Role-playing game sa gitnang pangkat ng kindergarten. Card file para sa gitnang pangkat. Card file ng role-playing games sa gitnang grupo ng doe

Mga gawain: lumikha ng positibong interes sa mga larong role-playing, mga kondisyon para sa malikhaing pagpapahayag;

upang bumuo ng mga ideya ng mga bata tungkol sa mga empleyado ng salon at tungkol sa kung ano ang trabaho ng bawat isa sa kanila; upang mabuo ang kakayahan ng mga bata na kumilos alinsunod sa papel na ginampanan; mag-ambag sa pagbuo ng kakayahang malikhaing bumuo ng mga plot ng laro; bumuo ng dialogical na pagsasalita, pang-unawa, pansin, memorya; upang linangin ang interes sa mga larong naglalaro, isang kultura ng pag-uugali sa mga pampublikong lugar, isang magalang na saloobin sa mga empleyado ng salon, isang palakaibigan na saloobin sa bawat isa sa laro.

Gawain sa bokabularyo: hairstyle, hairdryer, gupit, bangs, curlers, direktor, administrator, make-up artist, manicurist, kliyente, mga serbisyo.

Paksa-laro na kapaligiran. Kagamitan at katangian: muwebles ng mga bata (sofa, armchair), notepad, telepono, libro ng mga reklamo at mungkahi, cash machine, pera, album, magazine, salon business card; isang hanay ng mga accessories sa pag-aayos ng buhok (gunting, suklay, apron, kapa para sa isang kliyente, hairpins, nababanat na banda, garapon ng shampoo) mga garapon ng cream, mga kahon ng pulbos, salamin, cotton pad, brush, isang set para sa mga bata "Cleaning lady" .

Mga tungkulin at aksyon sa laro:

Direktor- namamahala sa salon; pakikipag-usap sa mga kliyente, nag-aalok sa kanila ng libro ng mga reklamo at mungkahi;

Tagapangasiwa- tumatanggap ng bayad para sa serbisyo, nagsusulat sa log tungkol sa serbisyo, tumatanggap ng mga tawag;

Ang taga-ayos ng buhok- mga suklay, paggupit, pagpapatuyo ng buhok gamit ang isang hairdryer, nag-aalok upang tumingin sa salamin.

Visagiste- naglalagay ng cream sa mukha, pinipinta ang mga mata, labi;

Manicurist— tumatanggap ng order ng kliyente, gumagawa ng manicure;

Mas malinis— naglalaba at nagwawalis ng mga sahig sa cabin;

Mga kliyente- bumisita sa salon, batiin ang tagapag-ayos ng buhok, humingi ng pagpapagupit, kumunsulta sa tagapag-ayos ng buhok, magbayad at magpasalamat sa mga serbisyo.

Pagganyak. Sitwasyon ng problema: Pupunta si Doll Katya sa isang birthday party, kailangan niyang gawin ang kanyang buhok, makeup at manicure.

Ang takbo ng story game

Isang katok ang narinig sa pinto. Dumating ang manika na si Katya upang bisitahin ang mga bata. Nakilala niya ang lahat ng mga bata at sinabi na pupunta siya sa kaarawan ng kanyang kaibigan na si Masha at hindi niya alam kung saan pupunta upang makakuha ng magandang hairstyle, make-up at manicure.

guro (B). Guys, ano ang dapat niyang gawin? Baka matulungan natin siya? (Mga sagot ng mga bata).

AT. Tama, ang Katya doll ay dapat ipadala sa isang beauty salon. Doon niya gagawin ang kanyang make-up, manicure at buhok. Magbukas tayo ng beauty salon sa ating grupo. Sa aming salon ay magkakaroon ng hairdressing salon na may mga silid ng babae at lalaki, isang silid ng manicure, isang silid ng makeup artist. (Ang mga kundisyon para sa laro ay ginawa bago ito magsimula.).

AT. Mga bata, at sino ang nagtatrabaho sa isang beauty salon? (Mga sagot ng mga bata).

Ang guro ay namamahagi ng mga tungkulin sa pamamagitan ng pagpili ng mga card na nagpapakita ng mga katangian ng mga manggagawa sa salon. Ang mga card ay inilatag nang nakaharap sa mesa. Ang mga bata ay pumipili ng mga kard, suriin ang mga ito, sabihin kung ano ang inilalarawan sa kanila, para saan ang mga katangiang ito, kung aling empleyado ng salon ang mangangailangan sa kanila sa kanilang trabaho, at pagkatapos ay matukoy ang kanilang tungkulin batay sa mga napiling kard.

AT. Gusto kong makipaglaro sa iyo. Dalhin mo ako sa iyong laro. Ako ang magiging direktor ng salon.

Ang tagapagturo sa papel ng direktor ay nakakakuha ng pansin sa mga lugar ng trabaho, na nagpapahiwatig ng mga bulwagan. Kinukuha ng mga bata ang kanilang mga trabaho.

Direktor. Ang aming unang kliyente ay si Katya doll.

Nakilala siya ng tagapangasiwa, tinukoy kung anong serbisyo ang una niyang gagamitin sa salon, na tinukoy, ini-escort siya ng administrator sa bulwagan ng tagapag-ayos ng buhok. At pagkatapos ay pinaupo siya ng tagapag-ayos ng buhok sa isang upuan at nakikipagtulungan sa kanya. Inaalok ng administrator ang natitirang mga kliyente ng mga serbisyo ng salon, dinadala sila sa mga masters, pagkatapos ay binabayaran ng mga kliyente ang mga serbisyo, at namamahagi ang administrator ng mga business card, na inaanyayahan silang bisitahin muli ang salon.

Ang mga bata ay bumibisita sa opisina ng isang make-up artist, isang manicurist. Ang kape ay bukas sa waiting room: ang mga bisita ay umiinom ng kape, tumingin sa mga magasin.

Tapos na ang laro.

Direktor (Educator). Mahal na mga Kliyente! Mangyaring tandaan na ang salon ay magsasara sa loob ng ilang minuto. Masaya kaming makita ka bukas! (Pinapaalalahanan ang mga bata na ayusin ang kanilang mga workspace.)

AT. Sa tingin mo ba nagustuhan ni Katya ang manika sa aming salon. Sa palagay ko ay labis na nasisiyahan si Katya. Salamat sa iyo ni Doll Katya at nangangako na pupunta muli sa aming salon sa susunod.

Rating ng laro.

AT. Nagustuhan mo ba ang laro? Anong mga bago at kawili-wiling bagay ang natutunan mo?

Purihin ang mga bata para sa mahusay na pagganap.

Ang plot-role-playing game para sa mga bata ng gitnang pangkat ay inihanda ni K. Velko

Sa buhay ng mga batang 4-5 taong gulang, ang larong role-playing ay patuloy na umuunlad at sumasakop sa isang nangungunang lugar. Ang bata ay gumagawa ng mga plot nang may sigasig, nagsusumikap na gampanan ang iba't ibang uri ng mga tungkulin, at nagiging mas maagap. Ang pagtaas ng mga pagkakataon ay nagpapahintulot sa kanya na pumili ng isang tema at balangkasin ang ideya ng laro, magbigay ng kasangkapan sa espasyo sa paglalaro sa tulong ng mga bagay, gumamit ng iba't ibang mga katangian sa laro. Ang guro ay nagtuturo sa kanyang mga pagsisikap na pagyamanin ang pag-uugali ng paglalaro ng papel at mga relasyon ng mga bata sa laro, na ipinakikita sa pamamagitan ng diyalogo at pagkilos ng laro.

Hinihikayat ng guro ang mga bata na magplano, iyon ay, upang lumikha ng isang elementarya na plano na isasama sa laro; nagtuturo sa kanila na ilarawan ang mga pangyayari sa balangkas, balangkas (pangalan) ang isang bilog mga artista(mga character) sa laro, ihayag ang kanilang pakikipag-ugnayan.

Mga kwentong tradisyonal
Ang mga paboritong kuwento para sa mga batang may edad na 4-5 ay mga laro sa ospital at tindahan, kung saan ang mga bata ay pinakamadaling isama ang kanilang karanasan sa buhay. Ang guro, na nagpapakilala ng mga bagong tungkulin sa laro, ay tumutulong na palawakin ang mga ideya ng mga bata tungkol sa imahe ng laro, tungkol sa iba't ibang mga tungkulin at pag-uugali ng papel. Halimbawa, sa isang laro ng pamimili, ang mga driver na nagdadala ng mga produkto sa tindahan ay maaaring sabay na kumilos bilang mga loader, maaaring baguhin ang kanilang mga tungkulin sa iba, halimbawa, sa mga tungkulin ng mga storekeeper na nagtatrabaho sa isang bodega. Ang mga bata, batay sa kanilang karanasan sa buhay, ay maaaring maglaro ng iba't ibang mga sitwasyon na nagaganap sa mga tanggapan ng medikal, dahil ang bawat isa sa kanila ay bumisita sa klinika ng hindi bababa sa isang beses.

Paano ihanda ang mga bata para sa laro?
Ang pag-master ng mga bagong plot, mga tungkulin at mga aksyon sa paglalaro, pinayaman ng bata ang laro gamit ang bagong nilalaman, at, samakatuwid, ito ay mananatiling kawili-wili para sa kanya. Napakahalaga para sa tagapagturo na mapanatili ang interes na ito, na nag-aambag sa pagpapayaman ng karanasan sa buhay, na nagbibigay sa bata ng oras at puwang para sa paglalaro, na nagpapasigla sa kanyang malikhaing aktibidad. Ang pagpapayaman ng mga plot ng laro ay pinadali ng mga iskursiyon at mga naka-target na paglalakad, mga kuwento tungkol sa mga propesyon, mga pag-uusap sa paksa, mga larong didaktiko at teatro, at mga paglalarawan. Ang lahat ng mga anyo ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang may sapat na gulang at isang bata ay nagiging nilalaman ng paunang gawain na naghahanda sa mga bata para sa paglalaro.

panimulang gawain ay dapat na may layunin, pedagogically capacious, multifaceted, na magbibigay-daan sa pagsakop sa buong tema na ginamit sa laro. Sa ganitong uri ng trabaho, ang lahat ng mga paraan at anyo ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang may sapat na gulang at isang bata sa proseso ng pedagogical ay kasangkot. kindergarten; sa loob nito, tulad ng walang ibang gawain, makikita ang interaksyon at interpenetration ng iba't ibang uri ng laro ng mga bata. Ang laro ay sumisipsip ng lahat ng nangyayari sa buhay ng isang bata.
1. Ang mga naka-target na paglalakad at iskursiyon ay magpapahintulot sa guro na ipaalam sa mga bata ang mga aktibidad ng mga matatanda, bigyan sila ng pagkakataong makipag-usap sa mga kinatawan ng propesyon na ito, at masiyahan ang interes ng mga bata. Pagkamit ng nilalayon na layunin, gagawin ng isang matalinong guro ang iskursiyon sa isang kapana-panabik na paglalakbay.
2. Ang mga kwento tungkol sa mga propesyon ay interesado sa mga bata sa matingkad na matalinghagang paghahambing, magbigay ng pagkain para sa imahinasyon. Kung magbibigay ka ng gayong kuwento na may mga ilustrasyon, magkakaroon ang mga bata ng pagnanais na mas makilala ang isa't isa: gumamit o gumawa ng katulad na mga tool, upang magsagawa ng mga aksyon. Maaari mong gamitin ang libro ng seryeng "School of the Seven Dwarfs" na "Ano ang mga propesyon" Ang mga bata ay nabighani sa mga kwentong inimbento ng guro, partikular na naglalayong muling gawin ang anumang sitwasyon, na nagsasabi tungkol sa kaganapan ("Paano ako bumisita sa paliparan" , "Paano nawala ang batang babae sa istasyon", "Paano ako nasa bagong tindahan", atbp.). Ang mga kuwentong ito, na nagmumula sa pananaw ng isang makabuluhang nasa hustong gulang para sa bata, ay nagbibigay ng pagiging bago ng pang-unawa at nagbibigay inspirasyon sa pananampalataya sa pagiging tunay ng kaganapan.
3. Ang mga pampakay na pag-uusap ay idinisenyo upang linawin ang mga ideya ng mga bata tungkol sa isang partikular na sitwasyon ng laro (buhay), ang kanilang opinyon tungkol sa anumang balangkas. Isinasama ng guro ang mga bata sa isang diyalogo at inuudyukan ang kanilang aktibidad sa pagsasalita sa pamamagitan ng mga nangungunang tanong. Ang isang pag-uusap sa anumang balangkas ay nagbibigay-daan sa iyo upang ipakita ang mga modelo ng mga ideya ng laro at ang kanilang pag-unlad: "Alam mo, karaniwang inilalatag muna ng doktor ang mga instrumento, at pagkatapos ay tinawag ang mga pasyente", "Kapag inilagay ng driver ang kotse sa garahe, ano ang masusumpungan niya?”; "Ano ang pinakamahusay na paraan upang simulan ang laro? Isipin kung saan ang lugar para sa paliparan?
4. Ang mga didactic na laro ay makakatulong sa mga bata na matuto ng mga aksyon at pag-uugali ng laro (timbangin ang mga kalakal, ayusin ang kotse, makinig sa pasyente, matukoy ang kalidad ng mga kalakal), gayundin ang pagsunod sa mga patakaran sa laro, maging organisado, at magpakita ng pamumuno mga katangian. Upang magsagawa ng mga didactic na laro, kakailanganin mo ng iba't ibang mga item na makikita sa mga seksyong "Mga set ng laro", "Mga tool at armas", "Mga set ng Cookware",
5. Ang mga larong dula-dulaan ay magtuturo sa mga bata na maglaro ng mga kwentong handa na, maunawaan at isabuhay plano ng laro, maging expressive sa role. Tutulungan ka ng mga espesyal na hanay ng muwebles na lumikha ng interior para sa mga larong teatro.
6. Makakadagdag ang mga ilustrasyon sa lahat ng nakita at narinig ng mga bata noon. Makikita ng mga bata sa kanila ang maraming detalye na madaling isaalang-alang at hindi pa nila napansin noon. Ang mga maliliwanag na kulay ng mga ilustrasyon ay magdudulot ng mga emosyonal na karanasan at gugustuhin mong gayahin ang mga aksyon ng mga itinatanghal na karakter. Ang iba't ibang mga guhit at poster ay matatagpuan sa seksyong "Mga visual at didactic na tulong."

Kinuha ko ang mga sozhet-role-playing na laro mula sa iba't ibang mapagkukunan at nagdisenyo ng maliit na file cabinet na madaling gamitin sa aking trabaho.

Ang laro ay ang pangunahing trabaho ng preschooler. Ang pakikilahok sa mga laro, natututo ang sanggol ang mundo, natututong bumuo ng mga relasyon sa mga kapantay at matatanda, mga master native, wikang banyaga, tumatanggap ng iba pang kaalamang kailangan sa edad na ito. Ang mga proseso ng pag-iisip ng kaisipan ay bubuo, ang mga mahahalagang kasanayan at kakayahan ay nabuo (upang mangatwiran, pag-aralan, gumawa ng mga desisyon, mga subordinate na motibo).

Ang mga laro ng mga preschooler ay lumitaw sa inisyatiba ng mga bata mismo, o sila ay inayos ng isang may sapat na gulang para sa mga layuning pang-edukasyon, pang-edukasyon, psychotherapeutic. Kasama sa unang grupo ang plot-role-playing variety. Upang maunawaan kung paano umusbong at nabubuo ang isang role-playing game sa gitnang grupo, kinakailangang isaalang-alang ang mga tampok nito.

Ang mga detalye ng role-playing game

Ang isang plot-role-playing na laro ay isa kung saan ang mga bata mismo ay gumagawa ng isang balangkas, namamahagi ng mga tungkulin. Sa totoo lang, lumilitaw ang balangkas at mga tungkulin sa libangan ng mga bata 4-5 taong gulang. Sa mga naunang yugto ng pag-unlad ng isang bata, angkop na pag-usapan ang tungkol sa isang plot-representative na laro, kapag ang sanggol ay nagsasagawa na ng mga aksyon sa paglalaro (pagpapakain sa manika, pagpapatulog nito, pagmamaneho ng kotse, atbp.), ngunit hindi pa. pagkuha ng isang papel. Ang paglipat mula sa mga demonstrative na aksyon sa balangkas at pagtatalaga ng mga tungkulin ay nangyayari mula 3 hanggang 4 na taon.

