Projekt za otroke srednje skupine predšolske vzgojne ustanove na temo: Pravljice. Projekt za razvoj koherentnega govora otrok srednjih let
Za uporabo predogleda predstavitev ustvarite Google račun (račun) in se prijavite: https://accounts.google.com
Podnapisi diapozitivov:
Potni list projekta Problem Otroci imajo slabo razvit koherenten govor. Kaj je treba narediti za to? Namen Oblikovanje socialne in komunikacijske kompetence pri otrocih. Vzroki Otroci imajo slabo oblikovan koherenten govor, otroci težko govorijo o vsebini slike, opisujejo predmet, pripovedujejo kratke zgodbe. V GCD ni dovolj časa za razvoj koherentnega govora. Starši temu problemu posvečajo malo pozornosti. Predmetna komunikacija. Ime projekta "Govorni potok" Vrsta projekta Informativno - praktična usmeritev; dolgotrajno (2 meseca), skupinsko, interdisciplinarno.
Projektni sistem splet
Naloge Oblikovati zmožnost sestavljanja zgodb po sliki brez ponavljanja in izpuščanja bistvenih podatkov. Izboljšati sposobnost pogovarjanja o igrači po načrtu pregleda igrače. Vaja v sposobnosti pripovedovanja najbolj izrazitih in dinamičnih odlomkov iz pravljic, kratkih zgodb. Obogatite besedni zaklad, slovnično strukturo govora. Razviti sposobnost sodelovanja v pogovoru, poslušalcem razumljivo odgovarjati na vprašanja in jih postavljati. Razviti govorno dejavnost predšolskih otrok. Razviti zanimanje za fikcija kot vzorec govora.
Načrt za pripravo in izvedbo projekta Dejavnosti učiteljev Razvijte vrsto dejavnosti na temo projekta. Izberite literaturo. Pripravite kartoteko iger in igralne vaje. Izdelajte didaktične družabne igre. Naredite diagrame in mnemotabele. Pripravite vizualni govorni material: slike zapletov, predmetne slike. Oblikujte časopis "Speech Brook" Dejavnosti otrok Sodelovanje v pogovorih, dejavnosti za sestavljanje zgodbe z uporabo predmetnih slik, slik zapletov, pripovedovanje besedil, opisovanje igrač. Igre: zaplet - igranje vlog, didaktične in družabne igre. Branje leposlovja in pogovori o vsebini. Risanje risb, izvajanje del na aplikaciji in modeliranje na temo projekta. Delo z mnemotables. Dejavnosti staršev Branje likovnih del otrokom, pogovor o vsebini. Izmišljanje zgodb z otroki o najljubših igračah, znanih predmetih. Igre z otroki za razvoj besednega ustvarjanja. Skupne risbe otrok in staršev.
Rezultat Povzetek dejavnosti. Časopis "Speech Brook" (otroške zgodbe na podlagi slik) Fotografska razstava: "Kako se igramo v vrtcu." Razstava risb in zgodb: "Predmeti okoli nas". Oblikovanje in dopolnitev govornega kotička s priročniki. Viri Kdo? Kaj? Otroci, učitelji, starši. Knjige, ilustracije; didaktične in družabne igre; mimične mize; papir, svinčniki, barve; konstruktor in gradbeni material; umetniška dela. Predstavitveni obrazec odprto gospodarstvo neposredno - izobraževalne dejavnosti: "Obisk lutk" (komunikacija, spoznavanje, socializacija, zdravje, glasba, umetniška ustvarjalnost) Pričakovani rezultati Oblikovanje komunikacijske kompetence: razvoj koherentnega govora, sposobnost komuniciranja z otroki in odraslimi. Razvijanje sposobnosti uporabe različnih komunikacijskih orodij v komunikaciji.
Št. Dogodek Termin 1. 2 . 3.4. 5.6. 7. Pogovori s starši o pomenu problematike govornega razvoja otrok. Posvetovanje s plakatom "Igra v družinskem krogu" Mapa - menjalnik "O vlogi staršev pri razvoju otrokovega govora." Sodelovanje pri oblikovanju razstave risb in zgodb: "Predmeti okoli nas." Sodelovanje pri oblikovanju in dopolnjevanju govornega kotička "Govor". Logopedski posvet »Kako se domisliti pravljice oz smešna zgodba? Memo za starše "Vaje za razvoj koherentnega govora" 23.10.12. – 25.10.12 v tehniki. mesec 6.11.12. - 16.11.12 v tehniki. projekt v tehn. projekt 26.11.12. - 7.12.12 14.12.12 Delo s starši
Načrt dela z otroki skozi integracijo izobraževalnih področjih Socializacija: Igre vlog: »Na obisk k punčkam«, »Gremo z avtobusom«, »Plujemo na ladji« itd. Didaktične igre: »Kuhamo večerjo«, »Poišči in povej«, »Smešna kocka«. ", "Ugani po opisu", "Spyglass", "Chain" itd. Igre na prostem z besedami: "Shaggy Dog", "Two Frosts", "Darila", "Gosi - Labodi" itd. Fizična kultura: Razvoj potrebe po fizičnem napredku, razvoju telesnih lastnosti, vzgoji kulture gibanja. Spoznavanje: 1. Pogovori: “Kdo so pisatelji?”, “Kdo so pesniki?” 2. Seznanitev z mnemoničnimi tabelami 3. GCD: »Potovanje v preteklost oblačil«, »Potovanje v preteklost foteljev« Komunikacija: Pogovor: »Naj se naučim govoriti?« GCD: »Sestavljanje zgodbe - opis igrač«, »Sestavljanje zgodbe na podlagi slike »Mačka z mačkami«, »Pripovedovanje zgodbe Y. Thais »Vlak«« itd. Umetniška ustvarjalnost: 1. Risba: " Mali gnome” 2. Aplikacija “ Košara z gobami "3. Kiparstvo: "Dekle v zimskih oblačilih" Zdravje: Igre s prsti, fizične minute, logaritmika. Branje leposlovja: Branje zgodb, poezije, pripovedovanje pravljic. Uganke. Učenje pesmi na pamet. Varnost: Pogovori o glavnih virih nevarnosti v vrtcu, na ulici, doma Delo: Oblikovanje predstav o različnih poklicih, spremljanje dela zaposlenih v vrtcu Glasba: Poslušanje glasbe, pogovori
PRIČAKOVANI REZULTATI Oblikovanje komunikacijske kompetence: razvoj koherentnega govora, sposobnost komuniciranja z otroki in odraslimi. Razvijanje sposobnosti uporabe različnih komunikacijskih orodij v komunikaciji. Sestavljanje zgodbe na podlagi niza slik
Na temo: metodološki razvoj, predstavitve in zapiski
Projekt "V svetu živali" Namen projekta: oblikovati predstavo predšolskih otrok o živalskem svetu, odnosih v naravi, ki otrokom pomagajo pridobiti zametke ekološkega pogleda in kulture, odgovoren odnos do okolja in
Mestna predšolska izobraževalna ustanova "Vrtec št. 93 v Kartalyju" Tema projekta: "V svetu živali" za otroke srednje skupine ...
Metodološki razvoj (Sodobna izobraževalna tehnologija: projekt) Kognitivni raziskovalni projekt v starejši skupini "Mesto, v katerem živim"
Cilj projekta je razviti kognitivno dejavnost otrok, povečati zanimanje za zgodovino in kulturo našega mesta, oblikovati občutek domoljubja; oblikovanje zanimanja za kolektiv, igro, p...
Nominacija: kratkoročni projekti v vrtcu v srednji skupini, projekt Zelenjava in sadje sta zdrava izdelka.
Cilj projekta: razširitev znanja otrok 4-5 let o hrani (opis izdelka, njegov koristne lastnosti, način ali kraj pridobivanja, kuhanje jedi iz njega).
Cilji projekta: razvijati ustni koherentni monološki in dialoški govor otrok, širiti in aktivirati otrokov besedni zaklad, vaditi otroke v projektne aktivnosti, učiti otroke zaščititi svoje projekte, spodbujati otroke in njihove starše k ustvarjanju skupnega družinskega projekta, razvijati ustvarjalno domišljijo otrok.
Relevantnost problema: nezadosten razvoj ustnega koherentnega monološkega govora otrok, starih 4-5 let, nezadostno oblikovane spretnosti in sposobnosti otrok v projektnih dejavnostih, nezadostna raven znanja o prehrambenih izdelkih pri otrocih, starih 4-5 let.
Problemska situacija: pomanjkanje zadostnih informacij v skupini o različnih prehrambenih izdelkih, ustvarjanje družinskega projekta " Zdrava hrana prehrana".
Načrtovani rezultat: zaščita (predstavitev) svojih projektov s strani otrok.
Celoten nabor učencev: podskupina, posam.
Število udeležencev: vsi otroci skupine.
Trajanje: 1. teden
datum: september 2017.
Oblike skupnega delovanja:
- Razredi v oddelkih " kognitivni razvoj"in" Razvoj govora ":
- ogledovanje hrane na plakatih in v otroških enciklopedijah;
- pogovori na temo “Katera živila poznamo?”, “Kje lahko najdem informacije o hrani?” (iz knjig, od odraslih in drugo);
- otroške zgodbe o najljubših živilih in jedeh;
- ugibanje ugank o hrani;
- branje člankov o hrani iz otroških enciklopedij.
- Razredi v oddelku "Socialni in komunikacijski razvoj":
- Didaktične igre "Sadje in zelenjava" (loto), "Razdeli hrano v skupine" (sadje, zelenjava, meso, ribe, kruh itd.).
- Razredi v oddelku "Umetniški in estetski razvoj" (posvetovanje za starše):
- zasnova družinskega projekta "Zdrava hrana".
- Zaščita (predstavitev) svojih projektov s strani otrok.
Načrt izvedbe projekta
1 dan.
Dejavnost učitelja: oblikovanje vprašanja "Katera živila poznamo?" pred otroki, starimi 4-5 let, zastavljanje problema, pogovor na temo "Kje lahko najdem potrebne informacije glede hrane? (viri); gledanje hrane na plakatih in v otroških enciklopedijah.
Dejavnosti otrok: odgovori na zastavljena vprašanja, vstop v problemsko situacijo, sodelovanje v pogovoru, sodelovanje pri ogledu plakata in otroških enciklopedij.
2. dan
Dejavnost učitelja: didaktična igra (loto) "Sadje in zelenjava".
Dejavnosti otrok: sodelovanje v didaktični igri.
Dejavnosti staršev: pomoč otrokom pri izdelavi in oblikovanju projektov, priprava otrok na zagovor projektov.
3. dan
Učiteljeve dejavnosti: branje člankov o hrani v enciklopediji, pogovor na temo "Moja najljubša hrana in jedi."
Dejavnosti otrok: poslušanje člankov, zgodb o njihovih najljubših živilih in jedeh.
Dejavnosti staršev: pomoč otrokom pri izdelavi in oblikovanju projektov, priprava otrok na zagovor projektov.
4. dan.
Dejavnost učitelja: didaktična igra "Razdeli hrano v skupine" (sadje, zelenjava, meso, ribe, kruh itd.), Uganke o hrani.
Dejavnosti otrok: sodelovanje v didaktični igri, ugibanje ugank.
Dejavnosti staršev: pomoč otrokom pri izdelavi in oblikovanju projektov, priprava otrok na zagovor projektov.
5. dan.
Dejavnosti učitelja: organizacija zagovorov (predstavitev) otroških projektov "Zdrava prehrana", pomoč otrokom pri zagovorih projektov.
Dejavnosti otrok: zaščita (predstavitev) njihovih projektov.
Dejavnosti staršev: pomoč otrokom pri izdelavi in oblikovanju projektov, priprava otrok na zagovor projektov.
Rezultati kratkoročnega projekta "Zdrava hrana"
- Razširitev znanja o hrani pri otrocih srednje skupine št. 3;
- Oblikovanje veščin in spretnosti otrok srednje skupine št. 3 v projektnih dejavnostih (razvoj ustnega koherentnega monologa in dialoškega govora, razvoj sposobnosti govora z vrstniki in poslušanja govorcev);
- Sodelovanje 17 otrok pri predstavitvi njihovih družinskih projektov na temo »Zdrava prehrana« (17 projektov).
Nominacija: projektne dejavnosti v predšolski vzgojni ustanovi, pripravljeni projekti v srednji skupini, projekt zelenjave in sadja v vrtcu.
