Pagbubuo ng uud sa mga bata ng senior preschool age. Master - klase ang pagbuo ng mga personal at nagbibigay-malay na mga kinakailangan para sa mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon sa mga matatandang preschool kapag gumagamit ng mga teknolohiyang triz sa EP sa mga kondisyon ng institusyong pang-edukasyon ng pederal na estado

Master Class

Pagbuo ng personal at cognitive prerequisite

unibersal na mga aktibidad sa pag-aaralsa mga matatandang preschooler na gumagamit ng mga teknolohiyang TRIZ

sa EP sa ilalim ng mga kondisyon ng Federal State Educational Standard

"Ang paaralan ay hindi dapat gumawa ng matinding pagbabago sa buhay.

Dahil naging estudyante, patuloy na ginagawa ng bata ngayon ang ginawa niya kahapon.

Hayaang lumitaw ang bago sa kanyang buhay nang unti-unti at

hindi nalulula sa isang avalanche ng mga impression "

(V. A. Sukhomlinsky).

Ang mga salitang ito ni V. A. Sukhomlinsky ay napaka-kaugnay sa kasalukuyang panahon. Pagkumpleto preschool Ang panahon at pagpasok sa paaralan ay isang mahirap at responsableng yugto sa buhay ng isang bata.

Ang pagpasok sa paaralan ay ang simula ng mahabang paglalakbay ng isang bata, ang paglipat sa susunod na yugto ng edad ng buhay. Ang simula ng edukasyon sa paaralan ay radikal na nagbabago sa paraan ng pamumuhay ng bata, at kung minsan ang buong pamilya.

Ang pag-aaral sa paaralan ay nangangailangan ng bata na maging handa para sa isang bagong uri ng aktibidad - pang-edukasyon.

Ang kakayahang matuto ay ang pagnanais at kakayahang malayang ipatupad mga aktibidad sa pagkatuto. Samakatuwid, ito ay mahalaga upang turuan mga interes sa pag-iisip ng mga preschooler dahil sila ang nagpapagana sa kakayahan ng mga bata. Termino « mga kinakailangan para sa unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral» - ito ang kakayahan ng bata sa pagpapaunlad ng sarili sa pamamagitan ng aktibong asimilasyon at pagkuha ng mga kasanayan sa pamamagitan ng mga praktikal na aktibidad at Personal na karanasan.

AT preschool edad ay nakikilala ang 4 na bloke ng UUD:

1) personal;

2) regulasyon;

3) nagbibigay-kaalaman;

4) komunikasyon.

Isasaalang-alang namin ang 2 bloke - personal at nagbibigay-malay na UUD.

Pagbubuo ng mga personal na kinakailangan para sa UUD sa mga matatandang preschooler sa loob ng balangkas ng mga target ng GEF DO.

Kabisado ng bata ang mga pangunahing kultural na paraan

aktibidad, nagpapakita ng inisyatiba at pagsasarili sa

iba't ibang uri aktibidad - laro, komunikasyon, disenyo,

at iba pa. ; ay maaaring pumili ng kanyang trabaho at mga pamamaraan ng solusyon, mga kasosyo sa magkasanib na aktibidad;

Ang bata ay may positibong saloobin sa

sa mundo, sa ibang tao at sa sarili, ay may pakiramdam ng

sariling dignidad; aktibo nakikipag-ugnayan sa

mga kapantay at matatanda, nakikilahok sa magkasanib na mga laro;

Ang bata ay mayroon nabuo ang imahinasyon, alin

ipinatupad sa iba't ibang aktibidad, at, higit sa lahat, sa

laro; iba ang pagmamay-ari ng bata mga anyo at uri ng dula

Pagbubuo ng cognitive prerequisite para sa UUD sa mga matatandang preschooler sa loob ng balangkas ng mga target ng GEF DO

Nakikiusyoso ang bata at nagtatanong

may kinalaman sa malapit at malayo mga bagay at phenomena,

interesado sa mga ugnayang sanhi at bunga

makabuo ng mga paliwanag para sa mga natural na phenomena

ang mga aksyon ng mga tao; hilig mag-obserba, mag-eksperimento;

Ang bata ay may kakayahang gumawa ng kanyang sariling mga desisyon.

Ano ang pangunahing anyo ng edukasyon, saan ang mga kinakailangan para sa UUD ay nabuo sa mga bata sa senior na edad ng preschool?

Ito ay GCD - tuloy-tuloy na aktibidad na pang-edukasyon. Para sa pagbuo ng UUD sa senior preschool age, ang mga guro ay gumagamit ng mga di-tradisyonal na pamamaraan, pamamaraan, at teknolohiya upang maisaaktibo aktibidad na nagbibigay-malay.

teknolohiya ng TRIZ sa kindergarten nag-aambag sa pag-unlad, sa isang banda, ng mga katangian tulad ng pag-iisip, kakayahang umangkop, kadaliang kumilos, pagkakapare-pareho, dialectic, at sa kabilang banda, aktibidad sa paghahanap, pagnanais para sa bago, pagbuo ng pagsasalita at malikhaing imahinasyon.

Ang pangunahing gawain ng paggamit ng teknolohiya ng TRIZ ay upang maitanim sa bata ang kagalakan ng mga malikhaing pagtuklas.

Sa isang guro na gumagamit ng TRIZ, ang mga bata ay nag-aaral nang may sigasig at nakakabisado ng bagong kaalaman nang walang labis na karga, nagkakaroon ng pagsasalita at pag-iisip.

Paglalapat ng TRIZ sa edukasyon mga preschooler nagbibigay-daan sa iyo na palaguin ang mga tunay na imbentor mula sa mga bata, na sa pagtanda ay naging mga imbentor, mga generator ng mga bagong ideya.

Kung ihahambing natin ang mga pangunahing gawain nagbibigay-malay pag-unlad ayon sa Federal State Educational Standard at ang mga gawain ng TRIZ-RTV, nakakagulat silang magkapareho...

Talahanayan 1

Mga gawain nagbibigay-malay

pag-unlad preschoolers ayon sa GEF DO

Ang pag-unlad ng kuryusidad at cognitive motivation;

- pagbuo ng mga ideya tungkol sa kabuuan at mga bahagi;

- pagbuo ng mga representasyon tungkol sa espasyo at oras, mga sanhi at epekto ng mga pangyayari, paggalaw at pahinga;

Ayusin ang Solusyon mga gawaing nagbibigay-malay, na kung saan ay mahusay na nakikita sa pagtatrabaho sa mga problema at kontradiksyon;

- pagbuo ng mga interes na nagbibigay-malay, mga aksyon at kasanayan

GEF nagsasangkot ng solusyon ng cognitive mga gawain sa lahat ng larangang pang-edukasyon at sa lahat ng uri ng aktibidad ng mga bata.

Mga gawain ng TRIZ-RTV sa pag-unlad ng kognitibo ng mga preschooler

- pagbuo ang mga pundasyon ng sistematikong pag-iisip, pagtatatag ng ugnayan sa pagitan ng mga bahagi ng sistema, ang mga pagbabago nito sa paglipas ng panahon, pakikipag-ugnayan sa ibang mga sistema;

Pagtuturo sa mga bata na makilala, pagbabalangkas at paglutas ng mga pinakasimpleng problema, kontradiksyon, sanhi-at-epekto na mga relasyon ng mga kaganapan na nagpapakita ng kanilang mga sarili sa proseso ng pamilyar sa labas ng mundo;

- pagbuo kakayahang gumamit ng mga trick "malakas na pag-iisip" pagpapadali sa mabilis na sistematisasyon at pag-uuri, pati na rin ang pagsasaulo ng malaking halaga impormasyon;

- pagbuo ng kakayahang makilala ang mga mapagkukunan, basic at karagdagang mga function ng object.

TRIZ - ang teknolohiya ay naglalayong sa intelektwal, malikhaing pag-unlad mga personalidad sa anumang uri ng aktibidad.

TRIZ program para sa mga preschooler ay isang sistema ng mga sama-samang laro

at mga aktibidad kasama ang mga bata.

"Hulaan mo kung ano ang nahulaan ko."

"Teremok."

"Fairy tale inside out."

"Ano ang - ano ang naging"

"Ang isang bagay ay bahagi ng isang bagay."

"Anong itsura?"

"Ano sa ano?"

"Masama Mabuti"

Mga yugto ng pag-aaral ng TRIZ

Upang turuan ang paghahanap at pagkilala sa pagitan ng mga kontradiksyon na pumapalibot sa mga bata sa lahat ng dako. (Ano ang karaniwan sa pagitan ng isang bulaklak at isang puno).

Turuan ang mga bata na magpantasya, mag-imbento.

Paglutas ng mga problema sa fairy tale at pag-imbento ng iba't ibang mga fairy tale gamit ang mga espesyal na pamamaraan ng TRIZ. (Nahuli ka ni Baba Yaga at gusto kang kainin. Ano ang gagawin).

Inilalapat ng bata ang nakuha na kaalaman at gumagamit ng hindi pamantayan, orihinal na mga solusyon sa mga problema, natututo na makahanap ng isang paraan sa anumang mahirap na sitwasyon.

Mga prinsipyo ng pagtatayo ng GCD ayon sa TRIZ.

Minimum na mensahe impormasyon, maximum na pangangatwiran.

Pinakamainam ang anyo organisasyon ng talakayan ng mga problemang sitwasyon brainstorming.

Diskarte sa system (lahat ng bagay sa mundo ay magkakaugnay, at anumang kababalaghan ay dapat isaalang-alang sa pag-unlad).

I-on ang kasalukuyang isinasagawa kaalaman lahat ng mental operations at paraan ng perception na magagamit ng bata

Ang ipinag-uutos na pag-activate ng malikhaing imahinasyon.

Bigyan ang iyong sarili ng pagkakataong ipahayag ang iyong sarili.

Pagkasabik na magkaroon ng bago impormasyon tungkol sa kapaligiran.

paunlarin ang pangangailangan para sa aktibidad na nagbibigay-malay.

Bigyan ng pagkakataong lumikha, lumikha.

Mag-ambag sa pagbuo ng mga kasanayan sa analitikal.

- anyo ang kakayahang bumuo at patunayan ang pananaw ng isang tao.

Kaya, ang TRIZ, sa isang banda, ay isang nakakaaliw na laro, sa kabilang banda, mental na aktibidad bata sa pamamagitan ng pagkamalikhain.

Ano ang nagbibigay ng pagkamalikhain sa isang bata?

Nagbibigay sa iyo ng pagkakataong ipahayag ang iyong sarili.

Kapag nagsasagawa ng NOD, maaari mong gamitin ang sumusunod mga anyo ng trabaho sa mga bata:

Role-playing at didactic na laro,

Nakikinig ng musika,

Mga sitwasyon sa pagtatanghal at pagmomodelo,

Pagpapatupad ng praktikal na gawain.

Isang mahalagang papel ang ginagampanan ng mga diagram, talahanayan, simbolo at iba pang paraan ng paglalahad impormasyon.

Ang mga kwentong engkanto, bugtong, salawikain, gawa ng mga manunulat ng mga bata ay ginagamit bilang materyal sa paglalarawan.

Ang isang malaking lugar ay inookupahan ng mga tula na pinili sa paraang ang moralidad, gayundin ang konklusyon na nakapaloob sa mga ito, ay hindi "bumubukol" sa unahan at "nagtatago" sa loob ng isang sitwasyon, kadalasang magkakahalo. Pagwawagi ang guro ay hayaan ang mga bata na makita ang moralidad na ito para sa kanilang sarili at gawin

Kaugnay na konklusyon.

Mga pamamaraan at pamamaraan ng teknolohiya ng TRIZ

paraan ng brainstorming

Paraan ng pagsubok at pagkakamali

Paghahambing ng mga bagay na may buhay at walang buhay

Kamangha-manghang pagkakatulad

paraan ng empatiya

Paraan ng mga kontradiksyon

Direktang pagkakatulad

Pagbabago ng balangkas ng isang fairy tale

paraan ng kontradiksyon.

Pag-activate ng interes

Systematization ng kaalaman,

. Pagbuo ng konsepto

relativity.

(UlanBakit mabuti, bakit masama?

Pamamaraan "makiramay"

Layunin: pagpapaunlad ng kakayahan ipakilala ang iyong sarili sa lugar ng ibang tao o paksa

(Ano ang nararamdaman ng Fox kapag gusto niyang kumain ng kolobok.

Imagine na ikaw ay isang bush. Umuulan. Ano ang nararamdaman mo)

Pamamaraan "Paghahambing ng mga bagay na may buhay at walang buhay"

Layunin: upang makita ang karaniwan at ang pagkakaiba; bumuo ng memorya, pag-iisip, imahinasyon

(Ang liyebre ay iginuhit at buhay. Ang liyebre at ang mesa, atbp.)

Ang isang espesyal na yugto sa gawain ng isang guro - isang Trizovian - ay nagtatrabaho sa mga fairy tale, paglutas ng mga problema sa fairy-tale at pag-imbento ng mga bagong fairy tale gamit ang mga espesyal na diskarte.

Operator ng System

Operator ng System mga anyo sa bata

"mga kasanayan sa pagsusuri ng system, pag-iisip ng system, o pag-iisip ng multiscreen"

Sino ang nakatira sa isang teremochka?

Layunin: upang turuan ang bata ng mga elemento ng pagsusuri, upang hikayatin siyang mapansin ang mga karaniwang palatandaan sa pamamagitan ng paghahambing sa kanila.

Kakailanganin mo: makukulay na mga larawan ng iba't ibang mga bagay, halimbawa: peras, panulat, bahay, backpack, palayok, bulaklak at iba pa.

Panimula: tandaan kasama ng mga bata ang fairy tale na "Teremok" at Iminumungkahi na maglaro ito ng ganito, tulad ng ginagawa nila sa bansa ng Changelings.

Pag-unlad ng laro: bawat bata, na nakapikit, ay inilabas ang kanyang guhit at naglalaro para sa iginuhit paksa. Pinipili ng host ang may-ari ng tore - ang hari ng mga Changeling, na tinawag ang kanyang mga kaibigan sa isang piging. Ang mga karakter ay humalili sa paglapit sa tore. Ang unang inimbitahan ay nagtatanong:

Kumatok, kumatok, sino ang nakatira sa maliit na bahay?

ako -. (tinatawag ang kanyang sarili, halimbawa, isang bulaklak). At sino ka?

At ako -. (tinatawag ang kanyang sarili, halimbawa, peras). Papasukin mo ba ako sa teremok?

Papapasukin kita kung sasabihin mo sa akin kung ano ang hitsura mo sa akin. Maingat na inihambing ng panauhin ang dalawang guhit at

pinangalanan ang mga natagpuang karaniwang sandali.

Halimbawa, masasabi niyang pareho ang bulaklak at ang

may sanga ang mga peras. Pagkatapos nito ang una

ang kalahok ay pumasok sa teremok, at sa may-ari

Kumakatok na ang susunod na bisita. Mahalaga

Kung hindi siya makasagot, tumulong ang iba pang mga bata.

Magandang-masamang laro.

Layunin: upang turuan ang mga bata na makilala sa mga paksa at mga bagay ng nakapaligid na mundo positibo at negatibong panig. Mga panuntunan ng laro: Anumang bagay o sa sistema ng edad ng senior preschool, isang kababalaghan kung saan determinado positibo at negatibong katangian. Pag-unlad ng laro. 1 opsyon:

B: Masarap kumain ng kendi. Bakit?

D: Ang sweet niya kasi.

Q: Ang pagkain ng kendi ay masama. Bakit?

D: Masakit ang ngipin.

Iyon ay, ang mga tanong ay tinatanong ayon sa prinsipyo: "may isang bagay na mabuti - bakit?",

"may masama - bakit?".

Nagtatrabaho sa mga fairy tale

Paglutas ng mga problema sa fairy-tale at pag-imbento ng mga bagong fairy tale gamit ang mga espesyal na pamamaraan

Collage ng mga fairy tale

Ang pamamaraang ito ay bubuo ng imahinasyon, sinisira ang mga nakagawiang stereotype sa mga bata,

lumilikha ng mga kondisyon kung saan nananatili ang mga pangunahing tauhan, ngunit

ipasok ang mga bagong pangyayari na maaaring

hindi kapani-paniwala at hindi kapani-paniwala.

Nagsisilbi ang pamamaraang ito premise upang magsulat ng lahat ng uri ng mga plot at pagtatapos. Bilang karagdagan sa kakayahang sumulat, natututo ang bata na makahanap ng isang paraan sa mahihirap na kalagayan.

Mga fairy tale sa isang bagong paraan.

Ang pamamaraang ito ay nakakatulong upang tingnan ang mga pamilyar na kuwento.

Collage ng mga fairy tale

pag-imbento bagong fairy tale base sa mga fairy tales na alam na ng mga bata.

"Iyon ang nangyari sa aming libro ng mga fairy tales. Lahat ng nasa loob nito

nagkahalo ang mga pahina at Pinocchio, Little Red Riding Hood at

Ginawang daga ng masamang wizard ang lalaking tinapay mula sa luya. Nasusunog sila

nagdalamhati at nagpasyang hanapin ang kaligtasan. nakilala matandang lalaki

Hottabych, ngunit nakalimutan niya ang spell...”

Iligtas ang mga sitwasyon sa mga fairy tale

"Minsan nagpasya ang isang kuting na lumangoy. Lumangoy siya nang napakalayo mula sa dalampasigan. Biglang nagsimula ang isang bagyo, at nagsimula siyang lumubog ..."

Mag-alok ng iyong mga opsyon para sa pagliligtas ng isang kuting.

Mga fairy tale sa isang bagong paraan.

Lumang fairy tale"Maliit-Havroshechka"

Makaisip ng:

Isang fairy tale sa isang bagong paraan - "Ang Khavroshechka ay masama at tamad."

Mahal na mga guro!

kung gusto mong pumunta sa trabaho tulad ng isang holiday;

kung gusto mo ito kapag kumikinang ang mga mata ng mga bata;

kung nais mong masulit ang bawat aralin;

kung nais mong makipag-usap sa matalino, nag-iisip na mga bata;

kung gusto mong makuha ang mga susi sa pagkamalikhain,

pagsusulat, kunin ang TRIZ!

Salamat sa iyong atensyon!

Malikhaing tagumpay sa iyo!

Tingnan ang nilalaman ng dokumento
"Master class Formation ng personal at cognitive prerequisite para sa unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral sa mga matatandang preschooler kapag gumagamit ng mga teknolohiya ng TRIZ sa EP sa ilalim ng mga kondisyon ng Federal State Educational Standard"

Master Class

Pagbuo

personal at nagbibigay-malay na mga kinakailangan para sa unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral

sa mga matatandang preschooler kapag gumagamit ng mga teknolohiyang TRIZ sa EP

sa ilalim ng mga kondisyon ng Federal State Educational Standard

Rusanova Olga Ivanovna Tagapagturo ng MK preschool na institusyong pang-edukasyon Pavlovsky kindergarten No. 10

2016-2017

"Ang paaralan ay hindi dapat gumawa ng matinding pagbabago sa buhay.

Dahil naging estudyante, patuloy na ginagawa ng bata ngayon ang ginawa niya kahapon. Hayaang lumitaw ang bago sa kanyang buhay nang paunti-unti at huwag mapuspos siya ng isang avalanche ng mga impression.

(V.A. Sukhomlinsky).

Enrolment sa paaralan- ito ang simula ng mahabang paglalakbay ng isang bata, ang paglipat sa susunod na yugto ng edad ng buhay. Ang simula ng edukasyon sa paaralan ay radikal na nagbabago sa paraan ng pamumuhay ng bata, at kung minsan ang buong pamilya.

Ang pag-aaral sa paaralan ay nangangailangan ng bata na maging handa para sa isang bagong uri ng aktibidad - pang-edukasyon.

Ang kakayahang matuto ay ang pagnanais at kakayahang malayang magsagawa ng mga aktibidad sa pag-aaral. Samakatuwid, mahalagang turuan ang mga preschooler na may mga interes na nagbibigay-malay, dahil sila ang nagpapagana ng mga kakayahan ng mga bata.

Termino "prerequisites para sa unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral" ay ang kakayahan ng bata sa pag-unlad ng sarili sa pamamagitan ng aktibong asimilasyon at pagkuha ng mga kasanayan sa pamamagitan ng mga praktikal na aktibidad at personal na karanasan.

