Ang mga makabagong teknolohiya sa konteksto ng diskarteng nakabatay sa kakayahan bilang isang kasangkapan para sa pamamahala ng kalidad ng edukasyon. Pagtatanghal "Mga modernong teknolohiya bilang isang tool para sa pamamahala ng kalidad ng edukasyon"

Pedagogical Council sa paksa: "Mga modernong teknolohiya bilang isang tool para sa pamamahala ng kalidad ng edukasyon"

Nakumpleto:

Chipchigina Natalya Gennadievna senior teacher MBDOU kindergarten " alitaptap "
Kuznetsova Elena Vladimirovna Deputy Head ng MBDOU Kindergarten " alitaptap " pangkalahatang pagbuo ng uri ng Lyantor, distrito ng Surgut

Layunin: pag-unawa sa pangangailangan at posibilidad ng paggamit ng mga modernong teknolohiya bilang isang tagapagpahiwatig ng kakayahan ng pedagogical ng isang modernong guro.

Mga gawain:

upang i-systematize ang teoretikal na kaalaman tungkol sa sosyo-pedagogical na konsepto sa edukasyon "competence-based approach", "competence" - ang mga kahulugan at nilalaman ng mga konsepto
suriin at tukuyin ang epekto ng paggamit ng mga makabagong teknolohiya sa konteksto ng diskarteng nakabatay sa kakayahan sa kalidad ng edukasyon ng mga bata
makipagpalitan ng umiiral na karanasan sa pagdidisenyo ng mga paraan upang lumipat sa isang diskarte na nakabatay sa kakayahan sa pagsasanay sa edukasyon ng isang institusyon.

Kagamitan:

computer, interactive na whiteboard, music center, magnetic board
pagtatanghal "Ang mga makabagong teknolohiya bilang isang tool para sa pamamahala ng kalidad ng edukasyon"
talatanungan (Apendise).
drawing paper, bola, panulat, blangkong papel, marker, audio recording.

Mga kalahok: pinuno, kinatawang pinuno para sa VMR, senior educator, guro sa preschool, guro mababang Paaralan Secondary School No. 4, Lyantor, mga magulang (mga legal na kinatawan).

Plano ng konseho ng mga guro.

Pagbati mula sa mga miyembro ng faculty. Komunikasyon ng mga layunin at layunin, plano sa trabaho, agenda.
Sa pagpapatupad ng mga desisyon ng nakaraang pedagogical council.
Isang ehersisyo "Pagganap" .
Brainstorm "Perpektong Kindergarten" .
Warm up "Kung sa tingin mo" .
Parabula "Ang Guro at ang Manggagawa" .
Malikhaing paglalaro .
laro ng negosyo "Problema sa Kamay" .
Pagninilay.
Pagbubuod ng mga resulta ng pedagogical council.
Komunikatibong laro “Palakpakan sa isang bilog.

I. Panimula

Pagbati mula sa mga miyembro ng faculty. Mga target at layunin. Mensahe ng plano sa trabaho. Sa pagpapatupad ng mga desisyon ng nakaraang pedagogical council.
Isang ehersisyo "Pagganap" : bawat kalahok ay gumuhit ng isang business card sa anumang anyo, kung saan ipinapahiwatig niya ang kanyang pangalan. Ang business card ay nakakabit upang ito ay mabasa. Binibigyan ng 3-4 minuto para sa lahat ng kalahok na gawin ang kanilang mga business card at maghanda para sa isang pagpapakilala sa isa't isa, kung saan sila ay nagpapares, at bawat isa ay nagsasabi sa kanyang kapareha tungkol sa kanyang sarili. Ang gawain ay maghanda upang ipakilala ang iyong kapareha sa buong grupo. Ang pangunahing gawain ng pagtatanghal ay upang bigyang-diin ang sariling katangian ng iyong kapareha, upang sabihin ang tungkol sa kanya sa paraang agad na naaalala siya ng lahat ng iba pang mga kalahok. Pagkatapos ang mga kalahok ay umupo sa isang malaking bilog at humalili sa pagpapakilala sa kanilang kapareha, simula sa pagtatanghal sa mga salitang: “Para… ang pinakamahalaga…” (representasyon ng guro sa propesyon).

II. Teoretikal, praktikal na bahagi

Moderator: Kabilang sa maraming problema preschool na edukasyon sa bagong kalagayang sosyo-kultural, isa sa mga pangunahin ay ang problema sa kalidad nito, isang kalidad na nakakatugon sa mga kinakailangan para sa isang tao sa mabilis na pagbabago ng socio-economic na kondisyon ngayon. Ngayon ay hindi sapat na punan ang isipan ng mga mag-aaral ng maraming impormasyon at pagkatapos ay suriin ang asimilasyon nito. Ang mundo ay mabilis na nagbabago, ang kaalaman ay nagiging lipas na mas mabilis. Ang mga nangungunang posisyon ay inookupahan ng mga taong iyon, organisasyon at bansang may pinaka-up-to-date na impormasyon, ay kayang tumanggap nito at epektibong mailapat ito. Ang bagong panahon ay tumutukoy sa mga bagong layunin ng edukasyon. Ang mga layuning ito ngayon ay nabuo ng mga taong nagtatrabaho sa mga kindergarten - mga bata, magulang, estado, lipunan. Ang pagkamit ng pagsusulatan ng mga resultang pang-edukasyon sa mga pangangailangan ng mga target na grupong ito ay tumutukoy sa kalidad ng edukasyon sa preschool at edukasyon sa pangkalahatan. Tingnan natin ang konsepto "KALIDAD" ? Ano ang ibig sabihin ng konsepto "Ang kalidad ng edukasyon" ? (sagot ng mga guro).

Moderator: Ang konsepto ng kalidad ng edukasyon sa preschool ay dapat na maunawaan sa tatlong kahulugan:

bilang isang resulta na nagpapakilala sa mga resulta panlipunang pag-unlad isang bata sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool;
bilang isang proseso na sumasalamin sa organisasyon at pagpapatupad ng isang may layunin na proseso ng edukasyon at pagsasanay sa mga interes ng indibidwal sa yugto ng preschool childhood;
bilang isang sistema ng edukasyon na gumaganap bilang isang subsystem sa sistema patuloy na edukasyon bilang paunang hakbang.

Brainstorm "Isang perpektong kindergarten sa pamamagitan ng mga mata ng isang magulang, guro, anak, administrasyon kindergarten»

Ang mga kalahok ay nahahati sa tatlong grupo "mga mag-aaral" , "mga guro" , "mga magulang" , pangangasiwa sa kindergarten .

Unang tanong para sa talakayan: "Kailan ang isang mag-aaral ay hindi interesado sa pag-aaral?" , "Kailan ang isang guro ay hindi interesado sa pagtuturo, pagtuturo at pagpapaunlad?"

Sa loob ng 5 minuto, ang mga kalahok ay gumawa ng isang listahan ng mga dahilan at ipakita ang mga ito para sa talakayan sa madla. Ang mga sagot ay nakasulat sa interactive na whiteboard.

Pangalawang tanong para sa talakayan: "Magiging interesado ba ang guro sa pagtuturo, pagtuturo, pagpapaunlad, at ang mag-aaral na interesado sa pag-aaral, kung ang mga modernong teknolohiya at pamamaraan ng edukasyon ay ginagamit sa proseso ng edukasyon?"

Sa loob ng 5 minuto, pipili ang mga kalahok ng hindi bababa sa 3 argumento na, sa opinyon ng mga miyembro ng grupo, ay nagpapatunay sa pagiging epektibo ng teknolohiya na maaaring magpapataas ng interes sa proseso ng pag-aaral. Mula sa mga sagot, ibinukod ng mga eksperto ang 2-3 pinaka-epektibo, sa opinyon ng madlang ito, mga teknolohiya at boses ang mga ito.

Host: Ngayon iminumungkahi kong magpahinga ka. Warm-up para mawala ang stress at pagod.

Kung sa tingin mo ang pinakamayamang mapagkukunan para sa pang-adultong pag-aaral ay karanasan, ipakpak ang iyong mga kamay
Kung sa tingin mo ay mas mahalaga ang praktikal na impormasyon para sa mga nasa hustong gulang kaysa sa teoretikal na impormasyon, itapak ang iyong mga paa.
Kung sigurado ka na ang bawat tao ay may kanya-kanyang istilo ng pag-aaral, pindutin ang dulo ng ilong
Kung sa tingin mo ay natututo ang mga nasa hustong gulang sa parehong paraan na ginagawa ng mga bata, itango ang iyong ulo.
Kung sa tingin mo ang pagnanais na matuto ng mga matatanda ay nakasalalay sa kanilang mga pangangailangan at interes, iwagayway ang iyong kamay
Kung sa tingin mo ay hindi gaanong mahalaga ang emosyon sa pag-aaral, ipikit mo ang iyong mga mata.
Kung masaya ka sa pag-aaral at pagiging estudyante, ngumiti ka.

Nangunguna: Kailangang mag-navigate ang guro isang malawak na hanay makabagong teknolohiya, ideya, direksyon, huwag mag-aksaya ng oras sa pagtuklas sa kung ano ang alam na. Ang sistema ng kaalaman sa teknolohiya ay ang pinakamahalagang sangkap at tagapagpahiwatig ng kasanayang pedagogical ng isang modernong guro. Tingnan natin ang mga konsepto ng "competence" at "competence", na halos magkasingkahulugan.

Parabula "Ang panginoon at ang manggagawa

Ang manggagawa ay pumunta sa amo at sinabi:

Barin! Bakit limang kopecks lang ang binabayaran mo sa akin, at laging limang rubles si Ivan?

Tumingin si Barin sa bintana at sinabing:

Nakita kong may paparating. Parang dinadala ang dayami sa amin. Lumabas at tingnan.

Umalis ang trabahador. Bumalik at sinabing:

Totoo, sir. Parang hay.

Hindi mo ba alam kung saan? Siguro mula sa Semyonovskie meadows?

hindi ko alam.

Bumaba at alamin. Pumunta ang manggagawa. Papasok na naman.

Barin! Eksakto, mula sa Semenovskie.

Alam mo ba kung ang dayami ang una o ang pangalawang hiwa?

hindi ko alam.

Kaya alamin mo!

Umalis ang trabahador. Nagbabalik muli.

Barin! Unang hiwa!

Hindi mo ba alam kung bakit?

hindi ko alam.

Kaya alamin mo.

Bumaba. Bumalik at sinabing:

Barin! Limang rubles.

Hindi ba sila nagbibigay ng mas mura?

hindi ko alam.

Sa sandaling ito, pumasok si Ivan at sinabi:

Barin! Ang hay ay dinala mula sa Semyonovskie meadows ng unang hay. Humingi sila ng 5 rubles. Na-bargain para sa 3 rubles bawat cart. Hinatid ko sila sa bakuran, at doon sila nagdiskarga. Ang panginoon ay lumingon sa unang manggagawa at nagsabi:

Ngayon naiintindihan mo na kung bakit binabayaran ka nila ng 5 kopecks, at Ivan 5 rubles? (pagtalakay sa parabula). Kaya ano ang kakayahan?

"Kakayahan" - isang hanay ng magkakaugnay na mga katangian ng personalidad (kaalaman, kakayahan, kasanayan, paraan ng aktibidad) na nagpapahintulot sa iyo na magtakda at makamit ang mga layunin. Paano naiiba ang kakayahan sa kakayahan?

"Kakayahan" - isang mahalagang kalidad ng personalidad, na ipinakita sa pangkalahatang kakayahan at kahandaan para sa mga aktibidad batay sa kaalaman at karanasan. Ang isang guro ay itinuturing na karampatang batay sa mga resulta ng kanyang aktibidad kung naisasagawa niya ang kanyang natutunan sa pagsasanay, i.e. ilipat ang kakayahan sa ilang mga sitwasyon sa totoong buhay.

Nangunguna: sa mga guro, ang opinyon ay matatag na itinatag ang sarili nito na ang mga kasanayan sa pedagogical ay pulos indibidwal, samakatuwid hindi ito maipasa mula sa kamay hanggang sa kamay. Gayunpaman, batay sa ratio ng teknolohiya at kasanayan, malinaw na ang teknolohiyang pedagogical, na maaaring pinagkadalubhasaan, tulad ng iba pa, ay hindi lamang namamagitan, ngunit tinutukoy din ng mga personal na parameter ng guro. Ang parehong teknolohiya ay maaaring isagawa ng iba't ibang mga guro, kung saan ang kanilang propesyonalismo at mga kasanayan sa pedagogical ay maipapakita.

Malikhaing paglalaro "Kakayahan ng mga guro sa bukas na mga klase" : Sa susunod na yugto ng konseho ng ating mga guro, kinakailangang suriin ang propesyonal na kakayahan ng mga guro na kumakatawan sa mga bukas na klase, upang mapansin ang mga positibo at negatibong aspeto ng aralin. (Isusulat ng bawat kalahok ang mga positibo at negatibong sandali ng aralin, tinig ng pinuno). Summing up ng mga resulta ng laro, talakayan.

Laro ng negosyo "Problema sa palad"

Moderator: Iminumungkahi ko na ang bawat kalahok ay tumingin sa problema ng pagpapabuti ng propesyonal na kakayahan na parang mula sa labas, na parang hawak mo ito sa iyong palad. (Tunog ng musika, hawak ng nagtatanghal ang bola sa kanyang palad).

Tinitingnan ko itong bola. Ito ay bilog at maliit, tulad ng ating Earth sa uniberso. Ang lupa ay ang tahanan kung saan namumulaklak ang aking buhay. Anong mga katangian at paano ko gustong paunlarin sa aking sarili upang matiyak ng aking buhay at mga aktibidad sa pagtuturo ang aking sariling propesyonal na pagsulong at pag-unlad?

Ang mga kalahok ay halili na humahawak ng bola sa kanilang palad, na sumisimbolo sa problema, at ipinahayag ang kanilang personal na saloobin, na nagpapasa ng bola sa isang bilog.

Moderator: Ano ang naisip mo sa laro? Ano ang naranasan mo? Summing up ng laro. Pagninilay.

III. huling bahagi

Summing up, paggawa ng desisyon, pagninilay-nilay sa mga aktibidad. Hinihiling sa mga kalahok na punan ang isang palatanungan sa pamamagitan ng pagsagot sa mga tanong (Apendise) sa loob ng 5 minuto.

Host: Alalahanin natin ang sinabi ng hari ng isang planeta sa fairy tale ni Antoine de Saint-Exupery "Ang maliit na prinsipe" : "Kung sasabihin ko sa aking heneral na maging isang sea gull, at kung ang heneral ay hindi sumunod sa utos, hindi niya ito kasalanan, ngunit sa akin" . Ano kaya ang ibig sabihin ng mga salitang ito sa atin bilang mga tagapagturo? (Sagot ng mga guro).

Sa esensya, ang mga salitang ito ay naglalaman ng isa sa pinakamahalagang tuntunin: magtakda ng makatotohanang mga layunin para sa iyong sarili at para sa mga tinuturuan mo. Dapat itong bigyang-diin na anuman mga makabagong pedagogical dapat gamitin nang mahusay, at ang guro ay dapat palaging magabayan ng alituntunin: "Ang pangunahing bagay ay hindi makapinsala!" .

Sinabi rin ni Diesterweg "Ang masamang guro ay nagtuturo ng katotohanan, ang isang mabuting guro ay nagtuturo upang mahanap ito" , at para dito dapat siya mismo ay may kakayahan sa pagtuturo. Nagsusumikap kaming makahanap ng mga form na makakatulong sa koponan na matagumpay na makabisado ang diskarte ng isang diskarte na nakabatay sa kakayahan. At ang iminungkahing linya ng aksyon ay makakatulong sa amin dito: subukan ito sa iyong sarili - mag-alok sa mga mag-aaral - ibahagi sa mga kasamahan - maghanap ng mga taong katulad ng pag-iisip - magsanib pwersa. Kung tutuusin, magkasama lang tayo makakamit ang pinakamagandang tagumpay.

