izmenično).

Glavne značilnosti družbene odgovornosti podjetij (predvsem v primerjavi s tradicionalnim izobraževanjem):

Usmerjenost v individualne zmožnosti otrok, učenje poteka v skladu z zmožnostmi otrok (individualni učni tempo);

Smiselnost procesa spoznavanja;

Vsak vzgaja vsakega in vsakega od vseh;

V kolektivnih usposabljanjih (KUZ), kjer je znanje dobro, veščine samozavestne, veščine zanesljive;

Izobraževanje poteka na podlagi in v ozračju medsebojnega razumevanja in sodelovanja med učiteljem in otrokom;

Aktivirajo se medosebni odnosi (otrok - otrok), ki prispevajo k uresničevanju načel kontinuiranega in takojšnjega prenosa znanja pri usposabljanju;

Vodilna organizacijska oblika učenja je kolektivna, tj. delo otrok v parih izmen.

Kolektivna oblika učenja pomeni takšno organizacijo učenja, pri kateri vsi udeleženci delajo drug z drugim v parih, sestava parov pa se občasno spreminja. Posledično se izkaže, da vsak član ekipe dela izmenično z vsakim, nekateri pa lahko delajo posamično. Tehnologija kolektivnega vzajemnega učenja omogoča ploden razvoj učenčeve samostojnosti in Komunikacijske sposobnosti.

Razlikujemo naslednje vrste dela v enem paru: razprava o nečem, skupno preučevanje novega materiala, poučevanje drug drugega, usposabljanje, testiranje.

Pri kolektivnih vadbah v skupinah različnih starosti in stopenj učenci razvijajo veščine samoorganizacije, samoupravljanja, samokontrole, samospoštovanja in medsebojnega vrednotenja.

S kolektivnimi metodami (CSR) ima vsak otrok možnost izvajanja individualne razvojne poti:

učenci uresničujejo različne cilje, preučujejo različne fragmente učne snovi, na različne načine in sredstva, za različne čase;

različni otroci obvladajo isti program na različnih izobraževalnih poteh;

prisotnost konsolidiranih skupin za usposabljanje kot presečišča različnih poti za napredovanje učencev. Hkrati so združene vse štiri organizacijske oblike vadbe: individualna, parna, skupinska in kolektivna.

CSE je idealen za delo v večstopenjski skupini, razredu, saj omogoča ne le diferenciacijo, temveč tudi individualizacijo učnega procesa glede na količino snovi in ​​tempo dela za vsakega otroka. Razvoj interesne in kognitivne dejavnosti študentov v okviru te različice organizacije izobraževalnega dela je povezan tudi s samo obliko predstavitve gradiva. Ustreznost obsega in tempa podajanja gradiva individualnim značilnostim učencev ustvarja občutek uspeha pri vsakem otroku. Posebnost kolektivnih metod učenja je upoštevanje naslednjih načel:

Razpoložljivost izmenskih parov učencev;

Njihovo medsebojno učenje;

medsebojni nadzor;

Medsebojno upravljanje

V organizaciji kolektivnega dela otrok obstajajo tri zaporedne stopnje:

porazdelitev dela med udeleženci,

proces izpolnjevanja naloge otrok,

Razprava o rezultatih delovne dejavnosti.

Vsaka od teh stopenj ima svoje naloge, katerih rešitev zahteva edinstvene metode vodenja otrok.

8. Interaktivna tehnologija v predšolskih vzgojnih ustanovah, IKT tehnologija.

Uporaba IKT je eden izmed učinkovitih načinov za povečanje motivacije in individualizacije otrokovega učenja, razvijanje njihovih ustvarjalnih sposobnosti in ustvarjanje ugodnega čustvenega ozadja. Omogoča tudi prehod z razlagalno-ilustriranega načina poučevanja na dejavnostnega, pri katerem otrok pri tej dejavnosti aktivno sodeluje. To prispeva k zavestni asimilaciji novega znanja.

Učenje za otroke postane bolj privlačno in razburljivo. Pri delu z interaktivno tablo otroci razvijajo vse duševne procese: pozornost, mišljenje, spomin; govora in fine motorike. Starejši predšolski otrok ima bolje razvito nehoteno pozornost, ki postane bolj koncentrirana, ko ga zanima, učna snov je jasna, svetla in v otroku povzroča pozitivna čustva.

9. Igralna tehnologija.

To je simulacijska tehnologija. značilna lastnost Ta tehnologija je simulacija vitalnih poklicnih težav v izobraževalnem prostoru in iskanje načinov za njihovo reševanje.

Pedagoška tehnologija za organizacijo režijskih iger za otroke:

Za razvoj igralnih spretnosti je ustvarjen večnamenski igralni material, priporočljivo je uporabljati pravljice, trajanje organizacije igre lahko traja 2-3 mesece.

Stopnje ped. tehnologija:

1. stopnja: obogatitev igralne izkušnje z vsebino, ki temelji na organizaciji umetniškega dojemanja pravljice.

2. stopnja: razvoj konstrukcije zapletov, ki temelji na uporabi večnamenskega igralnega materiala, ki temelji na zapletih novih ali znanih pravljic. Polifunkcionalno gradivo je "semantično polje", na katerem se odvijajo dogodki igre.

Faza 3: razvoj gradnje parcele na podlagi samoustvarjanje večnamenski igralni material in izmišljanje novih dogodivščin pravljičnih junakov.

Pedagoška tehnologija za organizacijo iger vlog:

Tematika iger vlog je povezana z družbeno realnostjo.

Tehnološke stopnje:

1. stopnja: Obogatitev predstav o sferi realnosti, ki jo bo otrok odseval v igri (opazovanja, zgodbe, pogovori o vtisih). Pomembno je, da otroka seznanimo z ljudmi, njihovimi dejavnostmi, odnosi.

2. stopnja: Organizacija igre vlog (»igra v pripravi na igro«).

Določitev situacije interakcije med ljudmi, izumljanje in sestavljanje dogodkov, potek njihovega razvoja v skladu s temo igre;

Ustvarjanje predmetno-igralnega okolja, ki temelji na organizaciji produktivnega in umetniška dejavnost otroci, soustvarjanje z vzgojiteljicami, zbiranje otrok, skupne igralne dejavnosti vzgojiteljice z otroki.

Samostojne igralne dejavnosti otrok; organizacija igre vlog z namišljenim partnerjem, za katerega otrok govori.

MBDOU "Vrtec" Ryabinushka "p. Korobitsyno"

Pripravila in vodila vzgojiteljica: Nurtdinova N.Yu.

2014

Sodobne izobraževalne tehnologije v predšolskih izobraževalnih ustanovah

Trenutno pedagoške ekipe predšolskih izobraževalnih ustanov intenzivno uvajajo inovativne tehnologije v svoje delo. Zato je glavna naloga vzgojiteljev predšolskih otrok- izbrati metode in oblike organiziranja dela z otroki, inovativne pedagoške tehnologije, ki optimalno ustrezajo cilju osebnega razvoja.

Sodobne pedagoške tehnologije v predšolski vzgoji so usmerjene v izvajanje državnih standardov predšolske vzgoje.

Bistveno pomemben vidik pedagoške tehnologije je položaj otroka v vzgojnem in izobraževalnem procesu, odnos odraslih do otroka. Odrasla oseba se v komunikaciji z otroki drži položaja: "Ne poleg njega, ne nad njim, ampak skupaj!". Njegov namen je prispevati k razvoju otroka kot osebe.

Danes bomo govorili o pedagoških tehnologijah in njihovi učinkoviti uporabi v vrtcu. Najprej se spomnimo, kaj pomeni izraz "tehnologija".

tehnologija - to je niz tehnik, ki se uporabljajo v katerem koli poslu, spretnosti, umetnosti (razlagalni slovar).