Pagbubuo ng mga kinakailangan para sa UUD sa mga matatandang preschooler ayon sa GEF DO

4 na bloke ng mga kinakailangan

unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral

personal

nagbibigay-malay

regulasyon

komunikatibo

Pagbubuo ng mga personal na kinakailangan para sa UUD sa mga matatandang preschooler sa loob ng balangkas ng mga target ng GEF DO

bata masters ang pangunahing kultural na paraan ng aktibidad, Nagpapakita ng inisyatiba at kalayaan iba't ibang uri ng aktibidad– laro, komunikasyon, konstruksyon, atbp.; ay maaaring pumili ng kanyang trabaho at mga pamamaraan ng solusyon, mga kasosyo sa magkasanib na aktibidad; Ang bata ay may positibong saloobin sa sa mundo, sa ibang tao at sa sarili, ay may pakiramdam ng dignidad; aktibong nakikipag-ugnayan sa mga kapantay at matatanda, nakikilahok sa magkasanib na mga laro; Ang bata ay may nabuong imahinasyon, na ipinatupad sa iba't ibang aktibidad, at, higit sa lahat, sa laro; nagagawa ng bata ang iba't ibang anyo at uri ng paglalaro

Ang pagbuo ng mga cognitive prerequisite para sa UUD sa mga matatandang preschooler sa loob ng balangkas ng mga target ng GEF DO

Curious ang bata, nagtatanong tungkol sa malapit at malalayong bagay at phenomena, interesado sa mga ugnayang sanhi-at-bunga, sinusubukan gumawa ng sarili mong paliwanag ang mga phenomena ng kalikasan sa mga aksyon ng mga tao; hilig mag-obserba, mag-eksperimento; Ang bata ay may kakayahang gumawa ng kanyang sariling mga desisyon.

Ang teknolohiya ng TRIZ sa kindergarten ay nag-aambag sa pag-unlad, sa isang banda, ng mga katangian tulad ng pag-iisip, kakayahang umangkop, kadaliang kumilos, pagkakapare-pareho, dialectics, at, sa kabilang banda, aktibidad sa paghahanap, pagnanais para sa bago, pagbuo ng pagsasalita at malikhaing imahinasyon. . Ang pangunahing gawain ng paggamit ng teknolohiya ng TRIZ ay upang maitanim sa bata ang kagalakan ng mga malikhaing pagtuklas. Sa isang guro na gumagamit ng TRIZ, ang mga bata ay nag-aaral nang may sigasig at nakakabisado ng bagong kaalaman nang walang labis na karga, nagkakaroon ng pagsasalita at pag-iisip.

Ang paggamit ng TRIZ sa pagtuturo sa mga preschooler ay ginagawang posible na palaguin ang mga tunay na imbentor mula sa mga bata, na sa pagtanda ay nagiging mga imbentor, mga generator ng mga bagong ideya.

Mga gawain nagbibigay-malay pag-unlad mga preschooler sa pamamagitan ng GEF NOON

Mga gawain TRIZ - RTV sa nagbibigay-malay pag-unlad ng mga preschooler

• - pagbuo ng kuryusidad at nagbibigay-malay na pagganyak;
• - pagbuo ng mga ideya tungkol sa kabuuan at mga bahagi;
• - pagbuo ng mga ideya tungkol sa espasyo at oras, mga sanhi at bunga ng mga kaganapan, paggalaw at pahinga;
• - bigyang-pansin ang mga aktibidad sa pananaliksik at disenyo;
• - ayusin ang solusyon ng mga gawaing nagbibigay-malay, na kung saan ay mahusay na nakikita sa pagtatrabaho sa mga problema at kontradiksyon;
• - pagbuo ng nagbibigay-malay na mga interes, aksyon at kasanayan
• - Ang GEF ay nagsasangkot ng solusyon ng mga gawaing nagbibigay-malay sa lahat ng mga lugar na pang-edukasyon at sa lahat ng uri ng mga aktibidad ng mga bata

• - pagbuo ng mga pundasyon ng sistematikong pag-iisip, pagtatatag ng ugnayan sa pagitan ng mga bahagi ng sistema, mga pagbabago nito sa paglipas ng panahon, pakikipag-ugnayan sa iba pang mga sistema;
• - pagtuturo sa mga bata na kilalanin, bumalangkas at lutasin ang pinakasimpleng mga problema, kontradiksyon, sanhi-at-epekto na mga ugnayan ng mga kaganapan na nagpapakita ng kanilang sarili sa proseso ng pagkilala sa mundo sa kanilang paligid;
• - ang pagbuo ng kakayahang gumamit ng mga diskarte ng "malakas na pag-iisip", na nag-aambag sa mabilis na sistematisasyon at pag-uuri, pati na rin ang pagsasaulo ng isang malaking halaga ng impormasyon;
• - pagtuturo sa mga bata ng organisasyon ng independiyenteng pananaliksik, disenyo, malikhaing aktibidad sa modelo ng pakikipagtulungan sa isang may sapat na gulang at sa kanilang sariling kahilingan.
• - pagbuo ng kakayahang matukoy ang mga mapagkukunan, pangunahing at karagdagang pag-andar ng bagay.
• TRIZ - ang teknolohiya ay naglalayong sa intelektwal, malikhaing pag-unlad ng indibidwal sa anumang uri ng aktibidad .

Ang programa ng TRIZ para sa mga preschooler ay isang sistema ng mga kolektibong laro at aktibidad kasama ang mga bata.

"Hulaan mo kung ano ang nahulaan ko"

"Ano ang - ano ang naging"

"Fairy Tale Inside Out"

"Anong itsura?"

"Ang isang bagay ay bahagi ng isang bagay"

"Masama-mabuti"

"Ano sa ano?"

"Maghanap ng mga Kaibigan"

"Pantasya"

"Kadena"

"Teremok"

Mga laro na may

mga elemento

TRIZ

"Mga shifter"

Mga yugto ng pag-aaral ng TRIZ

• Upang turuan ang paghahanap at pagkilala sa pagitan ng mga kontradiksyon na pumapalibot sa mga bata sa lahat ng dako. (Ano ang karaniwan sa pagitan ng isang bulaklak at isang puno?).
• Turuan ang mga bata na magpantasya, mag-imbento.
• Paglutas ng mga problema sa fairy tale at pag-imbento ng iba't ibang mga fairy tale gamit ang mga espesyal na pamamaraan ng TRIZ. (Nahuli ka ni Baba Yaga at gusto kang kainin. Ano ang gagawin?).
• Inilalapat ng bata ang nakuha na kaalaman at gumagamit ng hindi pamantayan, orihinal na mga solusyon sa mga problema, natututo na makahanap ng isang paraan sa anumang mahirap na sitwasyon.

Mga prinsipyo ng pagtatayo ng GCD ayon sa TRIZ.

- Minimum na komunikasyon ng impormasyon, maximum na pangangatwiran.

- Ang pinakamainam na paraan ng pag-aayos ng talakayan ng mga problemadong sitwasyon ay brainstorming.

- Isang sistematikong diskarte (lahat ng bagay sa mundo ay magkakaugnay, at anumang kababalaghan ay dapat isaalang-alang sa pag-unlad).

- Pagsasama sa proseso ng pag-unawa ng lahat ng mga operasyon ng pag-iisip at paraan ng pang-unawa na magagamit ng bata

- Ang ipinag-uutos na pag-activate ng malikhaing imahinasyon.

- Bigyan ang iyong sarili ng pagkakataong ipahayag ang iyong sarili.

- Ang pagnanais na makatanggap ng bagong impormasyon tungkol sa kapaligiran.

- Upang bumuo ng pangangailangan para sa aktibidad na nagbibigay-malay.

- Upang bigyan ng pagkakataong lumikha, lumikha.

- Isulong ang pagbuo ng mga kasanayan sa analitikal.

- Upang mabuo ang kakayahang bumuo at patunayan ang kanilang pananaw.

Mga anyo ng trabaho sa mga bata

Kapag nagsasagawa ng GCD, maaaring gamitin ang mga sumusunod na anyo ng trabaho sa mga bata:

• pag-uusap
• role-playing at didactic na laro,
• Nakikinig ng musika,
• mga sitwasyon sa pagtatanghal at pagmomodelo,
• pagsasagawa ng praktikal na gawain.
• Isang mahalagang papel ang ginagampanan ng mga diagram, talahanayan, simbolo at iba pang paraan ng paglalahad ng impormasyon.
• Ang mga kwentong engkanto, bugtong, salawikain, gawa ng mga manunulat ng mga bata ay ginagamit bilang materyal sa paglalarawan.
• Ang isang malaking lugar ay inookupahan ng mga tula na pinili sa paraang ang moralidad, gayundin ang konklusyon na nakapaloob sa mga ito, ay hindi "lumalabas" sa unahan, ngunit "itago" sa loob ng sitwasyon, na kadalasang halo-halong. Ang kakayahan ng guro ay hayaan ang mga bata na makita ang moralidad na ito para sa kanilang sarili at gumawa ng angkop na konklusyon.

paraan ng kontradiksyon.

Target:

Pag-activate ng interes

Systematization ng kaalaman,

Pagbuo ng konsepto

relativity.

(Rain: bakit mabuti, bakit masama?)

Ang paraan ng empatiya

Layunin: pag-unlad ng kakayahang isipin ang iyong sarili sa lugar ng ibang tao o bagay

(Ano ang nararamdaman ng Fox kapag gusto niyang kumain ng kolobok.

Isipin na ikaw ay isang bush. Umuulan. Ano ang nararamdaman mo?)

Paraan "Paghahambing ng mga bagay na may buhay at walang buhay"

Layunin: upang makita ang karaniwan at ang pagkakaiba; bumuo ng memorya, pag-iisip, imahinasyon

(Ang liyebre ay iginuhit at buhay. Ang liyebre at ang mesa, atbp.)

Operator ng System

Ang system operator ay bumubuo sa bata

"mga kasanayan sa pagsusuri ng system, pag-iisip ng system, o pag-iisip ng multiscreen"

Ano ang paksa sa nakaraan

Ano ang magiging hitsura ng bagay sa hinaharap?

Mga laro at pagsasanay para sa pagbuo ng sistematikong pag-iisip sa mga bata .

Sino ang nakatira sa isang teremochka?

Target : upang turuan ang bata ng mga elemento ng pagsusuri, upang hikayatin siyang mapansin ang mga karaniwang palatandaan sa pamamagitan ng paghahambing ng mga ito.

Kakailanganin mong: makukulay na larawan ng iba't ibang bagay, halimbawa: peras, panulat, bahay, backpack, kasirola, bulaklak, at iba pa.

Panimula: alalahanin ang fairy tale na "Teremok" kasama ang mga bata at alok na laruin ito tulad ng ginagawa nila sa bansa ng Changelings.

Pag-unlad ng laro: iginuhit ng bawat bata ang kanyang guhit na nakapikit at naglalaro para sa iginuhit na bagay. Pinipili ng host ang may-ari ng tore - ang hari ng mga Changeling, na tinawag ang kanyang mga kaibigan sa isang piging. Ang mga karakter ay humalili sa paglapit sa tore. Ang unang inimbitahan ay nagtatanong:

- Kumatok, kumatok, sino ang nakatira sa maliit na bahay?

- I - ... (tinatawag ang kanyang sarili, halimbawa, isang bulaklak). At sino ka?

- At ako - ... (tinatawag ang kanyang sarili, halimbawa, isang peras). Papasukin mo ba ako sa teremok?

• Papapasukin kita kung sasabihin mo sa akin kung ano ang hitsura mo sa akin. Maingat na inihambing ng panauhin ang dalawang guhit at

pinangalanan ang mga natagpuang karaniwang sandali.

Halimbawa, masasabi niyang pareho ang bulaklak at ang

may sanga ang mga peras. Pagkatapos nito ang una

ang kalahok ay pumasok sa teremok, at sa may-ari

Kumakatok na ang susunod na bisita. Mahalaga

Kung hindi siya makasagot, tumulong ang iba pang mga bata.

Magandang-masamang laro.

Target: upang turuan ang mga bata na makilala ang mga positibo at negatibong aspeto sa mga bagay at bagay ng mundo sa kanilang paligid. Mga Panuntunan ng laro: Ang pinuno ay anumang bagay o sistema, kababalaghan kung saan natutukoy ang mga positibo at negatibong katangian. Pag-unlad ng laro. 1 opsyon:

B: Masarap kumain ng kendi. Bakit?

D: Ang sweet niya kasi.

Q: Ang pagkain ng kendi ay masama. Bakit?

D: Masakit ang ngipin.

Iyon ay, ang mga tanong ay tinatanong ayon sa prinsipyo: "may isang bagay na mabuti - bakit?",

"may masama - bakit?".

Nagtatrabaho sa mga fairy tale

Paglutas ng mga problema sa fairy-tale at pag-imbento ng mga bagong fairy tale gamit ang mga espesyal na pamamaraan .

Collage ng mga fairy tale

Pag-imbento ng bagong fairy tale base sa mga fairy tale na kilala na ng mga bata.

Ang pamamaraang ito ay bubuo ng imahinasyon, sinisira ang mga nakagawiang stereotype sa mga bata,

lumilikha ng mga kondisyon kung saan nananatili ang mga pangunahing tauhan, ngunit

ipasok ang mga bagong pangyayari na maaaring

hindi kapani-paniwala at hindi kapani-paniwala.

"Iyon ang nangyari sa aming libro ng mga fairy tales. Lahat ng nasa loob nito

nagkahalo ang mga pahina at Pinocchio, Little Red Riding Hood at

Ginawang daga ng masamang wizard ang lalaking tinapay mula sa luya. Nasusunog sila

nagdalamhati at nagpasyang hanapin ang kaligtasan. May nakilalang matandang lalaki

Hottabych, at nakalimutan niya ang spell. . .”

Iligtas ang mga sitwasyon sa mga fairy tale

Ang pamamaraang ito ay nagsisilbing isang paunang kinakailangan para sa pagbuo ng lahat ng uri ng mga plot at pagtatapos. Bilang karagdagan sa kakayahang sumulat, natututo ang bata na makahanap ng isang paraan sa mahihirap na kalagayan.

"Minsan nagpasya ang isang kuting na lumangoy. Lumangoy siya nang napakalayo mula sa dalampasigan. Biglang nagsimula ang isang bagyo, at nagsimula siyang lumubog. . . "

Mag-alok ng iyong mga opsyon para sa pagliligtas ng isang kuting.

Mga fairy tale sa isang bagong paraan.

Ang pamamaraang ito ay nakakatulong upang tingnan ang mga pamilyar na kuwento.

Isang lumang fairy tale - "Tiny-Havroshechka"

Makaisip ng:

Isang fairy tale sa isang bagong paraan - "Ang Khavroshechka ay masama at tamad."

Mahal na mga guro! kung gusto mong pumunta sa trabaho tulad ng isang holiday; kung gusto mo kapag kumikinang ang mga mata ng mga bata;

kung nais mong masulit ang bawat aralin;

kung nais mong makipag-usap sa matalino, nag-iisip na mga bata;

kung gusto mong makuha ang mga susi sa pagkamalikhain, pagsulat, pag-aralan ang TRIZ!

Salamat sa iyong atensyon!

Malikhaing tagumpay sa iyo!

Listahan ng mga mapagkukunang ginamit

• Belousova L.E. Maligayang pagpupulong. St. Petersburg: Detstvo-Press, 2009

2. Gin S.I. Mundo ng pantasya. Bahagi 1 at 2. Gomel, 1995

3. Gin S.I. Mga klase sa TRIZ sa kindergarten. Mn., 2008

4. Dybina O.V. Ano ang dati. M.: Creative Center SPHERE, 2004

5. Zhikhar O.P. OTSM - TRIZ sa preschool education Mozyr, 2006

6. Korzun A.V. Nakakatuwang didactics. Mga elemento ng TRIZ at RTV sa trabaho sa mga preschooler. Mn, 2010

PAGBUO NG MGA PREREQUISITES PARA SA EDUCATIONAL ACTIVITY NG MGA BATA SA PRESCHOOL SA BALANGKAS NG TRANSISYON SA FEDERAL STATE EDUCATIONAL STANDARDS OF PRESCHOOL EDUCATION.

Vyaznikova Marina Vyacheslavovna

MDOU kindergarten No. 19 "Zvezdochka", nayon ng Molodezhny, distrito ng Podolsky, rehiyon ng Moscow.

Anotasyon. Ang mga aktwal na problema sa pagbuo ng mga kinakailangan para sa aktibidad na pang-edukasyon ay itinaas. Ang mga pangunahing konsepto tulad ng "aktibidad sa pag-aaral", "mga kinakailangan para sa aktibidad sa pag-aaral", "mga target preschool na edukasyon". Ang pagkakaugnay ng mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon (DOE), mga pangkalahatang aktibidad na pang-edukasyon (NOO) at ang mga target ng Federal State Educational Standard para sa DO ay naitatag. Ang pagpipilian ng paglikha ng isang kapaligiran sa pagbuo ng paksa sa isang organisasyon ng preschool ay isinasaalang-alang, na nagbibigay-daan sa matagumpay na pagbuo ng mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon sa balangkas ng paglipat sa Pederal na estado. mga pamantayang pang-edukasyon preschool na edukasyon. Ang mga isyu ng aktibong pakikilahok ng mga bata sa pagbuo ng puwang ng paksa ng isang organisasyon ng preschool ay itinaas upang madagdagan ang interes ng mga preschooler at madagdagan ang kanilang malikhaing aktibidad. Ang iba't ibang uri ng mga aktibidad ay ipinakita para sa pagbuo ng mga nagbibigay-malay, personal, regulasyon at komunikasyon na mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon. Isinasaalang-alang ang mga bagong joint, partnership form at pamamaraan ng pakikipagtulungan sa mga pamilya ng mga mag-aaral,ang resulta nito ay ang pagbuo sa mga magulang ng isang may malay na saloobin sa kanilang sariling mga pananaw at saloobin sa pagpapalaki ng isang bata, nakakatulong sa pag-unlad ng tiwala ng magulang, kagalakan at kasiyahan mula sa pakikipag-usap sa kanilang mga anak. Ang mga pangangailangan at kundisyon ay ipinakita, kailangan para sa bata para sa kaunlaranmga katangiang kinakailangan para sa positibong pagsasapanlipunan tulad ng pagpapahalaga sa sarili, tiwala sa sarili, pagiging bukas sa labas ng mundo, isang positibong saloobin sa sarili at sa iba.

Mga keyword: edukasyon sa preschool, mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon, kapaligiran sa pagbuo ng paksa.

Panimula.

Ang modernong kindergarten, ayon sa mga may-akda ng Federal State Educational Standards for Preschool Education (FSES DO), ay ang uri at uri ng organisasyong pang-edukasyon kung saan ang mga sumusunod na ideya ay dapat maging leitmotif ng aktibidad ng pedagogical: “... suporta para sa pagkakaiba-iba ng pagkabata; pagpapanatili ng kakaiba at intrinsic na halaga ng pagkabata bilang isang mahalagang yugto sa pangkalahatang pag-unlad ng isang tao, ang intrinsic na halaga ng pagkabata - pag-unawa (pagsasaalang-alang) ng pagkabata bilang isang panahon ng buhay na makabuluhan sa sarili nito, nang walang anumang mga kondisyon; makabuluhan sa kung ano ang nangyayari sa bata ngayon, at hindi sa katotohanan na ang panahong ito ay panahon ng paghahanda para sa susunod na yugto... ". Isa sa mga pangunahing probisyon ng GEF DO ay ang paglikha ng panlipunan at materyal na mga kondisyon upang suportahan ang inisyatiba ng mga bata, ang pagpili ng isang bata, at kusang paglalaro. Ang mga nakaplanong resulta ay nauunawaan sa GEF bilang mga target.

Ang mga target ng preschool na edukasyon ay kinabibilangan ng mga sumusunod na panlipunan at sikolohikal na katangian personalidad ng bata sa yugto ng pagkumpleto ng edukasyon sa preschool: ● nagpapakita ang bata inisyatiba at pagsasarili Pumili ● ang bata ay may tiwala sa sarili, bukas sa labas ng mundo, may positibong saloobin sa kanyang sarili at sa iba , ay may Aktibo ● may nabuo na ang bata imahinasyon laro ● Mga malikhaing kasanayan ● ang bata ay nagkaroon ng malaki at pinong mga kasanayan sa motor. Maaari niyang kontrolin at pamahalaan ang kanyang mga paggalaw, may binuo na pangangailangan upang tumakbo, tumalon, gumawa ng mga crafts mula sa iba't ibang mga materyales, atbp.; ● ang bata ay may kakayahang kusang magsumikap sa iba't ibang aktibidad, upang madaig ang mga panandaliang impulses, upang makumpleto ang gawaing sinimulan. Ang bata ay maaaring sundin ang mga panlipunang kaugalian ng pag-uugali at mga patakaran sa iba't ibang mga aktibidad, sa mga relasyon sa mga matatanda at mga kapantay, ang mga patakaran ng ligtas na pag-uugali at personal na kalinisan; ● nagpapakita ang bata kuryusidad, 7. Ang mga target ng Programa ay nagsisilbing batayan para sa pagpapatuloy ng preschool at pangunahing pangkalahatang edukasyon. Alinsunod sa mga kinakailangan para sa mga kondisyon para sa pagpapatupad ng Programa, ipinapalagay ang mga target na ito ang pagbuo ng mga kinakailangan para sa mga aktibidad sa pag-aaral sa mga batang preschool sa yugto ng pagkumpleto ng kanilang edukasyon sa preschool. Ang lahat ng ito ay naglalagay ng mga gawain para sa mga organisasyong preschool, ang solusyon kung saan nauugnay sa pagbuo at pagpapatupad ng mga makabagong diskarte sa pedagogy ng maaga at preschool na pagkabata, ang pagtanggi sa nangungunang papel ng isang may sapat na gulang at ang paglipat mula sa pangingibabaw ng mga klase ayon sa sa isang paunang natukoy na senaryo sa mga aktibidad na pinasimulan ng mga bata mismo, sa pagsuporta sa inisyatiba ng mga bata.

