Kako dobra ideja. Otroška duševna zaostalost (CHD) - kaj je to? Zdravljenje duševne zaostalosti pri otroku

Kaj je ZPR?

Ta tri zlovešča pisma niso nič drugega kot zamuda duševni razvoj. Ne zveni preveč lepo, kajne? Na žalost lahko danes takšno diagnozo pogosto najdete v otrokovi zdravstveni kartoteki.

V zadnjih letih se je zanimanje za problematiko ZPR povečalo in okoli nje je bilo veliko polemik. Vse to je posledica dejstva, da je takšno odstopanje v duševnem razvoju samo po sebi zelo dvoumno in ima lahko veliko različnih predpogojev, vzrokov in posledic. Pojav, ki je po svoji strukturi kompleksen, zahteva natančno in temeljito analizo ter individualen pristop do vsakega posameznega primera. Medtem je diagnoza duševne zaostalosti med zdravniki tako priljubljena, da se nekateri med njimi na podlagi minimalne količine informacij in zanašajoč se na svoj poklicni instinkt, neupravičeno zlahka podpišejo pod njo, pogosto brez razmišljanja o posledicah. In že to dejstvo je povsem dovolj, da pobližje spoznamo problematiko ZPR.

Kaj trpi

ZPR spada v kategorijo blagih odstopanj v duševnem razvoju in zavzema vmesno mesto med normalnostjo in patologijo. Otroci z duševno zaostalostjo nimajo tako hudih motenj v razvoju kot duševna zaostalost, primarna nerazvitost govora, sluha, vida, motorični sistem. Glavne težave, ki jih doživljajo, so povezane predvsem s socialnim (tudi šolskim) prilagajanjem in učenjem.

Razlaga za to je upočasnitev stopnje zorenja psihe. Prav tako je treba opozoriti, da se lahko duševna zaostalost pri vsakem posameznem otroku manifestira drugače in se razlikuje tako po času kot po stopnji manifestacije. Toda kljub temu lahko poskušamo identificirati vrsto razvojnih značilnosti, ki so značilne za večino otrok z duševno zaostalostjo.

Raziskovalci imenujejo najbolj presenetljiv znak duševne zaostalostinezrelost čustveno-voljne sfere; z drugimi besedami, takemu otroku je zelo težko narediti voljni napor, se prisiliti, da nekaj stori. In od tu se neizogibno pojavijomotnje pozornosti: njegova nestabilnost, zmanjšana koncentracija, povečana raztresenost. Motnje pozornosti lahko spremlja povečana motorična in govorna aktivnost. Tak kompleks odstopanj (primanjkljaj pozornosti + povečana motorična in govorna aktivnost), ki ni zapleten z drugimi manifestacijami, se trenutno imenuje "motnja pozornosti s hiperaktivnostjo" (ADHD).

Motnje zaznavanjase izraža v težavnosti konstruiranja celostne podobe. Otroku je lahko na primer težko prepoznati znane predmete iz neznane perspektive. To strukturirano dojemanje je vzrok za nezadostno, omejeno znanje o svetu okoli nas. Trpi tudi hitrost zaznavanja in orientacije v prostoru.

Če govorimo olastnosti pomnilnikapri otrocih z motnjami v duševnem razvoju je bil tu ugotovljen en vzorec: vizualno (nebesedno) gradivo si zapomnijo veliko bolje kot verbalno. Poleg tega je bilo ugotovljeno, da po tečaju posebnega usposabljanja različne tehnike Pomnilniška zmogljivost pri otrocih z duševno zaostalostjo se je izboljšala celo v primerjavi z otroki v normalnem razvoju.

Pogosto spremlja ZPR govorne težave , povezana predvsem s hitrostjo njenega razvoja. Druge funkcije razvoj govora v tem primeru je lahko odvisno od oblike resnosti duševne zaostalosti in narave glavne motnje: na primer, v enem primeru je lahko le majhna zamuda ali celo skladnost z normalno stopnjo razvoja, medtem ko je v drugem primeru sistemska nerazvitost govora - kršitev njegove leksikalno-slovnične strani.

Pri otrocih z duševno zaostalostjo obstajazamuda v razvoju vseh oblik mišljenja; zaznavamo ga predvsem pri reševanju problemov verbalnega in logičnega mišljenja. Do začetka šolanja otroci z motnjami v duševnem razvoju ne obvladajo popolnoma vseh intelektualnih operacij, ki so potrebne za dokončanje šolskih nalog (analiza, sinteza, posplošitev, primerjava, abstrakcija).

Hkrati pa razvojna motnja ni ovira za razvoj splošnih izobraževalnih programov, ki pa zahtevajo določene prilagoditve glede na značilnosti otrokovega razvoja.

Kdo so ti otroci

Zelo dvoumni so tudi odgovori strokovnjakov na vprašanje, katere otroke uvrstiti v skupino z motnjami v duševnem razvoju. Običajno jih lahko razdelimo na dva tabora.

Prvi zagovarjajo humanistična stališča, saj menijo, da so glavni vzroki duševne zaostalosti predvsem socialne in pedagoške narave (neugodne družinske razmere, pomanjkanje komunikacije in kulturni razvoj, težke razmereživljenje). Otroci z duševno zaostalostjo so opredeljeni kot neprilagojeni, težko učljivi in ​​pedagoško zanemarjeni. Ta pogled na problem prevladuje v zahodni psihologiji in Zadnje čase razširila se je tudi pri nas. Mnogi raziskovalci dokazujejo, da se blage oblike intelektualne nerazvitosti ponavadi koncentrirajo v določenih družbenih slojih, kjer imajo starši intelektualno raven pod povprečjem. Ugotovljeno je, da imajo dedni dejavniki pomembno vlogo pri nastanku nerazvitosti intelektualnih funkcij.

Verjetno je najbolje upoštevati oba dejavnika.

Tako kot razloge, ki vodijo do zamud v duševnem razvoju, domači strokovnjaki M.S. Pevzner in T.A. Vlasov se razlikuje po naslednjem.

Neugoden potek nosečnosti:

• bolezni matere med nosečnostjo (rdečke, mumps, gripa);
• kronične materine bolezni (bolezni srca, sladkorna bolezen, bolezni ščitnice);
• toksikoza, zlasti v drugi polovici nosečnosti;
• toksoplazmoza;
• zastrupitev materinega telesa zaradi uživanja alkohola, nikotina, drog, kemikalij in zdravila, hormoni;
• nezdružljivost krvi matere in otroka glede na Rh faktor.

Patologija poroda:

• poškodba zaradi mehanske poškodbe plod, kadar se uporablja različna sredstva porodništvo (na primer klešče);
• Asfiksija novorojenčkov in njena nevarnost.

Socialni dejavniki:

• pedagoška zanemarjenost kot posledica omejenega čustvenega stika z otrokom tako v zgodnjih razvojnih obdobjih (do treh let) kot v kasnejših starostnih obdobjih.

