Pedaqoji Şura “Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin təhsil proqramının həyata keçirilməsi kontekstində məktəbəqədər uşaqların nitqinin inkişafı. Pedaqoji şura "fgos kontekstində məktəbəqədər uşaqların nitq inkişafı

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsi şagirdlərinin nitqinin inkişafı kontekstində tədris prosesinin təşkilini təkmilləşdirmək və müasirləşdirmək üçün mütəmadi olaraq planlaşdırılır və həyata keçirilir. Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq məktəbəqədər təhsil müəssisəsində nitq inkişafı üzrə müəllimlər şurası. Müəllimlər şurası bir-biri ilə əlaqəli vəzifələri həll etməyə, həmçinin məktəbəqədər uşaqların nitqinin inkişafı ilə bağlı metod və yanaşmaları yeniləməyə kömək edir.

Birinci vəzifə nitq funksiyalarının inkişafına töhfə verən məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin şərtlərini təhlil etməkdir. Əgər şəraitin müasirləşdirilməsinə ehtiyac yaranarsa, o zaman müasirləşmə yollarına müəllimlər şurasında baxılacaq (konkret təkliflər, icra yolları, məsul şəxslər və s.)

Digər vəzifələr arasında:

Nitqin inkişafının uğurlu üsulları ilə bağlı müəllimlərin biliklərini yeniləmək;

Müəllimləri uşaqların ardıcıl nitqi üzərində iş sahəsində öz biliklərini təkmilləşdirməyə həvəsləndirmək;

Pedaqoji kollektivdə yaradıcı pedaqoji axtarış mühitinin yaradılmasına töhfə vermək.

Problemin aktuallığı sübuta ehtiyac duymur: əksər ekspertlər razılaşırlar ki, qrammatik cəhətdən düzgün, obrazlı, təsviri konstruksiyalar məktəbəqədər uşaqların kiçik bir hissəsi ola bilər. Böyüklərdən olan uşaqların çıxışı və hazırlıq qrupları, ümumi desək, birhecalı, monoton və qarışıq.

"Məktəbəqədər uşaqların nitqinin inkişafı" məktəbəqədər təhsil müəssisəsində Müəllimlər Şurası həqiqətən aktual məsələləri nəzərdən keçirməyə və həll etməyə imkan verən strateji hadisədir. Müəllimlər şagirdlərin məntiqsiz qurulmuş dialoqlarını, semantik yükün düzgün bölüşdürülməməsini, ifadələrin tempinin və yüksəkliyinin pozulmasını qeyd edirlər.

Məktəbəqədər təhsilin Federal Dövlət Təhsil Standartının reseptləri digər şeylərlə yanaşı, şagirdlərin dili inamla mənimsəməsini təmin etdiyi üçün (loqopedik komponentin iştirakı olmadan) müəllimlər öz fəaliyyətlərini elə təşkil etməlidirlər ki, məktəbəqədər uşaqlara səlahiyyətlərin tam siyahısını təqdim edin.

Bunlara daxildir:

Məktəbəqədər uşağın lüğət ehtiyatının aktivləşdirilməsi, zənginləşdirilməsi (yeni sözlər və anlayışlar öyrənmək, monoloq nitq bacarıqlarını optimallaşdırmaq, söhbəti davam etdirmək bacarığı);

Nitq mədəniyyətinin təsdiqi (müəllimlər fonemik eşitmə qabiliyyətini yaxşılaşdırmaq, nitqin sürətini və nitq intonasiyalarını mənimsəmək üçün hazırlanmış məşqlər aparırlar);

Uşaq ədəbiyyatının müxtəlif janrları ilə tanışlıq;

Sonrakı savadlılıq təliminin əsasına çevriləcək əsas bilik, bacarıq və bacarıqların formalaşması - səsli fəaliyyətin stimullaşdırılmasından danışırıq.

Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində nitqin inkişafı üzrə müəllimlər şurası mövzuya yeni prizmadan baxır: yenilənmiş metodoloji baza, geniş informasiya imkanları kontekstində. Bunun üçün nitqin inkişafı işində artıq istifadə olunan tədbirlərin həyat qabiliyyətini müəyyən edən monitorinq aparılır.

Nitqin inkişafının təşkilinin təhlili

Bu geniş anlayışdır. Yoxlama olmadan nitqin inkişafı proqramının necə həyata keçirildiyini, adi fəaliyyətlərə hansı dəyişikliklərin edildiyini, hansı "boşluqların" aradan qaldırıldığını və hansı məqamların düzəldilməli olduğunu söyləmək mümkün deyil. Ekspertlər isə bu test-analizin nəticələrini müəllimlər şuralarında müzakirə edirlər. Bu müəyyən etməyə kömək edir təsirli üsullar və uşaqların nitqinin inkişafı üzrə iş üsulları.

Təhlil sahələri hansılardır?

1. Şagirdin ardıcıl nitqinin təkmilləşdirilməsi üçün tədbirlər necə həyata keçirilir. Konkret olaraq, uşaq fəaliyyətinin bir neçə növünün (idrak, əyləncəli) təşkili təsvir edilir və təhlil edilir.

2. Qrupda iş necə aparılır, fərdi və qrup söhbətləri aparılırmı, müasir illüstrativ materialla, bədii əsər nümunələri ilə iş aparılırmı.

3. Uşağın ana dilinin mənimsənilməsi məsələləri ilə bağlı şagirdlərin valideynləri ilə bağlı maarifləndirmə işi necə aparılır. Bu o deməkdir ki, valideynlərin uşaqla ünsiyyətin vacibliyi (müəllim bu vəzifənin öhdəsindən necə gəldiyi) haqqında kifayət qədər məlumatlı olub-olmadığını təhlil etmək lazımdır. Danışıq terapevti ilə dərslər üçün tövsiyələr məsələsi də nəzərdən keçirilir - bu tövsiyələr pedaqoqdan gəlibmi, vaxtında olubmu və s.

4. Pedaqoqun özünün nitqinin timsalında uşaqların savadını və nitq mədəniyyətini yüksəldən müəllimin fəaliyyəti necə həyata keçirilir. Təhsil öz nümunəsi- Bu klassik üsul: müəllimin nitqi ifadəli, canlı, obrazlı, intonasiya və aydınlaşdırıcı, təsvir elementləri ilə zəngin olmalıdır.

Nəzərə almaq mümkün deyil nitqin inkişafı Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq məktəbəqədər təhsil müəssisəsində məktəbəqədər təhsildə müəllimin rolunun yenidən formalaşmasına təsir etmədən. Əgər əvvəllər müəllimi biliklərin ötürülməsi subyekti ilə eyniləşdirmək mümkün idisə, bu gün pedaqoq təhsil prosesinin mühüm iştirakçısıdır və ona şagirdyönümlü pedaqoji yanaşma tətbiq edir.

Müəllimlər şurasında münasib olan fikir mübadiləsi sayəsində müəllimlər şagirdlərin nitqinin inkişafı ilə bağlı məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin işini optimallaşdıracaq tədbirlər hazırlayırlar.

İnnovativ pedaqoji texnologiyalar

Onlarsız təsəvvür etmək çətindir Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində nitqin inkişafı problemləri üzrə Müəllimlər Şurası. Keçmişdə geniş istifadə olunan populyar metodlar bu gün öz effektivliyini itirir və bunun üçün elmi maarifləndirmə var. Müasir məktəbəqədər uşaqlar məlumat, bir kliklə material çıxarma, mətnlərin və şəkillərin tez dəyişdirilməsi dövründə yaşayırlar. Müəyyən mənada, müasir məktəbəqədər uşağın beyni fərqli işləyir: müəllimlərin vəzifəsi 21-ci əsrin uşaqlarının böyüyüb yaşayacağı dövrlə müqayisə olunmayan köhnəlmiş metodlardan istifadə etməməkdir.

Müasir innovativ hesab etməyin bu qədər vacib olmasının başqa bir səbəbi pedaqoji texnologiyalar- bu, müəllimin təhsilinin artması, onun səriştələrinin inkişafıdır. O, bu biliyə universitetdə yiyələnə bilmədi, çünki o vaxtlar sadəcə olaraq yox idi. Peşəkar böyümək, dövrün peşəkar tələblərinə cavab vermək üçün ildə ən azı bir dəfə pedaqoji dərnəyin pedaqoqları yenilikləri nəzərə almalıdırlar.

Seçilmiş innovativ texnologiyalar:

Toplama. Daha doğrusu, köhnə texnologiyanın yeni həyatından danışmaq yerinə düşər. Kolleksiya modası geri döndü və buna öyrəşmək yaxşı vərdiş məktəbəqədər uşaq onun nitqinin inkişafı üçün də faydalı ola bilər. Bu, söz ehtiyatını artırmağa, məkan-zaman əlaqələrini dərk etməyə kömək edir. Bir qayda olaraq, kolleksiyalarla işləmək "hekayələr metodunu" nəzərdə tutur, burada kolleksiyanın hər bir elementi müəyyən edilir. öz tarixi- haradan gəldi, sirri nədir və s.

Tədqiqat fəaliyyəti. İndi məşhur üsul artıq istifadə olunur məktəbəqədər təhsil. Uşaq müstəqil araşdırmaya başlayırsa (əlbəttə ki, böyüklərin nəzarəti altında), bu, həm yaddaşını, həm də lüğətini inkişaf etdirir. Beləliklə, uşaqlarla sadə təcrübələr apara bilərsiniz. Ən sadə şeydən başlaya bilərsiniz - buz parçasının bir stəkan suda necə əridiyini izləmək. Tərbiyəçinin vəzifəsi yalnız prosesin özünü göstərmək deyil, həm də şagirdlərin bu barədə danışa bilmələri, hərəkətlərin ardıcıllığını və çevrilmənin səbəbini təsvir etmələri üçün işləməkdir.

layihə üsulu. Onu da tamamilə yeni adlandırmaq olmaz, lakin İnternet resurslarından aktiv istifadənin yaranması ilə mövzuya yanaşmanın özü də dəyişir. Məsələn, "İnsan üçün yeməklər nədir" dar bir mövzu götürülür, lakin onun öyrənilməsi birləşdirilə bilər. əhatə etmişdir müxtəlif tərəflər sual - tarixilikdən bədiiliyə (əlbəttə ki, yaşa diqqət yetirməklə). Mövzu ilə bağlı lüğət təqdim edilməlidir: uşaqlar oxuya bilmirlər, lakin onlar tez qulaq ilə çox şey qavradıqları üçün yeni tematik sözlər təkrarlanır, yadda saxlanılır və gündəlik həyata intensiv şəkildə daxil edilir.