Laro ng komunikasyon "Palakpakan sa isang bilog" Layunin: mapawi ang stress at pagkapagod, pasalamatan ang lahat ng mga kalahok para sa kanilang trabaho.

Ang lahat ng mga kalahok ay nakaupo sa isang bilog. Ang host ay nagsimulang pumalakpak ng kanyang mga kamay at tumingin sa isa sa mga kalahok. Nagsimula na silang pumalakpak pareho. Ang kalahok ay tumingin sa pamamagitan ng facilitator tumingin sa iba pang kalahok, kasama siya sa laro. Kaya, sa huli, ang lahat ng mga kalahok ay nagsisimulang pumalakpak.

Mga Ginamit na Aklat:

Boguslavets L.G., Mayer A.A. Pamamahala ng kalidad ng edukasyon sa preschool. Toolkit. Moscow, 2009.
Volobueva L.M. Senior na trabaho guro sa preschool kasama ng mga guro. Moscow 2005.
Dick N.F. Pedagogical Council sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool. Rostov n/a. 2005.
Miklyaeeva N.V., Miklyaeva Yu.V., Tolstikova S.N. Kindergarten ng hinaharap. Moscow 2010.
Potashnik M.M. Pamamahala ng kalidad ng edukasyon. Moscow 2000.
Sazhina S.D. Kontrolin preschool. Moscow 2008.
Chestnova N.Yu. Isang bagong handbook para sa isang metodologo ng kindergarten. Rostov n/a 2006.
Tskvitaria T.A. Para matulungan ang senior teacher. Moscow 2014.
Mga magazine "Pamamahala ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool" № 1 (2007) , №3, №4 (2010) , №8 (2011) , №4 (2015) .

Mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon at
pedagogical innovations bilang isang tool sa pamamahala
kalidad ng edukasyon

Ang pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon ay isa sa
ang mga pangunahing gawain ng modernisasyon ng Russian
edukasyon.
Ang pinakamahalagang criterion ng pedagogical excellence sa
Isinasaalang-alang ng modernong pedagogy ang pagiging epektibo
gawain ng guro, na ipinakita sa isang daang porsyento
pag-unlad ng mga mag-aaral at ang kanilang parehong interes sa
paksa.
Ang guro ay isang master na marunong magturo sa lahat
mga bata nang walang pagbubukod.

Ang propesyonalismo ng guro ay pinaka-binibigkas
ipinakikita sa mga positibong resulta ng mga iyon
mga mag-aaral na itinuturing na
payag, walang kakayahan, walang kakayahan
mag-aral.

Ang kalidad ng pamamahala ng edukasyon ay nakabatay sa
paglipat mula sa pamamaraan ng pagtuturo tungo sa pagpapatupad sa
proseso ng pag-aaral mga teknolohiyang pang-edukasyon.

Ang metodolohiya ay isang pedagogical na agham na nagsasaliksik
regularidad ng pagtuturo ng isang tiyak na edukasyon
paksa.
Paraan ng pagtuturo - ang paraan ng paggawa ng guro at
mga mag-aaral na tumutulong sa kanilang master
nabubuo ang kaalaman, kakayahan at kakayahan
pananaw sa mundo ng mga mag-aaral, bumuo ng mga kakayahan.

Pamamaraan
aktibidad ay inireseta
mga guro sa silid-aralan (ano at ano
pagkakasunod-sunod sa estado
kung anong mga tool ang gagamitin
anong mga gawain ang dapat lutasin
ayusin ang isang paglalahat
materyal, atbp.);
may malambot
karakter ng pagpapayo
(may karapatan ang guro sa mas mataas o
sundin ang mas kaunti
payo ng mga metodolohikal na tulong
para sa guro)
pang-edukasyon
teknolohiya
inilarawan ang aktibidad
mga mag-aaral;
nagrereseta ng tiyak
kasunod
mga aktibidad ng mga nagsasanay at
kontrolin ang mga aksyon
guro, umatras mula sa
na sumisira
integridad ng edukasyon
proseso na maaari
hadlangan ang tagumpay
nakaplanong resulta

Maraming kahulugan ang teknolohiya
edukasyon, kung saan sa ilang lawak
binibigyang-diin ang sumusunod na pamantayan
kakayahang gumawa.
Selevko G.K.
(Propesor, Kandidato
pedagogical science)
Kabilang sa mga pamantayang ito ang:
konseptwalidad;
hindi pagbabago;
kakayahang kontrolin;
kahusayan;
reproducibility.

Pamantayan sa paggawa
Konseptwalidad
Hindi pagbabago
Ang bawat teknolohiya ay batay sa
isa o higit pang teorya
(pilosopiko, pedagogical
o sikolohikal).
nailalarawan ang teknolohiya
lohika ng konstruksiyon,
pagkakaugnay ng mga elemento
pagkakumpleto at
nakabalangkas
materyal at aktibidad.

Pamantayan sa paggawa
Kakayahang kontrolin
ang posibilidad ng epektibo
pamamahala ng mga aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay
mga mag-aaral sa pamamagitan ng diagnostic
pagtatakda ng layunin;
disenyo ng proseso
pag-aaral; "built-in"
kontrol.
Kahusayan
pagkamit ng binalak
mga resulta na may pinakamainam
paggastos ng pera at oras
para sa edukasyon.
Reproducibility
posibilidad
pagpaparami, paghahatid at
panghihiram ng teknolohiya
ibang mga tagapagturo.

Praktikal na pagpapatupad ng pamamaraan
ay ang lesson plan ng guro, kung saan
inireseta, sa partikular, isang tiyak
pagkakasunod-sunod ng mga yugto, kilos ng guro,
at minsan mga estudyante.

Nilalaman ng teknolohiya
1
diagnostic na pag-target:
pagpaplano ng mga resulta ng pag-aaral sa pamamagitan ng
ang kilos ng mga estudyante nila
master sa isang yugto ng panahon
bahagi ng proseso ng edukasyon
3
sa puso ng bawat
teknolohiya isa o
ilang
pedagogical o
sikolohikal
mga teorya
4
2
tiyak na teknolohiya
isang kadena ng pedagogical at pang-edukasyon
mga aksyon:
humahantong sa inaasahang resulta
posibilidad
teknolohiya ng pagpaparami
ng sinumang guro: teknolohiya
binuo sa layunin
siyentipikong batayan na
independyente sa personalidad ng guro
5
Availability
mga pamamaraan ng diagnostic:
mga tagapagpahiwatig, mga tool
pagsukat ng mga resulta
(input, kasalukuyan, pangwakas
kontrol)

Sa kasalukuyan, maraming inilarawan sa panitikan
mga teknolohiya. Upang mas maunawaan ang kakanyahan ng teknolohiya,
ito ay mahalaga upang ilagay ang mga ito sa pagkakasunud-sunod, upang mahanap ang mga batayan para sa kanilang
sistematisasyon. Tulad ng mga batayan, iba't-ibang
iminumungkahi ng mga may-akda: mga setting ng target, nilalaman
pagkatuto, ang kalikasan ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at mag-aaral,
paraan ng pamamahala ng aktibidad na nagbibigay-malay
trainees, saklaw ng aplikasyon.

Mga katangian ng modernong edukasyon
teknolohiyang tumitiyak sa kalidad ng edukasyon
pag-aaral bilang isang function
pagsasaulo
nag-uugnay, static
modelo ng kaalaman
tumutok sa
karaniwang estudyante
panlabas na pagganyak
mga aral
pag-aaral bilang isang proseso ng pag-unlad ng kaisipan,
na nagpapahintulot sa iyo na gamitin ang iyong natutunan
dynamic na nakabalangkas
mga sistema ng aksyong pangkaisipan
naiiba at indibidwal na mga programa sa pagsasanay
panloob na moral-volitional
regulasyon

Ang prinsipyo ng pagkakaiba-iba ay ginagawang posible na pumili at magdisenyo
pedagogical na proseso ayon sa anumang modelo, kabilang ang may-akda. Kung saan
mahalagang mag-organisa ng isang uri ng diyalogo sa pagitan ng iba't ibang sistema ng pedagogical at
pag-aaral ng mga teknolohiya, pagsubok ng mga bagong anyo sa pagsasanay.

Ang pagiging epektibo ng isang naibigay na teknolohiya ay higit na nakasalalay sa
na partikular na naglalaman ng ilang mga diskarte sa pedagogical
pagsasanay. Sa modernong guro bilang isang technologist ng proseso ng edukasyon
ay dapat na malayang mag-navigate sa isang malawak na hanay ng
makabagong teknolohiya, huwag mag-aksaya ng oras sa pagtuklas na
sikat.
Ngayon imposibleng maging pedagogical
karampatang espesyalista na wala
paggalugad sa buong malawak na arsenal
mga teknolohiyang pang-edukasyon.

teknolohiyang pang-edukasyon:
teknolohiyang nakasentro sa mag-aaral
pagsasanay at edukasyon;
pre-profile na mga teknolohiya sa pagsasanay at
espesyal na pagsasanay;
aktibidad ng proyekto;
adaptive learning system;
edukasyon sa pag-unlad;
pagsasama-sama;
mga paraan ng talakayan ng edukasyon;

Popular at malawakang ginagamit
teknolohiyang pang-edukasyon:
mga teknolohiya sa paglalaro;
walang markang teknolohiya sa pag-aaral;
impormasyon at kompyuter
teknolohiya;
teknolohiya ng aktibidad ng pangkat;
pag-aaral ng problema;
teknolohiya ng pananaliksik sa edukasyon;
teknolohiya iba't ibang uri
pansariling gawain mga mag-aaral.

Ang pag-unlad ng aktibidad ng nagbibigay-malay,
pagtaas ng pang-edukasyon na pagganyak ng mga mag-aaral
at pagtiyak ng kalidad ng edukasyon
nag-aambag din ang mga non-standard form
organisasyon ng sesyon ng pagsasanay:
aralin sa laro,
aralin sa pagsusulit,
aralin sa kompetisyon,
lesson-lecture,
aralin sa iskursiyon,
Knight Tournament,
aralin sa paglalakbay,
teleconference,
aralin sa multimedia,
aralin sa pagganap,
aralin sa kumperensya,
aralin sa debate,
laro ng negosyo,
aralin-KVN,
debate.

Isa sa mga makabagong teknolohiya na nilalayon
upang mapabuti ang kalidad ng edukasyon ay
interactive na pag-aaral.

Mga kalamangan ng mga interactive na anyo ng edukasyon:
- natututo ang mga mag-aaral bagong materyal hindi bilang
passive listeners, ngunit bilang aktibong kalahok
proseso ng pag-aaral;
- ang bahagi ng pag-load ng klase ay nabawasan at ang volume ay nadagdagan
pansariling gawain;
– nakukuha ng mga mag-aaral ang mga kasanayan sa pag-master ng moderno
teknikal na paraan at teknolohiya para sa paghahanap, pagkuha at
pagproseso ng impormasyon;
- bubuo ng kakayahang malayang maghanap ng impormasyon
at tukuyin ang antas ng pagiging maaasahan nito.

Mga kinakailangan
sa pang-edukasyon
mga teknolohiya
sa elementarya
paggamit ng iba't-ibang
walang markang teknolohiya
pagsasanay - walang marka
sistema ng pagmamarka para sa
sa buong inisyal
paaralan, pagtuturo sa mga bata sa sarili at
pagpapahalaga sa isa't isa, kalayaan
sistema ng pagpili ng paaralan
mga pagtatasa;
pagpapalawak ng aktibidad
mga anyo ng edukasyon,
pagpapalagay ng priyoridad
pag-unlad ng malikhain at
aktibidad sa paghahanap sa lahat
mga lugar ng buhay paaralan, kabilang ang
bilang, at sa pagtuturo;

Mga kinakailangan
sa pang-edukasyon
mga teknolohiya
sa elementarya
pagbuo ng isang pang-edukasyon
proseso gamit
mga teknolohiya ng organisasyon
kooperasyong pang-edukasyon -
makabuluhang pagpapalawak ng mga species
pagtutulungan ng mga mag-aaral
karanasan sa komunikasyon sa
magkasanib na aktibidad,
unti-unting paglipat mula sa bibig
sa pagsusulat
komunikasyon, kabilang ang
paggamit ng mga pagkakataon
teknolohiya ng impormasyon;
paggamit ng paglalaro
mga teknolohiyang nagtataguyod
paglutas ng pangunahing edukasyon
mga gawain sa aralin.

Mga kinakailangan
sa pang-edukasyon
mga teknolohiya
sa basic school
pagtaas ng disenyo,
indibidwal at pangkat
mga uri ng aktibidad ng mga mag-aaral;
paggamit iba't ibang anyo
modular o
puro pag-aaral;
pagpapalakas ng tungkulin ng malaya
gawain ng mga mag-aaral na may iba't ibang
mapagkukunan ng impormasyon at
mga database;

Mga kinakailangan
sa pang-edukasyon
mga teknolohiya
sa basic school
pagpapakilala ng mga gawi sa lipunan at
panlipunang disenyo;
pagkakaiba-iba ng edukasyon
kapaligiran: workshop, laboratoryo,
library, lecture hall;
paglipat sa imbakan
sistema ng pagmamarka, halimbawa,
paggamit ng teknolohiya
"portfolio".

Mga kinakailangan
sa pang-edukasyon
mga teknolohiya
noong high school
dapat bigyan ng priority
ang mga teknolohiya na
payagan ang pagkakaiba at
upang gawing indibidwal ang pang-edukasyon
proseso sa loob ng isang klase
nang walang paggamit ng pili
pondo;
lubhang mahalagang papel
kumuha ng teknolohiya
pag-unlad ng malaya
aktibidad na nagbibigay-malay.

Pagbubuo ng mga kinakailangan sa pagiging karapat-dapat
teknolohiyang pang-edukasyon para sa bawat isa sa tatlo
hakbang, dapat itong isaalang-alang na ang lahat
teknolohiyang ginagamit sa paaralan
edukasyon, dapat may tiyak
pagpapatuloy at walang teknolohiya,
gumagana nang epektibo sa isa lamang
antas ng edukasyon. sistema
kailangan ang teknolohiyang pang-edukasyon
bumuo ayon sa mga pangunahing layunin ng bawat isa
antas ng edukasyon.

Ang pagbabago sa edukasyon ay isang proseso
pagpapabuti ng mga teknolohiyang pedagogical,
isang hanay ng mga pamamaraan, pamamaraan at mga pantulong sa pagtuturo,
isa sa mga mahahalagang bahagi ng edukasyon
aktibidad ng anumang institusyong pang-edukasyon.
Ang mga makabagong pedagogical ay mga inobasyon sa
mga lugar ng pedagogy, may layuning progresibo
pagbabagong nagdudulot sa kapaligiran ng edukasyon
matatag na elemento (mga pagbabago) na nagpapabuti
katangian ng parehong mga indibidwal na bahagi nito at
ang sistema ng edukasyon sa kabuuan.

Mga makabagong pedagogical
masinsinang paraan
pag-unlad
natupad sa gastos
sariling yaman
sistema ng edukasyon
malawak na paraan
pag-unlad
natupad sa gastos
atraksyon ng karagdagang
kapasidad - bagong pondo,
kagamitan, teknolohiya,
pamumuhunan sa kapital, atbp.

Istraktura ng mga proseso ng pagbabago
(R.N. Yusufbekova)
1
paglikha ng bago
sa pedagogy
bago sa pedagogy;
pag-uuri
mga makabagong pedagogical;
mga kondisyon para sa paglikha ng bago;
bagong pamantayan;
sukatan ng kahandaan ng bago
pag-unlad nito at
gamitin;
tradisyon at pagbabago;
yugto ng paglikha ng bago
pedagogy;
mga tagalikha ng bago.
2
pang-unawa,
pag-unlad at pagsusuri
bago
paturo
komunidad;
pagtatasa at mga uri
mga proseso ng pag-unlad
bago;
konserbatibo at innovator
sa pedagogy;
makabagong kapaligiran;
kahandaan
paturo
mga komunidad na tanggapin
at pagsusuri ng bago.
gamitin at
3 aplikasyon
bago
mga pattern;
barayti
pagpapatupad;
gamitin at
aplikasyon.

