Kapanganakan ng isang bata. Pag-unlad ng bata sa pagkabata at maagang pagkabata. kamusmusan. Mga Tampok ng Pag-unlad

gawaing kurso

Pangalan ng disiplina:

Developmental at Developmental Psychology

Edad ng sanggol

Panimula

1.2 Nangungunang aktibidad

Konklusyon

Talasalitaan

Panimula

Ang sikolohiya ng bata, kasama ang iba pang mga agham (pedagogy, physiology, pediatrics, atbp.), Pinag-aaralan ang bata, ngunit may sariling espesyal na paksa, na kung saan ay ang pag-unlad ng psyche sa panahon ng pagkabata, i.e. ang unang pitong taon ng buhay.

Ang sikolohiya ng bata ay nagpapakita ng mga mekanismo ng paglipat mula sa isang yugto ng edad patungo sa isa pa, mga tampok bawat panahon at ang kanilang sikolohikal na nilalaman.

Ang pag-unlad ng kaisipan ay hindi maaaring tingnan bilang isang pagbaba o pagtaas sa anumang mga tagapagpahiwatig, bilang isang simpleng pag-uulit ng kung ano ang nauna. Ang pag-unlad ng kaisipan ay nagsasangkot ng paglitaw ng mga bagong katangian at pag-andar at sa parehong oras ay isang pagbabago na umiiral na mga anyo pag-iisip. Iyon ay, ang pag-unlad ng kaisipan ay gumaganap bilang isang proseso ng hindi lamang dami, ngunit higit sa lahat ng mga pagbabago sa husay na magkakaugnay sa saklaw ng aktibidad, personalidad at katalusan.

Sikolohikal na pag-unlad nagpapahiwatig hindi lamang paglago, kundi pati na rin ang mga pagbabagong-anyo, kung saan ang dami ng mga komplikasyon ay nagiging husay. At ang bagong kalidad ay lumilikha ng batayan para sa karagdagang dami ng mga pagbabago.

Ang pag-unlad ng kaisipan ng bata ay nagpapatuloy ayon sa mga pattern na umiiral sa lipunan, na tinutukoy ng mga anyo ng aktibidad na katangian ng isang naibigay na antas ng pag-unlad ng lipunan. Ang mga anyo at antas ng pag-unlad ng kaisipan ay ibinibigay hindi sa biyolohikal, ngunit sa lipunan. Ngunit ang biological factor ay gumaganap ng isang tiyak na papel sa pag-unlad ng kaisipan, kabilang dito ang namamana at congenital na mga tampok. Ang panlipunang kapaligiran ay kumikilos hindi bilang isang kapaligiran, hindi bilang isang kondisyon para sa pag-unlad, ngunit bilang pinagmulan nito, dahil naglalaman ito nang maaga ang lahat ng dapat na makabisado ng bata, kapwa positibo at negatibo.

pag-unlad ng psychomotor bata sanggol

Ang mga kondisyon para sa asimilasyon ng karanasan sa lipunan ay ang aktibong aktibidad ng bata at ang kanyang pakikipag-usap sa isang may sapat na gulang.

Ang tema ng aking trabaho ay ang pag-aaral ng mga problema ng krisis sa pag-unlad ng kaisipan. Ang problemang ito ay isinasaalang-alang sa halimbawa ng pag-unlad ng kaisipan ng mga sanggol. Sa paghahanda ng gawain, pinag-aralan ko ang mga gawa ng mga sikat na siyentipikong Sobyet at Ruso, psychologist at physiologist: Ananiev B.G., Vygotsky L.S., Pavlov I.P., Orbeli L.A., Elkin D.B., pati na rin ang mga dayuhang siyentipiko - Erickson E.

Ang paksang ito ay pang-agham na interes, dahil. Ang mga problema na lumitaw sa pag-unlad ng kaisipan ng isang partikular na tao ay inilatag sa yugto ng kanyang kamusmusan. Ang paglutas ng mga problemang ito sa isang maagang yugto ng pagbuo ng indibidwal na tao ay magbibigay-daan sa pagkamit ng isang matatag na estado ng kaisipan sa pagtanda.

1. Pag-unlad ng kaisipan ng isang bagong panganak, sanggol

Ang unang taon ng buhay ng isang bata ay maaaring nahahati sa dalawang panahon: bagong panganak at sanggol. panahon ng neonatal tinatawag na tagal ng panahon kapag ang bata ay pisikal na nakahiwalay sa ina, ngunit konektado sa kanya sa physiologically, at tumatagal mula sa kapanganakan hanggang sa paglitaw ng "revitalization complex" (4-6 na linggo). kamusmusan tumatagal mula 4-6 na linggo hanggang isang taon.

Ang neonatal crisis ay ang proseso ng panganganak mismo. Itinuturing ito ng mga psychologist na isang mahirap at pagbabago sa buhay ng isang bata. Ang mga dahilan ng krisis na ito ay ang mga sumusunod:

) pisyolohikal. Ang bata, na ipinanganak, ay pisikal na nahiwalay sa ina, na isa nang trauma, at bilang karagdagan dito, nahuhulog ito sa ganap na magkakaibang mga kondisyon (malamig, hangin, maliwanag na ilaw, ang pangangailangan na baguhin ang pagkain);

) sikolohikal. Ang paghihiwalay mula sa ina, ang bata ay huminto sa pakiramdam ng kanyang init, na humahantong sa isang pakiramdam ng kawalan ng kapanatagan at pagkabalisa.

Ang psyche ng isang bagong panganak na bata ay may isang hanay ng mga likas na unconditioned reflexes na tumutulong sa kanya sa mga unang oras ng buhay. Kabilang dito ang pagsuso, paghinga, proteksyon, pag-orient, paghawak ("kumapit") reflexes. Ang huling reflex na minana namin mula sa mga ninuno ng hayop, ngunit, dahil hindi partikular na kailangan, ito ay mawawala sa lalong madaling panahon.

Ang neonatal crisis ay isang intermediate period sa pagitan ng intrauterine at extrauterine na pamumuhay. Itong tuldok nailalarawan sa pamamagitan ng katotohanan na sa edad na ito ang bata ay halos natutulog. Samakatuwid, kung walang mga matatanda sa malapit, maaari siyang mamatay pagkatapos ng ilang sandali. Pinalibutan siya ng mga matatanda nang may pag-iingat at binibigyang-kasiyahan ang lahat ng kanyang mga pangangailangan: pagkain, inumin, init, komunikasyon, mahimbing na pagtulog pangangalaga, kalinisan, atbp.

Ang isang bata ay itinuturing na hindi inangkop sa buhay, hindi lamang dahil hindi niya matugunan ang kanyang mga pangangailangan, kundi dahil wala pa siyang isang nabuong kilos na asal. Sa pagmamasid sa kanya, makikita mo na kahit ang pagsuso ng bata ay kailangang turuan. Siya rin ay kulang sa thermoregulation, ngunit ang instinct ng pag-iingat sa sarili ay nabuo: pagkuha ng isang intrauterine na posisyon, binabawasan niya ang lugar ng palitan ng init.

1.1 Pag-unlad ng kaisipan ng bata sa panahon ng neonatal

Sa panahong ito, nakikilala ng bata ang pagitan ng maalat, mapait, matamis na lasa at tumugon sa pampasigla ng tunog. Gayunpaman, ang karamihan mahalagang punto sa kanyang pag-unlad ng kaisipan ay ang paglitaw ng auditory at visual na konsentrasyon. Auditory SaAng konsentrasyon ay nangyayari sa 2-3 na linggo. Ang bata ay nagyelo at natahimik sa isang malakas na tunog, tulad ng isang malakas na pagsara ng pinto. Sa ikatlo o ikaapat na linggo, nagre-react na siya sa boses ng isang tao. Ito ay nagpapakita ng sarili bilang mga sumusunod: hindi lamang siya nag-freeze, ngunit lumiliko din ang kanyang ulo patungo sa pinagmulan nito. Sa ikatlo o ikalimang linggo, lumilitaw ang visual na konsentrasyon. Nangyayari ito tulad nito: ang bata ay nag-freeze at panandaliang nakatitig sa isang maliwanag na bagay na nahulog sa kanyang larangan ng paningin.

Isaalang-alang ang pag-unlad ng pang-unawa. Sa pamamagitan ng isang taon mayroong isang pag-aari ng pang-unawa bilang objectivity. Ang Objectivity ay ang ugnayan ng mga sensasyon at imahe ng isang tao sa mga bagay ng nakapaligid na katotohanan. Ang bata ay maaaring makilala sa pagitan ng timbre, loudness at pitch, nabubuo niya ang kakayahang kabisaduhin at mag-imbak ng mga imahe sa kanilang mga pangunahing anyo. Hanggang sa edad na tatlo o apat na buwan, maaari niyang iimbak ang imahe ng isang pinaghihinalaang bagay nang hindi hihigit sa isang segundo, sa paglaon ay tataas ang oras ng pag-iimbak, at unti-unting makikilala ng sanggol ang kanyang ina anumang oras. Sa 8-12 na buwan, nagsisimula siyang i-highlight ang mga bagay sa visual field, at hindi lamang sa kabuuan, kundi pati na rin sa mga bahagi.

Sa edad na tatlong buwan, ang pang-unawa sa hugis at sukat ng isang bagay ay nagsisimula nang sabay-sabay sa pagbuo ng mga paggalaw ng paghawak. Ang karagdagang pag-unlad ng pang-unawa ay nagsisimula mula sa sandaling gumagalaw ang bagay sa espasyo.

Kapag pinag-aaralan ang visual na pang-unawa ng mga bata, natagpuan na ang mga bagay na matatagpuan malapit sa isa't isa ay nakikita ng bata sa kabuuan. Halimbawa, ang pagkuha ng isang turret ng mga cube sa tuktok, ang bata ay nagtataka kung bakit hindi ang buong tore, ngunit bahagi lamang nito, ay nasa kanyang mga kamay. Maaaring subukan ng isang sanggol sa mahabang panahon na kumuha ng isang bulaklak mula sa damit ng kanyang ina, hindi napagtatanto na ito ay iginuhit.

Bilang resulta ng mga obserbasyon ng mga bata, natagpuan na kapag nakikita ang mga bagay, una silang tumutuon sa kanilang hugis, pagkatapos ay sa laki, at pagkatapos lamang sa kulay (sa edad na mga 2 taon).

Ang mga sanggol ay may lubos na nabuong kuryusidad. Maaari silang tumingin sa mga bagay sa loob ng mahabang panahon, na nagha-highlight ng mga contour, contrast, simpleng mga hugis sa kanila, lumilipat mula sa mga pahalang na elemento ng larawan hanggang sa patayo, Espesyal na atensyon nagbibigay ng kulay. Mayroon din silang orienting-exploratory reaction sa lahat ng bago.

Sa unang taon ng buhay paparating na si baby aktibong pag-unlad ng memorya. Ang lahat ng mga genetic na uri nito ay bubuo: emosyonal, motor, matalinhaga, pandiwa. emosyonal Ang memorya ay tumutulong sa kanya na mag-navigate sa katotohanan, pag-aayos ng kanyang atensyon at pagdidirekta sa kanyang mga pandama sa pinakamahalagang bagay na emosyonal. Motor lumilitaw ang memorya sa 7-9 na linggo. Maaaring ulitin ng bata ang anumang paggalaw, lumilitaw ang mga kilos na katangian niya. Pagkatapos ang mga sanggol ay nagsimulang bumuo ng matalinghaga alaala. Kung sa 4 na buwan ay maaari lamang niyang makilala ang isang bagay, pagkatapos ay sa 8-9 na buwan ay magagawa niyang kopyahin ito mula sa memorya. Kung tatanungin ang isang bata kung nasaan ang isang bagay, nagsisimula siyang aktibong hanapin ito, igalaw ang kanyang tingin, iikot ang kanyang ulo, katawan. Ang pagbuo ng figurative memory ay nakakaapekto sa kanyang komunikasyon at pagbuo ng motivational sphere. Kapag natutong makilala ng isang bata, sinisimulan niyang hatiin ang mga matatanda sa kaaya-aya at hindi kasiya-siya. Pleasant siya ngumiti, at sa paningin ng mga hindi kasiya-siyang palabas negatibong emosyon. Ang pandiwang memorya ay nagsisimulang umunlad mula 3-4 na buwan, kapag ang bata ay nagsimulang makilala ang boses ng ina. Pagkatapos, mula sa 6 na buwang gulang, maaari niyang ipahiwatig nang tama ang tinatawag na bagay o hanapin ito kung wala ito sa paningin.

Ang pag-unlad ng pagpaparami ay humahantong sa paglitaw ng mga unang motibo. Nag-aambag sila sa pagbuo ng kanyang pagkatao at pag-unlad ng kalayaan mula sa iba. Lumilitaw ang mga motibasyon at motibo, na nagsisimulang magdirekta sa aktibidad ng bata.

Sa edad na ito, ang pag-unlad ng pag-iisip ng sanggol ay nagaganap. Sa ngayon, ito ay visual-effective na pag-iisip, na ipinahayag sa mga manipulative na paggalaw ng kamay at ang pagbuo ng mga istruktura ng pagpapatakbo. Bilang isang tuntunin, mas matagal na sinusuri ng isang bata ang isang laruan, mas maraming iba't ibang mga katangian ang natuklasan niya dito, mas mataas ang kanyang antas ng intelektwal.