Vrste zamud

Duševno zaostalost običajno delimo v štiri skupine. Vsaka od teh vrst je posledica določenih razlogov in ima svoje značilnosti čustvene nezrelosti in oslabljene kognitivne aktivnosti.

Prva vrsta je ZPR ustavnega izvora. Za to vrsto je značilna izrazita nezrelost čustveno-voljne sfere, ki je tako rekoč na zgodnejši stopnji razvoja. Tukaj govorimo o tako imenovanem mentalnem infantilizmu. Treba je razumeti, da duševni infantilizem ni bolezen, temveč določen kompleks izostrenih značajskih lastnosti in vedenjskih značilnosti, ki pa lahko pomembno vplivajo na otrokove dejavnosti, predvsem na njegove izobraževalne sposobnosti, njegove sposobnosti prilagajanja novim razmeram.

Tak otrok je pogosto nesamostojen, težko se prilagaja novim razmeram zanj, pogosto je močno navezan na mamo in se v njeni odsotnosti počuti nemočnega; zanj je značilno povečano ozadje razpoloženja, nasilna manifestacija čustev, ki so hkrati zelo nestabilna. Pri takem otroku so do šolske starosti še vedno v ospredju igričarski interesi, običajno pa bi jih morala nadomestiti izobraževalna motivacija. Težko mu je sprejeti kakršno koli odločitev brez zunanje pomoči, se odločiti ali narediti kakršen koli drug voljni napor sam. Takšen otrok se lahko obnaša veselo in spontano, njegov zaostanek v razvoju ni opazen, vendar se v primerjavi z vrstniki vedno zdi nekoliko mlajši.

V drugo skupino - somatogeni izvor- vključujejo oslabljene, pogosto bolne otroke. Kot posledica dolgotrajne bolezni, kronične okužbe, alergije, prirojene okvare razvoj, lahko pride do duševne zaostalosti. To je razloženo z dejstvom, da med dolgotrajno boleznijo v ozadju splošna šibkost telo duševno stanje tudi dojenček trpi in se zato ne more v celoti razviti. Nizka kognitivna aktivnost, povečana utrujenost, motnja pozornosti - vse to ustvarja ugodne razmere za upočasnitev duševnega razvoja.

Sem sodijo tudi otroci iz družin s pretirano zaščito – pretirano pozornostjo do vzgoje otroka. Ko starši preveč skrbijo za svojega ljubljenega otroka, ga ne izpustijo niti koraka, storijo vse zanj, saj se bojijo, da bi otrok lahko škodoval sebi, da je še majhen. V takšni situaciji ljubljeni, ki svoje vedenje obravnavajo kot primer starševske skrbi in skrbništva, s tem ovirajo otrokovo izražanje neodvisnosti in s tem poznavanje sveta okoli sebe in oblikovanje polnopravne osebnosti. Opozoriti je treba, da je položaj pretirane zaščite zelo pogost v družinah z bolnim otrokom, kjer je usmiljenje do otroka in stalna tesnoba za njegovo stanje se želja, da bi mu domnevno olajšal življenje, na koncu izkaže za slabe pomočnike.

Naslednja skupina je duševna zaostalost psihogenega izvora. Glavna vloga je dana socialnemu položaju otrokovega razvoja. Vzrok za to vrsto duševne zaostalosti so disfunkcionalne razmere v družini, problematična vzgoja in duševne travme. Če v družini obstajata agresija in nasilje do otroka ali drugih družinskih članov, lahko to privede do prevlade lastnosti otrokovega značaja, kot so neodločnost, nesamostojnost, pomanjkanje pobude, plašnost in patološka sramežljivost.

Tukaj, v nasprotju s prejšnjo vrsto duševne zaostalosti, obstaja pojav hiposkrbništva ali nezadostne pozornosti do vzgoje otroka. Otrok odrašča v situaciji zanemarjanja in pedagoške zanemarjenosti. Posledica tega je pomanjkanje predstav o moralnih merilih obnašanja v družbi, nezmožnost obvladovanja lastnega vedenja, neodgovornost in nezmožnost odgovarjanja za svoja dejanja ter nezadostna raven znanja o svetu okoli nas.

Četrta in zadnja vrsta duševne zaostalosti je cerebralno-organskega izvora. Pojavlja se pogosteje kot drugi, in napoved nadaljnji razvoj za otroke s to vrsto motnje v duševnem razvoju je v primerjavi s prejšnjimi tremi običajno najmanj ugodna.

Kot že ime pove, so osnova za identifikacijo te skupine ZPR organske motnje, in sicer nezadostnost živčni sistem, katerih vzroki so lahko: patologija nosečnosti (toksikoza, okužbe, zastrupitve in travme, Rh konflikt itd.), Prezgodnji porod, asfiksija, porodna travma, nevroinfekcije. Pri tej obliki duševne zaostalosti se pojavi tako imenovana minimalna možganska disfunkcija (MMD), ki jo razumemo kot kompleks lažjih razvojnih motenj, ki se glede na konkreten primer kažejo zelo različno. različna področja miselna dejavnost.

Raziskovalci MMD so ugotovili naslednjedejavniki tveganja za njen nastanek:

• pozna starost matere, višina in teža ženske pred nosečnostjo, nad starostno normo, prvi porod;
• patološki potek prejšnjih rojstev;
• kronične materine bolezni, zlasti sladkorna bolezen, Rh konflikt, prezgodnji porod, nalezljive bolezni med nosečnostjo;
• psihosocialni dejavniki, kot so neželena nosečnost, dejavniki tveganja veliko mesto(dolge dnevne vožnje, mestni hrup);
• prisotnost duševnih, nevroloških in psihosomatske bolezni v družini;
• patološki porod s kleščami, carski rez in tako naprej.

Otroke te vrste odlikuje šibkost pri izražanju čustev, revščina domišljije in nezanimanje za to, kako drugi ocenjujejo sebe.

O preventivi

Diagnoza duševne zaostalosti se v zdravstveni kartoteki najpogosteje pojavi bližje šolski dobi, pri 5-6 letih ali že, ko se otrok neposredno sooči z učnimi težavami. Toda s pravočasno in kompetentno izdelano korektivno pedagoško in zdravstvena oskrba možno je delno in celo popolno premagovanje tega razvojnega odstopanja. Težava je v tem, da diagnosticiranje duševne zaostalosti na zgodnje faze razvoj se zdi precej problematičen. Njegove metode temeljijo predvsem na primerjalna analiza razvoj otroka s starostjo primernimi standardi.

Tako pride na prvo mestopreprečevanje duševne zaostalosti. Priporočila o tej zadevi se ne razlikujejo od tistih, ki jih lahko dajo kateri koli mladi starši: to je najprej ustvarjanje največjega ugodni pogoji za potek nosečnosti in poroda, izogibanje zgoraj naštetim dejavnikom tveganja ter seveda, velika pozornost za razvoj otroka od prvih dni njegovega življenja. Slednje hkrati omogoča pravočasno prepoznavanje in odpravljanje razvojnih odstopanj.