Delovno mesto: učiteljica prvega kvalifikacijska kategorija
Kraj dela: MADOU "Vrtec št. 278"
Lokacija: regija Perm, mesto Perm
občinska proračunska predšolska izobraževalna ustanova
Vrtec "Gozdna pravljica" občine "mesto Desnogorsk" regije Smolensk.
Projektna dejavnost
na razvoj govora skozi igralne dejavnosti
"Učenje z igro"
projekt je bil izveden v srednji skupini "Ryabinka"
(september, oktober - november 2017).
projekt je razvila vzgojiteljica:
Bogatko N. M.,
Desnogorsk 2017 - 2018
d\vrt "Gozdna pravljica
Tema: Učenje z igro.
Ustreznost projekta.
Govor je neverjeten močno zdravilo,
vendar moraš imeti veliko pameti,
da ga uporabim.
G. Hegel.
Dandanes ne zna veliko ljudi pravilno govoriti. Dober govor je najpomembnejši pogoj za celovit razvoj otrok. Bolj bogat in pravilen je otrokov govor, širše so njegove možnosti pri spoznavanju okoliške resničnosti, bolj smiseln in poln je odnos z vrstniki in odraslimi, bolj aktivno je njegovo duševni razvoj. Celotna predšolska doba je čas energičnega razvoja govora. Vzgoja čistega govora pri otrocih predšolska starost je naloga javnega pomena. Obstaja veliko načinov za odpravo pomanjkljivosti govora in oblikovanje koherentnega govora. Veliko vlogo pri tem delu igrajo igre.
Didaktično (z razvojem slušne pozornosti in vajami v jasni izgovorjavi večzložnih besed in težkih zvokov);
Zaplet - igranje vlog in (z razvojem skladnega)
Gledališki (z razvojem dialoškega govora)
Ne smemo pozabiti, da je za razvoj govora otrok potrebno razviti čustveno komunikacijo z otrokom, razviti fine motorične sposobnosti otroci, vodijo skupne igre, pa tudi seznanjajo s fikcijo in se učijo poezije, govor učitelja pa naj bo zgled otrokom.
Cilj:
Razvoj koherentnega govora otrok srednje predšolske starosti skozi igralne dejavnosti
Naloge:
Ustvarjanje pogojev za igralne dejavnosti otrok v skupini in na mestu.
Izbor najbolj učinkovite metode, tehnike, sredstva, ki prispevajo k ustvarjanju zanimanja, motivacije za govorno dejavnost pri učencih;
· Oblikovanje spretnosti in spretnosti pri sestavljanju zgodb na mnemoničnih tabelah; pripovedovanje pravljic na podlagi niza zapletov.
Obogatitev slovarja in oblikovanje slovnične strukture otrokovega govora v procesu igranja.
V problematiko in problem vključite starše učencev razvoj govora otroci v današnjem okolju.
Časovnica izvedbe projekta: 3 meseci: september, oktober - november 2017
Udeleženci projekta: otroci srednje skupine "Ryabinka" (4-5 let); d\vrt "Gozdna pravljica", Desnogorsk, Smolenska regija. v številu 21 oseb, starši, vzgojitelji, glasbeni vodja
Vrsta projekta: kognitivni, govorni, igralni, ustvarjalni.
Vrsta projekta: Skupinsko, dolgoročno.
Predmet - razvojno okolje
1.Flanelograf in slike za pravljice "Repa", "Teremok", "Gingerbread Man"; "Zayushkina's koča", "Volk in sedem kozličkov", "Rocked Hen" itd.
2. Didaktične igre "Pravljični junaki"; "Poklici", "Ime polno ime", "razdeli v skupine",
3. Lutkovno namizno gledališče "Trije prašički"; "Maček v škornjih", "Teremok", "Morozko", "Mačka. Petelin in lisica", "Lisica in volk"
4. "Tematske slike za sestavljanje zgodb glede na letne čase,
5. Naredite slike za sestavljanje pripovedovanja znanih pravljic,
6. Izbor GCD o razvoju govora o leksikalnih temah:
7. Mnemotabele za pomnjenje preprostih verzov in sestavljanje opisne zgodbe.
Oblike in metode. Projekt vključuje takšne vrste igralnih dejavnosti, kot so:
didaktične igre,
Igre na prostem,
gledališke igre,
Zgodba - igre vlog
prstne igre
Izvajanje tega projekta poteka skozi cikel iger z otroki, ustvarjanje pogojev za otroške igralne dejavnosti v skupini in na mestu.
Izvedba projekta vključuje različne vrste iger z otroki: to je cikel didaktičnih iger z igračami in predmeti, besednih, namiznih. V sistem dela so vključene mobilne igre. Vključene so tudi gledališke igre, otroci poslušajo pravljice, jih uprizarjajo. Pomembno mesto je namenjeno igranju vlog.
Tudi pri poteku in izvajanju projektnih dejavnosti so bile uporabljene naslednje oblike in metode: GCD, opazovanja, igre, pogovori, pripovedovanje, gledanje ilustracij, branje leposlovja: uganke, pregovori, izreki, pesmi, pet minut govora. oblikovanje razstave, svetovanje za starše.
Pričakovani rezultati: S sistematičnim delom na tem projektu se bo besedni zaklad otrok bistveno povečal, govor bo postal predmet otrokove dejavnosti, otroci bodo začeli aktivno spremljati svoje dejavnosti z govorom.
Faze projekta.
1. Pripravljalna faza. Izjava metodičnih nalog, pogoji njihovega izvajanja
2. Razvoj načrta s strani učiteljev.
3. Glavni oder. Izvedba projekta.
4. Povzemanje. Predstavitev projekta.
1.Pripravljalna faza.
1. Izjava o metodoloških nalogah, časovni razpored njihovega izvajanja.
2. Opredelitev udeležencev projekta.
3. Določanje časa v načinu za skupinsko izvedbo projekta.
4. Določitev stanja govora otrok v skladu s starostjo otrok v skupini ob upoštevanju zahtev glavnega izobraževalnega programa
5. Določitev vsebine, metod, oblik dela z otroki, starši na projektu.
2. Razvoj načrta s strani učitelja. Izdelava dolgoročnega načrta dela z otroki in sodelovanja s starši.
1. Izbor leposlovja.
2. Izbor ugodnosti za delo z otroki.
3. Izbira oblik dela s starši.
4. Izbira glavnih dejavnosti.
3. Glavni oder. izvajanje projekta
ena.. Usposabljanje potrebna oprema.
2. Branje leposlovja, učenje pesmi na pamet, zvijanje jezika.
4. Skupni dogodki s starši in otroki: Predstavitev otrokom za starše uprizorjene pravljice »Na obisku pri čebelici«
4. stopnja - učinkovita.
Razstava ustvarjalna dela za starše
Izdelava albuma s pomočjo staršev:
Izvedba projekta:
Oblike dela
Delo s starši:
Posvetovanje "Pomen pravljic v življenju otroka."
Posvetovanje "Otrok in knjiga".
Izbor barvnih strani na temo "Junaki ruskih ljudskih pravljic" v skladu s starostjo otrok.
Cilj: Spodbujati aktivno sodelovanje staršev v projektnih aktivnostih. Predstavite informacije o pomenu razvoja govora v srednji skupini
Oblike dela z otroki na 2. - glavni stopnji dela.
Didaktične igre:
Cilj: razširitev besednega zaklada otrok z uporabo posploševalnih besed, besed - antonimov, besed homonimov, razvoj hitrosti reakcije, spretnosti.
"Izberi par", "Predlagaj besedo", "Kdo se giblje kot", "Kaj se dogaja v naravi?", "Iz česa je?", "Kdo je bil kdo? Kdo bo kdo postal?", "Katera zelenjava? ", "Čigava glava? veliko", "Dobro - slabo", "Daleč - blizu", "Posploševanje pojmov", "Povej ljubkovalno", "Povej polno ime"
Mobilne igre z besedami:
Cilj: spodbujati razvoj fonemične percepcije;
Oblikovati leksiko-slovnično stran govora;
Aktivirajte besedni zaklad.
"Pri medvedu v gozdu", "Na ravni poti", "Mi smo smešni fantje", "Vrabci in mačka", "Ptice v gnezdih", "Padec listov", "Dan - noč", "Gosi - labodi", "Mačka in miši", "Gori - gori svetlo", "Mišolovka", "Pastir in čreda", "Voevoda", "Kuhar in mucke".
Gledališke igre:
Cilji:
Obogatite besedni zaklad otrok, ga aktivirajte;
Razviti govor kot sredstvo komunikacije;
Izboljšati dialoško obliko govora;
Oblikovati zanimanje za rusko folkloro in gledališke dejavnosti;
Oblikovati sposobnost osredotočanja na izbrani lik, ga prenesti značajske lastnosti s pomočjo mimike in gest;
Igra-dramatizacija "Repa", "Kolobok", "Teremok"
Igra je dramatizacija po motivih ruske ljudske pravljice "Na obisku pri čebeli"
Igra je dramatizacija pravljičnega (prstnega) gledališča "Prezimovanje živali", "Sod iz goby-smole"
Igre igranja vlog:
Naloge:
še naprej razvijati govor
dopolni sliko okoliško življenje in poklici.
"Brivnica", "Trgovina", "Kavarna", "Gradbeniki", "Bolnišnica", "Družina", "Aibolit", "Izlet po mestu"
Nasvet za starše:
"Razvoj koherentnega govora otrok v srednji skupini skozi didaktične igre."
Pravočasno in popolno obvladovanje govora je na prvem mestu bistveni pogoj oblikovanje polnopravne psihe pri otroku in naprej pravilen razvoj njo. Govor je v vsej svoji raznolikosti nujna sestavina komunikacije. V procesu komunikacije se oblikuje.
Namen pouka za razvoj govora v vrtcu je pomagati otroku pri obvladovanju maternega jezika. Razvoj govora pri otrocih je tesno povezan tudi z oblikovanjem mišljenja in domišljije otroka.
Glavne naloge razvoja govora v vrtcu so:
Vzgoja zvočne kulture govora,
Bogatenje in aktiviranje besednega zaklada,
Oblikovanje slovnične strukture govora,
Razvoj povezanega govora.
Pri delu je treba ustvariti čustveno ugodno situacijo, ki bi prispevala k otrokovi želji po aktivnem sodelovanju v besedni komunikaciji. In prav igra pomaga ustvarjati situacije, v katerih se odprejo tudi najbolj sramežljivi in nedružabni otroci. Vključevanje otrok v igralne dejavnosti pomaga aktivirati njihov govorni razvoj.
Do tretjega leta starosti ima otrok sredstva, ki so potrebna in zadostna za vsakodnevno komunikacijo. Njegov govor je pogovorni. Je neprostovoljna in situacijska, vsebuje veliko nepopolnih stavkov. Na stopnji 4-5 let je glavna usmeritev oblikovanje specifičnega govora. V petem letu življenja začne otrok videti povezavo med zgradbo besede in funkcijo predmeta, ki ga ta beseda označuje. Otroci začnejo aktivno eksperimentirati z besedami. V tej starosti otroka začne privlačiti pripovedovanje-improvizacija. Poleg iger igranja vlog je koristno igrati gledališke predstave. Povezani govor- to je podrobna, popolna, kompozicijsko in slovnično zasnovana, pomensko in čustveno povedana, sestavljena iz več logično povezanih stavkov.
Koherentni govor vključuje obvladovanje bogatega besednega zaklada jezika, asimilacijo jezikovnih zakonov in norm, sposobnost popolnega, koherentnega, doslednega prenosa vsebine končnega besedila.
Povezan govor ima dve obliki:
dialoško(pogovor med dvema ali več ljudmi)
monolog(govor ene osebe).
Vsak od njih ima svoje značilnosti.
Dialoški govor spodbuja nepopolne, enozložne odgovore. Glavne značilnosti dialoškega govora so nepopolni stavki, vzkliki, medmeti, svetla intonacijska izraznost, gesta, obrazna mimika.
monološki govor zahteva sposobnost, da se misli osredotočijo na glavno stvar, da se ne zanesejo v podrobnosti in hkrati govorijo čustveno, živo, figurativno. Poleg tega zahteva razvoj, popolnost in jasnost izjave. Starši, ki podpirajo delo, ki se je začelo v vrtcu, pri oblikovanju skladnega monološkega govora, skupaj z otrokom sestavljajo pravljice in zgodbe, pri čemer se držijo strukture besedila: začetek, sredina in konec.
predšolski prevzame veliko dela na razvoju koherentnega govora in učitelji ne morejo brez pomoči in sodelovanja staršev.