Ang pagsasalita ay bubuo hanggang sa isang buwan; ang passive na pagsasalita ay nabanggit: ang bata ay nakikinig lamang at nakikilala ang mga tunog. Sa edad na halos isang buwan, nagsisimula siyang gumawa ng mga simpleng tunog, halimbawa, ah, manligaw, uh. Sa pagtatapos ng una - ang simula ng ikalawang buwan ng buhay, ang bata ay may espesyal na atensyon sa pagsasalita, na tinatawag na auditory concentration. Pagkatapos, sa 2-4 na buwan, mayroong isang hooting, at sa 4-6 na buwan - cooing, ang pag-uulit ng mga simpleng pantig. Sa 4 na buwan, nakikilala ng sanggol ang pagsasalita ng mga may sapat na gulang sa pamamagitan ng intonasyon, na nagpapahiwatig ng kakayahang gumamit ng pagsasalita bilang isang paraan ng emosyonal na komunikasyon. Mula sa edad na 6 na buwan, ang babbling ay nabanggit, kung saan ang ilang mga paulit-ulit na kumbinasyon ng tunog ay maaaring makilala, pangunahin na nauugnay sa mga aksyon ng bata. Nakatuon din siya sa emosyonal na tono, katangian ng pagbigkas at ritmo. Sa 9-10 buwan, sinasabi ng sanggol ang mga unang salita. Sa pagtatapos ng unang taon ng buhay, naiintindihan niya ang 10-20 salita na sinasalita ng mga matatanda.

L.S. Tinawag ni Vygotsky na autonomous ang pagsasalita ng sanggol, dahil ibang-iba ito sa pagsasalita ng isang may sapat na gulang, bagaman sa tunog nito ay minsan ito ay kahawig ng mga salitang "pang-adulto".

Sa edad na ito, umuunlad ang pag-iisip ng bata. Naniniwala si E. Erickson na sa pagkabata ay nabuo ang isang pakiramdam ng pagtitiwala o kawalan ng tiwala sa mundo, i.e. pagiging malapit o pagiging bukas sa labas ng mundo. Ang pangunahing papel sa paglitaw ng pakiramdam na ito ay ginampanan ng mga magulang, lalo na ang ina. Ang pakiramdam na ito ay tutulong sa mga bata na umangkop sa mundo sa kanilang paligid, magtatag ng mga pakikipag-ugnayan sa mga tao at maniwala sa pinakamahusay.

Ang parehong opinyon ay pinanghahawakan ng English psychologist at psychiatrist na si D. Bowlby, ang may-akda ng tinatawag na "attachment theory". Naniniwala siya na ang malapit na emosyonal na koneksyon na itinatag sa pagitan ng bata at ng ina mula sa mga unang araw ng kanyang buhay ay bumubuo ng isang pakiramdam ng seguridad at kaligtasan sa sanggol. Kung ang pagtatatag ng koneksyon na ito ay nilabag, kung gayon ang mga problema ay maaaring lumitaw sa pag-unlad ng kaisipan ng bata, lalo na sa istraktura ng kanyang pagkatao. Upang hindi siya magkaroon ng mga problema sa hinaharap, sa mga unang taon ng buhay, kinakailangan na bigyan ang mga bata ng init at pagmamahal, na, ayon kay D. Bowlby, ay mas mahalaga kaysa sa anumang wastong pangangalaga at edukasyon para sa kanya.

Ang mga pagbabagong ito sa pag-unlad ay humahantong sa kritikal na panahon, na sinamahan ng katigasan ng ulo, pagsalakay, negatibismo, sama ng loob. Ang mga katangiang ito ay hindi napapanatiling at nawawala sa pagtatapos ng krisis.

Ang krisis ng isang taon ay nangyayari sa junction ng dalawang panahon: ang katapusan ng kamusmusan at ang simula ng maagang pagkabata. Ang krisis na ito ay sinamahan ng mga panlabas na pagpapakita at panloob na mga kadahilanan. Panlabas na pagpapakita ay ang mga sumusunod: kapag ang isang may sapat na gulang ay nagbabawal ng isang bagay sa isang bata o hindi naiintindihan siya, nagsisimula siyang mag-alala, sumigaw, umiyak, sumusubok na magpakita ng kalayaan, maaaring lumitaw ang mga affective states. Panloob na mga sanhi krisis ay ang mga sumusunod: ang mga kontradiksyon ay lumalaki sa pagitan ng mga pangangailangan para sa kaalaman sa mundo sa paligid at ang mga pagkakataon na mayroon ang bata.

Ang kakanyahan ng krisis sa unang taon ng buhay ay ang bata ay nagsisimulang makaramdam ng higit na independyente. Ang sitwasyong panlipunan ng pagsasanib ng isang bata sa isang may sapat na gulang ay nawawala, dalawa ang lumitaw: isang bata at isang may sapat na gulang. At ito ay makatwiran, dahil ang bata ay nagsisimulang magsalita, lumakad, ang mga aksyon na may mga bagay ay nabuo. Ngunit ang kanyang mga posibilidad ay limitado pa rin, dahil, una, ang pagsasalita ng bata ay nagsasarili, at pangalawa, ang isang may sapat na gulang ay tumutulong sa kanya sa pagsasagawa ng anumang aksyon. Ito ay malinaw na ipinahayag sa pagbuo ng mga bagay na manipulahin ng bata. D.B. Ipinunto ni Elkonin na dapat malantad ang bata sa panlipunang paraan ng paggamit ng mga bagay. Imposibleng ipakita ito sa isang sanggol, kaya ang isang may sapat na gulang ay kailangang magdisenyo ng mga bagay sa kanyang sarili.

1.2 Nangungunang aktibidad

Ang nangungunang aktibidad sa pagkabata ay emosyonal at personal na komunikasyon. kasama ang mga matatanda, i.e. kasama ang mga pangunahing nag-aalaga sa sanggol: ina, ama, lola, lolo o iba pang nasa hustong gulang. Ang isang bata ay hindi magagawa nang walang tulong ng isang may sapat na gulang, dahil sa edad na ito siya ay mahina at ganap na walang magawa. Hindi niya kayang bigyang-kasiyahan ang alinman sa kanyang mga pangangailangan sa kanyang sarili: pinapakain nila siya, pinaliguan, binibihisan siya ng tuyo at malinis na damit, inilipat siya sa kalawakan (sunduin siya at lumakad sa paligid ng silid, dinadala siya sa paglalakad, atbp.), subaybayan ang kanyang kalusugan at, na napakahalaga, makipag-usap lamang sa kanya - makipag-usap. Ang pangangailangan para sa komunikasyon ay nangyayari sa isang bata sa 1-2 buwan. Ang revival complex na lumilitaw sa paningin ng isang ina o iba pang may sapat na gulang na nag-aalaga sa isang bata ay nagpapahiwatig ng paglitaw ng isang pangangailangan para sa komunikasyon, na dapat na ganap na masiyahan, dahil sa positibong emosyonal na komunikasyon sa isang may sapat na gulang, ang bata ay bubuo nadagdagang aktibidad, lumitaw ang isang masayang kalagayan, na nag-aambag sa pag-unlad ng kanyang mga paggalaw, pang-unawa, pag-iisip at pagsasalita.

Isang bata na pinagkaitan ng buong komunikasyon sa isang may sapat na gulang (nag-iisa sa ospital para sa paggamot, inilagay sa Orphanage atbp.) may mental retardation. Ito ay ipinakikita sa mga sumusunod: ang bata ay walang kahulugan at walang malasakit na tingin na nakadirekta sa itaas, siya ay gumagalaw nang kaunti, matamlay, walang pakialam, at walang interes sa kanyang paligid. Ang lahat ng ito ay humahantong sa pagkaantala. pisikal na kaunlaran at huli na paglitaw ng pananalita. Samakatuwid, dapat nating tandaan ang mga sumusunod: upang ang isang bata ay umunlad sa parehong sikolohikal at pisikal na normal, kinakailangan hindi lamang sa maayos na pangangalaga sa kanya, kundi pati na rin sa pakikipag-usap.

1.3 Neoplasm ng pagkabata

Ang mga neoplasma ng pagkabata ay nakakahawak, naglalakad at ang unang salita (pagsasalita). Isaalang-alang natin ang bawat kilos nang mas detalyado.

Ang paghawak ay ang unang organisadong aksyon na nangyayari sa mga 5 buwang gulang. Ito ay inorganisa ng isang may sapat na gulang at ipinanganak bilang isang magkasanib na aktibidad ng isang matanda at isang bata. Upang maganap ang paghawak, kinakailangan na ang kamay ng sanggol ay maging isang organ ng pagpindot, sa madaling salita, "bukas". Ang katotohanan ay ang kamay ng sanggol ay nakakuyom sa isang kamao, kaya kapag naalis niya ito, isang pagkilos ng paghawak ay magaganap. Ang pag-uugali ng bata ay lubhang kawili-wili: tinitingnan niya ang kanyang mga kamay, pinapanood kung paano lumalapit ang kamay sa bagay.

Ang pagkilos na ito ay nagbibigay sa kanya ng pagkakataong palawakin ang mga posibilidad ng pagmamanipula sa mga bagay: sa edad na 4 hanggang 7 buwan, ang bata ay nagsisimulang maglipat ng mga bagay, ilipat, kunin ang mga tunog mula sa kanila; sa 7-10 buwan, nabuo ang mga nauugnay na aksyon, i.e. minamanipula niya ang dalawang bagay nang sabay-sabay, inilalayo ang mga ito sa kanyang sarili at iniuugnay ang mga ito sa isa't isa (inaalis ang bagay mula sa kanyang sarili at inilapit ito sa isa pa upang ilagay, ilagay, itali dito). Mula 10-11 hanggang 14 na buwan, nagsisimula ang yugto ng mga pagkilos na gumagana: ang bata ay nagsasagawa ng mas perpektong mga aksyon ng stringing, pagbubukas, pagpasok, pagmamanipula sa lahat ng posibleng mga bagay.

Ang pagkilos ng paghawak ay may malaking kahalagahan para sa pagbuo ng pang-unawa sa bagay. Ang imahe ng isang bagay ay bumangon kapag may praktikal, epektibong ugnayan sa pagitan ng imahe at ng bagay. Salamat sa paghawak, ang bata ay nagsisimulang bumuo ng isang pakiramdam ng espasyo, dahil upang makuha ang isang bagay, kailangan mong iunat ang iyong kamay. Ang puwang na lumilitaw sa bata ay puwang ng nakaunat na kamay. Bilang karagdagan, upang maunawaan ang isang bagay, dapat buksan ng isa ang kamao, na humahantong sa pag-unlad ng kamay.

Ang pagnanais na abutin ang isang bagay at kunin ito (grab) ay nagpapasigla sa proseso ng pag-upo, na, sa turn, ay nagbubukas ng isang mundo ng iba pang mga bagay sa bata. May mga bagay na imposibleng maabot, makukuha lamang ito sa tulong ng mga matatanda. Samakatuwid, sa pagitan ng isang bata at isang may sapat na gulang ay mayroong ang bagong uri komunikasyon - komunikasyon na nangyayari bilang isang resulta ng pagnanais ng bata na makabisado ang paksa, sa sa sandaling ito hindi maabot sa kanya. M.I. Tinawag ni Lisina ang naturang communication situational business .

Sa pagbabago ng komunikasyon, nagbabago rin ang paraan ng pag-impluwensya sa mga nasa hustong gulang: lumilitaw ang isang kilos na tumuturo . Tungkol sa kilos na ito, L.S. Sumulat si Vygotsky: "Sa una, ang pagturo ng kilos ay isang bigong paghawak na paggalaw na nakadirekta sa isang bagay at nagpapahiwatig ng paparating na aksyon. Sinusubukan ng bata na kunin ang isang bagay na napakalayo, ang kanyang mga kamay, nakaunat patungo sa bagay, ay nananatiling nakabitin ang hangin, ang kanyang mga daliri ay gumagawa ng pagturo ng mga paggalaw. Ang sitwasyong ito ay - inisyal para sa karagdagang pag-unlad. Dito mayroong isang kilusan na may layunin na tumuturo sa isang bagay, at wala nang iba pa. Kapag tinulungan ng ina ang bata at binibigyang kahulugan ang kanyang paggalaw bilang isang indikasyon, ang sitwasyon ay nagbabago nang malaki. Ang pagturo ng kilos ay nagiging kilos para sa iba. "Ang mga hakbang sa pagbuo ng paghawak at paggalaw ng sanggol ay ibinibigay sa Appendix A

Sa 9 na buwan, ang sanggol ay nagsisimulang maglakad. D.B. Isinasaalang-alang ni Elkonin ang pangunahing bagay sa pagkilos ng paglalakad, una, upang palawakin ang espasyo ng bata, at pangalawa, na ang bata ay naghihiwalay sa kanyang sarili mula sa may sapat na gulang, at hindi na ang kanyang ina ang namumuno sa kanya, ngunit pinamumunuan niya ang kanyang ina. Ito ay nagpapahiwatig ng pahinga sa lumang sitwasyon ng pag-unlad.

Ang hitsura ng unang salita (pagsasalita) ay isa pang neoplasma sa edad na ito. Ang pagsasalita ay sitwasyon, nagsasarili, emosyonal na kulay, naiintindihan lamang ng mga kamag-anak, tiyak sa istraktura nito at binubuo ng mga fragment ng mga salita. Ang talumpating ito ay tinatawag na "wika ng mga yaya." Gayunpaman, ang talumpati na ito ay isang bagong kalidad na maaaring magsilbing isang kriterya na ang lumang sitwasyong panlipunan ng pag-unlad ng bata ay naubos ang sarili nito at isang kakaibang nilalaman ang lumitaw sa pagitan ng may sapat na gulang at ng bata - layunin na aktibidad.