Najprej je treba novorojenčka pokazati nevrologu. Danes se praviloma vsi otroci po 1 mesecu pošljejo na pregled k temu specialistu. Številne napotnice dobijo neposredno iz porodnišnice. Tudi če sta nosečnost in porod potekala brezhibno, se vaš otrok počuti odlično in ni niti najmanjšega razloga za skrb - ne bodite leni in obiščite zdravnika.

Specialist, ki bo preveril prisotnost ali odsotnost različnih refleksov, ki, kot je znano, spremljajo otroka skozi celotno obdobje rojstva in otroštva, bo lahko objektivno ocenil razvoj otroka. Zdravnik bo preveril tudi vaš vid in sluh ter opazil posebnosti interakcije z odraslimi. Po potrebi bo predpisal nevrosonografijo - ultrazvočni pregled, ki bo zagotovil dragocene informacije o razvoju možganov.

Če poznate starostne norme, boste lahko sami spremljali psihomotorični razvoj otroka. Danes na internetu in raznih tiskane publikacije najdete veliko opisov in tabel, ki podrobno prikazujejo, kaj mora biti dojenček sposoben narediti v določeni starosti, začenši s prvimi dnevi življenja. Tam lahko najdete tudi seznam vedenjskih značilnosti, ki bi morale opozoriti mlade starše. Vsekakor preberite te informacije in če imate vsaj najmanjši sum, takoj pojdite k zdravniku.

Če ste že bili na sestanku in je zdravnik menil, da je treba predpisati zdravila, ne zanemarjajte njegovih priporočil. In če vas preganjajo dvomi ali zdravnik ne vzbuja zaupanja, pokažite otroka drugemu, tretjemu specialistu, postavite vprašanja, ki vas skrbijo, poskusite najti največji znesek informacije.

Če vas zdravilo, ki vam ga je predpisal zdravnik, zmede, ne oklevajte in vprašajte več o njem, naj vam zdravnik pove, kako deluje, katere snovi so vključene v njegovo sestavo in zakaj ga vaš otrok potrebuje. Navsezadnje se pod uro, pod grozečimi imeni, skrivajo relativno "neškodljiva" zdravila, ki delujejo kot nekakšni vitamini za možgane.

Seveda mnogi zdravniki neradi delijo takšne informacije, ne brez razloga menijo, da ljudi, ki niso povezani z medicino, ni treba uvajati v čisto strokovne zadeve. Toda poskušanje ni mučenje. Če se niste mogli pogovoriti s strokovnjakom, poskusite najti ljudi, ki so se soočili s podobnimi težavami. Tudi tu bosta na pomoč priskočila internet in ustrezna literatura. Seveda pa ne bi smeli verjeti vsem izjavam staršev z internetnih forumov, saj večina nima medicinske izobrazbe, ampak le deli svoje Osebna izkušnja in opazovanja. Bolj učinkovito bi bilo uporabiti storitve spletnega svetovalca, ki lahko da kvalificirana priporočila.

Poleg obiskov zdravniških ordinacij je mogoče izpostaviti več točk v zvezi z interakcijo staršev z otroki, ki so prav tako potrebne za normalen in poln razvoj otroka. Komponente komunikacije z otrokom poznajo vse skrbne matere in so tako preproste, da sploh ne pomislimo na njihov ogromen vpliv na rastoče telo. totelesno-čustveni stik z dojenčkom. Stik s kožopomeni vsako dotikanje otroka, objemanje, poljubljanje, božanje po glavi. Ker je v prvih mesecih po rojstvu otrokova taktilna občutljivost zelo razvita, mu fizični stik pomaga pri orientaciji v novem okolju in se počuti bolj samozavestnega in umirjenega. Dojenčka je treba dvigniti, božati, božati ne le po glavi, ampak tudi po celem telesu. Dotik nežnih starševskih rok na dojenčkovi koži mu bo omogočil, da se oblikuje pravilna slika svoje telo ustrezno zaznavajo prostor okoli sebe.

Posebno mesto ima očesni stik, ki je glavni in najbolj učinkovit način prenos občutkov. Še posebej to velja seveda za dojenčke, ki še nimajo dostopa do drugih načinov komunikacije in izražanja čustev. Prijazen pogled zmanjša tesnobo dojenčka, nanj deluje pomirjujoče in mu daje občutek varnosti. In seveda je zelo pomembno, da vso svojo pozornost posvetite otroku. Nekateri ljudje verjamejo, da ga s tem, ko ugajate otrokovim muham, razvajate. To seveda ne drži. Navsezadnje se mali človek v popolnoma neznanem okolju počuti tako negotovega, da nenehno potrebuje potrditev, da ni sam, da ga nekdo potrebuje. Če otrok v zgodnjem otroštvu ni bil deležen dovolj pozornosti, bo to kasneje zagotovo vplivalo nanj.

Ni treba posebej poudarjati, da dojenček z določenimi motnjami v razvoju potrebuje toploto materine roke, njen nežni glas, prijaznost, ljubezen, pozornost in razumevanje tisočkrat več kot pri zdravih vrstnikih.

Vesel sem, da vas spet vidim, dragi bralci! Pred kratkim smo se z vami pogovarjali o otrocih in odraslih. Današnja tema se bo deloma prekrivala z njo. Kaj vam sporoča zaskrbljujoča tričrkovna okrajšava »ZPR«? Prepričana sem, da vas več kot polovica meni, da je to diagnoza otrok z motnjami v duševnem razvoju. Zato se vsi tako bojimo psihološko-pedagoške komisije, ki preverja otroke pred vstopom v šolo in menda veliko otrok z diagnozo motnje v duševnem razvoju »odpisuje« v popravne razrede.

Toda ali se je vredno tako bati te v bistvu dvoumne diagnoze? Navsezadnje duševna zaostalost ni huda patologija govora, čutil ali telesna okvara. Danes bomo govorili o tem, kaj je duševna zaostalost, kako se kaže pri otrocih, kaj ogroža in kako jo ločiti od duševne zaostalosti. Želim razbliniti mite in hkrati razbliniti vse vaše strahove.

Nedružabnost, tesnoba, agresija

Preprosto povedano, duševna zaostalost je upočasnitev duševnega razvoja in s tem povezane težave pri prilagajanju v kolektivu in otrokovem izobraževanju v šoli. V psihologiji je bilo temu problemu posvečenega veliko dela in zdaj lahko zagotovo rečemo, da na zamudo vpliva veliko dejavnikov, začenši z okoljem, v katerem dojenček odrašča, in konča s patologijami centralnega živčnega sistema.

