Listahan ng mga teknolohiyang pang-edukasyon sa dow. Mga makabagong teknolohiya sa edukasyon sa preschool

Problema: ang kakulangan ng aplikasyon ng mga modernong teknolohiyang pedagogical sa pagsasanay sa modernong edukasyon sa preschool.

Target: pagtaas ng bisa ng pagtuturo sa mga mag-aaral alinsunod sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard.

Mga gawain:

• pagbutihin ang iyong antas ng self-education sa pamamagitan ng pag-master ng mga makabagong teknolohiya sa pag-aaral;
• ilapat ang nakuha na kaalaman sa pagsasanay;
• matukoy ang pagiging epektibo ng mga modernong teknolohiyang pedagogical;
• mapabuti ang kalidad ng edukasyon ng mga mag-aaral.

Paksa ng pananaliksik: mga modernong teknolohiyang pedagogical.

Ang hypothesis ng pag-aaral: ang pagsasanay at pagpapaunlad ng personalidad ng mag-aaral ay magiging mas malalim at mas kumpleto kung ang mga guro ay makakabisado, epektibong ipatutupad at patuloy na gagamit ng mga bagong teknolohiyang pedagogical.

Federal State Educational Standard mula 1.01.14. ipinatupad at inaprubahan ang mga kinakailangan para sa istruktura ng Programa, ang mga kondisyon para sa pagpapatupad ng Programa at ang mga resulta ng pag-unlad.

Sa modernong mga kondisyon, ang bata ay hindi kumikilos bilang isang "bagay", ngunit bilang isang "paksa" ng edukasyon, ang bata ay isang mahalagang tao sa kanyang sarili.

Ang makabagong proseso sa kasalukuyang yugto ng pag-unlad ng lipunan ay nag-aalala, una sa lahat, ang sistema ng edukasyon sa preschool, na itinuturing na paunang hakbang sa pagbubunyag ng potensyal ng bata. Ang pamamaraang ito ay naglalagay ng mataas na pangangailangan sa sistema ng edukasyon at pagpapalaki sa preschool. Mayroong isang paghahanap para sa mas epektibong mga teknolohiya sa edukasyon sa preschool at ang paggamit ng mga modernong, napatunayan nang mga teknolohiya, pati na rin ang mga sikolohikal at pedagogical na diskarte sa prosesong ito.

Tinutukoy ng mga teknolohiyang pedagogical ang mga bagong paraan, anyo, pamamaraan na ginagamit sa pagsasagawa ng pedagogy at, siyempre, dapat silang nakatuon sa pag-unlad ng personalidad ng bata at sa kanyang mga kakayahan.

Kaya ano ang "teknolohiya", paano ito naiiba sa pamamaraan?

Teknolohiya - Griyego. ang salita - ay nangangahulugang "kasanayan, sining" at "ang batas ng agham" ay ang agham ng kasanayan.

Ang problema ng mga teknolohiyang pedagogical ay hinarap ng: Selevko, Bespalko, I.P. Volkov, V.M. Monakhov at iba pa.

Sa sa sandaling ito Mayroong ilang mga kahulugan ng ped. teknolohiya, pipiliin namin ang pinaka-binuo para sa ngayon:

Ang teknolohiyang pedagogical ay isang sistematikong pamamaraan ng paglikha, paglalapat at pagtukoy sa buong proseso ng pagtuturo at pagkatuto, na isinasaalang-alang ang teknikal at human resources at ang kanilang pakikipag-ugnayan, na naglalayong i-optimize ang mga anyo ng edukasyon (UNESCO).

Sa madaling salita, ang teknolohiya ay naayos na mga sunud-sunod na aksyon na ginagarantiyahan ang isang naibigay na resulta. Naglalaman ito ng isang algorithm para sa paglutas ng mga nakatakdang gawain; ang paggamit nito ay batay sa ideya ng kumpletong pagkontrol ng pag-aaral at muling paggawa ng mga siklo ng edukasyon.

Mga pagkakaiba mula sa pamamaraan:

Ang teknolohiya ay hindi isang layunin na kalikasan, maaari itong ipatupad sa anumang paksa, anuman ang nilalaman. Maaaring ipatupad ang teknolohiya anuman guro. Kasama sa teknolohiya ang isang hanay ng mga pamamaraan, anyo, paraan at pamamaraan.

Ngayon mayroong higit sa isang daang mga teknolohiyang pang-edukasyon. Ang mga ito ay inuri ayon sa mga porma ng organisasyon, ayon sa mga paksa, ng mga may-akda, sa pamamagitan ng mga diskarte sa bata, atbp.

Kabilang sa mga pangunahing dahilan para sa paglitaw ng mga bagong sikolohikal at pedagogical na teknolohiya ay ang mga sumusunod:

Ang pangangailangan para sa isang mas malalim na pagsasaalang-alang at paggamit ng psychophysiological at personal na mga katangian ng mga trainees;

Ang kamalayan sa kagyat na pangangailangan na palitan ang hindi epektibong pandiwang (berbal) na paraan ng paglilipat ng kaalaman sa isang sistema-aktibidad na diskarte;

Ang posibilidad ng pagdidisenyo ng prosesong pang-edukasyon, mga organisasyonal na anyo ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at ng bata, na nagbibigay ng garantisadong mga resulta ng pag-aaral.

Bakit walang mga inobasyon ng mga nagdaang taon na nakagawa ng inaasahang epekto? Mayroong maraming mga kadahilanan para sa hindi pangkaraniwang bagay na ito. Ang isa sa mga ito ay purong pedagogical - ang mababang makabagong kwalipikasyon ng guro, ibig sabihin, ang kawalan ng kakayahang pumili ng tamang libro at teknolohiya, magsagawa ng eksperimento sa pagpapatupad, at mag-diagnose ng mga pagbabago. Ang ilang mga guro ay hindi handa para sa mga pagbabago sa pamamaraan, ang iba sa sikolohikal, at ang iba sa teknolohiya. Sa mga nagdaang taon, sinisikap ng mga guro na ibaling ang kanilang mga mukha sa mag-aaral, na nagpapakilala sa personality-oriented, makatao-personal at iba pang pag-aaral. Ngunit ang pangunahing problema ay ang mismong proseso ng katalusan ay nawawala ang pagiging kaakit-akit nito. Dumadami ang bilang ng mga batang preschool na ayaw pumasok sa paaralan. Ang positibong pagganyak para sa pag-aaral ay nabawasan, ang mga bata ay wala nang anumang mga palatandaan ng pag-usisa, interes, sorpresa, pagnanais - hindi na sila nagtatanong. Walang koneksyon sa mga teknolohiya ng paaralan, kung saan malakas pa rin ang sistemang awtoritaryan.

Sa kasalukuyan, ang paggamit ng mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon na nagsisiguro sa personal na pag-unlad ng bata sa pamamagitan ng pagbawas sa bahagi ng aktibidad ng reproduktibo (pagpaparami ng kung ano ang nananatili sa memorya) sa proseso ng edukasyon ay maaaring isaalang-alang bilang isang pangunahing kondisyon para sa pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon, pagbabawas ng workload ng mga bata, at paggawa ng mas mahusay na paggamit ng oras.

mga kinakailangan para sa isang guro.

Ngayon, ang guro ay walang sapat na kaalaman tungkol sa mga umiiral na teknolohiya, kailangan din niya ang kakayahang ilapat ang mga ito sa pagsasanay. Ang pangangailangan para sa mga masters ng pag-aaral ay palaging mataas. Upang maging kumpiyansa, ang isang guro ay dapat na makabisado ng hindi bababa sa tatlong pangunahing magkakaibang teknolohiya: produktibo (nakatuon sa paksa), matipid (nakatuon sa personal), mga teknolohiya ng pakikipagtulungan.

Ang parehong teknolohiya ay maaaring isagawa ng iba't ibang mga gumaganap nang higit pa o hindi gaanong masigasig, eksakto ayon sa mga tagubilin, o malikhaing. Magiging iba ang mga resulta, gayunpaman, malapit sa ilang average na katangian ng istatistikal na halaga ng teknolohiyang ito.

Minsan ang isang master na guro ay gumagamit ng mga elemento ng ilang mga teknolohiya sa kanyang trabaho, nalalapat ang mga orihinal na pamamaraan ng pamamaraan. Sa kasong ito, dapat nating pag-usapan ang teknolohiya ng "may-akda" ng gurong ito. Ang bawat guro ay isang tagalikha ng teknolohiya, kahit na siya ay makitungo sa paghiram. Ang paglikha ng teknolohiya ay imposible nang walang pagkamalikhain. Para sa isang guro na natutong magtrabaho sa isang teknolohikal na antas, ang pangunahing patnubay ay palaging ang prosesong nagbibigay-malay sa kanyang umuunlad na estado.

Ang paggamit ng teknolohiya sa pagsasanay.

Ang modernong aktibidad na pang-edukasyon ay, una sa lahat, ang kasanayan ng isang guro. Ang paggamit ng mga elemento ng iba't ibang mga teknolohikal na diskarte sa pagsasanay ng pagtuturo ng paksa, ang kanilang kritikal na pagsusuri ay maaaring maging batayan para sa pagbuo ng sariling istilo ng pedagogical. Ang anumang teknolohiyang pedagogical ay dapat na muling gawin at makatipid sa kalusugan.

Mga interactive na teknolohiya sa pag-aaral. Kamakailan ay nakakuha ng higit na kahalagahan (mga interactive na museo ng mundo)

Pinapayagan nilang ipatupad ang isang husay na bagong epektibong modelo ng pagbuo ng kapaligirang pang-edukasyon. Ang mga ito ay naglalayong ayusin ang mga komportableng kondisyon para sa pagpapalaki at pag-unlad ng mga bata, kung saan ang pakikipag-ugnayan, pag-unlad ng isa't isa at pagpapayaman sa isa't isa ay aktibong ipinatupad. Itinuturo nila ang kakayahang magbahagi ng mga karanasan at makipag-ugnayan sa mga grupo, bumuo ng komunikasyon, magpatibay ng pagpapaubaya, at mag-ambag sa pagbuo ng isang posisyon sa lipunan sa hinaharap.

1. Magtrabaho nang magkapares. (pansubok na mga lapis)

2. Carousel.

4. Magtrabaho sa maliliit na grupo.

5. Aquarium.

6. Isang hindi natapos na alok.(Nanirahan sila - mayroong isang hari at isang reyna, at pagkatapos ay isang araw ...) kasama ang kadena.

7. Brainstorm.

8. Brownian motion.

9. Puno ng desisyon.

10. Papel (negosyo) laro.

11. Pagawaan.

Ang teknolohiya ng ICT ay isang interactive na teknolohiya.

Ang paggamit ng ICT ay ang resulta ng pagpapatupad ng programang "Electronic Russia"

Ang ICT ay isang pangkalahatang konsepto na naglalarawan ng iba't ibang pamamaraan, pamamaraan at algorithm para sa pagkolekta, pag-iimbak, pagproseso, paglalahad at pagpapadala ng impormasyon.

Sa isang banda, ito ay isang computer, sa kabilang banda, komunikasyon.

Ito ang paggamit ng telebisyon, DVD, CD, radyo, tablet, media, computer, telepono, mga game console.

Ang modernong proseso ng edukasyon ay hindi maiisip nang walang paggamit ng mga teknolohiyang multimedia, na nagbibigay ng mga natatanging pagkakataon para sa pagpapatupad ng mga malikhaing inisyatiba ng tagapagturo at mag-aaral.

Sa pananaw ng paggamit ng ICT sa silid-aralan, tila nararapat na hatiin sila sa apat na pangkat. Ang klase na kabilang sa isang partikular na grupo ang tumutukoy mga pagtutukoy at ang pagkakaroon ng naaangkop na software para sa pagpapatupad nito.

1. Mga klase ng uri ng demonstrasyon - pagtatanghal.

2. Mga klase - mga pagsusulit, pagsusulit.

Ang mataas na bisa ng mga programa sa pagsubaybay ay tinutukoy ng katotohanan na pinapalakas nila ang feedback sa sistema ng guro-mag-aaral. Pinapayagan ka ng mga programa sa pagsubok na mabilis na suriin ang resulta ng trabaho, tumpak na matukoy ang mga paksa kung saan may mga puwang sa kaalaman. Ngayon, ang mga tagapagturo mismo ay gumagawa at gumagawa ng mga bersyon ng computer ng iba't ibang mga pagsubok at ginagamit ang mga ito sa kanilang mga klase.

3. Mga larong pang-edukasyon sa kompyuter.

Ang mga programang pang-edukasyon para sa pangkat ng edad na ito sa merkado ay maaaring uriin bilang mga sumusunod:

1. Mga laro para sa pagpapaunlad ng memorya, imahinasyon, pag-iisip, atbp.

2. "Pakikipag-usap" na mga diksyunaryo ng mga banyagang wika na may mahusay na animation.

3. ART studios, ang pinakasimpleng graphic editor na may mga library ng mga drawing.

4. Mga larong paglalakbay, "rpg".

5. Ang pinakasimpleng mga programa para sa pagtuturo ng pagbasa, matematika, atbp.

4.Physical na minuto, relaxation exercises, posing problema pagkatapos panoorin ang video.

5. Nagtatrabaho kasama ang mga magulang.

Pagpapakita ng sarili ng isang guro, paglikha ng isang portfolio ng isang bata at isang guro, ginagamit sa mga pagpupulong, bilang isang koleksyon ng impormasyon sa isang problema, para sa pagtuturo sa tahanan. Ang guro ay maaaring mag-post ng mga konsultasyon, makipagpalitan ng mga photographic na materyales, mag-advertise, magsagawa ng mga hindi pagkakaunawaan sa mga website ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, o sa mga social network. mga network.

6. Gamitin para sa propesyonal na paglago ng tagapagturo.

Pagkolekta at pag-iimbak ng impormasyon, pakikilahok sa inter-rehiyonal at internasyonal na mga kumpetisyon, pagkolekta ng materyal para sa isang portfolio. Maaari kang gumawa ng meth sa website ng DOW. isang alkansya kung saan ang mga guro ay maaaring magdagdag ng impormasyong magagamit sa mga miyembro ng grupo: mga dokumento sa regulasyon, mga file cabinet, mga pagpapaunlad ng aralin, mga tula, atbp.

Ang paggamit ng mga teknolohiya ng ICT sa silid-aralan ay nagbibigay-daan sa:

• upang maisaaktibo ang aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral;
• magbigay ng isang mataas na antas ng pagkita ng kaibhan ng pagsasanay (halos individualization);
• dagdagan ang dami ng gawaing ginawa sa silid-aralan;
• pagbutihin ang kontrol ng kaalaman;
• upang mabuo ang mga kasanayan ng isang tunay na aktibidad sa pananaliksik;
• magbigay ng access sa iba't ibang reference system, electronic library, at iba pang mapagkukunan ng impormasyon.
• At, bilang resulta ng lahat ng mga sangkap na ito, mayroong pagtaas sa kalidad ng kaalaman ng mga mag-aaral.

Ang paggamit ng teknolohiya ng mnemonics sa proseso ng edukasyon ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

"Turuan ang isang bata ng ilang limang salita na hindi niya alam - magdurusa siya nang mahabang panahon at walang kabuluhan, ngunit ikonekta ang dalawampung ganoong mga salita sa mga larawan, at matututunan niya ang mga ito sa mabilisang."
K.D.Ushinsky

MNEMOTECHNIQUE - ang sining ng pagsasaulo sa pamamagitan ng pagbuo ng mga artipisyal na asosasyon gamit ang isang sistema ng mga pamamaraan at pamamaraan na nagsisiguro ng epektibong pagsasaulo, pangangalaga at pagpaparami ng impormasyon, ang layunin nito ay ang pagbuo ng hindi lamang memorya iba't ibang uri(visual, auditory, motor at tactile), ngunit din pag-iisip, atensyon, imahinasyon.

Madali naming isama ang teknolohiyang ito sa lahat ng uri ng aktibidad at mula sa sariling karanasan Sa palagay ko mas makatwiran na ipakilala ito sa mga bata 4-5 taong gulang, dahil naipon nila ang pangunahing bokabularyo. Sa aking trabaho, gumagamit ako ng mga mnemonic track, mga mnemonic table (mga diagram na naglalaman ng ilang partikular na impormasyon). Sa mga klase sa pagpapaunlad ng pagsasalita, ang mga ito ay lalong epektibo at ginagamit bilang isang sistema ng suporta para sa muling pagsasalaysay ng mga engkanto, kuwento, at para sa pag-compile ng mga naglalarawang kuwento. Gayundin, sa tulong ng mga mnemotable at mnemonic track, ipinakikilala ko sa mga bata ang mundo sa kanilang paligid sa mga klase ng nagbibigay-malay. Halimbawa, sa edukasyon sa kapaligiran ng mga bata, nakakatulong ito sa kanila na mabuo ang konsepto ng "panahon bilang isang panahon", alalahanin ang mga palatandaan ng mga panahon, alamin ang mga prinsipyo ng pag-iipon. mga kwentong naglalarawan ayon sa mga panahon, mga paglalarawan ng mga ligaw at alagang hayop, iba't ibang mga bagay. Maaari mong ilarawan ang lahat ng nakikita mong akma na maipakita sa talahanayang ito, ngunit sa paraang malinaw sa mga bata.

Gumagamit ako ng mga pamamaraan ng mnemonics sa mga klase sa matematika at fine arts.

Salamat sa pagsasanay ng mga bata sa mga pamamaraan ng mnemonic, ayon sa mga resulta ng survey, ang mga bata ay nagpakita ng positibong dinamika: ang dami ng visual at verbal na memorya ay tumaas nang malaki, ang pamamahagi at katatagan ng atensyon ay napabuti, at ang aktibidad ng kaisipan ay naging mas aktibo. Gayundin, nagsimulang mapagtanto ng mga bata ang pantulong na papel ng mga imahe para sa pagpapanatili ng pandiwang materyal sa memorya.

Ang pinakamahalagang prinsipyo ng mnemonics.

Ang pag-unlad ng memorya ay batay sa dalawang pangunahing mga kadahilanan - imahinasyon at asosasyon. Upang matandaan ang isang bagong bagay, kailangan mong iugnay ang bagong bagay na ito sa isang bagay, i.e. gumawa ng isang nauugnay na koneksyon sa ilang kilalang kadahilanan, na tumatawag sa iyong imahinasyon upang tumulong. Ang asosasyon ay isang mental na koneksyon sa pagitan ng dalawang larawan. Ang mas magkakaibang at maraming mga asosasyon, mas matatag ang mga ito sa memorya. Ang kakaiba at hindi makatwirang mga asosasyon ay nag-aambag sa mas mahusay na pagsasaulo.

Mga pangunahing trick:

• Edukasyon mga pariralang semantiko mula sa mga unang titik ng nakaimbak na impormasyon
• Tumutula
• Paghahanap ng maliwanag na hindi pangkaraniwang mga asosasyon (mga larawan, parirala) na konektado sa kabisadong impormasyon
• mga pattern
• Mga pamilyar na numero

Ang mnemonic device ay naglalabas ng impormasyon, na ginagawang "madaling natutunaw" ang bagong materyal.

Isaalang-alang kung paano mo magagamit ang mnemonics sa silid-aralan. Mula sa aking sariling karanasan alam ko na ang impormasyon sa anyong patula ay naaalala sa mahabang panahon.

Upang isaulo ang pasulong at paatras na pagbilang:

6.7.8.9.10 - kailangan nating timbangin ang lahat ng iniisip.

10.9.8.7 - narito tayo ay ganap na matatanda.

6.5.4.3.2.1 - iyon ang iyong buong master.

Temporal na relasyon: Umaga, hapon, gabi, gabi - isang araw ang layo;

Geometric materyal: sinag, kulot, kurba, putol na linya, segment.

Mga mnemotable sa loob ng mga buwan, mas malaki sa, mas mababa sa, minus, plus sign.

Pagsasaulo ng mga numero, komposisyon ng mga numero, mga talahanayan ng karagdagan. Ang mga pangalan ng mga numero ng ikalawang sampu apatnapu, siyamnapu, isang daan ay mga halimbawa sa mga talahanayan.

Teknolohiya ng proyekto.

Mahirap isipin ang gawain ng isang modernong tagapagturo nang walang paggamit ng disenyo sa kanilang trabaho. Mahigit isang taon na kaming nakikibahagi sa mga aktibidad ng proyekto.

Ang teknolohiyang ito ay may ilang mga pakinabang: ang kakayahang pag-aralan ang anumang paksa nang malalim at makakuha ng mabilis na praktikal na mga resulta. Ang pamamaraan ng aktibidad ng proyekto ay lalo na matagumpay na ipinatupad sa trabaho kasama ang mga matatandang preschooler. Ang yugto ng edad na ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng mas matatag na atensyon, pagmamasid, ang kakayahang magsimula ng pagsusuri, synthesis, pagtatasa sa sarili, pati na rin ang pagnanais para sa magkasanib na mga aktibidad. Sa mas maliliit na bata, maaari ka ring magsagawa ng mga proyekto, ngunit mas maikli sa oras: isang araw, dalawa, tatlo.

Sa proyekto, posible na pagsamahin ang nilalaman ng edukasyon mula sa iba't ibang larangan ng kaalaman, bilang karagdagan, ang mga magagandang pagkakataon ay nagbubukas sa pag-aayos ng magkasanib na mga aktibidad sa pag-iisip at paghahanap para sa mga preschooler, guro at magulang.

Ang pangunahing layunin ng pamamaraan ng proyekto ay upang mabigyan ang mga bata ng pagkakataon na nakapag-iisa na makakuha ng kaalaman sa paglutas ng mga praktikal na problema o mga problema na nangangailangan ng pagsasama-sama ng kaalaman mula sa iba't ibang mga paksa. Bilang resulta, ginagawang posible ng aktibidad ng proyekto na turuan ang isang "tagagawa", at hindi isang "tagaganap", upang bumuo ng mga kusang katangian ng isang tao, ang mga kasanayan sa pakikipag-ugnayan sa pakikipagsosyo.