Osnovni pogoji za razvoj otroka ki jih je treba obravnavati v družini in vrtcu izobraževalna ustanova:
Oblikovati otrokovo zanimanje za leposlovje.
Otroka morate naučiti poslušati. To se doseže ne s pozivi k poslušanju, temveč z izbiro otroku dostopne zanimive literature, počasnega ekspresivnega branja odraslega.
Veščine, pridobljene v vrtcu pri sestavljanju koherentnih besedil, je treba utrjevati v družini.
Govorne spretnosti, ki jih predšolski otrok prejme v igri, je treba prenesti v monološki koherentni govor. Da bi to naredili, je situacija ustne zgodbe vključena v pedagoški proces. Učitelj pomaga otroku oblikovati svoje misli v obliki zgodbe: predlaga potezo zapleta, logične povezave in včasih začetek vsakega stavka. Spodaj so primeri govornih iger in vaj, ki se izvajajo z otroki, začenši s srednjo skupino.
primer samostalnikov, vid in naklon glagolov:
"Ugotovite po opisu
Namen: oblikovati sposobnost osredotočanja na končnice besed pri dogovoru o pridevniku in samostalniku v spolu.
Materiali: pobarvano leseno jajce, pobarvana lesena gnezdilka, sijoč gumb, poslikan pladenj, veliko kolo, modri krožnik in skodelica, zeleno vedro in zajemalka, velik krožnik.
Učitelj razloži predmete na pladenj, nato jih opiše. Otroci morajo uganiti, kaj je predmet.
Vzgojiteljica. Je okrogel, sijoč, kot zlato ... (gumb); potreben je za igro v pesku, je velik, zelen ... (vedro) itd.
"Kaj se je spremenilo?"
Namen: oblikovati sposobnost uporabe predlogov s prostorskim pomenom (na, med, približno).
Material: lestev, igrače - medved, mačka, žaba, zajec, lisica.
Na stopnicah lestve učitelj razporedi igrače.
Odrasel. Zdaj se bomo igrali igro pozornosti. Zapomnite si, katera igrača je kje. Zapri oči. Kaj se je spremenilo? Kaj se je zgodilo z medvedom? (Stal je na zgornji stopnici na levi, zdaj pa stoji na srednji stopnici med mačko in žabo).
Na ta način se odigrajo vse možne pozicije igrač na lestvi. Igra se ponovi 5-6 krat.
Igre sestavljanja besed:
"Ugani žival"
Tarča : oblikovati sposobnost natančne uporabe imen živalskih mladičev v ednini in množina.
Učitelj povabi otroke, naj uganejo uganko in prikaže mladiča tigra (renči, razširi prste).
Odrasel:. Koga sem slikal? Kdo je? (tiger). Kdo je tigrčkov mladič? Eden je tigrček, in če jih je veliko, kako rečemo? (tigrčki). Slikajte tigrčke.
Odrasel šepetaje da enemu od otrok nalogo, naj upodobi mucka. Mačka si umiva gobček s tačko, prede.
Uganeš kdo je?
otroci. Kitty.
Odrasel Da, mucka je.
Podobno nalogo dobi več drugih otrok.
In koga imamo zdaj?
otroci. Mačke.
Odrasel . Mačke so se prestrašile, zbežale in ni bilo nikogar več?
otroci. Mačke.
Podobno otroci upodabljajo in poimenujejo kozlička, kozličke, račke, račke. Nato otroci in račke pobegnejo.
"Trgovina s posodo"
Namen: oblikovati sposobnost oblikovanja imen jedi.
Material: polica s posodo - dva krekerja, posodica za kruh, stojalo za prtičke (različna oblika, velikost, material), posodica za piškote, posodica za maslo, solnice.
Odrasel pove otroku, da se je odprla trgovina s kuhinjsko posodo. Če želite kupiti posodo, morate natančno vedeti, kaj želijo kupiti: kakšen predmet je, zakaj je potreben. Če je artikel napačno poimenovan, prodajalec ne bo razumel in ne bo prodal prave stvari. Toda najprej morate razmisliti. kakšne jedi so v trgovini. Učitelj kaže na predmete, otroci jih kličejo (škatla za kruh, skleda za sladkor, držalo za prtičke).
Odrasel . Tukaj je posebna jed za krekerje - su ... (harnitsa). Tukaj je krožnik za piškote. Nima drugega imena. Samo jed. Ampak solnica in olje ... (lenka). Pridite, trgovina je odprta.
Igre za razvoj razumevanja pomenske strani besede:
"kateri? kateri? Kateri?"
Namen: oblikovati sposobnost izbire definicij za predmet, pojav.
Učitelj poimenuje predmet, otroci pa izmenično poimenujejo čim več lastnosti, ki so lahko lastne temu predmetu.
Volk je siv, zobat, jezen, lačen.
Sonce je svetlo, žareče, vroče.
Kruh - svež, vroč, okusen, ržen.
Žoga je gumijasta, okrogla, modra, velika.
Kapa - pletena, topla, zimska, bela.
"Zgodi se – ne zgodi se
Cilji : razvijati sposobnosti poslušanja preprosti stavki in predstavijo situacije, o katerih govorijo, pojasnijo pomene besed.
Material: Neznana lutka.
Nevem pride na obisk k otrokom.
Odrasel . Nevem pravi, da se mu zaman smejijo, ker kot da ničesar ne ve in ne zna. Samo on ve, kaj se zgodi in kaj ne, fantje pa ne vedo.
Nevem pripoveduje različne pravljice. Otroci naj opazijo napake in pojasnijo, zakaj je tako napačno reči.
nevem Pes mijavka pod vrati. Pes čuva hišo. Fant gre pozimi na smučanje. Deklica se poleti vozi po vodi na saneh. Veverica se izleže v gnezdo piščančkov. Kokoši na dvorišču kljuvajo zrna. Letalo orje zemljo.
"Izberite drugo besedo
Cilji: poglobiti znanje o leksikalni pomen besede, oblikovati sposobnost oblikovanja novih konstrukcij s pomočjo predpon in pripon.
Vzgojiteljica. Iz ene besede lahko narediš drugo, podobno. Na primer, lahko rečete "steklenica za mleko" ali "steklenica za mleko".
Jabolčni kompot (jabolčni kompot);
Hruškova marmelada (hruškova marmelada);
Polica za knjige ( knjižna polica);
Steklena vaza (steklena vaza);
Slamnata streha (slamnata streha);
Snežni hrib (snežni hrib);
Papirnati čoln (papirnati čoln).
Didaktične igre za razvoj govora v srednji skupini "Ryabinka"
Vzgojitelj: Bogatko N.M.
Didaktične igre so neke vrste igre s pravili, ki jih je pedagogika posebej ustvarila za izobraževanje in izobraževanje otrok. Te igre so namenjene reševanju specifičnih problemov poučevanja otrok, hkrati pa kažejo na izobraževalni in razvojni vpliv igralnih dejavnosti.
Didaktična igra je sredstvo izobraževanja in vzgoje, ki vpliva na čustveno, intelektualno sfero otrok, spodbuja njihovo aktivnost, med katero se oblikuje neodvisnost odločanja, usvaja in utrjuje pridobljeno znanje, razvijajo se spretnosti in zmožnosti sodelovanja ter oblikujejo se družbeno pomembne osebnostne lastnosti.
Cilji:
Oblikovanje slovarja.
Obnavljati in aktivirati besedni zaklad otrok na podlagi poglabljanja znanja o bližnjem okolju. Aktivirajte uporabo imen v govoru
predmeti, njihovi deli, materiali, iz katerih so izdelani.
Naučite se uporabljati najpogostejše pridevnike v govoru,
glagoli, prislovi, predlogi.
Zvočna kultura govora.
Če želite popraviti pravilno izgovorjavo samoglasnikov in soglasnikov,
vadite izgovorjavo žvižgajočih, sikajočih zvokov.
Slovnična struktura govora.
Pri otrocih še naprej razvijajte sposobnost usklajevanja besed
stavek, pravilno uporabljati predloge v govoru; oblika
množinski samostalniki, ki označujejo mladiče
živali (po analogiji), rabi te samostalnike v imenovalniku
"Kdo govori?"
Cilj: razširitev besednega zaklada, razvoj hitrosti reakcije.
premakniti : učitelj izmenično meče žogo otrokom in pri tem poimenuje živali. Otroci, ki vračajo žogo, morajo odgovoriti, kako ena ali druga žival daje glas: krava muka, tiger renči, kača sikne, komar cvili, pes laja, volk tuli, raca kvače, prašič
Možnost 2 . Odrasel vrže žogo in vpraša: "Kdo renči?", "Kdo muka?", "Kdo laja?", "Kdo kukavi?" itd.
"Kdo živi kje?"
Tarča : utrjevanje znanja otrok o bivališčih živali, žuželk. Utrjevanje uporabe v govoru otrok slovnične oblike predložnega primera s predlogom "v".
premakniti : Učitelj vrže žogo vsakemu otroku po vrsti, postavi vprašanje, otrok pa odgovori, vrne žogo. Možnost 1. učitelj: - Otroci: Kdo živi v votlini? - Veverica. Kdo živi v ptičji hišici? - Škorci. Kdo živi v gnezdu? -Ptice. Kdo živi v kabini? - Pes. Kdo živi v panju? - Čebele Kdo živi v luknji? - Lisica. Kdo živi v brlogu? -Volk. Kdo živi v brlogu? -medved. Možnost 2. učitelj:- Otroci: Kje živi medved? - V brlogu. Kje živi volk? - V brlogu. Možnost 3. Delajte na pravilni konstrukciji predloga. Otroci so vabljeni, da podajo popoln odgovor: "Medved živi v brlogu."
"Daj mi besedo"
Tarča : razvoj mišljenja, hitrost reakcije.
premakniti : učitelj, ki vrže žogo vsakemu otroku po vrsti, vpraša: - Vrana kvaka, a sraka? Otrok, ki vrne žogo, mora odgovoriti: - Sraka žvrgoli. Primeri vprašanj: - Sova leti, a zajec? - Krava jé seno, lisica pa? - Krt koplje kune in sraka? - Petelin zapoje, in kokoš? - Žaba kvaka, a konj? - Krava ima telička, ovca pa? - Medvedjina mama je medvedka, veveričji pa mama?
"Kdo se premika?"
Tarča : obogatitev besednega slovarja otrok, razvoj mišljenja, pozornosti, domišljije, spretnosti.
Hod: učitelj, ki vsakemu otroku vrže žogo, pokliče žival, otrok pa vrne žogo in izgovori glagol, ki ga lahko pripišemo imenovani živali. Učitelj: - Otroci: Pes - stoji, sedi, leži, hodi, spi, laja, streže (mačka, miška ...)
"Toplo hladno"
Tarča : fiksiranje nasprotnih znakov predmetov ali antonimov v otrokovi domišljiji in besedišču.
premakniti : učitelj, ki vrže žogo otroku, izgovori en pridevnik, otrok pa vrne žogo, pokliče drugega - z nasprotnim pomenom. učitelj:- Otroci: Vroče - hladno Dobro - slabo Pametno - neumno Veselo - žalostno Ostro - dolgočasno Gladko - grobo
"Kaj se dogaja v naravi?"
Cilj: utrjevanje rabe glagolov v govoru, dogovor besed v stavku.
Možnost 1: Hod: učitelj, ki vrže žogo otroku, postavi vprašanje, otrok pa mora vrniti žogo zastavljeno vprašanje odgovor. Zaželeno je igrati igro po temah. Primer: Tema "Pomlad" Učitelj: -Otroci: Sonce - kaj počne? - Sveti, greje. Brooks - kaj počnejo? - Teci, mrmraj. Sneg - kaj počne? - Temni se, topi se. Ptice - kaj počnejo? - Priletijo, gradijo gnezda, pojejo pesmi. Kapel - kaj počne? - Zvonjenje, kapljanje. Medved - kaj počne - Zbudi se, prileze iz brloga.
Možnost 2. "Kaj se zgodi jeseni?"
Tarča : naučiti letne čase, njihovo zaporedje in glavne značilnosti.