Vrnimo se k razlogom nekoliko kasneje, zdaj pa poglejmo, kdaj in kako se ta diagnoza manifestira. Najpogosteje matere slišijo o zapoznelem duševnem razvoju, ko otrok dopolni 5-6 let, torej pred vstopom v šolo. V vrtec prihaja stroga teta psihologinja, kjer vsakega otroka testirajo na stopnjo psihološke in intelektualne pripravljenosti na šolo.

Zato pokliče Anjo iz pete skupine in jo vpraša: »Povejte mi, kako lahko imenujete predmete »obleka«, »nogavice«, »bluza«, »pulover«, »plašč«? Anya se dolgo časa vrti, od navdušenja igra z robom svoje obleke in molči ... Potem se končno odloči odgovoriti: "To je tisto, kar leži na polici v omari." Psihologinja sklepa, da ima otrok težave s posploševanjem in analizo, njegova pozornost je raztresena.

Mnoge matere predšolskih otrok zdaj razumejo, o čem govorimo, saj so sodobni otroci hiperaktivni, nemirni in niso pripravljeni zaznati in analizirati informacij. Kako daleč je od vzgoje mladega genija? Tukaj bi rad, da bi lahko naredil vse po osnovnem šolskem programu!

Duševna zaostalost je

Ali je mogoče prepoznati motnjo v duševnem razvoju, preden pride komisija in pri priimku vašega otroka odlepi ta "žig"? Zdravniki pravijo, da je to mogoče, in tukaj so glavni simptomi zaostanka v razvoju:

• IN otroštvo Takšni dojenčki kasneje začnejo držati glavo, topotati z nogami in govoriti;
• Otrok je zaskrbljen in včasih celo agresiven, v mnogih situacijah pa neodločen in prestrašen;
• Dojenček je zaprt, ne mara biti v skupini, ne mara se igrati z vsemi in se celo izogiba sorodnikom. (to je lahko tudi simptom);
• Dojenček pri svojih letih ne zna narediti osnovnih stvari: umiti zobe, umiti roke, obuti ali pa vse počne veliko počasneje.

Drugi znaki duševne zaostalosti so izraženi v nerazviti čustveno-voljni sferi. Takšni otroci se dolgo "zibljejo", se ne morejo osredotočiti in prisiliti, da naredijo karkoli, se veliko gibljejo in nenehno govorijo, glasno prekinjajo.

Tako pri otrocih z duševno zaostalostjo trpita tako razvoj govora kot razmišljanja in čustvena sfera. Lahko gre za kombinacijo teh motenj ali samo eno od njih.

So za razvoj krivi geni?

Strokovnjaki pravijo, da se zgodi tudi, da se zamuda v duševnem razvoju skoraj ne manifestira in otrok se ne razlikuje od svojih vrstnikov, pogosteje pa diagnoza določa ne le samo patologijo, temveč tudi vrste duševne zaostalosti:

1. Psihogeni (lastnosti te vrste: neugodno okolježivljenje in vzgoja otroka, pomanjkanje pozornosti in materine ljubezni, nečustvena komunikacija med bližnjimi sorodniki in dojenčkom ali njegovo ignoriranje).
2. Ustavni (genetski dejavnik; mnogi psihologi trdijo, da je duševna zaostalost pogosto podedovana);
3. Somatogeni (številne pretekle bolezni negativno vplivajo na možgane in povzročajo zaostanek v razvoju: astenija, okužbe, dizenterija,)
4. Cerebro-organski (povezan z intrauterinimi motnjami in zapleti: materin alkoholizem, toksikoza, porodne poškodbe itd.)

Kot vidimo, lahko tako manjši kot resnejši dejavniki vplivajo na upočasnitev duševnega razvoja. Konvencionalno jih delimo na biološke (nedonošenost, hipoksija ploda, travma med porodom, asfiksija kot posledica šibkega delovna dejavnost, lezije osrednjega živčnega sistema) in socialne (neugodno okolje, pedagoško sprenevedanje, duševna travma).

Bolj kot ste pozorni na svoje otroke, več časa jim posvetite, se igrate, učite, hitreje prepoznate motnjo v duševnem razvoju, lažje se boste z njo spopadli. Glavna stvar je, da ne obupate in ne objokujete, da je vaš otrok duševno zaostal! To je resnejša patologija, ki se razlikuje od duševne zaostalosti.

Če imajo šolarji do 4. razreda še vedno simptome zaostanka v razvoju, je to za zdravnike zelo zaskrbljujoče. Če pa otrok pokaže zanimanje in se odzove na vašo pomoč, zdravnik vztraja, da ne gre za duševno zaostalost, popravek pa lahko pomaga izenačiti hitrost govora in razmišljanja malega pacienta.

Hoditi v šolo je kot iti na težko delo

Beseda "šola" običajno prestraši matere otrok z duševno zaostalostjo, saj bodo pouk in lekcije neznosno breme, učitelji bodo otroka sramovali in grajali, kar ga bo še bolj odvrnilo od učenja. Zdaj ima vsaka srednja šola posebne popravne oddelke za otroke s posebnimi potrebami. Praviloma po začetni stopnji dijaki že preidejo v redni razred.

Učitelji skupaj s starši in psihologi delajo z otrokom, da lahko dohiti in prehiti svoje vrstnike. Poseben prilagojen program omogoča poglobitev v šolski tečaj, bolje si je zapomniti, navaditi se opravljati naloge sami. Postopoma si otrok opomore in v enem letu ali celo prej diagnozo duševne zaostalosti popolnoma odpravi nevrolog ali psiholog.

Zdravljenje z zdravili se uporablja v hudih primerih in zelo redko. Praviloma se mladi bolniki spopadajo s patologijo sami, brez tablet ali fizioterapevtskih postopkov.

Zato, drage mamice, nikoli ne obupajte. Duševna zaostalost ni najhujša deviacija in jo je mogoče zlahka premagati. Ne pozabite božati svojih malčkov, več se pogovarjajte, hodite skupaj, igrajte izobraževalne igre doma in na ulici, šele nato se bo šola »vmešala« v izobraževalni proces. Slavni psiholog Lev Vygotsky je rekel: "Učenje vključuje razvoj." Zato pripravite svojega otroka na učenje, saj ste njegov glavni in najboljši učitelj!

Upam, da sem uspel razbliniti vaše strahove. ZPR ni tako strašen, kot se prikazuje. In s tem se niso spopadli.
Do naslednje objave se poslavljam od vas, zato pustite svoje ocene in komentarje ter ne pozabite deliti članka na družbenih omrežjih.

Danes bomo poskušali razumeti eno kratico, ki mnogim staršem povzroča strah. ZPR - kaj je to? Ali je to stanje mogoče popraviti?

V medicini to imenujemo hiperaktivnost: otrok se vrtoglavi, ne more mirno stati, ne more počakati, da pride na vrsto v igri, odgovarja, ne da bi slišal vprašanje do konca, ne more tiho govoriti ali se igrati.