Ang istraktura ng role-playing game

Ang larong role-playing (kindergarten ang pinakamagandang lugar para dito) ay kinabibilangan ng mga sumusunod na magkakaugnay na bahagi:

1. haka-haka na sitwasyon. Ang pangalawang katotohanan ay nilikha pagkatapos sabihin ng isa sa mga manlalaro ang mga salitang "parang".
2. Plot. Ito ang mga kaganapan na nagaganap sa laro: ang mga bisita sa tagapag-ayos ng buhok ay naghihintay sa linya para sa isang gupit, ang doktor ay nakakakita ng mga pasyente, ang ina ay naghuhugas ng mga pinggan, atbp.
3. Tungkulin. Sa panahon ng laro, ang bata ay hindi lamang kumilos para sa kanyang bayani, ngunit nabubuhay ang kanyang buhay. Ang bilang at iba't ibang mga tungkulin ay nakasalalay sa edad ng mga manlalaro at ang mga katangian ng balangkas.
4. Relasyon. Ang ganitong uri ng mga laro ay nailalarawan sa pamamagitan ng dalawang uri ng mga relasyon: paglalaro at tunay. Ang pakikipag-ugnayan sa laro ay isang pag-uusap sa pagitan ng "ina" at "anak", isang diyalogo sa pagitan ng "nagbebenta" at "mga mamimili", "doktor" at "pasyente". Ang mga bata ay pumasok sa mga tunay na relasyon upang talakayin ang mga opsyon para sa pagbuo ng laro, upang hamunin ang pag-uugali ng mga kalahok.
5. Mga tuntunin. Sa unang sulyap pa lamang ay tila walang mga panuntunan ang ganitong uri ng laro. Sa katunayan, ang mga ito ay, ngunit hindi masyadong malinaw na ipinahayag. Kaya, kung ang mga bata ay naglalaro sa ospital, kung gayon ang bata na gumaganap ng papel ng isang doktor ay dapat na nasa isang puting amerikana, umupo sa "opisina", malinaw na sundin ang lohika ng mga aksyon na isinagawa: suriin ang "pasyente" at gumawa ng diagnosis . Kung sa halip ay magsisimula siyang sumayaw o magtimbang ng mga dummy na gulay, kung gayon ang mga patakaran ay lalabag.

Ang mga sangkap na ito ay nagpapakita ng kanilang sarili nang iba depende sa edad ng mga bata.

Paano naglalaro ang mga batang nasa middle school?

Ang role-playing game sa gitnang grupo (gaya nga, sa iba) ay isang interpretasyon ng nakikita at naririnig. Pinaglalaruan ng mga bata ang mga aksyon ng kanilang mga magulang, lolo't lola sa pang-araw-araw na buhay, tagapagturo at yaya preschool, pumasok ang doktor polyclinic ng distrito atbp.

Ang pinagmulan na nagpapakain sa laro ay ang nakapaligid na mundo. Nagpunta ang mga lalaki sa isang iskursiyon sa opisina ng medikal, at ngayon ay may isang taong sumusubok na maglagay ng thermometer sa isang teddy bear at naghahanap ng isang nars. Nanood kami ng cartoon o pelikula tungkol sa mga mandaragat, at kinabukasan ay lumabas sa grupo ang aming mga kapitan, boatswain at mga mandaragat. Matapos ang paglipad ni Yuri Gagarin, ang mga bata ay walang pagod na naglaro ng mga astronaut.

Ang mga laro ng mga bata 4-5 taong gulang ay medyo magulo, ang mga plot at mga tungkulin ay mabilis na pinapalitan ang bawat isa. Hindi gaanong binibigyang pansin ng mga bata ang bagay kundi ang kapareha, sinusubukan nilang bumuo ng mga relasyon sa paglalaro ng papel. Ang mga bata ay nagtataglay ng isang haka-haka na sitwasyon sa kanilang sarili, ang balangkas ay binubuo ng 3-4 na mga aksyon sa laro. Ang mga preschooler ay mahusay na nagpaparami ng intonasyon, mga ekspresyon ng mukha, mga kilos ng mga tao, gayahin ang mga hayop, subukang gamitin ang mga pamantayan ng kagandahang-asal. Ang mga asosasyon sa paglalaro ay hindi pa rin matatag, ang mga kalahok ay patuloy na nagbabago.

Iba ang role-playing game sa gitnang grupo dahil ang mga bata sa ganitong edad ay may posibilidad na mapanatili ang lohika ng mga aksyon. Kung ang isang tatlong taong gulang na bata ay unang nagbigay sa manika ng isang iniksyon, pagkatapos ay sinuri ito, ngayon ang gayong mga manipulasyon ay pinagtatalunan. Kaya, alinsunod sa edad, nagbabago ang mga laro sa paglalaro. gitnang pangkat sinusubukang ilapit ang laro sa katotohanan.

Organisasyon ng kapaligiran ng paksa-laro

Pinangangalagaan ng guro ang paglikha ng kinakailangang kapaligiran. Upang magkaroon ng isang role-playing game, ang nakababatang grupo ay mahigpit na nahahati sa mga zone. Sa isang bahagi ng silid ng grupo, ang mga manika ay umiinom ng tsaa, sa kabilang banda ay may garahe para sa mga laruang sasakyan, sa pangatlo, ang loob ng tindahan ay muling ginawa.

Sa gitnang grupo, ang pag-zoning ay dapat na iwanan, dahil ang isang malinaw na organisasyon ng espasyo ay pumipigil sa inisyatiba ng mga preschooler, pinipigilan silang ipahayag ang kanilang sarili nang malikhain. Ang mga bata ay lumikha ng isang play space sa kanilang sarili, kaya ang guro ay nagbibigay ng mga portable na screen, maliliit na kahon, malambot na mga module, mga kasangkapan sa manika. Ang mga kasuotan ay inilalagay sa mga hanger, ang mga katangian ay inilalagay sa mga kahon. Ang isang larawan ay nakadikit sa bawat kahon upang maunawaan ng mga bata kung nasaan ang ilang mga bagay. Ang larong role-playing sa senior group ay inayos din ng mga bata.

Ang pagpapayaman ng nilalaman ay pinadali ng mga cube, designer, natural (acorns, chestnuts, cones) at junk (spools na walang mga thread, mga plastik na bote, mga piraso ng tela) na materyales. Sa paglalakad, ang mga bata ay naglalaro ng mga maliliit na bato, mga sanga ng puno (sticks), mga nahulog na dahon, buhangin.

Ang mga laro sa paglalaro ng papel sa pangkat ng paghahanda ay maaaring maganap sa ganitong paraan: binibigyang-kahulugan ng mga lalaki ang relasyon sa pagitan ng mga tao, ang paggamit ng mga bagay ay hindi na sapilitan, kahit na hindi ito ibinukod. Ito ay kung paano nabuo ang imahinasyon.

Mga Kapalit na Item

Ang malaking interes ay ang paggamit ng mga laruan at iba pang mga katangian para sa mga laro ng mga bata. Sa mga manika, mga manika ng sanggol, mga kotse, ang lahat ay higit pa o hindi gaanong malinaw. Sa karamihan ng mga kaso, ginagamit ang mga ito para sa kanilang nilalayon na layunin. Ngunit dito ito ay kinakailangan upang plantsahin ang damit ng manika, ngunit walang bakal. Ang batang babae na gumaganap ng papel ng ina ay hindi magagalit, ngunit magkakaroon ng bahagi ng taga-disenyo sa anyo ng isang parallelepiped. Siya ay gumagalaw ng ladrilyo pabalik-balik, sumisitsit - at tapos ka na. O ang mga batang lalaki ay nagpapanggap na mga pulis, at walang sapat na mga plastic na pistola para sa lahat. Nang hindi nag-iisip ng dalawang beses, gagawing sandata ng bata ang isang sanga ng puno o ang kanyang sariling mga daliri.

Ipinakikita ng mga siyentipiko na sa panahon ng laro, ang mga bata ay hindi nawawalan ng ugnayan sa katotohanan. Hindi lahat ng bagay ay maaaring palitan ng iba. Ang mga bata ay nagsasagawa ng mga pagpapalit hindi sa panlabas na pagkakahawig, ngunit sa banayad panloob na pagkakaisa. Kaya, kung tatanungin mo ang isang bata kung ang isang brush ay maaaring magsalita, sasagutin niya iyon sa isang fairy tale kaya niya. Ngunit kung, sa panahon ng laro sa ospital, hihilingin mo sa "doktor" na magsulat ng isang reseta gamit ang isang brush, pagkatapos ay agad na ipahayag ng "doktor" na imposible ito. Ngunit sa kawalan ng panulat o lapis, madali silang mapalitan ng isang stick ng pagbibilang. Naglalarawan ng isang rider, ang isang preschooler ay masigasig na sasakay sa isang stick, upuan, bangko, ngunit ang isang manika, trak o laruang kaliskis ay hindi kailanman gagana bilang isang kabayo.

Ang paggamit ng mga pamalit ay nakakatulong sa pag-unlad ng imahinasyon ng bata. Hindi nakakagulat na ang sikat na guro na si A.S. Inirerekomenda ni Makarenko na ang mga magulang ay bumili ng mas maraming semi-tapos na mga laruan (mga bloke, mga bloke ng gusali, mga mosaic), pati na rin ang mga laruan-materyal (karton, papel, plasticine).

Guide role-playing game para sa mga batang 4-5 taong gulang

Ang guro ay namamahala sa laro nang direkta at hindi direkta. Sa direktang patnubay, ang guro ay nag-aalok ng kanyang ideya, tumutulong sa pag-aayos ng espasyo sa paglalaro, na ginagampanan ang isa sa mga tungkulin. Hindi dapat isipin na ang tagapagturo ay nahulog sa pagkabata. Pinamamahalaan niya ang mga bata, ginagawa lamang ito nang walang pag-aalinlangan, sa ngalan ng kanyang ginagampanan. Kaya, sa papel ng isang nagbebenta, ang guro ay nag-aalok ng "mga mamimili" upang ilarawan ang napiling produkto. Bilang isang "pasyente", tinanong ng tagapagturo ang "doktor" nang detalyado tungkol sa iniresetang paggamot, mga gamot, at inaalam kung kailangan ng karagdagang pagsusuri.

Ang larong role-playing sa gitnang grupo ay kanais-nais para sa paglikha ng mga sitwasyon ng problema. Halimbawa, ang isang oso sa paglalakad ay nasaktan ang kanyang binti. Paano siya matutulungan? O inaanyayahan ng manika ni Katya ang kanyang mga kasintahan para sa tsaa, ngunit may mas kaunting mga tasa kaysa sa mga bisita. Ano ang dapat niyang gawin? Ang ganitong mga sitwasyon ay pinag-iisipan nang maaga, at pagkatapos ay tinutulungan ng guro ang mga bata na makahanap ng mga solusyon. Ang pagbuo ng role-playing game ay nagaganap depende sa kung ano ang naisip ng mga mag-aaral.

Ang hindi direktang patnubay ay binubuo sa katotohanan na pinalawak ng guro ang mga abot-tanaw ng mga bata, bumubuo ng mga bagong ideya sa kanila, upang magamit ng mga preschooler ang naipon na karanasan sa mga laro. Ang mga pag-uusap, iskursiyon, pagbabasa ng mga gawa ng sining ay nakakatulong sa pagpapayaman ng mga plot ng laro.

Habang tumatanda ang mga bata, mas madalas silang direktang idirekta ng tagapagturo. Depende sa edad, iba ang bubuo ng role-playing game. Junior na grupo gumaganap lamang sa direktang pakikilahok ng guro, at mga bata 4-5 taong gulang - sa kanilang sarili.

Bawal maglaro ang bata. Anong gagawin?

Para sa isang role-playing game, pinagkakaisa ng mga lalaki ang kanilang sarili. Kapag pumipili ng mga kapareha, ang mga bata ay ginagabayan ng kanilang mga simpatiya. Ngunit nangyayari na ang sanggol ay talagang gustong sumali sa mga manlalaro, ngunit hindi nila siya kinuha. Paano kumilos bilang isang tagapagturo?

Una sa lahat, dapat mong ipakita ang iyong imahinasyon at subukang kumbinsihin ang mga bata na walang gagana nang walang ibang karakter. Halimbawa, ang mga larong role-playing ay nakaayos ( senior group). Ang mga batang lalaki ay nagpapanggap na mga driver. Sa pagsali sa laro, sinabi ng guro sa mga bata na maaaring masira ang mga makina, at walang mag-aayos sa kanila, at anyayahan ang bata na gustong lumahok sa papel ng isang mekaniko.

Sa mahabang panahon, mahalagang subaybayan ang relasyon ng mga bata sa grupo, ang katayuan sa lipunan ng bawat mag-aaral, sa tulong ng isang psychologist, magsagawa ng sociometry upang makilala ang mga napabayaan at nakahiwalay na mga bata. Ang mga preschooler na ito ay kailangang magbayad ng mas mataas na pansin, subukang dagdagan ang kanilang awtoridad. Paano kung ang babaeng hindi kaibigan ng sinuman ay ang pinakamahusay na lumulukso sa grupo na may lubid? O ang beech boy ba ay gumuhit nang maganda at mahusay na gumawa ng appliqué? Kung maingat mong sinusunod ang pag-uugali ng mga bata, palaging may mga dahilan para sa papuri. Pagkatapos, sa hinaharap, ang mga larong role-playing ay magiging mas masaya. pangkat ng paghahanda bubuo na ng mas kumplikadong mga relasyon sa kanilang kurso.

Mga negatibong pagpapakita sa laro. Paano lumaban?

Ang preschool ay dinaluhan ng mga bata mula sa iba't ibang pamilya. Ang mga batang lumaki sa isang hindi kanais-nais na microclimate ay kinokopya ang pag-uugali ng kanilang mga mahal sa buhay, bilang isang resulta kung saan ang mga lasing na ama at iba pang mga negatibong karakter ay lumilitaw sa mga laro ng mga bata. Sa pananalita ng gayong mga mag-aaral ay may kalapastanganan. Ang mga lalaki ay pabagu-bago, agresibo, mahirap kontrolin sila.

Ang mga bata mula sa mga pamilyang may kapansanan ay nasa ilalim ng pangangasiwa ng isang psychologist, ngunit may magagawa rin ang tagapagturo. Una sa lahat, kailangan mong mahinahon na ipaliwanag sa bata na hindi ito ang paraan upang gawin ito. Ang gayong pag-uugali ay nakakasakit sa iba, at walang gustong makipaglaro sa nagkasala.

Kadalasan, ganito ang ugali ng mga bata dahil hindi nila alam kung paano ito naiiba. Ang guro ay nagpapakita ng mga halimbawa ng mabuting pag-uugali sa mga halimbawa ng mga mag-aaral ng pangkat, mga bayaning pampanitikan. Nag-aalok sa bata ng papel ng, sabihin nating, isang doktor, itinuon ng tagapagturo ang atensyon ng preschooler sa katotohanan na ang doktor ay dapat maging magalang at mabait sa mga pasyente. Ang kultura ng pag-uugali at komunikasyon ay mahalaga para sa nagbebenta, at para sa tagapag-ayos ng buhok, at para sa waiter. Ang mga larong role-playing ng mga bata ay medyo magkakaibang.

Ang kaugnayan ng mga uri ng laro ng mga preschooler

Ang pinakamalapit sa role-playing ay ang laro ng direktor. Mayroon din itong plot at roles. Gayunpaman, naglalaro mag-isa ang bata. storyline ang bata ay gumagawa ng kanyang sariling isip. Ang mga karakter ay mga laruan, bagay o bagay ng kalikasan (mga pebbles, acorns, cones).

Gustung-gusto ng mga preschooler na maglaro ng mga laro sa teatro, ilarawan ang mga bayani ng mga engkanto at cartoon. Minsan ang buong pagtatanghal ay nakaayos sa grupo, ang balangkas na maaaring magbago sa kahilingan ng mga kalahok.

