Mga kinakailangan para sa nagbibigay-malay na unibersal na mga aktibidad na pang-edukasyon sa mga preschooler. Ang pagbuo ng mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon sa mga bata sa edad ng senior preschool

Bakit natin pinagtutuunan ng pansin ang mga anak ng nakatatanda edad preschool? Ang katotohanan ay kung ang isang bata sa maaga at mas bata na edad ng preschool ay hindi tumatanggap ng edukasyon sa preschool, kung gayon ang mga pagkukulang at pagkukulang sa kanyang pag-unlad ay maaari pa ring itama. Kung ang isang bata ng senior na edad ng preschool ay may hindi sapat na antas ng pag-unlad, kung gayon ito ay nagbabanta sa kanya ng mga malubhang problema sa yugto ng pag-aaral. “Hindi dapat gumawa ng matinding pagbabago ang paaralan sa buhay ng mga bata. Hayaang lumitaw ang bago sa kanyang buhay nang unti-unti at hindi mapuspos ng isang avalanche ng mga impression, "isinulat ni V.A. Sukhomlinsky ang tungkol sa kakilala ng mga bata sa paaralan sa proseso ng edukasyon sa preschool. Ang problema ng paghalili ay pinakatalamak sa dalawang pangunahing punto - sa sandaling ang mga bata ay pumasok sa paaralan (sa panahon ng paglipat mula sa antas ng pre-school hanggang sa antas ng pangunahing pangkalahatang edukasyon) at sa panahon ng paglipat ng mga mag-aaral sa antas ng pangunahing pangkalahatang edukasyon.

Ang mga pangunahing problema sa pagtiyak ng pagpapatuloy ay nauugnay sa pagwawalang-bahala sa gawain ng sadyang pagbuo ng gayong unibersal mga aktibidad sa pagkatuto bilang komunikasyon, pagsasalita, regulasyon, pangkalahatang kognitibo, lohikal at iba pa. Ang asimilasyon ng mga unibersal na aksyong pang-edukasyon ay nagsasangkot ng proseso ng internalization bilang isang pare-parehong pagbabago ng isang aksyon mula sa isang panlabas na materyal / materyalized na anyo sa isang panloob na isa sa pamamagitan ng mga anyo ng pagsasalita.

Ang isang promising na gawain ay dapat na ang pagbuo ng isang pang-edukasyon at methodological complex na nagsisiguro sa pagpapatupad ng Programa para sa pagbuo ng mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon sa yugto ng pre-school at primaryang edukasyon. Ang pang-edukasyon at metodolohikal na kumplikado ay dapat tiyakin ang organisasyon ng isang kumpletong indikasyon na batayan para sa isang unibersal na aksyong pang-edukasyon, na isinasaalang-alang ang nilalaman ng paksa ng disiplinang pang-akademiko; sunud-sunod na pag-unlad ng aksyon, na nagsisiguro sa paglipat sa pinakamataas na antas ng pagganap (mula sa materialized hanggang sa verbal at mental na anyo ng pagkilos) batay sa solusyon ng isang sistema ng mga gawain, ang pagpapatupad nito ay masisiguro ang pagbuo ng pangkalahatan, pagiging makatwiran, kamalayan, pagiging kritikal, karunungan ng mga unibersal na aksyong pang-edukasyon. Kaya, ang edukasyon ng mga bata sa edad ng senior preschool ay dapat na naglalayong pagpapayaman (pagpapalakas), at hindi sa artipisyal na pagpabilis (pagpabilis) ng pag-unlad.

Sa paaralan, ang isang first-grader ay binomba ng lahat nang sabay-sabay: parehong mga bagong tuntunin ng pag-uugali at bagong impormasyon. Samakatuwid, inihahanda namin ang preschooler para sa mga darating na pagbabago sa kanyang karaniwang mga kondisyon, unti-unti, hakbang-hakbang, na nagpapakilala ng mga bagong saloobin na nakakatugon sa mga bagong kinakailangan.

Ang mga personal na unibersal na aksyong pang-edukasyon ay ang pagbuo ng "panloob na posisyon ng mag-aaral"; ang pagkilos ng pagbuo ng kahulugan, na nagtatatag ng kahalagahan ng aktibidad ng nagbibigay-malay para sa bata; pagbibigay-diin sa moral na nilalaman ng sitwasyon; oryentasyon sa pamantayan ng patas na pamamahagi; ang kakayahang iugnay ang mga aksyon at kaganapan sa tinatanggap na mga prinsipyong etikal.

Ang tinatawag na "Glades of Good Deeds" ay nag-aambag din sa pagbuo ng mga personal na unibersal na aksyong pang-edukasyon sa mga bata. Ang pinagsamang kolektibong pagsusuri ng mabubuting positibong gawa ng mga bata, ang ugnayan sa mga prinsipyo ng etika ay nangyayari sa proseso ng kolektibong pag-uusap at paglalagay ng mga maliliwanag na eleganteng bulaklak sa isang clearing o sa isang sinag ng araw.

Malaking tulong ang ibinibigay ng laro sa "paaralan". Tinutulungan nito ang bata na matagumpay na makapasok sa buhay paaralan. Ang laro ay bubuo ng kakayahang makipag-ayos (magtakda ng mga panuntunan, ipamahagi ang mga tungkulin), ang kakayahang pamahalaan at pamahalaan. Aktibong pinagkadalubhasaan ng bata ang "mundo ng mga bagay" (cognitive at substantive praktikal na aktibidad) at ang "mundo ng mga tao" (mga pamantayan ng mga relasyon ng tao). Sa edad ng senior preschool, lumilitaw ang mga portfolio, mga tawag, magkasama kaming gumagawa ng mga katangian para sa role-playing game sa "paaralan".

Ang susunod na kondisyon para sa pagiging epektibo ng trabaho sa pagpapatupad ng pagpapatuloy ng dalawang institusyong pang-edukasyon ay ang pamilyar sa mga bata sa paaralan. Ang mga preschooler ay bumibisita sa aklatan sa panahon ng mga iskursiyon, gym, kantina, silid-aralan, at pagkatapos ay dumalo sa aralin. Ang bata ay hindi dapat matakot sa isang bagong gusali, ngunit hindi siya dapat masanay dito nang labis na ang epekto ng pagiging bago, sorpresa, at pagiging kaakit-akit ay mawala.

Inihayag ng mga bata ang kanilang mga impresyon sa mga iskursiyon sa pagguhit sa mga sumusunod na paksa: "Ang gusali ng paaralan", "Aking mga impresyon sa iskursiyon sa aklatan ng paaralan", "Klase", "Aking mga impresyon sa holiday", "Paalam sa panimulang aklat". Dagdag pa, ang isang naglalarawang album tungkol sa paaralan ay sama-samang iginuhit, halimbawa, "Ang aking unang guro", "Ang paaralan kung saan ako mag-aaral", "Ako ay isang unang baitang".

Ang pinakamahalagang kondisyon para sa pagiging epektibo ng trabaho sa pagtatatag ng sunud-sunod na ugnayan sa pagitan ng kindergarten at ng paaralan ay ang mga palakaibigang pagpupulong at mga kakilala sa mga guro. Nakikilala ng mga guro ang mga bata at ang kanilang indibidwal na mga tampok, hilig, interes, na nagpapababa ng oras para makilala niya ang mga bagong estudyante.

Ang emosyonal na kalooban ay sumusuporta organisadong pagpupulong mga bata sa kindergarten sa mga magulang, gayundin sa mga nagtapos ng mga nakaraang taon. Kabilang dito ang mga pag-uusap, kwento tungkol sa kanilang pag-aaral at mga paboritong guro, pagpapakita ng mga larawan, mga sertipiko na may kaugnayan sa mga taon ng pag-aaral, pagtingin sa mga painting na may temang paaralan, pati na rin ang mga pinagsamang aktibidad, tulad ng paggawa ng mga laruan, puppet theater, joint holidays.

Sa mga direktang aktibidad na pang-edukasyon (sa pangkat ng paghahanda para sa paaralan), tinuturuan namin ang mga bata kung paano kumpletuhin ang mga gawain. Napukaw nito ang kanilang interes, nagkakaroon ng kakayahang makinig sa sagot ng isang kaibigan, gumawa ng mga karagdagan at pagwawasto, patunayan ang kanilang opinyon at, siyempre, gamitin ang nakuha na kaalaman sa buhay (halimbawa, kaalaman sa mga numero sa larong "Mga Tindahan").

Ang isang mahalagang lugar ay nilalaro din ng mga sitwasyon ng mga temang moral - kamalayan sa mga pamantayan at mga tuntunin ng pag-uugali sa paaralan. Sa laro, sa ngalan ng "guro", ang ilang mga kinakailangan ay ipinapataw sa "mag-aaral", ang susunod na bagay ng pansin ay maaaring mga aklat-aralin, na kapaki-pakinabang hindi lamang upang tingnan, ngunit din upang subukang magpanggap na magsagawa ng ilang simpleng gawain.

Nagbabasa kathang-isip na may talakayan tungkol sa buhay paaralan, pagsasaulo ng tula; pamilyar sa mga salawikain at kasabihan na nagbibigay-diin sa kahalagahan ng mga aklat, aral at gawain; pagsusuri ng mga gamit sa paaralan at paggawa ng mga bugtong tungkol sa mga ito. Paggawa ng album ng mga bugtong, tula, salawikain at kasabihan tungkol sa paaralan, gamit sa paaralan, kaalaman, aklat.

Mga aksyon sa regulasyon - pagtatakda ng layunin bilang isang setting ng isang gawaing pang-edukasyon batay sa ugnayan ng kung ano ang alam na at kung ano ang hindi pa nalalaman; pagpaplano (pagguhit ng isang plano at pagkakasunud-sunod ng mga aksyon); pagtataya ng pag-asa ng resulta, ang mga temporal na katangian nito); kontrol sa anyo ng paghahambing ng paraan ng pagkilos at resulta nito sa isang naibigay na pamantayan; pagwawasto (paggawa ng mga karagdagang pagsasaayos sa plano at paraan ng pagkilos); pagtatasa at volitional self-regulation bilang ang kakayahang kusang pagsisikap at pagtagumpayan ang mga hadlang. Ano ang mga paraan upang makabuo ng mga regulasyong unibersal na aksyon?

Sa yugto ng edukasyon sa preschool, ang pag-unlad ng mga pagkilos ng regulasyon ay nauugnay sa pagbuo ng arbitrariness ng pag-uugali. Ang sikolohikal na kahandaan sa saklaw ng kalooban at arbitrariness ay nagsisiguro sa pagiging may layunin at pagiging regular ng kontrol ng bata sa kanyang mga aktibidad at pag-uugali. Ang pagiging arbitraryo ay nagsisilbing kakayahan ng isang bata na buuin ang kanilang pag-uugali at mga aktibidad alinsunod sa mga iminungkahing pattern at panuntunan, upang magplano, kontrolin at iwasto ang mga aksyon na isinagawa gamit ang naaangkop na paraan. Upang mapabuti ito, ginagamit ang iba't ibang mga laro at pagsasanay ("Ano ang nagbago", "Hanapin ang parehong mga bagay", "Hanapin ang mga pagkakaiba", "Ano ang hitsura ng melody", atbp.). Maraming mga gawain ang binuo sa anyo ng isang kumpetisyon sa pagitan ng dalawa o higit pang mga manlalaro - lumilikha ito ng karagdagang sandali ng laro, higit na emosyonal na paglahok. Ang nakakaaliw na materyal ay hindi lamang nakakaaliw sa mga bata, nagbibigay sa kanila ng pagkakataong makapagpahinga, ngunit nagpapaisip din sa kanila, nagkakaroon ng kalayaan, inisyatiba, pinasisigla ang pag-unlad ng hindi pamantayang pag-iisip. Sa mga laro, ang preschooler ay naglalaro ng mga sitwasyon at aksyon na higit na malapit sa hinaharap na mga aktibidad na pang-edukasyon, iyon ay, sa laro, ang bata ay direktang handa para sa paglipat sa isang bagong antas ng edukasyon - pagpasok sa paaralan.

Ang pakikilahok sa paglutas ng mga sitwasyon ng problema ay isang obligadong elemento ng pamumuhay ng mga matatandang preschooler. Tinutukoy ni A.M. Matyushkin ang sitwasyon ng problema bilang "isang espesyal na uri ng pakikipag-ugnayan ng kaisipan sa pagitan ng isang bagay at isang paksa, na nailalarawan sa pamamagitan ng ganoong estado ng kaisipan ng paksa (mag-aaral) sa paglutas ng mga problema na nangangailangan ng pagtuklas (pagtuklas o asimilasyon) ng mga bagong kaalaman o pamamaraan. ng aktibidad na dati ay hindi alam sa paksa” . Anumang problemadong sitwasyon ay maaaring tingnan bilang isang malikhaing gawain, na batay sa isang hindi nalutas na kontradiksyon. Samakatuwid, ang mga problemang sitwasyon mabisang lunas pagbuo ng responsableng pag-uugali sa mga matatandang preschooler. Lalo na ang isang may sapat na gulang ay maaaring lumikha ng mga ito sa iba't ibang mga aktibidad. Halimbawa, nasaksihan namin ng aking anak ang hindi magandang gawain ng ibang mga bata. Tinanong namin siya: “Tama ba ang ginawa nila? Ano ang dapat na ginawa? Tama ba ang ginawa mo sa sitwasyong ito?" Ang sagot ay malamang na: "Oo." Hindi na kailangang pagdudahan ang katapatan ng intensyon ng ating anak, ngunit purihin natin siya at ipahayag ang pag-asa na siya rin ay kumilos sa katotohanan. Ang isang sitwasyon ng problema ay maaaring malikha sa pamamagitan ng paghikayat sa mga mag-aaral na ihambing, pagsamahin ang mga magkasalungat na katotohanan, phenomena, data, iyon ay, sa isang praktikal na gawain o isang tanong na itulak iba't ibang opinyon mga mag-aaral.

Kabilang sa mga posibleng paraan ng pagbuo ng aktibidad ng pananaliksik ng mga preschooler, ang eksperimento ng mga bata ay nararapat na espesyal na pansin.

Ang pagbuo bilang isang aktibidad na naglalayong pag-unawa at pagbabagong-anyo ng mga bagay ng nakapaligid na katotohanan, ang eksperimento ng mga bata ay nag-aambag sa pagpapalawak ng mga abot-tanaw, pagpapayaman ng karanasan ng malayang aktibidad, at pag-unlad ng sarili ng bata. Sa proseso ng eksperimento, kailangang sagutin ng bata hindi lamang ang tanong na "Paano ko ito gagawin?", Kundi pati na rin ang mga tanong: "Bakit ko ito ginagawa at hindi kung hindi man? Bakit ko ito ginagawa? Ano ang gusto kong malaman? Ano ang makukuha mo bilang resulta? Ang gawaing ito ay pumukaw sa interes ng bata sa pag-aaral ng kalikasan, bubuo ng mga pagpapatakbo ng isip (pagsusuri, synthesis, pag-uuri, paglalahat, at iba pa), pinasisigla ang aktibidad ng pag-iisip at pag-usisa, pinapagana ang pang-unawa ng materyal na pang-edukasyon upang maging pamilyar sa mga natural na phenomena. Ang asimilasyon ng sistema ng mga konseptong pang-agham, ang mga eksperimentong pamamaraan ay magpapahintulot sa bata na maging paksa ng pag-aaral, matutong matuto. Tulad ng sinabi ni V.A. Sukhomlinsky: "Alamin kung paano buksan ang isang bagay sa mundo sa paligid ng bata, ngunit buksan ito upang ang isang piraso ng buhay ay kumikinang sa lahat ng mga kulay ng bahaghari. Laging mag-iwan ng isang bagay na hindi sinasabi upang ang bata ay nais na bumalik nang paulit-ulit sa kanyang natutunan.

Gayundin, ang mga eksperimento ay ang pinakamatagumpay sa proseso ng pagiging pamilyar sa mga bata sa mundo ng kanilang buhay at walang buhay na kalikasan. Ang bawat bata ay dapat magkaroon ng isang pangunahing elementarya na imahe ng mundo at ang saloobin patungo dito ay dapat na: nagbibigay-malay - "ang mundo ay kamangha-manghang, puno ng mga lihim at misteryo, at gusto kong malaman at malutas ang mga ito"; maingat - "ang mundo ay maganda at banayad, nangangailangan ito ng isang makatwirang diskarte at proteksyon, hindi ito maaaring saktan"; malikhain - "napakaganda ng mundo at gusto kong pangalagaan at palakihin ang kagandahang ito."

Ang mga aktibidad sa pag-aaral sa unibersal na nagbibigay-malay ay ang pagpili sa sarili at pagbabalangkas ng isang layuning nagbibigay-malay, paghahanap at pagpili ng kinakailangang impormasyon, pagmomodelo, lohikal na pagkilos ng pagsusuri (pagpili ng isang tampok mula sa isang buong bagay), synthesis (pagsasama-sama sa mga grupo ayon sa 1-2 mga tampok), paghahambing (pagpili ng isang tampok mula sa isang kabuuan ng isang bilang ng mga paksa), serye (pagtatatag ng mga pare-parehong relasyon), pag-uuri (pag-uugnay sa mga grupo) ng mga bagay, pagtatatag ng mga ugnayang sanhi-at-bunga.

Sa departamento ng preschool, ang seryosong pansin ay binabayaran sa pag-unlad ng aktibidad ng nagbibigay-malay at interes ng mga matatandang preschooler, batay sa kung saan nabuo ang mga aktibidad na pang-edukasyon sa unibersal na nagbibigay-malay. Lalo na binibigyang-diin ng mga tagapagturo ang papel ng aklat bilang isang mapagkukunan ng bagong kaalaman, kung saan makakakuha ka ng mga sagot sa mga pinaka-kawili-wili at kumplikadong mga tanong.

Ang larong Pathfinders ay kawili-wili, kung saan ginagamit ng guro ang diskarte sa pagmomodelo upang maghanap ng hindi kilalang bagay, at pinagsasama rin sa mga bata ang kanilang kakayahang iugnay ang kanilang mga aksyon sa laro sa iminungkahing plano.

Ang isang epektibong paraan ng pagbuo ng cognitive unibersal na mga aksyong pang-edukasyon ay ang pagkukuwento ayon sa isang pamamaraan, pagkilos ayon sa isang plano, at isang paghahambing na paglalarawan ng mga bagay.

Mahalaga ang mga laro na naghihikayat sa mga bata na magpakita ng intelektwal na aktibidad - ito ang mga mahiwagang scheme-sign na "Hanapin ang ipinahiwatig na lugar", "Isla sa karagatan"; naka-encrypt na mga talaan - gamit ang mga salita, larawan, palatandaan; mga lock ng code para sa paglutas ng sitwasyon ng laro (numero encryption); lohikal na kadena "Ipagpatuloy ang serye", ang pagpapatupad nito ay batay sa serye, paghahanap ng mga pattern. Ang mga larong "Maghanap ng figure", "Kung saan nakatago ang isang simpleng figure", ay nag-aambag sa kakayahang ihiwalay ang isang naibigay na simple mula sa isang kumplikadong figure. Ang paggamit ng mga labyrinth ng iba't ibang mga pagsasaayos sa pakikipagtulungan sa mga bata ay nakakatulong upang mapataas ang antas ng interes ng mga bata. Upang mapabuti ang intelektwal na mga kasanayan ng mga bata, ang mga pagsasanay ay inaalok na naglalayong makita ang mga pagkakatulad at pagkakaiba, pati na rin ang paghahanap ng mga regular na relasyon sa pamamagitan ng hinuha. Sa parehong mga guhit, unang hanapin ang parehong mga imahe, at pagkatapos ay isang pares na may isang pagkakaiba. Ang mga bata ay labis na mahilig sa mga puzzle ng salita (Vova solves problema mas mahusay kaysa Kolya. At Kolya ay mas mahusay kaysa Misha. Sino solves ang pinakamahusay na? - Vova). Ang mga puzzle na ito ay maaaring pareho para sa paghahambing, at para sa pagkakaiba at kumbinasyon, at para din sa pagtanggi. Sa ganitong mga klase, ang mga mahahalagang katangian ng personalidad ng bata ay nabuo: pagsasarili, pagmamasid, pagiging maparaan, mabilis na talino, tiyaga, nakabubuo na mga kasanayan. Ang larong "Gumawa ng buo mula sa mga bahagi" ay ginagamit. Ang bata ay nagpapatakbo hindi gamit ang mga larawan ng mga bagay, ngunit may mga geometric na figure. Sa tulong ng larong ito, mapapaunlad ng bata ang kakayahang mag-dissect kumplikadong hugis object, upang i-highlight dito ang mga indibidwal na elemento na nasa iba't ibang spatial na posisyon.

Ang mga guro ay bubuo ng gayong komunikasyon na unibersal na pang-edukasyon na aksyon ng mga bata bilang ang kakayahang kunin ang posisyon ng isang kasosyo sa pagsasagawa ng mga aksyon sa isang laro, sa komunikasyon, sa mga produktibong aktibidad (pagguhit, aplikasyon, atbp.), Sa aktibidad ng paggawa ng mga mag-aaral. Binubuo nila ang kakayahan ng mga bata na kumilos sa konsyerto, sundin ang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon, magpakita ng pagpigil, magtrabaho nang pares: makinig sa bawat isa, magpalit ng mga tungkulin.

Ngayon isipin natin ang mga paraan ng pagbuo ng mga aktibidad sa pag-aaral ng unibersal na komunikasyon sa mga matatandang preschooler. Ang aktibong pagnanais na makipag-usap sa mga kapantay sa iba't ibang aktibidad ay nakakatulong sa pagbuo ng isang "lipunan ng mga bata". Lumilikha ito ng ilang mga kinakailangan para sa pagbuo ng mga kolektibong relasyon. Ang makabuluhang komunikasyon sa mga kapantay ay nagiging isang mahalagang kadahilanan sa ganap na pagbuo ng personalidad ng isang mas matandang preschooler.

Ang isang mabisang paraan upang bumuo ng mga pang-komunikatibong unibersal na aktibidad na pang-edukasyon ay ang sama-samang gawain sa mga aktibidad sa sining, aplikasyon, at disenyo. Ito ay nasa proseso ng malikhaing aktibidad na matalinghaga, nakabubuo at analitikong pag-iisip, imahinasyon, visual na memorya, iyon ay, maraming nalalaman na proseso ng pag-iisip, ang kadalian at bilis ng pag-master ng kaalaman at kasanayan ay dinala. Sa mga kolektibong aktibidad (paglalaro, trabaho, komunikasyon), ang mga bata na 6-7 taong gulang ay nakakabisa sa mga kasanayan sa kolektibong pagpaplano, natututong i-coordinate ang kanilang mga aksyon, patas na lutasin ang mga hindi pagkakaunawaan, at makamit ang mga karaniwang resulta.

Tulad ng mahalagang paraan ay ang aktibidad ng paggawa ng mga batang preschool. Isinasama namin ang mga bata sa tunay na sama-samang gawain (paglilinis sa lugar ng paglalakad), tungkulin (sa sulok ng kalikasan), trabaho sa kalikasan (pangangalaga sa mga halaman, hayop). Nag-aalok kami ng isang aralin para sa pag-aaral kung paano ayusin ang isang libro, isa pa para sa pag-aaral ng origami. Pinipukaw nila ang mga bata ng interes sa manu-manong paggawa, paggawa ng mga laruan gamit ang kanilang sariling mga kamay. Sa araw, inaalok din namin ang mga bata na kumpletuhin ang mga gawain sa isang subgroup, nang magkapares.

Pinagsasama-sama ng mga aktibidad ang mga bata na may iisang layunin, gawain, kagalakan, karanasan para sa iisang layunin. Sa loob nito ay may pamamahagi ng mga responsibilidad, koordinasyon ng mga aksyon, natutunan ng bata ang mga pangunahing kaalaman ng mga relasyon sa lipunan, natututong sumuko sa mga pagnanasa ng mga kapantay o kumbinsihin sila na siya ay tama, upang gumawa ng mga pagsisikap upang makamit ang isang karaniwang resulta. Naniniwala si I.S.Kon: "Sa proseso ng pagsasapanlipunan, ang isang tao ay dapat umangkop sa mga kondisyon ng kanyang pag-iral, at ang ibang mga tao ay kumikilos para sa kanya "bilang mga tagapagturo, bilang mga huwaran" .