Kršitve z ZPR

Kaj je zdaj je jasno. Duševna zaostalost se pogosto izraža v stopnji govornega razvoja. Praviloma otrok s to komunikacijsko težavo posveča več pozornosti kretnjam in intonaciji, ki je omejena leksikon. Kršitve v tem primeru so reverzibilne in jih je mogoče popraviti. Vsako leto otrok vedno bolj dohiti svoje vrstnike in premaga govorno okvaro.

Takšni otroci kažejo tudi zaostanek v vseh oblikah mišljenja (analiza, posploševanje, sinteza, primerjava). Pri posploševanju ne morejo identificirati na primer glavnih značilnosti. Odgovor na vprašanje: "Kako lahko imenujete obleko, hlače, nogavice, pulover z eno besedo?" - tak otrok bo rekel: "To je vse, kar človek potrebuje" ali "To je vse v naši omari." Hkrati lahko otroci z duševno zaostalostjo zlahka dopolnijo predlagano skupino predmetov. Pri primerjavi predmetov se ta postopek izvaja glede na naključne značilnosti. "Kakšna je razlika med ljudmi in živalmi?" - "Ljudje nosijo plašče, živali pa ne."

Težave komunikacijske prilagoditve otrok z duševno zaostalostjo, kaj je to?

Posebna značilnost otrok z duševno zaostalostjo je problematična narava medosebnih odnosov zanje, tako z vrstniki kot z odraslimi. Potreba po komunikaciji pri takih otrocih je zmanjšana. V odnosu do odraslih, od katerih so odvisni, mnogi kažejo povečano anksioznost. Takšne otroke novi ljudje privlačijo veliko manj kot novi predmeti. Ko se pojavijo težave, otrok raje preneha s svojimi aktivnostmi, kot pa se obrne h komu po pomoč.

Otroci z duševno zaostalostjo praviloma niso pripravljeni na "tople" odnose z vrstniki in jih zmanjšajo na čisto "poslovne". Poleg tega se v igrah upoštevajo interesi le ene strani, pravila pa so vedno toga in izključujejo kakršne koli razlike.

Klasifikacija Lebedinskaya, ki temelji na glavni etiološki dejavniki in patogenetski mehanizmi, ki povzročajo razvojni zaostanek in vodijo do določene strukture okvare. Na podlagi tega kriterija je 4 glavne oblike ZPR.

ZPR ustavnega izvora (prirojeno). Toda pogosto je njegov izvor povezan z blagimi presnovnimi in trofičnimi motnjami v prenatalnem obdobju in v prvih letih življenja.