Ang pagbuo-nakabubuo na paglalaro ay sumasabay sa iba pang mga uri. Dahil tinalo ng mga bata ang kanilang mga gusali (bahay ng manika, teremok, bakod sa paligid ng site, atbp.). Mayroon ding mga elemento ng balangkas sa mga mobile na varieties ("Cat and Mice", "Ali Baba", atbp.).

Ang mga larong didactic, na inayos sa inisyatiba ng guro, ay nakakatulong upang matuto ng maraming tungkol sa kalikasan, buhay ng mga tao. Binubuo nila ang pagsasalita ng mga sanggol, bumubuo ng mga elementarya na representasyon sa matematika sa mga bata. Anuman ang laro ng bata, mahalaga na ito ay kapana-panabik, kawili-wili, at nakakatulong sa pagpapalaki at pag-unlad ng sanggol.

Ang mga bata ay naglalaro hindi lamang sa kindergarten, kundi pati na rin sa bahay. Dapat pangalagaan ng mga magulang ang laro upang maging matagumpay. Habang lumalaki ang bata, mas madalas siyang nagtatanong ng iba't ibang mga katanungan. Dapat hikayatin ng mga nanay at tatay ang pagkamausisa ng mga bata, maghanap ng mga sagot nang magkasama, obserbahan ang kalikasan, gawain ng mga tao, gumawa ng mga konklusyon: "Bakit may mga puddles sa kalye?"; “Hindi magaling si Lola. Anong gagawin natin?" atbp. Sinasalamin ng bata ang mga natanggap na ideya sa laro.

Ang pagbuo ng mga laro ay pinadali sa pamamagitan ng pagbabasa at pagtalakay sa mga akdang pampanitikan, pagbisita sa teatro, pakikinig sa mga gawang pangmusika (mga kanta ng mga bata, paglalaro ni P.I. Tchaikovsky na "The Doll's Disease", atbp.), Panonood ng mga cartoon at pelikula para sa mga bata.

Huwag matakot na imbitahan ang mga kaibigan ng iyong anak. Ang mga larong role-playing sa edad ng preschool ay masaya sa mabuting kasama.

Sa wakas, ang bata ay dapat magkaroon ng kanyang sariling espasyo, kahit na bahagi ng silid, kung saan siya ay pakiramdam na parang isang master ng sitwasyon. Ang mga laruan at iba pang katangian ay iniimbak sa mga espesyal na kahon o kahon.

Nominasyon: mga role-playing games sa mga tala sa klase ng kindergarten

Posisyon: tagapagturo

1. Zoo.

Target: palawakin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa mga ligaw na hayop, kanilang mga gawi, pamumuhay, nutrisyon, linangin ang pagmamahal, makataong pagtrato sa mga hayop, palawakin bokabularyo mga bata.

Kagamitan: laruan mga mababangis na hayop pamilyar sa mga bata, mga kulungan (gawa sa materyales sa gusali), mga tiket, pera, cash desk.

Pag-unlad ng laro: ipinaalam ng guro sa mga bata na ang zoo ay dumating na sa lungsod, at nag-aalok na pumunta doon. Bumili ang mga bata ng mga tiket sa takilya at pumunta sa zoo. Sinusuri nila ang mga hayop doon, pinag-uusapan kung saan sila nakatira, kung ano ang kanilang kinakain. Sa panahon ng laro, ang mga bata ay dapat magbayad ng pansin sa kung paano tratuhin ang mga hayop, kung paano alagaan ang mga ito.

2. Kindergarten.

Target: upang mapalawak ang kaalaman ng mga bata tungkol sa layunin ng kindergarten, tungkol sa mga propesyon ng mga taong nagtatrabaho dito - isang tagapagturo, yaya, tagapagluto, manggagawa sa musika, upang maitanim sa mga bata ang isang pagnanais na tularan ang mga aksyon ng mga matatanda, upang tratuhin ang kanilang mga mag-aaral nang may pag-iingat. .

Kagamitan: lahat ng mga laruan na kailangan mong laruin sa kindergarten.

Pag-unlad ng laro: Inaanyayahan ng guro ang mga bata na maglaro sa kindergarten. Sa kalooban, itinatalaga namin ang mga bata sa mga tungkulin ng Educator, Nanny, Musical Director. Ang mga manika at hayop ay kumikilos bilang mga mag-aaral. Sa panahon ng laro, sinusubaybayan nila ang mga relasyon sa mga bata, tinutulungan silang makahanap ng isang paraan sa mahihirap na sitwasyon.

1. Isang pamilya.

Target. Pag-unlad ng interes sa laro. Ang pagbuo ng mga positibong relasyon sa pagitan ng mga bata.

materyal ng laro. Manika - sanggol, mga katangian para sa kagamitan ng bahay, damit ng manika, kagamitan, kasangkapan, mga kapalit na bagay.

Pag-unlad ng laro.

Maaaring simulan ng guro ang laro sa pamamagitan ng pagbabasa likhang sining N. Zabila "Yasochka kindergarten", sa parehong oras ang isang bagong Yasochka manika ay ipinakilala sa grupo. Pagkatapos basahin ang kuwento, inanyayahan ng guro ang mga bata na maglaro sa paraan ng pagtulong ni Yasya sa paghahanda ng mga laruan para sa laro.

Pagkatapos ay maaaring anyayahan ng guro ang mga bata na mangarap kung paano sila maglalaro kung maiiwan silang mag-isa sa bahay.

Sa mga sumusunod na araw, ang guro, kasama ang mga bata, ay maaaring magbigay ng kasangkapan sa isang bahay sa palaruan kung saan titira si Yasochka. Upang gawin ito, kailangan mong linisin ang bahay: hugasan ang sahig, mag-hang ng mga kurtina sa mga bintana. Pagkatapos nito, ang guro ay maaaring makipag-usap sa presensya ng mga bata kasama ang mga magulang ng isang kamakailang may sakit na bata tungkol sa kung ano ang kanyang sakit, kung paano siya inalagaan ng nanay at tatay, kung paano nila siya tinatrato. Maaari ka ring maglaro ng isang aralin sa isang manika ("Si Yasochka ay nahuli ng sipon").

Pagkatapos ay inaanyayahan ng guro ang mga bata na laruin ang "pamilya" sa kanilang sarili, nanonood ng laro mula sa gilid.

Sa kasunod na laro, maaaring ipakilala ng guro ang isang bagong direksyon, anyayahan ang mga bata na maglaro, na parang may kaarawan si Yasha. Bago iyon, maaalala mo kung ano ang ginawa ng mga bata nang ang isang tao sa grupo ay nagdiwang ng isang kaarawan (ang mga bata ay lihim na naghanda ng mga regalo: gumuhit sila, nag-sculpting, nagdala ng mga postkard, maliliit na laruan mula sa bahay. Sa holiday, binati nila ang taong kaarawan, naglaro ng bilog sayaw, sumayaw, magbasa ng tula). Pagkatapos nito, inaanyayahan ng guro ang mga bata na gumawa ng mga bagel, cookies, sweets - isang treat sa aralin sa pagmomolde, at sa gabi ay ipagdiwang ang kaarawan ni Yasochka.

Sa mga sumusunod na araw, maraming mga bata ang maaari nang bumuo ng iba't ibang mga pagpipilian para sa pagdiriwang ng isang kaarawan sa mga independiyenteng laro na may mga manika, saturating ang laro. sariling karanasan nakuha sa pamilya.

Upang mapagbuti ang kaalaman ng mga bata tungkol sa gawain ng mga matatanda, ang tagapagturo, na dati nang sumang-ayon sa mga magulang, ay maaaring turuan ang mga bata na tulungan ang kanilang ina sa bahay at magluto ng pagkain, maglinis ng silid, maglaba, at pagkatapos ay pag-usapan ang tungkol sa ito sa kindergarten.

Upang higit na mapaunlad ang laro sa "pamilya", alamin ng guro kung alin sa mga bata ang may mga nakababatang kapatid na lalaki o babae. Maaaring basahin ng mga bata ang aklat ni A. Barto na "Ang Nakababatang Kapatid" at tingnan ang mga ilustrasyon sa loob nito. Ang guro ay nagdadala ng isang bagong manika ng sanggol at lahat ng kailangan upang mapangalagaan ito sa grupo at inanyayahan ang mga bata na isipin na ang bawat isa sa kanila ay may isang maliit na kapatid na lalaki o babae, upang sabihin kung paano nila tutulungan ang kanilang ina na alagaan siya.

Ang guro ay maaari ring mag-ayos ng isang laro sa "pamilya" para sa isang lakad.

Ang laro ay maaaring ihandog sa isang grupo ng tatlong bata. Ipamahagi ang mga tungkulin: "nanay", "tatay" at "ate". Ang focus ng laro ay ang baby doll na "Alyosha" at mga bagong kagamitan sa kusina. Ang mga batang babae ay maaaring mag-alok upang linisin ang playhouse, muling ayusin ang mga muwebles, pumili ng komportableng lugar para sa duyan ni Alyosha, gumawa ng kama, lagyan ng lampin ang sanggol, ilagay siya sa kama. Ang "Papa" ay maaaring ipadala sa "bazaar", magdala ng damo - "sibuyas". Pagkatapos nito, maaaring isama ng guro ang iba pang mga bata sa laro sa kanilang kahilingan at mag-alok sa kanila ng mga tungkulin ng "Yasochka", "kaibigan ng tatay - driver", na maaaring dalhin ang buong pamilya sa kagubatan upang makapagpahinga, atbp.

Dapat bigyan ng guro ang mga bata ng kalayaan sa pagbuo ng balangkas, ngunit maingat ding subaybayan ang laro at mahusay na gamitin ang mga relasyon sa paglalaro ng mga bata upang palakasin ang tunay na positibong relasyon sa pagitan nila.

Maaaring tapusin ng guro ang laro na may alok na pumunta (ang buong pamilya ay may tanghalian sa isang grupo.

Ang balangkas ng laro sa "pamilya" ang tagapagturo kasama ang mga bata ay maaaring patuloy na bumuo, na magkakaugnay sa mga laro sa "kindergarten", sa "chauffeurs", "mga ina at ama", "mga lolo't lola". Maaaring dalhin ng mga kalahok sa larong "pamilya" ang kanilang mga anak sa "kindergarten", makilahok sa (matinees", "birthday party", pag-aayos ng mga laruan; "mga nanay at tatay" kasama ang mga bata habang ang mga pasahero ay sumasakay sa bus para sa isang country walk in kagubatan, o isang "tsuper" upang dalhin ang isang ina na may sakit na maliit na anak sa "ospital" sa isang ambulansya, kung saan siya ay tinatanggap, ginagamot, inaalagaan, atbp.

1. Araw ng paliguan.

Target. Pag-unlad ng interes sa laro. Ang pagbuo ng mga positibong relasyon sa pagitan ng mga bata. Ang pagpapalaki sa mga bata ng pagmamahal sa kalinisan at kalinisan, isang mapagmalasakit na saloobin sa mga nakababata.

materyal ng laro

Mga tungkulin sa laro. Ina Ama.

Pag-unlad ng laro. Maaaring simulan ng guro ang laro sa pamamagitan ng pagbabasa ng akdang "Dirty Girl" at "Bathing" mula sa aklat ni A. Barto na "Younger Brother". Pag-usapan ang nilalaman ng mga teksto. Pagkatapos nito, ipinapayong ipakita sa mga bata ang cartoon ni K. Chukovsky "Moydodyr", upang isaalang-alang ang mga kuwadro na gawa at E. I. Radina, V. A. Ezikeyeva "Paglalaro ng isang Manika". At din upang magsagawa ng isang pag-uusap na "Paano kami lumangoy", kung saan ayusin hindi lamang ang pagkakasunud-sunod ng pagligo, kundi pati na rin linawin ang mga ideya ng mga bata tungkol sa mga kagamitan sa banyo, tungkol sa kung gaano matulungin, nagmamalasakit, magiliw na tinatrato ng mga ina at ama ang kanilang mga anak. Gayundin, maaaring isali ng guro ang mga bata, kasama ang kanilang mga magulang, upang makilahok sa paggawa ng mga katangian, na nagbibigay ng malaking banyo (o paliguan) para sa mga manika.

Sa tulong ng mga magulang at sa pakikilahok ng mga bata, maaari kang bumuo ng isang rack ng tuwalya, isang rehas na bakal sa ilalim ng iyong mga paa. Ang mga bata ay maaaring gumawa ng mga kahon ng sabon. Ang mga bangko at upuan para sa banyo ay maaaring gawin ng malalaking materyales sa gusali, o maaari mong gamitin ang mga highchair, mga bangko.

Sa panahon ng laro, sinabi ng guro sa mga bata na nilinis nila ang play corner kahapon; hinugasan ang lahat ng mga laruan, inayos nang maganda sa mga istante. Tanging ang mga manika ay marumi, kaya kailangan mong hugasan ang mga ito. Nag-aalok ang guro na ayusin ang araw ng paliguan para sa kanila. Ang mga bata ay naglalagay ng isang screen, nagdadala ng mga paliguan, mga palanggana, nagtatayo ng mga bangko, mga upuan mula sa mga materyales sa gusali, naglalagay ng isang rehas na bakal sa ilalim ng kanilang mga paa, humanap ng mga suklay, mga washcloth, sabon, mga pinggan ng sabon. Narito ang paliguan at handa na! Ilang "nanay" ay nagmamadaling maligo nang hindi naghahanda ng malinis na damit.Para sa mga manika. Tinanong sila ng guro: "Ano ang papalitan mo ng iyong mga anak na babae?". "Moms" tumakbo sa closet, magdala ng mga damit at ilagay ito sa mga upuan. (Ang bawat manika ay may sariling damit). Pagkatapos nito, hinubaran ng mga bata at pinaliguan ang mga manika: sa paliguan, sa ilalim ng shower, sa palanggana. Kung kinakailangan, tinutulungan ng guro ang mga bata, tinitiyak na alagaan nila ang mga manika, tawagan sila sa pangalan; nagpapaalala na kailangan mong maligo nang maingat, maingat, huwag magbuhos ng tubig sa "mga tainga". Kapag nalabhan na ang mga manika, binibihisan sila at sinusuklay. Pagkatapos maligo, binuhusan ng mga bata ang tubig, linisin ang banyo.

1. Malaking Hugasan.

Target. Pag-unlad ng interes sa laro. Ang pagbuo ng mga positibong relasyon sa pagitan ng mga bata. Ang pagpapalaki sa mga bata ng paggalang sa gawain ng labandera, paggalang sa mga malinis na bagay - ang resulta ng kanyang trabaho.

materyal ng laro. Screen, mga palanggana, paliguan, materyales sa gusali, mga gamit sa paglalaro ng paliguan, mga kapalit na bagay, mga damit ng manika, mga manika.

Mga tungkulin sa laro. Nanay, tatay, anak, anak, tita.

Pag-unlad ng laro. Bago simulan ang laro, hinihiling ng guro sa mga bata na panoorin ang gawain ng kanilang ina sa bahay, upang tulungan ang spa sa panahon ng paghuhugas. Pagkatapos ay binasa ng guro ang kuwento ni A. Kardashova na "The Big Wash".

Pagkatapos nito, kung ang mga bata ay walang pagnanais na maglaro sa kanilang sarili, kung gayon ang guro ay maaaring mag-alok sa kanila na ayusin ang isang "malaking hugasan" sa kanilang sarili o maligo at linen sa site.

Susunod, inaalok ng guro sa mga bata ang mga sumusunod na tungkulin: "ina", "anak na babae", "anak", "tiya", atbp. Maaari mong bumuo ng sumusunod na balangkas: ang mga bata ay may maruruming damit, kailangan mong hugasan ang lahat ng mga damit na ay marumi. Si “Nanay” ang mamamahala sa paglalaba: anong mga damit ang unang lalabhan, paano magbanlaw ng labada, kung saan isasampay ang labada, kung paano magplantsa.

Ang tagapagturo ay dapat na mahusay na gumamit ng mga relasyon sa paglalaro sa panahon ng laro upang maiwasan ang salungatan at bumuo ng mga positibong tunay na relasyon.

