/ Aspiranturaya, doktoranturaya necə yazılmaq olar

Tədqiqatın obyekti və predmeti necə müəyyən edilir?

Tədqiqatın obyekti və predmeti haqqında fərqli bir anlayış var. Buna görə də istinad kitablarına müraciət edək.

V. Dahl: “Obyekt, mövzu, mövzu. Tamaşaçı tərəfindən müşahidə oluna bilən obyektiv əlamətlər; subyektiv olanları obyektin özü hiss edir”. “Obyekt hisslərə görünən hər şeydir. "İnşanın mövzusu əsasdır, mənasıdır."

S. I. Ozhegov: "Bir obyekt. 1. Bizdən kənarda və şüurumuzdan asılı olmayaraq mövcud olan, xarici dünya, maddi reallıq. 2. Bir şeyin yönəldiyi hadisə, obyekt. fəaliyyət. Tədqiqat obyekti." "Maddə. 1. Hər hansı maddi hadisə, əşya. 2. Fikrin nəyə yönəldiyi, onun məzmununu təşkil edən və ya hansısa hərəkətin nəyə yönəldiyi”.

N. E. Yatsenko: “Obyekt - 1. Fəlsəfədə - hər hansı bir hadisə, asılı olmayaraq mövcud insan şüuru. 2. Geniş mənada - insanın bilməyə çalışdığı və fəaliyyətinin yönəldiyi obyekt, hadisə." “Mövzu - 1. Hər hansı maddi hadisə, əşya. 2. Düşüncə, hərəkət və ya hissin yönəldiyi şey”.

Obyekt problemli vəziyyətin yaranmasına səbəb olan və tədqiqatçı tərəfindən öyrənilmək üçün götürülən proses və ya hadisədir. Obyekt obyektin hüdudları daxilində olan bir şeydir. Obyekt elmi biliyin tədqiqatçının məşğul olduğu hissəsidir. Tədqiqatın mövzusu problemin o tərəfidir ki, onu öyrənməklə biz bütövlükdə obyekti başa düşürük, onun əsas, ən vacib xüsusiyyətlərini vurğulayırıq. Dissertasiya tədqiqatının mövzusu ən çox onun mövzusunun tərifi ilə üst-üstə düşür və ya ona çox yaxındır. Elmi kateqoriyalar kimi tədqiqatın obyekti və predmeti ümumi və xüsusi olaraq əlaqələndirilir.

Qeyd etmək lazımdır ki, tədqiqatın obyekti və mövzusu, eləcə də onun məqsəd və vəzifələri təkcə seçilmiş mövzudan deyil, həm də tədqiqatçının niyyətindən asılıdır.

Fikrimizcə, ilkin tədqiqat obyekti (daha geniş anlayış), ikinci dərəcəli tədqiqat obyektinin müəyyən xüsusiyyətinin işıqlandırıldığı tədqiqat predmetidir. Bəzi tədqiqatçılar bu anlayışlardakı fərqi görmürlər və tədqiqatın predmetini və obyektini müəyyən edirlər.

Bəzən tədqiqatın obyekti və mövzusu demək olar ki, eyni şəkildə müəyyən edilir. İqtisadiyyat üzrə “Gənclərin məşğulluğunun sosial-iqtisadi səmərəliliyinin artırılması yolları” (2003) dissertasiyasının avtoreferatında tədqiqat obyekti “Gənclərin məşğulluğunun təmin edilməsi prosesində həyata keçirilən sosial və əmək münasibətləri”; tədqiqatın mövzusu isə “gənclərin məşğulluğunun sosial-iqtisadi səmərəliliyinin artırılması prosesində yaranan təşkilati və idarəetmə münasibətləridir”.

Bir çox dissertasiyalar var ki, orada tədqiqat obyekti və mövzusu ümumiyyətlə göstərilmir.

Tədqiqatın predmetini və obyektini müəyyən etdikdən sonra dissertasiyanın müəllifi onlara hərtərəfli təsvir və prosesdə elmi iş onları hər zaman ağlınızda saxlayın.

Analitik hesabat haqqında məlumat verilir hazırki vəziyyət işlər, mövcud tendensiyaların qiymətləndirilməsi, inkişaf perspektivləri. Analitik hesabata strukturlaşdırılmış məlumatlar, cədvəllər, diaqramlar, izahlı qeydlər və s. daxil ola bilər. gedir

analitik hesabat yalnız cari fəaliyyətləri qiymətləndirmək üçün deyil, həm də hamısını qiymətləndirmək üçün mümkün səbəblər bütün mümkün inkişaf perspektivlərini proqnozlaşdırmaq üçün mövcud vəziyyət.

Analitik hesabatdan əldə edilən məlumatlar mövcud vəziyyəti idarə etmək üçün sxemlər yaratmaq üçün istifadə edilə bilər.