Otrok se odlikuje po posebnem, infantilnem (otroškem) tipu telesa, ima otroški obraz in otroško obrazno mimiko, infantilno psiho (duševni infantilizem). Značilna lastnost te oblike DPR je kombinacija nezrelost čustvene in intelektualne sfere. Hkrati je čustveno-voljna sfera tako rekoč na zgodnejši stopnji razvoja in v marsičem spominja na strukturo čustvene sestave mlajših otrok. Pri otrocih prevladuje čustvena motivacija za vedenje, povečano ozadje razpoloženja, spontanost in svetlost čustev, medtem ko so površna in nestabilna ter lahka sugestivnost. Njihove učne težave niso povezane toliko z njihovo intelektualno neustreznostjo kot z nezrelostjo motivacijske sfere in osebnosti kot celote, z vztrajno prevlado interesov za igre. Razvojna prognoza za takšne otroke je ugodna, sčasoma se v svojem razvoju izenačijo in ob ugodnih pogojih izobraževanja in vzgoje dosežejo raven svojih vrstnikov. ZPR somatogenega izvora. Opažamo ga pri otrocih, ki dolgo in pogosto trpijo za resnimi somatskimi boleznimi (sladkorna bolezen, bronhialna astma, rak, bolezni obtočil itd.). Pred glavno boleznijo je otrokov razvoj potekal brez posebnosti, tudi njegov živčni sistem je deloval normalno, saj ga sprva ni bilo. organske poškodbe. 1. Živčni sistem in možgani trpijo, saj somatsko obolenje škodljivo vpliva na vse telesne sisteme, vključno z živčevjem in možgani (zastrupitev, hipoksija). 2. Čas otrokove dejavnosti se zmanjša, ko se lahko igra, uči, komunicira z drugimi ljudmi, saj ta čas porabi za pregledovanje in zdravljenje otroka. 3. Zmanjšan duševni ton zaradi splošne boleče oslabelosti (astenije), povečane izčrpanosti in utrujenosti, zato so razvojne možnosti otroka močno omejene. Pri samostojnih dejavnostih izvajajo manj manipulacij s predmeti v primerjavi z zdravi otroci. Splošna aktivnost, zlasti kognitivna aktivnost, se zmanjša. Pozornost niha in koncentracija se zmanjša. V najhujših primerih se pri otrocih pojavijo tudi cerebrastenični fenomeni. Sindrom cerebroastenije Pri otroku se ne kaže le v povečani utrujenosti, temveč tudi v povečani duševni počasnosti, v poslabšanju koncentracije in spomina, v nemotiviranih motnjah razpoloženja, solzljivosti, letargiji, zaspanosti. Otrok ima povečano občutljivost na močno svetlobo, glasen hrup, zamašenost, glavoboli. Vse to negativno vpliva na uspešnost izobraževanja. Dolgotrajno, boleče in težko zdravljenje otroka ter dolge in pogoste hospitalizacije prav tako patogeno vplivajo na razvoj otroka. Otrokom so predpisane številne prepovedi in omejitve glede prehrane, zabave in komunikacije, povezane z naravo bolezni in zdravljenjem. Postopoma se spreminja tudi vsebina otrokovih osnovnih potreb, njihov krog interesov se gradi okoli glavne bolezni, manj jih zanima vse, s čimer živijo zdravi vrstniki. Otrok skrbi in skrbi za svoje stanje in možnost ozdravitve. Glavno načelo v odnosih med odraslimi in otroki je hiperprotekcija, to je pretirana skrb. Hiperprotekcija samo po sebi vodi do zmanjšanja otrokove aktivnosti, pričakuje, da bodo odrasli naredili vse namesto njega. Starši znižujejo zahteve do otroka, ustvarjajo v njem potrošniški položaj, pomanjkanje samozavesti in nizko samopodobo. Spodbuja se egocentrizem, otrokova pozornost se usmerja na njegovo bolezen in ji daje poseben pomen. Otroci pogosto doživijo zamudo v čustveno-voljnem razvoju, povezano z negotovostjo, strahom, strahovi in ​​splošno tesnobo, saj se otrok zaveda in čuti svojo fizično inferiornost. Tako se pri otrocih s hudimi somatskimi obolenji začne postopoma kopičiti razvojni zaostanek kljub sprva normalnemu razvoju. Astenizacija (šibkost, letargija) v kombinaciji z neugodnimi socialno-psihološkimi razmerami vodi do izkrivljanja v oblikovanju otrokove osebnosti. Napoved razvoja pri otrocih s somatogeno obliko je neposredno odvisna od resnosti, poteka in izida osnovne bolezni. ZPR psihogenega izvora je povezana z neugodnimi življenjskimi razmerami in vzgojo otroka, tako v družini kot izven družine. Duševna zaostalost psihogenega izvora se pogosto pojavi pri tistih otrocih, ki so bili že od zgodnjega otroštva izpostavljeni duševni (pomanjkanje čustev, vtisov) in socialni (pomanjkanje komunikacije) pomanjkanju, kar je še posebej značilno za otroke, vzgojene v ustanovah. zaprtega tipa(sirotišnice, internati), v socialno ogroženih družinah. Deprivacija ima dolgoročne negativne posledice, ki se kažejo v motnjah v razvoju čustveno-voljne in posledično intelektualne sfere. Ta oblika duševne zaostalosti je socialnega izvora in ni povezana z nezrelostjo ali poškodbo možganov. Toda z zgodnjim začetkom in dolgoročnimi učinki lahko psihotravmatski dejavniki povzročijo trajne spremembe v nevropsihični sferi otroka. V povojih imajo takšni otroci močno zmanjšano potrebo po komunikaciji, ne ustvarjajo navezanih odnosov z bližnjimi odraslimi, zgodnja starost doživljajo apatijo in neaktivnost, pomanjkanje iniciative, zmanjšanje splošne in kognitivne motivacije ter zaostanke v razvoju govora. V do šolska doba Obstaja depresija, zmanjšana čustvenost, pasivnost, empatične sposobnosti niso oblikovane. V osnovnošolski dobi otroci ne razvijejo prostovoljnosti, primanjkuje intelektualne sfere, ti otroci so nagnjeni k konfliktom in agresivno vedenje. Hkrati doživljajo veliko potrebo po prijazni pozornosti drugih, njihova potreba po komunikaciji ni potešena. V adolescenci se otroci srečujejo z različnimi težavami pri oblikovanju osebnosti, njenem samozavedanju, razvijejo nejasno usmerjenost v prihodnost, vse te lastnosti pa se ohranijo tudi v odraslosti. Ta vrsta duševne zaostalosti velja za precej ugodno z vidika premagovanja začasnih razvojnih zamud. Če se popravljalna dela začnejo pravočasno (čim prej) in pravilno izvedejo popravno delo, pri ustvarjanju ustreznih ugodnih pogojev za vzgojo otroka je mogoče premagati ali bistveno zmanjšati razvojni zaostanek. Vzgoje izven družinskega okolja že zelo zgodaj pa ni mogoče popolnoma premagati, saj se otrokovo stanje čustvene stiske, ki nastane v tej starosti, v različnih oblikah vztraja skozi vse življenje. Otroci s psihogeno obliko duševne zaostalosti ne doživljajo hudih motenj inteligence ali njenih predpogojev (spomin, pozornost, zmogljivost) - te funkcije ostanejo relativno nedotaknjene. Glavni dejavnik, ki vodi do zmanjšanja intelektualne produktivnosti in šolskega neuspeha, je zmanjšanje motivacije in izkrivljanje pri oblikovanju čustveno-voljne sfere. To obliko ZPR je treba razlikovati od pojavov pedagoške zanemarjenosti. Pri pedagoški zanemarjenosti gre za premajhno znanje in spretnosti otroka, zmanjšan nabor idej zaradi premajhne informiranosti in slabega okolja, okoli otroka. Pri dopolnjevanju informacij otrok hitro asimilira in pridobiva znanje in spretnosti ter kopiči vtise. Duševna zaostalost psihogenega izvora je posledica dolgotrajnih patoloških stanj, ki delujejo sistemsko in je ni mogoče premagati le s prenosom informacij in ustvarjanjem ugodnih okoljskih pogojev. ZPR cerebralno-organskega izvora. Otrok ima organsko lezijo centralnega živčnega sistema. Poškodba možganov pri otroku se pojavi predvsem v poznih fazah intrauterinega razvoja, med porodom in v prvih dneh po rojstvu. V večini primerov zaostanka v razvoju pri takih otrocih ni mogoče popolnoma premagati, lahko ga je le delno nadomestiti. Ugodnejša možnost je, ko pri otroku prideta v ospredje pomanjkanje pozornosti in motorična dezhibicija, spomin in mišljenje pa sta prizadeta v manjši meri. Markovskaya opisuje dve možnosti za zapozneli duševni razvoj cerebralno-organskega izvora.1. možnost - s prevlado pojavov organskega infantilizma: pri otrocih je manjša resnost možganske poškodbe, ugodnejša je prognoza za razvoj in premagovanje razvojnih zaostankov. Pri otrocih prevladujejo lastnosti nezrelosti čustvene sfere, kot so organski infantilizem, kršitve višjih mentalne funkcije so mozaične in večinoma dinamične narave, zaradi nizkega duševnega tona in povečane izčrpanosti, nerazvitosti regulatornih mehanizmov psihe. Primarne intelektualne okvare ni: verbalna in neverbalna inteligenca sta v povprečju znotraj starostne norme. Zmanjšana duševna zmogljivost in pozornost. Ta možnost Opazimo ga tudi pri otrocih z motnjo pozornosti in hiperaktivnostjo. Za 2. možnost Za njih je značilna večja resnost možganskih lezij, njihova lokalizacija v parietalnih in temporalnih predelih možganov, napoved zanje pa je manj ugodna. Pri tej možnosti prevladujejo motnje kognitivne dejavnosti, to je spomin, mišljenje in domišljija. Opazovano primarno pomanjkanje višje duševne funkcije: težave pri zaznavanju kompleksnih predmetov, kršitve vizualno-motorične koordinacije, prostorske orientacije, fonemičnega sluha, slušno-verbalnega spomina, aktivnega govora, nezadostnosti verbalnega in logičnega razmišljanja. Indikatorji inteligenčnega kvocienta (splošni, verbalni in neverbalni), merjeni z Wechslerjevim testom, so na meji med normalno in duševno zaostalostjo.

V medicini in pedagogiki ni jasnega diferencialna diagnoza problemov ZPR, ZRR in ZPRR. Staršem so ponujena povprečna priporočila, ki naj bodo primerna za odpravo diagnoz duševne zaostalosti, razvojno razvojnih motenj in duševne zaostalosti pri vseh otrocih. A v praksi še zdaleč ni tako in zdravljenje ne pomaga vedno. Kaj je vzrok za duševno zaostalost, zaostalost v razvoju in zaostalost v razvoju pri otroku in kako je mogoče odstraniti diagnozo, preberite v tem članku.

ZPR, ZPR, ZPRR: kakšne so te diagnoze?