Amma əgər bunlar innovativ üsullar yenicə nəzərdən keçirildi və əlavə edildi aktual məlumatlar, bəziləri müəllim üçün kəşf ola bilər. Çox vaxt onlar pedaqoqun təlimini, həmçinin yeni tətbiq olunan metodun effektivliyinin təhlilini tələb edir.

Su gimnastikası

Danışıq terapevtləri bu üsulla daha yaxşı tanış olurlar. Müəyyən mənada su gimnastikası ənənəvi barmaq gimnastikasının variantını əvəz edə bilər. Bu, uşaqların formalaşmasına kömək edən sensor oyundur gözəl motor bacarıqları bu da öz növbəsində nitqin inkişafına fəal kömək edir. Sadə barmaq məşqləri yaddaş bacarıqlarını, həmçinin yaradıcılıq və təxəyyülü inkişaf etdirməyə kömək edir. Aqua gimnastika həm də yazının uğurlu mənimsənilməsi üçün ilkin şərtlər yaradır.

Su gimnastikası əlləri sıxmaq, uzatmaq və rahatlaşdırmaqdan ibarətdir. Bu, şagirdlərə hər barmağı işlətməyə kömək edir. Məşq tələffüzlə həyata keçirilir qısa qafiyə. Bu, poetik formaları asanlıqla yadda saxlamağa və obrazlı düşüncəni təkmilləşdirməyə kömək edən iki fəaliyyət formasının birləşməsidir.

Kinesiologiya məşqləri

Kinesiologiyanın başqa adı var - beyin üçün gimnastika. Sahə müxtəlif növ əl hərəkətləri ilə birləşdirilən bir sıra məşqlərin birləşməsinə əsaslanır. Məşqlər yüksək sürətlə həyata keçirilir ki, bu da beyin fəaliyyətini aktiv şəkildə stimullaşdırmağa kömək edir.

Bu cür məşqlər sayəsində böyük və gözəl motor bacarıqlarının mərkəzləri ardıcıl olaraq daxil edilir. Bu, nitq fəaliyyətinin aktivləşməsinə, zehinliliyə, səbəb-nəticə əlaqələrini dərk etməyə müsbət təsir göstərir. Kinesiologiya məşqləri müntəzəm və sistemli şəkildə aparılarsa, məntiqi təfəkkür daha fəal inkişaf edir.

Bioenergoplastik üsul

Metodun mahiyyəti əl hərəkətlərinin birləşməsi və artikulyar aparatın inkişafıdır. Paralel olaraq, incə motor bacarıqları və nitq fəaliyyətindən məsul olan beyin mərkəzləri stimullaşdırılır (hər şeydən sonra onlar struktur olaraq bitişikdir). Bioenerqoplastika uşaqların nitqini yaxşılaşdırır, uşağın konsentrasiyasını artırır, sürətli və dəqiq əzbərləməyə meylini inkişaf etdirir. Bioenergetika səslərin tələffüzünü düzəldir.

Birincisi, məşqlər bir əllə, sonra ikinci, sonra isə hər ikisi birdən həyata keçirilir. Hərəkətlər hamar, tələsik olmalıdır, artikulyar aparatın inkişafı ilə tamamlanmalıdır.

Nitqin inkişafının şərtləri (konteksti).

Nitqin inkişafı üzrə məktəbəqədər təhsil müəssisəsində müəllimlər şurasının protokolu tədbirin mərhələlərini müəyyənləşdirir, qəbul edilən qərarlar, iş formaları, müzakirələrin nəticələri. Müəllimlər şurasının mənalı mərhələsi məktəbəqədər uşaqların uğurlu nitq inkişafına kömək edən şərtlərin müzakirəsidir. Bu mərhələdə məktəbəqədər uşaqların nitqinin inkişafı ilə əlaqəli olan təhsil prosesinin fəaliyyəti, inkişaf edən mühitin xüsusiyyətləri təhlil edilir.

Bu şərtlərə aşağıdakılar daxildir:

1. Müəllimin düzgün ədəbi nitqə sahib olması.

2. Kitab oxumaq və kitabla işləmək mədəniyyətinə giriş.

3. Uşaqların həvəsləndirilməsi ədəbi yaradıcılıq(sözün yaradılması).

4. Yaşla bağlı xüsusiyyətlərə əsaslanaraq uşağın ardıcıl nitqinin inkişafı.

5. Şifahi konstruksiyanın həyata keçirilməsi üçün məşqlərin daxil edilməsi ilə nitq anlayışının inkişafı.

6. Səsli nitq mədəniyyətinin inkişafının təşkili.

Nitq mövzusunu inkişaf etdirən mühit, uşağa nitq təmsillərini genişləndirməyə və aydınlaşdırmağa kömək edən şərtlərdir. Müəllim təkcə nitq mühitinin inkişaf etdirici funksiyasını deyil, həm də inkişaf etdirici funksiyasını təşkil edir. Tematik guşələr vaxtında yenilənmiş leksik materialla, uşaqların tezaurusunu artıran, artikulyasiya və qrammatik normaların işlənməsinə kömək edən əyani vəsaitlərlə doldurulur.

Nitq motivasiyası və NMO haqqında

Bu məsələ də müzakirə olunur DOW: Məktəbəqədər uşaqların nitq inkişafı müəllimlər şurasının protokolu bu anı çəkir. Tərbiyəçinin vəzifəsi təşkilatlanaraq müsbət nitq motivasiyası yaratmaqdır təbii şərait oyun rejimi anları zamanı ünsiyyət.

Elmi-metodiki təminat (NMO) müəllimlər şurasında təhlil predmetidir. Təcrübəli metodistlərin və loqopedlərin fikirləri öyrənilir, çap və elektron metodik baza doldurulur. Pedaqoji kollektiv tərəfindən hazırlanmış məlumatlar valideynlərə çatdırılmalıdır. Körpənin nitqinin inkişafı üzrə ailənin işi əsasən valideynin məktəbəqədər təhsil müəssisəsində aldığı tövsiyələrə əsaslanır.

İRINA SMİRNOV
Pedaqoji Şura"Müasir şəraitdə məktəbəqədər uşaqların nitq inkişafı"

Davranış forması: Dəyirmi masa

Hədəf: üçün effektiv forma və üsulların tətbiqi uşaqların nitq inkişafı.

gündəm:

1. Problemin aktuallığı

2. Tematik nəzarətin təhlili

3. Təhsil sahəsinin həyata keçirilməsi « Nitqin inkişafı» V GEF şərtləri

4. Yeni hər şey yaxşı unudulmuş köhnədir (mnemonika)

6. Layihələr festivalı

7. Müsabiqənin nəticələrinə yekun vurulması

8. Müxtəlif (sertifikatların təqdimatı müəllimlər)

Problemin aktuallığı məktəbəqədər uşaqların nitq inkişafı

"Bütün vəzifələr məktəbəqədər uşaqların nitq inkişafı(zənginləşdirmə lüğət, nitqin qrammatik quruluşunun, səs mədəniyyətinin formalaşması) son ifadəsini tapmasalar, məqsədlərinə çatmayacaqlar. ardıcıl nitqin inkişafı».

Bu gün - obrazlı, zəngin sinonimlər, əlavələr və təsvirlər, uşaqlarda nitq məktəbəqədər yaş çox nadirdir. Uşaqların nitqində çoxlu problemlər var. Tək hecalı, yalnız ibarətdir sadə cümlələr. Ümumi cümləni qrammatik cəhətdən düzgün qura bilməmək. Zəif dialoq çıxış: sualı bacarıqlı və əlçatan bir şəkildə tərtib edə bilməmək, qısa və ya qurmaq ətraflı cavab. Quraşdırılmaması monoloq: məsələn, təklif olunan mövzuda süjet və ya təsviri hekayə, mətni öz sözlərinizlə təkrarlamaq. Onların ifadələrinin və nəticələrinin məntiqi əsaslandırılmasının olmaması. Mədəni bacarıqların olmaması çıxışlar: intonasiyadan istifadə edə bilməmək, səsin həcmini və nitqin tempini tənzimləmək.

Demək olar ki, hər kəs danışa bilir, ancaq bir neçəmiz düzgün danışırıq. Başqaları ilə danışarkən biz nitqdən fikirlərimizi çatdırmaq vasitəsi kimi istifadə edirik. Nitq bizim üçün insanın əsas ehtiyaclarından və funksiyalarından biridir. Məhz başqa insanlarla ünsiyyət vasitəsi ilə insan özünü şəxsiyyət kimi dərk edir.

Səbəblər aşağı səviyyə nitqin inkişafı:

Uşaqların yarısı məktəbəqədər yaş, ardıcıl ifadənin qurulmasında kifayət qədər formalaşmamış bacarıqla fərqlənir (əlaqəli ifadələr qısadır; uşaq tanış mətnin məzmununu çatdırsa belə, onlar uyğun deyildir; onlar bir-biri ilə məntiqi əlaqəsi olmayan ayrı-ayrı fraqmentlərdən ibarətdir; səviyyə bəyanatın məlumat məzmunu çox aşağıdır.)

Dərs apararkən müəllim özünü və texnikaları görür, amma uşağı görmür, yəni sinifdə bəzən birinin nə dediyini müşahidə edirik müəllim. Dərs üçün kifayət qədər hazırlıq. Şəkilə baxarkən, söhbət edərkən sualları diqqətlə nəzərdən keçirmək lazımdır.

Beləliklə, istiqamətlərin müəyyən edilməsi və inkişaf şərtləri uşaqların nitqi ən vaciblərindən biridir pedaqoji vəzifələr.

Təhsil sahəsinin həyata keçirilməsi « Nitqin inkişafı» V GEF şərtləri

Hədəf: inkişaf böyüklər və uşaqlarla sərbəst ünsiyyət, başqaları ilə qarşılıqlı əlaqənin konstruktiv yol və vasitələrinə yiyələnmə.