Ang aktibidad ng laro ay may mahusay na kahusayan sa proseso ng pagbuo ng komunikasyon. Sa paglalaro, natututo ang mga bata ng kakayahan ng tao para sa pagtutulungan. Ang guro-siyentipiko na si A.P. Usova, na napansin ang impluwensya ng laro sa pagpapalaki at pag-unlad ng bata, ay sumulat: "Ang bawat laro, kung nasa loob ng kapangyarihan ng bata, ay naglalagay sa kanya sa isang posisyon kung saan ang kanyang isip ay gumagana nang malinaw at masigla, at ang kanyang mga aksyon ay organisado.”

Kaya, sa pagbuo ng mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon para sa mga preschooler na kinakailangan para sa karagdagang edukasyon sa paaralan, "partikular ang mga aktibidad ng mga bata" ay ginagamit: iba't ibang mga laro, disenyo, paggawa, visual na aktibidad, komunikasyon, mga aktibidad sa pananaliksik mga preschooler.

Ang pag-unlad ng mga unibersal na aktibidad sa pang-edukasyon sa mga preschooler sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nag-aambag sa pagbuo ng mga sikolohikal na neoplasma at kakayahan sa kanila, na, naman, ay tinutukoy ang mga kondisyon para sa mataas na tagumpay sa mga aktibidad na pang-edukasyon at ang pagbuo ng mga disiplina sa paksa ng mga mag-aaral sa paaralan.

Konsultasyon

"Pagbuo ng mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon sa mga bata sa edad ng senior preschool bilang isang kinakailangan para sa kanilang karagdagang matagumpay na sistematikong edukasyon"

(para sa mga tagapagturo, magulang (mga legal na kinatawan))

MBDOU "Kindergarten ng isang pinagsamang uri" pos. Ust-Omchug

Abril 2016

"Ang paaralan ay hindi dapat gumawa ng matinding pagbabago sa buhay.

Ang pagiging isang mag-aaral, ang bata ay patuloy na ginagawa ngayon kung ano

anong ginawa mo kahapon. Hayaang lumitaw ang bago sa kanyang buhay

unti-unti at hindi nalulula sa isang avalanche ng mga impression "

(V. A. Sukhomlinsky)

Napakahalaga ng mga salitang ito sa ating panahon. Ang pagkumpleto ng panahon ng preschool at pagpasok sa paaralan ay isang kritikal at mahalagang yugto sa buhay ng isang bata, kung kailan kailangan niyang unti-unting maging malaya at responsable. Sa paaralan, ang isang first-grader ay binomba sa lahat ng bagay nang sabay-sabay: mga bagong tuntunin ng pag-uugali, bagong impormasyon, at isang bagong paraan ng edukasyon. Samakatuwid, kinakailangang ihanda ang isang preschooler para sa mga darating na pagbabago sa kanyang karaniwang mga kondisyon nang unti-unti, hakbang-hakbang, na nagpapakilala ng mga bagong setting na nakakatugon sa mga bagong kinakailangan.

Ngayon, ang Federal State Educational Standard ay nagpasiya na ang isang bata, bilang resulta ng pag-master ng Preschool Education and Education Program, ay maaaring makakuha ng ganoong integrative na kalidad bilang Pangkalahatang mga kinakailangan para sa mga aktibidad sa pag-aaral - ang kakayahang magtrabaho ayon sa panuntunan at ayon sa modelo, makinig sa isang may sapat na gulang at sundin ang kanyang mga tagubilin. Sa oras na pumasok ang bata sa paaralan, ang mga sumusunod na kinakailangan para sa UUD ay maaaring makilala: personal, regulatory, cognitive, communicative.

Komunikatibong unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral itinuturing ng mga preschooler bilang isang elemento ng komunikasyon:

Pakikipag-ugnayan - komunikasyon, pagpapalitan ng impormasyon, pagkuha ng kaalaman;

Kooperasyon - ang kakayahang makipag-ayos, makahanap ng isang karaniwang solusyon, kumbinsihin, magbunga, gumawa ng inisyatiba;

Ang kondisyon ng internalization ay ang kakayahan ng mag-aaral na ipakita sa salita (ilarawan, ipaliwanag) ang nilalaman ng mga aksyon na isinagawa sa anyo ng mga kahulugan ng pagsasalita upang i-orient ang paksa-praktikal o iba pang aktibidad - pangunahin sa anyo ng malakas na pakikisalamuha sa pagsasalita. ;

Mga katangiang moral at etikal - ang kakayahang mapanatili ang isang palakaibigang saloobin sa isa't isa sa isang sitwasyon ng hindi pagkakaunawaan at salungatan ng mga interes.

Personal na unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral - ito ang pagbuo ng mga motibong pang-edukasyon at nagbibigay-malay:

Paglikha ng mga sitwasyon ng problema, pag-activate ng malikhaing saloobin ng mga mag-aaral sa pag-aaral;

Pagbuo ng motibasyon at mapanimdim na saloobin ng isang mag-aaral o mag-aaral sa pag-aaral;

Organisasyon ng mga anyo ng magkasanib na aktibidad, kooperasyong pang-edukasyon;

Ang pag-unlad ng mapanimdim na pagpapahalaga sa sarili bilang batayan para sa pag-unlad ng subjectivity sa aktibidad na pang-edukasyon o nagbibigay-malay (isang paghahambing ng bata sa kanyang mga nagawa kahapon at ngayon at ang pag-unlad sa batayan na ito ng isang lubos na tiyak na pagkakaiba-iba ng pagpapahalaga sa sarili; pagbibigay ng bata na may pagkakataong gumawa ng malaking bilang ng pantay na naa-access na mga pagpipilian sa pag-aaral, naiiba sa aspeto ng pagsusuri, paraan ng pagkilos, likas na katangian ng pakikipag-ugnayan at paglikha ng mga kondisyon para sa paghahambing ng mga pagtatasa na natanggap ngayon at sa nakalipas na nakaraan);

Pagtitiyak ng tagumpay sa pag-aaral dahil sa pagkakaroon ng mga siyentipikong konsepto;

Positibong feedback at positibong pagpapatibay ng mga pagsisikap ng mag-aaral na tinuturuan sa pamamagitan ng isang sapat na sistema para sa pagsusuri ng sistema ng kanyang kaalaman ng guro;

Pagpapasigla ng aktibidad at nagbibigay-malay na inisyatiba ng bata, kawalan ng mahigpit na kontrol sa pag-aaral;

Pagbubuo ng sapat na mga reaksyon ng mga mag-aaral sa kabiguan at pagbuo ng mga pagsisikap sa pagtagumpayan ng mga paghihirap.

Regulatoryong unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral - ito ay ang kakayahang matuto at ang kakayahang ayusin ang mga aktibidad ng isang tao (pagpaplano, kontrol, pagtatasa sa sarili); pagbuo ng layunin at tiyaga sa pagkamit ng mga layunin, optimismo sa buhay, kahandaan na malampasan ang mga paghihirap:

Ang kakayahang tanggapin, mapanatili ang mga layunin at sundin ang mga ito sa mga aktibidad na pang-edukasyon;

Kakayahang kumilos ayon sa isang plano at magplano ng kanilang mga aktibidad;

I-save ang layunin;

Kumilos ayon sa modelo at sa ibinigay na tuntunin;

Tingnan ang ipinahiwatig na error at itama ito;

kontrolin ang iyong mga aktibidad; nauunawaan ang pagtatasa ng isang nasa hustong gulang at isang kapantay;

Kakayahang makipag-ugnayan sa mga matatanda at kapantay sa mga aktibidad na pang-edukasyon;

Layunin at tiyaga sa pagkamit ng mga layunin;

Ang pagpayag na pagtagumpayan ang mga paghihirap, ang pagbuo ng isang saloobin upang makahanap ng mga paraan upang malutas ang mga paghihirap (mastery strategy);

Ang pagbuo ng mga pundasyon ng isang optimistikong pang-unawa sa mundo.

Mga aktibidad sa pag-aaral ng unibersal na nagbibigay-malay - ito ang pagkakaroon ng kaalaman sa paksa: mga konsepto, kahulugan ng mga termino, tuntunin, formula, lohikal na pamamaraan at operasyon ayon sa mga kinakailangan sa edad.

Maaari itong tapusin na ang mga kinakailangan para sa unibersal na mga aktibidad na pang-edukasyon ng isang preschooler ay nahahanap ang kanilang pag-unlad sa paunang yugto ng edukasyon kasing aga ng edad ng preschool.

Ano ang pangunahing anyo ng edukasyon, kung saan ang mga kinakailangan para sa UUD ay nabuo sa mga bata sa edad ng senior preschool? Ito ay GCD - tuloy-tuloy na aktibidad na pang-edukasyon. Para sa pagbuo ng UUD sa senior na edad ng preschool, ang mga guro ay gumagamit ng mga di-tradisyonal na pamamaraan, pamamaraan at teknolohiya upang mapahusay ang aktibidad ng pag-iisip.

1. ICT at digital educational resources (DER) kapag nag-aaral ng bagong materyal, pinagsasama-sama ito at kinokontrol ang kaalaman. Para sa isang mag-aaral, ang mga DER ay pinagmumulan ng karagdagang kaalaman, nagbibigay-daan sa kanila na bumalangkas ng mga malikhaing gawain, at maaari ding magsilbi bilang mga simulator. Mga interactive na laro.

2. Multimedia Ang mga produkto ngayon ay bahagyang nagsasagawa ng mga pag-andar ng mga aklat-aralin at mga pantulong sa pagtuturo, kung saan ang guro ay kumikilos bilang isang consultant sa mga umuusbong na isyu, at ang bata ay mas interesado sa pagdama ng impormasyon sa form na ito kaysa sa tulong ng mga hindi napapanahong mga diagram at talahanayan (interactive na mga whiteboard) .

3. Mga larong pampainit ng intelektwal (mga tanong, tula upang maisaaktibo ang atensyon at bumuo ng lohika). Halimbawa, ang warm-up na "Boys and Girls" (tinatanong ang mga tanong sa paksang "Sino ang dapat gawin kung ano?"

4. Mga larong pang-atensyon "Sino ang gumagawa ng ano?", "Ano ang pinaghalo ng artista"

5. Ang paraan ng mnemonics para sa pag-aaral ng tula, pag-iipon ng mga kuwentong naglalarawan.

6. Paraan ng collage.

Ang isang collage ay isang tulong sa pagtuturo, ang gawain kung saan ay ikonekta ang lahat ng mga larawan ng isang paksa sa bawat isa. Ang collage ay isang sheet ng papel kung saan ang iba't ibang larawan, bagay, mga geometric na numero, mga numero, mga titik, atbp. Dapat ikonekta ng bata ang lahat ng mga simbolo na inilalarawan sa isang kuwento. Sa diskarteng ito, maaari kang gumawa ng isang aesthetic textbook sa anyo ng isang photo album o isang multimedia presentation.

Narito ang isang kuwentong maaaring gawin ng mga bata gamit ang isang collage tungkol sa Africa. Africa, ang pinakamainit na kontinente. Maraming disyerto doon. Ang pinakamalaking disyerto ay ang Sahara. Siya ay tinatawag na "Reyna ng Disyerto". At ang mga kamelyo ay ang "mga barko ng disyerto." Mayroon ding mga oasis sa disyerto. May mga gubat sa kontinente ng Africa. Doon nakatira ang mga unggoy. Sa mainland Africa pa rin nakatira ang mga hippos, rhino, buwaya, elepante at ang pinakamataas na hayop

7. Gyenysh Blocks naglalayon sa pagbuo ng lohika, pag-iisip. Ang mga bloke na ito ay maaaring gawin nang nakapag-iisa sa pamamagitan ng pagpapalit ng mga bloke ng kahoy na may mga geometric na hugis ng karton.

8. Pamamaraan ng TRIZ at RTV

Ang TRIZ-pedagogics ay isang teorya ng mapag-imbentong paglutas ng problema.

RTV - pag-unlad malikhaing imahinasyon.

Laro "Teremok"

Layunin: Sinasanay namin ang analytical na pag-iisip, natututong i-highlight ang mga karaniwang feature sa pamamagitan ng paghahambing.

Mga props: nakapalibot na mga gamit sa bahay, o mga laruan, o mga card na may larawan ng mga bagay. Ang mga bagay na iyon ay pinahihintulutang tumira sa bahay kung sasagutin ng manlalaro ang tanong (paano sila magkatulad, paano sila naiiba, ano ang gamit, ano ang maaari mong gawin?)

"Magic Chamomile"

Isang laro na nag-aambag sa pagpapalawak at pag-activate ng bokabularyo ng mga bata, ang patlang ay nahahati sa ilang mga paksa: mga ibon, pinggan, damit, atbp. Ang isang arrow ay umiikot at ang isang tiyak na lugar ay matatagpuan, ang mga bata ay humalili sa pagtawag sa mga salitang nauugnay sa lugar na ito. Ang nakakakuha ng pinakamaraming puntos ang siyang mananalo.

"Ulap"

Layunin ng laro: upang mag-ehersisyo ang mga bata sa isang tumpak na paglalarawan ng nais na bagay ng natural at gawa ng tao na mundo ayon sa mga tampok, katangian at kalidad nito; lokasyon, pinanggalingan, tirahan, mga katangiang katangian pag-uugali, gawi, kilos, trabaho, atbp.

aksyon ng laro: isang grupo ng mga bata ang nakaupo sa isang mesa, ang host (isa sa mga bata) ay nagsabi: "Ang ulap sa kalangitan ay malungkot

At ang mga bata ay nagtanong:

"Laruan mo ako, bored na bored ako mag-isa."

Mga bata:"Ulap, ulap, huwag kang humikab, sino ang gusto mong paglaruan, sabihin sa amin kung anong bagay ang gusto mong paglaruan, ano ito?".

Halimbawa, ulap (isang tinatayang paglalarawan ng mga bagay sa tulong ng mga patak - mga pangalan-sign) Ang aking bagay ay malamig, natutunaw sa araw, nakahiga sa mga bahay, maaaring hubugin. Ang aking bagay ay likido, mantikilya, kulay-gatas, kefir ay ginawa mula dito. Ang aking paksa ay nakatira sa Africa, siya ay may mahabang leeg, batik-batik ang kulay, mga sungay sa kanyang ulo, kumakain ng mga dahon.

Pag-aaral na kilalanin at hanapin ang UUD o kung ano ang masasabi ng isang cartoon

pangalan ng cartoon	Anong mga UUD ang makikita natin	Anong kapaki-pakinabang na "pagsasahimpapawid" ng cartoon
Puting Bim Itim na Tenga	personal na unibersal (kooperasyon sa paghahanap para sa kinakailangang impormasyon, pagsubaybay sa mga aksyon ng isang kapareha), communicative unibersal (ang kakayahang gumawa ng isang moral na pagpili at magbigay ng isang moral na pagtatasa, binuo pagmuni-muni)	Katapatan, pagkakaibigan, pagmamalasakit, pag-unlad at empatiya.
	personal na unibersal (positibong moral na katangian, sapat na pagtatasa ng iba, nakabubuo na mga kasanayan sa pakikipag-ugnayan), communicative unibersal (makipagtulungan sa ibang tao sa paghahanap ng kinakailangang impormasyon, ang kakayahang pumasok sa isang diyalogo, gumawa ng moral na pagpili)	Pagkakaibigan. Pag-aalaga sa iba, pagbuo at pagpapakita ng empatiya.
Paano kumain ang mga unggoy?	personal na unibersal (pag-aangkop sa isang nagbabagong sitwasyon, responsibilidad para sa pag-uugali at pagkilos ng iba at sarili, ang kakayahang gumawa ng mga pagsasaayos sa plano at paraan ng pagkilos kung kinakailangan), cognitive universal (paggamit ng mga advanced na teknolohiya, kamalayan at aplikasyon ng kung ano ang natutunan at dapat matutunan, paglutas ng problema sa panahon ng mga aktibidad ng grupo), communicative universal (pagsasama sa isang grupo ng mga kasamahan)	Ang pangangailangan para sa pagpaplano ng mga aksyon, ang pag-unlad ng pagpapaandar ng regulasyon sa mga bata, ang kahalagahan ng paggamit ng iba't ibang paraan ng edukasyon.

Personal na UUD:

1. Tandaan na ang bawat bata ay isang indibidwal, na may sariling pananaw at paniniwala, mga libangan. Subukang hanapin sa kanya ang kanyang mga indibidwal na personal na katangian.

2. Sa buhay ng isang bata, ang isang may sapat na gulang ay ang taong tumutulong sa kanya na maunawaan at tuklasin ang totoong mundo, gumawa ng kanyang mga natuklasan. Tulungan siyang mahanap at ilabas ang kanyang malakas at positibo mga personal na katangian at kasanayan.

3. Kapag nag-oorganisa ng mga aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay, isaalang-alang ang mga indibidwal na sikolohikal na katangian ng bawat bata. Gamitin ang mga rekomendasyon ng isang guro-psychologist.

4. Tandaan na ang pangunahing bagay ay hindi ang paksang itinuturo mo, ngunit ang pagkatao na iyong nabuo. Hindi ang asignatura ang bumubuo at nagpapaunlad ng pagkatao ng magiging mamamayan ng lipunan, kundi ang guro na nagtuturo ng kanyang asignatura.

Cognitive UUD:

1. Kung gusto mong matutunan ng mga bata ang materyal na pinag-aaralan sa iyong paksa, turuan silang mag-isip nang sistematikong (halimbawa, ang pangunahing konsepto (panuntunan) - isang halimbawa - ang kahulugan ng materyal (application sa pagsasanay)).
2. Subukang tulungan ang mga mag-aaral na makabisado ang mga pinaka-produktibong pamamaraan ng aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay, turuan silang matuto. Gumamit ng mga scheme, mga plano, mga bagong teknolohiya sa pagsasanay upang matiyak ang isang solidong asimilasyon ng sistema ng kaalaman.
3. Alalahanin na hindi ang nagsasalaysay muli ng kabisadong teksto ang nakakaalam, ngunit ang nakakaalam kung paano ilapat ang kaalamang natamo sa pagsasanay. Maghanap ng paraan upang turuan ang iyong anak na gamitin ang kanilang kaalaman.
4. Bumuo ng malikhaing pag-iisip sa pamamagitan ng komprehensibong pagsusuri ng mga problema; lutasin ang mga problema sa pag-iisip sa iba't ibang paraan, magsanay ng mga malikhaing gawain nang mas madalas.

Komunikatibong UUD:

1. Turuan ang iyong anak na ipahayag ang kanyang mga iniisip nang hindi natatakot na magkamali. Sa kanyang pagsagot sa tanong, kung nahihirapan ang bata na ipagpatuloy ang kanyang kuwento, tanungin siya ng mga nangungunang tanong.
2. Huwag matakot sa "hindi karaniwang mga aralin", subukan ang iba't ibang uri ng mga laro, talakayan at pangkatang gawain upang makabisado ang bagong materyal.

Ang pagpasok sa paaralan ay ang simula ng mahabang paglalakbay ng isang bata, ang paglipat sa susunod na yugto ng edad ng buhay. Ang pagbubuod ng mga pag-aaral ng mga guro at psychologist ay nagbibigay-daan sa amin upang matukoy ang mga pangunahing kondisyon kung saan ang interes sa pag-aaral ay lumitaw at umuunlad:

arr. Ang mga aktibidad ay dapat na organisado sa paraang aktibong kasangkot ang bata, kasangkot sa proseso ng independiyenteng paghahanap at "pagtuklas" ng bagong kaalaman, at malulutas ang mga problemang isyu.

arr. dapat iba-iba ang mga aktibidad. Ang monotonous na materyal at monotonous na pamamaraan ng paglalahad nito nang napakabilis ay nagdudulot ng pagkabagot sa mga bata.

Kinakailangang maunawaan ang kahalagahan ng ipinakitang materyal.

Ang bagong materyal ay dapat na mahusay na konektado sa kung ano ang natutunan ng mga bata bago.

Hindi masyadong madali o masyadong mahirap na materyal ang interesante. Ang mga gawaing inaalok sa mga bata ay dapat na mahirap, ngunit magagawa.

Mahalagang positibong suriin ang lahat ng mga tagumpay ng mga lalaki. Ang positibong pagsusuri ay nagpapasigla sa pag-aaral. aktibidad.

Ang demonstrasyon at handout na materyal ay dapat na maliwanag at emosyonal na kulay.

Ang pagpapalaki ng kaalaman sa mga interes ay ang pinakamahalagang bahagi ng pagpapalaki ng pagkatao ng bata, ang kanyang espirituwal na mundo. At ang tagumpay ng organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga bata ay higit sa lahat ay nakasalalay sa kung gaano tama ang isyung ito ay nalutas.

4 na bloke ng UUD:

1) personal; 2) regulasyon;

3) nagbibigay-malay; 4) komunikasyon.

Personal na UUD

Ang pagpapasya sa sarili ay ang panloob na posisyon ng hinaharap na mag-aaral, personal, propesyonal, kahulugan ng buhay. (Kung ano ako, kung ano ang gusto kong maging, kung ano ako, kung ano ang magagawa ko, kung ano ang alam ko kung ano ang aking hangarin, atbp.);

Ang pagbuo ng kahulugan - ang kahulugan at pagganyak ng aktibidad na pang-edukasyon (ano ang kahulugan ng pagtuturo para sa akin);

Ang mga kinakailangan para sa personal na UUD ay:

ang kakayahang mapagtanto ang mga kakayahan, kasanayan, katangian, karanasan ng isang tao; ang kakayahang iugnay ang mga aksyon at pangyayari sa tinatanggap na mga prinsipyong etikal at pamantayang moral; kakayahang mag-navigate sa mga panlipunang tungkulin at interpersonal na relasyon; pagbuo ng cognitive at social motivation;

· Regulatoryong UUD

Pagtatakda ng layunin - ang kakayahang mapanatili ang isang naibigay na layunin;

Pagpaplano - ang kakayahang magplano ng isang aksyon alinsunod sa isang tiyak na gawain;

Pagtataya - ang kakayahang makita ang resulta ng kanilang mga aktibidad;

Kontrol - ang kakayahang kontrolin ang mga aktibidad ng isang tao

sa pamamagitan ng resulta ng aktibidad at sa pamamagitan ng proseso;

Pagwawasto - ang kakayahang makita ang ipinahiwatig na pagkakamali at itama ito sa direksyon ng isang may sapat na gulang;

Pagsusuri - ang kakayahang suriin ang kawastuhan ng napiling aksyon o gawa, upang maunawaan nang sapat ang pagtatasa

matanda at kapantay;

Ang mga kinakailangan para sa mga regulasyong ECM ay:

ang kakayahang magsagawa ng isang aksyon ayon sa isang modelo at isang ibinigay na panuntunan; ang kakayahang mapanatili ang isang naibigay na layunin; ang kakayahang makita ang tinukoy na error at itama ito sa direksyon ng isang may sapat na gulang;

ang kakayahang magplano ng isang aksyon alinsunod sa isang tiyak na gawain; ang kakayahang kontrolin ang mga aktibidad ng isang tao ayon sa resulta; ang kakayahang sapat na maunawaan ang pagtatasa ng isang may sapat na gulang at isang kapantay;

Cognitive UUD

oryentasyon sa espasyo at oras; Kakayahang maglapat ng mga patakaran at sundin ang mga tagubilin; Kakayahang suriin ang resulta ng aktibidad sa tulong ng isang may sapat na gulang; Kakayahang magtrabaho ayon sa isang ibinigay na algorithm; Ang kakayahang kilalanin at pangalanan ang mga bagay at phenomena ng nakapaligid na katotohanan.

Pang-impormasyon

· Kakayahang magtrabaho ayon sa aklat; Ang kakayahang mag-navigate sa mga kombensiyon sa aklat; Kakayahang magtrabaho kasama ang mga guhit.

pang-aasar ng utak

Pagsusuri ng Klasipikasyon Synthesis Paghahambing Paglalahat Pagbubukod ng labis na Pagpili ng angkop na Pagmomodelo

Mga kinakailangan para sa cognitive UUD ay:

mga kasanayan sa pagbuo ng mga pamantayang pandama;

oryentasyon sa espasyo at oras; kakayahang mag-aplay ng mga patakaran at sundin ang mga tagubilin; ang kakayahan (sa tulong ng isang may sapat na gulang) na lumikha ng mga algorithm ng pagkilos para sa paglutas ng mga gawain; ang kakayahang kilalanin, pangalanan at tukuyin ang mga bagay at phenomena ng nakapaligid na katotohanan.