Kaugnay nito, napakahalaga para sa mga guro ng preschool na tiyakin ang buong buhay at pag-unlad ng mga bata "dito at ngayon". Alam na ang nangungunang aktibidad sa edad ng preschool ay isang laro, samakatuwid, sa isang mapaglarong paraan lamang posible na mabigyan ang mga bata ng impormasyon at mga paraan ng pakikipag-ugnayan sa kapaligiran at lipunan.
Gayunpaman, sa Federal State Educational Standard ng preschool na edukasyon nalaman namin na "... Napapailalim sa mga kinakailangan para sa mga kondisyon para sa pagpapatupad ng Programa, ang mga target na ito ay nagpapahiwatig ng pagbuo ng mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon sa mga batang preschool sa yugto ng pagkumpleto ng preschool education sa kanila." Kaya, sinasabi ng GEF DO na ang pangunahing gawain ng kindergarten ay ang pagbuo sa mga bata ng mga kinakailangan para sa mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon.

Pangkalahatang mga aktibidad sa pag-aaral (UUD)- isang hanay ng mga aksyon ng mag-aaral (pati na rin ang mga kaugnay na kasanayan sa pag-aaral) na tinitiyak ang independiyenteng asimilasyon ng bagong kaalaman, ang pagbuo ng mga kasanayan, kabilang ang organisasyon ng prosesong ito.

Mga pangkat ng UUD:

- personal, hayaang gawing makabuluhan ang pagtuturo, bigyan ang mag-aaral ng kahalagahan ng paglutas ng mga problemang pang-edukasyon, pag-uugnay sa mga ito sa totoong mga layunin at sitwasyon sa buhay. Ang mga ito ay naglalayon sa pag-unawa, pagsasaliksik at pagtanggap ng mga halaga at kahulugan ng buhay, nagpapahintulot sa iyo na i-orient ang iyong sarili sa mga pamantayang moral, mga patakaran, mga pagtatasa, bumuo ng iyong posisyon sa buhay na may kaugnayan sa mundo, mga tao, iyong sarili at iyong hinaharap;

- regulasyon, magbigay ng kakayahang pangasiwaan ang mga aktibidad na nagbibigay-malay at pang-edukasyon ng mga nakababatang estudyante sa pamamagitan ng pagtatakda ng mga layunin, pagpaplano, pagsubaybay, pagwawasto sa kanilang mga aksyon at pagtatasa ng tagumpay ng asimilasyon;

- komunikatibo, bigyan ang bata ng mga pagkakataon para sa pakikipagtulungan - ang kakayahang makinig, marinig at maunawaan ang isang kapareha, magplano at mag-coordinate ng magkasanib na mga aktibidad, ipamahagi ang mga tungkulin, kontrolin ang bawat isa sa mga aksyon, magagawang makipag-ayos, mamuno sa isang talakayan, ipahayag nang tama ang kanyang mga saloobin sa pagsasalita , igalang ang isang kapareha at ang sarili sa komunikasyon;

- nagbibigay-malay, ang mga nakababatang estudyante ay kinabibilangan ng mga aksyon ng pananaliksik, paghahanap at pagpili kinakailangang impormasyon, ang pagkakabuo nito; pagmomodelo ng pinag-aralan na nilalaman, mga lohikal na aksyon at operasyon, mga paraan ng paglutas ng mga problema.

Mga function ng UUD:

Pagtitiyak sa kakayahan ng mag-aaral na malayang magsagawa ng mga aktibidad sa pag-aaral, magtakda ng mga layunin sa pag-aaral, maghanap at gumamit kinakailangang pondo at mga paraan upang makamit ang mga ito, subaybayan at suriin ang proseso at mga resulta ng mga aktibidad;

Paglikha ng mga kondisyon para sa maayos na pag-unlad ng pagkatao at pagsasakatuparan sa sarili batay sa pagiging handa para sa patuloy na edukasyon;

Tinitiyak ang matagumpay na asimilasyon ng kaalaman, ang pagbuo ng mga kasanayan, kakayahan at kakayahan sa anumang paksa.

At paano mabubuo ng isang tao ang simula ng mga kasanayan sa pag-aaral sa labas ng mga aktibidad sa pag-aaral? Kahit na sina Daniil Borisovich Elkonin at Vasily Vasilyevich Davydov ay nabanggit na ang aktibidad sa edukasyon ay hindi magkapareho sa asimilasyon ng kaalaman, kasanayan, kasanayan na maaaring makuha ng isang bata sa labas ng aktibidad na ito, halimbawa, sa paglalaro, trabaho.
Ngunit, nagsasalita tungkol sa edukasyon ng mga bata, mga guro ng mga organisasyong preschool at mga guro mababang Paaralan ay nag-aalala na may kaugnayan sa bagong Federal State Educational Standards, na hindi tinatanggap ang ganitong uri ng pag-oorganisa ng mga aktibidad ng mga bata bilang isang trabaho, magiging mahirap na makamit ang mga target tulad ng nabuo ang mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon sa loob ng balangkas ng pangkalahatang kahandaan sa paaralan.
Ang gawain ng mga espesyalista ng isang organisasyon ng preschool ay upang i-orient sa mga bagong kondisyon at hanapin ang mga iyon mga posibleng pamamaraan at mga pamamaraan ng aktibidad ng pedagogical kung saan posibleng matulungan ang mga bata na lumipat mula sa paglalaro patungo sa pag-aaral nang may kasiyahan at interes.

Anong mga kinakailangan para sa mga aktibidad sa pag-aaral ang dapat na master ng isang preschooler upang madaling umangkop sa sistema ng pag-aaral at maging matagumpay?

Ang pag-aaral at pagsusuri ng panitikan sa isyung ito, posible na matukoy ang mga sumusunod na kinakailangan para sa pagbuo ng mga aktibidad na pang-edukasyon.

1. Cognitive na aktibidad ng bata . Ang interes sa bagong kaalaman ay magaganap, bukod sa iba pang mga bagay, kung hindi natin pipilitin ang pag-unlad sa pamamagitan ng pagpapataw ng mga sesyon ng pagsasanay, ngunit hikayatin ang bata sa kanyang kaalaman.
2. Mastering ang bata sa mga paraan independiyenteng solusyon ng praktikal at nagbibigay-malay na mga problema, pag-highlight sa mga link at relasyon ng source data. Ang isang mas matandang preschooler, na inilalagay paminsan-minsan sa isang problemang larangan ng paglalaro, ay natututong pumili ng isang solusyon at hanapin ang tamang opsyon.
3. Kakayahang magtrabaho ayon sa mga tagubilin. Ito ay nabuo sa pamamagitan ng isang palabas, isang paliwanag, isang kumbinasyon ng isang palabas at isang paliwanag.
4. Pag-aaral ng mga karaniwang paraan ng paggawa ng mga bagay kung saan posible na malutas ang problema. Kasunod ng halimbawa ng isang may sapat na gulang, ang mga bata ay nagmamanipula ng mga bagay, AIDS(pagsukat ng haba...), i-assimilate ang algorithm para sa paglalarawan, pagsusuri ng mga bagay, phenomena, atbp.
5. Ang kakayahang magsagawa ng kontrol sa paraan ng pagsasagawa ng mga aksyon ng isang tao at suriin ang mga ito. Napansin namin ang mga palatandaan ng kakayahang magpigil sa sarili sa maagang pagkabata, ngunit bilang isang kinakailangan ang pag-aari na ito ng pag-iisip ay nabuo sa edad ng senior preschool sa kaso ng pagtitiwala sa mga aksyon ng bata, paghihikayat at paggalang sa pagpili.

Kabilang sa mga kinakailangan para sa mga aktibidad sa pag-aaral

1. Pagbuo ng personal (motivational component). Ang saloobin sa pagtuturo bilang isang mahalagang bagay sa lipunan, ang pagnanais na makakuha ng kaalaman, interes sa ilang mga uri ng aktibidad.
2. Pag-unlad ng arbitrariness, controllability ng pag-uugali. Kinakailangan na ituon ang pansin kahit na sa mga kaso kung saan ang materyal ay hindi direktang interes sa bata.
3. Ang pangangailangan ng bata na makipag-usap sa mga matatanda at mga kapantay . Bigyan ang bata ng pagkakataon na ganap na makipagtulungan.

Paglikha ng isang kapaligiran sa pagbuo ng paksa.

Para sa karamihan mabisang gawain sa isang organisasyong pang-edukasyon sa preschool kinakailangan na lumikha ng isang paksa - pagbuo ng kapaligiran na nagpapahintulot sa iyo na matagumpay na mabuo ang mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon. Ito ay isang maayos na ratio ng mga materyales na nakapalibot sa mga bata, sa mga tuntunin ng dami, pagkakaiba-iba, pagka-orihinal, pagkakaiba-iba, at pagpapahintulot sa isang kumplikadong mabuo ang mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon (PUD).

Upang pasiglahin ang aktibidad ng mga bata, kinakailangang gamitin ang mga sumusunod na prinsipyo para sa pag-oorganisa ng kapaligirang nagpapaunlad ng paksa na sumusunod sa Federal State Educational Standards.

Mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard para sa isang umuunlad na kapaligiran sa pagbuo ng paksa:

1. tinitiyak ng kapaligirang nagpapaunlad ng paksa ang pinakamataas na pagsasakatuparan ng potensyal na pang-edukasyon.
   2. pagkakaroon ng kapaligiran, na nagpapahiwatig ng:

2.1 accessibility para sa mga mag-aaral ng lahat ng lugar ng organisasyon kung saan isinasagawa ang proseso ng edukasyon.
2.2 libreng pag-access ng mga mag-aaral sa mga laro, laruan, materyales, manual, na nagbibigay ng lahat ng pangunahing aktibidad.

Kapag nagtatayo ng isang kapaligiran sa pagbuo ng paksa sa isang organisasyon ng preschool, mahalagang sumunod sa pangunahing prinsipyo: "Hindi sa tabi, hindi sa itaas, ngunit magkasama!".

Isaalang-alang ang opsyon ng pagbuo ng isang kapaligiran sa pagbuo ng paksa gamit ang halimbawa ng MDOU kindergarten No. 19 "Star" ng distrito ng Podolsky ng rehiyon ng Moscow, kung saan sinisikap ng mga guro na bigyan ang kanilang mga mag-aaral ng ligtas, nakakatulong sa pagsisiwalat at pagpapaunlad ng kakayahan ng bawat kondisyon.

Upang mabuo ang mga kinakailangan para sa personal na UUD sa bawat pangkat ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool mayroong "Mga Sulok Magkaroon ng magandang kalooban”, mga audio library para sa pag-alis ng psycho-emosyonal na stress, “home zone” gamit ang upholstered na kasangkapan, coffee table, atbp. Mga lugar kung saan inilalagay ang mga reproduksyon ng mga painting, mga litrato ng mga bata, kanilang mga magulang, mga kapatid na lalaki, mga kapatid na babae. Ang mga frame ay nakabitin sa mga dingding sa taas na naa-access ng mga bata, kung saan ang iba't ibang mga reproductions o mga guhit ay madaling ipinasok: at pagkatapos ay maaaring baguhin ng bata ang disenyo ng mga dingding depende sa konstruksiyon o mga bagong aesthetic na panlasa. Ang kapaligiran sa institusyong pang-edukasyon ng preschool ay ligtas, komportable at maaliwalas. Ito ay isang tunay na tahanan para sa mga bata, kung saan sila ay hindi lamang ay, ngunit mabuhay, may karapatang baguhin ang interior depende sa mood at uri ng aktibidad. Ito ay kahanga-hanga kapag ang mga guro ay hindi binabalewala kahit na ang pinaka-hindi inaasahang ideya ng mga bata. Kaya, halimbawa, ang pakikitungo sa senior group mga aktibidad sa teatro, napansin ng mga guro na aktibong tinatalakay ng mga bata ang larawan na nakita nila sa encyclopedia tungkol sa paggawa ng pelikula ng pelikula, at pagkaraan ng ilang minuto ay lumapit sila at iminungkahi na subukan ng mga guro na gawin din ito. Sa loob ng 15 minuto, ang buong grupo ay naging industriya ng pelikula. Sa tulong ng isang film projector at isang magnetic board, ang iso-activity corner ay binago sa isang design studio para sa pagpili ng mga sketch ng mga costume at isang assembly workshop, pagpapangkat ng salamin, isang table at isang wardrobe - nakakuha kami ng dressing room , mga nakabaligtad na upuan - sa kotse ng isang cameraman, isang sulok ng pamilya - sa isang pavilion para sa paghahagis. Gayundin, sa mungkahi ng mga bata, ginawa nila ang grupo sa isang kubo ng Russia, isang computer center, isang library, atbp.

Upang mabuo ang mga kinakailangan para sa cognitive UUD mayroong mga cognitive center sa mga grupo ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, ang mga eksibisyon at mini-museum ay nakaayos, sa teritoryo ng kindergarten mayroong isang motor na lungsod para sa pag-aaral ng mga patakaran trapiko, mga interactive na landas na, sa kahilingan ng mga bata, maging isang lugar para sa mga larong pang-sports, o sa mga bagay na pangmatematika o kapaligiran, o sa isang paraan ng komunikasyon. Ang isang sulok ng kagubatan, batay sa mga kahilingan at pangangailangan ng mga bata, ay binago sa isang ekolohikal na landas, pagkatapos ay sa isang paglilinis ng mga kwentong engkanto, isang sulok ng isang maliit na tinubuang-bayan, o isang tunay na kagubatan na nabubuhay sa sarili nitong pana-panahong buhay. Ang hardin ay hindi lamang aktibidad sa paggawa, ngunit isa ring lugar ng pagsubok para sa malikhaing aktibidad. Ang mga eksperimento ay isinasagawa lamang sa kahilingan ng mga bata. Ang mga resulta ng mga eksperimento na nakuha sa mga independiyenteng aktibidad ng mga bata ay makikita sa "talakayan ng grupo". Ang mga bata ay nagtitipon sa isang bilog na mesa at pinag-uusapan kung sino ang gumawa ng ano, at kung ano ang nangyari sa kanino, pag-aralan ang mga resulta. Ang round table ay isang kinakailangang elemento ng pagbuo ng kapaligiran. Ang halaga ng naturang organisasyon ay ang pag-uusap ay "mata sa mata", "Nakikita kita - nakikita mo ako", "Naiintindihan kita - naiintindihan mo ako". Sa pagtatapos ng naturang talakayan, nagtatanong ang tagapagturo upang ang mga bata ay makabuo ng pangwakas na konklusyon.

Ang mga guro, kasama ang mga bata, ay nag-aayos ng mga kama ng bulaklak sa mga plots, ang mga punla kung saan lumalaki ang mga bata sa "Hardin sa Bintana". Ang "Wall of Creativity" - isang malaking magnetic board - ay nasa kumpletong pagtatapon ng mga bata. Maaari silang sumulat at gumuhit dito, na lumilikha ng parehong indibidwal at kolektibong mga pagpipinta.

Upang mabuo ang mga kinakailangan para sa regulasyong UUD sa mga grupo ay may mga sulok para sa pagpapaunlad ng malaki at pinong mga kasanayan sa motor, mga sentro ng panlipunan at emosyonal na pag-unlad.

Upang mabuo ang mga kinakailangan, komunikasyon Ang UUD ay aktibong ginagamit ng music hall, sports hall, theater corner sa mga grupo na may iba't ibang uri ng mga sinehan. "Sulok ng magandang kalooban."

Ang pakikilahok ng mga bata sa pagbuo ng espasyo ay kasalukuyang itinuturing na pinakamahalagang tanda ng isang kalidad na kapaligiran sa edukasyon. Ang bawat kindergarten ay dapat magkaroon ng mga espesyal na screen sa listahan ng mga kagamitan - mga partisyon, sa tulong kung saan maaaring hatiin ng mga bata ang espasyo alinsunod sa kanilang mga ideya. Halimbawa, ayusin ang isang library, paaralan, museo, TV studio, shop o computer center. Ang sentro ng utak ng grupo ay ang "Sanggunian" ... na naglalaman ng: isang album - isang gabay para sa oryentasyon sa mga pampakay na lugar ng grupo, na nagpapahintulot sa bata na pumili ng isang bagay na gusto niya, mga album ng mga patakaran ng pag-uugali at komunikasyon , ang album na "Our Kindergarten" at mga praktikal na materyales sa pagsasagawa ng mga eksperimento, pag-aalaga sa mga hayop at halaman.

Ang lahat ng mga materyales at kagamitan ay nasa kumpletong pagtatapon ng mga bata, na maaaring gumamit ng mga ito sa anumang oras na maginhawa para sa kanila. Bukod dito, ang bawat bata ay may sariling drawer, isang kahon kung saan siya nagtatago ng mga personal na libro, litrato at mga bagay na mahal sa kanya. Gayundin, ang pag-personalize ng kapaligiran ay makikita sa mga locker na may mga indibidwal na larawan, na maaaring baguhin ng bata sa kanyang sariling paghuhusga, depende sa panahon o sa kanyang kalooban.

Ang pagbuo ng kapaligiran sa pagbuo ng paksa ng grupo ay hindi ang huling resulta. Siya ay patuloy na nagbabago. Ipinapakita ng karanasan na sa sandaling ang isang bata ay pumasok sa isang bagong kapaligiran na hindi niya alam, ang kanyang interes at malikhaing aktibidad ay tumataas nang husto.

Ang ipinag-uutos sa kagamitan ay mga materyales na nagpapagana ng aktibidad na nagbibigay-malay: mga larong pang-edukasyon, mga teknikal na kagamitan at mga laruan, modelo, bagay para sa gawaing pang-eksperimento at paghahanap. Gayundin, ipinapayong mag-alok ng mga bata ng mariin na simpleng mga laruan, pinapagana nila ang imahinasyon ng mga bata, ang isang bata ay maaaring lumikha ng bago, hindi inaasahang mula sa naturang bagay. Ang ganitong laruan ay nagpapahiwatig lamang ng posibleng pag-andar nito at pinapayagan kang gamitin ang iyong sarili nang multifunctionally sa laro. Kaya, na may kaunting pamumuhunan, maaari mong makamit ang pinakamataas na resulta sa mga tuntunin ng pagbuo ng masinsinang malikhaing paglalaro at inisyatiba ng mga bata.

Pagbuo ng mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon.