2. Mga pattern ng edad ng pag-unlad ng psychomotor ng isang bata mula sa kapanganakan hanggang tatlong taon

Ang pag-unlad ng psychomotor ng isang bata ay nakasalalay sa maraming mga kadahilanan, pangunahin sa namamana na katangian organismo, pangkalahatang kondisyon kalusugan, kasarian, kapaligiran. Ang pagkakasunud-sunod ng pag-unlad ng psychomotor ay malapit na nauugnay sa mga yugto ng pagkahinog ng utak at ang lalong kumplikadong mga kondisyon para sa pakikipag-ugnayan ng sanggol sa kapaligiran. Bilang karagdagan, ang pag-unlad sa maaga at preschool na edad ay hindi pantay, kaya ang pagtatasa nito ay palaging nangangailangan ng dynamic na pagsubaybay.

Ang mabagal na rate ng pag-unlad na may kaugnayan sa edad ay maaaring nauugnay sa isa o higit pang mga pag-andar, na mapapansin sa isa o ilang mga yugto, pinagsama o hindi pinagsama sa iba't ibang mga neurological disorder. Samakatuwid, ang pagtatasa ng pag-unlad ng isang bata sa isang maagang edad ay nangangailangan propesyonal na diskarte.

Kailangang malaman ng mga guro at magulang ang mga tuntunin ng normal na pag-unlad ng psychomotor ng bata upang maingat na tingnan ang sanggol, upang lumikha ng pinaka-kanais-nais na mga kondisyon para sa kanyang pag-unlad.

Kinakailangan na maging maingat kapag tinatasa ang lag sa pag-unlad ng psychomotor sa isang napaaga o mababang timbang na sanggol. Kung ang mga parameter ng oras ng pag-unlad nito ay alinsunod sa antas ng prematurity nito at may posibilidad na mag-normalize, ito ay isang magandang prognostic sign, lalo na kung, sa panahon ng isang neurological na pagsusuri, ang doktor ay hindi napapansin ang anumang mga deviations mula dito. sistema ng nerbiyos.

Ang pagtatasa ng antas ng pag-unlad ng psychomotor ng isang bata sa isang maagang edad ng preschool ay dapat palaging naiiba, na isinasaalang-alang ang pag-unlad ng pangkalahatang mga kasanayan sa motor, mahusay na mga kasanayan sa motor ng mga kamay, koordinasyon ng kamay-mata, pang-unawa, pag-andar ng pag-iisip at pagsasalita. Bilang karagdagan, mahalagang suriin ang mga tampok ng pag-unlad ng sosyo-emosyonal.

Ang pag-unlad ng psychomotor ng isang bata ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang paglipat mula sa isang husay na estado patungo sa isa pa, mas mataas, na nauugnay sa pag-unlad ng mga pag-andar ng central nervous system.

Mayroong ilang mga yugto sa maagang pag-unlad ng kaisipan ng isang bata:

sanggol - mula sa kapanganakan hanggang isang taon;

pre-preschool - mula 1 taon hanggang 3 taon

preschool - mula 3 hanggang 7 taon;

junior school - mula 7 hanggang 12 taon.

Ang periodization ng pag-unlad ng isang bata ay itinuturing bilang isang unti-unting paglipat mula sa isang estado ng husay patungo sa isa pa - isang mas mataas.

Ipinapalagay na ang bawat antas ng pag-unlad ay pinangungunahan ng tiyak na mga tampok tugon ng neuropsychic. Tinutukoy ng mga tampok na ito ng pagtugon ang pagtitiyak ng edad mga sakit sa neuropsychiatric sa mga bata.

Tingnan natin ang unang dalawang yugto ng pag-unlad ng isang bata: sanggol at pre-preschool.

Sa pagkabata (mula sa kapanganakan hanggang isang taon), mahalaga na, una sa lahat, ang malapit na emosyonal na pakikipag-ugnayan sa pagitan ng ina at anak ay itinatag. Nasa proseso ng komunikasyong ito na ang mga pundasyon ng lahat ng aktibidad ng kaisipan ng sanggol ay nabuo.

Ang dinamika ng pag-unlad ng psychomotor sa mga unang taon ng buhay ay nakasalalay sa maraming mga kadahilanan, pangunahin sa mga namamana na katangian ng organismo, pangkalahatang kalusugan, kasarian, at kapaligiran. Bilang karagdagan, ang pag-unlad sa isang maagang edad ay hindi pantay, kaya ang pagtatasa nito ay palaging nangangailangan ng dynamic na pagsubaybay.

Sa unang taon ng buhay, ang utak ng bata ay may pinakamataas na rate ng pag-unlad: sa pagtatapos ng unang taon ng buhay, isang walang magawa na bagong panganak na mga master na nakatayo nang tuwid, naglalakad, object-manipulative na aktibidad, isang paunang pag-unawa sa pagsasalita na tinutugunan sa kanya. , bilang karagdagan, sinimulan niyang bigkasin ang mga unang salita ng babble at iugnay ang mga ito sa mga tao at bagay. Sa panahong ito nagsimula ang pagbuo ng pagsasalita bilang isang paraan ng komunikasyon. Ang unang taon ng buhay ay napakahalaga sa pag-unlad ng kaisipan ng bata. Ito ay sa unang taon ng buhay na ang mga kinakailangan ay nabuo karagdagang edukasyon bata.

Sa pag-unlad ng psychomotor ng isang bata sa unang taon ng buhay, maraming mga panahon ang nakikilala. Nasa unang panahon - ang panahon ng neonatal - sa unang buwan ng buhay, sa pamamagitan ng 3-4 na linggo, ang mga unang kinakailangan para sa tinatawag na komunikasyong pag-uugali ay lilitaw: pansin sa bibig, kapag ang sanggol ay nag-freeze sa banayad na boses at ngiti ng isang may sapat na gulang, bahagyang iniunat ang kanyang mga labi pasulong, tila nakikinig sa kanyang mga labi. Bilang karagdagan, nasa neonatal na panahon, ang sanggol ay mas mabilis na tumugon sa isang boses kaysa sa isang tunog na laruan.

Sa mga unang buwan ng buhay, ang sanggol ay masinsinang nagkakaroon ng paningin at pandinig: visual at auditory concentration, visual fixation at object tracking ay lilitaw. Sa edad na 3 buwan, ang bata ay malinaw na nagpahayag ng isang emosyonal at nagpapahayag na reaksyon sa komunikasyon - isang kumplikado ng muling pagbabangon. Ang animation complex ay ipinakita sa katotohanan na ang bata ay nakatuon sa kanyang mga mata sa mukha ng may sapat na gulang na nakikipag-usap sa kanya, ngumingiti sa kanya, aktibong gumagalaw ang kanyang mga braso at binti at gumagawa ng mga tahimik na tunog. Ang hitsura ng revival complex ay tumutukoy, bilang ito ay, ang linya sa pagitan ng neonatal period at kamusmusan. Ang emosyonal na positibong saloobin ng isang bata sa isang may sapat na gulang ay masinsinang nabubuo sa panahon ng pagkabata: isang ngiti ang lilitaw, pagkatapos ay pagtawa, sa pamamagitan ng 4-5 na buwan, ang komunikasyon sa pagitan ng isang bata at isang may sapat na gulang ay nagiging pumipili. Ang bata ay unti-unting nagsisimulang makilala ang kanyang sarili mula sa iba. Sa pamamagitan ng 6 na buwan, malinaw na nakikilala ng bata ang ina o ang may sapat na gulang na nag-aalaga sa kanya, sinusuri ang mga nakapalibot na bagay at tao.

Sa proseso ng pakikipag-usap sa isang may sapat na gulang, ang bata ay bubuo ng mga kinakailangan para sa mastering pagsasalita. Sa pagkakaroon ng isang may sapat na gulang, ang bata ay mas aktibong umuungol, at pagkatapos ay nagbubulungan; mula sa ikalawang kalahati ng buhay, nagsisimula siyang gayahin ang mga pantig na binibigkas ng mga matatanda.

Ang emosyonal na positibong komunikasyon sa pagitan ng isang may sapat na gulang at isang sanggol ay lumilikha ng isang komunikasyong pangangailangan sa kanya at pinasisigla ang pag-unlad ng pagsasalita.

Sa pagtatapos ng unang anim na buwan ng buhay, ang bata ay nagkakaroon ng intensively sensory function kasama ng communicative behavior. Una sa lahat, ang likas na katangian ng visual na pagsubaybay ay nagbabago: kung sa mga unang buwan ng buhay ay sinundan ng sanggol ang bagay nang hindi inaalis ang kanyang mga mata, at nawala ang bagay mula sa larangan ng pangitain, hindi na siya bumalik dito, pagkatapos 5 buwan ang bata, kasunod ng bagay, na parang sinusuri ito, ay humipo ng isang sulyap. Kung sa parehong oras ang atensyon ng bata ay inililipat sa isa pang bagay o mukha ng isang may sapat na gulang, pagkatapos ay pagkatapos ng isang napaka maikling panahon maaari siyang bumalik sa nagambalang aktibidad. Ang hitsura ng function na ito ay isang mahalagang tagapagpahiwatig ng normal na pag-unlad ng neuropsychic ng bata.

Sa simula ng ikalawang kalahati ng buhay, ang pagtaas ng papel ay nagsisimula sa pag-unlad ng mga paggalaw ng kamay. visual analyzer. Ayon kay N.L. Figurina at M.P. Denisova, ang pagbuo ng visual-motor coordination (mata - kamay) ay nagtatapos sa pagkilos ng paghawak, na sinusundan ng paghawak sa bagay. Sa pamamagitan ng 6 na buwan, mabilis at tumpak na itinuro ng bata ang kanyang kamay sa isang laruan na matatagpuan sa kanyang larangan ng pangitain. Ang laruan ay nagiging isang paraan ng komunikasyon at pag-unlad ng kaisipan ng bata.

Matapos ang pagbuo ng pagkilos ng paghawak, ang pag-unlad ng mga paggalaw ay pumasa sa isang bagong yugto. Ayon kay N.L. Figurina at M.P. Denisova, ang kakanyahan ng yugtong ito ay nakasalalay sa hitsura at masinsinang pag-unlad ng iba't ibang paulit-ulit na paggalaw. Ang pag-unlad ng paulit-ulit na paggalaw ay nagsisimula sa pagtapik sa bagay, pagkatapos ay sinimulan ng bata na indayog ito, ilipat ito mula sa isang kamay patungo sa isa pa, paulit-ulit na itulak ang bagay na nakabitin sa itaas nito, pindutin ang isang bagay laban sa isa pa, atbp.

G.L. Ipinapahiwatig ng Rosengart-Navel na sa parehong panahon mayroong isang aktibong pagsusuri sa laruan na hawak ng bata sa kanyang mga kamay. Ang pagsasaalang-alang sa isang bagay na nauugnay sa pagmamanipula ay nakasalalay sa katotohanan na ang bata (siyempre, bilang karagdagan sa anumang sinasadyang pagnanais) ay naglalagay ng bagay sa higit pa at higit pang mga bagong posisyon at patuloy na mananatiling puro hanggang sa maubos ang mga posibilidad ng pagiging bago. Totoo rin ito sa paulit-ulit na paggalaw, ito man ay pagtapik sa isang bagay o pagtapik ng kalansing. Sa bawat oras, ang isang bagong posisyon ng bagay at isang bagong, ngayon ay tumitindi, ngayon ay kumukupas na tunog ay nag-uudyok sa bata na kumilos at nagpapanatili ng medyo mahabang pagmamanipula.

Ayon kay D.B. Elkonin, ang mga aksyon ng isang bata sa unang taon ng buhay ay maaaring mailalarawan bilang mga sumusunod:

Lumilitaw ang mga manipulative na aksyon kapag lumitaw ang lahat ng mga kinakailangan para dito: konsentrasyon, pagsubaybay, palpation, pakikinig, atbp., Pag-unlad sa unang kalahati ng buhay, pati na rin ang mga coordinated na paggalaw na kinokontrol mula sa gilid ng paningin.

Kaugnay ng pagbuo ng mga aktibong galaw sa paghawak, ang aktibidad ng orienting-exploratory ng bata ay nagiging bagong anyo. Ang oryentasyon sa bago, na nabubuo sa buong ikalawang kalahati ng buhay, ay isa nang anyo ng pag-uugali, at hindi isang simpleng reaksyon.

Ang bago ay hindi lamang nagpasimula ng aktibidad ng bata na may kaugnayan sa bagay, ngunit sinusuportahan din ito. Ang mga aksyon ng isang bata sa unang taon ng buhay ay sinenyasan ng pagiging bago ng mga bagay na nagbubukas sa kurso ng pagmamanipula sa kanila. Ang pagkaubos ng mga posibilidad ng pagiging bago ay humahantong sa pagtigil ng mga aksyon sa bagay.

Kaya, ang mga manipulative na aksyon ay elementarya na pagsasanay sa pagpapatakbo sa isang bagay, kung saan ang likas na katangian ng mga operasyon ay espesyal na itinakda ng disenyo ng bagay. Mula sa pangunahing manipulative na aktibidad na ito, iba't ibang uri ng aktibidad ang lumitaw, na nag-iiba.