Mga kalamangan ng pamamaraan ng proyekto:

Isa ito sa mga pamamaraan ng edukasyong pangkaunlaran, dahil. ito ay batay sa pag-unlad ng mga kasanayan sa nagbibigay-malay ng mga bata, ang kakayahang nakapag-iisa na bumuo ng kanilang kaalaman, mag-navigate sa espasyo ng impormasyon;

Pagpapabuti ng kalidad ng proseso ng edukasyon;

Ito ay nagsisilbi sa pagbuo ng kritikal at malikhaing pag-iisip.

Tumutulong upang mapabuti ang kakayahan ng mga guro.

Mga disadvantages: mababang motibasyon ng mga tagapagturo, mga magulang;

Hindi sapat na antas ng pagbuo ng mga kasanayan ng mga aktibidad sa pananaliksik sa mga mag-aaral

Algorithm ng trabaho sa proyekto: pagpili ng paksa, pagpaplanong pampakay, organisasyon ng kapaligiran, magkasanib na gawain ng tagapagturo kasama ang mga bata.

Sa aktibidad ng proyekto, ang subjective na posisyon ng bata ay nabuo, ang kanyang sariling katangian ay ipinahayag.

Ang mga proyekto ay pamilya, personal, kolektibo, grupo.

Pagbubuod

Ang pagsusuri ng kakanyahan ng mga teknolohiyang pedagogical ay nagpapahintulot sa amin na gumuhit ng mga sumusunod na konklusyon:

Ang mga teknolohiyang pedagogical ay nakatuon sa mga mag-aaral at naglalayong tiyakin ang tagumpay ng asimilasyon sa pamamagitan ng kanilang sariling mga aktibidad;

Ginagawang posible ng mga teknolohiyang pedagogical na makamit ang mga layunin sa pag-aaral sa pamamagitan ng personal na pag-unlad; dahil sa asimilasyon ng mga layunin nito at layuning kontrol at pagpipigil sa sarili sa kalidad ng bokasyonal na edukasyon.

Moderno mga teknolohiyang pang-edukasyon sa preschool

Ang mga modernong teknolohiyang pedagogical sa edukasyon sa preschool ay naglalayong ipatupad ang mga pamantayan ng estado ng edukasyon sa preschool.

Ang isang pangunahing mahalagang aspeto sa teknolohiya ng pedagogical ay ang posisyon ng bata sa proseso ng pagpapalaki at edukasyon, ang saloobin ng mga may sapat na gulang sa bata. Ang isang may sapat na gulang, sa pakikipag-usap sa mga bata, ay sumusunod sa posisyon: "Hindi sa tabi niya, hindi sa itaas niya, ngunit magkasama!". Ang layunin nito ay makapag-ambag sa pag-unlad ng bata bilang isang tao.

Teknolohiya- ito ay isang hanay ng mga pamamaraan na ginagamit sa anumang negosyo, kasanayan, sining ( diksyunaryo).

Pedagogical na teknolohiya- ito ay isang hanay ng mga sikolohikal at pedagogical na saloobin na tumutukoy sa isang espesyal na hanay at layout ng mga form, pamamaraan, pamamaraan, pamamaraan ng pagtuturo, paraan ng edukasyon; ito ay isang organisasyonal at methodological toolkit ng proseso ng pedagogical (B.T. Likhachev).

Mga pangunahing kinakailangan (pamantayan) ng teknolohiyang pedagogical:

Konseptwalidad

· Hindi pagbabago

Kakayahang pamahalaan

· Kahusayan

Reproducibility

Konseptwalidad- pag-asa sa isang tiyak na konseptong pang-agham, kabilang ang pilosopikal, sikolohikal, didactic at socio-pedagogical na katwiran para sa pagkamit ng mga layuning pang-edukasyon.

Hindi pagbabago- ang teknolohiya ay dapat magkaroon ng lahat ng mga tampok ng system:

lohika ng proseso,

Ang pagkakaugnay ng mga bahagi nito

Integridad.

Kakayahang pamahalaan - ang posibilidad ng diagnostic goal-setting, pagpaplano, pagdidisenyo ng proseso ng pag-aaral, step-by-step na diagnostics, iba't ibang paraan at pamamaraan upang maitama ang mga resulta.

Kahusayan - Ang mga modernong teknolohiyang pedagogical na umiiral sa mga tiyak na kondisyon ay dapat na epektibo sa mga tuntunin ng mga resulta at pinakamainam sa mga tuntunin ng mga gastos, ginagarantiyahan ang pagkamit ng isang tiyak na pamantayan ng edukasyon.

Reproducibility - ang posibilidad ng paggamit (pag-uulit, pagpaparami) ng teknolohiyang pang-edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon, i.e. Ang teknolohiya bilang isang kasangkapang pedagogical ay dapat matiyak na magiging epektibo sa mga kamay ng sinumang guro na gumagamit nito, anuman ang kanyang karanasan, haba ng serbisyo, edad at mga personal na katangian.

Istraktura ng teknolohiyang pang-edukasyon

Ang istraktura ng teknolohiyang pang-edukasyon ay binubuo ng tatlong bahagi:

· Ang konseptong bahagi ay ang siyentipikong batayan ng teknolohiya, i.e. sikolohikal at pedagogical na mga ideya na inilatag sa pundasyon nito.

· Bahagi ng pamamaraan - isang hanay ng mga anyo at pamamaraan ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga bata, mga pamamaraan at anyo ng trabaho ng guro, ang mga aktibidad ng guro sa pamamahala ng proseso ng asimilasyon ng materyal, mga diagnostic ng proseso ng pag-aaral.

Kaya malinaw naman: kung ang isang tiyak na sistema ay sinasabing teknolohiya, dapat itong matugunan ang lahat ng mga kinakailangan na nakalista sa itaas.

Ang pakikipag-ugnayan ng lahat ng mga paksa ng bukas na espasyo sa edukasyon (mga bata, empleyado, magulang) ng institusyong pang-edukasyon sa preschool ay isinasagawa batay sa mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon.

Kabilang sa mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon:

mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan;

teknolohiya ng aktibidad ng proyekto

teknolohiya ng pananaliksik

teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon;

· mga teknolohiyang nakatuon sa personalidad;

Portfolio technology para sa mga preschooler at educators

teknolohiya ng laro

teknolohiya ng TRIZ, atbp.

· Mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan

pakay Ang mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan ay upang mabigyan ang bata ng pagkakataong mapanatili ang kalusugan, pagbuo ng kinakailangang kaalaman, kasanayan sa malusog na Pamumuhay buhay.

Kasama sa mga teknolohiyang pedagogical na nakakatipid sa kalusugan ang lahat ng aspeto ng epekto ng isang guro sa kalusugan ng isang bata sa iba't ibang antas - impormasyon, sikolohikal, bioenergetic.

Sa modernong mga kondisyon, imposible ang pag-unlad ng tao nang walang pagbuo ng isang sistema para sa pagbuo ng kanyang kalusugan. Ang pagpili ng mga teknolohiyang pedagogical na nakakatipid sa kalusugan ay nakasalalay sa:

sa uri ng institusyong preschool,

mula sa haba ng pananatili ng mga bata dito,

mula sa programa kung saan nagtatrabaho ang mga guro,

tiyak na mga kondisyon ng institusyong pang-edukasyon sa preschool,

propesyonal na kakayahan ng guro,

mga tagapagpahiwatig ng kalusugan ng mga bata.

Ilaan (kaugnay ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool) ang sumusunod na klasipikasyon ng mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan:

1. medikal at pang-iwas(pagtitiyak sa pangangalaga at pagpapahusay ng kalusugan ng mga bata sa ilalim ng patnubay ng mga tauhang medikal alinsunod sa mga kinakailangan at pamantayang medikal, gamit ang mga kagamitang medikal- mga teknolohiya para sa pag-aayos ng pagsubaybay sa kalusugan ng mga preschooler, pagsubaybay sa nutrisyon ng mga bata, mga hakbang sa pag-iwas, isang kapaligiran na nagliligtas sa kalusugan sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool);

2. pisikal na kultura at libangan(naglalayon sa pisikal na pag-unlad at pagpapalakas ng kalusugan ng bata - mga teknolohiya sa pag-unlad pisikal na katangian, pagpapatigas, mga pagsasanay sa paghinga, atbp.);

3. tinitiyak ang sosyo-sikolohikal na kagalingan ng bata(pagbibigay ng mental at panlipunang kalusugan ng bata at naglalayong tiyakin ang emosyonal na kaginhawahan at positibong sikolohikal na kagalingan ng bata sa proseso ng pakikipag-usap sa mga kapantay at matatanda sa kindergarten at pamilya; mga teknolohiya para sa sikolohikal at pedagogical na suporta ng pag-unlad ng bata sa proseso ng pedagogical ng institusyong pang-edukasyon sa preschool);

4. pagtitipid sa kalusugan at pagpapayaman ng kalusugan ng mga guro(naglalayong bumuo ng kultura ng kalusugan para sa mga guro, kabilang ang kultura kalusugan sa trabaho, sa pagbuo ng pangangailangan para sa isang malusog na pamumuhay; pagpapanatili at pagpapasigla ng kalusugan (teknolohiya para sa paggamit ng mga laro sa labas at palakasan, himnastiko (para sa mga mata, paghinga, atbp.), rhythmoplasty, dynamic na paghinto, pagpapahinga);

5. pang-edukasyon(edukasyon ng isang kultura ng kalusugan ng mga batang preschool, edukasyon at pagsasanay na nakatuon sa personalidad);

6. edukasyon sa malusog na pamumuhay(mga teknolohiya para sa paggamit ng pisikal na edukasyon, mga larong pangkomunikasyon, isang sistema ng mga klase mula sa seryeng "Mga Aralin sa Football", paglalaro ng problema (pagsasanay sa laro, therapy sa laro), self-massage); correctional (art therapy, teknolohiya ng musical influence, fairy tale therapy, psycho-gymnastics, atbp.)

7. Dapat ding kasama ang mga teknolohiyang pedagogical na nakakatipid sa kalusugan teknolohiyang pedagogical ng isang aktibong kapaligirang nagpapaunlad ng pandama, na nauunawaan bilang kasama isang madilim na kabuuan at kaayusan ng paggana ng lahat ng personal na instrumental at metodolohikal na paraan na ginagamit upang makamit ang mga layunin ng pedagogical.

2. Mga teknolohiya ng aktibidad ng proyekto

Target: Pag-unlad at pagpapayaman ng panlipunan at personal na karanasan sa pamamagitan ng pagsasama ng mga bata sa larangan ng interpersonal na pakikipag-ugnayan.

Ang mga guro na aktibong gumagamit ng teknolohiya ng proyekto sa pagpapalaki at edukasyon ng mga preschooler ay nagkakaisa na tandaan na ang aktibidad sa buhay na inayos ayon dito sa kindergarten ay nagbibigay-daan sa iyo upang mas makilala ang mga mag-aaral, upang maarok ang panloob na mundo ng bata.

Pag-uuri ng mga proyektong pang-edukasyon:

· "paglalaro" - mga aktibidad ng mga bata, pakikilahok sa mga aktibidad ng grupo (mga laro, katutubong sayaw, pagsasadula, iba't ibang uri ng libangan);

· "excursion", naglalayong pag-aralan ang mga problemang may kinalaman sa kapaligiran at buhay panlipunan;

· "salaysay" sa panahon ng pag-unlad kung saan natututo ang mga bata na ihatid ang kanilang mga impresyon at damdamin sa mga pormang oral, nakasulat, vocal art (larawan), musikal (pagtugtog ng piano);

· "nakabubuo" na naglalayong lumikha ng isang tiyak na kapaki-pakinabang na produkto: pag-iikot sa isang birdhouse, pag-aayos ng mga kama ng bulaklak.

Mga uri ng proyekto:

1. sa pamamagitan ng dominanteng pamamaraan:

2. pananaliksik,

3. impormasyon,

4. malikhain,

5. paglalaro,

6. pakikipagsapalaran,

7. nakatuon sa pagsasanay.

1. ayon sa likas na katangian ng nilalaman:

8. isama ang bata at ang kanyang pamilya,

9. bata at kalikasan,

10. ang bata at ang mundong ginawa ng tao,

11. bata, lipunan at mga kultural na halaga nito.

1. sa likas na katangian ng paglahok ng bata sa proyekto:

12. customer,

13. dalubhasa,

14. tagapalabas,

15. kalahok mula sa kuru-kuro ng ideya hanggang sa resulta.

1. ayon sa likas na katangian ng mga contact:

16. isinasagawa sa loob ng parehong pangkat ng edad,

17. sa pakikipag-ugnayan sa ibang pangkat ng edad,

18. sa loob ng preschool,

19. sa pakikipag-ugnayan sa pamilya,

20. mga institusyong pangkultura,

21. pampublikong organisasyon (bukas na proyekto).

1. sa bilang ng mga kalahok:

22. indibidwal,

23. doble,

24. pangkat,

25. pangharap.

1. ayon sa tagal:

26. maikling panahon,

27. katamtamang tagal,

28. pangmatagalan.

3. Teknolohiya ng pananaliksik

Ang layunin ng mga aktibidad sa pananaliksik sa kindergarten- upang mabuo sa mga preschooler ang pangunahing mga pangunahing kakayahan, ang kakayahan para sa isang uri ng pananaliksik ng pag-iisip.

Dapat pansinin na ang paggamit ng mga teknolohiya ng disenyo ay hindi maaaring umiral nang walang paggamit ng teknolohiyang TRIZ (teknolohiya para sa paglutas ng mga problema sa pag-imbento). Samakatuwid, kapag nag-aayos ng trabaho sa malikhaing proyekto Ang mga mag-aaral ay inaalok ng isang problemadong gawain na maaaring malutas sa pamamagitan ng pagsasaliksik ng isang bagay o pagsasagawa ng mga eksperimento.

Mga pamamaraan at pamamaraan para sa pagsasaayos ng eksperimentong pananaliksik

mga aktibidad:

heuristic na pag-uusap;

Pagtaas at paglutas ng mga problema na may likas na problema;

mga obserbasyon;

Pagmomodelo (paglikha ng mga modelo tungkol sa mga pagbabago sa walang buhay na kalikasan);

Pag-aayos ng mga resulta: mga obserbasyon, eksperimento, eksperimento, aktibidad sa paggawa;

- "paglulubog" sa mga kulay, tunog, amoy at larawan ng kalikasan;

Paggamit ng masining na salita;

Mga larong didactic, larong pang-edukasyon at malikhaing pagbuo

mga sitwasyon;

Mga takdang-aralin sa trabaho, mga aksyon.

1. Mga Eksperimento (eksperimento)

o Estado at pagbabago ng bagay.

o Paggalaw ng hangin, tubig.

o Mga katangian ng lupa at mineral.

o Kondisyon ng buhay ng halaman.

2. Pagkolekta (trabaho sa pag-uuri)

3. Mga uri ng halaman.

4. Mga uri ng hayop.

5. Mga uri ng istruktura ng gusali.

6. Mga uri ng transportasyon.

7. Mga uri ng propesyon.

1. Paglalakbay sa mapa

Mga panig ng mundo.

Mga kaluwagan ng lupain.

Mga likas na tanawin at ang kanilang mga naninirahan.

Mga bahagi ng mundo, ang kanilang natural at kultural na "marka" - mga simbolo.

0. Paglalakbay sa "ilog ng oras"

Ang nakaraan at kasalukuyan ng sangkatauhan (makasaysayang panahon) sa "mga marka" ng materyal na sibilisasyon (halimbawa, Egypt - ang mga pyramids).

Kasaysayan ng pabahay at pagpapabuti.

4. Mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon

Ang mundo kung saan ito umuunlad modernong bata, ay pangunahing naiiba sa mundo kung saan lumaki ang kanyang mga magulang. Ginagawa nitong qualitatively new requirements para sa preschool education bilang unang link sa panghabambuhay na edukasyon: edukasyon gamit ang mga modernong teknolohiya ng impormasyon (computer, interactive whiteboard, tablet, atbp.).

Ang impormasyon ng lipunan ay inuuna ang mga guro sa preschool mga gawain:

· upang makasabay sa panahon,

maging gabay para sa bata sa mundo ng mga bagong teknolohiya,

isang tagapayo sa pagpili ng mga programa sa computer,

upang mabuo ang batayan ng kultura ng impormasyon ng kanyang pagkatao,

Upang mapabuti ang propesyonal na antas ng mga guro at ang kakayahan ng mga magulang.

Ang solusyon sa mga problemang ito ay hindi posible nang hindi ina-update at binabago ang lahat ng mga lugar ng kindergarten sa konteksto ng impormasyon.

Mga kinakailangan para sa mga computer program DOE:

Karakter ng pananaliksik

Madali para sa mga bata na magsanay nang mag-isa

Pagbuo ng malawak na hanay ng mga kasanayan at saloobin

Pagtutugma ng edad

· Pag-iisip.

Pag-uuri ng programa:

Pag-unlad ng imahinasyon, pag-iisip, memorya

· Pagsasalita ng mga diksyunaryo ng mga banyagang wika

Ang pinakasimpleng mga graphic editor

mga laro sa paglalakbay

Pagtuturo ng pagbabasa, matematika

· Paggamit mga presentasyong multimedia

Mga kalamangan sa computer:

Ang pagtatanghal ng impormasyon sa isang computer screen sa isang mapaglarong paraan ay may malaking interes sa mga bata;

nagdadala ng matalinghagang uri ng impormasyon na mauunawaan ng mga preschooler;

kilusan, tunog, animation ay umaakit sa atensyon ng bata sa loob ng mahabang panahon;

Mayroon itong pampasigla para sa aktibidad ng pag-iisip ng mga bata;

nagbibigay ng pagkakataon para sa indibidwalisasyon ng pagsasanay;

Sa proseso ng kanilang mga aktibidad sa computer, ang preschooler ay nakakakuha ng tiwala sa sarili;

pinapayagan kang magmodelo mga sitwasyon sa buhay na hindi makikita sa Araw-araw na buhay.

Mga error kapag gumagamit ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon:

Hindi sapat na metodolohikal na paghahanda ng guro

Maling kahulugan ng didaktikong tungkulin at lugar ng ICT sa silid-aralan

Hindi naka-iskedyul, random na paggamit ng ICT

Pagpapakita ng labis na karga.

ICT sa gawain ng isang modernong guro:

1. Pagpili ng materyal na naglalarawan para sa mga klase at para sa disenyo ng mga stand, grupo, silid-aralan (pag-scan, Internet, printer, pagtatanghal).

2. Pagpili ng karagdagang materyal na pang-edukasyon para sa mga klase, pamilyar sa mga senaryo ng mga pista opisyal at iba pang mga kaganapan.

3. Pagpapalitan ng karanasan, kakilala sa mga peryodiko, pag-unlad ng iba pang mga guro sa Russia at sa ibang bansa.

4. Pagpaparehistro ng dokumentasyon ng grupo, mga ulat. Papayagan ka ng computer na huwag magsulat ng mga ulat at pagsusuri sa bawat oras, ngunit sapat na upang i-type ang scheme nang isang beses at pagkatapos ay ipasok lamang mga kinakailangang pagbabago.

5. Paglikha ng mga pagtatanghal sa programa ng Power Point upang mapabuti ang pagiging epektibo ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa mga bata at ang kakayahan ng pedagogical ng mga magulang sa proseso ng pagdaraos ng mga pagpupulong ng magulang.

1. Teknolohiyang Nakasentro sa Tao

Inilalagay ng mga teknolohiyang nakasentro sa mag-aaral ang personalidad ng bata sa gitna ng buong sistema ng edukasyon sa preschool, tinitiyak ang mga komportableng kondisyon sa institusyon ng pamilya at preschool, walang salungatan at ligtas na mga kondisyon para sa pag-unlad nito, at ang pagsasakatuparan ng mga umiiral na likas na potensyal.

Ang teknolohiyang nakasentro sa mag-aaral ay ipinapatupad sa isang umuunlad na kapaligiran na nakakatugon sa mga kinakailangan ng nilalaman ng mga bagong programang pang-edukasyon.

May mga pagtatangka na lumikha ng mga kondisyon para sa mga pakikipag-ugnayan na nakatuon sa personalidad sa mga bata sa isang umuunlad na espasyo na nagpapahintulot sa bata na ipakita ang kanyang sariling aktibidad, upang lubos na mapagtanto ang kanyang sarili.

Gayunpaman, ang kasalukuyang sitwasyon sa mga institusyong preschool ay hindi palaging nagpapahintulot sa amin na sabihin na ang mga guro ay ganap na nagsimulang ipatupad ang mga ideya ng mga teknolohiyang nakatuon sa personalidad, ibig sabihin, ang pagbibigay sa mga bata ng mga pagkakataon para sa pagsasakatuparan sa sarili sa laro, ang mode ng buhay ay labis na na-overload. na may iba't ibang mga aktibidad, may kaunting oras na natitira para sa laro.

Sa loob ng balangkas ng mga teknolohiyang nakatuon sa personalidad, ang mga independyenteng lugar ay:

· makatao-personal na teknolohiya, na nakikilala sa pamamagitan ng kanilang humanistic essence, psychological at therapeutic focus sa pagtulong sa isang bata na may mahinang kalusugan, sa panahon ng pagbagay sa mga kondisyon ng isang institusyong preschool.