Para sa mas kumpletong pag-unawa sa kahalagahan ng pagbuo ng mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, isasaalang-alang namin ang koneksyon sa pagitan ng mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon (DOE), mga aktibidad sa unibersal na pag-aaral (NOO) at ang mga target ng Federal State Pamantayan sa Pang-edukasyon para sa DoE.

nagbibigay-malay

Pangkalahatang aktibidad sa pag-aaral
Cognitive UUD kasama ang: pangkalahatang pang-edukasyon, lohikal, pati na rin ang pagbabalangkas at solusyon ng problema.	Ang pag-master ng mga bata sa mga pangkalahatang pamamaraan ng pagkilos, ibig sabihin, ang mga ganitong pamamaraan na nagpapahintulot sa paglutas ng isang bilang ng mga praktikal o nagbibigay-malay na mga problema, na nagha-highlight ng mga bagong koneksyon at relasyon. Ang kakayahang malayang maghanap ng mga paraan upang malutas ang mga praktikal at nagbibigay-malay na problema.	Ang bata ay may nabuo imahinasyon na ipinatutupad sa iba't ibang aktibidad. Ang kakayahan ng bata na pantasya, imahinasyon, pagkamalikhain masinsinang umuunlad at nagpapakita ng sarili sa laro . Ang bata ay nagmamay-ari ng iba't ibang anyo at uri ng paglalaro. Pwede sumunod iba't ibang mga patakaran at mga pamantayang panlipunan , upang makilala ang pagitan ng kondisyonal at tunay na mga sitwasyon, kabilang ang laro at pang-edukasyon; Nagpapakita ang bata inisyatiba at pagsasarili sa iba't ibang gawain - paglalaro, pakikipagtalastasan, pagdidisenyo, atbp. Nagagawang Pumili sariling trabaho, mga kalahok sa magkasanib na mga aktibidad, ay nagpapakita ng kakayahang ipatupad ang iba't ibang mga ideya; - Malikhaing kasanayan Ang mga bata ay nagpapakita rin ng kanilang sarili sa pagguhit, pag-imbento ng mga fairy tale, pagsasayaw, pagkanta, atbp. Ang bata ay maaaring magpantasya nang malakas, maglaro ng mga tunog at salita. Naiintindihan niya nang mabuti ang pasalitang pananalita at naipahayag niya ang kanyang mga iniisip at mga hangarin; Ang bata ay nagkaroon ng gross at fine motor skills. Maaari niyang kontrolin at pamahalaan ang kanyang mga paggalaw, may binuo na pangangailangan upang tumakbo, tumalon, gumawa ng mga crafts mula sa iba't ibang mga materyales, atbp.; Nagpapakita ang bata kuryusidad, nagtatanong tungkol sa malalapit at malalayong bagay at phenomena, interesado sa mga ugnayang sanhi-at-epekto (paano? bakit? bakit?), sinusubukang independiyenteng makabuo ng mga paliwanag para sa mga natural na phenomena at mga aksyon ng mga tao. hilig obserbahan, eksperimento . Nagtataglay ng paunang kaalaman tungkol sa kanyang sarili, tungkol sa layunin, natural, panlipunan at kultural na mundo kung saan siya nakatira. Pamilyar sa kultura ng libro, sa panitikan ng mga bata, may mga elementarya na ideya mula sa larangan ng wildlife, natural na agham, matematika, kasaysayan, atbp., ang bata ay bumuo ng mga kinakailangan para sa literacy. bata may kakayahang gumawa ng kanilang sariling mga desisyon batay sa kanilang kaalaman at kakayahan sa iba't ibang larangan katotohanan.

Mga uri ng mga gawain at laro para sa pagbuo ng mga kinakailangan para sa cognitive UUD.

Ito ay pangkalahatang pang-edukasyon, lohikal, pati na rin ang pagbabalangkas at solusyon ng problema.

Ang karanasan ng trabaho sa sunud-sunod na mga organisasyon ng preschool at elementarya ay nagpapakita na ang edukasyon ng mga interes ng nagbibigay-malay ay ang pinakamahalagang bahagi ng edukasyon ng pagkatao ng bata at ang kanyang matagumpay na pagsasakatuparan sa sarili. At ang tagumpay ng organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng aming mga nagtapos sa elementarya ay higit sa lahat ay nakasalalay sa kung paano namin, mga guro - mga preschooler, nalutas ang isyung ito nang tama.

Una sa lahat, kinakailangan upang ayusin ang anumang aktibidad sa isang organisasyon ng preschool sa paraang aktibong kasangkot ang bata, kasangkot sa proseso ng independiyenteng paghahanap at "pagtuklas" ng bagong kaalaman, at malulutas ang mga problemang isyu. Para dito, ang isang paraan ng pagsasagawa ng mga klase bilang "School of Researchers" ay pinakaangkop - ang mga bata ay eksperimento na kumpirmahin o pabulaanan ang kanilang mga pagpapalagay (halimbawa, isang greenhouse sa hardin), "Club of the Curious" - mga bata sa tulong. ng mga encyclopedia, mga kwento mga taong may kaalaman, nangongolekta ang Internet ng impormasyon tungkol sa kaganapan ng interes. "Fairy tale laboratory", kung saan ang mga bata ay bumubuo ng kanilang sariling, natatanging mga fairy tale sa tulong ng Propp's Cards, isang press conference, kung saan ang isang bata na masigasig sa anumang aktibidad ay tinanong ng kanyang mga kapantay, sa una, ang mga magulang ay maaaring makatulong sa mga bata , at ang tagapagturo ay dapat na iluminado nang maaga sa paksa ng press conference. Aktibidad ng proyekto, ang kahalagahan nito ay mahirap i-overestimate. Lahat ng uri ng pamamasyal, kasama na ang paaralan. Hikayatin ang iyong mga anak na mangolekta. Ang pamamaraang ito ng trabaho ay madalas na pinasimulan ng mga bata mismo. Ang mga bata ay binibigyan ng pagkakataon na pag-usapan ang tungkol sa kanilang koleksyon sa anyo ng isang press conference. Tulad ng nangyari, halos lahat ng mga bata ay nangongolekta ng isang bagay, mga kotse, mga manika, mga postkard, atbp. Maaari kang mag-publish ng isang pahayagan sa dingding tungkol sa mga batang kolektor, pagkatapos ay iisipin ng lahat ang tungkol sa paglikha ng kanilang sariling mga koleksyon. At kung gaano kalaki ang kasiyahan at hindi inaasahang mga nahanap para sa amin, mga guro, ay sanhi ng mga laro upang malutas ang mga kontradiksyon at makaalis sa mga sitwasyon ng problema. Mahal na mahal ng mga bata at angkop na gamitin, ang mga sumusunod na uri ng mga gawain: "hanapin ang mga pagkakaiba", "ano ang hitsura nito?", "Maghanap ng dagdag", "mazes", "chain", matalinong solusyon, pagguhit ng suporta mga diagram, nagtatrabaho sa iba't ibang uri ng mga talahanayan , gumagana sa mga diksyunaryo, encyclopedia, mga laro na naglalayong bumuo ng memorya, pandiwang at di-berbal na imahinasyon, pag-iisip, ang kakayahang gumuhit ng mga diagram, oryentasyon sa espasyo. Para sa isang emosyonal na kalagayan, gumagamit kami ng mga makatang sandali, gumagana sa musika.

Ang tagumpay ng paggamit ng mga ganitong uri ng aktibidad ng mga guro ay muling nagpapatunay sa tesis tungkol sa pangangailangan para sa iba't ibang mga aktibidad na pang-edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. Dahil ang monotonous na materyal at ang mga monotonous na pamamaraan ng paglalahad nito nang napakabilis ay nagdudulot ng pagkabagot sa mga bata. Ang isa pang kinakailangang kondisyon para sa pagbuo ng mga kinakailangan para sa cognitive UUD ay ang koneksyon ng bagong materyal sa kung ano ang natutunan ng mga bata nang mas maaga, ang mga gawain na inaalok sa mga bata ay dapat na mahirap, ngunit magagawa, dahil ang aming karanasan ay nagpapakita na hindi masyadong madali o masyadong mahirap na materyal ay ng interes..

Napakahalaga na positibong suriin ang lahat ng mga tagumpay ng mga lalaki. Ang isang positibong pagtatasa ay nagpapasigla sa aktibidad ng pag-iisip. Ngunit dapat nating laging tandaan na ang pinakamahalaga at mahalagang papuri ay para sa isang bata na maaaring hindi magtagumpay sa mahabang panahon, ngunit sinubukan niya nang napakahirap at sa pamamagitan ng mahabang pagsisikap ay nakamit, kahit na malayo sa pinakamahusay, ngunit ang kanyang sariling personal na resulta. At siyempre, ito ay palaging kinakailangan upang magsikap upang matiyak na ang demonstration at handout na materyal ay maliwanag at emosyonal na kulay.

Mga halimbawang laro at pagsasanay

"Proposal - Kuwento"

"Hulaan mo kung ano ang iniisip mo"

"Snowball"

"Lilipad - hindi lumilipad"

"Nakakain - hindi nakakain"

"Larawan pa rin"

"Mga espiya" at iba pa.

Personal na unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral

Pangkalahatang aktibidad sa pag-aaral	Mga kinakailangan para sa mga aktibidad sa pag-aaral	Mga target para sa edukasyon sa preschool
PersonalUUD personal, buhay pagpapasya sa sarili; pagbuo ng kahulugan (pagganyak, pagpapahalaga sa sarili, ano ang kahulugan ng pagtuturo para sa akin?), oryentasyong moral at etikal.	Ang pagbuo ng personal (motivational) na bahagi ng aktibidad. Ang kakayahang magsagawa ng kontrol sa paraan ng pagsasagawa ng mga aksyon ng isang tao at suriin ang mga ito. Mastering karaniwang paraan ng paggawa ng mga bagay	Nagpapakita ang bata inisyatiba at pagsasarili sa iba't ibang gawain - paglalaro, pakikipagtalastasan, pagdidisenyo, atbp. Nagagawang Pumili sariling trabaho, mga kalahok sa magkasanib na mga aktibidad, ay nagpapakita ng kakayahang ipatupad ang iba't ibang mga ideya; Nagpapakita ang bata kuryusidad, nagtatanong tungkol sa malalapit at malalayong bagay at phenomena, interesado sa mga ugnayang sanhi-at-epekto (paano? bakit? bakit?), sinusubukang independiyenteng makabuo ng mga paliwanag para sa mga natural na phenomena at mga aksyon ng mga tao. hilig obserbahan, eksperimento . Nagtataglay ng paunang kaalaman tungkol sa kanyang sarili, tungkol sa layunin, natural, panlipunan at kultural na mundo kung saan siya nakatira. Pamilyar sa kultura ng libro, sa panitikan ng mga bata, may mga elementarya na ideya mula sa larangan ng wildlife, natural na agham, matematika, kasaysayan, atbp., ang bata ay bumuo ng mga kinakailangan para sa literacy. bata may kakayahang gumawa ng kanilang sariling mga desisyon batay sa kanilang kaalaman at kasanayan sa iba't ibang larangan ng realidad. Pwede sumunod sa iba't ibang alituntunin at pamantayang panlipunan , upang makilala ang pagitan ng kondisyonal at tunay na mga sitwasyon, kabilang ang laro at pang-edukasyon; , ay may pagpapahalaga sa sarili. Aktibo nakikipag-ugnayan sa mga kapantay at matatanda nakikilahok sa magkasanib na mga laro. May kakayahang makipag-ayos, isaalang-alang ang mga interes at damdamin ng iba, makiramay sa mga pagkabigo at magalak sa mga tagumpay ng iba, subukang lutasin ang mga salungatan;

Mga uri ng mga gawain at laro para sa pagbuo ng mga kinakailangan para sa personal na UUD.Sa tulong kung saan nangyayari ang personal, pagpapasya sa sarili sa buhay; pagbuo ng kahulugan (pagganyak, pagpapahalaga sa sarili, ano ang kahulugan ng pagtuturo para sa akin?), oryentasyong moral at etikal.

Pakikilahok sa mga proyekto, na may diin mahalagang papel para sa bawat bata depende sa kanyang mga libangan at kakayahan.

Pagbubuod ng mga aralin, hindi mula sa punto de bista ng pagpuna at papuri lamang, ngunit mula sa punto ng view ng magagawang pakikilahok.

Mga malikhaing gawain, halimbawa, ang mga bata ay nagiging mga kasulatan ng isang oral journal (mga pagsusuri tungkol sa nangyari sa hardin, sa grupo ng kaganapan), mga klase sa anyo ng "School of Researchers", "Club of the Curious", na binanggit namin sa itaas. Paglikha ng mga collage kasama ang mga magulang sa isang partikular na paksa o bilang isang representasyon ng isang mahalagang kaganapan para sa bata. Ang bata ay isang gabay, na nagpapakita ng isang paksa na kawili-wili sa kanya at kung saan naiintindihan niya.

Visual, motor, pandiwang pang-unawa ng musika, mental na pagpaparami ng isang larawan, sitwasyon, video, mga guhit - mga komposisyon ng mga bata batay sa napakinggang mga musikal na gawa, mga laro sa pagsasadula, mga larong nakatuon sa katawan at psycho-gymnastic, mga pagsasanay, mga etudes.

Para sa pagbuo ng pagpapahalaga sa sarili ng bata, ang pagtatasa ng bata sa mga kaganapan, mga insidente, pag-unawa sa kahulugan at kahulugan ng isang kilos o kilos, ang mga laro at pagsasanay ay ginagamit upang bumuo ng pagmuni-muni at kamalayan sa sarili, empatiya at pagiging sensitibo. Sa kurso ng mga laro at pagsasanay, nakikilala ng mga bata ang iba't ibang bahagi ng kanilang pagkatao at karakter, nagaganap ang pagsusuri sa sarili ng personalidad. Maraming mga mag-aaral ng mga kindergarten ang dumalo sa iba't ibang mga lupon sa Mga Bahay ng Kultura, samakatuwid ito ay napaka-produktibo upang ayusin ang mga personal na eksibisyon at impormasyon tungkol sa mga nagawa ng mga mag-aaral sa mga silid ng grupo at mga bulwagan ng institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Mga halimbawang laro at pagsasanay.

"salamin"

"Anong klaseng pusa ako"

"Walang huwad na kahinhinan"

"Ano ang masasabi ng paborito kong laruan, ang aking toothbrush, tungkol sa akin?"

"Nasa araw ako"

"Ako ay isang regalo sa sangkatauhan"

"Manghuhula"

"Maghanap ng mga pagkakamali" at marami pang iba.

Komunikatibong unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral

Pangkalahatang aktibidad sa pag-aaral	Mga kinakailangan para sa mga aktibidad sa pag-aaral	Mga target para sa edukasyon sa preschool
Komunikatibong UUD panlipunang kakayahan at pagsasaalang-alang sa posisyon ng ibang tao, ang kakayahang makinig at makisali sa diyalogo; lumahok sa talakayan ng mga problema; isama sa isang peer group at bumuo ng mga produktibong pakikipag-ugnayan at pakikipagtulungan sa mga kapantay at matatanda.	Pag-unlad ng arbitrariness, controllability ng pag-uugali. Ang pangangailangan ng bata na makipag-usap sa mga matatanda at mga kapantay;	Nagpapakita ang bata inisyatiba at pagsasarili sa iba't ibang gawain - paglalaro, pakikipagtalastasan, pagdidisenyo, atbp. Nagagawang Pumili sariling trabaho, mga kalahok sa magkasanib na mga aktibidad, ay nagpapakita ng kakayahang ipatupad ang iba't ibang mga ideya; - Ang bata ay may tiwala sa sarili, bukas sa labas ng mundo, may positibong saloobin sa kanyang sarili at sa iba , ay may pagpapahalaga sa sarili. Aktibo nakikipag-ugnayan sa mga kapantay at matatanda nakikilahok sa magkasanib na mga laro. May kakayahang makipag-ayos, isaalang-alang ang mga interes at damdamin ng iba, makiramay sa mga pagkabigo at magalak sa mga tagumpay ng iba, subukang lutasin ang mga salungatan; Pwede sumunod sa iba't ibang alituntunin at pamantayang panlipunan , upang makilala ang pagitan ng kondisyonal at tunay na mga sitwasyon, kabilang ang laro at pang-edukasyon; Ang bata ay maaaring sundin ang mga panlipunang kaugalian ng pag-uugali at mga patakaran sa iba't ibang mga aktibidad, sa mga relasyon sa mga matatanda at mga kapantay, ang mga patakaran ng ligtas na pag-uugali at personal na kalinisan;

Mga uri ng mga gawain at laro para sa pagbuo ng mga kinakailangan para sa komunikasyong UUD.

Kakayahang panlipunan at pagsasaalang-alang sa posisyon ng ibang tao, ang kakayahang makinig at makisali sa diyalogo; lumahok sa talakayan ng mga problema; isama sa isang peer group at bumuo ng mga produktibong pakikipag-ugnayan at pakikipagtulungan sa mga kapantay at matatanda.

Ang mga sumusunod na uri ng mga gawain ay ginagamit upang bumuo ng mga komunikasyong PUD: bumuo ng isang gawain para sa isang kapareha, isang pagsusuri sa gawain ng isang kaibigan, maaari mong anyayahan ang mga bata na ipahayag ang kanilang opinyon, halimbawa, tungkol sa pag-uugali ng mga bata sa larawan (mabuti, masama ), tungkol sa mga bagay (maganda, hindi maganda), pangkatang gawain sa iba't ibang aktibidad, pagguhit ng isang diyalogo (magtrabaho nang magkapares) - inaanyayahan namin ang mga bata na isadula ang sitwasyon nang pares, gamit ang pagsasalita ng diyalogo.

Napaka-produktibo: talakayan, pangangatwiran, pagtatalo - nag-aalok kami upang talakayin ang ilang mga isyu sa paksa, ipahayag ang aming opinyon, at patunayan ang aming pananaw. Maaari mo ring gamitin ang lahat ng uri ng mga laro at pagsasanay upang bumuo ng mga kasanayan sa komunikasyon, upang magkaisa ang koponan.

Mga halimbawang laro at pagsasanay

Mga laro ni Klaus Vopel

"Spider line"

"Mga turista at bato"

"Mga Asosasyon"

"Hulaan mo kung sino ang pinag-uusapan natin", at iba pa .

Kaya, ang balanseng paggamit ng tradisyonal at bago, interactive na mga anyo ng trabaho ay ginagawang posible upang matagumpay na mabuo ang mga kinakailangan para sa mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon sa mga mag-aaral ng mga organisasyong preschool, na nag-aambag sa pagbuo ng mga sikolohikal na neoplasma at kakayahan sa kanila, na, naman, matukoy ang mga kondisyon para sa mataas na tagumpay sa mga aktibidad na pang-edukasyon.

Ang lahat ng mga anyo ng trabahong ito ay kilala at matagumpay na ginagamit sa gawain ng bawat espesyalista at tagapagturo.

Synopsis ng sesyon ng pagbuo ng laro na "Workshop ng mga pattern at figure" para sa mga bata ng senior na edad ng preschool.

Target.

Pagbubuo ng mga kinakailangan para sa mga aktibidad sa pag-aaral sa mga matatandang preschooler.

Mga gawain:

Patuloy na pagbutihin ang kakayahan ng mga bata na malayang maghanap ng mga paraan upang malutas ang mga praktikal at nagbibigay-malay na problema.

Bumuo ng kakayahang magtrabaho ayon sa mga tagubilin; magsagawa ng kontrol sa paraan ng pagsasagawa ng kanilang mga aksyon at suriin ang mga ito; arbitrariness, controllability ng pag-uugali.

Upang bumuo ng isang motivational na bahagi ng aktibidad.

Upang paunlarin ang pangangailangan ng bata para sa komunikasyon at pakikipag-ugnayan sa mga matatanda at mga kapantay.

Linangin ang palakaibigang relasyon sa pagitan ng mga bata, magalang na saloobin sa iba.

Mga materyales: kalahati ng mga asul na bilog, dilaw na mga parisukat at kayumangging tatsulok, "Hanapin ayon sa address" na talahanayan, eskematiko na pagguhit, mga asul na bilog, dilaw na mga parisukat, kayumangging tatsulok na may iba't ibang laki, mga card "Tingnan mo, larawan" isang set ng mga numero mula 1 hanggang 4 para sa bawat bata.

Saliw ng musika.

Pag-unlad ng kurso.

Sikologo(tumutukoy sa mga bata). Mga bata! Ngayon mayroon kaming mga bisita mula sa iba pang mga kindergarten. Lahat sila ay mahal na mahal ang mga bata at nilalaro sila sa lahat ng oras. Gusto talaga ng mga bisita namin kung paano kami maglaro, maglalaro din sila ng mga bata sa kindergarten nila. Ipakilala natin ang ating mga sarili sa ating mga bisita.

Laro "Panimula"

Hinihiling ng psychologist sa bawat bata na sabihin ang tungkol sa kanyang sarili, gamit ang mga expression:

Ang pangalan ko ay….

Higit sa lahat, gusto ko...

Mahal ko….

Kaya ko gawin...

Magsisimula muna ang psychologist.

"Psychotraining circle"

Ang mga bata ay nakatayo sa isang bilog na magkahawak-kamay. Sa kabilang banda, tahimik silang nakipagkamay sa kapitbahay at sinabing, "Alam kong tiyak na sa bilog na ito ay tutulungan nila ako, at ako ay tutulong," gumawa ng isang mas malaking bilog at sabihin muli ang parehong bagay, mas malakas, gawin ang pinakamalaking bilog at ulitin ng malakas.

"Mga Pagsasanay sa Kinesiology"

Nag-aalok ang psychologist ng mga ehersisyo upang mapabuti ang aktibidad ng pag-iisip.

1. Banayad na masahe "punto ng atensyon"
2. "Mga sungay - binti"
3. "Lezginka"
4. "Lahat ay magiging maayos"

Sikologo. Mga bata, inaanyayahan ko kayong magtrabaho ngayon sa Workshop of Patterns and Shapes . Ang mga lihim na gawain ay isinasagawa doon, kaya ang mga may lihim na pass ay maaaring makapasok sa workshop na ito.