Pedagoška tehnologija- to je niz psiholoških in pedagoških odnosov, ki določajo poseben nabor in postavitev oblik, metod, metod, učnih metod, vzgojnih sredstev; je organizacijsko in metodološko orodje pedagoškega procesa (B.T. Likhachev).

Danes obstaja več kot sto izobraževalnih tehnologij.

Osnovne zahteve (merila) pedagoške tehnologije:

Sodobne izobraževalne tehnologije vključujejo:

• tehnologije, ki varčujejo z zdravjem;
• tehnologija oblikovanja
• raziskovalna tehnologija
• informacijske in komunikacijske tehnologije;
• osebnostno usmerjene tehnologije;
• tehnološki portfelj predšolskega otroka in vzgojitelja
• igralna tehnologija
• TRIZ tehnologija
• tehnologije predmetno-razvojnega okolja

1. Zdravstveno varčne tehnologije

meriti Tehnologija varčevanja z zdravjem je zagotoviti otroku možnost ohranjanja zdravja, oblikovanje potrebnih znanj, spretnosti in navad za zdrav življenjski slog.

Zdravstveno varčne pedagoške tehnologije vključujejo vse vidike vpliva učitelja na otrokovo zdravje na različnih ravneh - informacijski, psihološki, bioenergijski.

V sodobnih razmerah je človekov razvoj nemogoč brez izgradnje sistema za oblikovanje njegovega zdravja. Izbira zdravju varčnih pedagoških tehnologij je odvisna od:

• o vrsti vrtca,
• o dolžini bivanja otrok v njej,
• iz programa, po katerem delajo učitelji,
• posebni pogoji predšolske vzgojne ustanove,
• strokovna usposobljenost učitelja,
• kazalci zdravja otrok.

Dodelite (v zvezi s predšolskimi izobraževalnimi ustanovami) naslednjo klasifikacijo tehnologij, ki varčujejo z zdravjem:

Vse tehnologije, ki varčujejo z zdravjem, lahko razdelimo v 4 skupine:

• Tehnologije za ohranjanje in spodbujanje zdravja.
• dinamične pavze (kompleks fizičnih minut, ki lahko vključujejo dihanje, prste, artikulacijsko gimnastiko, očesno gimnastiko itd.)
• mobilne in športne igre
• kontrastna steza, oprema za vadbo
• raztezanje
• ritmoplastika
• sprostitev
• Tehnologije za poučevanje zdravega načina življenja.
• jutranje vaje
• ure športne vzgoje
• bazen
• akupresura(samomasaža)
• športna zabava, počitnice
• dan zdravja
• Mediji (situacijske male igre - igranje vlog imitativna simulacijska igra)
• Trening igre in terapija z igro
• Razredi iz serije "Zdravje"

Popravne tehnologije

• tehnologija za popravljanje vedenja
• umetniška terapija
• tehnologije glasbenega vpliva
• pravljična terapija
• tehnologija barvne osvetlitve
• psiho-gimnastika
• fonetični ritem

Učitelj, ki skrbi za zdravje otroka, vzgaja kulturo zdravja otroka in staršev, mora biti najprej sam zdrav, imeti valeološko znanje, ne preobremenjen, znati mora objektivno oceniti svoje prednosti in slabosti, povezane s tem. s poklicnimi dejavnostmi pripravite načrt za potrebno samokorekcijo in nadaljujete z njegovim izvajanjem.
Za izvajanje obogatenega telesnega razvoja in rehabilitacije otrok v vrtcu se uporabljajo netradicionalne metode dela. Vsaka skupina mora biti opremljena z "Zdravjem kotičkom". Opremljeni so tako s klasičnimi pripomočki (masažne podloge, masažni aparati, Športna oprema itd.), kot tudi nestandardna oprema, ki so jo izdelale roke učiteljev:
1 .“Suhi akvarij”, ki pomaga razbremeniti napetost, utrujenost, sprostiti mišice ramenskega obroča.
2 .Hoja po plutovinasti blazini, kjer poteka masaža stopal
3 .Za razvoj govornega dihanja in povečanje pljučne kapacitete uporabljamo tradicionalne in netradicionalne pripomočke (sultani, gramofoni)
4 .Znano je, da je na dlaneh veliko točk, z masažo katerih lahko vplivamo na različne točke telesa. Za to uporabljamo različne masaže, tudi domače.
5 .Vrvne podloge z vozli se uporabljajo za masažo stopal in razvoj koordinacije gibov.
6 .Hoja po poteh iz kovinskih zamaškov bosa.
7 .Dnevno po spanju bosi ob glasbi izvajajte zdravilno gimnastiko.

V strukturi zdravstvenih režimov vsake skupine je treba vtkati spektre medicinskih in obnovitvenih tehnik, tehnik, metod:
- mimične vadbe
- gimnastika za oči (pomaga pri lajšanju statične napetosti očesnih mišic, krvnega obtoka)
- prstna gimnastika (trening fine motorične sposobnosti, spodbuja govor, prostorsko mišljenje, pozornost, prekrvavitev, domišljijo, hitrost reakcije)
- dihalne vaje (spodbuja razvoj in krepitev prsnega koša)
- akupresura
-igre, vaje za preprečevanje in korekcijo ploskih stopal in telesne drže.
Posledica tega je, da dejavnost, ki varčuje z zdravjem, v otroku oblikuje močno motivacijo za zdrav življenjski slog, poln in nezapleten razvoj.
Zastavljene cilje uspešno izvajamo v praksi.
- Dinamični premori, ki jih izvaja učitelj med poukom, 2-5 minut, ko se otroci utrudijo. Lahko vključuje elemente gimnastike za oči, dihalne vaje in druge, odvisno od vrste dejavnosti.
S pravilnim dihanjem se lahko izognete sinusitisu, astmi, nevrozam, se znebite glavobolov, izcedka iz nosu, prehladov, prebavnih motenj in spanja ter hitro obnovite delovno sposobnost po duševnem in fizična utrujenost. Za pravilno dihanje je treba upoštevati naslednja pravila: dihati morate samo skozi nos enakomerno in ritmično; poskušajte pri vdihu čim bolj napolniti pljuča z zrakom in čim globlje izdihniti; ob najmanjšem nelagodju dihalne vaje stop.
- Dihalne vaje morate izvajati v dobro prezračenem prostoru, v mirnem okolju. Razvoj kompleksa je treba izvajati postopoma in vsak teden dodajati eno vajo.
- Sistematična uporaba telesne vzgoje vodi do izboljšanja psiho-čustvenega stanja, do spremembe odnosa do sebe in svojega zdravja. Možno je predlagati fizično minut enemu od otrok.
- Mobilne in športne igre. Porabi vzgojiteljice, vodja športne vzgoje. Kot del pouka telesne vzgoje, na sprehodu, v skupinski sobi - sedeče igre.
- Sprostitev. Porabi vzgojitelji, vodja športne vzgoje, psiholog v poljubnem primernem prostoru. Za vse starostne skupine. Uporabite lahko mirno klasično glasbo (Čajkovski, Rahmaninov), zvoke narave.
- Prstna gimnastika. Izvaja se že od mladosti individualno ali s podskupino dnevno s strani učitelja ali logopeda. Priporočljivo za vse otroke, še posebej tiste z govornimi težavami. Poteka ob vsakem primernem času, pa tudi med poukom.
- Gimnastika za oči. Dnevno 3-5 minut. pri katerikoli prosti čas in med poukom za lajšanje vidnega stresa pri otrocih.
- Dihalna gimnastika. Pri različnih oblikah telesnokulturnega in zdravstvenega dela, pri teles. minut med poukom in po spanju: med gimnastiko.
- Poživljajoča gimnastika. Dnevno po dnevnem spanju, 5-10 min. Oblika izvajanja je različna: vaje na ležiščih, obsežno umivanje; hoja po rebrastih deskah. Izvaja učiteljica.
- Korektivna in ortopedska gimnastika. V različnih oblikah telesnokulturnega in zdravstvenega dela. Izvajajo vzgojitelji, vodja športne vzgoje.
- Športna vzgoja.Izvaja se v dobro prezračevanem prostoru 2-3 krat na teden, v telovadnica. Mlajša starost - 15-20 min., povprečna starost- 20-25 min., starejša starost - 25-30 min. Izvajajo vzgojitelji, vodja športne vzgoje.
- Problemsko-igralne situacije.Izvaja se v prostem času, možno v popoldanskem času. Čas ni strogo določen, odvisno od nalog, ki jih zastavi učitelj. Pouk je mogoče organizirati nevidno za otroke, tako da učitelja vključite v proces igralnih dejavnosti.
Možnost namenskega oblikovanja temeljev duševne samoregulacije pri otrocih, starih 5 let, se doseže z mobilnimi igrami vlog in fizičnimi vzgojnimi vajami.
- Komunikacijske igre na tečaju "Spoznaj sebe" M.V.Karepanova in E.V.Kharlampova.
1-krat na teden po 30 min. od starejših let. Vključujejo pogovore, skeče in igre. različne stopnje mobilnost, tečaji risanja, ki pomagajo otrokom pri prilagajanju v timu. Izvaja psiholog.
- Razredi iz serije "Zdravje" o življenjski varnosti za otroke in starše kot kognitivni razvoj.1-krat na teden po 30 min. iz čl. starost popoldne. Izvajajo vzgojitelji.