Hod: na mizi se mešajo slike, ki prikazujejo različne sezonske pojave (sneži, cvetoč travnik, jesenski gozd, ljudje v dežnih plaščih in z dežniki ipd.). Otrok si izbere slike, ki prikazujejo samo jesenske pojave in jih poimenuje.
"Kdo lahko izvaja ta dejanja?"
Cilj: aktiviranje besednega slovarja otrok, razvoj domišljije, spomina, spretnosti.
Hod: učitelj, ki vrže žogo otroku, pokliče glagol, otrok pa vrne žogo, poimenuje samostalnik, ki se ujema z imenovanim glagolom.
Učiteljica: Otroci, ki hodijo (tečejo, letijo, plavajo itd.)
otroci: Hodi - človek, žival, vlak, parnik, dež ... Teče - potok, čas, žival, človek, cesta ... Leti - ptica, metulj, kačji pastir, muha, hrošč, letalo ... Plava - riba, kit, delfin, čoln, ladja, človek ...
"Iz česa je narejeno?"
Cilj: določanje uporabe relativnih pridevnikov in načinov njihovega oblikovanja v govoru otrok.
Hod: Učitelj, ki vrže žogo otroku, reče: "Usnjeni škornji", otrok pa vrne žogo in odgovori: "Usnjeni škornji".
Učitelj: -Otroci: palčniki iz krzna - krzneni umivalnik iz bakra - baker. Kristalna vaza - kristal Volneni palčniki - volna itd.
"Razširi"
Cilj: orientacija v prostoru.
Hod: Fjodorjeva junakinja prosi fante, naj ji pomagajo: na spodnjo polico postavite lonce in ponve, na višjo polico krožnike, žlice, nože, vilice, na najvišjo polico pa krožnike in vrče.
"Kdo je bil kdo?"
Cilj: razvoj mišljenja, širjenje besednega zaklada, utrjevanje primerskih končnic.
Hod: Učitelj, ki vrže žogo enemu od otrok, pokliče predmet ali žival, otrok pa vrne žogo logopedu in odgovori na vprašanje, kdo (kaj) je bil prej imenovani predmet: Piščanec - jajce Kruh - moka Konj - žrebe Omara - deska, Krava - tele Kolo - železo. Hrast je želod. Majica - blago. Ribe - kaviar. Škornji so usnjeni. Jablana - seme. Hiša - opeka, Žaba - paglavec, Močna - šibka, Metulj - gosenica, Odrasel - otrok.
"Kakšna zelenjava?"
Cilj: razvoj taktilnih, vizualnih in vohalnih analizatorjev.
Hod: učitelj nareže zelenjavo, otroci jo povonjajo in okusijo. Učitelj daje vzorec: "Paradižnik je sladek, česen pa oster"
"Čigava glava?"
Cilj: širjenje otrokovega besednega zaklada z uporabo svojilni pridevniki.
Hod: učitelj, ki vrže žogo otroku, reče: "Vrana ima glavo ...", in otrok, ki vrže žogo nazaj, zaključi: "... vrana." Na primer: Ris ima risovo glavo. Riba ima ribo Mačka ima mačko Sraka ima srako Konj ima konja Orel ima orla Kamela ima kamelo
Lahko tudi igrate Čigav rep? Čigave noge?
"Četrti dodatek"
Cilj: krepitev otrokove sposobnosti prepoznavanja skupna lastnost z besedami razvijati sposobnost posploševanja.
Hod: učitelj, ki otroku vrže žogo, pokliče štiri besede in prosi, naj ugotovi, katera beseda je odveč. Na primer: modra, rdeča, zelena, zrela. Bučke, kumare, buče, limone. Oblačno, oblačno, mračno, jasno.
"Eden je mnogo"
Cilj: utrjevanje v govoru otrok različnih vrst končnic samostalnikov.
Hod: učiteljica otrokom vrže žogo in pri tem imenuje samostalnike ednina. Otroci vržejo žogo nazaj, poimenujejo množinske samostalnike. Primer: Miza - mize stol - stoli Gora - gore list - listje Hiša - hiše nogavica - nogavice Oko - oči kos - kosi Dan - dnevi skok - skakanje Spanje - sanje gosling - goslings Čelo - čela tigrček - mladiči
"Živali in njihovi mladiči"
Cilj: fiksiranje imen živalskih mladičev v govoru otrok, utrjevanje besedotvornih veščin, razvijanje spretnosti, pozornosti, spomina.
premakniti : vrže žogo otroku, učitelj pokliče žival, otrok pa vrne žogo in pokliče mladiča te živali. Besede so glede na tvorbo razvrščene v tri skupine. Tretja skupina zahteva pomnjenje imen mladičev. Skupina 1. Tiger ima mladiča, lev ima levčka, slon ima slončka, jelen ima jelena, los ima telička in lisica ima lisico. Skupina 2. Medved ima medvedjega mladiča, kamela ima kameljega mladiča, zajček ima zajca, zajček ima zajca in veverica ima veverico. Skupina 3. Krava ima telička, konj ima žrebička, prašič ima odojka, ovca ima jagnje, kokoš ima piščanca in pes ima kužka.
"Kaj je okroglo?"
Cilj: širjenje besednega zaklada otrok s pridevniki, razvoj domišljije, spomina, spretnosti.
premakniti : učitelj, ki otrokom vrže žogo, postavi vprašanje, otrok, ki je ujel žogo, mora nanj odgovoriti in vrniti žogo. - kaj se dogaja okrog? (žoga, krogla, kolo, sonce, luna, češnja, jabolko ...) - kaj je dolgo? (cesta, reka, vrv, trak, vrvica, nit ...) - kaj je visoko? (gora, drevo, skala, oseba, drog, hiša, omara ...) - kaj je bodičasto? (ježek, vrtnica, kaktus, iglice, jelka, žica ...), kvadratni, ovalni.
"Posploševanje pojmov"
Cilj: razširitev besednega zaklada z uporabo posploševalnih besed, razvoj pozornosti in spomina, sposobnost korelacije generičnih in specifičnih konceptov.
Možnost 1 . Premik: učitelj pokliče posplošljiv koncept in vrže žogo vsakemu otroku po vrsti. Otrok, ki vrne žogo, mora poimenovati predmete, ki so povezani s tem splošnim pojmom. učitelj:-Otroci: Zelenjava - krompir, zelje, paradižnik, kumare, redkev
Možnost 2. Učitelj imenuje posebne pojme, otroci pa posplošljive besede. učitelj: Otroci: kumare, paradižnik - zelenjava.
"Dobro slabo"
Cilj: seznanitev otrok s protislovji sveta okoli njih, razvoj koherentnega govora, domišljije.
Hod: Učitelj določi temo za pogovor. Otroci, ki si podajajo žogo v krogu, povedo, kaj je po njihovem mnenju dobro ali slabo v vremenskih pojavih. Učitelj: Dež. Otroci: Dež je dober: izpere prah s hiš in dreves, je dober za zemljo in prihodnjo letino, vendar je slab - zmoči nas, lahko je hladno. Učitelj: Mesto. Otroci: Dobro je, da živim v mestu: lahko se vozite s podzemno železnico, z avtobusom, veliko je dobrih trgovin, slabo je - ne boste videli žive krave, petelina, zatohlo je, prašno.
(Voda, zima itd.).
"Blizu daleč"
Cilj: razvoj slušne pozornosti, ostrine sluha.
Hod: učitelj za paravanom proizvaja zvok velike ali majhne igrače. Otroci določijo velikost igrače glede na moč zvoka (velika ali majhna)
"Pokliči me nežno"
Tarča : krepitev sposobnosti tvorjenja samostalnikov s pomočjo pomanjševalnih pripon, razvijanje spretnosti, hitrosti reakcije.
Hod: učitelj, ki vrže žogo otroku, pokliče prvo besedo (na primer žogo), otrok pa vrne žogo, pokliče drugo besedo (žogo). Besede lahko
skupina po podobnosti končnic. Miza-miza, ključ-ključ. Cap-hat, veverica-veverica. Knjiga-knjiga, žlica-žlica. Glava-glava, slika-slika. Milo-milo, ogledalo-ogledalo. Lutka-krizalija, rdeča pesa-rdeča pesa. Pletenica-pigtail, voda-voda. Hrošč-hrošček, hrast-hrast. Češnja-češnja, stolp-stolp. Obleka-obleka, stol-stol.
"Srečen račun"
Cilj: utrjevanje dogovora samostalnikov s števili v govoru otrok.
Hod: učitelj vrže žogo otroku in izgovori kombinacijo samostalnika s števnikom "ena", otrok pa vrne žogo v odgovor pokliče isti samostalnik, vendar v kombinaciji s števnikom "pet", "šest" , "sedem", "osem". Primer: Ena miza - pet miz En slon - pet slonov En žerjav - pet žerjavov En labod - pet labodov En oreh - pet orehov En storž - pet storžev En gosling - pet goslings En piščanec - pet kokoši En zajec - pet zajcev En klobuk - pet klobukov Ena pločevinka - pet pločevink.
" Navedite svoje polno ime"
Cilj: Pri otrocih utrditi sposobnost oblikovanja oblik polnih imen iz imen otrok
Premakni se. Učitelj govori o slikah "Kako bo ime dekleta (fanta) Natasha (Kolya), ko bo odrasla (th). Nato se igrajo Kako nas bodo klicali, ko odrastemo.
" Kdo bo kdo, ko bo velik"
Tarča : praktična asimilacija zložene povedi z adverzativno zvezo A
Napredek igre: najprej otroci povežejo preproste stavke, kot je: "Krava ima telička"
Nato po vzoru vzgojiteljice sestavijo zložene povedi za dva para slik: »Krava ima telička, koza ima kozo«
" Ugani drevo po listih"
Material: karte z listi znanih dreves
Napredek igre: učitelj eno za drugo pokaže karte in vpraša, kateremu drevesu pripada ta list. Poda vzorec odgovora:
Ta brezov list
Ta javorjev list
Jesenske prstne igre
1 Jesen, jesen je prišla k nam,(s prsti hodimo po mizi)
Prinaša dež in veter.
(trkanje prsta leve roke po dlani desne)
Kaplja-kaplja-kaplja, kaplja-kaplja-kaplja,
Prinaša dež in veter.
2. Zeleni vrt je postal rumen,
Listje se vrti in leti. (tri dlani na dlani)
Šu-šu-šu, šu-šu-šu,
Listje se vrti in leti.
Ne sliši se petja ptic,
Počakajmo do pomladi
. (roke navzkrižno, gibi rok gor in dol)
Čik-čik, čik-čik, Počakajmo jih do pomladi.
3. Ta prst - šel v gozd,
Ta prst - najdena goba,
Ta prst je začel cvreti,
No, ta je pomagal. Ta prst je samo jedel
Zato se je zredil.
(Za vsako vrstico najprej upognite prste na eni roki, nato pa s pridobivanjem izkušenj in razvojem motoričnih sposobnosti na dveh)
4. En, dva, tri, štiri, pet (upognite prste, začenši z velikim)
Nabiramo liste (stisnemo in stisnemo pesti)
Listi breze, listi jerebike (prsti so upognjeni, začenši z velikim)
listi topola, listi trepetlike,
Nabiral bom hrastove liste
Svoji mami bom podaril jesenski šopek
("hoditi" po mizi s sredincem in kazalcem)
5. Veter je letel skozi gozd, (gladki, valoviti gibi dlani)
Vetrni listi prešteti:
Tukaj je hrast, tukaj je javor, (upogibajo en prst na obeh rokah) Tukaj je izrezljan gorski jesen,
Tukaj iz breze - zlate,
Tukaj je zadnji list iz trepetlike (mirno položite dlani na mizo)
Veter je vrgel na pot.
6. Tiho, tiho, tiho dež
(s prsti udarjamo po tleh in prikazujemo kapljice).
Dež, dež, kaplja-kaplja-kaplja.
Močan, močan, močan dež (z dlanmi udarjamo po tleh).
Dež, dež, kaplja-kaplja-kaplja.
Močan, močan, močan naliv (močno udarjamo z rokami ob tla) Naliv, naliv, kap-kap-kap!
7. Rumeni listi letijo in šumenje pod nogami (roke padajo od zgoraj navzdol, dlani se obračajo, prikazujejo padajoče liste)
Udari, udari, udari. Všik, všik, všik (mešanje dlani na dlani)
Udari, udari, udari. Všik, všik, všik (meganje z nogami)
Rumeno listje leti in šelesti pod nogami
Udari, udari, udari. Všik, všik, všik
(kazalci drgnejo drug ob drugega
Igre na prostem z govorno spremljavo, ki se uporabljajo v srednji skupini "Ryabinka".