Mabuting ipatupad ang teknolohiyang ito sa mga bagong institusyong preschool, kung saan may mga silid para sa sikolohikal na pagbabawas - ito cushioned furniture, maraming halaman na nagpapalamuti sa silid, mga laruan na nagpo-promote ng mga indibidwal na laro, kagamitan para sa mga indibidwal na aralin. Music at sports hall, aftercare room (pagkatapos ng sakit), isang silid para sa ekolohikal na pag-unlad ng isang preschooler at mga produktibong aktibidad, kung saan ang mga bata ay maaaring pumili ng isang aktibidad na interesado. Ang lahat ng ito ay nag-aambag sa komprehensibong paggalang at pagmamahal sa bata, pananampalataya sa mga malikhaing pwersa, walang pamimilit. Bilang isang patakaran, sa gayong mga institusyong preschool, ang mga bata ay kalmado, sumusunod, hindi nagkakasalungatan.

· Teknolohiya ng pakikipagtulungan ipinatutupad ang prinsipyo ng demokratisasyon ng edukasyon sa preschool, pagkakapantay-pantay sa mga relasyon sa pagitan ng guro at bata, pakikipagtulungan sa sistema ng mga relasyon na "Adult - Child". Ang guro at mga bata ay lumikha ng mga kondisyon para sa isang umuunlad na kapaligiran, gumawa ng mga manwal, mga laruan, mga regalo para sa mga pista opisyal. Sama-sama nilang tinutukoy ang iba't ibang malikhaing aktibidad (mga laro, trabaho, konsiyerto, pista opisyal, libangan).

Mga teknolohiyang pedagogical batay sa humanization at democratization ng mga relasyon sa pedagogical na may oryentasyong pamamaraan, ang priyoridad ng mga personal na relasyon, isang indibidwal na diskarte, demokratikong pamamahala at isang maliwanag na humanistic na oryentasyon ng nilalaman. Ang diskarte na ito ay may bago mga programang pang-edukasyon"Rainbow", "Mula sa Pagkabata hanggang sa Pagbibinata", "Pagkabata", "Mula sa Kapanganakan hanggang sa Paaralan".

Ang kakanyahan ng teknolohikal na pagpapalaki at proseso ng edukasyon ay itinayo batay sa ibinigay na mga paunang setting: kaayusan ng lipunan (mga magulang, lipunan) mga patnubay sa edukasyon, mga layunin at nilalaman ng edukasyon. Ang mga paunang patnubay na ito ay dapat magkonkreto ng mga makabagong pamamaraan sa pagtatasa ng mga nagawa ng mga preschooler, gayundin ang lumikha ng mga kondisyon para sa indibidwal at magkakaibang mga gawain.

Ang pagkilala sa bilis ng pag-unlad ay nagpapahintulot sa tagapagturo na suportahan ang bawat bata sa kanyang antas ng pag-unlad.

Kaya, ang pagtitiyak ng teknolohikal na diskarte ay ang prosesong pang-edukasyon ay dapat na ginagarantiyahan ang pagkamit ng mga layunin. Alinsunod dito, sa teknolohikal na diskarte sa pag-aaral, ang mga sumusunod ay nakikilala:

pagtatakda ng mga layunin at ang kanilang pinakamataas na pagpipino (edukasyon at pagsasanay na may pagtuon sa pagkamit ng mga resulta;

paghahanda ng mga pantulong sa pagtuturo (pagpapakita at handout) alinsunod sa mga layunin at layunin ng edukasyon;

pagtatasa ng kasalukuyang pag-unlad ng isang preschooler, pagwawasto ng mga paglihis na naglalayong makamit ang mga layunin;

pangwakas na pagtatasa ng resulta - ang antas ng pag-unlad ng preschooler.

Ang mga teknolohiyang nakatuon sa personal ay sumasalungat sa awtoritaryan, impersonal at walang kaluluwang diskarte sa bata sa tradisyonal na teknolohiya - isang kapaligiran ng pagmamahal, pangangalaga, pakikipagtulungan, lumikha ng mga kondisyon para sa pagkamalikhain ng indibidwal.

6.Technology portfolio ng isang preschooler

Ang isang portfolio ay isang alkansya ng mga personal na tagumpay ng isang bata sa iba't ibang mga aktibidad, ang kanyang mga tagumpay, positibong emosyon, ang pagkakataon na muling buhayin ang mga masasayang sandali ng kanyang buhay, ito ay isang uri ng ruta para sa pag-unlad ng isang bata.

Mayroong ilang mga tampok ng portfolio:

diagnostic (nag-aayos ng mga pagbabago at paglago sa isang tiyak na tagal ng panahon),

Ang proseso ng paglikha ng isang portfolio ay isang uri ng teknolohiyang pedagogical. Mayroong maraming mga pagpipilian sa portfolio. Ang nilalaman ng mga seksyon ay unti-unting pinupunan, alinsunod sa mga kakayahan at tagumpay ng preschooler. I. Rudenko

Seksyon 1 Kilalanin natin ang isa't isa. Ang seksyon ay naglalaman ng isang larawan ng bata, ang kanyang apelyido at unang pangalan, numero ng grupo; maaari mong ipasok ang pamagat na "Mahal ko ..." ("Gusto ko ...", "Gusto ko kapag ..."), kung saan itatala ang mga sagot ng bata.

Seksyon 2 "Ako ay lumalaki!". Ang data ng antropometric ay ipinasok sa seksyon (sa masining at graphic na disenyo): "Narito ako!", "Paano ako lumaki", "Lumaki ako", "Malaki ako".

Seksyon 3 "Larawan ng aking anak." Ang seksyon ay naglalaman ng mga sanaysay ng mga magulang tungkol sa kanilang sanggol.

Seksyon 4 "Nangarap ako ...". Itinatala ng seksyon ang mga pahayag ng bata mismo sa panukala na ipagpatuloy ang mga parirala: "Nangangarap ako ng ...", "Gusto kong maging ...", "Naghihintay ako para sa ...", "Nakikita ko sarili ko ...”, “ Gusto kong makita ang sarili ko...”, “Ang mga paborito kong bagay...”; mga sagot sa mga tanong na: "Sino at ano ako paglaki ko?", "Ano ang gusto kong isipin?".

Seksyon 5 "Narito ang magagawa ko." Ang seksyon ay naglalaman ng mga halimbawa ng pagkamalikhain ng bata (mga guhit, kwento, mga gawang bahay na aklat).

Seksyon 6 "Aking mga nagawa". Ang seksyon ay nagtatala ng mga sertipiko, diploma (mula sa iba't ibang mga organisasyon: kindergarten, media holding competitions).

Seksyon 7 "Payuhan mo ako ...". Ang seksyon ay nagbibigay ng mga rekomendasyon sa mga magulang ng tagapagturo at lahat ng mga espesyalista na nagtatrabaho sa bata.

Seksyon 8 "Magtanong, mga magulang!". Sa seksyon, ang mga magulang ay bumalangkas ng kanilang mga katanungan sa mga espesyalista ng institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Nag-aalok ang L. Orlova ng gayong pagpipilian sa portfolio, ang nilalaman nito ay pangunahing magiging interes sa mga magulang, ang portfolio ay maaaring punan pareho sa kindergarten at sa bahay at maaaring iharap bilang isang mini-presentasyon sa kaarawan ng bata. Iminungkahi ng may-akda ang sumusunod na istraktura ng portfolio. Ang pahina ng pamagat, na naglalaman ng impormasyon tungkol sa bata (apelyido, unang pangalan, patronymic, petsa ng kapanganakan), ang petsa ng pagsisimula at petsa ng pagtatapos ng pagpapanatili ng portfolio, ang imahe ng kamay ng bata sa oras na sinimulan ang portfolio at ang larawan ng kamay sa dulo ng portfolio.

Seksyon 1 "Kilalanin ako" naglalaman ng mga pagsingit na "Humanga sa akin", kung saan ang mga larawan ng bata ay sunud-sunod na idinidikit, na ginawa sa iba't ibang taon sa kanyang kaarawan, at "Tungkol sa akin", na naglalaman ng impormasyon tungkol sa oras at lugar ng kapanganakan ng bata, ang kahulugan ng pangalan ng bata, ang petsa ng pagdiriwang ng araw ng kanyang pangalan, isang maikling kwento ng mga magulang, kung bakit napili ang pangalang ito, kung saan nagmula ang apelyido, impormasyon tungkol sa mga sikat na pangalan at sikat na pangalan, personal na impormasyon ng bata (zodiac sign, horoscope, talismans, atbp.).

Seksyon 2 "Ako ay Lumalago" kasama ang mga pagsingit na "Growth dynamics", na nagbibigay ng impormasyon tungkol sa paglaki ng bata mula sa unang taon ng buhay, at "Aking mga nakamit para sa taon", na nagpapahiwatig kung gaano karaming sentimetro ang lumaki ang bata, kung ano ang natutunan niya noong nakaraang taon, halimbawa, magbilang hanggang lima, magbalikbalik, atbp.

Seksyon 3 "Ang aking pamilya". Kasama sa nilalaman ng seksyong ito ang mga maikling kwento tungkol sa mga miyembro ng pamilya (bilang karagdagan sa personal na data, maaari mong banggitin ang propesyon, mga katangian ng karakter, mga paboritong aktibidad, mga tampok ng paggugol ng oras sa mga miyembro ng pamilya).

Seksyon 4 "Tutulong ako sa anumang paraan na magagawa ko" naglalaman ng mga larawan ng bata, kung saan ipinapakita siyang gumagawa ng araling-bahay.

Seksyon 5 "Ang mundo sa paligid natin". Kasama sa seksyong ito ang maliliit na malikhaing gawa ng bata sa mga iskursiyon, mga lakad na pang-edukasyon.

Seksyon 6 "Inspirasyon ng taglamig (tagsibol, tag-araw, taglagas)". Ang seksyon ay naglalaman ng mga gawa ng mga bata (mga guhit, engkanto, tula, mga larawan mula sa mga matinee, mga talaan ng mga tula na sinabi ng bata sa matinee, atbp.)

Nag-aalok din ang V. Dmitrieva, E. Egorova ng isang tiyak na istraktura ng portfolio:

Seksyon 1 Impormasyon ng Magulang, kung saan mayroong isang heading na "Kilalanin natin ang bawat isa", na kinabibilangan ng impormasyon tungkol sa bata, ang kanyang mga nagawa, na napansin ng mga magulang mismo.

Seksyon 2 "Impormasyon ng mga guro" naglalaman ng impormasyon tungkol sa mga obserbasyon ng mga guro ng bata sa panahon ng kanyang pananatili sa kindergarten sa apat na pangunahing mga lugar: mga pakikipag-ugnay sa lipunan, aktibidad ng komunikasyon, independiyenteng paggamit ng iba't ibang mga mapagkukunan ng impormasyon at aktibidad tulad nito.

Seksyon 3 "Impormasyon ng bata tungkol sa kanyang sarili" naglalaman ng impormasyong natanggap mula sa bata mismo (mga guhit, mga laro na ginawa ng bata mismo, mga kuwento tungkol sa kanyang sarili, tungkol sa mga kaibigan, mga parangal, mga diploma, mga sertipiko).

Nag-aalok ang L. I. Adamenko ng sumusunod na istraktura ng portfolio:

block "Napakabait na bata", na naglalaman ng impormasyon tungkol sa mga personal na katangian ng bata at kinabibilangan ng: isang sanaysay ng mga magulang tungkol sa bata; mga pagmumuni-muni ng mga tagapagturo tungkol sa bata; ang mga sagot ng bata sa mga tanong sa panahon ng impormal na pag-uusap na "Sabihin sa akin ang tungkol sa iyong sarili"; mga sagot ng mga kaibigan, ibang mga bata sa kahilingang sabihin ang tungkol sa bata; pagpapahalaga sa sarili ng bata (ang mga resulta ng pagsubok na "Hagdan"); sikolohikal at pedagogical na katangian ng bata; "basket of wishes", na kinabibilangan ng pasasalamat sa bata - para sa kabaitan, pagkabukas-palad, mabuting gawa; Mga liham ng pasasalamat mga magulang - para sa pagpapalaki ng bata;

block "Napakahusay na bata" naglalaman ng impormasyon tungkol sa kung ano ang maaaring gawin ng bata, kung ano ang alam niya, at kasama ang: mga sagot ng mga magulang sa mga talatanungan; mga pagsusuri ng mga tagapagturo tungkol sa bata; mga kwentong pambata tungkol sa isang bata; mga kuwento ng mga guro kung saan ang bata ay pumupunta sa mga bilog at seksyon; pagtatasa ng pakikilahok ng bata sa mga aksyon; ang paglalarawan ng psychologist sa mga interes ng pag-iisip ng bata; diploma sa mga nominasyon - para sa kuryusidad, kasanayan, inisyatiba, kalayaan;

harangan ang "Anong matagumpay na bata" naglalaman ng impormasyon tungkol sa mga malikhaing kakayahan ng bata at kabilang ang: feedback ng magulang tungkol sa bata; kuwento ng bata tungkol sa kanyang mga tagumpay; malikhaing gawa (mga guhit, tula, proyekto); mga diploma; mga paglalarawan ng tagumpay, atbp.

Kaya, ang portfolio (folder ng mga personal na tagumpay ng bata) ay nagbibigay-daan para sa isang indibidwal na diskarte sa bawat bata at ipinakita sa pagtatapos mula sa kindergarten bilang isang regalo sa bata mismo at sa kanyang pamilya

7. Teknolohiya "Portfolio ng guro"

Ang modernong edukasyon ay nangangailangan ng isang bagong uri ng guro:

Malikhaing pag-iisip,

· Pagmamay-ari ng mga makabagong teknolohiya ng edukasyon,

mga pamamaraan ng sikolohikal at pedagogical na diagnostic,

mga paraan ng independiyenteng pagtatayo ng proseso ng pedagogical sa mga kondisyon ng mga tiyak na praktikal na aktibidad,

Ang kakayahang hulaan ang iyong huling resulta.

Ang bawat guro ay dapat magkaroon ng isang talaan ng tagumpay, na sumasalamin sa lahat ng masaya, kawili-wili at karapat-dapat na mga bagay na nangyayari sa buhay ng isang guro. Ang portfolio ng isang guro ay maaaring maging isang dossier.

Ang portfolio ay nagbibigay-daan sa pagsasaalang-alang sa mga resulta na nakamit ng guro sa iba't ibang uri ng mga aktibidad (pang-edukasyon, pang-edukasyon, malikhain, panlipunan, komunikasyon), at isang alternatibong paraan ng pagtatasa ng propesyonalismo at pagganap ng guro.

Upang lumikha ng isang komprehensibong portfolio, ipinapayong ipasok ang mga sumusunod na seksyon:

Seksyon 1 "Pangkalahatang impormasyon tungkol sa guro"

Ang seksyon na ito ay nagbibigay-daan sa iyo upang hatulan ang proseso ng indibidwal na personal na pag-unlad ng guro (apelyido, unang pangalan, patronymic, taon ng kapanganakan);

edukasyon (ano at kailan siya nagtapos, natanggap ang espesyalidad at mga kwalipikasyon ayon sa diploma);

karanasan sa trabaho at pagtuturo, karanasan sa trabaho sa institusyong pang-edukasyon na ito;

· advanced na pagsasanay (pangalan ng istraktura kung saan kinuha ang mga kurso, taon, buwan, paksa ng mga kurso);

· mga kopya ng mga dokumentong nagpapatunay sa pagkakaroon ng mga akademiko at honorary na titulo at digri;

ang pinakamahalagang mga parangal ng pamahalaan, mga sertipiko, mga liham ng pasasalamat;

mga diploma ng iba't ibang mga kumpetisyon;

Iba pang mga dokumento sa pagpapasya ng guro.

Seksyon 2 "Mga resulta ng aktibidad ng pedagogical" .

Ang nilalaman ng seksyong ito ay bumubuo ng isang ideya ng dinamika ng mga resulta ng mga aktibidad ng guro para sa isang tiyak na panahon. Maaaring kabilang sa seksyon ang:

· mga materyales na may mga resulta ng mastering ang ipinatupad na programa ng mga bata;

mga materyales na nagpapakilala sa antas ng pag-unlad ng mga ideya at kasanayan ng mga bata, ang antas ng pag-unlad ng mga personal na katangian;

· isang paghahambing na pagsusuri ng mga aktibidad ng guro sa loob ng tatlong taon batay sa mga resulta ng pedagogical diagnostics, ang mga resulta ng paglahok ng mga mag-aaral sa iba't ibang mga kumpetisyon at olympiads;

pagsusuri ng mga resulta ng pagkatuto ng mga mag-aaral sa unang baitang, atbp.

Seksyon 3 "Mga aktibidad na pang-agham at pamamaraan"

mga materyales na naglalarawan sa mga teknolohiyang ginagamit ng guro sa mga aktibidad kasama ang mga bata, nagbibigay-katwiran sa kanilang pinili;

mga materyales na nagpapakilala sa gawain sa isang pamamaraan na samahan, isang malikhaing grupo;

mga materyales na nagpapatunay ng pakikilahok sa mga propesyonal at malikhaing kumpetisyon sa pedagogical;

sa mga linggo ng pagtuturo;

sa pagsasagawa ng mga seminar, mga bilog na mesa", mga master class;

· malikhaing ulat, abstract, ulat, artikulo at iba pang mga dokumento.

Seksyon 4 "Kapaligiran sa pagbuo ng paksa"

Naglalaman ng impormasyon tungkol sa organisasyon ng kapaligiran sa pagbuo ng paksa sa mga grupo at silid-aralan:

mga plano para sa pag-aayos ng isang kapaligiran sa pagbuo ng paksa;

sketches, litrato, atbp.

Seksyon 5 "Paggawa kasama ang mga magulang"

Naglalaman ng impormasyon tungkol sa pakikipagtulungan sa mga magulang ng mga mag-aaral (mga plano sa trabaho; mga senaryo ng kaganapan, atbp.).

Kaya, ang portfolio ay magbibigay-daan sa guro mismo na pag-aralan at ipakita ang mga makabuluhang resulta ng propesyonal, mga nagawa, at titiyakin ang pagsubaybay sa kanyang propesyonal na paglago.

8. Teknolohiya ng paglalaro

Ito ay binuo bilang isang holistic na edukasyon, na sumasaklaw sa isang tiyak na bahagi ng proseso ng edukasyon at pinagsama ng isang karaniwang nilalaman, balangkas, karakter. Kasama dito sa pagkakasunud-sunod:

mga laro at pagsasanay na bumubuo ng kakayahang makilala ang pangunahing, katangian ng mga katangian ng mga bagay, ihambing, ihambing ang mga ito;

· mga pangkat ng mga laro sa generalization ng mga bagay ayon sa ilang mga katangian;

mga pangkat ng mga laro, kung saan ang mga preschooler ay nagkakaroon ng kakayahang makilala totoong phenomena mula sa hindi tunay;

Mga pangkat ng mga laro na nagdudulot ng kakayahang kontrolin ang sarili, ang bilis ng reaksyon sa isang salita, phonemic na pandinig, talino, atbp.

Ang pagsasama-sama ng mga teknolohiya ng laro mula sa mga indibidwal na laro at elemento ay ang pag-aalala ng bawat tagapagturo.

Ang edukasyon sa anyo ng isang laro ay maaari at dapat na maging kawili-wili, nakakaaliw, ngunit hindi nakakaaliw. Upang maipatupad ang diskarte na ito, kinakailangan na ang mga teknolohiyang pang-edukasyon na binuo para sa pagtuturo sa mga preschooler ay naglalaman ng isang malinaw na tinukoy at sunud-sunod na inilarawan na sistema ng mga gawain sa laro at iba't ibang mga laro, upang gamit ang sistemang ito, ang guro ay makatitiyak na bilang isang resulta siya ay makakatanggap ng garantisadong antas ng asimilasyon.anak ng isa o ibang nilalaman ng paksa. Siyempre, ang antas ng tagumpay na ito ng bata ay dapat masuri, at ang teknolohiyang ginagamit ng guro ay dapat magbigay ng diagnosis na ito ng mga naaangkop na materyales.

Sa mga aktibidad sa tulong ng mga teknolohiya sa paglalaro, ang mga bata ay nagkakaroon ng mga proseso ng pag-iisip.

Ang mga teknolohiya ng laro ay malapit na nauugnay sa lahat ng aspeto ng gawaing pang-edukasyon at pang-edukasyon ng kindergarten at ang solusyon ng mga pangunahing gawain nito.

9. Teknolohiya "TRIZ"

TRIZ (theory of inventive problem solving), na nilikha ng scientist-inventor na si T.S. Altshuller.

Gumagamit ang guro ng mga di-tradisyonal na anyo ng trabaho na naglalagay sa bata sa posisyon ng isang taong nag-iisip. Ang teknolohiyang TRIZ na inangkop sa edad ng preschool ay magbibigay-daan sa pagtuturo at pagtuturo sa isang bata sa ilalim ng motto na "Pagmalikhain sa lahat ng bagay!" Ang edad ng preschool ay natatangi, dahil habang ang bata ay nabuo, gayon din ang kanyang buhay, kung kaya't mahalagang huwag palampasin ang panahong ito upang ipakita ang malikhaing potensyal ng bawat bata.

Ang layunin ng paggamit ng teknolohiyang ito sa kindergarten ay upang bumuo, sa isang banda, ang mga katangian ng pag-iisip gaya ng flexibility, mobility, consistency, dialectics; sa kabilang banda, aktibidad sa paghahanap, nagsusumikap para sa bago; pananalita at malikhaing imahinasyon.

Ang pangunahing gawain ng paggamit ng TRIZ-technologies sa edad preschool ay upang itanim sa bata ang kagalakan ng mga malikhaing pagtuklas.

Ang pangunahing pamantayan sa pagtatrabaho sa mga bata ay ang pagiging madaling maunawaan at pagiging simple sa pagtatanghal ng materyal at sa pagbabalangkas ng isang tila kumplikadong sitwasyon. Hindi kinakailangang pilitin ang pagpapakilala ng TRIZ nang hindi nauunawaan ng mga bata ang pangunahing mga probisyon gamit ang pinakasimpleng mga halimbawa. Mga kwentong engkanto, laro, pang-araw-araw na sitwasyon - ito ang kapaligiran kung saan natututo ang bata na ilapat ang mga solusyon sa Triz sa mga problemang kinakaharap niya. Habang natagpuan ang mga kontradiksyon, siya mismo ay magsusumikap para sa perpektong resulta, gamit ang maraming mapagkukunan.