Samomasaža. Pri različnih oblikah gibalno-zdravstvenega dela ali pri gibalnih minutah, za preprečevanje prehladov. Izvajajo vzgojitelji.
- Psiho-gimnastika. 1-krat na teden od starejše starosti 25-30 minut. Izvaja psiholog.
- Tehnologija vplivanja skozi pravljice
Pravljica je ogledalo, ki odseva resnični svet skozi prizmo osebnega dojemanja. V njem morda vse, kar se v življenju ne zgodi. Na pouku pravljične terapije se otroci učijo sestavljati besedne podobe. Spominjajo se starih in ustvarjajo nove podobe, otroci povečajo svoj figurativni repertoar in otrokov notranji svet postane zanimivejši, bogatejši. To je prava priložnost, da razumete in sprejmete sebe in svet, povečate samozavest in se spremenite v želeno smer.
Ker čustva niso le pozitivna, ampak tudi negativna, se podobe pri otrocih ne rojevajo samo vesele, ampak tudi zastrašujoče. Eden od pomembnih ciljev teh dejavnosti je spreminjanje negativnih podob v pozitivne, da bi bil svet otroka lep in vesel.
Mirno stanje živčnega sistema otroku povrne zdravje.
Pravljico lahko pripoveduje odrasel ali pa je to skupinska zgodba, kjer pripovedovalec ni ena oseba, ampak skupina otrok.
- Tehnologije glasbenega vpliva. V različnih oblikah telesnokulturnega in zdravstvenega dela. Uporabljajo se za lajšanje stresa, dvig čustvenega razpoloženja itd. Izvajajo vzgojitelji in glasbeni vodja.
Poleg tega se lahko uporabijo metode utrjevanja:
- izpiranje grla in ust z raztopinami zelišč (evkaliptus, žajbelj, kamilica, ognjič itd.) antiseptično delovanje na sluznici dihalni trakt, ali raztopino morske soli izvajamo vsak dan po kosilu 2 tedna izmenično.
- umivanje s hladno vodo po dnevnem spanju.
- hoja bosi v kombinaciji z zračnimi kopelmi se izvaja med poukom telesne vzgoje in po dnevnem spanju.
– Zdrav življenjski slog vključuje ustrezno telesna aktivnost, Uravnotežena prehrana, osebna higiena, zdrava psihološka klima v družini, šoli, vrtcu slabe navade skrbi za svoje zdravje.

Raztezanje. Ne prej kot 30 min. po obroku, 2-krat na teden po 30 minut. od srednjih let naprej v telovadnici ali glasbeni sobi ali v skupinski sobi, v dobro prezračenem prostoru Priporočljivo za otroke s počasno držo in ploskimi stopali. Bodite previdni pri nesorazmerni obremenitvi mišic Vodja telesne vzgoje

Ritmoplastika . Ne prej kot 30 min. po obroku, 2-krat na teden po 30 minut. od srednjih let Bodite pozorni na umetniško vrednost, količino telesne dejavnosti in njeno sorazmernost s starostnimi kazalniki otroka Vodja športne vzgoje, glasbeni vodja.

Akupresura.Izvaja se na predvečer epidemij, v jesenskem in spomladanskem obdobju kadar koli je primeren za učitelja od starejše starosti. Izvaja se strogo po posebni tehniki, indicirano je za otroke s pogostimi prehladi in bolezni zgornjih dihalnih poti. uporabljen je vizualni material. Vzgojiteljice, sv. medicinska sestra, vodja športne vzgoje.

artterapija . Seje 10-12 lekcij po 30-35 minut. iz srednje skupine. Pouk poteka v podskupinah 10-13 ljudi, program ima diagnostična orodja in vključuje protokole za pouk. Pedagogi, psihologinja.

Tehnologija osvetlitve barve.Kot posebna lekcija 2-4 krat na mesec, odvisno od nalog. Posebno pozornost je treba nameniti barvni shemi notranjosti predšolske izobraževalne ustanove. Pravilno izbrane barve razbremenijo napetost in povečajo čustveno razpoloženje otroka. Izvajajo vzgojitelji, psihologinja.

fonetični ritem.2-krat na teden od mlajših let ne prej kot po 30 minutah. po jedi. V telovadnici ali glasbenih dvoranah. ml starost-15 min., starejša starost-30 min. Tečaji so priporočljivi za otroke s težavami s sluhom ali v preventivne namene. Namen pouka je fonetično pismen govor brez gibov. Vzgojitelji, vodja športne vzgoje, logoped.

Tehnologije za korekcijo vedenja.Seje 10-12 lekcij po 25-30 minut. od starejših let. Izvaja se po posebnih metodah v majhnih skupinah 6-8 oseb. Skupine niso sestavljene po enem principu – v isti skupini so vključeni otroci z različnimi težavami. Pouk poteka na igriv način, imajo diagnostične pripomočke in protokole pouka. Izvajajo vzgojitelji, psiholog.

Katere zdravstveno varčne izobraževalne tehnologije se uporabljajo pri delu s starši?
- posvetovanja, priporočila in pogovori s starši o preprečevanju bolezni, osebni higieni, koristih dodatnih sprehodov in pouka v različnih športnih oddelkih, da bi ta vprašanja izpostavili tudi na roditeljskih sestankih; mape za diapozitive; osebni zgled učitelja, netradicionalne oblike dela s starši, praktične demonstracije (delavnice); spraševanje; skupne akcije: športne počitnice, dnevi zdravja; beležke, knjižice iz serije "Prstna gimnastika", "Kako pravilno kaliti otroka?", dnevi odprta vrata; poučevanje staršev o tehnikah in metodah zdravljenja otrok (treningi, delavnice); izdaja časopisa DOW in druge oblike dela.
Ustvariti pedagoške pogoje za varčen proces vzgoje in razvoja otrokv vrtcu so: organizacija različni tipi dejavnosti otrok na igriv način; konstrukcija izobraževalnega procesa v obliki modela kulture; organizacija kulturne ustvarjalnosti predšolskih otrok; opremljanje aktivnosti otrok z opremo, igračami, igrali, igralne vaje in dodatki
Vse to delo poteka celovito, ves dan in s sodelovanjem zdravstvenih in pedagoških delavcev: vzgojitelja, logopeda, psihologa, inštruktorja športne vzgoje, glasbenega vodje.
Glavni vzgojitelji otroka so starši. Od tega, kako je otrokov dnevni režim pravilno organiziran, je odvisno, kakšno pozornost starši namenjajo otrokovemu zdravju, njegovemu razpoloženju, stanju telesnega udobja. Zdrav življenjski slog otroka, ki ga učijo v izobraževalni ustanovi, lahko najde vsakodnevno podporo doma in se nato popravi ali pa ga ne najde, potem bodo prejete informacije za otroka odveč in boleče.
Skrb za zdravje je ena najpomembnejših nalog vsakega človeka. Med vsemi zemeljskimi dobrinami je zdravje dragoceno darilo, ki ga je človeku dala narava in ga ne more nadomestiti nič, vendar ljudje za zdravje ne skrbijo tako, kot je potrebno.
Vendar je pomembno razumeti, da je skrb za zdravje naših otrok danes polnopravni delovni potencial naše države v bližnji prihodnosti.
Vsi mi, starši, zdravniki, učitelji, si želimo, da bi se naši otroci dobro učili, da bi iz leta v leto postajali močnejši, da bi odraščali in vstopili v odlično življenje kot ljudje, ki niso samo razgledani, ampak tudi zdravi. Navsezadnje je zdravje neprecenljivo darilo.