Analitik hesabatların hazırlanmasında istifadə edilə bilər müxtəlif üsullar, elmi tədqiqat üçün xarakterikdir. Mövcud vəziyyətin mənzərəsinin komponentlərə bölündüyü tədqiqat metodundan tez-tez istifadə olunur. Analitik hesabatlar hazırlayarkən mühüm rol təkcə müxtəlif ayrı-ayrı obyektlər arasındakı əlaqələri deyil, həm də tədqiq olunan proseslərə səbəb olan səbəb-nəticə əlaqələrini oynayır.

Tədqiqatın obyekti tədqiqatın aparıldığı problem vəziyyətini doğuran proses, hadisədir. Tədqiqatın predmeti obyektin hüdudları daxilində yerləşdirilən şeydir. Belə çıxır ki, tədqiqat predmetini öyrənməklə obyekt onun ən çoxunu təyin etməklə tanınır əhəmiyyətli əlamətlər. Analitik özü həm tədqiqatın obyektini və subyektini, həm də tədqiqatın məqsəd və vəzifələrini müəyyən edir.

Bir çox insanlar tədqiqat obyektini və predmetini sinonim hesab edirlər, təbii ki, həm tədqiqat obyekti, həm də predmeti demək olar ki, bərabər görünür; Bununla belə, analitik analitik iş apararkən onları daim öz diqqət mərkəzində saxlamaq üçün tədqiqatın lap əvvəlində həm tədqiqat predmetini, həm də obyektini müəyyən etməlidir.

Tədqiqat predmetinin və obyektinin necə fərqləndiyini daha aydın izah etmək üçün bir neçə sadə misal nəzərdən keçirə bilərik. Beləliklə, məsələn, tədqiqatımızın mövzusu ekstremal vəziyyətlərdə davranışdırsa, tədqiqatın obyekti özlərini onların içində tapan insanlar olacaq. Beləliklə, insanların davranışlarını öyrənməklə insanın özü öyrənilir.

Və ya, məsələn, tədqiqatın mövzusu əmək haqqı üçün vəsaitlərdən istifadənin səmərəliliyi olacaq, sonra tədqiqatın obyekti xüsusilə əmək haqqı fondunun özü və bütövlükdə təşkilat olacaqdır. Tədqiqatın vəzifələri və məqsədləri də müxtəlif anlayışlardır. Beləliklə, bu vəziyyətdə vəzifə əmək haqqı üçün vəsaitdən istifadənin səmərəliliyini müəyyən etmək olacaq, sonra məqsəd, məsələn, əmək haqqı fondunun optimal həcmlərini müəyyən etmək ola bilər.

əlavə olaraq

Hər hansı bir işə başlamaq elmi fəaliyyət, ilk iş tədqiqatın predmetini və obyektini müəyyən etməkdir. Bu anlayışlar bir-biri ilə sıx bağlıdır, çünki onlar birbaşa fəaliyyəti və onun üçün yaradılan şəraiti birləşdirir və ya onu müşayiət edir. Tipik olaraq, tədqiqat obyekti kiçik və ya böyük sosial vahidlər və daha dəqiq desək, tədqiqat prosesinin iştirakçıları arasında münasibətlərdir. Beləliklə, tədqiqat obyekti obyektiv və subyektiv olanın vəhdətini təmsil edir.

Tədqiqat obyektinin müəyyənləşdirilməsinin əhəmiyyəti

Heç bir elmi işin tədqiqat obyektini və predmetini müəyyən etmək qərarına gəlməklə başlanmadığı təqdirdə hərtərəfli və tam əsər adını tələb etmək hüququ yoxdur. Tədqiqat prosesində bu məqama xüsusi əhəmiyyət verilməlidir. Axı, bütün mövcud vəzifələrdən iş üçün yeganə düzgün, zəruri və aktual olanı təcrid etmək məsuliyyətli, əsaslı elmi işin aparılması yolunda ilk addımdır.

Xüsusiyyətləri və quruluşu

Tədqiqat prosesindən keçən bütün obyektlər müəyyən xüsusiyyətlərə malikdir, məsələn: yerləşdiyi yer, demoqrafik və sosial tərkibi, sayları, bölmələri, müxtəlif amillərdən (dərisinin rəngi, milliyyəti, cinsi) asılı olaraq.

Hər bir tədqiqat obyekti digər sosial qruplar və ayrı-ayrı obyektlərlə qarşılıqlı əlaqənin müəyyən fərdi xarakterinə malik olan oxşar obyektlərdən fərqli bir vahiddir. mühit və onun fərdi amilləri. Əhəmiyyətli bir xüsusiyyət, elmi proses başlamazdan əvvəl əvvəlcədən müəyyən edilmiş ərazi xüsusiyyətləridir.

Elmi işə başlamazdan əvvəl elmi işin müddətini, müddətini, tədqiqatın məqsədini, tədqiqat obyektini və mövzunu müəyyən etmək eyni dərəcədə vacibdir.