1. Gosi - labodi
Opis igre : Udeleženci igre izberejo volka in lastnika, ostali - labodje gosi. Na eni strani mesta narišejo hišo, v kateri živijo lastnik in gosi, na drugi - volk živi pod goro. Lastnik spusti gosi na polje na sprehod, da poščipajo zeleno travo. Gosi gredo precej daleč od doma. Čez nekaj časa gospodar pokliče gosi. Med lastnikom in gosi poteka poimensko ime:
Gosi-gosi!-ha-ha-ha.
Ali želite jesti? - Da, da, da.
Labodje gosi! Domov! - Sivi volk pod goro!
Kaj počne tam
Rjabčikov ščepec.
No, beži domov!
Gosi bežijo v hišo, volk jih poskuša ujeti. Ujeti so izločeni iz igre. Igra se konča, ko so ujete skoraj vse gosi. Zadnja preostala gos, najspretnejša in najhitrejša, postane volk.
Pravila: Gosi bi morale "leteti" po vsem mestu. Volk jih lahko ujame šele po besedah: No, beži domov!
2. Smo smešni fantje
Opis igre Število igralcev (vsi otroci). Prostor - dvorana, igrišče. Pred igro narišite dve vzporedni črti - "dom". Vodja postane v središču, ostali igralci se nahajajo za črto ene od "hiš". Na znak učitelja otroci rečejo:
Smo smešni fantje
Radi tečemo in se igramo.
Toda poskusite nas dohiteti!
Po besedi "dohiti" se igralci poženejo v nasprotno "hišo". Voznik ju poskuša dohiteti in se ju dotakniti z roko. Otroci, ki se jih voznik dotakne, se umaknejo. Po tem se igra ponovi. Gonilnike je treba zamenjati po 3-4 vožnjah. Skupaj z menjavo voznikov vstopijo v igro.
Pravila : Čez lahko tečete šele po besedah "catch". Ne moreš teči nazaj v hišo. Tiste, ki tečejo, lahko ujamete samo do nasprotne "hiše".
3. Mačka in miška
Opis : Vsi igralci, razen 2, stojijo v krogu, na razdalji iztegnjenih rok in se primejo za roke. Na enem mestu se krog ne sklene. Ta prehod se imenuje vrata. Dva igralca sta za krogom, ki prikazujeta miško in mačko. Miška teče izven kroga, v krogu pa ji mačka sledi in jo poskuša ujeti. Miška lahko steče v krog skozi vrata in se splazi pod roke tistih, ki stojijo v krogu. Mačka je samo na vratih. Otroci hodijo v krogu in govorijo:
"Vaska hodi siv, njegov rep je puhast - bel.
Vaska hodi - mačka.
Sedi, se umiva, briše s tačko, poje pesmi.
Hiša bo tiho obšla
Vaska se skriva - mačka.
Čakajoč sive miši"
Po besedah mačka začne loviti miško.
Pravila:
Tisti, ki stojijo v krogu, ne smejo pustiti mačke mimo pod sklenjenimi rokami.
Mačka lahko ujame miško okoli kroga in v krogu.
Mačka lahko ujame in miška lahko pobegne po besedi "čaka."
Možnosti: uredite dodatna vrata, uvedite 2 miši, povečajte število mačk
4. Pasti iz kroga
Opis igre: Otroci stojijo v krogu in se držijo za roke. Past - v središču kroga, povoj na roki. Igralci se premikajo v krogu in govorijo:
Mi, smešni fantje, radi tečemo in skačemo.
No, poskusite nas dohiteti. En, dva, tri - ujemi!
Otroci se razkropijo in past jih dohiti. Ujet se začasno umakne. Igra se nadaljuje, dokler past ne ujame 2-3 otrok. Trajanje 5-7 minut.
5. Gori, žari!
Opis igre:
Igralci se postavijo v pare. Pred kolono se na razdalji 2-3 korakov nariše črta. Na tej vrstici stoji "Catching". Vsi pravijo:
Gori, močno gori, da ne ugasne.
Poglej v nebo, ptice letajo
Zvonovi zvonijo! En, dva, tri - beži!
Po besedi »teci« se otroci v zadnjem paru poženejo vzdolž kolone (eden na levi, drugi na desni in skušata zgrabiti roke pred lovilcem, ta pa skuša enega od dvojic ujeti pred otroci imajo čas, da se srečajo in primejo za roke.Če lovilec uspe, potem se postavi v par in se postavi pred kolono, ostali pa lovijo.
6. Mišelovka
Cilj: razviti pri otrocih vzdržljivost, sposobnost usklajevanja gibov z besedami, spretnost. Vadba v teku in počepu, gradnja v krogu in hoja v krogu.
Opis igre: igralci so razdeljeni v dve neenaki ekipi, velika tvori krog - "mišolovko", ostali so miši. Besede:
Oh, kako so miši utrujene,
Vsi so jedli, vsi so jedli.
Pazite se goljufij
Prišli bomo do vas.
Postavimo mišelovke
Zberimo vse zdaj!
Nato otroci spustijo roke in "miške", ki ostanejo v krogu, stojijo v krogu in mišolovka se poveča
7. Pastir in čreda
Cilj: krepitev sposobnosti igranja po pravilih igre. Vaja v plazenju po vseh štirih po dvorani.
Opis igre: Izberejo si pastirja, mu dajo rog in bič. Otroci upodabljajo čredo (krave, teleta, ovce). Učitelj pove besede:
zgodaj zjutraj
Pastir: "Tu-ru-ru-ru."
In krave so z njim v harmoniji
Zategnjeno: "Moo-mu-mu."
Otroci izvajajo dejanja ob besedah, nato pastir požene čredo na polje (na dogovorjeno trato, vsi se potikajo okoli nje. Čez nekaj časa pastir požene bič, odžene čredo domov.
Mobilne igre, ki temeljijo na umetniških delih.
"Teremok"
Otroci stojijo v krogu - to je teremok. Več otrok nosi maske pravljičnih junakov:
miši, žabe, zajca, volka, lisice in medveda.
Otroci dvignejo roke drug proti drugemu in izgovorijo besede:
"Tukaj je teremok
Ni nizek, ni visok.
Ko žival vstopi vanj,
Tako se bo ključavnica zaloputnila"
Med izgovorjavo besed se otroci v maskah živali zaženejo v krog in pobegnejo iz njega.
Ob besedah učitelja "CLAP" otroci spustijo sklenjene roke. Kdor se ujame, preneha biti "žival" in stoji v teremoku z ostalimi otroki.
Igra se tako dolgo, dokler ne ostane najspretnejši.
"Volk in koze"
Izbran je volk, ostali otroci so koze.
Otroci-koze skačejo po igrišču in pravijo:
»Smešne koze smo
Nagajivi vsi fantje
Nikogar se ne bojimo
Razen enega volka.
(približuje se volku)
Sivi volk, ne zehaj
Pohiti nas"
Pri zadnjih besedah "volk" dohiti "koze". Kogar ujame (označi), čepi.
Igra se ustavi, ko je večina fantov ujetih.
Nato se izbere nov "volk".
"Rdeča kapica"
Otroci stojijo v krogu s sklenjenimi rokami. V sredini je otrok z rdečo kapico na glavi, ki rahlo pokriva oči.
Otroci gredo okoli Rdeče kapice in rečejo:
"Majhna punčka
Rdeča kapica
K babici sem šel s košaro
In tukaj sem našel otroke.
Ne sleči klobuka
Kdo te je poklical, izvedeti?
Otrok, na katerega pokaže učiteljica, kliče: - "Rdeča kapica"
Uganiti mora, kdo jo je poklical, ime.
Uganjeni otrok postane Rdeča kapica.
"Barmaley"
Izbran je otrok - Barmaley, oblečen je v masko junaka.
Približa se otrokom z besedami:
»Jaz sem najbolj prijazen Barmaley
Otroke imam zelo rada.
Kdo bo šel z mano na sprehod:
Teči, skakati in skakati?
Otroci se oddaljijo od Barmaleyja in rečejo:
"Nočemo iti s tabo,
Bolje, da nas dohitite!«
Otroci bežijo od Barmaleyja. Ujete otroke odpelje v svojo "hišo"
Igra se nato nadaljuje z novo izbranim otrokom.
"Fly Tsokotukha"
Otroci stojijo v krogu in se držijo za roke.
AT center - otrok v kapici Mukha-Tsokotukha.
Otroci hodijo v krogu in izgovarjajo besede:
"Leti, Muha-Tsokotuha
Pozlačen trebuh
Obiskali vas bomo
Koga želite, da pripeljemo?
Mogoče črtaste čebelice?
Ali kosmate gosenice?
Krvosesi – komarji?
Ali debeli črvi?
Otrok v središču (Fly-Tsokotuha) izbere.
Če je otrok poimenoval čebele, potem otroci letijo v krogu in brenčijo;
če so gosenice, pojdite v majhnih korakih;
če komarji letijo, izgovorite "z-z-z";
če so črvi, gredo v krogu, izmenično nagibajo in dvigujejo trup.
Po vsaki oddaji voditelj izbere otroka, ki po njegovem mnenju najbolje izvaja gibe, in postane vodja.
"Zajci in lisica"
Otroci v maskah zajčkov stojijo v krogu.
Otrok v maski lisice hodi po krogu in pravi:
»Oh, moja hiša se je stopila
Kako naj grem domov.
Moram teči do zajčka
Odnesite mu hišo
Približa se hiši enega od "zajčkov", potrka:
"Trk-trk....
Sivi zajček, beži ven
In igraj se z mano"
"Zajček" in "Lisica" tekmujeta za krogom: kdo bo prvi vzel hišo.
Kdor izgubi, postane "lisica"
Parcela - igra vlog"Mestno potovanje"
Naloge: utrditi sposobnost izvajanja igralnih dejanj po govornih navodilih, delovati z namišljenimi predmeti, uporabljati nadomestne predmete,
še naprej razvijati govor
dopolniti idejo o mestu, poklicih.
Materiali:
voznikova kapa, volan,
znak "blagajna", kavarna "Pravljica", "Stadion",
trakovi z napisi zaposlenih v parku, inštruktorja, natakarja,
živalske maske,
vrtiljak,
gradbeni material.
▪ ogled foto albuma "Naše ljubljeno mesto",
▪ učenje pravil prometa,
▪ igra vlog "Cesta"
▪ poznavanje dela, inštruktorji Športna vzgoja, natakar,
▪ učenje iger in pesmi, igranje besed in dejanj vlog.
Napredek igre.
Otroci z učiteljem sestavljajo avtobus.
Vodenje. Fantje, rad bi vas povabil na turnejo. Ali se strinjaš? (odgovori otrok). Potem pojdite na avtobus. Jaz bom vodnik, Kolya pa voznik (otroci sedijo na avtobusu).
voznik avtobusa. Pozor, avtobus odhaja! Pripni varnostni pas.
Sliši se zvočni posnetek "Bus".
Šofer. postajališče.
Vodenje. Pojdimo tja. In povejte fantom, kaj ljudje počnejo na stadionu? (Odgovori otrok). In kdo izvaja usposabljanje? Inštruktor, trener
Fant - inštruktor: Pozdravljeni, jaz sem vaš inštruktor telesne vzgoje, predlagam
ti za krepitev zdravja, poskrbimo za živali (otroci si nadenejo klobuke živali). Pojdite na rože!
Otroci stojijo na rožah in izvajajo gibe ob glasbi.
Vodenje. Je vaše zdravje v redu?
Odgovor otrok. Hvala polnilec.
Vodja in otroci se zahvalijo inštruktorju.
Vodenje. Vse bom prosil, da gredo na avtobus, naš ogled mesta se nadaljuje.
Šofer. Bodite previdni, vrata se zapirajo, pripnite varnostne pasove. Naslednja postaja je zabaviščni park.
smešen avtobus,
Teci po poti
In v zabaviščni park
Ti nas pripelji.
Vodenje. Gugalnic je veliko
In čarovnik čaka
Obstajajo vrtiljaki
Veseli ljudje.
Šofer. Postanek "Zabaviščni park".
Vodenje. Počasi gremo ven, ne pritiskajte.