Inobasyon na naglalayong
tinitiyak ang kalidad ng edukasyon,
dapat na nauugnay sa pagpapakilala
mga pagbabago:
sa layunin, nilalaman, pamamaraan at
teknolohiya, mga anyo ng organisasyon
at sistema ng kontrol;
sa mga istilo ng aktibidad ng pedagogical
at organisasyon ng proseso ng edukasyon;
sa sistema ng kontrol at pagsusuri ng antas
edukasyon;
sa sistema ng financing;
sa suportang pang-edukasyon at pamamaraan;
sa sistema ng gawaing pang-edukasyon;
sa kurikulum at pagtuturo
mga programa;
sa mga gawain ng guro at
mag-aaral.

Mga pagbabago sa edukasyon
1
Intra-subject innovations ipinatupad sa loob ng paksa, na kung saan
pagbabago
dahil sa likas na katangian ng kanyang pagtuturo.
2
Pangkalahatang pamamaraan ng pagpapatupad sa pagsasanay sa pedagogical
di-tradisyonal na teknolohiyang pedagogical,
pagbabago
unibersal sa kalikasan
3
Mga desisyong pang-administratibo na ginawa ng mga tagapamahala sa iba't ibang antas,
pagbabago
na nag-aambag sa mahusay na paggana
lahat ng subject mga aktibidad na pang-edukasyon
4
Ideolohikal
pagbabago
pangunahing prinsipyo ng lahat ng iba pang pagbabago, sanhi ng
pagpapanibago ng kamalayan, mga uso ng panahon

Mga makabagong pedagogical
ay maaaring maging pedagogical na ideya,
proseso, paraan, pamamaraan, anyo,
teknolohiya, nilalaman
mga programa, atbp.

ayon sa uri ng aktibidad
paturo,
pagbibigay
proseso ng pedagogical;
managerial,
pagbibigay
pamamahala ng pagbabago
pang-edukasyon
mga institusyon;
sa pamamagitan ng panahon ng bisa
panandalian;
pangmatagalan

Pag-uuri ng mga makabagong pedagogical
sa pamamagitan ng likas na katangian ng mga pagbabago
radikal, batay sa
panimula bagong ideya at
lumalapit;
pinagsama batay sa
bagong kumbinasyon ng mga kilalang
mga elemento;
binago batay sa
pagpapabuti at karagdagan
umiiral na mga sample at form;
sukat ng pagbabago
lokal (independyente sa bawat isa)
iba pang pagbabago sa indibidwal
mga seksyon o bahagi);
modular (magkakaugnay
grupo ng ilang lokal
pagbabago);
sistematiko (kumpletong muling pagtatayo
sistema sa kabuuan).

mga inobasyon
1. Pagkilala sa pangangailangan para sa pagbabago - pag-unlad
pamantayan at tagapagpahiwatig ng estado ng sistema ng pedagogical,
upang mabago.
2. Pagpapasiya ng pangangailangan para sa reporma - komprehensibo
pagsuri at pagtatasa ng kalidad ng sistema ng pedagogical, pagsasanay
espesyal na toolkit.
3. Maghanap ng mga halimbawa ng mga solusyong pedagogical ng advanced
karakter na maaaring gamitin sa modelo
mga inobasyon.
4. Pagsusuri mga pang-agham na pag-unlad naglalaman ng malikhaing solusyon
aktwal na mga problema sa pedagogical.
5. Pagdidisenyo ng makabagong modelo ng pedagogical
sistema sa kabuuan o mga indibidwal na bahagi nito.

Mga yugto ng pag-unlad at pagpapatupad ng pedagogical
mga inobasyon
6. Pagtatakda ng mga layunin, pagtatalaga sa mga responsable, paghahanap ng mga pondo
pagpapasya, pagtatatag ng mga paraan ng kontrol.
7. Pagkalkula ng praktikal na kahalagahan at kahusayan.
8. Pagbuo ng isang algorithm para sa pagpapasok ng mga inobasyon sa pagsasanay -
maghanap ng mga site para sa pag-renew o pagpapalit, pagmomodelo
mga pagbabago, pag-unlad ng programa ng eksperimento, pagsubaybay nito
resulta, pagpapatupad ng mga kinakailangang pagsasaayos, panghuling kontrol.
9. Muling pag-iisip at pag-update ng propesyonal na bokabularyo,
iyon ay, ang pagpapakilala ng mga bagong konsepto sa propesyonal na bokabularyo.
10. Proteksyon ng pedagogical innovation mula sa pagkopya
malikhaing pamamaraan ng isang makabagong guro nang wala ang kanyang malikhain
pagpoproseso.

Paglikha ng lubos na epektibong makabagong
nagbibigay-daan ang mga teknolohiya sa pag-aaral, sa isang banda,
mga mag-aaral upang mapabuti ang kahusayan ng mastering
materyal sa pagtuturo at, sa kabilang banda, mga guro
bigyang pansin ang mga isyu
indibidwal at personal na paglago ng mga mag-aaral,
pamahalaan ang kalidad ng edukasyon, ibigay ang mga ito
malikhaing pag-unlad.

Makabagong pang-edukasyon
pinapataas ng teknolohiya ang pagiging produktibo
gawain ng guro.
Pagsubaybay sa pagiging epektibo ng pagsasanay
bawat mag-aaral at isang sistema ng feedback
ang mga koneksyon ay nagbibigay-daan sa mga mag-aaral na matuto
ayon sa kanilang indibidwal
kakayahan at personalidad.
Transposisyon ng pangunahing pag-andar
pagsasanay sa mga tulong sa pag-aaral
nagpapalaya sa oras ng guro
Ano ang maaari niyang bigyang pansin?
mga isyu ng indibidwal at personal
pag-unlad ng mag-aaral.

Ang problema sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon ay kasalukuyang isa sa pinaka-nauugnay para sa buong sistema ng edukasyon. Pederasyon ng Russia. Ang isang karaniwang tampok ng mga sistematikong pagbabago sa sistema ng edukasyon kapwa sa pederal at rehiyonal na antas ay ang pagtutok sa pagtiyak ng kalidad ng edukasyon, pagpapabuti ng sistema ng pagtatasa ng kalidad at ang pagsunod nito sa mga kinakailangan ngayon ng lipunan.

Sa ilalim kalidad ng edukasyon ay nauunawaan bilang isang mahalagang katangian ng sistema ng edukasyon, na sumasalamin sa antas ng pagsunod ng aktwal na nakamit na mga resulta ng edukasyon sa mga kinakailangan sa regulasyon, panlipunan at personal na mga inaasahan.

Sa mga pangunahing gawain ng all-Russian system para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon magkaugnay

Pagtatasa ng antas ng mga nakamit na pang-edukasyon ng mga mag-aaral ng mga institusyong pang-edukasyon para sa kanilang pangwakas na sertipikasyon at pagpili para sa pagpasok sa susunod na antas ng edukasyon.
Pagsusuri ng kalidad ng edukasyon sa iba't ibang antas ng edukasyon sa balangkas ng pagsubaybay sa mga pag-aaral ng kalidad ng edukasyon (pederal at internasyonal).
Ang pagbuo ng isang sistema ng mga metro para sa iba't ibang mga gumagamit, na nagbibigay-daan upang epektibong ipatupad ang mga pangunahing layunin ng sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon.

Ang pamamahala ng kalidad ng edukasyon ay ang pagbuo at pagpapatupad ng isang sistema ng mga hakbang upang epektibong magbigay ng mga serbisyong pang-edukasyon ng isang kalidad na nagsisiguro na ang resulta ng edukasyon ay nakakatugon sa mga kinakailangan ng mamimili.

Sa pagtukoy ng mga layunin ng pag-unlad ng modernong edukasyon at ang reporma nito, ang mga isyu sa pagtiyak ng kalidad nito ay sumasakop sa isang priyoridad na lugar. AT mga nakaraang taon Ang problema sa kalidad ng edukasyon ay naging lubhang nauugnay. Ang pagtaas ng intelektwalisasyon ng produksyon, ang paglitaw ng isang merkado para sa mga serbisyong pang-edukasyon, at ang pag-unlad ng mga teknolohiya ng impormasyon ay may malubhang epekto sa aktuwalisasyon ng kalidad ng edukasyon bilang isang modernong socio-pedagogical na problema. Sa modernong kahulugan, ang kalidad ng edukasyon ay hindi lamang ang pagsunod sa kaalaman ng mga mag-aaral sa mga pamantayan ng estado, kundi pati na rin ang matagumpay na paggana ng institusyong pang-edukasyon mismo, pati na rin ang mga aktibidad ng bawat guro at tagapangasiwa sa direksyon ng pagtiyak ng kalidad. ng mga serbisyong pang-edukasyon.

Ang pambihirang aktuwalisasyon ng problema sa kalidad ng edukasyon ay kaakibat din ng pag-unlad nitong mga nakaraang dekada ng tinatawag na "pilosopiya ng unibersal na kalidad". Sa loob ng balangkas ng pilosopiyang ito, mayroong muling pag-iisip ng tradisyonal na konsepto ng kalidad bilang antas ng pagsunod sa anumang pamantayan, sa aming kaso, pang-edukasyon, iyon ay, ang lawak kung saan nasiyahan ang mga mamimili sa mga serbisyong pang-edukasyon na ibinigay.

Sa konteksto ng diskarteng ito, ang kalidad ng edukasyon sa paaralan ng XXI century. ay tinukoy bilang ang ratio ng layunin at resulta, na ipinahayag sa isang hanay ng mga katangian na sumasalamin sa antas ng dami at husay na mga resulta na nakamit, ang antas ng organisasyon at pagpapatupad ng proseso ng edukasyon, ang mga kondisyon kung saan ito nagaganap.

Posibleng dagdagan ang pagkakaroon ng de-kalidad na edukasyon sa pamamagitan ng: pagbabago sa proseso ng edukasyon sa pamamagitan ng paggamit ng mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon.

Aktibidad ng proyekto

Ang teknolohiya ng sistema ng klase-aralin sa mga siglo ay napatunayang pinakamabisa para sa malawakang paglilipat ng kaalaman, kasanayan at kakayahan sa mga batang rekrut. Ang mga pagbabagong nagaganap sa modernong panahon sa pampublikong buhay ay nangangailangan ng pagbuo ng mga bagong pamamaraan ng edukasyon, mga teknolohiyang pedagogical na tumatalakay sa indibidwal na pag-unlad personalidad, malikhaing pagsisimula, ang kakayahan ng independiyenteng kilusan sa mga larangan ng impormasyon, ang pagbuo ng unibersal na kakayahan ng isang mag-aaral na itakda at lutasin ang mga problema upang malutas ang mga problema na lumitaw sa buhay - propesyonal na aktibidad, pagpapasya sa sarili, pang-araw-araw na buhay. Ang emphasis ay nagbabago sa tunay na pagtuturo malayang pagkatao, ang pagbuo sa mga bata ng kakayahang mag-isip nang nakapag-iisa, kumuha at gumamit ng kaalaman, maingat na isaalang-alang ang mga desisyon na ginawa at malinaw na magplano ng mga aksyon, epektibong makipagtulungan sa mga grupo na magkakaibang komposisyon at profile, at maging bukas sa mga bagong kontak at kultural na relasyon. Nangangailangan ito ng malawakang pagpapakilala ng mga alternatibong anyo at pamamaraan ng pagsasagawa ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa proseso ng edukasyon. Ito ang dahilan ng pagpapakilala ng mga pamamaraan at teknolohiya sa kontekstong pang-edukasyon ng mga institusyong pang-edukasyon batay sa disenyo at mga aktibidad sa pananaliksik ng mga mag-aaral.

Ang organisasyon ng mga aktibidad sa proyekto at pananaliksik ng mga mag-aaral sa mga institusyong pang-edukasyon ay nangangailangan ng isang karampatang diskarte na nakabatay sa siyensya at ang solusyon ng isang hanay ng mga problema ng organisasyon at managerial, pang-edukasyon at pamamaraan, staffing, organisasyonal at methodological, impormasyon, didactic at sikolohikal at pedagogical. Ang mga gawaing ito ay maaaring malutas sa anumang institusyong pang-edukasyon kung mayroong isang inisyatiba na grupo ng mga katulad na pag-iisip na mga guro na pinamumunuan ng isang tagapamahala, tagapag-ayos ng proseso ng edukasyon at pang-agham na pamumuno ng pagbuo ng aktibidad na ito ng isang espesyalista o institusyong pang-agham. Ang mga gurong ito ay mangangailangan ng isang tiyak na antas ng pang-agham at metodolohikal na pagsasanay, kaalaman sa teknolohiya ng disenyo at paraan ng pananaliksik.

Ang aktibidad ng proyekto ng mga mag-aaral ay isang magkasanib na aktibidad na pang-edukasyon, nagbibigay-malay, malikhain o paglalaro ng mga mag-aaral, na may isang karaniwang layunin, napagkasunduang pamamaraan, pamamaraan ng aktibidad, na naglalayong makamit ang isang karaniwang resulta ng aktibidad. Ang isang kailangang-kailangan na kondisyon para sa mga aktibidad ng proyekto ay ang pagkakaroon ng mga paunang binuo na ideya tungkol sa pangwakas na produkto ng aktibidad, mga yugto ng disenyo (pag-unlad ng isang konsepto, kahulugan ng mga layunin at layunin ng proyekto, magagamit at pinakamainam na mapagkukunan para sa mga aktibidad, paglikha ng isang plano , mga programa at organisasyon ng mga aktibidad para sa pagpapatupad ng proyekto) at pagpapatupad ng proyekto, kabilang ang pag-unawa at pagmuni-muni nito sa mga resulta ng pagganap.

Disenyo at aktibidad ng pananaliksik - ang aktibidad ng pagdidisenyo ng iyong sariling pananaliksik, na kinabibilangan ng paglalaan ng mga layunin at layunin, pagpili ng mga prinsipyo para sa pagpili ng mga pamamaraan, pagpaplano ng kurso ng pag-aaral, pagtukoy sa inaasahang resulta, pagtatasa ng pagiging posible ng pag-aaral, pagtukoy mga kinakailangang mapagkukunan. Ito ang balangkas ng organisasyon ng pag-aaral.

Ano ang ibinibigay ng proyekto at aktibidad sa pananaliksik sa mga mag-aaral kasama ang tradisyonal na paraan ng pagtuturo?

Paano nagbabago ang papel ng guro at mag-aaral sa proseso ng edukasyon?

Paano masasanay ang mga guro na mamuno sa mga mag-aaral?

Paano maakit ang mga siyentipiko at espesyalista mula sa industriyang pang-agham sa paaralan upang payuhan ang organisasyon ng mga aktibidad sa pananaliksik?

Paano nagbabago ang organisasyon ng proseso ng edukasyon ng isang institusyong pang-edukasyon?

Paano tinatasa ang tagumpay ng mag-aaral sa mga aktibidad sa proyekto at pananaliksik?

Paano bumuo ng isang programa ng trabaho ng isang institusyong pang-edukasyon para sa pagbuo ng mga aktibidad sa pananaliksik at kung saan maakit ang mga mapagkukunan para sa pagpapatupad nito?

Anong mga pagtaas sa ZUN, sa pag-unlad at edukasyon ng mag-aaral ang maaaring makuha bilang resulta ng pagpapatupad ng isang proyekto o pananaliksik, isang serye ng mga proyekto o pananaliksik, sa pagtatapos ng siklo ng pag-aaral?

Kailangang maunawaan ng punong guro ang mga sumusunod na katanungan:

Lahat ng nakalista sa seksyon para sa pinuno ng paaralan.

Paano lumikha ng iskedyul ng klase upang magamit ang mga mapagkukunan (impormasyon, logistical, silid-aralan, mga tauhan) na kinakailangan sa isang proyektong pang-edukasyon o pananaliksik?