Komunikatibong UUD

Kakayahang magtatag ng mga contact sa mga kapantay at matatanda; Kakayahang makipag-ugnayan at makipagtulungan sa mga kapantay at matatanda; Kakayahang mag-organisa ng magkasanib na aktibidad sa mga pares, sa isang subgroup at sa isang pangkat; Kakayahang mag-organisa ng magkasanib na aktibidad sa mga pares, sa isang subgroup at sa isang pangkat;

Kakayahang magsagawa ng monologo, sagutin ang mga tanong;

Pag-aari ng di-berbal na paraan ng komunikasyon;

Mga kinakailangan para sa komunikasyong UUD ay:

ang pangangailangan ng bata na makipag-usap sa mga matatanda at mga kapantay;

pagkakaroon ng ilang pandiwang at di-berbal na paraan ng komunikasyon; bumuo ng monologue statement at dialogue speech; isang emosyonal na positibong saloobin sa proseso ng pakikipagtulungan ay kanais-nais;

Pakikipag-ugnayan ng institusyong pang-edukasyon sa preschool sa pamilya at paaralan. Ang pamilya bilang isang socio-cultural na kapaligiran para sa pagbuo ng personalidad doshk-ka. Ang mga pangunahing gawain ng edukasyon sa pamilya. Karaniwang mga paghihirap at pagkakamali sa edukasyon ng pamilya ng mga bata. Pakikipagtulungan sa pagitan ng institusyong pang-edukasyon sa preschool at pamilya bilang isang mahalagang sistema: mga layunin, aspeto ng nilalaman, mga form. Tradisyonal at makabagong mga paraan ng trabaho kasama ang mga magulang.

Ang pamilya at kindergarten ay dalawang pampublikong institusyon na nakatayo sa pinagmulan ng ating kinabukasan, ngunit kadalasan ay hindi sila laging may sapat na pag-unawa sa isa't isa, taktika, pasensya upang marinig at maunawaan ang bawat isa. Sa kasalukuyan, maraming mga agham ang nag-aaral ng mga problema sa pamilya: ekonomiya, batas, etika, demograpiya, etnograpiya, sikolohiya, pedagogy, atbp. Ang bawat isa sa mga agham na ito, alinsunod sa paksa nito, ay nagpapakita ng ilang aspeto ng paggana o pag-unlad nito. Isinasaalang-alang ng pedagogy ang tungkuling pang-edukasyon ng pamilya modernong lipunan mula sa pananaw ng mga layunin at paraan, ang mga karapatan at obligasyon ng mga magulang, ang pakikipag-ugnayan ng mga magulang sa proseso ng paghahanda sa matematika ng mga bata para sa paaralan sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, ay nagpapakita ng mga reserba at gastos ng edukasyon sa pamilya at mga paraan upang mabayaran ang mga ito .

Isang pamilya- isa sa mga pangunahing institusyon na tinitiyak ang pakikipag-ugnayan ng indibidwal at lipunan, pagsasama-sama at pag-prioritize ng kanilang mga interes at pangangailangan. Nagbibigay ito sa isang tao ng mga ideya tungkol sa mga layunin at halaga sa buhay, tungkol sa kung ano ang kailangan mong malaman at kung paano kumilos. Sa pamilya, natatanggap ng bata ang mga unang praktikal na kasanayan sa paglalapat ng mga ideyang ito sa pakikipag-ugnayan sa ibang tao, iniuugnay ang kanyang "I" sa "I" ng ibang tao, natututo ang mga pamantayan na kumokontrol sa pag-uugali sa iba't ibang sitwasyon ng pang-araw-araw na komunikasyon. Ang mga paliwanag at tagubilin ng mga magulang, ang kanilang halimbawa, ang buong paraan ng pamumuhay sa bahay, ang kapaligiran ng pamilya ay nagpapaunlad sa mga bata ng mga gawi ng pag-uugali at pamantayan para sa pagsusuri ng mabuti at masama, karapat-dapat at hindi karapat-dapat, patas at hindi patas.

Gayunpaman, ang pagpapalaki ng mga bata ay hindi lamang isang personal na bagay ng mga magulang, ang buong lipunan ay interesado dito. edukasyon ng pamilya- bahagi lamang ng pampublikong edukasyon, ngunit isang napakahalaga at natatanging bahagi. Ang pagiging natatangi nito, una, ay nakasalalay sa katotohanan na nagbibigay ito ng "mga unang aral ng buhay", na naglalatag ng pundasyon para sa patnubay sa mga aksyon at pag-uugali sa hinaharap, at pangalawa, na ang edukasyon sa pamilya ay napaka-epektibo, dahil ito ay patuloy na isinasagawa. at sabay-sabay na sumasaklaw sa lahat ng panig ng umuusbong na personalidad Ang organisadong pakikipag-ugnayan sa pagitan ng tagapagturo at mga magulang ay dapat na isagawa sa mga yugto. Ang wastong organisadong gawain ay likas na pang-edukasyon.

Ang mga relasyon sa pakikipagsosyo ay nagpapahiwatig ng pagkakapantay-pantay ng mga partido, mabuting kalooban at paggalang sa isa't isa. Ang pakikipag-ugnayan ng kindergarten at pamilya sa isang proseso ng paghahanda sa matematika ng mga bata para sa paaralan ay batay sa mga karaniwang batayan, ginagawa nila ang parehong mga pag-andar sa prosesong ito: impormasyon, aktwal na pang-edukasyon, pagkontrol, atbp.

Ang organisasyon ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng kindergarten at pamilya ay kinabibilangan ng:

- pag-aaral ng pamilya upang malaman ang mga posibilidad nito para sa paghahanda sa matematika para sa paaralan ng kanilang mga anak at mga bata sa kindergarten;

- pagpapangkat ng mga pamilya ayon sa prinsipyo ng posibilidad ng kanilang potensyal na moral para sa paghahanda sa matematika para sa paaralan ng kanilang anak, ang mga anak ng grupo;

- pagguhit ng isang programa ng magkasanib na aksyon ng guro at mga magulang;

- pagsusuri ng mga intermediate at huling resulta ng kanilang magkasanib na aktibidad na pang-edukasyon.

Ang isang magkakaibang diskarte sa pag-oorganisa ng trabaho kasama ang mga magulang ay isang kinakailangang link sa sistema ng mga hakbang na naglalayong mapabuti ang kanilang kaalaman at kasanayan sa matematika.

Upang ipatupad ang isang magkakaibang diskarte ng mga guro sa kindergarten sa mga magulang, kinakailangan na sumunod sa parehong pangkalahatang pedagogical at tiyak na mga kondisyon:

Mutual na pagtitiwala sa relasyon sa pagitan ng guro at mga magulang;

Pagsunod sa taktika, pagiging sensitibo, pagtugon sa mga magulang;

Accounting para sa pagiging natatangi ng mga kondisyon ng pamumuhay ng bawat pamilya, ang edad ng mga magulang, ang antas ng paghahanda sa mga bagay ng matematikal na paghahanda ng mga bata para sa paaralan;

Ang kumbinasyon ng isang indibidwal na diskarte sa bawat pamilya na may organisasyon ng trabaho sa lahat ng mga magulang ng grupo; ang relasyon ng iba't ibang anyo ng trabaho sa mga magulang; sabay-sabay na impluwensya sa mga magulang at mga anak;

Tinitiyak ang isang tiyak na pagkakasunud-sunod, sistema sa pakikipagtulungan sa mga magulang.

Ang ganitong pakikipag-ugnayan ay nakakatulong upang mahanap ang tamang contact, upang magbigay ng isang indibidwal na diskarte sa bawat pamilya.

Ang mga pangunahing anyo ng trabaho sa mga magulang:

1. Komunikasyon.

2. Magkasamang gawain ng mga matatanda at bata.

3. Pagsasagawa ng magkasanib na paglilibang.

4. Pedagogical propaganda.

5. Pagsusulong ng isang malusog na pamumuhay.

Kaya, sa kindergarten, sa buong panahon ng preschool childhood, mayroong isang sistematiko, may layunin, pedagogically sound na komprehensibong paghahanda ng bata para sa pagpasok sa paaralan, kabilang ang pakikipag-ugnayan ng institusyong pang-edukasyon sa preschool at ng pamilya. Gayunpaman, nasa sistema ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng institusyong preschool at ng pamilya na ganap na maihahanda ang isang bata para sa paaralan. Samakatuwid, ang tagapagturo sa kanyang trabaho ay dapat umasa sa tulong ng pamilya, at dapat i-coordinate ng mga magulang ang kanilang mga aksyon sa gawain ng kindergarten, upang makamit ang isang karaniwang resulta - ang tama at kumpletong paghahanda ng bata para sa paaralan, na kung saan ay posible lamang sa pagkakaisa at pagtutulungan ng kindergarten at ng pamilya.

Ang problema ng pagpapatuloy sa pagitan ng preschool at pangunahing edukasyon may kaugnayan sa lahat ng oras. Paano malutas ang problema ng pagpapatuloy sa pagitan ng institusyong pang-edukasyon sa preschool at ng pangunahing paaralan sa loob ng balangkas ng GEF ng preschool at pangunahing pangkalahatang edukasyon? Ngayon, itinataas ng mga guro at psychologist ng kapaligirang pang-edukasyon ang tanong na ito.

Sa konteksto ng modernisasyon at makabagong pag-unlad, ang inisyatiba, ang kakayahang mag-isip nang malikhain at makahanap ng mga hindi pamantayang solusyon, at ang pagpayag na matuto sa buong buhay ay nagiging pinakamahalagang katangian ng isang tao. Ang mga opinyon ng mga tagapagturo at psychologist ay sumasang-ayon na ang mga kasanayang ito ay nabuo mula pagkabata.

18. Pagpapatuloy sa pagitan ng preschool at primaryang antas ng edukasyon ay isinasaalang-alang sa kasalukuyang yugto bilang isa sa mga kondisyon para sa patuloy na edukasyon ng bata. Ang panghabambuhay na edukasyon ay nauunawaan bilang koneksyon, pagkakapare-pareho at pananaw ng lahat ng bahagi ng sistema (mga layunin, layunin, nilalaman, pamamaraan, paraan, anyo ng organisasyon ng pagpapalaki at edukasyon) sa bawat yugto ng edukasyon upang matiyak ang pagpapatuloy ng pag-unlad ng bata . Walang alinlangan, ang succession ay isang two-way na proseso. Sa isang banda, ang yugto ng preschool, na nagpapanatili ng likas na halaga ng pagkabata ng preschool, ay bumubuo ng mga pangunahing personal na katangian ng bata, na nagsisilbing batayan para sa tagumpay ng pag-aaral, at higit sa lahat, bilang N.N. Podyakov, pinapanatili ang "kagalakan ng pagkabata". Sa kabilang banda, ang paaralan, bilang isang kahalili, ay kumukuha ng mga tagumpay ng isang preschool na bata (at, samakatuwid, talagang alam ang tungkol sa mga tunay na tagumpay ng preschool childhood) at bubuo (at hindi binabalewala) ang potensyal na naipon niya.

Ang pangunahing punto sa pagpapatupad ng succession ay pagtukoy sa kahandaan ng isang bata para sa paaralan ..

Ang edukasyon sa preschool ay idinisenyo upang lumikha ng pangunahing pundasyon para sa pag-unlad ng bata - ang pangunahing kultura ng kanyang pagkatao. Ito ay magpapahintulot sa kanya na matagumpay na makabisado ang iba't ibang mga aktibidad at larangan ng kaalaman sa iba pang antas ng edukasyon.

Mga programa sa kindergarten at elementarya magbigay ng pagpapatuloy sa nilalaman sa lahat ng paksa ng literacy, matematika, at pagbuo ng pagsasalita. Ang mga prinsipyo ng pagpapatuloy at pagpapatuloy ng siklo ng edukasyon sa kumplikadong "kindergarten-school" ay ibinibigay ng mga programa.

Ang mga batayan para sa paghalili ay ang mga sumusunod.

- Pag-unlad ng pagkamausisa para sa isang preschooler bilang batayan para sa aktibidad na nagbibigay-malay ng isang mag-aaral sa hinaharap. Ang aktibidad ng nagbibigay-malay ay hindi lamang kinakailangang sangkap aktibidad na pang-edukasyon, ngunit nagbibigay din ng interes sa pag-aaral, arbitrariness ng pag-uugali at pag-unlad ng iba pang mahahalagang katangian ng pagkatao ng bata.

- Pag-unlad ng mga kakayahan bilang mga paraan ng independiyenteng solusyon ng malikhain (kaisipan, masining) at iba pang mga gawain, bilang isang paraan ng pagtulong upang maging matagumpay sa iba't ibang uri ng mga aktibidad, kabilang ang mga pang-edukasyon. Ito ay nagtuturo sa isang bata ng spatial modeling (coding), ang paggamit ng mga plano, mga diagram, mga palatandaan, mga simbolo, mga kapalit na bagay.

- Pag-unlad ng malikhaing imahinasyon bilang direksyon sa intelektwal at personal na pag-unlad ng bata. Tinitiyak ito ng malawakang paggamit ng mga larong role-playing, mga laro sa pagsasadula, pagtatayo, iba't ibang uri ng gawaing masining, at eksperimento ng mga bata.

- Pag-unlad ng mga kasanayan sa komunikasyon, mga. ang kakayahang makipag-usap sa mga matatanda at mga kapantay, bilang isa sa mga kinakailangang kondisyon para sa tagumpay ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga bata at matatanda (na sa katunayan ay palaging magkasanib) at sa parehong oras ang pinakamahalagang direksyon ng panlipunan at personal na pag-unlad. Ang pagbuo ng komunikasyon ay isinasagawa sa magkasanib na aktibidad ng mga bata at matatanda na may mga paraan ng pakikipagtulungan ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang may sapat na gulang at mga bata bilang isang modelo ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga kapantay, sa pagtuturo sa mga bata ng paraan ng komunikasyon na nagpapahintulot sa kanila na makipag-ugnayan, malutas ang mga salungatan, at nakikipag-ugnayan sa isa't isa.

mga form s:

Pakikipag-usap sa mga bata tungkol sa Araw ng Kaalaman; Araw ng Kaalaman sa Holiday; Mga paglalakbay sa paaralan; Mga pagpupulong kasama ang mga first-graders; Mga laro sa paaralan; Pagbasa ng fiction tungkol sa paaralan; Mga intelektwal na pagsusulit, atbp.

Ang tradisyunal na anyo ng pagkilala sa mga susunod na unang baitang sa paaralan ay mga iskursiyon sa mga mag-aaral ng mga pangkat ng paghahanda sa paaralan. Isang pagbisita sa museo, na nagbibigay-daan sa iyo upang malutas ang isyu ng makabayang edukasyon ng mga bata. Ang mga bata ay nakikinig nang mabuti sa mga gabay ng mag-aaral at nagtatanong ng maraming tanong. Ang pagbisita sa silid-aklatan ng paaralan ay pumukaw ng hindi gaanong interes sa kanila, binibigkas nila ang mga tula doon, maraming tanong, isang bulwagan ng palakasan, isang bulwagan ng pagpupulong, mga pag-uusap at mga pagpupulong sa mga mag-aaral sa paaralan na dumalo sa aming kindergarten - lahat ng ito ay nagtutulak sa ating mga anak na pumasok sa paaralan, interes, nag-aalis ng takot at nagtatanim ng tiwala sa sarili.

19. Uniporme ng paaralan kahandaan bilang isa sa pinakamahalagang gawain ng modernong. sistema ng edukasyon sa preschool. Ang kakanyahan at nilalaman ng pagiging handa sa paaralan. Diagnosis ng kahandaan para sa pag-aaral sa paaralan, ang mga sanhi ng kumplikadong pagbagay, mga paraan upang mapagtagumpayan ito.

Per kamakailang mga panahon Ang paaralan ay dumaan sa malalaking pagbabago.
ang mga bagong programa ay ipinakilala, ang mismong istraktura ng pagtuturo ay nagbago, parami nang parami mataas na pangangailangan iniharap sa mga batang papasok sa unang baitang. Bilang resulta ng pagpapakilala ng mga bagong programa, ang pagbuo ng mga makabagong pamamaraan, posibleng pumili ng edukasyon ng bata sa isang partikular na programa, depende sa antas ng paghahanda para sa paaralan.

Personal na kahandaan kabilang ang anyo ng kahandaan ng bata na magpatibay ng isang bagong posisyon sa lipunan - ang posisyon ng isang mag-aaral na may iba't ibang mga karapatan at obligasyon. Ang LH na ito ay ipinahayag kaugnay sa paaralan ng bata, mga aktibidad sa pag-aaral, mga guro, at sa kanyang sarili. Kasama rin sa personal na kahandaan ang isang tiyak na antas ng pag-unlad ng motivational sphere. Handa para sa pag-aaral ay isang bata na naaakit ng paaralan hindi sa panlabas na bahagi (mga katangian ng buhay sa paaralan - isang portfolio, mga aklat-aralin, mga notebook), ngunit sa pamamagitan ng pagkakataon na makakuha ng bagong kaalaman, na kinabibilangan ng pagbuo ng mga interes sa pag-iisip. estado ng sining emosyonal na globo bata. Personal na kahandaan para sa paaralan kasama din ng isang tiyak na saloobin sa sarili. Ang produktibong aktibidad sa pag-aaral ay nagpapahiwatig ng isang sapat na saloobin ng bata sa kanyang mga kakayahan, mga resulta ng trabaho, pag-uugali, i.e. isang tiyak na antas ng pag-unlad ng kamalayan sa sarili. Mayroon ding mga espesyal na binuo na plano sa pag-uusap na nagpapakita ng posisyon ng mag-aaral, at mga espesyal na diskarte sa eksperimentong.
Intelektwal na Handa para sa Pag-aaral nauugnay sa pag-unlad ng mga proseso ng pag-iisip - ang kakayahang mag-generalize, ihambing ang mga bagay, pag-uri-uriin ang mga ito, i-highlight ang mga mahahalagang tampok, gumawa ng mga konklusyon. Ang bata ay dapat magkaroon ng isang tiyak na lawak ng mga ideya, kabilang ang matalinghaga at spatial, naaangkop na pag-unlad ng pagsasalita, aktibidad ng nagbibigay-malay.
Ang bahaging ito ng pagiging handa ay ipinapalagay na ang bata ay may pananaw, isang stock ng tiyak na kaalaman. Ang bata ay dapat magkaroon ng isang sistematiko at dissected na pang-unawa, mga elemento ng isang teoretikal na saloobin sa materyal na pinag-aaralan, mga pangkalahatang anyo ng pag-iisip at mga pangunahing lohikal na operasyon, semantikong pagsasaulo. In.go-b ipinapalagay din ang mga paunang kasanayan ng bata sa larangan ng mga aktibidad na pang-edukasyon, at, lalo na, ang kakayahang mag-isa ng isang gawain sa pag-aaral at gawin itong layunin ng aktibidad sa sarili nito.
Ang pagbuo ng intelektwal na kahandaan para sa pag-aaral sa paaralan ay kinabibilangan ng:
· pagkakaiba-iba ng pang-unawa; analytical na pag-iisip (ang kakayahang maunawaan ang mga pangunahing tampok at relasyon sa pagitan ng mga phenomena, ang kakayahang magparami ng isang pattern); makatwirang diskarte sa katotohanan (pagpapahina ng papel ng pantasya); lohikal na pagsasaulo; interes sa kaalaman

Ang isang mahalagang tanda ng pagiging handa para sa paaralan ay hindi lamang magkakaibang kaalaman, mga ideya tungkol sa mga bagay, kanilang mga pag-aari, ngunit, higit sa lahat, ang kakayahang makita ang mga koneksyon, mga pattern, ang pagnanais ng bata na maunawaan kung ano, bakit at bakit.
Socio-psychological na kahandaan para sa pag-aaral kasama ang pagbuo ng mga katangian sa mga bata, salamat sa kung saan maaari silang makipag-usap sa ibang mga bata, mga guro. Ang isang bata ay pumapasok sa paaralan, isang klase kung saan ang mga bata ay nakikibahagi sa isang karaniwang layunin, at kailangan niyang magkaroon ng sapat na kakayahang umangkop na paraan ng pagtatatag ng mga relasyon sa ibang tao, kailangan niya ng kakayahang pumasok sa lipunan ng mga bata, kumilos kasama ng iba, ang kakayahang sumuko at ipagtanggol ang sarili. Kaya, ang sangkap na ito ay nagsasangkot ng pag-unlad sa mga bata ng pangangailangan na makipag-usap sa iba, ang kakayahang sumunod sa mga interes at kaugalian ng grupo ng mga bata, ang pagbuo ng kakayahang makayanan ang papel ng isang mag-aaral sa isang sitwasyon ng pag-aaral.
Isinulat ni D.B. Elkonin na sa mga bata sa edad ng preschool, sa kaibahan sa maagang pagkabata, isang bagong uri ng relasyon ang bubuo, na lumilikha isang espesyal, katangian para sa panahong ito panlipunang sitwasyon ng pag-unlad
Sa maagang pagkabata, ang mga aktibidad ng bata ay isinasagawa pangunahin sa pakikipagtulungan sa mga matatanda; Sa edad na preschool, ang bata ay nakapag-iisa nang matugunan ang marami sa kanyang mga pangangailangan at kagustuhan. Bilang isang resulta, ang kanyang magkasanib na aktibidad sa mga may sapat na gulang ay tila nahuhulog, kasama na ang direktang pagsasanib ng kanyang pag-iral sa buhay at mga aktibidad ng mga matatanda ay humina.
Bilang karagdagan sa saloobin sa proseso ng edukasyon sa kabuuan, para sa isang bata na pumapasok sa paaralan, mahalagang relasyon sa guro, kasamahan at sa kanyang sarili. Sa pagtatapos ng edad ng preschool, dapat magkaroon ng ganitong paraan ng komunikasyon sa pagitan ng bata at matatanda, bilang extra-situational-personal na komunikasyon . Ang isang may sapat na gulang ay nagiging isang hindi mapag-aalinlanganang awtoridad, isang huwaran.
Kaya, psycho. paghahanda ng isang bata para sa pag-aaral isang mahalagang hakbang sa edukasyon at pagsasanay preschooler sa kindergarten at pamilya. Natukoy ang nilalaman nito. sistema ng mga kinakailangan na ipinapataw ng paaralan sa bata.
Ang hindi kanais-nais na mga kondisyon ng pagpapalaki, ang pagkakaroon ng mga sitwasyong psychotraumatic ay humantong sa isang pagbawas sa antas ng pag-unlad ng bata.
Gayunpaman, kahit na ang mga may-kaya na pamilya ay hindi palaging sinasamantala ang mga pagkakataon upang lubusang maihanda ang kanilang mga anak para sa paaralan. Ito ay higit sa lahat dahil sa hindi pagkakaunawaan ng mga magulang sa esensya ng paghahanda para sa paaralan.

KASALUKUYANG ESTADO NG PRESCHOOL EDUCATION SA RUSSIA

Ang simula ng XXI century ay nailalarawan isang bagong panahon sa pag-unlad ng edukasyon sa preschool sa bansa. Mula noong 2001, mayroong pataas na kalakaran sa pagdalo sa kindergarten(noong 2001 - 57.2%). Ito ay dahil sa pag-stabilize ng ekonomiya sa bansa, pagtaas ng trabaho ng populasyon (mga ina), at pagtaas ng birth rate. Ang mga salik na ito ay nangangailangan ng mga pagbabago sa sistema ng edukasyon sa preschool. Ang mga priyoridad na lugar para sa pagbabago ay: ang pagkalat ng mga bago, nababaluktot na paraan ng edukasyon sa preschool (mga grupo ng mga batang panandaliang manatili, lalo na sa kabukiran); paglikha ng isang sistema ng edukasyon sa pre-school para sa lahat ng mga bata na 5-7 taong gulang upang mapantayan ang mga kondisyong panlipunan para sa simula ng edukasyon sa paaralan; paglipat sa co-financing ng mga institusyong preschool sa pamamagitan ng pagbabawas ng pederal na pagpopondo at pagtaas ng bahagi ng lokal na pagpopondo.