Direktor parka. Pozdravljeni, jaz sem direktor parka, vabim vas, da se popeljete na naših zabavnih vrtiljakih, vendar vas najprej prosim, da kupite vstopnico na blagajni (pokaže na blagajno).
Otroci gredo do blagajne in kupijo vstopnice. Igrana igra "Vrtiljak".
Direktor. Kako vam je bil všeč naš park? (odgovori otrok). Vendar ne
Ali želite pogledati v otroško kavarno "Skazka"? (odgovori otrok)
Vodenje. Fantje, kavarna je na drugi strani ulice in moramo iti čez cesto. Kako je pravilno prečkati cesto? (odgovori otrok). Vstanite v parih, jaz bom šel spredaj z rdečo zastavo, Miša pa bo šel za našo kolono. Glej, vztrajaj, drugače se boš izgubil v mestu.
Hodimo po ulicah
Vodimo drug drugega za roko.
Vse, kar želimo videti
Želimo vedeti o vsem.
Otroci na prehodu za pešce gredo čez cesto.
Vodenje. Prihajamo.
Natakar. Pozdravljeni, oddajte naročilo. Tukaj je meni za vas
Vodenje. Naročimo sok (za vsakega škatlica soka).
Natakar. Bo narejeno.
Natakar prinese sok, otroci pijejo, se natakarju zahvalijo in odidejo iz kavarne.
Vodenje. Tukaj se naša tura konča. Zasedite svoje sedeže v avtobusu, pripnite se – gremo nazaj v vrtec (otroci vstopijo v avtobus, zapojejo pesem).
Šofer. Postanek "Vrtec "Gozdna pravljica"". Otroci izstopijo iz avtobusa, se zahvalijo vozniku in vodniku, učiteljica povabi otroke, da svojim družinam povedo o ogledu.
GCD o razvoju govora na to temo"
Pripovedovanje pravljice "Gingerbread Man" za otroke srednje skupine
Vsebina programa:
Naučite se uporabljati besede, ki označujejo stanje, lastnosti in lastnosti.
Poimenujte svojo najljubšo pravljico in povejte svoje najljubše zgodbe
Izboljšati sposobnost otrok za uporabo različnih izraznih sredstev: intonacijo, tempo, tember govora, plastičnost, gibanje, sposobnost prenosa podobe junaka, izumljanja fantazij,
naučite se dramatizirati s pomočjo odraslega majhno pravljico ("Gingerbread Man")
Pri otrocih vzgajati zanimanje za rusko ljudsko umetnost.
Razviti povezan govor.
Delo z besediščem: veselje, strahopeten, jezen, lačen, nesramen, zahrbten, debel, jezen, zvit.
Material: ilustracije za pravljico "Gingerbread man" maske, ki prikazujejo pravljične junake, preproste dekoracije.
Usposabljanje:
branje ruščine ljudska pravljica"Kolobok", uprizoritev pravljice, ugibanje ugank iz pravljic, ogled knjig z ruskimi ljudskimi pravljicami,
POJDI KIMAJ.
Pogovor o pravljici "Gingerbread Man"
Beremo veliko pravljic, pravljice imamo zelo radi in danes so se vse pravljice zbrale in nas prišle obiskat. (otroci si ogledajo knjige s pravljicami) Poglejte, fantje, med našimi znanimi knjigami se je pojavila ena popolnoma nova knjiga. Ste že uganili ime te knjige? ("Kolobok").
- Če zapremo oči
In ne bomo pogledali
Skupaj se bomo premaknili
Na obisku pri pravljični liki .
(Otroci zaprejo oči, medtem pa učitelj razkrije pisane slike iz pravljice "Gingerbread Man")
Obiskati moramo pravljične junake. V katero pravljico smo prišli (V pravljico "Gingerbread Man")
Igra pozornosti "Kolobok""
Naštel bom različne živali, vi pa, če so junaki pravljice "Gingerbread Man" - ploskajte z rokami, če ne - stopite z nogami:
Medved, volk, pes Bug, lisica, piščanec Ryaba, zajček, miška - kršitev, komar - piskač,
žaba žaba
Fantje, se spomnite svoje najljubše pesmi kolobok?
(odgovori otrok, posamezno in zborovsko petje)
Kdo je prvi srečal koloboka na gozdni poti? (zajec)
Kakšna je bila narava zajca? ( strahopeten, plašen, plašen, brez obrambe)
In kaj je zajček rekel koloboku, ko sta se srečala? (odgovori)
Žemlja se je kotalila, kotalila in srečal je tistega, ki hodi jezen in lačen po mrzli zimi. Kdo je? (volk)
Kakšen je bil volk v pravljici? ( jezen, lačen, strašljiv)
Prestrašili bi se, če bi v gozdu srečali volka. ?
Kaj mislite, ali se je volčja žemlja prestrašila? (odgovori). Torej, tudi žemlja je bila drzna.
Kako se volk sprehaja po gozdu? Oči se svetijo, gledajo okoli sebe.
Zakotalila se je žemljica, srečala pa ga je palica in velika, pozimi spi v brlogu, obožuje storže, obožuje med. No, kdo bo poklical? (medved)
Kakšen je bil medved v pravljici? ( fat, clumsy, big, clumsy)
Kaj je rekel medved, ko sta se srečala? Kako se je obnašala žemljica? (ni se bal in zapel pesem)
Medenjak se kotali, proti njemu pa »Rep je puhast, kožuh je zlat. Živi v gozdu in krade kokoši ”(lisica)
Kakšna je bila lisica v pravljici? ( zvit, zvit, zvit, zvijač)
Zakaj je lisica govorila s tako tankim, nežnim glasom. je ljubeča?
(hotela je prelisičiti koloboka, da bi ji verjel)
Fantje, spomnimo se, kako se je končala pravljica? (odgovori otrok) Vam je bil konec te pravljice všeč? (odgovori)
Zakaj je lisica pojedla žemljo? (ker se medenjak ni obnašal previdno. Bil je navihan in igriv.)
Fizkulturna minuta "Kolobok" Babica ni zamesila žemljice, ne palačink
(Roke so sklenjene v gradu, krožni gibi v levo -prav)
Iz pečice sem dobil ne pito, ne kalači
(Zavoji telesa v levo - v desno, roke vstran)
Kako sem ga postavil na mizo -
(Upognite se naprej in iztegnite roke)
Zapustil je babico! (Skače na mestu)
Kdo teče brez nog? (Teče na mestu)
No, seveda, Kolobok! (ploskanje z rokami)
Dramatizacija pravljice.-Bi se radi spremenili v junake te pravljice? In zate imam presenečenje, poglej kakšne lepe maske
Pogledal bom v oči nasipu
Otrokom bom povedal zgodbo.
Tvoje oči gledajo veselo
Poslušajte pravljico o koloboku.
Povzemanje Na koncu zgodbe pogovor:
Vam je bila pravljica všeč?
Kateri lik vam je bil najbolj všeč?
Zakaj je žemljica pobegnila od lisice?
Dobro opravljeno!
Spodbujanje otrok z darili za dobro odigrane vloge.
Zdaj se bomo poslovili od čudovite jase in se zagotovo še vrnili sem.
Mobilna igra."KOLOBOK IN LISICA" Medenjaki mož, medenjaki mož,
popečena stran,
V vroči pečici, pečeno
Na oknu je hladno
In zapustil dedka
In zapustil babico
To so čudeži
Lisica samo čaka nate.
Opis igre: igralci vodijo krožni ples, v središču katerega je žemljica, izgovarjajo ali pojejo besede. Takoj ko je pesmi konec, igralci dvignejo roke, ne da bi jih odprli - "vrata se odprejo", žemljica steče ven in pobegne od lisice, ki ga je čakala zunaj plesa.
Skupina srednje skupine "Ryabinka" Vzgojitelj:: Bogatko N. M;
Gledališče - flanelografija "Piščanec - pockmarked".
Naloge za učitelja:
Otroke spodbujamo k aktivnemu sodelovanju v gledališki igri.
Igralna naloga za otroke: Razviti sposobnost usklajevanja dejanj z drugimi otroki
Lastnosti: Izdelane iz kartona in nalepljene na flanelo figurice junakov pravljice "Piščanec - pockmarked" junaki pravljice (dedek, ženska, piščanec, miška, hišni okraski).
Predhodno delo: Pregledovanje ilustracij, učenje besed junakov pravljice.
Pravila igre: Igranje 5 otrok. Učitelj pomaga razdeliti vloge in določi vrstni red nastopov likov.
Dejanja igre: Igra se začne v hiši. Babica in dedek občudujeta piščanca. Izkazalo se je, da je kokoš znesla jajce, ki ga noben dedek ne more razbiti. brez babice.
Rezultat: Uprizoritev pravljice s pomočjo učitelja
Gledališče-flanelegraf
"repa"
Naloge za učitelja: Razvijte vizualno razmišljanje.
Še naprej spodbujajte k aktivnemu sodelovanju pri predstavi
Igralna naloga za otroke: Razvijte osnovne matematične koncepte: najprej, nato, prvič, drugič, nazadnje.
Lastnosti: Junaki pravljice izrezljani za flanelografijo (dedek, babica, vnukinja, pes, mačka, miška, velika repa, mala repa).
predhodna dela: ogled ilustracij iz pravljice, ogled risanke.
Pravila igre: Igranje 8 otrok. Otroci s pomočjo učitelja razdelijo vloge in določijo vrstni red nastopov likov.
Dejanja igre: Igra se odvija na vrtu. Dedek je posadil repo. Odrasla je. Dedek se sam ni mogel izvleči in je na pomoč poklical babico, vnukinjo, psičko Žučko, mačko Murko in miško. Vsi skupaj so izvlekli in pojedli repo.
rezultat: Dramatizacija pravljice
Gledališče na roki - prst
"Goby - katranski sod"
Naloge za učitelja: Razviti sposobnost analize pozitivnih in negativnih dejanj likov.
Igralna naloga za otroke:
Lastnosti:
Pripravljalna dela: Branje ruske ljudske pravljice "Goby - katranski sod", ogled ilustracij, učenje besed likov.
Pravila igre: Igra jo 9 otrok in glavni odrasli.
Rezultat: Dramatizacija pravljice
Namizno gledališče
Teremok.
Naloge za učitelja: Razviti koherenten govor otrok
Igralna naloga za otroke:
Lastnosti: Lepljene akcijske figure za namizno gledališče.
Pripravljalna dela: Učenje besed junakov pravljice.
Pravila igre: Učitelj pomaga pri razdelitvi vlog. 7 otrok se igra, določijo vrstni red glede na zaplet pravljice.
Igralna dejanja: Igra se odvija v gozdu. Hiša je vredna. Vanj pride miška - noruška, žaba - žaba, zajček - pobeg, lisica - sestra, sivi volk - klikne z zobmi. Pride medved - vse zdrobi, prosi, da živi z njimi. Toda medved ne vstopi v hišo. Spleza na streho in hiša razpade. Prebivalci so rešeni in odločajo nova hiša zgradba - velika. Gradimo skupaj z medvedom. Vsi ustrezajo in živijo skupaj.
rezultat: Dramatizacija pravljice s pomočjo učitelja
Gledališče-flanelegraf
"Lisica, zajec in petelin"
Naloge za učitelja: Razviti koherenten govor otrok
Igralna naloga za otroke:
Razširite otrokov besedni zaklad
Lastnosti: figurice za gledališče - flanelograf. lisica, zajec, petelin, hišica za lisico in hišica za zajca, pes, medved, bik.
Predhodno delo: branje ruske ljudske pravljice "Lisica, zajec in petelin", učenje besed junakov pravljice.
Pravila igre: Igrajo trije otroci in odrasel voditelj.
Dejanja igre: Igra se začne v gozdu pozimi. Obstajata 2 koči: ledena in ličja. V ledeni živi lisica, v ličjaki pa zajec. Spomladi se je ledena koča stopila. Lisica izžene zajca bast koča in se v njej nastani. Jok, zajec se pritožuje psu, medvedu, biku. Lisice niso mogli spraviti ven. In petelin s koso odžene lisico. Zajec in petelin sta začela živeti skupaj. Rezultat: Dramatizacija pravljice.
"Trije prašički"
Naloge za učitelja: Razviti koherenten govor otrok.
Igralna naloga za otroke: Razvijte sposobnosti posnemanja zvoka za svoje like.