Ito ay, una sa lahat, layunin na aktibidad, kung saan ang karunungan ng mga aksyon na binuo ng lipunan na may mga bagay ay nagaganap, at "pananaliksik", kung saan ang bata ay naghahanap ng bago sa mga bagay.

Ang layunin ng aktibidad ay nangunguna sa pre-school (maagang) edad (mula 1 hanggang 3 taon). Ang bata ay nagsisimulang gamitin ang mga bagay sa paligid niya nang tama at para sa nilalayon na layunin. Sa isang personal na antas, siya ay bumuo ng isang kalooban, isang pagnanais para sa kalayaan, malikhaing aktibidad, at nagbibigay-malay na interes. Ang independiyenteng paggalaw, aktibong pakikipag-ugnayan sa mga bagay at mga laruan ay nag-aambag sa karagdagang pag-unlad ng mga pag-andar ng pandama.

Pinaka matindi pagbuo ng function sa edad ng preschool ay pagsasalita. Sa edad na 3, nakikipag-usap ang bata sa mga nakapalibot na pinahabang parirala. Ang aktibong bokabularyo nito ay lubos na pinalawak. Ang bata ay patuloy na nagkomento sa kanyang mga aksyon, nagsisimulang magtanong.

Ang masinsinang pag-unlad ng pagsasalita sa yugtong ito ng edad ay muling nagsasaayos ng lahat ng mga proseso ng pag-iisip ng bata. Ang pagsasalita ay nagiging pangunahing paraan ng komunikasyon at pag-unlad ng pag-iisip.

Sa edad na 2, ang tinatawag na regulatory function ng pagsasalita ay nagsisimulang umunlad, i.e. ang bata ay higit pa at higit na nagsisimulang ipailalim ang kanyang mga aksyon sa pandiwang mga tagubilin ng may sapat na gulang. Gayunpaman, ang regulasyon ng pagsasalita ng pag-uugali ay nagiging mas pare-pareho lamang sa ikatlong taon ng buhay. Mayroong masinsinang pag-unlad ng pag-unawa sa pagsasalita. Ang bata ay hindi lamang matalim na pinapataas ang bilang ng mga salita na naiintindihan niya, ngunit nagsisimula siyang kumilos sa mga bagay ayon sa mga tagubilin ng isang may sapat na gulang, nagkakaroon siya ng interes sa pakikinig sa mga engkanto, kwento at tula, i.e. ang pag-unawa sa pagsasalita ay nagsisimulang lumampas sa agarang sitwasyon ng komunikasyon.

Ang rate ng pag-unlad ng pagsasalita sa edad ng preschool ay napakataas. Kaya, kung sa pagtatapos ng ikalawang taon ang bata ay gumagamit ng hanggang 300 salita, pagkatapos sa simula ng ikatlong taon ang kanilang bilang ay tumaas nang husto, na umaabot sa 1000-1500 na salita sa pagtatapos ng ikatlong taon. Kasabay nito, malayo pa rin sa perpekto ang artikulasyon ng mga tunog: maraming tunog ang inalis o pinapalitan ng mga malapit sa artikulasyon o tunog. Kapag binibigkas ang mga salita, ang bata, una sa lahat, ay nakatuon sa kanilang mga intonasyon at melodic na katangian.

Ang isang tagapagpahiwatig ng normal na pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata sa yugtong ito ng edad ay ang kakayahan ng isang bata sa edad na 3 na bumuo ng mga pangungusap na may 3-4 na salita o higit pa at gumamit ng mga pamilyar na salita sa ilang salita. mga anyo ng gramatika. Napansin ng maraming may-akda ang higit na dinamika ng prosesong ito sa mga batang may normal na pag-unlad ng pagsasalita.

Ang maagang pagkabata ay ang panahon ng pagbuo ng mga layunin na aksyon na wasto, ang panahon ng asimilasyon ng mga paraan ng paggamit ng mga bagay sa lipunan.

Ang pagkilala sa mga bagay at pag-master ng mga ito, ang sanggol ay nagha-highlight sa kanilang iba't ibang mga palatandaan, mga katangian, na nangangahulugan na ang kanyang pang-unawa ay bubuo. Naaalala niya ang mga bagay, ang kanilang mga palatandaan, pangalan - memorya, bubuo ang pagsasalita. Sinusubukang malaman kung paano kumilos sa mga bagay, iniisip ng sanggol, halos kumikilos. Kasabay nito, ang pag-unlad ng maliliit na kalamnan, mga paggalaw ng kamay ay nakakaapekto sa pag-unlad ng kanyang pagsasalita at katalinuhan.

Kaya, ang mental at pisikal na pag-unlad ng isang bata ay nangyayari sa layunin na aktibidad. Ang nilalaman nito ay ang asimilasyon ng bata sa mga paraan ng paggamit ng mga bagay. Ang pag-master nito ay nakakaapekto sa pag-unlad ng iba pang mga aktibidad. Pagkatapos ng lahat, ang layunin na aktibidad ay ang batayan, ang tagsibol kung saan ang paglalaro, paggawa, visual na aktibidad, atbp.

Ayon kay F.R. Dunayevsky, ang bawat bata, bago siya magsimulang magsagawa ng ilang mga aksyon, unang nakilala ang bagay - sinusuri, nararamdaman ito, manipulahin ito, na parang nalaman ang mga posibilidad na ibinibigay nito para sa mga aksyon.

D.B. Tinutukoy ng Elkonin ang mga sumusunod na yugto sa pagbuo ng layunin ng pagkilos. Una, ito ay Manipulative actions (pakiramdam, tapik, paghila sa bibig, paghagis, katok, atbp.). Pagkatapos ay epektibo (inilipat ang laruan mula sa lugar patungo sa lugar, inilipat ito). Pagkatapos ay mayroong aktwal na mga layunin na aksyon na ginagawa ng sanggol alinsunod sa layunin ng mga bagay (naglalagay ng isang kubo sa isang kubo, nangongolekta ng isang pyramid, atbp.). Nang maglaon, lumilitaw ang mga instrumental na aksyon, iyon ay, ang bata ay gumagamit ng mga bagay bilang mga tool, sa kanilang tulong ay kumikilos siya sa iba pang mga bagay (kumuha ng pagkain gamit ang isang kutsara, nagsuklay ng isang manika na may isang suklay, atbp.). Kaya, ang mga aksyon ay unti-unting nagiging mas mahirap.

Kaya, ang lahat ng pag-unlad at komunikasyon sa isang bata ay dapat na binuo na isinasaalang-alang ang nangungunang uri ng aktibidad sa panahong ito - layunin na aktibidad.

Mula sa nabanggit, maaari nating tapusin na ang maagang pagkabata ay ang panahon ng pagbuo ng mga pangunahing anyo ng visual-effective na pag-iisip na lumitaw sa proseso ng pagpapalit ng mga manu-manong operasyon ng mga tool, bilang isang resulta ng asimilasyon ng bata sa mga panlipunang paraan ng paggamit ng mga bagay. , ibig sabihin. mga aksyon ng paksa.

Konklusyon

Ang bahagi ng sikolohiya ng bata na tumatalakay sa pag-aaral ng mga bata sa unang taon ng buhay (ang sikolohiya ng kamusmusan) ay napakabata pa. Hanggang sa simula ng ika-20 siglo, ang kaalaman ng mga psychologist tungkol sa sanggol ay limitado sa pang-araw-araw na mga obserbasyon, ay nakakalat at napakakaunti. Ang sanggol ay itinuring bilang isang kinabukasan, ngunit hindi isang tunay na tao, bilang isang nilalang na tumatanda sa labas ng sinapupunan at namumuno sa isang vegetative sa halip na isang saykiko na buhay. Mayroong mga kahirapan sa pamamaraan sa pag-aaral ng mga bata sa unang taon ng buhay. Ang ilang mga katotohanan ay palaging binibigyang kahulugan sa konteksto ng ilang partikular Pamamaraang makaagham.

Gayunpaman, ang papel ng isang may sapat na gulang ay hindi limitado sa pag-aalaga sa bata at paglikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pag-unlad ng pang-unawa. Ang mga pag-aaral ng maraming psychologist (M.I. Lisina, L.I. Bozhovich, E. Erickson, A. Adler, A. Freud, J. Bowlby at iba pa) ay napatunayan ang kahalagahan ng pag-unlad ng kaisipan ng bata.

Ang bata ay nagsisimulang matuto mula sa sandali ng kapanganakan, kapag siya ay pumasok sa panlipunang kapaligiran at ang isang may sapat na gulang ay nag-aayos ng kanyang buhay at nakakaimpluwensya sa sanggol sa tulong ng mga bagay na nilikha ng sangkatauhan. Ang edukasyon ay nagsisimula din kaagad pagkatapos ng kapanganakan ng isang sanggol, kapag ang isang may sapat na gulang, kasama ang kanyang saloobin sa kanya, ay naglalagay ng mga pundasyon para sa kanyang personal na pag-unlad. Nais ko ring idagdag na, sa pagpili ng propesyon ng isang psychologist ng bata, ang isang tao ay may malaking responsibilidad, dahil siya ay nakikibahagi sa pag-iisip ng bata, ngunit hindi pa ito nabuo, at ang pangunahing bagay dito ay upang matulungan ang bata nang tama, at hindi labagin ito.

Talasalitaan

Autonomous na pananalita: mga salitang hindi tumutugma sa pagsasalita ng isang may sapat na gulang

Unconditioned reflexes: namamana na naayos na mga mekanismo

Animation complex: isang emosyonal na reaksyon ng isang bata sa hitsura ng isang may sapat na gulang, na ipinahayag sa pag-ikot ng ulo, pag-coo, reaksyon ng motor

Krisis ng unang taon ng buhay: mahalagang sandali sa buhay ng isang bata, na nailalarawan sa pamamagitan ng pagbuo ng paglalakad, ang pagkakaroon ng isang nakatagong panahon sa pagbuo ng pagsasalita ng bata, ang pagpapakita ng mga nakakaapekto at kalooban.

Ang pag-iisip: isang mahalagang yugto ng pag-unawa ng tao, ay nagbibigay-daan sa iyo na makakuha ng kaalaman tungkol sa mga bagay, katangian at relasyon ng totoong mundo na hindi direktang nakikita sa antas ng pandama ng katalusan.

Bagong panganak: Isang bata mula sa kapanganakan hanggang apat na linggo ang edad. Ang panahong ito ng buhay ng isang bata ay tinatawag ding neonatal. Depende sa edad ng gestational sa oras ng kapanganakan, ang mga full-term, premature at post-term na mga bagong silang ay nakikilala.

Isip: isang espesyal na anyo ng pagmuni-muni ng paksa ng kapaligiran

Maagang pagkabata: ito ang panahon ng pagbuo ng mga layunin na aksyon na wasto, ang panahon ng asimilasyon ng mga paraan na binuo ng lipunan sa paggamit ng mga bagay.

Mga nakakondisyon na reflexes: ang mga reaksyon ng bata na nangyayari kapag ang isang serye ng iba't ibang mga aksyon ay paulit-ulit

Objectivity: ito ang ugnayan ng mga sensasyon at imahe ng isang tao sa mga bagay ng nakapaligid na katotohanan.

Grasping: Ito ang unang organisadong aksyon na nangyayari sa humigit-kumulang 5 buwan.

Listahan ng mga mapagkukunang ginamit

1.Ananiev B.G. Sa mga problema ng modernong kaalaman ng tao. - St. Petersburg: Peter, 2001., 544p.

2.Ananiev B.G. Ang tao bilang isang bagay ng kaalaman. - St. Petersburg: Peter, 2001., 288s.

.Ananiev B.G. Sikolohiya at mga problema ng kaalaman ng tao. - M.: MODEK, 2005., 431s.

.Ananiev B.G. Pagkatao, paksa ng aktibidad, sariling katangian. - M.: Direct-Media, 2008., 134p.

.Vygotsky L.S. mga problema sa edad. - Vygotsky L.S. Mga nakolektang gawa. Sa 6 na tomo T.4. - M.: Pedagogy, 1984. - pp. 244 - 268.

.Vygotsky L.S. Mga tanong ng sikolohiya ng bata. - St. Petersburg: 1997., 224p.

.Vygotsky L.S. Mga lektura sa sikolohiya. - St. Petersburg: 1997., 144p.

.Lisina M.I. Pagbuo ng pagkatao ng bata sa komunikasyon. - St. Petersburg: Peter, 2009. - p.320

.Elkonin D.B. Mga piling sikolohikal na gawa. - M.: Pedagogy, 1989. - p.560.

.Elkonin D.B., Psychology ng bata. 3rd ed. - M.: Academy, 2006. - p.384.

.Erickson E. Pagkabata at lipunan. Per. mula sa Ingles. - St. Petersburg: LENATO, AST, University Book Foundation. - 1996., 59

Annex A

Pag-unlad ng mga paggalaw at pagkilos

Nagtuturo

Kailangan mo ng tulong sa pag-aaral ng isang paksa?

Ang aming mga eksperto ay magpapayo o magbibigay ng mga serbisyo sa pagtuturo sa mga paksang kinaiinteresan mo.
Magsumite ng isang application na nagpapahiwatig ng paksa ngayon upang malaman ang tungkol sa posibilidad ng pagkuha ng konsultasyon.