Mga Prinsipyo ng estado arr. mga pulitiko:

1) pagkilala sa priyoridad ng edukasyon;

2) pagtiyak ng karapatan ng bawat tao sa edukasyon

3) ang pagiging makatao ng edukasyon, ang priyoridad ng buhay at kalusugan ng tao, ang mga karapatan at kalayaan ng indibidwal;

4) ang pagkakaisa ng espasyong pang-edukasyon

5) paglikha kanais-nais na mga kondisyon para sa pagsasama ng system

6) ang sekular na kalikasan ng edukasyon sa estado, mga munisipal na organisasyon na nakikibahagi sa mga aktibidad na pang-edukasyon;

7) ang kalayaan na pumili ng edukasyon ayon sa mga hilig at pangangailangan ng isang tao, ang paglikha ng mga kondisyon

8) tinitiyak ang karapatan sa edukasyon sa buong buhay alinsunod sa mga pangangailangan ng indibidwal, ang kakayahang umangkop ng sistema ng edukasyon sa antas ng pagsasanay, mga katangian ng pag-unlad, kakayahan at interes 9) ang awtonomiya ng mga organisasyong pang-edukasyon,

10) ang demokratikong katangian ng pamamahala ng edukasyon, 11) ang hindi katanggap-tanggap na paghihigpit o pag-aalis ng kompetisyon sa larangan ng edukasyon;

12) isang kumbinasyon ng estado at kontraktwal na regulasyon ng mga relasyon sa larangan ng edukasyon.

Upang doshk. institusyong pang-edukasyon rel.:

Kindergarten(nagpapatupad ng OOP sa mga pangkalahatang pangkat ng pag-unlad);

isang kindergarten para sa maliliit na bata (nagpapatupad ng BEP para sa mga batang may edad na 2 buwan hanggang 3 taon, lumilikha ng mga kondisyon para sa pakikibagay sa lipunan at maagang pagsasapanlipunan ng mga bata);

kindergarten para sa mga batang preschool(senior preschool) edad (nagpapatupad ng BEP para sa mga batang may edad 5 hanggang 7 taon na may priyoridad na pagpapatupad ng mga aktibidad upang matiyak ang pantay na mga pagkakataon sa pagsisimula para sa pagtuturo sa mga bata sa institusyong pang-edukasyon);

pangangasiwa at rehabilitasyon sa kindergarten(napagtatanto ang BEP sa mga pangkat na nagpapahusay sa kalusugan na may priyoridad na pagpapatupad ng mga aktibidad para sa pagpapatupad ng mga sanitary-hygienic, preventive at health-improving na mga hakbang at pamamaraan);

D.s. uri ng kompensasyon(napagtatanto ang BEP sa mga compensatory group na may priyoridad na pagpapatupad ng mga aktibidad para sa kwalipikadong pagwawasto ng mga kakulangan sa pisikal at (o) mental na pag-unlad ng isa o higit pang mga kategorya ng mga batang may may kapansanan kalusugan);

D.s. pinagsamang uri(nagpapatupad ng pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool sa mga grupo ng pangkalahatang pag-unlad, compensatory, pagpapabuti ng kalusugan at pinagsamang oryentasyon sa iba't ibang mga kumbinasyon);

D.s. pangkalahatang uri ng pag-unlad na may priyoridad na pagpapatupad ng mga aktibidad sa isa sa mga lugar ng pag-unlad ng bata (nagpapatupad ng BEP na may priyoridad na pagpapatupad ng mga aktibidad para sa pagpapaunlad ng mga bata sa isa sa mga lugar tulad ng cognitive-speech, social-personal, artistic-aesthetic o pisikal);

sentro ng pagpapaunlad ng bata - kindergarten(napagtatanto ang BEP sa mga grupo ng isang pangkalahatang oryentasyon sa pag-unlad na may priyoridad na pagpapatupad ng mga aktibidad - cognitive-speech, social-personal, artistic-aesthetic at pisikal).

Mga variable na anyo ng edukasyon sa preschool - ito ay mga istrukturang subdibisyon ng mga institusyong pang-edukasyon ng estado na nagpapatupad ng BEP.

Mga variable na anyo ng edukasyon sa preschool nilikha para sa layunin pagtaas ng saklaw ng mga bata na may preschool na edukasyon at paglikha ng pantay na mga pagkakataon sa pagsisimula kapag ang mga bata ay pumasok sa paaralan.

Ang mga variable na anyo ng edukasyon sa preschool ay nagbibigay ng ibang paraan ng pananatili para sa mga bata, parehong may pamantayan ng pag-unlad at may mga kapansanan at mga espesyal na pangangailangang pang-edukasyon.

Kasama sa mga variable na anyo ng edukasyon sa preschool para sa mga bata: pangkat ng maikling pananatili; sentro ng suporta sa paglalaro ng bata; punto ng pagpapayo; serbisyo ng maagang interbensyon; lekoteka; kindergarten ng pamilya.

PAGBUO NG MGA PREREQUISITES PARA SA EDUCATIONAL ACTIVITY NG MGA BATA SA PRESCHOOL SA BALANGKAS NG TRANSISYON SA FEDERAL STATE EDUCATIONAL STANDARDS OF PRESCHOOL EDUCATION.

Vyaznikova Marina Vyacheslavovna

MDOU kindergarten No. 19 "Zvezdochka", nayon ng Molodezhny, distrito ng Podolsky, rehiyon ng Moscow.

Anotasyon. Ang mga aktwal na problema sa pagbuo ng mga kinakailangan para sa aktibidad na pang-edukasyon ay itinaas. Ang mga pangunahing konsepto tulad ng "aktibidad sa pag-aaral", "mga kinakailangan para sa mga aktibidad sa pag-aaral", "mga target para sa edukasyon sa preschool" ay tinukoy at sinusuri. Ang pagkakaugnay ng mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon (DOE), mga pangkalahatang aktibidad na pang-edukasyon (NOO) at ang mga target ng Federal State Educational Standard para sa DO ay naitatag. Ang variant ng paglikha ng isang kapaligiran sa pagbuo ng paksa sa isang organisasyon ng preschool ay isinasaalang-alang, na ginagawang posible na matagumpay na mabuo ang mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon sa balangkas ng paglipat sa Federal State Educational Standards para sa Preschool Education. Ang mga isyu ng aktibong pakikilahok ng mga bata sa pagbuo ng puwang ng paksa ng isang organisasyon ng preschool ay itinaas upang madagdagan ang interes ng mga preschooler at madagdagan ang kanilang malikhaing aktibidad. Ang iba't ibang uri ng mga aktibidad ay ipinakita para sa pagbuo ng mga nagbibigay-malay, personal, regulasyon at komunikasyon na mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon. Isinasaalang-alang ang mga bagong joint, partnership form at pamamaraan ng pakikipagtulungan sa mga pamilya ng mga mag-aaral,na nagreresulta sa pagbuo sa mga magulang ng isang malay-tao na saloobin sa kanilang sariling mga pananaw at saloobin sa pagpapalaki ng isang bata, nakakatulong sa pagbuo ng tiwala ng magulang, kagalakan at kasiyahan mula sa pakikipag-usap sa kanilang mga anak. Ang mga pangangailangan at kondisyon na kinakailangan para sa pag-unlad ng bata ay ipinakita.mga katangiang kinakailangan para sa positibong pagsasapanlipunan tulad ng pagpapahalaga sa sarili, tiwala sa sarili, pagiging bukas sa labas ng mundo, isang positibong saloobin sa sarili at sa iba.

Mga keyword: edukasyon sa preschool, mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon, kapaligiran sa pagbuo ng paksa.

Panimula.

Ang isang modernong kindergarten, ayon sa mga may-akda ng Federal State Educational Standards for Preschool Education (FSES DO), ay ang uri at uri ng organisasyong pang-edukasyon kung saan ang leitmotif ng aktibidad ng pedagogical ay dapat na ang mga sumusunod na ideya: "... suporta para sa pagkakaiba-iba ng pagkabata; pagpapanatili ng kakaiba at intrinsic na halaga ng pagkabata bilang isang mahalagang yugto sa pangkalahatang pag-unlad ng isang tao, ang intrinsic na halaga ng pagkabata - pag-unawa (pagsasaalang-alang) ng pagkabata bilang isang panahon ng buhay na makabuluhan sa sarili nito, nang walang anumang mga kondisyon; makabuluhan sa kung ano ang nangyayari sa bata ngayon, at hindi sa katotohanan na ang panahong ito ay isang panahon ng paghahanda para sa susunod na panahon ... ". Isa sa mga pangunahing probisyon ng GEF DO ay ang paglikha ng panlipunan at materyal na mga kondisyon upang suportahan ang inisyatiba ng mga bata, ang pagpili ng isang bata, at kusang paglalaro. Ang mga nakaplanong resulta ay nauunawaan sa GEF bilang mga target.

Ang mga target ng edukasyon sa preschool ay kinabibilangan ng mga sumusunod na panlipunan at sikolohikal na katangian ng pagkatao ng bata sa yugto ng pagkumpleto ng edukasyon sa preschool: ● nagpapakita ang bata inisyatiba at pagsasarili Pumili ● ang bata ay may tiwala sa sarili, bukas sa labas ng mundo, may positibong saloobin sa kanyang sarili at sa iba , ay may Aktibo ● may nabuo na ang bata imahinasyon laro ● Mga malikhaing kasanayan ● ang bata ay nagkaroon ng malaki at pinong mga kasanayan sa motor. Maaari niyang kontrolin at pamahalaan ang kanyang mga paggalaw, may binuo na pangangailangan upang tumakbo, tumalon, gumawa ng mga crafts mula sa iba't ibang mga materyales, atbp.; ● ang bata ay may kakayahang kusang magsumikap sa iba't ibang aktibidad, upang madaig ang mga panandaliang impulses, upang makumpleto ang gawaing sinimulan. Maaaring sumunod ang bata mga pamantayang panlipunan pag-uugali at alituntunin sa iba't ibang aktibidad, sa pakikipag-ugnayan sa mga nasa hustong gulang at kapantay, ang mga alituntunin ng ligtas na pag-uugali at personal na kalinisan; ● nagpapakita ang bata kuryusidad, 7. Ang mga target ng Programa ay nagsisilbing batayan para sa pagpapatuloy ng preschool at pangunahing pangkalahatang edukasyon. Alinsunod sa mga kinakailangan para sa mga kondisyon para sa pagpapatupad ng Programa, ipinapalagay ang mga target na ito ang pagbuo ng mga kinakailangan para sa mga aktibidad sa pag-aaral sa mga batang preschool sa yugto ng pagkumpleto ng kanilang edukasyon sa preschool. Ang lahat ng ito ay naglalagay ng mga gawain para sa mga organisasyong preschool, ang solusyon kung saan ay nauugnay sa pagbuo at pagpapatupad ng mga makabagong diskarte sa pedagogy ng maaga at preschool na pagkabata, ang pagtanggi sa nangungunang papel ng isang may sapat na gulang at ang paglipat mula sa pangingibabaw ng mga klase ayon sa sa isang paunang natukoy na senaryo sa mga aktibidad na pinasimulan ng mga bata mismo, sa pagsuporta sa inisyatiba ng mga bata.

Kaugnay nito, napakahalaga para sa mga guro ng preschool na tiyakin ang buong buhay at pag-unlad ng mga bata "dito at ngayon". Alam na ang nangungunang aktibidad sa edad ng preschool ay isang laro, samakatuwid, sa isang mapaglarong paraan lamang posible na mabigyan ang mga bata ng impormasyon at mga paraan ng pakikipag-ugnayan sa kapaligiran at lipunan.
Gayunpaman, sa Federal State Educational Standard ng preschool na edukasyon, nakita namin na "... Alinsunod sa mga kinakailangan para sa mga kondisyon para sa pagpapatupad ng Programa, ang mga target na ito ay nagpapahiwatig ng pagbuo ng mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon sa mga batang preschool sa yugto ng pagkumpleto. ng preschool education sa kanila." Kaya, sinasabi ng GEF DO na ang pangunahing gawain ng kindergarten ay ang pagbuo sa mga bata ng mga kinakailangan para sa mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon.

Pangkalahatang mga aktibidad sa pag-aaral (UUD)- isang hanay ng mga pamamaraan ng pagkilos ng mag-aaral (pati na rin ang mga kasanayan sa gawaing pang-edukasyon na nauugnay sa kanila), na tinitiyak ang independiyenteng asimilasyon ng bagong kaalaman, ang pagbuo ng mga kasanayan, kabilang ang samahan ng prosesong ito.

Mga pangkat ng UUD:

- personal, hayaang gawing makabuluhan ang pagtuturo, bigyan ang mag-aaral ng kahalagahan ng paglutas ng mga problemang pang-edukasyon, pag-uugnay sa mga ito sa totoong mga layunin at sitwasyon sa buhay. Ang mga ito ay naglalayon sa pag-unawa, pagsasaliksik at pagtanggap mga halaga ng buhay at mga kahulugan, nagpapahintulot sa iyo na i-orient ang iyong sarili sa mga pamantayang moral, mga tuntunin, mga pagtatasa, bumuo ng iyong posisyon sa buhay na may kaugnayan sa mundo, mga tao, sa iyong sarili at sa iyong hinaharap;

- regulasyon, magbigay ng kakayahang pamahalaan ang mga aktibidad na nagbibigay-malay at pang-edukasyon ng mga nakababatang mag-aaral sa pamamagitan ng pagtatakda ng mga layunin, pagpaplano, pagsubaybay, pagwawasto sa kanilang mga aksyon at pagtatasa ng tagumpay ng asimilasyon;

- komunikatibo, bigyan ang bata ng mga pagkakataon para sa pakikipagtulungan - ang kakayahang makinig, marinig at maunawaan ang isang kapareha, magplano at mag-coordinate ng magkasanib na mga aktibidad, ipamahagi ang mga tungkulin, kontrolin ang bawat isa sa mga aksyon, magagawang makipag-ayos, mamuno sa isang talakayan, ipahayag nang tama ang kanyang mga saloobin sa pagsasalita , igalang ang isang kapareha at ang sarili sa komunikasyon;

- nagbibigay-malay, ang mga nakababatang mag-aaral ay kinabibilangan ng mga aksyon ng pananaliksik, paghahanap at pagpili ng kinakailangang impormasyon, ang pagbubuo nito; pagmomodelo ng pinag-aralan na nilalaman, mga lohikal na aksyon at operasyon, mga paraan ng paglutas ng mga problema.

Mga function ng UUD:

Pagtitiyak sa kakayahan ng mag-aaral na malayang magsagawa ng mga aktibidad sa pag-aaral, magtakda ng mga layunin sa pag-aaral, maghanap at gumamit kinakailangang pondo at mga paraan upang makamit ang mga ito, subaybayan at suriin ang proseso at mga resulta ng mga aktibidad;

Paglikha ng mga kondisyon para sa maayos na pag-unlad ng pagkatao at pagsasakatuparan sa sarili batay sa pagiging handa para sa patuloy na edukasyon;

Tinitiyak ang matagumpay na asimilasyon ng kaalaman, ang pagbuo ng mga kasanayan, kakayahan at kakayahan sa anumang paksa.

At paano mabubuo ng isang tao ang simula ng mga kasanayan sa pag-aaral sa labas ng mga aktibidad sa pag-aaral? Kahit na sina Daniil Borisovich Elkonin at Vasily Vasilyevich Davydov ay nabanggit na ang aktibidad na pang-edukasyon ay hindi magkapareho sa asimilasyon ng kaalaman, kasanayan, at kakayahan na maaaring makuha ng isang bata sa labas ng aktibidad na ito, halimbawa, sa paglalaro, trabaho.
Ngunit, sa pagsasalita tungkol sa edukasyon ng mga bata, ang mga guro ng mga organisasyong preschool at mga guro sa primaryang paaralan ay nag-aalala na may kaugnayan sa bagong Federal State Educational Standards, kung saan ang ganitong anyo ng pag-aayos ng mga aktibidad ng mga bata bilang isang trabaho ay hindi tinatanggap, magiging mahirap na makamit ang mga target tulad ng nabuo ang mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon sa loob ng balangkas ng pangkalahatang kahandaan sa paaralan.
Ang gawain ng mga espesyalista ng organisasyon ng preschool ay upang i-orient sa mga bagong kondisyon at hanapin ang mga posibleng pamamaraan at pamamaraan ng aktibidad ng pedagogical kung saan posible na tulungan ang mga bata na lumipat mula sa paglalaro patungo sa pag-aaral nang may kasiyahan at interes.

Anong mga kinakailangan para sa mga aktibidad sa pag-aaral ang dapat na master ng isang preschooler upang madaling umangkop sa sistema ng pag-aaral at maging matagumpay?

Ang pag-aaral at pagsusuri ng panitikan sa isyung ito, posible na matukoy ang mga sumusunod na kinakailangan para sa pagbuo ng mga aktibidad na pang-edukasyon.

1. Cognitive na aktibidad ng bata . Ang interes sa bagong kaalaman ay magaganap, bukod sa iba pang mga bagay, kung hindi natin pipilitin ang pag-unlad sa pamamagitan ng pagpapataw ng mga sesyon ng pagsasanay, ngunit hikayatin ang bata sa kanyang kaalaman.
2. Mastering ang bata sa mga paraan independiyenteng solusyon ng praktikal at nagbibigay-malay na mga problema, pag-highlight sa mga link at relasyon ng source data. Ang isang mas matandang preschooler, na inilalagay sa pana-panahon sa isang problemang larangan ng paglalaro, ay natututong pumili ng isang solusyon at hanapin ang tamang opsyon.
3. Kakayahang magtrabaho ayon sa mga tagubilin. Ito ay nabuo sa pamamagitan ng isang palabas, isang paliwanag, isang kumbinasyon ng isang palabas at isang paliwanag.
4. asimilasyon karaniwang paraan aksyon, kung saan posible na malutas ang problema. Kasunod ng halimbawa ng isang may sapat na gulang, ang mga bata ay nagmamanipula ng mga bagay, AIDS(pagsukat ng haba...), i-assimilate ang algorithm para sa paglalarawan, pagsusuri ng mga bagay, phenomena, atbp.
5. Ang kakayahang magsagawa ng kontrol sa paraan ng pagsasagawa ng mga aksyon ng isang tao at suriin ang mga ito. Napansin namin ang mga palatandaan ng kakayahang magpigil sa sarili sa maagang pagkabata, ngunit bilang isang kinakailangan ang pag-aari na ito ng pag-iisip ay nabuo sa edad ng senior preschool sa kaso ng pagtitiwala sa mga aksyon ng bata, paghihikayat at paggalang sa pagpili.

Kabilang sa mga kinakailangan para sa mga aktibidad sa pag-aaral

1. Pagbuo ng personal (motivational component). Ang saloobin sa pagtuturo bilang isang mahalagang bagay sa lipunan, ang pagnanais na makakuha ng kaalaman, interes sa ilang mga uri ng aktibidad.
2. Pag-unlad ng arbitrariness, controllability ng pag-uugali. Kinakailangan na ituon ang pansin kahit na sa mga kaso kung saan ang materyal ay hindi direktang interes sa bata.
3. Ang pangangailangan ng bata na makipag-usap sa mga matatanda at mga kapantay . Bigyan ang bata ng pagkakataon na ganap na makipagtulungan.

Paglikha ng isang kapaligiran sa pagbuo ng paksa.

Para sa karamihan mabisang gawain sa isang organisasyong pang-edukasyon sa preschool, kinakailangan na lumikha ng isang paksa - pagbuo ng kapaligiran na nagpapahintulot sa iyo na matagumpay na mabuo ang mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon. Ito ay isang maayos na ratio ng mga materyal na nakapalibot sa mga bata, sa mga tuntunin ng dami, pagkakaiba-iba, pagka-orihinal, pagkakaiba-iba, at pagpapahintulot sa isang kumplikadong mabuo ang mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon (PUD).

Upang pasiglahin ang aktibidad ng mga bata, kinakailangang gamitin ang mga sumusunod na prinsipyo para sa pag-oorganisa ng kapaligirang nagpapaunlad ng paksa na sumusunod sa Federal State Educational Standards.

Mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard para sa isang umuunlad na kapaligiran sa pagbuo ng paksa:

1. tinitiyak ng kapaligirang nagpapaunlad ng paksa ang pinakamataas na pagsasakatuparan ng potensyal na pang-edukasyon.
   2. pagkakaroon ng kapaligiran, na nagpapahiwatig ng:

2.1 accessibility para sa mga mag-aaral ng lahat ng lugar ng organisasyon kung saan isinasagawa ang proseso ng edukasyon.
2.2 libreng pag-access ng mga mag-aaral sa mga laro, laruan, materyales, manual, na nagbibigay ng lahat ng pangunahing aktibidad.

Kapag nagtatayo ng isang kapaligiran sa pagbuo ng paksa sa isang organisasyon ng preschool, mahalagang sumunod sa pangunahing prinsipyo: "Hindi sa tabi, hindi sa itaas, ngunit magkasama!".

Isaalang-alang ang opsyon ng pagbuo ng isang kapaligiran sa pagbuo ng paksa gamit ang halimbawa ng MDOU kindergarten No. 19 "Star" ng distrito ng Podolsky ng rehiyon ng Moscow, kung saan sinusubukan ng mga guro na bigyan ang kanilang mga mag-aaral ng ligtas, kaaya-aya sa pagsisiwalat at pag-unlad ng kakayahan ng bawat kondisyon.

Upang mabuo ang mga kinakailangan para sa personal na UUD sa bawat pangkat ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay may mga "Corners of good mood", mga audio library para sa pag-alis ng psycho-emotional na stress, isang "home zone" na may mga upholstered na kasangkapan, isang coffee table, atbp. Mga lugar kung saan ang mga reproductions ng mga painting, mga litrato ng mga bata, ang kanilang mga magulang, mga kapatid na lalaki, mga kapatid na babae ay inilagay. Ang mga frame ay nakabitin sa mga dingding sa taas na naa-access ng mga bata, kung saan ang iba't ibang mga reproductions o mga guhit ay madaling ipinasok: at pagkatapos ay maaaring baguhin ng bata ang disenyo ng mga dingding depende sa konstruksiyon o mga bagong aesthetic na panlasa. Ang kapaligiran sa institusyong pang-edukasyon ng preschool ay ligtas, komportable at maaliwalas. Ito ay isang tunay na tahanan para sa mga bata, kung saan sila ay hindi lamang ay, ngunit mabuhay, may karapatang baguhin ang interior depende sa mood at uri ng aktibidad. Ito ay kahanga-hanga kapag ang mga guro ay hindi binabalewala kahit na ang pinaka-hindi inaasahang ideya ng mga bata. Kaya, halimbawa, habang gumagawa ng mga aktibidad sa teatro kasama ang mas matandang grupo, napansin ng mga tagapagturo na aktibong tinatalakay ng mga bata ang larawan na nakita nila sa encyclopedia tungkol sa paggawa ng pelikula ng pelikula, at pagkaraan ng ilang minuto ay lumapit sila at iminungkahi na ang mga tagapagturo. subukan mong gawin ang parehong. Sa loob ng 15 minuto, ang buong grupo ay naging industriya ng pelikula. Sa tulong ng isang film projector at isang magnetic board, ang iso-activity corner ay binago sa isang design studio para sa pagpili ng mga sketch ng mga costume at isang assembly workshop, pagpapangkat ng salamin, isang table at isang wardrobe - nakakuha kami ng dressing room , mga nakabaligtad na upuan - sa kotse ng isang cameraman, isang sulok ng pamilya - sa isang pavilion para sa paghahagis. Gayundin, sa mungkahi ng mga bata, ginawa nila ang grupo sa isang kubo ng Russia, isang computer center, isang library, atbp.

Upang mabuo ang mga kinakailangan para sa cognitive UUD mayroong mga cognitive center sa mga pangkat ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, ang mga eksibisyon at mini-museum ay nakaayos, sa teritoryo ng kindergarten mayroong isang lungsod ng motor para sa pag-aaral ng mga patakaran trapiko, mga interactive na landas na, sa kahilingan ng mga bata, ay nagiging isang lugar para sa mga larong pang-sports, o sa matematika o pangkapaligiran na mga bagay, o sa isang paraan ng komunikasyon. Ang isang sulok ng kagubatan, batay sa mga kahilingan at pangangailangan ng mga bata, ay binago sa isang ekolohikal na landas, pagkatapos ay sa isang paglilinis ng mga kwentong engkanto, isang sulok ng isang maliit na tinubuang-bayan, o isang tunay na kagubatan na nabubuhay sa sarili nitong pana-panahong buhay. Ang isang hardin ay hindi lamang isang aktibidad sa paggawa, ngunit isang lugar ng pagsubok para sa malikhaing aktibidad. Ang mga eksperimento ay isinasagawa lamang sa kahilingan ng mga bata. Ang mga resulta ng mga eksperimento na nakuha sa mga independiyenteng aktibidad ng mga bata ay makikita sa "talakayan ng grupo". Ang mga bata ay nagtitipon sa isang bilog na mesa at pinag-uusapan kung sino ang gumawa ng ano, at kung ano ang nangyari sa kanino, pag-aralan ang mga resulta. Ang round table ay isang kinakailangang elemento ng pagbuo ng kapaligiran. Ang halaga ng naturang organisasyon ay ang pag-uusap ay "mata sa mata", "Nakikita kita - nakikita mo ako", "Naiintindihan kita - naiintindihan mo ako". Sa pagtatapos ng naturang talakayan, nagtatanong ang tagapagturo upang ang mga bata ay makabuo ng pangwakas na konklusyon.