2. Tehnologije projektne dejavnosti

Cilj: Razvoj in bogatenje socialnih in osebnih izkušenj z vključevanjem otrok v sfero medosebne interakcije.

Učitelji, ki aktivno uporabljajo projektno tehnologijo pri vzgoji in izobraževanju predšolskih otrok, soglasno ugotavljajo, da življenjska dejavnost, organizirana v skladu z njo v vrtcu, omogoča boljše spoznavanje učencev, prodiranje v otrokov notranji svet.

Razvrstitev izobraževalnih projektov:

• "igranje" - dejavnosti otrok, sodelovanje v skupinskih dejavnostih (igre, ljudski plesi, dramatizacija, razne vrste zabave);
• "ekskurzija",usmerjeni v proučevanje problemov, povezanih z okoliško naravo in družbenim življenjem;
• "pripoved"med razvojem katerega se otroci naučijo prenašati svoje vtise in občutke v ustnih, pisnih, vokalno umetniških (slikovnih), glasbenih (igranje na klavir) oblikah;
• "konstruktivno"namenjen ustvarjanju določenega uporabnega izdelka: sestavljanje ptičje hišice, urejanje gredic.

Vrste projektov:

1. po prevladujoči metodi:

• raziskovanje,
• informacije,
• kreativen,
• igranje,
• pustolovščina,
• usmerjen v prakso.

1. glede na naravo vsebine:

• vključuje otroka in njegovo družino,
• otrok in narava
• otrok in umetni svet,
• otrok, družba in njene kulturne vrednote.

1. glede na naravo otrokovega sodelovanja v projektu:

• stranka,
• strokovnjak,
• izvršitelj,
• udeleženec od nastanka ideje do doseganja rezultata.

1. glede na naravo stikov:

• izvajajo znotraj iste starostne skupine,
• v stiku z drugo starostno skupino,
• znotraj dow
• v stiku z družino
• kulturne ustanove,
• javne organizacije (odprti projekt).

1. po številu udeležencev:

• posameznik,
• dvojno,
• skupina,
• čelni.

1. po trajanju:

• kratek,
• povprečno trajanje,
• dolgoročno.

3. Raziskovalna tehnologija

Namen raziskovalnih dejavnosti v vrtcu- oblikovati pri predšolskih otrocih glavne ključne kompetence, sposobnost raziskovalnega razmišljanja.

Treba je opozoriti, da uporaba oblikovalskih in raziskovalnih tehnologij ne more obstajati brez uporabe tehnologije TRIZ (tehnologija za reševanje inventivnih problemov). Zato pri organizaciji ali izvajanju poskusov.

Metode in tehnike za organizacijo eksperimentalnih raziskav

Dejavnosti:

hevristični pogovori;

Postavljanje in reševanje problemov problemske narave;

opazovanja;

Modeliranje (ustvarjanje modelov o spremembah v neživi naravi);

Izkušnje;

Pritrjevanje rezultatov: opazovanja, poskusi, poskusi, delovna dejavnost;

- »potopitev« v barve, zvoke, vonjave in podobe narave;

Uporaba umetniške besede;

Didaktične igre, igre izobraževalne in ustvarjalno razvijajoče

situacije;

Delovne naloge, akcije.

1. Eksperimenti (eksperimentiranje)

• Stanje in preoblikovanje snovi.
• Gibanje zraka, vode.
• Lastnosti tal in mineralov.
• življenjski pogoji rastlin.

1. Zbiranje (razvrstitveno delo)

• Vrste rastlin.
• Vrste živali.
• Vrste gradbenih konstrukcij.
• Vrste transporta.
• Vrste poklicev.

1. Zemljevid potovanja

• Strani sveta.
• Reliefi terena.
• Naravne krajine in njihovi prebivalci.
• Deli sveta, njihove naravne in kulturne »oznake« – simboli.

1. Potovanje po "reki časa"

• Preteklost in sedanjost človeštva (zgodovinski čas) v »oznakah« materialne civilizacije (npr. Egipt – piramide).
• Zgodovina stanovanj in izboljšav.

4. Informacijske in komunikacijske tehnologije

Svet, v katerem se razvija sodobni otrok, je bistveno drugačen od sveta, v katerem so odraščali njegovi starši. S tem se pred predšolsko vzgojo kot prvi člen vseživljenjskega izobraževanja postavljajo kakovostno nove zahteve: izobraževanje z uporabo sodobnih informacijskih tehnologij (računalnik, interaktivna tabla, tablica ipd.).

Informatizacija družbe postavlja pred vzgojitelje naloge:

• biti v koraku s časom,
• postanite vodnik otroka v svet novih tehnologij,
• mentor pri izbiri računalniških programov,
• oblikovati temelje informacijske kulture svoje osebnosti,
• izboljšati strokovno raven učiteljev in usposobljenost staršev.

Rešitev teh problemov ni možna brez posodobitve in prenove vseh prostorov vrtca v okviru informatizacije.

Zahteve za računalniške programe DOE:

• Raziskovalna narava
• Enostavnost samostojnega učenja otrok
• Razvijanje širokega spektra spretnosti in zaznav
• Skladnost s starostjo
• Zabava.

Razvrstitev programa:

• Razvoj domišljije, razmišljanja, spomina
• Govoreči slovarji tujih jezikov
• Najenostavnejši grafični urejevalniki
• Potovalne igre
• Učenje branja, matematike
• Uporaba multimedijskih predstavitev

Prednosti računalnika:

• predstavljanje informacij na računalniškem zaslonu na igriv način zelo zanima otroke;
• nosi figurativno vrsto informacij, razumljivo predšolskim otrokom;
• gibi, zvok, animacija dolgo časa pritegnejo otrokovo pozornost;
• ima spodbudo za kognitivno aktivnost otrok;
• nudi možnost individualizacije usposabljanja;
• v procesu svojih dejavnosti za računalnikom predšolski otrok pridobi samozavest;
• omogoča simulacijo življenjskih situacij, ki jih v vsakdanjem življenju ni mogoče videti.

Napake pri uporabi informacijsko-komunikacijskih tehnologij:

• Nezadostna metodološka pripravljenost učitelja
• Napačna opredelitev didaktične vloge in mesta IKT v razredu
• Nenačrtovana, naključna uporaba IKT
• Demonstracijska preobremenitev.

IKT v delu sodobnega učitelja:

1. Izbira ilustrativnega materiala za razrede in za oblikovanje stojnic, skupin, učilnic (skeniranje, internet, tiskalnik, predstavitev).

2. Izbira dodatnega izobraževalnega gradiva za pouk, seznanitev s scenariji počitnic in drugih dogodkov.

3. Izmenjava izkušenj, spoznavanje periodičnih publikacij, razvoj drugih učiteljev v Rusiji in tujini.

4. Registracija skupinske dokumentacije, poročil. Računalnik vam bo omogočil, da ne boste vsakič pisali poročil in analiz, ampak je dovolj, da shemo enkrat vnesete in v prihodnje naredite le potrebne spremembe.