Nitqin inkişafı daxildir:

Ünsiyyət və mədəniyyət vasitəsi kimi nitqə sahib olmaq;

Aktiv lüğətin zənginləşdirilməsi;

rabitə inkişafı, qrammatik cəhətdən düzgün dialoq və monoloq nitqi;

nitq yaradıcılığının inkişafı;

inkişaf nitqin səs və intonasiya mədəniyyəti, fonemik eşitmə;

Kitab mədəniyyəti, uşaq ədəbiyyatı ilə tanışlıq, uşaq ədəbiyyatının müxtəlif janrlarına aid mətnləri dinləyib-anlama;

Səsli analitik-sintetik fəaliyyətin formalaşması savadın öyrədilməsi üçün ilkin şərt kimi

Nitq mühitinin inkişafı

Əsas iş sahələri inkişaf təhsil proqramına uyğun olaraq uşaq bağçamızda uşaqların nitqi

1) Söz ehtiyatının inkişafı: sözlərin mənalarını mənimsəmək və ifadənin kontekstinə uyğun olaraq onlardan düzgün istifadə etmək,

ünsiyyətin baş verdiyi kontekstlə.

2) Sağlam mədəniyyətin tərbiyəsi çıxışlar: inkişaf səs qavrayışı Ana dili və tələffüz.

3) Qrammatikanın formalaşması bina:

morfologiya (sözləri cinsə, rəqəmlərə, hallara görə dəyişdirmək);

sintaksis;

söz əmələ gəlməsi.

4) Ardıcıl nitqin inkişafı:

dialoq (danışıq) nitq;

monoloq nitqi (povest).

5) Dil hadisələri haqqında elementar şüurun formalaşması və çıxışlar: səslə sözü ayırd etmək, sözdə səsin yerini tapmaq.

6) Bədii sözə sevgi və maraq tərbiyəsi.

Metodlar nitqin inkişafı.

1) Vizual:

birbaşa müşahidə və onun növləri (təbiətdə müşahidə, ekskursiyalar);

dolayı müşahidə (şəkilli görmə qabiliyyəti: oyuncaqlara, rəsmlərə baxmaq, oyuncaqlar və rəsmlər haqqında danışmaq.).

2) Şifahi:

bədii əsərlərin oxunması və hekayəsi;

əzbər öyrənmək;

təkrar danışmaq;

ümumi söhbət;

vizual materiala əsaslanmadan hekayə.

3) Praktik:

didaktik oyunlar;

dramatizasiya oyunları, dramatizasiyalar,

didaktik məşqlər, plastik eskizlər, dəyirmi rəqs oyunları.

Obyektlər nitqin inkişafı:

1) Böyüklər və uşaqlar arasında ünsiyyət.

2) Mədəni dil mühiti.

3) Təşkil olunmuş fəaliyyətlərdə ana nitqinin öyrədilməsi.

4) Bədii ədəbiyyat.

5) Vizual incəsənət, musiqi, teatr.

6) Proqramın digər bölmələrindəki dərslər.

Formalar təhsil fəaliyyəti təhsil proqramına uyğun olaraq uşaqlarla

Tərbiyəçinin uşaqlarla birgə fəaliyyəti Uşaqların müstəqil fəaliyyəti

1. Oxumaq,

2. Oxuduqdan sonra söhbət 3. Müşahidə ekskursiyası.

4. Oyun vəziyyəti.

4. Layihə.

6. Teatr oyunu

7. Kolleksiyaların yaradılması (sərgilər, təqdimatlar

8. Müzakirə

9. Hekayə

10. Ədəbi əsərlərin audio yazılarına qulaq asmaq

11. Dərslər

12. Mətn ilə mobil oyun

13. Şeir öyrənmək 1. Rol oyunu

2. İllüstrasiyaların tədqiqi

3. Dramatizasiya oyunu

4. Didaktik oyun

5. Kitab və teatr guşəsində müstəqil fəaliyyət (mülahizə, dramatizasiya)

Uşaq bağçasının təhsil proqramına uyğun olaraq şagirdlərin ailələri ilə qarşılıqlı əlaqə formaları

1. Maraqlı bir insanla tanış olmaq

2. Portfolio üzərində işləmək

3. Bayramlar

4. Kitabxana ziyarəti

5. Ev kitabxanası yaradın

6. Şəxsi nümunə

8. Ədəbi əsərlərin oxunması, audioyazılarının dinlənməsi

Beləliklə, məktəbəqədər uşaqların nitq inkişafı uşaq bağçasında Federal Dövlət Təhsil Standartına və uşaq bağçasının təhsil proqramına ciddi riayət etməklə həyata keçirilməlidir.

Yeni hər şey yaxşı unudulmuş köhnədir (mnemonika)

Mnemonika - (Yunan) – "Yaddaş sənəti" informasiyanın uğurlu yadda saxlanmasını, qorunub saxlanmasını və çoxaldılmasını təmin edən üsul və üsullar sistemidir.

Tədrisdə mnemonikadan istifadə məktəbəqədər uşaqlar

kimi problemləri həll etməyə imkan verir Necə:

1. Ardıcıl nitqin inkişafı;

2. Abstrakt simvolların təsvirə çevrilməsi

(məlumatın çevrilməsi);

3. Əllərin incə motor bacarıqlarının inkişafı;

4. İnkişafəsas zehni proseslər - yaddaş, diqqət,

obrazlı düşüncə; ilə işləmək prinsiplərini mənimsəməyə kömək edir

mnemonik cədvəllər və məşq vaxtını azaldır.

Mnemonik cədvəl müəyyən məlumatları ehtiva edən bir sxemdir.

Mnemotable növləri:

Mnemonik kvadrat Mnemonik trek Mnemonik cədvəl

Mnemotables ilə işin mərhələləri:

1. Cədvəli yoxlamaq və orada göstərilənləri təhlil etmək

2. Məlumatın yenidən kodlaşdırılması, yəni abstrakt simvollardan şəkillərə çevrilməsi

3. Kod dəyişdirildikdən sonra verilmiş mövzu üzrə materialın təkrar izahı həyata keçirilir

IN kiçik qruplar tapşırıqlar tərbiyəçilərin köməyi ilə yerinə yetirilir, böyük uşaqlarda onlar müstəqil şəkildə bacarmalıdırlar.

(Ekrandakı mnemotables nümunələrinə diqqət yetirin). Mnemonik cədvəl yaratmaq üçün masalar təklif edin poeziya:

Qabları yuyun - barmaq ağrıyır,

Su daşıyın - barmaq ağrıyır,

Məktub yazmaq - barmaq ağrıyır,

Və şorba hazırdır - barmaq sağlamdır.

Bizə payız, payız gəlir

Payız bizə nə gətirir?

rəngli yarpaqlar,

meşə giləmeyvə,

Nahar üçün tərəvəz

Çox mühüm rol V inkişaf nitq oyunları və nitq mədəniyyəti müəllim.

İşçilər uşaqlardan düzgün ədəbiyyat nümunələrini soruşurlar çıxışlar:

Nitq müəllim aydındır, aydın, tam, qrammatik cəhətdən düzgün;

Nitq müxtəlif nümunələri ehtiva edir nitq etiketi.

Nitq müəllim- daxili aləmin əksi, intellektual və mənəvi xüsusiyyətləri şəxsiyyətinin inkişafı, peşəkar mədəniyyətin mühüm hissəsidir.

Nitq müəllim aşağıdakılara cavab verməlidir keyfiyyətlər:

1). DÜZGÜNLÜK - yəni dil normalarına uyğunluq. dinləmək müəllim, səhv tələffüz və ya qeyri-standart ifadə səbəbindən uşaqların məzmunundan, nitqin mənasından yayınmamalıdır.

2). DƏQİQLİK – yəni dəqiq nitq – reallığın adekvat əks olunduğu və deyiləcəklərin sözlə birmənalı şəkildə ifadə olunduğu nitqdir.

3). MƏNTİQ - yəni ifadədə 3 məna yaradan varlığı komponentlər: bəyanatın əvvəli, əsas hissəsi və sonu. Həm də vacib bacarıq müəllim düzgün, səriştəli, məntiqi olaraq bütün cümlələri və ifadənin hissələrini birləşdirin.

4). SAFLIQ – yəni nitqdə ədəbi dilə yad elementlərin olmaması. dili bağlayır peda-qoqa və onun alınma sözlərdən, ləhcələrdən, jarqon və jarqon ifadələrdən əsassız istifadə etməsi.

5). İFADƏ nitqin diqqət və marağı cəlb edən, emosional empatiya mühiti yaradan xüsusiyyətidir.

6). SƏVVƏT - sözlərin sayına və onların semantik zənginliyinə görə qiymətləndirilir. Bu, leksik və semantik zənginlikdir. Amma sintaktik anlayış da var sərvət: natiqin istifadəsidir təkliflər: sadə və mürəkkəb, tam və natamam, mürəkkəb, mürəkkəb, birləşməsiz və s.. Nitqin zənginliyi bilavasitə səviyyə ilə bağlıdır. ortaq mədəniyyət, erudisiya, erudisiya.

7). AKTİVLİK - yəni nitqdə vəziyyətə uyğun gələn vahidlərin işlədilməsi və sosial şərait. Uyğunluq tələb edir nitq davranış çeviklik müəllimi: sözlərin, forma və növbələrin düzgünlüyünü və məqsədəuyğunluğunu, semantik çalarlarını müəyyən etməyi, mənimsəmə işlərini qabaqcadan görməyi bacarırmı.

Təmin edən amillər mənfi təsir səsə müəllim:

1. Uşaqların yaratdığı daimi səs-küy

2. Çoxlu sayda siniflər

3. Alternativ olaraq otaqda, sonra havada qalın

4. İş növbəsi zamanı istirahət məşqlərinin aparılması imkanının olmaması

5. Xroniki emosional yüklənmə.

1. Valideynlər üçün məlumat guşələrində uşaqları həftəsonu və ya xəstəlikdən sonra bağçaya getməyə necə hazırlamaq, ağlayan uşağı necə sakitləşdirmək barədə xatırlatmalar yerləşdirmək;

2. Uşaqlarla diqqəti yayındıran oyunlardan istifadə edin;

3. Valideynlərinizlə yüksək səslə danışmayın, ünsiyyət üçün müsbət emosional fon yaradın.

1. Uşaqlarla birlikdə siqnallarla çıxış edə bilərsiniz (zəng çalır - masalarda otururuq,.)

2. İstifadə edin müasir yaşa görə seçilir və fərdi xüsusiyyətlər uşaqlar didaktik material ki, onlarda maraq oyadır və fəaliyyət təşkil edir

4. Ən fəal şagirdləri köməkçilərinizə təyin edin

5. Sinifdə cizgi film fraqmentləri, təlimat verən personajların olduğu kompüter təqdimatları, musiqi və s. daxil edin.

1. Şagirdlərin fəaliyyətini müşahidə etmək və onlara nəzarət etmək, diqqəti kənar işlərlə yayındırmamaq

2. Onları mikroqruplara bölün və hər bir qrup üçün oyun süjeti təşkil edin

3. Səsinizi yüksəltməkdənsə, gözəl melodiya, siqnal kartları, rəngli oyuncaqlar ilə uşaqların diqqətini cəlb edin.

4. Müstəqil fəaliyyətlərin sonunda şagirdlərə oyuncaqları çıxartmaq lazım olduğunu xatırladın, ancaq qışqırmaqla deyil, fərqli üsullardan istifadə etməklə. pedaqoji texnika.