Tədqiqat obyekti ilə predmetin qarışdırılmasının yolverilməzliyi

Tədqiqatın obyekti təcrid olunmuş amildir böyük dəyər. Hər şeydən əvvəl, obyekti ondan düzgün ayırmağı bacarmaq lazımdır, çünki o, birincinin sadəcə ayrılmaz hissəsidir. Tədqiqatçının marağına səbəb olan obyektiv sferanın müəyyənləşdirilməsinə, eləcə də alimin yeni informasiya əldə etməyi planlaşdırdığı sahənin müəyyənləşdirilməsinə məsuliyyətlə yanaşmaq lazımdır. Tədqiqatın obyektinin və predmetinin nə olduğunu anlamaqda çaşqınlıq etibarsız qlobal nəticələrə və tədqiqat nəticələrinin uzun müddətdir müəyyən edilmiş və mübahisələndirilməsi mümkün olmayan həqiqətlər haqqında fərziyyələrlə əvəzlənməsinə səbəb ola bilər.

Obyekti müəyyən etmək düzgün olmaz elmi araşdırma geniş tədqiqat sahəsi, mövzu isə dar bir sahə kimi. Tədqiqatçılar da çox vaxt prosesdə iştirak edənləri obyekt kimi qəbul etməklə böyük səhvə yol verirlər. Bu səhvdir. Tam olaraq nəyin tədqiq edildiyini və öyrənilənin funksiya və aspektlərinin necə aşkar edildiyini anlamaq lazımdır.

Tədqiqat obyektinin müəyyən edilməsində tipik səhvlər. Təhsil tədqiqatları sahəsindən nümunələr

Pedaqogika sahəsində sosial elmi tədqiqatların obyekti ən çox təhsildir təhsil fəaliyyəti, prosesin iştirakçıları (kollektiv və fərdi, özünütəhsil və təlim, özünütəhsil və tərbiyə), yeniyetmələrin təhsil və idrak fəaliyyətinin idarə edilməsi və ya təşkili, müəssisə və ya orada baş verən proseslər arasında münasibətlər.

Tədqiqat predmeti obyektdən fərqli olaraq, bütövlükdə pedaqoji prosesin aparılmasının və təşkilinin tərbiyə və təhsil məqsədlərini, proqnozlaşdırılmasını, formalarını, məzmununu və üsullarını müəyyən edə bilər. Buraya həm də şagirdlərin və onların müəllimlərinin fəaliyyətinin xüsusiyyətləri, tədris və tərbiyə proseslərinin təkmilləşdirilməsi yolları, müəllimlərin tələbələrə münasibətdə tələb və təsirlərinin xarakteri və xassələri daxildir.

Pedaqoji tədqiqat zamanı tədqiqat obyektinin öyrənilməsi müxtəlif növ konfliktlərin və vəziyyətlərin, tələbələr arasında münasibətlərin və onların kollektivdə qarşılıqlı təsirinin (komanda və fərdi, şagird və onun valideynləri, şagird və müəllim, ailə və məktəb, məktəb və onun) təhlili yolu ilə baş verir. liderlik, icma və tələbələr). Əhəmiyyətli elementlər Tədqiqatın mövzusu özünü öyrənmə prosesi (uşağın və müəllimin), özünü tanıması, özünütərbiyəsi, məsləhət və kənar təsirləri qəbul etmə, həyat təcrübəsinin tərbiyəsi və onun hərəkət və davranışa təsiri hesab olunur. .

Tədqiqat prosesinə başlayarkən, tədqiqat üçün konkret bir aspekt seçmək məqsədəuyğundur; Qalan obyektlər və üsullar yalnız köməkçi olacaqdır.

Tədqiqat predmeti obyektin təbii tərkib hissəsi kimi

Tədqiqatın predmeti obyektin onu tədqiq olunan mövzu ilə birləşdirən müxtəlif tərəfləri (münasibətləri və xassələri) təşkil edir. aktual problem və ya konkret vəziyyət. Müəyyən bir sosioloji tədqiqat aparan alimin əsas vəzifəsi adətən məhz onların üzərinə cəmlənir. Adətən, tədqiqat predmeti anlayışının mahiyyətinə yalnız bu konkret elmi işdə tədqiq olunan obyektin elementləri, əlaqələri və əlaqələri daxildir. Tədqiqat predmetini müəyyən etmək, axtarışın sərhədlərini müəyyən etmək, tapşırığın yerinə yetirildiyi sahədə ən əhəmiyyətli əlaqələri və problemləri qəbul etmək, hər birinin mümkün təcrid edilməsi və hamısının toplanması üçün vaxt çərçivəsi yaratmaq deməkdir. tədqiqatın elementlərini vahid bir bütöv, bir sistem halına gətirir. Məhz tədqiqat predmetində adətən öyrənilmək üçün seçilmiş bütün sahələr və istiqamətlər, ən mühüm məqsəd və vəzifələr, habelə onların təklif olunan həlli imkanları öz əksini tapır ki, bu da müvafiq vasitə və metodları əhatə edir.