Sa kasunod na pagsasagawa ng laro, ang guro ay maaaring gumamit ng ibang anyo: ang laro ng "paglalaba". Natural, bago ito, nararapat na gawin ang nararapat na gawain upang maging pamilyar sa gawain ng labandera.

Sa panahon ng iskursiyon sa laundry room ng kindergarten, ipinakilala ng guro ang mga bata sa gawain ng labandera (naglalaba, nagiging asul, mga starch), binibigyang diin ang kahalagahan sa lipunan ng kanyang trabaho (tinatanggal niya mga kumot sa kama, tuwalya, tablecloth, bathrobe para sa mga empleyado ng kindergarten). Ang labandera ay nagsisikap nang husto - ang snow-white linen ay kaaya-aya para sa lahat. Ang washing machine, mga electric iron ay nagpapadali sa gawain ng labandera. Ang paglilibot ay nakakatulong upang turuan ang mga bata sa paggalang sa gawain ng labandera, paggalang sa mga malinis na bagay - ang resulta ng kanyang trabaho.

Ang dahilan para sa paglitaw ng laro sa "paglalaba" ay madalas na ang pagpapakilala ng tagapagturo sa grupo (o sa site) ng mga bagay at laruan na kinakailangan para sa paghuhugas.

Ang mga bata ay naaakit sa papel na "labandera" dahil sila ay "interesado sa paglalaba", lalo na sa washing machine. Upang maiwasan ang mga posibleng salungatan, inaanyayahan sila ng guro na magtrabaho sa una at pangalawang shift, tulad ng sa paglalaba.

1. Bus (Trolleybus).

Target. Pagsasama-sama ng kaalaman at kasanayan tungkol sa gawain ng driver at konduktor, batay sa kung saan ang mga bata ay makakabuo ng isang balangkas, malikhaing laro. Pamilyar sa mga tuntunin ng pag-uugali sa bus. Pag-unlad ng interes sa laro. Ang pagbuo ng mga positibong relasyon sa pagitan ng mga bata. Ang pagpapalaki sa mga bata ng paggalang sa trabaho ng driver at konduktor.

materyal ng laro. Construction material, toy bus, manibela, cap, patpat ng pulis, manika, pera, tiket, wallet, bag para sa konduktor.

Mga tungkulin sa laro. Driver, konduktor, controller, policeman-regulator.

Pag-unlad ng laro. Kailangang simulan ng tagapagturo ang paghahanda para sa laro sa pamamagitan ng pagmamasid sa mga bus sa kalye. Ito ay mabuti kung ang pagmamasid na ito ay isinasagawa sa isang hintuan ng bus, dahil dito ang mga bata ay maaaring obserbahan hindi lamang ang paggalaw ng bus, kundi pati na rin kung paano pumapasok at umalis ang mga pasahero, at nakikita ang driver at ang konduktor sa pamamagitan ng mga bintana ng bus.

Matapos ang gayong obserbasyon, na pinamumunuan ng tagapagturo, umaakit at nagtuturo sa atensyon ng mga bata, na ipinapaliwanag sa kanila ang lahat ng kanilang nakikita, maaari mong anyayahan ang mga bata na gumuhit ng bus sa klase.

Pagkatapos ay dapat ayusin ng guro ang isang laro na may laruang bus kung saan maipapakita ng mga bata ang kanilang mga impresyon. Kaya, kailangan mong gumawa ng isang bus stop, kung saan ang bus ay bumagal at hihinto, at pagkatapos ay hahantong muli sa kalsada. Maaaring ilagay ang maliliit na manika sa hintuan ng bus sa hintuan ng bus at dalhin sa susunod na hintuan sa kabilang dulo ng silid.

Ang susunod na hakbang sa paghahanda para sa laro ay dapat na ang paglalakbay ng mga bata sa isang tunay na bus, kung saan ang guro ay nagpapakita at nagpapaliwanag ng maraming sa kanila. Sa ganitong paglalakbay, napakahalaga na maunawaan ng mga bata kung gaano kahirap ang gawain ng driver, at panoorin ito, maunawaan ang kahulugan ng aktibidad ng konduktor at makita kung paano siya gumagana, kung paano siya magalang na kumilos sa mga pasahero. Sa isang simple at madaling paraan, dapat ipaliwanag ng guro sa mga bata ang mga alituntunin ng pag-uugali para sa mga tao sa bus at iba pang mga paraan ng transportasyon (kung binitawan mo na ang iyong upuan, salamat; ikaw mismo ay nagbibigay daan sa isang matanda o isang taong may sakit. na nahihirapang tumayo; huwag kalimutang pasalamatan ang konduktor kapag binigyan ka niya ng tiket; umupo sa isang libreng upuan, at huwag humingi ng upuan sa tabi ng bintana, atbp.). Dapat ipaliwanag ng guro ang bawat tuntunin ng pag-uugali. Kinakailangan na maunawaan ng mga bata kung bakit ang isang matanda o isang may kapansanan ay dapat magbigay daan, kung bakit hindi maaaring humiling para sa kanyang sarili pinakamagandang lugar malapit sa bintana. Ang ganitong paliwanag ay makakatulong sa mga bata na praktikal na makabisado ang mga alituntunin ng pag-uugali sa mga bus, trolleybus, atbp., at pagkatapos, pagkakaroon ng isang foothold sa laro, sila ay magiging isang ugali, maging ang pamantayan ng kanilang pag-uugali.

Isa pang galing mahahalagang puntos habang naglalakbay sakay ng bus - upang ipaliwanag sa mga bata na ang mga paglalakbay ay hindi isang katapusan sa kanilang sarili, na ang mga tao ay hindi gumagawa ng mga ito para sa kasiyahang nakukuha nila mula sa mismong biyahe: ang ilan ay papasok sa trabaho, ang iba ay pumunta sa zoo, ang iba ay pumunta sa teatro , ang iba ay pumunta sa doktor, atbp. Ang driver at ang konduktor sa kanilang trabaho ay tumutulong sa mga tao na mabilis na makarating sa kung saan nila kailangan, kaya ang kanilang trabaho ay marangal at kailangan mong magpasalamat sa kanila para dito.

Pagkatapos ng naturang paglalakbay, ang guro ay dapat magsagawa ng isang pag-uusap sa mga bata sa larawan ng kaukulang nilalaman, pagkatapos maingat na suriin ito sa kanila. Kapag sinusuri ang nilalaman ng larawan kasama ang mga bata, kailangan mong sabihin kung alin sa mga pasahero na inilalarawan dito ang pupunta (lola na may malaking bag - sa tindahan, dinadala ng ina ang kanyang anak na babae sa paaralan, tiyuhin na may isang portpolyo - upang magtrabaho, atbp.). Pagkatapos, kasama ang mga bata, maaari mong gawin ang mga katangian na kakailanganin para sa laro: pera, tiket, pitaka. Ang guro, bilang karagdagan, ay gumagawa ng isang bag para sa konduktor at isang manibela para sa driver.

Ang huling hakbang sa paghahanda para sa laro ay maaaring manood ng isang pelikula na nagpapakita ng pagsakay sa bus, ang aktibidad ng konduktor at ng driver. Kasabay nito, dapat ipaliwanag ng guro sa mga bata ang lahat ng kanilang nakikita, at sa lahat ng paraan magtanong sa kanila ng mga tanong.

Pagkatapos nito, maaari mong simulan ang laro.

Para sa laro, ang guro ay gumagawa ng bus sa pamamagitan ng paglipat ng mga upuan at paglalagay sa kanila sa paraan ng mga upuan sa bus. Ang buong istraktura ay maaaring mabakuran ng mga brick mula sa isang malaking set ng gusali, na nag-iiwan ng mga pintuan sa harap at likuran para sa pagsakay at pagbaba ng mga pasahero. Sa hulihan ng bus, ginagawa ng guro ang upuan ng konduktor, sa harap, ang upuan ng driver. Sa harap ng driver ay isang manibela na nakakabit alinman sa isang malaking silindro na gawa sa kahoy mula sa isang building kit o sa likod ng isang upuan. Ang mga bata ay binibigyan ng wallet, pera, bag, manika para paglaruan. Ipaupo sa driver ang kanyang upuan, magalang na inaanyayahan ng konduktor (guro) ang mga pasahero na pumasok sa bus at tinutulungan silang maging komportable. Kaya, inalok niya ang mga pasaherong may mga bata na umupo sa mga upuan sa harap, at para sa mga walang sapat na upuan, ipinapayo niya na kumapit upang hindi mahulog habang nakasakay, atbp. Paglalagay ng mga pasahero, ipinapaliwanag ng konduktor sa daan ang kanyang actions (“Mayroon kang anak. Mahirap siyang hawakan. Kailangan mong maupo. Sumuko ka, marahil, isang daan at isang lugar, kung hindi mahirap hawakan ang bata. Dapat ding sumuko si lolo. Siya ay matanda na, ito ay mahirap siyang tumayo. At malakas ka, give way ka kay lolo at kumapit ka sa kamay mo baka mahulog ka kapag mabilis ang takbo ng bus”, etc.). Pagkatapos ay namamahagi ang konduktor ng mga tiket sa mga pasahero at sa daan ay nalaman kung sino sa kanila ang pupunta kung saan at nagbibigay ng hudyat na umalis. Sa daan, inanunsyo niya ang mga paghinto ("Library", "Ospital", "School", atbp.), tinutulungan ang mga matatanda at may kapansanan na bumaba sa bus at pumasok dito, nagbibigay ng mga tiket sa mga bagong dating, nagpapanatili ng order sa bus.

Sa susunod na pagkakataong maipagkatiwala ng guro ang tungkulin ng konduktor sa isa sa mga bata. Ang guro ay nagdidirekta at fu, ngayon ay naging isa sa mga pasahero. Kung nakalimutan ng konduktor na ipahayag ang mga paghinto o ipadala ang bus sa oras, ipinaaalala ito ng guro, at nang hindi nakakagambala sa kurso ng laro: "Anong hinto? Kailangan kong pumunta sa botika. Mangyaring sabihin sa akin kung kailan aalis" o "Nakalimutan mong bigyan ako ng tiket. Bigyan mo ako ng ticket, please,” atbp.

Makalipas ang ilang oras, maaaring ipakilala ng guro sa laro ang papel ng isang controller na tumitingin kung ang lahat ay may mga tiket, at ang papel ng isang policeman-regulator na pinapayagan o nagbabawal sa paggalaw ng bus.

Ang karagdagang pag-unlad ng laro ay dapat na nakadirekta sa linya ng pagsasama nito sa iba pang mga plot at pagkonekta sa kanila.

1. Mga tsuper

Target. Pagsasama-sama ng kaalaman at kasanayan tungkol sa gawain ng driver, batay sa kung saan ang mga lalaki ay makakagawa ng isang balangkas, malikhaing laro. Pag-unlad ng interes sa laro. Ang pagbuo ng mga positibong relasyon sa pagitan ng mga bata. Ang pagpapalaki sa mga bata ng paggalang sa trabaho ng tsuper.

materyal ng laro. Mga kotse ng iba't ibang mga tatak, isang ilaw ng trapiko, isang gasolinahan, mga materyales sa gusali, mga manibela, isang takip at isang stick ng isang traffic controller, mga manika.

Mga tungkulin sa laro. Mga tsuper, mekaniko, tanker ng gas, dispatcher.

Pag-unlad ng laro. Ang paghahanda para sa guro ng laro ay dapat magsimula sa organisasyon ng mga espesyal na obserbasyon para sa | mga aktibidad sa pagmamaneho. Dapat silang idirekta ng guro at sinamahan ng kanyang kuwento, paliwanag.Ang isang napakagandang dahilan para sa unang detalyadong kakilala ng mga bata sa trabaho ng isang driver ay maaaring pagmasdan kung paano dinadala ang pagkain sa kindergarten. Ang pagpapakita at pagpapaliwanag kung paano nagdala ng pagkain ang driver, kung ano ang kanyang dinala at kung ano ang mga produktong ito na kanilang lulutuin, kinakailangang suriin ang kotse kasama ang mga bata, kabilang ang taksi ng driver. Maipapayo na ayusin ang patuloy na komunikasyon sa driver na nagdadala ng pagkain sa kindergarten. Pinapanood siya ng mga bata na nagtatrabaho, tumulong sa pagbaba ng sasakyan.

Ang susunod na hakbang sa paghahanda para sa laro ay ang pagmasdan kung paano dinadala ang pagkain sa mga kalapit na tindahan. Sa paglalakad sa kalye kasama ang mga bata, maaari kang huminto sa isa o ibang tindahan at panoorin kung paano ibinababa ang mga dinadalang produkto: gatas, tinapay, gulay, prutas, atbp. Bilang resulta ng naturang obserbasyon, dapat maunawaan ng mga bata na ang pagiging tsuper ay hindi naman nangangahulugan na pinipihit lang ang manibela at bumusina na ang driver ay nagmamaneho para magdala ng tinapay, gatas, atbp.

Gayundin, bago magsimula ang laro, nag-aayos ang guro ng mga ekskursiyon sa garahe, sa istasyon ng gas, sa isang abalang intersection, kung saan mayroong isang controller ng trapiko ng pulisya.

Maipapayo para sa tagapagturo na magsagawa ng isa pang iskursiyon sa garahe, ngunit hindi sa anumang garahe, ngunit sa isa kung saan nagtatrabaho ang ama ng isa sa mga mag-aaral ng pangkat na ito bilang isang driver, kung saan sasabihin ng ama ang tungkol sa kanyang trabaho.

Ang mga emosyonal na ideya ng mga bata tungkol sa gawain ng mga magulang, ang mga benepisyong panlipunan nito ay isa sa mga kadahilanan na naghihikayat sa isang bata na gawin ang papel ng isang ama o ina, upang maipakita sa laro ang kanilang mga aktibidad sa pang-araw-araw na buhay at sa trabaho.

Ang mga impression na natatanggap ng mga bata sa mga naturang paglalakad at pamamasyal ay dapat pagsama-samahin sa isang pag-uusap batay sa isang larawan o mga postkard. Sa kurso ng mga pag-uusap na ito, ang tagapagturo ay kailangang bigyang-diin ang panlipunang kahalagahan ng mga aktibidad ng driver, upang bigyang-diin ang kahalagahan ng kanyang mga aktibidad para sa iba.

Pagkatapos ay maaaring ayusin ng guro ang paglalaro ng mga laruang sasakyan. Halimbawa, binibigyan ang mga bata ng mga gulay, prutas, tinapay at mga produktong confectionery na ginawa nila sa silid-aralan, mga kasangkapang gawa sa papel. Pinapayuhan ng guro ang pagdadala ng pagkain sa kindergarten, mga kalakal sa tindahan, paglipat ng mga kasangkapan mula sa tindahan patungo sa bagong bahay, sumakay sa mga manika, dalhin sila sa dacha, atbp.

Upang mapagbuti ang karanasan ng mga bata, ang kanilang kaalaman, kinakailangan na ipakita sa mga bata sa kalye ang iba't ibang mga kotse (para sa pagdadala ng gatas, tinapay, trak, kotse, mga makina ng bumbero, mga ambulansya). Medikal na pangangalaga, kung maaari, upang ipakita sa aksyon ang mga makina na nagdidilig sa mga kalye, nagwawalis, nagwiwisik ng buhangin), na nagpapaliwanag ng layunin ng bawat isa sa kanila. Kasabay nito, dapat bigyang-diin ng guro na ang lahat ng ginagawa ng mga makina na ito ay magagawa lamang salamat sa aktibidad ng driver.

Dapat ding pagsamahin ng guro ang kaalamang natamo ng mga bata sa mga paglalakad at pamamasyal, na sinusuri kasama nila ang mga larawang naglalarawan ng isang kalye na may iba't ibang uri mga kotse, at sa isang panlabas na laro na may elemento ng plot. Para sa larong ito, kailangan mong maghanda ng mga gulong ng karton at isang stick para sa controller ng trapiko. Ang kakanyahan ng laro ay ang bawat bata, na nagmamaneho ng manibela, ay gumagalaw sa paligid ng silid sa direksyon na itinuturo sa kanya ng pulis gamit ang kanyang wand (o kamay). Maaaring baguhin ng traffic controller ang direksyon ng paggalaw, ihinto ang transportasyon. Ang simpleng larong ito, na maayos na nakaayos, ay nagbibigay sa mga bata ng maraming kagalakan.