Magsanay "Hanapin ayon sa address"

Inaanyayahan ng psychologist ang mga bata na hanapin ang mga kalahati ng mga figure "sa address" at maghanap ng isang pares upang ang figure ay maging buo.

Ang mga parisukat ay naglalaman ng mga kalahati ng asul na bilog, dilaw na mga parisukat at pulang tatsulok. Kinukuha ng bawat bata ang "address" kung saan makikita niya ang kanyang kalahati ng figure, halimbawa, A3. Ang mga bata ay nahahati sa mga pares, depende sa mga halves, pagkonekta sa buong mga figure. Pumunta sila sa "laboratoryo" at kumuha ng mga lugar ayon sa "passes".

Magsanay "Pader ng Pagkamalikhain"

Sikologo. Mga bata, isang artista ang nagtatrabaho sa workshop na ito, gumuhit siya ng isang pagguhit, ngunit hindi siya naging maliwanag, hindi kawili-wili. Ngunit maingat mong tingnan ang pagguhit na ito, magiging kapaki-pakinabang ito kapag nagtatrabaho sa aming workshop. I suggest sayo gayahin ang pagguhit na ito ng mga geometric na hugis sa isang magnetic board upang ito ay maging maliwanag at kawili-wili. Bigyang-pansin kung ano ang nasa iyong mesa (sa mga talahanayan ay: sa 1 - asul na mga bilog, sa 2 - dilaw na mga parisukat, sa 3 - kayumanggi na tatsulok) makakatulong ba ito sa trabaho? Pag-isipan kung paano mo gagawin ang trabahong ito.

Tandaan kung sino o ano ang inilalarawan sa drawing ng artist?

Anong mga hugis ang binubuo ng isang taong yari sa niyebe? Sino ang maaaring magmodelo ng isang taong yari sa niyebe? Tama. Tawagin ka naming Circle Team.

Anong mga hugis ang binubuo ng bahay? Sino ang nagmomodelo ng bahay? "Koponan ng mga parisukat".

Ano ang mga hugis ng aso? Sino ang modelo ng aso? Triangle Team.

Tara na sa trabaho. Ang psychologist ay nagmamasid, kung kinakailangan, ay dumating upang iligtas.

Sikologo. Napakaganda ng iyong ginawa. Nagtulungan sila at tumulong sa isa't isa. Ito ay naging maliwanag at kawili-wili. Gusto mo? Nakikita ko sa iyong mga mata, mga ngiti. And I really like it, makikita mo rin sa facial expression ko. Ano ang mood ng taong yari sa niyebe at ng aso? Maaari ba nating tukuyin ito? Bakit? Ano sa palagay mo, anong oras ng araw, at anong panahon, ang maaari nating matukoy? Ano sa tingin mo ang magagawa natin?

Mag-ehersisyo "Dekorasyunan ang larawan"

Ang mga bata, sa tulong ng maraming kulay na mga marker, ay "palamutihan" ang larawan.

Sikologo. Mga bata, maupo tayo at humanga sa ating larawan. Ngayon ay masasabi natin kung anong mood mayroon ang ating mga bayani? Anong oras ng araw? Panahon? Sa tingin mo ba magkaibigan ang aso at ang taong yari sa niyebe?

Situational na laro upang makahanap ng mga panlabas na mapagkukunan.

Sikologo. Oo, ang taong yari sa niyebe at ang aso ay tunay na magkaibigan. At humihingi sila ng tulong sa iyo. Gustung-gusto nilang maglaro nang magkasama, at araw-araw na binibisita ng aso ang taong yari sa niyebe sa kalye. At hindi kailanman binisita ng taong yari sa niyebe ang asong nakatira kasama ng may-ari sa bahay na ito.

- Bakit sa tingin mo?

- Oo, dahil sa init maaari itong matunaw. Kaya tinanong ka ng aso kung paano matiyak na ang taong yari sa niyebe sa bahay ay hindi natutunaw? Mga sagot ng mga bata. Dinadala namin sa ideya na ang taong yari sa niyebe ay nangangailangan ng malamig.

- Salamat sa iyo, dumating ang taong yari sa niyebe upang bisitahin ang kanyang kaibigan.

- At ano ang ginagawa ng mga host kapag dumating ang mga bisita sa kanila? Mga sagot ng mga bata. Dinadala namin sa ideya na kinakailangan na tratuhin ang panauhin.

Ano sa palagay mo ang maaaring tratuhin ng aso sa kanyang kaibigan?

Laro "Ano ang nasa loob"

Sikologo. Ang taong yari sa niyebe ay nasa bahay sa unang pagkakataon. Interesado siya, tumingin siya sa paligid. Isipin natin kung ano ang nakikita niya sa bahay:

- bilog? Mga sagot ng mga bata.

- Hugis parisukat? Mga sagot ng mga bata.

- tatsulok? Mga sagot ng mga bata.

Sikologo. Ngayon ay oras na para maglaro.

Laro "Tingnan, larawan"

Ang mga bata ay malayang gumagalaw sa musika, sa sandaling magbago ang musika, bigyang-pansin ako kung ano ang gagawin, sasabihin sa iyo ng mga card Ang psychologist ay nagpapakita ng tatlong training card kulay puti. Ipapakita sa iyo ng card kung aling koponan, "mga tatsulok", "mga parisukat" o "mga bilog" ang squat, iikot o talbog at kung gaano karaming beses.

Sa dulo, lahat kami ay pumalakpak ng sabay-sabay.

Mag-ehersisyo "Intellectual Kaleidoscope"

Sikologo. Mga bata, ngayon ay lilitaw ang isang gawain sa screen, makinig kayong lahat dito at, tahimik, maglagay ng card na may numero, kung saan matatagpuan ang tamang sagot, sa gilid ng mesa. Muli kong ipinapaalala sa iyo, dahil ang gawaing ito ay nangangailangan ng pansin, nagtatrabaho kami nang tahimik. Nagaganap lamang ang talakayan kapag magkaiba ang mga opinyon. Magaling! Magaling ang trabaho!

Pagpapahinga "Pagod na mga manika"

Sikologo. Napakagandang trabaho mo ngayon. Ngayon ay makakapagpahinga na tayo ng kaunti. Humiga nang kumportable at isipin ang iyong sarili na nagiging malambot, matamlay at nakakarelaks, tulad ng mga manikang basahan. Maglalakad ako at iangat ang iyong mga braso at binti para maramdaman kung gaano ka ka-relax. At ngayon, higpitan ang iyong mga kalamnan, na para kang naging mga sundalo ng lata, at ngayon ay i-relax muli ang iyong mga kalamnan at iba pa nang maraming beses.

Sikologo. Matatapos na ang aming gawain sa "Workshop ng mga Pattern at Hugis."

Mga tanong para sa mga bata.

Isipin at sabihin:

Ano ang pinakamahusay mong ginawa?

Sino ang tumulong sa iyo ngayon?

Ano ang hindi gumana para sa iyo at bakit?

Ano ang gagawin mo para gumana ito sa susunod?

Ano ang pinakamahirap?

Ano ang pinakakawili-wili?

Sino ang gusto mong pasalamatan para sa iyong trabaho sa klase?

Salamat, ang galing mo lang!

Sikologo. At ngayon, ibinibigay namin ang mga pass at umalis sa workshop.

Tanungin natin ang ating mga bisita, nagustuhan ba nila ito? Salamat, napakahusay ninyong mga manonood! Bilang pag-alala sa ating pagkikita, binibigyan kita ng mga bata ng mga regalo.

Para sa katotohanan na ikaw ay masipag, matulungin, gusto ko ring magbigay ng mga regalo sa iyo. Ang psychologist ay nagbibigay ng mga regalo sa mga bata.

Nagpaalam ang mga bata sa mga bisita.

Nagtatrabaho sa mga magulang.

Ang pagtatrabaho sa pagpapatupad ng Federal State Educational Standards ay nangangailangan ng paghahanap para sa mga bagong pinagsamang, mga porma ng pakikipagtulungan at mga pamamaraan ng pakikipagtulungan sa mga pamilya ng mga mag-aaral, ang resulta nito ay ang pagbuo ng isang may malay na saloobin sa mga magulang sa kanilang sariling mga pananaw at saloobin sa pagpapalaki. isang bata.

Sa pangkat ng paghahanda, ang pangunahing direksyon ng pakikipagtulungan sa pagitan ng mga tagapagturo at mga espesyalista sa pamilya ay ang pagbuo ng pangkat ng magulang ng grupo, ang paglikha ng isang komunidad ng magulang-anak kung saan maaaring pag-usapan ng mga magulang ang kanilang mga problema sa pedagogical, magkasamang binabalangkas ang mga prospect ng pag-unlad ng mga anak ng grupo. Magtrabaho sa pagtaas ng kakayahan ng mga magulang sa problema ng paghahanda ng mga bata para sa paaralan, pagbabawas ng antas ng pagkabalisa ng mga magulang bago pumasok ang mga bata sa paaralan, pagtukoy ng magkasanib na mga kondisyon para sa mas mahusay na paghahanda para sa paaralan ng bawat bata. Ang mga magulang ay aktibong kasangkot sa magkasanib na mga aktibidad kasama ang kanilang mga anak, sa proseso ng pag-aayos ng iba't ibang anyo ng pakikipag-ugnayan ng magulang-anak - ito ay nag-aambag sa pagbuo ng kumpiyansa ng magulang, kagalakan at kasiyahan mula sa pakikipag-usap sa kanilang mga anak, tinutulungan naming makita ang kanilang anak mula sa isang magkaibang panig, hindi alam ng magulang.

Produktibo ang paggamit ng mga sumusunod na anyo ng trabaho: Impormasyon at analitikal. Visual at impormasyon. Paglilibang. Cognitive.

Pangalan	Layunin ng paggamit	Mga anyo ng trabaho
Impormasyon at analitikal	Organisasyon ng komunikasyon sa mga magulang: koleksyon, pagproseso at paggamit ng data tungkol sa pamilya ng bawat mag-aaral, sa pamamagitan ng direktang diyalogo, mga talatanungan	Mga talatanungan sa pakikipag-date para sa mga bagong dating sa institusyong pang-edukasyon sa preschool, hindi kilalang mga talatanungan ("Ano ang inaasahan ng bata mula sa pamilya?", "Mutual na pagkakaunawaan sa pamilya"), mga survey sa pagsusulit ("Nabibigyan mo ba ng sapat na atensyon ang iyong anak?"), Ang mga sanaysay ng magulang na "Aking anak", "Ang aming pamilya." "Mga pagpupulong sa mga kawili-wiling tao" ay ginaganap
Biswal na impormasyon	Pag-familiarization ng mga magulang sa gawain ng isang organisasyong preschool, Pagbuo sa mga magulang ng isang malay na saloobin sa kanilang sariling mga pananaw at saloobin sa pagpapalaki ng isang bata.	Mga sulok ng magulang, mga memo-rekomendasyon para sa mga magulang, mini-stand na "Ang aming mga tagumpay ay ang aming mga pagkabigo", "Sa payo ng buong mundo", mga album ng pamilya at grupo na "Aming Friendly na pamilya", "Ang aming buhay araw-araw", mini-library, photomontages "Mula sa buhay ng grupo", "Kami ay mga kaibigan ng kalikasan", "Sa bilog ng pamilya", mga eksibisyon ng larawan "Ako, baby, may karapatan" , "Alam ng aking buong pamilya, alam ko ang mga patakaran sa trapiko at ako", isang vernissage ng pamilya "Ang aking pinakamahusay na pamilya", "Ang pamilya ay isang malusog na pamumuhay", isang alkansya ng Mabuting gawa. Mga eksibisyon ng mga libro, kagamitan, board game, mga bata o pinagsamang mga guhit, mga likhang sining kasama ang mga magulang, mga eksibisyon ng larawan, mga pahayagan. Organisasyon ng mga araw (linggo) bukas na mga pinto, bukas na pagtingin sa mga klase at iba pang aktibidad ng mga bata. Lahat ng uri ng konsultasyon. Mga pagpupulong ng magulang sa form mga bilog na mesa, mga sala ng pamilya. Mga laro sa pagsasanay at pagsasanay para sa mga sitwasyon sa pagmomodelo, mga club ng talakayan.
Paglilibang	Pagtatatag ng emosyonal na pakikipag-ugnayan, paglikha ng mga kondisyon para sa positibo, palakaibigang relasyon sa mga pamilya ng mga mag-aaral.	Isang hindi pangkaraniwang pagsisimula ng araw, magkasanib na pagpupulong ng mga magulang, konsiyerto, pagtatanghal, mga kumpetisyon ng pamilya at mga kumpetisyon sa palakasan, organisasyon ng mga duet ng pamilya, trio, ensembles. Family living room, hiking at excursion, paglahok ng mga magulang at mga bata sa mga eksibisyon.
nagbibigay-malay	Pagkilala sa mga magulang na may edad at sikolohikal na katangian mga bata. Pagbuo sa mga magulang ng mga praktikal na kasanayan sa pagpapalaki ng mga anak.	Mga pagpupulong ng magulang batay sa mga sikat na laro sa telebisyon: "KVN", "Field of Miracles", "Ano? saan? Kailan?", " Sa pamamagitan ng bibig ng isang sanggol "at iba pa. Mga pagpupulong ng magulang sa anyo ng: "pedagogical laboratory", "reader's conference", "parent lecture", "auction of ideas", "lecture-seminar", "master class", "talk show", "pedagogical council". Pakikilahok sa mga proyekto.

Napakahalaga na turuan ang mga magulang kung paano ihanda ang isang bata para sa paaralan sa pang-araw-araw na komunikasyon: magkasanib na paglalaro at malikhaing aktibidad, sa kurso ng mga aktibidad sa sambahayan, paglalakad. Ang mga bata ay emosyonal na mahirap tiisin kapag ang kanilang mga magulang ay naging mga tagapayo. Gusto ng mga bata na makita sila bilang mga kasosyo sa laro, kaibigan, mahal sa buhay, mapagmahal, maunawain, matatalinong tao. Ngunit hindi lahat ng magulang ay alam kung paano kumilos bilang isang kasosyo. Ang pagpili ng mga pamamaraan at anyo ng trabaho sa bawat partikular na pamilya ay direktang nauugnay sa pagkilala sa mga katangian at pangangailangan ng pag-unlad ng mga mag-aaral, ang mga pangangailangang panlipunan at pang-edukasyon ng mga magulang.

Ang isa sa mga produktibong anyo ng trabaho sa pagbuo ng kakayahan ng magulang sa mga bagay ng paghahanda para sa paaralan ay ang magkasanib na mga sesyon ng paglalaro, na idinisenyo sa paraang palakasin ang relasyon sa pagitan ng mga magulang at ng bata. Pinagmamasdan ng mga magulang ang bata, tingnan ang mga tampok na iyon na sa pang-araw-araw na buhay ay madalas na hindi nila pansin. Nagsisimula silang maramdaman at madama ang mga kabiguan at kagalakan sa ibang paraan, natutong makipagtulungan sa bata at lumikha ng isang bagay na magkasama - kapwa sa laro at sa negosyo.

"Pagbuo ng Kusang-loob na Pag-uugali 1"

Target:

Mga gawain:

Mga materyales at kagamitan: mga talahanayan, upuan ayon sa bilang ng mga kalahok, isang magnet, mga carnation, 10 card na may format na 10x15 cm, kung saan iginuhit ang mga simpleng geometric na hugis, isang magnetic board, mga bola.

Saliw ng musika: Mga instrumental na pangunahing musika ng mga bata para sa larong "Magnet", "Caterpillar".

1. Pagbati.

Magkahawak kamay kami

Magkasama tayong isang malaking laso.

Maaari ba tayong maging malaki (itaas ang kamay)

Maaari tayong maging maliit (ibaba ang kamay),

Pero walang gagawa

1. Warm up. Magnet game.

Layunin: pag-rally ng pangkat ng magulang-anak, pagbuo ng tiwala sa sarili, pagtaas ng pagpapahalaga sa sarili.

Pagtuturo. Ngayon kami ay nasa para sa ilang magic. Ang facilitator ay nagpapakita sa mga bata at magulang kung paano umaakit ang isang magnet at nagtataglay ng maliliit na carnation. Sino ang makakapagsabi sa akin kung ano ang tawag sa item na ito? Minsan ang mga tao ay magnet. Tandaan kung paano sa gabi mabilis kang tumakbo sa iyong nanay o tatay kapag pinupuntahan ka nila? Naakit ka sa kanila na parang magnet. Inaakit ka ba ng mga batang magnet, mga magulang, sa kindergarten sa gabi? Makikipaglaro kami ngayon sa inyo kung saan ang bawat isa sa inyo ay magiging magnet. Kapag nagsimula ang musika, maaari kang magpalipat-lipat sa silid, kapag huminto ang musika, malakas kong tatawagin ang isa sa iyo, halimbawa, si Sasha the Magnet o si Lisa's Mom ang Magnet. Pagkatapos ay mabilis na lumapit, tulad ng mga carnation sa isang magnet, sa isang pinangalanan ko, at maingat, nang hindi nagtutulak, tumayo nang mahigpit sa paligid at dahan-dahang hawakan ang iyong kamay. Kapag nagsimula muli ang musika, lumibot ka muli sa silid hanggang sa tumawag ako ng ibang pangalan.

Pagsusuri ng ehersisyo:

Sino ang mas masarap maging magnet o carnation?

Ano ang ginawa mo para mapasaya ang magnet?

1. Pangunahing bahagi.Mag-ehersisyo oo o hindi.

Layunin: pagbuo ng di-makatwirang pag-uugali.

Pagtuturo. Makikipaglaro kami sa iyo. Tatanungin ko ang ilan sa inyo, at sasagutin ninyo. Pero magkasundo tayo dito: hindi dapat, wala kang karapatan, hindi mo ako sasagutin ng mga salitang "oo" at "hindi." Halimbawa, kung tatanungin ko: "Mayroon ka bang laruan?" nang hindi nagsasabi ng oo. O, halimbawa, tinatanong ko: "Naglalakad ba ang mga tao sa kisame?", At ang sagot ay hindi dapat: "Hindi." Dapat ay: "Ang mga tao ay hindi lumalakad sa mga kisame." Kaya, ang mga salitang "oo" at "hindi" ay hindi sinasabi. Naintindihan ba ng lahat? Pagkatapos ay magsimula tayo!

Pagsusuri ng ehersisyo:

Madali bang sumunod sa kondisyon?

Ano ang ginawa mo kapag ikaw ay mali? (sinubukan na itama ang error).

1. Ang larong "Get up on command."Sa halip na pisikal.

Layunin: pag-unlad ng konsentrasyon.

Pagtuturo. Hinahati namin sa dalawang koponan, halimbawa, dalawang pares ng mga bata at mga magulang sa bawat koponan. Ang isang koponan ay nakaupo sa sahig sa aking kaliwa - ito ang pangkat ng liyebre, ang isa pang koponan ay nakaupo sa kanan - ito ang pangkat ng ibon. Kapag tinawag ko ang mga pangalan ng koponan, ang lahat ng miyembro na kabilang dito ay dapat na mabilis na tumayo at ipakita sa akin ang kanilang mga tainga ng kuneho sa pamamagitan ng paglalagay ng kanilang mga kamay sa kanilang mga ulo at pagkaway sa kanila. Patuloy na nakaupo ang kabilang team. Kapag narinig ng pangkat ng ibon ang pangalan nito, tatayo ito at ikinakapak ang mga braso tulad ng ginagawa ng mga ibon na may pakpak. Kapag ang mga koponan ay malayang nagsagawa ng isang gawain, ginagawa namin itong kumplikado. Alalahaning mabuti kung sino sa inyo ang hares at alin ang mga ibon. Sabay upo sa harap ko. Tingnan natin kung eksaktong natatandaan mo kung sino ang nasa aling koponan. Maaari mong anyayahan ang mga bata at magulang na bumuo ng mga pangalan ng koponan at mga kasamang paggalaw.

1. Magsanay "Pagguhit ng mga Hugis"

Layunin: pag-rally ng mag-asawang magulang-anak, pagtatatag ng tactile at visual contact, pagbuo ng kakayahang kumilos ayon sa mga tagubilin, pag-iingat ng mga multi-step na tagubilin sa memorya.