Tədqiqat üsulları

Elmdə tədqiqat obyekti tədqiqat prosesinin əsas fəaliyyət sahəsidir. Amma hər bir ayrı-ayrı elmi istiqamətdə tədqiqat üçün bir sıra obyektləri müəyyən etmək olar ki, onların hər biri müstəqil ayrıca sahəni təmsil edir və onlar birlikdə məntiqi bağlı varlıq və konkret elmi istiqamətdə tədqiqat elmi prosesinin məqsədidir.

Adətən, belə obyektləri və tədqiqat metodlarını seçərkən naməlum, əvvəllər öyrənilməmiş nəyisə və ya elm tərəfindən əvvəllər öyrənilməmiş hansısa aspektin bir hissəsini öyrənmək qərarına gəlirlər. İzolyasiya faktından əvvəl müəyyən bir idrak sahəsində əvvəllər bilinməyən bütün hadisələr müəyyən edilir. Bu üsul kimi istifadə olunur elmi metod bir şərtlə ki, fərdin ümumidən ayrılması a priori mümkün olsun.

Məntiqi nəticələrin əhəmiyyəti

Eyni zamanda bir neçə elmin və ya bir konkret elmi intizamın seçilmiş sahələrinə uyğun olaraq yuxarıda təsvir edilən bölgü məntiqi əsaslandırmadan istifadə etməklə aparılır və müəyyən bir elmi intizamın və ya bir sıra elmi fəaliyyətin əsasını təşkil edən qanunların əhatə dairəsinə tətbiq edilir. fənlər mövcuddur və fəaliyyət göstərir. Bu, eksperimental olaraq aşkar edilir və öyrənmə prosesini xeyli asanlaşdırır, öyrənmə zamanı yaranan çətinliklərin öhdəsindən gəlməyə kömək edir.

Müşahidə üsulu və hipotezin formalaşması

Tədqiqat obyektinin təcrid edilməsində müşahidə prosesi, mümkün olması şərti ilə müstəsna əhəmiyyət kəsb edir. Sonrakı ən mühüm şəkildə Bir obyektin öyrənilməsinə ən çox eksperiment deyilir. Müşahidə edilmiş, əvvəllər məlum olan və yeni kəşf edilmiş məlumatlar arasında əlaqə yaratmaq kömək edir xüsusi qaydalar, elmi məntiq və artıq məlum məlumatların olması. Bundan sonra əldə edilən nəticələrə əsasən elm adamları fərziyyələr və ya fərziyyələr irəli sürürlər ki, bu da öz növbəsində mahiyyətcə proqnozlaşdırıcı tədqiqat metodunu təmsil edir.

Çox vaxt elmi tədqiqat prosesində yuxarıda sadalanan üsullarla yanaşı deduktiv üsullardan da istifadə olunur. Bu retrospektivdir və ən populyardır dəqiq elmlər, məsələn, riyaziyyat, kriminologiya.

Dünya elmi fəaliyyəti yarandığı gündən çox uzun bir yol keçib, lakin hələ də ən çox olanıdır doğru yol düzgün elmi nəzəriyyənin qurulması elmi metod hesab edilir.

Fəlsəfi baxımdan tədqiqat obyekti...

Fəlsəfə tədqiqat obyektini və predmetini ümumi və fərdi nöqteyi-nəzərdən təhlil etməyə imkan verir. Bildiyiniz kimi, hər hansı bir proses, əşya və ya hadisə onlara xas olan bir sıra xüsusiyyətlərə, xüsusiyyətlərə və xüsusiyyətlərə malikdir. Nümunə olaraq ağaclara baxaq. Ağcaqayın, qovaq, palıd və şamın özünəməxsus fərdi xüsusiyyətləri var. Xüsusi və ya tək olan budur. Hər bir xüsusi ümumi bir şeyin nümayəndəsi olduğu kimi, yuxarıda sadalanan elementlər də belədir Ümumi xüsusiyyətlər, bu bizə onları “ağac”dan başqa bir şey adlandırmağa imkan verir.

Belə çıxır ki, kainatda mövcud olan hər şey, fərdi xüsusiyyətlər istisna olmaqla, digər proseslərə, obyektlərə və ya hadisələrə xas xüsusiyyətlərə malikdir. Və bu, azad olmağa kömək edir müəyyən qruplar və onların tərkib hissələrinin ümumi keyfiyyətləri.