Razvijte razumevanje čustvena stanja.
Igralna naloga za otroke: Razvijte onomatopejske sposobnosti za svoje like.
Lastnosti: figurice pravljičnih junakov (trije prašički in volk, tri hišice so zlepljene iz papirja)
Pripravljalna dela: Branje ruske ljudske pravljice "Trije prašički", ogled ilustracij
učenje besed junakov pravljice.
Pravila igre: Igrajo štirje otroci in odrasli voditelj.
Dejanja igre: glede na zgodbo
Gledališče - flanelograf
Igra "Volk in sedem kozličkov"
Naloge za učitelja: Razviti koherenten govor otrok
Igralna naloga za otroke: Razvijte sposobnosti posnemanja zvoka za svoje like.
Razširite otrokov besedni zaklad
Lastnosti: figurice za flanelograf koza, kozliček, volk.
predhodna dela: Branje ruske ljudske pravljice "Volk in sedem kozličkov", učenje besed junakov pravljice.
Pravila igre: Igra se več otrok, vendar v dialoškem govoru sodelujejo otroci, ki predstavljajo volka, kozo in kozlička.
Dejanja igre: Igra se začne v kozličini koči. Nato se razvije zaplet pravljice in v skladu s tem učitelj spremeni kuliso
rezultat: Dramatizacija pravljice.
Gledališče na roki - prst
"Zimska koča živali"
Naloge za učitelja: Razvijte sposobnost analiziranja pozitivnih in negativnih dejanj junakov, Razvijte koherenten govor otrok, Razvijte onomatopejske sposobnosti za svoje junake
Igralna naloga za otroke: Razvijati ustvarjalnost in samostojnost pri oblikovanju likovne podobe.
Lastnosti: figure pravljičnih junakov zlepljene iz papirja
kulise - ilustracije za pravljico
Pripravljalna dela: Branje ruske ljudske pravljice "Prezimovanje živali", ogled ilustracij, učenje besed likov.
Pravila igre: Igra 7 otrok in glavni odrasli.
Rezultat: Dramatizacija pravljice
Olga Turkina
Projekt v srednji skupini št. 1 na temo "Razvoj govora". Tema: "Mali sanjači"
Projekt v srednji skupini št. 1 v« Razvoj govora» . Tema: « Mali sanjači»
Ustreznost projekt:
Predšolski otroci radi poslušajo pesmi, pojejo pesmice, ugibajo uganke, gledajo ilustracije za knjige, občudujejo pristne umetnine in zelo pogosto postavljajo vprašanja. vprašanja: ampak kako, zakaj, a lahko? In ni skrivnost, da ima dandanes vedno več otrok govorne težave. In zakaj ne bi združili želje otroka, da bi poskušal nekaj izmisliti sam, da bi to naredil z željami odraslih - da bi otroka naučili govoriti lepo in kompetentno. In zato je naloga danes tako aktualna govorni razvoj otrok in razvoj njegove komunikacijske sposobnosti.
Težava:
Nizka stopnja aktivnega besedišča otrok.
Razlogi:
1. Ni dovolj visoka stopnja z različnimi oblikami dela z otroki razširiti aktivni besedni zaklad.
2. Nezainteresiranost staršev za pobudo otrok za besedno ustvarjanje.
Hipoteza:
Kot rezultat dela se bo povečal besedni zaklad otrok, obogatil se bo govor, izboljšala se bo izraznost govora, otroci se bodo naučili sestavljati kratke pesmi, sestavljati zgodbe, izmišljevati pravljice.
Tarča projekt:
Izboljšajte otrokov aktivni besedni zaklad s spodbujanjem in razvojem predšolski otroci imajo pisne sposobnosti, govorna ustvarjalnost.
Naloge projekt:
Razviti aktiven besedni zaklad otrok.
Razviti sposobnost otrok, da si izmišljujejo pripovedi, rimane besede, besedotvorje, izbirajo sinonime, antonime, homonime.
Podpora govor iniciativnost in ustvarjalnost otrok v komunikaciji.
Tip projekt: ustvarjalno, skupina.
Trajanje projekt: srednjeročno(Januar februar)
člani projekt: učenci srednja skupina, vzgojiteljica, starši.
Podpora virov projekt Kabina: prenosni računalnik, tiskalnik, omara za spise govorne igre, igrače, barve, čopiči, risalni papir, pravljice, pesmi, ilustracije za pravljice, plošče z risankami, plošče z otroškimi pesmicami.
Ideja projekt:
Vse dejavnosti in igre projekt« Mali sanjači» medsebojno povezani, spodbujajo vključevanje v druge vrste dejavnosti - tako samostojne kot kolektivne, tako da učitelj, otroci in starši ohranijo delček veselja, čustvenega naboja in kar je najpomembneje - želje po nadaljnjem delu na uresničevanju tega. projekt.
Pričakovani rezultati:
Aktivni besedni zaklad je bil 70 % na visoki ravni.
Za širitev aktivnega besednega zaklada se uporabljajo različne oblike dela z otroki.
Starši so povečali znanje o razvoj govora ustvarjalne sposobnosti otrok.
rezultate:
1. Izdelava kartoteke iger za razvoj otrokovega besedišča.
2. Posvetovanje za starše « Govorne igre doma» .
3. Posvetovanje za starše .
4. Ustvarite album s starši "Naši otroci govorijo".
5. Ustvarite album « Lepe besede» .
6. Stenski časopisi "Mi - sanjači» , "Skladatelji", "Naš vrtec".
Predstavitev projekt:
Razstava stenskih časopisov in albumov o otroškem besednem ustvarjanju.
Faze izvajanja projekt:
Naloge Izvedba dejavnosti
1. stopnja je organizacijska in pripravljalna
Prevajanje programsko metodološka podpora za izvedbo projekt.
Učenje iz izkušenj razvoj govora ustvarjalnost pri predšolskih otrocih. Razvoj vsebine posvetovanj s starši Zbiranje informacijske banke tehnologij za razvoj govorne ustvarjalnosti pri predšolskih otrocih.
Razvoj kartotečne omare za. Razvoj posvetovalnih besedil.
Ocenjevalno-diagnostična 2. stopnja
Določitev stopnje aktivnega besedišča otrok, starih 4-5 let, v začetni fazi. Diagnostika.
3. stopnja - praktična
Opredelitev vsebine dela razvoj otroško pisanje Izdelava načrta za razvoj ustvarjalnosti.
Aktivno izvajanje razvoju oblike dela z otroki Izvajanje izobraževalnih dejavnosti z otroki.
Določitev vmesnega rezultata stopnje aktivnega besedišča otrok. Diagnostika.
Interakcija s starši učencev Vključevanje staršev v skupno pisanje z otroki
Organizacija sodelovanja staršev pri zbiranju zanimivih izjav otrok, besedno ustvarjanje.
4. stopnja - posploševanje
Določitev končnega rezultata aktivnega besedišča otrok. Diagnostika.
Analiza doseganja ciljev in rezultatov razvoj otrokovega besedišča, nasvet za starše.
Priprava informativnega zapisa o izvedbi projekt.
Načrt za izvedbo naloge:
izvedba Vsebina aktivnosti Odgovorni Roki Izp
Pripravljalni izbor programske in metodološke podpore za izvedbo projekt.
vzgojiteljica I teden januarja kartoteka razvoj otrokove govorne ustvarjalnosti.
Učenje iz izkušenj razvoj govora ustvarjalnost pri predšolskih otrocih. učitelj II teden jan
Določitev stopnje aktivnega besedišča otrok, starih 4-5 let, v začetni fazi. vzgojiteljica II teden januarja Besedila posvetov
Razvoj vsebine posvetovanj s starši Vzgojitelj III teden januarja Diagnoza
Praktični nasveti za starše « Govorne igre doma» , »Beremo in sestavljamo skupaj z otrokom. Besedne igre in vaje ». učiteljica IV teden januar Besedilo
Ustvarjanje stenskega časopisa "Naš vrtec" Vzgojiteljica IV teden januarja stenski časopis
Ustvarite album s starši "Naši otroci govorijo". negovalec
starši
Album I – II teden februarja
Vizualna dejavnost "Potovanje v deželo domišljije". negovalec
otroci II teden februarja Risbe, zgodbe otrok.
Določitev vmesnega rezultata stopnje aktivnega besedišča otrok. Vzgojitelj II teden februarja Diagnostika
Ustvarjanje stenskega časopisa "Mi - sanjači» negovalec
III teden februarskega stenskega časopisa
Ustvarite album "Lepe besede" negovalec
otroci III teden februar album
Ustvarjanje stenskega časopisa "Skladatelji" negovalec
otroci IV teden februarja stenski časopis
Posploševanje Sistematizacija gradivo za starše govorna ustvarjalnost otrok. posvet z vzgojiteljem
Določitev končnega rezultata aktivnega besedišča otrok. vzgojiteljica IV teden februarja Diagnoza
Analiza doseganja ciljev in doseženih rezultatov Vzgojitelj
starši Albumi, stenski časopisi, pomoč pri izvedbi projekt.
Kriteriji rezultatov:
1. Razpoložljivost
2. Estetika.
3. Mobilnost.
Ključne kompetence:
Sposobnost navigacije v novi nestandardni situaciji;
Sposobnost razmišljanja o načinih delovanja in iskanju novih načinov reševanja problemov;
Sposobnost postavljanja vprašanj;
Sposobnost interakcije z sistemi"otrok-otrok", "odrasel otrok".
Sposobnost pridobivanja potrebnih informacij v komunikaciji;
Sposobnost komuniciranja z odraslimi in vrstniki;
Literatura:
1. Streltsova L. E. "Literatura in fantazija»
2. Predšolska pedagogika št. 7/2012 str.19.
3. Lombina T. N. Nahrbtnik z uganke: dobra knjiga o razvoj govora. Rostov na Donu 2006
4. Mikljajeva N.V. Razvoj jezikovna zmožnost pri otrocih 3 - 7 let M. 2012
5. Sidorchuk T. A., Khomenko N. N. Tehnologija razvoj vezanega govora predšolskih otrok. Uljanovsk 2005
6. Fesjukova L. B. Vzgoja s pravljico M. 2000
7. Alyabyeva E. A. Poetične vaje za razvoj govor otrok 4 - 7 let. M. 2011
8. Belousova L. E. Neverjetne zgodbe. S-P "Otroštvo - tisk". 2003
9. Meremjanina O. R. Razvoj socialne veščine otrok 4 - 7 let Volgograd 2011
Larisa Baltina
Predstavljam vam dolgoročni projekt o razvoju govora z uporabo mnemotabel.
Vsi znajo govoriti zmedeno,
redki govorijo jasno.
Galileo Galice.
Uvod
Govor je oblika komunikacije, ki se je razvila v procesu zgodovinskega razvoja človeka in je posredovana z jezikom. Govor se pojavi kot potrebno in zadostno sredstvo za reševanje tistih komunikacijskih težav, s katerimi se otrok sooča na določeni stopnji njegovega razvoja.
Vsakega otroka v vrtcu je treba naučiti pravilnega izražanja svojih misli. Govor otrok mora biti živahen, neposreden, izrazit. Koherentnost govora je skladnost misli, ki odraža logiko otrokovega razmišljanja, njegovo sposobnost razumevanja zaznanega in izražanja v koherentnem govoru.
V praksi svojega dela uporabljam različne metode in tehnike za razvoj govora. To je umetniška beseda, vprašanja, pogovor, zgodba, sestavljanje načrta, ponovno branje z dogovorom, didaktične igre itd. A vse našteto ni bilo dovolj za rešitev problema. Po preučevanju literature sem prišel do zaključka, da mi lahko mnemotehnika pomaga pri reševanju problema razvoja koherentnega govora pri predšolskih otrocih.
Ustreznost
Študija problematike razvoja koherentnega govora je posledica dejstva, da v dejavnostih ljudi ni takega področja, kjer govor ne bi bil uporabljen, potreben je povsod, še posebej na stopnji učenja. Uspeh učenja je odvisen od kakovosti govora. S pomočjo govora, komunikacije otrok zlahka in neopazno vstopa v svet okoli sebe, se nauči veliko novih, zanimivih stvari, lahko izrazi svoje misli, želje, zahteve. Govor je dejavnost, pri kateri se ljudje med seboj sporazumevajo s pomočjo svojega maternega jezika. Razvoj koherentnega govora - najvišja oblika duševne dejavnosti - določa stopnjo govornega in duševnega razvoja otroka (L. S. Vygotsky, A. A. Leontiev, S. L. Rubenshtein, F. A. Sokhin itd.). V koherentnem govoru se uresničuje glavna, komunikativna funkcija govora.