• ZPR. Oslabljena duševna funkcija. Daje se otrokom, pri katerih je moten normalen razvoj duševnih funkcij – razmišljanje, spomin, pozornost, sposobnost učenja in pridobivanja novih veščin.
• ZRR. Zakasnjen razvoj govora. Daje se otrokom, ki imajo do starosti 3-4 let majhen besedni zaklad ali nimajo fraznega govora, z normalno stopnjo duševnega razvoja.
• ZPRR. Zakasnjen duševni in govorni razvoj. Združuje zaostajanje v oblikovanju psihe in zamudo pri razvoju govora.

Vzgojitelji lahko poročajo, da se otrok obnaša »čudno«, agresivno, kriči ali je raje sam. Zaradi nemirnosti ne dokonča nalog z vsemi drugimi. Morda potrebuje dodaten čas, novo znanje se mu ne ohrani v spominu in mora vse ponoviti kot prvič. Zaostanek v zgodnjem otroštvu, ko se otroci najbolj aktivno razvijajo, se lahko izkaže za nepopravljivega. V prvih razredih šole se pri otroku z diagnozo motnje v duševnem razvoju, duševne zaostalosti in motnje v duševnem razvoju pogosto odkrijejo motnje branja, pisanja in računanja. Če se situacija ne popravi, otrok postane kandidat za usposabljanje v popravnem programu. Preberite, kako se temu izogniti.

Diagnoza duševne zaostalosti, zaostalosti v razvoju in zaostalosti v razvoju pri otrocih

Diagnoza otrok z duševno zaostalostjo, duševno zaostalostjo in duševno zaostalostjo vključuje več stopenj:

• Študija zdravstvene zgodovine in življenjskih razmer;
• Pregled otroka pri pediatru, nevrologu in ORL zdravniku;
• Pregled otroka pri logopedu, psihologu in psihiatru.

Najprej se ugotovi prisotnost poškodb, okužb in drugih dejavnikov, ki bi lahko povzročili motnje v razvoju otrokovega živčnega sistema. Pomembne so tudi informacije o otrokovem vedenju in ravnanju v družini in vrtcu. Zdravstveni strokovnjaki pomagajo določiti spremljajoče bolezni in stanje telesa kot celote. Diagnozo duševne zaostalosti, duševne zaostalosti ali duševne zaostalosti postavi medicinsko-pedagoška komisija na podlagi mnenj logopeda, psihologa, psihiatra in defektologa.

Zaostanek v govornem in duševnem razvoju odkrivamo tudi pri preventivi zdravniški pregledi otroci določene starosti, pa tudi med zdravniškim pregledom otroka za sprejem v vrtec. Metode za diagnosticiranje duševne zaostalosti, duševne zaostalosti in duševne zaostalosti temeljijo na ugotavljanju, ali otrokova stopnja razvoja ustreza starostnim standardom.

Če je pri otroku ugotovljena duševna zaostalost, duševna zaostalost ali duševna zaostalost, to pomeni, da je treba otrokovemu razvoju posvetiti posebno pozornost.

Vzroki ZPR, ZPR in ZPRR pri otrocih

Vzroki za duševno zaostalost, duševno zaostalost in zaostalost v razvoju pri otrocih so:

• Organske poškodbe centralnega živčnega sistema

Poškodba možganov na fizični ravni se lahko pojavi zaradi porodne travme, hude hipoksije, nalezljive bolezni osrednji živčni sistem, poškodbe glave in ponavljajoče se operacije pod anestezijo.

• Kromosomske, genetske in somatske bolezni

Bolezni, kot so Downov sindrom, cerebralna paraliza, prirojena senzorinevralna izguba sluha in druge, nosijo s seboj sekundarno zamudo v razvoju govora in psihe.

V tem članku bomo govorili o tistih otrocih, ki nimajo očitni znaki možganske poškodbe. Ko sta nosečnost in porod potekala normalno, otrok pa zaostaja v razvoju zaradi neskladja med okoljskimi pogoji in njegovim posameznikom duševne značilnosti. Ti pogoji vključujejo tudi izbiro nepravilnih metod izobraževanja in usposabljanja.

ZPR, ZPR in ZPRR pri otrocih: simptomi in znaki

Simptomi ZPR, ZRR in ZPRR vključujejo:

• Revščina ali pomanjkanje samostojnega govora od 3. leta starosti;
• Otrok slabo razume in ne opravi preprostih nalog;
• Počasi pridobiva nova znanja;
• Nemir, motnja pozornosti in hiperaktivnosti;
• nevrotične reakcije ( nočno mokrenje, solzljivost, strahovi);
• Zaprtost, izolacija, odsotnost ali šibka reakcija na nagovarjanje otroka z nedotaknjenim sluhom;
• Avtistično podobno vedenje;

Otrok z duševno zaostalostjo, duševno zaostalostjo ali zaostalostjo v razvoju ima lahko posamezne simptome ali vsi zgoraj navedeni simptomi.

Težava pri klasifikacijah simptomov duševne zaostalosti, duševne zaostalosti in duševne zaostalosti je v tem, da ne upoštevajo posamezne značilnosti baby, enačijo različne otroke in jih prilagajajo splošno sprejetim normam. Kaj je vzrok za zaostanek v duševnem in govornem razvoju pri določenem otroku? Ugotovimo to s pomočjo sistemsko-vektorske psihologije Jurija Burlana.

Duševne značilnosti otrok z diagnozo duševne zaostalosti, duševne zaostalosti in duševne zaostalosti

Po sistemsko-vektorski psihologiji Jurija Burlana se človek rodi z določenimi vektorji. Vsak vektor ima svoje lastnosti, za razliko od drugih, in svoje psihofizične značilnosti.

Poznavanje otrokovih vektorjev mu omogoča pravilen razvoj. Navsezadnje je lahko tisto, kar je za enega normalno, za drugega patologija. Pri otrocih z diagnozo duševne zaostalosti, duševne zaostalosti in razvojne zaostalosti so razlogi za njihov pojav v razvojnih motnjah v enem ali več od naslednjih vektorjev.

Otrok z zvočnim vektorjem ima posebno občutljivost za zvoke in besede drugih ljudi. To so otroci, ki dolgo molčijo, nato pa takoj začnejo govoriti v stavkih. Ko se otrok ne obrne na odrasle, ima malo želje po komunikaciji, ne govori, vendar razume vse in naredi, kar mu rečejo - to je lahko dojenček z zvočnim vektorjem. Če so zvoki zunaj njegovemu občutljivemu ušesu neprijetni, potem se psiha brani. Otrok se »umakne vase«, njegova interakcija z okolju. To se lahko zgodi ob prepirih, škandalih, hrupu v družini, glasnih gospodinjskih aparatih in podobno. Oster glas matere in celo nezaželene besede s tihim glasom, ki jih mimogrede izgovori, so lahko vzrok za zapozneli psiho-govorni razvoj pri otrocih z zvočnim vektorjem. Kadar so zunanji pogoji preveč travmatični, se lahko takemu otroku diagnosticira avtistično vedenje in otroški avtizem.