Paano i-coordinate ang mga pampakay na plano ng mga kurso ng mga paksa kung saan isinasagawa ang proyektong pang-edukasyon o pananaliksik. (Kasama ang mga guro)?

Paano ayusin ang pagsubaybay sa pagbuo ng ZUN na kinakailangan para sa pagpapatupad proyektong pang-edukasyon o pananaliksik?

Paano pumili ng mga proyektong pang-edukasyon at pananaliksik na angkop para sa mga detalye ng paaralan, mga katangian ng klase, at mga gawain ng UVP. (Kasama ang mga guro)?

Paano ayusin ang pagsubaybay sa pagbuo ng mga kasanayan sa pagsasarili na ginagamit sa pagpapatupad ng isang proyekto sa pagsasanay o pananaliksik?

Paano bumuo ng isang serye ng mga proyekto o pag-aaral ng isang mag-aaral para sa pare-parehong pagbuo ng mga tiyak na kasanayan at kakayahan ng mga aktibidad sa proyekto at pananaliksik. (Kasama ang mga guro)?

Kailangang malaman ng guro:

Lahat ng nakalista sa seksyon para sa punong guro ay may markang "kasama ang mga guro."

Paano gumawa ng isang pang-edukasyon at pampakay na plano ng kurso, na nagbibigay para sa proyekto o mga aktibidad sa pananaliksik ng mga mag-aaral?

Paano mo inihahanda ang mga mag-aaral na magtrabaho sa isang proyekto sa pag-aaral o pananaliksik?

Paano iakma ang isang kilalang proyektong pang-edukasyon o pananaliksik sa mga katangian ng iyong klase, institusyong pang-edukasyon at mga kondisyon ng magagamit na suporta?

Paano bumuo ng isang proyekto sa pag-aaral o pananaliksik?

Paano suriin ang katuparan ng mga gawaing pedagogical bilang resulta ng pagpapatupad ng isang proyektong pang-edukasyon o pananaliksik?

Paano magsagawa ng isang proyekto sa pag-aaral o pananaliksik. Anong mga uri ng aktibidad na pang-edukasyon ang gagamitin?

Sino ang sasangguni sa nilalaman ng mga aktibidad sa pananaliksik sa proyekto?

Ang pinaka mapagpasyang link sa pagbabagong ito ay ang guro. Nagbabago ang tungkulin ng guro, at hindi lamang sa edukasyong pananaliksik na nakabatay sa proyekto. Mula sa isang carrier ng kaalaman at impormasyon, isang omniscient oracle, ang guro ay nagiging isang organizer ng mga aktibidad, isang consultant at isang kasamahan sa paglutas ng isang problema, pagkuha ng kinakailangang kaalaman at impormasyon mula sa iba't ibang (marahil hindi tradisyonal) na mga mapagkukunan. Ang pagtatrabaho sa isang proyektong pang-edukasyon o pananaliksik ay nagbibigay-daan sa iyo na bumuo ng isang walang salungat na pedagogy, muling buhayin ang inspirasyon ng pagkamalikhain kasama ang mga bata nang paulit-ulit, gawing produktibong malikhaing gawain ang proseso ng edukasyon mula sa nakakainip na pamimilit.

Ang isang proyektong pang-edukasyon o pananaliksik mula sa pananaw ng mag-aaral ay isang pagkakataon upang mapakinabangan ang kanilang malikhaing potensyal. Ang aktibidad na ito ay magpapahintulot sa iyo na ipahayag ang iyong sarili nang paisa-isa o sa isang grupo, subukan ang iyong kamay, ilapat ang iyong kaalaman, makinabang, ipakita ang nakamit na resulta sa publiko. Ito ay isang aktibidad na naglalayong lutasin ang isang kawili-wiling problema, kadalasang binubuo ng mga mag-aaral mismo sa anyo ng isang gawain, kapag ang resulta ng aktibidad na ito - ang nahanap na paraan upang malutas ang problema - ay praktikal, may mahalagang inilapat na halaga at, na kung saan ay napakahalaga, ay kawili-wili at makabuluhan para sa mga mismong natuklasan.

Ang isang proyektong pang-edukasyon o pananaliksik mula sa punto ng view ng isang guro ay isang pinagsama-samang didactic na paraan ng pag-unlad, pagsasanay at edukasyon, na nagpapahintulot sa mga mag-aaral na bumuo at bumuo ng mga tiyak na disenyo at mga kasanayan sa pananaliksik at kakayahan sa mga mag-aaral, lalo na upang magturo:

problematization (pagsasaalang-alang sa larangan ng problema at ang paglalaan ng mga sub-problema, ang pagbabalangkas ng nangungunang problema at ang pagtatakda ng mga gawain na nagmumula sa problemang ito);

pagtatakda ng layunin at pagpaplano ng mga makabuluhang aktibidad ng mag-aaral;

introspection at reflection (ang pagiging epektibo at tagumpay ng paglutas ng problema ng proyekto);

pagtatanghal ng mga resulta ng mga aktibidad nito at ang pag-unlad ng trabaho;

mga pagtatanghal sa iba't ibang anyo, gamit ang isang espesyal na inihandang produkto ng disenyo (layout, poster, pagtatanghal ng computer, mga guhit, mga modelo, mga palabas sa dula, video, audio at entablado, atbp.);

paghahanap at pagpili ng may-katuturang impormasyon at asimilasyon ng kinakailangang kaalaman;

praktikal na aplikasyon ng kaalaman sa paaralan sa iba't ibang, kabilang ang hindi tipikal, mga sitwasyon;

pagpili, pagbuo at paggamit ng angkop na teknolohiya sa pagmamanupaktura para sa isang disenyong produkto;

pagsasagawa ng pananaliksik (pagsusuri, synthesis, hypotheses, pagdedetalye at paglalahat).

Ang pag-master ng independiyenteng disenyo at mga aktibidad sa pananaliksik ng mga mag-aaral sa isang institusyong pang-edukasyon ay dapat na binuo sa anyo ng may layuning sistematikong gawain sa lahat ng antas ng edukasyon.

Para sa mga mag-aaral sa elementarya

Kapag inaayos ang gawaing ito sa elementarya, kinakailangang isaalang-alang ang mga katangiang sikolohikal at pisyolohikal na nauugnay sa edad ng mga mas bata. edad ng paaralan. Namely: Ang mga paksa ng gawain ng mga bata ay pinili mula sa nilalaman ng mga paksang pang-edukasyon o malapit sa kanila. Ang problema ng isang proyekto o pananaliksik na nagbibigay ng pagganyak para sa pagsasama sa independiyenteng gawain ay dapat na nasa lugar ng mga interes sa pag-iisip ng bata at nasa zone ng proximal na pag-unlad. Maipapayo na limitahan ang tagal ng proyekto o pananaliksik sa 1-2 linggo sa paraan ng mga aktibidad na ekstrakurikular sa klase o 1-2 dobleng aralin.

Kasabay nito, mahalagang itakda, kasama ng mga bata, ang mga layuning pang-edukasyon para sa mastering ng mga pamamaraan ng disenyo at pananaliksik bilang pangkalahatang mga kasanayan sa edukasyon. Maipapayo sa proseso ng pagtatrabaho sa paksa na isama ang mga iskursiyon, paglalakad sa pagmamasid, mga aksyong panlipunan, magtrabaho kasama ang iba't ibang mga mapagkukunan ng teksto ng impormasyon, paghahanda ng mga praktikal na makabuluhang produkto at isang malawak na pampublikong pagtatanghal (na may imbitasyon ng mas matatandang mga bata, mga magulang, mga kasamahan ng mga guro at pinuno).

Kasabay ng pagbuo ng mga kasanayan para sa mga indibidwal na elemento ng proyekto at mga aktibidad sa pananaliksik para sa mga mag-aaral sa tradisyonal na mga klase simula sa grade 2 (tulad ng pagtatakda ng layunin, pagbalangkas ng mga tanong, pagninilay, pagpaplano ng aksyon, at iba pa), posible na magsagawa ng isang klase sa ang ika-3 baitang sa ika-2 kalahati ng taon na proyekto o pag-aaral, sa ika-4 - dalawang proyekto o pag-aaral. Kung pinahihintulutan ang mga mapagkukunan ng oras ng pag-aaral, ang mga aktibidad sa proyekto at pananaliksik ay maaaring ayusin sa oras ng pag-aaral, ngunit napapailalim sa personal na motibasyon na pagsasama ng bata sa trabaho.

Para sa mga mag-aaral sa elementarya

Alinsunod sa mga detalye ng edad, ang mga layunin ng pag-master ng mga kasanayan sa komunikasyon ay nauuna sa isang tinedyer. Dito ipinapayong ayusin ang mga aktibidad sa proyekto o pananaliksik sa mga porma ng grupo. Kasabay nito, hindi dapat ipagkait ng isang mag-aaral ang pagkakataong pumili ng isang indibidwal na anyo ng trabaho.

Ang mga paksa ng gawain ng mga bata ay pinili mula sa anumang lugar ng nilalaman (paksa, inter-paksa, hindi paksa), ang mga problema ay malapit sa pag-unawa at kapana-panabik na mga tinedyer sa isang personal na antas, panlipunan, kolektibo at personal na mga relasyon. Ang resultang nakuha ay dapat na sosyal at praktikal na makabuluhan.

Para sa mga high school students

Ang pagbuo ng isang naaangkop na antas ng kakayahan sa mga aktibidad sa disenyo at pananaliksik (iyon ay, independiyenteng praktikal na kaalaman sa disenyo at teknolohiya ng pananaliksik) ay dapat makamit sa pagtatapos ng grade 10.

Ang mga paksa at problema ng disenyo at gawaing pananaliksik ay pinili alinsunod sa mga personal na kagustuhan ng bawat mag-aaral at dapat ay nasa lugar ng kanilang pagpapasya sa sarili. Mas gusto ang mga indibidwal o mini-grupong anyo ng trabaho. Ang pagpapatupad ng mga proyekto o pananaliksik sa ika-11 (graduation) na baitang ay maaaring bilang mga indibidwal na kaso ng natitirang tagumpay para sa mga mahuhusay na estudyante, o bilang disenyo ng kurso sa isang espesyal na paksa, na sinusundan ng pagtatanggol sa mga resulta bilang isang malikhaing pagsusulit.

Pagtitiyak sa pagpapatupad ng isang proyektong pang-edukasyon o pananaliksik

Upang lumikha ng mga kondisyon para sa independiyenteng malikhaing disenyo at mga aktibidad sa pananaliksik, ang mga mag-aaral ay kailangang magsagawa ng gawaing paghahanda. Ang mga mapagkukunan ng oras ng pagtuturo ay dapat ibigay upang maiwasan ang labis na karga ng mga mag-aaral at guro. Pagpasok sa trabaho, ang mag-aaral ay dapat magkaroon ng kinakailangang kaalaman, kasanayan at kakayahan (simula ZUN) sa lugar ng nilalaman ng proyekto o pananaliksik. Kakailanganin niya sa isang tiyak na lawak na nabuo ang mga tiyak na kasanayan (disenyo o pananaliksik) para sa malayang gawain. Ang isang guro ay maaaring magbigay ng bagong kaalaman sa mga mag-aaral sa kurso ng isang proyekto o pananaliksik, ngunit sa napakaliit na halaga at sa oras lamang na hinihingi ito ng mga mag-aaral.

Ang bawat proyekto o pananaliksik ay dapat ibigay sa lahat ng kailangan: materyal at teknikal at pang-edukasyon at pamamaraan na kagamitan, staffing (karagdagang naaakit na mga kalahok, mga espesyalista), impormasyon (pondo ng library at mga katalogo, Internet, CD-Rom audio at video na materyales, atbp. ). ) at mga mapagkukunan ng teknolohiya ng impormasyon (mga computer at iba pang kagamitan na may software), suporta sa organisasyon (espesyal na iskedyul ng mga klase, silid-aralan, gawain sa aklatan, Internet access), isang lugar na hiwalay sa mga klase ng aralin (isang silid na hindi naghihigpit sa libreng aktibidad kasama ang kinakailangang mapagkukunan at kagamitan - library ng media). Ang iba't ibang proyekto ay mangangailangan ng iba't ibang collateral. Ang mga aktibidad sa proyekto at pananaliksik ng mga mag-aaral ay hinihikayat ang organisasyon ng espasyo ng impormasyon ng isang institusyong pang-edukasyon.

Ang lahat ng kinakailangang collateral ay dapat na nasa lugar bago simulan ang trabaho sa proyekto. Kung hindi, ang proyekto ay hindi dapat gawin, o dapat itong muling gawin, na iangkop sa mga magagamit na mapagkukunan. Ang hindi sapat na probisyon ng proyekto o gawaing pananaliksik ay maaaring magpawalang-bisa sa lahat ng inaasahang positibong resulta. Mahalagang tandaan na ang mga gawain ng isang proyekto o pananaliksik ay dapat na naaangkop sa edad at nasa lugar ng proximal na pag-unlad ng mga mag-aaral - ang interes sa trabaho at pagiging posible ay higit na tumutukoy sa tagumpay. Bilang karagdagan, ito ay kinakailangan upang matiyak na ang mga bata ay interesado sa paggawa sa isang proyekto o pananaliksik - isang pagganyak na magbibigay ng isang walang humpay na mapagkukunan ng enerhiya para sa malayang aktibidad at malikhaing aktibidad. Upang gawin ito, sa simula, kinakailangan na gumawa ng isang pagsasawsaw sa isang proyekto o pananaliksik sa isang pedagogically karampatang paraan, upang interesante ang problema, ang pag-asam ng praktikal at panlipunang mga benepisyo. Sa kurso ng trabaho, ang mga mekanismo ng pagganyak na naka-embed sa mga aktibidad sa disenyo at pananaliksik ay kasama.

Dahil ang pagpapatupad ng mga aktibidad sa proyekto at pananaliksik ng mga mag-aaral ay nangangailangan ng makabuluhang gastos sa mapagkukunan (oras, materyales, kagamitan, mapagkukunan ng impormasyon, consultant, atbp.), ipinapayong bumuo ng mga tiyak na kasanayan at kakayahan ng mga independiyenteng disenyo at mga aktibidad sa pananaliksik hindi lamang sa proseso. ng pagtatrabaho sa isang proyekto o pananaliksik, ngunit at sa loob ng balangkas ng tradisyonal na mga klase elemento sa pamamagitan ng elemento. Sila ay pinagkadalubhasaan bilang paaralan-wide (over-subject) at pinagsama sa isang pangkalahatang teknolohikal na kasanayan sa proseso ng paggawa sa isang proyekto o pananaliksik. Para dito, ginagamit ang mga espesyal na porma at pamamaraan ng organisasyon. Halimbawa, isang problemang pagpapakilala sa paksa ng aralin, magkasanib o independiyenteng pagpaplano ng pagpapatupad ng isang praktikal na gawain, pangkatang gawain sa aralin, kabilang ang gawaing nakabatay sa tungkulin sa pangkat.