Toda na žalost se trenutno pri otrocih vedno pogosteje pojavljajo govorne motnje, ki drastično omejujejo njihovo komunikacijo z ljudmi okoli sebe. Govor predšolskih otrok, ki je figurativen, bogat s sinonimi, dodatki in opisi, je zelo redek pojav.
V govoru otrok je veliko težav:
Nezadosten besedni zaklad in posledično nezmožnost sestavljanja skupnega stavka;
Slab dialoški govor: nezmožnost pravilnega in dostopnega oblikovanja vprašanja, gradnje odgovora;
Slab monološki govor: nezmožnost sestavljanja zapleta ali opisne zgodbe na predlagano temo, ponovitev besedila.
Po mnenju sodobnih pedagogov in psihologov je število otrok s nizka stopnja razvoj govora. Glede na tesno povezavo med govorom in mišljenjem je razvoj vsebine, ki temelji na dokazih, in učinkovitih metod, namenjenih povečanju stopnje povezanega govornega razvoja, zelo pomemben in kompleksen pedagoški problem.
Glede na to, da so otroci v tem času prenasičeni z informacijami, je nujno, da je učni proces zanje zanimiv, zabaven in razvijajoč.
Obstajajo dejavniki, ki olajšajo proces nastajanja koherentnega govora.
Eden od teh dejavnikov je po mnenju S. L. Rubinshteina, A. M. Leushine, L. V. Elkonina in drugih prepoznavnost. Pregledovanje predmetov, slik otrokom pomaga poimenovati predmete, njihove značilnosti, dejanja, ki se izvajajo z njimi.
Drugi pomožni dejavnik je izdelava načrta govorjenja, katerega pomen je večkrat poudaril znani psiholog L. S. Vygotsky. Opozoril je na pomen zaporedne umestitve v predhodni shemi vseh specifičnih elementov izjave.
K. D. Ushinsky je zapisal: "Naučite otroka nekaj besed, ki mu niso znane - trpel bo dolgo in zaman, vendar povežite dvajset takih besed s slikami in naučil se bo sproti."
Mnemonika - v prevodu iz grščine - "umetnost pomnjenja." To je sistem metod in tehnik, ki zagotavljajo uspešno pomnjenje, ohranjanje in reprodukcijo informacij, znanja o značilnostih naravnih predmetov, o svetu okoli nas, učinkovito pomnjenje strukture zgodbe in seveda razvoj govora.
Verjamem, da če pri poučevanju otrok koherentnega govora uporabljamo tehnike mnemotehnike, bo to pomagalo otroku, da bo bolj družaben, njegov besedni zaklad se bo razširil, otrok se bo naučil skladno govoriti, pripovedovati, izražati svoje misli.
glavni cilj mojega projekta: Ustvariti pogoje za razvoj kognitivnih in govornih sposobnosti predšolskih otrok z uporabo mnemotehnike.
Cilji projekta:
Vadnice:
Ustvariti pogoje za povečanje kroga otrokovega znanja o svetu okoli njih.
Vaja v sposobnosti dramatiziranja majhnih pravljic.
Ustvarite pogoje za razvoj spretnosti za pomnjenje in pripovedovanje majhnih del z uporabo mnemotehničnih tehnik.
V razvoju:
Še naprej razvijati artikulacijski aparat, delati na dikciji, izboljšati razločno izgovorjavo besed in besednih zvez, intonacijsko ekspresivnost govora.
Razviti veščine samozavesti za premagovanje sramežljivosti, sramežljivosti, negotovosti pri otrocih.
Nadaljevati delo na oblikovanju zanimanja za ruske ljudske pravljice.
Izobraževalni:
Gojiti kulturo govora, obogatiti in razširiti besedni zaklad otrok.
Delo s starši:
Povečanje kompetenc staršev o vprašanjih kognitivnega in govornega razvoja otrok srednje predšolske starosti.
Aktivno vključevanje staršev v vzgojni proces.
Vrsta projekta: informativno - ustvarjalno
Vrsta projekta: dolgoročno
Pričakovani rezultati:
Zanimanje otrok za kognitivno dejavnost se bo povečalo, otroci bodo voljno vključeni v izobraževalni proces;
Povečanje: natančnosti, skladnosti in ekspresivnosti govora;
Razvija se ustvarjalnost;
Povečala se bo ustvarjalna dejavnost otrok: z veseljem bodo sodelovali pri dramatizaciji pravljic;
Otroci bodo z zanimanjem spremljali gledališke predstave drugih in jih z veseljem poustvarjali v svoji igri;
Starši so aktivno vključeni izobraževalne dejavnosti skupine bo zanimalo razvijanje tehnologij za delo s predšolskimi otroki.
Mnemotehnika ne razvija le koherentnega govora, ampak prispeva tudi k psihološki emancipaciji otroka, odpravlja strah pred govorjenjem, razvija pogum in samozavest.
Opomba k projektu
Za razvoj kognitivnih in govornih sposobnosti projekt vključuje različne dejavnosti: igralne, motorične, vizualne, glasbene, kognitivne raziskave. Delo poteka skozi celoten vzgojno-izobraževalni proces iskanja otroka v vrtcu. Tekom meseca se lahko vsebina spreminja in dopolnjuje glede na igralne situacije.
Učenje pripovedovanja literarnih del se začne z znanimi pravljicami: "Repa", "Gingerbread Man", "Ryaba Hen" z uporabo metode skupne zgodbe.
Shema poučevanja pripovedovanja pravljice:
1. Pripovedovanje pravljice s hkratnim prikazom namiznega gledališča.
2. Ponovljena zgodba učitelja z otroki. Učitelj začne stavek, otroci nadaljujejo. Na primer, nekoč je bil dedek (in žena) Imeli so (piščanca) Otroci na mizi poiščejo predmetne slike ali kvadratke z barvno podobo junakov pravljice, jih razporedijo v pravilno zaporedje.
3. S prikazom ilustracij učitelj opozori na junake pravljice in otroci se jih naučijo opisati videz, dejanja. Uporablja se sprejem umetniška beseda: berejo se otroške pesmice, pesmice na temo pravljice.
4. Vključevanje otrok v igranje pravljice
Delo pri uporabi mnemoničnih tabel je sestavljeno iz treh stopenj:
1. stopnja: pregled tabele in analiza prikazanega na njej.
Faza 2: Informacije se prekodirajo: simboli v slike.
3. stopnja: Po kodiranju se pravljica ponovno pripoveduje s pomočjo odraslega.
Za otroke srednje predšolske starosti je treba vzeti barvne mnemotable, saj otroci v spominu ohranijo ločene slike: piščanec je rumen, miška je siva, božično drevo je zeleno.
Izvajalci projekta: Otroci srednje skupine, njihovi starši in vzgojitelji skupine.
Faze izvedbe projekta:
1. Postavljanje ciljev, ugotavljanje ustreznosti in pomena projekta.
2. Izbira metodološke literature za izvedbo projekta.
3. Izbor vizualnega in didaktičnega gradiva.
4. Organizacija razvojnega okolja v skupini.
Literatura.
1. Bolsheva T. V. Učenje iz pravljice, ed. "Otroštvo - PRESS", 2001.
2. Veraksy N. E., Komarova T. S., Vasiljeva M. A. Program "Od rojstva do šole" - M.: mozaična sinteza, 2014.
3. Predšolska vzgoja Pouk ustvarjalnega pripovedovanja 2-4/1991.
4. Poddyakova N. N., Sokhin F. A. Duševna vzgoja predšolskih otrok - 2. izd., dorab. - M .: Izobraževanje, 1998.
5. Rubinshtein S. L. Osnove splošne psihologije - Sankt Peterburg, 2000
6. Smolnikova N. G., Smirnova E. A. Metode za prepoznavanje značilnosti razvoja koherentnega govora pri predšolskih otrocih.
7. Tkachenko T. A. Oblikovanje in razvoj koherentnega govora LLC "Založba GNOM in D", 2001.
8. Ushakova O. S., Sokhin F. A. Razredi o razvoju govora v vrtcu M.: Izobraževanje, 1993.
9. Fomicheva G. A. Metode razvoja govora za predšolske otroke. dodatek 2. izd., popr. - M .: Izobraževanje, 1984.
10. Chernobay T. A., Rogacheva L. V., Gavrilova E. N. Vrednotenje uspeha govora in telesni razvoj predšolski otroci: metod. Priporočila za vzgojitelje vrtec; Ed. V. L. Malašenkova. - Omsk: OOIPKRO, 2001.
Izvedba akcijskega načrta:
1. Delajte po akcijskem načrtu
2. Ustvarite predstavitev.
3. Delo s starši (aktivno vključevanje staršev v izvedbo projekta, individualno in skupinsko svetovanje o uporabi mnemotehnike pri delu s predšolskimi otroki).
Načrt dejavnosti z otroki
(odgovorni za izvedbo načrta – vzgojitelji skupine)
Zgodba ruske ljudske pravljice "Kokoš Rjaba". (delajte po shemi)
Zgodba o ruski ljudski pravljici "Teremok". (Delo po shemi)
Branje ruske ljudske pravljice "Repa". (Delo po shemi)
Branje ruske ljudske pravljice "Gingerbread Man". (delo po shemi)
Branje ruske ljudske pravljice "Maša in medved." (delo po shemi)
Branje ruske ljudske pravljice "Zajuškina koča." (Delo po shemi)
Branje ruske ljudske pravljice "Petelin in fižolovo seme" (delo po shemi)
Branje ruske ljudske pravljice "Volk in koze." (Delo po shemi)
Delo s starši
1. Roditeljski sestanek: Razvoj otrokovega govora v petem letu življenja: "Mnemotehnika za predšolske otroke" - november.
2. Posvetovanje za starše "Kako otroka naučiti opisati, kaj vidi?" - december.
3. Premične mape "Kaj je mnemotehnika?", "Mnemotehnika za srednje predšolske otroke" - december.
4. Delavnica "Kako delati z mimičnimi tabelami" - januar.
5. Premik mape "Sestavljanje in uporaba mimičnih tabel doma" - februar.
6. Posvet za starše »Razvijamo in bogatimo besedni zaklad otrok« – marec.
7. Izdelava risb za razstavo s starši: "Oh, te pravljice!" - maj.
8. Vključevanje staršev v izdelavo kostumov za predstavitev pravljice – junij.
9. Rezultati dela na projektu: predstavitev pravljice "Volk in sedem kozličkov" - julij.
Končna faza: julij 2018
Analiza rezultatov projekta, zaključki in dopolnitve projekta.
Reševanje ugank iz pravljic.
Didaktična igra "Naše pravljice".
Spomnimo se kolažne zgodbe.
Uprizarjanje pravljic otrok z uporabo mnemoničnih tabel.
Predstavitev rezultatov projekta: Prikaz dramatizacije pravljice Volk in sedem kozličkov otrokom drugih skupin in staršem.
Spremljanje govornega razvoja otrok.
Izdelava načrta za razširitev projekta uporabe mnemotehnike pri delu z otroki v starejša skupina.
Zaključek:
Po opravljenem delu lahko sklepamo, da uporaba razvite metodologije mnemotehnike v praktičnem delu z otroki predšolske starosti vodi do pozitivnih sprememb v govornem in splošnem duševnem razvoju otrok. Otroci razvijajo visoko kulturo govora, povečujejo natančnost, skladnost in izraznost govora. Otrok začne ustrezno uporabljati droge likovna izraznost v lastnem govoru. Hkrati postane razjasnitev sredstev za oblikovanje in izražanje misli pomembna spodbuda za razvoj višjih govornih oblik njegovega mišljenja. Zamenjava besedila z znaki je učinkovito orodje razvoj ustvarjalnih sposobnosti otrok, sposobnost posploševanja prejetih informacij, koherentnega in figurativnega govora. Mnemotehnika ne razvija le koherentnega govora, ampak prispeva tudi k psihološki emancipaciji otroka, odpravlja strah pred govorjenjem, razvija pogum in samozavest.
V prihodnje nameravam še naprej uporabljati tehnike mnemotehnike pri razvoju koherentnega govora, njihov obseg pa razširiti z lastnim razvojem.