Tanging ang mga elemento ng TRIZ (mga kasangkapan) lamang ang maaaring gamitin sa gawain kung ang guro ay hindi pa nakakabisado ng sapat na teknolohiya ng TRIZ.

Ang isang pamamaraan ay binuo gamit ang paraan ng pagtukoy ng mga kontradiksyon:

Ang unang yugto ay ang pagpapasiya ng mga positibo at negatibong katangian ng kalidad ng isang bagay o kababalaghan na hindi nagiging sanhi ng patuloy na mga asosasyon sa mga bata.

Ang ikalawang yugto ay ang pagtukoy ng mga positibo at negatibong katangian ng isang bagay o phenomenon sa kabuuan.

· Pagkatapos lamang na maunawaan ng bata kung ano ang gusto ng mga may sapat na gulang mula sa kanya, dapat magpatuloy ang isa sa pagsasaalang-alang ng mga bagay at phenomena na nagdudulot ng patuloy na mga asosasyon.

Kadalasan, ang guro ay nagsasagawa na ng mga klase ng trizovye, nang hindi man lang ito pinaghihinalaan. Pagkatapos ng lahat, tiyak, ang emancipation ng pag-iisip at ang kakayahang pumunta sa dulo sa paglutas ng gawain sa kamay ay ang kakanyahan ng malikhaing pedagogy.

Konklusyon: Teknolohikal na diskarte, iyon ay, ginagarantiyahan ng mga bagong teknolohiyang pedagogical ang mga tagumpay ng isang preschooler at higit pang ginagarantiyahan ang mga ito matagumpay na pag-aaral sa paaralan.

Ang bawat guro ay isang tagalikha ng teknolohiya, kahit na siya ay makitungo sa paghiram. Ang paglikha ng teknolohiya ay imposible nang walang pagkamalikhain. Para sa isang guro na natutong magtrabaho sa isang teknolohikal na antas, ang pangunahing patnubay ay palaging ang proseso ng pag-iisip sa pagbuo nito. Ang lahat ay nasa ating mga kamay, kaya hindi sila maaaring tanggalin.

Mga modernong teknolohiya na ginagamit sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool

Ang teknolohiya ay nagmula sa mga salitang Griyego para sa "craftsmanship, art" at "law, science" ay ang agham ng craftsmanship.

Ang core ng anumang teknolohiya: ito ang layunin - ang paraan - ang mga patakaran para sa kanilang paggamit - ang resulta. Ang teknolohiyang pedagogical ay gumaganap bilang isang agham na nagsasaliksik at nagdidisenyo ng pinakanakapangangatwiran na paraan ng pagkatuto, at bilang isang sistema ng mga algorithm, pamamaraan at resulta ng mga aktibidad, at bilang isang tunay na proseso ng pag-aaral at edukasyon.

Ang teknolohiyang pedagogical ay isang holistic na siyentipikong batay sa proyekto ng isang tiyak na sistema ng pedagogical mula sa teoretikal na konsepto nito hanggang sa pagpapatupad nito sa kasanayang pang-edukasyon. Ang teknolohiyang pedagogical ay sumasalamin sa pamamaraang bahagi ng edukasyon at pagpapalaki, sumasaklaw sa mga layunin, nilalaman, anyo, pamamaraan, paraan, resulta at kundisyon ng kanilang organisasyon.

Ang teknolohiya ay isang kasangkapan para sa propesyonal na aktibidad ng isang guro.

Ang kakanyahan ng teknolohiyang pedagogical ay nakasalalay sa katotohanan na mayroon itong natatanging mga yugto (hakbang-hakbang), kasama ang isang hanay ng ilang mga propesyonal na aksyon sa bawat yugto, na nagpapahintulot sa guro na mahulaan ang intermediate at huling mga resulta ng kanyang sariling propesyonal at pedagogical na aktibidad kahit na sa ang proseso ng disenyo. Ang teknolohiyang pedagogical ay nakikilala sa pamamagitan ng:

* pagtitiyak at kalinawan ng mga layunin at layunin;

* Availability ng mga yugto:

Pangunahing diagnostic;

Ang paggamit ng isang hanay ng mga paraan sa isang tiyak na lohika sa organisasyon ng mga intermediate diagnostics ng pagkamit ng layunin, pagsusuri.

Mayroong ilang mga diskarte sa pag-uuri ng mga teknolohiya:

Teknolohiya ng edukasyon at pagsasanay

System - diskarte sa aktibidad.

Ang pinakakumpletong pag-uuri ay kabilang sa G.K. Selevko. Pinag-iisa nito ang mga teknolohiya ayon sa mahahalagang at makabuluhang katangian. Sa pangkalahatan, may kalakaran sa pag-unlad ng mga teknolohiya - mula sa pag-aaral ng mga teknolohiya hanggang sa mga teknolohiya sa pag-unlad.

Ang mga teknolohiyang pedagogical ay maaaring magamit kapwa sa pagtatrabaho sa mga bata at sa pakikipagtulungan sa mga kawani ng pagtuturo at mga magulang ng mga mag-aaral. Ang pinakamahalagang katangian ng teknolohiyang pedagogical ay ang reproducibility nito. Ang anumang teknolohiyang pedagogical ay dapat na makatipid sa kalusugan! Sa preschool pedagogy, sa karamihan mahalagang species Kasama sa mga teknolohiya ang mga teknolohiya ng edukasyon na nakatuon sa personalidad at pagsasanay ng mga preschooler. Ang nangungunang prinsipyo ng naturang mga teknolohiya ay isinasaalang-alang ang mga personal na katangian ng bata, ang indibidwal na lohika ng kanyang pag-unlad, isinasaalang-alang ang mga interes at kagustuhan ng mga bata sa nilalaman at mga uri ng mga aktibidad sa kurso ng edukasyon at pagsasanay. Ang pagtatayo ng proseso ng pedagogical na may pagtuon sa pagkatao ng bata ay natural na nag-aambag sa kanyang maunlad na pag-iral, at samakatuwid ay kalusugan.

Mga teknolohiyang ginagamit sa pagtatrabaho sa mga bata:

1. Health-saving educational technology sa kindergarten- ito ay, una sa lahat, mga teknolohiya para sa pagtuturo ng isang valeological na kultura o isang kultura ng kalusugan para sa mga preschooler. Ang layunin ng mga teknolohiyang ito ay ang pagbuo ng isang may malay na saloobin ng bata sa kalusugan at buhay ng isang tao, ang akumulasyon ng kaalaman tungkol sa kalusugan at ang pag-unlad ng kakayahang protektahan, mapanatili at mapanatili ito, ang pagkuha ng valeological na kakayahan, na nagpapahintulot sa preschooler na independyente at epektibong lutasin ang mga problema ng isang malusog na pamumuhay at ligtas na pag-uugali, mga gawaing nauugnay sa pagbibigay ng elementarya na medikal, sikolohikal na tulong sa sarili at tulong.

Ang mga teknolohiya sa pag-save ng kalusugan at pagpapayaman sa kalusugan para sa mga guro sa preschool ay mga teknolohiyang naglalayong bumuo ng kulturang pangkalusugan para sa mga guro sa kindergarten, kabilang ang kultura ng propesyonal na kalusugan, at pagbuo ng pangangailangan para sa isang malusog na pamumuhay.

2. Developmental learning technology(programang pang-edukasyon ng institusyong pang-edukasyon sa preschool).

Ang pagbuo ng edukasyon ay isang direksyon sa teorya at praktika ng edukasyon, na nakatuon sa pag-unlad ng pisikal, nagbibigay-malay at moral na kakayahan ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng paggamit ng kanilang potensyal. Ito ang motibasyon para sa kongkretong aksyon, para sa kaalaman, para sa bago.

Kabilang dito ang pagbuo ng kapaligiran ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, ang mga programa ng institusyong pang-edukasyon sa preschool.

3. Paraan ng mga proyekto (Development of research skills)

Sa proseso ng edukasyon institusyong pang-edukasyon sa preschool Ang mga aktibidad ay nasa likas na katangian ng pakikipagtulungan, kung saan nakikilahok ang mga bata at guro ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, pati na rin ang mga magulang at iba pang miyembro ng pamilya. Ang mga magulang ay hindi lamang maaaring maging mapagkukunan ng impormasyon, tunay na tulong at suporta para sa bata at guro sa proseso ng pagtatrabaho sa proyekto, ngunit maging direktang kalahok din sa proseso ng edukasyon. Maaari nilang pagyamanin ang kanilang karanasan sa pagtuturo, maranasan ang pakiramdam ng pagmamay-ari at kasiyahan mula sa kanilang tagumpay at tagumpay ng bata. Ang pangunahing layunin ng pamamaraan ng proyekto sa isang institusyong preschool ay ang pagbuo ng isang libreng malikhaing personalidad, na tinutukoy ng mga gawain ng pag-unlad at mga gawain ng mga aktibidad sa pananaliksik ng mga bata. Ang mga gawain sa pananaliksik ay tiyak para sa bawat edad. Kaya, sa pakikipagtulungan sa mga bata na mas bata sa edad ng preschool, ang isang guro ay maaaring gumamit ng isang pahiwatig, mga nangungunang tanong, at ang mga bata sa mas matandang edad ng preschool ay kailangang bigyan ng higit na kalayaan:

1. Ang pagpili ng paksa ay ang unang hakbang ng tagapagturo sa paggawa ng isang proyekto.

2. Ang pangalawang hakbang ay pampakay na pagpaplano para sa napiling problema para sa linggo, na isinasaalang-alang ang lahat ng uri ng mga aktibidad ng mga bata: paglalaro, nagbibigay-malay at praktikal, masining at pagsasalita, paggawa, komunikasyon, atbp. Sa yugto ng pagbuo ng nilalaman ng mga klase, laro, paglalakad, obserbasyon at iba pang mga aktibidad na may kaugnayan sa tema ng proyekto, binibigyang pansin ng mga tagapagturo ang pag-aayos ng kapaligiran sa mga grupo, sa isang institusyong preschool sa kabuuan. Ang kapaligiran ay dapat na isang background para sa heuristic, mga aktibidad sa paghahanap, bumuo ng kuryusidad sa isang preschooler. Kapag ang mga pangunahing kondisyon para sa pagtatrabaho sa proyekto (pagpaplano, kapaligiran) ay inihanda, ang magkasanib na gawain ng tagapagturo at mga bata ay nagsisimula.

Ang unang yugto ng pagbuo ng proyekto ay ang pagtatakda ng layunin.

Dinadala ng guro ang problema sa talakayan ng mga bata. Bilang resulta ng magkasanib na talakayan, isang hypothesis ang iniharap, na inaanyayahan ng guro ang mga bata na kumpirmahin sa proseso ng aktibidad sa paghahanap.

Ang Stage II ng proyekto ay ang pagbuo ng isang pinagsamang plano ng aksyon upang makamit ang layunin (at ang hypothesis ay ang layunin ng proyekto).

Una, ang isang pangkalahatang talakayan ay gaganapin upang ang mga bata ay malaman kung ano ang alam na nila tungkol sa isang tiyak na paksa o phenomenon. Itatala ng guro ang mga sagot sa isang malaking papel upang makita ito ng grupo. Upang ayusin ang mga sagot, mas mainam na gumamit ng mga conditional schematic na simbolo na pamilyar at naa-access sa mga bata. Pagkatapos ay itatanong ng guro ang pangalawang tanong: "Ano ang gusto nating malaman?" Ang mga sagot ay naitala muli, anuman ang katotohanan na sila ay maaaring mukhang hangal o hindi makatwiran. Mahalaga dito na ang guro ay magpakita ng pasensya, paggalang sa pananaw ng bawat bata, taktika kaugnay sa mga nakakatawang pahayag ng mga bata. Kapag ipinakilala ng lahat ng bata ang mga bata sa konsepto ng "pamilya", bumuo ng isang magalang na saloobin at isang pakiramdam ng pag-aari sa kanilang pamilya, pagyamanin ang isang matulungin na saloobin at pagmamahal sa mga magulang at mga mahal sa buhay. magsalita, ang guro ay nagtanong: "Paano natin mahahanap ang mga sagot sa mga tanong?" Sa pagsagot sa tanong na ito, umaasa ang mga bata sa kanilang personal na karanasan. Kinakailangang isaalang-alang ang mga katangian ng edad ng mga mag-aaral. Para sa mga bata ng mas batang preschool edad, ang guro ay maaaring gumamit ng isang pahiwatig, nangungunang mga tanong; para sa mga bata na mas matandang edad ng preschool, kinakailangan na magbigay ng higit na kalayaan. Ang iba't ibang mga aktibidad ay maaaring magsilbing solusyon sa tanong na ibinibigay: pagbabasa ng mga libro, encyclopedia, pakikipag-ugnay sa mga magulang, mga espesyalista, pagsasagawa ng mga eksperimento, mga pampakay na ekskursiyon. Ang mga panukalang natanggap ay mga karagdagan at pagbabago sa nakahandang pampakay na plano ng tagapagturo. Mahalaga na ang guro ay may kakayahang umangkop sa pagpaplano, magagawang ipasa ang kanyang plano sa mga interes at opinyon ng mga bata, kabilang ang mga aktibidad ng mga bata sa kurikulum, na isinakripisyo ang ilan sa mga nakaplanong anyo ng trabaho. Ang kakayahang ito ay isang tagapagpahiwatig ng mataas na propesyonal na kasanayan ng tagapagturo, ang kanyang kahandaang lumihis mula sa umiiral na mga stereotype, na inilalagay sa unang lugar ang likas na halaga ng preschool na pagkabata bilang isang panahon ng buhay, at pagkatapos lamang - bilang yugto ng paghahanda sa kinabukasan.

Matapos gumuhit ng isang pinagsamang plano ng aksyon, magsisimula ang ikatlong yugto ng trabaho sa proyekto - ang praktikal na bahagi nito.

Ang mga bata ay naggalugad, nag-eksperimento, naghahanap, lumikha. Upang maisaaktibo ang pag-iisip ng mga bata, nag-aalok ang guro upang malutas ang mga sitwasyon ng problema, mga palaisipan, sa gayon ay nabubuo ang pagiging matanong ng isip. Kinakailangan na ang guro ay makalikha ng ganoong sitwasyon kapag ang bata ay dapat matuto ng isang bagay sa kanyang sarili, hulaan, subukan, makabuo. Ang kapaligiran sa paligid ng bata ay dapat, bilang ito ay, hindi natapos, hindi natapos. Ang isang espesyal na papel sa kasong ito ay nilalaro ng mga sulok ng nagbibigay-malay at praktikal na mga aktibidad.

Ang yugto IV ng proyekto (pangwakas) ay ang pagtatanghal ng proyekto. Ang pagtatanghal ay maaaring maganap sa iba't ibang anyo, depende sa edad ng mga bata at ang paksa ng proyekto:

* panghuling laro-klase,

* mga laro ng pagsusulit,

* may temang entertainment,

* disenyo ng album,

* mga eksibisyon ng larawan,

* mini museo,

* malikhaing pahayagan.

4. Teknolohiya ng pag-aaral na nakabatay sa problema sa kindergarten.

Mayroong apat na antas ng kahirapan sa pag-aaral:

1. Ang tagapagturo mismo ang nagtatakda ng problema (gawain) at nilulutas ito mismo sa pamamagitan ng aktibong pakikinig at talakayan ng mga bata.

2. Ang guro ay nagbibigay ng isang problema, ang mga bata ay nakapag-iisa o sa ilalim ng kanyang gabay ay nakahanap ng solusyon. Itinuturo ng guro ang bata sa isang independiyenteng paghahanap para sa mga solusyon (partial search method).

3. Ang bata ay nagbibigay ng problema, tinutulungan ng guro ang paglutas nito. Ang bata ay nagkakaroon ng kakayahang mag-isa na magbalangkas ng problema.

4. Ang bata mismo ang nagdudulot ng problema at nilulutas ito mismo. Hindi man lang itinuturo ng guro ang problema: dapat makita ito ng bata sa kanyang sarili, at kapag nakita niya ito, bumalangkas at tuklasin ang mga posibilidad at paraan upang malutas ito. (Paraan ng Pananaliksik)

Bilang isang resulta, ang kakayahang independiyenteng pag-aralan ang isang sitwasyon ng problema ay dinala, upang malayang mahanap ang tamang sagot.

Ang unang yugto ng proseso ng paglutas ng isang problema ay itinuturing na paghahanap para sa mga paraan ng pagsusuri sa mga kondisyon ng problema sa pagsasakatuparan ng nakaraang kaalaman at pamamaraan ng pagkilos: "Ano ang kailangan nating tandaan upang malutas ang ating problema?", "Ano ang magagamit natin mula sa alam natin upang mahanap ang hindi alam?"

Ang ikalawang hakbang ay ang proseso ng paglutas ng problema. Binubuo ito sa pagtuklas ng bago, dati nang hindi kilalang mga koneksyon at relasyon ng mga elemento ng problema, i.e. paglalagay ng mga hypotheses, paghahanap para sa isang "susi", mga ideya para sa isang solusyon. Sa ikalawang yugto, ang bata ay naghahanap ng mga solusyon "sa mga panlabas na kondisyon", sa iba't ibang mga mapagkukunan ng kaalaman.

Ang ikatlong yugto ng paglutas ng problema ay ang patunay at pagsubok ng hypothesis, ang pagpapatupad ng solusyon na natagpuan. Sa pagsasagawa, nangangahulugan ito ng pagsasagawa ng ilang operasyong nauugnay sa mga praktikal na aktibidad, pagsasagawa ng mga kalkulasyon, at pagbuo ng isang sistema ng ebidensya na nagpapatunay sa desisyon.

Sa pagsisikap na mapanatili ang interes ng mga bata sa isang bagong paksa, lumikha kami ng bagong sitwasyon ng problema. Sa pamamagitan ng paglikha ng mga sitwasyon ng problema, hinihikayat namin ang mga bata na maglagay ng mga hypotheses, gumawa ng mga konklusyon, turuan silang huwag matakot na magkamali. Napakahalaga para sa bata na makaramdam ng lasa para sa pagtanggap ng bago, hindi inaasahang impormasyon tungkol sa mga bagay at phenomena na nakapaligid sa kanya.

5. TRIZ sa preschool na edukasyon (ang teorya ng mapag-imbentong paglutas ng problema)

Ang TRIZ ay hindi isang mahigpit na teoryang siyentipiko. Ang TRIZ ay isang pangkalahatang karanasan sa pag-imbento at pag-aaral ng mga batas ng pag-unlad ng agham at teknolohiya.

Ang problema ng lahat ng mga guro ayon sa Federal State Educational Standard ay ang edukasyon ng isang bagong henerasyon ng mga taong may mataas na potensyal na malikhain. Kung mas maaga para maging sosyal matagumpay na tao, ito ay sapat na upang maging isang mahusay na tagapalabas, upang magkaroon ng ilang kaalaman at kasanayan, ngunit ngayon ay kailangan mong maging isang malikhaing tao, na nakapag-iisa na magpose at malikhaing lutasin ang mga problema. Sa ngayon, maraming mga kurso kung saan natututong maglaro ang mga matatanda upang matutong lumampas sa tradisyonal sa negosyo. Pagkatapos ng lahat, ang orihinal na pag-iisip ay ang susi upang mabuhay sa paglaban para sa kompetisyon. Ang ating panahon ay panahon ng mga krisis sa ekonomiya, pulitika, moral, kung kailan lumang sistema ang mga halaga at pamantayan ay nagkawatak-watak, at ang isang bago ay hindi pa nahuhubog. Modernong lipunan gumagawa ng mga bagong kahilingan sa sistema ng edukasyon ng nakababatang henerasyon, kabilang ang unang yugto nito - edukasyon sa preschool. Ngunit ang problema ay hindi sa paghahanap ng mga likas na henyo, ngunit sa may layunin na pagbuo ng mga malikhaing kakayahan, ang pagbuo ng isang hindi pamantayang pangitain ng mundo, bagong pag-iisip. Ito ay pagkamalikhain, ang kakayahang mag-imbento, lumikha ng isang bagong bagay na pinakamahusay na bumubuo sa pagkatao ng bata, bubuo ng kanyang kalayaan at nagbibigay-malay na interes.

Ang edad ng preschool ay natatangi, dahil habang nabuo ang bata, ganoon din ang magiging buhay niya. Iyon ang dahilan kung bakit mahalagang huwag palampasin ang panahong ito upang ipakita ang malikhaing potensyal ng bawat bata. Ang isip ng mga bata ay hindi nalilimitahan ng "malalim na karanasan sa buhay" at mga tradisyonal na ideya tungkol sa kung paano dapat ang mga bagay. Ito ay nagpapahintulot sa kanila na mag-imbento, maging kusang-loob at hindi mahuhulaan, upang mapansin kung ano ang hindi binibigyang pansin ng mga matatanda sa loob ng mahabang panahon.

Ipinakita ng pagsasanay na hindi ganap na malulutas ng mga tradisyunal na anyo ng trabaho ang problemang ito. Ngayon, ginagawa nitong posible ang TRIZ - ang teorya ng mapag-imbentong paglutas ng problema, na orihinal na tinutugunan sa mga manggagawa sa engineering at teknikal, nitong mga nakaraang dekada ay pumukaw ng matinding interes sa mga tagapagturo - mga practitioner. Ang sistema ng TRIZ - pedagogy ay umuunlad mula pa noong simula ng 80s, bilang tugon sa pangangailangan ng oras upang maghanda ng isang makabagong taong nag-iisip na maaaring malutas ang mga problema. Ginagawang posible ng TRIZ-technology na inangkop sa edad ng preschool na turuan at turuan ang isang bata sa ilalim ng motto na "Pagmalikhain sa lahat ng bagay".