Sa panahong ito (ang unang taon ng buhay), ang bata ay unang nakatagpo ng lipunan. Ang kanyang mga contact ay napakalimitado, ngunit kahit ngayon sila ay may malaking kahalagahan para sa pagbuo ng isang positibong saloobin sa mundo. Ito ay pinadali ng isang mapagmalasakit na saloobin sa bata sa bahagi ng mga magulang.

Sa unang taon ng buhay, ang bata ay nagiging mas malaya. Sa edad na ito, ang mga bata ay bumangon nang mag-isa, natututong maglakad. Ang kakayahang lumipat nang walang tulong ng isang may sapat na gulang ay nagbibigay sa bata ng isang pakiramdam ng kalayaan at kalayaan.

Sa panahong ito, ang mga bata ay napaka-aktibo, pinagkadalubhasaan nila kung ano ang hindi magagamit sa kanila noon. Ang pagnanais na maging malaya mula sa isang may sapat na gulang ay maaari ring magpakita mismo sa negatibong pag-uugali ng bata. Ang pagkakaroon ng pakiramdam ng kalayaan, ang mga bata ay hindi nais na humiwalay sa damdaming ito at sumunod sa mga matatanda.

Ngayon ang bata mismo ang pumili ng uri ng aktibidad. Sa pagtanggi ng isang may sapat na gulang, ang isang bata ay maaaring magpakita ng negatibismo: sumisigaw, umiyak, atbp. Ang ganitong mga pagpapakita ay tinatawag na krisis ng ika-1 taon ng buhay, na pinag-aralan ni S. Yu. Meshcheryakova.

Batay sa mga resulta ng isang survey ng mga magulang, napagpasyahan ni S. Yu. Meshcheryakova na ang lahat ng mga prosesong ito ay pansamantala at lumilipas. Hinati niya sila sa 5 subgroup:

1) mahirap, nagpapakita ng tiyaga at pagnanais para sa patuloy na atensyon ng magulang;

2) ang bata ay may maraming paraan ng komunikasyon na dati ay hindi karaniwan para sa kanya. Maaari silang maging positibo at negatibo. Ang bata ay lumalabag sa mga sandali ng rehimen, nagkakaroon siya ng mga bagong kasanayan;

Nakikilala ng mga siyentipiko ang mga yugto ng pag-unlad ng pandama ng mga bata hanggang sa ika-1 taon. Halimbawa,

Ang pagkabata ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang mataas na intensity ng mga proseso ng pag-unlad ng sensory at motor function, ang paglikha ng mga kinakailangan para sa pagsasalita at panlipunang pag-unlad sa mga kondisyon ng direktang pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang bata at isang may sapat na gulang.

Ang pinakamahalaga ay ang kapaligiran, ang pakikilahok ng mga matatanda hindi lamang sa pisikal, kundi pati na rin sa pag-unlad ng kaisipan ng bata. Ang pag-unlad ng kaisipan sa pagkabata ay nailalarawan sa pamamagitan ng pinaka-binibigkas na intensity, hindi lamang sa mga tuntunin ng bilis, kundi pati na rin sa kahulugan ng mga bagong pormasyon.

Sa una, ang bata ay mayroon lamang mga organikong pangangailangan. Nasiyahan sila sa tulong ng mga mekanismo ng mga walang kondisyon na reflexes, sa batayan kung saan ang paunang pagbagay ng bata sa kapaligiran ay nagaganap. Sa proseso ng pakikipag-ugnayan sa labas ng mundo, ang bata ay unti-unting nagkakaroon ng mga bagong pangangailangan: komunikasyon, paggalaw, pagmamanipula ng mga bagay, kasiyahan ng interes sa kapaligiran. Congenital unconditioned reflexes sa yugtong ito hindi matutugunan ng pag-unlad ang mga pangangailangang ito.

Lumilitaw ang isang kontradiksyon, na nalutas sa pamamagitan ng pagbuo ng mga nakakondisyon na reflexes - nababaluktot na mga koneksyon sa nerbiyos - bilang isang mekanismo para sa pagkuha at pag-aayos sa mundo sa paligid nito ay humahantong sa pag-unlad ng mga sensasyon (pangunahin ang visual, na nagsisimulang maglaro ng isang nangungunang papel sa pag-unlad. ng bata) at nagiging pangunahing paraan ng kaalaman. Sa una, ang mga bata ay maaaring sumunod sa isang tao sa kanilang mga mata lamang sa isang pahalang na eroplano, mamaya - patayo.

Mula sa 2 buwang gulang, ang mga sanggol ay maaaring tumutok sa isang bagay. Mula ngayon, ang mga sanggol ay higit sa lahat ay nakikibahagi sa pagsusuri ng iba't ibang mga bagay na nasa kanilang larangan ng paningin. Ang mga bata mula sa 2 buwan ay nakikilala ang mga simpleng kulay, at mula sa 4 - ang hugis ng isang bagay.

Mula sa ika-2 buwan, ang bata ay nagsisimulang tumugon sa mga matatanda. Sa 2-3 buwan, tumugon siya ng isang ngiti sa ngiti ng kanyang ina. Sa ika-2 buwan, ang sanggol ay maaaring mag-concentrate, umuungol at kumukupas - ito ay isang pagpapakita ng mga unang elemento sa revitalization complex. Pagkalipas ng isang buwan, ang mga elemento ay na-convert sa isang sistema. Sa kalagitnaan ng ika-1 taon ng buhay, kapansin-pansing umuunlad ang mga kamay.

Ang pakiramdam, paghawak sa mga galaw ng kamay at pagmamanipula ng mga bagay ay nagpapalawak sa kakayahan ng bata na matuto tungkol sa mundo sa paligid niya. Habang lumalaki ang bata, ang mga anyo ng kanyang komunikasyon sa mga matatanda ay lumalawak at nagpapayaman.

Mula sa mga anyo ng emosyonal na reaksyon sa isang may sapat na gulang, ang bata ay unti-unting gumagalaw upang tumugon sa mga salita ng isang tiyak na kahulugan, nagsisimulang maunawaan ang mga ito. Sa pagtatapos ng unang taon ng buhay, ang bata mismo ang nagbigkas ng mga unang salita.

Ang proseso ng kapanganakan ay isang mahirap, pagbabagong punto sa buhay ng isang bata. Hindi nakakagulat na pinag-uusapan ng mga psychologist ang krisis sa neonatal. Sa pagsilang, ang bata ay pisikal na hiwalay sa ina. Natagpuan niya ang kanyang sarili sa ganap na magkakaibang mga kondisyon .. Tumutulong sila upang umangkop sa mga bago walang kondisyong reflexes. Sa kanila, una sa lahat, ang sistema ng food reflexes, protective at orienting reflexes. Ang ilang mga reflexes ay atavistic - sila ay minana mula sa mga ninuno ng hayop. Kaya, ang reflex, kung minsan ay tinatawag na "unggoy", ay nawawala na sa ikalawang buwan ng buhay. Hawak ng bagong panganak ang mga daliring nakalagay sa kanyang mga palad na kasing higpit ng anak ng unggoy, nakahawak sa buhok ng ina habang gumagalaw.

Sa pagtatapos ng unang buwan ng buhay, ang una nakakondisyon na mga reflexes. Sa partikular, ang sanggol ay nagsisimulang tumugon sa posisyon ng pagpapakain. Utak maliit na bata hindi masyado nabuo, samakatuwid, ang buhay ng kaisipan ay pangunahing konektado sa mga subcortical center at ang hindi sapat na mature na cortex. Ang mga sensasyon ng bagong panganak ay walang pagkakaiba-iba at hindi maiiwasang pinagsama sa mga emosyon. Mga mahahalagang kaganapan sa buhay ng kaisipan ng bata - ang pangyayari pandinig at visual na pokus. Lumilitaw ang pandinig na konsentrasyon sa ika-2-3 linggo. Mamaya, sa ika-3-4 na linggo, ang parehong reaksyon ay nangyayari sa boses ng tao. Ang ganap na pag-asa sa isang may sapat na gulang ay bumubuo ng mga detalye ng sitwasyong panlipunan ng pag-unlad ng isang sanggol.

Sa humigit-kumulang 1 buwan, ang sanggol, kapag nakita niya ang kanyang ina, huminto sa pagtingin sa kanyang mukha, itinaas ang kanyang mga kamay, gumawa ng malakas na ingay at nagsimulang ngumiti. Ang marahas na emosyonal na reaksyong ito ay tinawag kumplikadong pagbawi. Ang revival complex ay nagmamarka ng paglitaw ng unang panlipunang pangangailangan - ang pangangailangan para sa komunikasyon. Matatapos na ang transitional stage ng bagong panganak. Nagsisimula ang kamusmusan.

Mabilis na lumalaki ang sanggol. Paglago malusog na bata para sa unang taon ng kanyang buhay ay tumataas ng mga 1.5 beses, at timbang - halos 2 beses. Bilang resulta, nakakakuha siya ng magagandang pagkakataon para maunawaan ang mundo sa paligid niya.

Sa cognitive sphere, una sa lahat, ang pag-unlad ng pang-unawa at pinong manu-manong paggalaw ay nagaganap. Ang visual na konsentrasyon, na lumitaw sa yugto ng bagong panganak, ay nagpapabuti. Pagkatapos ng ikalawang buwan, ang konsentrasyon ay nagiging medyo mahaba, sa pamamagitan ng 3 buwan ang tagal nito ay umabot sa 7-8 segundo. Nagiging posible na subaybayan ang mga gumagalaw na bagay. Sa 4 na buwan, ang bata ay hindi lamang nakakakita, ngunit nakatingin na: aktibo siyang tumutugon sa kanyang nakikita, gumagalaw at gumagawa ng mga masasayang tunog.

Ang isang bata sa pagkabata ay nakikita ang hugis ng mga bagay, itinatampok ang tabas at ang kanilang iba pang mga elemento. Kung ang dalawang larawan ay ipinapakita sa parehong oras - isang kulay at isa na may patayong itim na linya, mas mahaba ang tingin niya sa pangalawang larawan.

Ang sanggol ay nagpapakita ng higit na pansin sa mga hubog na elemento kaysa sa mga tuwid; sa mga figure ng isang concentric na hugis, sa kinks - mga transition ng isang tuwid na linya sa isang curved isa. Naaakit sila ng mga kaibahan, ang paggalaw ng mga naobserbahang bagay at ang iba pang mga katangian nito.

Sa 2-3 buwan, ang mga sanggol ay karaniwang nagpapakita ng interes sa mga bagay na medyo naiiba sa mga naobserbahan nila noon. Maaaring magdulot ng pagkabalisa, takot, o pag-iyak ang bago, makabuluhang naiibang mga bagay mula sa dati nang nakitang mga bagay.

Nakikilala ng bata ang mga nakikitang bagay sa pamamagitan ng hugis, pagiging kumplikado at kulay. Maaari siyang tumugon sa kulay sa loob ng 3-4 na buwan: kung siya ay pinakain lamang mula sa isang pulang bote, tiyak na pipiliin niya ito sa mga bote ng iba pang mga kulay. Ang isang aktibong interes sa kulay ay lilitaw sa ibang pagkakataon, mula sa 6 na buwan.

Pisikal na pag-unlad ng sanggol: 1 buwan - Mga pick up. 2 buwan - itinataas ang dibdib . 3 buwan - umabot sa isang bagay, ngunit, bilang panuntunan, nakakaligtaan. 4 na buwan a - nakaupo na may suporta. 5-6 na buwan - x kamay sa mga bagay. 7 buwan - mula napupunta nang walang suporta. 8 buwan - umupo ng walang tulong. 9 na buwan- nakatayo na may suporta; gumagapang sa kanyang tiyan. 10 buwan- gumapang, nakasandal sa mga kamay at tuhod; naglalakad gamit ang dalawang kamay 11 buwan- nakatayo nang walang suporta. 12 buwan- naglalakad gamit ang isang kamay.

Nagsisimula ring umunlad ang spatial perception, lalo na ang perception ng lalim. (Ekperimento sa ibabaw ng salamin - break - pagkatapos ng 8 buwan karamihan sa mga sanggol ay umiiwas sa "break" at nagsimulang umiyak).

Ang sanggol ay pinaniniwalaang mayroon holistic larawan ng mundo, at hindi isang mosaic na set ng mga color spot, linya at magkakaibang elemento. Ang perceiving hindi indibidwal na mga katangian ng mga bagay, ngunit mga bagay sa kabuuan, siya ay lumilikha ng pangkalahatan

mga larawan ng mga bagay. Nag-aambag sa pag-unlad ng cognitive ng bata iba't ibang karanasan na kanyang natatanggap. Ang mga matatanda na nag-aalaga sa isang bata ay dapat masiyahan sa kanya ang pangangailangan para sa mga bagong karanasan.

Kilusan at pagkilos. Ang mga galaw ng isang sanggol ay napakasalimuot at nauugnay sa isang holistic na pang-unawa na pinagsasama ang mga sensasyon ng iba't ibang mga modalidad. Ang pag-synchronize ng mga paggalaw ng bata at ina ay sinusunod. Ang mga makinis, banayad na paggalaw na ito ay napakaharmonya na ang mga psychologist na nag-aayos ng mga ito ay pumukaw ng mga asosasyon sa waltz.