Tədqiqatın funksional tərəfi

zamanı obyektlərin həyata keçirilməsi xüsusiyyətlərinin nəzərə alınması koqnitiv fəaliyyət. Bu zaman subyekt və obyekt müxtəlif problemlərin həllinə öz töhfəsini verir. Obyekt öyrənilməli olan bir prosesin və ya hadisənin mövcudluğu faktını qeyd etməklə məşğuldur. O, tədqiq olunanın inkişaf qanunlarını, xassələrini və fəaliyyətinin qarşılıqlı əlaqəsini ifadə edir. Mövzu obyektin idrak sahəsini məhdudlaşdıran çərçivəni aydınlaşdırır. Müxtəlif nöqteyi-nəzərdən baxılan mühüm aspektləri əks etdirməyə yönəlib. Biliyin bütün obyektiv tərəflərinin çoxşaxəli, müfəssəl əks olunması elmi tədqiqatın məzmununun dərinliyinin formalaşmasına kömək edir. Mövzu elmi biliklərdə mövcud olan və əvvəllər məntiqi formasiyalar kimi formalaşmış bütün qanunları, xassələri və əlaqələri əhatə edir.

Sosiologiyada tədqiqat obyekti və predmeti nümunələri

Hər bir sosioloji tədqiqatın proqramı məcburi komponent kimi sosial tədqiqat obyektlərini ehtiva edir. Adətən onlar bir sıra sıralı bir-biri ilə əlaqəli elementlərdən ibarət müəyyən bir quruluşu təmsil edirlər. Məsələn, cəmiyyət bir çox elmlərin öyrənilməsi obyektidir: tarix, fəlsəfə, politologiya və psixologiya, yəni müxtəlif rakurslardan öyrənilir və tədqiqat predmetindən istifadə etməklə konkretləşdirilir, burada mövzu əlaqə, xassə, əlaqələrdir. sosial xarakter daşıyır. Beləliklə, tədqiqatın məqsədi məktəblilərin aşağı performansının səbəblərini müəyyən etmək şərtilə, tədqiqat obyektinin tərifi aşağıdakı kimi olacaqdır: bu sosial qrup, cəmiyyətin məktəb yaşlı uşaqlardan ibarət hissəsi.

Və bu vəziyyətdə elmi fəaliyyətin mövzusu məktəblilərin bir-biri ilə və ətrafdakı dünya ilə münasibətlərinin səbəbləri, əlaqələri və xarakteri olacaqdır.

Giriş

Psixoloji-pedaqoji tədqiqatın predmeti inkişaf etməkdə olan insanla ətraf mühit arasındakı mürəkkəb münasibətlər sistemi, inkişaf etməkdə olan insanın sosial əlaqələrinin bütün müxtəlifliyidir. Eyni zamanda, özü də böyüyür və inkişaf edən insan bu fənnə təhsilin predmeti kimi daxil olur. Bütün bunlar müəyyən edir yüksək tələblər elmi tədqiqat strukturunun səmərəliliyinə və məqsədəuyğunluğuna.

Hər bir araşdırma onlardan birini tapmalıdır optimal variantlar problemə, tədqiqatın predmetinə və məqsədlərinə, işin təchizat səviyyəsinə, tədqiqatçının imkanlarına və digər amillərə əsaslanan axtarış addımlarının ardıcıllığı. Ünvan sahibinin hazırlığını və maraqlarını nəzərə alaraq nəticələrin təqdim edilməsinin məntiqini və xarakterini müəyyənləşdirin.

Məktəb və sosial mühitin, fərd və kollektivin, müəllim və şagirdin qarşılıqlı əlaqəsini, formalaşması və öyrənilməsini üzə çıxaran tədqiqatda bu elementlərin necə fəaliyyət göstərdiyini öyrənməklə yanaşı yanaşma elementlərinin konturlarını müəyyən etmək vacibdir. müxtəlif təhsil sistemlərində fərdin inkişafı.

Gəlin addımların xarakterini və ardıcıllığını anlamağa çalışaq.

Tədqiqat obyekti ilə predmet arasında əlaqə

Tədqiqat obyekti anlayışı.

kimi obyekt idrak real obyektin idrak prosesinə daxil olan əlaqələri, əlaqələri, xassələridir. Bir obyekt tədqiqat xassələrin və əlaqələrin müəyyən məcmusudur; biləndən asılı olmayaraq mövcud olan, lakin onun əks etdirdiyi konkret axtarış sahəsi kimi xidmət edir. Bu obyekti edir elmi bilik obyektiv və subyektivliyin bəzi vəhdəti.

Pedaqogika və psixologiyada tədqiqat obyekti idrak subyektindən asılı olmayaraq mövcud olan və tədqiqatçının diqqətini, məsələn, təhsil münasibətləri subyektlərinin inkişaf prosesinə, prosesə cəlb edən müəyyən proses, müəyyən hadisədir. yeni təhsil sisteminin formalaşması, müəyyən texnologiyanın effektivliyinə. Buna görə də tədqiqat obyektini adlandırmaq tamamilə düzgün deyil, məsələn, ibtidai məktəb və ya yeniyetmə klubları. Bu bir obyekt deyil, ya konkret bir baza və ya kifayət qədər geniş bir sferadır, bütün elementləri bu işdə öyrənilməməlidir.