Pagtuturo. Kung ikaw, parehong mga anak at mga magulang, ay sapat na matulungin, magagawa mong magbasa, hindi lamang sa iyong mga mata, kundi pati na rin sa iba pang bahagi ng katawan, halimbawa, sa iyong likod. Hayaang magbasa muna ang mga bata, at magsusulat ang mga magulang. Ang mga bata ay uupo sa kalahating bilog sa mga upuan sa harap ng magnetic board na may mga card na may mga figure na nakalakip, ang mga magulang ay tatayo sa likod ng kanilang mga anak. Ang mga magulang sa isip ay pumili ng isang larawan, ngunit huwag sabihin kung alin. Sa aking utos, dahan-dahan at tumpak na gumuhit ng isang pigura mula sa napiling larawan sa likod ng isang nakaupong bata na may dulo ng daliri. Kung "basahin" ng bata ang larawan, siya tahimik tumayo, tahimik pumupunta sa larawan na may pigura na "ipininta" sa kanyang likod at tahimik sinusubaybayan ang figure na ito gamit ang isang daliri, lumingon sa magulang, kung tama ang pagpipilian, ang magulang tahimik nods kanyang ulo, kung hindi tama, shakes kanyang ulo. Ngunit pagkatapos ng lahat, hindi posible para sa lahat na "magbasa" nang tama sa unang pagkakataon, kung hindi mo agad naiintindihan ang isinulat ng iyong mga magulang, tahimik itaas ang isang kamay - ito ay tanda para sa mga magulang na ulitin.

Pagkatapos ay nagbabago kami, ang mga magulang ay "nagbabasa", ang mga bata ay "magsulat". Ang mga tagubilin ay pareho.

Ang gawain ay maaaring gawing mas mahirap: ang mga larawan ay nasa mesa, upang ang mga nakaupong manlalaro ay hindi makita ang mga ito, ngunit ang mga manlalaro na "nagsusulat" ay nakikita sila. Ang "pagbabasa" na manlalaro ay dapat gumawa ng isang panloob na imahe ng kung ano ang iginuhit sa kanyang likod, pagkatapos ay pumunta sa talahanayan at piliin ang nais na larawan.

Pagsusuri ng trabaho:

Mahirap bang tapusin ang gawain nang tahimik?

1. Larong "Caterpillar"

Layunin: pagtuturo ng pakikipag-ugnayan, pagsasama-sama ng pangkat ng magulang-anak.

Pagtuturo. Ang mga bata at magulang ay nakatayo sa likod ng isa, na nakahawak sa baywang ng taong nasa harapan. Sa aking utos, ang Centipede ay nagsisimulang sumulong, pagkatapos ay yumuko, tumalon sa isang paa, gumapang sa pagitan ng mga hadlang at nagsasagawa ng iba pang mga gawain. Ang pangunahing gawain ng mga manlalaro ay hindi sirain ang nag-iisang "kadena", upang panatilihing buo ang Centipede.

Ang gawain ay maaaring gawing mas mahirap: Maglagay ng mga bola sa pagitan ng mga manlalaro na maaari lamang hawakan ng tiyan nang hindi tinatanggal ang Centipede. Ito ay kanais-nais na ang lahat ay nasa papel ng pinuno ng Centipede.

Pagsusuri ng ehersisyo:

Sino ang mas madaling maging: ang ulo o ang buntot ng Centipede?

Ano ang ginawa mo para mapanatiling ligtas ang Centipede?

Nasiyahan ka ba sa pagiging alupihan? Paano?

1. Pagninilay.

Pagtuturo.

Naiintindihan ko…

Nagustuhan ko talaga ito…

Gusto kong…

Sikologo :

Sesyon ng pagbuo ng laro ng senaryo

"Pagbuo ng Kusang-loob na Pag-uugali 2"

Target:

1. Pag-optimize relasyon ng magulang-anak kapag naghahanda ng isang bata para sa paaralan.

Mga gawain:

1. Lumikha ng mga kondisyon para sa epektibong pag-unlad ng mga kasanayan sa komunikasyon at pakikibagay sa lipunan mas matatandang mga batang preschool.
2. Bawasan ang antas ng pagkabalisa ng mga matatandang preschooler bago pumasok sa paaralan; bumuo ng tiwala sa sarili.
3. Upang turuan ang mga magulang ng mga pamamaraan at pamamaraan ng epektibong organisasyon ng mga klase sa mga bata sa edad ng senior preschool.
4. Patuloy na bumuo ng boluntaryong pag-uugali at pagpipigil sa sarili.
5. Patuloy na turuan ang mga bata na makinig at makinig sa isang may sapat na gulang, magplano, kontrolin at suriin ang kanilang mga aktibidad.
6. Lumikha ng mga kundisyon para sa pag-optimize ng relasyon ng anak-magulang

Mga materyales at kagamitan: mga mesa, upuan ayon sa bilang ng mga kalahok, mga pattern at mga form para sa graphic na pagdidikta ayon sa bilang ng mga kalahok.

Saliw ng musika: Ang instrumental na musika ng mga bata sa major para sa larong “Stop, alone! Tumigil, dalawa!...”, “Giraffe, elephant, crocodile”, instrumental na musika, halimbawa - “Aria” at “Passacaglia” ni Handel, para sa ehersisyong “Thaw and Freeze”.

1. Pagbati.

Layunin: pag-init ng grupo, pag-alis ng emosyonal na pagkabalisa.

Ang mga bata at magulang ay nakatayo sa isang bilog, magkahawak-kamay. Ang tula ay binibigkas sa koro.

Magkahawak kamay kami

Magkasama tayong isang malaking laso.

Maaari ba tayong maging malaki (itaas ang kamay)

Maaari tayong maging maliit (ibaba ang kamay),

Pero walang gagawa (tango sa mga kapitbahay at makipagkamay).

1. Warm up. Ang larong "Tumigil, isa! Tumigil, dalawa!..."

Layunin: rallying magulang-anak mag-asawa, pagbuo ng boluntaryong atensyon.

Pagtuturo. Ang mga bata at magulang sa musika ay maaaring gumalaw sa silid hanggang sa huminto ang musika at sabihin ko ang "Stop!" at hindi ko sasabihin ang anumang numero, halimbawa, "isa". Pagkatapos ay dapat kang mabilis na tumakbo sa iyong mag-asawa (magulang-anak) at hawakan ang isa't isa gamit ang isang bahagi lamang ng katawan. Paano mo ito gagawin?.. Maaari bang ipakita sa akin ng sinumang mag-asawa kung paano sila tatayo?... Kung sumigaw ako ng "Tumigil, dalawa!", dapat mong hawakan ang isa't isa gamit ang dalawang bahagi ng katawan. Maaari mong hawakan ang isa't isa gamit ang iyong mga kamay, paa, ulo, balikat, lima at sampung daliri. Paano ninyo hahawakan ang isa't isa kung sisigaw ako ng "Tumigil, walo!"? ... Madalas na kahalili sa pagitan ng maliit at malalaking numero. Hikayatin ang pinaka-orihinal na mga desisyon ng mga mag-asawa, halimbawa: "Ang isang pares ng Masha at ina ay may isang napaka-kagiliw-giliw na ideya, hinawakan nila ang isa't isa na may dalawang tuhod at isang ulo."

Pagsusuri ng ehersisyo:

Paano mo nagawang mabilis na sumang-ayon sa kung paano mo hahawakan ang isa't isa?

Sino ang nakaisip ng mga pinakakawili-wiling ideya, mga bata o matatanda?

1. Pangunahing bahagi. Larong robot

Layunin: ang kakayahang sundin ang mga pandiwang tagubilin, ilarawan ang mga direksyon ng paggalaw gamit ang mga salita, tanggapin ang responsibilidad at gawin ang pinakasimpleng mga tungkulin ng pamamahala ng ibang tao.

Pagtuturo. Alam mo ba kung ano ang robot? ... Maglalaro tayo ngayon ng laro kung saan kikilos ang mga robot. Naiintindihan ng mga robot na ito ang tatlo mga simpleng utos: "Pasulong!", "Tumigil!" at likod!". Ang unang utos ay "Ipasa!". Kung marinig ito ng robot, ito ay tumatagal ng maliliit na hakbang pasulong, na parang may pagsisikap. Naiintindihan mo ba kung paano pumunta? Subukan Natin. Ang pangalawang mahalagang utos na dapat maunawaan ng robot ay "Stop!". Kung ang robot ay nakarinig ng "stop", ito ay hihinto at hindi na gumagalaw. Ang ikatlong utos ay "Bumalik!". Ang robot ay umikot at nagsimulang dahan-dahang gumalaw sa kabilang direksyon. Ngayon tayo ay magpares. Sa una ang mga bata ay magiging mga robot at ang mga magulang ay mga inhinyero na gustong subukan kung paano gumagana ang mga robot. Ang inhinyero ay nagbibigay ng mga utos sa robot, ang robot ang nagpapatupad sa kanila. Ang mga inhinyero ay may pananagutan din sa pagtiyak na ang mga robot ay hindi mabangga o masira. Magsimula na tayong maglaro, at pagkatapos ay magpapalit ng tungkulin ang mga bata at magulang.

Pagsusuri ng ehersisyo:

Alin ang mas mahirap maging robot o engineer?

Paano mo nagawang kontrolin ang mga robot para hindi sila mabangga?

1. Magsanay "Graphic dictation"

Layunin: pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor, spatial na representasyon, ang kakayahang makinig at sundin ang mga pandiwang tagubilin ng isang may sapat na gulang.

Pagtuturo. Ang mga pares ng mga bata at mga magulang ay nakaupo sa mga mesa, ang mga bata ay gumuhit ng isang pattern sa mga cell sa ilalim ng pagdidikta ng kanilang mga magulang. (Kung matagumpay na naisagawa ng mag-asawang magulang-anak ang pagsasanay na ito at hindi sa unang pagkakataon, maaari mong baguhin, ang mga bata ay nagdidikta ng mga simpleng pattern sa kanilang mga magulang).

Pagsusuri ng ehersisyo:

Ano ang nakatulong sa iyo na matagumpay na makayanan ang gayong mahirap na gawain?

Ano ang mas mahirap, diktahan o iguhit ang iyong sarili?

1. Ang laro."Giraffe, elepante, buwaya."(Sa halip na pisikal na edukasyon)

Layunin: pagbuo ng boluntaryong atensyon.

Pagtuturo. Ang mga bata at magulang ay nakatayo sa isang bilog, sa gitna ay ang pinuno (anak o magulang). Itinuro ang isa sa mga kalahok, pinangalanan ng nagtatanghal ang hayop na kailangang ilarawan: elepante (trunk - braso na nakaunat pasulong), giraffe (leeg - nakataas ang mga braso), buwaya (bibig - mga kamay). Ang mga nakatayo sa malapit ay dapat sumali sa palabas at ipakita ang kanilang mga kamay: ang isang elepante ay may mga tainga, ang isang buwaya ay may isang suklay, ang isang giraffe ay may mga batik sa katawan nito. Sino ang nag-alinlangan o nagkamali - nagiging pinuno.

1. Mag-ehersisyo na "Thaw and Freeze"

Layunin: upang bumuo ng kakayahang kontrolin ang iyong katawan.

Pagtuturo. Napakahirap ng larong lalaruin natin. Ikalat, pakiusap, pantay-pantay sa paligid ng silid. Isipin na ang iyong buong katawan ay yelo. Ang musikang aking tutugtugin ay dahan-dahang magpapalamig sa kanya, pira-piraso. Maaari mong ilipat ang mga natunaw na bahagi sa musika. Ang lahat ng iba pang bahagi ay dapat manatiling hindi gumagalaw. Halimbawa, isipin na ang iyong mga daliri ay natunaw at gumagalaw... Ngayon ay maaari mo na ring igalaw ang iyong mga palad... Ngayon ay maaari mo nang igalaw ang iyong mga daliri, palad at braso hanggang sa iyong mga siko... Ngayon ay maaari mo nang igalaw ang iyong buong braso, mula sa iyong mga daliri hanggang sa iyong balikat... atbp. hanggang sa madamay ang buong katawan. Pagkatapos ay maaari mong imungkahi ang kabaligtaran - "i-freeze" ang mga bahagi ng katawan nang paisa-isa, upang sa dulo lamang ang mga daliri ay lumipat sa musika. Sa pagtatapos ng laro, iling mabuti ang iyong mga braso at binti.

7. Pagninilay.

Layunin: kamalayan sa karanasang natamo, pagbubuod

Pagtuturo. Pagtatalaga sa mga magulang - ipagpatuloy ang mga pangungusap:

Naiintindihan ko…

Sa aking anak, nagulat ako ...

Nagustuhan ko talaga ito…

Gusto kong…

Sikologo : nagsasagawa rin ng pagsasanay na "Mga hindi natapos na pangungusap", salamat sa lahat para sa pakikilahok.

Konklusyon.

Ang pagbuo ng mga kinakailangan para sa aktibidad na pang-edukasyon sa mga batang preschool ay posible lamang sa emosyonal na paglahok ng isang may sapat na gulang sa mga aktibidad ng mga bata. Tanging kung ang may sapat na gulang mismo ay nahuhulog sa ilang aktibidad na may interes, maaari bang ilipat ang kahulugan ng aktibidad sa bata. Nakikita ng bata na posible na tamasahin ang mga pagsisikap sa intelektwal, upang maranasan ang "kagandahan ng paglutas" ng problema, ipinapalagay hindi lamang ang pag-ampon ng algorithm ng aktibidad ng bata, kundi pati na rin ang aktibong emosyonal na feedback mula sa may sapat na gulang.

Ito ay kinakailangan upang patuloy na pasiglahin ang pag-usisa ng bata, sa pamamagitan ng paggamit ng mga orihinal na laruan at materyales sa trabaho na maaaring pukawin ang interes, sorpresa, naglalaman ng isang misteryo. Mahalaga hindi lamang ang interes sa bata, kundi pati na rin turuan siyang magtakda ng mga layunin para sa kanyang sarili sa proseso ng aktibidad ng nagbibigay-malay at nakapag-iisa na makahanap ng mga paraan upang makamit ang mga ito.

Ang pagtatasa ng isang may sapat na gulang (parehong positibo at negatibo) ay maaaring mag-ambag sa pag-aayos ng bata sa kanyang sariling mga tagumpay, kalakasan at kahinaan, iyon ay, ang pagbuo ng panlabas na pagganyak. Napakahalaga na suportahan ang aktibidad ng mga bata, interes sa pagsasaliksik at pagkamausisa. Hinahangad ng may sapat na gulang na hindi lamang ilipat ang inisyatiba sa bata, ngunit suportahan din ito, iyon ay, upang makatulong na mapagtanto ang mga ideya ng mga bata, makahanap ng mga posibleng pagkakamali, at makayanan ang mga paghihirap na lumitaw.

Ang isang maayos na binuo na sistema ng trabaho ng isang organisasyong preschool, na naglalayong lumikha ng mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon sa balangkas ng paglipat sa Federal State Educational Standards para sa Preschool Education, ay mahusay na pagtingin pakikipag-ugnayan sa lipunan, na nagbibigay ng isang tunay na pagkakataon na isali ang lahat ng mga bata sa iba't ibang mga aktibidad, sumusuporta sa inisyatiba at kalayaan ng mga bata, nagtataguyod ng pag-unlad ng mga pamantayan ng panlipunang pag-uugali, nagpapahintulot sa mga may sapat na gulang na magpakita ng paggalang sa sariling katangian ng bawat bata, para sa kanyang karapatan na maging iba sa iba pa. Ang mga mag-aaral ng mga institusyong pang-edukasyon kung saan nilikha ang ganitong sistema ng trabaho ay nakikilala sa pamamagitan ng mga katangiang kinakailangan para sa positibong pagsasapanlipunan tulad ng pagpapahalaga sa sarili, tiwala sa sarili, pagiging bukas sa labas ng mundo, isang positibong saloobin sa kanilang sarili at sa iba.

Bakit tayo partikular na nakatuon sa mas matatandang mga batang preschool? Ang katotohanan ay kung ang isang bata sa maaga at mas bata na edad ng preschool ay hindi tumatanggap ng edukasyon sa preschool, kung gayon ang mga pagkukulang at pagkukulang sa kanyang pag-unlad ay maaari pa ring itama. Kung ang isang bata ng senior na edad ng preschool ay may hindi sapat na antas ng pag-unlad, kung gayon ito ay nagbabanta sa kanya ng mga malubhang problema sa yugto ng pag-aaral. “Hindi dapat gumawa ng matinding pagbabago ang paaralan sa buhay ng mga bata. Hayaang lumitaw ang bago sa kanyang buhay nang unti-unti at hindi mapuspos ng isang avalanche ng mga impression, "isinulat ni V.A. Sukhomlinsky ang tungkol sa kakilala ng mga bata sa paaralan sa proseso ng edukasyon sa preschool. Ang problema ng paghalili ay pinakatalamak sa dalawang pangunahing punto - sa sandaling ang mga bata ay pumasok sa paaralan (sa panahon ng paglipat mula sa antas ng pre-school hanggang sa antas ng pangunahing pangkalahatang edukasyon) at sa panahon ng paglipat ng mga mag-aaral sa antas ng pangunahing pangkalahatang edukasyon.

Ang mga pangunahing problema sa pagtiyak ng pagpapatuloy ay nauugnay sa pagwawalang-bahala sa gawain ng may layunin na pagbuo ng mga unibersal na aksyong pang-edukasyon tulad ng komunikasyon, pagsasalita, regulasyon, pangkalahatang nagbibigay-malay, lohikal at iba pa. Ang asimilasyon ng mga unibersal na aksyong pang-edukasyon ay nagsasangkot ng proseso ng internalization bilang isang pare-parehong pagbabago ng isang aksyon mula sa isang panlabas na materyal / materyalized na anyo sa isang panloob na isa sa pamamagitan ng mga anyo ng pagsasalita.

Ang isang promising na gawain ay dapat na ang pagbuo ng isang pang-edukasyon at methodological complex na nagsisiguro sa pagpapatupad ng Programa para sa pagbuo ng mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon sa yugto ng pre-school at primaryang edukasyon. Ang pang-edukasyon at metodolohikal na kumplikado ay dapat tiyakin ang organisasyon ng isang kumpletong indikasyon na batayan para sa isang unibersal na aksyong pang-edukasyon, na isinasaalang-alang ang nilalaman ng paksa ng disiplinang pang-akademiko; sunud-sunod na pagsasanay ng aksyon, na nagsisiguro sa paglipat sa pinakamataas na antas ng pagganap (mula sa materialized hanggang sa verbal at mental na anyo ng pagkilos) batay sa solusyon ng isang sistema ng mga gawain, ang pagpapatupad nito ay masisiguro ang pagbuo ng pangkalahatan, pagiging makatwiran, kamalayan, pagiging kritikal, karunungan ng mga unibersal na aksyong pang-edukasyon. Kaya, ang edukasyon ng mga bata sa edad ng senior preschool ay dapat na naglalayong pagpapayaman (pagpapalakas), at hindi sa artipisyal na pagpabilis (pagpabilis) ng pag-unlad.

Sa paaralan, ang isang first-grader ay binomba ng lahat nang sabay-sabay: parehong mga bagong alituntunin ng pag-uugali at bagong impormasyon. Samakatuwid, inihahanda namin ang preschooler para sa mga darating na pagbabago sa kanyang karaniwang mga kondisyon, unti-unti, hakbang-hakbang, na nagpapakilala ng mga bagong saloobin na nakakatugon sa mga bagong kinakailangan.

Ang mga personal na unibersal na aksyong pang-edukasyon ay ang pagbuo ng "panloob na posisyon ng mag-aaral"; ang pagkilos ng pagbuo ng kahulugan, na nagtatatag ng kahalagahan ng aktibidad ng nagbibigay-malay para sa bata; pagbibigay-diin sa moral na nilalaman ng sitwasyon; oryentasyon sa pamantayan ng patas na pamamahagi; ang kakayahang iugnay ang mga aksyon at kaganapan sa tinatanggap na mga prinsipyong etikal.

Ang tinatawag na "Glades of Good Deeds" ay nag-aambag din sa pagbuo ng mga personal na unibersal na aksyong pang-edukasyon sa mga bata. Ang isang pinagsamang kolektibong pagtatasa ng mabubuting positibong gawa ng mga bata, ang ugnayan sa mga prinsipyo ng etika ay nangyayari sa proseso ng kolektibong pag-uusap at paglalagay ng mga maliliwanag na eleganteng bulaklak sa isang clearing o sa isang maaraw na sinag.

Malaking tulong ang ibinibigay ng laro sa "paaralan". Tinutulungan nito ang bata na matagumpay na pumasok sa buhay paaralan. Ang laro ay bubuo ng kakayahang makipag-ayos (magtakda ng mga panuntunan, ipamahagi ang mga tungkulin), ang kakayahang pamahalaan at pamahalaan. Aktibong pinagkadalubhasaan ng bata ang "mundo ng mga bagay" (cognitive at substantive na praktikal na aktibidad) at ang "mundo ng mga tao" (mga pamantayan ng mga relasyon ng tao). Sa edad ng senior preschool, lumilitaw ang mga portfolio, mga tawag, sama-sama kaming gumagawa ng mga katangian para sa role-playing game sa "paaralan".