1. Uşaqlarla sakit bir oyun təşkil edin və ya nağıl oxuyun

2. Onları tərəvəzlərin, meyvələrin, mebel parçalarının adını xatırlamağa və ya günü yekunlaşdırmağa dəvət edin.

3. İstirahət məşqləri edin.

Pedaqoqun peşə fəaliyyətində kommunikativ funksiyanın tam həyata keçirilməsi üçün aşağıdakıları yerinə yetirmək lazımdır. Qaydalar:

1. Sağlamlığınıza diqqət edin

4. Yüksəltilmiş tondan sui-istifadə etməyin, intonasiyanı adekvat seçin pedaqoji vəziyyət.

Həll:

1. İstifadə etməyə davam edin layihə fəaliyyətləri aktivləşdirməyə təkan verir məktəbəqədər uşaqların nitq fəaliyyəti(məsuliyyətli

qrup tərbiyəçiləri, tədris ili ərzində dövr)

2. Qrupları mnemonik cədvəllərlə doldurun və praktikada mnemonikadan fəal şəkildə istifadə edin məktəbəqədər uşaqların ardıcıl nitqinin inkişafı(məsul qrup müəllimləri, dekabrın 15-dək)

Tərəfindən hazırlanmış: Kazulina N.B., bələdiyyə büdcəli məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin birinci ixtisas kateqoriyasının baş tərbiyəçisi Təhsil müəssisəsi uşaq bağçası Rostov vilayətinin Kamensk-Şaxtinski şəhərinin 36 nömrəli birləşdirilmiş görünüşü

Şuranın məqsədi: müəllimlərin əqli fəaliyyətini gücləndirmək, uşaqların ardıcıl nitqinin formalaşmasına yönəlmiş təlim-tərbiyə prosesinin təkmilləşdirilməsi işlərini təkmilləşdirmək, bu istiqamətdə gələcək səmərəli fəaliyyətin yollarını müəyyən etmək. Uşaqların ardıcıl nitqinin formalaşması problemi ilə bağlı müəllimlərin biliklərini oynaq şəkildə sistemləşdirmək.

Tədbirin forması: işgüzar oyun

Tapşırıqlar:

1) müəllimlərin uşaqlarda ardıcıl nitqin inkişafı sahəsində biliklərini genişləndirmək ehtiyacını dərk etmələrinə səbəb olmaq;

2) məktəbəqədər uşaqların nitqinin inkişaf etdirilməsi üsulları, üsulları və vasitələri haqqında müəllimlərin biliklərini aktivləşdirmək.

3) məktəbəqədər uşaqların nitqinin inkişafı proseslərini layihələndirmək, qurmaq bacarığını inkişaf etdirmək;

4) kollektivdə uşaqlarla işləməkdə ən təsirli forma və üsullar üçün yaradıcı axtarış mühiti yaratmaq;

5) müəllimlər tərəfindən nitq ünsiyyət mədəniyyəti qaydalarına, nəzakətli davranış qaydalarına riayət edilməsinə nəzarət etmək.

Hazırlıq.

Nitqin inkişafında müəllimlərin fəaliyyətinə kollektiv baxışlar (layihə təqdimatları).
Uşağın nitqinin inkişafına yönəlmiş formaları və metodik üsulları müəyyən etmək üçün tematik yoxlamanın nəticələrinə dair analitik arayış.
biznes oyunu
Pedaqoji şuranın qərar layihəsinin hazırlanması.

Gündəlik

MBDOU təcrübəsində ardıcıl nitqin inkişafı problemi. menecer
Baxılan hadisələrin müzakirəsi.
Uşağın nitqinin inkişafına yönəlmiş formaları və metodik üsulları müəyyən etmək üçün tematik yoxlamanın nəticələrinə dair analitik arayış. böyük baxıcı
İşgüzar oyun "Nitq fəaliyyətində zehni qabiliyyətlərin inkişafına və yaradıcı məhsulun yaradılmasına yönəlmiş oyunlar və yaradıcı tapşırıqlar". böyük baxıcı
Pedaqoji şuranın qərarının qəbulu.

Müəllimlər şurasının keçirilməsi

Məktəbəqədər uşaqların nitq inkişafı probleminin aktuallığı

"Məktəbəqədər uşaqların nitqinin inkişafı ilə bağlı bütün vəzifələr (söz ehtiyatının zənginləşdirilməsi, nitqin qrammatik quruluşunun formalaşması, səs mədəniyyəti) ardıcıl nitqin inkişafında son ifadəsini tapmasalar, məqsədlərinə çatmayacaqlar."

Bu gün məktəbəqədər uşaqlarda sinonimlər, əlavələr və təsvirlərlə zəngin olan obrazlı nitq çox nadir bir hadisədir. Uşaqların nitqində çoxlu problemlər var. Yalnız sadə cümlələrdən ibarət monohecalı. Ümumi cümləni qrammatik cəhətdən düzgün qura bilməmək. Zəif dialoq nitqi: sualı düzgün və aydın şəkildə tərtib edə bilməmək, qısa və ya ətraflı cavab qura bilməmək. Monoloq qura bilməmək: məsələn, təklif olunan mövzuda süjet və ya təsviri hekayə, mətni öz sözlərinizlə təkrarlamaq. Onların ifadələrinin və nəticələrinin məntiqi əsaslandırılmasının olmaması. Nitq mədəniyyəti bacarıqlarının olmaması: intonasiyadan istifadə edə bilməmək, səsin həcmini və nitqin tempini tənzimləmək.

Məktəbəqədər yaşlı uşağın şəxsiyyətinin inkişafının başlanğıcını onun nitq inkişafını qiymətləndirmədən mühakimə etmək mümkün deyil. Uşağın zehni inkişafında nitq müstəsna əhəmiyyətə malikdir. Nitqin inkişafı həm bütövlükdə şəxsiyyətin, həm də bütün psixi proseslərin formalaşması ilə bağlıdır. Buna görə də uşaqlarda nitqin inkişafının istiqamətlərinin və şərtlərinin müəyyən edilməsi ən mühüm pedaqoji vəzifələrdəndir. Nitqin inkişafı problemi ən aktual problemlərdən biridir.

Nitqin inkişafının aşağı səviyyəsinin səbəbləri:

Məktəbəqədər yaşlı uşaqların yarısı tutarlı bir ifadə qurmaqda kifayət qədər formalaşmamış bacarıqla xarakterizə olunur.

Müşahidələrin nəticələrinə əsasən, aşağıdakı çatışmazlıqlar qeyd edilməlidir:

əlaqəli ifadələr qısadır;
uşaq tanış mətnin məzmununu çatdırsa belə, uyğunsuzdur;
bir-biri ilə məntiqi əlaqəsi olmayan ayrı-ayrı fraqmentlərdən ibarətdir;
bəyanatın informasiya məzmununun səviyyəsi çox aşağıdır.

Bundan əlavə, uşaqların əksəriyyəti yaşadıqları hadisələrlə bağlı təəssüratlarını fəal şəkildə bölüşürlər, lakin müəyyən bir mövzuda hekayələr tərtib etməkdən çəkinirlər. Əsasən, bu, uşağın bu mövzuda biliyinin kifayət qədər olmaması ilə deyil, onları ardıcıl nitq ifadələrində formalaşdıra bilmədiyi üçün baş verir. Dərs apararkən müəllim özünü və texnikaları görür, amma uşağı görmür, yəni dərsdə biz bəzən bir müəllimin nə dediyini müşahidə edirik. Dərs üçün kifayət qədər hazırlıq. Şəkilə baxarkən, söhbət edərkən sualları diqqətlə nəzərdən keçirmək lazımdır.

Nitqin inkişafında müəllimin nitq mədəniyyəti də çox mühüm rol oynayır. İşçilər uşaqlardan düzgün ədəbi nitq nümunələri soruşurlar:

Müəllimin nitqi aydın, aydın, dolğun, qrammatik cəhətdən düzgün;
Nitqdə nitq etiketinin müxtəlif nümunələri yer alır.

Valideynlər öz funksiyalarını başa düşmürlər - uşaqla ünsiyyət doğuşdan və onun doğumundan əvvəl, prenatal dövrdə başlamalıdır.

Baxılan hadisələrin müzakirəsi
"Məktəbəqədər uşaqların nitq inkişafı üzrə işin vəziyyəti" tematik yoxlama üzrə analitik hesabatla baş müəllimin çıxışı.

biznes oyunu

Nitqin inkişafı uşağın psixi inkişafının əsas göstəricisidir. Nitqin inkişafının əsas məqsədi onu hər yaş mərhələsi üçün müəyyən edilmiş normaya çatdırmaqdır, baxmayaraq ki, uşaqların nitq səviyyəsində fərdi fərqlər olduqca böyük ola bilər.

Nitqin inkişafının əsas vəzifələri - bu, orfoepik nitq mədəniyyətinin tərbiyəsi, lüğət işi, nitqin qrammatik quruluşunun formalaşması, müfəssəl bir ifadə qurarkən onun ardıcıllığı - hər biri üzrə həll edilir. yaş mərhələsi. Bununla belə, yaşdan yaşa qədər hər bir tapşırığın tədricən mürəkkəbləşməsi baş verir, tədris metodları dəyişir, qrupdan qrupa keçərkən müəyyən tapşırığın nisbəti də dəyişir. Tərbiyəçiyə nitqin inkişafı üçün əvvəlki və sonrakı yaş qruplarında həll olunan vəzifələrin ardıcıllığının əsas xətlərini və hər bir tapşırığın həllinin mürəkkəb xarakterini təqdim etmək lazımdır.