Ang isa sa mga yugto sa paghahanda ng mga bata para sa isang laro ng kuwento ay ang panonood ng isang pelikula na nagpapakita ng ilang partikular na kaso ng driver at iba't ibang uri mga makina.

Kasabay nito, sa loob ng dalawang linggo, ipinapayong basahin ang ilang mga kuwento mula sa aklat ni B. Zhitkov na "Ano ang nakita ko?", Magsagawa ng ilang mga klase sa pagdidisenyo mula sa materyal na gusali ("Garage para sa maraming mga kotse", "Truck"), sinundan ng paglalaro sa mga gusali. Mahusay na matutunan kasama ng mga bata ang mobile game na "Colored Cars" at ang musical at didactic na laro na "Pedestrians and Taxi" (musika ni M. Zavalishina).

Sa site, ang mga bata, kasama ang guro, ay maaaring palamutihan ang isang malaking trak na may maraming kulay na mga bandila, magdala ng mga manika dito, magtayo ng mga tulay, lagusan, kalsada, mga garahe sa buhangin sa paglalakad.

Ang laro ay maaaring simulan sa iba't ibang paraan.

Ang unang pagpipilian ay maaaring susunod. Inaanyayahan ng guro ang mga bata na lumipat sa bansa. Una, binabalaan ng guro ang mga bata tungkol sa paparating na paglipat at na kailangan nilang mag-impake ng kanilang mga gamit, i-load ang mga ito sa kotse at maupo. Pagkatapos nito, ang guro ay humirang ng isang driver. Sa daan, siguraduhing sabihin sa mga bata kung ano ang dinadaanan ng sasakyan. Bilang resulta ng paglipat na ito, ang papet na sulok ay lumipat sa ibang bahagi ng silid. Ang pag-aayos ng mga bagay sa dacha at nanirahan sa isang bagong lugar, hihilingin ng guro ang driver na magdala ng pagkain, pagkatapos ay dalhin ang mga bata sa kagubatan para sa mga kabute at berry o sa ilog upang lumangoy at mag-sunbathe, atbp.

Ang karagdagang pag-unlad ng laro ay dapat sumabay sa linya ng pagkonekta nito sa iba pang mga tema ng laro, tulad ng "Shop", "Theater". kindergarten, atbp.

Ang isa pang pagpipilian para sa pagbuo ng larong ito ay maaaring ang mga sumusunod. Ang guro ay tumatagal sa papel ng isang "driver", sinisiyasat ang kotse, hugasan ito, at sa tulong ng mga bata ay pinupuno ang tangke ng gasolina. Pagkatapos ang "dispatcher" ay nagsusulat ng isang waybill, na nagpapahiwatig kung saan pupunta at kung ano ang dadalhin. Ang "chauffeur" ay umalis para sa pagtatayo ng isang gusali ng tirahan. Dagdag pa, ang balangkas ay nabuo sa ganitong paraan: ang driver ay tumulong sa pagtatayo ng bahay.

Pagkatapos ay ipinakilala ng guro ang ilang mga tungkulin ng "mga driver", "tagabuo" sa laro. Ang mga bata, kasama ang guro, ay gumagawa ng bagong bahay para kay Yasya at sa kanyang nanay at tatay.

Pagkatapos nito, hinihikayat ng guro ang mga bata na maglaro nang mag-isa at pinapaalalahanan ang mga bata na sila mismo ay maaaring maglaro ayon sa gusto nila.

Sa kasunod na laro ng "mga tsuper", ang guro ay nagdadala ng mga bagong laruan - mga kotse ng iba't ibang mga tatak na ginagawa niya kasama ang mga bata, isang ilaw ng trapiko, isang gasolinahan, atbp. Gayundin, ang mga bata, kasama ang guro, ay maaaring gumawa ng bagong nawawala mga laruan (mga tool para sa pagkumpuni ng kotse, isang takip at isang stick na policeman-regulator), pagbutihin ang mga handa na mga laruan (ilakip ang isang puno ng kahoy sa isang kotse o isang arko sa isang bus gamit ang plasticine, ginagawa itong isang tunay na trolleybus). Ang lahat ng ito ay nag-aambag sa pagpapanatili ng interes sa aparato, layunin at mga paraan ng paggamit ng laruan sa laro.

Sa edad na ito, ang mga laro ng "driver" ng mga bata ay malapit na magkakaugnay sa mga larong "konstruksyon", habang ang mga driver ay tumutulong sa pagtatayo ng mga bahay, pabrika, dam.

1. Puntos.

Target: turuan ang mga bata na uriin ang mga bagay ayon sa karaniwang mga tampok, linangin ang pakiramdam ng pagtulong sa isa't isa, palawakin ang bokabularyo ng mga bata: ipakilala ang mga konsepto ng "mga laruan", "kasangkapan", "pagkain", "mga pinggan".

Kagamitan: lahat ng mga laruan na naglalarawan ng mga kalakal na mabibili sa isang tindahan, na matatagpuan sa isang bintana, pera.

Pag-unlad ng laro: inaalok ng guro ang mga bata na maglagay ng malaking supermarket sa isang maginhawang lugar na may mga departamento tulad ng mga gulay, grocery, dairy, panaderya at iba pa kung saan pupunta ang mga customer. Independiyenteng ipinamahagi ng mga bata ang mga tungkulin ng mga nagbebenta, mga cashier, mga manggagawa sa pagbebenta sa mga departamento, nag-uuri ng mga kalakal sa mga departamento - pagkain, isda, mga produktong panaderya, karne, gatas, mga kemikal sa sambahayan, atbp. Pumunta sila sa supermarket para mamili kasama ang kanilang mga kaibigan, pumili ng mga paninda, kumunsulta sa mga nagbebenta, at magbabayad sa checkout. Sa panahon ng laro, kailangang bigyang-pansin ng guro ang relasyon sa pagitan ng mga nagbebenta at mamimili. Kung mas matanda ang mga bata, mas maraming departamento at kalakal ang maaaring nasa supermarket.

1. Sa doktor.

Target: turuan ang mga bata kung paano alagaan ang mga may sakit at gumamit ng mga medikal na instrumento, turuan ang mga bata sa pagkaasikaso, pagiging sensitibo, palawakin ang bokabularyo: ipakilala ang mga konsepto ng "ospital", "may sakit", "paggamot", "mga gamot", "temperatura", "ospital ".

Kagamitan: mga manika, laruang hayop, mga medikal na instrumento: isang thermometer, isang syringe, mga tablet, isang kutsara, isang phonendoscope, cotton wool, mga garapon ng gamot, isang bendahe, isang dressing gown at isang bonnet para sa isang doktor.

Pag-unlad ng laro: nag-aalok ang guro na maglaro, ang Doktor at ang Nars ay napili, ang iba pang mga bata ay kumukuha ng mga laruang hayop at mga manika, pumunta sa klinika para sa isang appointment. Ang mga pasyente ay nagpapatingin sa isang doktor na may iba't ibang sakit: masakit ang ngipin ng oso dahil kumain siya ng maraming matamis, kinurot ng manika ng Masha ang kanyang daliri sa pinto, atbp. Tinukoy namin ang mga aksyon: sinusuri ng Doktor ang pasyente, inireseta ang paggamot para sa kanya, at sinusunod ng Nars ang kanyang mga tagubilin. Ang ilang mga pasyente ay nangangailangan paggamot sa inpatient sila ay na-admit sa ospital. Mga anak ng matanda edad preschool maaari silang pumili ng iba't ibang mga espesyalista - isang therapist, isang ophthalmologist, isang surgeon at iba pang mga doktor na kilala ng mga bata. Pagdating sa reception, sinasabi ng mga laruan kung bakit sila nagpunta sa doktor, tinatalakay ng guro sa mga bata kung maiiwasan ito, sinabi na kailangan mong alagaan ang iyong kalusugan. Sa panahon ng laro, pinapanood ng mga bata kung paano tinatrato ng doktor ang mga pasyente - gumagawa ng mga dressing, sinusukat ang temperatura. Sinusuri ng guro kung paano nakikipag-usap ang mga bata sa isa't isa, nagpapaalala na ang mga nakuhang laruan ay hindi nakakalimutang pasalamatan ang doktor para sa tulong na ibinigay.

1. Nagtatayo kami ng bahay.

Target: ipakilala ang mga bata sa mga propesyon sa konstruksiyon, bigyang-pansin ang papel ng teknolohiya na nagpapadali sa gawain ng mga tagapagtayo, turuan ang mga bata kung paano bumuo ng isang gusali ng isang simpleng istraktura, linangin ang palakaibigang relasyon sa isang pangkat, palawakin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa mga tampok ng gawain ng mga tagabuo, palawakin ang bokabularyo ng mga bata: ipakilala ang mga konsepto ng "building", "mason", "crane", "builder", "crane operator", "carpenter", "welder", "building material".

Kagamitan: malalaking materyales sa gusali, mga kotse, kreyn, mga laruan para sa paglalaro sa gusali, mga larawan ng mga tao sa propesyon ng konstruksiyon: bricklayer, karpintero, crane operator, driver, atbp.

Pag-unlad ng laro: inaanyayahan ng guro ang mga bata na hulaan ang bugtong: “Anong uri ng toresilya ang nakatayo, ngunit nakabukas ba ang ilaw sa bintana? Nakatira kami sa tore na ito, at ito ay tinatawag na ...? (bahay)". Inaalok ng guro ang mga bata na magtayo ng isang malaki at maluwang na bahay kung saan maaaring tumira ang mga laruan. Naaalala ng mga bata kung ano mga propesyon sa konstruksiyon Ano ang ginagawa ng mga tao sa construction site? Tinitingnan nila ang mga larawan ng mga tagapagtayo at pinag-uusapan ang kanilang mga tungkulin. Pagkatapos ay nagkasundo ang mga bata sa pagtatayo ng bahay. Ang mga tungkulin ay ipinamamahagi sa pagitan ng mga bata: ang ilan ay Mga Tagabuo, sila ay nagtatayo ng bahay; yung iba Driver, nagdedeliver sila ng building materials sa construction site, isa sa mga bata ay Crane Operator. Sa panahon ng pagtatayo, dapat bigyang pansin ang relasyon sa pagitan ng mga bata. Handa na ang bahay, at maaaring lumipat ang mga bagong residente. Naglalaro ang mga bata sa kanilang sarili.

1. Salon.

Target: upang ipakilala ang mga bata sa propesyon ng isang tagapag-ayos ng buhok, upang linangin ang isang kultura ng komunikasyon, upang palawakin ang bokabularyo ng mga bata.

Kagamitan: dressing gown para sa tagapag-ayos ng buhok, kapa para sa kliyente, mga tool ng tagapag-ayos ng buhok - suklay, gunting, bote para sa cologne, barnisan, hair dryer, atbp.

Pag-unlad ng laro: kumatok sa pinto. Dumating si Doll Katya upang bisitahin ang mga bata. Nakilala niya ang lahat ng mga bata at napansin niya ang isang salamin sa grupo. Tinanong ng manika ang mga bata kung mayroon silang suklay? Ang kanyang pigtail ay hindi nabasag, at gusto niyang suklayin ang kanyang buhok. Inaalok ang manika na pumunta sa tagapag-ayos ng buhok. Tinukoy na mayroong maraming mga silid doon: babae, lalaki, manikyur, mahusay na mga masters ay nagtatrabaho sa kanila, at mabilis nilang ayusin ang buhok ni Katya. Nagtalaga kami ng mga tagapag-ayos ng buhok, kinukuha nila ang kanilang mga trabaho. Ang ibang mga bata at mga manika ay pumupunta sa salon. Tuwang-tuwa si Katya, gusto niya ang kanyang hairstyle. Nagpapasalamat siya sa mga bata at nangakong pupunta sa hairdresser na ito sa susunod. Sa panahon ng laro, natututo ang mga bata tungkol sa mga tungkulin ng isang tagapag-ayos ng buhok - pagputol, pag-ahit, pag-istilo ng buhok sa isang hairstyle, manicure.

1. Ambulansya.

Target: pukawin sa mga bata ang isang interes sa mga propesyon ng isang doktor, isang nars; upang linangin ang isang sensitibo, matulungin na saloobin sa pasyente, kabaitan, pagtugon, isang kultura ng komunikasyon.
Mga tungkulin: doktor, nars, driver ng ambulansya, pasyente.
Mga aksyon sa laro: Tumawag ang pasyente sa 03 at tumawag ng ambulansya: binigay niya ang kanyang buong pangalan, edad, tirahan, mga reklamo. Dumating ang ambulansya. Ang doktor at nars ay pumunta sa pasyente. Sinusuri ng doktor ang pasyente, maingat na nakikinig sa kanyang mga reklamo, nagtatanong, nakikinig sa isang phonendoscope, sinusukat ang presyon, tinitingnan ang lalamunan. Sinusukat ng nars ang temperatura, sinusunod ang mga tagubilin ng doktor: nagbibigay ng gamot, nagbibigay ng mga iniksyon, ginagamot at binabalutan ang sugat, atbp. Kung masama ang pakiramdam ng pasyente, dadalhin siya at dadalhin sa ospital.
Panimulang gawain: Excursion sa opisinang medikal d/s. Pagmamasid sa gawain ng isang doktor (nakikinig sa isang phonendoscope, tumitingin sa lalamunan, nagtatanong). Pakikinig sa fairy tale ni K. Chukovsky na "Doctor Aibolit" sa isang recording. Excursion sa ospital ng mga bata. Pagsubaybay ng isang ambulansya. Binabasa lit. gawa: I. Zabila "Si Yasochka ay nahuli ng sipon", E. Uspensky "Naglaro sa ospital", V. Mayakovsky "Sino ang magiging?". pagsasaalang-alang mga instrumentong medikal(phonendoscope, spatula, thermometer, tonometer, sipit, atbp.). Didactic na laro"Si Yasochka ay nagkaroon ng sipon." Pag-uusap sa mga bata tungkol sa gawain ng isang doktor, isang nars. Pagsasaalang-alang ng mga guhit tungkol sa doktor, honey. ate. Pagmomodelo ng "Regalo para sa may sakit na Yasochka". Paggawa kasama ang mga bata ng mga katangian para sa laro na may pakikilahok ng mga magulang (mga robe, sumbrero, recipe, medical card, atbp.)
Materyal ng laro: telepono, mga bathrobe, sumbrero, lapis at de-resetang papel, phonendoscope, tonometer, thermometer, cotton wool, bendahe, sipit, gunting, espongha, hiringgilya, ointment, tablet, pulbos, atbp.

1. Beterinaryo ospital.

Target: pukawin sa mga bata ang isang interes sa propesyon ng isang beterinaryo; upang linangin ang isang sensitibo, matulungin na saloobin sa mga hayop, kabaitan, pagtugon, isang kultura ng komunikasyon.
Mga tungkulin: beterinaryo, nars, nars, manggagawa sa parmasya ng beterinaryo, mga taong may sakit na hayop.
Mga aksyon sa laro: Ang mga may sakit na hayop ay dinadala sa klinika ng beterinaryo. Beterinaryo tumatanggap ng mga pasyente, nakikinig nang mabuti sa mga reklamo ng kanilang may-ari, nagtatanong, sinusuri ang isang may sakit na hayop, nakikinig gamit ang phonendoscope, sinusukat ang temperatura, gumagawa ng appointment. Nagsusulat ng reseta ang nars. Dinala ang hayop sa silid ng paggamot. Ang nars ay nagbibigay ng mga iniksyon, gumamot at nagbenda ng mga sugat, nagpapadulas ng pamahid, atbp. Naglilinis ng opisina ang nars, nagpapalit ng tuwalya. Matapos matanggap ang may-ari ng may sakit na hayop ay pumunta sa beterinaryo na botika at bumili ng gamot na inireseta ng doktor para sa karagdagang paggamot sa bahay.
Panimulang gawain: Iskursiyon sa opisina ng medikal d / s. Pagmamasid sa gawain ng isang doktor (nakikinig gamit ang phonendoscope, tumitingin sa lalamunan, nagtatanong) Pakikinig sa fairy tale ni K. Chukovsky na "Doctor Aibolit" sa isang recording. Pagsasaalang-alang sa mga bata ng mga guhit para sa fairy tale ni K. Chukovsky "Doctor Aibolit". Binabasa lit. gawa: E. Uspensky "Naglaro sa ospital", V. Mayakovsky "Sino ang dapat?". Pagsusuri ng mga medikal na instrumento: phonendoscope, spatula, thermometer, tweezers, atbp. Didactic game "Si Yasochka ay nahuli ng sipon." Pag-uusap sa mga bata tungkol sa gawain ng isang beterinaryo. Pagguhit ng "Aking paboritong hayop" Paggawa kasama ang mga bata ng mga katangian para sa laro na may pakikilahok ng mga magulang (mga robe, sumbrero, recipe, atbp.)
Materyal ng laro: hayop, bathrobe, sumbrero, de-resetang lapis at papel, phonendoscope, thermometer, cotton wool, bendahe, sipit, gunting, espongha, hiringgilya, ointment, tablet, pulbos, atbp.