Ang mga sumusunod na elemento ng mga aktibidad sa proyekto at pananaliksik ay kailangang mabuo sa proseso ng paggawa sa isang proyekto o pananaliksik at sa labas nito:

Mental na aktibidad: paglalagay ng ideya (brainstorming), pag-problema, pagtatakda ng layunin at pagbabalangkas ng isang gawain, paglalagay ng hypothesis, paglalahad ng tanong (paghanap ng hypothesis), pagbabalangkas ng palagay (hypothesis), isang makatwirang pagpili ng isang paraan o pamamaraan, isang landas sa aktibidad, pagpaplano ng aktibidad, pagsisiyasat ng sarili at pagmuni-muni;

Pagtatanghal: pagbuo ng isang oral na ulat (mensahe) sa gawaing ginawa, ang pagpili ng mga pamamaraan at anyo ng visual na presentasyon (produkto) ng mga resulta ng mga aktibidad, ang paggawa ng mga visual na bagay, ang paghahanda ng isang nakasulat na ulat sa gawaing ginawa;

Komunikatibo: makinig at unawain ang iba, ipahayag ang iyong sarili, maghanap ng kompromiso, makipag-ugnayan sa loob ng grupo, maghanap ng pinagkasunduan;

Mga search engine: maghanap ng impormasyon sa mga katalogo, paghahanap ayon sa konteksto, sa hypertext, sa Internet, pagbabalangkas ng mga keyword;

Impormasyon: pag-istruktura ng impormasyon, pag-highlight sa pangunahing bagay, pagtanggap at pagpapadala ng impormasyon, paglalahad nito sa iba't ibang anyo, maayos na imbakan at pagkuha;

Pagsasagawa ng instrumental na eksperimento: organisasyon ng lugar ng trabaho, pagpili ng mga kinakailangang kagamitan, pagpili at paghahanda ng mga materyales (reagents), pagsasagawa ng aktwal na eksperimento, pagmamasid sa pag-unlad ng eksperimento, pagsukat ng mga parameter, pag-unawa sa mga resulta.

Kapag tinatasa ang tagumpay ng isang mag-aaral sa isang proyekto o pananaliksik, kinakailangang maunawaan na ang pinakamahalagang pagtatasa para sa kanya ay ang pampublikong pagkilala sa solvency (tagumpay, pagiging epektibo). Ang anumang antas ng mga resultang nakamit ay nararapat sa isang positibong pagtatasa.

ICT

Ang pagtatapos ng ika-20 - ang simula ng ika-21 siglo ay minarkahan ng mabilis na pag-unlad ng mga teknolohiya ng impormasyon, ang walang uliran na bilis ng pagbabago sa espasyo ng impormasyon. Impormasyon iba't ibang lugar Ang pampublikong buhay ay matagal nang naging pangkaraniwang pangyayari. Ang mga computer ay tumigil na sa pagiging kakaiba, at ang computer literacy ay pag-aari ng nagpasimula. Ang mga isyu ng pagdidisenyo ng mga kapaligiran ng impormasyon at pag-aayos ng kanilang pamamahala ay naging pang-araw-araw na isyu sa pamamahala sa anumang larangan ng aktibidad, hindi kasama ang edukasyon.

Ang paggamit ng isang computer ay nagdaragdag sa pagiging epektibo ng aralin, nakakatulong upang madagdagan ang aktibidad ng nagbibigay-malay. Bilang resulta ng magkasanib na aktibidad, mayroong pagpapalitan ng mga opinyon, ideya, pamamaraan ng aktibidad. Nabuo kakayahan sa pakikipag-usap at mga kasanayan, matutong magtrabaho sa isang pangkat, bumuo ng pangkalahatang mga kasanayan sa pag-aaral (pagsusuri, synthesis).

Sa pamamagitan ng impormasyon ng prosesong pang-edukasyon, ang pagbuo ng mga pangunahing operasyon ng pag-iisip sa mga mag-aaral, na kinakailangan para sa pagproseso ng daloy ng impormasyon at pagsusuri nito, ay napakahalaga.

(Kabilang sa impormasyon ang tatlong magkakaugnay na proseso:

Ang mediatization (mula sa Latin na kumikilos bilang isang tagapamagitan) ay ang proseso ng pagpapabuti ng paraan ng pagkolekta, pag-iimbak at pagpapalaganap ng impormasyon;

Ang computerization ay ang proseso ng pagpapabuti ng paraan ng paghahanap at pagproseso ng impormasyon;

Ang intelektwalisasyon ay ang proseso ng pagpapaunlad ng kakayahang makakita at makabuo ng impormasyon, i.e. pagtaas ng intelektwal na potensyal ng lipunan, kabilang ang paggamit ng artificial intelligence.)

Upang malutas ang gayong problema, ang isang aklat-aralin, isang antolohiya at tradisyonal na pamamahala ng pedagogical ng proseso ng pag-aaral ay hindi sapat. Ang pag-access sa mas malawak at mas magkakaibang mga mapagkukunan ng impormasyon ay kailangan. Ngunit ang pangunahing bagay na kinakailangan ay upang magbigay ng mga kondisyon para sa akumulasyon ng karanasan sa independiyenteng pagkuha ng bagong kaalaman batay sa aplikasyon ng dating nakuha na kaalaman.

Ang karunungan ng mga teknolohiya ng impormasyon at telekomunikasyon at ang pagbuo ng pangkalahatang pang-edukasyon at pangkalahatang mga kasanayan sa kultura para sa pagtatrabaho sa impormasyon ay isa sa mga layunin ng modernong proseso ng edukasyon.

Oryentasyon sa tunay na antas ng propesyonal at pedagogical na kakayahan ng mga guro, sa kanilang propesyonal na pangangailangan pagkuha ng mga praktikal na kasanayan sa pagtatrabaho sa NIT.

Pagkilala sa mga proyektong pang-edukasyon at pang-edukasyon, mga programa sa pagsasanay, mga tulong na pang-edukasyon sa multimedia at sanggunian.

Bigyang-pansin ang pag-unlad ng mga sumusunod na kasanayan:

Bumuo ng mga kasanayan sa gumagamit, mga pamamaraan ng pagtatrabaho sa impormasyon: maghanap ng impormasyon tungkol sa problemang isinasaalang-alang, mag-systematize at kritikal na maunawaan, bigyang-kahulugan ito, pag-unawa sa target na oryentasyon, ang layunin ng pagbibigay-alam, matukoy ang isang personal na posisyon na may kaugnayan sa materyal ng isang partikular na mapagkukunan ng impormasyon. ;

Malayang nagpapakita ng impormasyon alinsunod sa mga layunin ng edukasyon sa paaralan, mga katangian ng edad, mga kakayahan sa pag-iisip ng mga mag-aaral;

Idisenyo ang proseso ng edukasyon, mahusay na pinagsama ang NIT sa mga tradisyonal na pamamaraan ng pagtuturo ng paksa.

Ang pangunahing mga makabagong pamamaraan ay nauugnay sa paggamit ng aktibo o, kung tawagin din sila, mga interactive na pamamaraan ng pagtuturo na nagpapahintulot sa iyo na makipag-ugnay o maging sa isang pag-uusap, pag-uusap sa isang bagay (halimbawa, isang computer) o isang tao (isang tao).

Ang interactive na pag-aaral ay isang espesyal na anyo ng pag-aayos ng aktibidad na nagbibigay-malay. Ang kakanyahan nito ay nakasalalay sa isang organisasyon ng proseso ng edukasyon, kung saan halos lahat ng mga mag-aaral ay kasangkot sa proseso ng katalusan, mayroon silang pagkakataon na maunawaan at pagnilayan ang kanilang nalalaman at iniisip. Bilang resulta, lumilikha ako ng mga kondisyon kung saan nararamdaman ng mag-aaral na matagumpay, na ginagawang produktibo ang proseso ng pag-aaral mismo.

Ang magkasanib na aktibidad ng mga mag-aaral sa proseso ng pag-aaral, mastering ang materyal na pang-edukasyon ay nangangahulugan na ang bawat isa ay gumagawa ng kanyang sariling espesyal na indibidwal na kontribusyon sa prosesong ito, na mayroong pagpapalitan ng kaalaman, ideya, at pamamaraan ng aktibidad. Bukod dito, nangyayari ito sa isang kapaligiran ng kabutihan at suporta sa isa't isa, na nagbibigay-daan hindi lamang upang makatanggap ng bagong kaalaman, ngunit bubuo din ng aktibidad ng nagbibigay-malay mismo, isinasalin ito sa higit pa. matataas na anyo pagtutulungan at pagtutulungan.

Ang interactive na pag-aaral ay nagbibigay-daan sa iyo na: bumuo ng mga kasanayan sa komunikasyon, magturo upang magtrabaho sa isang koponan, magbigay sa mga mag-aaral ng kinakailangan

impormasyon, kung wala ito imposibleng ipatupad ang magkasanib na mga aktibidad; bumuo ng pangkalahatang mga kasanayan sa pag-aaral (pagsusuri, synthesis, pagtatakda ng layunin, atbp.).

ISOS

Ang IOSE ay isang sikolohikal na sistema na naglalayong lutasin ang pangunahing kontradiksyon ng tradisyonal na paaralan, na nauugnay sa anyo ng grupo ng pag-aayos ng mga sesyon ng pagsasanay at ang indibidwal na katangian ng asimilasyon ng kaalaman, kasanayan at kakayahan.

Batay sa mga sikolohikal na pattern ng organisasyon ng edukasyon, ang teknolohiya ng ISSE ay lumilikha ng mga kondisyon para sa pagbuo at pagbuo ng positibong subjectivity ng mga mag-aaral sa konteksto ng mga aktibidad na pang-edukasyon, kapag ang mag-aaral bilang isang paksa ng proseso ng edukasyon:

may malinaw na pag-unawa sa mga layunin ng kanyang mga aktibidad na pang-edukasyon at nakatuon ito sa paglutas ng mga problemang itinakda ng paaralan para sa kanya;

napagtanto ang mga motibo ng kanyang aktibidad na pang-edukasyon;

nagpaplano ng kanyang mga aktibidad na pang-edukasyon;

sinusuri ang mga kahihinatnan ng kanilang mga aktibidad na pang-edukasyon;

kapag dumarating ang mga paghihirap, itinutuon niya ang kanyang mental at pisikal na lakas sa pagkamit ng kanyang mga layunin.

Ang pagbabago ng pagkatao ng mag-aaral sa isang paksa ng aktibidad sa buhay (aktibidad, komunikasyon at katalusan) ay nangyayari sa ilalim ng ilang mga sikolohikal na kinakailangan, na nagpapahiwatig ng kaukulang pag-unlad ng kanyang kalayaan, kamalayan sa sarili, pangkalahatan at mga espesyal na kakayahan. Ang pagbuo at pagbuo ng positibong subjectivity ng mga mag-aaral sa konteksto ng mga aktibidad sa pag-aaral ay ang pinaka-kagyat na gawain ng modernong edukasyon.

Ang ISSE bilang isang teknolohiya ay sapat sa ipinahayag na mga layunin at halaga na itinakda sa Konsepto para sa Modernisasyon ng Nilalaman ng Pangkalahatang Edukasyon, dahil niresolba nito ang mga kontradiksyon at ipinatutupad ang mga gawaing nakasaad dito.

Sistema ng pagsasanay sa indibidwal na nakatuon:

tinitiyak ang pagbuo ng pagkakaiba-iba at accessibility mga programang pang-edukasyon, ang paglipat mula sa pagkakaiba-iba para sa guro patungo sa pagkakaiba-iba para sa mag-aaral;

pinahuhusay ang pagkakaiba-iba at pag-indibidwal ng proseso ng edukasyon sa pamamagitan ng paggamit ng mga variable na programang pang-edukasyon na nakatuon sa iba't ibang contingent ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng paglikha ng mga indibidwal na programa at mga iskedyul ng pagsasanay, na isinasaalang-alang ang mga katangian at kakayahan ng mga mag-aaral;

bumubuo ng mga praktikal na kasanayan sa pagsusuri ng impormasyon, pag-aaral sa sarili;

pinasisigla ang malayang gawain ng mga mag-aaral;

bumubuo ng karanasan ng responsableng pagpili at responsableng aktibidad, pag-aayos sa sarili at pagbuo ng mga istruktura ng mga oryentasyon ng halaga ng mga mag-aaral.

Ang praktikal na pagpapatupad ng isang indibidwal na nakatuon sa sistema ng pag-aaral ay nakakumbinsi na sa mga klase at paaralan na gumagamit ng teknolohiya, ang mga kundisyon ay nilikha:

upang malutas ang problema ng pag-uulit;

tanggihan ang mga agresibong pamamaraan ng pagtuturo sa mag-aaral;

para sa husay na paglago ng mga antas ng pagkatuto ng mga mag-aaral;

para sa paaralan na magtakda ng sapat na mga gawaing pang-edukasyon, mga gawain sa pagpapaunlad.

Gayunpaman, ang pangunahing at makabuluhang tagumpay ng mga guro na gumagamit ng isang indibidwal na nakatuon na sistema ng edukasyon ay ang pagbabalik sa paaralan ng halaga ng aralin - pagtuturo, pagtuturo, pagbuo, pakikisalamuha, pagbibigay ng isang holistic na proseso ng edukasyon. Ang halaga para sa guro ay hindi upang ipakita ang antas ng kamangmangan ng mga mag-aaral sa ilang mga isyu, ngunit upang bumuo sa kanila ng isang magkakaibang karanasan sa lipunan ng pamamahala sa kanilang sarili sa kurso ng mga aktibidad na pang-edukasyon. At sa pamamagitan ng pagtagumpayan ng mga kahirapan sa pag-aaral, pagpili ng antas at bilis ng pag-aaral, ang mga mag-aaral ay may pagkakataon na magkaroon ng tunay na karanasan ng responsibilidad para sa kanilang sariling buhay.

Sa likod ng mga pahayag na ito ay ang mga resulta na nakuha sa kurso ng praktikal na pagpapatupad ng isang indibidwal na nakatuon sa sistema ng pagsasanay.

Ang mga makabagong teknolohiya sa pag-aaral ay idinisenyo upang bumuo ng personalidad ng bawat bata, kabilang ang kritikal na pag-iisip. Hindi ito nangangahulugan na ang mga tradisyunal na paraan ng pagsasagawa ng mga aralin ay dapat iwanan, ngunit batay sa tiyak na sitwasyon, kinakailangan na magpasya kung paano pinaka makatwiran ang paggamit ng mga pamamaraan at teknolohiya ng tinatawag na aktibong pag-aaral. Kabilang dito ang mga interactive na teknolohiya, kabilang ang mga sikat na debate ngayon, pati na rin ang mga aktibidad ng proyekto ng mag-aaral, role-playing at mga laro sa negosyo, atbp. Ang isang kagyat na pangangailangan ay ang paggamit ng teknolohiya ng computer. Ang paghahanap ng impormasyon sa Internet ay maaaring isagawa sa mga aktibidad ng proyekto, independiyenteng gawain, pagsulat ng mga sanaysay, paghahanda para sa mga seminar, atbp. Kasabay nito, kapag pinamamahalaan ang mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral, dapat tandaan na hindi pinapalitan ng computer ang mga libro. Ang guro ay dapat maghanda ng isang computer presentation at gamitin ito sa silid-aralan lamang kapag ito ay makatwiran mula sa isang didaktikong pananaw. Sa modernong mga kondisyon, kinakailangan upang mahanap ang pinakamainam na mga pagkakataon

upang pagsamahin ang pinakamahusay na mga tradisyon ng pambansang makasaysayang edukasyon sa internasyonal na karanasan.

Panitikan

A.B. Sokolov. Makasaysayang edukasyon sa paaralan: modernong mga hamon at diskarte sa pag-unlad. PIIOSH №2, 2010
A.Yarulov. Teknolohiya ng isang indibidwal na nakatuon sa sistema ng pag-aaral. Krasnoyarsk. 2001
Website ng Federal Service for Supervision in Education and Science

(http://www.obnadzor.gov.ru/files/dokuments/31818A70.doc)

Moscow Regional System Development Program

Education Quality Assessment (SOCOM) Moscow Center for Education Quality

Moscow, 2006

Bezuglov Yu.I. Mga Alituntunin mga institusyong pang-edukasyon upang bumuo ng mga programa sa pamamahala ng kalidad ng edukasyon
S.V. Kozin. Mga teknolohiya ng impormasyon sa pagtuturo ng mga araling panlipunan. PIIOSH No. 3 2003
L.A. Tysko. Mga aktibidad sa pananaliksik ng mga mag-aaral sa proseso ng pagtuturo ng agham panlipunan.PIIOSH No. 4 2006
L.V. Panova, E.V. Porubova, A.V. Starikov. Pagsubok sa mga mag-aaral gamit ang mga modernong teknikal na paraan. PIIOSH №6 2009
V.G. Petrovich. Paraan ng mga proyekto sa pag-aaral ng kasaysayan. PIIOSH №8 2009
A.B. Sokolov. Makasaysayang edukasyon sa paaralan: modernong mga hamon at diskarte sa pag-unlad. PIIOSH №2 2010

4. Basahin ang nilalaman

Ang mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon at mga makabagong pedagogical bilang isang tool para sa pamamahala ng kalidad ng edukasyon

Ang pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon ay isa sa mga pangunahing gawain ng modernisasyon ng edukasyon sa Russia. Ang pinakamahalagang pamantayan ng kasanayan sa pedagogical sa modernong pedagogy ay ang pagiging epektibo ng gawain ng guro, na ipinakita sa isang daang porsyento na tagumpay ng mga mag-aaral at ang kanilang parehong interes sa paksa. Ibig sabihin, ang guro ― ito ay isang master na marunong magturo sa lahat ng mga bata nang walang pagbubukod. Ang propesyonalismo ng guro ay pinakamalinaw na ipinakikita sa magagandang resulta ng mga mag-aaral na itinuturing na ayaw, hindi marunong, hindi matuto.