Ang susunod na kondisyon para sa pagiging epektibo ng trabaho sa pagpapatupad ng pagpapatuloy ng dalawang institusyong pang-edukasyon ay ang pamilyar sa mga bata sa paaralan. Ang mga preschooler sa panahon ng mga iskursiyon ay bumibisita sa aklatan, gym, silid-kainan, silid-aralan, at pagkatapos ay dumalo sa aralin. Ang bata ay hindi dapat matakot sa isang bagong gusali, ngunit hindi siya dapat masanay dito nang labis na ang epekto ng pagiging bago, sorpresa, at pagiging kaakit-akit ay mawala.

Ang mga bata ay nagbubunyag ng kanilang mga impresyon ng mga iskursiyon sa pagguhit sa mga sumusunod na paksa: "Ang gusali ng paaralan", "Aking mga impresyon sa iskursiyon sa aklatan ng paaralan", "Klase", "Aking mga impression ng holiday", "Paalam sa panimulang aklat". Dagdag pa, ang isang naglalarawang album tungkol sa paaralan ay sama-samang iginuhit, halimbawa, "Ang aking unang guro", "Ang paaralan kung saan ako mag-aaral", "Ako ay isang unang baitang".

Ang pinakamahalagang kondisyon para sa pagiging epektibo ng trabaho sa pagtatatag ng sunud-sunod na ugnayan sa pagitan ng kindergarten at ng paaralan ay ang mga palakaibigang pagpupulong at mga kakilala sa mga guro. Nakikilala ng mga guro ang mga bata at ang kanilang indibidwal na mga tampok, hilig, interes, na nagpapababa ng oras para makilala niya ang mga bagong estudyante.

Ang emosyonal na kalooban ay sumusuporta organisadong pagpupulong mga bata sa kindergarten kasama ang kanilang mga magulang, gayundin sa mga nagtapos ng mga nakaraang taon. Kabilang dito ang mga pag-uusap, kwento tungkol sa kanilang pag-aaral at mga paboritong guro, pagpapakita ng mga larawan, mga sertipiko na may kaugnayan sa mga taon ng pag-aaral, pagtingin sa mga larawang may temang paaralan, pati na rin ang mga pinagsamang aktibidad, halimbawa, paggawa ng mga laruan, pagpapakita. teatro ng papet, pinagsamang bakasyon.

Sa mga direktang aktibidad na pang-edukasyon (sa pangkat ng paghahanda para sa paaralan), tinuturuan namin ang mga bata kung paano kumpletuhin ang mga gawain. Napukaw nito ang kanilang interes, nagkakaroon ng kakayahang makinig sa sagot ng isang kaibigan, gumawa ng mga karagdagan at pagwawasto, patunayan ang kanilang opinyon at, siyempre, gamitin ang nakuha na kaalaman sa buhay (halimbawa, kaalaman sa mga numero sa larong "Mga Tindahan").

Ang isang mahalagang lugar ay nilalaro din ng mga sitwasyon ng mga temang moral - kamalayan sa mga pamantayan at mga tuntunin ng pag-uugali sa paaralan. Sa laro, sa ngalan ng "guro", ang ilang mga kinakailangan ay ipinapataw sa "mag-aaral", ang susunod na bagay ng pansin ay maaaring mga aklat-aralin, na kapaki-pakinabang hindi lamang upang tingnan, kundi pati na rin upang subukang magpanggap na gumanap ng ilang simpleng gawain.

Nagbabasa kathang-isip na may talakayan tungkol sa buhay paaralan, pagsasaulo ng tula; pamilyar sa mga salawikain at kasabihan na nagbibigay-diin sa kahalagahan ng mga aklat, aral at gawain; pagsusuri ng mga gamit sa paaralan at paggawa ng mga bugtong tungkol sa mga ito. Paggawa ng album ng mga bugtong, tula, salawikain at kasabihan tungkol sa paaralan, gamit sa paaralan, kaalaman, aklat.

Mga aksyon sa regulasyon - pagtatakda ng layunin bilang isang setting ng isang gawaing pang-edukasyon batay sa ugnayan ng kung ano ang alam na at kung ano ang hindi pa nalalaman; pagpaplano (pagguhit ng isang plano at pagkakasunud-sunod ng mga aksyon); pagtataya ng pag-asa ng resulta, ang mga temporal na katangian nito); kontrol sa anyo ng paghahambing ng paraan ng pagkilos at resulta nito sa isang naibigay na pamantayan; pagwawasto (paggawa ng mga karagdagang pagsasaayos sa plano at paraan ng pagkilos); pagtatasa at volitional self-regulation bilang ang kakayahang kusang pagsisikap at pagtagumpayan ang mga hadlang. Ano ang mga paraan upang makabuo ng mga regulasyong unibersal na aksyon?

Sa yugto ng edukasyon sa preschool, ang pag-unlad ng mga pagkilos ng regulasyon ay nauugnay sa pagbuo ng arbitrariness ng pag-uugali. Ang sikolohikal na kahandaan sa saklaw ng kalooban at arbitrariness ay nagsisiguro sa pagiging may layunin at pagiging regular ng kontrol ng bata sa kanyang mga aktibidad at pag-uugali. Ang pagiging arbitraryo ay nagsisilbing kakayahan ng isang bata na buuin ang kanilang pag-uugali at mga aktibidad alinsunod sa mga iminungkahing pattern at panuntunan, upang magplano, kontrolin at iwasto ang mga aksyon na isinagawa gamit ang naaangkop na paraan. Upang mapabuti ito, ginagamit ang iba't ibang mga laro at pagsasanay ("Ano ang nagbago", "Hanapin ang parehong mga bagay", "Hanapin ang mga pagkakaiba", "Ano ang hitsura ng melody", atbp.). Maraming mga gawain ang binuo sa anyo ng isang kumpetisyon sa pagitan ng dalawa o higit pang mga manlalaro - lumilikha ito ng karagdagang sandali ng laro, higit na emosyonal na paglahok. Ang nakakaaliw na materyal ay hindi lamang nakakaaliw sa mga bata, nagbibigay sa kanila ng pagkakataong makapagpahinga, ngunit nagpapaisip din sa kanila, nagkakaroon ng kalayaan, inisyatiba, pinasisigla ang pag-unlad ng hindi pamantayang pag-iisip. Sa mga laro, ang preschooler ay naglalaro ng mga sitwasyon at aksyon na higit na malapit sa mga aktibidad sa pag-aaral sa hinaharap, iyon ay, sa laro, ang bata ay direktang handa para sa paglipat sa isang bagong antas ng edukasyon - pagpasok sa paaralan.

Ang pakikilahok sa paglutas ng mga sitwasyon ng problema ay isang obligadong elemento ng pamumuhay ng mga matatandang preschooler. Tinutukoy ni A.M. Matyushkin ang sitwasyon ng problema bilang "isang espesyal na uri ng pakikipag-ugnayan ng kaisipan sa pagitan ng isang bagay at isang paksa, na nailalarawan sa pamamagitan ng ganoong estado ng kaisipan ng paksa (mag-aaral) sa paglutas ng mga problema na nangangailangan ng pagtuklas (pagtuklas o asimilasyon) ng mga bagong kaalaman o pamamaraan. ng aktibidad na dati ay hindi alam sa paksa” . Anumang problemadong sitwasyon ay maaaring tingnan bilang isang malikhaing gawain, na batay sa isang hindi nalutas na kontradiksyon. Samakatuwid, ang mga problemang sitwasyon mabisang lunas pagbuo ng responsableng pag-uugali sa mga matatandang preschooler. Lalo na ang isang may sapat na gulang ay maaaring lumikha ng mga ito sa iba't ibang mga aktibidad. Halimbawa, nasaksihan namin ng aking anak ang hindi magandang gawain ng ibang mga bata. Tinanong namin siya: “Tama ba ang ginawa nila? Ano ang dapat na ginawa? Tama ba ang ginawa mo sa sitwasyong ito?" Ang sagot ay malamang na: "Oo." Hindi na kailangang pagdudahan ang katapatan ng intensyon ng ating anak, ngunit purihin natin siya at ipahayag ang pag-asa na siya rin ay kumilos sa katotohanan. Ang isang sitwasyon ng problema ay maaaring malikha sa pamamagitan ng paghikayat sa mga mag-aaral na ihambing, pagsamahin ang magkasalungat na mga katotohanan, phenomena, data, iyon ay, sa isang praktikal na gawain o isang tanong, harapin ang iba't ibang opinyon ng mga mag-aaral.

Kabilang sa mga posibleng paraan ng pagbuo ng aktibidad ng pananaliksik ng mga preschooler, ang eksperimento ng mga bata ay nararapat na espesyal na pansin.

Ang pagbuo bilang isang aktibidad na naglalayong pag-unawa at pagbabagong-anyo ng mga bagay ng nakapaligid na katotohanan, ang eksperimento ng mga bata ay nag-aambag sa pagpapalawak ng mga abot-tanaw, pagpapayaman ng karanasan ng malayang aktibidad, at pag-unlad ng sarili ng bata. Sa proseso ng eksperimento, kailangang sagutin ng bata hindi lamang ang tanong na "Paano ko ito gagawin?", Kundi pati na rin ang mga tanong: "Bakit ko ito ginagawa at hindi kung hindi man? Bakit ko ito ginagawa? Ano ang gusto kong malaman? Ano ang makukuha mo bilang resulta? Ang gawaing ito ay pumukaw sa interes ng bata sa pag-aaral ng kalikasan, bubuo ng mga pagpapatakbo ng isip (pagsusuri, synthesis, pag-uuri, paglalahat, at iba pa), pinasisigla ang aktibidad ng pag-iisip at pag-usisa, pinapagana ang pang-unawa ng materyal na pang-edukasyon upang maging pamilyar sa mga natural na phenomena. Ang asimilasyon ng sistema ng mga konseptong pang-agham, ang mga eksperimentong pamamaraan ay magpapahintulot sa bata na maging paksa ng pag-aaral, matutong matuto. Tulad ng sinabi ni V.A. Sukhomlinsky: "Alamin kung paano buksan ang isang bagay sa mundo sa paligid ng bata, ngunit buksan ito upang ang isang piraso ng buhay ay kumikinang sa lahat ng mga kulay ng bahaghari. Laging mag-iwan ng isang bagay na hindi sinasabi upang ang bata ay nais na bumalik nang paulit-ulit sa kanyang natutunan.

Gayundin, ang mga eksperimento ay ang pinakamatagumpay sa proseso ng pagiging pamilyar sa mga bata sa mundo ng kanilang buhay at walang buhay na kalikasan. Ang bawat bata ay dapat magkaroon ng isang pangunahing elementarya na imahe ng mundo at ang saloobin patungo dito ay dapat na: nagbibigay-malay - "ang mundo ay kamangha-manghang, puno ng mga lihim at misteryo, at nais kong malaman at malutas ang mga ito"; maingat - "ang mundo ay maganda at banayad, nangangailangan ito makatwirang diskarte at proteksyon, hindi siya dapat saktan”; malikhain - "napakaganda ng mundo at gusto kong pangalagaan at palakihin ang kagandahang ito."

Ang mga aksyong pang-edukasyon na nagbibigay-malay ay independiyenteng pagpili at pagbabalangkas ng isang layuning nagbibigay-malay, paghahanap at pagpili ng kinakailangang impormasyon, pagmomodelo, lohikal na pagkilos ng pagsusuri (pagpili ng isang tampok mula sa isang buong bagay), synthesis (pagsasama-sama sa mga grupo ayon sa 1-2 na mga tampok ), paghahambing (pagpili ng isang tampok mula sa isang kabuuan ng isang bilang ng mga paksa), serye (pagtatatag ng pare-parehong mga relasyon), pag-uuri (pag-uugnay sa mga grupo) ng mga bagay, pagtatatag ng mga ugnayang sanhi-at-bunga.

Sa departamento ng preschool, ang seryosong pansin ay binabayaran sa pag-unlad ng aktibidad ng nagbibigay-malay at interes ng mga matatandang preschooler, batay sa kung saan nabuo ang mga aktibidad na pang-edukasyon sa unibersal na nagbibigay-malay. Lalo na binibigyang-diin ng mga tagapagturo ang papel ng aklat bilang isang mapagkukunan ng bagong kaalaman, kung saan makakakuha ka ng mga sagot sa mga pinaka-kawili-wili at kumplikadong mga tanong.

Ang larong Pathfinders ay kawili-wili, kung saan ginagamit ng guro ang diskarte sa pagmomodelo upang maghanap ng hindi kilalang bagay, at pinagsasama rin sa mga bata ang kanilang kakayahang iugnay ang kanilang mga aksyon sa laro sa iminungkahing plano.

Ang isang epektibong paraan upang mabuo ang mga aktibidad sa pag-aaral ng unibersal na nagbibigay-malay ay ang pagkukuwento ayon sa isang pamamaraan, pagkilos ayon sa isang plano, at isang paghahambing na paglalarawan ng mga bagay.

Mahalaga ang mga laro na naghihikayat sa mga bata na magpakita ng intelektwal na aktibidad - ito ang mga mahiwagang scheme-sign na "Hanapin ang ipinahiwatig na lugar", "Isla sa karagatan"; naka-encrypt na mga talaan - gamit ang mga salita, larawan, palatandaan; mga lock ng code para sa paglutas ng sitwasyon ng laro (numero encryption); lohikal na kadena "Ipagpatuloy ang serye", ang pagpapatupad nito ay batay sa serye, paghahanap ng mga pattern. Ang mga larong "Maghanap ng figure", "Kung saan nakatago ang isang simpleng figure", ay nag-aambag sa kakayahang ihiwalay ang isang naibigay na simple mula sa isang kumplikadong figure. Ang paggamit ng mga labyrinth ng iba't ibang mga pagsasaayos sa pakikipagtulungan sa mga bata ay nakakatulong upang mapataas ang antas ng interes ng mga bata. Upang mapabuti ang intelektwal na mga kasanayan ng mga bata, ang mga pagsasanay ay inaalok na naglalayong makita ang mga pagkakatulad at pagkakaiba, pati na rin ang paghahanap ng mga regular na relasyon sa pamamagitan ng hinuha. Sa parehong mga guhit, unang hanapin ang parehong mga imahe, at pagkatapos ay isang pares na may isang pagkakaiba. Ang mga bata ay labis na mahilig sa mga puzzle ng salita (Vova solves problema mas mahusay kaysa Kolya. At Kolya ay mas mahusay kaysa Misha. Sino solves ang pinakamahusay na? - Vova). Ang mga puzzle na ito ay maaaring pareho para sa paghahambing, at para sa pagkakaiba at kumbinasyon, at para din sa pagtanggi. Sa ganitong mga klase, ang mga mahahalagang katangian ng personalidad ng bata ay nabuo: pagsasarili, pagmamasid, pagiging maparaan, mabilis na talino, tiyaga, nakabubuo na mga kasanayan. Ang larong "Gumawa ng buo mula sa mga bahagi" ay ginagamit. Ang bata ay nagpapatakbo hindi gamit ang mga larawan ng mga bagay, ngunit mga geometric na hugis. Sa tulong ng larong ito, maaaring mabuo ng isang bata ang kakayahang makita ang kumplikadong hugis ng isang bagay sa magkahiwalay na paraan, upang iisa ang mga indibidwal na elemento dito na nasa iba't ibang spatial na posisyon.

Ang mga guro ay bubuo ng gayong komunikasyon na unibersal na aksyong pang-edukasyon ng mga bata bilang ang kakayahang kunin ang posisyon ng isang kasosyo sa pagsasagawa ng mga aksyon sa isang laro, sa komunikasyon, sa mga produktibong aktibidad (pagguhit, aplikasyon, atbp.), Sa aktibidad ng paggawa ng mga mag-aaral. Binubuo nila ang kakayahan ng mga bata na kumilos sa konsyerto, sundin ang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon, magpakita ng pagpigil, magtrabaho nang pares: makinig sa bawat isa, magpalit ng mga tungkulin.

Ngayon isipin natin ang mga paraan ng pagbuo ng mga aktibidad sa pag-aaral ng unibersal na komunikasyon sa mga matatandang preschooler. Ang aktibong pagnanais na makipag-usap sa mga kapantay sa iba't ibang aktibidad ay nakakatulong sa pagbuo ng isang "lipunan ng mga bata". Lumilikha ito ng ilang mga kinakailangan para sa pagbuo ng mga kolektibong relasyon. Makabuluhang komunikasyon sa mga kapantay isang mahalagang salik ganap na pagbuo ng personalidad ng isang mas matandang preschooler.

Ang isang epektibong paraan upang mabuo ang mga pang-komunikatibong unibersal na aktibidad na pang-edukasyon ay kolektibong gawain sa mga aktibidad sa sining, aplikasyon, at disenyo. Ito ay nasa proseso ng malikhaing aktibidad na matalinghaga, nakabubuo at analitikong pag-iisip, imahinasyon, visual na memorya, iyon ay, maraming nalalaman na proseso ng pag-iisip, ang kadalian at bilis ng pag-master ng kaalaman at kasanayan ay dinala. Sa mga kolektibong aktibidad (paglalaro, trabaho, komunikasyon), ang mga bata na 6-7 taong gulang ay nakakabisa sa mga kasanayan sa kolektibong pagpaplano, natututong i-coordinate ang kanilang mga aksyon, patas na lutasin ang mga hindi pagkakaunawaan, at makamit ang mga karaniwang resulta.

Ang isang pantay na mahalagang paraan ay ang aktibidad ng paggawa ng mga preschooler. Kasama namin ang mga bata sa tunay na sama-samang paggawa (paglilinis sa lugar ng paglalakad), tungkulin (sa sulok ng kalikasan), paggawa sa kalikasan (pag-aalaga sa mga halaman, hayop). Nag-aalok kami ng isang aralin para sa pag-aaral kung paano ayusin ang isang libro, isa pa para sa pag-aaral ng origami. Pinipukaw nila ang mga bata ng interes sa manu-manong paggawa, paggawa ng mga laruan gamit ang kanilang sariling mga kamay. Sa araw, inaalok din namin ang mga bata na kumpletuhin ang mga gawain sa isang subgroup, nang magkapares.

Pinagsasama-sama ng mga aktibidad ang mga bata na may iisang layunin, gawain, kagalakan, karanasan para sa iisang layunin. Sa loob nito ay may pamamahagi ng mga responsibilidad, koordinasyon ng mga aksyon, natutunan ng bata ang mga pangunahing kaalaman ng mga relasyon sa lipunan, natututong sumuko sa mga pagnanasa ng mga kapantay o kumbinsihin sila na siya ay tama, upang gumawa ng mga pagsisikap upang makamit ang isang karaniwang resulta. Naniniwala si I.S.Kon: "Sa proseso ng pagsasapanlipunan, ang isang tao ay dapat umangkop sa mga kondisyon ng kanyang pag-iral, at ang ibang mga tao ay kumikilos para sa kanya "bilang mga tagapagturo, bilang mga huwaran" .

Ang aktibidad ng laro ay may mahusay na kahusayan sa proseso ng pagbuo ng komunikasyon. Sa paglalaro, natututo ang mga bata ng kakayahan ng tao para sa pagtutulungan. Ang guro-siyentipiko na si A.P. Usova, na napansin ang impluwensya ng laro sa pagpapalaki at pag-unlad ng bata, ay sumulat: "Ang bawat laro, kung nasa loob ng kapangyarihan ng bata, ay naglalagay sa kanya sa isang posisyon kung saan ang kanyang isip ay gumagana nang malinaw at masigla, at ang kanyang mga aksyon ay organisado.”

Kaya, sa pagbuo ng mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon ng mga preschooler na kinakailangan para sa karagdagang edukasyon sa paaralan, "partikular na mga aktibidad ng mga bata" ay ginagamit: iba't ibang mga laro, disenyo, paggawa, visual na aktibidad, komunikasyon, mga aktibidad sa pananaliksik mga preschooler.

Ang pagbuo ng mga unibersal na aktibidad sa pag-aaral sa mga preschooler sa preschool institusyong pang-edukasyon nag-aambag sa pagbuo ng kanilang mga sikolohikal na neoplasma at kakayahan, na, sa turn, ay tinutukoy ang mga kondisyon para sa mataas na tagumpay ng mga aktibidad na pang-edukasyon at ang pagbuo ng mga disiplina sa paksa ng mga mag-aaral sa paaralan.