5. Izdelava predstavitev v programu Power Point za izboljšanje učinkovitosti izobraževalnih dejavnosti z otroki in pedagoške usposobljenosti staršev v procesu vodenja roditeljskih sestankov.

5. Osebno usmerjena tehnologija

Na študente osredotočene tehnologije postavljajo osebnost otroka v središče celotnega sistema predšolske vzgoje, zagotavljajo udobne pogoje v družini in vrtcu, brezkonfliktne in varne pogoje za njegov razvoj ter uresničevanje obstoječih naravnih potencialov.

Na študente osredotočena tehnologija se izvaja v razvijajočem se okolju, ki izpolnjuje zahteve vsebine novih izobraževalnih programov.

Obstajajo poskusi ustvariti pogoje za osebnostno usmerjene interakcije z otroki v razvijajočem se prostoru, ki otroku omogoča, da pokaže svojo lastno aktivnost, da se najbolj uresniči.

Vendar pa trenutne razmere v vrtcih ne omogočajo vedno reči, da so učitelji v celoti začeli izvajati ideje osebnostno usmerjenih tehnologij, in sicer otrokom nudijo priložnosti za samouresničitev v igri, način življenja je preobremenjen. ob različnih dejavnostih ostane malo časa za igro.

V okviru osebnostno usmerjenih tehnologij so samostojna področja:

humano-osebne tehnologije, ki jih odlikuje humanistično bistvo, psihološka in terapevtska usmerjenost k pomoči otroku z oslabljenim zdravjem v obdobju prilagajanja na razmere vrtca.

To tehnologijo je dobro izvajati v novih predšolskih ustanovah (na primer: vrtec št. 2), kjer so prostori za psihološko razbremenitev - to je oblazinjeno pohištvo, veliko rastlin, ki okrasijo sobo, igrače, ki spodbujajo posamezne igre, oprema za individualne ure. Glasbene in športne dvorane, sobe za nego (po bolezni), soba za ekološki razvoj predšolskega otroka in produktivne dejavnosti, kjer si otroci lahko izberejo interesno dejavnost. Vse to prispeva k celovitemu spoštovanju in ljubezni do otroka, veri v ustvarjalne sile, ni prisile. Praviloma so v takšnih vrtcih otroci mirni, ustrežljivi, niso v konfliktu.

• Tehnologija sodelovanjaizvaja načelo demokratizacije predšolske vzgoje, enakosti v odnosih med učiteljem in otrokom, partnerstva v sistemu odnosov "odrasli - otrok". Učitelj in otroci ustvarjajo pogoje za razvijajoče se okolje, izdelujejo priročnike, igrače, darila za praznike. Skupaj določajo različne ustvarjalne dejavnosti (igre, delo, koncerti, počitnice, zabava).

Pedagoške tehnologije, ki temeljijo na humanizaciji in demokratizaciji pedagoških odnosov s procesno usmeritvijo, prednostjo osebnih odnosov, individualnim pristopom, demokratičnim upravljanjem in svetlo humanistično usmerjenostjo vsebine. Novi izobraževalni programi "Mavrica", "Od otroštva do mladosti", "Otroštvo", "Od rojstva do šole" imajo ta pristop.

Bistvo tehnološkega vzgojno-izobraževalnega procesa je zgrajeno na podlagi danih izhodiščnih postavk: družbenega reda (starši, družba), vzgojnih usmeritev, ciljev in vsebine izobraževanja. Te izhodiščne usmeritve naj bi konkretizirale sodobne pristope k ocenjevanju dosežkov predšolskih otrok ter ustvarile pogoje za individualne in diferencirane naloge.

Prepoznavanje tempa razvoja omogoča vzgojitelju, da podpira vsakega otroka na njegovi stopnji razvoja.

Tako je specifičnost tehnološkega pristopa v tem, da mora izobraževalni proces zagotavljati doseganje ciljev. V skladu s tem v tehnološkem pristopu k učenju ločimo:

• postavljanje ciljev in njihovo maksimalno izpopolnjevanje (izobraževanje in usposabljanje s poudarkom na doseganju rezultatov;
• priprava učnih pripomočkov (demonstracij in izročkov) v skladu z izobraževalnimi cilji in cilji;
• ocena trenutnega razvoja predšolskega otroka, popravljanje odstopanj za doseganje ciljev;
• končna ocena rezultata je stopnja razvoja predšolskega otroka.

Osebno usmerjene tehnologije nasprotujejo avtoritarnemu, neosebnemu in brezdušnemu pristopu do otroka v tradicionalni tehnologiji - vzdušje ljubezni, skrbi, sodelovanja ustvarja pogoje za ustvarjalnost posameznika.

6. Tehnološki portfelj predšolskega otroka

Portfelj - to je hranilnik osebnih dosežkov otroka v različnih dejavnostih, njegovih uspehov, pozitivnih čustev, priložnosti, da ponovno podoživite prijetne trenutke svojega življenja, to je nekakšna pot za razvoj otroka.

Obstaja več funkcij portfelja:

• diagnostika (odpravlja spremembe in rast v določenem časovnem obdobju),
• smiselno (razkriva celoten obseg opravljenega dela),
• rating (prikazuje obseg otrokovih veščin in sposobnosti) itd.

Postopek ustvarjanja portfelja je neke vrste pedagoška tehnologija. Obstaja veliko možnosti portfelja. Vsebina sklopov se dopolnjuje postopoma, v skladu z zmožnostmi in dosežki predšolskega otroka. I. Rudenko

Oddelek 1 Spoznajmo se.Oddelek vsebuje fotografijo otroka, njegov priimek in ime, številko skupine; lahko vnesete rubriko "Ljubim ..." ("Všeč mi je ...", "Všeč mi je, ko ..."), v kateri bodo zabeleženi otrokovi odgovori.

Oddelek 2 "Rastem!".V rubriko (v likovnem in grafičnem oblikovanju) se vnesejo antropometrični podatki: »Tukaj sem!«, »Kako odraščam«, »Odrasel sem«, »Velik sem«.

Oddelek 3 "Portret mojega otroka."Razdelek vsebuje eseje staršev o svojem otroku.

Oddelek 4 "Sanjam ...".V razdelku so zapisane izjave samega otroka o predlogu za nadaljevanje besednih zvez: "Sanjam o ...", "Rad bi bil ...", "Čakam na ...", "Vidim sebe ...«, »Želim se videti ...«, »Moje najljubše stvari ...«; odgovori na vprašanja: “Kdo in kaj bom, ko bom velik?”, “O čem najraje razmišljam?”.

Razdelek 5 "Tukaj lahko storim."Oddelek vsebuje vzorce otroške ustvarjalnosti (risbe, zgodbe, domače knjige).

Oddelek 6 "Moji dosežki".V rubriki so zapisana potrdila, diplome (iz različnih organizacij: vrtec, tekmovanja medijske hiše).

Oddelek 7 "Svetujte mi ...".V rubriki so podana priporočila staršem s strani vzgojitelja in vseh strokovnjakov, ki delajo z otrokom.

Oddelek 8 "Vprašajte, starši!".V razdelku starši oblikujejo svoja vprašanja strokovnjakom predšolske vzgojne ustanove.

L. Orlova ponuja takšno možnost portfelja, katere vsebina bo zanimala predvsem starše, portfelj lahko izpolnite tako v vrtcu kot doma in ga lahko predstavite kot mini predstavitev na otrokovem rojstnem dnevu. Avtor predlaga naslednjo strukturo portfelja. Naslovna stran, ki vsebuje podatke o otroku (priimek, ime, patronim, datum rojstva), začetni in končni datum vodenja portfelja, podobo otrokove roke ob začetku portfelja in podoba roke na koncu portfelja.