Ang mga paggalaw ng mga kamay ng sanggol ay nakadirekta sa bagay, ang palpation ng bagay ay lumilitaw sa halos ika-apat na buwan ng buhay. Sa 5-6 na buwan, naiintindihan na ng bata ang bagay, na nangangailangan ng kumplikadong visual-motor na koordinasyon. Ang kahalagahan ng sandaling ito para sa karagdagang pag-unlad ay mahusay: paghawak - una may layuning pagkilos bata, ito ay isang kinakailangan, ang batayan para sa mastering manipulations sa mga bagay.

Sa ikalawang kalahati ng taon, ang mga paggalaw ng kamay at mga kaukulang aksyon ay masinsinang binuo. Ang bata ay nag-indayog ng mga bagay na kanyang nahawakan, kinakatok, ibinabato at dinampot muli, kagat, palipat-lipat sa kamay, atbp. Pagkatapos ng 7 buwan, ang mga aksyon na "nagkakaugnay" ay nagaganap: inilalagay ng bata ang maliliit na bagay sa malalaking bagay, binubuksan at isinasara ang mga takip ng mga kahon.

Pagkatapos ng 10 buwan, lilitaw ang una pagganap na pagkilos, na nagpapahintulot sa medyo wastong paggamit ng mga bagay, na ginagaya ang mga aksyon ng mga matatanda. Sa pagtatapos ng taon, ang bata ay nagsisimula upang galugarin ang mundo ng mga bagay ng tao at matutunan ang mga patakaran ng pagkilos sa kanila. Nakatuon sa nakapaligid na katotohanan, interesado siya hindi lamang sa "kung ano ito", kundi pati na rin sa "kung ano ang maaaring gawin dito".

Pagdama at pagkilos- ang batayan na nagpapahintulot sa iyo na hatulan ang mga orihinal na anyo visual-effective na pag-iisip sa kamusmusan. Sa panahon ng taon, ang mga gawaing nagbibigay-malay na kayang lutasin ng bata ay nagiging mas kumplikado, una lamang sa mga tuntunin ng pang-unawa, pagkatapos ay gamit ang aktibidad ng motor. Pagkamit ng tagumpay, ang bata ay kumikilos sa pamamagitan ng pagsubok at pagkakamali. Sa pagtatapos ng 1 taon, ang bata ay kasangkot sa medyo kumplikadong mga aksyon-laro. Ang bata ay nagsisimulang matutunan ang mundo sa yugtong ito ng edad sa isang visual-effective na paraan, ang panloob na plano ay mabubuo sa ibang pagkakataon.

Alaala. pag-unlad ng kognitibo ang sanggol ay nagsasangkot ng pagsasama ng mga mekanismo ng memorya, natural na ang pinakasimpleng mga uri nito. Nagpapakita muna pagkilala. Sa 3-4 na buwan, nakilala niya ang laruang ipinakita sa kanya ng may sapat na gulang, mas pinipili ito kaysa sa iba. Ang isang 4 na buwang gulang na sanggol ay nakikilala ang isang pamilyar na mukha mula sa isang hindi pamilyar.

Sa panahon ng pagkabata, ito ay sinusunod, kasama ng cognitive, at emosyonal na pag-unlad. Ang linya ng pag-unlad na ito ay direktang nakasalalay din sa pakikipag-usap sa malapit na matatanda. Sa unang 3-4 na buwan, ang mga bata ay nagpapakita ng iba't ibang uri emosyonal na estado: sorpresa bilang tugon sa sorpresa

pagpapahinga habang tinutugunan ang pangangailangan. After 3-4 months, ngumingiti siya sa mga kakilala. Sa pagitan ng 7 at 11 buwan, lumilitaw ang tinatawag na "takot sa paghihiwalay".

Ang pakikipag-usap sa kanyang ina o ibang malapit na tao, sa pagtatapos ng 1 taon, ang sanggol ay nagsusumikap hindi lamang para sa mga emosyonal na kontak, kundi pati na rin para sa magkasanib na mga aksyon. Padaliin ang mga galaw sa komunikasyon na aktibong ginagamit ng bata.

Nagsisimula sa kamusmusan at pagbuo ng pagsasalita. AT Ang pagdinig sa pagsasalita ay nabuo sa unang kalahati ng taon, ang bata, na may masayang animation, ay gumagawa ng mga tunog, karaniwang tinatawag umuungol . Sa ikalawang kalahati ng taon, doon daldal , na kadalasang pinagsama sa mga kilos na nagpapahayag. Sa pagtatapos ng 1 taon ang bata naiintindihan 10-20 salita na binibigkas ng mga matatanda at ng aking sarili binibigkas isa o higit pa sa kanyang mga unang salita.Sa paglitaw ng mga unang salita, magsisimula ang isang bagong yugto sa pag-unlad ng kaisipan ng bata.

Ang transitional period sa pagitan ng kamusmusan at maagang pagkabata ay tinatawag na 1st year crisis. Tulad ng anumang krisis, ito ay nauugnay sa isang surge ng pagsasarili, ang paglitaw ng mga affective reactions. Karaniwang nangyayari ang maramdamin na pagsabog sa isang bata kapag hindi naiintindihan ng mga nasa hustong gulang ang kanyang mga pagnanasa, ang kanyang mga salita, ang kanyang mga kilos at ekspresyon ng mukha, o naiintindihan, ngunit hindi ginagawa ang gusto niya.

Ang pangunahing acquisition ng transitional period ay isang uri ng talumpati ng mga bata , tinatawag na L.S. Vygotsky nagsasarili. Malaki ang pagkakaiba nito sa pananalita ng nasa hustong gulang kapwa sa anyong tunog (phonetic structure), at sa kahulugan (semantic side).

Kaya, isang taong gulang na sanggol, pumapasok sa bagong panahon- maagang pagkabata - marami na siyang magagawa: lumakad siya o kahit man lang ay sumusubok na maglakad; gumaganap iba't ibang aktibidad may mga bagay; ang kanyang mga aksyon at pananaw ay maaaring maisaayos sa tulong ng pagsasalita, dahil naiintindihan niya ang mga salita ng mga nasa hustong gulang na tinutugunan sa kanya. Nagsisimula siyang magsalita at, kahit na ang kanyang pagsasalita ay sitwasyon, hindi maintindihan ng karamihan sa mga nakapaligid sa kanya, ang kanyang kakayahang makipag-usap sa mga mahal sa buhay ay lumalawak nang malaki. Ang nagbibigay-malay at emosyonal na pag-unlad ng bata ay pangunahing batay sa pangangailangan na makipag-usap sa mga may sapat na gulang - ang gitnang neoplasma sa panahong ito ng edad.

©2015-2019 site
Lahat ng karapatan ay pag-aari ng kanilang mga may-akda. Hindi inaangkin ng site na ito ang pagiging may-akda, ngunit nagbibigay ng libreng paggamit.
Petsa ng paggawa ng page: 2016-02-16

Kabanata 2. Pag-unlad ng bata sa iba't ibang yugto ng edad.

1. Ang panahon ng kamusmusan (unang taon ng buhay).

1.1. Bagong panganak at ang mga tampok nito.

Ang pagsilang ng isang bata ay isang mahirap, pagbabagong punto sa buhay ng isang bata. Pinag-uusapan ng mga psychologist ang tungkol sa neonatal crisis.

Sa pagsilang, ang bata ay pisikal na hiwalay sa ina. Natagpuan niya ang kanyang sarili sa ganap na magkakaibang mga kondisyon: malamig, maliwanag na liwanag, hangin, ibang uri ng paghinga, pagbabago sa nutrisyon. Upang umangkop sa mga bagong damdamin at kundisyon na ito, ang bata ay tinutulungan ng mga namamana na nakapirming mekanismo - mga walang kondisyong reflexes.

1. Ang sistema ng mga reflexes ng pagkain - kapag hinawakan mo ang mga sulok ng labi o dila, lumilitaw ang mga paggalaw ng pagsuso, at ang lahat ng iba ay pinipigilan.

2. Pagsara ng mga mata - ang pagkilos ng maliwanag na liwanag (nakakairita); sampal sa tulay ng ilong; pumalakpak ng mga kamay malapit sa ulo ng bata.

3. Baluktot ang mga braso - pagpihit ng ulo sa kanan; ikinakalat ang mga siko sa gilid.

4. Pagpisil at pagtanggal ng mga daliri - paghawak sa mga daliri ng palad.

5. Compression ng mga daliri sa paa - pagpindot ng daliri sa talampakan ng bata.

6. Ang tuhod at paa ay baluktot - isang pin prick ng talampakan.

7. Mga pagtatangka na itaas ang ulo - sa tiyan.

Sa pagtatapos ng unang buwan ng buhay, lumilitaw ang mga unang nakakondisyon na reflexes. Sa partikular, ang bata ay nagsisimulang tumugon sa posisyon ng pagpapakain: sa sandaling siya ay nasa kandungan ng kanyang ina, mayroon siyang mga paggalaw ng pagsuso.

Sa lahat ng pandama, ang paningin ang pinakamahalaga para sa isang tao. Nagsisimula itong aktibong umunlad sa pinakadulo simula ng buhay. Nasa buwang gulang na sanggol maaaring itala ang pagsubaybay sa mga galaw ng mata. Sa una, ang mga naturang paggalaw ay pangunahing isinasagawa sa pahalang na eroplano, pagkatapos ay lilitaw ang patayong pagsubaybay, at, sa wakas, sa edad na dalawang buwan, ang elementarya na curvilinear, halimbawa, pabilog, mga paggalaw ng mata ay nabanggit. Ang visual na konsentrasyon, iyon ay, ang kakayahang ayusin ang tingin sa isang bagay, ay lilitaw sa ikalawang buwan ng buhay. Sa pagtatapos ng kanyang anak ay maaaring malayang tumingin mula sa isang bagay patungo sa isa pa.

Ang isang medyo mahusay na antas ng pag-unlad ng mga paggalaw ng mata ay maaaring mapansin sa isang bata sa pamamagitan ng mga tatlong buwang gulang. Ang proseso ng pagbuo at pag-unlad ng mga paggalaw na ito ay hindi ganap na natukoy na genetically, ang bilis at kalidad nito ay nakasalalay sa paglikha ng isang naaangkop na panlabas na stimulating na kapaligiran. Ang mga paggalaw ng mata ng mga bata ay mas mabilis na umuunlad at nagiging mas perpekto sa pagkakaroon ng maliwanag, kaakit-akit na mga bagay sa larangan ng pagtingin, pati na rin ang mga taong gumagawa ng iba't ibang mga paggalaw na maaaring obserbahan ng bata.

Humigit-kumulang mula sa ikalawang buwan ng buhay, ang bata ay may kakayahang makilala sa pagitan ng pinakasimpleng mga kulay, at sa ikatlo - ikaapat na buwan ng hugis ng mga bagay. Sa dalawang linggong gulang, ang sanggol ay malamang na nakabuo na ng isang imahe ng mukha at boses ng ina. Ang mga eksperimento na isinagawa ng mga siyentipiko ay nagpakita na ang isang sanggol ay nagpapakita ng halatang pagkabalisa kung ang isang ina ay lilitaw sa kanyang mga mata at nagsimulang magsalita sa isang "hindi kanyang sariling" boses o kapag ang isang estranghero, isang hindi pamilyar na tao ay biglang "nagsalita" sa boses ng kanyang ina (tulad ng pang-eksperimentong sitwasyon sa tulong ng teknikal na paraan artipisyal na nilikha sa isang bilang ng mga eksperimento sa mga sanggol).

Sa edad na tatlo hanggang apat na buwan, malinaw na ipinapakita ng mga bata sa kanilang pag-uugali na mas gusto nilang makita, marinig at makipag-usap lamang sa mga taong kilala nila, kadalasan sa mga miyembro ng pamilya. Sa edad na halos walong buwan, ang bata ay nagpapakita ng isang estado ng nakikitang pagkabalisa kapag ang isang mukha ay nasa kanyang larangan ng paningin. estranghero o kapag siya mismo ay natagpuan ang kanyang sarili sa isang hindi pamilyar na kapaligiran, kahit na sa oras na iyon ang kanyang sariling ina ay nasa tabi niya. Ang takot sa mga estranghero at hindi pamilyar na kapaligiran ay mabilis na umuunlad, simula sa edad na walong buwan at hanggang sa katapusan ng unang taon ng buhay. Kasama niya, ang pagnanais ng bata na patuloy na maging malapit sa isang pamilyar na tao, kadalasan sa kanyang ina, at hindi pahintulutan ang mahabang paghihiwalay sa kanya, ay lumalaki. Ang tendensiyang ito na magkaroon ng takot sa mga estranghero at takot sa hindi pamilyar na kapaligiran ay umabot sa pinakamataas na antas sa pamamagitan ng mga 14-18 buwan ng buhay, at pagkatapos ay unti-unting bumababa. Sa loob nito, tila, ang instinct ng pag-iingat sa sarili ay ipinahayag sa panahong iyon ng buhay na lalong mapanganib para sa bata, kapag ang kanyang mga paggalaw ay hindi mapigil, at ang kanyang mga reaksyon sa pagtatanggol ay mahina.