Ang mga guro, kasama ang mga bata, ay nag-aayos ng mga kama ng bulaklak sa mga plots, ang mga punla kung saan lumalaki ang mga bata sa "Hardin sa Bintana". Ang "Wall of Creativity" - isang malaking magnetic board - ay nasa kumpletong pagtatapon ng mga bata. Maaari silang sumulat at gumuhit dito, na lumilikha ng parehong indibidwal at kolektibong mga pagpipinta.

Upang mabuo ang mga kinakailangan para sa regulasyong UUD sa mga pangkat ay may mga sulok para sa pagbuo ng malaki at mahusay na mga kasanayan sa motor, mga sentro ng sosyo-emosyonal na pag-unlad.

Upang mabuo ang mga kinakailangan, komunikasyon Ang UUD ay aktibong ginagamit ng music hall, sports hall, theater corner sa mga grupo na may iba't ibang uri ng mga sinehan. "Sulok ng magandang kalooban."

Ang pakikilahok ng mga bata sa pagbuo ng espasyo ay kasalukuyang itinuturing na pinakamahalagang tanda ng isang kalidad na kapaligiran sa edukasyon. Ang bawat kindergarten ay dapat magkaroon ng mga espesyal na screen sa listahan ng mga kagamitan - mga partisyon, sa tulong kung saan maaaring hatiin ng mga bata ang espasyo alinsunod sa kanilang mga ideya. Halimbawa, ayusin ang isang library, paaralan, museo, TV studio, tindahan o computer center. Ang sentro ng utak ng grupo ay ang "Sanggunian" ... na naglalaman ng: isang album - isang gabay para sa oryentasyon sa mga pampakay na lugar ng grupo, na nagpapahintulot sa bata na pumili ng isang bagay na gusto niya, mga album ng mga patakaran ng pag-uugali at komunikasyon , ang album na "Our Kindergarten" at mga praktikal na materyales sa pagsasagawa ng mga eksperimento, pag-aalaga sa mga hayop at halaman.

Ang lahat ng mga materyales at kagamitan ay nasa kumpletong pagtatapon ng mga bata, na maaaring gumamit ng mga ito sa anumang oras na maginhawa para sa kanila. Bukod dito, ang bawat bata ay may sariling drawer, isang kahon kung saan siya nagtatago ng mga personal na libro, litrato at mga bagay na mahal sa kanya. Gayundin, ang pag-personalize ng kapaligiran ay makikita sa mga locker na may mga indibidwal na larawan, na maaaring baguhin ng bata sa kanyang sariling paghuhusga, depende sa panahon o sa kanyang kalooban.

Ang pagbuo ng kapaligiran sa pagbuo ng paksa ng grupo ay hindi ang huling resulta. Siya ay patuloy na nagbabago. Ipinapakita ng karanasan na sa sandaling ang isang bata ay pumasok sa isang bagong kapaligiran na hindi niya alam, ang kanyang interes at malikhaing aktibidad ay tumataas nang husto.

Ang ipinag-uutos sa kagamitan ay mga materyales na nagpapagana ng aktibidad na nagbibigay-malay: mga larong pang-edukasyon, mga teknikal na kagamitan at mga laruan, modelo, bagay para sa gawaing pang-eksperimento at paghahanap. Gayundin, ipinapayong mag-alok ng mga bata ng mariin na simpleng mga laruan, pinapagana nila ang imahinasyon ng mga bata, ang isang bata ay maaaring lumikha ng bago, hindi inaasahang mula sa naturang bagay. Ang ganitong laruan ay nagpapahiwatig lamang ng posibleng pag-andar nito at pinapayagan kang gamitin ang iyong sarili nang multifunctionally sa laro. Kaya, na may kaunting pamumuhunan, maaari mong makamit ang pinakamataas na resulta sa mga tuntunin ng pagbuo ng masinsinang malikhaing paglalaro at inisyatiba ng mga bata.

Pagbuo ng mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon.

Para sa isang mas kumpletong pag-unawa sa kahalagahan ng pagbuo ng mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, isasaalang-alang namin ang koneksyon sa pagitan ng mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon (DOE), mga aktibidad sa unibersal na pag-aaral (NOO) at ang mga target ng Federal State Pamantayan sa Pang-edukasyon para sa DoE.

nagbibigay-malay

Pangkalahatang aktibidad sa pag-aaral
Cognitive UUD kasama ang: pangkalahatang pang-edukasyon, lohikal, pati na rin ang pagbabalangkas at solusyon ng problema.	Ang pag-master ng mga bata sa mga pangkalahatang pamamaraan ng pagkilos, ibig sabihin, ang mga ganitong pamamaraan na nagpapahintulot sa paglutas ng isang bilang ng mga praktikal o nagbibigay-malay na mga problema, na nagha-highlight ng mga bagong koneksyon at relasyon. Ang kakayahang malayang maghanap ng mga paraan upang malutas ang mga praktikal at nagbibigay-malay na problema.	Ang bata ay may nabuo imahinasyon na ipinatutupad sa iba't ibang aktibidad. Ang kakayahan ng bata na pantasya, imahinasyon, pagkamalikhain masinsinang umuunlad at nagpapakita ng sarili sa laro . Pagmamay-ari ng bata iba't ibang anyo at mga uri ng laro. Pwede sumunod sa iba't ibang alituntunin at pamantayang panlipunan , upang makilala ang pagitan ng kondisyonal at tunay na mga sitwasyon, kabilang ang laro at pang-edukasyon; Nagpapakita ang bata inisyatiba at pagsasarili sa iba't ibang gawain - paglalaro, pakikipagtalastasan, pagdidisenyo, atbp. Nagagawang Pumili sariling trabaho, mga kalahok sa magkasanib na mga aktibidad, ay nagpapakita ng kakayahang ipatupad ang iba't ibang mga ideya; - Malikhaing kasanayan ang mga bata ay nagpapakita rin ng kanilang sarili sa pagguhit, pag-imbento ng mga fairy tale, pagsasayaw, pagkanta, atbp. Ang bata ay maaaring magpantasya nang malakas, maglaro ng mga tunog at salita. Naiintindihan niya nang mabuti ang pasalitang pananalita at naipahayag niya ang kanyang mga iniisip at mga hangarin; Ang bata ay nagkaroon ng gross at fine motor skills. Maaari niyang kontrolin at pamahalaan ang kanyang mga paggalaw, may binuo na pangangailangan upang tumakbo, tumalon, gumawa ng mga crafts mula sa iba't ibang mga materyales, atbp.; Nagpapakita ang bata kuryusidad, nagtatanong tungkol sa malalapit at malalayong bagay at phenomena, interesado sa mga ugnayang sanhi-at-epekto (paano? bakit? bakit?), sinusubukang independiyenteng makabuo ng mga paliwanag para sa mga natural na phenomena at mga aksyon ng mga tao. hilig obserbahan, eksperimento . Nagtataglay ng paunang kaalaman tungkol sa kanyang sarili, tungkol sa layunin, natural, panlipunan at kultural na mundo kung saan siya nakatira. Pamilyar sa kultura ng libro, sa panitikan ng mga bata, may mga elementarya na ideya mula sa larangan ng wildlife, natural na agham, matematika, kasaysayan, atbp., ang bata ay bumuo ng mga kinakailangan para sa literacy. bata may kakayahang gumawa ng kanilang sariling mga desisyon batay sa kanilang kaalaman at kakayahan sa iba't ibang larangan katotohanan.

Mga uri ng mga gawain at laro para sa pagbuo ng mga kinakailangan para sa cognitive UUD.

Ito ay pangkalahatang pang-edukasyon, lohikal, pati na rin ang pagbabalangkas at solusyon ng problema.

Ang karanasan ng trabaho sa sunud-sunod na mga organisasyon ng preschool at elementarya ay nagpapakita na ang edukasyon ng mga interes na nagbibigay-malay ay ang pinakamahalagang bahagi ng edukasyon ng pagkatao ng bata at ang kanyang matagumpay na pagsasakatuparan sa sarili. At ang tagumpay ng organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng aming mga nagtapos sa elementarya ay higit sa lahat ay nakasalalay sa kung paano namin, mga guro - mga preschooler, nalutas ang isyung ito nang tama.

Una sa lahat, kinakailangan upang ayusin ang anumang aktibidad sa isang organisasyon ng preschool sa paraang aktibong kasangkot ang bata, kasangkot sa proseso ng independiyenteng paghahanap at "pagtuklas" ng bagong kaalaman, at malulutas ang mga problemang isyu. Para dito, ang isang paraan ng pagsasagawa ng mga klase bilang "School of Researchers" ay ang pinakaangkop - ang mga bata ay eksperimento na kumpirmahin o pinabulaanan ang kanilang mga pagpapalagay (halimbawa, isang greenhouse sa hardin), "Club of the Curious" - mga bata sa tulong. ng mga encyclopedia, mga kwento mga taong may kaalaman, nangongolekta ang Internet ng impormasyon tungkol sa kaganapan ng interes. "Fairy tale laboratory", kung saan ang mga bata ay bumubuo ng kanilang sariling, natatanging mga fairy tale sa tulong ng Propp's Cards, isang press conference, kung saan ang isang bata na masigasig sa anumang aktibidad ay tinanong ng kanyang mga kapantay, sa una, ang mga magulang ay makakatulong sa mga bata , at ang tagapagturo ay dapat na iluminado nang maaga sa paksa ng press conference. Aktibidad ng proyekto na ang kahalagahan ay mahirap palakihin. Lahat ng uri ng pamamasyal, kasama na ang paaralan. Hikayatin ang iyong mga anak na mangolekta. Ang pamamaraang ito ng trabaho ay madalas na pinasimulan ng mga bata mismo. Ang mga bata ay binibigyan ng pagkakataon na pag-usapan ang tungkol sa kanilang koleksyon sa anyo ng isang press conference. Tulad ng nangyari, halos lahat ng mga bata ay nangongolekta ng isang bagay, mga kotse, mga manika, mga postkard, atbp. Maaari kang mag-publish ng isang pahayagan sa dingding tungkol sa mga batang kolektor, pagkatapos ay iisipin ng lahat ang tungkol sa paglikha ng kanilang sariling mga koleksyon. At kung gaano kalaki ang kasiyahan at hindi inaasahang mga nahanap para sa amin, mga guro, ay sanhi ng mga laro upang malutas ang mga kontradiksyon at makaalis sa mga sitwasyon ng problema. Mahal na mahal ng mga bata at kapaki-pakinabang na gamitin, ang mga sumusunod na uri ng mga gawain: "hanapin ang mga pagkakaiba", "ano ang hitsura nito?", "Maghanap ng dagdag", "mazes", "chain", matalinong solusyon, pagguhit ng suporta mga diagram, nagtatrabaho sa iba't ibang uri ng mga talahanayan , gumagana sa mga diksyunaryo, encyclopedia, mga laro na naglalayong bumuo ng memorya, pandiwang at di-berbal na imahinasyon, pag-iisip, ang kakayahang gumuhit ng mga diagram, oryentasyon sa espasyo. Para sa isang emosyonal na kalagayan, gumagamit kami ng mga makatang sandali, gumagana sa musika.

Ang tagumpay ng paggamit ng mga ganitong uri ng aktibidad ng mga guro ay muling nagpapatunay sa tesis tungkol sa pangangailangan para sa iba't ibang mga aktibidad na pang-edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. Dahil ang monotonous na materyal at ang mga monotonous na pamamaraan ng paglalahad nito nang napakabilis ay nagdudulot ng pagkabagot sa mga bata. Ang isa pang kinakailangang kondisyon para sa pagbuo ng mga kinakailangan para sa cognitive UUD ay ang koneksyon ng bagong materyal sa kung ano ang natutunan ng mga bata nang mas maaga, ang mga gawain na inaalok sa mga bata ay dapat na mahirap, ngunit magagawa, dahil ang aming karanasan ay nagpapakita na hindi masyadong madali o masyadong mahirap na materyal ay ng interes..

Napakahalaga na positibong suriin ang lahat ng mga tagumpay ng mga lalaki. Ang isang positibong pagtatasa ay nagpapasigla sa aktibidad ng pag-iisip. Ngunit dapat nating laging tandaan na ang pinakamahalaga at mahalagang papuri ay para sa batang iyon na maaaring hindi magtagumpay sa mahabang panahon, ngunit sinubukan niya nang napakahirap at sa mahabang pagsisikap ay nakamit, kahit na malayo sa pinakamahusay, ngunit ang kanyang sariling personal na resulta. At siyempre, ito ay palaging kinakailangan upang magsikap upang matiyak na ang demonstration at handout na materyal ay maliwanag at emosyonal na kulay.

Mga halimbawang laro at pagsasanay

"Proposal - Kuwento"

"Hulaan mo kung ano ang iniisip mo"

"Snowball"

"Lilipad - hindi lumilipad"

"Nakakain - hindi nakakain"

"Larawan pa rin"

"Mga espiya" at iba pa.

Personal na unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral

Pangkalahatang aktibidad sa pag-aaral	Mga kinakailangan para sa mga aktibidad sa pag-aaral	Mga target para sa edukasyon sa preschool
PersonalUUD personal, buhay pagpapasya sa sarili; pagbuo ng kahulugan (pagganyak, pagpapahalaga sa sarili, ano ang kahulugan ng pagtuturo para sa akin?), oryentasyong moral at etikal.	Ang pagbuo ng personal (motivational) na bahagi ng aktibidad. Ang kakayahang magsagawa ng kontrol sa paraan ng pagsasagawa ng mga aksyon ng isang tao at suriin ang mga ito. Mastering karaniwang paraan ng paggawa ng mga bagay	Nagpapakita ang bata inisyatiba at pagsasarili sa iba't ibang gawain - paglalaro, pakikipagtalastasan, pagdidisenyo, atbp. Nagagawang Pumili sariling trabaho, mga kalahok sa magkasanib na mga aktibidad, ay nagpapakita ng kakayahang ipatupad ang iba't ibang mga ideya; Nagpapakita ang bata kuryusidad, nagtatanong tungkol sa malalapit at malalayong bagay at phenomena, interesado sa mga ugnayang sanhi-at-epekto (paano? bakit? bakit?), sinusubukang independiyenteng makabuo ng mga paliwanag para sa mga natural na phenomena at mga aksyon ng mga tao. hilig obserbahan, eksperimento . Nagtataglay ng paunang kaalaman tungkol sa kanyang sarili, tungkol sa layunin, natural, panlipunan at kultural na mundo kung saan siya nakatira. Pamilyar sa kultura ng libro, sa panitikan ng mga bata, may mga elementarya na ideya mula sa larangan ng wildlife, natural na agham, matematika, kasaysayan, atbp., ang bata ay bumuo ng mga kinakailangan para sa literacy. bata may kakayahang gumawa ng kanilang sariling mga desisyon batay sa kanilang kaalaman at kasanayan sa iba't ibang larangan ng realidad. Pwede sumunod sa iba't ibang alituntunin at pamantayang panlipunan , upang makilala ang pagitan ng kondisyonal at tunay na mga sitwasyon, kabilang ang laro at pang-edukasyon; , ay may pagpapahalaga sa sarili. Aktibo nakikipag-ugnayan sa mga kapantay at matatanda nakikilahok sa magkasanib na mga laro. May kakayahang makipag-ayos, isaalang-alang ang mga interes at damdamin ng iba, makiramay sa mga pagkabigo at magalak sa mga tagumpay ng iba, subukang lutasin ang mga salungatan;

Mga uri ng mga gawain at laro para sa pagbuo ng mga kinakailangan para sa personal na UUD.Sa tulong kung saan nangyayari ang personal, pagpapasya sa sarili sa buhay; pagbuo ng kahulugan (pagganyak, pagpapahalaga sa sarili, ano ang kahulugan ng pagtuturo para sa akin?), oryentasyong moral at etikal.

Pakikilahok sa mga proyekto, na may diin mahalagang papel para sa bawat bata depende sa kanyang mga libangan at kakayahan.

Pagbubuod ng mga aralin, hindi mula sa punto de bista ng pagpuna at papuri lamang, ngunit mula sa punto ng view ng magagawang pakikilahok.

Mga malikhaing gawain, halimbawa, ang mga bata ay nagiging mga kasulatan ng isang oral journal (mga pagsusuri tungkol sa nangyari sa hardin, sa grupo ng kaganapan), mga klase sa anyo ng "School of Researchers", "Club of the Curious", na binanggit namin sa itaas. Paglikha ng mga collage kasama ang mga magulang sa isang partikular na paksa o bilang isang representasyon ng isang mahalagang kaganapan para sa bata. Ang bata ay isang gabay, na nagpapakita ng isang paksa na kawili-wili sa kanya at kung saan naiintindihan niya.

Visual, motor, pandiwang pang-unawa ng musika, mental na pagpaparami ng isang larawan, sitwasyon, video, mga guhit - mga komposisyon ng mga bata batay sa napakinggang mga musikal na gawa, mga laro sa pagsasadula, mga larong nakatuon sa katawan at psycho-gymnastic, mga ehersisyo, mga etudes.

Para sa pagbuo ng pagpapahalaga sa sarili ng bata, ang pagtatasa ng bata sa mga kaganapan, mga insidente, pag-unawa sa kahulugan at kahulugan ng isang kilos o kilos, ang mga laro at pagsasanay ay ginagamit upang bumuo ng pagmuni-muni at kamalayan sa sarili, empatiya at pagiging sensitibo. Sa kurso ng mga laro at pagsasanay, nakikilala ng mga bata ang iba't ibang bahagi ng kanilang pagkatao at karakter, nagaganap ang pagsusuri sa sarili ng personalidad. Maraming mga mag-aaral ng mga kindergarten ang dumalo sa iba't ibang mga lupon sa Bahay ng Kultura, samakatuwid ito ay napaka-produktibo upang ayusin ang mga personal na eksibisyon at impormasyon tungkol sa mga nagawa ng mga mag-aaral sa mga silid ng grupo at bulwagan ng institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Mga halimbawang laro at pagsasanay.

"salamin"

"Anong klaseng pusa ako"

"Walang huwad na kahinhinan"

"Ano ang masasabi ng paborito kong laruan, ang aking toothbrush, tungkol sa akin?"

"Nasa araw ako"

"Ako ay isang regalo sa sangkatauhan"

"Manghuhula"

"Maghanap ng mga pagkakamali" at marami pang iba.

Komunikatibong unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral

Pangkalahatang aktibidad sa pag-aaral	Mga kinakailangan para sa mga aktibidad sa pag-aaral	Mga target para sa edukasyon sa preschool
Komunikatibong UUD panlipunang kakayahan at pagsasaalang-alang sa posisyon ng ibang tao, ang kakayahang makinig at makisali sa diyalogo; lumahok sa talakayan ng mga problema; isama sa isang peer group at bumuo ng mga produktibong pakikipag-ugnayan at pakikipagtulungan sa mga kapantay at matatanda.	Pag-unlad ng arbitrariness, controllability ng pag-uugali. Ang pangangailangan ng bata na makipag-usap sa mga matatanda at mga kapantay;	Nagpapakita ang bata inisyatiba at pagsasarili sa iba't ibang gawain - paglalaro, pakikipagtalastasan, pagdidisenyo, atbp. Nagagawang Pumili sariling trabaho, mga kalahok sa magkasanib na mga aktibidad, ay nagpapakita ng kakayahang ipatupad ang iba't ibang mga ideya; - Ang bata ay may tiwala sa sarili, bukas sa labas ng mundo, may positibong saloobin sa kanyang sarili at sa iba , ay may pagpapahalaga sa sarili. Aktibo nakikipag-ugnayan sa mga kapantay at matatanda nakikilahok sa magkasanib na mga laro. May kakayahang makipag-ayos, isaalang-alang ang mga interes at damdamin ng iba, makiramay sa mga pagkabigo at magalak sa mga tagumpay ng iba, subukang lutasin ang mga salungatan; Pwede sumunod sa iba't ibang alituntunin at pamantayang panlipunan , upang makilala ang pagitan ng kondisyonal at tunay na mga sitwasyon, kabilang ang laro at pang-edukasyon; Ang bata ay maaaring sundin ang mga panlipunang kaugalian ng pag-uugali at mga patakaran sa iba't ibang mga aktibidad, sa mga relasyon sa mga matatanda at mga kapantay, ang mga patakaran ng ligtas na pag-uugali at personal na kalinisan;

Mga uri ng mga gawain at laro para sa pagbuo ng mga kinakailangan para sa communicative UUD.

Kakayahang panlipunan at pagsasaalang-alang sa posisyon ng ibang tao, ang kakayahang makinig at makisali sa diyalogo; lumahok sa talakayan ng mga problema; isama sa isang peer group at bumuo ng mga produktibong pakikipag-ugnayan at pakikipagtulungan sa mga kapantay at matatanda.

Ang mga sumusunod na uri ng mga gawain ay ginagamit upang bumuo ng mga komunikasyong PUD: bumuo ng isang gawain para sa isang kapareha, isang pagsusuri ng gawain ng isang kaibigan, maaari mong anyayahan ang mga bata na ipahayag ang kanilang opinyon, halimbawa, tungkol sa pag-uugali ng mga bata sa larawan (mabuti, masama ), tungkol sa mga bagay (maganda, hindi maganda), pangkatang gawain sa iba't ibang aktibidad, pagguhit ng isang diyalogo (magtrabaho nang magkapares) - inaanyayahan namin ang mga bata na isadula ang sitwasyon nang pares, gamit ang diyalogo na pagsasalita.

Napaka-produktibo: talakayan, pangangatwiran, pagtatalo - nag-aalok kami upang talakayin ang ilang mga isyu sa paksa, ipahayag ang aming opinyon, at patunayan ang aming pananaw. Maaari mo ring gamitin ang lahat ng uri ng mga laro at pagsasanay upang bumuo ng mga kasanayan sa komunikasyon, upang magkaisa ang koponan.

Mga halimbawang laro at pagsasanay

Mga laro ni Klaus Vopel

"Spider line"

"Mga turista at bato"

"Mga Asosasyon"

"Hulaan mo kung sino ang pinag-uusapan natin", at iba pa .

Kaya, ang balanseng paggamit ng tradisyonal at bago, interactive na mga anyo ng trabaho ay ginagawang posible upang matagumpay na mabuo ang mga kinakailangan para sa mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon sa mga mag-aaral ng mga organisasyong preschool, na nag-aambag sa pagbuo ng mga sikolohikal na neoplasma at kakayahan sa kanila, na, naman, matukoy ang mga kondisyon para sa mataas na tagumpay sa mga aktibidad na pang-edukasyon.

Ang lahat ng mga anyo ng trabahong ito ay kilala at matagumpay na ginagamit sa gawain ng bawat espesyalista at tagapagturo.

Synopsis ng sesyon ng pagbuo ng laro na "Workshop ng mga pattern at figure" para sa mga bata ng senior na edad ng preschool.

Target.

Pagbubuo ng mga kinakailangan para sa mga aktibidad sa pag-aaral sa mga matatandang preschooler.

Mga gawain:

Patuloy na pagbutihin ang kakayahan ng mga bata na malayang maghanap ng mga paraan upang malutas ang mga praktikal at nagbibigay-malay na problema.

Bumuo ng kakayahang magtrabaho ayon sa mga tagubilin; magsagawa ng kontrol sa paraan ng pagsasagawa ng kanilang mga aksyon at suriin ang mga ito; arbitrariness, controllability ng pag-uugali.

Upang bumuo ng isang motivational na bahagi ng aktibidad.

Upang paunlarin ang pangangailangan ng bata para sa komunikasyon at pakikipag-ugnayan sa mga matatanda at mga kapantay.

Linangin ang palakaibigang relasyon sa pagitan ng mga bata, magalang na saloobin sa iba.

Mga materyales: kalahati ng mga asul na bilog, dilaw na mga parisukat at kayumangging tatsulok, "Hanapin ayon sa address" na talahanayan, eskematiko na pagguhit, mga asul na bilog, dilaw na mga parisukat, kayumangging tatsulok magkaibang sukat, mga card "Tingnan mo, larawan" isang set ng mga numero mula 1 hanggang 4 para sa bawat bata.

Saliw ng musika.

Pag-unlad ng kurso.