Oddelek 1 "Spoznaj me"vsebuje vložke »Občuduj me«, kjer so zaporedno nalepljeni portreti otroka, narejeni v različnih letih ob njegovem rojstnem dnevu, in »O meni«, ki vsebuje podatke o času in kraju otrokovega rojstva, pomenu otrokovega imena, datum praznovanja njegovega rojstnega dne, kratka zgodba staršev, zakaj je bilo izbrano to ime, od kod prihaja priimek, podatki o znanih soimenjakih in slavnih soimenjakih, osebni podatki otroka (zodiakalno znamenje, horoskopi, talismani, itd.).

2. razdelek "Rastem"vključuje vložke "Dinamika rasti", ki zagotavlja informacije o rasti otroka od prvega leta življenja, in "Moji dosežki za leto", ki označuje, koliko centimetrov je otrok zrasel, kaj se je naučil v zadnjem letu , na primer šteti do pet, salto itd.

Oddelek 3 "Moja družina".Vsebina tega razdelka vključuje kratke zgodbe o družinskih članih (poleg osebnih podatkov lahko navedete poklic, značajske lastnosti, najljubše dejavnosti, značilnosti preživljanja časa z družinskimi člani).

Oddelek 4 "Pomagal bom, kakor koli bom lahko"vsebuje fotografije otroka, na katerih je prikazan pri opravljanju domače naloge.

Oddelek 5 "Svet okoli nas".Ta del vključuje majhna ustvarjalna dela otroka na izletih, izobraževalnih sprehodih.

Oddelek 6 "Navdih zime (pomlad, poletje, jesen)".V rubriki so otroška dela (risbe, pravljice, pesmi, fotografije z matinej, zapisi pesmi, ki jih je otrok pripovedoval na matinejah itd.)

V. Dmitrieva, E. Egorova ponujata tudi specifično strukturo portfelja:

Oddelek 1 Podatki o starših,v katerem je rubrika "Spoznajmo se", ki vključuje informacije o otroku, njegovih dosežkih, ki so jih zabeležili starši sami.

Oddelek 2 "Informacije učiteljev"vsebuje podatke o opažanjih vzgojiteljev otroka med bivanjem v vrtcu na štirih ključnih področjih: socialni stiki, komunikacijska dejavnost, samostojna uporaba različnih virov informacij in dejavnost kot taka.

Oddelek 3 "Informacije otroka o sebi"vsebuje informacije, ki jih je prejel od samega otroka (risbe, igre, ki si jih je otrok sam izmislil, zgodbe o sebi, o prijateljih, nagrade, diplome, potrdila).

L. I. Adamenko ponuja naslednjo strukturo portfelja:

Blok "Kakšen dober otrok",ki vsebuje informacije o osebnih lastnostih otroka in vključuje: esej staršev o otroku; razmišljanja vzgojiteljev o otroku; otrokovi odgovori na vprašanja med neformalnim pogovorom "Povej mi o sebi"; odgovori prijateljev, drugih otrok na prošnjo, naj povedo o otroku; samospoštovanje otroka (rezultati testa "Lestvica"); psihološke in pedagoške značilnosti otroka; "košarica želja", ki vključuje hvaležnost otroku - za prijaznost, velikodušnost, dobro dejanje; zahvalna pisma staršem - za vzgojo otroka;

Blok "Kakšen spreten otrok"vsebuje podatke o tem, kaj otrok zmore, kaj zna in vključuje: odgovore staršev na vprašalnike; ocene vzgojiteljev o otroku; otroške zgodbe o otroku; zgodbe učiteljev, h katerim otrok hodi v krožke in oddelke; ocena otrokovega sodelovanja v akcijah; psihologova opredelitev otrokovih kognitivnih interesov; diplome v nominacijah - za radovednost, spretnosti, pobudo, neodvisnost;

blok "Kakšen uspešen otrok"vsebuje informacije o ustvarjalnih sposobnostih otroka in vključuje: povratne informacije staršev o otroku; otrokova zgodba o njegovih uspehih; ustvarjalna dela (risbe, pesmi, projekti); diplome; ilustracije uspeha itd.

Tako portfolio (mapa otrokovih osebnih dosežkov) omogoča individualni pristop do vsakega otroka in se ob zaključku vrtca izroči kot darilo otroku samemu in njegovi družini.

7. Tehnologija "Portfelj učitelja"

Sodobno izobraževanje potrebuje nov tip učitelja:

• kreativno razmišljanje,
• posedovanje sodobnih tehnologij izobraževanja,
• metode psihološke in pedagoške diagnostike,
• načine samostojne gradnje pedagoškega procesa v pogojih specifičnih praktičnih dejavnosti,
• sposobnost predvidevanja vašega končnega rezultata.

Vsak učitelj bi moral imeti zapis uspeha, ki odraža vse vesele, zanimive in vredne stvari, ki se zgodijo v življenju učitelja. Učiteljev portfolio lahko postane takšen dosje.

Portfolio omogoča upoštevanje rezultatov, ki jih je učitelj dosegel pri različnih vrstah dejavnosti (izobraževalne, izobraževalne, ustvarjalne, socialne, komunikativne), in je alternativna oblika ocenjevanja strokovnosti in uspešnosti učitelja.

Za ustvarjanje celovitega portfelja je priporočljivo vnesti naslednje razdelke:

Oddelek 1 "Splošni podatki o učitelju"

• Ta razdelek vam omogoča presojo procesa individualnega osebnega razvoja učitelja (priimek, ime, patronim, letnica rojstva);
• izobrazba (kaj in kdaj je diplomiral, pridobljena specialnost in diplomska kvalifikacija);
• delovne in pedagoške izkušnje, delovne izkušnje v tej izobraževalni ustanovi;
• izpopolnjevanje (ime ustanove, kjer so tečaji potekali, leto, mesec, vsebina tečajev);
• kopije dokumentov, ki potrjujejo razpoložljivost akademskih in častnih nazivov in stopenj;
• najpomembnejše vladne nagrade, diplome, zahvalna pisma;
• diplome različnih tekmovanj;
• drugi dokumenti po presoji učitelja.

Oddelek 2 "Rezultati pedagoške dejavnosti".

• gradiva z rezultati obvladovanja programa, ki ga izvajajo otroci;
• gradiva, ki označujejo stopnjo razvoja idej in spretnosti otrok, stopnjo razvoja osebnih lastnosti;
• primerjalno analizo dejavnosti učitelja za tri leta na podlagi rezultatov pedagoške diagnostike, rezultatov udeležbe učencev na različnih tekmovanjih in olimpijadah;
• analiza učnih rezultatov učencev prvega razreda itd.

Oddelek 3 "Znanstvene in metodološke dejavnosti"

• gradiva, ki opisujejo tehnologije, ki jih učitelj uporablja pri dejavnostih z otroki, utemeljujejo svojo izbiro;
• gradiva, ki označujejo delo v metodološkem združenju, ustvarjalni skupini;
• gradiva, ki potrjujejo udeležbo na strokovnih in ustvarjalno pedagoških tekmovanjih;
• v tednih poučevanja;
• pri izvedbi seminarjev, okroglih miz, mojstrskih tečajev;
• avtorski programi, metodološki razvoj;
• ustvarjalna poročila, povzetki, poročila, članki in drugi dokumenti.

Oddelek 4 "Predmetno-razvojno okolje"

Vsebuje informacije o organizaciji predmetno-razvojnega okolja v skupinah in učilnicah:

• načrti za organizacijo predmetno-razvojnega okolja;
• skice, fotografije itd.

Oddelek 5 "Delo s starši"

Vsebuje informacije o delu s starši učencev (načrti dela, scenariji dogodkov ipd.).

Tako bo portfolio učitelju omogočal analizo in predstavitev pomembnih strokovnih rezultatov, dosežkov ter zagotavljal spremljanje njegove strokovne rasti.