Ang layunin ng paggamit ng teknolohiya ng TRIZ sa kindergarten ay upang mabuo, sa isang banda, ang mga katangian ng pag-iisip tulad ng flexibility, mobility, consistency, dialectics, at, sa kabilang banda, aktibidad sa paghahanap, ang pagnanais para sa bago, ang pagbuo ng pagsasalita at malikhaing imahinasyon.

Ang TRIZ bilang isang unibersal na toolkit ay ginagamit sa lahat ng mga klase. Ito ay nagpapahintulot sa iyo na bumuo ng isang solong, maayos, batay sa siyentipikong modelo ng mundo sa isip ng bata. Ang isang sitwasyon ng tagumpay ay nilikha, ang mga resulta ng desisyon ay ipinagpapalit, ang desisyon ng isang bata ay nagpapagana sa pag-iisip ng isa pa, nagpapalawak ng saklaw ng imahinasyon, pinasisigla ang pag-unlad nito.

Ang TRIZ ay nagbibigay ng pagkakataon na ipakita ang kanilang sariling katangian, nagtuturo sa mga bata na mag-isip sa labas ng kahon.

Nabubuo ng TRIZ ang mga katangiang moral tulad ng kakayahang magalak sa tagumpay ng iba, ang pagnanais na tumulong, ang pagnanais na makahanap ng isang paraan sa isang mahirap na sitwasyon. Pinapayagan ka ng TRIZ na makakuha ng kaalaman nang walang labis na karga, nang walang cramming.

Ang pangunahing paraan ng pagtatrabaho sa mga bata ay ang paghahanap ng pedagogical. Ang guro ay hindi dapat magbigay ng nakahanda na kaalaman sa mga bata, ibunyag ang katotohanan sa kanila, dapat niyang turuan sila upang mahanap ito.

Ang programa ng TRIZ para sa mga preschooler ay isang programa ng mga kolektibong laro at aktibidad. Tinuturuan nila ang mga bata na tukuyin ang mga kontradiksyon, katangian ng mga bagay, phenomena at lutasin ang mga kontradiksyon na ito. Ang paglutas ng salungatan ay ang susi sa malikhaing pag-iisip.

6. Teknolohiya ng multi-level na edukasyon

Ito ay isang teknolohiyang pedagogical para sa pag-aayos ng isang proseso kung saan ipinapalagay ang ibang antas ng asimilasyon ng materyal na pang-edukasyon. Iyon ay, ang lalim at pagiging kumplikado ng parehong materyal na pang-edukasyon ay naiiba sa mga pangkat ng mga antas A, B, C, na ginagawang posible para sa bawat mag-aaral na makabisado ang materyal na pang-edukasyon sa ibang antas (A, C, C), ngunit hindi mas mababa kaysa sa pangunahing isa, depende sa mga kakayahan at indibidwal na katangian ng personalidad ng bawat mag-aaral. Ito ay isang teknolohiya kung saan ang pamantayan para sa pagsusuri ng aktibidad ng bata ay ang kanyang mga pagsisikap na makabisado ang materyal na ito, ang malikhaing aplikasyon nito.

Ang batayan ng teknolohiya ng multi-level na edukasyon ay:

* sikolohikal at pedagogical diagnostics ng mag-aaral;

* pagpaplano ng network;

* multi-level na materyal na didactic.

7. Teknolohiya ng kolektibong paraan ng pagkatuto

Ang lahat ng mga anyo ng organisasyon ng proseso ng pag-aaral ay nahahati sa:

* tiyak.

Mga pangkalahatang anyo hindi umaasa sa mga tiyak na gawaing didaktiko at natutukoy lamang ng istruktura ng komunikasyon sa pagitan ng mga mag-aaral at mag-aaral.

Mayroong 4 na mga anyo: indibidwal, pares, grupo, kolektibo.

Ang pag-aaral ay komunikasyon sa pagitan ng mga mag-aaral at mag-aaral, iyon ay, komunikasyon sa pagitan ng mga may kaalaman at karanasan at ng mga nakakakuha nito. Komunikasyon, sa kurso kung saan at kung saan nagaganap ang pagpaparami at asimilasyon ng lahat ng uri ng aktibidad ng tao.

Walang pag-aaral sa labas ng komunikasyon. Maaaring direktang mangyari ang komunikasyon (sa pamamagitan ng oral speech, naririnig at nakikita ng mga tao ang isa't isa) at hindi direkta (sa pamamagitan ng nakasulat na pananalita - mga pahayagan, magasin, atbp., kapag hindi nakikita o naririnig ng mga tao ang isa't isa).

Ang hindi direktang pag-aaral sa pagitan ng mga mag-aaral at mga nagsasanay sa proseso ng edukasyon ay nagbibigay sa atin ng isang indibidwal na anyo ng organisasyon ng trabaho. Ang bata ay nagsasagawa ng mga gawaing pang-edukasyon (nagsusulat, nagbabasa, nilulutas ang mga problema, nagtatakda ng mga eksperimento), at sa parehong oras ay hindi pumasok sa direktang komunikasyon sa sinuman, walang nakikipagtulungan sa kanya.

Ang direktang komunikasyon sa pagitan ng mga tao ay may iba't ibang istraktura: maaari itong mangyari sa mga pares (isang ipinares na anyo ng organisasyon ng pag-aaral, halimbawa, isang bata, kasama ang isang guro na nagtatrabaho sa pamamagitan ng isang artikulo, lutasin ang mga problema, natututo ng mga tula), na may maraming tao (isang grupong anyo ng organisasyon ng proseso ng edukasyon, kung ang isa ay nagtuturo ng maraming tao ).

Ang mga indibidwal, pares, grupong anyo ng organisasyon ng mga sesyon ng pagsasanay ay tradisyonal. Wala sa mga form na ito ay kolektibo.

Ang kolektibong anyo ng pag-aayos ng proseso ng pag-aaral ay gawain lamang ng mga mag-aaral sa pares ng mga shift (komunikasyon alinman sa bawat isa nang hiwalay o sa turn).

Ang mga pangunahing tampok ng CSR (nakararami sa tradisyonal na edukasyon):

Oryentasyon sa mga indibidwal na kakayahan ng mga bata, ang pag-aaral ay nagaganap alinsunod sa mga kakayahan ng mga bata (indibidwal na bilis ng pag-aaral);

Ang kahulugan ng proseso ng katalusan;

Ang bawat isa ay tinuturuan ang bawat isa sa lahat;

Sa mga kolektibong sesyon ng pagsasanay (KUZ), kung saan ang kaalaman ay mabuti, ang mga kasanayan ay tiwala, ang mga kasanayan ay maaasahan;

Ang edukasyon ay isinasagawa sa batayan at sa isang kapaligiran ng pag-unawa sa isa't isa at pakikipagtulungan sa pagitan ng guro at ng bata;

Ang mga interpersonal na relasyon ay isinaaktibo (bata - bata), na nag-aambag sa pagpapatupad ng mga prinsipyo ng tuluy-tuloy at agarang paglipat ng kaalaman sa pagsasanay;

Ang nangungunang organisasyonal na anyo ng pag-aaral ay kolektibo, i.e. trabaho ng mga bata sa pares ng mga shift.

Ang isang kolektibong anyo ng pag-aaral ay nangangahulugang tulad ng isang organisasyon ng pag-aaral kung saan ang lahat ng mga kalahok ay nagtatrabaho sa bawat isa nang pares at ang komposisyon ng mga pares ay nagbabago sa pana-panahon. Bilang isang resulta, lumalabas na ang bawat miyembro ng koponan ay nagtatrabaho sa bawat isa, habang ang ilan sa kanila ay maaaring gumana nang paisa-isa. Ang teknolohiya ng sama-samang pag-aaral ay ginagawang posible upang mabungang mapaunlad ang kalayaan at kalayaan ng mga mag-aaral kakayahan sa pakikipag-usap.

Maaari nating makilala ang mga sumusunod na uri ng trabaho sa isang pares: pagtalakay ng isang bagay, magkasanib na pag-aaral ng bagong materyal, pagtuturo sa isa't isa, pagsasanay, pagsubok.

Sa sama-samang mga sesyon ng pagsasanay sa mga grupo ng iba't ibang edad at antas, ang mga mag-aaral ay nagkakaroon ng mga kasanayan sa pagsasaayos ng sarili, pamamahala sa sarili, pagpipigil sa sarili, pagpapahalaga sa sarili at pagsusuri sa isa't isa.

Sa pamamagitan ng mga sama-samang pamamaraan (CSR), ang bawat bata ay may pagkakataon na magpatupad ng isang indibidwal na landas ng pag-unlad:

napagtanto ng mga mag-aaral ang iba't ibang mga layunin, pag-aralan ang iba't ibang mga fragment ng materyal na pang-edukasyon, sa iba't ibang paraan at paraan, para sa iba't ibang panahon;

iba't ibang mga bata ang nakakabisado sa parehong programa sa iba't ibang mga rutang pang-edukasyon;

ang pagkakaroon ng pinagsama-samang mga grupo ng pagsasanay bilang mga lugar ng intersection ng iba't ibang mga ruta para sa pagsulong ng mga mag-aaral. Kasabay nito, pinagsama ang lahat ng apat na organisasyonal na anyo ng pagsasanay: indibidwal, pares, grupo at kolektibo.

Ang CSE ay mainam para sa pagtatrabaho sa isang multi-level na grupo, klase, dahil pinapayagan nito hindi lamang ang pagkakaiba, kundi pati na rin ang pag-indibidwal ng proseso ng pag-aaral sa mga tuntunin ng dami ng materyal at ang bilis ng trabaho para sa bawat bata. Ang pagbuo ng interes at aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral sa loob ng balangkas ng variant na ito ng organisasyon ng gawaing pang-edukasyon ay nauugnay din sa mismong anyo ng pagtatanghal ng materyal. Ang pagkakatugma ng dami at bilis ng presentasyon ng materyal sa mga indibidwal na katangian ng mga mag-aaral ay lumilikha ng isang pakiramdam ng tagumpay sa bawat bata. Ang pagiging tiyak ng mga kolektibong pamamaraan ng pag-aaral ay ang pagsunod sa mga sumusunod na prinsipyo:

Availability ng shift pairs ng mga mag-aaral;

Ang kanilang pag-aaral sa isa't isa;

kontrol sa isa't isa;

Mutual management

Mayroong tatlong sunud-sunod na yugto sa organisasyon ng kolektibong paggawa ng mga bata:

pamamahagi ng gawaing gagawin sa mga kalahok,

ang proseso ng pagkumpleto ng gawain ng mga bata,

Pagtalakay sa mga resulta ng aktibidad sa paggawa.

Ang bawat isa sa mga yugtong ito ay may sariling mga gawain, ang solusyon na nangangailangan ng mga natatanging pamamaraan ng pamumuno sa mga bata.

8. Interactive na teknolohiya sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, teknolohiya ng ICT.

Ang paggamit ng ICT ay isa sa mga epektibong paraan upang mapataas ang motibasyon at indibidwalisasyon ng pag-aaral ng mga bata, paunlarin ang kanilang mga malikhaing kakayahan at lumikha ng isang kanais-nais na emosyonal na background. Nagbibigay-daan din ito sa iyo na lumipat mula sa isang paraan ng pagtuturo na nagpapakita ng paliwanag sa isang aktibidad, kung saan aktibong bahagi ang bata sa aktibidad na ito. Nag-aambag ito sa mulat na asimilasyon ng bagong kaalaman.

Ang pag-aaral para sa mga bata ay nagiging mas kaakit-akit at kapana-panabik. Sa pagtatrabaho sa isang interactive na whiteboard, nabubuo ng mga bata ang lahat ng proseso ng pag-iisip: atensyon, pag-iisip, memorya; pagsasalita at mahusay na mga kasanayan sa motor. Ang mas matandang preschooler ay may mas mahusay na binuo na hindi sinasadyang atensyon, na nagiging mas puro kapag siya ay interesado, ang materyal sa pag-aaral ay malinaw, maliwanag, at nagiging sanhi ng mga positibong emosyon sa bata.

9. Teknolohiya ng paglalaro.

Ito ay isang teknolohiya ng simulation. katangian na tampok Ang teknolohiyang ito ay ang simulation ng mahahalagang kahirapan sa propesyonal sa espasyong pang-edukasyon at ang paghahanap ng mga paraan upang malutas ang mga ito.

Pedagogical na teknolohiya para sa pag-aayos ng mga laro ng direktoryo para sa mga bata:

Upang bumuo ng mga kasanayan sa laro, nilikha ang materyal na multifunctional na laro, ipinapayong gumamit ng mga fairy tale, ang tagal ng samahan ng laro ay maaaring tumagal ng 2-3 buwan.

Mga yugto ng ped. teknolohiya:

Stage 1: pagpapayaman ng karanasan sa paglalaro na may nilalaman batay sa organisasyon ng artistikong persepsyon ng fairy tale.

Stage 2: pagbuo ng plot construction batay sa paggamit ng multifunctional game material batay sa mga plot ng bago o pamilyar na fairy tale. Ang polyfunctional na materyal ay isang "semantic field" kung saan nangyayari ang mga kaganapan sa laro.

Stage 3: pagbuo ng plot construction batay sa paglikha ng sarili multifunctional na materyal ng laro at pag-imbento ng mga bagong pakikipagsapalaran ng mga bayani ng fairy tale.

Pedagogical na teknolohiya para sa pag-aayos ng mga larong role-playing:

Ang tema ng role-playing games ay konektado sa social reality.

Mga yugto ng teknolohiya:

Stage 1: Pagpapayaman ng mga ideya tungkol sa globo ng realidad na ipapakita ng bata sa laro (mga obserbasyon, kwento, pag-uusap tungkol sa mga impression). Mahalagang ipakilala ang bata sa mga tao, kanilang mga aktibidad, mga relasyon.

Stage 2: Organisasyon ng isang role-playing game ("laro bilang paghahanda para sa laro").

Pagpapasiya ng sitwasyon ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga tao, pag-imbento at pagbubuo ng mga kaganapan, ang kurso ng kanilang pag-unlad alinsunod sa tema ng laro;

Paglikha ng isang paksa-laro na kapaligiran batay sa organisasyon ng isang produktibo at masining na aktibidad mga bata, co-creation sa mga tagapagturo, pagkolekta ng mga bata, pinagsamang mga aktibidad sa paglalaro ng tagapagturo kasama ang mga bata.

Mga independiyenteng aktibidad sa paglalaro ng mga bata; organisasyon ng isang role-playing game kasama ang isang haka-haka na kapareha kung kanino ang bata ay nagsasalita.

MBDOU "Kindergarten" Ryabinushka "p. Korobitsyno"

Inihanda at isinagawa ng tagapagturo: Nurtdinova N.Yu.

2014

Mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool

Sa kasalukuyan, ang mga pangkat ng pedagogical ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay masinsinang nagpapakilala ng mga makabagong teknolohiya sa kanilang trabaho. Samakatuwid, ang pangunahing gawain ng mga guro sa preschool- upang pumili ng mga pamamaraan at anyo ng pag-aayos ng trabaho sa mga bata, mga makabagong teknolohiyang pedagogical na mahusay na tumutugma sa layunin ng personal na pag-unlad.

Ang mga modernong teknolohiyang pedagogical sa edukasyon sa preschool ay naglalayong ipatupad ang mga pamantayan ng estado ng edukasyon sa preschool.

Ang isang pangunahing mahalagang aspeto sa teknolohiya ng pedagogical ay ang posisyon ng bata sa proseso ng pagpapalaki at edukasyon, ang saloobin ng mga may sapat na gulang sa bata. Ang isang may sapat na gulang, sa pakikipag-usap sa mga bata, ay sumusunod sa posisyon: "Hindi sa tabi niya, hindi sa itaas niya, ngunit magkasama!". Ang layunin nito ay makapag-ambag sa pag-unlad ng bata bilang isang tao.

Ngayon ay pag-uusapan natin ang tungkol sa mga teknolohiyang pedagogical at ang kanilang epektibong paggamit sa isang institusyong preschool. Una, tandaan natin kung ano mismo ang ibig sabihin ng terminong "teknolohiya".

Teknolohiya - ito ay isang hanay ng mga diskarte na ginagamit sa anumang negosyo, kasanayan, sining (nagpapaliwanag na diksyunaryo).

Pedagogical na teknolohiya- ito ay isang hanay ng mga sikolohikal at pedagogical na saloobin na tumutukoy sa isang espesyal na hanay at layout ng mga form, pamamaraan, pamamaraan, pamamaraan ng pagtuturo, paraan ng edukasyon; ito ay isang organisasyonal at methodological toolkit ng proseso ng pedagogical (B.T. Likhachev).

Ngayon mayroong higit sa isang daang mga teknolohiyang pang-edukasyon.

Mga pangunahing kinakailangan (pamantayan) ng teknolohiyang pedagogical:

Kabilang sa mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon:

• mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan;
• teknolohiya ng disenyo
• teknolohiya ng pananaliksik
• teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon;
• mga teknolohiyang nakatuon sa personalidad;
• portfolio ng teknolohiya ng preschooler at tagapagturo
• teknolohiya sa paglalaro
• teknolohiya ng TRIZ
• mga teknolohiya ng kapaligiran sa pagbuo ng paksa

1. Mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan

pakay Ang mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan ay upang bigyan ang bata ng pagkakataong mapanatili ang kalusugan, ang pagbuo ng kinakailangang kaalaman, kasanayan at gawi para sa isang malusog na pamumuhay.

Kasama sa mga teknolohiyang pedagogical na nakakatipid sa kalusugan ang lahat ng aspeto ng epekto ng isang guro sa kalusugan ng isang bata sa iba't ibang antas - impormasyon, sikolohikal, bioenergetic.

Sa modernong mga kondisyon, imposible ang pag-unlad ng tao nang walang pagbuo ng isang sistema para sa pagbuo ng kanyang kalusugan. Ang pagpili ng mga teknolohiyang pedagogical na nakakatipid sa kalusugan ay nakasalalay sa:

• sa uri ng institusyong preschool,
• sa haba ng pananatili ng mga bata dito,
• mula sa programa kung saan nagtatrabaho ang mga guro,
• tiyak na mga kondisyon ng institusyong pang-edukasyon sa preschool,
• propesyonal na kakayahan ng guro,
• mga tagapagpahiwatig ng kalusugan ng mga bata.

Ilaan (kaugnay ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool) ang sumusunod na klasipikasyon ng mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan:

Ang lahat ng teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan ay maaaring nahahati sa 4 na grupo:

• Mga teknolohiya para sa pagpapanatili at pagpapasigla ng kalusugan.
• mga dynamic na paghinto (mga kumplikado ng pisikal na minuto, na maaaring kabilang ang paghinga, daliri, articulatory gymnastics, eye gymnastics, atbp.)
• mga larong pang-mobile at palakasan
• contrast track, kagamitan sa pag-eehersisyo
• lumalawak
• rhythmoplasty
• pagpapahinga
• Mga teknolohiya para sa pagtuturo ng malusog na pamumuhay.
• mga ehersisyo sa umaga
• mga klase sa pisikal na edukasyon
• swimming pool
• acupressure(self-massage)
• sports entertainment, holidays
• araw ng kalusugan
• Media (situational small games - role-playing imitative simulation game)
• Pagsasanay sa laro at therapy sa laro
• Mga klase mula sa seryeng "Health"

Mga teknolohiya sa pagwawasto

• teknolohiya sa pagwawasto ng pag-uugali
• art therapy
• mga teknolohiya sa epekto ng musika
• therapy sa fairy tale
• teknolohiya sa pagkakalantad ng kulay
• psycho-gymnastics
• phonetic na ritmo

Ang guro na nagbabantay sa kalusugan ng bata, na tinuturuan ang kultura ng kalusugan ng bata at mga magulang, una sa lahat, ay dapat maging malusog sa kanyang sarili, may valeological na kaalaman, hindi labis na trabaho, ay dapat na ma-object na masuri ang kanyang sariling mga pakinabang at disadvantages na nauugnay. na may mga propesyonal na aktibidad, gumuhit ng isang plano para sa kinakailangang pagwawasto sa sarili at magpatuloy sa pagpapatupad nito.
Para sa pagpapatupad ng pinayamang pisikal na pag-unlad at rehabilitasyon ng mga bata sa kindergarten, ginagamit ang mga di-tradisyonal na pamamaraan ng trabaho. Ang bawat pangkat ay dapat na nilagyan ng "Health Corners". Nilagyan ang mga ito ng parehong tradisyonal na tulong (massage mat, massagers, kagamitang pang-sports atbp.), pati na rin ang mga hindi karaniwang kagamitan na ginawa ng mga kamay ng mga guro:
1 .“Dry aquarium”, na tumutulong upang mapawi ang pag-igting, pagkapagod, i-relax ang mga kalamnan ng sinturon sa balikat
2 .Naglalakad sa banig na tapunan kung saan nagaganap ang foot massage
3 .Para sa pagbuo ng paghinga sa pagsasalita at pagtaas ng kapasidad ng baga, gumagamit kami ng tradisyonal at hindi tradisyonal na kagamitan (mga sultan, turntable)
4 .Alam na alam na maraming punto sa mga palad, pagmamasahe na maaaring makaapekto sa iba't ibang punto ng katawan. Upang gawin ito, gumagamit kami ng iba't ibang mga massager, kabilang ang mga gawang bahay.
5 .Ang mga banig ng lubid na may mga buhol ay ginagamit upang imasahe ang mga paa at bumuo ng koordinasyon ng mga galaw.
6 .Naglalakad sa mga landas na gawa sa metal corks na nakayapak.
7 .Araw-araw pagkatapos matulog, magsagawa ng gymnastics na nagpapaganda ng kalusugan nang walang sapin ang paa sa musika.