Uşaq bağçasında məktəbəqədər uşaqların nitq və nitq ünsiyyətinin inkişafı bütün fəaliyyət növlərində, müxtəlif formalarda, həm xüsusi nitq dərslərində, həm də tərəfdaş və müstəqil fəaliyyətlərdə həyata keçirilir.

Bu sahədə bəzi bilik və bacarıqları sistemləşdirməyə kömək edəcək işgüzar oyunumuza başlayaq.

(Müəllimlər yaşa görə 3 komandaya bölünürlər. Prosesdə hər düzgün cavaba görə komanda bir çip alır).

Ekspert komissiyasının tərkibinə: rəhbər, müəllim-loqoped, musiqi işçisi daxildir. Cavabları və yerinə yetirilmiş tapşırıqları qiymətləndirirlər.

Ev sahibi oyunun qaydalarını xatırladır:

- başqalarını dinləməyi bacarmaq;

Problemin ümumi həllini hazırlamaq;

- oyunda fəal iştirak etmək;

- münsiflər heyətinin qiymətinə etiraz etməmək;

- nitq mədəniyyətinə və nəzakətinə riayət etmək;

- qaydalara əməl edin.

1 hissə.

1. “Təhsil işçilərinin bilik, bacarıq və bacarıqlarını müəyyən etmək üçün oyun testi1 komanda üçün suallar:· Hər hansı bir vəziyyətlə bağlı bir mövzuda iki və ya daha çox insanın söhbəti. (dialoq)

Bir həmsöhbətin auditoriyaya müraciəti (monoloq)

Hekayələr zamanla açılan süjetdir (hekayə)

İşarələrin, xassələrin, keyfiyyətlərin, hərəkətlərin siyahısı olan mətnin adı nədir? (təsvir)

İkinci komanda üçün suallar.

· Uşaqlara monoloq nitqin öyrədilməsi işi hansı yaş qrupundan başlayır? (orta qrup)

Təkrar danışarkən uşaqdakı fasilələri və gərginliyi aradan qaldırmaq üçün müəllim hansı texnikadan istifadə edir? (əks olunan nitqin qəbulu - müəllim uşağın dediyi ifadəni təkrarlayır və onu bir az əlavə edir)

· Aparıcı qəbul orta qrupşəkil əsasında hekayə tərtib edərkən istifadə olunur (tərbiyəçi nümunəsi)

Nitqin və təfəkkürün aktivləşdirilməsi üçün aparıcı texnika (müəllimin sualları)

Üçüncü komanda üçün suallar.

Nitq formaları hansılardır? (dialoq və monoloq)

Dialoqda hansı bacarıqlar inkişaf etdirilir? (həmsöhbəti dinləyin, sual verin, kontekstdən asılı olaraq cavab verin)

Uşaqlara bağlı nitq öyrədərkən hansı iş formalarından istifadə olunur? (təkrar danışmaq, oyuncaqların təsviri və süjet şəkilləri, təcrübədən hekayələr, yaradıcı hekayələr)

Hekayənin strukturunu adlandırın (müqəddimə, kulminasiya, təhrif)

2 hissə.

Fasilitator komandaları cavab verməyə dəvət edir növbəti suallar:
1. Uşağın nitqinin inkişafı dedikdə nə başa düşürük?

Nitqin inkişafı böyüklərin nitqinin qavranılması, öz nitq fəaliyyəti və dil və nitq fenomeninin elementar şüurluluğu nəticəsində formalaşan yaradıcı bir prosesdir.

2. “Nitq inkişafı” təhsil sahəsinə nələr daxildir?
(Nitqin inkişafı nitqin ünsiyyət və mədəniyyət vasitəsi kimi mənimsənilməsini; aktiv lüğətin zənginləşdirilməsini; ardıcıl, qrammatik cəhətdən düzgün dialoq və monoloq nitqin inkişafı; nitq yaradıcılığının inkişafı; nitqin səs və intonasiya mədəniyyətinin inkişafı, fonemik eşitmə; kitab mədəniyyəti, uşaq ədəbiyyatı ilə tanışlıq; savadın öyrədilməsi üçün əsas şərt kimi sağlam analitik-sintetik fəaliyyətin formalaşdırılması.)

3. Lüğətin formalaşdırılması hansı vəzifələrdən ibarətdir?

Uşaqların lüğətinin zənginləşdirilməsi, genişləndirilməsi, aktivləşdirilməsi.

4. Hekayənin öyrədilməsi üsullarını adlandırın:

1. nümunə hekayə

2. qismən nümunə hekayə

3. dublikat nümunəsi

4. nümunə hekayənin təhlili

5. hekayə planı

6. hekayə planının uşaqlar tərəfindən reproduksiyası

7. planın kollektiv təhlili

8. Kollektiv hekayə

9. hekayəni hissə-hissə tərtib etmək

10. müəllimin başladığı uşaq hekayəsinin sonu

11. variantların təklifi

12. suallar, göstərişlər, izahat

13. təxmin etmək

5. Hamımız bilirik ki, uşaqları ədəbiyyatla tanış etməyin 3 üsulu var.

(şifahi, praktiki və vizual) və onların hər biri üçün texnika tapmaq lazımdır. Komandalar bilet çəkir və hər bir üsula uyğun olan fəndləri vərəqlərə yazır.
Şifahi

Oxu işi
Əsərlərin məzmunu ilə bağlı uşaqlar üçün suallar
Əsərin təkrarlanması
əzbərləmə
Ekspressiv oxu
İşlə bağlı söhbət
Səsyazmaya qulaq asmaq

Praktik

Səhnə elementləri
Dramatizasiya oyunları
Didaktik oyunlar
Teatr oyunları
Müxtəlif teatr növlərindən istifadə
Oyun fəaliyyəti
vizual

İllüstrasiyaların, şəkillərin, oyuncaqların nümayişi
Səhnə elementləri
Barmaqların, əllərin hərəkəti
Sxem
Alqoritmlər
Videolara, filmlərə baxmaq
Sərgi dizaynı

6. Uşağın nitqi hansı fəaliyyətlərdə inkişaf edir?

- D / oyunlar;

- C / oyunlar;

- R / oyunlar;

- Rejim anları;

- Gəzinti;

- Dərslər.

7. Nitqin inkişafı rejim anlarının təşkili prosesinə nə daxildir?

o (uşaqlara indi nə edəcəklərini söyləmək (məsələn, geyinmək) - uşaqların hərəkətlərini şərh etmək;

o şagirdlərdən birinə nə etdiyini söyləmək təklifi (burada uşağın şərh nitqi formalaşır);

o uşağa bu və ya digər rejim anını necə yerinə yetirəcəyini müstəqil şəkildə söyləmək üçün dəvət;

o istifadə edin bədii söz(qafiyələr, qısa şeirlər) rejim anlarını müzakirə etmək).

8. Uşaqların nitqinin stimullaşdırılması üsul və üsullarını adlandırın erkən yaş

Öz-özünə danışmaq

Paralel söhbət

Təxribat və ya uşağın süni anlaşılmazlığı

Yayılma

Cümlələr

Seçim

əvəzetmə

Rol oyunu

Musiqi oyunları

9. Yaşlı məktəbəqədər uşağın nitq inkişafında əsas nailiyyətlər hansılardır?
(Həmyaşıdlarla ünsiyyət ön plana çıxır. Dostla dialoq uzlaşdırılmış obyekt və nitq hərəkətləri xarakterini alır, uşaqlar artıq qonşunun diqqətini necə cəlb etməyi bilirlər, onun əməlləri və ifadələri ilə maraqlanırlar və s.)

10. Yaşlı məktəbəqədər uşağın nitq funksiyalarını sadalayın.
(Nitq başqaları ilə əlaqə yaratmağa; diqqəti özünə, işlərinə, təcrübələrinə cəlb etməyə xidmət edir. Nitq ətraf aləm haqqında mühüm bilik mənbəyi rolunu oynayır. Nitq uşağın öyrəndiyi obyektiv münasibətlər sahəsidir. Nitq uşağın biznes, koqnitiv, şəxsi ehtiyaclarını ödəmək sahəsi və s.)

11. Uşaqların nitqinin formalaşması və inkişafı problemi ilə məşğul olan alimləri adlandırın.
(K.D.Uşinski, E.İ.Tixeeva, E.A.Flerina, R.İ.Jukovskaya, A.P.Usova, E.M.Strunina, F.A.Soxin və s.)

12. Məktəbəqədər yaşlı uşaqların nitq inkişafının müasir effektiv texnologiyalarını adlandırın.

OTSM-TRIZ-RTV (müəyyən düşüncə tərzini formalaşdırır və inkişafı təmin edir yaradıcı təxəyyül və təkmilləşdirilməsi, formaları düşüncə prosesləri məktəbdə uğur qazanmaq üçün lazımdır). Uşaqlara müqayisələr, tapmacalar, metaforalar tərtib etməklə obrazlı xüsusiyyətlər yaratmağı öyrətmək. Nitqin ifadəliliyinin inkişafı üçün oyunlar və yaradıcı tapşırıqlar. Uşaqlara bəstələnməyi öyrətmək yaradıcı hekayələrşəkil üzrə.

1. Uşaqlara müqayisə aparmağı öyrətmək texnologiyası (nümunə).

2. Uşaqlara tapmacalar qurmağı öyrətmək texnologiyası (nümunə).

3. Uşaqlara metafora qurmağı öyrətmək texnologiyası (nümunə).

4. Oyunlar və yaradıcı tapşırıqlar (nümunə)

5. Uşaqlara şəkil (nümunə) əsasında yaradıcı hekayələr qurmağı öyrətmək.

6. Yazı (nümunə).

7. Nağıl terapiyası (uşaqlar tərəfindən nağılların bəstələnməsi)

8. Uşaqların nitqinin inkişafında mnemonikadan istifadə

3-cü hissə (Bədən tərbiyəsi)

Ədəbi səhifə.