1. Polyclinic.

Target: pagsisiwalat ng kahulugan ng aktibidad mga tauhang medikal upang paunlarin ang kakayahan ng mga bata na gampanan ang mga tungkulin. bumuo ng interes sa laro. bumuo ng mga positibong relasyon sa mga bata. edukasyon sa mga bata ng paggalang sa gawain ng isang doktor.

materyal ng laro: set ng laro na "Puppet Doctor", mga kapalit na item, ilang totoong item, sumbrero ng doktor, dressing gown, manika.

Sitwasyon 1 Ang tagapagturo ay nag-aalok sa bata ng karagdagang tungkulin ng isang pasyente, habang siya mismo ay tumatagal sa pangunahing tungkulin ng isang doktor. Tagapagturo: "Maglaro tayo ng Doktor": Ako ay magiging isang doktor, at ikaw ay magiging isang pasyente. Saan ang opisina ng doktor? Halika, parang opisina ito (naglalagay ng screen) Ano ang kailangan ng isang doktor? (sa tulong ng isang may sapat na gulang, ang bata ay naglatag ng mga medikal na suplay mula sa first-aid kit sa mesa). At ito ang aming garapon ng pamahid, at ito ay isang hiringgilya ... "(Unti-unti, ang bata mismo ay nagsimulang pangalanan at ayusin ang kailangan). Ang guro ay nagsusuot ng sombrero at puting amerikana: “Ako ay isang doktor, pumunta sa aking appointment. Pumasok ka, hello. Mayroon ka bang namamagang lalamunan o tummy? Kailan ka nagkasakit? Tingnan natin ang leeg.Buka ang iyong bibig. sabihin a-a-a-a. Ai, ai, anong pulang leeg. Ngayon ay mag-lubricate tayo, hindi ba masakit? Hindi ba masakit ang ulo mo?

Ang pakikipaglaro sa isang bata ay nakakaakit ng atensyon ng ibang mga bata. Ang guro, nang mapansin ang mga bata na nanonood ng laro, ay nagsabi: “May sakit ka rin ba? Pumila kayo, mga maysakit, maghintay."

Sitwasyon 2 Ang guro ay gumaganap ng isang doktor, dalawang bata ang may sakit. Educator "Ngayon, maglaro tayo ng ganito. para akong doktor. Nasa opisina ko. May phone ako. May sakit ka, tawagan mo ako at tawagan ang doktor, ding, ding! Nagri-ring ang phone ko. Kamusta! nakikinig ang doktor. sinong tumawag? Babae ni Katya? ikaw ay may sakit? May sakit ka ba sa ulo o tiyan? Kinuha mo ba ang iyong temperatura? Napakataas! Sabihin mo sa akin Katya, saan ka nakatira?

lumapit ako sayo. gagamutin kita. Samantala, uminom ng tsaa na may mga raspberry at matulog. paalam na! Tumunog ulit ang phone ko. Hello, sino ang tumatawag? Boy Dima? Ano ang inirereklamo mo? Tumutulong sipon? Matagal ka na bang may sakit? Uminom ka ba ng mga patak o uminom ng mga tabletas? Di nakakatulong? Puntahan mo ako ngayon. Magrereseta ako ng isa pang gamot para sa iyo. paalam na!

Sitwasyon 3. Ang doktor mismo ang tumatawag sa mga pasyente, nalaman kung ano ang nararamdaman nila sa kanilang sarili, nagbibigay ng payo. Sa proseso ng pakikipag-usap sa telepono, ang tagapagturo ay gumagamit ng isang sistema ng mga alternatibo at nag-uudyok na mga tanong na nagpapakita ng pagkakaiba-iba ng mga aksyon sa laro at nag-aambag sa karagdagang pag-unlad pagkamalikhain.

1. "Ang hangin ay lumalakad sa dagat at ang bangka ay nagmamaneho."

Target: Upang pagsama-samahin ang kaalaman ng mga bata sa mga tuntunin at mga hakbang ng ligtas na pag-uugali sa tubig.

Nilalaman ng programa: Upang bumuo ng isang pangunahing ideya ng ligtas na pag-uugali sa tubig; pagsamahin ang kaalaman tungkol sa kung paano tutulungan ang isang taong nalulunod, pagsamahin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa mga hayop na naninirahan sa mga maiinit na bansa; turuan ang kakayahang kumilos nang tama sa isang emergency.

Kagamitan: set ng gusali na may malalaking bahagi, manibela, lubid, anchor, life buoy, peakless caps, banig, takip para sa kapitan, sailor collars, buoy, “swimming allow” sign pulang life jacket, mga larawan ng mga hayop mula sa maiinit na bansa, palm tree, laruan, sombrero para sa mga pasahero .

Pag-unlad ng laro:

Gustung-gusto namin kapag dumarating ang mga bisita sa amin. Tingnan kung gaano karami ang mayroon ngayon, tuwing umaga ay sinasabi natin sa isa't isa: " Magandang umaga”, para maging maganda ang ating buong araw, para maging maganda ang ating kalooban. Sabihin natin ngayong umaga mahiwagang salita at sa aming mga bisita: "Magandang umaga"

Binasa ng guro ang tula:

Ano ang tag-init?

Sobrang liwanag niyan

Ito ay isang bukid, ito ay isang kagubatan,

Ito ay isang libong kababalaghan!

Tagapagturo: Mainit at mainit pa sa tag-araw, kaya maraming tao ang magrerelaks sa dagat, malapit sa ilog, lawa o lawa. Maglakbay tayo sa dagat. At para dito gagawa tayo ng barko.

Ang mga bata sa tulong ng isang guro ay gumawa ng barko mula sa isang building kit

Educator: Nakalimutan mo bang kumuha ng bilog, isang lubid?

Mga bata: Huwag kalimutang kumuha.

Tagapagturo: Bakit kailangan natin ng bilog at lubid?

Mga Bata: Upang iligtas ang isang tao kung siya ay malunod.

Tagapagturo: Tama. Si Almaz ang magiging kapitan sa aming barko. Siya ay magsusuot ng takip at kukuha ng teleskopyo, at si Ruzal, Azamat, Azat, Damir ay magiging mga mandaragat, sila ay magsusuot ng mga sumbrero at sailor collar. Ang iba pang mga bata ay mga pasahero. Magsuot ng mga sumbrero, kunin ang "mga anak na babae" / mga manika /, kumuha ng mga bag na may mga alpombra.

Kapitan: nagbibigay ng utos. Umupo kayo sa barko. Naglalayag ang barko. Isuko ang mga tambayan, itaas ang angkla!

Ang barko ay "lumulutang" Kinakanta ng mga bata ang kantang "Chunga-changa". Sa pagtatapos ng kanta, ilagay ang karatulang "Pinapayagan ang paglangoy" at mga buoy.

Tagapagturo: Tingnan mo guys, isang magandang lugar, ito ay isang beach, maaari kang mag-moor, lumangoy at mag-sunbathe.

Kapitan: Moor sa pampang! Ihulog ang anchor!

Ang guro kasama ang mga bata ay "pumunta sa pampang" at ipinaliwanag na ito ay isang beach at maaari kang lumangoy lamang sa beach, dahil ito ay isang lugar na espesyal na nilagyan para sa paglangoy. Sa lugar na ito, ang ilalim ay nasuri at nalinis, ang baybayin ay inihanda, ang mga lifeguard at isang medikal na manggagawa ay naka-duty, ang lugar ng paglangoy ay nabakuran ng mga boya, sa kabila nito ay hindi ka maaaring lumangoy.

Pinipili namin kung sino ang mag-duty sa tore at manood ng mga swimmers, i.e. (tagapagligtas)

Sa kaso ng panganib, siya ay magmadali upang tumulong, kumukuha ng isang life buoy. Nakasuot ng pulang life jacket ang tagapagligtas ng bata.

Tagapagturo: At ako ay magiging isang nars na naka-duty sa dalampasigan at sinisigurado ko na ang mga nagbabakasyon ay hindi masusunog sa araw.

Mga bata, ipakita natin kung paano tayo naglayag dito sa isang barko, at ngayon lumangoy tayo tulad ng mga tunay na dolphin sa alon ng dagat (panggagaya ng mga paggalaw ng dolphin) lumangoy, lumabas sa tubig, ikalat ang mga alpombra at "mag-sunbathe". Nakahiga muna kami sa aming mga likod, pagkatapos ay gumulong kami sa aming mga tummy.

Guys, maaari ba kayong manatili sa araw ng mahabang panahon?

Available sunstroke at nasusunog ang balat.

Tagapagturo: Mahal na mga turista, pagkatapos magpahinga at lumangoy, umupo sa kubyerta. Patuloy ang aming paglalakbay.

Kapitan: Itaas ang angkla! Ibigay ang moorings! Patungo sa mga maiinit na bansa!

sa panahon ng "paglalakbay" ang guro ay nagbabasa ng mga bugtong na tula tungkol sa mga hayop ng maiinit na bansa. Naglalagay ng mga palm tree at easel na may mga larawan ng mga hayop

Tagapagturo: Guys, kaya kami ay naglayag sa mainit na mga bansa. Tingnan mo guys kung anong mga hayop ang nakatira dito. Halika guys, iguhit natin sila ngayon.

1. Tumayo sa isang bilog at ipakita kung paano naglalakad ang elepante.

2. Parang unggoy na umaakyat ng saging.

3. Ngayon naman ay magpakita tayo ng umuungol na tigre.

4. Paano tumalon ang isang kangaroo.

Okay, tapos na. Guys, hindi lang mga hayop ang nakatira dito, pati na rin ang mga taong sumasayaw ng magandang sayaw na tinatawag na "Lambada". Subukan nating isayaw ito.

Well, oras na para magpahinga at bumalik.

Kapitan: Itaas ang angkla! Ibigay ang moorings! Pabalik na!

Tagapagturo: Oh, tingnan mo, ang "lalaki" ay nasa tubig! mabilis na magtapon ng lifeline!

Kapitan: Lalaking nasa dagat! Magtapon ng lifeline!

Inihagis ng mga mandaragat ang isang life buoy sa isang lubid at hinugot ito, iligtas ang "anak na babae" /manika/. Nagpapasalamat ang mga pasahero sa kapitan at mga mandaragat.

Educator: Guys, hinding-hindi ito mangyayari kung susundin mo at ng iyong mga kaibigan ang mga alituntunin ng pag-uugali sa tubig.

Buweno, kung biglang, sa ilang kadahilanan, ang isang tao ay nasa dagat, siya ay matutulungan sa pamamagitan ng paghahagis ng lifebuoy, isang air mattress, isang troso, isang stick, isang tabla, kahit isang bola. Hindi mo kailangang tumalon sa tubig sa iyong sarili. Matutulungan mo ang isang taong nalulunod sa pamamagitan ng malakas na pagsigaw ng "Nalulunod ang lalaki!" at tumawag ng matanda para sa tulong.

At upang matandaan ng mabuti ang paksa, sa tulong na mailigtas mo ang isang taong nalulunod, matututuhan natin ang isang tula na natutunan na ni Aliya G..

Kung may malunod sa ilog,

Kung pupunta siya sa ibaba

Ihagis sa kanya ang isang lubid, isang bilog,

Isang stick, isang board o isang log ...

Ngayon, alam na namin ang mga patakaran ng pag-uugali sa tubig, at ang aming barko ay ligtas na nakabalik mula sa paglalakbay!

Pasalamatan natin ang kapitan at ang mga mandaragat para sa isang kawili-wiling paglalakbay at ligtas na pag-uwi /mga bata salamat sa mga tripulante ng barko/. At bababa tayo mula sa barko patungo sa dalampasigan.

16. Maglakbay sa paligid ng lungsod.
Mga gawain:▪ pagsama-samahin ang kakayahang magsagawa ng mga aksyon sa laro ayon sa pandiwang mga tagubilin, kumilos gamit ang mga haka-haka na bagay, gumamit ng mga kapalit na bagay,
▪ patuloy na bumuo ng pagsasalita,
▪ upang lagyang muli ang ideya ng lungsod, mga propesyon.

Mga materyales:
▪ takip ng driver, manibela,
▪ signboard na "cash desk", cafe "Skazka", "Palace of Sports",
▪ Uniporme: mga empleyado ng parke, instruktor, waiter,
▪ ang mga sumbrero ay mga hayop,
▪ carousel,
▪ materyales sa gusali.

Panimulang gawain:
▪ tinatarget na paglalakad sa kahabaan ng Kirova street at Leningradskaya embankment,
▪ pagtingin sa photo album na "Our beloved city",
▪ view multimedia presentation"Naglalakad sa paligid ng lungsod"
▪ pag-aaral ng mga patakaran trapiko,
▪ larong role-playing “Pupunta kami, pupunta kami, pupunta kami…”,
▪ pamilyar sa gawain ng mga empleyado ng parke, mga instruktor sa pisikal na kultura, weyter,
▪ pag-aaral ng mga laro at kanta, paglalaro ng mga salita at kilos.

Pag-unlad ng laro.
Ang mga bata na may guro ay gumagawa ng bus.
Nangunguna. Guys, gusto kong imbitahan kayong maglibot. Sumasang-ayon ka ba? (mga sagot ng mga bata). Saka sumakay sa bus. Ako ang magiging tour guide, at si Yegor ang magiging driver (ang mga bata ay uupo sa bus).
Tsuper ng bus. Pansin, aalis na ang bus! I-fasten ang iyong mga seat belt.
Ang audio recording ng "Bus" ay tumutunog.
Tsuper. Itigil ang "Palace of Sports".
Nangunguna. Punta tayo dun. At sabihin sa mga lalaki kung ano ang ginagawa ng mga tao sa palasyo ng palakasan? (Mga sagot ng mga bata). At sino ang nagsasanay? Tagapagturo.
Denis. Kumusta, ako ang iyong tagapagturo ng pisikal na edukasyon, iminumungkahi kong pagbutihin mo ang iyong kalusugan, gawin natin ang animal wort (ang mga bata ay nagsusuot ng mga sumbrero ng hayop). Sumakay ka sa mga bulaklak!
Ang mga bata ay nakatayo sa mga bulaklak at gumaganap ng mga paggalaw sa musika.

Nangunguna. Ayos ba ang iyong kalusugan?
Sagot ng mga bata. Salamat charger.
Ang pinuno at mga bata ay nagpapasalamat sa tagapagturo.
Nangunguna. Ipapasakay ko sa lahat ang bus, patuloy ang aming paglilibot sa lungsod.
Tsuper. Mag-ingat, ang mga pinto ay nagsasara, ikabit ang iyong mga seat belt. Ang susunod na hintuan ay Amusement Park.

nakakatawang bus,
Tumakbo sa daan
At sa amusement park
Dalhin mo kami.
Nangunguna. Maraming swings
At naghihintay ang mago
May mga carousel
Mga masasayang tao.

Ang kantang "Bus" ay tumutunog sa isang taludtod.

Tsuper. Itigil ang "Amusement Park".

Nangunguna. Dahan-dahan kaming lumabas, huwag itulak.