Sa istraktura ng mga rehimeng pangkalusugan ng bawat pangkat, ang spectra ng mga medikal at restorative na pamamaraan, pamamaraan, pamamaraan ay dapat na pinagtagpi:
- gayahin ang mga ehersisyo
- gymnastics para sa mga mata (tumutulong upang mapawi ang static na pag-igting sa mga kalamnan ng mata, sirkulasyon ng dugo)
- himnastiko ng daliri (pagsasanay mahusay na mga kasanayan sa motor, pinasisigla ang pagsasalita, spatial na pag-iisip, atensyon, sirkulasyon ng dugo, imahinasyon, bilis ng reaksyon)
- mga pagsasanay sa paghinga (nagtataguyod ng pag-unlad at pagpapalakas ng dibdib)
- acupressure
-mga laro, pagsasanay para sa pag-iwas at pagwawasto ng flat feet at postura.
Bilang resulta, ang aktibidad na nagliligtas sa kalusugan ay bumubuo sa bata ng isang malakas na pagganyak para sa isang malusog na pamumuhay, buo at hindi kumplikadong pag-unlad.
Ang mga itinakdang layunin ay matagumpay na naipatupad sa pagsasanay.
- Mga dinamikong paghinto, na isinasagawa ng guro sa panahon ng mga klase, 2-5 minuto, habang ang mga bata ay napapagod. Maaaring magsama ng mga elemento ng himnastiko para sa mga mata, mga pagsasanay sa paghinga at iba pa, depende sa uri ng aktibidad.
Sa tulong ng tamang paghinga, maiiwasan mo ang sinusitis, hika, neuroses, mapupuksa ang pananakit ng ulo, sipon, sipon, hindi pagkatunaw ng pagkain at pagtulog, at mabilis na maibabalik ang kapasidad sa pagtatrabaho pagkatapos ng pag-iisip at pisikal na pagkapagod. Para sa wastong paghinga, dapat sundin ang mga sumusunod na patakaran: kailangan mong huminga lamang sa pamamagitan ng ilong nang pantay-pantay at ritmo; subukang punan ang mga baga ng hangin hangga't maaari kapag huminga at huminga nang malalim hangga't maaari; sa kaunting kakulangan sa ginhawa mga pagsasanay sa paghinga huminto.
- Kailangan mong magsagawa ng mga pagsasanay sa paghinga sa isang silid na may mahusay na bentilasyon, sa isang kalmadong kapaligiran. Ang pag-unlad ng complex ay dapat na isagawa nang paunti-unti, pagdaragdag ng isang ehersisyo bawat linggo.
- Ang sistematikong paggamit ng pisikal na edukasyon ay humahantong sa isang pagpapabuti sa estado ng psycho-emosyonal, sa isang pagbabago sa saloobin sa sarili at sa kalusugan ng isang tao. Posibleng magmungkahi ng pisikal minuto sa isa sa mga bata.
- Mga larong pang-mobile at palakasan. Gumastos tagapagturo, pinuno ng pisikal na edukasyon. Bilang bahagi ng isang aralin sa pisikal na edukasyon, sa paglalakad, sa isang silid ng grupo - mga laging nakaupo na laro.
- Pagpapahinga. Gumastos tagapagturo, pinuno ng pisikal na edukasyon, psychologist sa anumang angkop na silid. Para sa lahat ng pangkat ng edad. Maaari kang gumamit ng mahinahong klasikal na musika (Tchaikovsky, Rachmaninoff), mga tunog ng kalikasan.
- Mga himnastiko sa daliri. Isinasagawa ito mula sa murang edad nang paisa-isa o kasama ng isang subgroup araw-araw ng isang guro o speech therapist. Inirerekomenda para sa lahat ng bata, lalo na sa mga may problema sa pagsasalita. Ito ay gaganapin sa anumang maginhawang oras, gayundin sa panahon ng mga klase.
- Gymnastics para sa mga mata. Araw-araw para sa 3-5 minuto. sa anumang libreng oras at sa panahon ng mga klase upang mapawi ang visual na stress sa mga bata.
- Mga himnastiko sa paghinga. Sa iba't ibang anyo ng pisikal na kultura at gawaing pangkalusugan, sa pisikal. minuto sa mga klase at pagkatapos matulog: sa panahon ng himnastiko.
- Ang himnastiko ay nagpapasigla. Araw-araw pagkatapos matulog sa araw, 5-10 min. Ang anyo ng pagsasakatuparan ay iba: pagsasanay sa mga kama, malawak na paghuhugas; naglalakad sa ribbed planks. Isinasagawa ng isang guro.
- Gymnastics corrective at orthopaedic. Sa iba't ibang anyo ng pisikal na kultura at gawaing pangkalusugan. Isinasagawa ng mga tagapagturo, pinuno ng pisikal na edukasyon.
- Pisikal na edukasyon.Isinasagawa sa isang well-ventilated room 2-3 beses sa isang linggo, sa gym. Mas bata na edad - 15-20 min., average na edad- 20-25 min., mas matandang edad - 25-30 min. Isinasagawa ng mga tagapagturo, pinuno ng pisikal na edukasyon.
- Mga sitwasyon sa paglalaro ng problema.Isinasagawa ito sa libreng oras, posible sa hapon. Ang oras ay hindi mahigpit na nakatakda, depende sa mga gawaing itinakda ng guro. Ang aralin ay maaaring ayusin nang hindi nakikita para sa mga bata, sa pamamagitan ng pagsasama ng guro sa proseso ng mga aktibidad sa paglalaro.
Ang posibilidad ng may layunin na pagbuo ng mga pundasyon ng regulasyon sa sarili ng kaisipan sa mga batang 5 taong gulang ay nakakamit sa pamamagitan ng mga mobile, role-playing na laro, at mga sesyon ng pisikal na edukasyon.
- Mga laro sa komunikasyon sa kursong "Knowing myself" ni M.V.Karepanova at E.V.Kharlampova.
1 beses bawat linggo para sa 30 min. mula sa mas matandang edad. Kasama sa mga ito ang mga pag-uusap, sketch at laro. iba't ibang antas mobility, drawing classes na tumutulong sa mga bata na umangkop sa isang team. Isinasagawa ng isang psychologist.
- Mga klase mula sa seryeng "Kalusugan" sa kaligtasan ng buhay para sa mga bata at magulang bilang isang pag-unlad ng nagbibigay-malay.1 beses bawat linggo para sa 30 min. mula sa Art. edad sa hapon. Isinasagawa ng mga tagapagturo.

Self-massage. Sa iba't ibang anyo ng pisikal na kultura at gawaing pangkalusugan o sa panahon ng pisikal na minuto, upang maiwasan ang sipon. Isinasagawa ng mga tagapagturo.
- Psycho-gymnastics. 1 beses bawat linggo mula sa mas matandang edad para sa 25-30 minuto. Isinasagawa ng isang psychologist.
- Teknolohiya ng impluwensya sa pamamagitan ng mga fairy tale
Ang isang fairy tale ay isang salamin na sumasalamin sa totoong mundo sa pamamagitan ng prisma ng personal na pang-unawa. Sa loob nito, marahil, lahat ng hindi nangyayari sa buhay. Sa mga klase ng fairy tale therapy, natututo ang mga bata na gumawa ng mga verbal na imahe. Naaalala nila ang luma at nakabuo ng mga bagong imahe, pinapataas ng mga bata ang kanilang makasagisag na repertoire, at ang panloob na mundo ng bata ay nagiging mas kawili-wili, mas mayaman. Ito ay isang tunay na pagkakataon upang maunawaan at tanggapin ang iyong sarili at ang mundo, dagdagan ang pagpapahalaga sa sarili at magbago sa nais na direksyon.
Dahil ang mga damdamin ay hindi lamang positibo, kundi pati na rin negatibo, ang mga imahe sa mga bata ay ipinanganak hindi lamang masaya, ngunit nakakatakot din. Isa sa mahalagang layunin ng mga aktibidad na ito ay ang gawing positibo ang mga negatibong larawan upang maging maganda at masaya ang mundo ng bata.
Ang isang mahinahon na estado ng sistema ng nerbiyos ay nagbabalik sa kalusugan ng bata.
Ang isang fairy tale ay maaaring sabihin ng isang may sapat na gulang, o maaari itong maging isang pangkat na kuwento, kung saan ang tagapagsalaysay ay hindi isang tao, ngunit isang grupo ng mga bata.
- Mga teknolohiya ng epekto sa musika. Sa iba't ibang anyo ng pisikal na kultura at gawaing pangkalusugan. Ginagamit ang mga ito upang mapawi ang stress, mapataas ang emosyonal na kalooban, atbp. Isinasagawa ng mga tagapagturo at direktor ng musika.
Bilang karagdagan, ang mga pamamaraan ng hardening ay maaaring gamitin:
- banlawan ang lalamunan at bibig ng mga solusyon ng mga halamang gamot (eucalyptus, sage, chamomile, calendula, atbp.) pagkilos na antiseptiko sa mauhog lamad respiratory tract, o isang solusyon ng asin sa dagat ay isinasagawa araw-araw pagkatapos ng tanghalian sa loob ng 2 linggo nang halili.
- paghuhugas ng malamig na tubig pagkatapos ng pagtulog sa araw.
- Ang paglalakad na walang sapin ang paa kasama ang mga air bath ay isinasagawa sa mga klase sa pisikal na edukasyon at pagkatapos ng pagtulog sa araw.
- Kasama sa isang malusog na pamumuhay ang sapat pisikal na Aktibidad, balanseng diyeta, personal na kalinisan, isang malusog na sikolohikal na klima sa pamilya, sa paaralan, sa kindergarten masamang ugali pangangalaga sa iyong kalusugan.

Nagbabanat. Hindi mas maaga kaysa sa 30 min. pagkatapos kumain, 2 beses sa isang linggo sa loob ng 30 minuto. mula sa gitna ng edad sa isang gym o music room o sa isang group room, sa isang well-ventilated na lugar Inirerekomenda para sa mga batang may tamad na postura at flat feet. Mag-ingat sa hindi katimbang na stress sa mga kalamnan Pinuno ng Physical Education

Rhythmoplasty . Hindi mas maaga kaysa sa 30 min. pagkatapos kumain, 2 beses sa isang linggo sa loob ng 30 minuto. mula sa gitnang edad Bigyang-pansin ang artistikong halaga, ang halaga ng pisikal na aktibidad at ang proporsyonalidad nito sa mga tagapagpahiwatig ng edad ng bata Pinuno ng pisikal na edukasyon, direktor ng musika.

Acupressure.Ito ay gaganapin sa bisperas ng mga epidemya, sa taglagas at tagsibol sa anumang oras na maginhawa para sa guro mula sa isang mas matandang edad. Ito ay isinasagawa nang mahigpit ayon sa isang espesyal na pamamaraan.Ito ay ipinahiwatig para sa mga batang may madalas sipon at mga sakit ng upper respiratory tract. ginagamit ang visual na materyal. Mga tagapagturo, St. nars, pinuno ng pisikal na edukasyon.

arttherapy . Mga sesyon ng 10-12 aralin sa loob ng 30-35 minuto. mula sa gitnang pangkat. Ang mga klase ay gaganapin sa mga subgroup na 10-13 tao, ang programa ay may mga diagnostic tool at may kasamang mga protocol para sa mga klase. Mga tagapagturo, psychologist.

Teknolohiya ng pagkakalantad ng kulay.Bilang isang espesyal na aralin 2-4 beses sa isang buwan, depende sa mga gawain. Kinakailangan na magbayad ng espesyal na pansin sa scheme ng kulay ng mga interior ng institusyong pang-edukasyon ng preschool. Ang wastong napiling mga kulay ay nagpapagaan ng pag-igting at nagpapataas ng emosyonal na kalagayan ng bata. Isinasagawa ng mga tagapagturo, psychologist.

phonetic na ritmo.2 beses sa isang linggo mula sa isang mas bata na edad na hindi mas maaga kaysa pagkatapos ng 30 minuto. pagkatapos kumain. Sa gym o music hall. ml. edad-15 min., senior edad-30 min. Inirerekomenda ang mga klase para sa mga batang may problema sa pandinig o para sa mga layuning pang-iwas. Ang layunin ng mga klase ay phonetic literate speech na walang paggalaw. Mga tagapagturo, pinuno ng pisikal na edukasyon, speech therapist.

Mga teknolohiya sa pagwawasto ng pag-uugali.Mga sesyon ng 10-12 aralin sa loob ng 25-30 minuto. mula sa mas matandang edad. Isinasagawa ng mga espesyal na pamamaraan sa maliliit na grupo ng 6-8 katao. Ang mga grupo ay hindi binubuo sa isang batayan - ang mga bata na may iba't ibang mga problema ay nakikibahagi sa parehong grupo. Ang mga klase ay gaganapin sa isang mapaglarong paraan, mayroon silang mga diagnostic tool at protocol ng mga klase. Isinasagawa ng mga tagapagturo, isang psychologist.

Anong mga teknolohiyang pang-edukasyon na nakakatipid sa kalusugan ang ginagamit sa trabaho kasama ang mga magulang?
- mga konsultasyon, rekomendasyon at pakikipag-usap sa mga magulang tungkol sa pag-iwas sa sakit, personal na kalinisan, mga benepisyo ng mga karagdagang paglalakad at mga klase sa iba't ibang mga seksyon ng palakasan, upang i-highlight ang mga isyung ito din sa mga pagpupulong ng magulang; mga slide folder; personal na halimbawa ng isang guro, mga di-tradisyonal na anyo ng trabaho sa mga magulang, mga praktikal na demonstrasyon (workshop); pagtatanong; magkasanib na pagkilos: mga pista opisyal sa palakasan, mga araw ng kalusugan; mga memo, mga buklet mula sa seryeng "Finger gymnastics", "Paano magalit nang tama ang isang bata?", araw bukas na mga pinto; pagtuturo sa mga magulang ng mga pamamaraan at pamamaraan ng pagpapagaling ng mga bata (mga pagsasanay, workshop); isyu ng pahayagang DOW at iba pang anyo ng trabaho.
Upang lumikha ng mga kondisyon ng pedagogical para sa proseso ng pag-save ng kalusugan ng pagpapalaki at pag-unlad ng mga batasa isang institusyong preschool ay: organisasyon iba't ibang uri mga aktibidad ng mga bata sa isang mapaglarong paraan; pagbuo ng proseso ng edukasyon sa anyo ng isang modelo ng kultura; organisasyon ng pagkamalikhain sa kultura ng mga batang preschool; pagbibigay sa mga aktibidad ng mga bata ng kagamitan, laruan, laro, mga pagsasanay sa laro at mga allowance
Lahat ito ang gawain ay isinasagawa nang komprehensibo, sa buong araw at may partisipasyon ng mga manggagawang medikal at pedagogical: isang tagapagturo, isang speech therapist, isang psychologist, isang tagapagturo ng pisikal na edukasyon, at isang direktor ng musika.
Ang pangunahing tagapagturo ng bata ay ang mga magulang. Mula sa kung paano maayos na inayos ang regimen ng araw ng bata, kung anong atensyon ang binabayaran ng mga magulang sa kalusugan ng bata, ang kanyang kalooban, ang estado ng pisikal na kaginhawahan ay nakasalalay. Ang isang malusog na pamumuhay ng isang bata, kung saan siya ay itinuro sa isang institusyong pang-edukasyon, ay maaaring makahanap ng pang-araw-araw na suporta sa bahay, at pagkatapos ay maayos, o hindi matagpuan, at pagkatapos ay ang impormasyon na natanggap ay magiging labis at masakit para sa bata.
Ang pangangalaga sa kalusugan ay isa sa pinakamahalagang gawain ng bawat tao. Sa lahat ng mga pagpapala sa lupa, ang kalusugan ay isang mahalagang regalo na ibinigay sa tao sa likas na katangian, na hindi mapapalitan ng anuman, ngunit hindi pinangangalagaan ng mga tao ang kalusugan kung kinakailangan.
Ngunit mahalagang maunawaan na ang pangangalaga sa kalusugan ng ating mga anak ngayon ay isang ganap na potensyal sa paggawa ng ating bansa sa malapit na hinaharap.
Lahat tayo, mga magulang, mga doktor, mga guro, ay nais na ang ating mga anak ay mag-aral ng mabuti, na lumakas taon-taon, na lumaki at pumasok sa isang mahusay na buhay bilang mga taong hindi lamang may kaalaman, ngunit malusog din. Pagkatapos ng lahat, ang kalusugan ay isang hindi mabibiling regalo.

2. Mga teknolohiya ng aktibidad ng proyekto

Target: Pag-unlad at pagpapayaman ng panlipunan at personal na karanasan sa pamamagitan ng pagsasama ng mga bata sa larangan ng interpersonal na pakikipag-ugnayan.

Ang mga guro na aktibong gumagamit ng teknolohiya ng proyekto sa pagpapalaki at edukasyon ng mga preschooler ay nagkakaisa na tandaan na ang aktibidad sa buhay na inayos ayon dito sa kindergarten ay nagbibigay-daan sa iyo upang mas makilala ang mga mag-aaral, upang maarok ang panloob na mundo ng bata.

Pag-uuri ng mga proyektong pang-edukasyon:

• "paglalaro" - mga aktibidad ng mga bata, pakikilahok sa mga aktibidad ng grupo (mga laro, katutubong sayaw, pagsasadula, iba't ibang uri ng libangan);
• "excursion",naglalayong pag-aralan ang mga problemang may kaugnayan sa nakapaligid na kalikasan at buhay panlipunan;
• "salaysay"sa panahon ng pag-unlad kung saan natututo ang mga bata na ihatid ang kanilang mga impresyon at damdamin sa mga pormang oral, nakasulat, vocal art (larawan), musikal (pagtugtog ng piano);
• "nakabubuo"na naglalayong lumikha ng isang tiyak na kapaki-pakinabang na produkto: pag-iikot sa isang birdhouse, pag-aayos ng mga kama ng bulaklak.

Mga uri ng proyekto:

1. sa pamamagitan ng dominanteng pamamaraan:

• pananaliksik,
• impormasyon,
• malikhain,
• paglalaro,
• pakikipagsapalaran,
• nakatuon sa pagsasanay.

1. ayon sa likas na katangian ng nilalaman:

• isama ang bata at ang kanyang pamilya,
• bata at kalikasan
• mundo ng bata at gawa ng tao,
• bata, lipunan at mga kultural na halaga nito.

1. sa likas na katangian ng paglahok ng bata sa proyekto:

• customer,
• eksperto,
• tagapagpatupad,
• kalahok mula sa pagsisimula ng isang ideya hanggang sa pagkamit ng isang resulta.

1. ayon sa likas na katangian ng mga contact:

• isinasagawa sa loob ng parehong pangkat ng edad,
• sa pakikipag-ugnayan sa ibang pangkat ng edad,
• sa loob ng dow
• sa pakikipag-ugnayan sa pamilya
• mga institusyong pangkultura,
• pampublikong organisasyon (bukas na proyekto).

1. sa bilang ng mga kalahok:

• indibidwal,
• doble,
• pangkat,
• pangharap.

1. ayon sa tagal:

• maikli,
• average na tagal,
• pangmatagalan.

3. Teknolohiya ng pananaliksik

Ang layunin ng mga aktibidad sa pananaliksik sa kindergarten- upang mabuo sa mga preschooler ang pangunahing mga pangunahing kakayahan, ang kakayahan para sa isang uri ng pananaliksik ng pag-iisip.

Dapat pansinin na ang paggamit ng mga teknolohiya sa disenyo at pananaliksik ay hindi maaaring umiral nang walang paggamit ng teknolohiyang TRIZ (teknolohiya para sa paglutas ng mga problema sa pag-imbento). Samakatuwid, kapag nag-aayos o nagsasagawa ng mga eksperimento.

Mga pamamaraan at pamamaraan para sa pagsasaayos ng eksperimentong pananaliksik

Mga aktibidad:

heuristic na pag-uusap;

Pagtaas at paglutas ng mga problema na may likas na problema;

mga obserbasyon;

Pagmomodelo (paglikha ng mga modelo tungkol sa mga pagbabago sa walang buhay na kalikasan);

Mga karanasan;

Pag-aayos ng mga resulta: mga obserbasyon, eksperimento, eksperimento, aktibidad sa paggawa;

- "paglulubog" sa mga kulay, tunog, amoy at larawan ng kalikasan;

Paggamit ng masining na salita;

Mga larong didactic, larong pang-edukasyon at malikhaing pagbuo

mga sitwasyon;

Mga takdang-aralin sa trabaho, mga aksyon.

1. Mga Eksperimento (eksperimento)

• Estado at pagbabago ng bagay.
• Ang paggalaw ng hangin, tubig.
• Mga katangian ng lupa at mineral.
• kondisyon ng buhay ng halaman.

1. Pagkolekta (trabaho sa pag-uuri)

• Mga uri ng halaman.
• Mga uri ng hayop.
• Mga uri ng istruktura ng gusali.
• Mga uri ng transportasyon.
• Mga uri ng propesyon.

1. Paglalakbay sa mapa

• Mga panig ng mundo.
• Mga kaluwagan ng lupain.
• Mga likas na tanawin at ang kanilang mga naninirahan.
• Mga bahagi ng mundo, ang kanilang natural at kultural na "marka" - mga simbolo.

1. Paglalakbay sa "ilog ng oras"

• Ang nakaraan at kasalukuyan ng sangkatauhan (makasaysayang panahon) sa "mga marka" ng materyal na sibilisasyon (halimbawa, Egypt - ang mga pyramids).
• Kasaysayan ng pabahay at pagpapabuti.

4. Teknolohiya ng Impormasyon at Komunikasyon

Ang mundo kung saan umuunlad ang isang modernong bata ay sa panimula ay naiiba sa mundo kung saan lumaki ang kanyang mga magulang. Ginagawa nitong qualitatively new requirements para sa preschool education bilang unang link sa panghabambuhay na edukasyon: edukasyon gamit ang mga modernong teknolohiya ng impormasyon (computer, interactive whiteboard, tablet, atbp.).