1. Qafı başqalarından tez vuran cavab verir. (Hər qrupdakı iştirakçılardan birinin əlində qaf var):

2. Ad Ukrayna nağılı, rus xalqının süjetinə uyğundur
"Teremok" nağılı. ("Mitten".)

3.Uşaqlar üçün təbiət haqqında əsərlər yaradan sovet yazıçıları. (Sladkov, Bianki, Charushin.)

5. Yazan məşhur sovet yazıçısı çoxlu sayda uşaqlar üçün şeirlər. (Korney İvanoviç Çukovski.)

6. A.S.-nin ən məşhur nağılları hansılardır. Puşkin. (“Balıqçı və balıq nağılı”, “Yatmış şahzadə və yeddi baqatirin nağılı”, “Çar Saltanın nağılı”, “Kahin və onun işçisi Baldanın nağılı”).

7. Hansı nağıldan götürülüb məşhur ifadə: "Böyük və kiçik balıq tut!"? (“Tülkü bacı və boz qurd”).

8. Sergey Mixalkovun ən hündür qəhrəmanı. (Styopa əmi.)

9 . S.Marşak hansı heyvan haqqında ağıllı və axmaq variantda nağıl yaradıb?
(Siçan haqqında.)

10. Qızın əvvəlcə yalnız buğdalı piroqları yediyi, sonra isə çovdarlı piroqlara aşiq olduğu nağıl. ("Qu qazları".)

11. Pinokkionun prototipinin adı nədir? (Pinokkio.)

12. Hansı nağılda qız inəyin qulağına sürünməyi bacarıb? ("Kiçik-havroşeçka.")

13. Şimal xalqlarının hansı nağılında qız cazibədar görünüşünə görə quşa çevrilmişdir? ("Ayoqa".)

14. “Qanadlı, tüklü və yağlı” kimlərdir? (Sərçə, siçan və pancake.)

15. Dovşan eyniadlı nağılda necə öyünürdü? (“Mənim bığım yoxdur, amma bığım var, pəncələr deyil, pəncələr, dişlər deyil, dişlər.”)

19. Bir qəhrəmanın digərinə dediyi nağıl: “Mən bayıra tullananda, tullananda arxa küçələrdə qırıntılar uçacaq!”? ("Zayushkina daxması.")

20. Aleksey Tolstoyun təkrar etdiyi italyan nağılının ən məşhur variantı hansıdır? ("Qızıl açar və ya Pinokkionun sərgüzəştləri.")

2. Suallar - hər qrupa tapşırıqlar verilir. Hər düzgün cavab üçün bir xal verilir.

1) Cümlələri atalar sözü ilə əvəz edin

- Ömrünüz boyu öyrənin Yaşa və öyrən).

- Vaxta qənaət etmək lazımdır (iş vaxtı, əyləncə - saat).

- Sağlamlığınıza diqqət edin (yenidən paltarın qayğısına qalın və gənc yaşdan sağlamlıq).

- Söhbət etməyin (ağzınızı bağlı saxlayın).

- Tələsməyin, hər şeyi diqqətlə edin (Tələsin - insanları güldürürsən; mən bunu tələsik edirəm - gülmək üçün edirəm).

- Başladığınız işi bitirin əvvəlinə inanma, sonuna inan; Zövqdən əvvəl biznes).

- Bəbirin oğlu da bəbirdir (Afrika) - Alma heç vaxt ağacdan uzaq düşmür
- Dəvəni körpünün altında gizlətmək olmaz (Əfqanıstan) - Qətl üzə çıxacaq
- Səs-küylü deyil, sakit çaydan qorx (Yunanıstan) - Hələ sular dərindən axır - Səssiz ağız - qızıl ağız (Almaniya) - Söz gümüşdür - sükut qızıldır Soruşan itməz (İrlandiya) - Kiyevə dil gətirəcək
- Yanmış xoruz yağışdan qaçır (Fransa) - Süddə yandı, suya üfürüdü

3. Sözün mənasına uyğun gələn nağıl seçin
1. Xoşbəxtlik qızılda deyil. (Toyuq Ryaba)
2. Kimin malikanələri, o və çörəyi. (Üç ayı)
3. Çıxışlara inanmayın, bal çox olan yerdə, özünüzə çox güvənməyin. (Kolobok)

1. İki dəfə birlikdə, hər hansı bir iş, dostlar mübahisə edir. (şalgam)
2. Sıx yerlərdə, lakin inciməz. (Mitten)
3. Qoyun dərisinə bürünmüş canavar olmaq istəyirdim, alınmadı. (Canavar və yeddi cavan keçi)

4-cü hissə

yaradıcılıq emalatxanası

1. Diaqramla bir atalar sözü çəkin

Komandalar bir atalar sözü ilə gəlir, onu diaqramdan istifadə edərək təsvir edir, rəqib komanda diaqrama uyğun olaraq atalar sözünü təxmin etməlidir.

2. Uşağın nitqinin formalaşması üçün tövsiyələr hazırlayın

"Müəllimlər üçün xatirə"

Müəllimlər nitqin inkişafı üçün pedaqoji şərait yaradırlar. Uşaqların həm sinifdə, həm də sinifdən kənarda nitq fəaliyyətinin bütün formalarını inkişaf etdirin və təşviq edin.
Müəllimlər xərcləyir xüsusi məşqlər və nitqin fonemik tərəfinin qavrayışının formalaşması üçün oyunlar: sözdə səslərin yerini, vurğu yerini, fonemlərin fərqləndirici xüsusiyyətlərini, səslərin və hecaların sayını və ardıcıllığını təyin etməyi öyrənirlər.
Müəllimlər danışıq nitqinin tələffüz nümunələri, ədəbi əsərlərdən parçalar, nağıllar, poetik formalar, atalar sözləri, tapmacalar, dil çalmaları, dil burmaları və s. təklif etməklə düzgün nitq tempini modelləşdirirlər.
Müəllimlər uşağı sualları, mesajları, motivləri ilə böyüklərə, həmyaşıdlarına müraciət etməyə təşviq edirlər.
Müəllimlərlə işləyir sənət əsərləri uşaqlara nağıl danışmağı öyrətmək. Xüsusi diqqət yaradıcılıq hekayələrinin inkişafına diqqət yetirir.
Oyunda nitqin inkişafına və ədəbi obrazların əks olunmasına töhfə verin rollu oyunlar uşaqlar.
Ən mürəkkəbin inkişafını təmin edin leksik mənalar, uşaq ədəbi əsərlərinin dramatizasiyası prosesində emosional vəziyyətlərin həm bilavasitə vəziyyətini, həm də çalarlarını çatdırmaq.

"Valideynlər üçün xatırlatma"

Uğurlu nitqin inkişafı üçün amillər

Doğulduğu andan uşaqla emosional ünsiyyət.
Digər uşaqlarla ünsiyyət üçün şərait yaradın.
Yetkinlərin nitqi nümunədir.
Əllərin incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirin, bu, uşağın nitqinin inkişafına səbəb olur.
Böyük və uşağın birgə oyunları.
Oxumaq uydurma, şeir öyrənmək.
Uşağın marağını təmin etmək. Bütün səbəblərinə cavablar.
Əllərlə şeir söyləmək. (barmaq oyunları)

Təmin edilmişdir mütəxəssislərə söz. Reytinqinizi verin. Məktəbəqədər uşaqların nitq inkişafında müəllimlər nə dərəcədə bacarıqlıdır?

Beləliklə, bu gün işgüzar oyun zamanı məktəbəqədər uşaqların nitqinin inkişafında bilik və bacarıqlarınızı aktivləşdirdik; uşaqların nitq inkişafına töhfə verən üsul və üsulları xatırladı.

Ümumi nəticə elan edilir, aparıcı iştiraka görə təşəkkür edir.

Pedaqoji şuranın qərarı müzakirə edilir və təsdiq edilir:

Pedaqoji şuranın qərarı.

10.12.2015 tarixindən

İş təcrübəsində məktəbəqədər uşaqların nitq inkişafının müasir effektiv texnologiyalarından istifadə etmək.

hər zaman bütün pedaqoqlara

Sinifdə və sinifdə problemli vəziyyətlərin yaradılmasından istifadə edin boş vaxt, uşaqların nitq fəaliyyətinin aktivləşdirilməsini təşviq etmək.

hər zaman bütün pedaqoqlara

Uşaqların nitq fəaliyyətini inkişaf etdirmək üçün ekskursiyalar, oyunlar, elementar axtarış fəaliyyəti formalarından və s.

hər zaman bütün pedaqoqlara

Təqvim planlarında uşaqların ardıcıl nitqinin inkişafı üzrə fərdi işi əks etdirin.

hər zaman bütün pedaqoqlara

Valideynlərlə işləyərkən hər bir ailənin fərdi xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq fərdi yanaşmadan istifadə edin.

hər zaman bütün pedaqoqlara

Müəllimlərin işini müsbət qiymətləndirin və məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin iş təcrübəsində istifadə edin.

Nominasiya: Uşaq bağçası › Metodoloji inkişaflar› Hesabatlar, müəllim şuraları, seminarlar
Başlıq: Pedaqoji Şura "Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin təhsil proqramının həyata keçirilməsi kontekstində məktəbəqədər uşaqların nitq inkişafı"

Vəzifə: birinci ixtisas kateqoriyalı baş müəllim
İş yeri: MBDOU 36 saylı uşaq bağçası
Yer: Kamensk-Şaxtinsky şəhəri, Rostov vilayəti

Pedaqoji Şura 29 No-li MBDOU-nun baş müəllimi Vasilenko S.B. tərəfindən hazırlanmış və aparılmışdır.
Mövzu: Məktəbəqədər uşaqlarda nitqin inkişafı.
Məqsəd: Tədris prosesinin təşkili üçün müasir tələblər şəraitində uşaqların nitqinin inkişafı sahəsində müəllimlərin peşə nəzəri hazırlığının və praktiki fəaliyyətinin səviyyəsini müəyyən etmək.
İdarə heyətinin planı:
1. Giriş
2. Tematik nəzarətin nəticələrinin müzakirəsi
3. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsi şagirdlərinin valideynlərinin sorğu vərəqələrinin təhlili
4. Uşağın nitq ünsiyyətini yaxşılaşdırmaq üçün məktəbəqədər təhsil müəssisəsində inkişaf edən nitq mühitinin təşkili. (İş təcrübəsindən DOU müəllimləri)
5. İşgüzar oyun "Nitq"
6. "Bir hekayə danış" albomlarının təqdimatı
7. Müəllimlər şurasının qərarı.
Baş müəllimin açılış nitqi.