Isaalang-alang natin ang ilang data na nagpapakilala sa pag-unlad ng pang-unawa ng mga bagay at memorya sa mga bata sa pagkabata. Napansin na ang gayong pag-aari ng pang-unawa bilang objectivity, iyon ay, ang kaugnayan ng mga sensasyon at mga imahe sa mga bagay ng nakapaligid na katotohanan, ay lumitaw sa simula ng isang maagang edad, mga isang taon. Sa lalong madaling panahon pagkatapos ng kapanganakan, ang bata ay magagawang makilala ang timbre, loudness at pitch ng mga tunog. Ang kakayahang magsaulo at mag-imbak ng mga imahe sa memorya sa kanilang mga pangunahing anyo ay nabubuo din sa isang sanggol sa unang taon ng buhay. Hanggang 3 - 4 na buwan ang edad, ang bata, tila, ay nakakapag-imbak ng imahe ng pinaghihinalaang bagay nang hindi hihigit sa isang segundo. Pagkatapos ng 3 - 4 na buwan, ang oras ng pagpapanatili ng imahe ay tumataas, ang bata ay nakakakuha ng kakayahang makilala ang mukha at boses ng ina sa anumang oras ng araw. Sa 8-12 na buwan, pinipili niya ang mga bagay sa visual field, at kinikilala ang mga ito hindi lamang sa kabuuan, kundi pati na rin sa mga indibidwal na bahagi. Sa oras na ito, nagsisimula ang isang aktibong paghahanap para sa mga bagay na biglang nawala mula sa larangan ng pangitain, na nagpapahiwatig na ang bata ay nagpapanatili ng imahe ng bagay sa pangmatagalang memorya, nakikilala ito mula sa sitwasyon sa loob ng mahabang panahon at iniuugnay ito dito. , iyon ay, inaayos ang layunin na mga koneksyon na umiiral sa pagitan ng mga bagay.

Ang pag-unlad ng pag-iisip ng isang sanggol ay nagsasangkot ng pagsasama ng mga mekanismo ng memorya, siyempre, ang mga pinakasimpleng uri nito. Nauuna ang pagkilala. Nasa maagang pagkabata, nagagawa ng mga bata na iugnay ang mga bagong impression sa mga larawang mayroon sila. Sa 3-4 na buwan, nakilala niya ang laruang ipinakita sa kanya ng matanda. Ang isang 4 na buwang gulang na sanggol ay nakikilala ang isang pamilyar na mukha mula sa isang hindi pamilyar. Pagkatapos ng 8 buwan, lilitaw ang pagpaparami - ang pagpapanumbalik ng isang imahe sa memorya kapag walang katulad na bagay sa harap ng bata.

Ang pagiging tiyak ng nag-uugnay na memorya, na mayroon na ang mga sanggol, ay nakasalalay sa katotohanan na medyo maaga ay nagagawa nilang lumikha at mapanatili ang mga pansamantalang koneksyon sa pagitan ng pinagsamang stimuli. Nang maglaon, sa halos isang taon at kalahati, isang pangmatagalang memorya ang nabuo, na idinisenyo para sa pangmatagalang pag-iimbak ng impormasyon. Ang isang bata sa ikalawang taon ng buhay ay nakikilala ang mga pamilyar na bagay at tao sa loob ng ilang linggo, at sa ikatlong taon ng buhay kahit na pagkatapos ng ilang buwan.

Ang pagbuo ng mga paggalaw ng paghawak sa isang bata, na nagsisimula sa humigit-kumulang mula sa ikatlong buwan ng buhay, ay may malaking epekto sa pag-unlad ng kanyang pang-unawa sa hugis at sukat ng mga bagay. Ang karagdagang pag-unlad sa pang-unawa ng lalim sa mga bata ay direktang nauugnay sa pagsasanay ng paglipat ng bata sa espasyo at sa mga aksyon ng kamay na napalaya mula sa mga function ng lokomotor. Ang mga sensory na proseso, na kasama sa serbisyo ng mga praktikal na aksyon para sa pagmamanipula ng mga bagay, ay itinayong muli sa kanilang batayan, at ang kanilang mga sarili ay nakakuha ng katangian ng orienting-exploratory perceptual na mga aksyon. Nangyayari ito sa ikatlo at ikaapat na buwan ng buhay.

Ang mga sanggol na isang taong gulang o malapit sa edad na ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang malinaw na ipinahayag na nagbibigay-malay na interes sa mundo sa kanilang paligid at nakabuo ng aktibidad na nagbibigay-malay.

Nagagawa nilang ituon ang kanilang pansin sa mga detalye ng mga imaheng isinasaalang-alang, na i-highlight ang mga contour, contrasts, simpleng mga hugis sa kanila, lumilipat mula sa pahalang hanggang sa patayong mga elemento ng larawan. Ang mga sanggol ay nagpapakita ng mas mataas na interes sa mga bulaklak, mayroon silang isang napaka-binibigkas na pansamantalang-paggalugad na reaksyon sa lahat ng bago at hindi pangkaraniwan. Ang mga sanggol ay binibigyang-buhay sa pamamagitan ng pagdama ng mga phenomena na iba sa mga naranasan nila noon.

Kung sa unang anim na buwan ng buhay ang isang bata ay natuklasan ang kakayahang makilala ang mga bagay, pagkatapos ay sa ikalawang anim na buwan ng buhay ay ipinapakita niya ang posibilidad na maibalik ang imahe ng isang bagay mula sa memorya. Ang isang simple at epektibong paraan upang masuri ang kakayahan ng isang bata na magparami ng isang imahe ay ang pagtatanong sa kanya kung saan matatagpuan ang bagay na alam niya. Ang bata, bilang panuntunan, ay nagsisimulang aktibong maghanap para sa bagay na ito sa pamamagitan ng pag-ikot ng mga mata, ulo, katawan.

Paano nakatatandang bata, mas natututo siyang i-highlight ang mga tampok na nagbibigay-kaalaman ng pinaghihinalaang bagay at abstract mula sa mga hindi sapat na impormasyon. Upang mahuli ang mood ng isang tao, ang mga bata ay tumingin sa kanyang mga mata, makinig sa kanyang boses. Kasabay nito, natututo silang magsagawa ng naka-target na paghahanap para sa mga kinakailangang elemento ng impormasyon.

Sa pagtatapos ng unang taon ng buhay ay ang mga unang palatandaan ng pagkakaroon ng pag-iisip sa bata sa anyo ng sensorimotor intelligence.

Ang mga bata sa edad na ito ay napapansin, sinasalamin at ginagamit ang mga elementarya na katangian at ugnayan ng mga bagay sa kanilang mga praktikal na aksyon. Ang karagdagang pag-unlad ng kanilang pag-iisip ay direktang nauugnay sa simula ng pag-unlad ng pagsasalita.

Nagsisimula sa pagkabata at pag-unlad ng pagsasalita. Sa unang kalahati ng taon, ang pagdinig sa pagsasalita ay nabuo, at ang bata mismo, na may masayang animation, ay gumagawa ng mga tunog, karaniwang tinatawag na humuhuni. Sa ikalawang kalahati ng taon, lumilitaw ang babbling, kung saan maaaring makilala ng isa ang ilang mga paulit-ulit na kumbinasyon ng tunog, na kadalasang nauugnay sa mga aksyon ng bata. Ang Babble ay kadalasang pinagsama sa nagpapahayag na mga kilos. Sa pagtatapos ng 1 taon, naiintindihan ng bata ang 10-20 salita.

Mabilis na lumalaki ang sanggol. Ang paglaki ng isang malusog na bata sa unang taon ay tumataas ng mga 1.5 beses; timbang - halos 2 beses.

Pisikal na pag-unlad ng sanggol:

Oras ng paggalaw	Pag-unlad ng motor
1 buwan	Nagtataas baba
2 buwan	Nagtataas ng dibdib
3 buwan	Inaabot ang isang bagay, hindi nakakaligtaan
4 na buwan	Umupo na may suporta
5 -6 na buwan	Kumuha ng isang bagay gamit ang iyong kamay
Pitong buwan	Nakaupo nang walang suporta
8 buwan	Umupo nang walang tulong
9 na buwan	Nakatayo nang may suporta, gumagapang sa tiyan
10 buwan	Gumapang sa mga kamay at tuhod; naglalakad gamit ang dalawang kamay
11 buwan	Sulit kung walang suporta
12 buwan	Naglalakad gamit ang isang kamay

Ang pang-unawa at pagkilos ay ang batayan na nagpapahintulot sa isa na hatulan ang mga paunang anyo ng visual-effective na pag-iisip.

Paglutas ng pinakasimpleng mga gawaing nagbibigay-malay sa pagkabata:

edad	mga tagumpay	mga kabiguan
0-2		Kapag ang isang bagay ay nakatago sa harap ng isang bata, walang aksyon na naobserbahan
2-4	Sinusundan ng bata ang kanyang mga mata sa isang gumagalaw na bagay na gumagalaw sa likod ng screen	Patuloy na sinusundan ang gumagalaw na bagay pagkatapos nitong huminto, hinahanap ito sa isang bagong lugar
4-6	Hindi nagkakamali na karaniwan sa loob ng 2-4 na buwan, nakahanap ng isang bagay na natatakpan ng panyo (bahagyang)	Hindi mahanap ang isang bagay na ganap na natatakpan ng isang panyo
6-12	Ang bata ay makakahanap ng isang bagay na ganap na natatakpan ng isang panyo	Naghahanap ng isang item kung saan niya ito natagpuan noon, hindi pinapansin ang lugar kung kailan nakatago ang item na ito sa harap niya.

1.2 Krisis ng isang taon.

Ang panahon ng transisyon sa pagitan ng pagkabata at maagang pagkabata ay karaniwang tinatawag na krisis sa unang taon. Tulad ng anumang krisis, ito ay nauugnay sa isang surge ng pagsasarili, ang paglitaw ng mga affective reactions. Nangyayari ang maramdamin na pagsabog sa isang bata kapag hindi nauunawaan ng mga matatanda ang kanyang mga pagnanasa, ang kanyang mga salita, ang kanyang mga kilos, mga ekspresyon ng mukha, o naiintindihan, ngunit hindi ginagawa ang gusto niya. Ang salitang "hindi" sa panahon ng krisis ay nagiging makabuluhan.

Kadalasan, ang hitsura ng kumplikadong nakakaapekto sa isang bata ay nauugnay sa isang tiyak na istilo ng pagpapalaki sa pamilya. Ito ay alinman sa labis na presyon, na hindi pinapayagan ang kahit na maliit na pagpapakita ng kalayaan, o hindi pagkakapare-pareho sa mga kinakailangan ng mga matatanda, kapag posible ngayon, bukas imposible. Recipe: subukang magbigay ng kalayaan.

Ang pangunahing pagkuha ng panahon ay isang uri ng pagsasalita ng mga bata, na tinatawag na L.S. Vygotsky, nagsasarili. Malaki ang pagkakaiba nito sa pananalita ng may sapat na gulang sa parehong anyo ng tunog (phonetic) na istraktura at sa kahulugan (semantic side). Ang mga salita ng mga bata sa kanilang kahulugan kung minsan ay kahawig ng "mga may sapat na gulang", kung minsan ay naiiba sila sa kanila: ika - wardrobe, "pa" - nahulog; mga salita ng pagbaluktot: ninyanya - hindi na kailangan; onomatopoeic: av - aso.

Ang mas kawili-wili ay ang mga pagkakaiba sa semantiko. Ang isang maliit na bata ay naglalagay ng ganap na naiibang kahulugan sa salitang kaysa nasa hustong gulang dahil hindi pa niya nabuo ang ating mga konseptong "pang-adulto"; Ang orasan ay isang bagay kung saan sinasabi natin ang oras. Ang bata ay hindi maaaring mag-generalize ng mga bagay sa ganitong paraan, mayroon siyang sariling lohika, ang kanyang mga salita ay nagiging hindi maliwanag at sitwasyon. Halimbawa, si Charles Darwin at ang kanyang apo ay nakakita ng pato sa isang lawa habang naglalakad. Ang mga bahay ay nagtapon ng tubig sa mesa, ang parehong sitwasyon. Sa mga barya ng ibon, kumikinang ang lahat ng barya.

1 - kumpletong sitwasyon ng isang pato sa tubig;

2 - ang ibabaw ng pond - isang makintab na puddle ng gatas, likido;

3 - mga pato - sa mga barya - sa mga bagay na may hugis at kulay ng mga barya; ang ganitong relasyon ay tinatawag na kalabuan.

Ang "pag-slide" ng mga kahulugan ng polysemantic na mga salita ay konektado sa mga kondisyon ng kanilang paglitaw - kasama ang kanilang likas na sitwasyon, na nakikipag-ugnay sa isang emosyonal na mayaman na sitwasyon.

Ang isa pang tampok ng autonomous speech ay ang kakaibang koneksyon sa pagitan ng mga salita. Ang wika ng isang maliit na bata ay agrammatical. Ang mga salita ay hindi pinagsama sa mga pangungusap, ngunit pumasa sa isa't isa, tulad ng mga interjections.

Kaya, ang isang taong gulang na bata, na pumapasok sa isang bagong panahon - maagang pagkabata, ay marami nang magagawa: lumalakad o sumusubok na lumakad, nagsasagawa ng mga aksyon sa mga bagay; tumatanggap ng mga tinalakay na salita; nagsisimulang magsalita.

Panitikan

Vygotsky L.S. Ang krisis ng unang taon ng buhay // Sobr. Sipi.: Sa 6 na tomo. M., 1984. T.4

Vygotsky L.S. Kabataan // Ibid. M., 1984.

Mukhina V.S. Developmental psychology: phenomenology of development, childhood, adolescence: Textbook - M .: Academy, 2000. - 452 p.

Nemov R.S. Sikolohiya. Sa 3 vols. Aklat. 2. - M., 2001, 686 p.