Ang batayan ng pamamahala ng kalidad ng edukasyon ay ang paglipat mula sa mga pamamaraan ng pagtuturo hanggang sa pagpapakilala ng mga teknolohiyang pang-edukasyon sa proseso ng edukasyon.

Paano makilala ang mga konsepto ng "pamamaraan" at "teknolohiyang pang-edukasyon"?

Ang metodolohiya ay isang pedagogical na agham na nagsasaliksik sa mga pattern ng pagtuturo ng isang partikular na asignaturang akademiko. Ang mga pamamaraan ng pagtuturo ay ang mga pamamaraan ng gawain ng guro at mga mag-aaral, sa tulong kung saan nakamit ang karunungan ng kaalaman, kasanayan at kakayahan, nabuo ang pananaw sa mundo ng mga mag-aaral, at nabuo ang mga kakayahan. Ang konsepto ng "pamamaraan" ay nagpapahayag ng mekanismo para sa paggamit ng isang hanay ng mga pamamaraan, pamamaraan, paraan at kundisyon para sa pagsasanay at edukasyon.

Kung ang mga pamamaraan ay nagrereseta ng mga aktibidad ng guro sa aralin (ano at sa anong pagkakasunud-sunod ang sasabihin, kung ano ang ibig sabihin ng paggamit, kung anong mga gawain ang dapat lutasin, kung paano ayusin ang pangkalahatan ng materyal, atbp.), Pagkatapos sa mga teknolohiyang pang-edukasyon, bilang isang tuntunin, ang mga aktibidad ng mga mag-aaral mismo ay inilarawan.

Kung ang mga pamamaraan ay malambot, nagrerekomenda sa kalikasan (ang guro ay may karapatan na higit pa o mas kaunti na sundin ang payo ng mga pantulong sa pagtuturo para sa guro), kung gayon ang mga teknolohiya ay nagrereseta ng isang tiyak na pagkakasunud-sunod ng mga aktibidad ng mga mag-aaral at ang mga aksyon ng kontrol ng guro, paglihis mula sa na sumisira sa integridad ng proseso ng edukasyon, na maaaring hadlangan ang pagkamit ng nakaplanong resulta.

Mayroong maraming mga kahulugan ng teknolohiya sa pag-aaral, kung saan, bilang G.K. Kaya, ang mga sumusunod na pamantayan ng paggawa ay binibigyang diin sa isang antas o iba pa. Kasama sa mga pamantayang ito ang konseptwalidad, pagkakapare-pareho, kakayahang pamahalaan, kahusayan at muling paggawa.

Pamantayan ng konseptwalidad namamalagi sa katotohanan na ang bawat isa sa mga teknolohiya ay batay sa isa o higit pang mga teorya (pilosopiko, pedagogical o sikolohikal). Halimbawa, ang naka-program na pag-aaral ay batay sa teorya ng pag-uugali; edukasyon sa pag-unlad - batay sa mga teorya ng aktibidad sa pagkatuto at makabuluhang paglalahat; integral na teknolohiya - sa ideya ng pagpapalaki ng mga didactic unit, atbp.

Hindi pagbabago nailalarawan sa pamamagitan ng lohika ng konstruksiyon, ang relasyon ng mga elemento, ang pagkakumpleto at istraktura ng materyal at mga aktibidad.

Kakayahang kontrolin— ito ang posibilidad ng epektibong pamamahala ng aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng pagtatakda ng layunin ng diagnostic; pagdidisenyo ng proseso ng pag-aaral; "built-in" na kontrol, na nagbibigay-daan sa iyo upang ayusin ang mga resulta at ang mismong proseso ng pagpili ng mga paraan at pamamaraan ng pagtuturo.

Kahusayan nagsasangkot ng pagkamit ng nakaplanong resulta na may pinakamainam na halaga ng mga pondo at oras para sa pagsasanay.

Reproducibility nagpapahiwatig ng posibilidad ng pagtitiklop, paglilipat at paghiram ng teknolohiya ng ibang mga guro.

Ang praktikal na pagpapatupad ng pamamaraan ay ang plano ng aralin ng guro, na nag-uutos, sa partikular, ng isang tiyak na pagkakasunud-sunod ng mga yugto, mga aksyon ng guro, at kung minsan ay mga mag-aaral.

Kasama sa teknolohiya ang:

Diagnostic na pagtatakda ng layunin: pagpaplano ng mga resulta ng pag-aaral sa pamamagitan ng mga aksyon ng mga mag-aaral, na kanilang pinagkadalubhasaan sa isang partikular na bahagi ng proseso ng edukasyon. Ang mga pagkilos na ito ay naitala gamit ang mga pandiwa: kilalanin, tukuyin, pangalanan, magbigay ng mga halimbawa, ihambing, ilapat, atbp.; ang mga layunin ay maaari ding tukuyin gamit ang isang sistema ng mga multi-level na gawain;

Ang pagkakaroon ng isang tiyak na teknolohikal na kadena ng pedagogical at mga aktibidad sa pagkatuto na humahantong sa nakaplanong resulta;

Ang pagkakaroon sa batayan ng bawat teknolohiya ng isa o higit pang pedagogical o psychological theories;

Ang kakayahang kopyahin ang teknolohiya ng sinumang guro, dahil ang teknolohiya ay batay sa layuning siyentipikong batayan na hindi nakadepende sa personalidad ng guro;

Availability ng mga diagnostic procedure na naglalaman ng mga indicator, tool para sa pagsukat ng mga resulta; ang mga pamamaraang ito ay kumakatawan sa input, kasalukuyan, pangwakas na kontrol, na kinakailangan para sa pagwawasto ng kaalaman, kasanayan ng mga mag-aaral at ang proseso ng edukasyon mismo.

Mga katangian ng modernong teknolohiyang pang-edukasyon,

pagtiyak ng kalidad ng edukasyon

Maraming mga teknolohiya ang kasalukuyang inilarawan sa panitikan. Upang mas maunawaan ang kakanyahan ng mga teknolohiya, mahalagang ilagay ang mga ito sa pagkakasunud-sunod, upang makahanap ng mga batayan para sa kanilang systematization. Dahil dito, ang iba't ibang mga may-akda ay nagmumungkahi: mga setting ng target, ang nilalaman ng edukasyon, ang likas na katangian ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at mga mag-aaral, ang paraan ng pamamahala ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral, ang saklaw ng aplikasyon.

Ang pangunahing modernong teknolohiya na naglalayong magbigay ng kalidad na edukasyon ay nailalarawan sa pamamagitan ng paglipat:

Mula sa pag-aaral bilang isang function ng pagsasaulo hanggang sa pag-aaral bilang isang proseso ng pag-unlad ng kaisipan na nagpapahintulot sa iyo na gamitin ang iyong natutunan;

Mula sa isang purong associative, static na modelo ng kaalaman hanggang sa dynamic na structured system ng mental actions;

Mula sa pagtutuon ng pansin sa karaniwang mag-aaral hanggang sa naiiba at indibidwal na mga programa sa pagsasanay;

Mula sa panlabas na motibasyon ng pagtuturo hanggang sa panloob na moral-volitional na regulasyon.

AT Edukasyong Ruso ang prinsipyo ng pagkakaiba-iba ay ipinahayag ngayon, na ginagawang posible na piliin at idisenyo ang proseso ng pedagogical ayon sa anumang modelo, kasama ang may-akda. Kasabay nito, mahalagang mag-organisa ng isang uri ng diyalogo sa pagitan ng iba't ibang sistema ng pedagogical at mga teknolohiya sa pagtuturo, at subukan ang mga bagong anyo sa pagsasanay.

Ang pagiging epektibo ng isang partikular na teknolohiya ay higit sa lahat ay nakasalalay sa kung sino ang partikular na naglalaman ng ilang mga diskarte sa pedagogical na kasanayan. Ang isang modernong guro, bilang isang technologist ng proseso ng edukasyon, ay kailangang malayang mag-navigate sa isang malawak na hanay ng mga makabagong teknolohiya, hindi mag-aksaya ng oras upang matuklasan kung ano ang alam na. Ngayon imposibleng maging isang dalubhasang may kakayahang pedagogically nang hindi pinag-aaralan ang buong malawak na arsenal ng mga teknolohiyang pang-edukasyon.

Ang pinakasikat at malawakang ginagamit ay: ang teknolohiya ng edukasyon at pagpapalaki na nakasentro sa mag-aaral, ang teknolohiya ng pre-profile na pagsasanay at dalubhasang edukasyon, mga aktibidad sa proyekto, ang adaptive learning system, developmental learning, integration, discussion forms of learning, game technologies, ang teknolohiya ng walang gradong pag-aaral, mga teknolohiya ng impormasyon at kompyuter, teknolohiya ng aktibidad ng grupo, mga teknolohiya ng laro, pag-aaral na nakabatay sa problema, teknolohiya ng pananaliksik na pang-edukasyon, mga teknolohiya ng iba't ibang uri ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral.

Ang pag-unlad ng aktibidad na nagbibigay-malay, pagtaas ng pagganyak sa pag-aaral ng mga mag-aaral at pagtiyak ng kalidad ng edukasyon ay pinadali din ng mga hindi pamantayang anyo ng pag-aayos ng isang aralin (laro-laro, kumpetisyon sa aralin, ekskursiyon sa aralin, paglalakbay sa aralin, aralin sa multimedia, lesson-conference, business game, lesson-quiz, lesson-lecture, jousting tournament, teleconference, lesson-performance, lesson-dispute, lesson-KVN, debate).

Isa sa mga makabagong teknolohiya na naglalayong mapabuti ang kalidad ng edukasyon ay ang interactive na pag-aaral.

Ang mga pakinabang ng mga interactive na paraan ng pag-aaral ay halata, dahil:

Ang mga mag-aaral ay nakakabisado ng bagong materyal hindi bilang mga passive na tagapakinig, ngunit bilang mga aktibong kalahok sa proseso ng pag-aaral;

Ang bahagi ng pag-load ng klase ay nabawasan at ang dami ng independiyenteng trabaho ay nadagdagan;

Nakukuha ng mga mag-aaral ang kasanayan sa pag-master ng mga modernong teknikal na paraan at teknolohiya para sa paghahanap, pagkuha at pagproseso ng impormasyon;

Ang kakayahang malayang maghanap ng impormasyon at matukoy ang antas ng pagiging maaasahan nito ay binuo.

Ang mga interactive na teknolohiya ay nagbibigay ng pagkakataon para sa palagian, sa halip na episodic (naka-iskedyul) na mga contact sa pagitan ng guro at mga mag-aaral. Ginagawa nilang mas personal ang edukasyon. Kasabay nito, mahalagang maunawaan na ang paggamit ng mga mapagkukunan ng network ay hindi dapat magbukod ng direktang komunikasyon sa pagitan ng guro at mga mag-aaral at sa pagitan ng mga mag-aaral.

Ang paggamit ng mga interactive na form ay epektibo kung saan ito ay talagang kailangan. Ang anumang teknolohiya ay dapat magkaroon ng ilang partikular na detalye depende sa edad ng mga mag-aaral at sa nilalaman ng materyal na pinag-aaralan.

Sa elementarya, ang mga kinakailangan sa teknolohiya ay maaaring ang mga sumusunod:

Ang paggamit ng iba't ibang mga teknolohiya para sa edukasyong hindi nagbibigay ng marka - isang sistema ng pagtatasa na walang pagmamarka sa buong paaralang primarya, pagtuturo sa mga bata sa sarili at pagtatasa sa isa't isa, ang kalayaan sa pagpili ng mga paaralan ng sistema ng pagtatasa;

Pagpapalawak ng mga anyo ng edukasyon na nakabatay sa aktibidad, na kinasasangkutan ng priyoridad na pag-unlad ng aktibidad ng malikhain at paghahanap sa lahat ng larangan ng buhay paaralan, kabilang ang pagtuturo;

Pagbuo ng isang prosesong pang-edukasyon gamit ang mga teknolohiya para sa pag-aayos ng kooperasyong pang-edukasyon - isang makabuluhang pagpapalawak ng mga uri ng magkasanib na gawain ng mga mag-aaral, ang kanilang karanasan sa komunikasyon sa magkasanib na mga aktibidad, isang unti-unting paglipat mula sa bibig hanggang sa nakasulat na mga uri ng komunikasyon, kabilang ang paggamit ng mga kakayahan ng teknolohiya ng impormasyon;

Ang paggamit ng mga teknolohiya sa paglalaro na nag-aambag sa solusyon ng mga pangunahing gawaing pang-edukasyon sa aralin.

Sa elementarya, dapat magbago ang mga kinakailangan. Ang batayan ng mga interes at pangangailangan ng mga kabataan ay ang oryentasyon sa pagsubok ng kanilang mga kakayahan sa iba't ibang lugar: intelektwal, panlipunan, interpersonal, personal. Kaugnay nito, ang teknolohikal na aspeto ng pangunahing paaralan ay dapat na dagdagan ang pagkakaiba-iba ng mga uri at anyo ng organisasyon ng mga aktibidad ng mga mag-aaral. Samakatuwid, ang mga pangunahing kinakailangan para sa mga kondisyon para sa pag-aayos ng proseso ng edukasyon sa yugtong ito ng edukasyon sa paaralan ay maaaring:

Pagtaas ng proyekto, indibidwal at pangkatang aktibidad ng mga mag-aaral;

Paggamit ng iba't ibang anyo ng modular o puro pagsasanay;

Pagpapalakas ng tungkulin ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral na may iba't ibang mapagkukunan ng impormasyon at mga database;

Pagpapakilala ng panlipunang kasanayan at panlipunang disenyo;

Pagkita ng kaibhan ng kapaligiran sa pag-aaral: workshop, laboratoryo, silid-aklatan, lecture hall;

Ang paglipat sa isang pinagsama-samang sistema ng pagtatasa, halimbawa, ang paggamit ng teknolohiyang "portfolio".

Sa mataas na paaralan, ang pangunahing ideya ay dapat na nauugnay sa isang makabuluhang pagpapalawak ng posibilidad para sa bawat mag-aaral na pumili ng mga programang pang-edukasyon mula sa mga inaalok sa kanya, o sa paglikha ng kanyang sariling indibidwal na programang pang-edukasyon. Kapag pumipili ng mga teknolohiyang pang-edukasyon para sa mataas na paaralan, ipinapayong gabayan ng dalawang pangyayari:

Dapat bigyan ng priyoridad ang mga teknolohiyang iyon na magbibigay-daan sa pagkakaiba-iba at pag-indibidwal ng proseso ng edukasyon sa loob ng parehong klase nang hindi gumagamit ng mga piling paraan;

Ang isang napakahalagang papel sa yugtong ito ng edukasyon ay nakuha ng mga teknolohiya para sa pagbuo ng independiyenteng aktibidad na nagbibigay-malay.