Tədqiqat predmeti anlayışı məzmununa görə daha konkret: in mövzu tədqiqat obyektdəki həmin xassə və ya əlaqəni müəyyənləşdirir, bu halda bu, hərtərəfli xüsusi tədqiqata məruz qalır. Eyni obyektdə müxtəlif tədqiqat subyektləri müəyyən edilə bilər. Mövzuya yalnız bu işdə öyrənilməli olan obyektin elementləri, əlaqələri və əlaqələri daxildir. Buna görə də, tədqiqat predmetinin müəyyən edilməsi axtarışın sərhədlərinin müəyyən edilməsi və qoyulan problem baxımından ən əhəmiyyətli əlaqələrin fərz edilməsi və onların müvəqqəti təcrid olunaraq bir sistemə inteqrasiyası imkanlarının fərz edilməsi deməkdir. Mövzu cəmlənmiş formada axtarış istiqamətlərini, ən vacib vəzifələri və onların müvafiq vasitə və üsullarla həlli imkanlarını ehtiva edir.

Tədqiqatın predmeti tədqiq olunanın xüsusi seçilmiş fərdi aspektlərini və əlaqələrini görməyə imkan verən bir növ perspektiv, üstünlük nöqtəsidir. Bu, obyektin öyrənilməsinin müəyyən aspektidir. Çox vaxt mövzu kimi hədəf, məzmun, əməliyyat, şəxsi-motivasiya və təşkilati aspektlər fərqləndirilir.

Məsələn, sosial-pedaqoji kompleks üçün layihə yaratarkən və eksperimental sınaqdan keçirərkən nisbətən müstəqil tədqiqat subyektləri kimi aşağıdakıları müəyyən etmək olar: 1) kompleksin fəaliyyətində funksional sahələrin və prioritetlərin müəyyən edilməsi (məqsəd aspekti), 2). xidmət növlərinin və iş sahələrinin aydınlaşdırılması (mahiyyəti aspekt), 3) şəraitin yaradılması yolları sosial reabilitasiya, rahat ünsiyyət, tam hüquqlu təhsil və inkişaf, uşaq və yeniyetmələrin maraqlarının təmin edilməsi (fəaliyyət-əməliyyat aspekti).

Psixoloji və pedaqoji tədqiqatın mövzusu komandada münasibətlər, birgə fəaliyyətdə böyüklər və uşaqlardan ibarət vahid komandanın formalaşdırılması, sosial mühitin pedaqojiləşdirilməsi, uşaqların təhsilinə və inkişafına təsir edən amillər və əldə edilən nəticələr arasındakı əlaqələr ola bilər (üçün). məsələn, idrak maraqlarının və ya xarakter ünsiyyətinin inkişafına ətraf mühitin təsiri və tələbələrin istəkləri idrak fəaliyyətinin təşkili xüsusiyyətlərindən və dinamikasından asılıdır; intellektual və oynaq qarşıdurma şəraitində tərəfdaşlar tərəfindən intellektual problemlər). Psixoloji və pedaqoji tədqiqatın mövzusu mütləq təhsil institutu ilə əlaqələri əhatə etməlidir xarici mühit, əslində pedaqoji, sosial və psixoloji amillər və onların birləşməsində və qarşılıqlı təsirində əlaqələr.

Hər hansı bir elmi işə başlamazdan əvvəl tədqiqat obyektinin və predmetinin nə olduğuna qərar verməlisiniz. Bu anlayışlar müəyyən mənada bir-biri ilə bağlıdır və sonrakı axtarışlar üçün ümumi istiqamət açır.

İstənilən növ elmi və ya təhsil fəaliyyəti, istər kurs işi olsun, istərsə də Araşdırma məqaləsi, sosioloji və ya marketinq araşdırması, bu elementlərin təsvirini ehtiva edir. Tədqiqatın obyektini və predmetini nəyin təşkil etdiyini müəyyən etmədən, görülən işin hərtərəfli olduğunu iddia etməyə dəyməz.

Giriş

Bu bölmə müəllifin formalaşdırmaq məsuliyyətini öz üzərinə götürür ümumi fikir sözügedən anlayışların nəyi təmsil etdiyi haqqında. Bunun üçün o, ilk növbədə hər hansı birindən əvvəl gələn eyniadlı komponentlə tanış olmalıdır ciddi araşdırma və ya elmi iş.

İndi hər şey qaydasındadır.

Tədqiqatın obyekti nədir?