Sikologo(tumutukoy sa mga bata). Mga bata! Ngayon mayroon kaming mga bisita mula sa iba pang mga kindergarten. Lahat sila ay mahal na mahal ang mga bata at nilalaro sila sa lahat ng oras. Gusto talaga ng mga bisita namin kung paano kami maglaro, maglalaro din sila ng mga bata sa kindergarten nila. Ipakilala natin ang ating mga sarili sa ating mga bisita.

Laro "Panimula"

Hinihiling ng psychologist sa bawat bata na sabihin ang tungkol sa kanyang sarili, gamit ang mga expression:

Ang pangalan ko ay….

Higit sa lahat, gusto ko...

Mahal ko….

Kaya ko gawin...

Magsisimula muna ang psychologist.

"Psychotraining circle"

Ang mga bata ay nakatayo sa isang bilog na magkahawak-kamay. Kasabay nito, tahimik silang nakipagkamay sa kapitbahay at sinabing, "Alam kong tiyak na sa bilog na ito ay tutulungan nila ako, at ako ay tutulong," gumawa ng isang mas malaking bilog at sabihin muli ang parehong bagay, mas malakas, gawin ang pinakamalaking bilog at ulitin ng malakas.

"Mga Pagsasanay sa Kinesiology"

Nag-aalok ang psychologist ng mga ehersisyo upang mapabuti ang aktibidad ng pag-iisip.

1. Banayad na masahe "punto ng atensyon"
2. "Mga sungay - binti"
3. "Lezginka"
4. "Lahat ay magiging maayos"

Sikologo. Mga bata, inaanyayahan ko kayong magtrabaho ngayon sa Workshop of Patterns and Shapes . Ang mga lihim na gawain ay isinasagawa doon, kaya ang mga may lihim na pass ay maaaring makapasok sa workshop na ito.

Magsanay "Hanapin ayon sa address"

Inaanyayahan ng psychologist ang mga bata na hanapin ang mga kalahati ng mga figure "sa address" at maghanap ng isang pares upang ang figure ay maging buo.

Ang mga parisukat ay naglalaman ng mga kalahati ng asul na bilog, dilaw na mga parisukat at pulang tatsulok. Kinukuha ng bawat bata ang "address" kung saan makikita niya ang kanyang kalahati ng figure, halimbawa, A3. Ang mga bata ay nahahati sa mga pares, depende sa mga halves, pagkonekta sa buong mga figure. Pumunta sila sa "laboratoryo" at kumuha ng mga lugar ayon sa "passes".

Magsanay "Pader ng Pagkamalikhain"

Sikologo. Mga bata, isang artista ang nagtatrabaho sa workshop na ito, gumuhit siya ng isang pagguhit, ngunit hindi siya naging maliwanag, hindi kawili-wili. Ngunit maingat mong tingnan ang pagguhit na ito, ito ay magiging kapaki-pakinabang kapag nagtatrabaho sa aming workshop. I suggest sayo gayahin ang pagguhit na ito ng mga geometric na hugis sa isang magnetic board upang ito ay maging maliwanag at kawili-wili. Bigyang-pansin kung ano ang nasa iyong mesa (sa mga talahanayan ay: sa 1 - asul na mga bilog, sa 2 - dilaw na mga parisukat, sa 3 - kayumanggi na tatsulok) makakatulong ba ito sa trabaho? Pag-isipan kung paano mo gagawin ang trabahong ito.

Tandaan kung sino o ano ang inilalarawan sa drawing ng artist?

Anong mga hugis ang binubuo ng isang taong yari sa niyebe? Sino ang maaaring magmodelo ng isang taong yari sa niyebe? Tama. Tawagin ka naming Circle Team.

Anong mga hugis ang binubuo ng bahay? Sino ang nagmomodelo ng bahay? "Koponan ng mga parisukat".

Ano ang mga hugis ng aso? Sino ang modelo ng aso? Triangle Team.

Tara na sa trabaho. Ang psychologist ay nagmamasid, kung kinakailangan, ay dumating upang iligtas.

Sikologo. Napakaganda ng iyong ginawa. Nagtulungan sila at tumulong sa isa't isa. Ito ay naging maliwanag at kawili-wili. Gusto mo? Nakikita ko sa iyong mga mata, mga ngiti. And I really like it, makikita mo rin sa facial expression ko. Ano ang mood ng taong yari sa niyebe at ng aso? Maaari ba nating tukuyin ito? Bakit? Ano sa palagay mo, anong oras ng araw, at anong panahon, ang maaari nating matukoy? Ano sa tingin mo ang magagawa natin?

Mag-ehersisyo "Dekorasyunan ang larawan"

Ang mga bata, sa tulong ng maraming kulay na mga marker, ay "palamutihan" ang larawan.

Sikologo. Mga bata, maupo tayo at humanga sa ating larawan. Ngayon ay masasabi natin kung anong mood mayroon ang ating mga bayani? Anong oras ng araw? Panahon? Sa tingin mo ba magkaibigan ang aso at ang taong yari sa niyebe?

Situational na laro upang makahanap ng mga panlabas na mapagkukunan.

Sikologo. Oo, ang taong yari sa niyebe at ang aso ay tunay na magkaibigan. At humihingi sila ng tulong sa iyo. Gustung-gusto nilang maglaro nang magkasama, at araw-araw na binibisita ng aso ang taong yari sa niyebe sa kalye. At hindi kailanman binisita ng taong yari sa niyebe ang asong nakatira kasama ng may-ari sa bahay na ito.

- Bakit sa tingin mo?

- Oo, dahil sa init maaari itong matunaw. Kaya tinanong ka ng aso kung paano matiyak na ang taong yari sa niyebe sa bahay ay hindi natutunaw? Mga sagot ng mga bata. Dinadala namin sa ideya na ang taong yari sa niyebe ay nangangailangan ng malamig.

- Salamat sa iyo, dumating ang taong yari sa niyebe upang bisitahin ang kanyang kaibigan.

- At ano ang ginagawa ng mga host kapag dumating ang mga bisita sa kanila? Mga sagot ng mga bata. Dinadala namin sa ideya na kinakailangan na tratuhin ang panauhin.

Ano sa palagay mo ang maaaring tratuhin ng aso sa kanyang kaibigan?

Laro "Ano ang nasa loob"

Sikologo. Ang taong yari sa niyebe ay nasa bahay sa unang pagkakataon. Interesado siya, tumingin siya sa paligid. Isipin natin kung ano ang nakikita niya sa bahay:

- bilog? Mga sagot ng mga bata.

- Hugis parisukat? Mga sagot ng mga bata.

- hugis tatsulok? Mga sagot ng mga bata.

Sikologo. Ngayon ay oras na para maglaro.

Laro "Tingnan, larawan"

Ang mga bata ay malayang gumagalaw sa musika, sa sandaling magbago ang musika, bigyang-pansin ako kung ano ang gagawin, sasabihin sa iyo ng mga card Ang psychologist ay nagpapakita ng tatlong training card na puti. Ipapakita sa iyo ng card kung aling koponan, "mga tatsulok", "mga parisukat" o "mga bilog" ang squat, iikot o bounce at kung gaano karaming beses.

Sa dulo, lahat kami ay pumalakpak ng sabay-sabay.

Mag-ehersisyo "Intellectual Kaleidoscope"

Sikologo. Mga bata, lalabas na ngayon ang isang gawain sa screen, makinig kayong lahat dito at, tahimik, maglagay ng card na may numero, kung saan matatagpuan ang tamang sagot, sa gilid ng mesa. Muli kong ipinapaalala sa iyo, dahil ang gawaing ito ay nangangailangan ng pansin, nagtatrabaho kami nang tahimik. Nagaganap lamang ang talakayan kapag magkaiba ang mga opinyon. Magaling! Magaling ang trabaho!

Pagpapahinga "Pagod na mga manika"

Sikologo. Napakagandang trabaho mo ngayon. Ngayon ay makakapagpahinga na tayo ng kaunti. Humiga nang kumportable at isipin ang iyong sarili na nagiging malambot, matamlay at nakakarelaks, tulad ng mga manikang basahan. Maglalakad ako at iangat ang iyong mga braso at binti para maramdaman kung gaano ka ka-relax. At ngayon, higpitan ang iyong mga kalamnan, na para kang naging mga sundalo ng lata, at ngayon ay i-relax muli ang iyong mga kalamnan at iba pa nang maraming beses.

Sikologo. Matatapos na ang aming gawain sa "Workshop ng mga Pattern at Hugis."

Mga tanong para sa mga bata.

Isipin at sabihin:

Ano ang pinakamahusay mong ginawa?

Sino ang tumulong sa iyo ngayon?

Ano ang hindi gumana para sa iyo at bakit?

Ano ang gagawin mo para gumana ito sa susunod?

Ano ang pinakamahirap?

Ano ang pinakakawili-wili?

Sino ang gusto mong pasalamatan para sa iyong trabaho sa klase?

Salamat, ang galing mo lang!

Sikologo. At ngayon, ibinibigay namin ang mga pass at umalis sa workshop.

Tanungin natin ang ating mga bisita, nagustuhan ba nila ito? Salamat, napakahusay ninyong mga manonood! Bilang pag-alala sa ating pagkikita, binibigyan kita ng mga bata ng mga regalo.

Para sa katotohanan na ikaw ay masipag, matulungin, gusto ko ring magbigay ng mga regalo sa iyo. Ang psychologist ay nagbibigay ng mga regalo sa mga bata.

Nagpaalam ang mga bata sa mga bisita.

Nagtatrabaho sa mga magulang.

Ang pagtatrabaho sa pagpapatupad ng Federal State Educational Standards ay nangangailangan ng paghahanap para sa mga bagong pinagsamang, mga porma ng pakikipagtulungan at mga pamamaraan ng pakikipagtulungan sa mga pamilya ng mga mag-aaral, ang resulta nito ay ang pagbuo ng isang may malay na saloobin sa mga magulang sa kanilang sariling mga pananaw at saloobin sa pagpapalaki. isang bata.

Sa pangkat ng paghahanda, ang pangunahing direksyon ng pakikipagtulungan sa pagitan ng mga tagapagturo at mga espesyalista sa pamilya ay ang pagbuo ng pangkat ng magulang ng grupo, ang paglikha ng isang komunidad ng magulang-anak kung saan maaaring pag-usapan ng mga magulang ang kanilang mga problema sa pedagogical, magkasamang binabalangkas ang mga prospect ng pag-unlad ng mga anak ng grupo. Magtrabaho sa pagtaas ng kakayahan ng mga magulang sa problema ng paghahanda ng mga bata para sa paaralan, pagbabawas ng antas ng pagkabalisa ng mga magulang bago pumasok ang mga bata sa paaralan, pagtukoy ng magkasanib na mga kondisyon para sa mas mahusay na paghahanda para sa paaralan ng bawat bata. Ang mga magulang ay aktibong kasangkot sa magkasanib na mga aktibidad kasama ang kanilang mga anak, sa proseso ng pag-aayos ng iba't ibang anyo ng pakikipag-ugnayan ng anak-magulang - ito ay nag-aambag sa pagbuo ng tiwala ng magulang, kagalakan at kasiyahan mula sa pakikipag-usap sa kanilang mga anak, tinutulungan namin na makita ang kanilang anak mula sa isang magkaibang panig, hindi alam ng magulang.

Produktibo ang paggamit ng mga sumusunod na anyo ng trabaho: Impormasyon at analitikal. Visual at impormasyon. Paglilibang. Cognitive.

Pangalan	Layunin ng paggamit	Mga anyo ng trabaho
Impormasyon at analitikal	Organisasyon ng komunikasyon sa mga magulang: koleksyon, pagproseso at paggamit ng data tungkol sa pamilya ng bawat mag-aaral, sa pamamagitan ng direktang diyalogo, mga talatanungan	Mga talatanungan sa pakikipag-date para sa mga bagong dating sa institusyong pang-edukasyon sa preschool, hindi kilalang mga talatanungan ("Ano ang inaasahan ng bata mula sa pamilya?", "Mutual na pagkakaunawaan sa pamilya"), mga survey sa pagsusulit ("Nabibigyan mo ba ng sapat na atensyon ang iyong anak?"), Ang mga sanaysay ng magulang na "Aking anak", "Ang aming pamilya." "Mga pagpupulong sa mga kawili-wiling tao" ay ginaganap
Biswal na impormasyon	Pag-familiarization ng mga magulang sa gawain ng isang organisasyong preschool, Pagbuo sa mga magulang ng isang malay na saloobin sa kanilang sariling mga pananaw at saloobin sa pagpapalaki ng isang bata.	Mga sulok ng magulang, mga memo-rekomendasyon para sa mga magulang, mini-stand na "Ang aming mga tagumpay ay ang aming mga pagkabigo", "Sa payo ng buong mundo", mga album ng pamilya at grupo na "Aming Friendly na pamilya", "Ang aming buhay araw-araw", mini-library, photomontages "Mula sa buhay ng grupo", "Kami ay mga kaibigan ng kalikasan", "Sa bilog ng pamilya", mga eksibisyon ng larawan "Ako, baby, may karapatan" , “Alam ng buong pamilya ko, alam ko ang mga patakaran sa trapiko at ako”, family vernissage “My best family”, “Family - malusog na Pamumuhay buhay”, isang alkansya ng Mabuting gawa. Mga eksibisyon ng mga libro, kagamitan, board game, mga bata o pinagsamang mga guhit, mga likhang sining kasama ang mga magulang, mga eksibisyon ng larawan, mga pahayagan. Organisasyon ng mga araw (linggo) bukas na mga pinto, bukas na pagtingin sa mga klase at iba pang aktibidad ng mga bata. Lahat ng uri ng konsultasyon. Mga pagpupulong ng magulang sa anyo ng mga round table, mga sala ng pamilya. Mga laro sa pagsasanay at pagsasanay para sa mga sitwasyon sa pagmomodelo, mga club ng talakayan.
Paglilibang	Pagtatatag ng emosyonal na pakikipag-ugnayan, paglikha ng mga kondisyon para sa positibo, palakaibigang relasyon sa mga pamilya ng mga mag-aaral.	Isang hindi pangkaraniwang pagsisimula ng araw, magkasanib na pagpupulong ng mga magulang, konsiyerto, pagtatanghal, mga kumpetisyon sa pamilya at mga kumpetisyon sa palakasan, organisasyon ng mga duet ng pamilya, trio, ensembles. Family living room, hiking at excursion, partisipasyon ng mga magulang at anak sa mga eksibisyon.
nagbibigay-malay	Familiarization ng mga magulang sa edad at sikolohikal na katangian ng mga bata. Pagbuo sa mga magulang ng mga praktikal na kasanayan sa pagpapalaki ng mga anak.	Mga pagpupulong ng magulang batay sa mga sikat na laro sa telebisyon: "KVN", "Field of Miracles", "Ano? saan? Kailan?", " Sa pamamagitan ng bibig ng isang sanggol "at iba pa. Mga pagpupulong ng magulang sa anyo ng: "pedagogical laboratory", "readers' conference", "parent lecture", "auction of ideas", "lecture-seminar", "master class", "talk show", "pedagogical council". Pakikilahok sa mga proyekto.

Napakahalaga na turuan ang mga magulang kung paano ihanda ang isang bata para sa paaralan sa pang-araw-araw na komunikasyon: magkasanib na paglalaro at malikhaing aktibidad, sa kurso ng pang-araw-araw na gawain, paglalakad. Ang mga bata ay emosyonal na mahirap tiisin kapag ang kanilang mga magulang ay naging mga tagapayo. Gusto ng mga bata na makita sila bilang mga kasosyo sa paglalaro, kaibigan, mahal sa buhay, mapagmahal, maunawain, matatalinong tao. Ngunit hindi lahat ng magulang ay alam kung paano kumilos bilang isang kasosyo. Ang pagpili ng mga pamamaraan at anyo ng trabaho sa bawat partikular na pamilya ay direktang nauugnay sa pagkilala sa mga katangian at pangangailangan ng pag-unlad ng mga mag-aaral, ang mga pangangailangang panlipunan at pang-edukasyon ng mga magulang.

Ang isa sa mga produktibong anyo ng trabaho sa pagbuo ng kakayahan ng magulang sa mga bagay ng paghahanda para sa paaralan ay ang magkasanib na mga sesyon ng paglalaro, na idinisenyo sa paraang palakasin ang relasyon sa pagitan ng mga magulang at ng bata. Ang mga magulang ay pinapanood ang bata, nakikita ang mga tampok na iyon na sa pang-araw-araw na buhay ay madalas na hindi nila pansin. Nagsisimula silang maramdaman at madama ang mga pagkabigo at kagalakan sa ibang paraan, natututo silang makipagtulungan sa bata at lumikha ng isang bagay na magkasama - kapwa sa laro at sa negosyo.

"Pagbuo ng Kusang-loob na Pag-uugali 1"

Target:

Mga gawain:

Mga materyales at kagamitan: mga mesa, upuan ayon sa bilang ng mga kalahok, isang magnet, carnation, 10 card na may format na 10x15 cm, kung saan iginuhit ang mga simpleng geometric na figure, isang magnetic board, mga bola.

Saliw ng musika: Mga instrumental na pangunahing musika ng mga bata para sa larong "Magnet", "Caterpillar".

1. Pagbati.

Magkahawak kamay kami

Magkasama tayong isang malaking laso.

Maaari ba tayong maging malaki (itaas ang kamay)

Maaari tayong maging maliit (ibaba ang kamay),

Pero walang gagawa

1. Warm up. Magnet game.

Layunin: pag-rally ng pangkat ng magulang-anak, pagbuo ng tiwala sa sarili, pagtaas ng pagpapahalaga sa sarili.

Pagtuturo. Ngayon kami ay nasa para sa ilang magic. Ang facilitator ay nagpapakita sa mga bata at magulang kung paano umaakit ang isang magnet at nagtataglay ng maliliit na carnation. Sino ang makakapagsabi sa akin kung ano ang tawag sa item na ito? Minsan ang mga tao ay magnet. Tandaan kung paano sa gabi mabilis kang tumakbo sa iyong nanay o tatay kapag pinupuntahan ka nila? Naakit ka sa kanila na parang magnet. Inaakit ka ba ng mga batang magnet, mga magulang, sa kindergarten sa gabi? Makikipaglaro kami ngayon sa inyo kung saan ang bawat isa sa inyo ay magiging magnet. Kapag nagsimula ang musika, maaari kang magpalipat-lipat sa silid, kapag huminto ang musika, malakas kong tatawagin ang isa sa iyo, halimbawa, si Sasha ang Magnet o ang Nanay ni Lisa ay ang Magnet. Pagkatapos ay mabilis na lumapit, tulad ng mga carnation sa isang magnet, sa isang pinangalanan ko, at maingat, nang hindi nagtutulak, tumayo nang mahigpit sa paligid at dahan-dahang hawakan ang iyong kamay. Kapag nagsimula muli ang musika, lumibot ka muli sa silid hanggang sa tumawag ako ng ibang pangalan.

Pagsusuri ng ehersisyo:

Sino ang mas masarap maging magnet o carnation?

Ano ang ginawa mo para mapasaya ang magnet?

1. Pangunahing bahagi.Mag-ehersisyo oo o hindi.

Layunin: pagbuo ng di-makatwirang pag-uugali.

Pagtuturo. Makikipaglaro kami sa iyo. Tatanungin ko ang ilan sa inyo, at sasagutin ninyo. Pero magkasundo tayo dito: hindi dapat, wala kang karapatan, hindi mo ako sasagutin ng mga salitang "oo" at "hindi." Halimbawa, kung tatanungin ko: "Mayroon ka bang laruan?" nang hindi nagsasabi ng oo. O, halimbawa, tinatanong ko: "Naglalakad ba ang mga tao sa kisame?", At ang sagot ay hindi dapat: "Hindi." Dapat ay: "Ang mga tao ay hindi lumalakad sa mga kisame." Kaya, ang mga salitang "oo" at "hindi" ay hindi sinasabi. Naintindihan ba ng lahat? Pagkatapos ay magsimula tayo!

Pagsusuri ng ehersisyo:

Madali bang sumunod sa kondisyon?

Ano ang ginawa mo kapag ikaw ay mali? (sinubukan upang itama ang error).

1. Ang larong "Get up on command."Sa halip na pisikal.

Layunin: pagbuo ng konsentrasyon.

Pagtuturo. Hinahati namin sa dalawang koponan, halimbawa, dalawang pares ng mga bata at mga magulang sa bawat koponan. Ang isang koponan ay nakaupo sa sahig sa aking kaliwa - ito ang pangkat ng liyebre, ang isa pang koponan ay nakaupo sa kanan - ito ang pangkat ng ibon. Kapag tinawag ko ang mga pangalan ng koponan, lahat ng miyembro na kabilang dito ay dapat na mabilis na tumayo at ipakita sa akin ang mga tainga ng kuneho sa pamamagitan ng paglalagay ng kanilang mga kamay sa kanilang mga ulo at pagkaway sa kanila. Patuloy na nakaupo ang kabilang team. Kapag narinig ng pangkat ng ibon ang pangalan nito, tatayo ito at ikinakapak ang mga braso tulad ng ginagawa ng mga ibon na may pakpak. Kapag ang mga koponan ay malayang nagsagawa ng isang gawain, ginagawa namin itong kumplikado. Alalahaning mabuti kung sino sa inyo ang hares at alin ang mga ibon. Sabay upo sa harap ko. Tingnan natin kung eksaktong natatandaan mo kung sino ang nasa aling koponan. Maaari mong anyayahan ang mga bata at magulang na bumuo ng mga pangalan ng koponan at mga kasamang paggalaw.

1. Magsanay "Pagguhit ng mga Hugis"

Layunin: pag-rally ng mag-asawang magulang-anak, pagtatatag ng tactile at visual contact, pagbuo ng kakayahang kumilos ayon sa mga tagubilin, pinapanatili ang mga multi-step na tagubilin sa memorya.

Pagtuturo. Kung ikaw, parehong mga anak at mga magulang, ay sapat na matulungin, magagawa mong magbasa, hindi lamang sa iyong mga mata, kundi pati na rin sa iba pang bahagi ng katawan, halimbawa, sa iyong likod. Hayaang magbasa muna ang mga bata, at magsusulat ang mga magulang. Ang mga bata ay uupo sa kalahating bilog sa mga upuan sa harap ng isang magnetic board na may mga card na may mga figure na nakalakip, ang mga magulang ay tatayo sa likod ng kanilang mga anak. Ang mga magulang sa isip ay pumili ng isang larawan, ngunit huwag sabihin kung alin. Sa aking utos, dahan-dahan at tumpak na gumuhit ng isang pigura mula sa napiling larawan sa likod ng isang nakaupong bata na may dulo ng daliri. Kung "basahin" ng bata ang larawan, siya tahimik tumayo, tahimik napupunta sa larawan na may pigura na "ipininta" sa kanyang likod at tahimik sinusubaybayan ang figure na ito gamit ang isang daliri, lumingon sa magulang, kung tama ang pagpipilian, ang magulang tahimik nods kanyang ulo, kung hindi tama, shakes kanyang ulo. Ngunit pagkatapos ng lahat, hindi posible para sa lahat na "magbasa" nang tama sa unang pagkakataon, kung hindi mo agad naiintindihan ang isinulat ng iyong mga magulang, tahimik itaas ang isang kamay - ito ay tanda para sa mga magulang na ulitin.

Pagkatapos ay nagbabago kami, ang mga magulang ay "nagbabasa", ang mga bata ay "magsulat". Ang mga tagubilin ay pareho.

Ang gawain ay maaaring gawing mas mahirap: ang mga larawan ay nasa mesa, upang ang mga nakaupong manlalaro ay hindi makita ang mga ito, ngunit ang mga manlalaro na "nagsusulat" ay nakikita sila. Ang "pagbabasa" na manlalaro ay dapat gumawa ng isang panloob na imahe ng kung ano ang iginuhit sa kanyang likod, pagkatapos ay pumunta sa talahanayan at piliin ang nais na larawan.

Pagsusuri ng trabaho:

Mahirap bang tapusin ang gawain nang tahimik?

1. Larong "Caterpillar"

Layunin: pagtuturo ng pakikipag-ugnayan, pagsasama-sama ng pangkat ng magulang-anak.

Pagtuturo. Ang mga bata at mga magulang ay nakatayo sa likod ng isa, nakahawak sa baywang ng taong nasa harapan. Sa aking utos, ang Centipede ay nagsisimulang sumulong, pagkatapos ay yumuko, tumalon sa isang paa, gumapang sa pagitan ng mga hadlang at nagsasagawa ng iba pang mga gawain. Ang pangunahing gawain ng mga manlalaro ay hindi sirain ang nag-iisang "kadena", upang panatilihing buo ang Centipede.