Ang impormasyon ng lipunan ay inuuna ang mga guro sa preschool mga gawain:

• upang makasabay sa panahon,
• maging gabay para sa bata sa mundo ng mga bagong teknolohiya,
• isang tagapayo sa pagpili ng mga programa sa computer,
• upang mabuo ang mga pundasyon ng kultura ng impormasyon ng kanyang pagkatao,
• pagbutihin ang propesyonal na antas ng mga guro at ang kakayahan ng mga magulang.

Ang solusyon sa mga problemang ito ay hindi posible nang hindi ina-update at binabago ang lahat ng mga lugar ng kindergarten sa konteksto ng impormasyon.

Mga kinakailangan para sa mga computer program DOE:

• Kalikasan ng pagtuklas
• Dali para sa sariling pag-aaral ng mga bata
• Pagbuo ng Malawak na Saklaw ng Mga Kasanayan at Pagdama
• Pagsunod sa Edad
• libangan.

Pag-uuri ng programa:

• Pag-unlad ng imahinasyon, pag-iisip, memorya
• Pagsasalita ng mga diksyunaryo ng mga banyagang wika
• Ang pinakasimpleng mga graphic editor
• Mga Laro sa Paglalakbay
• Pag-aaral magbasa, math
• Paggamit ng multimedia presentation

Mga kalamangan sa computer:

• ang paglalahad ng impormasyon sa screen ng computer sa isang mapaglarong paraan ay may malaking interes sa mga bata;
• nagdadala ng matalinghagang uri ng impormasyon na mauunawaan ng mga preschooler;
• ang mga paggalaw, tunog, animation ay umaakit sa atensyon ng bata sa loob ng mahabang panahon;
• ay may pampasigla para sa aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga bata;
• nagbibigay ng pagkakataon para sa indibidwalisasyon ng pagsasanay;
• sa proseso ng kanilang mga aktibidad sa computer, ang preschooler ay nakakakuha ng tiwala sa sarili;
• nagbibigay-daan sa iyo na gayahin ang mga sitwasyon sa buhay na hindi makikita sa pang-araw-araw na buhay.

Mga error kapag gumagamit ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon:

• Hindi sapat na metodolohikal na paghahanda ng guro
• Maling kahulugan ng didaktikong tungkulin at lugar ng ICT sa silid-aralan
• Hindi naka-iskedyul, hindi sinasadyang paggamit ng ICT
• Pagpapakita ng labis na karga.

ICT sa gawain ng isang modernong guro:

1. Pagpili ng materyal na naglalarawan para sa mga klase at para sa disenyo ng mga stand, grupo, silid-aralan (pag-scan, Internet, printer, pagtatanghal).

2. Pagpili ng karagdagang materyal na pang-edukasyon para sa mga klase, pamilyar sa mga senaryo ng mga pista opisyal at iba pang mga kaganapan.

3. Pagpapalitan ng karanasan, kakilala sa mga peryodiko, pag-unlad ng iba pang mga guro sa Russia at sa ibang bansa.

4. Pagpaparehistro ng dokumentasyon ng grupo, mga ulat. Papayagan ka ng computer na huwag magsulat ng mga ulat at pagsusuri sa bawat oras, ngunit sapat na upang i-type ang scheme nang isang beses at gawin lamang ang mga kinakailangang pagbabago sa hinaharap.

5. Paglikha ng mga pagtatanghal sa programa ng Power Point upang mapabuti ang pagiging epektibo ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa mga bata at ang kakayahan ng pedagogical ng mga magulang sa proseso ng pagdaraos ng mga pagpupulong ng magulang.

5. Teknolohiyang nakatuon sa tao

Inilalagay ng mga teknolohiyang nakasentro sa mag-aaral ang personalidad ng bata sa gitna ng buong sistema ng edukasyon sa preschool, tinitiyak ang mga komportableng kondisyon sa institusyon ng pamilya at preschool, walang salungatan at ligtas na mga kondisyon para sa pag-unlad nito, at ang pagsasakatuparan ng mga umiiral na likas na potensyal.

Ang teknolohiyang nakasentro sa mag-aaral ay ipinapatupad sa isang umuunlad na kapaligiran na nakakatugon sa mga kinakailangan ng nilalaman ng mga bagong programang pang-edukasyon.

May mga pagtatangka na lumikha ng mga kondisyon para sa mga pakikipag-ugnayan na nakatuon sa personalidad sa mga bata sa isang umuunlad na espasyo na nagpapahintulot sa bata na ipakita ang kanyang sariling aktibidad, upang lubos na mapagtanto ang kanyang sarili.

Gayunpaman, ang kasalukuyang sitwasyon sa mga institusyong preschool ay hindi palaging nagpapahintulot sa amin na sabihin na ang mga guro ay ganap na nagsimulang ipatupad ang mga ideya ng mga teknolohiyang nakatuon sa personalidad, ibig sabihin, ang pagbibigay sa mga bata ng mga pagkakataon para sa pagsasakatuparan sa sarili sa laro, ang mode ng buhay ay labis na na-overload. na may iba't ibang mga aktibidad, may kaunting oras na natitira para sa laro.

Sa loob ng balangkas ng mga teknolohiyang nakatuon sa personalidad, ang mga independyenteng lugar ay:

makatao-personal na teknolohiya, na nakikilala sa pamamagitan ng kanilang humanistic essence, psychological at therapeutic focus sa pagtulong sa isang bata na may mahinang kalusugan, sa panahon ng pagbagay sa mga kondisyon ng isang institusyong preschool.

Mahusay na ipatupad ang teknolohiyang ito sa mga bagong institusyong preschool (halimbawa: kindergarten No. 2), kung saan may mga silid para sa sikolohikal na pag-alis - ito ay mga upholstered na kasangkapan, maraming halaman na nagpapalamuti sa silid, mga laruan na nagtataguyod ng mga indibidwal na laro, kagamitan. para sa mga indibidwal na aralin. Music at sports hall, aftercare room (pagkatapos ng sakit), isang silid para sa ekolohikal na pag-unlad ng isang preschooler at mga produktibong aktibidad, kung saan ang mga bata ay maaaring pumili ng isang aktibidad na interesado. Ang lahat ng ito ay nag-aambag sa komprehensibong paggalang at pagmamahal sa bata, pananampalataya sa mga malikhaing pwersa, walang pamimilit. Bilang isang patakaran, sa gayong mga institusyong preschool, ang mga bata ay kalmado, sumusunod, hindi nagkakasalungatan.

• Teknolohiya ng pakikipagtulunganipinatutupad ang prinsipyo ng demokratisasyon ng edukasyon sa preschool, pagkakapantay-pantay sa mga relasyon sa pagitan ng guro at bata, pakikipagtulungan sa sistema ng mga relasyon na "Adult - Child". Ang guro at mga bata ay lumikha ng mga kondisyon para sa isang umuunlad na kapaligiran, gumawa ng mga manwal, mga laruan, mga regalo para sa mga pista opisyal. Sama-sama nilang tinutukoy ang iba't ibang malikhaing aktibidad (mga laro, trabaho, konsiyerto, pista opisyal, libangan).

Mga teknolohiyang pedagogical batay sa humanization at democratization ng mga relasyon sa pedagogical na may oryentasyong pamamaraan, ang priyoridad ng mga personal na relasyon, isang indibidwal na diskarte, demokratikong pamamahala at isang maliwanag na humanistic na oryentasyon ng nilalaman. Ang mga bagong programang pang-edukasyon na "Rainbow", "From Childhood to Adolescence", "Childhood", "From Birth to School" ay may ganitong diskarte.

Ang kakanyahan ng teknolohikal na pagpapalaki at proseso ng edukasyon ay itinayo batay sa ibinigay na mga paunang setting: kaayusan ng lipunan (mga magulang, lipunan) mga patnubay sa edukasyon, mga layunin at nilalaman ng edukasyon. Ang mga paunang patnubay na ito ay dapat magkonkreto ng mga makabagong pamamaraan sa pagtatasa ng mga nagawa ng mga preschooler, gayundin ang lumikha ng mga kondisyon para sa indibidwal at magkakaibang mga gawain.

Ang pagkilala sa bilis ng pag-unlad ay nagpapahintulot sa tagapagturo na suportahan ang bawat bata sa kanyang antas ng pag-unlad.

Kaya, ang pagtitiyak ng teknolohikal na diskarte ay ang prosesong pang-edukasyon ay dapat na ginagarantiyahan ang pagkamit ng mga layunin. Alinsunod dito, sa teknolohikal na diskarte sa pag-aaral, ang mga sumusunod ay nakikilala:

• pagtatakda ng mga layunin at ang kanilang pinakamataas na pagpipino (edukasyon at pagsasanay na may pagtuon sa pagkamit ng mga resulta;
• paghahanda ng mga pantulong sa pagtuturo (pagpapakita at handout) alinsunod sa mga layunin at layunin ng edukasyon;
• pagtatasa ng kasalukuyang pag-unlad ng isang preschooler, pagwawasto ng mga paglihis na naglalayong makamit ang mga layunin;
• ang huling pagtatasa ng resulta ay ang antas ng pag-unlad ng preschooler.

Ang mga teknolohiyang nakatuon sa personal ay sumasalungat sa awtoritaryan, impersonal at walang kaluluwang diskarte sa bata sa tradisyonal na teknolohiya - isang kapaligiran ng pagmamahal, pangangalaga, pakikipagtulungan, lumikha ng mga kondisyon para sa pagkamalikhain ng indibidwal.

6.Technology portfolio ng isang preschooler

Portfolio - ito ay isang alkansya ng mga personal na tagumpay ng bata sa iba't ibang mga aktibidad, ang kanyang mga tagumpay, positibong emosyon, ang pagkakataon na muling buhayin ang mga masasayang sandali ng kanyang buhay, ito ay isang uri ng ruta para sa pag-unlad ng bata.

Mayroong ilang mga tampok ng portfolio:

• diagnostic (nag-aayos ng mga pagbabago at paglago sa isang tiyak na tagal ng panahon),
• makabuluhan (ibinubunyag ang buong hanay ng gawaing isinagawa),
• rating (ipinapakita ang hanay ng mga kasanayan at kakayahan ng bata), atbp.

Ang proseso ng paglikha ng isang portfolio ay isang uri ng teknolohiyang pedagogical. Mayroong maraming mga pagpipilian sa portfolio. Ang nilalaman ng mga seksyon ay unti-unting pinupunan, alinsunod sa mga kakayahan at tagumpay ng preschooler. I. Rudenko

Seksyon 1 Kilalanin natin ang isa't isa.Ang seksyon ay naglalaman ng isang larawan ng bata, ang kanyang apelyido at unang pangalan, numero ng grupo; maaari mong ipasok ang pamagat na "Mahal ko ..." ("Gusto ko ...", "Gusto ko kapag ..."), kung saan itatala ang mga sagot ng bata.

Seksyon 2 "Ako ay lumalaki!".Ang data ng antropometric ay ipinasok sa seksyon (sa masining at graphic na disenyo): "Narito ako!", "Paano ako lumaki", "Lumaki ako", "Malaki ako".

Seksyon 3 "Larawan ng aking anak."Ang seksyon ay naglalaman ng mga sanaysay ng mga magulang tungkol sa kanilang sanggol.

Seksyon 4 "Nangarap ako ...".Itinatala ng seksyon ang mga pahayag ng bata mismo sa panukala na ipagpatuloy ang mga parirala: "Nangangarap ako ng ...", "Gusto kong maging ...", "Naghihintay ako para sa ...", "Nakikita ko sarili ko ...”, “ Gusto kong makita ang sarili ko...”, “Ang mga paborito kong bagay...”; mga sagot sa mga tanong na: "Sino at ano ako paglaki ko?", "Ano ang gusto kong isipin?".

Seksyon 5 "Narito ang magagawa ko."Ang seksyon ay naglalaman ng mga halimbawa ng pagkamalikhain ng bata (mga guhit, kwento, mga gawang bahay na aklat).

Seksyon 6 "Aking mga nagawa".Ang seksyon ay nagtatala ng mga sertipiko, diploma (mula sa iba't ibang mga organisasyon: kindergarten, media holding competitions).

Seksyon 7 "Payuhan mo ako ...".Ang seksyon ay nagbibigay ng mga rekomendasyon sa mga magulang ng tagapagturo at lahat ng mga espesyalista na nagtatrabaho sa bata.

Seksyon 8 "Magtanong, mga magulang!".Sa seksyon, ang mga magulang ay bumalangkas ng kanilang mga katanungan sa mga espesyalista ng institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Nag-aalok ang L. Orlova ng gayong opsyon sa portfolio, ang nilalaman nito ay magiging interesado sa mga magulang sa unang lugar, ang isang portfolio ay maaaring punan pareho sa kindergarten at sa bahay at maaaring iharap bilang isang mini-presentasyon sa kaarawan ng isang bata. Iminungkahi ng may-akda ang sumusunod na istraktura ng portfolio. Ang pahina ng pamagat, na naglalaman ng impormasyon tungkol sa bata (apelyido, unang pangalan, patronymic, petsa ng kapanganakan), ang petsa ng pagsisimula at petsa ng pagtatapos ng pagpapanatili ng portfolio, ang imahe ng kamay ng bata sa oras na sinimulan ang portfolio at ang larawan ng kamay sa dulo ng portfolio.

Seksyon 1 "Kilalanin ako"naglalaman ng mga pagsingit na "Humanga sa akin", kung saan ang mga larawan ng bata ay sunud-sunod na idinidikit, na ginawa sa iba't ibang taon sa kanyang kaarawan, at "Tungkol sa akin", na naglalaman ng impormasyon tungkol sa oras at lugar ng kapanganakan ng bata, ang kahulugan ng pangalan ng bata, ang petsa ng pagdiriwang ng araw ng kanyang pangalan, isang maikling kwento ng mga magulang, kung bakit napili ang pangalang ito, kung saan nagmula ang apelyido, impormasyon tungkol sa mga sikat na pangalan at sikat na pangalan, personal na impormasyon ng bata (zodiac sign, horoscope, talismans, atbp.).

Seksyon 2 "Ako ay Lumalago"kasama ang mga pagsingit na "Growth dynamics", na nagbibigay ng impormasyon tungkol sa paglaki ng bata mula sa unang taon ng buhay, at "Aking mga nagawa para sa taon", na nagpapahiwatig kung gaano karaming sentimetro ang lumaki ang bata, kung ano ang natutunan niya sa nakaraang taon , halimbawa, magbilang hanggang lima, magbalikbalik, atbp.

Seksyon 3 "Ang aking pamilya".Kasama sa nilalaman ng seksyong ito ang mga maikling kwento tungkol sa mga miyembro ng pamilya (bilang karagdagan sa personal na data, maaari mong banggitin ang propesyon, mga katangian ng karakter, mga paboritong aktibidad, mga tampok ng paggugol ng oras sa mga miyembro ng pamilya).

Seksyon 4 "Tutulong ako sa anumang paraan na magagawa ko"naglalaman ng mga larawan ng bata, kung saan ipinapakita siyang gumagawa ng araling-bahay.

Seksyon 5 "Ang mundo sa paligid natin".Kasama sa seksyong ito ang maliliit na malikhaing gawa ng bata sa mga iskursiyon, mga lakad na pang-edukasyon.

Seksyon 6 "Inspirasyon ng taglamig (tagsibol, tag-araw, taglagas)".Ang seksyon ay naglalaman ng mga gawa ng mga bata (mga guhit, engkanto, tula, mga larawan mula sa mga matinee, mga talaan ng mga tula na sinabi ng bata sa matinee, atbp.)

Nag-aalok din ang V. Dmitrieva, E. Egorova ng isang tiyak na istraktura ng portfolio:

Seksyon 1 Impormasyon ng Magulang,kung saan mayroong isang heading na "Kilalanin natin ang bawat isa", na kinabibilangan ng impormasyon tungkol sa bata, ang kanyang mga nagawa, na napansin ng mga magulang mismo.

Seksyon 2 "Impormasyon ng mga guro"naglalaman ng impormasyon tungkol sa mga obserbasyon ng mga guro ng bata sa panahon ng kanyang pananatili sa kindergarten sa apat na pangunahing mga lugar: mga pakikipag-ugnay sa lipunan, aktibidad ng komunikasyon, independiyenteng paggamit ng iba't ibang mga mapagkukunan ng impormasyon at aktibidad tulad nito.

Seksyon 3 "Impormasyon ng bata tungkol sa kanyang sarili"naglalaman ng impormasyong natanggap mula sa bata mismo (mga guhit, mga laro na ginawa ng bata mismo, mga kuwento tungkol sa kanyang sarili, tungkol sa mga kaibigan, mga parangal, mga diploma, mga sertipiko).

Nag-aalok ang L. I. Adamenko ng sumusunod na istraktura ng portfolio:

I-block ang "Napakabait na bata",na naglalaman ng impormasyon tungkol sa mga personal na katangian ng bata at kinabibilangan ng: isang sanaysay ng mga magulang tungkol sa bata; mga pagmumuni-muni ng mga tagapagturo tungkol sa bata; ang mga sagot ng bata sa mga tanong sa panahon ng impormal na pag-uusap na "Sabihin sa akin ang tungkol sa iyong sarili"; mga sagot ng mga kaibigan, ibang mga bata sa kahilingang sabihin ang tungkol sa bata; pagpapahalaga sa sarili ng bata (ang mga resulta ng pagsubok na "Hagdan"); sikolohikal at pedagogical na katangian ng bata; "basket of wishes", na kinabibilangan ng pasasalamat sa bata - para sa kabaitan, pagkabukas-palad, isang mabuting gawa; mga liham ng pasasalamat sa mga magulang - para sa pagpapalaki ng isang bata;

I-block ang "Napakahusay na bata"naglalaman ng impormasyon tungkol sa kung ano ang maaaring gawin ng bata, kung ano ang alam niya, at kasama ang: mga sagot ng mga magulang sa mga talatanungan; mga pagsusuri ng mga tagapagturo tungkol sa bata; mga kwentong pambata tungkol sa isang bata; mga kuwento ng mga guro kung saan ang bata ay pumupunta sa mga bilog at seksyon; pagtatasa ng pakikilahok ng bata sa mga aksyon; ang paglalarawan ng psychologist sa mga interes ng pag-iisip ng bata; diploma sa mga nominasyon - para sa kuryusidad, kasanayan, inisyatiba, kalayaan;

harangan ang "Anong matagumpay na bata"naglalaman ng impormasyon tungkol sa mga malikhaing kakayahan ng bata at kabilang ang: feedback ng magulang tungkol sa bata; kuwento ng bata tungkol sa kanyang mga tagumpay; malikhaing gawa (mga guhit, tula, proyekto); mga diploma; mga paglalarawan ng tagumpay, atbp.

Kaya, ang portfolio (folder ng mga personal na tagumpay ng bata) ay nagbibigay-daan para sa isang indibidwal na diskarte sa bawat bata at ipinakita sa pagtatapos mula sa kindergarten bilang isang regalo sa bata mismo at sa kanyang pamilya

7. Teknolohiya "Portfolio ng guro"

Ang modernong edukasyon ay nangangailangan ng isang bagong uri ng guro:

• Malikhaing pag-iisip,
• pagmamay-ari ng mga makabagong teknolohiya ng edukasyon,
• mga pamamaraan ng sikolohikal at pedagogical na diagnostic,
• mga paraan ng independiyenteng pagtatayo ng proseso ng pedagogical sa mga kondisyon ng mga tiyak na praktikal na aktibidad,
• ang kakayahang hulaan ang iyong huling resulta.

Ang bawat guro ay dapat magkaroon ng isang talaan ng tagumpay, na sumasalamin sa lahat ng masaya, kawili-wili at karapat-dapat na mga bagay na nangyayari sa buhay ng isang guro. Ang portfolio ng isang guro ay maaaring maging isang dossier.

Ang portfolio ay nagbibigay-daan sa pagsasaalang-alang sa mga resulta na nakamit ng guro sa iba't ibang uri ng mga aktibidad (pang-edukasyon, pang-edukasyon, malikhain, panlipunan, komunikasyon), at isang alternatibong paraan ng pagtatasa ng propesyonalismo at pagganap ng guro.

Upang lumikha ng isang komprehensibong portfolio, ipinapayong ipasok ang mga sumusunod na seksyon:

Seksyon 1 "Pangkalahatang impormasyon tungkol sa guro"

• Ang seksyon na ito ay nagbibigay-daan sa iyo upang hatulan ang proseso ng indibidwal na personal na pag-unlad ng guro (apelyido, unang pangalan, patronymic, taon ng kapanganakan);
• edukasyon (ano at kailan siya nagtapos, natanggap ang espesyalidad at kwalipikasyon sa diploma);
• karanasan sa trabaho at pagtuturo, karanasan sa trabaho sa institusyong pang-edukasyon na ito;
• advanced na pagsasanay (pangalan ng istraktura kung saan kinuha ang mga kurso, taon, buwan, paksa ng mga kurso);
• mga kopya ng mga dokumento na nagpapatunay sa pagkakaroon ng akademiko at honorary na mga titulo at digri;
• ang pinakamahalagang mga parangal ng pamahalaan, mga diploma, mga liham ng pasasalamat;
• mga diploma ng iba't ibang mga kumpetisyon;
• iba pang mga dokumento sa pagpapasya ng guro.

Seksyon 2 "Mga resulta ng aktibidad ng pedagogical".

• mga materyales na may mga resulta ng mastering ang programa na ipinatutupad ng mga bata;
• mga materyales na nagpapakilala sa antas ng pag-unlad ng mga ideya at kasanayan ng mga bata, ang antas ng pag-unlad ng mga personal na katangian;
• isang paghahambing na pagsusuri ng mga aktibidad ng guro sa loob ng tatlong taon batay sa mga resulta ng pedagogical diagnostics, ang mga resulta ng paglahok ng mga mag-aaral sa iba't ibang mga kumpetisyon at olympiads;
• pagsusuri ng mga resulta ng pagkatuto ng mga mag-aaral sa unang baitang, atbp.