Kapag bumubuo ng mga kinakailangan para sa pagpili ng mga teknolohiyang pang-edukasyon para sa bawat isa sa tatlong antas, dapat isaalang-alang na ang lahat ng mga teknolohiyang ginagamit sa edukasyon sa paaralan ay dapat magkaroon ng isang tiyak na pagpapatuloy at walang mga teknolohiyang epektibong gumagana lamang sa isang antas ng edukasyon. Ang sistema ng mga teknolohiyang pang-edukasyon ay dapat na binuo na isinasaalang-alang ang mga pangunahing layunin ng bawat yugto ng edukasyon.

Pmga makabagong pedagogical na nakakaapekto sa kalidad ng edukasyon

Ang pagbabago sa edukasyon ay isang proseso ng pagpapabuti ng mga teknolohiyang pedagogical, isang hanay ng mga pamamaraan, pamamaraan at paraan ng pagtuturo, isa sa mga mahahalagang bahagi ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng anumang institusyong pang-edukasyon.

Ang mga makabagong pedagogical ay mga inobasyon sa larangan ng pedagogy, isang may layuning progresibong pagbabago na nagpapakilala ng mga matatag na elemento (mga pagbabago) sa kapaligiran ng edukasyon na nagpapabuti sa mga katangian ng parehong mga indibidwal na bahagi nito at ang sistema ng edukasyon mismo sa kabuuan.

Ang mga makabagong pedagogical ay maaaring isagawa kapwa sa gastos ng sariling mga mapagkukunan ng sistema ng edukasyon (intensive development path), at sa pamamagitan ng pag-akit ng mga karagdagang kapasidad (investment) - mga bagong tool, kagamitan, teknolohiya, pamumuhunan sa kapital, atbp. (malawak na landas sa pag-unlad).

Isinasaalang-alang ang sistema ng mga pangunahing konsepto ng pedagogical innovation, R.N. Tinukoy ni Yusufbekova ang tatlong bloke sa istraktura ng mga proseso ng pagbabago sa modernong paaralan.

Ang unang bloke ay ang bloke ng paglikha ng bago sa pedagogy. Dito isinasaalang-alang namin ang mga kategoryang bago sa pedagogy, pag-uuri ng mga makabagong pedagogical, mga kondisyon para sa paglikha ng bago, pamantayan para sa pagiging bago, isang sukatan ng kahandaan ng isang bago para sa pag-unlad at paggamit nito, mga tradisyon at pagbabago, mga yugto ng paglikha ng isang bago. isa sa pedagogy, mga tagalikha ng bago.

Ang pangalawang bloke ay ang bloke ng pang-unawa, pag-unlad at pagsusuri ng bago: ang pedagogical na komunidad, pagsusuri at mga uri ng mga proseso ng mastering ng bago, konserbatibo at innovators sa pedagogy, makabagong kapaligiran, kahandaan ng pedagogical na komunidad upang malasahan at suriin ang bago.

Ang ikatlong bloke ay ang bloke ng paggamit at paglalapat ng bago. Sa bloke na ito, pinag-aaralan ang mga pattern at uri ng pagpapakilala, paggamit at aplikasyon ng bago.

Ang mga inobasyon na naglalayong tiyakin ang kalidad ng edukasyon ay dapat na nauugnay sa mga pagbabago:

- sa mga istilo ng aktibidad ng pedagogical at samahan ng proseso ng edukasyon at nagbibigay-malay;

- sa sistema ng kontrol at pagsusuri ng antas ng edukasyon;

- sa sistema ng financing;

- sa suportang pang-edukasyon at pamamaraan;

- sa sistema ng gawaing pang-edukasyon;

- sa kurikulum at mga programa sa pag-aaral;

- sa mga aktibidad ng guro at mag-aaral.

Kaugnay nito, ang lahat ng mga inobasyon sa larangan ng edukasyon ay maaaring uriin bilang mga sumusunod:

1. Mga inobasyon sa loob ng paksa: mga inobasyon na ipinatupad sa loob ng paksa, dahil sa mga detalye ng pagtuturo nito.

2. Pangkalahatang mga makabagong pamamaraan: pagpapakilala sa pedagogical na kasanayan ng mga hindi tradisyunal na teknolohiya ng pedagogical, unibersal sa kalikasan, dahil posible ang kanilang paggamit sa anumang lugar ng paksa.

3. Mga pagbabagong pang-administratibo: mga desisyon na ginawa ng mga pinuno ng iba't ibang antas na nag-aambag sa epektibong paggana ng lahat ng mga paksa ng aktibidad na pang-edukasyon.

4. Mga pagbabago sa ideolohiya: ang pangunahing prinsipyo ng lahat ng iba pang mga inobasyon, ay sanhi ng pagpapanibago ng kamalayan, ang mga uso ng panahon.

Ang mga makabagong pedagogical ay maaaring mga ideya ng pedagogical, proseso, paraan, pamamaraan, anyo, teknolohiya, mga programa sa nilalaman, atbp.

Ang mga makabagong pedagogical ay maaaring maiuri bilang mga sumusunod:

1) ayon sa uri ng aktibidad:

- pedagogical, na nagbibigay ng proseso ng pedagogical;

– managerial, na nagbibigay ng makabagong pamamahala institusyong pang-edukasyon;

2) ayon sa panahon ng bisa:

- panandalian;

- pangmatagalan;

3) sa pamamagitan ng likas na katangian ng mga pagbabago:

- radikal, batay sa panimula ng mga bagong ideya at diskarte;

- pinagsama, batay sa isang bagong kumbinasyon ng mga kilalang elemento;

- binago, batay sa pagpapabuti at pagdaragdag ng mga umiiral na sample at form;

4) sukat ng pagbabago:

- lokal, iyon ay, independiyente sa bawat isa sa mga pagbabago sa mga indibidwal na seksyon o mga bahagi;

- modular - magkakaugnay na mga grupo ng ilang mga lokal na pagbabago;

- systemic - kumpletong muling pagtatayo ng system sa kabuuan.

Ang mga makabagong pedagogical ay isinasagawa ayon sa isang tiyak na algorithm. Posibleng makilala ang gayong mga yugto ng pag-unlad at pagpapatupad ng mga makabagong pedagogical:

Pagkilala sa pangangailangan para sa mga pagbabago - pagbuo ng mga pamantayan at mga tagapagpahiwatig ng estado ng sistema ng pedagogical na reporma.
Pagpapasiya ng pangangailangan para sa reporma - isang komprehensibong pagsusuri at pagtatasa ng kalidad ng sistema ng pedagogical, ang paghahanda ng mga espesyal na tool.
Maghanap ng mga halimbawa ng mga desisyong pedagogical na may proactive na katangian na maaaring magamit upang magmodelo ng mga inobasyon.
Pagsusuri ng mga pang-agham na pag-unlad na naglalaman ng mga malikhaing solusyon sa aktwal na mga problema sa pedagogical.
Pagdidisenyo ng isang makabagong modelo ng sistemang pedagogical sa kabuuan o mga indibidwal na bahagi nito.
Pagtatakda ng mga gawain, pag-aayos sa mga responsable, paghahanap ng mga solusyon, pagtatatag ng mga paraan ng kontrol.
Pagkalkula ng praktikal na kahalagahan at kahusayan.
Pagbuo ng isang algorithm para sa pagpapasok ng mga pagbabago sa pagsasanay - paghahanap ng mga lugar para sa pag-renew o pagpapalit, pagmomodelo ng mga pagbabago, pagbuo ng isang programa ng eksperimento, pagsubaybay sa mga resulta nito, pagpapakilala ng mga kinakailangang pagsasaayos, panghuling kontrol.
Muling pag-iisip at pag-update ng propesyonal na bokabularyo, iyon ay, ang pagpapakilala ng mga bagong konsepto sa propesyonal na bokabularyo.
Proteksyon ng pedagogical innovation mula sa pagkopya sa malikhaing pamamaraan ng isang makabagong guro nang walang malikhaing pagproseso nito.

Ang paglikha ng lubos na epektibong mga makabagong teknolohiya sa pag-aaral ay nagbibigay-daan, sa isang banda, ang mga mag-aaral na mapataas ang kahusayan ng pag-master ng materyal na pang-edukasyon at, sa kabilang banda, ang mga guro ay mas bigyang pansin ang mga isyu ng indibidwal at personal na paglago ng mga mag-aaral, pamahalaan ang kalidad. ng edukasyon, at tiyakin ang kanilang malikhaing pag-unlad.

Pinapataas ng makabagong teknolohiyang pang-edukasyon ang pagiging produktibo ng guro. Ang pagsubaybay sa pagiging epektibo ng pag-aaral ng bawat mag-aaral at isang sistema ng feedback ay nagpapahintulot sa mga mag-aaral na sanayin alinsunod sa kanilang mga indibidwal na kakayahan at bodega ng karakter. Halimbawa, kung natutunan ng isang mag-aaral ang materyal sa unang pagkakataon, ang isa pa, nakaupo sa computer, ay maaaring magsagawa ng materyal nang dalawa o tatlong beses o higit pa. Ang paglipat ng pangunahing tungkulin ng pagtuturo sa pagtuturo ay nangangahulugan na nagpapalaya sa oras ng guro, bilang isang resulta kung saan maaari niyang bigyang pansin ang mga isyu ng indibidwal at personal na pag-unlad ng mga mag-aaral. Para sa makabagong teknolohiya, ang layunin ay tinutukoy nang napakatumpak, kaya ang paggamit ng mga layunin na pamamaraan ng kontrol ay ginagawang posible upang mabawasan ang papel ng subjective na kadahilanan sa kontrol, ang paglikha ng mga makabagong teknolohiya sa pagtuturo ay ginagawang posible upang mabawasan ang pag-asa sa pag-aaral. resulta sa antas ng kwalipikasyon ng guro. Lumilikha ang teknolohiya ng mga kinakailangan para sa paglutas ng problema ng pagpapatuloy ng mga programang pang-edukasyon ng paaralan at bokasyonal na edukasyon.

Bibliograpiya

Gorb V.G. Pagsubaybay sa pedagogical ng proseso ng edukasyon bilang isang kadahilanan sa pagpapabuti ng antas at mga resulta nito. Mga Pamantayan at Pagsubaybay, 2000, No. 5
Kainova E.B. Pamantayan para sa kalidad ng edukasyon: mga pangunahing katangian at pamamaraan ng pagsukat. - M., 2005
Leonov K.P. Ang mga makabagong teknolohiyang pang-edukasyon bilang salik sa pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon.M 2007
Korochentsev V.V. atbp. Pagsubaybay sa kalidad ng edukasyon bilang mahalagang kasangkapan Pamamahala ng Edukasyon. Mga Inobasyon sa Edukasyon, 2005, No. 5
Mayorov A.N. Pagsubaybay sa edukasyon. - St. Petersburg, 1998
Selevko G.K. Mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon: Textbook. - M.: Pambansang edukasyon, 1998. - 256 p.
Subetto A.I. Ang kalidad ng edukasyon sa Russia: estado, mga uso, mga prospect. - M., 2001

Teknolohiya ng laro

Target: pag-unawa sa pangangailangan at posibilidad ng paggamit ng mga makabagong teknolohiya bilang tagapagpahiwatig ng kakayahan sa pedagogical ng isang modernong guro.

Mga gawain:

- upang i-systematize ang teoretikal na kaalaman tungkol sa mga sosyo-pedagogical na konsepto sa edukasyon "competence-based approach", "competence": mga kahulugan at nilalaman ng mga konsepto;
- upang pag-aralan at matukoy ang epekto ng paggamit ng mga modernong teknolohiya sa konteksto ng isang diskarte na nakabatay sa kakayahan sa kalidad ng edukasyon ng mga bata;
– makipagpalitan ng umiiral na karanasan sa pagdidisenyo ng mga paraan upang lumipat sa isang diskarte na nakabatay sa kakayahan sa kasanayang pang-edukasyon ng mga institusyon ng karagdagang edukasyon

Kagamitan:

– computer, media projector, media screen, music center;
- pagtatanghal "Mga modernong teknolohiya bilang isang tool para sa pamamahala ng kalidad ng edukasyon" ( Kalakip 1 );
- mga card para sa larong "Mga kahihinatnan" ( Appendix 2 );
– mga leaflet “Mga kundisyon para sa pagbuo ng mga pangunahing kakayahan” ( Annex 3 );
- mga business card, bola, mga panulat, mga blangkong papel, mga panulat na nadama.

Plano ng Seminar

1. Pagbati. Mga layunin at layunin ng seminar. Pagtatanghal ng plano ng gawain ng seminar.

2. Magsanay "Pagtatanghal"

Panimulang bahagi
Teoretikal na bahagi
Praktikal na bahagi

1. Larong pangnegosyo
2. Ang larong "Problema sa palad"
3. Larong "Mga Bunga"

Pagninilay
Buod ng seminar

ako.

1. Pagbati. Mga layunin at layunin ng seminar. Pagtatanghal ng plano ng gawain ng seminar.

2. Magsanay "Pagtatanghal"

Ang bawat kalahok ay gumuhit ng isang business card sa anumang anyo, kung saan ipinapahiwatig niya ang kanyang pangalan. Ang pangalan ay dapat na nakasulat nang malinaw at sapat na malaki. Ang business card ay nakakabit upang ito ay mabasa.

Binibigyan ng 3-4 minuto para sa lahat ng kalahok na gawin ang kanilang mga business card at maghanda para sa isang pagpapakilala sa isa't isa, kung saan sila ay nagpapares, at bawat isa ay nagsasabi sa kanyang kapareha tungkol sa kanyang sarili.

Ang iyong gawain ay maghanda upang ipakilala ang iyong kapareha sa buong grupo. Kinakailangan na bigyang-diin ang sariling katangian ng iyong kapareha, upang pag-usapan siya upang agad na maalala siya ng lahat ng iba pang mga kalahok. Ipakilala ang iyong kapwa, simula sa mga salitang: "Para sa ... ang pinakamahalagang bagay ...". Halimbawa: Para kay Valentina Arkadyevna, ang pinakamahalagang bagay ay tapusin ng kanyang mga anak ang quarter na may mahusay na pag-unlad.

II. Panimulang bahagi

1. Epigraph ng seminar.

Sino ang hindi gustong gumamit ng mga bagong paraan,
dapat maghintay para sa mga bagong problema

Francis Bacon

Francis Bacon - isa sa mga pinakadakilang iskolar ng ika-17 siglo, isang kontemporaryo ni Galileo at isang hinalinhan ni Newton, ang may-akda ng treatise na "Karanasan at Mga Tagubilin Moral at Pampulitika"

Ang guro at mag-aaral ay lumago nang magkasama:
ang pag-aaral ay kalahating pagtuturo.

Li Ji

III. Teoretikal na bahagi

HINDI. Si Shchurkova ay isa sa mga pinaka-makapangyarihang siyentipiko ng bansa sa larangan ng edukasyon, ang may-akda ng mga kilalang pantulong sa pagtuturo: "Ang programa ng edukasyon ng mga mag-aaral", "Applied pedagogy of education", "Pedagogical technology", "Edukasyon sa ang silid-aralan", "Pamamahala ng silid-aralan. Mga pamamaraan ng laro, atbp.

Sa mga gawa ni Shchurkova N.E., Selovko G.K. at iba pa, ang mga pagbabago sa mga kinakailangan para sa mga mag-aaral ay isinasaalang-alang. Ang "maalam na nagtapos" ay tumigil sa pagtugon sa mga hinihingi ng lipunan. May pangangailangan para sa isang "mahusay, malikhaing nagtapos" na may mga oryentasyon sa halaga. Ang isang karampatang diskarte sa pag-aaral ay nilayon upang makatulong na malutas ang problemang ito.

Isaalang-alang ang mga konsepto ng "competence" at "competence", na halos magkasingkahulugan.

“Kakayahan" - isang hanay ng mga magkakaugnay na katangian ng isang tao (kaalaman, kakayahan, kasanayan, pamamaraan ng aktibidad), na nagpapahintulot sa iyo na magtakda at makamit ang mga layunin.