Direktor ng parke. Kumusta, ako ang direktor ng parke, inaanyayahan kita na sumakay sa aming masayang mga carousel, ngunit hinihiling ko muna sa iyo na bumili ng tiket sa takilya (mga kilos sa takilya).
Ang mga bata ay pumunta sa takilya at bumili ng mga tiket. Ang larong "Carousel" ay nilalaro.
Direktor. Well, paano mo nagustuhan ang aming parke? (mga sagot ng mga bata). Gusto mo bang tumingin sa cafe ng mga bata na "Skazka"? (mga sagot ng mga bata)
Nangunguna. Guys, nasa kabilang kalye ang cafe at kailangan nating tumawid. Ano ang tamang paraan ng pagtawid sa kalsada? (mga sagot ng mga bata). Bumangon nang magkapares, pupunta ako sa harap na may pulang bandila, at si Misha ay pupunta sa likod ng aming column. Tingnan mo, makipagsabayan, kung hindi ay maliligaw ka sa lungsod.

Naglalakad kami sa mga lansangan
Inakay namin ang isa't isa sa pamamagitan ng kamay.
Lahat ng gusto nating makita
Gusto naming malaman ang lahat.

Ang mga bata sa isang pedestrian crossing ay tumatawid sa kalsada.

Nangunguna. Dito na tayo.
Weyter. Hello, mangyaring ilagay ang iyong order. Narito ang menu para sa iyo.
Nangunguna. Umorder tayo ng juice (isang kahon ng juice para sa bawat isa).
Weyter. Gagawin.
Ang waiter ay nagdadala ng juice, ang mga bata ay umiinom, nagpasalamat sa waiter at umalis sa cafe.
Nangunguna. Dito nagtatapos ang aming paglilibot. Mangyaring umupo sa iyong mga upuan sa bus, buckle up - kami ay babalik sa kindergarten (mga bata ay sumakay sa bus, kumanta ng isang kanta).
Tsuper. Itigil ang kindergarten "Smile".
Bumaba ang mga bata sa bus, salamat sa driver at sa gabay, inaanyayahan ng guro ang mga bata na sabihin sa kanilang mga pamilya ang tungkol sa paglilibot.

Mag-scroll

mga laro para sa mga bata sa gitnang pangkat ng edad

(45 taon)

Inihanda ni: guro Kulikova Yu.V.

"Tahan, pamilya"

Mga target at layunin: Hikayatin ang mga bata na malikhaing magparami ng buhay pamilya sa mga laro. Upang mapabuti ang kakayahang makapag-iisa na lumikha ng isang kapaligiran ng laro para sa nilalayon na balangkas. Upang ipakita ang moral na kakanyahan ng mga aktibidad ng mga may sapat na gulang: isang responsableng saloobin sa kanilang mga tungkulin, tulong sa isa't isa at ang kolektibong katangian ng trabaho.

Kagamitan: mga gamit sa bahay, mga katangian ng kagamitan sa bahay, mga manika, damit, kagamitan, kasangkapan.

Mga tungkulin: nanay, tatay, mga anak, lola, lolo.

Pag-unlad ng laro: Maaaring simulan ng guro ang laro sa pamamagitan ng pagbabasa ng gawa ng sining ni N. Zabila "Hardin ng Yasochka", kasabay nito ang isang bagong manika ng Yasochka ay ipinakilala sa grupo. Pagkatapos basahin ang kuwento, inanyayahan ng guro ang mga bata na maglaro sa paraan ng pagtulong ni Yasya sa paghahanda ng mga laruan para sa laro.

Pagkatapos ay maaaring anyayahan ng guro ang mga bata na mangarap kung paano sila maglalaro kung maiiwan silang mag-isa sa bahay.

Sa mga sumusunod na araw, ang guro, kasama ang mga bata, ay maaaring magbigay ng kasangkapan sa isang bahay sa site kung saan titira si Yasochka. Upang gawin ito, kailangan mong linisin ang bahay: hugasan ang sahig, mag-hang ng mga kurtina sa mga bintana. Pagkatapos nito, ang guro ay maaaring makipag-usap sa presensya ng mga bata kasama ang mga magulang ng isang kamakailang may sakit na bata tungkol sa kung ano ang kanyang sakit, kung paano siya inalagaan ng nanay at tatay, kung paano nila siya tinatrato. Maaari ka ring maglaro ng isang aralin sa isang manika ("Si Yasochka ay nahuli ng sipon").

Pagkatapos ay inaanyayahan ng guro ang mga bata na laruin ang "pamilya" sa kanilang sarili, nanonood ng laro mula sa gilid.

Sa kasunod na laro, maaaring ipakilala ng guro ang isang bagong direksyon, anyayahan ang mga bata na maglaro, na parang may kaarawan si Yasha. Bago iyon, maaalala mo kung ano ang ginawa ng mga bata nang ang isang tao sa grupo ay nagdiwang ng isang kaarawan (ang mga bata ay lihim na naghanda ng mga regalo: gumuhit sila, nag-sculpting, nagdala ng mga postkard, maliliit na laruan mula sa bahay. Sa holiday, binati nila ang taong kaarawan, naglaro ng bilog sayaw, sumayaw, magbasa ng tula).

Pagkatapos nito, inaanyayahan ng guro ang mga bata na gumawa ng mga bagel, cookies, sweets - isang treat sa aralin sa pagmomolde, at sa gabi ay ipagdiwang ang kaarawan ni Yasochka.

Sa mga sumusunod na araw, maraming mga bata ang maaari nang bumuo ng iba't ibang mga pagpipilian para sa pagdiriwang ng isang kaarawan sa mga independiyenteng laro na may mga manika, saturating ang laro sa kanilang sariling karanasan na nakuha sa pamilya.

MULA SA
Upang mapagbuti ang kaalaman ng mga bata tungkol sa gawain ng mga may sapat na gulang, ang tagapagturo, na dati nang sumang-ayon sa mga magulang, ay maaaring turuan ang mga bata na tulungan ang kanilang ina sa bahay at maghanda ng pagkain, maglinis ng silid, maglaba, at pagkatapos ay sabihin ang tungkol dito sa kindergarten.

Upang higit na mapaunlad ang laro sa "pamilya", alamin ng guro kung alin sa mga bata ang may mga nakababatang kapatid na lalaki o babae. Maaaring basahin ng mga bata ang aklat ni A. Barto na "Ang Nakababatang Kapatid" at tingnan ang mga ilustrasyon sa loob nito. Ang guro ay nagdadala ng isang bagong manika ng sanggol at lahat ng kailangan upang mapangalagaan ito sa grupo at inanyayahan ang mga bata na isipin na ang bawat isa sa kanila ay may isang maliit na kapatid na lalaki o babae, upang sabihin kung paano nila tutulungan ang kanilang ina na alagaan siya.

Ang guro ay maaari ring mag-ayos ng isang laro sa "pamilya" para sa isang lakad.

Ang laro ay maaaring ihandog sa isang grupo ng tatlong bata. Ipamahagi ang mga tungkulin: "nanay", "tatay" at "ate". Ang focus ng laro ay ang baby doll na "Alyosha" at mga bagong kagamitan sa kusina. Ang mga batang babae ay maaaring mag-alok upang linisin ang playhouse, muling ayusin ang mga muwebles, pumili ng komportableng lugar para sa duyan ni Alyosha, gumawa ng kama, lagyan ng lampin ang sanggol, ilagay siya sa kama. Ang "Papa" ay maaaring ipadala sa "bazaar", magdala ng damo - "sibuyas". Pagkatapos nito, maaaring isama ng guro ang iba pang mga bata sa laro sa kanilang kahilingan at mag-alok sa kanila ng mga tungkulin ng "Yasochka", "kaibigan ng tatay - driver", na maaaring dalhin ang buong pamilya sa kagubatan upang makapagpahinga, atbp.

Dapat bigyan ng guro ang mga bata ng kalayaan sa pagbuo ng balangkas, ngunit maingat ding subaybayan ang laro at mahusay na gamitin ang mga relasyon sa paglalaro ng mga bata upang palakasin ang tunay na positibong relasyon sa pagitan nila.

Maaaring tapusin ng guro ang laro na may alok na pumunta (sa buong pamilya) upang kumain sa isang grupo.

Ang balangkas ng laro sa "pamilya" ang tagapagturo kasama ang mga bata ay maaaring patuloy na bumuo, na magkakaugnay sa mga laro sa "kindergarten", sa "chauffeurs", "mga ina at ama", "mga lolo't lola". Maaaring dalhin ng mga kalahok sa larong "pamilya" ang kanilang mga anak sa "kindergarten", makilahok sa (matinees", "birthday party", pag-aayos ng mga laruan; "mga nanay at tatay" kasama ang mga bata habang ang mga pasahero ay sumasakay sa bus para sa isang country walk in kagubatan, o isang "tsuper" upang dalhin ang isang ina na may sakit na maliit na anak sa "ospital" sa isang ambulansya, kung saan siya ay tinatanggap, ginagamot, inaalagaan, atbp.

«
Kindergarten"

Mga target at layunin : upang mapalawak ang kaalaman ng mga bata tungkol sa layunin ng kindergarten, tungkol sa mga propesyon ng mga taong nagtatrabaho dito - isang guro, isang yaya, isang kusinero, isang manggagawa sa musika, upang maitanim sa mga bata ang isang pagnanais na tularan ang mga aksyon ng mga matatanda, upang tratuhin nang may pag-iingat ang kanilang mga mag-aaral.

Kagamitan: kuwaderno ng mga bata, mga manika, kasangkapan, mga kagamitan sa kusina at kainan, mga kagamitan sa paglilinis, pulot. kasangkapan, damit para sa isang kusinero, isang doktor, isang nars, atbp.

Mga tungkulin: tagapagturo, junior educator, speech therapist, manager, cook, music director, sports director, nurse, doktor, mga bata, mga magulang.

Pag-unlad ng laro: Inaanyayahan ng guro ang mga bata na maglaro sa kindergarten. Italaga ang mga bata sa mga tungkulin sa kalooban. Sa laro, ang guro kasama ang mga bata ay naglalaro ng iba't ibang mga sitwasyon: "Pagtanggap sa umaga", "Ang aming mga klase", "Sa paglalakad", "Sa isang aralin sa musika", "Sa isang aralin sa pisikal na edukasyon", "Pagsusuri ng doktor", "Tanghalian sa isang kindergarten", atbp.

Ang guro ay tumatanggap ng mga bata, nakikipag-usap sa mga magulang, nagsasagawa ng mga ehersisyo sa umaga, mga klase, nag-aayos ng mga laro ... Ang junior na guro ay nagpapanatili ng kaayusan sa grupo, tinutulungan ang guro sa paghahanda para sa mga klase, tumatanggap ng pagkain ... Ang speech therapist ay nakikitungo sa mga bata na may tunog produksyon, pagbuo ng pagsasalita ... Musika. ang pinuno ay nagsasagawa ng musika. hanapbuhay. Sinusuri ng doktor ang mga bata, nakikinig, gumagawa ng mga appointment. Ang nars ay tumitimbang, sinusukat ang mga bata, nagbibigay ng pagbabakuna, iniksyon, nagbibigay ng mga tabletas, sinusuri ang kalinisan ng mga grupo, ang kusina. Ang kusinero ay naghahanda ng pagkain, ibinibigay ito sa mga katulong ng guro.

«
Polyclinic»

Mga target at layunin: Upang pukawin ang mga bata ng interes sa propesyon ng isang doktor. Upang linangin ang isang sensitibo, matulungin na saloobin sa pasyente, kabaitan, pagtugon, isang kultura ng komunikasyon, upang mabuo sa mga bata ang kakayahang kumuha ng mga tungkulin, upang bumuo ng interes sa laro.

Kagamitan: dressing gown, sombrero, lapis at de-resetang papel, phonendoscope, tonometer, thermometer, first aid kit, cotton wool, bendahe, sipit, gunting, espongha, hiringgilya, ointment, tableta, pulbos, atbp.

Mga tungkulin: doktor, nars, receptionist, nars, mga pasyente.

Pag-unlad ng laro: Ang tagapagturo ay naglalaro ng iba't ibang mga sitwasyon na "Appointment sa isang doktor", "Sa isang appointment sa isang ENT na doktor", "Sa isang appointment sa isang surgeon", "Sa isang appointment sa isang ophthalmologist", atbp.

Pupunta ang sakit sa reception, kumuha ng ticket sa doktor, pumunta sa reception. Ang doktor ay tumatanggap ng mga pasyente, maingat na nakikinig sa kanilang mga reklamo, nagtatanong, nakikinig sa isang phonendoscope, sinusukat ang presyon at temperatura, tumitingin sa lalamunan, gumagawa ng appointment. Sinusulat ng nars ang reseta, pinipirmahan ito ng doktor. Ang pasyente ay pumunta sa silid ng paggamot. Ang nars ay nagbibigay ng mga iniksyon, nagbenda ng mga sugat, nagpapadulas ng pamahid, atbp. Naglilinis ng opisina ang nars, nagpapalit ng tuwalya.

Sa panahon ng laro, pinapanood ng mga bata kung paano tinatrato ng doktor ang mga pasyente - gumagawa ng mga dressing, sinusukat ang temperatura. Sinusuri ng tagapagturo kung paano nakikipag-usap ang mga bata sa isa't isa, pinaalalahanan ang mga gumaling na huwag kalimutang pasalamatan ang doktor para sa tulong na ibinigay.

Sitwasyon 1. Ang tagapagturo ay nag-aalok sa bata ng karagdagang tungkulin ng isang pasyente, habang siya mismo ang kumukuha ng pangunahing tungkulin ng isang doktor. Tagapagturo: "Maglaro tayo ng Doctor": Magiging doktor ako, at magiging pasyente ka. At ano ang kailangan ng doktor? ang mesa). At ito ay isang garapon ng pamahid, at ito ay isang hiringgilya. . . " (Unti-unti, ang bata mismo ay nagsimulang pangalanan at ayusin ang kinakailangan).

Ang guro ay nagsusuot ng sombrero at puting amerikana: "Ako ay isang doktor. Halika sa aking appointment. Halika, kumusta. Mayroon ka bang namamagang lalamunan o tiyan? Kailan ka nagkasakit? Tingnan natin ang leeg. Buksan ang iyong bibig."Naku ang pula ng lalamunan. Mag-lubricate tayo ngayon, masakit ba? Hindi ba masakit ang ulo mo?"

Ang pakikipaglaro sa isang bata ay nakakaakit ng atensyon ng ibang mga bata. Ang guro, nang mapansin ang mga bata na nanonood ng laro, ay nagsabi: "Mayroon din ba kayong sakit? Pumila kayo, mga may sakit. Maghintay."

Sitwasyon 2. Ang guro ay gumaganap ng isang doktor, dalawang bata ang may sakit. Educator "Ngayon maglaro tayo na parang doktor ako. Nasa opisina ako. May phone ako. May sakit ka, tawagan mo ako at tawagan ang doktor, ding, ding! Nagri-ring ang phone ko. Hello! Nakikinig ang doktor. . na tumawag ng "Girl Katya? May sakit ka ba? Masakit ba ang ulo mo o masakit ang tiyan? Kinuha mo ba ang temperatura mo? Gaano kataas! Sabihin mo Katya, saan ka nakatira?"

lumapit ako sayo. gagamutin kita. Samantala, uminom ng tsaa na may mga raspberry at matulog. paalam na! Tumunog ulit ang phone ko. Hello, sino ang tumatawag? Boy Dima? Ano ang inirereklamo mo? Tumutulong sipon? Matagal ka na bang may sakit? Uminom ka ba ng mga patak o uminom ng mga tabletas? Di nakakatulong? Puntahan mo ako ngayon. Magrereseta ako ng isa pang gamot para sa iyo. paalam na!

Sitwasyon 3. Ang doktor mismo ang tumatawag sa mga pasyente, nalaman kung ano ang nararamdaman nila sa kanilang sarili, nagbibigay ng payo. Sa proseso ng pakikipag-usap sa telepono, ang tagapagturo ay gumagamit ng isang sistema ng mga alternatibo at nag-uudyok na mga tanong na nagpapakita ng pagkakaiba-iba ng mga aksyon sa laro at nag-aambag sa karagdagang pag-unlad ng pagkamalikhain.

«
Ospital"

Mga target at layunin: pukawin sa mga bata ang isang interes sa mga propesyon ng isang doktor, isang nars; upang linangin ang isang sensitibo, matulungin na saloobin sa pasyente, kabaitan, pagtugon, isang kultura ng komunikasyon.