Bu gün məktəbəqədər uşaqlarda sinonimlər, əlavələr və təsvirlərlə zəngin olan obrazlı nitq çox nadir bir hadisədir. Uşaqların nitqində çoxlu problemlər var. Buna görə də məktəbəqədər uşaqların nitqinin inkişafına pedaqoji təsir çox çətin məsələdir. Uşaqlara fikirlərini ardıcıl, ardıcıl, qrammatik olaraq düzgün ifadə etməyi, ətrafdakı həyatdan müxtəlif hadisələr haqqında danışmağı öyrətmək lazımdır.
Yaxşı nitq - əsas şərt uşaqların hərtərəfli inkişafı. Uşağın nitqi nə qədər zəngin və düzgün olarsa, onun fikirlərini ifadə etməsi bir o qədər asan olar, ətrafdakı reallığı dərk etmək qabiliyyəti nə qədər geniş olarsa, həmyaşıdları və böyüklərlə münasibəti bir o qədər mənalı və dolğun olarsa, onun zehni inkişafı bir o qədər fəal olur. həyata keçirilən. Buna görə də uşaqların nitqinin vaxtında formalaşmasına, onun saflığına və düzgünlüyünə diqqət yetirmək, qarşısını almaq və düzəltmək lazımdır. müxtəlif pozuntular rus dilinin ümumi qəbul edilmiş formalarından hər hansı bir sapma olan .
Bu və ya digər dərəcədə nitqin hər hansı pozulması uşağın fəaliyyətinə və davranışına təsir göstərə bilər. Zəif danışan, çatışmazlıqlarını dərk etməyə başlayan uşaqlar susqun, utancaq, qərarsız olurlar. Yazılı nitq şifahi nitq əsasında formalaşdığından və şifahi nitqin çatışmazlıqları akademik uğursuzluğa səbəb ola biləcəyi üçün savad hazırlığı dövründə uşaqlar tərəfindən səslərin və sözlərin düzgün, aydın tələffüzü xüsusi əhəmiyyət kəsb edir.
Daha çox oxu
İşgüzar oyun "Nitq"
Nağıl qəhrəmanının iştirakı ilə
Tapşırıq 1. “Təhsil işçilərinin bilik, bacarıq və bacarıqlarını müəyyən etmək üçün oyun testi.
Nitq formalarını adlandırın. (dialoq və monoloq)
Dialoqda hansı bacarıqlar inkişaf etdirilir?
Uşaqlara bağlı nitqin öyrədilməsində hansı iş formalarından istifadə olunur?
Bir həmsöhbətin tamaşaçılara ünvanlanan çıxışı?
Tapşırıq 2 "Sxemdən istifadə edərək atalar sözü çəkin"
Tapşırıq 3 "Atalar sözünü düzgün deyin"
Bəbirin oğlu da bəbirdir.
Dəvəni körpünün altında gizlədə bilməzsən.
Səs-küylü deyil, sakit çaydan qorx.
Tapşırıq 4. Antonim və sinonimlərin seçilməsi.
Şuranın qərarı:
Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində uşaqların nitqinin inkişafı üçün şərait yaradılması davam etdirilir
Təqvim planlarında ardıcıl nitqin inkişafı üzrə fərdi işi əks etdirin.
Ardıcıl nitqin inkişaf səviyyəsini artırmaq üçün effektiv iş formalarından istifadə edin.

Qanyukova Valentina Mixaylovna
Müəllimlər Şurası "Əvvəllər Federal Dövlət Təhsil Standartı kontekstində məktəbəqədər uşaqların nitq inkişafı"

müəllimlər şurası« GEF DO kontekstində məktəbəqədər uşaqların nitq inkişafı»

Hədəf: Məktəbəqədər müəllimlər üçün təkmilləşdirmə formalarının aktivləşdirilməsi.

məktəbəqədər uşaqların nitq inkişafı.

İcra planı müəllimlər şurası

1. Nəzəri hissə:

1.1. Böyük pedaqoqun çıxışı “Problemin aktuallığı məktəbəqədər uşaqların nitq inkişafı".

1.2. Mövzunun nəticələrinə dair analitik hesabat nəzarət“Bölmə üzrə proqram tələblərinin yerinə yetirilməsi « nitqin inkişafı» . Dərslərə davamiyyət, planların təhlili. Monitorinq. "Səviyyə uşaqların nitq inkişafı" .

1.3. Müəllimlər üçün metodik tapıntı "Müasir təhsil texnologiyaları məktəbəqədər uşaqların ardıcıl nitqinin inkişafı".

2. Praktiki hissə:

Müəllimlər üçün biznes oyun.

3. Həll yollarının hazırlanması müəllimlər şurası.

Müəllimlər üçün "Hədiyyə" məşqi

İndi bir-birimizə hədiyyələr edəcəyik. Liderdən başlayaraq, hər biri öz növbəsində pantomimadan istifadə edərək obyekti təsvir edir və onu sağdakı qonşusuna ötürür. (dondurma, kirpi, çaydan, çiçək və s.).

Nəzəri hissə.

Hədəf:

Məktəbəqədər müəllimlər üçün təkmilləşdirmə formalarının aktivləşdirilməsi.

Müasir iş forma və metodlarının xüsusiyyətləri haqqında müəllimlərin biliklərinin sistemləşdirilməsi məktəbəqədər uşaqların nitq inkişafı.

Problemin aktuallığı nitqin inkişafı

Başlanğıcını mühakimə et məktəbəqədər uşaq şəxsiyyətinin inkişafı qiymətləndirmədən yaş nitqin inkişafı qeyri-mümkündür. Zehni olaraq inkişaf uşağın nitqi müstəsna əhəmiyyət kəsb edir. İLƏ inkişaf Nitq həm bütövlükdə şəxsiyyətin, həm də bütün psixi proseslərin formalaşması ilə bağlıdır. Buna görə də istiqamətlərin və şərtlərin müəyyən edilməsi inkişaf uşaqlarda nitq ən mühüm pedaqoji vəzifələrdəndir. Problem inkişaf nitqi aktual mövzulardan biridir.

Çox mühüm rolu var inkişaf nitq pyesləri və müəllimin nitq mədəniyyəti. İşçilər uşaqlardan düzgün ədəbiyyat nümunələrini soruşurlar çıxışlar:

Müəllimin nitqi aydın, aydın, dolğun, qrammatik cəhətdən düzgün;

Nitq müxtəlif nümunələri ehtiva edir nitq etiketi.

Valideynlər öz funksiyalarını başa düşmürlər - uşaqla ünsiyyət doğuşdan və onun doğumundan əvvəl, prenatal dövrdə başlamalıdır.

Afrika ölkələrində üç yaşınadək uşaqlar qabaqdadır Avropada uşaqların nitq inkişafı, çünki onlar ananın arxasındadırlar, ona bağlanırlar - rahat bir qalmaq müvəffəqiyyətə kömək edir inkişaf.

Uğurlu olmaq üçün şərtlər nitqin inkişafı.

1. In məktəbəqədər qurumlar üçün şərait yaratmalıdır inkişaf böyüklər ilə ünsiyyətdə uşaqların nitqi və həmyaşıdları:

İşçilər uşaqları suallarla, mülahizələrlə, ifadələrlə böyüklərə müraciət etməyə təşviq edir;

İşçilər uşaqları həvəsləndirirlər bir-biri ilə şifahi ünsiyyət.

2. İşçilər uşaqlardan düzgün ədəbiyyat nümunələrini soruşurlar çıxışlar:

İşçilərin nitqi aydın, aydın, rəngarəng, dolğun, qrammatik cəhətdən düzgün;

Nitq müxtəlif nümunələri ehtiva edir nitq etiketi.

3. İşçilər təmin edir inkişaf uşaqların yaşına uyğun olaraq sağlam nitq mədəniyyəti xüsusiyyətləri:

Uşaqların düzgün tələffüzünə nəzarət edir, zərurət yarandıqda uşaqları düzəltmək və məşq etmək (onomatopeik oyunlar təşkil etmək, sözün səsli təhlili üzrə dərslər keçirmək, dil fırıldaqlarından, dil burmalarından, tapmacalardan, şeirlərdən istifadə etmək);

Uşaqların nitqinin sürətini və həcmini müşahidə edin, zəruri hallarda onları zərif şəkildə düzəldin.

4. Əməkdaşlar uşaqların yaşını nəzərə alaraq söz ehtiyatını zənginləşdirmək üçün şərait yaradırlar xüsusiyyətləri:

İşçilər uşaqlara uşaqların adlandırdıqları cisim və hadisələrin oyuna və obyektiv fəaliyyətə daxil edilməsi üçün şərait yaradırlar;

Uşağa obyektlərin və hadisələrin adını, xassələrini mənimsəməyə kömək edin, onlar haqqında danışın;

təmin etmək inkişaf nitqin obrazlı tərəfi (sözlərin məcazi mənası);

Uşaqları sinonimlər, antonimlər, omonimlər ilə tanış edin.

5. İşçilər uşaqların qrammatik quruluşa yiyələnməsinə şərait yaradırlar çıxışlar:

Sözləri hal, say, zaman, cinslə düzgün əlaqələndirməyi, şəkilçilərdən istifadə etməyi öyrənirlər;

Sualları tərtib etməyi və onlara cavab verməyi, cümlələr qurmağı öyrənirlər.

6. İşçilər inkişaf uşaqların yaşını nəzərə alaraq ardıcıl nitq var xüsusiyyətləri:

Uşaqları danışmağa təşviq edin yerləşdirilmiş müəyyən məzmunun təqdimatı;

Uşaqlar və böyüklər arasında dialoqlar təşkil edin.

7. Xüsusi diqqət yetirin inkişaf uşaqlarda nitqi başa düşmək, şifahi göstərişləri yerinə yetirməkdə uşaqları məşq etmək.

8. İşçilər üçün şərait yaradır inkişaf uşaqların yaşına uyğun olaraq nitq funksiyasının planlaşdırılması və tənzimlənməsi xüsusiyyətləri:

Uşaqları nitqlərini şərh etməyə təşviq edin;

Fəaliyyətlərini planlaşdırmaq bacarığında məşq edin.