8. Igralna tehnologija

Zgrajen je kot celostno izobraževanje, ki zajema določen del izobraževalnega procesa in ga združuje skupna vsebina, zaplet, značaj. V zaporedju vključuje:

• igre in vaje, ki oblikujejo sposobnost prepoznavanja glavnih, značilnih lastnosti predmetov, njihove primerjave, kontrasta;

• skupine iger za posploševanje predmetov glede na določene značilnosti;
• skupine iger, med katerimi predšolski otroci razvijajo sposobnost razlikovanja resničnih pojavov od neresničnih;
• skupine iger, ki vzgajajo sposobnost samokontrole, hitrost reakcije na besedo, fonemični sluh, iznajdljivost itd.

Sestavljanje igralnih tehnologij iz posameznih iger in elementov je skrb vsakega vzgojitelja.

Izobraževanje v obliki igre je lahko in mora biti zanimivo, zabavno, ne pa zabavno. Za izvajanje tega pristopa je potrebno, da izobraževalne tehnologije, razvite za poučevanje predšolskih otrok, vsebujejo jasno opredeljen in po korakih opisan sistem igralnih nalog in različnih iger, tako da je lahko učitelj z uporabo tega sistema prepričan, da bo kot rezultat bo prejel zagotovljeno stopnjo asimilacije otrok ene ali druge predmetne vsebine. Seveda je treba to stopnjo dosežka otroka diagnosticirati, tehnologija, ki jo uporablja učitelj, pa mora to diagnozo zagotoviti z ustreznimi materiali.

V dejavnostih s pomočjo igralnih tehnologij otroci razvijajo miselne procese.

Tehnologije iger so tesno povezane z vsemi vidiki vzgojnega in izobraževalnega dela vrtca ter reševanjem njegovih glavnih nalog. Nekateri sodobni izobraževalni programi predlagajo uporabo ljudske igre kot sredstva za pedagoško korekcijo vedenja otrok.

9. Tehnologija "TRIZ"

Tehnologija za reševanje inventivnih problemov

glavni cilj , ki so si ga TRIZ-učitelji zastavili, je: - oblikovanje kreativnega mišljenja pri otrocih, t.j. vzgoja ustvarjalne osebnosti, pripravljene na stabilno reševanje nestandardnih nalog na različnih področjih dejavnosti. Metodologijo TRIZ lahko imenujemo šola ustvarjalnega človeka, saj je njen moto ustvarjalnost v vsem: pri postavljanju vprašanja, pri metodah njegovega reševanja, pri podajanju gradiva.

TRIZ (teorija inventivnega reševanja problemov), ki jo je ustvaril znanstvenik-izumitelj T.S. Altshuller.

Učitelj uporablja netradicionalne oblike dela, ki otroka postavljajo v položaj razmišljujoče osebe. Tehnologija TRIZ, prilagojena predšolski dobi, bo omogočila izobraževanje in poučevanje otroka pod geslom "Ustvarjalnost v vsem!" Predšolska doba je edinstvena, saj se bo otrok oblikoval, tako bo tudi njegovo življenje, zato je pomembno, da tega obdobja ne zamudite, da bi razkrili ustvarjalni potencial vsakega otroka.

Namen uporabe te tehnologije v vrtcu je na eni strani razviti takšne lastnosti mišljenja, kot so prožnost, mobilnost, doslednost, dialektičnost; na drugi strani pa iskalna aktivnost, stremljenje k novosti; govor in ustvarjalnost.

Glavna naloga uporabe tehnologije TRIZ v predšolski dobi je otroku vzbuditi veselje do ustvarjalnih odkritij.

Glavno merilo pri delu z otroki je razumljivost in preprostost pri podajanju snovi in ​​oblikovanju navidezno zapletene situacije. Ni treba vsiljevati uvedbe TRIZ-a, ne da bi otroci razumeli glavne določbe z uporabo najpreprostejših primerov. Pravljice, igra, vsakdanje situacije – to je okolje, skozi katerega se otrok uči uporabljati Triz rešitve za težave, s katerimi se srečuje. Ko se najdejo nasprotja, si bo sam prizadeval za idealen rezultat z uporabo številnih virov.

Pri delu se lahko uporabljajo samo TRIZ elementi (orodja), če učitelj TRIZ tehnologije ne obvlada dovolj.

Shema je bila razvita z metodo prepoznavanja protislovij:

• Prva faza je določitev pozitivnih in negativnih lastnosti kakovosti predmeta ali pojava, ki pri otrocih ne povzročajo trajnih asociacij.
• Druga stopnja je določitev pozitivnih in negativnih lastnosti predmeta ali pojava kot celote.
• Šele ko otrok razume, kaj odrasli želijo od njega, je treba nadaljevati z obravnavo predmetov in pojavov, ki povzročajo vztrajne asociacije.

Pogosto učitelj že vodi trizovye razrede, ne da bi sploh sumil. Navsezadnje sta prav emancipacija mišljenja in sposobnost iti do konca pri reševanju zastavljene naloge bistvo ustvarjalne pedagogike.

10. Integrirana učna tehnologija

Integrirani pouk se od tradicionalnega razlikuje po uporabi medpredmetnega povezovanja, ki predvideva le občasno vključevanje snovi drugih predmetov.

Integracija – združevanje znanja iz različnih izobraževalnih področjih na enakovredni osnovi in ​​se dopolnjujejo. Hkrati se rešuje več razvojnih nalog.V obliki integriranih razredov je bolje izvajati splošne razrede, predstavitve tem in končne lekcije.

večina učinkovite metode in tehnike v integriranem pouku:

Primerjalna analiza, primerjanje, iskanje, hevristična dejavnost.

Problemska vprašanja, stimulacija, manifestacija odkritij, naloge, kot so "dokaži", "razloži".

Struktura vzorca:

Uvodni del: ustvari se problemska situacija, ki spodbuja aktivnost otrok k iskanju njene rešitve (npr. Kaj se bo zgodilo, če na planetu ne bo vode?);

Glavni del : nove naloge glede na vsebino različnih področij glede na prepoznavnost; obogatitev in aktiviranje slovarja;

Zaključni del: otrokom je na voljo poljubno praktično delo ( didaktična igra, risanje);

Vsako uro vodita 2 ali več učiteljev.

Način priprave in izvedbe:

Izbira območja

Obračunavanje zahtev programske opreme;

Osnovna smer;

Identificirati osnovni princip gradnje učnega sistema;

Razmislite o razvoju nalog;

Uporabljajte različne dejavnosti;

Upoštevajte značilnosti oblikovanja razvoja različnih vrst mišljenja;

Uporaba več atributov in vizualnega materiala;

Uporabljajte metode in tehnike produktivne narave;

Upoštevajte pristop, osredotočen na osebo;

Ustreznejša integracija področij »Spoznanje in telesna kultura«; »Spoznanje: matematika in likovna ustvarjalnost«; »Glasba in znanje«, »Umetniška ustvarjalnost in glasba«; "Komunikacija in umetnost. ustvarjanje"

11. Tehnologije za ustvarjanje predmetno-razvojnega okolja

Okolje, v katerem se otrok nahaja, v veliki meri določa tempo in naravo njegovega razvoja, zato ga mnogi pedagogi in psihologi obravnavajo kot dejavnik osebnostnega razvoja.

Naloga vzgojitelja v vrtcu je zmožnost modeliranja sociokulturnega, prostorsko-predmetnega razvojnega okolja, ki bi otroku omogočalo izkazovanje, razvijanje sposobnosti, učenje načinov domišljijskega poustvarjanja sveta in jezika umetnosti, uresničevanje spoznavno-estetskega in kulturno-komunikacijske potrebe po svobodni izbiri. Modelarstvo predmetno okolje ustvarja pogoje za interakcijo, sodelovanje, medsebojno izobraževanje otrok.

Gradnja predmetno-razvojnega okolja je zunanje razmere pedagoški proces, ki omogoča organizacijo neodvisne dejavnosti otroka, namenjene njegovemu samorazvoju pod nadzorom odrasle osebe.