Kagamitan: dressing gown, sombrero, lapis at de-resetang papel, phonendoscope, tonometer, thermometer, cotton wool, bendahe, sipit, gunting, espongha, hiringgilya, ointment, tableta, pulbos, atbp.

Mga tungkulin: mga doktor, nars, pasyente, nars.

Pag-unlad ng laro: Ang pasyente ay ipinasok sa emergency room. Inirerehistro siya ng nars, inihatid siya sa ward. Sinusuri ng doktor ang mga pasyente, maingat na nakikinig sa kanilang mga reklamo, nagtatanong, nakikinig gamit ang phonendoscope, sinusukat ang presyon, tumitingin sa lalamunan, gumagawa ng appointment. Ang nars ay nagbibigay ng mga gamot sa mga may sakit, sinusukat ang temperatura, sa silid ng paggamot ay gumagawa ng mga iniksyon, pagbibihis, paggamot ng mga sugat, atbp. Ang nars ay naglilinis ng silid, nagpapalit ng linen. Ang mga pasyente ay binibisita ng mga kamag-anak at kaibigan.

Sa panahon ng laro, sinusuri ng guro kung paano nakikipag-usap ang mga bata sa isa't isa, pinaalalahanan ang mga gumaling na huwag kalimutang pasalamatan ang doktor para sa tulong na ibinigay.

«
zoo"

Mga target at layunin: upang mapalawak ang kaalaman ng mga bata tungkol sa mga ligaw na hayop, ang kanilang mga gawi, pamumuhay, nutrisyon, upang linangin ang kabaitan, pagtugon, sensitibo, matulungin na saloobin sa mga hayop, isang kultura ng pag-uugali sa mga pampublikong lugar, upang mapalawak ang bokabularyo ng mga bata.

Kagamitan: malalaking materyales sa gusali, ligaw na hayop (mga laruan), kagamitan para sa pagpapakain ng mga hayop, kagamitan sa paglilinis (mga balde, walis, scoop), bathrobe, sumbrero, sanitary bag (phonendoscope, thermometer, cotton wool, benda, sipit, gunting, syringe, ointment, tableta , mga pulbos), cash desk, mga tiket, pera.

Mga tungkulin: builder, driver, porter, hayop, zoo workers, veterinarian, cashier, tour guide, zoo visitor.

Pag-unlad ng laro: Ang mga tagabuo ay nagtatayo ng zoo. Dinadala ng driver ang mga hayop. Ang mga loader ay naglalabas, naglalagay ng mga kulungan na may mga hayop sa lugar. Ang mga manggagawa sa zoo ay nag-aalaga ng mga hayop (pakain, tubig, malinis sa mga kulungan). Sinusuri ng beterinaryo ang mga hayop (nagsusukat ng temperatura, nakikinig gamit ang phonendoscope), tinatrato ang mga pasyente. Ang cashier ay nagbebenta ng mga tiket. Ang gabay ay nagsasagawa ng isang paglilibot, nagsasalita tungkol sa mga hayop, nagsasalita tungkol sa mga hakbang sa seguridad.

Ipinaalam ng guro sa mga bata na may dumating na zoo sa lungsod, at nag-aalok na pumunta doon. Ang mga bata ay bumili ng mga tiket sa takilya at pumunta sa zoo, makinig sa gabay. Sinusuri nila ang mga hayop doon, pinag-uusapan kung saan sila nakatira, kung ano ang kanilang kinakain. Sa panahon ng laro, ang mga bata ay dapat magbayad ng pansin sa kung paano tratuhin ang mga hayop, kung paano alagaan ang mga ito.

«
puntos"

Mga target at layunin: upang turuan ang mga bata na pag-uri-uriin ang mga bagay ayon sa mga karaniwang tampok, upang linangin ang isang pakiramdam ng tulong sa isa't isa, upang palawakin ang bokabularyo ng mga bata: upang ipakilala ang mga konsepto ng "mga laruan", "kasangkapan", "pagkain", "mga pinggan". Upang pukawin ang mga bata ng interes sa propesyon ng isang nagbebenta, upang mabuo ang mga kasanayan ng isang kultura ng pag-uugali sa mga pampublikong lugar, upang linangin ang mga palakaibigang relasyon.

Kagamitan: kaliskis, cash desk, bathrobe, sumbrero, bag, wallet, tag ng presyo, mga produkto ayon sa departamento, sasakyang pang-transportasyon ng mga kalakal, kagamitan sa paglilinis.

Mga tungkulin: store manager, salespeople, cashier, customer, driver, loader, cleaner.

Pag-unlad ng laro: Sa panahon ng laro, nilalaro ng guro sa mga bata ang mga sitwasyon ng laro na "Sa tindahan ng gulay", "Mga Damit", "Mga Produkto", "Tela", "Mga Souvenir", "Pagluluto", "Mga Aklat", "Mga gamit sa palakasan".

Ang driver ay nagdadala ng mga kalakal sa pamamagitan ng kotse, ang mga loader ay nag-aalis, ang mga nagbebenta ay nag-aayos ng mga kalakal sa mga istante. Ang direktor ay nagpapanatili ng order sa tindahan, tinitiyak na ang mga kalakal ay naihatid sa tindahan sa oras, tumatawag sa base, nag-order ng mga kalakal. Dumating ang mga mamimili. Nag-aalok ang mga nagbebenta ng mga kalakal, ipakita, timbangin. Magbabayad ang mamimili para sa pagbili sa checkout, tumatanggap ng tseke. Ang cashier ay tumatanggap ng pera, sinuntok ang tseke, binibigyan ang mamimili ng sukli, tseke. Naglilinis ng kwarto ang naglilinis.

Sa panahon ng laro, kailangang bigyang-pansin ng guro ang relasyon sa pagitan ng mga nagbebenta at mamimili.

«
salon"

Mga target at layunin: palawakin at pagsamahin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa gawain ng isang tagapag-ayos ng buhok, linangin ang isang kultura ng pag-uugali sa mga pampublikong lugar, paggalang, magalang na pakikitungo sa mga nakatatanda at isa't isa, turuan ang pasasalamat sa tulong at serbisyong ibinigay, palawakin ang bokabularyo ng mga bata.

Kagamitan: salamin, set ng suklay, labaha, gunting, hair clipper, hair dryer, hair curler, hairspray, cologne, hairstyle sample album, pangkulay ng buhok, bathrobe, kapa, tuwalya, cash register, tseke, pera, mop, balde , basahan para sa alikabok , para sa sahig.

Mga tungkulin: tagapag-ayos ng buhok - panginoon ng mga babae, panginoon ng lalaki, manikurista, kahera, tagapaglinis, mga kliyente.

Pag-unlad ng laro: nakikilala ng mga bata ang katotohanan na mayroong ilang mga silid sa tagapag-ayos ng buhok: babae, lalaki, manikyur, mahusay na mga master ang nagtatrabaho sa kanila, at mabilis nilang ayusin ang kanilang buhok at mga kuko.

Ang cashier ay nagpapatumba ng mga tseke. Cleaning lady sweeps, binago ang mga ginamit na tuwalya. Hinubad ng mga bisita ang kanilang damit, magalang na batiin ang tagapag-ayos ng buhok, humingi ng pagpapagupit, kumunsulta sa tagapag-ayos ng buhok, magbayad sa cashier, at magpasalamat sa mga serbisyo. Ang tagapag-ayos ng buhok ay naghuhugas ng buhok, nagpapatuyo, nagsusuklay, naggupit, nagpapakulay ng buhok, nag-ahit, nagre-refresh ng cologne, nagbibigay ng payo sa pangangalaga sa buhok. Maaaring konektado sa larong "Tahanan, pamilya"

Sa panahon ng laro, kailangang bigyang-pansin ng guro ang relasyon sa pagitan ng mga empleyado at kliyente ng tagapag-ayos ng buhok.

«
Mga driver»

Mga target at layunin: Upang ipaalam sa mga bata ang gawain ng transportasyon, ang gawain ng mga manggagawa sa transportasyon: isang driver, operator, dispatcher, mekaniko ng kotse, atbp. Upang magbigay ng kaalaman tungkol sa kung ano ang dinadala ng mga driver malaking bilang ng mga pasahero, maghatid ng iba't ibang kargamento sa mga lungsod at nayon ng ating malaking bansa. Upang ang mga kotse ay pumunta sa isang flight at maihatid ang mga kalakal sa isang napapanahong paraan, sila ay repaired, nililinis, lubricated, refueled. Upang mapalawak ang mga ideya ng mga bata tungkol sa gawain ng mga manggagawa sa transportasyon, tungkol sa kanilang kahalagahan sa lipunan. Upang pasiglahin ang interes at paggalang sa gawain ng mga manggagawa sa transportasyon, upang hikayatin ang pagnanais na magtrabaho nang matapat at responsable bilang mga nasa hustong gulang, upang pangalagaan ang kaligtasan ng mga kagamitan. Mag-ambag sa paglitaw ng role-playing at creative na mga laro: "Trapiko sa kalye", "Mga Driver", "Ilaw ng trapiko", "Gas station" at iba pa.

Kagamitan: Mga karatula sa kalsada, mga takip na may mga stencil na "taxi", "gatas", "tinapay", "karga", "konstruksyon", " Ambulansya"," makina ng sunog ", mga manibela ng iba't ibang mga diameter - 5-10 piraso, mga silhouette ng iba't ibang mga kotse para sa pagbibihis sa paligid ng leeg, mga baton ng pulisya, isang gasolinahan mula sa mga kahon., mga kapalit na laruan.

Mga tungkulin: driver, pasahero, pulis, pedestrian.

Pag-unlad ng laro: Ang mga kotse ay nagdadala ng mga manika, materyales sa gusali. Maingat na pinaandar ng driver ang sasakyan para hindi makasagasa ng mga tao. Ang mga kotse ay napupuno ng gasolina, pumunta sa lugar ng konstruksyon, mag-alis ng materyal sa gusali, punan ng buhangin. Ang driver ay pumupunta sa berdeng ilaw ng ilaw ng trapiko, sa pula - nakatayo.

Taxi driver - dinadala ang mga tao sa trabaho, sa teatro, sa sinehan.

Tsuper ng trak - nagbuhos ng gasolina sa kotse, hinuhugasan, inilalagay sa garahe.

Driver ng bus - maingat na nagmamaneho ng kotse, maingat, nagbebenta ng mga tiket ang konduktor. Dinadala ng bus ang mga tao kung saan nila kailangan: bumisita, magtrabaho, umuwi.

May isang pulis na nakatayo sa intersection na nagdidirekta ng trapiko.

Naglalakad ang mga pedestrian sa bangketa. Ang kalsada ay inililipat sa isang berdeng ilaw.

Para sa mga pedestrian, isang espesyal na tawiran - "zebra". Sinusunod namin ang mga patakaran ng kalsada.

Tsuper ng trak ng bumbero - dinadala ang mga bumbero sa apoy, tumutulong sa pagpapalawak ng hagdan, i-deploy ang hose ng bumbero.

Driver ng ambulansya - tumutulong sa pagkarga ng mga pasyente sa kotse, naghahatid ng stretcher, maingat na nagmamaneho.

"Konstruksyon"

Mga target at layunin : ipakilala ang mga bata sa mga propesyon sa konstruksiyon, bigyang-pansin ang papel ng teknolohiya na nagpapadali sa gawain ng mga tagapagtayo, turuan ang mga bata kung paano bumuo ng isang gusali ng isang simpleng istraktura, linangin ang palakaibigang relasyon sa isang pangkat, palawakin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa mga tampok ng gawain ng mga tagabuo , palawakin ang bokabularyo ng mga bata: ipakilala ang mga konsepto ng "building", " mason", "crane", "builder", "crane operator", "carpenter", "welder", "building material".

Kagamitan: malaking taga-disenyo, iba't ibang materyales sa gusali, uniporme, helmet, kasangkapan, makinarya sa konstruksyon, mga sample ng materyal, mga magazine ng disenyo, mga laruan na laruin sa gusali, mga kapalit na item.

Mga tungkulin: builder, bricklayer, driver, loader.

Pag-unlad ng laro: Ang pagpili ng bagay sa pagtatayo. Ang pagpili ng materyal na gusali, ang paraan ng paghahatid nito sa site ng konstruksiyon. Konstruksyon. Disenyo ng gusali. Paghahatid ng bagay.

Inaanyayahan ng guro ang mga bata na hulaan ang bugtong: "Anong uri ng toresilya ang nakatayo, at ang ilaw ay nakabukas sa bintana? Nakatira kami sa tore na ito, at ito ay tinatawag na ...? (bahay)". Inaalok ng guro ang mga bata na magtayo ng isang malaki at maluwang na bahay kung saan maaaring tumira ang mga laruan. Naaalala ng mga bata kung ano ang mga propesyon sa konstruksiyon, kung ano ang ginagawa ng mga tao sa isang lugar ng konstruksiyon. Tinitingnan nila ang mga larawan ng mga tagapagtayo at pinag-uusapan ang kanilang mga tungkulin. Pagkatapos ay nagkasundo ang mga bata sa pagtatayo ng bahay. Ang mga tungkulin ay ipinamamahagi sa pagitan ng mga bata: ang ilan ay Mga Tagabuo, sila ay nagtatayo ng bahay; yung iba Driver, nagdedeliver sila ng building materials sa construction site, isa sa mga bata ay Crane Operator. Sa panahon ng pagtatayo, dapat bigyang pansin ang relasyon sa pagitan ng mga bata. Handa na ang bahay, at maaaring lumipat ang mga bagong residente. Naglalaro ang mga bata sa kanilang sarili.

«
aklatan"

Mga target at layunin: ipakita ang in-game na kaalaman tungkol sa buhay sa paligid, ipakita ang kahalagahang panlipunan ng mga aklatan; upang palawakin ang mga ideya tungkol sa mga empleyado ng aklatan, upang pagsamahin ang mga alituntunin ng pag-uugali sa isang pampublikong lugar; pamilyar sa mga patakaran para sa paggamit ng aklat; pukawin ang interes at pagmamahal sa mga aklat, linangin ang isang maingat na saloobin sa kanila.

Kagamitan: mga form, libro, file cabinet.

Mga tungkulin: librarian, mga mambabasa.

Pag-unlad ng laro: Pagbubuo ng mga anyo ng mga mambabasa. Pagtanggap ng mga aplikasyon ng librarian. Paggawa gamit ang isang file. Pagpapalabas ng mga libro. silid ng pagbabasa.

Sinabi ng guro sa mga bata: “Nagbukas ang isang silid-aklatan sa aming grupo, at lahat ay maaaring magpalista para sa aklatan. Alalahanin muna natin kung paano gumagana ang isang librarian."

Sinasabi ng mga bata na ang librarian ay gumagawa ng isang subscription para sa bawat mambabasa, kung saan inilalagay niya ang form mula sa aklat bago ito ibigay sa mambabasa. Kapag tumatanggap ng libro mula sa isang mambabasa, maingat na tinitingnan ng librarian kung ito ay nasira, marumi o kulubot. Kapag nakikipag-usap sa mambabasa, tinanong ng librarian kung ano ang gusto niyang basahin, pinapayuhan siyang kunin ito o ang aklat na iyon. Ang silid-aklatan ay mayroon ding silid ng pagbabasa kung saan binabasa ang mga magasing pambata at sinusuri ang mga larawan. Binabalaan ng librarian ang bawat mambabasa na huwag siksikin ang libro kapag siya ay umuwi mula sa library sa pamamagitan ng transportasyon, payuhan siyang basahin ang aklat na ito sa bahay sa kanyang anak na babae o anak na lalaki, at sa pag-uwi sa bus, tingnan lamang ang mga larawan, atbp. .

Pagkatapos ay pipiliin ang bata para sa papel ng isang librarian. Maaari mo ring anyayahan ang mga bata na pagsamahin ang laro sa iba pang mga plot (halimbawa, sa mga laro ng "pamilya", "paglalakbay", "kindergarten", "paaralan", atbp.).

tahanan, pamilya

Kindergarten

Polyclinic

Ospital

2. Salon

   Mga driver

   Konstruksyon