“Kakayahan" - isang mahalagang kalidad ng personalidad, na ipinakita sa pangkalahatang kakayahan at kahandaan para sa mga aktibidad batay sa kaalaman at karanasan.

Ang isang mag-aaral ay itinuturing na karampatang batay sa mga resulta ng aktibidad kung naisasagawa niya ang kanyang natutunan sa pagsasanay, iyon ay, upang ilipat ang kakayahan sa ilang mga sitwasyon sa totoong buhay.

Iminumungkahi kong isaalang-alang mo ang teknolohiyang pang-edukasyon ng laro. Shchurkova N.E. nag-aalok ng isang teknolohikal na algorithm ng laro sa proseso ng edukasyon. Ito ay kinakatawan ng tatlong pangunahing sangkap.

1. Paglikha ng isang estado ng laro para sa mga kalahok.

2. Organisasyon ng komunikasyon sa paglalaro.

Ang problemang teknolohikal na ito ay nalutas sa tulong ng isang bilang ng mga operasyong pedagogical:

Pagtatatag ng personal na pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga kalahok sa laro;

Kusang-loob na pagtanggap ng mga bata sa isang papel na ginagampanan;

Pagtatatag ng mga panuntunan sa laro na may bisa sa lahat ng kalahok;

Organisasyon ng komunikasyon "mula sa bata" (dapat na emosyonal na kilalanin ng guro ang kanyang sarili sa mga naglalaro na bata).

Napakahalaga na isama ang tagapagturo mismo sa mapaglarong komunikasyon ng mga bata, ang kanyang pag-ampon ng isang mapaglarong posisyon. Ang paglalaro sa proseso ng edukasyon ay hindi maaaring umiral bilang isang kusang pakikipag-ugnayan ng mga bata; tanging sa pedagogical na partisipasyon ng tagapagturo ang laro ay nagiging pinakamahalagang paraan ng edukasyon. Samakatuwid, ang isang propesyonal na tagapagturo ay dapat na maglaro, makabuluhang bumuo ng kanyang posisyon sa paglalaro sa laro ng isang bata. Mga tipikal na pagpapakita ng posisyon ng paglalaro ng tagapagturo.

Isang mabilis at organikong paglipat mula sa isang tunay na plano ng pag-uugali upang maglaro ng pag-uugali (halimbawa, ganap na seryosong pagsunod sa utos ng isang bata na gumaganap ng isang responsableng papel, pakikilahok sa mga pangkalahatang aktibidad sa paglalaro);

Ang pagpapakita ng isang mabait na saloobin sa mga bata, optimismo, isang pagkamapagpatawa, isang tiyak na panloob na estado ng pagtukoy sa karanasan sa pagkabata, isang uri ng "infantilization" ng pag-uugali ng isang tao;

Manipis na nakatagong gabay ng pedagogical ng paglalaro ng mga bata, hindi mahahalata na mga pahiwatig, tulong, nang hindi umaalis sa papel na ginagampanan.

3. Organisasyon ng aksyon ng laro.

Kaya, ang pangunahing ideya ng teknolohiya ng laro ay naglalayong tiyakin na ang epekto sa edukasyon ay nakakakuha ng hindi direkta, nakatagong mga form para sa mga bata. Ang edukasyon sa laro ay mas epektibo, mas kapana-panabik ito at mas ang guro ay nakikita ng mga bata bilang isang malugod na kalahok sa kanilang laro.

Isaalang-alang ang isang halimbawa ng pag-aayos ng isang laro kasama ang mga matatandang estudyante.

Itinuturing kong pinakamatagumpay ang paggamit ni N.E. Shchurkova ng mga teknolohiya sa paglalaro.

Laro "Problema sa palad"

Pag-unlad ng laro:

Inaanyayahan ang bawat kalahok na tingnan ang problema na parang mula sa labas, na parang hawak niya ito sa kanyang palad.

Hawak ng facilitator ang isang magandang bola ng tennis sa kanyang palad at tinutugunan ang mga kalahok sa seminar: “Tinitingnan ko ang bolang ito. Ito ay bilog at maliit, tulad ng ating Earth sa uniberso. Ang lupa ay ang tahanan kung saan namumulaklak ang aking buhay. Ano ang gagawin ko sa aking buhay kung mayroon akong ganap na kontrol dito?" (musical accompaniment: music of the universe)

Ang mga kalahok ay salit-salit na humahawak ng isang bagay na sumisimbolo sa problema sa kanilang mga palad at ipinapahayag ang kanilang personal na saloobin dito.

Komento sa pagtatapos ng laro: Ang tagumpay ng laro ay posible sa ilalim ng dalawang kundisyon.

Una, ang pagkakaroon ng isang bagay na sumisimbolo sa problema. Maaari itong maging isang kandila, isang bulaklak, isang kulay ng nuwes, isang kono ... - halos anumang bagay, ngunit ang pinakamahalaga, isa na nakakatugon sa mga kinakailangan ng aesthetic na lasa. Ang propesyonalismo ng isang guro ay hindi nakasalalay sa pagpili ng isang paksa, ngunit sa kakayahang ipakita ito sa mga bata. Ang paglalahad ng isang bagay ay hindi materyal, layunin, ngunit sa sosyo-kultural na kahulugan nito. Kandila - apoy, liwanag, isip ng tao, isip. Ang bulaklak ay hindi isang halaman na gumagawa ng oxygen, ngunit ang kagandahan ng mundo.

Pangalawa, maaaring walang "tama" o "mali" na mga sagot dito. Ang pangunahing bagay ay ang paggalaw ng pag-iisip. Ang ating mga problema ay hindi maaaring umiral lamang sa loob natin, kung ang pag-iral ay mauunawaan bilang buhay sa mundo ng mga tao.

- Ang isang tao, hindi tulad ng mga hayop, ay may posibilidad na mahulaan ang mga kaganapan, upang mahulaan ang hinaharap sa pamamagitan ng mga lohikal na operasyon, pagsusuri ng mga kaganapan, gawa, salita, aksyon. Ang kakayahang mahulaan ang mga kahihinatnan ay naiimpluwensyahan ng aming karanasan.

Pag-unlad ng laro:

Iniuulat ng kalahok ang aksyon

(Ang mga aksyon ay nakasulat sa mga kard: "Nagdala ako at nag-abot ng mga bulaklak sa isang mabuting tao", "Masungit kong kinutya ang isang kasamahan", "Mahilig akong magsinungaling, magpaganda, magmura, magmayabang", "Nagsimula akong manigarilyo", "Ako nakahanap ng wallet ng isang tao at naglaan ng pera para sa aking sarili", "Marami akong nagbasa", "Nagsimula akong mag-ehersisyo sa umaga", "Sinabi ko sa isang pangit na babae na pangit siya", "Nakalimutan ko kung bakit ako papasok sa trabaho", " Palagi kong dinadala ang anumang negosyo hanggang sa wakas”).

Ang kalahok ay lumilitaw sa turn ang mga Bunga ng nangyari, na nagsasabi: "I

ang iyong kahihinatnan ay ang una, sinasabi ko sa iyo…”.

Ang Consequence-1 ay nagsasabi kung ano ang susunod na "ngayon" pagkatapos gumawa ang kalahok; Nagbabala ang Consequence-2 na inaasahan nito ang paksa "sa isang linggo";

Ang Consequence-3 ay nagpinta ng isang larawan "sa isang buwan";

Ang kahihinatnan-4 ay nahuhulaan ang hindi maiiwasang "sa pagtanda";

Iniuulat ng Consequence-5 ang kinalabasan na makakamit ng kalahok sa katapusan ng buhay.

Matapos makinig sa mga hula ng hinaharap, ang kalahok ay gumagawa ng isang desisyon: alinman sa tumanggi siyang gawin ang kanyang ginawa sa hinaharap, o siya ay pinagtibay sa kahalagahan para sa kanyang buhay ng kanyang ginagawa.

Tanong sa mga kalahok ng seminar sa pagtatapos ng laro: ano ang naisip sa panahon ng laro?

V. Pagninilay

1. Alalahanin ang sinabi ng hari ng isang planeta sa engkanto ni Antoine de Saint-Exupery na “Ang Munting Prinsipe”: “Kung utusan ko ang aking heneral na maging isang sea gull, at kung hindi susundin ng heneral ang utos, hindi ito kasalanan niya, pero ako." Ano ang maaaring kahulugan ng mga salitang ito para sa atin? (Mga sagot ng mga guro).

Sa esensya, ang mga salitang ito ay naglalaman ng isa sa pinakamahalagang tuntunin para sa matagumpay na pagtuturo: magtakda ng makatotohanang mga layunin para sa iyong sarili at para sa iyong mga tinuturuan. Dapat itong bigyang-diin na ang anumang mga makabagong pedagogical ay dapat gamitin nang may kakayahan, at ang guro ay dapat palaging magabayan ng prinsipyo: "Ang pangunahing bagay ay hindi makapinsala!"

2. Tanong sa mga kalahok sa seminar:

– Ano ang kondisyon para sa pagbuo o pagpapaunlad ng mga kakayahan.

Kaya, ang mga pangunahing kakayahan ay nabuo kung (Appendix 3):

Mahusay na pinangangasiwaan ng guro ang pag-aaral at mga aktibidad ng mga mag-aaral. Kahit na si Diesterweg ay nagsabi na "Ang isang masamang guro ay nagpapakita ng katotohanan, ang isang mahusay na guro ay nagtuturo upang mahanap ito", at para dito siya ay dapat na may kakayahan sa pedagogical).

VI. Buod ng seminar

1. Nagsusumikap kaming makahanap ng mga form na makakatulong sa koponan na matagumpay na makabisado ang diskarte ng pag-aaral na nakabatay sa kakayahan. At ang iminungkahing linya ng aksyon ay makakatulong sa amin dito: subukan ito sa iyong sarili - mag-alok sa mga mag-aaral - ibahagi sa mga kasamahan - maghanap ng mga taong katulad ng pag-iisip - magsanib pwersa. Kung tutuusin, magkasama lang tayo makakamit ang pinakamagandang tagumpay.

2. Ang larong "Palakpakan sa isang bilog"

Layunin: mapawi ang stress at pagkapagod, pasalamatan ang lahat ng mga kalahok para sa kanilang trabaho.

Ang lahat ng mga kalahok ay nakaupo sa isang bilog. Ang host ay nagsimulang pumalakpak ng kanyang mga kamay at tumingin sa isa sa mga kalahok. Nagsimula na silang pumalakpak pareho. Ang kalahok ay tumingin sa pamamagitan ng facilitator tumingin sa iba pang kalahok, kasama siya sa laro. Kaya, ang lahat ng mga kalahok ay nagsisimulang pumalakpak.

Bibliograpiya:

1. Mga teknolohiyang pedagogical: pagtuturo para sa mga mag-aaral ng pedagogical specialty / na-edit ni V.S. Kukunina. - M .: ICC "Mart": - Rostov n / D, 2006.
2. Shchurkova N.E. Pamumuno sa silid-aralan: mga diskarte sa paglalaro. - M .: Pedagogical Society of Russia, 2002, - 224 p.
3. Khutorskoy A.V. Artikulo "Teknolohiya para sa pagdidisenyo ng mga pangunahing kakayahan at kakayahan sa paksa". // Internet magazine na "Eidos".
4. Ivanov D.A., Mitrofanov K.G., Sokolova O.V. Pamamaraan ng kakayahan sa edukasyon. Mga problema, konsepto, kasangkapan. Tulong sa pagtuturo. - M.: APK at PRO, 2003. - 101 p.

Appendix 2

Bunga-1	Bunga-4
Bunga-2	Bunga-5
Bunga-3
Inaasahan ng Consequence-4 ang hindi maiiwasan "sa pagtanda"	Ang Consequence-1 ay nagsasabi kung ano ang susunod na "ngayon" pagkatapos gumawa ang kalahok
Iniuulat ng Consequence-5 ang kinalabasan, kung saan ang kalahok ay darating sa katapusan ng buhay	Nagbabala ang Consequence-2 na inaasahan nito ang paksa "sa isang linggo"
	Ang Consequence-3 ay nagpinta ng isang larawan ng "sa isang buwan"

Annex 3

PAALALA

Mga kondisyon para sa pagbuo ng mga pangunahing kakayahan

Ang mga pangunahing kakayahan ay nabuo kung

aktibo ang pag-aaral;
mayroong isang oryentasyon ng proseso ng edukasyon patungo sa pagbuo ng kalayaan at responsibilidad ng mag-aaral para sa mga resulta ng kanyang aktibidad (para dito kinakailangan upang madagdagan ang bahagi ng kalayaan ng mga gawa ng isang malikhaing, paghahanap, pananaliksik at eksperimentong kalikasan);
ang mga kondisyon ay nilikha para sa pagkakaroon ng karanasan at pagkamit ng layunin;
ginagamit ang mga naturang teknolohiya sa pagtuturo, na nakabatay sa pagsasarili at pananagutan ng guro para sa mga resulta ng kanilang mga mag-aaral (pamamaraan ng proyekto, abstract na diskarte, pagmuni-muni, pananaliksik, mga pamamaraan ng problema, pagkakaiba-iba ng pag-aaral, pag-aaral ng pag-unlad);
mayroong pagtaas sa praktikal na oryentasyon ng edukasyon (sa pamamagitan ng negosyo, mga laro ng simulation, malikhaing pagpupulong, mga talakayan, mga round table);
Mahusay na pinangangasiwaan ng guro ang pag-aaral at mga aktibidad ng mga mag-aaral. Sinabi rin ni Diesterweg na "Ang isang masamang guro ay nagpapakita ng katotohanan, ang isang mabuting guro ay nagtuturo upang mahanap ito", at para dito siya mismo ay dapat magkaroon ng kakayahan sa pedagogical.

Terminolohikal na diksyunaryo

"Kakayahan" - isang hanay ng mga magkakaugnay na katangian ng isang tao (kaalaman, kakayahan, kasanayan, pamamaraan ng aktibidad), na nagpapahintulot sa iyo na magtakda at makamit ang mga layunin.

"Kakayahan" - isang mahalagang kalidad ng personalidad, na ipinakita sa pangkalahatang kakayahan at kahandaan para sa mga aktibidad batay sa kaalaman at karanasan.

Mga Aktibidad na Batay sa Kaalaman

Kaalaman, kasanayan, kasanayan

Sa pinaka-pangkalahatang kahulugan "kakayahan" nangangahulugang pagsunod sa mga kinakailangan, itinatag na pamantayan at pamantayan sa mga nauugnay na lugar ng aktibidad at sa paglutas ng isang partikular na uri ng problema, pagkakaroon ng kinakailangang aktibong kaalaman, ang kakayahang kumpiyansa na makamit ang mga resulta at kontrolin ang sitwasyon.

Tulad ng pag-aaral ng teknolohiya, katangian na tampok ang teknolohiyang pang-edukasyon ay ang kakayahang muling buuin ang chain ng edukasyon at ang sunud-sunod na pagsusuri nito.

Isaalang-alang ang isang halimbawa ng pinakakaraniwang teknolohiyang pang-edukasyon sa mga tuntunin ng aplikasyon - ang teknolohiya ng pag-aayos at pagsasagawa ng gawaing pang-edukasyon ng grupo (ayon kay N.E. Shchurkova). Ang pangkalahatang layuning pang-edukasyon ng anumang negosyo ng grupo ay ang pagbuo ng isang medyo matatag na relasyon ng isang tao sa kanyang sarili, sa iba, kalikasan, mga bagay.

Ang teknolohikal na kadena ng anumang pang-edukasyon na negosyo ay maaaring katawanin bilang mga sumusunod:

Yugto ng paghahanda (paunang pagbuo ng saloobin sa kaso, interes dito, paghahanda ng mga kinakailangang materyales)
Sikolohikal na saloobin (pagbati, pambungad na pananalita)
Nakapagbibigay kaalaman (paksa) aktibidad
Pagkumpleto
Projection para sa hinaharap