To je huda motnja komunikacije in vedenja z delno ali popolno izgubo sposobnosti razločevanja pomena govora drugih, medtem ko je sluh ohranjen. Otrok se ne more razvijati naprej, ker se njegova psiha v njem samem zvije v klobčič. Potrebuje pomoč, da "pride ven". Da bi to naredili, je treba upoštevati pravila zdrave ekologije doma. Bližnji ljudje, najprej mati, morajo poznati značilnosti takšnih otrok. Otrok z zvočnim vektorjem ni zgrajen kot vsi ostali. In bolj kot je psiha zapletena, bolj krhka je, lažje jo je zlomiti, ne da bi si tega sploh želeli.

Otroci z analnim vektorjem so počasni in temeljiti. Za njih je ključnega pomena, da dokončajo delo, ki so ga začeli, pa naj bo to sedenje na kahlici ali zapenjanje gumbov. Za takega otroka je psihično pomembno, da vsako zadevo konča.

Če ga prehitevate ali motite, postane trmast in užaljen. Kot reakcija na stres se lahko pojavi stupor - dojenček se ustavi in ​​ne more nadaljevati, kar je začel. Pri kroničnem stresu v analnem vektorju postane razmišljanje pretirano počasno in se začne zatikati pri nepomembnih podrobnostih. Težko je preusmeriti pozornost, dojenček ne more absorbirati znanja in ne pridobi novih veščin. Razvojne zamude pri otroku z analnim vektorjem se pojavijo zaradi neskladja med tempom njegove duševne dejavnosti in zahtevami okolja. Lahko se pojavi jecljanje. Treba je razlikovati analni vektor od drugih in ustvariti optimalne pogoje za razvoj otroka.

Kožni vektor je po lastnostih nasproten analnemu vektorju. Otrok s kožnim vektorjem je spreten, prilagodljiv in sposoben hitro preklapljati z ene stvari na drugo. Oprijeti se več stvari in jih ne dokončati je o njem. Če je tak otrok nepravilno vzgojen, lahko pride do duševne zaostalosti z motnjo pozornosti in hiperaktivnosti.

Takrat se zaradi raztresenosti in nemirnosti težko uči in pridobiva spretnosti. Takšen otrok bolj kot drugi potrebuje disciplino in ustrezen sistem prepovedi, saj ima v kožnem vektorju samoomejevanje poseben pomen. Starši, razdraženi zaradi otrokovega vedenja, ga začnejo ostro zgrabiti, ga tepsti in zmerjati. Tega ni mogoče storiti - ponižanje, povzročanje bolečine, pretepanje otroka s kožnim vektorjem zavira njegov razvoj.

Otroci z vizualnim vektorjem imajo največjo čustvenost in so nagnjeni k nihanju razpoloženja. Vzgajati njihovo čutnost je naloga staršev. Če otrok z vizualnim vektorjem ni bil naučen empatije do drugih ljudi, potem lahko iz kakršnega koli razloga doživi strahove, vrže jeze, joka in naredi gore iz krtin. Ko otrok razvije navado sprejemanja čustev na ta način, to moti njegovo interakcijo z drugimi ljudmi. Pojavi se strah pred komunikacijo in potem otrok, ki je doma zgovoren, molči in ga je strah tujci, se lahko pojavi jecljanje.

Vloga otrokovega občutka varnosti in varnosti pri razvoju duševne zaostalosti, duševne zaostalosti in duševne zaostalosti

Mama je najbolj bližnja oseba za otroka in najpomembnejše. Daje mu občutek varnosti in zaščite. To je predpogoj za razvoj otrokove psihe. Mama mu reši življenje in psihično udobje. Potem lahko otrok do maksimuma razvije lastnosti v svojih vektorjih.

Izguba občutka varnosti in varnosti je polna zaustavitve njegovega razvoja. Nato se pri otroku začnejo pojavljati še nezrele lastnosti vektorjev, ki jih nekatere prepoznamo kot simptome in znake duševne zaostalosti, duševne zaostalosti in duševne zaostalosti.

Do 6-7 let je otrokova nezavedna povezanost z materjo absolutna - on jo prevzame. notranje stanje brez besed. Če je mati razdražena, depresivna, vznemirjena in podvržena pogostemu stresu, se otrok ne bo počutil zaščitenega. Ko mati uredi svojo psiho, se stanje otroka izboljša. Mirna, uravnotežena mati je sposobna ne delati napak pri starševstvu, se pravilno odzvati na vedenje katerega koli otroka in se ne obregne nanj.

Ko mati izve, da ima njen otrok diagnozo motnje v duševnem razvoju, duševna zaostalost in duševna zaostalost, jo prevzame val strahu za njegovo prihodnost. Rastoče notranja napetost, krivda. Prizadeva si, da bi mu dala najboljše, in če ni rezultata, nastopi obup. to anksioznost matere negativno vplivajo na otroka. Mama mora vedeti, kaj storiti, pridobiti zaupanje v svoja dejanja in povečati odpornost na stres.

Pridobite znanje na usposabljanju "Sistemsko-vektorska psihologija" - najboljši nasvet, ki jih je mogoče dati v tej situaciji.

Pedagoška in socialna zanemarjenost je posledica nepoznavanja pravil vzgoje

Kadar se duševna zaostalost, duševna zaostalost ali duševna zaostalost pri otroku razvijejo kot posledica nepravilnih vzgojnih metod in izpostavljenosti neugodnim razmeram, kot so poniževanje, fizično in psihično nasilje, pretirano zaščitništvo ali brezdomstvo v družini, pomanjkanje vzgoje. čustveno sfero, delovne, higienske sposobnosti in nezmožnost premagovanja lenobe - govorijo o pedagoško zanemarjenem otroku.

Pogosto so to socialno ogrožene družine, a tudi v zglednih družinah so vzgojno zanemarjeni otroci.

Ko se na človeka nanese nekaj, kar je v nasprotju z njegovo naravo, ko ne poznajo posebnosti njegove psihe, je to vprašanje psihološke pismenosti staršev.

Vsak se rodi z določenimi nagnjenji, ki jih je mogoče razviti ali uničiti. Vsakega otroka je enostavno vključiti v dejavnost, ki mu je po naravi namenjena, če veš, h čemu je nagnjen.

Diagnoze ZPR, ZPR in ZPRR vključujejo številna stanja, od katerih ima vsako svoj vektorski vzrok. Če je otroku diagnosticirana duševna zaostalost, duševna zaostalost ali duševna zaostalost, to ni smrtna kazen. Kako odstraniti diagnozo SPR - morate vedeti, kateri otrok ima diagnozo SPR. Ko bomo razumeli posebnosti otrokove psihe, ga bomo lahko pravilno razvili.

Če ste mati majhnega sina ali hčerke z diagnozo duševne zaostalosti, duševne zaostalosti ali duševne zaostalosti, pridite na brezplačna spletna predavanja usposabljanja "Sistemsko-vektorska psihologija" Jurija Burlana. Glejte in berite