Ang gawain ay maaaring gawing mas mahirap: Maglagay ng mga bola sa pagitan ng mga manlalaro na maaari lamang hawakan ng tiyan nang hindi tinatanggal ang Centipede. Ito ay kanais-nais na ang lahat ay nasa papel ng pinuno ng Centipede.

Pagsusuri ng ehersisyo:

Sino ang mas madaling maging: ang ulo o ang buntot ng Centipede?

Ano ang ginawa mo para mapanatiling ligtas ang Centipede?

Nasiyahan ka ba sa pagiging alupihan? Paano?

1. Pagninilay.

Pagtuturo.

Naiintindihan ko…

Nagustuhan ko talaga ito…

Gusto kong…

Sikologo :

Sesyon ng pagbuo ng laro ng senaryo

"Pagbuo ng Kusang-loob na Pag-uugali 2"

Target:

1. Pag-optimize ng relasyon ng magulang-anak sa paghahanda ng isang bata para sa paaralan.

Mga gawain:

1. Upang lumikha ng mga kondisyon para sa epektibong pag-unlad ng mga kasanayan sa komunikasyon at pagbagay sa lipunan ng mga bata sa edad ng senior preschool.
2. Bawasan ang antas ng pagkabalisa ng mga matatandang preschooler bago pumasok sa paaralan; bumuo ng tiwala sa sarili.
3. Upang ituro sa mga magulang ang mga pamamaraan at pamamaraan ng epektibong organisasyon ng mga klase sa mga bata sa edad ng senior preschool.
4. Patuloy na bumuo ng boluntaryong pag-uugali at pagpipigil sa sarili.
5. Patuloy na turuan ang mga bata na makinig at makinig sa isang may sapat na gulang, magplano, kontrolin at suriin ang kanilang mga aktibidad.
6. Lumikha ng mga kundisyon para sa pag-optimize ng relasyon ng anak-magulang

Mga materyales at kagamitan: mga mesa, upuan ayon sa bilang ng mga kalahok, mga pattern at mga form para sa graphic na pagdidikta ayon sa bilang ng mga kalahok.

Saliw ng musika: Ang instrumental na musika ng mga bata sa major para sa larong “Stop, alone! Tumigil, dalawa!...”, “Giraffe, elephant, crocodile”, instrumental na musika, halimbawa - “Aria” at “Passacaglia” ni Handel, para sa ehersisyong “Thaw and Freeze”.

1. Pagbati.

Layunin: pag-init ng grupo, pag-alis ng emosyonal na pagkabalisa.

Ang mga bata at magulang ay nakatayo sa isang bilog, magkahawak-kamay. Ang tula ay binibigkas sa koro.

Magkahawak kamay kami

Magkasama tayong isang malaking laso.

Maaari ba tayong maging malaki (itaas ang kamay)

Maaari tayong maging maliit (ibaba ang kamay),

Pero walang gagawa (tango sa mga kapitbahay at makipagkamay).

1. Warm up. Ang larong "Tumigil, isa! Tumigil, dalawa!..."

Layunin: rallying magulang-anak mag-asawa, pagbuo ng boluntaryong atensyon.

Pagtuturo. Ang mga bata at magulang sa musika ay maaaring gumalaw sa silid hanggang sa huminto ang musika at sabihin ko ang "Stop!" at hindi ko sasabihin ang anumang numero, halimbawa, "isa". Pagkatapos ay dapat kang mabilis na tumakbo sa iyong mag-asawa (magulang-anak) at hawakan ang isa't isa gamit lamang ang isang bahagi ng katawan. Paano mo ito gagawin?.. Maaari bang ipakita sa akin ng sinumang mag-asawa kung paano sila tatayo?... Kung tatawagin ko ang "Tumigil, dalawa!", dapat mong hawakan ang isa't isa gamit ang dalawang bahagi ng katawan. Maaari mong hawakan ang isa't isa gamit ang iyong mga kamay, paa, ulo, balikat, lima at sampung daliri. Paano ninyo hahawakan ang isa't isa kung sisigaw ako ng "Tumigil, walo!"? ... Madalas na kahalili sa pagitan ng maliit at malalaking numero. Hikayatin ang pinaka orihinal na mga desisyon ng mga mag-asawa, halimbawa: "Ang isang mag-asawang Masha at ina ay may isang napaka-kagiliw-giliw na ideya, hinawakan nila ang isa't isa ng dalawang tuhod at isang ulo."

Pagsusuri ng ehersisyo:

Paano mo nagawang mabilis na sumang-ayon sa kung paano mo hahawakan ang isa't isa?

Sino ang pinaka dumating mga kawili-wiling ideya, bata o matanda?

1. Pangunahing bahagi. Larong robot

Layunin: ang kakayahang sundin ang mga pandiwang tagubilin, ilarawan ang mga direksyon ng paggalaw gamit ang mga salita, tanggapin ang responsibilidad at gawin ang pinakasimpleng mga tungkulin ng pamamahala ng ibang tao.

Pagtuturo. Alam mo ba kung ano ang robot? ... Maglalaro tayo ngayon ng laro kung saan kikilos ang mga robot. Naiintindihan ng mga robot na ito ang tatlong simpleng utos: "Ipasa!", "Stop!" at likod!". Ang unang utos ay "Ipasa!". Kung marinig ito ng robot, ito ay tumatagal ng maliliit na hakbang pasulong, na parang may pagsisikap. Naiintindihan mo ba kung paano pumunta? Subukan Natin. Ang pangalawang mahalagang utos na dapat maunawaan ng robot ay "Stop!". Kung ang robot ay nakarinig ng "stop", ito ay hihinto at hindi na gumagalaw. Ang ikatlong utos ay "Bumalik!". Ang robot ay umikot at nagsimulang dahan-dahang gumalaw sa kabilang direksyon. Ngayon tayo ay magpares. Sa una ang mga bata ay magiging mga robot at ang mga magulang ay mga inhinyero na gustong subukan kung paano gumagana ang mga robot. Ang inhinyero ay nagbibigay ng mga utos sa robot, ang robot ang nagpapatupad sa kanila. Ang mga inhinyero ay may pananagutan din sa pagtiyak na ang mga robot ay hindi mabangga o masira. Magsimula na tayong maglaro, at pagkatapos ay magpapalit ng tungkulin ang mga bata at magulang.

Pagsusuri ng ehersisyo:

Alin ang mas mahirap maging robot o engineer?

Paano mo nagawang kontrolin ang mga robot para hindi sila mabangga?

1. Magsanay "Graphic dictation"

Layunin: pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor, spatial na representasyon, ang kakayahang makinig at sundin ang mga pandiwang tagubilin ng isang may sapat na gulang.

Pagtuturo. Ang mga pares ng mga bata at mga magulang ay nakaupo sa mga mesa, ang mga bata ay gumuhit ng isang pattern sa mga cell sa ilalim ng pagdidikta ng kanilang mga magulang. (Kung matagumpay na naisagawa ng mag-asawang magulang-anak ang pagsasanay na ito at hindi sa unang pagkakataon, maaari mong baguhin, ang mga bata ay nagdidikta ng mga simpleng pattern sa kanilang mga magulang).

Pagsusuri ng ehersisyo:

Ano ang nakatulong sa iyo na matagumpay na makayanan ang gayong mahirap na gawain?

Ano ang mas mahirap, diktahan o iguhit ang iyong sarili?

1. Ang laro."Giraffe, elepante, buwaya."(Sa halip na pisikal na edukasyon)

Layunin: pagbuo ng boluntaryong atensyon.

Pagtuturo. Ang mga bata at magulang ay nakatayo sa isang bilog, sa gitna ay ang pinuno (anak o magulang). Itinuro ang isa sa mga kalahok, tinawag ng nagtatanghal ang hayop na kailangang ilarawan: elepante (puno ng kahoy - braso na pinalawak pasulong), giraffe (leeg - nakataas ang mga braso), buwaya (bibig - mga kamay). Ang mga nakatayo sa malapit ay dapat sumali sa palabas at ipakita ang kanilang mga kamay: ang isang elepante ay may mga tainga, ang isang buwaya ay may isang suklay, ang isang giraffe ay may mga batik sa katawan nito. Sino ang nag-alinlangan o nagkamali - nagiging pinuno.

1. Mag-ehersisyo na "Thaw and Freeze"

Layunin: upang bumuo ng kakayahang kontrolin ang iyong katawan.

Pagtuturo. Napakahirap ng larong lalaruin natin. Ikalat, pakiusap, pantay-pantay sa paligid ng silid. Isipin na ang iyong buong katawan ay yelo. Ang musikang aking tutugtugin ay dahan-dahang magpapalamig sa kanya, pira-piraso. Maaari mong ilipat ang mga natunaw na bahagi sa musika. Ang lahat ng iba pang bahagi ay dapat manatiling hindi gumagalaw. Halimbawa, isipin na ang iyong mga daliri ay natunaw at gumagalaw... Ngayon ay maaari mo na ring igalaw ang iyong mga palad... Ngayon ay maaari mo nang igalaw ang iyong mga daliri, palad at braso hanggang sa iyong mga siko... Ngayon ay maaari mo nang igalaw ang iyong buong braso, mula sa iyong mga daliri hanggang sa iyong balikat... atbp. hanggang sa madamay ang buong katawan. Pagkatapos ay maaari mong imungkahi ang kabaligtaran - "i-freeze" ang mga bahagi ng katawan nang paisa-isa, upang sa dulo lamang ang mga daliri ay lumipat sa musika. Sa pagtatapos ng laro, iling mabuti ang iyong mga braso at binti.

7. Pagninilay.

Layunin: kamalayan sa karanasang natamo, pagbubuod

Pagtuturo. Pagtatalaga sa mga magulang - ipagpatuloy ang mga pangungusap:

Naiintindihan ko…

Sa aking anak, nagulat ako ...

Nagustuhan ko talaga ito…

Gusto kong…

Sikologo : nagsasagawa rin ng pagsasanay na "Mga hindi natapos na pangungusap", salamat sa lahat para sa pakikilahok.

Konklusyon.

Ang pagbuo ng mga kinakailangan para sa aktibidad na pang-edukasyon sa mga batang preschool ay posible lamang sa emosyonal na paglahok ng isang may sapat na gulang sa mga aktibidad ng mga bata. Tanging kung ang may sapat na gulang mismo ay nahuhulog sa ilang aktibidad na may interes, maaari bang ilipat ang kahulugan ng aktibidad sa bata. Nakikita ng bata na ang isang tao ay maaaring tamasahin ang mga pagsisikap sa intelektwal, maranasan ang "kagandahan ng paglutas" ng problema, ipinapalagay hindi lamang ang pag-aampon ng algorithm ng aktibidad ng bata, kundi pati na rin ang aktibong emosyonal na feedback mula sa may sapat na gulang.

Ito ay kinakailangan upang patuloy na pasiglahin ang pag-usisa ng bata, sa pamamagitan ng paggamit ng mga orihinal na laruan at materyales sa trabaho na maaaring pukawin ang interes, sorpresa, naglalaman ng isang misteryo. Mahalaga hindi lamang ang interes sa bata, kundi pati na rin turuan siyang magtakda ng mga layunin para sa kanyang sarili sa proseso ng aktibidad ng nagbibigay-malay at nakapag-iisa na makahanap ng mga paraan upang makamit ang mga ito.

Ang pagtatasa ng isang may sapat na gulang (parehong positibo at negatibo) ay maaaring mag-ambag sa pag-aayos ng bata sa kanyang sariling mga tagumpay, kalakasan at kahinaan, iyon ay, ang pagbuo ng panlabas na pagganyak. Napakahalaga na suportahan ang aktibidad ng mga bata, interes sa pagsasaliksik at pagkamausisa. Hinahangad ng may sapat na gulang na hindi lamang ilipat ang inisyatiba sa bata, ngunit suportahan din ito, iyon ay, upang makatulong na mapagtanto ang mga ideya ng mga bata, makahanap ng mga posibleng pagkakamali, at makayanan ang mga paghihirap na lumitaw.

Ang isang maayos na binuo na sistema ng trabaho ng isang organisasyong preschool, na naglalayong lumikha ng mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon sa balangkas ng paglipat sa Federal State Educational Standards para sa Preschool Education, ay isang epektibong uri ng pakikipag-ugnayan sa lipunan na nagbibigay ng tunay na pagkakataon paglahok ng lahat ng mga bata sa iba't ibang mga aktibidad, sumusuporta sa inisyatiba at kalayaan ng mga bata, nag-aambag sa pagbuo ng mga pamantayan ng panlipunang pag-uugali, nagpapahintulot sa mga may sapat na gulang na magpakita ng paggalang sa indibidwalidad ng bawat bata, para sa kanyang karapatan na maging iba sa iba. Ang mga mag-aaral ng mga institusyong pang-edukasyon kung saan nilikha ang naturang sistema ng trabaho ay nakikilala sa pamamagitan ng mga katangiang kinakailangan para sa positibong pagsasapanlipunan tulad ng pagpapahalaga sa sarili, tiwala sa sarili, pagiging bukas sa labas ng mundo, isang positibong saloobin sa kanilang sarili at sa iba.

Master Class

Pagbuo ng personal at nagbibigay-malay na mga kinakailangan

unibersal na mga aktibidad sa pag-aaralsa mga matatandang preschooler na gumagamit ng mga teknolohiyang TRIZ

sa EP sa ilalim ng mga kondisyon ng Federal State Educational Standard

"Ang paaralan ay hindi dapat gumawa ng matinding pagbabago sa buhay.

Dahil naging estudyante, patuloy na ginagawa ng bata ngayon ang ginawa niya kahapon.

Hayaang lumitaw ang bago sa kanyang buhay nang unti-unti at

hindi nalulula sa isang avalanche ng mga impression "

(V. A. Sukhomlinsky).

Ang mga salitang ito ni V. A. Sukhomlinsky ay napaka-kaugnay sa kasalukuyang panahon. Pagkumpleto preschool Ang panahon at pagpasok sa paaralan ay isang mahirap at responsableng yugto sa buhay ng isang bata.

Ang pagpasok sa paaralan ay ang simula ng mahabang paglalakbay ng isang bata, ang paglipat sa susunod na yugto ng edad ng buhay. Ang simula ng edukasyon sa paaralan ay radikal na nagbabago sa paraan ng pamumuhay ng bata, at kung minsan ang buong pamilya.

Ang pag-aaral sa paaralan ay nangangailangan ng bata na maging handa para sa isang bagong uri ng aktibidad - pang-edukasyon.

Ang kakayahang matuto ay ang pagnanais at kakayahang malayang ipatupad mga aktibidad sa pagkatuto. Samakatuwid, ito ay mahalaga upang turuan mga interes sa pag-iisip ng mga preschooler dahil sila ang nagpapagana sa kakayahan ng mga bata. Termino « mga kinakailangan para sa unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral» - ito ang kakayahan ng bata sa pagpapaunlad ng sarili sa pamamagitan ng aktibong asimilasyon at pagkuha ng mga kasanayan sa pamamagitan ng mga praktikal na aktibidad at Personal na karanasan.

AT preschool edad ay nakikilala ang 4 na bloke ng UUD:

1) personal;

2) regulasyon;

3) nagbibigay-kaalaman;

4) komunikasyon.

Isasaalang-alang namin ang 2 bloke - personal at nagbibigay-malay na UUD.

Pagbubuo ng mga personal na kinakailangan para sa UUD sa mga matatandang preschooler sa loob ng balangkas ng mga target ng GEF DO.

Kabisado ng bata ang mga pangunahing kultural na paraan

aktibidad, nagpapakita ng inisyatiba at pagsasarili sa

iba't ibang uri ng aktibidad - paglalaro, pakikipag-usap, pagdidisenyo,

at iba pa. ; ay maaaring pumili ng kanyang trabaho at mga pamamaraan ng solusyon, mga kasosyo sa magkasanib na aktibidad;

Ang bata ay may positibong saloobin sa

sa mundo, sa ibang tao at sa sarili, ay may pakiramdam ng

sariling dignidad; aktibo nakikipag-ugnayan sa

mga kapantay at matatanda, nakikilahok sa magkasanib na mga laro;

Ang bata ay may nabuong imahinasyon, na

ipinatupad sa iba't ibang aktibidad, at, higit sa lahat, sa

laro; iba ang pagmamay-ari ng bata mga anyo at uri ng dula

Pagbubuo ng cognitive prerequisite para sa UUD sa mga matatandang preschooler sa loob ng balangkas ng mga target ng GEF DO

Nakikiusyoso ang bata at nagtatanong

may kinalaman sa malapit at malayo mga bagay at phenomena,

interesado sa mga ugnayang sanhi at bunga

makabuo ng mga paliwanag para sa mga natural na phenomena

ang mga aksyon ng mga tao; hilig mag-obserba, mag-eksperimento;

Ang bata ay may kakayahang gumawa ng kanyang sariling mga desisyon.

Ano ang pangunahing anyo ng edukasyon, saan ang mga kinakailangan para sa UUD ay nabuo sa mga bata sa senior na edad ng preschool?

Ito ay GCD - tuloy-tuloy na aktibidad na pang-edukasyon. Para sa pagbuo ng UUD sa senior preschool age, ang mga guro ay gumagamit ng mga di-tradisyonal na pamamaraan, pamamaraan, at teknolohiya upang maisaaktibo aktibidad na nagbibigay-malay.

Ang teknolohiya ng TRIZ sa kindergarten ay nag-aambag sa pag-unlad, sa isang banda, ng mga katangian tulad ng pag-iisip, kakayahang umangkop, kadaliang kumilos, pagkakapare-pareho, dialectics, at, sa kabilang banda, aktibidad sa paghahanap, pagnanais para sa bago, pagbuo ng pagsasalita at malikhaing imahinasyon. .

Ang pangunahing gawain ng paggamit ng teknolohiya ng TRIZ ay upang maitanim sa bata ang kagalakan ng mga malikhaing pagtuklas.

Sa isang guro na gumagamit ng TRIZ, ang mga bata ay nag-aaral nang may sigasig at nakakabisado ng bagong kaalaman nang walang labis na karga, nagkakaroon ng pagsasalita at pag-iisip.

Paglalapat ng TRIZ sa edukasyon mga preschooler nagbibigay-daan sa iyo na palaguin ang mga tunay na imbentor mula sa mga bata, na buhay may sapat na gulang maging mga imbentor, mga generator ng mga bagong ideya.

Kung ihahambing natin ang mga pangunahing gawain nagbibigay-malay pag-unlad ayon sa Federal State Educational Standard at ang mga gawain ng TRIZ-RTV, nakakagulat silang magkapareho...

Talahanayan 1

Mga gawain nagbibigay-malay

pag-unlad preschoolers ayon sa GEF DO

Ang pag-unlad ng kuryusidad at cognitive motivation;

- pagbuo ng mga ideya tungkol sa kabuuan at mga bahagi;

- pagbuo ng mga representasyon tungkol sa espasyo at oras, mga sanhi at epekto ng mga pangyayari, paggalaw at pahinga;

Ayusin ang Solusyon mga gawaing nagbibigay-malay, na kung saan ay mahusay na nakikita sa pagtatrabaho sa mga problema at kontradiksyon;

- pagbuo ng mga interes na nagbibigay-malay, mga aksyon at kasanayan

GEF nagsasangkot ng solusyon ng cognitive mga gawain sa lahat ng larangang pang-edukasyon at sa lahat ng uri ng aktibidad ng mga bata.

Mga gawain ng TRIZ-RTV sa pag-unlad ng kognitibo ng mga preschooler

- pagbuo ang mga pundasyon ng sistematikong pag-iisip, pagtatatag ng ugnayan sa pagitan ng mga bahagi ng sistema, ang mga pagbabago nito sa paglipas ng panahon, pakikipag-ugnayan sa ibang mga sistema;

Pagtuturo sa mga bata na makilala, pagbabalangkas at paglutas ng pinakasimpleng mga problema, kontradiksyon, sanhi-at-epekto na mga relasyon ng mga kaganapan na nagpapakita ng kanilang mga sarili sa proseso ng pamilyar sa labas ng mundo;

- pagbuo kakayahang gumamit ng mga trick "malakas na pag-iisip" pagpapadali sa mabilis na sistematisasyon at pag-uuri, pati na rin ang pagsasaulo ng malaking halaga impormasyon;

- pagbuo ng kakayahang makilala ang mga mapagkukunan, basic at karagdagang mga function ng object.

TRIZ - ang teknolohiya ay naglalayong sa intelektwal, malikhaing pag-unlad mga personalidad sa anumang uri ng aktibidad.

TRIZ program para sa mga preschooler ay isang sistema ng mga sama-samang laro

at mga aktibidad kasama ang mga bata.

"Hulaan mo kung ano ang nahulaan ko."

"Teremok."

"Fairy tale inside out."

"Ano ang - ano ang naging"

"Ang isang bagay ay bahagi ng isang bagay."

"Anong itsura?"

"Ano sa ano?"

"Masama Mabuti"

Mga yugto ng pag-aaral ng TRIZ

Upang turuan ang paghahanap at pagkilala sa pagitan ng mga kontradiksyon na pumapalibot sa mga bata sa lahat ng dako. (Ano ang karaniwan sa pagitan ng isang bulaklak at isang puno).

Turuan ang mga bata na magpantasya, mag-imbento.

Paglutas ng mga problema sa fairy tale at pag-imbento ng iba't ibang mga fairy tale gamit ang mga espesyal na pamamaraan ng TRIZ. (Nahuli ka ni Baba Yaga at gusto kang kainin. Ano ang gagawin).

Inilalapat ng bata ang nakuha na kaalaman at gumagamit ng hindi pamantayan, orihinal na mga solusyon sa mga problema, natututo na makahanap ng isang paraan sa anumang mahirap na sitwasyon.

Mga prinsipyo ng pagtatayo ng GCD ayon sa TRIZ.

Minimum na mensahe impormasyon, maximum na pangangatwiran.

Pinakamainam ang anyo organisasyon ng talakayan ng mga problemang sitwasyon brainstorming.

Diskarte sa system (lahat ng bagay sa mundo ay magkakaugnay, at anumang kababalaghan ay dapat isaalang-alang sa pag-unlad).

I-on ang kasalukuyang isinasagawa kaalaman lahat ng mental operations at paraan ng perception na magagamit ng bata

Ang ipinag-uutos na pag-activate ng malikhaing imahinasyon.

Bigyan ang iyong sarili ng pagkakataong ipahayag ang iyong sarili.

Pagkasabik na magkaroon ng bago impormasyon tungkol sa kapaligiran.

paunlarin ang pangangailangan para sa aktibidad na nagbibigay-malay.

Bigyan ng pagkakataong lumikha, lumikha.

Mag-ambag sa pagbuo ng mga kasanayan sa analitikal.

- anyo ang kakayahang bumuo at patunayan ang pananaw ng isang tao.

Kaya, ang TRIZ, sa isang banda, ay isang nakakaaliw na laro, sa kabilang banda, ang pagbuo ng aktibidad ng isip ng isang bata sa pamamagitan ng pagkamalikhain.

Ano ang nagbibigay ng pagkamalikhain sa isang bata?

Nagbibigay sa iyo ng pagkakataong ipahayag ang iyong sarili.

Kapag nagsasagawa ng NOD, maaari mong gamitin ang sumusunod mga anyo ng trabaho sa mga bata:

Role-playing at didactic na laro,

Nakikinig ng musika,

Mga sitwasyon sa pagtatanghal at pagmomodelo,

Pagpapatupad ng praktikal na gawain.

Isang mahalagang papel ang ginagampanan ng mga diagram, talahanayan, simbolo at iba pang paraan ng paglalahad impormasyon.

Ang mga kwentong engkanto, bugtong, salawikain, gawa ng mga manunulat ng mga bata ay ginagamit bilang materyal sa paglalarawan.

Ang isang malaking lugar ay inookupahan ng mga tula na pinili sa paraang ang moralidad, gayundin ang konklusyon na nakapaloob sa mga ito, ay hindi "bumubukol" sa unahan at "nagtatago" sa loob ng isang sitwasyon, kadalasang magkakahalo. Pagwawagi ang guro ay hayaan ang mga bata na makita ang moralidad na ito para sa kanilang sarili at gawin

Kaugnay na konklusyon.