Obukhova L.F. Sikolohiya sa pag-unlad ng bata: Pagtuturo para sa mga unibersidad. - M.: Pedagogical Society of Russia, 2000.-443 p.

Mga tanong para sa pagpipigil sa sarili ng kaalaman sa paksang "Ang panahon ng pagkabata (unang taon ng buhay)":

1. Sabihin sa amin ang tungkol sa mga pagbabagong nangyayari sa bata sa unang taon ng buhay.

2. Italaga ang kakanyahan ng pisikal na pag-unlad ng sanggol.

3. Paglutas ng pinakasimpleng mga gawaing nagbibigay-malay sa pagkabata.

4. Anong mga affective reaction ang posible sa loob ng 1 taon.

5. Autonomous na pagsasalita ng mga bata.

Mga gawain sa pagsubok

Sa wakas, isang himala ang nangyari, at lumaki ang iyong pamilya. Naiwan ang mga alalahanin at pangamba, pag-aalala at pag-aalinlangan na nauugnay sa inaasahan ng isang bata. At sa hinaharap - mga bagong takot at pagdududa, pag-aalala at kawalan ng katiyakan. Ngayon tila sa iyo na ang iyong mga naunang pagdududa ay katawa-tawa. Pagkatapos ng lahat, ang pinakamahalagang bagay ay kung paano makihalubilo sa maliit na umiiyak na bukol na ito. Ang iyong mga saloobin ay nakadirekta sa edukasyon. Nag-aalala ka kung anong uri ng tao ang paglaki ng iyong anak. Ang pag-unawa na ang sanggol ay dumaan sa ilang mga yugto sa pag-unlad nito, paglaki, sa bawat isa kung saan ito ay umuunlad alinsunod sa mga detalye ng edad nito, ay higit na makakatulong sa iyo na bumuo ng iyong mga relasyon nang tama kapwa sa sanggol at sa loob ng pamilya.

Kaagad pagkatapos ng kapanganakan, kamusmusan, ang bata ay mayroon pa ring sistema ng mga unconditioned reflexes. Siya ay walang magawa at hindi niya kayang bigyang-kasiyahan ang mga ito nang walang matanda. Ang biyolohikal na kakanyahan ng kawalan ng kakayahan ay nakasalalay sa katotohanan na ang bagong panganak ay walang nabuong mga kilos sa pag-uugali. Ang buong pag-iral nito ay ibinibigay ng isang may sapat na gulang. Ang mga pangunahing reflexes ng bagong panganak ay pagkain, proteksiyon at orientation reflexes. Ang batayan para sa pag-unlad ng isang bata sa edad na ito ay patuloy na pakikipag-ugnayan sa ina at iba pang malapit na miyembro ng pamilya. Napakahalaga ng posisyon ng ama. Kung, halimbawa, ang ama ay nagnanais ng isang anak na lalaki, ngunit nakakuha ng isang anak na babae at hindi masyadong nalulugod sa katotohanang ito, kung gayon nararamdaman ng batang babae ang lahat. Buweno, kung ang isang batang lalaki ay ipinanganak na pangalawa sa pamilyang ito, kung gayon ang anak na babae, na nakikita ang taos-puso at pinakahihintay na kagalakan ng kanyang ama, ay maaaring hindi patawarin siya para sa kanyang saloobin sa kanya sa pagkabata.

Kung ang pagpapalaki sa pamilya ay nakatakda nang makatwiran, kung gayon posible na ang saloobing ito ay hindi mailipat sa kapatid. At, sa kabaligtaran, kung ang mga kondisyon ay hindi kanais-nais - higit na pansin sa batang lalaki, pagpapahayag ng damdamin ng ama, lola, paghanga sa mga kaibigan, kung gayon, bilang isang patakaran, ang pamilya ay mayayanig ng magkaparehong sama ng loob ng mga bata, at maging ang kanilang awayan sa pakikibaka para sa primacy sa pagtatamo ng pagmamahal ng magulang. Ang ina at anak ay "nakatali" at lumikha ng isang tiyak na komunidad, na batay sa hindi mapaghihiwalay na pagkakaisa ng bata at ng matanda. Ang isang tagapagpahiwatig ng gayong pagkakaisa ay isang positibong emosyonal na background na nag-aambag sa normal na pisikal at pag-unlad ng kaisipan bata. Ang nangungunang uri ng aktibidad ng sanggol ay emosyonal na komunikasyon sa mga matatanda sa paligid niya. Ang pangunahing pangangailangan ay ipinahayag sa pagnanais na maging malapit sa isang may sapat na gulang. Ito ay sapat na upang obserbahan ang ipinanganak na sanggol. Ayaw niyang mag-isa kung hindi siya natutulog. Kailangan niya ng kumpanya. Sa prinsipyo, umiiyak lamang siya kapag gusto niyang kumain, kapag siya ay basa o may masakit sa kanya, at kapag siya ay "nababato". Samakatuwid, medyo natural kung ang lahat ng miyembro ng pamilya ay aktibong nakikipag-usap sa sanggol. Ngumiti, sabihin sa kanya ang mga kuwento, talakayin ang ilang mga kaganapan sa kanya at huwag mahiya sa katotohanan na sa panlabas ay hindi pa siya tumutugon sa komunikasyon. Ang pag-uugaling ito ng mga matatanda ay bumubuo ng tiwala ng bata sa labas ng mundo.

Sa panahon ng pagkabata, ang bata ay bubuo pandama ng pandinig, tumugon siya sa boses ng kanyang ina at nagsimulang maakit ang atensyon sa kanyang boses.

Hanggang sa isang taon, ang isang bata ay may malakas na hakbang sa pag-unlad. Sa proseso ng komunikasyon sa pagitan ng mga magulang at ng sanggol, ang sigla ng bata ay tumataas, ang kanyang aktibidad ay tumataas. Ito naman, ay lumilikha ng mga kinakailangan para sa pag-unlad ng motor, pagsasalita at pandama. Sasabihin sa iyo ng sinumang magulang kung ano ang "mga paglukso" ng pag-unlad na nagpapakilala sa unang taon ng buhay ng isang bata.

Sa pagtatapos ng unang taon ang bata ay nagtatatag na ng koneksyon sa pagitan ng bagay na ipinapakita sa kanya ng ina o kung saan siya naglalaro at sa salitang tumutukoy dito. Sa edad na limang buwan, ang bata ay nakakakuha ng mga kasanayan sa paghawak at mahigpit na humahawak ng mga bagay. Ang pagkilos ng paghawak ay tumutukoy sa isang asal na kilos. Ang paglalaro ng iba't ibang mga laruan ay nagbibigay ng pagkakataon sa bata na makilala ang mga katangian nito. Pagkatapos ng lahat, ang pagkuha ng ilang mga bagay, aktibo na niyang pinapanood ang mga ito gamit ang kanyang mga mata. Ito ay kung paano nabuo ang object perception. Oo, at ang espasyo para sa bata ay lumalawak. Pagkatapos ng lahat, upang mahawakan, iniunat ng sanggol ang kanyang braso at pinapataas ang espasyo sa paligid niya sa haba nito. Ang kakayahang mang-agaw ay nagpapahintulot sa kanya na manipulahin ang mga bagay, ilipat ang mga ito. Ang kanyang mga aksyon ay nagiging mas perpekto. Bawat bagong araw ay nagbubukas sa harap niya bagong mundo! Ang pang-unawa ng bata ay nagiging layunin at pare-pareho.

Maagang edad sumasaklaw sa buhay ng isang bata mula isa hanggang dalawang taon at minarkahan pangunahing kaganapan sa buhay ng isang bata - tumayo siya at nagsimulang maglakad. Napakahalaga nito para sa kanya, dahil pinapayagan siyang aktibong galugarin ang espasyo. Ang pag-master ng paglalakad ay nagbibigay sa bata ng isang tiyak na kalayaan, na inilalayo siya mula sa may sapat na gulang.

Sa pagtatapos ng ikalawang taon ang mga galaw ng bata mula sa magulo ay nagiging mas mulat. Ang pinahusay na koordinasyon ay nagpapahintulot sa iyo na makabisado ang mga aksyon na hanggang ngayon ay mahirap gawin. Ang bata ay nagiging mas maindayog. Makukuha na niya ang bagay na gusto niya sa pamamagitan ng pag-akyat sa isang upuan o sofa. Maaari na siyang maghugas ng sarili at gumagamit na siya ng palayok o palikuran. Ang nangungunang aktibidad sa edad na ito ay layunin na aktibidad. Samakatuwid, napakahalaga na turuan siya kung paano pangasiwaan ang iba't ibang mga bagay sa iba't ibang paraan. Tinutulungan nito ang bata na umangkop sa mga katangian ng iba't ibang mga bagay, na ang listahan ay lumalawak araw-araw. Ang pag-unlad ng layunin ng aksyon ay nangyayari sa magkasanib na aktibidad sa mga matatanda, na sinusundan ng paghihiwalay mula sa kanila at ang paglipat sa independiyenteng aksyon.

Sa una, ang bata ay nag-master ng mga paksa kasama lamang ang ina o ama, sa kurso ng magkasanib na mga aktibidad.. Kinokontrol ng nasa hustong gulang ang mga pagkilos na ito, at ang bata lamang ay walang magagawa. Sa kurso ng pagbuo ng layunin na aktibidad, ang mga pag-andar ng isang may sapat na gulang ay bahagyang inilipat sa bata. Si nanay o tatay ang magsisimula ng aksyon, at ang anak ang magtatapos nito. At pagkatapos lamang sinabi ng may sapat na gulang kung paano ito gagawin, at ginagawa ito ng bata. Siyempre, sa una ay hindi naiintindihan ng bata ang pag-andar ng mga bagay. Halimbawa, nagsusuot siya ng sapatos. Ngunit maaari mong isuot ito pabalik. Pinagmasdan niya kung paano ginawa ito ng ina, ngunit hindi pa rin alam kung paano kumilos sa bagay na ito. Kasunod nito, pinagkadalubhasaan ang mga pamamaraan ng paglilipat ng layunin na aktibidad, natututo ang bata na ihambing ang kanyang mga aksyon sa mga aksyon ng mga matatanda. Ang papel ng ina, ama, kamag-anak sa mata ng bata ay tumataas, dahil ang mga matatanda ay nagagawa ang mahirap pa rin o hindi naaabot ng bata.

Ang iba't ibang layunin na aktibidad ay nakakaapekto sa pag-unlad ng pag-iisip sa isang bata. Mayroon itong visual-effective na karakter, dahil ang bata ay unang nagmamanipula ng mga bagay at pagkatapos lamang na nagtatatag ng mga koneksyon sa pagitan nila. Natututo siyang gumana nang tama sa iba't ibang mga bagay, upang ilipat ang mga ito, gumamit ng ilang mga bagay upang makabisado ang iba na bago sa kanya. Mula sa praktikal na kasanayan sa mga katangian ng mga bagay, ang bata ay nagpapatuloy sa mental mastery, na lumilikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng pandiwang pag-iisip. Ang hitsura ng salita ay isang tampok ng edad na ito. Ang pananalita ng bata ay lumilipas. Ito ay naiintindihan lamang sa mga taong malapit, at kahit na hindi palaging. Ang pagsasalita ng bata, bilang panuntunan, ay maliwanag, nagpapahayag, emosyonal na kulay. Aktibo na siyang nagsasalita at alam ang maraming salita, ngunit para sa mga nakapaligid sa kanya ay hindi ito lubos na malinaw. Ang bokabularyo ay tumataas at ito ay kapansin-pansin - ang bata ay patuloy na nagsasabi ng isang bagay. Minsan sa kanyang sarili, ngunit madalas sa mga matatanda. Gumagamit na siya ng two-word sentences. Ito ay isang malaking hakbang sa kanyang pag-unlad. Ang pagbuo ng pagsasalita sa panahong ito ay ang pangunahing kaganapan sa buhay ng isang bata.

Ang imahinasyon ng bata ay hindi pa sapat na nabuo. Ito ay nagpapatunay sa kanyang pananabik sa mga gamit sa bahay na ginagamit ng bata sa paglalaro. Hindi pa siya nagpapakita ng maraming interes sa mga laruan, bagaman lumilitaw na ang mga elemento ng aktibidad sa paglalaro. Ang lahat ng mga aktibidad ng mga matatanda ay naglalayong palawakin ang mundo para sa bata, sa paghahanda ng kanyang paglipat sa isa pang yugto ng edad.

Sa layunin ng pagsasalita, bubuo ang pang-unawa. Naturally, ito ang unang yugto ng kanyang pag-unlad, na ipinahayag sa katotohanan na ang bata ay nag-aayos ng ilang isang kalidad ng bagay at kinikilala ang bagay sa pamamagitan ng kalidad na ito. Ang pang-unawa ng bata ay malapit na konektado sa mga praktikal na aksyon. Kapag nakakatugon sa isang bagong bagay, itinatampok ito ng bata katangian. Kung ang plorera ay may matalim na gilid, kung gayon ay nakikita niya ang gilid na ito bilang labis na matalim. At sa figure, ang rim ay maaaring mas malaki kaysa sa plorera. Sa ilalim ng impluwensya ng pang-unawa, ang pag-unlad ng iba pang mga proseso ng pag-iisip ay nangyayari. Ang memorya ay hindi sinasadya at hindi pa gumagana bilang isang hiwalay na proseso.