IN ümumi görünüş tədqiq edilməli olan budur. Hər şey obyekt kimi çıxış edə bilər: maddi dünyanın obyektləri, proseslər, hadisələr, müxtəlif hadisələr və hətta sadəcə sözlər. Hər şey tədqiqatçının qarşısına hansı məqsəd qoymasından, ətrafımızdakı reallığı dərk etmək prosesində dəqiq nəyi nəzərə almaq niyyətindən asılıdır.

İkinci komponent (yəni mövzu) obyekti dəqiqləşdirməyə və onun hansı cəhətlərinin öyrənilməli olduğunu öyrənməyə imkan verir. Başqa sözlə, bu, müəyyən bir seçilmiş sahədə tədqiqatçını dəqiq nəyin maraqlandırdığını aydınlaşdırmağa kömək edir. Burada yadda saxlamaq lazımdır ki, obyekt həmişə obyektin çərçivəsində olur və onun bəzi keyfiyyətini və ya tərəfini əks etdirmək üçün nəzərdə tutulub. Bunlar xassələr, əlamətlər, əlaqələr, hər hansı bir aspekt və ya mövcudluğun yeni şərtləri ola bilər.

Girişin rolu və əhəmiyyəti

Tələbələr tərəfindən aparılan araşdırmalardan danışılır təhsil prosesi, kurs işi, diplom və ya magistratura kimi, onların hamısının girişlə başladığı xatırlanmalıdır. Bu, müəyyən bir işin obyekti və mövzusunun nə olduğunu qeyd edir. Bir qayda olaraq, girişdən əvvəl izahat qeyd olunur. O, oxucunu əsərdə konkret olaraq nəyin nəzərdən keçirildiyi, hansı aspektlərin tədqiq edildiyi, tədqiqatın necə aparıldığı ilə tanış edir.

Giriş aydın struktura malikdir və onun bütün elementləri bir-biri ilə bağlıdır. Məsələn, mövzu əsasında işin məqsədi formalaşdırılır. Ondan sonra öyrənilən problemin mahiyyətini açan plan əsasında formalaşan tapşırıqlar gəlir. Burada tədqiqatın obyekti və mövzusu da təqdim olunur. Onlar, artıq qeyd edildiyi kimi, bir-biri ilə sıx bağlıdır və bunun əsasında müəyyən edilməlidir. Mövzuya əsasən, müəllif obyekti formalaşdırır, onun əsasında konkretləşdirərək mövzunu təqdim edir.

Fəlsəfi mənşəyi

Baxılan anlayışların mahiyyətini aydın başa düşmək üçün onlar haqqında vahid fikir formalaşdıra bilən, həmçinin onların əlaqə formasını aça bilən elmə müraciət etmək lazımdır. Söhbət fəlsəfədən gedir ki, o, tədqiqat obyektini və predmetini fərdi və ümumi kateqoriyalar əsasında təhlil etməyə imkan verir.

Məlumdur ki, hər hansı bir şey, proses və ya hadisə yalnız ona xas olan bir sıra xarakterik xüsusiyyətlərə malikdir. Məsələn, ağcaqayın, şam, qovaq və ya palıd ağaclarının özünəməxsus, fərdi keyfiyyətləri var. Bu fərdi və ya xüsusidir. Ancaq eyni zamanda, hər hansı bir fərd ümumi bir şeyin bir hissəsidir. Palıd, ağcaqayın, şam və qovaq - bunların hamısı ümumi keyfiyyətlərə malikdir, bu da onları bir "ağac" anlayışı ilə birləşdirməyə imkan verir. Yəni, bu dünyada mövcud olan hər bir şey fərdi xüsusiyyətləri ilə yanaşı, eyni zamanda digər obyektlərə, proseslərə, hadisələrə və ya fərdlərə xas olan xüsusiyyətlərə də malikdir. Bu, onları qruplara birləşdirməyə və ümumi keyfiyyətləri vurğulamağa imkan verir.

Ümumi və xüsusi olaraq obyekt və mövzu

Yuxarıda göstərilənlərin hamısı tədqiq olunan anlayışlara tamamilə aiddir. Onların arasındakı əlaqə ən aydın şəkildə “fərd” və “ümumi” fəlsəfi kateqoriyaları vasitəsilə ifadə olunur. Yaxud başqa sözlə desək, obyekt və subyektdir və onlar ümumi və xüsusi olaraq əlaqələndirilir. Birincisi, müəyyən bir populyasiyaya xas olan xüsusiyyətləri əks etdirir. Odur ki, obyekti müəyyən etmək üçün ümumiləşdirmə yolu ilə öyrənilən maddi obyektlərin, hadisələrin, proseslərin hansı qrupuna və ya sinfinə aid olduğunu öyrənmək lazımdır. Bu, onu düzgün təsvir etməyə imkan verəcəkdir.