PAGBUO NG MGA PREREQUISITES

MGA PAGKILOS SA PANGKALAHATANG PAGKATUTO SA MGA BATA

EDAD NG PRESCHOOL

(teknolohiyang pang-edukasyon "Sitwasyon")

Doktor ng P.S., Propesor ng AIC at PPRO, postgraduate na estudyante ng Center para sa SDP "School 2000..." AIC at PPRO

Ang mga bagong dokumento ng regulasyon na sumasalamin sa mga kinakailangan ng estado para sa edukasyon (FGT, GEF) ay inililipat ang pokus mula sa pagbuo ng kaalaman at kasanayan sa mga bata sa pagbuo ng mga integrative na katangian at moral na katangian ng indibidwal, ang kakayahang matuto, kahandaan para sa pagbabago sa sarili, sarili. -pag-unlad at edukasyon sa sarili sa buong buhay bilang pangunahing resulta ng edukasyon.

Sa Federal State Requirements (FGT) sa istraktura ng pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool, Plaadjustable huling resulta ng edukasyon sa preschool – panlipunang larawan ng isang 7 taong gulang na bata .

Siyam na pangunahing integrative na katangian ang natukoy na nauugnay sa personal, pisikal at intelektwal na larangan ng pag-unlad ng bata.

tandaan natin sila:

- pisikal na binuo, na pinagkadalubhasaan ang mga pangunahing kasanayan sa kultura at kalinisan;

- matanong, aktibo;

- emosyonal na tumutugon;

- pinagkadalubhasaan ang paraan ng komunikasyon at mga paraan ng pakikipag-ugnayan sa mga matatanda at mga kapantay;

- magagawang pamahalaan ang kanilang pag-uugali at planuhin ang kanilang mga aksyon;

- kayang lutasin ang intelektwal at personal na mga problema

- pagkakaroon ng mga pangunahing ideya tungkol sa sarili, pamilya, lipunan

- pinagkadalubhasaan ang UPUD

- pagkakaroon ng pinagkadalubhasaan ang mga kinakailangang kasanayan at kakayahan;

Napakahalaga na ang pag-uuri na ito ay hindi sumasalungat sa pag-uuri ng UUD elementarya, na, tulad ng alam mo, nahahati sa: nagbibigay-malay, personal, regulatory at communicative .

Proseso ng pagbuo ng LuAng kasanayan sa diyos ay nangyayari sa sumusunod na pagkakasunud-sunod:

1) pagkakaroon ng karanasan magsagawa ng aksyon at pagganyak;

2) pagkuha ng kaalaman pangkalahatang paraan pagsasagawa ng isang aksyon;

3) pagsasanay sa aksyon sa batayan ng pinag-aralan na pangkalahatang pamamaraan;

4) kontrol.

Ngayon ay ipakikilala ko sa iyo ang teknolohiya ng Sitwasyon, na nilalayon ang pagbuo ng mga kinakailangan para sa UUD sa mga preschooler, sa programang "World of Discovery" isang bagong pedagogical tool ay espesyal na binuo - (,), na isang pagbabago ng teknolohiya ng pamamaraan ng aktibidad (TDM) para sa antas ng preschool, na nagbibigay ng isang tiyak na sagot sa tanong: kung paano ayusin ang proseso ng edukasyon sa mga preschooler, tinitiyak ang pagpapatuloy sa pagkamit ng mga nakaplanong resulta na tinutukoy ng FGT DO at GEF IEO.

Kasama sa holistic na istraktura ng teknolohiyang "Sitwasyon" ang animsunud-sunod na mga hakbang (yugto).

1) Panimula sa sitwasyon.

Sa yugtong ito, ang mga kondisyon ay nilikha para sa paglitaw sa mga bata ng isang panloob na pangangailangan (pagganyak) para sa pagsasama sa mga aktibidad. Inaayos ng mga bata ang gusto nilang gawin (ang tinatawag na "layunin ng mga bata").

Upang gawin ito, ang tagapagturo, bilang panuntunan, ay nagsasama ng mga bata sa isang pag-uusap na kinakailangang personal na makabuluhan para sa kanila, na nauugnay sa kanilang personal na karanasan. Ang emosyonal na pagsasama ng mga bata sa pag-uusap ay nagpapahintulot sa guro na maayos na lumipat sa balangkas, kung saan maiuugnay ang lahat ng kasunod na yugto. Ang mga pangunahing parirala para sa pagkumpleto ng yugto ay ang mga tanong: "Gusto mo ba?", "Kaya mo ba?".

Tandaan na ang layunin ng "mga bata" ay walang kinalaman sa layuning pang-edukasyon ("pang-adulto"), ito ang "nais" na gawin ng bata. Kapag nagdidisenyo ng proseso ng edukasyon, dapat isaalang-alang na ang mga nakababatang preschooler ay ginagabayan ng kanilang mga panandaliang pagnanais (halimbawa, upang maglaro), at ang mga nakatatanda ay maaaring magtakda ng mga layunin na mahalaga hindi lamang para sa kanila, kundi pati na rin para sa iba (halimbawa, , para tumulong sa isang tao).

Sa pamamagitan ng pagtatanong sa pagkakasunud-sunod na ito, ang tagapagturo ay hindi lamang ganap na i-on ang metodolohikal na mahusay na mekanismo ng pagganyak ("dapat" - "gusto" - "maaari"), ngunit sadyang nabuo sa mga bata ang pananampalataya sa kanilang sariling mga lakas. Sa boses, tingin, pose, nilinaw ng isang may sapat na gulang na naniniwala din siya sa kanila. Kaya, ang bata ay tumatanggap ng mahahalagang saloobin sa buhay: "Kung talagang gusto ko ang isang bagay, tiyak na magagawa ko", "Naniniwala ako sa aking lakas", "Kaya ko ang lahat, malalampasan ko ang lahat, magagawa ko ang lahat!". Kasabay nito, ang isang mahalagang integrative na kalidad bilang "kuryusidad, aktibidad" ay nabuo sa mga bata.

2) Aktwalisasyon.

Sa yugtong ito, sa panahon ng didactic na laro, inaayos ng tagapagturo ang aktibidad ng paksa ng mga bata, kung saan ang mga pagpapatakbo ng kaisipan ay sinasadyang na-update, pati na rin ang kaalaman at karanasan ng mga bata na kinakailangan upang makabuo ng bagong kaalaman. Kasabay nito, ang mga bata ay nagkakaroon ng karanasan sa pag-unawa sa mga tagubilin ng isang may sapat na gulang, pakikipag-ugnayan sa mga kapantay, pag-coordinate ng mga aksyon, pagkilala at pagwawasto ng kanilang mga pagkakamali. Kasabay nito, ang mga bata ay nasa plot ng laro, lumilipat patungo sa kanilang "pambata" na layunin at hindi man lang napagtanto na ang guro, bilang isang karampatang tagapag-ayos, ay humahantong sa kanila sa mga bagong pagtuklas.

3) Ang hirap sa sitwasyon.

Ang yugtong ito ay maikli sa oras, ngunit sa panimula ay bago at napakahalaga, dahil naglalaman ito sa pinagmulan nito ang mga pangunahing bahagi ng istraktura ng reflexive self-organization, na pinagbabatayan ng kakayahang matuto.

Sa loob ng balangkas ng napiling balangkas, ang isang sitwasyon ay na-modelo kung saan ang mga bata ay nakakaranas ng mga paghihirap sa mga indibidwal na aktibidad. Ang guro sa tulong ng sistema ng mga tanong na "Maaari mo ba?" Bakit hindi nila kaya? tumutulong sa mga bata na magkaroon ng karanasan sa pag-aayos ng kahirapan at pagtukoy sa sanhi nito.

Dahil ang kahirapan ay personal na makabuluhan para sa bawat bata (pinipigilan nito ang pagkamit ng "bata" na layunin nito), ang bata ay may panloob na pangangailangan upang malampasan ito, iyon ay, ngayon ay nagbibigay-malay na pagganyak. Kaya, ang mga kondisyon ay nilikha para sa pagbuo ng nagbibigay-malay na interes sa mga bata.

Sa pagtatapos ng yugtong ito, sa pagtatapos ng yugtong ito, ang guro mismo ang nagpahayag ng layunin ng karagdagang aktibidad na nagbibigay-malay sa anyo ng "Magaling, nahulaan mo nang tama! Kaya kailangan mong malaman…” Sa batayan ng karanasang ito ("kailangan nating malaman") sa mga matatandang grupo, isang napakahalagang tanong ang lumitaw mula sa punto ng view ng pagbuo ng mga kinakailangan para sa mga unibersal na aktibidad sa edukasyon: "Ano ang kailangan mong malaman ngayon?" . Sa sandaling ito na ang mga bata ay nakakuha ng pangunahing karanasan ng sinasadyang pagtatakda ng isang pang-edukasyon ("pang-adulto") na layunin para sa kanilang sarili, habang ang layunin ay binibigkas nila sa panlabas na pagsasalita.

Kaya, malinaw na sumusunod sa mga yugto ng teknolohiya, pinangungunahan ng tagapagturo ang mga bata sa katotohanan na sila mismo ay gustong matuto ng "isang bagay". Bukod dito, ang "isang bagay" na ito ay ganap na kongkreto at naiintindihan ng mga bata, dahil sila mismo (sa ilalim ng hindi nakakagambalang patnubay ng isang may sapat na gulang) ay pinangalanan ang sanhi ng kahirapan.

4) Ang pagtuklas ng mga bata ng bagong kaalaman (paraan ng pagkilos).

Sa yugtong ito, isinasangkot ng tagapagturo ang mga bata sa proseso ng independiyenteng paghahanap at pagtuklas ng bagong kaalaman na lumulutas sa problemang isyu na lumitaw nang mas maaga.

Sa tulong ng tanong na "Ano ang dapat mong gawin kung wala kang alam?" hinihikayat ng guro ang mga bata na pumili ng paraan upang malampasan ang kahirapan.

Sa mas batang edad ng preschool, ang mga pangunahing paraan upang malampasan ang mga paghihirap ay ang mga paraan upang "pag-isipan ito sa iyong sarili", at kung hindi mo ito maisip sa iyong sarili, "magtanong sa isang taong nakakaalam". Hinihikayat ng isang may sapat na gulang ang mga bata na mag-imbento, hulaan, huwag matakot na magtanong, upang wastong bumalangkas sa kanila.

Sa edad na senior preschool, isa pang paraan ang idinagdag - "Ako mismo ang gagawa nito, at pagkatapos ay susuriin ko ang aking sarili ayon sa modelo." Gamit ang mga problemang pamamaraan (nangungunang diyalogo, nakapagpapasigla sa diyalogo), inaayos ng guro ang pagtatayo ng bagong kaalaman (paraan ng pagkilos), na naayos ng mga bata sa pagsasalita at mga palatandaan.

Kaya, ang mga bata ay nakakakuha ng paunang karanasan sa pagpili ng isang paraan para sa paglutas ng isang sitwasyon ng problema, paglalagay ng pasulong at pagpapatunay ng mga hypotheses, at nang nakapag-iisa (sa ilalim ng gabay ng isang may sapat na gulang) na tumuklas ng bagong kaalaman.

5) Pagsasama ng bagong kaalaman (mode of action) sa sistema ng kaalaman ng mga bataka.

Sa yugtong ito, nag-aalok ang tagapagturo ng mga didactic na laro kung saan ang bagong kaalaman (bagong pamamaraan) ay ginagamit sa mga binagong kondisyon kasama ang dating pinagkadalubhasaan.

Kasabay nito, binibigyang pansin ng guro ang kakayahan ng mga bata na makinig, maunawaan at ulitin ang mga tagubilin ng isang may sapat na gulang, planuhin ang kanilang mga aktibidad (halimbawa, sa mas matandang edad ng preschool, mga tanong tulad ng: "Ano ang gagawin mo ngayon? Paano mo gagawin tapusin ang gawain?"). Sa senior at pangkat ng paghahanda ginagamit ang plot ng laro na "paaralan", kapag ginagampanan ng mga bata ang papel ng mga mag-aaral at kumpletuhin ang mga gawain sa mga workbook. Ang ganitong mga laro ay nag-aambag din sa pagbuo ng positibong pagganyak ng mga bata para sa mga aktibidad sa pag-aaral.

Natututo ang mga bata ng pagpipigil sa sarili sa paraan ng kanilang pagsasagawa ng kanilang mga aksyon at pagkontrol sa mga aksyon ng kanilang mga kapantay.

Paggamit sa yugtong ito didactic na laro, kapag ang mga bata ay nagtatrabaho sa mga pares o maliliit na grupo para sa isang karaniwang resulta, ay nagbibigay-daan sa iyo upang bumuo ng mga kasanayan sa komunikasyon sa kultura at mga kasanayan sa komunikasyon ng mga preschooler.

6) Pagninilay (buod).

Ang yugtong ito ay bumubuo sa mga bata sa isang antas na naa-access sa kanila ang paunang karanasan ng pagsasagawa ng pagtatasa sa sarili - ang pinakamahalagang elemento ng istruktura ng aktibidad na pang-edukasyon. Nagkakaroon ng karanasan ang mga bata sa pagtupad sa napakahalagang ECM gaya ng pag-aayos sa pagkamit ng isang layunin at pagtukoy sa mga kundisyon na naging posible upang makamit ang layuning ito.

Sa tulong ng isang sistema ng mga tanong: "Nasaan ka?", "Ano ang ginawa mo?", "Sino ang iyong tinulungan?" tinutulungan ng tagapagturo ang mga bata na maunawaan ang kanilang mga aksyon at ayusin ang pagkamit ng layunin ng "mga bata" at. At pagkatapos, sa tulong ng tanong na: "Bakit ka nagtagumpay?" ay humahantong sa mga bata sa katotohanan na nakamit nila ang layunin ng "mga bata" dahil sa katotohanan na natutunan nila ang isang bagay, natutunan ang isang bagay, iyon ay, pinagsasama nito ang mga layunin ng "mga bata" at pang-edukasyon: "Nagtagumpay ka ... dahil natutunan mo .. . (natutunan ... )". Sa isang mas batang edad ng preschool, binibigkas ng tagapagturo ang mga kondisyon para sa pagkamit ng layunin ng "mga bata" sa kanyang sarili, at sa mas matatandang mga grupo, ang mga bata ay nagagawang matukoy at boses ang mga ito sa kanilang sarili. Sa ganitong paraan, aktibidad na nagbibigay-malay nagiging personal na makabuluhan para sa bata.

Sa yugtong ito, napakahalaga na lumikha ng mga kondisyon para sa bata na makatanggap ng kagalakan, kasiyahan mula sa isang mahusay na trabaho. Tinutupad nito ang kanyang pangangailangan para sa pagpapatibay sa sarili, pagkilala at paggalang ng mga may sapat na gulang at mga kapantay, at ito naman, ay nagdaragdag ng antas ng pagpapahalaga sa sarili at nag-aambag sa pagbuo ng mga simula ng pagpapahalaga sa sarili, ang imahe ng "Ako" ( "Kaya ko!", "Kaya ko!", " Magaling ako!", "Kailangan ko!").

Dapat pansinin na ang teknolohiyang "Sitwasyon" ay maaaring ipatupad sa kabuuan, kapag ang mga bata ay "nabubuhay" sa lahat ng anim na yugto, iyon ay, ang buong landas upang malampasan ang kahirapan batay sa pamamaraan ng reflexive self-organization A ay maaaring limitado. sa mga indibidwal na bahagi nito (halimbawa, pag-aayos lamang ng kahirapan, na pinlano na magtagumpay sa medyo mahabang panahon, pagmamasid at pagsusuri ng isang tiyak na sitwasyon, pangkalahatan, pagpili ng isang kurso ng aksyon, atbp.). Kasabay nito, ang ilang mga sitwasyon ay maaaring planuhin nang maaga ng mga may sapat na gulang, habang ang iba pang bahagi ay maaaring kusang bumangon, sa inisyatiba ng mga bata, at ang mga matatanda ay kunin ito at iniisip kung paano ibabad ang sitwasyong ito sa mahalagang nilalaman ng pag-unlad.

Kaya, ang teknolohiyang "Sitwasyon" at ang pamamaraang pamamaraan na iminungkahi sa programang "World of Discoveries" ay nagbibigay ng mga kondisyon kung saan ang mga bata ay may pagkakataon na "mabuhay" sa parehong mga indibidwal na hakbang ng reflexive self-organization, at ang buong paraan ng pagtagumpayan ng kahirapan - independiyenteng pagsasagawa ng isang pagsubok na aksyon, pag-aayos kung ano ang nabigo sa ngayon, pagsasaliksik sa sitwasyon, pag-unawa sa mga sanhi ng kahirapan, pagdidisenyo, pagbuo at paglalapat ng mga panuntunan, pagproseso ng impormasyon, pag-unawa sa impormasyong natanggap at kanilang praktikal na aplikasyon sa buhay. Nalulutas nito ang maraming mga isyu hindi lamang sa pagbuo ng husay ng mga kinakailangan para sa mga unibersal na aktibidad sa edukasyon sa mga preschooler, kundi pati na rin sa personal na pag-unlad ng mga preschooler mula sa pananaw ng pagpapatuloy ng proseso ng edukasyon sa pagitan ng iba't ibang antas ng edukasyon.

Sa ilalim paksa ang mga resulta sa edad ng preschool ay maaaring isaalang-alang ang integrative na kalidad "na pinagkadalubhasaan ang mga kinakailangang kasanayan at kakayahan", na nagpapakilala sa kaalaman, kasanayan at kakayahan na pinagkadalubhasaan ng bata sa kurso ng pag-master ng nilalaman ng mga partikular na lugar ng edukasyon; sa ilalim metasubject - pangkalahatang mga kinakailangan para sa mga aktibidad sa pag-aaral; sa ilalim personal - mga katangian ng motivational, moral, emosyonal at volitional development.

GEF - Pangkalahatang aktibidad sa pag-aaral

Ang kakayahan ng paksa sa pagpapaunlad ng sarili at pagpapabuti ng sarili sa pamamagitan ng mulat at aktibong paglalaan ng bagong karanasan sa lipunan; isang hanay ng mga aksyon ng mag-aaral na tinitiyak ang kanyang pagkakakilanlan sa kultura, kakayahan sa lipunan, pagpapaubaya, ang kakayahang independiyenteng makakuha ng mga bagong kaalaman at kasanayan, kabilang ang organisasyon ng prosesong ito.

Mga aktibidad sa pag-aaral ay ang proseso ng pagbabago sa sarili ng isang tao, ang resulta nito ay ang bagong kaalaman, kasanayan at kakayahan na nakuha niya batay sa reflexive na pamamaraan.

Aksyon sa pag-aaral − ito ay isang istrukturang yunit ng aktibidad na pang-edukasyon (ito ay isang proseso na naglalayong makamit ang isang tiyak na layuning pang-edukasyon).

Pangkalahatang pagkilos sa pag-aaral (UUD) − Isa itong aksyong pang-edukasyon na may karakter na supra-subject.

Kakayahang matuto − ang pagnanais at kakayahang mag-isa na magsagawa ng mga aktibidad na pang-edukasyon (iyon ay, kaalaman sa istraktura nito, lahat ng mga bahagi nito UUD, ang pagnanais at kakayahang maisagawa ang mga ito).

4 na uri ng unibersal na mga aktibidad sa pagkatuto

personal,

regulasyon,

nagbibigay-malay,

komunikatibo.

Mga pag-andar ng unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral:

Pagtitiyak sa kakayahan ng mag-aaral na malayang magsagawa ng mga aktibidad sa pag-aaral, magtakda ng mga layunin sa pag-aaral, maghanap at gumamit ng mga kinakailangang paraan at paraan upang makamit ang mga ito, kontrolin at suriin ang proseso at resulta ng mga aktibidad;

Paglikha ng mga kondisyon para sa maayos na pag-unlad ng pagkatao at pagsasakatuparan sa sarili batay sa pagiging handa para sa patuloy na edukasyon; tinitiyak ang matagumpay na asimilasyon ng kaalaman, ang pagbuo ng mga kasanayan, kakayahan at kakayahan sa anumang paksa.

Panitikan:

1. Mga kinakailangan ng pederal na estado para sa istraktura ng pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool (Order ng Ministri ng Edukasyon at Agham Blg. 000 ng Nobyembre 23, 2009).

2. Paraan ng aktibidad ng pagtuturo: ang sistemang pang-edukasyon "School 2000 ..." / Pagbuo ng panghabambuhay na edukasyon. - M .: APK at PPRO, UMC "School 2000 ...", 2007.

3. Konseptwal na mga ideya ng huwarang pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool na "The World of Discoveries" (mula sa kapanganakan hanggang 7 taon). Scientific at methodological manual / Pod. ed. . – M.: SDP Institute, 2011.

4. Halimbawang pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool na "World of Discoveries" // Scientific supervisor / Ed. , . – M.: Tsvetnoy mir, 2012.