Mga pamamaraan at pamamaraan ng teknolohiya ng TRIZ

paraan ng brainstorming

Paraan ng pagsubok at pagkakamali

Paghahambing ng mga bagay na may buhay at walang buhay

Kamangha-manghang pagkakatulad

paraan ng empatiya

Paraan ng mga kontradiksyon

Direktang pagkakatulad

Pagbabago ng balangkas ng isang fairy tale

paraan ng kontradiksyon.

Pag-activate ng interes

Systematization ng kaalaman,

. Pagbuo ng konsepto

relativity.

(UlanBakit mabuti, bakit masama?

Pamamaraan "makiramay"

Layunin: pagpapaunlad ng kakayahan ipakilala ang iyong sarili sa lugar ng ibang tao o paksa

(Ano ang nararamdaman ng Fox kapag gusto niyang kumain ng kolobok.

Imagine na ikaw ay isang bush. Umuulan. Ano ang nararamdaman mo)

Pamamaraan "Paghahambing ng mga bagay na may buhay at walang buhay"

Layunin: upang makita ang karaniwan at ang pagkakaiba; bumuo ng memorya, pag-iisip, imahinasyon

(Ang liyebre ay iginuhit at buhay. Ang liyebre at ang mesa, atbp.)

Ang isang espesyal na yugto sa gawain ng isang guro - isang Trizovian - ay nagtatrabaho sa mga fairy tale, paglutas ng mga problema sa fairy-tale at pag-imbento ng mga bagong fairy tale gamit ang mga espesyal na diskarte.

Operator ng system

Operator ng system mga anyo sa bata

"mga kasanayan sa pagsusuri ng system, pag-iisip ng system, o pag-iisip ng multiscreen"

Sino ang nakatira sa isang teremochka?

Layunin: upang turuan ang bata ng mga elemento ng pagsusuri, upang hikayatin siyang mapansin ang mga karaniwang palatandaan sa pamamagitan ng paghahambing sa kanila.

Kakailanganin mo: makukulay na mga larawan ng iba't ibang mga bagay, halimbawa: peras, panulat, bahay, backpack, palayok, bulaklak at iba pa.

Panimula: tandaan kasama ng mga bata ang fairy tale na "Teremok" at Iminumungkahi na maglaro ito ng ganito, tulad ng ginagawa nila sa bansa ng Changelings.

Pag-unlad ng laro: bawat bata, na nakapikit, ay inilabas ang kanyang guhit at naglalaro para sa iginuhit paksa. Pinipili ng host ang may-ari ng tore - ang hari ng mga Changeling, na tinawag ang kanyang mga kaibigan sa isang piging. Ang mga karakter ay humalili sa paglapit sa tore. Ang unang inanyayahan ay nagtatanong:

Kumatok, kumatok, sino ang nakatira sa maliit na bahay?

ako -. (tinatawag ang kanyang sarili, halimbawa, isang bulaklak). At sino ka?

At ako -. (tinatawag ang kanyang sarili, halimbawa, peras). Papasukin mo ba ako sa teremok?

Papapasukin kita kung sasabihin mo sa akin kung ano ang hitsura mo sa akin. Maingat na inihambing ng panauhin ang dalawang guhit at

pinangalanan ang mga natagpuang karaniwang sandali.

Halimbawa, masasabi niyang pareho ang bulaklak at ang

may sanga ang mga peras. Pagkatapos nito ang una

ang kalahok ay pumasok sa teremok, at sa may-ari

Kumakatok na ang susunod na bisita. Mahalaga

Kung hindi siya makasagot, tumulong ang iba pang mga bata.

Magandang-masamang laro.

Layunin: upang turuan ang mga bata na makilala sa mga paksa at mga bagay ng nakapaligid na mundo, positibo at negatibong panig. Panuntunan ng laro: Anumang bagay o sa loob sistema ng edad ng senior preschool, isang kababalaghan kung saan determinado positibo at negatibong katangian. Pag-unlad ng laro. 1 opsyon:

B: Masarap kumain ng kendi. Bakit?

D: Ang sweet niya kasi.

Q: Ang pagkain ng kendi ay masama. Bakit?

D: Masakit ang ngipin.

Iyon ay, ang mga tanong ay tinatanong ayon sa prinsipyo: "may isang bagay na mabuti - bakit?",

"may masama - bakit?".

Nagtatrabaho sa mga fairy tale

Paglutas ng mga problema sa fairy-tale at pag-imbento ng mga bagong fairy tale gamit ang mga espesyal na pamamaraan

Collage ng mga fairy tale

Ang pamamaraang ito ay bubuo ng imahinasyon, sinisira ang mga nakagawiang stereotype sa mga bata,

lumilikha ng mga kondisyon kung saan nananatili ang mga pangunahing tauhan, ngunit

ipasok ang mga bagong pangyayari na maaaring

hindi kapani-paniwala at hindi kapani-paniwala.

Nagsisilbi ang pamamaraang ito premise upang magsulat ng lahat ng uri ng mga plot at pagtatapos. Bilang karagdagan sa kakayahang sumulat, natututo ang bata na makahanap ng isang paraan sa mahihirap na kalagayan.

Mga fairy tale sa isang bagong paraan.

Ang pamamaraang ito ay nakakatulong upang tingnan ang mga pamilyar na kuwento.

Collage ng mga fairy tale

pag-imbento bagong fairy tale base sa mga fairy tales na alam na ng mga bata.

"Iyon ang nangyari sa aming libro ng mga fairy tales. Lahat ng nasa loob nito

nagkahalo ang mga pahina at Pinocchio, Little Red Riding Hood at

Ginawang daga ng masamang wizard ang lalaking tinapay mula sa luya. Nasusunog sila

nagdalamhati at nagpasyang hanapin ang kaligtasan. nakilala matandang lalaki

Hottabych, ngunit nakalimutan niya ang spell...”

Iligtas ang mga sitwasyon sa mga fairy tale

"Minsan nagpasya ang isang kuting na lumangoy. Lumangoy siya nang napakalayo mula sa dalampasigan. Biglang nagsimula ang isang bagyo, at nagsimula siyang lumubog ..."

Mag-alok ng iyong mga opsyon para sa pagliligtas ng isang kuting.

Mga fairy tale sa isang bagong paraan.

Lumang fairy tale"Maliit-Havroshechka"

Makaisip ng:

Isang fairy tale sa isang bagong paraan - "Ang Khavroshechka ay masama at tamad."

Mahal na mga guro!

kung gusto mong pumunta sa trabaho tulad ng isang holiday;

kung gusto mo kapag kumikinang ang mga mata ng mga bata;

kung nais mong masulit ang bawat aralin;

kung nais mong makipag-usap sa matalino, nag-iisip na mga bata;

kung gusto mong makuha ang mga susi sa pagkamalikhain,

pagsusulat, kunin ang TRIZ!

Salamat sa iyong atensyon!

Malikhaing tagumpay sa iyo!

Tingnan ang nilalaman ng dokumento
"Master class Formation ng personal at cognitive prerequisite para sa unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral sa mga matatandang preschooler na gumagamit ng mga teknolohiya ng TRIZ sa EP sa ilalim ng mga kondisyon ng Federal State Educational Standard"

Master Class

Pagbuo

personal at nagbibigay-malay na mga kinakailangan para sa unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral

sa mga matatandang preschooler kapag gumagamit ng mga teknolohiyang TRIZ sa EP

sa ilalim ng mga kondisyon ng Federal State Educational Standard

Rusanova Olga Ivanovna Tagapagturo ng MK preschool na institusyong pang-edukasyon Pavlovsky kindergarten No. 10

2016-2017

"Ang paaralan ay hindi dapat gumawa ng matinding pagbabago sa buhay.

Dahil naging estudyante, patuloy na ginagawa ng bata ngayon ang ginawa niya kahapon. Hayaang lumitaw ang bago sa kanyang buhay nang paunti-unti at huwag mapuspos siya ng isang avalanche ng mga impression.

(V.A. Sukhomlinsky).

Enrolment sa paaralan- ito ang simula ng mahabang paglalakbay ng isang bata, ang paglipat sa susunod na yugto ng edad ng buhay. Ang simula ng edukasyon sa paaralan ay radikal na nagbabago sa paraan ng pamumuhay ng bata, at kung minsan ang buong pamilya.

Ang pag-aaral sa paaralan ay nangangailangan ng bata na maging handa para sa isang bagong uri ng aktibidad - pang-edukasyon.

Ang kakayahang matuto ay ang pagnanais at kakayahang malayang magsagawa ng mga aktibidad sa pag-aaral. Samakatuwid, mahalaga na turuan ang mga preschooler na may mga interes na nagbibigay-malay, dahil sila ang nagpapagana ng mga kakayahan ng mga bata.

Termino "prerequisites para sa unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral" ay ang kakayahan ng bata sa pag-unlad ng sarili sa pamamagitan ng aktibong asimilasyon at pagkuha ng mga kasanayan sa pamamagitan ng mga praktikal na aktibidad at personal na karanasan.

Pagbubuo ng mga kinakailangan para sa UUD sa mga matatandang preschooler ayon sa GEF DO

4 na bloke ng mga kinakailangan

unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral

personal

nagbibigay-malay

regulasyon

komunikatibo

Pagbubuo ng mga personal na kinakailangan para sa UUD sa mga matatandang preschooler sa loob ng balangkas ng mga target ng GEF DO

bata masters ang pangunahing kultural na paraan ng aktibidad, Nagpapakita ng inisyatiba at kalayaan iba't ibang uri ng aktibidad– laro, komunikasyon, konstruksyon, atbp.; ay maaaring pumili ng kanyang trabaho at mga pamamaraan ng solusyon, mga kasosyo sa magkasanib na aktibidad; Ang bata ay may positibong saloobin sa sa mundo, sa ibang tao at sa sarili, ay may pakiramdam ng dignidad; aktibong nakikipag-ugnayan sa mga kapantay at matatanda, nakikilahok sa magkasanib na mga laro; Ang bata ay may nabuong imahinasyon, na ipinatupad sa iba't ibang aktibidad, at, higit sa lahat, sa laro; nagagawa ng bata ang iba't ibang anyo at uri ng paglalaro

Ang pagbuo ng mga cognitive prerequisite para sa UUD sa mga matatandang preschooler sa loob ng balangkas ng mga target ng GEF DO

Curious ang bata, nagtatanong tungkol sa malapit at malalayong bagay at phenomena, interesado sa mga ugnayang sanhi-at-bunga, sinusubukan gumawa ng sarili mong paliwanag ang mga phenomena ng kalikasan sa mga aksyon ng mga tao; hilig mag-obserba, mag-eksperimento; Ang bata ay may kakayahang gumawa ng kanyang sariling mga desisyon.

Ang teknolohiya ng TRIZ sa kindergarten ay nag-aambag sa pag-unlad, sa isang banda, ng mga katangian tulad ng pag-iisip, kakayahang umangkop, kadaliang kumilos, pagkakapare-pareho, dialectics, at, sa kabilang banda, aktibidad sa paghahanap, pagnanais para sa bago, pagbuo ng pagsasalita at malikhaing imahinasyon. . Ang pangunahing gawain ng paggamit ng teknolohiya ng TRIZ ay upang maitanim sa bata ang kagalakan ng mga malikhaing pagtuklas. Sa isang guro na gumagamit ng TRIZ, ang mga bata ay nag-aaral nang may sigasig at nakakabisado ng bagong kaalaman nang walang labis na karga, nagkakaroon ng pagsasalita at pag-iisip.

Ang paggamit ng TRIZ sa pagtuturo sa mga preschooler ay ginagawang posible na palaguin ang mga tunay na imbentor mula sa mga bata, na sa pagtanda ay nagiging mga imbentor, mga generator ng mga bagong ideya.

Mga gawain nagbibigay-malay pag-unlad mga preschooler sa pamamagitan ng GEF NOON

Mga gawain TRIZ - RTV sa nagbibigay-malay pag-unlad ng mga preschooler

• - pagbuo ng kuryusidad at nagbibigay-malay na pagganyak;
• - pagbuo ng mga ideya tungkol sa kabuuan at mga bahagi;
• - pagbuo ng mga ideya tungkol sa espasyo at oras, mga sanhi at bunga ng mga kaganapan, paggalaw at pahinga;
• - bigyang-pansin ang mga aktibidad sa pananaliksik at disenyo;
• - ayusin ang solusyon ng mga gawaing nagbibigay-malay, na kung saan ay mahusay na nakikita sa pagtatrabaho sa mga problema at kontradiksyon;
• - pagbuo ng nagbibigay-malay na mga interes, aksyon at kasanayan
• - Ang GEF ay nagsasangkot ng solusyon ng mga gawaing nagbibigay-malay sa lahat ng mga lugar na pang-edukasyon at sa lahat ng uri ng mga aktibidad ng mga bata

• - pagbuo ng mga pundasyon ng sistematikong pag-iisip, pagtatatag ng ugnayan sa pagitan ng mga bahagi ng sistema, mga pagbabago nito sa paglipas ng panahon, pakikipag-ugnayan sa iba pang mga sistema;
• - pagtuturo sa mga bata na kilalanin, bumalangkas at lutasin ang pinakasimpleng mga problema, kontradiksyon, sanhi-at-epekto na mga ugnayan ng mga kaganapan na nagpapakita ng kanilang sarili sa proseso ng pagkilala sa mundo sa kanilang paligid;
• - ang pagbuo ng kakayahang gumamit ng mga diskarte ng "malakas na pag-iisip" na nag-aambag sa mabilis na sistematisasyon at pag-uuri, pati na rin ang pagsasaulo ng isang malaking halaga ng impormasyon;
• - pagtuturo sa mga bata ng organisasyon ng independiyenteng pananaliksik, disenyo, malikhaing aktibidad sa modelo ng pakikipagtulungan sa isang may sapat na gulang at sa kanilang sariling kahilingan.
• - pagbuo ng kakayahang matukoy ang mga mapagkukunan, pangunahing at karagdagang pag-andar ng bagay.
• TRIZ - ang teknolohiya ay naglalayong sa intelektwal, malikhaing pag-unlad ng indibidwal sa anumang uri ng aktibidad .

Ang programa ng TRIZ para sa mga preschooler ay isang sistema ng mga kolektibong laro at aktibidad kasama ang mga bata.

"Hulaan mo kung ano ang nahulaan ko"

"Ano ang - ano ang naging"

"Fairy Tale Inside Out"

"Anong itsura?"

"Ang isang bagay ay bahagi ng isang bagay"

"Masama-mabuti"

"Ano sa ano?"

"Maghanap ng mga Kaibigan"

"Pantasya"

"Kadena"

"Teremok"

Mga laro na may

mga elemento

TRIZ

"Mga shifter"

Mga yugto ng pag-aaral ng TRIZ

• Upang turuan ang paghahanap at pagkilala sa pagitan ng mga kontradiksyon na pumapalibot sa mga bata sa lahat ng dako. (Ano ang karaniwan sa pagitan ng isang bulaklak at isang puno?).
• Turuan ang mga bata na magpantasya, mag-imbento.
• Paglutas ng mga problema sa fairy tale at pag-imbento ng iba't ibang mga fairy tale gamit ang mga espesyal na pamamaraan ng TRIZ. (Nahuli ka ni Baba Yaga at gusto kang kainin. Ano ang gagawin?).
• Inilalapat ng bata ang nakuha na kaalaman at gumagamit ng hindi pamantayan, orihinal na mga solusyon sa mga problema, natututo na makahanap ng isang paraan sa anumang mahirap na sitwasyon.

Mga prinsipyo ng pagtatayo ng GCD ayon sa TRIZ.

- Minimum na komunikasyon ng impormasyon, maximum na pangangatwiran.

- Ang pinakamainam na paraan ng pag-aayos ng talakayan ng mga problemadong sitwasyon ay brainstorming.

- Isang sistematikong diskarte (lahat ng bagay sa mundo ay magkakaugnay, at anumang kababalaghan ay dapat isaalang-alang sa pag-unlad).

- Pagsasama sa proseso ng pag-unawa ng lahat ng mga operasyon ng pag-iisip at paraan ng pang-unawa na magagamit ng bata

- Ang ipinag-uutos na pag-activate ng malikhaing imahinasyon.

- Bigyan ang iyong sarili ng pagkakataong ipahayag ang iyong sarili.

- Ang pagnanais na makatanggap ng bagong impormasyon tungkol sa kapaligiran.

- Upang bumuo ng pangangailangan para sa aktibidad na nagbibigay-malay.

- Upang bigyan ng pagkakataong lumikha, lumikha.

- Isulong ang pagbuo ng mga kasanayan sa analitikal.

- Upang mabuo ang kakayahang bumuo at patunayan ang kanilang pananaw.

Mga anyo ng trabaho sa mga bata

Kapag nagsasagawa ng GCD, maaaring gamitin ang mga sumusunod na anyo ng trabaho sa mga bata:

• pag-uusap
• role-playing at didactic na laro,
• Nakikinig ng musika,
• mga sitwasyon sa pagtatanghal at pagmomodelo,
• pagsasagawa ng praktikal na gawain.
• Isang mahalagang papel ang ginagampanan ng mga diagram, talahanayan, simbolo at iba pang paraan ng paglalahad ng impormasyon.
• Ang mga kwentong engkanto, bugtong, salawikain, gawa ng mga manunulat ng mga bata ay ginagamit bilang materyal sa paglalarawan.
• Ang isang malaking lugar ay inookupahan ng mga tula na pinili sa paraang ang moralidad, gayundin ang konklusyon na nakapaloob sa mga ito, ay hindi "lumalabas" sa unahan, ngunit "itago" sa loob ng sitwasyon, na kadalasang halo-halong. Ang kakayahan ng guro ay hayaan ang mga bata na makita ang moralidad na ito para sa kanilang sarili at gumawa ng angkop na konklusyon.

paraan ng kontradiksyon.

Target:

Pag-activate ng interes

Systematization ng kaalaman,

Pagbuo ng konsepto

relativity.

(Rain: bakit mabuti, bakit masama?)

Ang paraan ng empatiya

Layunin: pag-unlad ng kakayahang isipin ang iyong sarili sa lugar ng ibang tao o bagay

(Ano ang nararamdaman ng Fox kapag gusto niyang kumain ng kolobok.

Isipin na ikaw ay isang bush. Umuulan. Ano ang nararamdaman mo?)

Paraan "Paghahambing ng mga bagay na may buhay at walang buhay"

Layunin: upang makita ang karaniwan at ang pagkakaiba; bumuo ng memorya, pag-iisip, imahinasyon

(Ang liyebre ay iginuhit at buhay. Ang liyebre at ang mesa, atbp.)

Operator ng system

Ang system operator ay bumubuo sa bata

"mga kasanayan sa pagsusuri ng system, pag-iisip ng system, o pag-iisip ng multiscreen"

Ano ang paksa sa nakaraan

Ano ang magiging hitsura ng bagay sa hinaharap?

Mga laro at pagsasanay para sa pagbuo ng sistematikong pag-iisip sa mga bata .

Sino ang nakatira sa isang teremochka?

Target : upang turuan ang bata ng mga elemento ng pagsusuri, upang hikayatin siyang mapansin ang mga karaniwang palatandaan sa pamamagitan ng paghahambing ng mga ito.

Kakailanganin mong: makukulay na larawan ng iba't ibang bagay, halimbawa: peras, panulat, bahay, backpack, kasirola, bulaklak, at iba pa.

Panimula: alalahanin ang fairy tale na "Teremok" kasama ang mga bata at alok na laruin ito tulad ng ginagawa nila sa bansa ng Changelings.

Pag-unlad ng laro: iginuhit ng bawat bata ang kanyang guhit na nakapikit at naglalaro para sa iginuhit na bagay. Pinipili ng host ang may-ari ng tore - ang hari ng mga Changeling, na tinawag ang kanyang mga kaibigan sa isang piging. Ang mga karakter ay humalili sa paglapit sa tore. Ang unang inanyayahan ay nagtatanong:

- Kumatok, kumatok, sino ang nakatira sa maliit na bahay?

- I - ... (tinatawag ang kanyang sarili, halimbawa, isang bulaklak). At sino ka?

- At ako - ... (tinatawag ang kanyang sarili, halimbawa, isang peras). Papasukin mo ba ako sa teremok?

• Papapasukin kita kung sasabihin mo sa akin kung ano ang hitsura mo sa akin. Maingat na inihambing ng panauhin ang dalawang guhit at

pinangalanan ang mga natagpuang karaniwang sandali.

Halimbawa, masasabi niyang pareho ang bulaklak at ang

may sanga ang mga peras. Pagkatapos nito ang una

ang kalahok ay pumasok sa teremok, at sa may-ari

Kumakatok na ang susunod na bisita. Mahalaga

Kung hindi siya makasagot, tumulong ang iba pang mga bata.

Magandang-masamang laro.

Target: upang turuan ang mga bata na makilala ang mga positibo at negatibong aspeto sa mga bagay at bagay ng mundo sa kanilang paligid. Mga Panuntunan ng laro: Ang nangunguna ay anumang bagay o sistema, phenomenon kung saan natutukoy ang mga positibo at negatibong katangian. Pag-unlad ng laro. 1 opsyon:

B: Masarap kumain ng kendi. Bakit?

D: Ang sweet niya kasi.

Q: Ang pagkain ng kendi ay masama. Bakit?

D: Masakit ang ngipin.

Iyon ay, ang mga tanong ay tinatanong ayon sa prinsipyo: "may isang bagay na mabuti - bakit?",

"may masama - bakit?".

Nagtatrabaho sa mga fairy tale

Paglutas ng mga problema sa fairy-tale at pag-imbento ng mga bagong fairy tale gamit ang mga espesyal na pamamaraan .

Collage ng mga fairy tale

Pag-imbento ng bagong fairy tale base sa mga fairy tale na kilala na ng mga bata.

Ang pamamaraang ito ay bubuo ng imahinasyon, sinisira ang mga nakagawiang stereotype sa mga bata,

lumilikha ng mga kondisyon kung saan nananatili ang mga pangunahing tauhan, ngunit

ipasok ang mga bagong pangyayari na maaaring

hindi kapani-paniwala at hindi kapani-paniwala.

"Iyon ang nangyari sa aming libro ng mga fairy tales. Lahat ng nasa loob nito

nagkahalo ang mga pahina at Pinocchio, Little Red Riding Hood at

Ginawang daga ng masamang wizard ang lalaking tinapay mula sa luya. Nasusunog sila

nagdalamhati at nagpasyang hanapin ang kaligtasan. May nakilalang matandang lalaki

Hottabych, at nakalimutan niya ang spell. . .”

Iligtas ang mga sitwasyon sa mga fairy tale

Ang pamamaraang ito ay nagsisilbing isang paunang kinakailangan para sa pagbuo ng lahat ng uri ng mga plot at pagtatapos. Bilang karagdagan sa kakayahang sumulat, natututo ang bata na makahanap ng isang paraan sa mahihirap na kalagayan.

"Minsan nagpasya ang isang kuting na lumangoy. Lumangoy siya nang napakalayo mula sa dalampasigan. Biglang nagsimula ang isang bagyo, at nagsimula siyang lumubog. . . "

Mag-alok ng iyong mga opsyon para sa pagliligtas ng isang kuting.

Mga fairy tale sa isang bagong paraan.

Ang pamamaraang ito ay nakakatulong upang tingnan ang mga pamilyar na kuwento.

Isang lumang fairy tale - "Tiny-Havroshechka"

Makaisip ng:

Isang fairy tale sa isang bagong paraan - "Ang Khavroshechka ay masama at tamad."

Mahal na mga guro! kung gusto mong pumunta sa trabaho tulad ng isang holiday; kung gusto mo kapag kumikinang ang mga mata ng mga bata;

kung nais mong masulit ang bawat aralin;

kung nais mong makipag-usap sa matalino, nag-iisip na mga bata;

kung gusto mong makuha ang susi sa pagkamalikhain, pagsusulat, pag-aralan ang TRIZ!

Salamat sa iyong atensyon!

Malikhaing tagumpay sa iyo!

Listahan ng mga mapagkukunang ginamit

• Belousova L.E. Maligayang pagpupulong. St. Petersburg: Detstvo-Press, 2009

2. Gin S.I. Mundo ng pantasya. Bahagi 1 at 2. Gomel, 1995

3. Gin S.I. Mga klase sa TRIZ sa kindergarten. Mn., 2008

4. Dybina O.V. Ano ang dati. M.: Creative Center SPHERE, 2004

5. Zhikhar O.P. OTSM - TRIZ sa preschool na edukasyon Mozyr, 2006

6. Korzun A.V. Nakakatuwang didactics. Mga elemento ng TRIZ at RTV sa trabaho sa mga preschooler. Mn, 2010