Mövzunu formalaşdırmaq daha asandır, çünki o, obyektin əhatə dairəsinə daxildir və bir qayda olaraq, tədqiqat mövzusunun adında yer alır. Burada hadisənin, prosesin və s.-nin fərdi, konkret xüsusiyyətləri və ya aspektləri artıq müəyyən edilir, başqa sözlə, obyekt konkretləşir – onun hansı cəhətlərinin (yaxud hansı xüsusiyyətlərinin) tədqiqatçını maraqlandırdığı aydınlaşdırılır. Mövzu bir və ya bir neçə aspekt ola bilər - müəyyən bir obyektin öyrənildiyi baxış bucaqları.

Funksional aspekt

Öyrənilən anlayışların dərk edilməsi onların idrak prosesində necə reallaşdığını nəzərə almaqla tamamlana bilər. Burada obyekt və subyekt müxtəlif funksiyaları yerinə yetirirlər. Birincisi, tədqiq olunan hadisənin və ya prosesin mövcudluğu faktını, onun inkişaf qanunlarını, xassələrini və əlaqələrini əks etdirir. İkincisi, obyektin öyrənildiyi çərçivəni müəyyənləşdirir. Sonuncu, müxtəlif nöqteyi-nəzərdən nəzərə alınmaqla vacib aspektləri mümkün qədər tam əks etdirməyə yönəlmişdir. Biliyin obyektiv tərəflərinin ətraflı və çoxşaxəli əks olunması onun elmi məzmununun dərinliyini təşkil edir. Fənnin məqsədlərinə elmdə artıq mövcud olan və məntiqi formalar şəklində formalaşan qanunların, xassələrin və əlaqələrin qeyd edilməsi daxildir.

Sosioloji tədqiqat

Baxılan anlayışların ən parlaq ideyası müxtəlif elmlərdən nümunələr əsasında əldə edilə bilər.

Beləliklə, onun proqramında sosioloji tədqiqatın obyekti və predmeti verilmişdir. O, həmçinin bir sıra digər elementləri ehtiva edir. Proqramda birinci obyekt müəyyən edilir. Sosiologiyada bir çox elementlərdən ibarət müəyyən struktur kimi cəmiyyətdir. Hamısı sifarişlidir və ciddi şəkildə qarşılıqlı əlaqədədir. Bu sistem vahid bir bütövdür.

Burada yadda saxlamaq lazımdır ki, cəmiyyət başqa elmlərin: fəlsəfə, tarix, psixologiya, politologiyanın tədqiqat obyektidir. Yəni ondan öyrənilir müxtəlif tərəflər və sosiologiyada sosial xarakter daşıyan əlaqələr, münasibətlər və xassələr olan tədqiqat predmetinin köməyi ilə dəqiqləşdirilir. Bunu bir nümunə ilə izləmək daha yaxşıdır. Əgər işin məqsədi aşağı akademik performansın səbəblərini müəyyən etməkdir ibtidai məktəb Məktəblər, o zaman buradakı obyekt cəmiyyətin bir parçası, sosial qrup, o cümlədən 1-3-cü sinif şagirdləri olacaq. Bu məcmuədə obyekt yerləşəcək. Bu zaman o, müəllimin pedaqoji və metodik bacarığı, bütövlükdə ibtidai məktəb təhsilinin bütün sisteminin səmərəliliyi arasında əlaqənin qurulmasına arxalanır.

Bir obyekti və mövzunu necə düzgün formalaşdırmaq olar

Və nəhayət, işinizdə tədqiqat obyektini və mövzusunu daha yaxşı təqdim etmək üçün bir neçə tövsiyə. Nümunə olaraq makroiqtisadiyyat intizamını götürək. Onun tədqiqat obyekti bütövlükdə hesab edilən iqtisadiyyatdır. Buna əsaslanaraq, makroiqtisadiyyatın tədqiqat predmeti onun bütün sahələrinə aid olan belə hadisə və proseslərin öyrənilməsidir. Burada o, vahid orqanizm kimi fəaliyyət göstərir və artım, tənəzzül, işsizlik və ya inflyasiya göstəriciləri ilə xarakterizə olunur.

Müəllifin kurs işi varsa, o zaman mövzunun nə qədər dar və ya geniş olduğunu dərhal özü müəyyənləşdirməyə çalışmalıdır. Birinci halda, obyekt seçmək asandır, ikincisində isə daha çətindir, baxmayaraq ki, hər şey sizin yaradıcılıq qabiliyyətlərinizdən asılıdır.

Məsələn, mövzu belədir: “Formalar müstəqil iş fiqh elmində”. Burada obyekt göz qabağındadır. Onlar tələbələrin müstəqil işi olacaq. Bir obyektlə daha asandır. Mövzunun ikinci hissəsində ətraflı izah ediləcək. Deməli, mövzu hüquq elminin öyrənilməsində istifadə olunan tələbələrin müstəqil iş formalarıdır.