Okolje naj opravlja izobraževalno, razvijajočo, vzgojno, spodbudno, organizacijsko, komunikacijsko funkcijo. Najpomembneje pa je, da mora delovati za razvoj otrokove neodvisnosti in samoaktivnosti.

Zaključek: Tehnološki pristop, torej nove pedagoške tehnologije, zagotavljajo dosežke predšolskega otroka in dodatno zagotavljajo uspešno šolanje.

Vsak učitelj je ustvarjalec tehnologije, tudi če se ukvarja z izposojo. Ustvarjanje tehnologije je nemogoče brez ustvarjalnosti. Za učitelja, ki se je naučil delati na tehnološki ravni, bo glavno vodilo vedno kognitivni proces v njegovem razvoju. Vse je v naših rokah, zato jih ne gre izpustiti.

Vse ustvarjalne uspehe!!!

V. F. Odojevskega

diapozitiv 2

Ustreznost

Posodabljanje vsebine izobraževanja zahteva od učiteljev razvoj takšnih kompetenc, ki bi jim pomagale graditi celoten izobraževalni proces v skladu z zahtevami. To pomeni, da pri svojem delu uporabljajo sodobne metode, oblike izobraževanja in vzgoje, sodobne pedagoške tehnologije poučevanja.

diapozitiv 3

Tehnologija je skupek tehnik, ki se uporabljajo v katerem koli poslu, spretnosti, umetnosti.

(slovar).

Osnovne zahteve pedagoške tehnologije:

• Konceptualnost
• Doslednost
• Nadzorljivost
• Učinkovitost
• Ponovljivost

diapozitiv 4

Sodobne izobraževalne tehnologije

• tehnologija, ki varčuje z zdravjem;
• tehnologija projektne dejavnosti;
• raziskovalna tehnologija;
• Informacijska in komunikacijska tehnologija;
• osebnostno usmerjena tehnologija;
• igralna tehnologija itd.

diapozitiv 5

Zdravstveno varčna tehnologija

Namen: Otroku omogočiti ohranjanje zdravja, oblikovanje potrebnih znanj, spretnosti in navad za zdrav življenjski slog.

Razvrstitev tehnologije, ki varčuje z zdravjem:

• medicinsko in preventivno;
• telesna kultura in zdravje;
• zagotavljanje socialno-psihološkega blagostanja otroka;
• skrb za zdravje in promocija zdravja
• učitelji;
• izobraževalni;
• izobraževanje o zdravem življenjskem slogu;
• pedagoška tehnologija aktiv
• senzorično razvijajoče okolje.

diapozitiv 6

Tehnologija projektne dejavnosti

Namen: Razvoj svobodne ustvarjalne osebnosti otroka. Jedro tehnologije projektne dejavnosti je samostojna dejavnost otrok - raziskovalna, kognitivna, produktivna, med katero se otrok uči. svet in prevaja novo znanje v prave izdelke.

Vrste projektov:

• raziskovalno in ustvarjalno;
• igranje vlog, igranje;
• uvodni in okvirni (informativni);
• usmerjeno v prakso (uporabno);
• ustvarjalni.

Diapozitiv 7

Raziskovalna tehnologija

Namen: Pri predšolskih otrocih oblikovati glavne ključne kompetence, sposobnost raziskovalnega razmišljanja.

Metode in tehnike za organizacijo eksperimentalnih raziskovalnih dejavnosti:

• zastavljanje in reševanje problemov problemske narave;
• opazovanja;
• modeliranje (ustvarjanje modelov o spremembah v neživi naravi);
• izkušnje;
• določanje rezultatov: opazovanja, poskusi, poskusi, delovna dejavnost;
• »potopitev« v barve, zvoke, vonjave in podobe narave;
• posnemanje glasov in zvokov narave;
• uporaba umetniške besede;
• didaktične igre, trening iger in kreativno razvijajoče se situacije;
• delovne naloge, akcije.

Diapozitiv 8

Informacijska in komunikacijska tehnologija

Namen: Izboljšanje kakovosti izobraževalnega procesa z izboljšanjem informacijske kulture in aktivno uporabo računalniške tehnologije.

Uporaba računalniške tehnologije pomaga:

• privabiti pasivne poslušalce k aktivnim dejavnostim;
• narediti izobraževalne dejavnosti bolj vizualne in intenzivne;
• oblikovati informacijsko kulturo pri otrocih;
• aktivirati kognitivni interes;
• izvajati na študente
• in diferencirani pristopi na treningu;
• oblikovati zanimanje vzgojitelja za delo;
• aktivirati duševno
• procesi (analiza, sinteza, primerjava itd.)

Diapozitiv 9

Na človeka osredotočena tehnologija

Namen: Razvoj otrokove osebnosti, njegove individualnosti in edinstvenosti; največji razvoj (in ne oblikovanje vnaprej določenih) individualnih kognitivnih sposobnosti otroka na podlagi uporabe njegovih življenjskih izkušenj.

• Načela na študente osredotočene tehnologije
• Vzpostavite zaupljiv odnos z otrokom.
• Komunikacija z otrokom na enakovredni ravni.
• Spoštovanje osebnosti in dostojanstva malega človeka.
• Oblikovanje usposabljanja tako, da upošteva posamezne značilnosti vsakega posameznega otroka.

Diapozitiv 10

Igralna tehnologija

Namen: Razkritje osebnih sposobnosti otrok z aktualizacijo kognitivnih izkušenj v procesu igranja.

Najpomembnejše funkcije iger:

• zabava (glavna funkcija igre je zabavati, dati užitek, navdihniti, vzbuditi zanimanje);
• sporazumevalna: obvladovanje dialektike sporazumevanja;
• samouresničevanje v igri kot na »polju človeške prakse«;
• terapevtski: premagovanje različnih težav, ki se pojavljajo v drugih oblikah življenja;
• diagnostika: prepoznavanje odstopanj od normiranega vedenja, samospoznavanje med igro;
• korekcijski: ustvarjanje pozitivnih sprememb v strukturi osebnih kazalnikov;

mednarodna komunikacija:

• asimilacija družbeno-kulturnih vrednot, ki so skupne vsem ljudem;
• socializacija: vključitev v sistem družbenih odnosov, asimilacija norm človeške družbe.

diapozitiv 11

Zaključek

Učinkovitost uporabe pedagoških tehnologij je odvisna od začetne stopnje posebna znanja in spretnosti pri razvoju in implementaciji tehnologij, na ravni izoblikovanosti splošnih pedagoških veščin, metodološke kulture, poklicnega razvoja učiteljev nasploh. To pomeni individualizacijo in diferenciacijo usposabljanja tako po vsebini kot po njegovi organizaciji.

diapozitiv 12

Atemaskina Yu.V. Teolog L.G. Sodobne pedagoške tehnologije v predšolskih izobraževalnih ustanovah - Sankt Peterburg: Založba Childhood-Press, 2011.

Veraksa N.E. Projektna dejavnost predšolskega otroka: Knjižnica programa: metode. / NE. Veraksa, A.N. Verax. Mozaik-Sinteza, 2008.

Salnikova T.P. Pedagoške tehnologije: Učbenik / M .: TC Sphere, 2005.

Selevko G.K. Sodobne pedagoške tehnologije: vadnica. - M .: Ljudska vzgoja, 1998.

Khabarova TV Pedagoške tehnologije v predšolski vzgoji. - St. Petersburg. : LLC "ZALOŽBA" OTROŠTVO-TISK ", 2011.- 80 str.

Internetni viri

Literatura:

diapozitiv 13

HVALA ZA VAŠO POZORNOST!

Diapozitiv 14

IZOBRAŽEVALNI PROCES DOE

Otroka vzgajajo različne nesreče okoli njega. Pedagogika mora usmerjati te nezgode.

V. F. Odojevskega

Izpolnila: Cherkasova O.V., učiteljica MDOBU "Vrtec št. 17"

Ogled vseh diapozitivov