Seksyon 3 "Mga aktibidad na pang-agham at pamamaraan"

• mga materyales na naglalarawan sa mga teknolohiyang ginagamit ng guro sa mga aktibidad kasama ang mga bata, nagbibigay-katwiran sa kanilang pinili;
• mga materyales na nagpapakilala sa gawain sa isang metodolohikal na asosasyon, isang malikhaing grupo;
• mga materyales na nagpapatunay ng pakikilahok sa mga propesyonal at malikhaing kumpetisyon sa pedagogical;
• sa mga linggo ng pagtuturo;
• sa pagdaraos ng mga seminar, round table, master classes;
• mga programa ng may-akda, mga pag-unlad ng pamamaraan;
• mga malikhaing ulat, abstract, ulat, artikulo at iba pang mga dokumento.

Seksyon 4 "Kapaligiran sa pagbuo ng paksa"

Naglalaman ng impormasyon tungkol sa organisasyon ng kapaligiran sa pagbuo ng paksa sa mga grupo at silid-aralan:

• mga plano para sa pag-aayos ng isang kapaligiran sa pagbuo ng paksa;
• sketches, litrato, atbp.

Seksyon 5 "Paggawa kasama ang mga magulang"

Naglalaman ng impormasyon tungkol sa pakikipagtulungan sa mga magulang ng mga mag-aaral (mga plano sa trabaho; mga senaryo ng kaganapan, atbp.).

Kaya, ang portfolio ay magbibigay-daan sa guro mismo na pag-aralan at ipakita ang mga makabuluhang resulta ng propesyonal, mga nagawa, at titiyakin ang pagsubaybay sa kanyang propesyonal na paglago.

8. Teknolohiya ng paglalaro

Ito ay binuo bilang isang holistic na edukasyon, na sumasaklaw sa isang tiyak na bahagi ng proseso ng edukasyon at pinagsama ng isang karaniwang nilalaman, balangkas, karakter. Kasama dito sa pagkakasunud-sunod:

• mga laro at pagsasanay na bumubuo ng kakayahang makilala ang pangunahing, katangian ng mga katangian ng mga bagay, ihambing, ihambing ang mga ito;

• mga pangkat ng mga laro para sa pangkalahatan ng mga bagay ayon sa ilang mga katangian;
• mga pangkat ng mga laro, kung saan ang mga preschooler ay nagkakaroon ng kakayahang makilala ang mga tunay na phenomena mula sa mga hindi tunay;
• mga pangkat ng mga laro na nagdudulot ng kakayahang kontrolin ang sarili, ang bilis ng reaksyon sa isang salita, phonemic na pandinig, katalinuhan, atbp.

Ang pagsasama-sama ng mga teknolohiya ng laro mula sa mga indibidwal na laro at elemento ay ang pag-aalala ng bawat tagapagturo.

Ang edukasyon sa anyo ng isang laro ay maaari at dapat na maging kawili-wili, nakakaaliw, ngunit hindi nakakaaliw. Upang maipatupad ang diskarte na ito, kinakailangan na ang mga teknolohiyang pang-edukasyon na binuo para sa pagtuturo sa mga preschooler ay naglalaman ng isang malinaw na tinukoy at sunud-sunod na inilarawan na sistema ng mga gawain sa laro at iba't ibang mga laro, upang gamit ang sistemang ito, ang guro ay makatitiyak na bilang isang resulta siya ay makakatanggap ng garantisadong antas ng asimilasyon.anak ng isa o ibang nilalaman ng paksa. Siyempre, ang antas ng tagumpay na ito ng bata ay dapat masuri, at ang teknolohiyang ginagamit ng guro ay dapat magbigay ng diagnosis na ito ng mga naaangkop na materyales.

Sa mga aktibidad sa tulong ng mga teknolohiya sa paglalaro, ang mga bata ay nagkakaroon ng mga proseso ng pag-iisip.

Ang mga teknolohiya ng laro ay malapit na konektado sa lahat ng aspeto ng gawaing pang-edukasyon at pang-edukasyon ng kindergarten at ang solusyon ng mga pangunahing gawain nito. Ang ilang mga modernong programang pang-edukasyon ay nagmumungkahi ng paggamit ng katutubong laro bilang isang paraan ng pagwawasto ng pedagogical ng pag-uugali ng mga bata.

9. Teknolohiya "TRIZ"

Teknolohiya para sa paglutas ng mga problema sa pag-imbento

ang pangunahing layunin , na itinakda ng mga TRIZ-guro para sa kanilang sarili ay: - ang pagbuo ng malikhaing pag-iisip sa mga bata, i.e. edukasyon ng isang malikhaing personalidad, na inihanda para sa matatag na solusyon ng mga di-karaniwang gawain sa iba't ibang larangan ng aktibidad. Ang pamamaraan ng TRIZ ay maaaring tawaging paaralan ng isang taong malikhain, dahil ang motto nito ay pagkamalikhain sa lahat ng bagay: sa pagtatanong, sa mga pamamaraan ng paglutas nito, sa paglalahad ng materyal.

TRIZ (theory of inventive problem solving), na nilikha ng scientist-inventor na si T.S. Altshuller.

Gumagamit ang guro ng mga di-tradisyonal na anyo ng trabaho na naglalagay sa bata sa posisyon ng isang taong nag-iisip. Ang teknolohiyang TRIZ na inangkop sa edad ng preschool ay magbibigay-daan sa pagtuturo at pagtuturo sa isang bata sa ilalim ng motto na "Pagmalikhain sa lahat ng bagay!" Ang edad ng preschool ay natatangi, dahil habang ang bata ay nabuo, gayon din ang kanyang buhay, kung kaya't mahalagang huwag palampasin ang panahong ito upang ipakita ang malikhaing potensyal ng bawat bata.

Ang layunin ng paggamit ng teknolohiyang ito sa kindergarten ay upang bumuo, sa isang banda, ang mga katangian ng pag-iisip gaya ng flexibility, mobility, consistency, dialectics; sa kabilang banda, aktibidad sa paghahanap, nagsusumikap para sa bago; pananalita at pagkamalikhain.

Ang pangunahing gawain ng paggamit ng teknolohiya ng TRIZ sa edad ng preschool ay upang maitanim sa bata ang kagalakan ng mga malikhaing pagtuklas.

Ang pangunahing pamantayan sa pagtatrabaho sa mga bata ay ang pagiging madaling maunawaan at pagiging simple sa pagtatanghal ng materyal at sa pagbabalangkas ng isang tila kumplikadong sitwasyon. Hindi kinakailangang pilitin ang pagpapakilala ng TRIZ nang hindi nauunawaan ng mga bata ang pangunahing mga probisyon gamit ang pinakasimpleng mga halimbawa. Mga kwentong engkanto, laro, pang-araw-araw na sitwasyon - ito ang kapaligiran kung saan natututo ang bata na ilapat ang mga solusyon sa Triz sa mga problemang kinakaharap niya. Habang natagpuan ang mga kontradiksyon, siya mismo ay magsusumikap para sa perpektong resulta, gamit ang maraming mapagkukunan.

Tanging ang mga elemento ng TRIZ (mga kasangkapan) lamang ang maaaring gamitin sa gawain kung ang guro ay hindi pa nakakabisado ng sapat na teknolohiya ng TRIZ.

Ang isang pamamaraan ay binuo gamit ang paraan ng pagtukoy ng mga kontradiksyon:

• Ang unang yugto ay ang pagpapasiya ng mga positibo at negatibong katangian ng kalidad ng isang bagay o kababalaghan na hindi nagiging sanhi ng patuloy na mga asosasyon sa mga bata.
• Ang ikalawang yugto ay ang pagtukoy ng mga positibo at negatibong katangian ng isang bagay o phenomenon sa kabuuan.
• Pagkatapos lamang na maunawaan ng bata kung ano ang gusto ng mga may sapat na gulang mula sa kanya, dapat magpatuloy ang isa sa pagsasaalang-alang ng mga bagay at phenomena na nagdudulot ng patuloy na mga asosasyon.

Kadalasan, ang guro ay nagsasagawa na ng mga klase ng trizovye, nang hindi man lang ito pinaghihinalaan. Pagkatapos ng lahat, tiyak, ang emancipation ng pag-iisip at ang kakayahang pumunta sa dulo sa paglutas ng gawain sa kamay ay ang kakanyahan ng malikhaing pedagogy.

10. Pinagsanib na teknolohiya sa pag-aaral

Ang pinagsama-samang aralin ay naiiba sa tradisyonal sa paggamit ng mga interdisciplinary na koneksyon, na nagbibigay lamang ng paminsan-minsang pagsasama ng materyal mula sa ibang mga paksa.

Integrasyon - pagsamahin ang kaalaman mula sa iba't ibang mga lugar na pang-edukasyon sa pantay na batayan, na umaakma sa isa't isa. Kasabay nito, ang ilang mga gawain sa pag-unlad ay nalutas.

Karamihan mabisang pamamaraan at mga pamamaraan sa pinagsama-samang aralin:

Comparative analysis, paghahambing, paghahanap, aktibidad ng heuristic.

Mga tanong sa problema, pagpapasigla, pagpapakita ng mga pagtuklas, mga gawain tulad ng "patunayan", "ipaliwanag".

Halimbawang istraktura:

Panimulang bahagi: isang sitwasyon ng problema ay nilikha na nagpapasigla sa aktibidad ng mga bata na maghanap para sa solusyon nito (halimbawa, ano ang mangyayari kung walang tubig sa planeta?);

Pangunahing bahagi : mga bagong gawain batay sa nilalaman ng iba't ibang mga lugar batay sa kakayahang makita; pagpapayaman at pag-activate ng diksyunaryo;

huling bahagi: ang mga bata ay inaalok ng anumang praktikal na gawain ( larong didactic, pagguhit);

Ang bawat aralin ay pinamumunuan ng 2 o higit pang guro.

Paraan ng paghahanda at pag-uugali:

Pagpili ng lugar

Accounting para sa mga kinakailangan sa software;

Pangunahing direksyon;

Upang matukoy ang pangunahing prinsipyo ng pagbuo ng sistema ng aralin;

Isaalang-alang ang pagbuo ng mga gawain;

Gumamit ng iba't ibang aktibidad;

Isaalang-alang ang mga tampok ng pagbuo ng pag-unlad ng iba't ibang uri ng pag-iisip;

Ang paggamit ng higit pang mga katangian at visual na materyal;

Gumamit ng mga pamamaraan at pamamaraan ng isang produktibong kalikasan;

Isaalang-alang ang isang diskarte na nakasentro sa tao;

Higit na naaangkop na pagsasama-sama ng mga lugar na "Cognition at pisikal na kultura"; "Cognition: matematika at artistikong pagkamalikhain"; "Musika at kaalaman", "Masining na pagkamalikhain at musika"; "Komunikasyon at Art. paglikha"

11. Mga teknolohiya para sa paglikha ng kapaligirang nagpapaunlad ng paksa

Ang kapaligiran kung saan matatagpuan ang bata ay higit na tumutukoy sa bilis at likas na katangian ng kanyang pag-unlad at samakatuwid ay isinasaalang-alang ng maraming mga tagapagturo at psychologist bilang isang kadahilanan sa pag-unlad ng personalidad.

Ang gawain ng mga guro sa kindergarten ay ang kakayahang magmodelo ng isang sosyo-kultural, spatial-layunin na kapaligiran sa pag-unlad na magpapahintulot sa bata na magpakita, bumuo ng mga kakayahan, matuto ng mga paraan upang malikhaing muli ang mundo at wika ng sining, upang mapagtanto ang cognitive-aesthetic at mga pangangailangang kultural-komunikatibo sa malayang pagpili. Pagmomodelo kapaligiran ng paksa lumilikha ng mga kondisyon para sa pakikipag-ugnayan, pakikipagtulungan, mutual na edukasyon ng mga bata.

Ang pagbuo ng isang kapaligiran sa pagbuo ng paksa ay panlabas na kondisyon proseso ng pedagogical, na nagbibigay-daan sa pag-aayos ng independiyenteng aktibidad ng bata, na naglalayong sa kanyang pag-unlad sa sarili sa ilalim ng pangangasiwa ng isang may sapat na gulang.

Ang kapaligiran ay dapat magsagawa ng pang-edukasyon, pagbuo, pagtuturo, pagpapasigla, pang-organisasyon, pakikipag-ugnayan. Ngunit ang pinakamahalaga, dapat itong gumana para sa pag-unlad ng kalayaan at aktibidad sa sarili ng bata.

Konklusyon: Ang isang teknolohikal na diskarte, iyon ay, ang mga bagong teknolohiyang pedagogical, ay ginagarantiyahan ang mga tagumpay ng isang preschooler at higit na ginagarantiyahan ang kanilang matagumpay na pag-aaral.

Ang bawat guro ay isang tagalikha ng teknolohiya, kahit na siya ay makitungo sa paghiram. Ang paglikha ng teknolohiya ay imposible nang walang pagkamalikhain. Para sa isang guro na natutong magtrabaho sa isang teknolohikal na antas, ang pangunahing patnubay ay palaging ang proseso ng pag-iisip sa pagbuo nito. Ang lahat ay nasa ating mga kamay, kaya hindi sila maaaring tanggalin.

Lahat ng malikhaing tagumpay!!!

V. F. Odoevsky

slide 2

Kaugnayan

Ang pag-update ng nilalaman ng edukasyon ay nangangailangan ng mga guro na bumuo ng gayong mga kakayahan na makakatulong sa kanilang buuin ang buong proseso ng edukasyon alinsunod sa mga kinakailangan. Nangangahulugan ito ng paggamit ng mga modernong pamamaraan, mga anyo ng edukasyon at pagpapalaki, mga modernong teknolohiya sa pagtuturo ng pedagogical sa kanilang trabaho.

slide 3

Ang teknolohiya ay isang hanay ng mga pamamaraan na ginagamit sa anumang negosyo, kasanayan, sining.

(diksyonaryo).

Mga pangunahing kinakailangan ng teknolohiyang pedagogical:

• Konseptwalidad
• Hindi pagbabago
• Kakayahang kontrolin
• Kahusayan
• Reproducibility

slide 4

Mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon

• teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan;
• teknolohiya ng aktibidad ng proyekto;
• teknolohiya ng pananaliksik;
• teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon;
• teknolohiyang nakatuon sa personalidad;
• teknolohiya sa paglalaro, atbp.

slide 5

Teknolohiya sa pag-save ng kalusugan

Layunin: Ang pagbibigay ng pagkakataon sa bata na mapanatili ang kalusugan, ang pagbuo ng kinakailangang kaalaman, kasanayan, at gawi para sa isang malusog na pamumuhay.

Pag-uuri ng teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan:

• medikal at pang-iwas;
• pisikal na kultura at kalusugan;
• pagtiyak ng sosyo-sikolohikal na kagalingan ng bata;
• pangangalagang pangkalusugan at pagtataguyod ng kalusugan
• mga guro;
• pang-edukasyon;
• edukasyon sa malusog na pamumuhay;
• pedagogical teknolohiya ng aktibo
• kapaligirang umuunlad sa pandama.

slide 6

Teknolohiya ng aktibidad ng proyekto

Layunin: Pag-unlad ng malayang malikhaing personalidad ng bata. Ang core ng teknolohiya ng aktibidad ng proyekto ay ang independiyenteng aktibidad ng mga bata - pananaliksik, nagbibigay-malay, produktibo, kung saan natututo ang bata ang mundo at nagsasalin ng mga bagong kaalaman sa mga tunay na produkto.

Mga uri ng proyekto:

• pananaliksik at malikhain;
• paglalaro, paglalaro;
• introductory at indicative (impormasyon);
• nakatuon sa kasanayan (inilapat);
• malikhain.

Slide 7

Teknolohiya ng Pananaliksik

Layunin: Upang mabuo sa mga preschooler ang pangunahing mga pangunahing kakayahan, ang kakayahan para sa isang uri ng pag-iisip ng eksplorasyon.

Mga pamamaraan at pamamaraan para sa pag-oorganisa ng mga aktibidad na pang-eksperimentong pananaliksik:

• paglalagay at paglutas ng mga problema na may likas na problema;
• mga obserbasyon;
• pagmomodelo (paglikha ng mga modelo tungkol sa mga pagbabago sa walang buhay na kalikasan);
• mga karanasan;
• pag-aayos ng mga resulta: mga obserbasyon, eksperimento, eksperimento, aktibidad sa paggawa;
• "paglulubog" sa mga kulay, tunog, amoy at larawan ng kalikasan;
• paggaya sa mga tinig at tunog ng kalikasan;
• paggamit ng masining na salita;
• didactic na laro, pagsasanay sa laro at malikhaing pagbuo ng mga sitwasyon;
• mga takdang-aralin sa trabaho, mga aksyon.

Slide 8

Teknolohiya ng Impormasyon at Komunikasyon

Layunin: Pagpapabuti ng kalidad ng proseso ng edukasyon sa pamamagitan ng pagpapabuti ng kultura ng impormasyon at ang aktibong paggamit ng teknolohiya ng computer.

Ang paggamit ng teknolohiya ng computer ay nakakatulong:

• maakit ang mga passive na tagapakinig sa mga aktibong aktibidad;
• gawing mas visual at intensive ang mga aktibidad na pang-edukasyon;
• upang bumuo ng isang kultura ng impormasyon sa mga bata;
• buhayin ang nagbibigay-malay na interes;
• ipatupad ang nakasentro sa mag-aaral
• at magkakaibang mga diskarte sa pagsasanay;
• upang mabuo ang interes ng tagapagturo sa gawain;
• buhayin ang kaisipan
• mga proseso (pagsusuri, synthesis, paghahambing, atbp.)

Slide 9

Teknolohiyang Nakasentro sa Tao

Layunin: Pag-unlad ng pagkatao ng bata, ang kanyang sariling katangian at pagiging natatangi; ang pinakamataas na pag-unlad (at hindi ang pagbuo ng paunang natukoy) indibidwal na mga kakayahan sa pag-iisip ng bata batay sa paggamit ng kanyang karanasan sa buhay.

• Mga prinsipyo ng teknolohiyang nakasentro sa mag-aaral
• Bumuo ng isang mapagkakatiwalaang relasyon sa iyong anak.
• Pakikipag-usap sa bata sa pantay na katayuan.
• Paggalang sa pagkatao at dignidad ng maliit na tao.
• Pagdidisenyo ng pagsasanay sa paraang isinasaalang-alang indibidwal na katangian bawat indibidwal na bata.

Slide 10

Teknolohiya sa paglalaro

Layunin: Paglalahad ng mga personal na kakayahan ng mga bata sa pamamagitan ng aktuwalisasyon ng karanasang nagbibigay-malay sa proseso ng mga aktibidad sa paglalaro.

Ang pinakamahalagang pag-andar ng mga laro:

• nakakaaliw (ang pangunahing pag-andar ng laro ay upang aliwin, magbigay ng kasiyahan, magbigay ng inspirasyon, pukawin ang interes);
• komunikatibo: mastering ang dialectics ng komunikasyon;
• pagsasakatuparan sa sarili sa laro tulad ng sa "patlang ng kasanayan ng tao";
• therapeutic: pagtagumpayan ang iba't ibang mga paghihirap na lumitaw sa iba pang mga uri ng buhay;
• diagnostic: pagkakakilanlan ng mga deviations mula sa normative behavior, self-knowledge sa panahon ng laro;
• correctional: paggawa ng mga positibong pagbabago sa istraktura ng mga personal na tagapagpahiwatig;

internasyonal na komunikasyon:

• ang asimilasyon ng mga socio-cultural values ​​na karaniwan sa lahat ng tao;
• pagsasapanlipunan: pagsasama sa sistema ng mga relasyon sa lipunan, ang asimilasyon ng mga pamantayan ng lipunan ng tao.

slide 11

Konklusyon

Ang pagiging epektibo ng paggamit ng mga teknolohiyang pedagogical ay nakasalalay sa paunang antas espesyal na kaalaman at mga kasanayan sa pag-unlad at pagpapatupad ng mga teknolohiya, sa antas ng pagbuo ng mga pangkalahatang kasanayan sa pedagogical, kulturang pamamaraan, pag-unlad ng propesyonal ng mga guro sa pangkalahatan. Ito ay nagpapahiwatig ng indibidwalisasyon at pagkakaiba-iba ng pagsasanay sa nilalaman at sa organisasyon nito.

slide 12

Atemaskina Yu.V. Theologian L.G. Mga modernong teknolohiyang pedagogical sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool - St. Petersburg: Publishing house na "Childhood-Press", 2011.

Veraksa N.E. Aktibidad ng proyekto ng isang preschooler: Library ng programa: mga pamamaraan. / HINDI. Veraksa, A.N. Verax. Mosaic-Synthesis, 2008.

Salnikova T.P. Mga teknolohiyang pedagogical: Textbook / M.: TC Sphere, 2005.

Selevko G.K. Mga modernong teknolohiyang pedagogical: pagtuturo. - M .: Edukasyon ng mga tao, 1998.

Khabarova TV Pedagogical na teknolohiya sa edukasyon sa preschool. - St. Petersburg. : LLC "PUBLISHING HOUSE" CHILDHOOD-PRESS ", 2011.- 80 p.

Mga mapagkukunan ng Internet

Panitikan:

slide 13

SALAMAT SA IYONG ATENSYON!

Slide 14

EDUCATIONAL PROCESS DOE

Ang isang bata ay pinalaki ng iba't ibang mga aksidente sa paligid niya. Ang pedagogy ay dapat magbigay ng direksyon sa mga aksidenteng ito.

V. F. Odoevsky

Nakumpleto ni: Cherkasova O.V., guro ng MDOBU "Kindergarten No. 17"

Tingnan ang lahat ng mga slide