9. Uşaqları bədii ədəbiyyat oxumaq mədəniyyəti ilə tanış etmək.

10. İşçilər uşaqların söz yaradıcılığını təşviq edirlər.

Müasir təhsil texnologiyaları

Ana dili insanın şəxsiyyətinin formalaşmasında müstəsna rol oynayır. Nitq pedaqogika və psixologiyada ənənəvi olaraq mentalitetin müxtəlif aspektlərinin birləşdiyi mərkəz kimi qəbul edilir. inkişaf: təfəkkür, təxəyyül, yaddaş, duyğular. İnkişafşifahi monoloq məktəbəqədər yaş təməlini qoyur uğurlu öyrənmə Məktəbdə.

Sağlamlığa qənaət edən texnologiyalar (fiziki dəqiqələr, açıq oyunlar, əhval dəqiqələri; barmaq gimnastikası; bəzi özünü masaj üsulları (akupressura) və s.).

Oyun texnologiyaları (board çap oyunları, süjet-didaktik dramatizasiya oyunları, motor xarakterli didaktik oyuncaqlar ilə oyunlar (əlavələrlə oyunlar, yığılan toplar, qüllələr, obyektlərlə didaktik oyunlar, söz oyunları, teatr və oyun fəaliyyətləri, barmaq teatrı)

Vizual modelləşdirmə üsulu

Vizual modelləşdirmə üsullarına mnemonika daxildir.

Mnemonika kömək edir inkişaf:

assosiativ düşüncə

vizual və eşitmə yaddaşı

vizual və eşitmə diqqəti

təxəyyül

Mnemonika məlumatın yadda saxlanması prosesini asanlaşdıran qaydalar və texnikalar toplusudur.

Məsələn, tanış ifadədir "Hər ovçu qırqovunun harada oturduğunu bilmək istəyir" göy qurşağının rənglərini yadda saxlamağa kömək edir.

Mnemonikadan istifadə böyük yer tutur məktəbəqədər yaş . Uşaqlarda çox erkən yaşlarından müəyyən bacarıq və bacarıqların formalaşdırılması üçün təlim prosesinə mnemonik cədvəllər deyilən üsullar daxil edilir. (sxem). Məsələn, uşaq bağçalarında tez-tez yuyulma, soyunma və s. proseslərin alqoritmlərindən istifadə olunur.

Mnemotables şeirlər öyrənərkən xüsusilə təsirlidir. Əsas odur növbəti: hər söz və ya kiçik ifadə üçün şəkil icad edilmişdir (şəkil); beləliklə, bütün şeir sxematik şəkildə eskiz edilir. Bundan sonra, yaddaşdan uşaq qrafik təsvirdən istifadə edərək bütün şeiri təkrarlayır. Aktiv ilkin mərhələ bir yetkin hazır plan - sxem təklif edir və uşaq öyrəndikcə, o da öz sxeminin yaradılması prosesində fəal iştirak edir.

Mnemonik cədvəl nümunəsi

Slaydda hansı şeirin kodlandığını öyrənməyə çalışın.

V. K. Vorobieva tərəfindən ardıcıl nitq bacarıq və bacarıqlarının formalaşdırılması metodologiyası daxildir bölmələr:

Hekayənin əsas xüsusiyyətlərini vurğulamaq üçün indikativ bacarıqların formalaşdırılması.

Hekayənin quruluş qaydaları ilə tanışlıq (cümlənin semantik əlaqəsi qaydası; cümlənin leksik-sintaktik əlaqəsi qaydası).

Uşaqların müstəqil nitqində əldə edilmiş qaydaların möhkəmləndirilməsi.

Sxemə uyğun olaraq hekayə hazırlayın

T. A. Tkachenko formalaşma prosesi və inkişaf nitq planının vizuallaşdırılması və modelləşdirilməsindən istifadə etməklə əlaqəli nitq bir neçə yerə bölünür mərhələləri:

Nümayiş olunan hərəkət əsasında hekayənin reproduksiyası.

Nümayiş olunan hərəkət əsasında hekayə tərtib etmək.

Maqnit lövhədən istifadə edərək mətnin təkrarlanması.

Bir sıra povest rəsmlərinə vizual istinadla mətnin təkrar izahı.

Bir sıra süjet şəkilləri əsasında hekayə tərtib etmək.

Bir süjet şəkli üçün vizual dəstək ilə mətnin təkrar izahı.

Bir süjet şəkli əsasında hekayənin tərtibi.

Mnemonika kömək edir:

Söz ehtiyatını zənginləşdirin.

Hekayələr yazmağı öyrənin.

Ədəbiyyatın təkrarlanması.

Tapmacaları həll edin və həll edin.

Nitq formalarını adlandırın. (dialoq və monoloq)

Nə bacarıqlar dialoqda inkişaf edir. (həmsöhbəti dinləyin, sual verin, asılı olaraq cavab verin Kontekst)

Uşaqlara bağlı nitqin öyrədilməsində hansı iş formalarından istifadə olunur. (təkrar danışmaq, oyuncaqların təsviri və süjet şəkilləri, təcrübədən hekayələr, yaradıcı hekayələr)

Hekayənin quruluşunu adlandırın. (giriş, kulminasiya, denoument)

Vəziyyətlə əlaqəli bir mövzuda iki və ya daha çox insanın söhbəti. (dialoq)

Bir həmsöhbətin tamaşaçılara ünvanlanan çıxışı. (monoloq)

Hekayə elə hekayədir zamanla açılır. (hekayə hekayəsi)

Uşaqlara monoloq nitqin öyrədilməsi işi hansı yaş qrupundan başlayır? (orta qrup)

Nitq və düşüncəni aktivləşdirmək üçün aparıcı texnika. (nümunə müəllim)

Məşq edin: Atalar sözlərini rus dilinə tərcümə edin

Bəbirin oğlu da bəbirdir (Afrika). /Alma heç vaxt ağacdan uzağa düşməz/

Dəvəni körpünün altında gizlədə bilməzsən (Əfqanıstan)/qətl üzə çıxacaq/

Səs-küylü çaydan deyil, sakit çaydan qorxun. (Yunanıstan)/Dünyan sular dərinləşir/

Səssiz ağız - qızıl ağız (Almaniya)/Söz gümüş, sükut qızıldır/

Soruşan itirməz. (Finlandiya)/Kiyevə dil gətiriləcək/

Məşq edin: ifadələri izah edin

Dilimizdə deyim adlanan məcmu ifadələr var, onlara daxil olan sözlərin mənaları ilə təyin olunmur. Məsələn, ifadə "ağzını bağla" susmaq deməkdir.

Rus dilini zənginləşdirin və canlandırın xalq atalar sözləri və deyimlər. Bunlar rus nitqinin əla nümunələridir, onların təqlidi uşağa ana dilini daha uğurla mənimsəməyə imkan verir. Onlar qısa, aydın, əsrlər boyu işlənmiş dərin müdrikliklə doludur. Atalar sözü istənilən vəziyyətdə işlədilə bilər.

Məna baxımından əks olan sözlərə antonim deyilir.

Məşq edin: hər sözü əksi ilə əvəz edin və nağılların adını alın

Papaqsız it - Çəkməli pişik

Qırmızı bığ - Mavi saqqal

Gözəl toyuq - Çirkin ördək balası

Gümüş Toyuq - Qızıl Xoruz

Qara ayaqqabı - Qırmızı papaq

Didaktik cinquain inkişaf etmişdir Amerika məktəbinin təcrübəsində. Bu janrda mətn heca asılılığına deyil, hər bir misranın məzmununa və sintaktik spesifikasiyasına əsaslanır.

Syncwine yazmaq qaydalarına ciddi riayət etmək lazım deyil. Məsələn, dördüncü sətirdəki mətni təkmilləşdirmək üçün üç və ya beş sözdən, beşinci sətirdə isə iki sözdən istifadə etmək olar. Digər nitq hissələri də mümkündür.

Sevgi mövzusunda:

Nağıl, fantastik.

Gəlir, ruhlandırır, qaçır.

Onu saxlaya bilənlər azdır.

Həyat mövzusunda:

Aktiv, fırtınalı.

Təhsil verir, inkişaf edir, öyrədir.

Özünüzü ifadə etmək imkanı verir.

İncəsənət.

Cəsarətli və israrlı müəllimlər üçün qaydalar

ilə çətinlik yaşayırsınızsa nitqin inkişafı, onda bu növ fəaliyyəti hərdən, tez-tez deyil, çox tez-tez planlaşdırın. 5 ildən sonra daha asan olacaq.

Heç vaxt öz sualınıza cavab verməyin. Səbirli olun və uşaqlarınızın buna cavab verməsini gözləyəcəksiniz. Siz yalnız bir sualla kömək edə bilərsiniz, ya iki, ya da on... Amma bilmək: Sualların sayı bacarıq səviyyəsi ilə tərs mütənasibdir.

Heç vaxt cavab verə biləcək bir sual verməyin "Bəli", və ya "Yox". Bunun mənası yoxdur.

Dərsdən sonra xülasəni yenidən nəzərdən keçirin, uşaqlara verdiyiniz bütün sualları xatırlayın və onu daha dəqiq biri ilə əvəz edin.

Hekayə nəticə vermədisə və ya çətinliklə çıxdısa - gülümsəyin, çünki bu, əladır, çünki uğur qabaqdadır.

Həll müəllimlər şurası.

1. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində şərait yaradılması davam etdirilsin uşaqların nitq inkişafı:

Qrupları didaktik oyunlarla doldurun nitqin inkişafı(məsul qrup müəllimləri, tədris ili ərzində dövr)

Valideynlər üçün kabinələrin dizaynı Məktəbəqədər uşağın ardıcıl nitqinin inkişafı" (məsul qrup müəllimləri dövrü - mart ayı).

üçün model və sxemləri praktikada istifadə edin məktəbəqədər uşaqların ardıcıl nitqinin inkişafı.

2. Fərdi işləri təqvim planlarında əks etdirin uşaqların ardıcıl nitqinin inkişafı. (məsul baş müəllim, aylıq təqvim planlarının təhlili)

3. Səviyyəni yüksəltmək inkişaf səmərəli iş formalarından istifadə etmək üçün ardıcıl nitq. (məsul baş müəllim qruplarda OD-yə baş çəkir)

4. "Mövzusunda qruplarda valideyn iclasları keçirin" Məktəbəqədər uşağın nitqinin inkişafı"